導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高空落蛋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、找個(gè)空紙盒（要有一定的厚度，最好是包裝箱型的哪種），然后四周打孔，把雞蛋用布縫起來，四周留出繩子穿孔的位置，然后用細(xì)繩子從箱子的四周穿好，進(jìn)入箱子把雞蛋拉起來（這樣雞蛋就會在紙箱中懸空，但拉的時(shí)候別拉太緊，）這樣，從高空墜落，紙箱本身的空氣阻力加上懸空，雞蛋碎的幾率大大降低。

2、可用A4紙折成圓錐形，外敷泡沫或海綿或棉花，雞蛋裹中間封好（最好能固定住雞蛋），可使雞蛋平安著陸。

3、可將雞蛋放入一個(gè)稍厚的氣球里面，并且要充滿三分之二空氣，然后外面再套一個(gè)氣球，里面要充滿空氣，可使雞蛋平安著陸。

篇2

產(chǎn)生這些問題的重要原因是教師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計(jì)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性思維，教學(xué)效果不理想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡探究性學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式引入，在問題情境中去分析問題、解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，要特別重視精心設(shè)計(jì)問題。

一、挖掘教材

在課堂教學(xué)中，教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

例如：在《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中，我根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問題：假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又將如何呢?有的同學(xué)說：兩物體相加更重了，應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說：重物的下落由于受到輕物的牽制，下落肯定要比原來的慢。 通過挖掘教材、設(shè)計(jì)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。

二、重視實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力來引出問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

在教學(xué)“動量”的內(nèi)容時(shí)，我先用“高空落蛋”的實(shí)驗(yàn)拉開序幕：將細(xì)繩一端拴住一只氣球(內(nèi)置一雞蛋，氣球內(nèi)不加氣)，將雞蛋拉到一定高度后放手，使其自由下落。結(jié)果可想而知；當(dāng)我再次重復(fù)此實(shí)驗(yàn)時(shí)同，在雞蛋的下方放一塊海綿，結(jié)果自由下落的雞蛋完好無損。然后問學(xué)生：這是為什么?從物理本質(zhì)上看，又應(yīng)該怎么樣解釋呢?

這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案，極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際

利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，可以使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲。

因此，教師必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如在講“共振”前，我給學(xué)生布置了這樣的問題：“洗衣機(jī)在什么時(shí)候振動最強(qiáng)烈”，要求學(xué)生回家仔細(xì)觀察洗衣機(jī)的脫水過程和脫水完成切斷電源后的過程，什么時(shí)候振動得最劇烈?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

對于這個(gè)本身貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，學(xué)生很有興趣，研究的積極性很高，多數(shù)學(xué)生做了認(rèn)真的觀察。不少學(xué)生認(rèn)真閱讀了說明書，又認(rèn)真預(yù)習(xí)了“共振”這一節(jié)內(nèi)容，由于學(xué)生積極主動參與和體驗(yàn)，在上新課時(shí)，同學(xué)們思維活躍，討論激烈，學(xué)習(xí)效果十分時(shí)顯。然后我再引出教材L的一個(gè)問題：“1830年，一些騎兵列隊(duì)通過英國曼徹斯特附近的一座便橋時(shí)，橋居然坍塌了”。是不是由于騎兵的質(zhì)量太大引起橋的坍塌?

通過前面學(xué)習(xí)“共振”的知識后，學(xué)生最后得出這樣的結(jié)論：由于馬蹄有節(jié)奏地敲擊橋面，引起橋的共振，致使橋面坍塌。從這里就可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果很好，真正理解了“共振”這一知識點(diǎn)。

四、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

為了使設(shè)計(jì)的問題能更有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生開展討論與交流活動，并對研討過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著知識和能力目標(biāo)方面發(fā)展。

問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問題大而不當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無從下手。問題設(shè)計(jì)要精，能舉一反三，觸類旁通，不可為問題而問問題，流于形式，耗費(fèi)時(shí)間。

問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩方面：

篇3

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 課外活動 動手能力 鉆研興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0153-02

物理教學(xué)課外活動是輔助課堂教學(xué)的重要因素，但是有些任課教師不重視課外活動，平時(shí)組織的課外活動也只是走走過場，走走形式。其實(shí)，開展各種物理課外活動，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，加深對課堂上所學(xué)知識的理解和鞏固，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生鉆研物理的興趣。比如，上完第一章《測量的基礎(chǔ)知識》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸物理，對物理這個(gè)名詞既感到陌生又感到新鮮，有“初生牛犢不怕虎”干勁。為了很好地激發(fā)和提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，任課教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展測量物體的課外活動。給學(xué)生介紹中學(xué)物理中常用到的幾種測量工具及應(yīng)用，如長度的測量用“尺”，力的測量用“測力計(jì)”，溫度的測量用“溫度計(jì)”，以及“萬用表”可測電流、電壓、電阻等。指導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用這些測量工具，要求學(xué)生在測量的過程中，要了解這些測量工具的“個(gè)性”，掌握測量工具的“共性”。寓教學(xué)于活動中，學(xué)生就會感到物理并非枯燥無味而是妙趣橫生的學(xué)科。這樣，不僅打開學(xué)生的興趣之門，而且達(dá)到了鞏固教學(xué)的目的，最終把學(xué)生的觀念從“要我學(xué)”扭轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

一、開展物理教學(xué)課外活動的一些經(jīng)驗(yàn)和做法

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要途徑是讓學(xué)生通過獨(dú)立的實(shí)踐活動，運(yùn)用已有的知識及基本技能去解決實(shí)際問題。課外活動能為學(xué)生提供靈活多樣的實(shí)踐機(jī)會，因而學(xué)生在這些活動中有著更大的主動性與積極性。對所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生會有很多想法，如“為什么平拋物體在水平方向通過的位移只與它的初速度有關(guān)”“為什么質(zhì)量相等的幾個(gè)鋼球在光滑的水平面上相碰撞之后能傳替速度”等。學(xué)生為了驗(yàn)證自己的新設(shè)想、新問題，他們會利用課余時(shí)間，找實(shí)驗(yàn)老師借儀器做實(shí)驗(yàn)，咨詢老師，相互討論。他們的創(chuàng)造沖動促使他們把更多的精力投入到自己感興趣的事情上。在課外活動中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、科學(xué)志趣以及個(gè)性上的差異較課堂上能更為鮮明的顯示出來，讓教師更好地認(rèn)識和把握學(xué)生，從而因材施教，并使得因材施教既有了對象，又有了內(nèi)容。

“好鋼要用在刀刃上”。每位學(xué)生都有自己的個(gè)性與特長，我們要讓每個(gè)學(xué)生的特長都發(fā)揮到極致。有的學(xué)生對基礎(chǔ)知識和理論掌握得很好，但動手能力較差，而有的學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)知識和理論學(xué)的一般，但動手能力較強(qiáng)。有益的課外教學(xué)活動能對前者起促進(jìn)的作用，對后者提供更多的成功機(jī)會，以增強(qiáng)他們對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的主動性。通過豐富多彩的課外活動，利于學(xué)生施展才華，鍛煉學(xué)生的意志。例如，學(xué)過大氣壓之后，組織學(xué)生開展證明大氣壓存在的小制作演示活動。中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，很在意老師和同學(xué)對自己的看法和評價(jià)，有種輸不起的傾向，特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。對于A類學(xué)生來說，在老師眼里是尖子生，在同學(xué)當(dāng)中是佼佼者，但在動手能力方面可能略差一疇。A類學(xué)生為了怕輸，他們會充分利用所學(xué)的理論知識，發(fā)揮自己的想象思維能力，不斷地組合，在失敗中總結(jié)，最終就會制作出一個(gè)較為理想的模型。在這過程中，A類學(xué)生體會到失敗，并學(xué)會在失敗中站起來。同時(shí)也讓他們知道，失敗并不可怕，可怕的是在成功中迷失了自己。也體會到“寸有所長，尺有所短”。只有在學(xué)習(xí)中不斷揚(yáng)長補(bǔ)短，成功才能永隨自己。而對于學(xué)習(xí)差而動手能力強(qiáng)的B類學(xué)生來說，這是他們大顯身手的機(jī)會，也是讓老師和同學(xué)對自己刮目相看的機(jī)會。因此，B類學(xué)生為了在比賽中表現(xiàn)出色，他們會翻看課本上的知識，吸取自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，很快就能制作一個(gè)好的演示模型。B類學(xué)生在這個(gè)活動中嘗到了成功的喜悅，體會到理論知識的重要性，更重要的是認(rèn)清自己并不是比別人差，只要做到發(fā)現(xiàn)哪里有缺陷就從那里補(bǔ)起來，就能做好，相信自己，總有一天自己也是一個(gè)天之驕子。

“靜學(xué)動練，打造多面手”。課外活動中，所遇到的許多問題是教科書上沒有答案的。如“不能簡化成串并聯(lián)關(guān)系的復(fù)雜電路應(yīng)用什么規(guī)律去計(jì)算”，為了解決這個(gè)問題，學(xué)生自然要到課外書中去尋找答案。由于學(xué)生是帶問題去看書，目的明確，因此就會把平時(shí)認(rèn)為很深?yuàn)W的書看懂，并對這些書產(chǎn)生了興趣，這樣學(xué)生的自學(xué)能力在這活動中就得到了提高。

在開展小制作課外活動中，當(dāng)學(xué)生成功地制作好一個(gè)模型或完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，為了能讓老師和同學(xué)接受和理解，他們必須用語言文字來表達(dá)自己制作的目的、原理、操作及步驟等。因此，它不僅提高學(xué)生的動手能力，而且提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

“由內(nèi)伸外，以外克內(nèi)”。我們要把課內(nèi)的東西延伸到課外來完成，再由課外見習(xí)來攻克課內(nèi)解決不了的難題，從而達(dá)到內(nèi)外結(jié)合，相互鞏固的目的。物理課外活動是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，學(xué)生所獲得的系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識主要來源于課堂，但大量物理知識的擴(kuò)展，卻來自課外活動。我們開展的各種物理課外活動，多是與學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識相聯(lián)系的。比如，為了制作一個(gè)不倒翁的小制作，學(xué)生必須調(diào)動他們所掌握的一切關(guān)于平衡條件知識。首先使自己的設(shè)計(jì)在理論上站得住腳，并在理論的指導(dǎo)下去制作。雖然學(xué)生在制作過程中會碰到許多困難，會經(jīng)歷失敗的煩惱，但是經(jīng)過自己的努力，最終還是成功了。在制作過程中，學(xué)生得到了尊重客觀規(guī)律的教育，體會到科學(xué)家從事科學(xué)研究的艱辛，從而培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，使課堂內(nèi)攻克不下來的難題迎刃而解。

“先以巧勁攻簡小，后以氣勢破深難”。學(xué)生在學(xué)習(xí)“沖量”時(shí)，總感覺到難于理解。為此，筆者要求學(xué)生在課外活動中做“高空落蛋比賽”的小實(shí)驗(yàn)來幫助理解。作法是，讓雞蛋從二層樓的窗外下落。要求雞蛋著地時(shí)，雞蛋不破，落點(diǎn)準(zhǔn)確，下落時(shí)間短，裝置輕巧。教師啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用動量定理、拋物運(yùn)動、物質(zhì)的不同密度和強(qiáng)度、空氣阻力等方面知識進(jìn)行設(shè)計(jì)。參賽的同學(xué)積極查資料、選擇包裝材料，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。在這些設(shè)計(jì)中，包裝形式新穎，千姿百態(tài)，令人贊嘆，并很好地解決了實(shí)驗(yàn)要求。同學(xué)們利用沖量和動量知識，精確地分析了落蛋不破的道理，他們的講解令教師和同學(xué)都滿意。

二、開展物理教學(xué)課外活動的一點(diǎn)心得

物理教學(xué)課外活動的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，但并不是每一種形式和內(nèi)容都相統(tǒng)一的。因此，在開展活動中應(yīng)注意內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則。物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)物理知識的主要渠道。物理課外活動，應(yīng)盡可能圍繞課內(nèi)知識進(jìn)行，使課內(nèi)課外知識相輔相成。例如，高中物理講“三種宇宙速度”，教學(xué)大綱要求學(xué)生了解第一宇宙速度的推理過程，第二、第三宇宙速度的物理含義，但不能滿足部分學(xué)生對“宇宙飛行奧秘”的追求，可在課外活動中舉辦“宇宙飛行”講座，從我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，講到衛(wèi)星的回收技術(shù)，通訊衛(wèi)星及航天飛機(jī)等，這些內(nèi)容都是對課內(nèi)知識進(jìn)行的延伸和補(bǔ)充。在活動實(shí)踐中筆者取得了兩點(diǎn)心得。

1.“內(nèi)外結(jié)合，相得益彰”。物理課外活動的內(nèi)容，不要離開課內(nèi)知識太遠(yuǎn)，只有堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則去開展物理課外活動才能收到“相互補(bǔ)充、相得益彰”的效果。

同時(shí)，還又堅(jiān)持因時(shí)、因地制宜的原則，活動性、實(shí)踐性原則，趣味性與知識性相結(jié)合的原則等。

2.“組織有力，強(qiáng)學(xué)深研”。物理課外小組的活動雖然是學(xué)生自愿的活動，但也不能放任自流，而應(yīng)有明確的目的和計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展有教育意義的活動，從而達(dá)到全面提高素質(zhì)。比如，在一個(gè)年級的學(xué)生中有一些對物理興趣特別濃，他們除了完成課內(nèi)作業(yè)外，自己在課外還閱讀有關(guān)的物理讀物，找些零件制作有關(guān)物理儀器或有關(guān)小制作。他們經(jīng)常主動去找老師和家長求教，會提出有關(guān)物理問題的獨(dú)立見解。他們的考試分?jǐn)?shù)不一定是全班第一，提出的見解不一定都是正確，但他們具有可貴的探索精神。這些學(xué)生常常是物理小組的中堅(jiān)力量，教師要發(fā)動他們，給他們以信任。同時(shí)要求他們制訂明確的活動目的，并擬定活動計(jì)劃。這樣，他們自己才會有目的地去查閱資料、訪問，然后充分討論，最后交由教師給予總結(jié)、歸納并加以指導(dǎo)。在活動中，教師要制訂好小組公約，認(rèn)真培養(yǎng)小組長，堅(jiān)持一般指導(dǎo)和特殊培養(yǎng)相結(jié)合。在開展物理課外教學(xué)活動中，靈活多樣，在學(xué)習(xí)與活動中，使學(xué)生學(xué)得輕松過得充實(shí)。切忌搞形式化或把它變成課堂教學(xué)的繼續(xù)，變相加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，開展物理教學(xué)課外活動，可以使學(xué)生開闊知識視野，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的意志。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]姚文忠.物理教師及其心理學(xué)研究[M].浙江：杭州大學(xué)出版社，1991

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；策略

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題分析

由于對物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不足和各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對高中物理實(shí)驗(yàn)課程在資金投入、組織教學(xué)等方面都存在不足，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在以下幾方面問題。

1.1實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備沒有及時(shí)補(bǔ)充、更新。近年來，由于各校擴(kuò)大招生、新課程改革對實(shí)驗(yàn)要求的變化以及對物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足等原因，很多學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器過于成舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒有得到應(yīng)有的重視。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有的教師由于對實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識不足，在教學(xué)中過分偏重課堂講授，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)得不到保證，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使部分教師過分追求多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)際操作，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性。由于對物理實(shí)驗(yàn)作用認(rèn)識上的不足，一些教師單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有計(jì)劃、沒有目的，缺乏系統(tǒng)性。造成一部分學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)興趣不濃，積極性不高，課前對物理實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟等了解不夠，課堂上只是仿照教師進(jìn)行機(jī)械操作，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高。

1.4對實(shí)驗(yàn)操作缺乏鞏固和必要的考查。學(xué)生學(xué)會使用一些基本物理儀器和設(shè)備、具有良好的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，是物理學(xué)科的基本要求之一。但在實(shí)際教學(xué)中，缺少對實(shí)驗(yàn)的反復(fù)練習(xí)和鞏固過程，更缺乏對實(shí)驗(yàn)技能的考查。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況、熟練程度不能了解，更不能針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題采取有效措施。甚至對于高中物理實(shí)驗(yàn)考核，部分學(xué)校只在實(shí)驗(yàn)考核前才抽時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生操練，平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都用教師演示，甚至只用口頭講授來代替，使對學(xué)生僅有的實(shí)驗(yàn)考查變成了機(jī)械操作。

2.高中物理有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

針對學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮其在高中物理教學(xué)中的作用。

2.1轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要。并在一定程度上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。教師要樹立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀。把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識比較深刻、牢固。在我校開設(shè)的自然研究興趣活動課中，我們嘗試了 “測沙子間的動摩擦因數(shù)”、“高空落蛋”、“拍攝自由落體頻閃照片”、“超級肥皂泡”等課本內(nèi)外的一些趣味性實(shí)驗(yàn)，并有意識地在教學(xué)中加以講評。它可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。

2.3在實(shí)驗(yàn)課中開設(shè)適量的探究式實(shí)驗(yàn)。如果每次物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部都由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就不再會有濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，在這樣的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實(shí)驗(yàn)的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計(jì)表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)評價(jià)等實(shí)驗(yàn)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹立自主實(shí)驗(yàn)的信心，并對他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作上或思維上的“閃光點(diǎn)”。對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】新課程 特色校本課程 滲透教學(xué)

一、背景和現(xiàn)狀

在初中和高中物理都進(jìn)行課改的歷史環(huán)境下，初中的新課程在內(nèi)容和難度上進(jìn)行了很多調(diào)整，初中課改教材對新知識的引入來源于生活，符合了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律。而新課標(biāo)認(rèn)為高中物理課程是“普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程”，并明確了物理課程的教育、教學(xué)目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生在高中物理課程中不僅要學(xué)習(xí) “物理基礎(chǔ)知識與基本技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，”而且需要“體驗(yàn)科學(xué)探索過程”“增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情”“認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響”，從而為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

但是，初高中銜接上還是存在很大的困難。教師和學(xué)生普遍反映高一物理難教難學(xué)，高一新生對學(xué)習(xí)物理普遍存在較大障礙。在我校高一年級兩個(gè)班的同學(xué)的一次抽樣調(diào)查中，有20.1%的同學(xué)認(rèn)為物理是高一八門課中最難學(xué)的，而選擇物理最難學(xué)的同學(xué)中認(rèn)為難學(xué)的主要因素則是找不到好的方法。

為何物理會成為許多學(xué)生的攔路虎？

思維方式要求改變是主要原因。初中物理課程基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然、生活現(xiàn)象或直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生通過簡單的形象思維獲得相關(guān)的知識；而高中物理課程多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)，研究問題時(shí)往往不能以直觀現(xiàn)象直接得出結(jié)論，而是要對直觀的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)加以抽象、歸納，才能得出結(jié)論。初中課程的問題的邏輯關(guān)系多是單因素的歸因；高中課程的問題的邏輯關(guān)系則是多因素的歸因，而且還是遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主，要求自然高了很多。

二、對策

如何搞好新課程下初中和高中物理教學(xué)的銜接呢？

許多常規(guī)教學(xué)很難突破銜接的瓶頸，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的高中學(xué)生很喜歡新鮮的東西，這勢必要求我們也一定要求新求變。“一如既往”教學(xué)方式往往很難有成效，我們一定要用一些有特色的校本課程進(jìn)行滲透教學(xué)，在潛移默化中起到奇特的療效。

1.讓物理生活化，共同去探索奧秘。把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得物理就在身邊，學(xué)物理是有用的，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；把物理知識與應(yīng)用技術(shù)、人文學(xué)科相結(jié)合，能使學(xué)生獲得一個(gè)更為寬廣的視野，有助于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。例如：在講牛頓第一定律時(shí)，可以講述一下物理的發(fā)展史；又如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，可以講中國衛(wèi)星的發(fā)射基地以及“神州飛船”的發(fā)射成功；并可以讓學(xué)生去查閱資料了解宇航員在太空中是怎么生活的。再如，在電學(xué)時(shí)，有許多電學(xué)器材：電容器、電感、電表等。我們就可以讓學(xué)生自行去拆卸和組裝一些廢棄的收音機(jī)等家用電器，去實(shí)際感受這些電學(xué)器材的作用。教師和學(xué)生都要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行討論。

2.讓學(xué)生學(xué)會用物理去創(chuàng)造。21世紀(jì)將是創(chuàng)造的世紀(jì)。世界的發(fā)展靠創(chuàng)造，墨守成規(guī)是一個(gè)民族走向衰亡的開始。同時(shí)，面對這樣一個(gè)競爭的時(shí)代，創(chuàng)新不能缺少?，F(xiàn)在高考的改革趨勢也十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新?！案呖家苓x拔出那些有一定創(chuàng)造潛能、但在其他方面也許不太突出的怪才，”中國教育協(xié)會常務(wù)副會長談松華在全國初、高中教育校長論壇上表示，現(xiàn)在的高考制度不利于創(chuàng)造型人才的選拔，高考改革的方向是“改變現(xiàn)在一張?jiān)嚲頌樗蓄愋驮盒＿x拔人才的不合理現(xiàn)狀。”

現(xiàn)在的學(xué)生很歡迎創(chuàng)新，也很想創(chuàng)新，所以我們要為他們搭好這一平臺，幫助學(xué)生鍛煉他們的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)活動中，一般以接受正確的知識，答案都是唯一的，思維方法也容易墨守成規(guī)：從問題和答案之間，直線思維方法，即：

我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，讓他們發(fā)現(xiàn)，問題與對應(yīng)的答案可以是多種多樣的：

（1）發(fā)散思維：

甚至是問題和答案可以成多點(diǎn)對應(yīng)，成為網(wǎng)絡(luò)化（2）網(wǎng)絡(luò)思維：

要設(shè)計(jì)一些答案并不唯一的物理活動，讓學(xué)生能在物理思維中自由飛翔。

拿本校來說，學(xué)校開展了一些頗具特色的校本課程，而一些科技項(xiàng)目的校本課程老師基本上是物理老師。在這些課程中，要運(yùn)用大量的物理知識。

用干面條，橡皮泥，針線包，牙簽、筷子、報(bào)紙，鉛畫紙，天平，砝碼等等這些生活中最常見的用品讓學(xué)生來學(xué)會運(yùn)用物理知識進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

問題一：用面條搭一個(gè)水平距離最長的建筑物，只能用面條、橡皮泥和針線。

這就需要用到受力分析，考慮力的平衡和重心，甚至還要涉及到建筑力學(xué)的衍架結(jié)構(gòu)，學(xué)生會做出各種不同形狀的面條架子，在不斷的探索和嘗試中，實(shí)現(xiàn)最好的答案。在這個(gè)制作的過理程中，學(xué)生應(yīng)用了物理知識，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

問題二：制作一輛先用3枚1元硬幣作為重力能源，可以行駛的小車；行駛到一定距離后再自動啟動1節(jié)5號電池為動力源的電動機(jī)，由電動機(jī)驅(qū)使小車?yán)^續(xù)前進(jìn)，最終到達(dá)終點(diǎn)門標(biāo)里。小車從起點(diǎn)線出發(fā)，讓重力能源行駛的距離盡可能的長；啟動電能后，讓小車能進(jìn)入到終點(diǎn)的門標(biāo)。這一任務(wù)的關(guān)鍵是：勢能―動能―行車―啟動電源―繼續(xù)行車――直到門標(biāo)。

這題需要學(xué)生研究：重力勢能轉(zhuǎn)化來的動能怎么轉(zhuǎn)化成小車的動能；然后要使小車開得盡可能的長，這里就要考慮輪子的大小，輪子和地面的阻力；同時(shí)，有要使小車能自動啟動，就要思考電源的控制開關(guān)怎么設(shè)計(jì)，馬達(dá)是裝在輪子上好呢還是用風(fēng)扇好，車身的材料用什么好

這個(gè)題集合多種物理知識，極大的考驗(yàn)了每個(gè)學(xué)生?？梢哉f學(xué)生對物理知識從來沒有這么系統(tǒng)的應(yīng)用過，我們可以發(fā)現(xiàn)物理在這里被提升到從來沒有過的高度。學(xué)生在失敗中不斷挑戰(zhàn)自己，獲得了一種刺激感，自身的智慧也得到無限拓展。

學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)物理的真正意義，它是我們不可缺少的工具，并不只是用來算算題目這么簡單的。

問題三：水火箭，要求讓水火箭飛的越遠(yuǎn)越好。我們的學(xué)生是高一的，他們還沒有學(xué)過動量，但為了使水火箭飛的遠(yuǎn)，他們自發(fā)的會去找動量的相關(guān)知識，動能定理和動量守恒定律都早早掌握了。這些學(xué)生還具備了自學(xué)物理的能力，關(guān)鍵是他們還有了學(xué)習(xí)物理的興趣，更加不會覺得物理枯燥了。

這些平臺給學(xué)生和老師都帶來了驚喜，在快樂中學(xué)習(xí)了物理，培養(yǎng)了學(xué)生的物理情感。

三、實(shí)踐

1.學(xué)校開設(shè)校本課程是一大保障。我校的一大特色就是校本課程。學(xué)校有校本課堂就有了訓(xùn)練時(shí)間的保障，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境中參與這些特色的校本課程中。同時(shí)又是學(xué)生自主報(bào)名，就注重了學(xué)生的個(gè)性化需求，才能做到因材施教。所以說，學(xué)校的這個(gè)課程設(shè)置是非常重要的保障。

有些學(xué)校擔(dān)心，準(zhǔn)備了校本課程后，學(xué)校的課時(shí)就會不足。但事實(shí)上每周抽出幾節(jié)課，對于課時(shí)和進(jìn)度是絕對不會有影響的。因?yàn)?，只要用這些校本課程發(fā)揮功效，這個(gè)“1”節(jié)課的效率遠(yuǎn)大于原來的功效。也就是說，這些特色的校本課程可以刺激學(xué)生的感官很久，或者說可以給學(xué)生帶來長久的熱情。

校本課程安排時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)年段統(tǒng)一，而不要每個(gè)班分散，一個(gè)年級的所有班應(yīng)該集中開展，這樣可以避免教學(xué)秩序的影響，大家都有校本課程，其他班級也不會因此而分心。

至于開展的場所，最好就是因?qū)W科而異，不要局限在教室里，可以去操場，實(shí)驗(yàn)室，比如說，我們做“高空落蛋”的活動時(shí)甚至可以在屋頂。但這些都離不開學(xué)校的支持。

2.教師開發(fā)創(chuàng)新題目是一大基礎(chǔ)。這些特色校本課程的題型是不固定的，很多設(shè)備材料是不可能事先準(zhǔn)備好的，本人找來過面條，橡皮泥，針線包，牙簽等等，找來過報(bào)紙，鉛畫紙，天平，砝碼等等，設(shè)計(jì)出了很多原創(chuàng)題。像用面條搭一個(gè)水平距離最長的建筑物，只能用面條、橡皮泥和針線等；三角形的固定性可以運(yùn)用到建筑上，使橋、房屋等更穩(wěn)固，用牙簽和橡皮泥也可以做一個(gè)穩(wěn)定的建筑；用報(bào)紙也可以做一座偉大的橋梁。這里面很多知識都是涉及建筑力學(xué)，桁架結(jié)構(gòu)等，學(xué)生都象一個(gè)個(gè)未來的建筑師。

這些題目是沒有固定答案的，所以最大程度的開發(fā)了學(xué)生的想象力和動手能力以及他們的團(tuán)體合作精神。

教師開發(fā)題目時(shí)，一定要注意題目中包含的科學(xué)性，而且要能夠有創(chuàng)意。同時(shí)，內(nèi)容必須具有開放性，如果題目是毫無科技成分，或者說帶給學(xué)生只是機(jī)械地動手完成，那自然無法達(dá)成我們所追求的效果。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，師生在學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對于本人和他人都具有寶貴的啟示、借鑒作用。

學(xué)生對這樣的學(xué)科是相當(dāng)有興趣的，他們在課中可以競爭，可以合作，大家完全平等，按他們的說法他們常常會投入其中而忘了下課鈴聲。他們?nèi)绱讼矚g這門課是對教師的最大鼓勵(lì)。

3.合理的學(xué)習(xí)模式是一大關(guān)鍵。這些課程的開展一定要注重小組合作，一個(gè)人的思維畢竟有限，只有幾個(gè)人的合作才能碰撞出智慧的火花。小組與小組之間是競爭的，往往采取競賽的形式。每個(gè)小組為了最先最好完成任務(wù)或問題，都積極討論合作，腦袋展開高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，各種物理和其他學(xué)科的知識得到回憶并被應(yīng)用，得到很好的效果。學(xué)生通過已知的科學(xué)知識來解決實(shí)際問題，在這個(gè)過程他們要進(jìn)行對多種科學(xué)規(guī)律的比較，選擇合適的方法。在他們的研究和制作過程中，有批判性的評價(jià)自己的方法。在不斷的嘗試下，不斷的發(fā)現(xiàn)新問題，得到一些可行的方法和新的規(guī)律。

最后，教師的評價(jià)方式也很重要。我們一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，采用形成性評價(jià)比較合理。重視學(xué)生的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，勇于創(chuàng)新的精神。

四、成效

用一些特色的平臺結(jié)合教學(xué)，這種滲透是相當(dāng)大的。學(xué)生有了校本課程，表面上每周一兩節(jié)課，但這幾節(jié)課帶來的效益是相當(dāng)大，“1+1”在這里遠(yuǎn)大于“2”。這種特色的滲透教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。

1.拉近了師生間的距離。在滲透教學(xué)中，創(chuàng)造和提供了更多活動的機(jī)會，這就拉近了師生之間的距離。本人感覺和學(xué)生從來沒有這么親近過。學(xué)生會跟老師有很多交流，教師也可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能更加信任教師。教師和學(xué)生都能真誠相待，教師和學(xué)生在這種和諧的氣氛下自然可以做到教學(xué)相長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，也會主動到辦公室找老師解決問題了，這種場面是可喜的。教師也會在這樣的教學(xué)中放下架子，和學(xué)生很好的融合。師生間建立起一種平等、民主、親卻、和諧的關(guān)系，保證學(xué)生心情舒暢，思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最佳活動狀態(tài)。

2.學(xué)生成為主人，熱情高漲。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生感覺“讀書不是老師要我們讀，而是我自己想學(xué)的?！睂W(xué)生在這種心情下，學(xué)習(xí)勁頭自然高漲，學(xué)習(xí)再也不感到痛苦了。學(xué)生有了開展自我開拓的學(xué)習(xí)，自然會覺得不是被動的學(xué)習(xí)。學(xué)生成為課堂的主人，教師也融入到集體中去。學(xué)生不再受教科書和教師的權(quán)威束縛，思維可以更加的自由發(fā)揮。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主性，敢于冒險(xiǎn)和創(chuàng)新了。同時(shí)，很多知識都能在實(shí)踐中得到應(yīng)用，學(xué)生感覺物理再也不是空洞的、飄渺的，相反是很實(shí)在的，是可以在生活中用到的。學(xué)生在發(fā)散思維的訓(xùn)練下，處理問題時(shí)思路開闊，反應(yīng)敏捷。在學(xué)習(xí)物理時(shí)能夠擺脫以往的死板、機(jī)械解題的缺點(diǎn)了；有許多學(xué)生反映，連粗心大意的缺點(diǎn)都改掉了。

3.綜合能力加強(qiáng)，合作氛圍變濃。學(xué)生的實(shí)踐能力變強(qiáng)，對任何知識都有了審視的態(tài)度，并都想自己去探索一下，具備了一些自學(xué)能力。最可喜的是學(xué)生樂于主動參與、勤于動手，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力明顯改善。學(xué)習(xí)上遇到困難，也能自發(fā)的組成幾人小組，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有較大的提高。在相互合作氛圍中，學(xué)生不僅形成良好的學(xué)習(xí)方法、語言表達(dá)能力、提出問題的能力，還養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題和有創(chuàng)意的解決問題的好習(xí)慣。更重要的是，養(yǎng)成了用科學(xué)的眼睛去觀察問題、用科學(xué)的方法去探究世界。

有個(gè)學(xué)生觀察到課桌椅的高低會影響到同學(xué)坐的舒適程度，提出了自己的創(chuàng)新作品。

具體的設(shè)計(jì)圖紙如下：

說明：凳子是不銹鋼腿管，里層稍細(xì)，可以在外層內(nèi)部自由伸縮，外層上有個(gè)卡口，可以通過卡口上的螺絲把里層固定，四只腳都可以高低伸縮，達(dá)到每個(gè)同學(xué)所需的高度。這樣的凳子更具舒適度，更具人性化！

我們的學(xué)生獲得這種能力是他們最大的成功，也是現(xiàn)代教育所想要的闡明的一種思路，可見，這種特色的校本課程的確激活了他們的思維。

4.困難生得到了新生。我們的特色校本課程滲透教學(xué)，人人平等，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)照樣可以在平常的活動中大顯身手。在這種活動中，困難生從自己的興趣出發(fā)，感受到了物理的美妙。同時(shí)，他們從實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)比成績好的學(xué)生還要強(qiáng)，有了成功的體驗(yàn)。他們開始不再低頭了，有時(shí)候也能參與到平常的物理課中，他們從成功逐漸找回了自信。雖然困難生有時(shí)還會遇到困難，但校本課程鍛煉了他們的意志，早已驅(qū)散了對學(xué)習(xí)物理的恐懼。同時(shí)，為了在校本課程中能更出色的展示自己的實(shí)力，他們不斷地向真理發(fā)起沖擊。他們也不再自卑了，敢于向教師請教問題，逐漸走向了成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡炳元.物理課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社.2003.