導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高級(jí)有質(zhì)感的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師。長(zhǎng)期致力于語文教學(xué)研究，在省級(jí)以上教育刊物600多篇，200多萬字。30萬字的教學(xué)專著《讓母語融入學(xué)生心靈：提升學(xué)生語文素養(yǎng)的高效施教藝術(shù)》由西南師范大學(xué)出版社出版。

在閱讀教學(xué)中，理解是運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，運(yùn)用是理解的歸宿和檢測(cè)。但很多知識(shí)倘若等到完全理解了再去運(yùn)用，顯然為時(shí)已晚。我們說理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是理解的目標(biāo)，絕不意味著一切知識(shí)都要等待理解了才去運(yùn)用。無數(shù)事實(shí)表明，知識(shí)運(yùn)用是知識(shí)理解的重要途徑。不少知識(shí)從初步理解到自主運(yùn)用是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這種漫長(zhǎng)的過程不是消極等待，而是嘗試著讓運(yùn)用成為理解的途徑，為到達(dá)運(yùn)用的最終目標(biāo)一步步創(chuàng)造條件?？梢?，在閱讀教學(xué)中，從語言形象到語言情感，從語言內(nèi)容到語言方式，都離不開理解，但理解不是簡(jiǎn)單意義上的理解，而是以運(yùn)用為基本途徑的理解。有些看似玄乎的知識(shí)，一旦讓學(xué)生實(shí)際操練起來，運(yùn)用起來，玄乎就會(huì)變得實(shí)在，深?yuàn)W就會(huì)變得淺顯。

一、冷僻的詞語在運(yùn)用中理解

對(duì)文中的新詞，引導(dǎo)深刻理解、靈活運(yùn)用，并最終成為學(xué)生語言倉庫的活的庫存，成為言語活動(dòng)中“招之即來，來之能用”的自由元素，這是閱讀教學(xué)的重要目的。事實(shí)表明，不少詞語，意思抽象，生活中運(yùn)用的頻率不高。對(duì)這些詞語學(xué)生理解比較困難，運(yùn)用自然也并非易事。為此，對(duì)一些意思抽象、課外閱讀中難以接觸的詞語，教師要充分運(yùn)用課文中的語言材料，盤活相關(guān)詞語，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用，促使學(xué)生在運(yùn)用中理解，在理解中運(yùn)用。

1.借助形象拓展，促進(jìn)理解與運(yùn)用。為使學(xué)生從閱讀中獲得精神提升和語言發(fā)展的一個(gè)個(gè)支點(diǎn)，必須通過言語實(shí)踐激起精神活動(dòng)，讓在閱讀中獲取的詞句成為學(xué)生參與精神活動(dòng)的心靈元素。因此，對(duì)意思抽象而使用頻率頗高的詞語，可以通過激活文本還原情境、拓展文本創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活引進(jìn)情境等方法，讓學(xué)生在角色扮演、情境介入中理解意思，體會(huì)情感，進(jìn)而表達(dá)心聲。如：“后來，由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)?！保ㄌK教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)《語文》上冊(cè)《艾滋病小斗士》）句中的“干預(yù)”學(xué)生難以理解，一教師這樣引導(dǎo)：“恩科西是多么不幸?。∷芡Φ缴蠈W(xué)的年齡，人們理應(yīng)為他高興?？僧?dāng)養(yǎng)母帶他到學(xué)校報(bào)名時(shí)，一些老師、學(xué)生和家長(zhǎng)竟要將他拒之門外。如果你是哪家媒體的記者，對(duì)這一現(xiàn)象會(huì)如何干預(yù)呢？”學(xué)生回答后，教師緊接著又問：“你覺得生活中有哪些不良現(xiàn)象我們可以去干預(yù)呢？”教者讓學(xué)生充當(dāng)角色，走進(jìn)情境，用真情去思考，用真愛去表達(dá)，使“干預(yù)”成了學(xué)生參與精神生活的心靈元素。在想象創(chuàng)設(shè)的生活情境中，在自我參與的精神生活中，學(xué)生不僅理解了“干預(yù)”的意思，而且把握了它的用法。這樣，融理解與運(yùn)用于一體、文內(nèi)與文外于一塊，詞語的理解與運(yùn)用便會(huì)進(jìn)入一種境界。

2.憑借聯(lián)系比較，促進(jìn)理解與運(yùn)用。事實(shí)表明，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的言語能力，想方設(shè)法增加詞語庫存是提升他們言語能力的基礎(chǔ)工程。而詞匯量的增加僅靠閱讀教材中的詞語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要最大限度地利用一切可以運(yùn)用的資源。這種資源既包括學(xué)生的生活，也包括課外的閱讀，這是因?yàn)樵趯?shí)際生活中，在課外閱讀中總可能接觸到一些新的詞語。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用課文詞語的同時(shí)，可以通過疏通渠道，對(duì)課外獲取的詞語來個(gè)順手牽羊，對(duì)相似、相關(guān)、相近的詞語列舉比較，以促進(jìn)詞語的理解和運(yùn)用。如：《廣玉蘭》（蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)《語文》下冊(cè)）一文中的“質(zhì)感”一詞，學(xué)生第一次見到。它意思抽象，生活中運(yùn)用不多，學(xué)生難以理解。教者拿不同的實(shí)物給學(xué)生“看”“摸”“捏”，通過比較，學(xué)生對(duì)“質(zhì)感”的意義內(nèi)涵就轉(zhuǎn)化為具體的感受。教者又引導(dǎo)學(xué)生歷數(shù)能通過觸摸感受質(zhì)感的事物，進(jìn)而積累“美感”“語感”“樂感”“數(shù)感”“手感”“口感”等詞語，讓這些典型詞語及早與他們謀面。

二、典型的句式在運(yùn)用中感悟

不少課文具有一些典型的句式，這些句子是內(nèi)容理解、情感領(lǐng)悟、語言品味的重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言，一些典型的句式，簡(jiǎn)單地?cái)⒄f，抽象地理解，他們往往不知所言。有效的辦法是讓學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的同時(shí)進(jìn)行即時(shí)遷移，在運(yùn)用中把握句子的基本特點(diǎn)，了解句子的基本功能，感受具體的特殊作用。

1.注重情境的聯(lián)系和拓展。讓學(xué)生靈活地將句式運(yùn)用于言語實(shí)踐，是閱讀相關(guān)句子的最終目標(biāo)。為保證目標(biāo)的達(dá)成，必須重視訓(xùn)練過程，細(xì)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，防止簡(jiǎn)單粗糙。既要重視語言內(nèi)容的深度感悟，又要建立起語言內(nèi)容與語言形式的聯(lián)系，把握運(yùn)用語言表情達(dá)意的基本規(guī)律，用以指導(dǎo)學(xué)生的言語活動(dòng)。為此，對(duì)典型句式，要在情境聯(lián)系中感受語境，感悟句式，在情境拓展中開闊空間，隨機(jī)遷移，以使讀寫自然融合，相得益彰。如：“蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。”（蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)《語文》上冊(cè)《秋天》）句子以擬人的手法，具體描述了秋天給果實(shí)帶來的變化，描述了喜人的豐收景色，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。這樣敘述生動(dòng)形象、活潑跳躍、富有情趣。為引導(dǎo)由課文拓展開去，教者要學(xué)生模仿上述句式，描述自己眼中秋天的景物。接著，又引導(dǎo)回憶春天、夏天和冬天的景色，運(yùn)用上述句式，自己選擇某個(gè)季節(jié)進(jìn)行描述。這樣的句式訓(xùn)練開闊了閱讀背景，深化了閱讀感悟，促進(jìn)了讀寫遷移，強(qiáng)化了言語實(shí)踐，使學(xué)生具體地領(lǐng)略大自然的五彩繽紛，真切地描述大自然的神奇美妙。

2.重視教材的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。無論是誰，一旦形成了說和寫的能力，在說、寫時(shí)往往不會(huì)去刻意關(guān)注表達(dá)的句式，這便是說和寫追求的一種境界。其實(shí)，看起來不關(guān)注，實(shí)際言說者都在用獨(dú)有的句式表達(dá)自己獨(dú)特的情感。而對(duì)小學(xué)生而言，在他們學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的初始階段，有時(shí)很需要對(duì)句式進(jìn)行運(yùn)用的提示和點(diǎn)撥。為此教師要善于捕捉經(jīng)典句式，引導(dǎo)把握規(guī)律，進(jìn)行實(shí)際操練，從而使學(xué)生逐步形成借助文本句式描述生活、表達(dá)情感的能力。如：“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音……”（蘇教版五年級(jí)《語文》下冊(cè)《鼎湖山聽泉》）這是個(gè)很具個(gè)性的排比句，分句先用比喻描述事物情態(tài)，再交代事物。為讓學(xué)生掌握這種句式，一教師先引導(dǎo)朗讀想象，描述從畫面看到的形象和聽到的聲音，建立起“形”與“聲”的聯(lián)系。再這樣引導(dǎo)：“如果寂靜的夜晚徜徉山間，你邊看邊聽，會(huì)如何描述剛才的情景？”接著要學(xué)生保持基本安靜，各做各的事，進(jìn)而運(yùn)用上述句式描述情境。最后讓學(xué)生運(yùn)用上述句式自選內(nèi)容寫片段。對(duì)典型的句式簡(jiǎn)單講解，學(xué)生不一定能夠理解，而且也不是教學(xué)的真正目標(biāo)。即時(shí)運(yùn)用，學(xué)生則可能順利接受?？梢?，在閱讀教學(xué)中必須堅(jiān)持語言內(nèi)容與形式的融合，通過相關(guān)、相似、相近內(nèi)容的句式模仿，學(xué)生就能真正掌握句式的言語功能和形式內(nèi)涵，那理解和運(yùn)用也許就能達(dá)到理想的境界。

3.重視內(nèi)容的透視和遷移。對(duì)看起來通俗淺顯、實(shí)際蘊(yùn)含深刻的句子，教師往往有所忽視，或者置之腦后，或者一讀而過，失去了它應(yīng)有的訓(xùn)練價(jià)值。雖然我們反對(duì)閱讀中的“微言大義”，但對(duì)情感表達(dá)的重點(diǎn)句子，需引導(dǎo)淺文深鉆，細(xì)心品味，深入透視，還可借助句式顯化內(nèi)涵。如：“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了?！保ㄌK教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》）教者先引導(dǎo)想象句子描述蘊(yùn)含的形象，進(jìn)而抓住“只有”“顧不上”“一直”“各種各樣”等細(xì)讀深究，并圍繞“只有”設(shè)計(jì)句式，引導(dǎo)學(xué)生做填充練習(xí)：“只有”――年紀(jì)小小，深知關(guān)心父親；個(gè)兒矮矮，______。教者重點(diǎn)在“字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)”上做引導(dǎo)，從而形成了“便知關(guān)心他人”“尚知孝敬長(zhǎng)輩”等答案。接著，圍繞其他詞語設(shè)計(jì)句式引導(dǎo)填寫。學(xué)生解讀的是語言，透視的是情感；運(yùn)用的是語言，表達(dá)的是真情；學(xué)習(xí)的是語言，享受的是樂趣。語言發(fā)展和精神提升成了閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。這樣的閱讀教學(xué)，能使學(xué)生享受語言吸納和情感表達(dá)的快樂，體驗(yàn)精神享用和心智拓展的愉悅。

篇2

關(guān)鍵詞:中文速記;技能;動(dòng)作技能;心智技能;形成;培養(yǎng)

中圖分類號(hào):H126.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

技能即技術(shù)與能力的總稱，中文速記(以下簡(jiǎn)稱速記)技能則指速記活動(dòng)中所需的技術(shù)與能力。本文擬對(duì)速記技能及其技能形成的條件、形成過程的特征以及技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)等方面作簡(jiǎn)要分析。

一、速記技能的概念

速記技能包括動(dòng)作技能和心智技能兩種。

動(dòng)作技能主要是肌肉的生理運(yùn)動(dòng)，它表現(xiàn)在人體外部動(dòng)作對(duì)事物的直接行動(dòng)過程中，反映的是熟練的程度，屬于非智力因素范疇;心智技能主要是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知、記憶、想象和思維，反映的是能力的大小，屬于智力因素范疇。

心理學(xué)對(duì)技能的生理機(jī)制的解釋是，信息在大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞的神經(jīng)細(xì)胞之間形成了牢固的聯(lián)系系統(tǒng)，只要有一定的外在信息刺激就能產(chǎn)生某種條件反射。在人的一系列動(dòng)作中，有一部分是有較強(qiáng)意識(shí)觀念的，另一部分是近乎下意識(shí)的“自動(dòng)化”了的。速記活動(dòng)中較強(qiáng)的意識(shí)是傾聽和捕捉講話者所講的內(nèi)容，并反應(yīng)出適當(dāng)?shù)脑~句用符號(hào)迅速記錄下來，近乎“自動(dòng)化”了的部分是書寫動(dòng)作，這說明技能不是孤立于意識(shí)之外的東西。當(dāng)技能發(fā)展到熟練階段，在很大程度上會(huì)擺脫對(duì)于心智技能或主觀意志的依賴，而形成一系列連續(xù)動(dòng)作的自然反應(yīng)。一個(gè)具有熟練打字技能的人，可以一邊打字一邊與人談話，說明主觀意志已轉(zhuǎn)化成了“條件反射”下帶有習(xí)慣性的“自動(dòng)化”動(dòng)作。但這種明顯的“自動(dòng)化”動(dòng)作的形成，只能表現(xiàn)在單一化循環(huán)式的機(jī)械重復(fù)動(dòng)作之中，如果要在打字中穿一些圖形、表格等，就會(huì)破壞原有的“自動(dòng)化”的連貫性，動(dòng)作的速度會(huì)受到一定的影響，這就需要增強(qiáng)對(duì)心智技能和主觀意志的依賴，使循環(huán)式的機(jī)械重復(fù)動(dòng)作仍能保持較高的速度。

速記活動(dòng)中詞語的組織搭配、符號(hào)的連寫錯(cuò)落、省略方法的選擇變化等，都需隨機(jī)應(yīng)變、當(dāng)機(jī)立斷，容不得猶豫。由于速記技能較之其它技能還要受主客觀條件的制約，因此在“自動(dòng)化”程度上不可避免存在局限，克服了這些制約和局限，就可以大大減少對(duì)心智技能和主觀意志的依賴，充分發(fā)揮動(dòng)作技能的潛力，進(jìn)入“音落符出”、從容不迫的境界。

二、速記技能的形成及形成過程特征分析

技能是智力和非智力因素的綜合使然，只有兼顧動(dòng)作與心智才能形成技能。技能形成后突出的特征是，可使人從對(duì)細(xì)節(jié)的思考中解放出來，而把意識(shí)集中在最重要的環(huán)節(jié)上。速記技能的形成大致有三個(gè)階段。一是初級(jí)階段。人們?cè)陂L(zhǎng)期書寫漢字的活動(dòng)中，形成了與速記方式差異較大的許多習(xí)慣動(dòng)作，對(duì)書寫速符的動(dòng)作、細(xì)節(jié)和變化尚難以適應(yīng)，技能形成的初始階段注意力往往只集中在個(gè)別動(dòng)作上，難免有錯(cuò)誤發(fā)生。這一階段書寫的局部動(dòng)作十分吃力、不協(xié)調(diào);書寫出的速符生硬僵化、欠美觀;練習(xí)和記憶速符的思想負(fù)擔(dān)重、難以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二是發(fā)展階段。一些人隨著對(duì)速記技能神秘感、好奇心的逐漸消失，逐步掌握了一些局部的、簡(jiǎn)單的詞語連寫動(dòng)作，并有了成就感，但仍有更多的詞語、句子還需要想一想才能寫得出，有些該連寫的雙音節(jié)詞符號(hào)還不能一氣呵成地實(shí)行連寫，甚至有時(shí)常出現(xiàn)短暫的停頓現(xiàn)象。這一階段在練習(xí)時(shí)緊張程度和符號(hào)錯(cuò)誤率明顯下降，但時(shí)有急躁冒進(jìn)、求成心切、追求速率的傾向。三是高級(jí)階段。這個(gè)階段是“得心應(yīng)手”的初步形成階段，即在指定文字材料的情況下，能夠達(dá)到分速140字左右的聽寫水平。這種技能一旦形成，如繼續(xù)堅(jiān)持訓(xùn)練與實(shí)踐，將會(huì)挖掘出更大的潛力。

速記技能在形成過程中表現(xiàn)出來的特征，可從三個(gè)角度考察:一從活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看。動(dòng)作技能的形成，具體表現(xiàn)在許多局部動(dòng)作聯(lián)合成一個(gè)完整的動(dòng)作系統(tǒng)，動(dòng)作之間互相干擾的現(xiàn)象以及多余、重復(fù)的動(dòng)作逐漸減少以至完全消失。書寫速記符號(hào)是一種包括了腦、手、耳、眼等在內(nèi)的默契配合的綜合活動(dòng)，經(jīng)過訓(xùn)練的人能把一些孤立的動(dòng)作自覺不自覺地組合起來，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)成整體，綜合形成一個(gè)完整的“自動(dòng)化”系統(tǒng)。二從活動(dòng)的品質(zhì)看。技能形成后，書寫符號(hào)不但準(zhǔn)而快，且可通過符號(hào)的側(cè)正偃仰、參差錯(cuò)落、上下呼應(yīng)、大小搭配、長(zhǎng)短有致、起承轉(zhuǎn)合、首尾勾連等產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏，并開始嘗試擺脫定則的束縛自創(chuàng)一些略符。動(dòng)作技能的品質(zhì)表現(xiàn)在動(dòng)作速度的提升和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性的加強(qiáng)上;心智技能的品質(zhì)則表現(xiàn)在思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)立性及其廣度與深度上。三從活動(dòng)的調(diào)節(jié)看。動(dòng)作技能在形成過程中，表現(xiàn)為視覺控制的減弱與動(dòng)覺控制的加強(qiáng)、基本動(dòng)作趨于緊張性的消失，以及動(dòng)作的自動(dòng)化和心智活動(dòng)的熟練化。動(dòng)作技能的有效調(diào)節(jié)，可實(shí)現(xiàn)“手記第一句，腦存第二句，耳聽第三句”式的循環(huán)。

三、速記技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要有效掌握速記技術(shù)并形成能力，必須做到如下四點(diǎn):

一是勤學(xué)苦練基本功。中國(guó)速記創(chuàng)始人之一蔡璋先生在《中國(guó)速記學(xué)》一書序言中寫道:“速記學(xué)既云最簡(jiǎn)單，最易識(shí)矣;然則盡速記能事，殆不難乎?……故學(xué)此術(shù)者有要點(diǎn)二:一曰練習(xí)宜勤。循序漸進(jìn)，教授之責(zé);然授課之后，必期多為練習(xí)，乃能豁然貫通;淺嘗輒止，所宜戒也?！彩陆匀?，矧(shen，況且)在學(xué)術(shù)?”老前輩百年前的這一段話，仍是如今學(xué)習(xí)速記的座右銘。

二是掌握科學(xué)的練習(xí)方法。掌握科學(xué)正確的練習(xí)方法，可以避免盲目的嘗試。實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)符號(hào)或幾十個(gè)單體音節(jié)符號(hào)、詞語符號(hào)進(jìn)行幾十遍、幾百遍的機(jī)械練習(xí)，就不如學(xué)幾個(gè)就用幾個(gè)，在字、符夾雜的使用中記憶得快且牢。此外，認(rèn)真揣摩書寫速符過程中的某些動(dòng)作，如起筆、落筆及手腕移動(dòng)、換行的敏捷動(dòng)作，揣摩符號(hào)大小曲直的控制以及通過符號(hào)線條表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)質(zhì)感和形體美感，并從中獲得感悟。明白了為什么要這樣做，而又知道怎樣去做，就沒有什么是練不好的。

三是安排合理的練習(xí)步驟。安排合理的練習(xí)步驟，可以事半功倍。初期，須練好基本功，不允許采取不正確的書寫方式或心智活動(dòng)方式，“功效不可急，功夫不可慢”;中期，要以較快的速度進(jìn)行訓(xùn)練，把一系列動(dòng)作聯(lián)結(jié)為一個(gè)完整的、簡(jiǎn)單化了的動(dòng)作系統(tǒng);后期，要對(duì)前兩個(gè)階段的成果進(jìn)行定型，為今后的技能進(jìn)行“造型”，這個(gè)時(shí)期是技能形成的最初階段，是決定今后技能發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。

總之，速記技能的形成與其它活動(dòng)的技能一樣，都是由低級(jí)向高級(jí)分階段發(fā)展和形成的，不同的階段里都存在著相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的因素，即從開始領(lǐng)會(huì)單體符號(hào)的形式與動(dòng)作意圖到掌握符號(hào)連寫、縮略等局部階段，匯合并形成了高度熟練以至在主觀意識(shí)控制之下的“自動(dòng)化”技能系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建徽.中文速記學(xué)[M].合肥:安徽新聞出版社，2002.

篇3

英文簡(jiǎn)歷的格式結(jié)構(gòu)括頁眉部分、教育背景、工作經(jīng)歷和個(gè)人資料四部分。

1、頁眉部分

1）名字，名字有7種寫法：

例如“李揚(yáng)”： 1) Yang LI2) YANG LI3) Yang Li4) Yang Li5) Li, Yang6) Li Yang7) LI Yang

我們認(rèn)為這7種都有可接受，比如說第四種－Yang Li ，很方便招聘人員，尤其是人事部經(jīng)理為中國(guó)人；但標(biāo)準(zhǔn)的、外資公司流行的簡(jiǎn)歷中的名字寫法，則是第二種，YANG LI。有人用粵語拼寫自己的姓氏。比如，王寫成Wong，李寫成Lee。這只是香港人的拼法，并不是國(guó)際的拼法。 另外，有一小部分人用外國(guó)人的姓，如Mary Smith，這是非常不可取的。因?yàn)槿绻阌猛鈬?guó)人的姓，別人會(huì)認(rèn)為你是外國(guó)人，或者你父親是外國(guó)人，或者你嫁給了外國(guó)人。

雙字名，也有四種寫法，例： 1）Xiao-feng2）Xiao-Feng3）Xiaofeng4）Xiao Feng，列出四種來，我們建議用第三種，Xiaofeng，最簡(jiǎn)單方便。大家一看就知是名而不是姓，要不然，大家有可能會(huì)誤認(rèn)為你是姓肖的。

2）地址

北京以后要寫中國(guó)，但不必用PRC等，因?yàn)橛肅hina簡(jiǎn)單清楚。郵編的標(biāo)準(zhǔn)寫法是放在省市名與國(guó)名之間，起碼放在China之前，因?yàn)槭侵袊?guó)境內(nèi)的郵編。

3）電話

Ⅰ前面一定加地區(qū)號(hào)，如（86-10）。因?yàn)槟闶窃谙蛲鈬?guó)公司求職，你的簡(jiǎn)歷很可能被傳真到倫敦、紐約，大家不知道你的地區(qū)號(hào)，也沒有時(shí)間去查。另外，國(guó)外很流行“user friendly”，即想盡辦法給對(duì)方創(chuàng)造便利，尤其是在找工作時(shí)，更要加深這一意識(shí)。

Ⅱ 8個(gè)號(hào)碼之間加一個(gè)“-”，如6505-2266。這樣，認(rèn)讀撥打起來比較容易，否則，第一次打可能會(huì)看錯(cuò)位。

Ⅲ區(qū)號(hào)后的括號(hào)和號(hào)碼間加空格，如 (86-10) 6505-2266。這是英文寫作的規(guī)定格式。Ⅳ 機(jī)或者向別人通報(bào)手機(jī)時(shí)，也有一定的規(guī)范，要用“4-3-4原則”，如“1380-135-1234”。

Ⅴ 傳真號(hào)千萬不要留辦公室的，免得辦公室的同事都知道你想跳槽。如果家里有傳真號(hào)，最好告訴對(duì)方，萬一他找不到你，可以發(fā)幾個(gè)字，比較快；將來對(duì)方發(fā)聘書或材料時(shí)，比較方便。

Ⅵ 國(guó)外很流行留言電話，有人為找工作，專門去買留言電話。

2、教育背景

1）時(shí)間要倒序，最近的學(xué)歷要放在最前面。

2）學(xué)校名要大寫并加粗，這樣便于招聘者迅速識(shí)別你的學(xué)歷。

3）地名 右對(duì)齊，全部大寫并加粗。地名后一定寫中國(guó)。例如，海口（Haikou）的拼寫與日本北海道（Hokaido）的拼寫很相近。讀簡(jiǎn)歷的可能是外國(guó)人，不知道的會(huì)搞不清楚是哪個(gè)國(guó)家。

4）學(xué)歷，可以把學(xué)歷名稱放在最前。

5）社會(huì)工作，擔(dān)任班干部，只寫職務(wù)就可以了；參加過社團(tuán)協(xié)會(huì)，寫明職務(wù)和社團(tuán)名，如果什么職務(wù)都沒有，寫“member of club(s)”。社團(tuán)協(xié)會(huì)，國(guó)外一般都用club。不必寫年月和工作詳情，有些可留待工作經(jīng)歷中寫。

6）獎(jiǎng)學(xué)金，一般用一句話概括。如果有多個(gè)，也爭(zhēng)取用一句話概括。

7）成績(jī)，如果不是前五名，建議不寫。因?yàn)槿绻旁谖迕?，感覺你不是一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生。一旦寫上，有些人會(huì)窮追不舍地發(fā)問，讓你尷尬。

3、個(gè)人資料

1）名稱，有四種寫法：Personal, Personal Information, Other Information, Additional Information。無論是教育背景、工作經(jīng)歷，還是個(gè)人資料，既可以首字母大寫，也可以全部字母大寫，還可以全部字母小寫。另外，名稱可以寫在最左側(cè)，也可居中。

2）語言，有幾個(gè)層次?！癗ative speaker of”指母語；從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌戎v，“Fluent in”顯得更流利；“English as working language”顯得不非常流利，但可信度更高； “Some knowledge of” 會(huì)一些，沒有把握的千萬別寫。在面試中，語言是最輕松的、最容易被測(cè)試的，一旦被考倒，他會(huì)認(rèn)為你在撒謊，甚至認(rèn)為通篇都有很多撒謊的地方。

3）電腦，如果幾個(gè)軟件，有的熟練，有的熟悉，建議只寫軟件名。完全沒把握的，一點(diǎn)兒不熟悉的，千萬不要寫。不要以為沒有電腦，就不會(huì)考你，他也會(huì)考你一兩個(gè)關(guān)鍵用法。如果真的用的很多，不妨用“Frequent user of”。

4）資格證書，最需要注意的是，有些人將注冊(cè)會(huì)計(jì)師籠統(tǒng)地翻譯成CPA，但全世界各國(guó)都有自己的CPA，有些是互不承認(rèn)的，所以一定要寫上國(guó)別，寫明考取年份。 TOEFL、GRE和GMAT，我們建議都不寫，因?yàn)橐话阃馄蠊静辉敢夤陀煤芸炀鸵鰢?guó)的人。

5）興趣愛好

Ⅰ 寫強(qiáng)項(xiàng)。弱的一定不要寫，面試人員說不定對(duì)哪個(gè)項(xiàng)目感興趣，有時(shí)會(huì)跟你聊兩句，一旦是你的弱項(xiàng)，很尷尬的，顯出窘態(tài)，喪失自信，這對(duì)你是很不利的。更重要的是，他會(huì)覺得你在撒謊。

Ⅱ 要寫也只寫兩到三項(xiàng)。因?yàn)闃O少有人在很多方面都很強(qiáng)。當(dāng)然，確實(shí)有的人七八樣都玩得挺好的，但一般人不相信個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)有特別多，所以你也沒必要寫那么多，以免給人輕浮的感覺。

Ⅲ 不具體的愛好不寫，如sports、music、reading。大家不知道你喜好什么，或者讓大家覺得你根本就沒有真正的愛好，更糟糕的是，人們會(huì)認(rèn)為你的寫作水平很差。

Ⅳ 舉幾個(gè)用詞。如travel，如果你喜歡旅行，而有些工作需要經(jīng)常出差，那么你寫上travel是非常有利的；有些女性寫上cooking，是很實(shí)事求是的，也給人以踏實(shí)的感覺，對(duì)于象秘書這樣的職位，總是有好處的。

4、 工作經(jīng)歷

首先要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)于正在工作的人，Experience應(yīng)寫在Education的前面，而對(duì)于在校生Education則應(yīng)放在Experience之前。

1） 時(shí)間

Ⅰ 目前的工作要最先寫， 左側(cè)寫時(shí)間，如寫成1998-present。

Ⅱ 以前的工作，只寫年份，如1993-1995。這樣的寫法主要適于以下三種情況：一是工作時(shí)間較早；二是工作時(shí)間在兩年以上；三是旨在巧妙地拉長(zhǎng)工作時(shí)間。例如，如果你曾于1997年12月到1998年1月就職于某家公司，雖然只有短短兩個(gè)月，但寫成1997-1998就顯得工作時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)也沒撒謊。

Ⅲ以前的工作，加上月份，如May, 1998或May 1998。這樣的寫法自然會(huì)顯得精確一些，也投合銀行業(yè)雇主的口味。

Ⅳ Summer Intern（夏期工作）的幾種寫法。一是直接寫Summer Intern，不管職務(wù)職稱；二是寫成Summer Analyst，這種寫法比較適合大學(xué)本科或研究生期間的暑期工作；三是寫Summer Assistant，這種寫法適合多種情況；四是寫Summer Associate，這一寫法專指MBA

學(xué)生的暑期工作。而且一般認(rèn)為Summer Associate的級(jí)別會(huì)比Summer Analyst要高一些。

2） 公司名

公司名稱應(yīng)大寫加粗。若全稱太復(fù)雜，可以寫得稍微簡(jiǎn)單一些。有些公司的全稱往往不為人知，但縮寫名卻盡人皆知。比如在中國(guó)就不是每個(gè)人都知道INTERNATIONAL BUSINESS MACHINE是什么公司，但I(xiàn)BM的大名卻是家喻戶曉的。所以在中國(guó)，我們建議大家寫IBM，因

為許多外企人事經(jīng)理都是中國(guó)人，這樣寫更順眼也更順口。而在美國(guó)，大家還是會(huì)寫全稱的。

3） 地名

地名寫法與Education部分相同，這里就不再贅述。

4） 職務(wù)與部門

Ⅰ 從公司名稱之后的第二行開始寫，如果想介紹公司情況，則職務(wù)與部門應(yīng)寫在公司簡(jiǎn)介之后。

Ⅱ 職務(wù)與部門應(yīng)加粗，每個(gè)詞的第一個(gè)字母要大寫，如Manager, Finance Department。

5） 公司簡(jiǎn)介

Ⅰ 對(duì)于新公司、小公司或招聘公司不甚熟悉的某些行業(yè)的公司，為了保險(xiǎn)起見都不妨介紹一兩句，甚至對(duì)于那些業(yè)內(nèi)知名的企業(yè)往往也不一定名聲在外。求職者一般不會(huì)針對(duì)每家應(yīng)聘的公司都量身定做一份專門的簡(jiǎn)歷（tailor-made resume），目前可能只想在行業(yè)內(nèi)跳一跳，但也不排除將來在別的行業(yè)發(fā)展的可能，所以不妨都略帶提一下公司的簡(jiǎn)介。Ⅱ 有些外國(guó)人可能對(duì)中國(guó)的公司不太知道，因此要介紹一下。 千萬不要覺得中國(guó)的公司很大，別人就一定知道，一不留神，就成了井底之蛙。例如，中國(guó)銀行叫Bank of China (BOC)。在海外很多銀行都知道中國(guó)銀行，但不少人都誤認(rèn)為中國(guó)銀行就是中國(guó)的中央銀行。Ⅲ 簡(jiǎn)介長(zhǎng)度以兩行為宜。只用一行易與別的內(nèi)容相混，而三四行就顯得比較累贅。

6） 工作經(jīng)歷順序

Ⅰ 倒序，這是非常流行的方式。

Ⅱ 技能類別，這主要是為了強(qiáng)調(diào)自己的某種技能，如翻譯、電腦等。此外，對(duì)于那些工作經(jīng)歷有時(shí)間斷層的人，如下崗、休產(chǎn)假等，不妨也可使用這種方法。但要注意，這種寫法只適合技能性比較強(qiáng)的情況，其它可參考前面所提到的只寫年的方法加以彌補(bǔ)。如果斷層時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩三年，則一定要解釋清楚，說明確切的原因，實(shí)事求是。越誠(chéng)實(shí)越坦蕩，越能給人好印象。

Ⅲ 兩者結(jié)合，先按技能類別加以分類，再以倒序的方式一一列出。

7） 工作內(nèi)容

Ⅰ 要用點(diǎn)句（bullet point），避免用大段文字。

Ⅱ 點(diǎn)句的長(zhǎng)度以一行為宜，最多不要超過兩行；句數(shù)以三到五句為佳，最多不超過八句。Ⅲ 點(diǎn)句以動(dòng)詞開始。目前的工作用一般現(xiàn)在時(shí)，以前工作用過去時(shí)。Ⅳ 主要職責(zé)與主要成就，初級(jí)工作以及開創(chuàng)性不強(qiáng)的工作把主要職責(zé)放在前面，而較高級(jí)或開創(chuàng)性較強(qiáng)的工作則應(yīng)把主要成就寫在前面。

Ⅴ 工作成就要數(shù)字化，精確化，避免使用many, a lot of, some, several等模糊的詞匯，應(yīng)盡量使用具體的數(shù)字，到底管理了多少人，銷售額是多少等等。

Ⅵ 在同一公司的業(yè)績(jī)中，不必拘泥于時(shí)間順序，而應(yīng)秉持"重要優(yōu)先"的原則。例如，在成就里可先寫最重要的成就；在職責(zé)里可先寫最高的職位，不要拘泥于倒序或正序的方法。關(guān)鍵是要使雇主在短短幾秒鐘之內(nèi)就發(fā)現(xiàn)您的最高賣點(diǎn)。

Ⅶ 接受培訓(xùn)的內(nèi)容可放在每個(gè)公司的后面。我們認(rèn)為培訓(xùn)是公司內(nèi)部的，與公司業(yè)務(wù)有關(guān)，不是Education的一部分。

8） 五個(gè)避免

Ⅰ 長(zhǎng)句：沒有人愿意看太冗長(zhǎng)的句子，雇主只是在掃描你的簡(jiǎn)歷。

Ⅱ 縮寫：因?yàn)橥庑腥送茈y看懂，不要先入為主的認(rèn)為別人能猜到或者能查到你用的

縮寫。

Ⅲ "I" (我)：因?yàn)檎?guī)簡(jiǎn)歷多用點(diǎn)句，以動(dòng)詞開頭，是沒有"我"的。當(dāng)然若在公司簡(jiǎn)介中一定要用到一兩次，也不是完全不可以。

Ⅳ 不利因素：我們講過簡(jiǎn)歷的原則是不要撒謊，但不寫不等于騙人。

Ⅴ "Reference available upon request"：這個(gè)短語的意思是如需證明，可提供見證人。但在現(xiàn)實(shí)生活中，招聘人員認(rèn)為任何人都能隨便抓來一兩個(gè)見證人應(yīng)急。而且如果你在簡(jiǎn)歷中也沒有寫上他們的名字及聯(lián)系方法，這句話則完全是多此一舉了。

5、 學(xué)生簡(jiǎn)歷

之所以要把學(xué)生簡(jiǎn)歷單拿出來講一講，是因?yàn)閷W(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)很少，寫不出東西來，顯得頁面不夠豐滿。要按我們?cè)谇懊嬷v的格式，也很尷尬。因此我們?cè)谶@里特別介紹一些彌補(bǔ)的技巧：

1） 教育背景中寫相關(guān)課程。但千萬不要為了拼湊篇幅，把所有的課程都寫上，這樣不很有效，別人也沒耐心看。

2） 獎(jiǎng)學(xué)金一項(xiàng)一行。許多學(xué)生每年都有獎(jiǎng)學(xué)金，這樣一來，也可寫出三四行，甚至更多。

3） 拉長(zhǎng)句子。每個(gè)句子都可加入一些詞拉長(zhǎng)一些。

4） 自然地多換行，多寫點(diǎn)句。

5） 加大字號(hào)?？蓪?0號(hào)，小五改成12號(hào)，小四。

6） 社會(huì)工作細(xì)節(jié)放在工作經(jīng)歷中。這樣會(huì)填補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)少的缺陷，例如，你在做團(tuán)支書、學(xué)生會(huì)主席等社會(huì)工作時(shí)組織過什么活動(dòng)，聯(lián)系過什么事，參與過什么都可以一一羅列。如果只做過一件事，那就應(yīng)該盡量把它掰開了寫，如領(lǐng)導(dǎo)過多少人，完成了什么事，起到了什么作用。這樣一來，起碼就有了三行。如果做了更多的事，一件一行就可以了。行文簡(jiǎn)潔的原則還是要遵守的。

7） 暑期工作。作為大學(xué)生，雇主通常并不指望你在暑期工作期間會(huì)有什么驚天動(dòng)地的成就。當(dāng)然如果你有就更好了。不過即使實(shí)在沒有，就算是在父母的單位呆過幾天，也不妨寫上。這樣也算是接觸過社會(huì)，了解了些行業(yè)，做過了些工作。但你一定要能說上幾句才寫在簡(jiǎn)歷上。否則將來面試時(shí)，你恐怕會(huì)被問得張口結(jié)舌，顯得很尷尬。

8） 中學(xué)情況。一般都不寫。不過如果你在中學(xué)時(shí)得過國(guó)際奧林匹克比賽大獎(jiǎng)或全國(guó)性的大獎(jiǎng)，不妨提上一筆。

6、 特別注意

1）無拼寫錯(cuò)誤?，F(xiàn)在文字處理軟件都有拼寫檢查 (Spelling Check)，所以你根本沒有理由拼錯(cuò)。

2） 小心相近字。這是拼寫檢查查不出的錯(cuò)誤，要尤為小心。

3） 避免明顯的語法錯(cuò)誤。

4） 請(qǐng)友人幫忙看一下，這是非常有效的一個(gè)方法。一是從拼寫、語法、句式等方面來看，有無錯(cuò)誤；二是從構(gòu)思的角度上來看，有沒有更合適、更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

5） Objective寫不寫？其實(shí)寫和不寫各有利弊。如果寫上，當(dāng)然顯得目標(biāo)明確，非這個(gè)行業(yè)、這個(gè)部門不可，但同時(shí)也就限制了你在別的行業(yè)求職的可能性。但如果你什么都不寫，雇主參照你的背景和一些測(cè)試的結(jié)果也許認(rèn)為你更適合別的部門，這樣就可能獲得新的機(jī)會(huì)。通常美式簡(jiǎn)歷的規(guī)范寫法都是不寫Objective的。

7、 紙與字體

1） 規(guī)格，至少80克，或100克左右。在北京許多打字社、復(fù)印鋪都用60、70克的紙，這類紙往往顯得輕飄飄的，質(zhì)感很差。

2） 尺寸，A4，即29.7厘米長(zhǎng)，21厘米寬。

3） 字體，建議用Times New Roman。

4） 字號(hào)，一般最好用10號(hào)，即小五。不過，在學(xué)生簡(jiǎn)歷中也可用12號(hào)字，即小四。5） 打印一定要用激光打印。

6） 間距，上下一樣，約2-3厘米；左右一樣，約1.2-2.5厘米；最左邊的bullet point到左頁邊的距離保持在3.8-5厘米。 （請(qǐng)看英文簡(jiǎn)歷范本）

英文簡(jiǎn)歷樣本1（適合畢業(yè)生）-

Room XXX Building XXX

Beijing University, Beijing 100084

(010) 6277XXXX E-mail:good@beijing.edu.comZeng Yun

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Objective

To obtain a challenging position as software engineer with an emphasis in software design and development

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Education

1997.9-2000.6 Dept. Automation, Graduate School of Beijing University, M.E.1993.9-1997.7 Dept. Automation, Beijing University, B.E.

Academic Main Courses

Mathematics:

Advanced MathematicsProbability and StatisticsLinear Algebra

Engineering MathematicsNumerical Algorithm Operational Algorithm

Electronics and Computer

Circuit PrincipalData StructuresDigital Electronics

Artificial IntelligenceComputer Local Area Network

Computer Abilities

Skilled in use of MS FrontPage, Win 95/NT, Sun, Javabeans, HTML, CGI, java script, Perl, Distributed Objects, CORBA, C, C++, Project 98, Office 97, Rational RequisitePro, Process, Pascal, PL/I and SQL software.

English Skills

Have a good command of both spoken and written English. Past CET-6, TOEFL: 650;GRE: 2300

Scholarships and Awards

1999.3 Jia Chen Award, the top honor given by Beijing University

1998.11 Metal Machining Practice Award

1997.4 Academic Progress Award

Qualifications

General business knowledge relating to financial

Have a passion for the Internet, and an abundance of common sense

英文簡(jiǎn)歷樣本2 (適合有工作經(jīng)驗(yàn)者)

RESUME

Personal Information

Family name: ZengGiven Name: Yun

Date of Birth: July 12, 1971Birth Place: Beijing

Sex: MaleMarital Status: Unmarried

Telephone: (010)6277XXXXPager: 99999-1234567

E-mail: bjrc@bjrc.com

Work Experience:

Nov. 1998- presents CCIDE Inc, as a director of software development and web publishing. Organized and attended trade shows (Comdex 99).

Summer of 1997 IBM Company as a technician, designed various web sites. Designed and maintained the web site of our division independently from selecting suitable materials, content editing to designing web page by FrontPage, PhotoShop and Java as well.

Education:

1991 – August 1996 Dept. Automation, Beijing University, B.E.

Achievements & Activities:

President and Founder of the Costumed Committee

Established the organization as a member of IBM

President of Communications for the Marketing Association

Representative in the Student Association

Computer Abilities:

Skilled in use of MS FrontPage, Win 95/NT, Sun, Javabeans, HTML, CGI, java script, Perl, Distributed Objects, CORBA, C, C++, Project 98, Office 97, Rational RequisitePro, Process, Pascal, PL/I and SQL software

English Skills:

Have a good command of both spoken and written English. Past CET-6, TOEFL: 650;GRE:

2300