導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師們，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《園所采風(fēng)》欄目和大家見(jiàn)面了，本欄目將生動(dòng)展示省內(nèi)外優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望通過(guò)我們的努力，推動(dòng)先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與交流，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。敬請(qǐng)大家關(guān)注，也歡迎各級(jí)學(xué)前教育主管部門、幼兒園提供采訪線索。

《幼兒園“求男若渴”，男教師流失嚴(yán)重》《男教師培養(yǎng)存在社會(huì)認(rèn)可度低、本人幸福感弱的問(wèn)題》……網(wǎng)上關(guān)于“幼兒園男教師”，充斥的都是類似的新聞標(biāo)題。幼兒園男教師少、流失嚴(yán)重、職業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)幸福感偏低，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的男生不愿意去幼兒園工作，這似乎是相當(dāng)普遍的一個(gè)現(xiàn)象。

但是，在古城洛陽(yáng)的中國(guó)空空導(dǎo)彈研究院幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“空導(dǎo)院幼兒園”），卻有一支由17個(gè)陽(yáng)光、帥氣、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的大男孩組成的男教師團(tuán)隊(duì)。他們中有體育學(xué)碩士研究生，有武術(shù)冠軍，有計(jì)算機(jī)高手，還有國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的音樂(lè)高材生……盡管背景不同，但他們都選擇了學(xué)前教育，成為了孩子們崇拜的“護(hù)花使者”。

面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的熱切期待，同時(shí)也面對(duì)一部分人的“傲慢與偏見(jiàn)”，這些男教師們堅(jiān)守夢(mèng)想，把滿腔的愛(ài)奉獻(xiàn)給了孩子。

在幼兒園男教師待遇并不是很高、發(fā)展前景不被十分看好的背景下，究竟是哪些因素讓這些男教師愿意留在空導(dǎo)院幼兒園，并由此形成了一個(gè)17人的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)呢？讓我們走進(jìn)他們的世界，一探究竟——

充滿“男人味”的教學(xué)方式

舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)、英語(yǔ)……這些在傳統(tǒng)上都是由幼兒園女教師做的“活兒”，空導(dǎo)院幼兒園的男教師們?nèi)糷old得住、玩得轉(zhuǎn)。不僅如此，他們還用各自的特長(zhǎng)，用男性特有的人格魅力，探索出了充滿著“男人味”的教學(xué)科目和教學(xué)方式，給幼兒園的孩子們、家長(zhǎng)和社會(huì)帶來(lái)了全新的感受。

體能教學(xué)就是該園男教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)不斷打磨而形成的特色項(xiàng)目之一。根據(jù)目前幼兒運(yùn)動(dòng)量較少、體質(zhì)普遍較弱的現(xiàn)狀，男教師們廣泛參考有關(guān)資料，不斷研究總結(jié)，制訂出了各年齡段幼兒的體能達(dá)標(biāo)方案。

他們還根據(jù)幼兒的生理發(fā)育和心理發(fā)展特點(diǎn)，利用身邊的材料和簡(jiǎn)易的玩教具，設(shè)計(jì)出了《好玩的輪胎》（見(jiàn)本刊3月《活動(dòng)設(shè)計(jì)和游戲》欄目）《梯子》《網(wǎng)》《小小特種兵》等多種新穎別致、深受幼兒喜愛(ài)的體能游戲，不僅讓幼兒身體各部分的肌肉、關(guān)節(jié)得到發(fā)展，鍛煉了運(yùn)動(dòng)的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了幼兒的心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

篇2

恍惚間，步入而立之年，真是感慨良多?？鬃釉唬骸拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立……”人到三十，生活仿佛不再多姿多彩，世界歸于現(xiàn)實(shí)本色，立業(yè)、自立，無(wú)法逃避。從此拋卻輕率，背負(fù)責(zé)任；走向成熟，褪去狂躁……多了些對(duì)成長(zhǎng)中的自己與社會(huì)的理性思考。

佇立三十歲的路口，感受著漸去漸遠(yuǎn)的青。曾幾何時(shí)，天格外的湛藍(lán)，夢(mèng)分外的多彩。靈氣沖霄，“會(huì)當(dāng)水擊三千里”，豪情壯志滿天飄，皆因青春年少。走過(guò)三十載，夢(mèng)在日漸沉重的步履中被一一碾過(guò)，世界越來(lái)越真實(shí)，理想越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，帶著夢(mèng)碎的惆悵和些許的滄?！?/p>

佇立三十歲的路口，感悟著自己的日漸長(zhǎng)成。不愿為一些雞毛蒜皮而與人相爭(zhēng)，烈火般的躁動(dòng)在理智的積淀中消退，開(kāi)始檢討自己，學(xué)會(huì)體諒包容；更懂得“勿以善小而不為”，開(kāi)始學(xué)著愛(ài)人，明白了愛(ài)人即愛(ài)己，尊重同事、尊重學(xué)生就是尊重自己；不再相信完美而能正視缺憾，不再盲目地迷信權(quán)威、崇拜名人，開(kāi)始相信自己……

佇立三十歲的路口，感受到了正擔(dān)負(fù)的使命。走過(guò)炎炎夏日，穿過(guò)瀟瀟煙雨，感受到了生命的厚重。有了事業(yè)，有了家庭，經(jīng)歷了成長(zhǎng)，才品味出簡(jiǎn)實(shí)就是真實(shí)的人生；才意識(shí)到一個(gè)人屬于自己，也屬于社會(huì)與家庭；意識(shí)到一個(gè)人應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、育人、做事、做人。生命也恰似一江春水，少年的清澈小溪，而立的浩蕩江河――容納百川、匯成寬闊……路漫漫，任重而道遠(yuǎn)。

遙想當(dāng)年：孔明、孫權(quán)、周瑜，皆在而立之時(shí)建功赤壁，而自己雖多了些人生體悟卻無(wú)所成，也不免嘆息。但太公八十遇文王，勾踐三十臥薪嘗膽，重耳流亡六十二返國(guó)，劉邦風(fēng)云際會(huì)在中年，蘇洵二十七而志于學(xué)，呂蒙讀書(shū)戎馬倥傯間……有志發(fā)憤何謂晚？

我們的教師，三十而立也意味著責(zé)任，意味著成熟，更意味著成長(zhǎng)。面對(duì)淳樸單純的孩子，為了他們更好地發(fā)展，少一些我們當(dāng)年的遺憾，我們多么需要人文的積淀！那么，我們就要潛心向?qū)W、養(yǎng)蓄才氣，厚積薄發(fā)，求索砥礪，學(xué)魏書(shū)生、于永正，提升生命的品質(zhì)；要能夠擔(dān)當(dāng)，有所拓展，創(chuàng)造絢麗，也要超越功利。我們不能再沉溺于碌碌無(wú)為，不能再流連于昨天的夢(mèng)幻，要伴書(shū)聲瑯瑯、歌聲蕩漾，讓希望的陽(yáng)光把歲月的滄桑照亮。當(dāng)克服職業(yè)倦怠，重樹(shù)職業(yè)理想，為學(xué)子沐浴暖陽(yáng)，我們更期望騰蛟起鳳，憧憬一路芬芳。

篇3

我們要看書(shū)，對(duì)自己有用的書(shū)，名人、寫(xiě)作家的故事……老師，您是我生命中的一盞明燈，沒(méi)有你的指引，我只能繼續(xù)在黑暗中摸索……

老師你們是辛勤的園丁，沒(méi)有你們的培育，就沒(méi)有我們的今天。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們的栽培。為了我們的幸福，吃再多的苦你又何曾說(shuō)不呢？

你是我們撬起地球的支點(diǎn)！老師真希望還能坐在您的課堂上，再聽(tīng)一次您講的外語(yǔ)課！您是一堆柴火，烤干了自己照亮了一堆人！?。≈x謝！老師的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜耕耘。

篇4

初一短短的一年時(shí)間就這樣過(guò)去了，我們從不懂得懂事，從頑皮變得成熟．但是，老師對(duì)我們的教育也是可貴的．

我們班是個(gè)集體團(tuán)結(jié)的班，馬上就是教師節(jié)了，我們班可熱鬧呢，昨天，一大早全班湊夠了錢，就去買花和禮物，把教師布置得干干凈凈，在黑板上寫(xiě)了"老師，教師節(jié)快樂(lè)"幾個(gè)大字，代表了我們對(duì)老師的祝愿，在黑板的上方掛滿了彩帶，代表老師的光輝與色彩，在墻上掛滿了氣球，代表了明天的希望與朝氣．

每個(gè)老師進(jìn)到教室后，我們帶著真心的祝愿，向每個(gè)老師道了一聲：老師，您辛苦了．再把我們自己的禮物送給了老師，每個(gè)老師都激動(dòng)的贊嘆了一句：謝謝你們，這是我第一次得到的待遇．

其實(shí)，我認(rèn)為，教師節(jié)不只是送禮物那么簡(jiǎn)單，其實(shí)老師想要的并不是禮物，而是我們能好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)添加光彩，這才是老師最最希望得到的禮物．每個(gè)老師都很辛苦，每天早出晚歸，回到家還要改作業(yè)，還要整理筆記，為了我們，老師們的白頭發(fā)在一天天的增加．有些同學(xué)說(shuō)：那是應(yīng)該的，他們也有工資??！但是，同學(xué)們，你們知道嗎，每個(gè)老師的工資其實(shí)也高不到哪里去，每個(gè)月下來(lái)，老師為了我們的學(xué)習(xí)，甚至還自己掏錢給我們買學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)我們累的時(shí)候，老師還請(qǐng)我們出去玩，難到這是老師應(yīng)該做的嗎？……

老師，您是我們的第二個(gè)媽媽，您哺育了我們，教育了我們?cè)鯓幼鋈耍?/p>

老師，您是我們最好的大朋友，您給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，給我們帶來(lái)的朝氣．

篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、女士們、先生們：

大家下午好！

現(xiàn)在，我代表全體獲獎(jiǎng)教師講幾句話。

今年教師節(jié)，我們獲得了市總工會(huì)和學(xué)校的表獎(jiǎng)，這是建大給我們的榮譽(yù)，感謝建大的學(xué)生、感謝建大的同事、感謝建大的中層領(lǐng)導(dǎo)和高層領(lǐng)導(dǎo)。面對(duì)這一份份榮譽(yù)，我們很高興，高興的是我們平凡的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同事、同學(xué)們的肯定；同時(shí)我們也感到我們的工作和為人中還有許多不足。獲獎(jiǎng)后，我們都深刻地反思過(guò)這些不足。意識(shí)到這些不足，我們會(huì)把今后的工作做得更好。

我今天的演講有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)是平凡；一個(gè)是快樂(lè)。

我們平凡，我們沒(méi)有什么動(dòng)人的事跡。我們做的事情，任何一個(gè)教師都能做到。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)平凡的職業(yè)，并不需要有什么特殊超人的稟賦，并不考驗(yàn)一個(gè)人是否具有最堅(jiān)強(qiáng)的神經(jīng)，但需要你有馬拉松跑的耐力，需要你奈得住寂寞，需要你甘心把自己溶入平凡。我們并不認(rèn)為當(dāng)老師一定要投入自己的全部時(shí)間和精力、愛(ài)校如家、愛(ài)學(xué)生超過(guò)愛(ài)自己的孩子。但我們認(rèn)為當(dāng)老師需要你投入自己的大部分時(shí)間和精力；把學(xué)校當(dāng)成第二個(gè)家；把學(xué)生近似地當(dāng)作自己的孩子，盡你所能地付出你的智慧和愛(ài)心。這對(duì)任何一名教師都不是什么難事，難的是持之以恒，總是這種心態(tài)，總是這種精神，總有與這種心態(tài)和精神相應(yīng)的行為。

我們快樂(lè)，我們的快樂(lè)是平凡人的快樂(lè)。教師工作是很辛苦的，工作沒(méi)有8小時(shí)之外，常常是熬紅了眼睛，為一個(gè)問(wèn)題弄得半宿睡不著覺(jué)；講課不甘平淡，總是想著怎樣創(chuàng)新、怎樣講得更好；課堂上一個(gè)問(wèn)題卡住，如芒在背，冷汗涔涔，還有論文的壓力。我想我們每個(gè)教師都對(duì)此深有體會(huì)。辛苦需要快樂(lè)沖兌。和傳統(tǒng)理念相反，我們提倡快樂(lè)教學(xué)。就像米盧提倡快樂(lè)足球那樣。我們善于從平凡的小事中經(jīng)常地找到快樂(lè)。當(dāng)我看到教師的社會(huì)地位節(jié)節(jié)上升時(shí)，我們快樂(lè)；當(dāng)我們看到校園越來(lái)越美時(shí)，我們快樂(lè)；當(dāng)我們讀到一本好書(shū)時(shí)，我們快樂(lè)；當(dāng)我們看到自己的書(shū)和論文出版時(shí)，我們快樂(lè)；當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)上、手機(jī)上看到學(xué)生給我們的留言時(shí)，我們快樂(lè)；當(dāng)我們看到學(xué)生有成就時(shí)，我們快樂(lè)；當(dāng)我們?cè)谕獾赜龅轿覀兘踢^(guò)的學(xué)生時(shí)，我們快樂(lè)；當(dāng)我們講課時(shí)，用了一個(gè)當(dāng)今大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的詞或是能按他們的思維講了，我們感到像他們一樣年輕，像他們一樣有朝氣，我們快樂(lè)；當(dāng)我們獲獎(jiǎng)時(shí)，我們非?？鞓?lè)。

篇6

如何緩解教師工作壓力，給緊張的心情放個(gè)假，讓我們的教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠？通過(guò)理論與實(shí)踐的研究，我們不妨這樣試試。

一、遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，要得到社會(huì)的支持

教師職業(yè)被人們賦予很高的社會(huì)期望，它一方面是動(dòng)力，另一方面也是壓力。要使這種壓力保持在適當(dāng)?shù)乃?，緩解高壓帶?lái)的職業(yè)倦怠，社會(huì)的支持非常重要。首先要對(duì)教師職業(yè)形成良好的公共信任氛圍。在良好的公共信任、關(guān)心教師、支援教師的良好氛圍中，教師與學(xué)校都會(huì)表現(xiàn)出信心與干勁，這會(huì)使教師具有高度的自尊感和成就感，形成對(duì)教師職業(yè)更積極肯定的看法，從而提升教師的職業(yè)士氣、工作熱情和滿意度，從而降低職業(yè)倦怠感。同時(shí)，對(duì)教師持合理期望、對(duì)建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)也非常重要。教師是一個(gè)真實(shí)的人，不是完美的神，教師的能力也是有限的，而且教育也不是萬(wàn)能的，不能把原本是家庭、社區(qū)和社會(huì)的責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)歸咎于教師頭上，不要有不切實(shí)際的過(guò)高期望。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)大眾對(duì)教師抱有的期望應(yīng)客觀合理，以減少教師的壓力。

二、遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，還要得到學(xué)校的支持

這種支持可以來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)，也可以來(lái)自于學(xué)生、同事、朋友、家長(zhǎng)和親人，特別是來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與理解對(duì)于緩解教師職業(yè)倦怠具有積極的作用。支持不僅限于實(shí)際的物質(zhì)支持，也包括情感上的傾聽(tīng)、關(guān)懷、鼓勵(lì)等。

1. 營(yíng)造良好的組織氛圍。學(xué)校各級(jí)管理人員尤其是校長(zhǎng)的支持與關(guān)心能有效地減輕教師的心理壓力，減少心理問(wèn)題的發(fā)生，加強(qiáng)教師之間、師生之間以及教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的交流和溝通，緩解人際關(guān)系的緊張狀況。來(lái)自同事的工作支持以及情感支持能夠提高個(gè)人成就感，降低壓力感和倦怠感。

2. 為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以教師為本”的思想，為教師提供身心休養(yǎng)、恢復(fù)的場(chǎng)所，教師在學(xué)校的午餐飲食質(zhì)量，教室環(huán)境、教學(xué)儀器設(shè)備的狀況，教師教學(xué)或進(jìn)修中所必需的圖書(shū)資料等都要盡學(xué)校最大可能予以改善，以降低因這些因素給教師帶來(lái)的不快或不適應(yīng)。如果學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教師在校園里生活的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到明顯的安全感和歸屬感，還能給人帶來(lái)愉悅的心情；體育設(shè)施齊全，教師工作之余可以打打球，不但可以強(qiáng)身健體，更能從體育活動(dòng)中找到一些意想不到的樂(lè)趣。這樣，也在一定程度上緩解了教師的工作壓力，同時(shí)也要提供正常的節(jié)假休息日，減少或杜絕無(wú)休止的加班加點(diǎn)。

三、遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，教師自身的努力也很關(guān)鍵

解決職業(yè)倦怠離不開(kāi)個(gè)體的努力，教師應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠持積極的態(tài)度，以便及早解決問(wèn)題。

1. 正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠。首先，教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到職業(yè)倦怠的客觀存在性，不管從事的是什么職業(yè)，不管月薪多少，做同樣工作時(shí)間久了，都會(huì)產(chǎn)生倦怠感；其次，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、積極的人生觀和向上的工作態(tài)度，把當(dāng)教師看作是自己的事業(yè)，而不僅僅是謀生的手段，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才為己任。

2. 培養(yǎng)良好的個(gè)性特征。改變自己不良的人格特征，提高自我調(diào)節(jié)能力，以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和策略，以便應(yīng)對(duì)可能遇到的壓力；改變自己內(nèi)在固有的認(rèn)知元素，盡量從積極的角度去接納新思想，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己的教育教學(xué)效果，從而積極對(duì)待自己的工作付出與回報(bào)之間的關(guān)系，以最大限度地減少不適應(yīng)心理。

（1）正確認(rèn)識(shí)自我。包括認(rèn)識(shí)自我的興趣、個(gè)性、潛能和價(jià)值觀，這往往是教師應(yīng)對(duì)壓力和選擇正確職業(yè)生涯的起點(diǎn)。對(duì)自己認(rèn)識(shí)越深刻，越能幫助自己有效地調(diào)適工作壓力、生活挫折及內(nèi)心沖突所帶來(lái)的困擾。有句話是這么說(shuō)的：最好的未必是最合適的。不要太追求完美，要學(xué)會(huì)有所放棄、有所不為方能有所為。

（2）面對(duì)壓力源，建立合理、積極的認(rèn)知方式。同樣的壓力源，對(duì)于一些教師會(huì)成為壓力，而對(duì)于另一些教師不會(huì)構(gòu)成壓力?？梢?jiàn)，壓力產(chǎn)生與否還與教師個(gè)人因素有關(guān)。比如，對(duì)工作持完美主義態(tài)度，往往更容易產(chǎn)生壓力。因此，僅解決外在壓力事件還是不夠的，更需要反思自身的認(rèn)知方式，就是你從哪個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題。

（3）積極營(yíng)造良好的人際氛圍。俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，良好的人際關(guān)系，不僅有助于教師解決實(shí)際的工作難題，更為教師提供了強(qiáng)大的情感和心靈援助。生活中，要有幾個(gè)能聚得攏、談得來(lái)的朋友，有充分放松自己的機(jī)會(huì)，想喝酒時(shí)有人陪，想說(shuō)話時(shí)有人聽(tīng)。一個(gè)人如果生活在一個(gè)相對(duì)和諧、寬松的環(huán)境下，就能感覺(jué)到舒適、輕松、自如。

（4）不為社會(huì)輿論所累。“為人師表，太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，人類靈魂的工程師”，這些詞給教師職業(yè)以太多太高的光環(huán)。其實(shí)教師只不過(guò)是一個(gè)行業(yè)而已，傳道授業(yè)解惑之外完全可以活出自己的個(gè)性與風(fēng)采，照亮別人的同時(shí)，我們也應(yīng)照亮自己。

3. 采取緩解壓力的措施。教師應(yīng)掌握一定的緩解壓力的措施。職業(yè)倦怠是由于工作壓力長(zhǎng)期未能得到有效緩解而產(chǎn)生的，因此教師應(yīng)主動(dòng)掌握一些有效釋放壓力的措施。

篇7

毋庸置疑，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展得到了各級(jí)政府的高度重視，主要表現(xiàn)為許多新的政策措施在各地紛紛出臺(tái)。但同時(shí)我們也注意到，在推行有關(guān)政策措施過(guò)程中，職業(yè)教育改革實(shí)踐一線的中職校長(zhǎng)和教師，遇到的更多的是矛盾和憂慮，日前筆者參加了某地有關(guān)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量水平的學(xué)校調(diào)研，在與中職校長(zhǎng)和教師近距離的接觸和對(duì)話中，真切地感受到了這一點(diǎn)。鑒于中職校長(zhǎng)和教師在推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展中起著日益重要的作用，理性地梳理和分析他們的憂慮，對(duì)于我國(guó)中等職業(yè)教育的健康發(fā)展十分必要。

首先，中職校長(zhǎng)和教師憂慮的是面對(duì)參差不齊的生源，職業(yè)學(xué)校何以實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)？近年來(lái)中職學(xué)校的生源數(shù)量逐年遞減，生源質(zhì)量一年不如一年，在一些地區(qū)，生源萎縮已成為事關(guān)職業(yè)學(xué)校生死存亡的大事。于是乎，各地教育行政部門采取了指導(dǎo)性或者指定性地規(guī)定高中分流指標(biāo)等措施，許多學(xué)?！盁o(wú)底線”、“零拒絕”地接收所有愿意或者不愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生。這一生源群體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)各不相同，除了少數(shù)因?yàn)橄矚g某專業(yè)而選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以外，因中考失敗本人非自愿入學(xué)的學(xué)生占絕大多數(shù)，無(wú)任何學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生也不在少數(shù)。如何滿足這一學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)是許多有責(zé)任感的校長(zhǎng)和教師考慮最多也是最為頭痛的問(wèn)題。特別是在課堂教學(xué)中，一邊是必須完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一邊是因一部分不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生而不時(shí)被擾亂的課堂紀(jì)律需要維持，有些教師因無(wú)力應(yīng)對(duì)逐漸麻木，有些教師焦慮乃至職業(yè)倦怠，有些甚至患上“課堂恐懼癥”。對(duì)此，中職校長(zhǎng)和教師們一致認(rèn)為，如果不改變初中教育片面追求升學(xué)率，無(wú)所顧忌進(jìn)行“淘汰教學(xué)”的現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量將無(wú)從談起。因此，確保普及義務(wù)教育的整體質(zhì)量，對(duì)進(jìn)入職校的學(xué)生提出高于“底線”的起碼要求，這才是教育行政部門為促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展首先應(yīng)該著力的地方。

其次，中職校長(zhǎng)和教師們還憂慮如何幫助中職學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，并保持長(zhǎng)效？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的中職生大多是初中教育階段的“學(xué)習(xí)失敗者”，其中有相當(dāng)一部分被認(rèn)為是“品學(xué)兼差”的學(xué)生?？陀^地說(shuō)這些學(xué)生更多的是因初中教育片面追求升學(xué)率而被無(wú)情淘汰的群體。同時(shí)這些學(xué)生大多家庭教育相對(duì)缺失，家庭經(jīng)濟(jì)條件處于相對(duì)社會(huì)底層，又容易受不良環(huán)境影響。對(duì)于這些孩子，為了幫助他們形成良好的行為規(guī)范，中職學(xué)校的校長(zhǎng)和教師可謂費(fèi)盡心血，特別是班主任教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“全天候”的管理，還是“每天提心吊膽生怕出事”，倍感精神壓力；學(xué)生也眾口一致感受到了職校教師比初中教師更多的“耐心”、“細(xì)心”和“關(guān)懷”。但即便如此，由于這些學(xué)生從小沒(méi)能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是這一人群長(zhǎng)期被貼上“失敗者”的標(biāo)簽，強(qiáng)化了他們的自我否定、自暴自棄，在職業(yè)學(xué)校所獲得的教育效果，在進(jìn)入家庭和社會(huì)之后很難維持。因此，營(yíng)造一個(gè)由家庭、學(xué)校和用人單位等社會(huì)各方面共同參與的德育工作共同體，形成家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的良性循環(huán)，幫助這一群體找回自尊自信，并自強(qiáng)自立，這不僅需要職校校長(zhǎng)和教師的辛勤努力，更需要相關(guān)行政部門的協(xié)同作戰(zhàn)，共同為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境。

第三，中職校長(zhǎng)和教師們憂慮的是如何將職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效上？現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)管理制度，包括備課和課堂教學(xué)要求日益規(guī)范嚴(yán)格，教師的工作態(tài)度可以說(shuō)盡責(zé)盡心?？墒菑膶W(xué)校教育的核心目的來(lái)看，學(xué)校管理和教師教學(xué)如何最終都要體現(xiàn)到學(xué)生的發(fā)展上。如果教師辛勤勞動(dòng)和學(xué)校嚴(yán)格管理在學(xué)生發(fā)展上得不到落實(shí)，又意義何在？許多教師反映，職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度需要規(guī)范，但職業(yè)教育的有效性更值得擔(dān)憂，教師行政部門管理措施應(yīng)該更多的關(guān)注實(shí)際效果才是。這一點(diǎn)也是多數(shù)校長(zhǎng)在管理學(xué)校中落實(shí)教育政策措施和學(xué)生發(fā)展之間深感苦惱的。應(yīng)該說(shuō)，上級(jí)主管部門的管理意圖也是為了推進(jìn)職業(yè)教育的更好發(fā)展，但不能不說(shuō)對(duì)于職業(yè)學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題感受上，與每天直接面對(duì)學(xué)生的校長(zhǎng)和教師之間還是存在著一定的差距，由于校長(zhǎng)和教師更多的處于被管理的地位，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)為應(yīng)對(duì)來(lái)自上級(jí)部門的檢查和指導(dǎo)而忽視學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。因此，即便從政策措施的落實(shí)來(lái)看，教育行政部門也應(yīng)該更多地憂校長(zhǎng)和教師之憂，在學(xué)生發(fā)展這一根本點(diǎn)上形成共識(shí)，這是從梳理當(dāng)前中職校長(zhǎng)和教師的憂慮中所悟到的地方。

篇8

從來(lái)，不屑于老師，因?yàn)?，他們無(wú)非就是每天和家長(zhǎng)湊在一起，想盡辦法怎樣剝削我們這些可憐的學(xué)生。這種想法，直至小學(xué)畢業(yè)，初中一年級(jí)，一直不變，反倒加劇。新的學(xué)校，新的老師，連同學(xué)都是新的，一時(shí)間無(wú)所適從，全新的教材，課本，全新的講課模式，一時(shí)間，學(xué)習(xí)生活一團(tuán)糟，成績(jī)自然不會(huì)好，而小學(xué)的我，一直是驕傲的，脾氣性格，成績(jī)都足以讓我驕傲，可初中的糟糕成績(jī)，終于使我驕傲不起來(lái)，想象一下，讓一個(gè)驕傲慣了的人，一下子變成成績(jī)差的學(xué)生，這種心理落差，實(shí)在讓人承受不來(lái)。一度低迷，不自信，惡性循環(huán)。

幸好，她出現(xiàn)了。她對(duì)書(shū)寫(xiě)要求很嚴(yán)格，她授語(yǔ)文，她總喜歡先上古文部分，也許是習(xí)慣，她總是很條理，時(shí)間觀念很強(qiáng)，總是踩著鈴聲進(jìn)教室，分毫不差，隨著鈴聲說(shuō)“下課”一秒不拖。這是很難能可貴的，在我，在我們班多數(shù)同學(xué)看來(lái)，老師不拖堂，簡(jiǎn)直不正常，她確實(shí)做到了，她也用她的方式，征服了我們的心，從心里，愿意認(rèn)真聽(tīng)她講課，愿意完成她布置的作業(yè)，這與強(qiáng)迫無(wú)關(guān)，是為了尊敬她。

某次上課，她走上講臺(tái)，站定，表?yè)P(yáng)了我的作文，這使我感到受寵若驚，隨后任命我為作文本組長(zhǎng)，一種久旱逢雨的驚奇感覺(jué)出現(xiàn)了，我原來(lái)還是被重視的，我有優(yōu)點(diǎn)，起碼有人欣賞我的作文，我有我的價(jià)值，此后，我的成績(jī)提高不少，文科最明顯。雖然后來(lái)也偶爾受到過(guò)數(shù)學(xué)，英語(yǔ)老師的表?yè)P(yáng)，但畢竟不是第一次，也沒(méi)有在我最需要的時(shí)候表?yè)P(yáng)，印象究竟不深刻了。

可能當(dāng)時(shí)只是她不經(jīng)意的行為，卻拯救了一顆不自信的心，并使這顆心長(zhǎng)出了自信的種子，萌芽，長(zhǎng)大，也許畢業(yè)那一刻，她也不會(huì)知道她曾經(jīng)沒(méi)有注意到的行為，卻在一顆心中埋下了自信的種子。但這似乎沒(méi)什么關(guān)系，自那之后，每年教師節(jié)，總會(huì)送上一份小禮物，圣誕節(jié)，總會(huì)送上一顆象征平安的蘋(píng)果。她只是不厭其煩一遍又一遍的囑我，別亂花錢。又怎會(huì)知道，我想感謝她，我拼命學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我成功了，語(yǔ)文是我所有學(xué)科中，分?jǐn)?shù)最高的。我想，她大概也影響了我關(guān)于將要到來(lái)的中考的選擇。

平定縣第三中學(xué)校初三：高璐

篇9

吳老師是我們班的班主任，也是我們班的語(yǔ)文老師。她關(guān)心同學(xué)就像關(guān)心自己的孩子一樣。

二年級(jí)的一天，我一起床就覺(jué)得很難受，根本不想吃早飯。上學(xué)的路上，還在車上吐得一塌糊涂。

到了學(xué)校，剛開(kāi)始還好，吃午飯的時(shí)候，吳老師關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“你就別吃米飯了，喝點(diǎn)粥吧。”說(shuō)著便讓我第一個(gè)盛粥了。可是誰(shuí)知道，喝了一碗粥之后，我竟然更難受了，胃里像翻江倒海似的，難受得就想吐，實(shí)在受不了了，我立即向一樓的衛(wèi)生間跑去?？善@時(shí)，一個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)跟我打招呼，我只好停下來(lái)向她問(wèn)好。這樣一來(lái)，去衛(wèi)生間已經(jīng)來(lái)不及了，一不小心，“哇”的一聲就吐出來(lái)了。同學(xué)們看到了，馬上告訴了吳老師，她飛快跑了過(guò)來(lái)，把我?guī)У嚼芭?，?duì)我說(shuō)：“還難受嗎?難受就吐吧，吐出來(lái)就舒服了。”一邊說(shuō)，一邊拍著我的背，還摸摸我的頭，不停地安慰我。等我吐完了，她讓我稍微等她一會(huì)兒，她用很短的時(shí)間擦干凈了地，帶著我回到了教室。她用三把椅子給我搭了一個(gè)方便出去的“床”，還告訴我，想吐就趕緊去垃圾桶那兒吐。

之后的一個(gè)星期，我在家里休息，病好后，吳老師利用自己的休息時(shí)間給我補(bǔ)課，非常詳細(xì)地告訴我都要寫(xiě)什么作業(yè)和每篇課文的重點(diǎn)。

可是，當(dāng)三年級(jí)期末考試之后，我們最喜歡的吳老師跟我們說(shuō)，四年級(jí)可能不是她教我們了，我們都很傷心，希望她能一直教我們……

篇10

青春是迷人的。很多人在青春年華里就譜寫(xiě)出了輝煌燦爛的人生。宋朝的辛棄疾年僅21歲，就領(lǐng)兵抗金，”金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎“;魯迅先生也是21歲東渡日本，立下了”我以我血薦軒轅“的豪邁誓言;我們敬愛(ài)的19歲就寫(xiě)下了氣壯山河的詩(shī)句”大江歌罷掉頭東“，決心把青春獻(xiàn)給祖國(guó)解放事業(yè)……他們是華夏的鐵骨精魂，是永遠(yuǎn)不落的星辰;他們是挺立潮頭的英雄，是無(wú)數(shù)人心中的楷模!

撫摸時(shí)代的豐碑，追尋英雄的足跡，心潮澎湃人們不難發(fā)現(xiàn)，英模們那一顆顆愛(ài)國(guó)之心，那一腔腔沸騰熱血，凝聚成了兩個(gè)字：奉獻(xiàn)!各位朋友，”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人“，我們既然選擇了講臺(tái)，就選擇了默默奉獻(xiàn)。其實(shí)，奉獻(xiàn)對(duì)任何人都不苛刻。不能長(zhǎng)成參天大樹(shù)做棟梁之才，不妨是一顆小草為春天獻(xiàn)上一絲新綠;不能成為高山昭示一種雄壯，何不當(dāng)一塊路碑，為迷途的為旅人拂去心頭的陰云;不能像海洋用寬闊的胸懷擁抱百川，又怎么不可以是一條小溪為入旱的土地捧上甘露。

我們的奉獻(xiàn)應(yīng)該是赤誠(chéng)的奉獻(xiàn)、無(wú)私的奉獻(xiàn)、崇高的奉獻(xiàn)。我們的奉獻(xiàn)像火把，是無(wú)怨無(wú)悔的燃燒，是至死不渝的真情。

我們的奉獻(xiàn)像一泓清泉，是長(zhǎng)年的流淌，是不計(jì)名利的付出。

我們的奉獻(xiàn)，更像一首經(jīng)久不息的頌歌，永遠(yuǎn)回蕩在廣袤的神州大地。