導(dǎo)語：如何才能寫好一篇糖果的味道，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那藍(lán)色，明徹如天空。

小時候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍(lán)色的雨傘來學(xué)校接我，我的頭頂是一片藍(lán)色，肩膀也籠罩于一片藍(lán)色之中，觸目所及都是一片藍(lán)色的無雨的天空。

后來的一個下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說話，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風(fēng)夾雜著雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發(fā)也濕了，而我，依舊置身于一片藍(lán)色的無雨的天空。

“媽媽，雨傘歪了，”我提醒道，“沒有，雨傘沒有歪啊?！眿寢屳p輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了?！眿寢尮虉?zhí)地說道，“沒有，真的沒有……”

后來我長大了，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍(lán)色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。

或許是巧合，又是一個雨天，又是那把藍(lán)色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。

我的視線那么不自覺地落在了傘柄上，那一幕與小時候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍(lán)色的無雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發(fā)也濕了。

“雨傘歪了，”媽媽提醒我，“沒有，沒有歪啊?！薄笆钦娴模陚阃崃?，”媽媽重復(fù)道?！皨?，真的它沒有歪，沒有。”傘下是許久的沉默，回頭卻瞥見晶瑩的水珠劃過媽媽的臉頰。

那把褪了色的傘，又重現(xiàn)以前明徹如天空的藍(lán)色。

終于明白，這么久以來，媽媽都為我撐起一片無雨的天空，現(xiàn)在，我多想也給媽媽一片快樂的天，即使孟郊說過誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

于是我的視線便牽絆于那把藍(lán)色的傘，每天深夜在燈下夜戰(zhàn)的人是我，每個周末穿梭于補(bǔ)課地點(diǎn)的人是我……

這一切，都因?yàn)槟前褍A斜的藍(lán)色的傘。

篇2

（吉林省長春市教育局教育教學(xué)砑究室 周玉卓）

李 陽

聽了趙海濤老師執(zhí)教的《空氣占據(jù)空間嗎》一課，使我對“以探究過程為導(dǎo)向的科學(xué)課堂”有了新的理解和思考。根據(jù)建構(gòu)主義的原理，學(xué)習(xí)只有在與個體頭腦中已有的知識、經(jīng)驗(yàn)或概念建立聯(lián)系時才能真正發(fā)生。趙老師的這節(jié)課詮釋了“關(guān)注學(xué)生的探究過程，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)”這一理念。

一、用優(yōu)化的材料促進(jìn)學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

優(yōu)化的材料為學(xué)生解決問題提供了更多的可行性。在“用吹氣的方式將水?dāng)D出瓶子”的實(shí)驗(yàn)中，趙老師自制實(shí)驗(yàn)教具，用更開放的材料代替了教材中的器材。用有蓋的飲料瓶代替無蓋的瓶子，用打了兩個孔的瓶蓋代替了橡皮泥，用兩根可調(diào)節(jié)位置的吸管代替教材實(shí)驗(yàn)中不可調(diào)節(jié)位置的吸管。這樣優(yōu)化的材料更容易激發(fā)學(xué)生嘗試自己想法的積極性，自然會產(chǎn)生探索的欲望。學(xué)生帶著研究問題的主動操作就是一種有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一根吸管插入水下，向另一根未插入水下的吸管吹氣時，水會從瓶子中擠出；若兩根吸管同時插入水下，向其中一根吸管里吹氣，也會觀察到水被擠出瓶子；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論怎么樣吹氣，水都無法被擠出來。學(xué)生在不斷的嘗試中積累著科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立對現(xiàn)象的解釋，這是學(xué)生理解“空氣具有體積且占據(jù)空間”這個概念的必經(jīng)之路。

二、學(xué)生在探究中構(gòu)建對概念的理解

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識是他們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，親身體驗(yàn)和探究是學(xué)生獲取知識的重要途徑。趙老師設(shè)計(jì)了兩個學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生對“空氣占據(jù)空間”這一核心概念進(jìn)行理解。

學(xué)習(xí)活動1：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識“空氣占據(jù)一定的空間”。

教師設(shè)計(jì)了三個關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)：

1．“用吹氣的方式將水?dāng)D出瓶子”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較開放，具有一定的探索性，學(xué)生在邊思考邊嘗試中逐步找出解決問題的方法，進(jìn)而主動思考為什么用吹氣的方式能使水從瓶子流出來。

2．“噴壺探秘”演示實(shí)驗(yàn)。不斷向裝水的噴壺中壓入空氣，隨著壓人空氣的增加，水會更容易被擠出來，這個實(shí)驗(yàn)是前一個實(shí)驗(yàn)的延伸。

3．“小紙團(tuán)的奇遇”實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生利用之前建構(gòu)的概念（封閉空間內(nèi)的空氣占據(jù)空間）來預(yù)測敞開口的空杯子里的空氣是否占據(jù)空間。部分學(xué)生不確定將紙團(tuán)放入杯底，倒置壓入水槽后，紙團(tuán)會不會濕潤，這說明他們還沒有完全理解空氣占據(jù)空間的概念，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)在他們眼前，他們才修正了原有的認(rèn)識，漸漸明白了“占據(jù)空間”的真正含義。

學(xué)習(xí)活動2：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，空氣占據(jù)空間的大小可以發(fā)生改變，進(jìn)而體驗(yàn)壓縮空氣有彈性。

學(xué)生經(jīng)歷了第四個實(shí)驗(yàn)“比較壓縮同體積空氣和水”，他們體驗(yàn)到壓縮同體積空氣比壓縮同體積水更容易。學(xué)生在這四個實(shí)驗(yàn)中完成了兩個重要概念建構(gòu)，循序漸進(jìn)的教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

三、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)證意識

科學(xué)結(jié)論的得出，只用一次實(shí)驗(yàn)或一個證據(jù)作為支撐就夠了嗎？答案是否定的?？茖W(xué)結(jié)論要經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證，不能急于求成。學(xué)生在通過實(shí)踐進(jìn)行核心概念的有效學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)他們基于證據(jù)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)或評價(jià)他人的觀點(diǎn)。本課“用吹氣的方式將水?dāng)D出瓶子”實(shí)驗(yàn)和“噴壺探秘”實(shí)驗(yàn)后，教師沒有草率地給出結(jié)論，也沒有急于將課題“空氣占據(jù)空間嗎？”里的問號擦掉，而是帶領(lǐng)學(xué)生尋找更多的證據(jù)，完成了“小紙團(tuán)的奇遇”實(shí)驗(yàn)后才擦去課題里的問號。趙老師的這種對證據(jù)的尊重會潛移默化地影響學(xué)生，利于學(xué)生實(shí)證意識的培養(yǎng)。

中國學(xué)者葉瀾教授認(rèn)為，扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)是評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。趙海濤老師的這節(jié)課是一節(jié)符合這個標(biāo)準(zhǔn)的成功的課。教師作為探究資源的提供者、探究過程的合作者，其引導(dǎo)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也引發(fā)了我的思考。

四、對本課的進(jìn)一步反思

1．學(xué)生言語的表達(dá)需要記錄的載體

語言是思維的載體，言論是思想的表達(dá)。學(xué)生處于興奮的動手操作過程中，往往會忽略適時記錄，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)總結(jié)表達(dá)混亂、不連貫。究其原因，主要是缺少必要的記錄，不利于學(xué)生梳理其思考的過程，進(jìn)而造成表達(dá)的障礙。三年級的學(xué)生接觸科學(xué)課只有幾個月，理解能力、記錄能力有限，實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的需要，記錄難度應(yīng)當(dāng)適應(yīng)他們的能力水平，而本課的實(shí)驗(yàn)沒有記錄表，學(xué)生缺少了整理信息的過程，建議增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)與使用。實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)如下：

①通過分析記錄表，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

②關(guān)于這個實(shí)驗(yàn)?zāi)阌心男┮苫螅?/p>

2．教學(xué)的智慧在于提問的藝術(shù)

錢夢龍?jiān)f：“所謂教學(xué)的藝術(shù)，從某種意義上說，就是提問的藝術(shù)。”教師在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)避免連珠式的記憶性問題，應(yīng)該關(guān)注“為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我需要提什么問題”。除了課堂管理類問題、檢查知識和理解類問題外，教師設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問題時，應(yīng)該使設(shè)計(jì)的問題能鼓勵學(xué)生交流和思考。

這節(jié)課中，教師提出的許多問題，學(xué)生立刻就能做出應(yīng)答，這種現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)中很常見。學(xué)生的應(yīng)答速度和準(zhǔn)確程度與教師設(shè)計(jì)問題的開放性和適切性有關(guān)，建議教師設(shè)計(jì)有層次、開放性的問題，開啟學(xué)生思考的空間，盡量減少封閉性問題的提出。建議教師在關(guān)注學(xué)生回答的同時，適當(dāng)評價(jià)或追問。例如：在“比較同體積空氣和水占據(jù)空間的變化”的實(shí)驗(yàn)后，可以設(shè)計(jì)一組問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

1．推活塞時，誰的體積更容易改變？拉活塞時，誰的體積更容易改變？

2．同體積空氣和水都占據(jù)空間，誰占據(jù)空間的大小更容易改變？

3．你能提出哪些證據(jù)證明你的觀點(diǎn)是正確的？

這樣的一組問題具有結(jié)構(gòu)性和滲透性，有利于學(xué)生尋找更多的證據(jù)，做出自己的解釋。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升離不開合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)借助互學(xué)關(guān)系的建立，創(chuàng)建了學(xué)習(xí)共同體，為每個成員都提供了“沖刺與挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會”。我們常運(yùn)用的分組教學(xué)模式僅是形式上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更深層次的合作學(xué)習(xí)需要建立在生生平等、善于傾聽、真誠合作、互相欣賞、互相幫助、接納不同意見的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于反思、謹(jǐn)慎求證等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一旦合作學(xué)習(xí)的模式形成了，教師才能擺脫“課堂管理者”的角色，成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的支持者”。

篇3

[關(guān)鍵詞] 2型糖尿??；社區(qū)管理；綜合達(dá)標(biāo)率；規(guī)范管理率

[中圖分類號] R587.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）08（b）-0126-05

[Abstract] Objective To explore the management effectiveness of diabetic patients that dominated by regional medical center， with community health as service center. Methods 200 diabetic patients which from Mizidian Health care center of Tongzhou and 200 diabetic patients which from Lucheng Health Care Center of Tongzhou were randomly selected as treatment group and control group in January 2015. The treatment group of patients was managed and been follow-up through the Diabetic Multidimensional Management Mode which dominated by Regional Medical Center Care， and the control group of patients had no special intervention. All of patients in two groups would been monitored indexes such as blood pressure， blood sugar， glycosylated hemoglobin， insulin concentration， blood lipids， uric acid levels， trace protein urine creatinine ratio and carotid intima media thickness， etc. After 1 year of follow-up， the target rate of blood glucose， the definition of standard management and the comprehensive target ratio was been calculated. Results After 1 year of management， fasting glucose， glycosylated hemoglobin， cholesterol， high-density lipoprotein cholesterol， low density lipoprotein cholesterol， urine trace albumin/creatinine of trentment group were lower than those of control group， which remained statistically significant （P < 0.05）. The target rate of glycosylated hemoglobin of treatment group increased from 17% to 53%， which of the control group increased from 17% to 20%， with a significant difference between the two groups. The standard management and comprehensive target ratio of treatment group were 49% and 75% respectively， which of the control group were 12% and 30%， with a significant difference between the two groups （P < 0.05）. The stage of diabetic retinopathy， carotid intima media thickness had no statistical differences in the two groups （P > 0.05）. Conclusion Through the use of diabetic multidimensional management mode that dominated by regional medical center care， patients of treatment group not only get the goals of glycosylated hemoglobin for a long time ， but also improve the ratio of standard management and comprehensive target greatly.

通州區(qū)覓子店衛(wèi)生服務(wù)中心入組糖尿病患者入組時符合規(guī)范管理的患者48例，規(guī)范管理率24%，經(jīng)1年管理后，150例符合規(guī)范管理，規(guī)范管理率升高至75%；通州區(qū)潞城鎮(zhèn)衛(wèi)生服務(wù)中心入組糖尿病患者入組時符合規(guī)范管理的患者46例，規(guī)范管理率23%，經(jīng)1年管理后，60例符合規(guī)范管理，規(guī)范管理率升高至30%。管理1年后兩組患者規(guī)范管理率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。

通州區(qū)覓子店衛(wèi)生服務(wù)中心入組糖尿病患者入組時符合綜合達(dá)標(biāo)患者21例，綜合達(dá)標(biāo)率10.5%，經(jīng)1年管理后，98例符合綜合達(dá)標(biāo)，綜合達(dá)標(biāo)率升高至49%；通州區(qū)潞城鎮(zhèn)衛(wèi)生服務(wù)中心入組糖尿病患者入組時符合綜合達(dá)標(biāo)患者22例，綜合達(dá)標(biāo)率11%，經(jīng)1年管理后，40例符合綜合達(dá)標(biāo)，綜合達(dá)標(biāo)率升高至20%。管理1年后兩組患者綜合達(dá)標(biāo)率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

糖尿病是一種慢性終身性疾病，是我國嚴(yán)重影響人民健康和給社會帶來巨大負(fù)擔(dān)的重大疾病，而且社區(qū)糖尿病患者的占有比率是比較高的[9]。目前現(xiàn)代醫(yī)療手段還不能從根本上治愈糖尿病[10]，只能解除或緩解癥狀，延緩疾病進(jìn)展，目前研究表明對社區(qū)糖尿病患者進(jìn)行規(guī)范化的健康管理是比較有效的方法[11-12]。但北京市郊區(qū)缺乏基于全醫(yī)療體系的糖尿病防控體系，糖尿病的標(biāo)準(zhǔn)化治療沒有得到很好的落實(shí)，血壓、血脂和血糖控制達(dá)標(biāo)率低和抗凝治療率低，并發(fā)癥得不到有效的控制[7]。

為了給社區(qū)糖尿病患者實(shí)現(xiàn)一個規(guī)范的、連續(xù)的、綜合的、合理的治療，探索一種新型的慢病管理模式，本研究組利用網(wǎng)路平臺開展以區(qū)醫(yī)療中心為主導(dǎo)，社區(qū)糖尿病醫(yī)療管理團(tuán)隊(duì)為服務(wù)中心，對患者進(jìn)行立體化的管理及教育，危急重癥及時轉(zhuǎn)診。同時結(jié)合糖尿病教育學(xué)校對干預(yù)組糖尿病患者飲食、運(yùn)動指導(dǎo)，基本防治知識宣傳，實(shí)現(xiàn)糖尿病患者血糖、血壓、血脂綜合達(dá)標(biāo)通過患者教育，提高了患者自我監(jiān)測、控制飲食、運(yùn)動鍛煉的知識及積極性。通過這樣的1年管理，覓子店衛(wèi)生服務(wù)中心的空腹血糖血糖、HbA1C、膽固醇、高密度脂蛋白膽固醇、低密度脂蛋白膽固醇、尿微量白蛋白/肌酐水平較對照組明顯下降，即以區(qū)醫(yī)療中心為主導(dǎo)，社區(qū)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)為服務(wù)中心，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對糖尿病患者進(jìn)行管理的模式，有利于血糖、血壓、血脂等治療的控制。雖然經(jīng)1年的管理，兩組患者糖尿病眼底檢查和頸動脈內(nèi)中膜的厚度沒有差異，考慮與觀察時間短有關(guān)，可進(jìn)一步隨診觀察。另外，覓子店衛(wèi)生服務(wù)中心的糖尿病患者HbA1C的達(dá)標(biāo)率明顯提高，由17%提升至53%，規(guī)范管理率提升至75%，綜合達(dá)標(biāo)率提升至49%，且提高程度明顯高于采用自然管理（門診正常掛號看?。┑膶φ战M糖尿病患者上述達(dá)標(biāo)率達(dá)標(biāo)程度。所以認(rèn)為這種管理方式適用于北京郊區(qū)通州區(qū)糖尿病患者管理。

國內(nèi)一些研究也表明，通過一級醫(yī)院社區(qū)衛(wèi)服務(wù)中心與三甲醫(yī)院聯(lián)合管理，更有利于糖尿病患者血糖達(dá)標(biāo)率及糖尿病相關(guān)知識知曉率的提升[13-16]。以一個中心聯(lián)合幾個社區(qū)共同對慢病進(jìn)行管理，有效地降低了由于糖尿病、高血壓引起的心血管死亡率[17]。呂玉潔等[18]完成糖尿病患者社區(qū)管理三年效果評價(jià)研究發(fā)現(xiàn)，三級醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心聯(lián)合開展糖尿病規(guī)范化管理可以明顯改善糖尿病患者各項(xiàng)指標(biāo)的水平。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，糖尿病這個需要患者積極參與、共同治療的疾病，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也起到了更為神奇的作用[19]。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，通過計(jì)算機(jī)軟件，患者和醫(yī)生來共同制度個體化的飲食運(yùn)動處方，更能提高患者治療疾病的信心，提高自我管理能力[20]。

綜上所述，通過以區(qū)醫(yī)療為中心，以社區(qū)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)為服務(wù)中心的糖尿患者的管理及個體化、立體化的治療，使患者HbA1C長期達(dá)標(biāo)，規(guī)范化管理、綜合達(dá)標(biāo)率得到很大的提高，同時可能預(yù)防和延緩并發(fā)癥的發(fā)生，而且可能提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的工作熱情和積極性，有利于分流三級醫(yī)院患者，解決患者看病難的問題，是一個切實(shí)可行的糖尿病管理。但因?yàn)榇舜窝芯繒r間為1年，仍需進(jìn)一步隨診觀察，以進(jìn)一步評估該管理模式對糖尿病并發(fā)癥管理的效果。另外，仍需在更多社區(qū)進(jìn)行推廣，在應(yīng)用過程中逐漸完善，為糖尿病社區(qū)管理提供更可靠的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Wild S，Roglic G，Green A，et al. Global prevalence of diabetes：estimates for the year 2000 and projections for 2030 [J]. Diabetes Care，2004，27（5）：1047-1105.

[2] The Diabetes Control and Complications Trial Research Group. The effect of intensive treatment of diabetes on the development and progression of long-term complications in insulin-dependent diabetes mellitus. The Diabetes Control and Complications Trial Research Group [J]. N Engl J Med，1993，329（14）：977-986.

篇4

——題記

我喜歡甜甜的味道，甜甜的味道彌散在我生活中的每一個角落。

媽媽那有甜甜的味道，每當(dāng)我生病時，媽媽總會用她那溫暖的手輕輕的撫摸我的額頭，當(dāng)媽媽拿回手時我清晰的聞到了甜甜的味道；小的時侯總是盼望媽媽抱抱我，因?yàn)槊慨?dāng)媽媽抱起我的時候我輕俯在媽媽懷里，我會聞到甜甜的味道；如今媽媽再也抱不動我了，可是每當(dāng)我看到媽媽那隱約的白發(fā)時，我會感到一股甜甜的味道撲鼻而來……

爸爸那有甜甜的味道，喜歡小時侯騎在爸爸脖子上，因?yàn)槟菢游視劦教鹛鸬奈兜?；喜歡坐在爸爸的自行車上，因?yàn)槊慨?dāng)爸爸剎車時我可以慣性往前一傾身子，然后我會聞到爸爸身上那股甜甜的味道；喜歡下雨天不帶傘，讓爸爸接我，接過傘會聞到傘把上有一股甜甜的味道……

篇5

小時侯，我最愛的就是糖果了，一看到糖果，我就來勁兒了，即便是在心情沉悶的情況下，一見到糖，我就豁然開朗，我喜歡吃糖的另一個原因，就是我特別鐘情于糖的味道。濃濃的，香香甜甜。每一個種類的糖果幾乎沒有我不愛吃。

像巧克力，它的味道很濃，甜蜜之余還帶著一點(diǎn)苦味，是緩解疲勞的首選；水果糖的色澤多半是鮮艷無比的，口感很好，添加果汁之后，還有酸酸的味道；牛奶糖呢，給你一個濃濃的奶香誘惑；QQ糖則富有彈性，很有嚼勁，總另我百吃不厭……無論是什么糖，都是一個個美味陷阱，而我也一次次地被吸引得掉進(jìn)了這個陷阱。

可是，我不僅嘗到了糖果帶來的甜蜜，最終還是吃了苦。

“媽媽——快來，我牙疼！哎喲！”媽媽看見我捂著嘴巴，連聲叫喚，說：“看吧，嘗到苦頭了吧，都是吃糖的結(jié)果，走，上醫(yī)院?！?/p>

篇6

一、冰糖

對冰糖的記憶不過是在兩三歲時，和大多數(shù)孩子一樣，我和外婆一起生活。偶爾，外婆會拿出不多的工資，從小販那里買回幾塊冰糖，看著我在晚飯之后甜甜地含在嘴里，然后邁著碎步，去里屋翻出下次買冰糖的錢。于是，冰糖成了我幼時最愛吃的，也是唯一的零食。

這種對冰糖的偏愛大概持續(xù)到四歲離開外婆家，重新和父母一起生活的那一年，也是在那一年，我對零食的興趣已不僅僅停留在冰糖的程度上了。即使現(xiàn)在再看到冰糖，哪怕是冰糖葫蘆，我都不再會有那種興奮的感覺了，也許，糖果也是有保質(zhì)期的，過了那段時光，曾經(jīng)的最愛也會被新寵代替。

二、酥糖

第一次吃的酥糖是那種最普通的杏仁酥，很簡單的包裝，好像是隨便包了一層紙就拿到市場上兜售了，就像些地?cái)偵系谋阋送尥?，與SD娃娃或者芭比娃娃有著懸殊的差異。當(dāng)我看到包裝精美的牛奶硬糖與簡陋的酥糖放到一起時，自然聯(lián)想到公主與貧民。但是很奇怪，我從沒在酥糖里吃出一顆沙子。

于是，在我熱衷于吃酥糖的日子里，媽媽反復(fù)在我耳邊像念咒語一樣重復(fù)著：“不能以貌取糖(人)……”

三、硬糖

對于硬糖的感覺，我僅僅停留在欣賞的程度，連喜歡都算不上，而不是像冰糖和酥糖一樣，達(dá)到迷戀的地步。經(jīng)常吃的硬糖是“阿爾卑斯水果牛奶硬糖系列”，純純的牛奶味，甜甜的水果香，如果糖果也有一個世界，那我想它們應(yīng)該是那種清純的完美女生。但是，很不幸，我對這種糖，這種人，有一種與生俱來的抵觸心理，所以，在我的糖果盒里，發(fā)現(xiàn)這種硬糖的機(jī)會，不多。

后來，我漸漸學(xué)會了“一視同仁”，也學(xué)會了品味硬糖獨(dú)特的香甜，只不過，同時，再也找不到那種為了一顆糖而歡喜很多天的感覺了。

四、薄荷糖

有過一段叛逆的時期，我瘋狂地愛吃薄荷糖，吃完之后深吸一口氣，讓冬天的冷風(fēng)灌進(jìn)嘴里，刺激著我的喉嚨，冰涼的感覺使我甚至想掉下一兩滴眼淚，但因那時的好勝心理，它們總是在出現(xiàn)在臉上之前被我咽下去?，F(xiàn)在想想，也許只有薄荷糖的獨(dú)特味道可以暫時麻痹那時心理上的空虛與痛楚吧，所以那時才會那么喜歡吃薄荷糖。那薄荷糖的味道，像極了我那段叛逆的青春，清涼，另類，甚至有點(diǎn)寂寞。

現(xiàn)在，我再也不吃薄荷糖了，我寧愿吃包裝地花里胡哨的水果糖也不愿觸碰它們，偶爾含一顆在嘴里，會品出一種獨(dú)特的味道，似曾相識，有人說，這是青春的味道，成長的味道。

五。棒棒糖

是上了初中之后才鐘情于棒棒糖，我只是熱衷吃那種最一般的，五毛錢一根的真知棒，而不喜歡那種漂亮的，甚至可以在情人節(jié)當(dāng)禮物送出去的花樣棒棒糖。有時候叼著棒棒糖穿梭于各科補(bǔ)習(xí)班之間，嘴里彩色的棒子，滿是張揚(yáng)青春的意味，或者，咬著棒棒糖翻閑書，感覺連書都有一點(diǎn)甜絲絲的味道，喏，我現(xiàn)在就是一邊咬著棒棒糖一邊打字呢。

篇7

阿爾卑斯――家的味道

在我眼里，家是最讓人依戀的地方，盡管它有時會不那么遂人心意，但它仍是最迷人的，不然，為什么人們會說，“金窩銀窩，不如自家狗窩”呢？那么，“家”應(yīng)該就是一種香醇馥郁的味道，就像--就像是那年圣誕老人在我襪子里放上的阿爾卑斯吧--那種奶香縈繞、溫馨滿懷的感覺！

曼妥斯――多味的朋友們

最早接觸Mantos，好像是三年級的時候吧。當(dāng)時，我身邊有一大群超Q的好朋友，于是便覺得，朋友們就像是水果糖的那三種味道，個性不同卻同樣可愛。很快四年過去了，曼妥斯的味道越來越豐富，我也轉(zhuǎn)學(xué)到了一個陌生的城市，又升上了中學(xué)。在這兒，我的朋友們就像是曼妥斯日漸增多的味道一樣，一下增加了好多(排名不分先后)--青檸味的ice，薄荷味的similin，香橙味的茶m，草莓味的Amy，西瓜味的soin，葡萄味的可可，芒果味的，菠蘿味的Honey，蜜桃味的毓，西柚味的RQ寶寶，香蕉味的Angle，還有好多好多的味道，一個一個都數(shù)不完。呃，好幸福哦！

比巴卜――夢想的滋味

幾年前，比巴卜是非常流行的，在各個商店的柜臺上，那些泡泡糖總是很可愛地看著你。通常情況下，我總會按捺不住自己，便掏錢買上幾個，然后饒有興致地吹起來。有時候，泡泡破了之后就整個地粘在了我的臉上，我就成了一個長著白胡子的老頭了。不過，這絲毫沒有影響到我，我還是會很開心地接著吹?？蛇^了不久，比巴卜竟然神秘消失，只給我留下一個悵然而令人回味的夢想滋味。

有一天放學(xué)，我偶然地又發(fā)現(xiàn)了比巴卜。在那個熟悉的罐子前，我接過了想念已久的比巴卜。放在嘴里，當(dāng)一個泡泡吹起的時候，我突然發(fā)現(xiàn)，原來它深深吸引我的是那個純真的泡泡。當(dāng)用它吹出泡泡時，那個圓亮的球體便把我的內(nèi)心照亮。在上面，有我的夢想，或許幼稚，或許成熟。當(dāng)看到它時，我便會看見自己的靈魂，看見我的希望與夢幻。

秀逗――酸盡便是甜

秀逗是一種頗負(fù)爭議的糖果，因?yàn)樵谒粗r亮的外表下，其實(shí)有一層超酸的物質(zhì)。意志不堅(jiān)強(qiáng)的人或許會馬上吐掉它，夸張的甚至要用不停地灌水來緩解，以安撫受“虐待”的舌頭。只是他們不知道，只需要堅(jiān)持100秒，酸味便會褪去，留下的就是幸福的甜香。

生活或許也像秀逗那樣，只是被放進(jìn)爆米花機(jī)器，因而放大了幾倍而已。若你做出了決定，把“未來”這顆未知的糖放進(jìn)了嘴里，那么，即使它是一?！靶愣骸保膊灰阉鲁鰜?，因?yàn)橹灰?00秒，只需要100秒，辛酸就會消失，甜蜜將會像陽光一樣灑下來。這時候，你就會慶幸當(dāng)時沒有把這顆“秀逗”吐掉。

糖果吃多了會長蛀牙，在生活的風(fēng)雨中呆久了會留下印記。這時候，坦然面對一切吧！因?yàn)槲铱梢院芨吲d地對大家說：“瞧，我們的生活猶如多滋多味的糖果一樣，請用心細(xì)細(xì)品味！”

篇8

從前有個小糖果，它在一個“不愛甜國”誕生，那里的人都不喜歡和它在一起玩，因?yàn)樗徽f話就會吐出香甜的味道。

這一天，“不愛甜國”的糖果都聚集在小糖果家里，喊小糖果從此以后不許說話?？伤褪侨滩蛔≌f了一句話，增額“不愛甜國”充滿了香甜的氣味，國王聞到了，一氣之下，就把小糖果攆出了自己的國家。它一步一步的走往森林，走啊，走啊！小糖果就來到了一個叫“古古怪怪國”，它一走進(jìn)去，尖叫了一聲，原來是里面的人長得很奇怪，它們的眼睛長在嘴巴下面，嘴巴張?jiān)谀樅竺?，鼻子長在頭上面，用手來走路。他覺得很累，就坐在一張石凳上休息，突然，石桌上變出了一桌美味佳肴，有牛肉漢堡、雞塊、玉米棒?？蓸贰酝旰?，自己竟然變成了“古古怪怪國”的人了，這時，它旁邊的米飯說：“如果你吃下了我，就會變成原來的樣子，也會去除你身上的缺點(diǎn)?！毙√枪畈幌矚g吃米飯了，可是它自己原來誕生的地方是“不愛甜國”，而不是“古古怪怪國”。它想：我不能只因?yàn)椴幌矚g吃米飯而失去原來的家園。最后它吃下了米飯，就變回了原來的樣子，而且他說話的時候也不會吐出香甜的味道了，它很高興，為了表示謝意，它說:“你需要什么？”米飯說：“我需要快樂！”小糖果說：“沒問題，跟我來?！庇谑撬鼈兙蛠淼搅擞螛穲@，痛痛快快

地玩了一天，米飯說：“謝謝你讓我體會到了這從來沒有感受到的快樂！”小糖果說：“我還要謝謝你呢，如果不是你，我會痛苦一輩子的，后悔一輩子的?！弊詈?，他們各回各家，過自己的生活。

就這樣，小糖果又過上了幸福的生活了！

篇9

大家好!我是一個"17嗜糖族"的族人.雖然有阿爾卑斯,蜜麻花,巧克力和軟糖......這么多美味可口的糖果,但對我來說,還是不過癮,如果我是糖果大王,那該有多好!

如果我是糖果大王,我要開一家工廠,制造出各種新奇,美味又可口的糖果,來造福我們這些"嗜糖族''的同胞們.新產(chǎn)品的種類有很多,例如"酸甜水果棒'',一開始是酸酸的檸檬味道,令人有酸酸的的感覺,慢慢地會有一層酸甜的葡萄味,再來就有一股濃濃的蘋果香味,帶著淡淡的香草味,味道更佳,給人感覺不同凡響.

還有"魔幻巧克力'',咬下去又香又甜,又松又酥,含在嘴里,立刻融化成巧克力牛奶,如果將巧克力牛奶冰過后,則變成巧克力冰棒,吃了又清涼又舒暢,如果攪拌幾下就會變成巧克力汁.還有數(shù)不清的新奇糖果,美味又可口,包你滿意又喜歡.

如果我是糖果大王,我要建造一座糖果公園.來,更我一起去參觀吧!走進(jìn)由餅干搭成的大門,天空飄著一圈一圈的棉花糖云,腳下踩著海綿般的蛋糕,還涂有草莓奶油,走上巧克力石板路,扶著草莓餅干做的圓柱欄桿,欣賞奇花異草.草是用奶油做的,花朵由不同的蜜汁滴成,有一條蜜汁小溪,上面飄著粉紅色花瓣餅干,令人賞心悅目.

如果我是糖果大王,我一定要保持牙齒的清潔,永遠(yuǎn)沒有蛀牙,做個健康的好孩子.

篇10

夢中的糖果

晚上。我在吃糖果的時候，媽媽說：“吃完要刷牙。”我邊刷邊想：唉，如果吃糖果不刷牙多好啊!可是不刷牙要蛀牙

睡覺了。我在夢中看到我發(fā)明了一種糖果，這種糖果吃了不會蛀牙，牙齒反而更健康，小朋友吃了還可以增強(qiáng)記憶力，這樣學(xué)習(xí)成績就會越來越好。

我發(fā)明的糖果為了美觀。我把它作成了各種形狀，有我喜歡的美人魚。豬八戒。等等，再配上不同的味道，嘗起來真是美味極了。夢中我笑醒了。