導(dǎo)語：如何才能寫好一篇怎樣學(xué)好初中數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)人中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)人中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無問題，上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

二、集中精力，向45分鐘要效率

七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中。心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸罚灰朴趶奶厥獾揭话?，學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個(gè)“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達(dá)的更生動、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實(shí)質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細(xì)聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。

三、課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。

四、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

篇2

以上這些問題如果在七年級階段不能很好的解決，在八年級的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好七年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，八年級的學(xué)習(xí)只會是知識點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。那怎樣才能打好七年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

1．細(xì)心地發(fā)掘概念和公式。很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？對這些問題，應(yīng)該更細(xì)心一點(diǎn)，更深入一點(diǎn)，更熟練一點(diǎn)。

2．總結(jié)相似的類型題目。這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，學(xué)生也要學(xué)會自己做。只有會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時(shí)，才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個(gè)問題如果解決不好，在進(jìn)入八年級、九年級以后，有一部分同學(xué)就會天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟?？傊?，“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

3．收集自己的典型錯誤和不會的題目。同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求

解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因?yàn)橐坏┳隽诉@件事，就會發(fā)現(xiàn)，過去的很多小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)：過去認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

4．就不懂的問題積極提問、討論。發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是對該問題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會更難理解。這些門題積累到一定程度，就會對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

篇3

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)法指導(dǎo) 分化點(diǎn)

新一輪基礎(chǔ)教育改革，是我國一次具有深刻影響和劃時(shí)代意義的教育、教學(xué)改革運(yùn)動。新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價(jià)值取向，由于農(nóng)村初中生具有文化基礎(chǔ)差、知識面窄、反應(yīng)能力較弱等特點(diǎn)，因此教師必須針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，采取引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)輔導(dǎo)、化解分化點(diǎn)等教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識局限于課本上的知識。有的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識沒有什么用，另外，農(nóng)村學(xué)生的家長多數(shù)沒有受過高等教育，不了解知識的重要性，也不知道怎樣教育子女，還有的家長甚至認(rèn)為“學(xué)那么多干什么，會寫自己的名字就行”。針對這些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任，也有義務(wù)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒興趣。教師要采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。其次，在教育過程中要用教師的人格魅力，對學(xué)生良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。再次，教師在教學(xué)中要化枯燥為有趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識大都抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這會影響學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中，要深入鉆研教材，明確哪些內(nèi)容是難以理解、難于記憶的，對其進(jìn)行研究使之變得生動有趣，從而使學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)。課后作業(yè)量要適當(dāng)，作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，既有簡單的又有一定深度的，讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后能夠解答出來，既培養(yǎng)學(xué)生能力，又使學(xué)生體會到成功的喜悅

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、小結(jié)知識、課外學(xué)習(xí)等方面。

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。計(jì)劃要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉自己的學(xué)習(xí)意志。

2.教會學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的有效方法之一，但在農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法學(xué)習(xí)，因此教師有必要教給他們這種方法，即上課前提前閱讀內(nèi)容，達(dá)到熟悉的程度，找到自己不懂的地方，并在這些地方做好記號。如二次函數(shù)中“一元二次方程與二次函數(shù)間的關(guān)系”這一內(nèi)容不懂，就在這個(gè)地方打上記號，以便上課時(shí)認(rèn)真聽教師講，從而真正理解。

3.教會學(xué)生聽課：聽課是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生沒掌握好“聽”的方法，學(xué)習(xí)效果也就不顯著。怎樣聽好課呢？第一，在聽課中必須專心，不要“身在曹營心在漢”；第二，抓重點(diǎn)，做筆記，在上課時(shí)教師會強(qiáng)調(diào)某些問題，多次提到的問題即為本節(jié)重點(diǎn)，在聽課時(shí)，只能暫時(shí)地記住和理解，因此要將知識記下來，便于復(fù)習(xí)和鞏固；第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)“認(rèn)真聽，多提問”，保證聽懂自己打記號的知識；第四，積極思考并回答教師提出的問題，做到先思回答，不要不思考亂回答；第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識。

4.教會學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)：通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料。強(qiáng)化對基本概念、知識體系的理解記憶，將所學(xué)的新、舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，這樣能對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

5.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)：要求學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握。這一過程是對學(xué)生意志、毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

6.指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識：通過積極思考達(dá)到全面系統(tǒng)，深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記上有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能使所學(xué)知識由“活”到“悟”。

7.指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，不僅要讀課本，而且要學(xué)會選擇參考讀物，只有鼓勵學(xué)生主動閱讀養(yǎng)成寫讀筆記的習(xí)慣，閱讀才有效，學(xué)生各方面的能力能得到提高。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化分化點(diǎn)

篇4

具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

一、可操作的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)科學(xué)性、客觀性和可操作性對教學(xué)活動程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動中，教師必須主導(dǎo)著學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，當(dāng)然，這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動情況臨時(shí)作必要的調(diào)整。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識目標(biāo)和能力的目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)活動和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動中，即要明確教學(xué)活動中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。

二、可操作的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。具體表現(xiàn)在：一方面，情境可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的消息，另一方面，也能將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中，以拉近與已有知識和經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)生提供知識的生長點(diǎn)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的題材，創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境，其教育意義是明顯的。

這里要說明的是情境創(chuàng)設(shè)不同于情境設(shè)置?！霸O(shè)置”意味著教師提供的只是一種現(xiàn)成的、未經(jīng)過加工的情境，其中并不含有激發(fā)學(xué)生問題意識和探究意識的價(jià)值預(yù)設(shè)，它所帶來的危害可能是對情境功能與價(jià)值指向的淡化。而“創(chuàng)設(shè)”預(yù)設(shè)了對教師創(chuàng)造性行為的要求，它意味著教師的創(chuàng)造和精心設(shè)計(jì)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究意識。如講授“數(shù)軸”時(shí)，可以利用了溫度計(jì)來導(dǎo)入新課，在講授走進(jìn)圖形世界時(shí)，可以利用各種模型進(jìn)行直觀教學(xué)。

三、可操作的教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結(jié)——明確問題；實(shí)踐——應(yīng)用問題”。一次教學(xué)活動的過程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實(shí)踐題等。

四、可操作的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

如教學(xué)“有理數(shù)的意義”，筆者的設(shè)計(jì)思路是：（1）從自然數(shù)的減法入手，提出問題：大家的掌握的數(shù)不夠用了。（2）提供一兩個(gè)實(shí)例，指出負(fù)數(shù)的實(shí)際存在及意義，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中負(fù)數(shù)并探究其表示的實(shí)際意義。（3）體驗(yàn)有理數(shù)。如果設(shè)定向南為正，一步長為單位1，先據(jù)動作說出有理數(shù)，再根據(jù)有理數(shù)做出動作。（4）比較“向南5步”與“向北5步”之異同，我們可以用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)嗎？

思路（1）在于激起學(xué)生求知之欲；思路（2）在于引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；思路（3）、（4）可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受有理數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)表達(dá)方式簡潔、明確之特征；理解相反數(shù)、絕對值的實(shí)際意義；使學(xué)生體會學(xué)數(shù)學(xué)可以提高我們的細(xì)致的分析問題、解決問題的能力。

五、可操作的教學(xué)活動評估與檢測

對教學(xué)活動的評估是教師進(jìn)行活動設(shè)計(jì)不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一。首先，評測是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程和結(jié)果的評價(jià)，也是教師對教學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織效果的檢測，具有重要的衡量和指導(dǎo)作用。其次，客觀科學(xué)的評測，有利于促進(jìn)學(xué)生自主意識的形成和強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評估與檢測的設(shè)計(jì)，可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行：一是圍繞教學(xué)目標(biāo)來檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的基本技能形成狀態(tài)；二根據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的程度與熱情來檢測活動設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性，把嚴(yán)謹(jǐn)性和啟示性作為檢測的重要標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)教學(xué)活動過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)來肯定或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程作為評價(jià)重點(diǎn)。四是設(shè)計(jì)和組織有針對性的活動來評價(jià)和檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)　新理念　自主學(xué)習(xí)　能力培養(yǎng)

開展新課程改革不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?？催^這么一則消息：教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中學(xué)聽課，了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得了教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問題：

一、營造寬松的課堂氣氛

要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方的交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏沔尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)生情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師更是益友。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇恰奥牎睍?，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

把素質(zhì)教育貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終，使數(shù)學(xué)教學(xué)能提高廣大學(xué)生的整體素質(zhì)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要議題，是我們教師當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，質(zhì)量觀念是素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，相互之間存在著個(gè)體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。

四、 教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新

例如“絕對值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：1.一個(gè)正數(shù)的絕對值是它本身；2.零的絕對值是零；3.一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：1.絕對值等于本身的數(shù)有哪些？2.任何一個(gè)數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎？3.若a＞0，則|a|=________；若a=0，則|a|=________；若a＜0， 則|a|=________。4.你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對值的一些重要性質(zhì)。

五、教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

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一、重視概念的形成過程

形成概念的過程就是分析、綜合、抽象、概括等思維活動的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣的過程，正確的概念是科學(xué)抽象的結(jié)果。要使學(xué)生形成一個(gè)新概念，必須在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受、理解概念的形成、發(fā)展過程，在講每一個(gè)新概念時(shí)，老師應(yīng)首先講清楚這個(gè)新概念的背景，它以哪些舊概念為基礎(chǔ)？它們之間有什么聯(lián)系？引發(fā)矛盾的根源在哪里？其次可為講授概念掃清障礙，講到后面概念所要用的某個(gè)概念時(shí)，可作些伏筆，在本概念需要用到前面概念時(shí)可作些復(fù)習(xí)，然后掌握知識結(jié)構(gòu)體系。

例如講“平面直角坐標(biāo)系”這一概念時(shí)，可先從學(xué)生熟悉的數(shù)軸出發(fā)，復(fù)習(xí)點(diǎn)在數(shù)軸上的坐標(biāo)定義和確定點(diǎn)在直線上的位置的方法，然后向?qū)W習(xí)提出如下問題：在電影院如何找到自己的座位？在海洋上行駛的一艘輪船在地圖上怎樣標(biāo)出位置？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單用數(shù)軸上的點(diǎn)坐標(biāo)不能解決上述問題，于是，引發(fā)出新舊知識的沖突。通過探討解決新問題的途徑，很自然地引出了“平面直角坐標(biāo)系”的概念。教學(xué)時(shí)要緊密結(jié)合圖形，講清形（點(diǎn)）和數(shù)（實(shí)數(shù)對）互相表示、互相轉(zhuǎn)化、互相對應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系的概念有較深刻的認(rèn)識和理解。

二、講清概念的內(nèi)涵和外延

概念的內(nèi)涵是概念的質(zhì)的方面，它說明概念所反映的事物是什么樣的。概念的外延是概念的量的方面，通常說的概念的適用范圍就是指概念的外延，它說明概念所反映的是哪些事物。概念的內(nèi)涵和外延是兩個(gè)密切聯(lián)系，互相依賴的因素。每一概念既有其確定的內(nèi)涵，也有其確定的外延。因此，講清概念，必須講清概念的內(nèi)涵和外延，例如在講“一元二次方程”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生熟讀或背誦一元二次方程的定義條文是不夠的，重要的是要讓學(xué)生懂得定義的內(nèi)涵和外延。譬如“一元二次”是什么意思？為什么在ax2+bx+c=0后面要加上“a≠0”ay2+by+c=0是不是一元二次方程？3t2-2t=0呢？

在學(xué)習(xí)全等三角形一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生拿出一張紙，對折后剪成兩個(gè)全等三角形。把兩個(gè)全等三角形重合，如果將其中一個(gè)三角形作平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動，可變換出多種多樣的圖形（如下圖）。如果用電腦顯示會更加形象。這樣做有利于學(xué)生認(rèn)識全等三角形的本質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”等提供方便。

概念之間是彼此互相區(qū)別，界線分明的，不容混淆，更不偷換。教學(xué)時(shí)，講清概念，從邏輯學(xué)的角度來說，基本的要求就是要明確概念的內(nèi)涵與外延。明確概念所指的是哪些對象。只有對概念的內(nèi)涵和外延兩方面都有準(zhǔn)確的了解，我們才能說對概念是明確的。

三、幫助學(xué)生分清易混淆的概念

概念和語詞是密切聯(lián)系著的。語詞是概念的語言形式，概念是語詞的思想內(nèi)容，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。但是，概念和語詞之間并不是一一對應(yīng)的。這是因?yàn)椴皇撬姓Z詞都表達(dá)概念（如虛詞一般不表示概念）；同一個(gè)概念可以用不同的語詞來表達(dá)（如“等邊三角形”、“等角三角形”和“正三角形”表示的是同一個(gè)概念），一個(gè)詞在不同的情況下，可以用來表達(dá)幾個(gè)不同的概念， （如“整數(shù)”，在小學(xué)表示的是零和自然數(shù)；在中學(xué)表示的是零，正整數(shù)和負(fù)整數(shù)）。有些概念從表面上看，好象差不多（如90°與直角），文字上只有一字差（如三角形中線與三角形中位線）或形成過程相似等，因此容易引起學(xué)生思想混亂，運(yùn)用時(shí)容易產(chǎn)生錯誤。我們除了從正面講清概念外，還要讓學(xué)生接觸一些錯例，接觸一些似是而非的例子，以糾正學(xué)生在理解概念中的錯誤，這有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。

例如講“絕對值”節(jié)時(shí)，除了要讓學(xué)生知道符合| a |的含義外，可讓學(xué)生弄清下面幾種變形到底錯在哪里，以幫助學(xué)生真正掌握絕對值的概念。

（1） |π-3.142 |=π-3.142；

（2）a+| 1-a |=a+1-a=1；

（3）因?yàn)閨 a |>l b l，所以a>b。

又如“絕對值”概念，最初見的是在有理數(shù)時(shí)，它是這樣定義的：“一個(gè)正數(shù)的絕對值是它本身，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零”；第二次是講算術(shù)平方根時(shí)出現(xiàn)，即 是個(gè)非負(fù)數(shù)，它就是a的絕對值：

數(shù)學(xué)中諸如此類的概念還有很多，比如函數(shù)概念，三角函數(shù)的概念等等都是屬于這類概念.由于講清楚概念的形成、發(fā)展過程，學(xué)生容易理解無需死記定義。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念

學(xué)習(xí)概念是為了運(yùn)用概念，具有理解概念，才能在解題中正確運(yùn)用概念，而通過正確運(yùn)用概念去解決問題，可使學(xué)生更深刻地認(rèn)識概念、掌握概念。老師應(yīng)在學(xué)生形成新概念的初期運(yùn)用各種方式方法去鞏固概念，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念，以加深對概念的理解。

（1）1a+2中，a不能取什么值？

（2） x-15中，x能不能取1？為什么？

（3）4| x |-3中，x可取值的范圍是什么？又如在講完“二次根式”的概念后解決問題，以給出下面的練習(xí)，讓學(xué)生通過運(yùn)用概念去解決

問題，以加深對概念的理解：

（1）已知-a有意義，確定a的取值范圍；

（2）當(dāng)a

（3）將的 -1a分母有理化。

綜上所述，概念教學(xué)大致要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：概念的提出、形成、明確以及鞏固，為此有人把掌握概念的過程歸納為五個(gè)階段：引進(jìn)、醞釀、建立、鞏同、發(fā)展。

總之，概念教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)下述重要的指導(dǎo)思想：

1、在體系下把握概念（即把概念放在指定的知識結(jié)構(gòu)下來認(rèn)知）；

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1、我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是說以后肯定要用得到它，才去學(xué)習(xí)它，而是數(shù)學(xué)教我們的不僅僅是1+1=2這么簡單的東西，它是在培養(yǎng)一個(gè)人的思維能力，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)里面有很多思想，比如數(shù)學(xué)里的推理判斷，分類討論，數(shù)形結(jié)合等等，這些都是在培養(yǎng)我們的思維邏輯能力。再加上中考數(shù)學(xué)大部分滿分是120分，因此，它再整個(gè)學(xué)科里面也占有重要地位。

2、首先，最重要就是興趣問題，學(xué)習(xí)興趣是一件非常重要的事情，如何培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，我們自己要做的就是調(diào)整好我們的情緒，很多同學(xué)一提起數(shù)學(xué)這兩個(gè)字，負(fù)面情緒馬上出現(xiàn)，這樣，不用其他人，你自己已經(jīng)把自己給放棄了！因此，想學(xué)好數(shù)學(xué)，最重要的是調(diào)整好自己的情緒，只有有了積極的情緒，才會有高效率的學(xué)習(xí)。-----調(diào)整狀態(tài)。

3、第二， 調(diào)整好我們的狀態(tài)后，就是要上課認(rèn)真聽講。課上總共45分鐘，因此每一分鐘都非常寶貴，非常重要。一定要珍惜好這45分鐘時(shí)間，相信只要你能充分利用好這45分鐘，你的數(shù)學(xué)成績肯定會不錯。（PS：在上每節(jié)新課之前，最好先自己提前預(yù)習(xí)一下，這樣可以有的放矢，把自己不會的地方重點(diǎn)標(biāo)記出來，老師講到這個(gè)地方認(rèn)真聽，這點(diǎn)個(gè)人覺得非常重要）。-----認(rèn)真聽講。

4、第三，對于課上我們聽的東西，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，如此以來，才會印象深刻。回家后最少拿出40分鐘左右把今天課上的內(nèi)容再自己仔仔細(xì)細(xì)的認(rèn)真看一遍書（PS：書讀百遍，其義自見）看完書后，把課本放起來，做習(xí)題，通過做習(xí)題來再一次檢查自己哪些地方做的不夠好，如果碰到不會的地方，可以再看課本，這樣以來，相信會給你留下深刻的印象。----復(fù)習(xí)鞏固。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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也許家長還要問：“孩子從小學(xué)開始已經(jīng)學(xué)了五年數(shù)學(xué)了，為什么到了初中才開始‘入門’呢？”這主要因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很大的不同。

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的不同就是――考查的內(nèi)容和要求不同。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的多是一些最基礎(chǔ)的概念、最基本的運(yùn)算，大約到了五年級，才出現(xiàn)了比較復(fù)雜的應(yīng)用題，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸向考查孩子們的思維能力、邏輯能力過渡。而初中的數(shù)學(xué)卻以考查孩子們的思維能力和邏輯能力為主，當(dāng)然還增加了空間想象能力等。所以，大多數(shù)孩子升入初中之后，常會有這樣一種感覺：初中的數(shù)學(xué)太難了！

我曾帶過這樣一個(gè)孩子：學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，在小學(xué)時(shí)她的成績特別突出。到了五年級，語文、英語等文科沒有太大的變化，但數(shù)學(xué)成績卻突然下滑。雖然她很努力，成績還是沒有太大的提高，為此學(xué)生和家長感覺很苦惱。

上初中以后，我問她：“你覺得初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)的數(shù)學(xué)有什么不一樣嗎？”“沒什么不一樣呀，就是初中的數(shù)學(xué)要難多了，有時(shí)老師講課我聽懂了，但一到自己做題時(shí)，我還是不會做?！边@時(shí)，我就明白這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)為什么會學(xué)得這樣吃力了，主要是不明白小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同，學(xué)生還是用小學(xué)的思考形式和方法去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。在這種情況下，要想學(xué)好數(shù)學(xué)是很難的。其實(shí)，在孩子升入六年級的那一刻起，家長和老師就要鼓勵孩子扔掉“小學(xué)思維”和“小學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，用一種新的思維方式和學(xué)習(xí)方法去對待新一階段的學(xué)習(xí)。

看下面的例子：在小學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)“用簡便方法計(jì)算公式”時(shí)，方法無非就是那幾種，老師也會帶著學(xué)生多次練習(xí)。在這種重復(fù)的練習(xí)中，孩子很容易就會明白這種題目的解題方法。但到了六、七年級，情況就完全不同了，也許一節(jié)課孩子僅僅就學(xué)了一個(gè)概念：多邊形的外角和等于360度。但當(dāng)孩子看到對應(yīng)的練習(xí)題目時(shí)還會不知所措，如：“已知一個(gè)多邊形的每一個(gè)外角都不小于60度，問這個(gè)多邊形至少會有多少條邊？”這是七年級數(shù)學(xué)的一道題目，這道題目的考查點(diǎn)只有一個(gè)，就是“多邊形的外角和等于360度”，但它考查更多的是孩子們的思維能力、反應(yīng)能力以及分析問題的能力。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，可以說，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)“換腦”的學(xué)科，它能把孩子的“小學(xué)生思維”轉(zhuǎn)變成“成人思維”。具體來講，初中數(shù)學(xué)的“換腦”作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

篇9

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效；研究 

初中數(shù)學(xué)教育是初中課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的主要課程，因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的狀況不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展. 隨著課程改革的實(shí)施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會相關(guān)的知識和技能，還要在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面都要有所提升. 但是，目前教師對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何制定教學(xué)目標(biāo)，如何在學(xué)科教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀面臨困惑. 因此，提高課堂有效性，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識的前提下，獲得全面的發(fā)展，成為目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究重點(diǎn). 

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了貫徹課程改革理念，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師盡力地上好每一堂課，學(xué)生也想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，面對這樣的局面，認(rèn)真分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是一線教師值得研究的問題. 

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的概述 

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)就是指初中數(shù)學(xué)教師，利用合理的教學(xué)理念，制定完善的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，并且能夠使學(xué)生對呈現(xiàn)的內(nèi)容及時(shí)做出反饋. 能夠使學(xué)生和教師在教學(xué)活動中互動起來，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、數(shù)學(xué)思維、問題解決和情感態(tài)度價(jià)值觀上的提高，從而獲得高效的課堂教學(xué)結(jié)果. 

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的特征 

體現(xiàn) 

1. 效果和效率相協(xié)調(diào)統(tǒng)一 

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)不是說教師在短短的40分鐘的課堂教學(xué)中傳授了多少知識，而是說通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動接受了多少知識，通過教師的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面得到了怎樣的發(fā)展，在情感態(tài)度和價(jià)值觀上有了怎樣的體驗(yàn). 初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)不僅僅是指對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中也得有效. 高效的課堂教學(xué)是好的，如果一堂數(shù)學(xué)課下來，花費(fèi)的時(shí)間較少，學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)較少，那么這堂課就是一堂高效的數(shù)學(xué)課；如果花費(fèi)的時(shí)間較長，教師和學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)較大，那么整個(gè)課堂效率就很低下. 在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會存在著這樣的現(xiàn)象，教師不重視課堂教學(xué)的效率，往往會在下課后還要延長幾分鐘將當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容講完，這樣會引起很多學(xué)生內(nèi)心的反感. 從一定程度上來說，這樣雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是同樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，阻礙著學(xué)生身心的健康發(fā)展，是課堂效率低下的一種表現(xiàn). 

2. 教學(xué)過程與結(jié)果相統(tǒng)一 

初中數(shù)學(xué)課雖然沒有高中數(shù)學(xué)課抽象，但是與其他一些學(xué)科相比，對于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說，抽象度還是較高，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)定理和公式，還要讓學(xué)生理解它們是如何得出來的，通過對數(shù)學(xué)知識的深入探索，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會存在這樣一種現(xiàn)象，就是很多教師會注重結(jié)論，而輕視教學(xué)過程，他們會把解題的思考方式的培養(yǎng)看成重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)；他們認(rèn)為學(xué)生解題是關(guān)鍵，只需要記住同類題型的解題方法，遇到同類問題直接代入就行了，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式，將原本就枯燥的數(shù)學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一再降低. 

3. 學(xué)生和教師共同發(fā)展相統(tǒng)一 

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它不僅僅教授學(xué)生知識和技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是單純的數(shù)學(xué)知識的記憶過程，而是一個(gè)去感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題能力的過程. 在初中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這就為教師的發(fā)展提供了一個(gè)發(fā)展的平臺. 教師需要及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，以適合的教學(xué)方法獲得最佳的課堂教學(xué)效果. 這對于教師來說既是挑戰(zhàn)，又是成長的機(jī)會. 因此，真正的課堂有效教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長. 

影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的 

因素 

1. 教師課堂教學(xué)效率意識 

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高不能依靠延長課堂教學(xué)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)，要樹立學(xué)習(xí)時(shí)間有限的意識. 教師一旦有了“效率”意識，就會把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生上課的效率上，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，更不會占用學(xué)生額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣既提高了課堂的有效教學(xué)效果，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 

2. 學(xué)生的認(rèn)知因素 

首先，學(xué)生對事物的觀察力是影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自身的觀察力能夠發(fā)現(xiàn)“數(shù)”“形”的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號、字母、幾何命題、幾何圖形之間的內(nèi)部聯(lián)系. 初中學(xué)生的觀察力還影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系與空間幾何的對稱美，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ). 其次，學(xué)生的思維能力也是影響初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素.抽象性和概括性是初中數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，它通過語言表述來反映事物內(nèi)在的規(guī)律，需要學(xué)生的思維能夠從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，因此，學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵. 例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)中，證明三角形是直角三角形不再是利用直角三角板去驗(yàn)證，而是利用邏輯分析去證明. 最后，學(xué)生的想象力也是影響課堂教學(xué)效果的因素之一，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容高度抽象，良好的想象能力能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解. 

3. 課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn) 

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，一方面，把要講解的數(shù)學(xué)問題生活化、情景化，這樣便于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，要注意前后知識呈現(xiàn)邏輯性. 初中數(shù)學(xué)還具有一定的廣泛應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，它和很多學(xué)科都有一定的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生在解決其他學(xué)科問題的同時(shí)，理解數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵，從而拓寬對數(shù)學(xué)的認(rèn)識. 

提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的 

策略 

1. 提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率意識 

作為初中一線數(shù)學(xué)教師，首先要合理分析數(shù)學(xué)教材，運(yùn)用具體的事例來講解抽象的數(shù)學(xué)知識. 在上課之前，教師要先對數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識，充分把握教學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于一些重點(diǎn)地方，提醒學(xué)生重點(diǎn)注意. 在講解的時(shí)候，盡量選擇生活中的實(shí)例，例如，課本中的復(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值等知識，都可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué). 在講解代數(shù)式、公式、定理知識時(shí)，直接點(diǎn)出教學(xué)主題，節(jié)約時(shí)間，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考. 講解完知識后，要做到精講精煉. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑就是做題，通過練習(xí)來提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，但是這并不意味著要搞題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，因此，教師在布置習(xí)題的時(shí)候要選擇具有代表性的習(xí)題，避免在課上用大量的練習(xí)來占據(jù)學(xué)生思考與討論的時(shí)間. 對于學(xué)生掌握較困難的問題，做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用最少的時(shí)間取得更好的效果. 

2. 加強(qiáng)學(xué)生觀察力、想象力的訓(xùn)練 

首先，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，通過相關(guān)的練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的正確觀察順序和反復(fù)觀察的習(xí)慣. 在近年的中考題目中，都會有一道題目考查學(xué)生的探索能力和觀察能力. 例如2013年深圳中考第16題，要引導(dǎo)學(xué)生先從整體觀察，然后再從局部觀察. 若學(xué)生觀察了圖形之后，依然看不出1，5，14，30的規(guī)律，就通過局部分解的方式來觀察. 

其次，學(xué)好基礎(chǔ)知識，借助教學(xué)模型不斷深化想象，例如，在學(xué)習(xí)兩圓的位置關(guān)系時(shí)，僅僅是觀察圖像很難發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的問題，只有學(xué)會了基礎(chǔ)知識后學(xué)生才真正建立了兩圓位置關(guān)系的想象. 有些問題僅僅依靠基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要具體的模型輔助，因此，教師在教學(xué)中要利用直觀的形象事物為抽象問題設(shè)計(jì)模型，做好相互轉(zhuǎn)化. 

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性；策略分析

一直以來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科都被冠以“枯燥”“乏味”，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再加上教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生一直處于被動地位，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，更不用說提高學(xué)生成績和課堂有效性。教師應(yīng)當(dāng)注重如何有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主體，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、提高數(shù)學(xué)課堂有效性的必要性

在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常重要的，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)目的很強(qiáng)的學(xué)科，那么如何實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。就目前我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量來看，依然存在著教育質(zhì)量不高，教育水平低下的普遍現(xiàn)象，因此，如何有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要。

二、提高數(shù)學(xué)課堂有效性的策略分析

1.重視學(xué)生的主體地位，推動有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法中，學(xué)生無法處于主體地位，所以難以發(fā)揮其主觀能動性。教育是一種雙向溝通的體制，這種體制要求教師的講授與學(xué)生的主觀意識相互配合，這樣才能達(dá)到教育的根本目的。現(xiàn)在我國的教育體制應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的主體地位，以推動有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.營造積極活躍的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)習(xí)效率，營造良好的課堂氣氛，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流，還能夠讓學(xué)生積極主動地參與課堂的思考討論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，教師充當(dāng)了學(xué)習(xí)活動的組織者來輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，從而填補(bǔ)知識的缺陷，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵教學(xué)，不放棄一名所謂的“差生”，要真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，和學(xué)生真正建立起良師益友的關(guān)系，共同營造一個(gè)積極活躍的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

廣大的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地探索研究高效的教學(xué)方法，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。