導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)口語(yǔ)面試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】副語(yǔ)言 英語(yǔ)口語(yǔ)面試

【Abstract】As is known to all， the aim of an interview in spoken English is simply to testify an interviewee’s integrated English language proficiency. And a variety of training programs for spoken English at all levels in some way are of a great help to college students to improve their spoken English， to cultivate their capability in critical thinking， thereby setting a good pavement for their future career development. While in process of achieving this ultimate goal efficiently， how to make a good use of paralanguage to help enhance their performance in an English interview seems increasingly important and has been drawing the focus of many teachers of English in recent years. The writer in this essay， according to his latest raw material， has concisely stated the role of paralanguage and some problems arising， together with the target solutions to them in an interview.

【Key words】paralanguage； interview in spoken English

一、引言

如何正_地通過(guò)非語(yǔ)言交際方式（non-verbal communicative skills）來(lái)反映真實(shí)的語(yǔ)言水平，是口語(yǔ)教師們一直探討的棘手問(wèn)題。筆者多年來(lái)致力于各類(lèi)口語(yǔ)面試或演講比賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是在輔導(dǎo)高校語(yǔ)言類(lèi)特招生的口語(yǔ)面試考前培訓(xùn)方面，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。近年經(jīng)作者輔導(dǎo)過(guò)的石家莊市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校及其它語(yǔ)言類(lèi)特招生近乎百分之百地如愿以償，他們?cè)诿嬖囍芯〉昧遂橙坏暮贸煽?jī)。

二、如何正確理解副語(yǔ)言

1.副語(yǔ)言與真語(yǔ)言的區(qū)別。

（1）在搞清副語(yǔ)言之前，我們首先要知道與之相對(duì)應(yīng)的真語(yǔ)言概念。真語(yǔ)言也稱有聲語(yǔ)言（verbal language），它是最基本的語(yǔ)言交際能力。就口語(yǔ)測(cè)試而言，主要包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利度、輕重讀音節(jié)、意群節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、失去爆破和不完全爆破、用詞的準(zhǔn)確性等等，這些均是測(cè)試官對(duì)有聲語(yǔ)言考查的重點(diǎn)。誠(chéng)然，冰凍三尺非一日之寒。有聲語(yǔ)言需要習(xí)語(yǔ)者平日悉心地細(xì)化與強(qiáng)化訓(xùn)練才能達(dá)到理想的效果。

（2）副語(yǔ)言（Para-language）是一種較為真實(shí)的思想情感的表達(dá)，是人類(lèi)一種不自覺(jué)的行為語(yǔ)言，有狹義和廣義之分。狹義“副語(yǔ)言”指有聲音的現(xiàn)象，臂如說(shuō)話時(shí)的喘聲，啞音，笑聲，鼻音，低音及講話的不連貫等等。這些都是伴隨話語(yǔ)而又對(duì)話語(yǔ)產(chǎn)生影響的語(yǔ)言；廣義的“副語(yǔ)言”指無(wú)聲而有形的一種現(xiàn)象，即體態(tài)語(yǔ)，包括手勢(shì)、體姿、面部表情、對(duì)話時(shí)的距離位置等，這些語(yǔ)言一般具有配合真語(yǔ)言增強(qiáng)表達(dá)能力的作用。

2.本文強(qiáng)調(diào)的副語(yǔ)言。筆者在本文著重強(qiáng)調(diào)了在口語(yǔ)面試過(guò)程中以任何輔助形式表現(xiàn)出來(lái)的技能性語(yǔ)言（paralanguage or non-verbal language），主要包括：目光交流、面部表情、站姿、抑揚(yáng)頓挫、反應(yīng)速度，氣質(zhì)體現(xiàn)，包括面試者當(dāng)天的個(gè)人著裝等等。

三、副語(yǔ)言在口語(yǔ)面試中的表現(xiàn)方式

1.副語(yǔ)言在口語(yǔ)面試中的反映。副語(yǔ)言可以表達(dá)語(yǔ)言的特定含義，代表著一個(gè)人的地位和性格。在與面試官的交流過(guò)程時(shí)，同樣的一句話，僅僅因?yàn)槭褂昧瞬煌母闭Z(yǔ)言而導(dǎo)致面試官產(chǎn)生不同感覺(jué)的事例比比皆是。如，面試官往往傾向于把口誤較多的考生感知為緊張，把說(shuō)話流暢聲音響亮感知為自信；把說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的人感知為缺乏自信；把語(yǔ)速慢、音調(diào)低感知為呆板。

2.在口語(yǔ)面試中應(yīng)注意的事項(xiàng)。筆者根據(jù)多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為考生在口語(yǔ)面試過(guò)程中應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

（1）禮貌與修養(yǎng)（courtesy）。受試者進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，應(yīng)熱情主動(dòng)地與面試官打招呼，這樣做顯得有禮貌有素養(yǎng)。有的考生不知如何向考官打招呼和鞠躬，即使鞠躬也是動(dòng)作匆忙，給人以敷衍之感。中國(guó)是禮儀之邦，鞠躬符合中國(guó)人的文化歸屬，只要考生表現(xiàn)出真誠(chéng)禮貌，肯定會(huì)給考官或觀眾留下良好的第一印象。

（2）肢體語(yǔ)言（body-language），包括手勢(shì)語(yǔ)和體勢(shì)語(yǔ)。眾所周知，在面試過(guò)程中，肢體語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)可以更好地幫助受試者表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。筆者贊同用適量的手勢(shì)語(yǔ)和體勢(shì)語(yǔ)輔助表達(dá)思想。據(jù)筆者觀察，許多考生在面試過(guò)程中，肢體顯得呆板與僵硬，或顯得局促不安，或根本就沒(méi)有肢體動(dòng)作，這均會(huì)給評(píng)判官或觀眾以毫無(wú)活力之感。

如考生能根據(jù)具體的語(yǔ)言內(nèi)容配以適度的手勢(shì)語(yǔ)和體勢(shì)語(yǔ)，都能恰到好處地表達(dá)出受試者的思想感情內(nèi)容。具體在語(yǔ)言中什么地方穿插這些動(dòng)作，要視語(yǔ)言材料的具體內(nèi)容而定。過(guò)多則顯夸張，過(guò)少則顯機(jī)呆板。

如果考生面臨的是中國(guó)考官，最好動(dòng)作不要過(guò)分夸張，否則會(huì)給考官留下傲氣十足、目中無(wú)人之感。這是因?yàn)槁燥@謙和是中國(guó)文化的美德。如果你面臨的是西方考官，可盡顯魅力，表達(dá)自信，因?yàn)槲鞣轿幕瘜?duì)“個(gè)人主義”的包容度大于中國(guó)文化。

（3）目光交觸（eye-contact或eye-tracking）。與考官和觀眾保持良好的目光交流很重要，因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了受試者的真誠(chéng)信息。眼神交觸不夠會(huì)導(dǎo)致負(fù)面影響，比如有的考生或演講者眼睛一直向下看或直勾勾地盯著天花板，表現(xiàn)出羞澀或忐忑不安的心理情緒等。這一點(diǎn)對(duì)于西方考官顯得尤為敏感。因?yàn)樵谖鞣轿幕?，目光交觸是真誠(chéng)溝通的標(biāo)志。

注意，筆者在這里需要強(qiáng)調(diào)的是“適度”，在面試過(guò)程中也應(yīng)避免直勾勾地盯著面試官，尤其是針對(duì)中國(guó)面試官，因?yàn)樵谥袊?guó)的文化里這樣做常常會(huì)讓人感知有強(qiáng)烈的“對(duì)抗性”。

（4）面部表情（facial expression）能對(duì)考生所談?wù)摰膬?nèi)容起到相輔相成的作用。許多面試者或演講者講英語(yǔ)沒(méi)有任何面部表情。面目表情呆滯讓人感知考生沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用自如的境地。如果你面對(duì)的是外國(guó)考官，更要注意這一點(diǎn)，因?yàn)槲鞣娇脊賹?duì)考生面部表情的感知度較高；如果遇到的是中國(guó)考官，面部表情可不必表現(xiàn)得那么夸張。

（5）聲音（voice）。聲音太小透露出受試者的不自信心態(tài)，尤其是女性考生更應(yīng)注意這一點(diǎn)。當(dāng)然考生也不必音量過(guò)大，尤其是男性考生。適當(dāng)?shù)淖匀坏囊袅亢吐曊{(diào)會(huì)給評(píng)判官留下淡然平和的良好印象。

教師在平時(shí)培訓(xùn)考生時(shí)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的音質(zhì)開(kāi)發(fā)及發(fā)聲訓(xùn)練，有意識(shí)地矯正其音域的寬窄度。好的音質(zhì)，單聽(tīng)聲音就是一種享受，那樣考生就比較容易折服評(píng)判官或聽(tīng)眾對(duì)他（她）的認(rèn)可度。

（6）抑揚(yáng)頓挫（rhythm）。面試者要學(xué)會(huì)運(yùn)用停頓和強(qiáng)調(diào)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己對(duì)語(yǔ)言的把握力，并有相應(yīng)的情感反應(yīng)。我們注意到西方人講英文時(shí)，他們的語(yǔ)速、音調(diào)會(huì)隨語(yǔ)言的內(nèi)容表現(xiàn)出豐富的思想感情，或潺潺流水，或慷慨激昂。當(dāng)他們需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)片段時(shí)，語(yǔ)速會(huì)突緩下來(lái)，而后又立即拉緊引擎直流而上，高高入云。這一點(diǎn)跟我們的漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能是一致的。

（7）得體的服飾。裝扮會(huì)給面試者增色加分。根據(jù)筆者多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)觀察，衣著得體，干凈整潔，修剪合適的發(fā)型，配戴體面的眼鏡，與考生體型身材相配的衣著款式，包括服飾的色調(diào)搭配等等均能夠非常有效地提升面試者的氣質(zhì)與形象。

常言道，人是衣服R是鞍，三分長(zhǎng)相七分打扮，講的就是這個(gè)道理。作者在這里尤其強(qiáng)調(diào)的是鞋褲搭配，無(wú)論男女應(yīng)試者，均建議以深色鞋褲打底，配以靚麗的上裝，更能提升面試者的個(gè)人形象與氣質(zhì)。男性面試者要注意著裝的瀟灑，盡量顯露出血?dú)獾姆絼偯?；女性面試者要注意衣著的穩(wěn)重大氣美，凸顯出東方女性的陰柔活力，切勿濃妝艷抹，另類(lèi)打扮。許多應(yīng)試者感嘆自己的自然形象不佳，如個(gè)子不高，長(zhǎng)相不夠漂亮或帥氣。誠(chéng)然，靚麗的外表或?yàn)t灑的形象確實(shí)能夠給人以美的視覺(jué)效應(yīng)，但只要我們通過(guò)得體的服飾打扮定能在一定程度上彌補(bǔ)面試者外形上的某些不足。反之，不注意這些，縱然你天生麗質(zhì)或魁梧高大，也未必能給面試官和觀眾留下美好的印象。

（8）注意站姿。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，許多應(yīng)試者在面試過(guò)程中，小動(dòng)作太多，尤其是站姿，或左右搖晃，象水蛇腰，或抓耳撓腮，顯得局促不安。其實(shí)這些種種表現(xiàn)都是不自信或怯場(chǎng)的表現(xiàn)，也可能是長(zhǎng)期不注意而養(yǎng)成的壞習(xí)慣所致。理想的站姿應(yīng)是女性優(yōu)雅，男性灑脫。這一點(diǎn)與上面所述的得體的服飾搭配相得益彰，需要兩者緊密結(jié)合。

（9）個(gè)人衛(wèi)生形象。面試官，尤其是西方面試官往往比較注意面試者或演講者的個(gè)人衛(wèi)生面貌（personal grooming）。在西方，個(gè)人衛(wèi)生是個(gè)十分敏感的潛意識(shí)文化。如果一個(gè)面試者口腔不清爽，身體散發(fā)著強(qiáng)烈的刺激性異味等，極有可能給評(píng)判官留下不良的印象。臂如，有的考生面試前剛剛吃完大蒜就匆匆上場(chǎng)，或吃了其他帶有強(qiáng)烈刺激性味道的食物（如榴蓮），都將會(huì)令西方考官難以忍受。相比之下，中國(guó)的考官對(duì)此現(xiàn)象的包容性稍強(qiáng)一些。

四、副語(yǔ)言在口語(yǔ)測(cè)評(píng)中的比值

副語(yǔ)言雖不像有聲語(yǔ)言有著明確的評(píng)分細(xì)則，但在整個(gè)口語(yǔ)面試過(guò)程中確實(shí)對(duì)評(píng)判官有著強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力及心理測(cè)評(píng)定勢(shì)。副語(yǔ)言所傳遞出的信息往往非常微妙復(fù)雜，并常常即興影響著考官的評(píng)判心理。考生在整個(gè)口語(yǔ)面試過(guò)程中所表現(xiàn)出的副語(yǔ)言往往會(huì)綜合影響著評(píng)判官的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)類(lèi)似于英國(guó)雅思考試中對(duì)作文的全局性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（global scoring）。單靠夯實(shí)的真語(yǔ)言功夫常常未必能拿到理想的名次或達(dá)到預(yù)期的效果與目標(biāo)。

如果考生能夠注意到本文所提及到的諸多副語(yǔ)言事項(xiàng)，充分展示出面試者或演講者的個(gè)人魅力與氣質(zhì)（personal glamour），定會(huì)給考官留下耳目一新，眼前一亮的感覺(jué)，從而達(dá)到理想的面試效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高一虹.語(yǔ)言文化差異的認(rèn)識(shí)與超越[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]李生綠，浩瀚.流暢英語(yǔ)口語(yǔ)大觀[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[3]呂文澎.求職英語(yǔ)一本通[M].西安交通大學(xué)出版社，2006.

[4]劉巖.求職面試應(yīng)急口語(yǔ)[M].北京：中國(guó)宇航出版社，2008.

[5]李陽(yáng).突破口語(yǔ)要素[M].世界圖書(shū)出版公司，2002.

[6]Stephen E.Lucas，The Art of Public Speaking，10th edition[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2010.

[7]Peggy Schmidt.90分鐘面試準(zhǔn)備[M].中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1999.

篇2

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新方法、新材料的應(yīng)用與日俱增。在這個(gè)大趨勢(shì)下，口腔醫(yī)學(xué)工作者要想順應(yīng)時(shí)代的潮流，就必須能夠快速更新知識(shí)，與國(guó)際社會(huì)接軌，把握口腔醫(yī)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)[1]。目前，全國(guó)各大高等醫(yī)學(xué)院校逐步意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，雙語(yǔ)教學(xué)模式成為了教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也取得了一定的成績(jī)[2-4]?？谇活M面外科學(xué)是一門(mén)以臨床知識(shí)為主的臨床學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備口腔知識(shí)，而且也具備較高的臨床操作能力。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)情況和教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，從而進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，從而更好的提高口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)水平。

一、資料與方法

1.前期基礎(chǔ) 組成了雙語(yǔ)教學(xué)研究小組，2013年12月中旬已對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了充分討論，針對(duì)單一語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題進(jìn)行剖析，打下了基礎(chǔ)。2014年9月，14級(jí)三年制口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)，從入學(xué)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)課題組教師進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，為實(shí)施階段提供良好的支撐。

2.組織實(shí)施 選取我校2014級(jí)三年制口腔1班口腔專(zhuān)科生（160人）進(jìn)行口腔頜面外科學(xué)雙語(yǔ)理論教學(xué)，課堂講授內(nèi)容包括教科書(shū)第三章、第四章，占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%；授課前、后分別對(duì)班級(jí)160名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。

3.所獲數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，用頻率來(lái)描述和分析數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)比研究數(shù)據(jù)采用2 檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表1，從表1可見(jiàn)贊成開(kāi)展雙語(yǔ)授課的學(xué)生比例由76.4%增加到96.5%。79.8%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，比授課前提高了22.3%，其余幾個(gè)方面學(xué)生比例在授課后也都有顯著的提高（P

三、討論

篇3

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試 理論基礎(chǔ) 組織形式 發(fā)展趨勢(shì)

為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),適應(yīng)國(guó)家改革開(kāi)放的需要,經(jīng)教育部主管部門(mén)批準(zhǔn),全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自1999年5月起,開(kāi)始在部分重點(diǎn)院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也把培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力列為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)[1]。2005年2月,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)頒布的《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案》也指出:“將積極開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)化口語(yǔ)考試,以進(jìn)一步擴(kuò)大口語(yǔ)考試規(guī)模。[2]”因此,在這一背景下探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的理論及方法,對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的理論基礎(chǔ)

根據(jù)李曉菊的劃分,語(yǔ)言測(cè)試經(jīng)歷了科學(xué)前測(cè)試體系、結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系和交際測(cè)試體系[3]?？茖W(xué)前語(yǔ)言測(cè)試體系把語(yǔ)言看成一個(gè)完整的語(yǔ)法體系規(guī)則,苛求語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確,認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則、閱讀原著和雙語(yǔ)互譯,因此,科學(xué)前的語(yǔ)言測(cè)試不包含口試。結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。該體系強(qiáng)調(diào)測(cè)試體系的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和可靠性,重視口頭語(yǔ)言的句型結(jié)構(gòu),主張聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。為了提高評(píng)分的信度,結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系提倡客觀題。交際語(yǔ)言測(cè)試體系以交際語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能,而且要學(xué)習(xí)交際能力。

結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系和交際口試體系各有自己的優(yōu)缺點(diǎn),例如,從測(cè)試的目的和內(nèi)容來(lái)看,交際口試的面要比結(jié)構(gòu)主義覆蓋廣。從考試的題型和交際模式來(lái)看,交際口試更能體現(xiàn)交際的真實(shí)性和交互性。從評(píng)分方法來(lái)看,交際口試更能反映考生的真實(shí)水平和交際能力。但從實(shí)施的角度來(lái)看,交際口試的命題和評(píng)分要求高、難度大,而結(jié)構(gòu)主義測(cè)試的最大優(yōu)點(diǎn)是命題容易,評(píng)分信度相對(duì)較高,對(duì)考官的要求也不高。因此,為了提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的信度和效度,在實(shí)踐中往往將兩者結(jié)合起來(lái)使用。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的組織形式

從測(cè)試的組織形式來(lái)看,目前主要有三種形式:直接型口試、半直接型口試和間接型口試[4]。直接型口試就是通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話對(duì)其口語(yǔ)能力作出評(píng)估,考官當(dāng)場(chǎng)評(píng)定考生的成績(jī)。直接型口試有面試、會(huì)話、討論等多種形式,其中面試用得最多。半直接口試通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行,考前把事先準(zhǔn)備好的試題進(jìn)行錄音,測(cè)試時(shí)考生根據(jù)錄音要求進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng),如朗讀、獨(dú)白、對(duì)話或討論,考官不當(dāng)場(chǎng)評(píng)分,而是待考試全部結(jié)束后根據(jù)考生的錄音評(píng)定成績(jī),如磁帶錄音口試和計(jì)算機(jī)輔助口試。間接型測(cè)試是通過(guò)筆試的方法來(lái)測(cè)量考生的口語(yǔ)水平,如通過(guò)辨音、完成對(duì)話等來(lái)檢查考生的口頭表達(dá)能力。由于通過(guò)筆試的方法無(wú)法真正地測(cè)量考生的口語(yǔ)水平,而半直接型口試的實(shí)施難度又比較大,因此,直接型口試成為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試最常見(jiàn)的方法。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的相關(guān)研究

1.測(cè)試形式

在實(shí)施不同形式的口試的過(guò)程中,人們發(fā)現(xiàn)三種考試各有利弊。鄒申認(rèn)為,面試比較貼近現(xiàn)實(shí)生活,在內(nèi)涵上也體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能,因此具有比較高的表面效度,但其評(píng)分過(guò)程卻存在缺陷[5]。熊敦禮等對(duì)大規(guī)模的錄音口試進(jìn)行研究后認(rèn)為,錄音口試的優(yōu)勢(shì)是節(jié)省人力、物力,考生的口語(yǔ)水平不受考官的語(yǔ)言水平和情緒的影響,而且相同的考題可使測(cè)試信度得到保證,不足之處在于語(yǔ)音資料的不足和錄音磁帶的不清晰可能引起評(píng)分的困難[6]。金燕、郭杰克通過(guò)面試和錄音口試的對(duì)比,認(rèn)為錄音口試較面試更為經(jīng)濟(jì)合理,具有可操作性,能采集到更多的語(yǔ)言樣本,但缺乏真實(shí)口語(yǔ)交際中的交互性[7]。邱東林等通過(guò)三次大規(guī)模的口語(yǔ)機(jī)考實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為,計(jì)算機(jī)口試的優(yōu)勢(shì)首先是省時(shí)省力和簡(jiǎn)便;其次是客觀公正和考試的各種數(shù)據(jù)、資料、考題易于保管。不足之處是設(shè)備跟不上、效度不高和形式受局限[8]。蔡基剛在分析計(jì)算機(jī)口試的信度、效度及可操作性后指出,計(jì)算機(jī)口試的特點(diǎn)是:有利于開(kāi)展大規(guī)?？荚?題量和考試時(shí)間有所減少;組織實(shí)施效率高;評(píng)分人員隊(duì)伍可大可小;考試成本明顯降低[9]。

與此同時(shí),人們還對(duì)非面試型口試與面試型口試的可替代性進(jìn)行了研究。金燕、郭杰克通過(guò)錄音口試與面試的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.70[10]。蔡基剛通過(guò)計(jì)算機(jī)口試和面試的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.7085[11]。這說(shuō)明半直接型口試可以替代直接型口試。韓寶成認(rèn)為,考生的測(cè)試行為不僅受其語(yǔ)言能力的影響,而且受到測(cè)試方法的影響,因此,學(xué)生能否接受不同形式的口試也是可替代性研究的一個(gè)重要方面[12]。高丙梁通過(guò)計(jì)算機(jī)口試與面試的比較,發(fā)現(xiàn)盡管語(yǔ)言基礎(chǔ)不同的學(xué)生對(duì)不同測(cè)試形式表現(xiàn)出各不相同的適應(yīng)程度,但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同計(jì)算機(jī)口試[13]。

2.測(cè)試任務(wù)

測(cè)試任務(wù)的選擇是決定測(cè)試信度和效度的一個(gè)重要方面。高丙梁通過(guò)對(duì)我國(guó)12種外語(yǔ)期刊的檢索分析,歸納了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的任務(wù)(見(jiàn)表1)[14]。呂長(zhǎng)等對(duì)不同任務(wù)之間的效度進(jìn)行了研究[15]。該研究把測(cè)試任務(wù)分為A、B、C三類(lèi)。A類(lèi)任務(wù)包括短文朗讀、看圖說(shuō)話,B類(lèi)任務(wù)包括基于短片的任務(wù)(如配音、觀點(diǎn)陳述等)、即席講話(給定題目),C類(lèi)任務(wù)包括對(duì)話、小組討論等。A類(lèi)任務(wù)主要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),B類(lèi)任務(wù)重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的連貫表達(dá)能力,C類(lèi)任務(wù)測(cè)試學(xué)生根據(jù)根據(jù)對(duì)方的講話內(nèi)容和情景恰當(dāng)作出反應(yīng)的能力。研究結(jié)果表明,A、B、C三類(lèi)任務(wù)之間呈高度相關(guān),反映的大致是同一能力,故其之間可以相互代替。

3.評(píng)分方法

如前所述,直接型口試是當(dāng)場(chǎng)評(píng)定學(xué)習(xí)的成績(jī),半直接型口試采用考評(píng)分離的方式,即在考試結(jié)束后根據(jù)錄音評(píng)分。評(píng)分時(shí)主要采用兩種方法:分析法和綜合法。分析法是把口語(yǔ)分解成若干要素,如語(yǔ)法、內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度、準(zhǔn)確度、詞匯等,評(píng)分人員根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同的要素分別評(píng)分,各要素得分總和即為總分。綜合法是評(píng)分人員根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),憑總體印象給考生打分。分析法的優(yōu)點(diǎn)是信度較高,綜合法的優(yōu)點(diǎn)是效度較高。為了提高評(píng)分的信度和效度,也可以將兩者結(jié)合起來(lái),進(jìn)行分析性的綜合評(píng)分。實(shí)踐證明這種評(píng)分方法科學(xué)、客觀,而且有很強(qiáng)的可操作性[16]。在分析現(xiàn)有評(píng)分方法不足的基礎(chǔ)上,張文中、郭晶晶和易千紅、曾路建議在口語(yǔ)測(cè)試中引入模糊數(shù)學(xué)的基本原理,通過(guò)建立模糊子集的方式進(jìn)行評(píng)分,為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分提供了新思路[17][18]。

4.信度和效度

信度與效度是語(yǔ)言測(cè)試中兩個(gè)互補(bǔ)的因素。信度說(shuō)明考試結(jié)果與語(yǔ)言行為之間的關(guān)系,效度反映語(yǔ)言行為與語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。鄒申對(duì)直接口試和間接口試的信度和效度進(jìn)行分析,認(rèn)為直接口試具有較高的表面效度,而在內(nèi)容效度上兩者似乎都存在一些問(wèn)題[19]。金燕、郭杰克對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口試和錄音口試進(jìn)行了對(duì)比測(cè)試,兩者在評(píng)分信度和內(nèi)容效度等方面均取得令人滿意的結(jié)果[20]。蔡基剛進(jìn)行的面試和計(jì)算機(jī)口試對(duì)比測(cè)試發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)口試無(wú)論在效度和信度方面都將超過(guò)目前四、六級(jí)面試型口試,在考試成本上也有較大的降低[21]。這些研究表明,口語(yǔ)測(cè)試形式的發(fā)展是在不摒棄信度的前提下尋求效度的不斷提高。

5.反撥作用

反撥作用是反映語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)效果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面[22]。根據(jù)高丙梁的總結(jié)分析,測(cè)試的反撥作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是反映在對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)上,如大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視文化的導(dǎo)入,重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng);在加強(qiáng)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí),不放松語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí);口語(yǔ)測(cè)試和口語(yǔ)教學(xué)要相互聯(lián)系,保證測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有益的作用。第二個(gè)反撥作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上,例如,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性大大提高,課堂氣氛明顯比以前活躍,學(xué)生的口語(yǔ)能力有了很大提高。第三個(gè)反撥作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)管理層和教師教學(xué)理念上,例如,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的成功開(kāi)展,不僅觸動(dòng)了學(xué)校管理層,而且使許多英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要性[23]。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

四、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)

本文討論了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的基本理論、測(cè)試形式和相關(guān)研究,從中我們可以看出,大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試呈多元化的發(fā)展趨勢(shì),這種趨勢(shì)主要體現(xiàn)在:第一,對(duì)口語(yǔ)的特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí),口語(yǔ)測(cè)試從過(guò)去重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法轉(zhuǎn)向重視口頭交際能力。第二,口語(yǔ)測(cè)試形式更加豐富,從過(guò)去單一的面試發(fā)展到面試、錄音口試和計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試等多種形式并存的局面。第三,測(cè)試任務(wù)的選擇更加靈活寬泛,從過(guò)去的朗讀、復(fù)述、看圖說(shuō)話發(fā)展到今天的交談、討論和辯論。第四,大規(guī)?？谡Z(yǔ)測(cè)試受到重視,無(wú)論是專(zhuān)家學(xué)者還是一線教師,都積極參與大規(guī)?？谡Z(yǔ)測(cè)試研究,特別是計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試的研究。隨著測(cè)試?yán)碚摵蜏y(cè)試技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試將不斷地發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[2]大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì).全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案(試行)[Z].大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)通訊,2005,(1).

[3]李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試:科學(xué)與藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1997.

[4]劉潤(rùn)清,韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[5][19]鄒申.試論口語(yǔ)測(cè)試的真實(shí)性[J].外語(yǔ)界,2001,(3):74-78.

[6]熊敦禮等.大學(xué)英語(yǔ)大規(guī)模錄音口語(yǔ)測(cè)試研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2002,(4):283-287.

[7][10][20]金艷,郭杰克.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試非面試型口語(yǔ)考試效度研究[J].外語(yǔ)界,2002,(5):72-79.

[8]邱東林等.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考嘗試[J].外語(yǔ)界,2005,(4):76-79.

[9][11][21]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試效度、信度和可操作性研究[J].外語(yǔ)界,2005,(4):66-75.

[12]韓寶成.Lyle F.Bachman的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ絒J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1995,(1):55-60.

[13]高丙梁.計(jì)算機(jī)口試與面試的比較研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2007,(4):73-76.

[13][23]高丙梁.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試研究熱點(diǎn)評(píng)述[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐,2008,(1):92-96.

[15]呂長(zhǎng)等.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)側(cè)試任務(wù)的效度研究[J].外語(yǔ)界,2006,(3):72-80.

[16]楊惠中.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試設(shè)計(jì)原則[J].外語(yǔ)界,1999,(3):48-56.

[17]張文忠,郭晶晶.模糊評(píng)分:外語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分新思路[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2002,(1):99-103.

[18]易千紅,曾路.口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分模板的設(shè)置與應(yīng)用[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2004,(1):77-82.

[22]Bachman,L.Palmer,A.Language Testing in Practice,Oxford:Oxford University Press,1996.

篇4

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

1.口語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)和說(shuō)作為不同的訓(xùn)練手段分開(kāi)進(jìn)行

但是，聽(tīng)和說(shuō)作為英語(yǔ)口語(yǔ)交流中的兩個(gè)方面，是相輔相成的。聽(tīng)是主動(dòng)理解和吸收信息的過(guò)程，說(shuō)是主動(dòng)表達(dá)和傳達(dá)信息的過(guò)程，二者相互影響和鞏固。因此，要想提高“說(shuō)”的能力，就必須強(qiáng)化“聽(tīng)”的練習(xí)。傳統(tǒng)課堂上，往往是英語(yǔ)教師直接布置話題和任務(wù)，要求， 待學(xué)生討論準(zhǔn)備完畢之后，要求他們發(fā)言，致使學(xué)生往往處于一種慣性的狀態(tài)下練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生反復(fù)使用的信息和知識(shí)都來(lái)源于自己的以往的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言習(xí)慣。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生雖然都開(kāi)口說(shuō)了英語(yǔ)，但是卻沒(méi)有真正的提高和知識(shí)的更新。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂越來(lái)越枯燥無(wú)味。

如果我們英語(yǔ)教師改變一下自己的教學(xué)方法，特別是商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法，在組織課堂的思路中明確“聽(tīng)”的重要性，在要求學(xué)生語(yǔ)言輸出的同時(shí)先做好相關(guān)語(yǔ)言輸入，那么，課堂內(nèi)容豐富了，學(xué)習(xí)和應(yīng)用相互結(jié)合，學(xué)生就不會(huì)感到盲目和疲倦，口語(yǔ)練習(xí)才可以進(jìn)行下去。

2.口語(yǔ)課程作為英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，不需要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特性

但是商務(wù)英語(yǔ)不是專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的特定類(lèi)別，也不是普通英語(yǔ)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是應(yīng)用語(yǔ)言的一個(gè)教學(xué)分支，因而在課堂教學(xué)上不能沿用傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式，要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)能力在商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用性。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該在開(kāi)放的環(huán)境內(nèi)習(xí)得，而我們?cè)噲D在教室這個(gè)小環(huán)境中將信息傳達(dá)給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，勢(shì)必要求在口語(yǔ)課堂教學(xué)中改變以往的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)于實(shí)踐情景的模擬和業(yè)務(wù)的嵌入應(yīng)用，提高學(xué)生的對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的熟練度和業(yè)務(wù)應(yīng)用能力。模擬式商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練在日常教學(xué)中不應(yīng)該看做輔的教學(xué)手段存在，將每節(jié)口語(yǔ)可都當(dāng)成一次給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，是非常必要的。

二、應(yīng)進(jìn)行的教學(xué)改革

篇5

研究生考試初試過(guò)后，就是復(fù)試。復(fù)試一般分為筆試、面試、英語(yǔ)能力測(cè)試三部分。筆試主要測(cè)試大家的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，面試是報(bào)考學(xué)校的考官們對(duì)考生提一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，而英語(yǔ)能力測(cè)試一般包括聽(tīng)力或口語(yǔ)。

如何準(zhǔn)備復(fù)試，如何在同樣優(yōu)秀的學(xué)子中脫穎而出？在同樣激烈的復(fù)試競(jìng)爭(zhēng)中，毋庸置疑，考生的專(zhuān)業(yè)實(shí)力需要經(jīng)得起考驗(yàn)，但復(fù)試技巧也是不容忽視。

今日在此跟大家分享一下復(fù)試指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探討復(fù)試技巧，旨在幫助大家有效準(zhǔn)備復(fù)試。

首先為廣大考生介紹一下復(fù)試考試的基本流程和考核內(nèi)容。

一、復(fù)試的流程

一般而言，復(fù)試第一天一般是資格審查，然后第二天體檢，第三天專(zhuān)業(yè)筆試+英語(yǔ)測(cè)試，第四天進(jìn)行面試，面試完一般第二天就能出結(jié)果。

二、復(fù)試考核內(nèi)容

復(fù)試主要內(nèi)容包括英語(yǔ)口語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還有專(zhuān)業(yè)技能的考核，以及心理素質(zhì)。其中影響考生比較大的是英語(yǔ)口語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)方面的考核。

了解了復(fù)試考核內(nèi)容，那么考生又該如何準(zhǔn)備復(fù)試呢？接下來(lái)，跟大家分享一下一些復(fù)試準(zhǔn)備應(yīng)該注意的地方。

首先，考生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)肯定是考查的重點(diǎn)，因此初試復(fù)習(xí)期間的知識(shí)不能忘。大家不能丟棄初試用的幾本專(zhuān)業(yè)參考書(shū)，復(fù)試的準(zhǔn)備需要建立在初試的基礎(chǔ)之上?？忌鷮⒊踉嚂r(shí)復(fù)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)大家要看一些和目標(biāo)院校、目標(biāo)老師相關(guān)的論文以及參考教材，以及本專(zhuān)業(yè)的核心期刊等等。

另外，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑跟學(xué)姐或?qū)W長(zhǎng)了解報(bào)考學(xué)校復(fù)試的流程、考查內(nèi)容、注意點(diǎn)等信息。復(fù)試成功的一個(gè)重要條件就是需要有充足的信息?？忌惨私庖幌聦?dǎo)師的信息。

第三，英語(yǔ)口試鍛煉。現(xiàn)在所有的學(xué)校都非常重視學(xué)生的英語(yǔ)水平，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平是直接關(guān)系到你以后接觸學(xué)術(shù)前沿著作的一個(gè)能力，所以需要大家在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，把英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練提到日程上來(lái)。大家要提前準(zhǔn)備一段2分鐘左右的英語(yǔ)自我介紹，并熟記一下相關(guān)專(zhuān)業(yè)的常用專(zhuān)業(yè)詞匯以及英語(yǔ)表達(dá)。

第四，復(fù)試需要的硬件要準(zhǔn)備齊全。針對(duì)于你的目標(biāo)院校，對(duì)于復(fù)試的硬件要求一定要帶好了。比如身份證、準(zhǔn)考證、學(xué)生證等，而且這些證件至少要帶兩份復(fù)印件，以免到時(shí)候就手忙腳亂。

經(jīng)過(guò)細(xì)致的復(fù)試準(zhǔn)備，考生終于迎來(lái)的復(fù)試的日子。這里，還需要提醒廣大考生復(fù)試時(shí)（主要是面試時(shí)）需要注意的地方：

第一，著裝和儀態(tài)?？忌?dāng)日要穿著得體、整潔、干凈、大方。提前到達(dá)面試考場(chǎng)，切勿遲到。自如地走進(jìn)考場(chǎng)，并且一定要面帶微笑。輕輕敲門(mén)，推門(mén)進(jìn)去，一定要向在座的所有考官進(jìn)行問(wèn)好，比如“各位老師好”、“下午好”等等，進(jìn)行行禮等等，然后開(kāi)始面試。結(jié)束面試，走出考場(chǎng)時(shí)，也要向考官示意。良好的禮儀是成功的復(fù)試的開(kāi)端。

篇6

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)測(cè)試 培訓(xùn)考官 機(jī)考

一、大外英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)測(cè)試的現(xiàn)狀及重要性

目前，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試并沒(méi)有推廣開(kāi)來(lái)，只在部分院校舉行，而且每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行的英語(yǔ)考試中也只有筆試和聽(tīng)力考試，英語(yǔ)口語(yǔ)仍然沒(méi)有作為考查英語(yǔ)水平的一部分。一些全國(guó)性的大考只針對(duì)部分考生（四級(jí)筆試成績(jī)568分以上，六級(jí)筆試成績(jī)533分以上）。

但是口語(yǔ)測(cè)試又是極為重要的。從口語(yǔ)測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用、從社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求以及從語(yǔ)言自身的要求來(lái)講，口語(yǔ)測(cè)試都應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試的英語(yǔ)測(cè)試是不完整的。

二、大外英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)測(cè)試的困難

雖然口語(yǔ)測(cè)試有諸多好處，這么多年來(lái)卻沒(méi)能大面積普及，就是因?yàn)檫M(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試有很多困難。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試不同于筆試，在施考過(guò)程中存在眾多的制約因素和困難。主要總結(jié)為兩大困難：

第一，評(píng)分難?？谡Z(yǔ)測(cè)試是直接測(cè)試，其效度較高；同時(shí)，口語(yǔ)測(cè)試又是主觀測(cè)試，信度較低?？谠囍辛硪粋€(gè)難以把握的因素是試題的區(qū)分度。區(qū)分度要求試題的難度范圍分布較廣，考試分?jǐn)?shù)段分布均勻，使成績(jī)好的與成績(jī)差的學(xué)生在分?jǐn)?shù)上拉開(kāi)距離。如果一套口試測(cè)試只包括朗讀和簡(jiǎn)單的問(wèn)答，就無(wú)法測(cè)出學(xué)生的互動(dòng)交際能力，一個(gè)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的而互動(dòng)交際能力差的學(xué)生也很可能拿到高分，這樣的話，測(cè)試的區(qū)分度就有問(wèn)題?？谡Z(yǔ)測(cè)試是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的測(cè)試，涉及多方面的因素，要想做到評(píng)分客觀很不容易，比如有人發(fā)音很好，但表達(dá)能力很差；有人講話挺流利，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不好，說(shuō)出來(lái)的句子支離破碎?？谡Z(yǔ)主觀性強(qiáng)，靈活性大，因此信度較差。因此口語(yǔ)考試的信度在很大程度上取決于考官能否正確評(píng)分，如果考官不能正確評(píng)分，考試就沒(méi)有信度，也就沒(méi)有效度可言。要保證評(píng)分信度和口試信度，保障測(cè)試質(zhì)量是一個(gè)關(guān)鍵因素。

第二，實(shí)施難。隨著近幾年的不斷擴(kuò)招，大學(xué)在校生數(shù)量劇增。由于教師少，學(xué)生多，要組織大規(guī)模的口語(yǔ)考試，必定面臨著主考官短缺的問(wèn)題。主考官的業(yè)務(wù)素質(zhì)很難保證相同，這個(gè)問(wèn)題也直接影響到考試的質(zhì)量。而且口試一般每次只能考2人。如果是大規(guī)模考試，考生多，考官少，口試進(jìn)行起來(lái)很困難。正因?yàn)槿绱?，過(guò)去一些大規(guī)模考試沒(méi)有口試。即使是每學(xué)期的正常課程考試組織起來(lái)也非常困難。正如全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的口語(yǔ)考試只針對(duì)成績(jī)處于中上等的考生，部分原因就在于口試耗時(shí)費(fèi)力，不易組織。

三、普及口語(yǔ)考試的幾點(diǎn)建議

本文主要就實(shí)施難做了些思考，就怎樣盡量克服耗時(shí)費(fèi)力、不易組織的困難，提出幾點(diǎn)建議。

(一)培訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任考官。

上文提到了口語(yǔ)測(cè)試難的問(wèn)題：考生多，考官少，耗時(shí)費(fèi)力，不易組織。如果把口語(yǔ)考試納入平時(shí)的英語(yǔ)期末考試中，無(wú)疑會(huì)給學(xué)校和院系及教師帶來(lái)巨大的工作量，耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力、物力。而口語(yǔ)的重要性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中又是不容忽視的，要解決這樣一個(gè)矛盾，筆者認(rèn)為可以采取培訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)口語(yǔ)考官的方法。考官培訓(xùn)是口試成功的關(guān)鍵，培訓(xùn)工作包括三個(gè)重要組成部分：挑選考官、培訓(xùn)考官和考核考官。

第一，挑選考官。每個(gè)院系的每一屆學(xué)生都會(huì)有個(gè)別極其優(yōu)秀的學(xué)生，任課教師可以根據(jù)要求選中一些擔(dān)任考官，如面試考官要求必須口語(yǔ)流利、發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清楚、語(yǔ)速適中、聲音響亮、穿著得體、舉止規(guī)范。此外，面試對(duì)考官的身體素質(zhì)也有一定的要求。一般連續(xù)面試的時(shí)間至少三小時(shí)，考官要能做到自始至終精力充沛，對(duì)所有考生的態(tài)度同樣熱情友好，不流露出任何厭倦情緒。

第二，培訓(xùn)考官。具備考官的基本條件的學(xué)生還需經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，才能上崗工作。培訓(xùn)包括三個(gè)部分：口試簡(jiǎn)介、主考培訓(xùn)和評(píng)分培訓(xùn)。同時(shí)還需要增強(qiáng)考官尊重并適當(dāng)鼓勵(lì)考生的意識(shí)，這有利于緩解考生的緊張情緒，使他們盡快進(jìn)入角色，正常發(fā)揮水平。

第三，考核考官?？己丝脊偻ㄟ^(guò)模擬主考，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、指導(dǎo)語(yǔ)的規(guī)范度、講話態(tài)等方面給以評(píng)估。通過(guò)給錄像樣本評(píng)分，看評(píng)分結(jié)果與原先的評(píng)分差距有多大。對(duì)于學(xué)生考官最后的評(píng)分結(jié)果，任課教師采取抽檢的方式檢查學(xué)生考官是否比較客觀地測(cè)試學(xué)生們的口語(yǔ)，盡可能保證口語(yǔ)測(cè)試的效度和信度。

(二)與隨堂檢測(cè)相配合。

如果學(xué)期末舉行大規(guī)模的英語(yǔ)口語(yǔ)考試有困難，也可以把任務(wù)分配到平時(shí)的教學(xué)中去。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，也緩解了集中組織考試的難度。教師可以預(yù)先跟學(xué)生解釋此活動(dòng)是口語(yǔ)考試，其表現(xiàn)將被記錄下來(lái)并且占總成績(jī)的一部分，從而引起學(xué)生們的重視?？梢圆扇《喾N多樣的形式進(jìn)行，例如可以單個(gè)學(xué)生參加考試，或者2-3個(gè)人一組，筆者更建議分成小組進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。單個(gè)學(xué)生參加考試可以利用“看圖說(shuō)話”的方式進(jìn)行測(cè)試，要求考生敘述圖片的故事或議論圖片中話題的是非，這種方式效率較低。而成組的受試者能夠以“交談”或者“討論”的方式進(jìn)行測(cè)試?？忌鶕?jù)試題的話題和交際情景進(jìn)行交互式的談話，或者針對(duì)試題的話題展開(kāi)討論，這都是在真實(shí)交際情景和語(yǔ)境中的測(cè)試，能充分發(fā)揮出考生真實(shí)的口語(yǔ)交際能力，因此效度較高。但由于不是正規(guī)的考試，沒(méi)有嚴(yán)肅的氣氛，不容易引起學(xué)生們的足夠重視，所以此種方法的缺點(diǎn)在于信度低，但是這樣做無(wú)疑可以提高口語(yǔ)測(cè)試對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥作用。

（三）以錄音的測(cè)試形式，請(qǐng)教師放假后給出成績(jī)。

口語(yǔ)測(cè)試的形式主要有兩種：面試和錄音口語(yǔ)測(cè)試。

口語(yǔ)面試又叫做直接口語(yǔ)測(cè)試，是一種最普遍最真實(shí)的口語(yǔ)測(cè)試形式。面試的形式由考官組和考生組構(gòu)成。根據(jù)測(cè)試的用途、規(guī)模、人力及評(píng)分方法等因素而定，目前在大規(guī)模的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，一個(gè)考官組一般有2名考官。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)測(cè)試就采用這種形式。

錄音口語(yǔ)測(cè)試一般在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，考生通過(guò)耳機(jī)對(duì)事先錄制好的測(cè)試項(xiàng)目做出反應(yīng)，他們的回答被錄在磁帶上，收集后再評(píng)分，這是一種單向交流的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果雖然是考生口語(yǔ)的直接體現(xiàn)，但更像是考生的自言自語(yǔ)，很難產(chǎn)生口語(yǔ)交際性和互動(dòng)性的感覺(jué)。因此，錄音口語(yǔ)測(cè)試作為口語(yǔ)測(cè)試不如面試?yán)硐?，但錄音口語(yǔ)測(cè)試可以在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)大批的考生進(jìn)行測(cè)試。這樣就縮短了測(cè)試時(shí)間，減輕了工作量。

機(jī)考的好處之一就是可以把考官本來(lái)需要的大量的集中的時(shí)間分開(kāi)來(lái)用，比組織全校性的公共英語(yǔ)課口語(yǔ)考試省時(shí)省力，對(duì)于普及大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)考試更加有效。雖然利用計(jì)算機(jī)輔助口試測(cè)試是大規(guī)模口語(yǔ)測(cè)試的主要方向之一，但是它也由自身的弊端。首先，“人機(jī)對(duì)話”需在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行，設(shè)備要求比較高，不利于在我國(guó)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)推廣；其次，考官無(wú)法考查考生的非語(yǔ)言特征。

結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)測(cè)試的推行會(huì)面臨實(shí)際的困難，但是，這決不能成為不組織口語(yǔ)測(cè)試的理由和借口。相反，全國(guó)各個(gè)高校以及其他從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究的機(jī)構(gòu)應(yīng)共同努力，克服困難，不斷提高口語(yǔ)測(cè)試的信度和效度，使口語(yǔ)測(cè)試逐步科學(xué)化，充分發(fā)揮測(cè)試的反撥作用?？谡Z(yǔ)測(cè)試的普及勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

［1］J.B. Heaton：Writing English Language Tests［New edition］［M］. Foreign Language Teaching and Research Press，2000.8.

［2］楊麗穎.普及大學(xué)口語(yǔ)測(cè)試的探討［J］.山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.2：49-51.

［3］鄢春艷.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試探析［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，Vol.24.6，2005.12：88-89.

篇7

【關(guān)鍵詞】負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容 產(chǎn)品類(lèi)型 購(gòu)買(mǎi)決策

Web2.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)口碑與傳統(tǒng)面對(duì)面口耳相傳的口碑已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，它們的傳播速度更快，不再受時(shí)間和地理因素的限制，而且對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的影響也更加深遠(yuǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)口碑發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，消費(fèi)者之間是弱連帶關(guān)系，一般無(wú)法獲得網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容之外的其他信息，因此，消費(fèi)者在閱讀網(wǎng)絡(luò)口碑時(shí)，只能將主要精力集中在對(duì)網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容的閱讀和判斷上，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容的特征來(lái)做出購(gòu)買(mǎi)決策。探究不同類(lèi)型的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的影響，以及產(chǎn)品類(lèi)型在這一影響中的調(diào)節(jié)作用，力求對(duì)企業(yè)合理有效的管理網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)口碑開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)提供指導(dǎo)建議。

本文將負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容類(lèi)型分為六種：客觀事實(shí)型核心產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論、主觀評(píng)價(jià)型核心產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論、客觀事實(shí)型有形產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論、主觀評(píng)價(jià)型有形產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論、客觀事實(shí)型附加產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論和主觀評(píng)價(jià)型附加產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論，研究這六種不同類(lèi)型的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的影響作用，通過(guò)引入產(chǎn)品類(lèi)型這個(gè)調(diào)節(jié)變量，研究產(chǎn)品類(lèi)型在這一影響中的調(diào)節(jié)作用。本研究通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)分組的方法對(duì)被試調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析來(lái)對(duì)本文的相關(guān)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最終得到如下研究結(jié)：：

（1）不同類(lèi)型的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策均存在影響，且影響大小不同。

通過(guò)第五章對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)，不管是何種類(lèi)型的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑對(duì)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)決策均會(huì)產(chǎn)生顯著影響；同時(shí)，不同類(lèi)型的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的影響大小不同。

（2）產(chǎn)品類(lèi)型在負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容類(lèi)型對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的影響中起到調(diào)節(jié)作用。

第五章的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，產(chǎn)品類(lèi)型在不同類(lèi)型的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容對(duì)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)決策影響中起到調(diào)節(jié)作用。與享樂(lè)型產(chǎn)品相比，功能型產(chǎn)品的客觀事實(shí)型核心產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論和主觀評(píng)價(jià)型核心產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的影響更大；而與功能型產(chǎn)品相比，享樂(lè)型產(chǎn)品的客觀事實(shí)型有形產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論和主觀評(píng)價(jià)型有形產(chǎn)品屬性負(fù)面評(píng)論對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的影響更大。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝甚至是生存下去，首要是獲得消費(fèi)者的對(duì)本企業(yè)提品的認(rèn)可和滿意，但是企業(yè)也應(yīng)時(shí)刻保持消費(fèi)者對(duì)本企業(yè)產(chǎn)品的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑評(píng)價(jià)內(nèi)容，因?yàn)椴还苁呛畏N類(lèi)型的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容均會(huì)對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策產(chǎn)生顯著影響。通過(guò)本文的研究，可以給企業(yè)以下啟示：

（1）重視對(duì)消費(fèi)者給予自身產(chǎn)品負(fù)面評(píng)論的緣由分析，找出根源所在，并有針對(duì)性的做出補(bǔ)救措施。

本研究的結(jié)果表明不同內(nèi)容類(lèi)型的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容均會(huì)對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策產(chǎn)生顯著影響，因此對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)首要任務(wù)就是減少消費(fèi)者對(duì)本企業(yè)產(chǎn)品的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑，企業(yè)應(yīng)重視對(duì)消費(fèi)者給予自身產(chǎn)品負(fù)面評(píng)論的緣由的分析，找出根源所在，并有針對(duì)性的做出補(bǔ)救措施。針對(duì)由消費(fèi)者個(gè)人原因?qū)е碌呢?fù)面網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，如果負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容具有虛假謠傳性質(zhì)，企業(yè)應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行澄清，情節(jié)嚴(yán)重的還可以采取法律手段追究當(dāng)事人的責(zé)任以避免負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑的影響進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)可以采取相應(yīng)的手段提高事件的關(guān)注度，借此向消費(fèi)者傳播企業(yè)產(chǎn)品的正面信息；對(duì)于由于因消費(fèi)者個(gè)人不了解產(chǎn)品、操作不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻呢?fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)澄清問(wèn)題原因的所在，通過(guò)一些渠道來(lái)向消費(fèi)者傳達(dá)如何正確選購(gòu)和使用本企業(yè)產(chǎn)品或者類(lèi)似產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)，這樣做不僅有利于避免更多大的消費(fèi)者產(chǎn)生誤解，而且可以樹(shù)立企業(yè)負(fù)責(zé)人的企業(yè)形象。針對(duì)由于企業(yè)自身原因?qū)е碌呢?fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑評(píng)論，企業(yè)需要勇于承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)采取相應(yīng)的措施彌補(bǔ)消費(fèi)者的損失，切不可采取逃避轉(zhuǎn)嫁責(zé)任的措施，更不應(yīng)該愚蠢的選擇刪除負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑評(píng)價(jià)的手段。

（2）不同類(lèi)型的企業(yè)因提品類(lèi)型的不同，在避免消費(fèi)者對(duì)本企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生負(fù)面網(wǎng)絡(luò)口碑時(shí)，應(yīng)該分清主次。

篇8

【論文摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武剛剛在金融學(xué)校落下帷幕，在校生全部參加了此次比武?，F(xiàn)以會(huì)計(jì)系學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)此次英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，借以對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)提出一些改革建議，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生英語(yǔ)水平和能力。 

 

一、英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武考題內(nèi)容的分析 

（一）考題內(nèi)容共有兩題：第一題是自我介紹（30分：說(shuō)10句，每句3分），第二題是情景對(duì)話（20分：說(shuō)5句，每句4分）。師生對(duì)話共包括十一個(gè)方面的內(nèi)容，涉獵范圍廣泛，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。情景一：祝愿、祝賀和應(yīng)答。共8小題；情景二：邀請(qǐng)和應(yīng)答。共6小題；情景三：表示同意和不同意。共6小題；情景四：道歉和應(yīng)答。共6小題；情景五：勸告和建議。共6小題；情景六：打電話。共4小題；情景七：請(qǐng)求允許和應(yīng)答。共6小題；情景八：提供應(yīng)答。共6小題；情景九：?jiǎn)柭泛蛻?yīng)答。共5小題；情景十：談?wù)撎鞖狻９?小題；情景十一：購(gòu)物。共6小題 

（二）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，相應(yīng)設(shè)立的考題也體現(xiàn)出高、中、低三個(gè)層次的難度，可充分考出學(xué)生的真實(shí)水平。較容易的如： 

問(wèn)：happy birthday！答：thank you！ 

問(wèn)：happy new year！答：happy new year！這樣的題型屬于基礎(chǔ)題，也最容易回答。 

（三）有些題與學(xué)生日常生活緊密相連，學(xué)生沒(méi)有陌生感所以會(huì)輕松的掌握。如在商店里的對(duì)話： 

問(wèn)：what can i do for you ？ 

答：i would like some apples.這樣的題型屬于中等難度題，一般水平的學(xué)生稍加努力便能掌握。 

（四）有些題具有一定的難度，屬于高水平的題，這樣的題只有具備較高英語(yǔ)水平的學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)。如： 

問(wèn)：i think foreign languages are more interesting than science. 

答：i really cannot agree with you .i prefer science. 

大多數(shù)的題型難度略高于學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，這樣可以讓學(xué)生設(shè)定更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，通過(guò)不懈努力，來(lái)達(dá)到高于自己原有能力的英語(yǔ)水平。 

二、英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武的目的 

每名學(xué)生必須參加此次比武，比武的成績(jī)（共50分）加權(quán)后計(jì)入學(xué)生期末考試成績(jī)。通過(guò)此次比武，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自覺(jué)為達(dá)到此目的而盡最大努力，最終能學(xué)好英語(yǔ)，流利講英語(yǔ)。由于學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)從事服務(wù)或窗口類(lèi)行業(yè)的工作，隨著多元文化融合日益加劇，掌握一定的英語(yǔ)口語(yǔ)技能為今后的就業(yè)拓展更廣闊的空間?，F(xiàn)已就業(yè)的會(huì)計(jì)08級(jí)幾名學(xué)生在桃仙機(jī)場(chǎng)免稅店工作，他們經(jīng)常遇到外賓，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力為他們?cè)诠ぷ髦信c外國(guó)人溝通與交流提供了用武之地。 

較好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也可以體現(xiàn)出一個(gè)人文化素質(zhì)的高低，而且現(xiàn)在招聘企業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)水平，一些單位甚至用英語(yǔ)進(jìn)行面試。在比武結(jié)束后按比例選出英語(yǔ)技能比武的優(yōu)勝者以資鼓勵(lì)。 

三、英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武過(guò)程和結(jié)果的分析 

學(xué)生對(duì)此次比武非常重視，都能認(rèn)真對(duì)待?？记懊總€(gè)同學(xué)都做了大量的認(rèn)真準(zhǔn)備工作，部分學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)多次來(lái)老師辦公室討教，遇到較生的單詞，讓老師把音標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，重復(fù)背誦，這種情況在以前的教學(xué)工作中不太常見(jiàn)。技能比武讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，比武的成績(jī)成為一種壓力，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為一種動(dòng)力，讓學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)，形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。 

此次比武，08級(jí)共有14名同學(xué)獲得滿分50，他們運(yùn)用的英語(yǔ)詞匯豐富，甚至用了比較高深和難度較大的單詞；語(yǔ)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢；基本沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤；對(duì)老師提出的問(wèn)題回答無(wú)誤，反應(yīng)靈敏，能較充分的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主觀愿望。45分以上的同學(xué)有39人，這些同學(xué)自我介紹表現(xiàn)很好，但情景對(duì)話，回答不太精準(zhǔn)。不及格的2人，根本聽(tīng)不懂老師的問(wèn)話，所答非所問(wèn)，而且準(zhǔn)備不充分，態(tài)度不夠認(rèn)真。 

四、英語(yǔ)口語(yǔ)技能比武之后的反思 

（一）讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ) 

以往的教學(xué)完全在老師的掌控之下，讓學(xué)生背單詞、默寫(xiě)來(lái)達(dá)到記憶的效果。正是由于學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)，不是自主學(xué)習(xí)，所以記憶效果差。而在此次技能比武的背景下，情況大有改觀。由于一些學(xué)生水平有限，還不能直接用英語(yǔ)思考問(wèn)題，所以自我介紹的準(zhǔn)備程序是讓學(xué)生自己想如何說(shuō)，先寫(xiě)出漢語(yǔ)的句子，然后再逐字逐句的翻譯成英語(yǔ)。例如，大家普遍想到了“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”這個(gè)詞。我曾多次在課堂講過(guò)這個(gè)詞，但是效果不理想，而這次是學(xué)生主動(dòng)地、潛意識(shí)地想要學(xué)這個(gè)單詞，我只領(lǐng)讀了兩遍，基本上大多數(shù)的同學(xué)就記住了這個(gè)單詞。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的感悟與探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲得知識(shí)的重要性，能夠自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，知識(shí)便轉(zhuǎn)化為學(xué)生智慧即能力的一部分。 

（二）創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣 

美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論，也就是說(shuō)最好的教育是應(yīng)該從學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，向?qū)W生提供豐富的知識(shí)背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能使學(xué)生更好地理解生活經(jīng)驗(yàn)中的教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加真實(shí)。[1] 

比如，此次比武的自我介紹環(huán)節(jié)，我在課堂上模擬學(xué)生面試的情景，我充當(dāng)企業(yè)面試的考官，學(xué)生站在講臺(tái)上，面向全班同學(xué)用英語(yǔ)介紹自己。同學(xué)們剛開(kāi)始時(shí)非常的緊張，但是在同學(xué)熱切的注視與鼓勵(lì)下很流利而自信的說(shuō)起了英語(yǔ)，每個(gè)同學(xué)都把講臺(tái)當(dāng)成了展現(xiàn)自己英語(yǔ)才華的一個(gè)舞臺(tái)，充分的表現(xiàn)自己。展示之后，全班同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲。這是鍛煉學(xué)生在公眾場(chǎng)合用英語(yǔ)演講和增加自信的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)技能比武提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。 

（三）面向全體、關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展 

教育面向全體學(xué)生，這是教育界的共識(shí)。學(xué)生雖然是紛繁復(fù)雜并具有差異的個(gè)體，但通過(guò)師生共同的教學(xué)活動(dòng)之后，各個(gè)層面上的學(xué)生都獲得應(yīng)有的進(jìn)步和提高。[2]所以課堂教學(xué)內(nèi)容的難度要難易適中，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，都有所收獲。 

（四）采取靈活的教學(xué)方式 （下轉(zhuǎn)第139頁(yè)） 

（上接第105頁(yè)）小組討論是較好的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平不太自信，害怕自己說(shuō)錯(cuò)，這樣惡性循環(huán)，越不敢說(shuō)就越不會(huì)。因此把學(xué)生分成各個(gè)小組，學(xué)生可以先在小組范圍里用英語(yǔ)表達(dá)，因?yàn)槎际呛芤玫耐瑢W(xué)，不會(huì)太拘謹(jǐn)，遇到錯(cuò)誤或者問(wèn)題還可以互相研究探討。得到小組同學(xué)的認(rèn)可后，為了小組的榮譽(yù)和展示自己的能力，同學(xué)們會(huì)踴躍發(fā)言，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。 

參考文獻(xiàn)： 

篇9

MPA復(fù)試考核內(nèi)容包括英語(yǔ)口語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還有專(zhuān)業(yè)技能的考核，以及心理素質(zhì)。

其中影響考生比較大的是英語(yǔ)口語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)方面的考核。 首先，考生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)肯定是考查的重點(diǎn)，因此初試復(fù)習(xí)期間的知識(shí)不能忘。 其次，要注重英語(yǔ)口試的鍛煉。

復(fù)試的流程如下：

第一天進(jìn)行資格審查；第二天體檢；第三天專(zhuān)業(yè)筆試加英語(yǔ)測(cè)試；第四天進(jìn)行面試。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

專(zhuān)業(yè)課：答錯(cuò)也不錯(cuò)

這個(gè)環(huán)節(jié)的考核方式不外乎老師提問(wèn)和抽簽回答問(wèn)題兩種方式。在拿到題目的第一時(shí)間，迅速把握問(wèn)題的核心，是考生的共識(shí)，自不多言。而另一個(gè)容易被考生忽視的細(xì)節(jié)是要迅速地判斷提問(wèn)的老師是誰(shuí)，哪位是主考官。這對(duì)人文社科類(lèi)的考生尤其重要，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)術(shù)問(wèn)題至今沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，甚至不同的導(dǎo)師觀點(diǎn)相反。

在迅速完成以上兩點(diǎn)后，就進(jìn)入最關(guān)鍵的階段——答題。

每個(gè)考生都怕自己答錯(cuò)。在此筆者強(qiáng)調(diào)，答對(duì)固然好，答錯(cuò)也不差。導(dǎo)師提問(wèn)的目的不在于答案本身?；卮饐?wèn)題的過(guò)程是考生各方面能力的展現(xiàn)過(guò)程?？忌鷮?duì)提出的問(wèn)題要有自己的見(jiàn)解，不要想當(dāng)然地給出非此即彼的答案，要把思考過(guò)程、分析脈絡(luò)表述出來(lái)，考官看重的不是你的答案，而是你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

將思維過(guò)程展現(xiàn)給導(dǎo)師，可通過(guò)以下環(huán)節(jié)：

1.面對(duì)導(dǎo)師的提問(wèn)，在快速反應(yīng)的同時(shí)要保持鎮(zhèn)靜，先別著急回答，容許自己有更多思考的時(shí)間。2.要想在面試時(shí)獲得老師的青睞，考生的回答一定要有條理，可以根據(jù)提問(wèn)，思考出自己回答的中心論點(diǎn)是什么，以此來(lái)組織論據(jù)分條作答，最后進(jìn)行總結(jié)。結(jié)構(gòu)可以如下：首先，……，比如……；其次，……，比如……；最后，……，例如……；總之，……。3.由于中心論點(diǎn)最為重要，因此中心論點(diǎn)要通過(guò)自己的仔細(xì)思考提出來(lái)，不要因?yàn)榕聦?dǎo)師等久了，而草率地?cái)M一個(gè)論點(diǎn)。甚至可以對(duì)導(dǎo)師說(shuō)“請(qǐng)就這個(gè)問(wèn)題給我1～2分鐘的思考時(shí)間”，待理順?biāo)悸吩僮鞔稹?/p>

是否有些暈頭轉(zhuǎn)向？回答一個(gè)問(wèn)題還要如此大費(fèi)周章？沒(méi)錯(cuò)，將問(wèn)題抽絲剝繭層層分析，有觀點(diǎn)有論據(jù)有邏輯，正是導(dǎo)師最青睞的，哪怕你的觀點(diǎn)或論證是錯(cuò)誤的。有部分考生天生邏輯思維強(qiáng)大，能迅速地在心中列出問(wèn)題的主次，一一作答；但大部分的考生，由于知識(shí)、思維及緊張等因素，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)做出條理明晰的回答。因此這部分考生就要放緩答題的節(jié)奏，將語(yǔ)速適當(dāng)降低，一邊作答，一邊理順自己的答題邏輯，同時(shí)腦里思考著下一個(gè)論述步驟所需的論據(jù)。

語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)是控制答題過(guò)程節(jié)奏的關(guān)鍵。語(yǔ)速稍慢的時(shí)候，會(huì)給人以邏輯清晰的直觀感受，反之語(yǔ)速過(guò)快，則會(huì)讓人有混亂的感覺(jué)，哪怕他的邏輯其實(shí)是很清晰的。如果是普通話不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，語(yǔ)速更要放慢，如果老師誤以為你是在講一門(mén)他們聽(tīng)不懂的外語(yǔ)，那么結(jié)果就很糟糕了。如果你去一個(gè)地方高校（以四川為例），你發(fā)現(xiàn)在座的老師都是老鄉(xiāng)，你可以考慮說(shuō)你們共同的語(yǔ)言（川普），但是如果有外地的老師，這樣可能會(huì)引起他的不愉快。所以用方言回答問(wèn)題前要慎重，在有把握時(shí)才可以采用。至于語(yǔ)調(diào)，談到重點(diǎn)內(nèi)容或你認(rèn)為比較有亮點(diǎn)的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)調(diào)可以稍微有所上升，以加強(qiáng)導(dǎo)師的聽(tīng)覺(jué)感受，讓他們認(rèn)為你這個(gè)是重點(diǎn)，邏輯自然也就越發(fā)清晰。平鋪直敘，太過(guò)平淡的回答會(huì)導(dǎo)致效果不佳。

英語(yǔ)：語(yǔ)速放慢，感情充沛

英語(yǔ)口語(yǔ)基本上是全國(guó)所有院校復(fù)試的必考科目，甚至不少院校實(shí)行英語(yǔ)復(fù)試的一票否決制，因?yàn)殚喿x外文文獻(xiàn)，了解學(xué)科領(lǐng)域世界前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)際交流對(duì)于讀研來(lái)說(shuō)實(shí)在是很重要的一環(huán)。

不少考生在考前都會(huì)向自己目標(biāo)院校的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們了解情況，弄清楚目標(biāo)院校的口語(yǔ)復(fù)試形式，常問(wèn)的問(wèn)題有哪些等情況。他們會(huì)在考前很有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備，把能搜集到的問(wèn)題事先都準(zhǔn)備好漂亮的答案。這并沒(méi)有錯(cuò)，但是很多考生只是簡(jiǎn)單地去熟背這些答案，然后在考場(chǎng)上背誦出來(lái)了事。這是考生的一個(gè)誤區(qū)。雖然其準(zhǔn)備的答案很完美，但是這種“快餐式”的答題效果其實(shí)并不是很好。因?yàn)?，?dāng)考生將答案倒背如流時(shí)，自然面無(wú)表情，老師遇到了太多這樣完美的回答，看不到考生的思考，于是會(huì)就考生答案中的某部分內(nèi)容提問(wèn)，而不少考生因?yàn)槭潜痴b，很多難以靈活反應(yīng)。

不同院校英語(yǔ)口語(yǔ)的考核方式不同，但是自我介紹基本上都要被問(wèn)及。不少考生都是在復(fù)試的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)從網(wǎng)上找一個(gè)模版，然后在復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)快速地背誦出來(lái)。殊不知這種快速而敷衍的方式，效果往往并不佳。因?yàn)樨?fù)責(zé)英語(yǔ)面試的老師見(jiàn)到了太多內(nèi)容一樣的模版，已經(jīng)麻木，自然就不會(huì)給高分。

復(fù)試英語(yǔ)中的自我介紹一般控制在3分鐘以內(nèi)，但因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備不足、緊張、對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏信心等緣故，有的考生不知不覺(jué)就加快了語(yǔ)速，在不到1分半鐘的時(shí)間里就草草結(jié)束了。因此，考生首先要將英語(yǔ)自我介紹準(zhǔn)備完善，如果你是跨專(zhuān)業(yè)考生，就更要注意這個(gè)問(wèn)題。如果你發(fā)表過(guò)論文可以在這方面多說(shuō)一些，著重體現(xiàn)自己的特色；然后專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間演練，確保每次“彩排”的時(shí)間剛剛好；最后要克服心理因素，中國(guó)素有“啞巴英語(yǔ)”的傳統(tǒng)，口語(yǔ)不好并不丟人，往“阿Q”了說(shuō)，和自己一樣水平的考生太多了，只要你敢張口大聲說(shuō)，就比他們強(qiáng)。

“慢待”禮儀，照顧好“門(mén)面”

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課面試、英語(yǔ)口語(yǔ)面試，復(fù)試的非專(zhuān)業(yè)因素方面往往更能體現(xiàn)出考生的個(gè)人基本素質(zhì)、性格、基本社交能力。在復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)師對(duì)此非?？粗亍?/p>

踐行專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的快慢節(jié)奏，已經(jīng)不是單純通過(guò)速率可衡量的，它是一種考生傳遞給面試官的感覺(jué)：穩(wěn)重、可靠。它貫穿于整個(gè)復(fù)試過(guò)程，反映的是考生的整體氣質(zhì)、禮儀、個(gè)性和社交能力。