導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任怎樣落實(shí)民主化管理一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，小學(xué)生課堂主體地位日益凸顯，在班級(jí)管理方面，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變自身班級(jí)管理理念，重視學(xué)生的心理體驗(yàn)，在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以民主化的方式開(kāi)展管理，以此提高小學(xué)班級(jí)管理水平，使學(xué)生能夠獲得更好的自主發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：管理；民主化；班主任；小學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“集體并非憑空而降，教師能創(chuàng)造出集體”。因此，作為班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，小學(xué)班主任在“創(chuàng)造集體”的過(guò)程中，應(yīng)注意秉承民主化的管理原則，這是有效提高班級(jí)管理效率和質(zhì)量的重要方式。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但心思細(xì)膩，班主任開(kāi)展民主化管理，會(huì)使學(xué)生感到公平、公正，從而配合班主任開(kāi)展管理工作，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變自身班級(jí)管理理念

作為一名合格的小學(xué)班主任，首先應(yīng)當(dāng)具備的就是正確的教育理念，在素質(zhì)教學(xué)逐漸深入的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，注重學(xué)生在班級(jí)的主體地位，正視自身在班級(jí)教育管理中的角色定位，不斷完善與創(chuàng)新班級(jí)管理理念，將小學(xué)班主任管理工作作為一項(xiàng)值得終身學(xué)習(xí)奮斗的事業(yè)。教師只有通過(guò)樹(shù)立正確的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，才能更好地了解學(xué)生的想法，而且，班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)有著良好的溝通與互動(dòng)，建立與學(xué)生之間情感交流的橋梁，轉(zhuǎn)變班主任高高在上的管理形象，拉近教師與學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮自身在班級(jí)管理中的引導(dǎo)作用。同時(shí)班主任還需要不斷充實(shí)自己，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握班級(jí)民主化管理理念及方式，提高自身班級(jí)管理工作能力，在班級(jí)管理過(guò)程中，能夠?qū)⒇S富有效的管理理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力，提高自身民主化班級(jí)管理理念與能力，通過(guò)班級(jí)民主化管理的有效落實(shí)，促使學(xué)生身心能夠得到全面健康的發(fā)展。

二、深入了解學(xué)生實(shí)際情況

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，想要全面落實(shí)民主化管理，教師就必須深入了解學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)這也是民主化管理班級(jí)的基礎(chǔ)措施。教師只有明確了解學(xué)生發(fā)展需求，才能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理進(jìn)行引導(dǎo)與溝通。首先，小學(xué)階段班主任在第一次接觸新班級(jí)后，首要任務(wù)就是需要了解學(xué)生的大致情況，班主任可以通過(guò)多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況及家庭情況等進(jìn)行大致的了解，為后續(xù)開(kāi)展民主化管理做好鋪墊。同時(shí)，小學(xué)生身心處于發(fā)展階段，心理變化較大，因此，班主任也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)地了解與掌握，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)措施。其次，教師應(yīng)提高與學(xué)生的交流頻次，雖然，小學(xué)階段學(xué)生大多比較活潑，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流互動(dòng)，但總會(huì)有一小部分學(xué)生不善于交流，甚至從來(lái)不與班主任進(jìn)行主動(dòng)的交流互動(dòng)，這時(shí)班主任就需要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，降低學(xué)生對(duì)班主任的恐懼心理，有效建立師生之間良好地溝通橋梁。例如，班主任可以定期開(kāi)展班會(huì)交流活動(dòng)，以此給予所有學(xué)生均等發(fā)言的機(jī)會(huì)，這不僅能體現(xiàn)出民主化管理的特點(diǎn)，也可以通過(guò)交流，了解到學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的建議，真正做到兼聽(tīng)則明。此外，也可以建立班級(jí)干部與學(xué)生的互相監(jiān)督管理機(jī)制，更好的落實(shí)小學(xué)班級(jí)的民主化管理。

三、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要善于激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，營(yíng)造民主團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)管理氛圍。同時(shí)，班主任尤其應(yīng)注意避免出現(xiàn)強(qiáng)制管壓的現(xiàn)象，雖然這種管理方式能夠在短時(shí)間內(nèi)收到良好的成效，但班級(jí)管理需要輕松和諧的氛圍，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生才能夠更好地落實(shí)班級(jí)的民主化管理，而硬性管理只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，班主任可以在深入了解學(xué)生情況之后，根據(jù)學(xué)生特性帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的班級(jí)文化，使班級(jí)每一名學(xué)生都能充分發(fā)揮自身特色，使班級(jí)管理能夠更加民主。除此之外，班主任需要協(xié)調(diào)好班級(jí)的日常管理工作，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)民主化管理當(dāng)中。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要做到班級(jí)管理有章可循，班主任可以根據(jù)學(xué)生特性，與學(xué)生共同制定合理的班規(guī)及班紀(jì)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正引導(dǎo)，建立有效地激勵(lì)制度，做到賞罰分明，從而有效樹(shù)立學(xué)生的自信心，在良好的班級(jí)管理氛圍中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，要想真正能夠充分落實(shí)民主化管理，應(yīng)注重從集體角度出發(fā)，引導(dǎo)或鼓勵(lì)每一名學(xué)生都參與到班級(jí)管理過(guò)程中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將民主精神在班級(jí)管理過(guò)程中積極發(fā)揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化貢獻(xiàn)一份自己的力量。在此基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與到制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中，將班級(jí)規(guī)章制度下發(fā)給每一名學(xué)生，然后將學(xué)生科學(xué)合理分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠在小組當(dāng)中進(jìn)行合作探究，學(xué)生與學(xué)生之間交換自己的意見(jiàn)以及建議，在所有學(xué)生統(tǒng)一意見(jiàn)之后，在原有班級(jí)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上加以?xún)?yōu)化改進(jìn)，這種方式不僅僅能夠使得民主化管理得以充分落實(shí)，還能夠使得制定的班級(jí)規(guī)章制度更加合理化，學(xué)生會(huì)更愿意去尊重相關(guān)班級(jí)規(guī)章制度。同時(shí)，班主任在班干部選舉這一方面不要自己作出決定，班干部的選舉需要所有學(xué)生投票選出，不僅如此，在選舉班干部的過(guò)程中還要在所有學(xué)生的監(jiān)督下進(jìn)行，這種情況下不僅僅能夠使得民主化管理得以充分落實(shí)，還能夠幫助班干部樹(shù)立良好形象，使得所有學(xué)生都能夠積極配合班干部的工作，進(jìn)而促使班干部能夠充分發(fā)揮自身的作用價(jià)值。在小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中落實(shí)民主管理，并非朝夕之功，它需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，尤其在民主化管理落實(shí)的初級(jí)階段，班主任要注重與班干部一起參與到班級(jí)管理工作過(guò)程中，以此提高班級(jí)的凝聚力，為開(kāi)展民主化管理夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在午飯過(guò)后班主任應(yīng)要求兩名班干部留在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行班級(jí)管理，初級(jí)階段的過(guò)程中，班主任應(yīng)坐在一旁，然后讓班干部進(jìn)行班級(jí)管理，在此過(guò)程中如果班干部出現(xiàn)做事猶豫的現(xiàn)象，那么班主任應(yīng)根據(jù)情況及時(shí)給予班干部一個(gè)肯定的目光或者是動(dòng)作。在一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得班干部的決定就是班主任的決定，進(jìn)而逐漸聽(tīng)從班干部的指揮以及管理，而班干部在管理工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任應(yīng)給予一定關(guān)注的目光，這對(duì)班干部同樣是一種莫大的鼓勵(lì)，也有助于在班級(jí)內(nèi)形成良好的民主化管理風(fēng)氣。

五、注重與任課教師加強(qiáng)溝通

要想在小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)民主化管理，那么單單僅是憑借著班主任以及學(xué)生的力量仍舊不足，還需要任課教師的大力幫助。任課教師每一天都要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，每一天都要在一定程度上接觸學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)生的了解在某種程度上并不低于班主任教師，甚至于比班主任教師更加深入全面地了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不僅如此，任課教師對(duì)于班級(jí)制度的改變也較為敏感。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中落實(shí)民主管理時(shí)，一定要注重加強(qiáng)與任課教師之間進(jìn)行溝通交流，積極聽(tīng)取任課教師對(duì)于班主任民主化班級(jí)管理的意見(jiàn)以及建議，同時(shí)通過(guò)合理溝通能夠促使任課教師感受到班級(jí)民主化管理落實(shí)的重要作用以及現(xiàn)實(shí)意義，這種情況下能夠使得任課教師潛移默化參與到民主化班級(jí)管理過(guò)程中，進(jìn)而能夠在很大程度上幫助班級(jí)民主化管理得以順利開(kāi)展，取得良好的班級(jí)管理效果。

六、注重與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通

在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，大部分家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于孩子十分寵愛(ài)，因此，班主任在針對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定程度上的抵觸心理，所以，班主任想要民主化管理能夠得以充分有效落實(shí)，進(jìn)而有效提高班級(jí)管理質(zhì)量以及效果，那么班主任就一定要重視定期開(kāi)展家訪工作，深入全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解各個(gè)家庭的教育情況，并且在此過(guò)程中還要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)民主化管理過(guò)程中，形成良好的家校共育管理風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的管理積極性，這種情況下能夠?yàn)殚_(kāi)展民主化班級(jí)管理奠定良好基礎(chǔ)。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，小學(xué)班級(jí)管理理念及方式也應(yīng)當(dāng)不斷的完善與創(chuàng)新，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重民主化管理的重要性，以學(xué)生實(shí)際發(fā)展為宗旨，采取積極有效的措施，充分發(fā)揮民主化管理在小學(xué)班級(jí)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

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作者：陳艷霞 丁蘭 單位：山東省淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)