導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于名人的手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)過(guò)我們四個(gè)人的商量和精挑細(xì)選，我們一致決定把畫(huà)報(bào)的主題定位在我們最佩服的散文家——“朱自清”上。

回到家后，我們各自通過(guò)上網(wǎng)、查看名人書(shū)籍。搜集了許多關(guān)于朱自清的簡(jiǎn)介、名言、圖像和著名代表作等資料作為這次手抄報(bào)的主要內(nèi)容。

周六上午，我們一塊兒在電校的辦公室里，完成了這次的手抄報(bào)。

首先，我們把手抄報(bào)的背面用寬膠帶粘住，這樣，畫(huà)就不容易被撕爛了。然后，寫(xiě)了朱自清三個(gè)大字。下面，該畫(huà)欄框了，畫(huà)什么形狀的好呢？我們冥思苦想了起來(lái)。這時(shí)，我的腦海里想起了朱自清所寫(xiě)的《荷塘月色》。我把我的想法告訴了如，如同意了。于是，我們?cè)诩埖淖钪虚g畫(huà)了一朵大荷花，把朱自清的圖像粘在了荷花最中間的花瓣上，從其他的花瓣上分別寫(xiě)出了朱自清的代表作，比如：《匆匆》、《背影》、《春》等等。我們又在大荷花的旁邊畫(huà)了幾片小荷葉，分別寫(xiě)了朱自清的名言和簡(jiǎn)介，并給他們涂了顏色，穿上了漂亮的花衣服。最后，我和如畫(huà)了一輪皎潔的明月，畫(huà)了些五顏六色的小星星，并且把底色涂好了，也寫(xiě)上了我們的名字。就這樣，一份名人手抄報(bào)就ok了！

篇2

2、從自身做起，從現(xiàn)在做起，確有實(shí)效。

3、宣傳社會(huì)，擴(kuò)大影響，帶動(dòng)身邊的人。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)(一)活動(dòng)準(zhǔn)備

(二)活動(dòng)形式

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的教育。

(1)、文明禮貌教育。文明禮貌是誠(chéng)信品質(zhì)的外在表現(xiàn)，文明禮貌，包括各種場(chǎng)合的文明禮儀，文明的行為舉止，使用文明禮貌用語(yǔ)等。通過(guò)外在的文明禮貌行為實(shí)踐養(yǎng)成誠(chéng)信的內(nèi)存品質(zhì)。

(2)、遵紀(jì)守法教育。自覺(jué)遵守社會(huì)、學(xué)校紀(jì)律和法規(guī)，是一個(gè)人良好社會(huì)信譽(yù)的標(biāo)志。遵紀(jì)守法教育包括:遵守各種社會(huì)法規(guī)、教育法規(guī)和學(xué)術(shù)交流的各種紀(jì)律，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)和個(gè)人的社會(huì)信譽(yù)意識(shí)。

(3)、真誠(chéng)待人和誠(chéng)實(shí)守信的教育。真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信，是誠(chéng)信在人際交往中的表現(xiàn)。包括真誠(chéng)的理解，看待他人，善待他人，做人要誠(chéng)實(shí)，人際交往中要信守承諾等。通過(guò)真誠(chéng)待人和誠(chéng)實(shí)守信教育，建立和詣的人際關(guān)系，體驗(yàn)自尊，提高個(gè)人的社會(huì)親和力。

(4)、樂(lè)于助人的教育。樂(lè)于助人是誠(chéng)信品質(zhì)的體現(xiàn)。包括:富于愛(ài)心和同情心，力所能及、主動(dòng)地幫助他人，把幫助他人視為自己的需要。通過(guò)樂(lè)于助人教育，提高關(guān)心他人的能力和積極情感體驗(yàn)。

(5)、言行一致辭和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)教育。言行一致和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是誠(chéng)信教育的本質(zhì)要求和重要內(nèi)容。包括:說(shuō)和做相一致，對(duì)自己、家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

(6)、誠(chéng)信立人教育。誠(chéng)信立人是誠(chéng)信教育的核心目標(biāo)和內(nèi)容。包括，確立誠(chéng)信立人的意識(shí)，把誠(chéng)信作為做人的準(zhǔn)則。通過(guò)誠(chéng)信立人教育，喚起自我完善的意識(shí)。

2、各班利用晨會(huì)、午會(huì)和班會(huì)時(shí)間組織班上學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信活動(dòng)的大討論。

3、學(xué)生征文活動(dòng)。學(xué)生圍繞誠(chéng)實(shí)守信，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，誠(chéng)實(shí)對(duì)待考試、升學(xué)等內(nèi)容

寫(xiě)作，可以是觀點(diǎn)鮮明的議論文，也可以是反映學(xué)習(xí)、生活中富有教育意義的小故事等。

四、活動(dòng)總結(jié)?！痉独恳?、 誠(chéng)信教育活動(dòng)的主題塑造誠(chéng)信大學(xué)生，構(gòu)建誠(chéng)信校園

二、誠(chéng)信教育活動(dòng)的目的引導(dǎo)學(xué)生明了誠(chéng)信的本質(zhì)和內(nèi)涵、誠(chéng)信與道德、誠(chéng)信與大學(xué)生成才的關(guān)系，自覺(jué)地做一個(gè)誠(chéng)信的大學(xué)生;通過(guò)誠(chéng)信教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“說(shuō)誠(chéng)信話，辦誠(chéng)信事，做誠(chéng)信人”的誠(chéng)信觀念，號(hào)召學(xué)生自我教育，自我完善，自覺(jué)加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)，牢固樹(shù)立誠(chéng)信為本、操守為重，守信光榮、失信可恥的信用意識(shí)和道德觀念，養(yǎng)成誠(chéng)信待人，誠(chéng)信處事，誠(chéng)信學(xué)習(xí)，誠(chéng)信立身的良好習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成 “愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的誠(chéng)信大學(xué)生，共建和諧校園。

三、誠(chéng)信教育活動(dòng)的時(shí)間5月 8日(星期五)至 5月 25日(星期一)

四、誠(chéng)信教育活動(dòng)的具體安排:1、全系動(dòng)員宣傳。

制作一條以“樹(shù)誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，做誠(chéng)信學(xué)子，創(chuàng)誠(chéng)信校園”的橫額，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，積極營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的校園氛圍。由系團(tuán)總支宣傳部負(fù)責(zé)。

2、誠(chéng)信格言征集比賽。

組織各班團(tuán)總支開(kāi)展誠(chéng)信格言征集活動(dòng)。征集要求:誠(chéng)信格言要以“誠(chéng)信”為主題，提煉對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)、看法與領(lǐng)悟，要求精練、深刻，對(duì)他人能夠起到啟迪、教育作用，字?jǐn)?shù)不超過(guò) 30 字。系部將從中推選3-4條報(bào)院團(tuán)委參評(píng)。

一、活動(dòng)目的：本次誠(chéng)信教育活動(dòng)的開(kāi)展，旨在弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信這一中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大干部職工“誠(chéng)信”的優(yōu)良品質(zhì)，要求干部職工從自我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的每件小事做起，在家做一個(gè)誠(chéng)信的好成員，在單位做一個(gè)誠(chéng)信的好職工，在社會(huì)做一個(gè)誠(chéng)信的好公民，促進(jìn)良好行風(fēng)的形成。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，也使中葛根水庫(kù)建管處德育建設(shè)有突破性進(jìn)展，讓道德環(huán)境有全面性發(fā)展。

二、活動(dòng)主題：做誠(chéng)信職工，建誠(chéng)信科室，創(chuàng)誠(chéng)信單位。

三、參加對(duì)象：全體干部職工。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：魯新平

副組長(zhǎng)：張德兵 蘆志強(qiáng)

組 員：趙 勇 侯彥姣 唐鮮鮮

五、誠(chéng)信教育的主要內(nèi)容：1.在誠(chéng)實(shí)教育方面：培養(yǎng)職工誠(chéng)實(shí)待人，以真誠(chéng)的言行對(duì)待他人、關(guān)心他人，對(duì)他人富有同情心，樂(lè)于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致。

2.在守信教育方面：培養(yǎng)職工守時(shí)、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改。

3.在誠(chéng)實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、單位紀(jì)律和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)職工的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，具備良好的道德品質(zhì)。

六、活動(dòng)時(shí)間：4月1日—5月31日第一階段：4月1日—4月15日 啟動(dòng)宣傳階段

第二階段：4月16日—5月26日 活動(dòng)開(kāi)展階段

第三階段：5月27日—5月31日 活動(dòng)總結(jié)階段

七、具體活動(dòng)安排：（一）啟動(dòng)宣傳階段1．利用例會(huì)舉行“誠(chéng)信教育活動(dòng)”啟動(dòng)儀式。

2．通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)等形式宣傳誠(chéng)信思想，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。

3.召開(kāi)全體干部職工的動(dòng)員會(huì)。

4.各科室在日常工作中加入誠(chéng)信內(nèi)容，滲透誠(chéng)信思想。

（二）活動(dòng)開(kāi)展階段1.在誠(chéng)信教育活動(dòng)期間，組織開(kāi)展誠(chéng)信教育“六個(gè)一”活動(dòng)：

（1）舉行一次以“誠(chéng)信教育”為主題的宣傳活動(dòng)。（4月15日前）

（2）出版一期以“誠(chéng)信”為主題的黑板報(bào)。（4月15日前）

（3）提出一句自己的誠(chéng)信口號(hào)并由同事監(jiān)督實(shí)施。（4月22日前）

（4）個(gè)人制定一份“個(gè)人誠(chéng)信公約”，并組織職工簽名活動(dòng)（4月25日前）

（5）開(kāi)展一次以“我身邊的誠(chéng)信故事”為主題的演講比賽。（4月25日）

（6）舉辦一次以“誠(chéng)信”為主題的征文比賽。（5月10日交稿）

2.在誠(chéng)信教育活動(dòng)期間，黨支部組織開(kāi)展的誠(chéng)信教育活動(dòng)：

（1）評(píng)選優(yōu)秀征文等。

（2）檢查 “誠(chéng)信公約”及簽名活動(dòng)、個(gè)人誠(chéng)信口號(hào)的落實(shí)情況。

（3）組織開(kāi)展“我身邊的誠(chéng)信故事”演講比賽。（5月9日）

（4）組織觀看紀(jì)錄片《道德的力量》。（5月23日）

（三）活動(dòng)總結(jié)階段1．各科室寫(xiě)出本科室誠(chéng)信教育活動(dòng)開(kāi)展情況的總結(jié)，并上交部分資料。

2.采用自評(píng)互評(píng)等方式，樹(shù)立誠(chéng)信典型。

3.展示誠(chéng)信教育活動(dòng)成果。

八、活動(dòng)要求：1.全體干部職工要高度重視這一教育活動(dòng)，層層負(fù)責(zé)，力求實(shí)效。

2.可針對(duì)各自特點(diǎn)，突出特色，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

加強(qiáng)對(duì)職工的誠(chéng)信教育，從現(xiàn)在做起，從我做起，努力營(yíng)造良好的文明誠(chéng)信的氛圍，創(chuàng)造人人誠(chéng)信的精神家園。

一、活動(dòng)主題 爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)守信好少年二、活動(dòng)對(duì)象 全體學(xué)生三、令頁(yè)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

班主任及任課教師

四、活動(dòng)時(shí)間 10月9日—31日五、活動(dòng)內(nèi)容1．在誠(chéng)實(shí)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人，以真誠(chéng)的言行對(duì)待他人、關(guān)心他人，對(duì)他人富有同情心，樂(lè)于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話。端正考風(fēng)考紀(jì)，作業(yè)和^考查求真實(shí)，不抄襲、不^做蔽。

2．在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改。

3．在誠(chéng)實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法規(guī)意識(shí)，具備良好的道德品質(zhì)。要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，全面培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、守紀(jì)、公正、文明等良好習(xí)慣。

六、活動(dòng)步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)宣傳階段（10月9日——11日）

（一）舉行“誠(chéng)信教育活動(dòng)”啟動(dòng)儀式。

（10月10日7:30）

（二）教學(xué)樓前面懸掛誠(chéng)信教育的宣傳橫幅

（10月9日）

（三）紅領(lǐng)巾廣播站每天播放關(guān)于誠(chéng)信的故事（偉人誠(chéng)信的故事）或名言。

（10月10日—28日）

（四）出一期以“誠(chéng)信”為主題的宣傳欄。

（10月11日前，責(zé)任人：王玉森）

（五）新都小學(xué)誠(chéng)信主題教育簽名活動(dòng)。

（10月17日前，全體師生）

第二階段：活動(dòng)開(kāi)展階段

（10月13日—28日）

1.在誠(chéng)信教育活動(dòng)期間，各班組織開(kāi)展誠(chéng)信教育“五個(gè)一”活動(dòng)：

（1）舉行一次以“誠(chéng)信教育”為主題的班會(huì)活動(dòng)。（10月13日，責(zé)任人：班主任） 各班組織好一次“我們與誠(chéng)信同行”為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì)。要堅(jiān)持誠(chéng)信教育與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合，充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠(chéng)信內(nèi)容的格言、楷模、典故、故事等，通過(guò)誦讀、故事會(huì)、表演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信是做人的根本。

（2）每位學(xué)生收集一句誠(chéng)信的名人名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，班主任把它張貼到學(xué)習(xí)園地，每天早上要帶領(lǐng)學(xué)生讀。(10月15日前)

（3）班級(jí)制作一個(gè)“誠(chéng)信之星”評(píng)價(jià)表。（10月15日前） 班主任自行設(shè)計(jì)，然后把電子表格交到年級(jí)組長(zhǎng)，由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一轉(zhuǎn)交德育室統(tǒng)一打印，張貼到班級(jí)。

（4）開(kāi)展一次以“我身邊的誠(chéng)信故事”為主題的演講比賽。（10月24日，責(zé)任人：年級(jí)組長(zhǎng)） 班主任協(xié)同語(yǔ)文老師組織學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊等多種途徑收集有關(guān)“誠(chéng)信”的名人故事，以激勵(lì)自己，向榜樣學(xué)習(xí)。

先在班級(jí)進(jìn)行初選比賽（10月22日）；

各班選派一名優(yōu)秀選手參加學(xué)校比賽。

評(píng)分要求如下：

①主題鮮明、內(nèi)容連貫、語(yǔ)言符合年齡特點(diǎn)。（30分）

②口齒清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢、精神飽滿、感情處理恰當(dāng)（50分）

③參賽選手的儀表大方、自然、得體。（10分）

④選手比賽時(shí)間控制在3—4分鐘內(nèi)脫稿獨(dú)立完成。（10分）

（5）舉辦一次以“誠(chéng)信”為主題的手抄報(bào)比賽。（10月27日前，責(zé)任人：美術(shù)教師） 三～六年級(jí)學(xué)生制作誠(chéng)信手抄報(bào)，參加校手抄報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。同年級(jí)分別評(píng)出一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)6名，用3K紙大小，班別、作者姓名書(shū)寫(xiě)在作品背面右上角。

設(shè)計(jì)要求如下：

①版面設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，插圖美觀，標(biāo)題醒目、大方；

（40分）

②書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，美觀規(guī)范；

（10分）

③文稿緊扣主題，內(nèi)容精煉充實(shí)、可讀性強(qiáng)；

（20分）

④版面布局合理，整體效果好；

（20分）

⑤必須由學(xué)生獨(dú)立完成，圖文一律為學(xué)生手筆。（10分）

2.在誠(chéng)信教育活動(dòng)期間，學(xué)校將組織開(kāi)展如下工作：

（1）評(píng)選優(yōu)秀班會(huì)記錄、優(yōu)秀手抄報(bào)等。

（2）檢查各班的“誠(chéng)信之星”評(píng)選過(guò)程、個(gè)人誠(chéng)信名人名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的收集張貼及學(xué)生讀的情況和演講比賽的落實(shí)情況。

（3）加強(qiáng)值周檢查工作力度，以值周檢查為評(píng)選誠(chéng)信班級(jí)的依據(jù)。

第三階段：活動(dòng)總結(jié)階段（10月29日—31日）

1．各班班主任寫(xiě)出本班誠(chéng)信教育活動(dòng)開(kāi)展情況的總結(jié)，并上交。

2. 采用自評(píng)互評(píng)等方式，各班評(píng)選“誠(chéng)信之星” 填寫(xiě)申報(bào)表，報(bào)大隊(duì)部；

學(xué)校評(píng)選“誠(chéng)信班級(jí)”。

3.德育室對(duì)本次活動(dòng)做好總結(jié)，利用學(xué)校博客展示誠(chéng)信教育活動(dòng)成果。

七、活動(dòng)要求1．要強(qiáng)化組織^令頁(yè)導(dǎo)。要高度重視這一教育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)組織^令頁(yè)導(dǎo)，德育副校長(zhǎng)要親自抓，要明確責(zé)任，細(xì)化目標(biāo)，妥善安排，力求實(shí)效。

2．要制定實(shí)施細(xì)則。結(jié)合我校實(shí)際，做到活動(dòng)有內(nèi)容、有檢查、有考評(píng)、有效果。

篇3

一、培養(yǎng)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“d趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，在開(kāi)展課外閱讀之前，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。使課外閱讀的安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，并把閱讀作為生活中的一種樂(lè)趣。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校在教學(xué)樓的四周以及教室的四面都張貼了大量關(guān)于讀書(shū)的名言。如：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！薄@些名言會(huì)時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生，讓學(xué)生知道讀書(shū)有這么多的好處，讓他們覺(jué)得在這充滿書(shū)香的校園里非多讀書(shū)不可。

2.推薦好書(shū)

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)中的世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書(shū)時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū)，讓學(xué)生有好書(shū)可讀。

例如學(xué)寫(xiě)人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《孔明借箭》這篇課文前，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《三國(guó)演義》中的某些章節(jié)，也可閱讀全書(shū)。這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也在不斷提高。

二、授生予漁

學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，閱讀方法的指導(dǎo)是必不可少的。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生閱讀要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，即課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重從以下兩點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生：

1.學(xué)會(huì)閱讀 。在課外閱讀中，要求學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。古人云：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種閱讀的方法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行。一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。

2.寫(xiě)好筆記 。教材要求通過(guò)閱讀，既要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作的方法。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句，并做一些簡(jiǎn)單的仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言，可要求學(xué)生在看后寫(xiě)一段比較簡(jiǎn)短的讀后感想等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感。要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

三、開(kāi)展活動(dòng)

使學(xué)生讀好書(shū)，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這是小學(xué)語(yǔ)文S版教材的一大特色。但如果讓學(xué)生一遍又一遍地死讀書(shū)，只能讓他們感到枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙地寓教于活動(dòng)之中。

1.學(xué)會(huì)表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文S版教材中明確要求把口語(yǔ)交際和日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)。為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，我把課外閱讀與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合。我班堅(jiān)持每天五分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早讀或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流在課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料。內(nèi)容可以說(shuō)從報(bào)刊中知道的新聞，或讀到的趣事，或背熟的古詩(shī)，或得到的好詞佳句等等。學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事。

2.辦好小報(bào)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性我組織了學(xué)生每月一期的自辦手抄報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄報(bào)的內(nèi)容廣泛：時(shí)事政治、校園生活、可愛(ài)的地球、我愛(ài)科學(xué)等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“可愛(ài)的地球”這一內(nèi)容，學(xué)生都興致勃勃去尋找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)，找出自己所需知識(shí)，辦出了《關(guān)愛(ài)地球》、《地球連著你我他》、《美麗的地球》等為主題的手抄小報(bào)，內(nèi)容豐富多彩。這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們課外閱讀的興趣。

篇4

        如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力？我做了以下幾方面的嘗試：

        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，課外閱讀同樣也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物。我們學(xué)校自從開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的課題研究后，各班語(yǔ)文老師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語(yǔ)接龍的方法；有的老師采用辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽的方法；有的老師采用讀書(shū)筆記評(píng)比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法，我都曾用過(guò)，其中，我覺(jué)得要屬“講故事”最能讓學(xué)生感興趣了。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)教師要講故事，個(gè)個(gè)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽(tīng)得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交疊、期待結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，學(xué)生的閱讀興趣也就便高了。

        二、積極營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一個(gè)樂(lè)于讀書(shū)的環(huán)境。

        給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個(gè)自然的學(xué)習(xí)空間，張貼一些關(guān)于讀書(shū)的名言警句；可以讓學(xué)生寫(xiě)自己的讀書(shū)箴言以時(shí)刻提醒自己；還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)。當(dāng)然，教室里最好布置得比較接近自然，讓他們的空間更加清新，從而心情舒暢。

        三、建立“班級(jí)圖書(shū)角”，提高圖書(shū)利用率。

        學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，我們便自己動(dòng)手在班級(jí)上建了一個(gè)小小的圖書(shū)角：把電視柜的兩層收拾出來(lái)，擺放上同學(xué)們從家里帶來(lái)的童話、連環(huán)畫(huà)、作文書(shū)，還有從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的《少年博覽》、《昆蟲(chóng)記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》……書(shū)有了，再推選出一名工作認(rèn)真的圖書(shū)管理員，讓他來(lái)負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管，登記學(xué)生借書(shū)還書(shū)的時(shí)間以及有無(wú)損壞情況，對(duì)故意損壞圖書(shū)的要求其造價(jià)賠償。這樣可以確保人人有書(shū)看、人人都愛(ài)書(shū)，可以讓每本圖書(shū)的使用價(jià)值最大化。

        四、教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀技能。

        有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

        1.略讀法

        這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

 2.精讀法

        所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

        3.默讀法

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p;      默讀法就是對(duì)所讀的課外書(shū)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

        4.摘抄評(píng)價(jià)法

        這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言和精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

        5.寫(xiě)心得體會(huì)法

        教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會(huì)很快得到提高。

        五、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣。

篇5

興趣;多媒體教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0114―01

高效課堂教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、充分營(yíng)造高效課堂氛圍

情感是促發(fā)學(xué)生個(gè)人行為的內(nèi)驅(qū)力。為此在明確每一節(jié)課的目標(biāo)后，教師首先要充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的道德情感因素，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的激情。

古人云：“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)?！睒?gòu)建思想品德課高效課堂必須為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，放下架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。如，在教學(xué)中，我會(huì)常常走下講臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，或時(shí)常參與到他們的小組活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)給予他們關(guān)懷、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。這樣不僅使學(xué)生倍感親切，而且使他們真正成為知識(shí)獲得過(guò)程中的主動(dòng)參與者，敢于質(zhì)疑、敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而增強(qiáng)了思想品德教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

常言說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，吸引學(xué)生的注意力最好是從學(xué)生感興趣的日常生活實(shí)例導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)八年級(jí)思想品德上冊(cè)第一課“我愛(ài)我家”時(shí)，我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽(tīng)別人的介紹的過(guò)程中，他們深深感悟到父母對(duì)自己的希望和愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入新課：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家人深切的愛(ài)。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛(ài)住我家呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。”學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。另外，我有時(shí)還會(huì)采用讓學(xué)生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入新課。

三、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想品德課教學(xué)中，使思想品德教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，在介紹“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，先放一段中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道關(guān)于北京一些市民長(zhǎng)假旅游被騙的影視，再用圖例演示“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的方法，具體形象，這樣學(xué)生就很容易了解維權(quán)的途徑。

四、充分利用課程及課外資源

我認(rèn)為作為思想品德課教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，而且還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)政材料，如認(rèn)真研讀《黨的十精神》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《半月談》《參考消息》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《未成年人保護(hù)法》等，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng)，如舉行“法律知識(shí)知多少”競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。

五、扎實(shí)有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

篇6

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）09―0051―01

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，大量閱讀能了解前人的智慧，充實(shí)自己的大腦，提升自己的能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過(guò)程中理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

一、教材載體引領(lǐng)，教給學(xué)生閱讀方法

小學(xué)課文教材內(nèi)容豐富，貼近兒童生活，富有時(shí)代氣息，體裁多樣，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛(ài)讀。閱讀教材是學(xué)生擴(kuò)展視野、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的信息資源，是增長(zhǎng)知識(shí)的寶庫(kù)，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營(yíng)養(yǎng)，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生。在初步理解階段，通過(guò)閱讀要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書(shū)，自己不能解決的劃出來(lái)做上標(biāo)記等在課上解決；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，提出質(zhì)疑與同學(xué)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解；最后是拓展運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合。而這些能力的培養(yǎng)要依靠教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生以教材為主、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū)，掌握閱讀的本領(lǐng)。

二、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀，實(shí)現(xiàn)教材和課外書(shū)籍的銜接，讓學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐厚自身的精神底蘊(yùn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的70篇優(yōu)秀詩(shī)文意境深遠(yuǎn)、構(gòu)思新穎、語(yǔ)言清新、趣味濃郁，特別適合學(xué)生品讀鑒賞。因此，教師要善于利用優(yōu)秀詩(shī)文，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。低年級(jí)可以推薦一些簡(jiǎn)短的寓言、童話故事、科幻故事等來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野；到高年級(jí)就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)品讀一些文學(xué)名著來(lái)培養(yǎng)情趣、感悟真諦。小學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)到老師要講故事個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著老師聲情并茂，娓娓渲講，學(xué)生早已被帶入一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀能力

篇7

1.1孝道傳承也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的一個(gè)方面社會(huì)主義核心價(jià)值體系中強(qiáng)調(diào)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的今天，將孝文化中的仁愛(ài)、禮讓、誠(chéng)實(shí)、守信的部分提煉出來(lái)作為高校德育教育的切入點(diǎn)，構(gòu)建孝道和德育教育融合的新內(nèi)容和實(shí)踐框架，可以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步，推進(jìn)家庭的和睦,維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)道德建設(shè)提供有益的借鑒。所以，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)孝文化，重建與現(xiàn)代文明社會(huì)相適應(yīng)的新孝道文化，對(duì)融合代際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭和睦，營(yíng)造孝親敬老的良好社會(huì)氛圍，發(fā)揮賢孝文化在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)理應(yīng)繼承這份道德遺產(chǎn)，發(fā)展這份優(yōu)良傳統(tǒng)，豐富中國(guó)特色社會(huì)主義的倫理精神與道德規(guī)范。

1.2是高校的歷史使命首先，高校是先進(jìn)思想、優(yōu)秀文化傳播的重要基地，是為社會(huì)發(fā)展培育合格人才的重要陣地。高校教師傳播孝道，和學(xué)生一起參加孝道方面的社會(huì)實(shí)踐,在一定程度上傳承和發(fā)展孝道文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感。其次，通過(guò)對(duì)孝文化與當(dāng)代大學(xué)生德育實(shí)踐的研究，還可以豐富我國(guó)高校關(guān)于德育的研究，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供理論依據(jù)和精神動(dòng)力。另外，將孝道教育滲透到素質(zhì)教育之中，將孝道傳承與大學(xué)生的德育教育相融合，并隨著時(shí)代的發(fā)展去偽存真、取其精華、棄其糟粕，不斷增添新內(nèi)容、新視角和新途徑，這不僅會(huì)大大豐富高校德育教育的內(nèi)涵，而且對(duì)大學(xué)生的生命感、責(zé)任感缺失等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的預(yù)防和解決有著重要意義。因此高校大學(xué)生的德育教育應(yīng)該做好“孝”這篇文章。

1.3大學(xué)生成人、成才的需要1）從個(gè)體來(lái)講，孝道是修身養(yǎng)性的基礎(chǔ)。通過(guò)踐行孝道，每個(gè)人的道德都可以完善，否則，失去孝道就失去做人的最起碼的德性，因此，儒家歷來(lái)以修身為基礎(chǔ)。在今天，倡導(dǎo)孝道并以此作為培育下一代道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容，仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2）家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭穩(wěn)定則社會(huì)穩(wěn)定。儒家非常重視家庭的作用，強(qiáng)調(diào)用孝道規(guī)范家庭，規(guī)范人倫秩序，要求人們做到長(zhǎng)幼有序，促進(jìn)家庭和睦的同時(shí)心懷愛(ài)心，有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心、有公益心、回報(bào)社會(huì)。在校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)沒(méi)有獨(dú)立,生活花費(fèi)仍然靠父母支持,所以還談不上贍養(yǎng)父母,現(xiàn)在能做到的就是從精神層面去敬愛(ài)父母，對(duì)父母有孝敬之心，有尊重的行為。有些大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)、工作、人際交往等壓力無(wú)法釋放而不思進(jìn)取、自甘墮落、違法亂紀(jì)，甚至不珍惜自己身體乃至生命，這不僅讓父母擔(dān)心焦慮，甚至受辱。對(duì)自己的父母造成極大的傷害，這是對(duì)父母最大的不孝。所以，大學(xué)生應(yīng)做好當(dāng)下，不斷完善自己，努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取樂(lè)觀向上，體貼關(guān)心父母，態(tài)度溫和地和父母交流,這就是在盡孝道。所以，孝與感恩是中華民族的最基本的傳統(tǒng)美德，是中國(guó)人傳統(tǒng)美德形成的基礎(chǔ)，也是政治道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)的基本元素，更是當(dāng)今政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、精神文明建設(shè)不可忽視的精神支柱和精神力量。因此，立足時(shí)代需求以及大學(xué)生的思想狀況，在系列實(shí)踐活動(dòng)中做好孝道傳承與德育教育相融合的策略研究工作，以期獲得德育教育的實(shí)效性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性，是借鑒中華民族傳統(tǒng)文化中的積極道德因素，強(qiáng)化大學(xué)生的道德教育研究的重大課題。

2孝道傳承與德育教育相融合的策略分析

2.1充分調(diào)研，廣泛宣傳開(kāi)展以“孝”為主題的問(wèn)卷調(diào)查。我們對(duì)常州科教城6所高校1800名學(xué)生就“孝經(jīng)知多少”、“新時(shí)期如何孝敬父母？”“、你孝敬父母嗎？”“、社區(qū)居民如何養(yǎng)老？”等問(wèn)題開(kāi)展抽樣調(diào)研活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)查大學(xué)生對(duì)孝道認(rèn)知及實(shí)踐狀況。在對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校各團(tuán)支部、各班開(kāi)展“尊老、敬老、愛(ài)老”的主題教育、實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)演講、討論、訪談等活動(dòng)，要求他們能了解父母的生日、職業(yè)、工作量、業(yè)績(jī)和收入；講述父母的艱辛和父母對(duì)自己的愛(ài)；介紹自己名字的含義，講父母對(duì)自己的期望；講述父母孝敬長(zhǎng)輩的事跡，談自己的體會(huì)；號(hào)召大學(xué)生通過(guò)給父母及長(zhǎng)輩寫(xiě)一封感恩信、制作一份感恩賀卡等形式，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩尊敬之心、感恩之情，爭(zhēng)當(dāng)尊老敬老的實(shí)踐者和傳播者。

2.2構(gòu)建平臺(tái)，講求實(shí)效自2011年開(kāi)始，我院組織教師編印孝文化方面的校本教材，開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程，至今學(xué)生受眾達(dá)3000余人。模具技術(shù)系的許西惠老師因此被常州市永寧書(shū)院“弟子規(guī)”、“孝道”夏令營(yíng)聘請(qǐng)為講師，也成為常州市文明辦的“道德講堂”的成員。此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)、閉路電視、校園廣播等媒介，組織學(xué)生收聽(tīng)收看與孝道有關(guān)的親情教育片；通過(guò)“孝道”專題墻報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)；懸掛行孝名人畫(huà)像、行孝名人名言；營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中感受孝道文化的魅力。

2.3言傳身教，模范引領(lǐng)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，思想教育的“活水”就是不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，我院師生志愿者組成“孝道宣講團(tuán)”，引導(dǎo)師生閱讀研究《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典。自2012年開(kāi)始，在常州市南大街安陽(yáng)花園社區(qū)、戚墅堰區(qū)花苑社區(qū)、河海社區(qū)、永寧書(shū)院及江蘇偉業(yè)等社區(qū)或企業(yè)開(kāi)設(shè)“孝經(jīng)”、“弟子規(guī)”、“道德經(jīng)”等傳統(tǒng)文化講座30余場(chǎng)，這些活動(dòng)深受社區(qū)、企業(yè)的歡迎。我們力求通過(guò)孝道宣講、模范引領(lǐng)、社團(tuán)推動(dòng)等各種形式，從思想深處變革理念，真正將“孝道”作為實(shí)踐準(zhǔn)則，使德育教育落到實(shí)處。旨在立足時(shí)代需求以及大學(xué)生的思想狀況，在系列實(shí)踐活動(dòng)中做好高職院校孝道傳承在德育教育中的研究工作，以期獲得德育教育的實(shí)效性。同時(shí)，我們對(duì)有關(guān)學(xué)生德育工作、社區(qū)教育、企業(yè)培訓(xùn)的做法、經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)、分析、歸納等，根據(jù)不同層次、不同群體，整合講課內(nèi)容，開(kāi)拓孝道傳承與德育教育融入的新載體。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，宣講團(tuán)成員之間的互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且與校內(nèi)外的教師、學(xué)生及社會(huì)教育工作者共同探討道德講堂開(kāi)展的方式和方法，不斷吸取新的教育理念，傳遞文明正能量，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供強(qiáng)大的思想道德基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

一、以學(xué)生為主體，提高閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

我在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)知識(shí)。

1、談自己的讀書(shū)感受，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

我經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起民族學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望;每周開(kāi)展一次漢語(yǔ)閱讀分享課，讓民族學(xué)生交流閱讀中的收獲;平時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起民族學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣民族學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

2。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

為使民族學(xué)生對(duì)課外閱讀愛(ài)不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在班上定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如“詩(shī)文朗誦比賽”、“名人格言交流會(huì)”、“新書(shū)介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評(píng)比”“談?wù)勛x后感”“故事大王比賽”“小博士競(jìng)賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能反饋民族學(xué)生課外閱讀的情況，而且能提高民族學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出民族學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使民族學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓民族學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，民族學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著我聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)，把學(xué)生帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味、情感交跌時(shí)，我告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法

在閱讀技能訓(xùn)練中，應(yīng)分階段有針對(duì)性地從以下幾個(gè)方面，給高中民族學(xué)生系統(tǒng)地閱讀技巧方法上的指導(dǎo)。

1、學(xué)會(huì)精讀和泛讀。

多閱讀可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和泛讀。精讀一般都按“整體感知局部分析整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。針對(duì)學(xué)生讀書(shū)不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。泛讀是對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍、報(bào)刊采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，大致了解其主要內(nèi)容。另外，我緊密結(jié)合漢語(yǔ)課本的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)提出學(xué)生看一些課外讀物，幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)，同時(shí)對(duì)民族學(xué)生的理科學(xué)習(xí)也發(fā)揮了輔助作用。

2 巧抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)

（1）抓住含義深刻的詞句，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)中不能對(duì)所謂的重點(diǎn)詞句加以單一、孤立的分析、講解，或者簡(jiǎn)單地一股腦兒地對(duì)字、詞、句面面俱到地“肢解”，而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動(dòng)情。如我在《游山西村》教學(xué)中，為指導(dǎo)學(xué)生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞。 讓學(xué)生理解“足”的含義，而且讓學(xué)生對(duì)“足”有所感悟，有所體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解感悟語(yǔ)言，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，起到“一石數(shù)鳥(niǎo)”的效果。

（2）抓住中心句，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在高中漢語(yǔ)課文中，某個(gè)詞語(yǔ)或句子就是貫穿全文的中心點(diǎn)，仔細(xì)思考，全文處處與之緊密相連。如果抓住這些中心詞句進(jìn)行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：課文寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的段落有哪些？寫(xiě)物產(chǎn)豐富的段落是哪幾段？?jī)?yōu)美的風(fēng)景體現(xiàn)在哪些景物上？豐富的物產(chǎn)又是什么？通過(guò)理解以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生初步懂得整篇課文是圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)，用了總分的敘述方式，以下的內(nèi)容都是這兩個(gè)詞的具體化和形象化。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無(wú)疑起了先導(dǎo)作用。

（3）抓住過(guò)渡句或關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文框架。

抓過(guò)渡句。過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，能幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。如《趙州橋》一文的過(guò)渡句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”既總結(jié)了上文，又開(kāi)啟下文，像一座橋梁，使課文的前后部分自然、連貫地銜接，并使課文的結(jié)構(gòu)清晰、明了地展現(xiàn)在小讀者面前。

篇9

1 教讀經(jīng)典詩(shī)文方法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文產(chǎn)生畏難情緒很多是因?yàn)椴粫?huì)讀，讀不懂。因而教給學(xué)生誦讀方法是培養(yǎng)誦讀經(jīng)典詩(shī)文興趣的根本。

1.1 讀準(zhǔn)字音

多數(shù)經(jīng)典詩(shī)文年代久遠(yuǎn)，與當(dāng)代小學(xué)生的生活差距很大，再加上文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差別，字的讀音和意思小學(xué)生比較生疏，容易讀錯(cuò)，影響了誦讀的流暢性，無(wú)疑增加了學(xué)生誦讀的難度。要降低誦讀的難度，激起他們對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣，必須首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

如學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》中， “撻無(wú)怨”的“撻”、“斷機(jī)杼”的“杼” 等字的讀音比較生疏，多次讀錯(cuò)，影響了誦讀的流暢性。盡管“素讀”法倡導(dǎo)“放聲讀，能成誦；重記憶，輕講解?！钡桥龅竭@種情況，我會(huì)著重指點(diǎn)，教學(xué)生查字典讀準(zhǔn)字音，有時(shí)還通過(guò)小故事理解詞義，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀詩(shī)文，只有這樣才能敲擊學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文興趣之門。

1.2 畫(huà)面感知

一首好的詩(shī)就是一幅絕佳的畫(huà)，正如常言所說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。根據(jù)古詩(shī)的這一特點(diǎn)，我根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生悟詩(shī)的意境，描繪其景象。如在教鄭板橋的《竹石》一詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解了詩(shī)意后，讓他們大膽地發(fā)揮想象，每人畫(huà)出一幅“青竹圖”，青翠的巖竹躍然紙上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的巖竹深深地印在學(xué)生的腦海里。我還利用多媒體電教手段，集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體在輔助教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象而又隱含的詩(shī)意以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史畫(huà)面，帶學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的情境中去感悟，讓學(xué)生在情景交融的環(huán)境里欣賞詩(shī)歌，感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的人文美。

1.3 身教感染

羅曼.羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！币獙W(xué)生對(duì)古詩(shī)文感興趣，那么首先教師要豐厚自己的詩(shī)文底蘊(yùn)，提高對(duì)古詩(shī)文教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，教師自己要多讀古詩(shī)文?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“能讀千賦，則能為之”，教師倘若能隨口背誦許多古詩(shī)文，就能感染學(xué)生，學(xué)生就自然而然對(duì)古詩(shī)文感興趣了。

1.4 古文今讀

1.4.1 在舞蹈表演中品味詩(shī)情。在哲學(xué)家，美學(xué)家的眼中，舞蹈藝術(shù)已經(jīng)升化為一種生活，甚至生命的藝術(shù)。在文學(xué)家眼里，詩(shī)其實(shí)就是生命，是人的生命中那個(gè)最美、最真的化身。在經(jīng)典詩(shī)文的誦讀中，何不把兩者合二為一呢？我做過(guò)這樣的嘗試：《靜夜思》《春曉》《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》等詩(shī)篇已經(jīng)進(jìn)入音樂(lè)課本。我先讓音樂(lè)老師教會(huì)學(xué)生唱，再請(qǐng)藝術(shù)老師教學(xué)生舞蹈。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言感受到了《靜夜思》中，游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感；《春曉》中詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和憐惜之情；《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》中月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間，進(jìn)而感受到了詞人的豁達(dá)胸襟、樂(lè)觀情調(diào)。

1.4.2 在旋律中誦讀激發(fā)興趣。這種誦讀方法的靈感來(lái)自我班學(xué)生的古詩(shī)改詞：《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬，買來(lái)殺蟲(chóng)劑，蚊子死多少?！蔽衣?tīng)起來(lái)覺(jué)得很有意思，決定讓學(xué)生給他們喜歡的歌曲填古詩(shī)詞。根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的不同情感選擇不同的旋律。如《江南漢樂(lè)府》“江南可采蓮：蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！辈捎玫男墒恰洞禾煸谀睦铩罚煌蹙S的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！辈捎玫男墒恰缎“撞恕贰捎谒械慕o旋律改詞用是都是學(xué)生平時(shí)熟悉的、喜歡的、會(huì)唱的歌曲，所以孩子們?cè)谡b讀吟唱古詩(shī)的時(shí)候興趣盎然。

1.4.3 在誦讀中配上動(dòng)作感受詩(shī)文意境。

把每首古詩(shī)文都編成舞蹈搬上舞臺(tái)表演難度很大，但如果把舞臺(tái)搬到教室，搬到課堂，在誦讀中配上舞蹈動(dòng)作，孩子們讀古詩(shī)更有興趣，對(duì)古詩(shī)的理解更深，背誦起來(lái)更容易。如教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)自己感受的“好雨”“隨風(fēng)潛入夜”“潤(rùn)物”“細(xì)”“野徑”“江船”“紅濕”“花重”等意境，在誦讀時(shí)配上自己認(rèn)為合適的動(dòng)作。盡管孩子們的動(dòng)作不盡相同，但他們情緒高漲，在比劃中讀，在讀中比劃，把詩(shī)人春一般的喜悅心情表現(xiàn)出來(lái)了。

2 營(yíng)造誦讀經(jīng)典環(huán)境

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)書(shū)香的熏陶。只有通過(guò)閱讀積累，才能“厚積而薄發(fā)”。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿書(shū)香的閱讀環(huán)境顯得尤為重要。我努力讓班級(jí)成為學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文的樂(lè)園。

2.1 建設(shè)書(shū)香班級(jí)

建設(shè)書(shū)香氣班級(jí)，我先是創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。讓班級(jí)充滿書(shū)香，首要條件是要擁有足夠的圖書(shū)，為此，我讓學(xué)生保證人手一冊(cè)圖書(shū)，把自己已經(jīng)看過(guò)的圖書(shū)捐出來(lái)，先是自己帶頭，捐了十多本圖書(shū)，不到一周的時(shí)間，我班的圖書(shū)角擺滿了四層圖書(shū)。同時(shí)，我們還在書(shū)柜上貼上了“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的小標(biāo)語(yǔ)，讓小小的書(shū)柜鮮活起來(lái)了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言。如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆有神”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？” “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“讓讀書(shū)成為終身的必需，讓讀書(shū)成為永遠(yuǎn)的習(xí)慣” 等經(jīng)典詩(shī)句，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到感染。三是在教室后邊的“學(xué)習(xí)園地”欄里，展示學(xué)生的作文，繪畫(huà)等優(yōu)秀作品。四是教給學(xué)生“插針讀書(shū)”的方法――早午晚誦讀。每日用早餐課前十分鐘時(shí)間讀詩(shī)詞解詩(shī)詞；下午上課前抽十分鐘吟誦，晚上在家抽十分鐘鞏固誦讀。通過(guò)加強(qiáng)了書(shū)香班級(jí)的建設(shè)后，我發(fā)現(xiàn)課余時(shí)間，班里不再那么吵鬧了，更多的是看到同學(xué)們流連圖書(shū)角旁。

2.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

篇10

【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀方法；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)；讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！辈⑻岢隽穗A段目標(biāo)：一、二年級(jí)，“喜歡閱讀，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！比⑺哪昙?jí)，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！蔽濉⒘昙?jí)，“能利用各種信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！?課程標(biāo)準(zhǔn)不光對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了量的具體要求，也提出了質(zhì)的提升。所以，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外讀物，是每所學(xué)校及每位教師應(yīng)該共同努力的方向。作為語(yǔ)文教師，我們不能不深思：如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。要完成此項(xiàng)任務(wù)光靠課堂閱讀教學(xué)是不夠的，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流。從而使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我就學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勎覀€(gè)人的淺見(jiàn)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)

（一）故事誘發(fā)閱讀興趣

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，從小就伴著爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至爸爸、媽媽的童謠、童話故事長(zhǎng)大，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓講演，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，請(qǐng)自讀文章。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。如教學(xué)《少年閏土》，就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；學(xué)了《卡羅納》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》；學(xué)了朱自清的《春》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《綠》《荷塘月色》等風(fēng)格相近的優(yōu)美散文。這樣，學(xué)生就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，做到“以課外帶動(dòng)課內(nèi)，以課內(nèi)促進(jìn)課外”，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

（二）讀物激發(fā)閱讀興趣

向?qū)W生推薦課外閱讀材料， 要讓學(xué)生喜歡閱讀，首先要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合的圖書(shū)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛(ài)看色彩艷麗、形象逼真的動(dòng)物或物品的圖畫(huà)書(shū)；3～6歲的兒童愛(ài)看童話、幻想故事以及有關(guān)動(dòng)物、日常生活行為的圖畫(huà)書(shū)；7～10歲的孩子愛(ài)看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險(xiǎn)性的兒童圖書(shū)；10～13歲的孩子愛(ài)看富于幻想、探險(xiǎn)、神秘色彩的圖書(shū)；14～16歲孩子的閱讀傾向于思維、發(fā)明、論證、推理及人物傳記類圖書(shū)。然后要推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格方面的讀物。根據(jù)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書(shū)――少年的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書(shū)籍。另外，課外閱讀應(yīng)配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如我們課前課后布置學(xué)生查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了搜集、整理信息的能力，也擴(kuò)大了閱讀量，也使課內(nèi)外閱讀緊密地聯(lián)系在一起了。

二、閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。”這就提醒我們要幫助學(xué)生掌握好的讀書(shū)方法與技巧。教師要讓學(xué)生在課內(nèi)掌握讀書(shū)方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀就能為學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用閱讀方法開(kāi)辟了廣闊的天地。要想使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀之中。就有必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，使學(xué)生從“要我讀”變“我要讀”“我會(huì)讀”。

（一）讀與寫(xiě)結(jié)合

閱讀為寫(xiě)作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。我校歷來(lái)都要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如讓學(xué)生給讀過(guò)的故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；把自己課外所讀的一首古詩(shī)改寫(xiě)成其他形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫(xiě)一封信，摘錄書(shū)中的好詞佳句等等。不知不覺(jué)，學(xué)生在學(xué)會(huì)讀書(shū)的同時(shí)，又積累了寫(xiě)作素材，提高了寫(xiě)作水平。

（二）讀與講結(jié)合

讓學(xué)生閱讀課外讀物后談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受，交流讀書(shū)方法。上課時(shí)還可組織學(xué)生講講讀書(shū)后的收獲和體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)作品人物的印象，說(shuō)出自己想說(shuō)的心里話；模仿自己讀過(guò)的童話故事自編一個(gè)童話故事講給別人聽(tīng)，使學(xué)生知道如何讀書(shū)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。同時(shí)有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀，從而學(xué)會(huì)讀書(shū)。

三、成果展示，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

榜樣的力量是無(wú)窮的，用榜樣激勵(lì)也是促進(jìn)學(xué)生想讀書(shū)的好方法，讓學(xué)生把平時(shí)在閱讀過(guò)程中感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái)， 做成剪貼報(bào)、手抄報(bào)在班級(jí)、學(xué)校的展示欄中展示。這個(gè)活動(dòng)大大提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，拓寬了知識(shí)面， 豐富了學(xué)生的課余生活。這樣不但能讓學(xué)生積累材料，還能提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性。

總之，只要讓學(xué)生自覺(jué)閱讀，樂(lè)于閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生就能自由徜徉在書(shū)海中，就能親近母語(yǔ)，積累語(yǔ)言，寫(xiě)作時(shí)自然也就能厚積薄發(fā)，讓閱讀過(guò)程真正成為了孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃華萍. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的方法指導(dǎo)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（24）.