導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇街頭錯(cuò)別字，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天我到街上調(diào)查錯(cuò)別字發(fā)現(xiàn)，街頭的招牌，廣告不規(guī)范用字的現(xiàn)象普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)。

一些街邊廣告上都有錯(cuò)別字。我發(fā)現(xiàn)有些亂寫(xiě)簡(jiǎn)體字：如賣煤球?qū)懗少u　球。還有就是：“　同音字”如：“安裝”寫(xiě)成“按裝”，“辦證貸款”寫(xiě)成“辦證代款”，“菠蘿”寫(xiě)成“波蘿”，“不銹鋼窗”寫(xiě)成“不繡鋼窗”，“零售”寫(xiě)成“另售”……等等。

看著這些錯(cuò)別字，我哭笑不得。他們不知道錯(cuò)別字可是會(huì)造成很大損失的呀！飯店門(mén)口：“抄”飯，抄你的飯碗，誰(shuí)還敢進(jìn)去?！⌒捃嚨觊T(mén)口：補(bǔ)胎“沖”氣，沖著你打氣，你看到這樣的錯(cuò)別字，想必不會(huì)進(jìn)去吧。他們也沒(méi)有想到錯(cuò)別字讓我們小學(xué)生也深受其害呀！我們經(jīng)常看這些字難怪作文中出現(xiàn)很多錯(cuò)別字。

我真想讓商店認(rèn)真一點(diǎn)，不要再寫(xiě)錯(cuò)別字了。作為中國(guó)人，我們?cè)跒樽鎳?guó)的語(yǔ)言感到驕傲的同時(shí)也要維護(hù)她的尊嚴(yán)，純潔和健康呀！

篇2

目的：尋找街頭錯(cuò)別字,并記載下來(lái),改正。

分析：

行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫(huà)廊、招牌、店牌、標(biāo)語(yǔ)牌可以看見(jiàn)各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。

一些街邊店面廣告上是出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“新形象”寫(xiě)成“新形像”，一些服裝店把“一見(jiàn)鐘情”寫(xiě)成“衣見(jiàn)鐘情”、“伊拉克”寫(xiě)成“衣拉客”、“三國(guó)演義”寫(xiě)成“衫國(guó)演衣”、“挑三揀四”寫(xiě)成“挑衫撿飾”，就更是屢見(jiàn)不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫(xiě)的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！

調(diào)查結(jié)果：

現(xiàn)在，在同學(xué)們的生活中，錯(cuò)別字、繁體字、簡(jiǎn)化字少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有了，我覺(jué)得，這次調(diào)查對(duì)我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。

篇3

街頭錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告一：

XX小學(xué)

調(diào)查員：xxx

調(diào)查時(shí)間：xx年10月4日11月16日

調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)校附近的街頭

調(diào)查目的：搜集街頭的錯(cuò)別字，交流感受，并思考為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，最后向有關(guān)部門(mén)提出改正。

調(diào)查材料分析：行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫(huà)廊、招牌、標(biāo)語(yǔ)牌可以看見(jiàn)各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。

如新形象寫(xiě)成新形像，一些服裝店把一見(jiàn)鐘情寫(xiě)成衣見(jiàn)鐘情、三國(guó)演義寫(xiě)成衫國(guó)演衣、挑三揀四寫(xiě)成挑衫撿飾、家具寫(xiě)成家俱、摩托車寫(xiě)成么托車、百依百順寫(xiě)成白衣百順。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫(xiě)的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢!

在調(diào)查的102個(gè)街頭廣告中，有48個(gè)出現(xiàn)了錯(cuò)別字，錯(cuò)誤率達(dá)到47.1%，錯(cuò)別字的樣式也是五花八門(mén)、花樣繁多。如：將打折寫(xiě)成打拆尋人啟事寫(xiě)成尋人啟示停車寫(xiě)成仃車更有甚者，將防火栓寫(xiě)成放火栓，看后真是令人哭笑不得，啼笑皆非!

通過(guò)本次調(diào)查，我認(rèn)為街頭錯(cuò)別字的出現(xiàn)主要原因是：

寫(xiě)字人文化水平較低，對(duì)漢字的使用隨意;

同音字混淆;

形近字混淆;

字義分析錯(cuò)誤;

多筆少畫(huà)。

針對(duì)上述現(xiàn)象我認(rèn)為，字如心畫(huà)，只有把做人放在首位，注重從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料，提高文化素養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才能成為對(duì)社會(huì)既有用又有益的人，也才能成為一個(gè)有智慧、有思想、有個(gè)性氣質(zhì)的人。

街頭錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告二：

調(diào)查人：***

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容及結(jié)果：

我來(lái)到了一條干凈整潔的黃甫街上?？匆?jiàn)一個(gè)小吃店門(mén)前立了一塊木牌，上面寫(xiě)著店里各種食品的名字，而寫(xiě)到餛飩的時(shí)候，竟然寫(xiě)成了餛燉，可真有趣。又走了一會(huì)兒，一個(gè)大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫(xiě)成了按裝，這樣明顯的錯(cuò)誤竟然沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，他們真對(duì)不起造字的老祖宗。就在旁邊一個(gè)大木板上用刷子寫(xiě)了幾個(gè)醒目的大字：批發(fā)零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門(mén)前我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，上面本來(lái)應(yīng)該寫(xiě)黃甫路第三分店，上面卻意外寫(xiě)著黃埔路第三分店，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫(xiě)著店招工一名，差點(diǎn)把我大牙笑掉，本字都能寫(xiě)錯(cuò)，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見(jiàn)一個(gè)布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫(xiě)著大浪淘紗國(guó)際連鎖，我吃了一驚，國(guó)際連鎖店的大招牌上都有錯(cuò)別字，看來(lái)現(xiàn)在的電腦對(duì)于錯(cuò)別字也看不嚴(yán)啊!

導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)字的原因應(yīng)該有這樣幾點(diǎn)：

馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫(xiě)了不檢查。我想只要把這幾點(diǎn)消滅，錯(cuò)字應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了也是很少很少。

篇4

一天，我和媽媽去逛街。走到了一家賣小商品的店，我停下腳步一看，各種各樣的小商品真是物美價(jià)廉，吸引了一大批顧客前來(lái)采購(gòu)。我把目光轉(zhuǎn)移到了廣告牌上，不看不要緊，一看就吃驚，廣告牌上寫(xiě)著：“褲存小商品”。我哈哈大笑了起來(lái)。

“媽媽，你看??！倉(cāng)庫(kù)的庫(kù)啥時(shí)候變成了牛仔褲的褲啦！難道它褲兜里存著小商品嗎？”我指著廣告牌大聲地對(duì)媽媽說(shuō)道，為了讓售貨員聽(tīng)見(jiàn)。

我們繼續(xù)走著，來(lái)到了另一家店。我又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)店牌上寫(xiě)著“羔”，讓我想了“咩咩”叫的小羔，我趕緊跑過(guò)去。一股蛋糕香味撲鼻而來(lái)，我定睛一看，原來(lái)是糕點(diǎn)店。我連忙買(mǎi)了一個(gè)品嘗起來(lái)。嗯！真好吃！是蕎麥做的。吃完后，我對(duì)店老板說(shuō)：“你店牌上的”羔“字少了米字旁啊？”老板笑著說(shuō)：“我這糕點(diǎn)不是米做的，不用加米字旁。”我非懂似懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

街頭錯(cuò)別字是多么風(fēng)趣?。〉袝r(shí)總會(huì)表達(dá)出另一種有趣的含義。

在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，那些錯(cuò)別字總會(huì)鬧成大笑話。那怎樣改正和避免錯(cuò)別字呢？首先，在日常生活中發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字、不會(huì)讀的字、意思不理解的字應(yīng)該及時(shí)查字典，然后寫(xiě)進(jìn)生字本中，如果還是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就在生字本中多寫(xiě)幾遍，并且平時(shí)多看看生字本，錯(cuò)別字自然就會(huì)減少了。

篇5

隨著社會(huì)的發(fā)展，一種嚴(yán)重的“病毒”已經(jīng)流入了我國(guó)，這種病毒就叫做錯(cuò)別字。街頭上、報(bào)刊上、影視上，作別字處處可見(jiàn)。

當(dāng)你閑逛大街時(shí)，忽然幾個(gè)錯(cuò)別字?jǐn)嚵四愕呐d致，你的心情如何？食雜店的小黑板寫(xiě)著：“白灑，啤灑，經(jīng)營(yíng)各種灑。”你看到這一則告示，是會(huì)開(kāi)懷大笑，還是產(chǎn)生某種聯(lián)想。總之，錯(cuò)別字在我們的生活中“廣為流傳。”

假期里，我們最喜歡看的電視連續(xù)劇莫過(guò)于《還珠格格》吧！可在這里發(fā)生了更可笑的事情。那一集小燕子與蕭劍相認(rèn)了，小燕子便滿大街喊：“蕭劍是我的親生哥哥！”當(dāng)你看的時(shí)候一定是會(huì)認(rèn)為小燕子的瘋狂而好笑，可你仔細(xì)品位過(guò)這句話嗎？往往父母對(duì)兒女會(huì)說(shuō)：“他是我的親生女兒。”等等。親生是指自己生的，而小燕子卻會(huì)說(shuō)這樣的一番話，剛認(rèn)的哥哥轉(zhuǎn)眼間就變成了兒子，這一個(gè)錯(cuò)別字會(huì)讓人疑惑，也會(huì)讓人哭笑不得。人類在不斷的進(jìn)步，社會(huì)也在不斷的發(fā)展，為什么中國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)，而錯(cuò)別字卻越來(lái)越多呢？因此，我們應(yīng)該杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

“死得其所“這個(gè)詞原意是死的應(yīng)該，值?？捎械难輪T在演電視的時(shí)候，卻將這個(gè)得字讀成了輕聲。這樣一聽(tīng)，意思改變了很多。再例如：書(shū)攤上的一本書(shū)，原名應(yīng)該為《放學(xué)不要在馬路上逗留》，而錯(cuò)別字的出現(xiàn)，讓人難以理解《放學(xué)不要在馬路上逗?！?，就連我都不明白的是大街上怎么會(huì)出現(xiàn)牛，而你卻為什么還要逗它呢？這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)能看出來(lái)這是一個(gè)錯(cuò)別字的出現(xiàn)，可對(duì)于上一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)呢？他們可能是這讓父母牽一頭牛，自己在馬路上逗，或者與其他同學(xué)一起去找牛等等事件皆有可能發(fā)生。

錯(cuò)別字早已蔓延到了我國(guó)，而情況是愈加惡劣，這幾個(gè)事例只不過(guò)是微不足道的，而更多的錯(cuò)別字還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)。讓錯(cuò)別字消失吧！否則帶來(lái)的影響以及麻煩便會(huì)愈益增多，困擾我們的生活。為了我們的生活，將錯(cuò)別字消失吧！讓這場(chǎng)大火被撲滅吧?。?！

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；糾正方法；淺析

一、正確理解錯(cuò)別字的概念

指導(dǎo)小學(xué)生糾正錯(cuò)別字首先要讓他們知道什么是錯(cuò)別字。錯(cuò)別字有兩個(gè)含義，一是錯(cuò)字，二是別字。錯(cuò)字就是不正確的字，不允許寫(xiě)的字，沒(méi)有真正含義的字。別字就是雖然是正確的字，但是應(yīng)出現(xiàn)的字根據(jù)意思卻不對(duì)，如再見(jiàn)寫(xiě)成在見(jiàn)，容易寫(xiě)成容義，自身寫(xiě)成白身等等。

二、探究錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因

原因一：態(tài)度不端正，馬虎，太隨意。如多一點(diǎn)，少一點(diǎn)；多一橫，少一橫；多一豎，少一豎；多一撇，少一撇等等。

原因二：因形近字的原因?qū)е掠米皱e(cuò)誤。如：?jiǎn)柡颞D問(wèn)侯，干燥―干躁，手斧―手爺，自身―白身，滄海一粟―滄海一栗，書(shū)記―書(shū)紀(jì)，炙烤―灸烤，天涯―天崖，已經(jīng)―己經(jīng)，休息―體息。

原因三：因同音字誤導(dǎo)不理解字義出現(xiàn)。如：既然―即然，朋友―朋有，嘉賓―家賓，佳話―加話，不計(jì)其數(shù)―不記其數(shù)，完璧歸趙―完壁歸趙，揠苗助長(zhǎng)―壓苗助長(zhǎng)，志田未來(lái)―志甜未來(lái)。

原因四：因偏旁相近而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。如：口渴―口喝，打人―打入，辨別―辯別，明晰―明淅，熱愛(ài)―熱受，玷污―沾污。

三、探究錯(cuò)別字的糾正之法

1.正確規(guī)范掌握日常用字。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須掌握的常用漢字，我們必須掌握，具備一定的正字能力。

2.虛心學(xué)習(xí)漢字的造字知識(shí)。漢字造字一般來(lái)說(shuō)有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書(shū)”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”，漢字的造字都有它的含義在里面。

3.糾正錯(cuò)別字的幾點(diǎn)建議。

（1）尋根問(wèn)底。漢字是我們祖先在長(zhǎng)期的勞動(dòng)生產(chǎn)中，隨著時(shí)間的推移，逐漸創(chuàng)造出來(lái)的，每一個(gè)漢字都有其深刻的含義，可以追溯漢字的起源，造字的來(lái)由，明確漢字最初含義所在，達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)漢字的目的。

篇7

當(dāng)我走在回家的路上，常常會(huì)看到各種不同的店名，而它們卻是“千姿百態(tài)”，各種各樣的都有。也許這的確能偶吸引人眼球，但是也能帶給人不好的影響。

瞧，這是湘菜館，他們用“湘里鄉(xiāng)親”當(dāng)做店的名字，一來(lái)能讓人一看就知道店里的特色，這樣客人就會(huì)更多。城區(qū)有幾家流行飾品的店名頗有個(gè)性，如“海盜船”、“流行站”……那里有各式各樣的首飾、包包、水晶等，吸引了不少時(shí)尚的少男少女頻頻光顧。有一家服裝店店名很有意思，居然叫“衣拉客”，很容易讓人想到“伊拉克”，店主借助“衣拉客”與“伊拉克”諧音取了這么有個(gè)性的店名，顧客看了想忘都難。“淺秋”、“亂了女裝”、“愛(ài)情故事”等這些店名或有朦朧詩(shī)意，或營(yíng)造溫馨氛圍，或張揚(yáng)時(shí)尚個(gè)性，特別是“愛(ài)情故事”，如果店面旁邊沒(méi)有頭發(fā)造型的女士頭像示意，這樣的店名很難讓人想到會(huì)是理發(fā)店！

街頭“風(fēng)波莊酒家”、“茗副棋食”、“0701”、“吳塊錢(qián)燒烤”等一些飲食店店名也頗具有趣味。店名其實(shí)就是門(mén)面，一個(gè)好的店名可以提高整個(gè)店的檔次，也可以反映出店主的品位和個(gè)性，但如一味求怪，那效果也可能適得其反。

仔細(xì)想一想，這街頭各種五花八門(mén)的店名能讓老板生意興隆，但是萬(wàn)一有一些辨別能力弱的小學(xué)生經(jīng)過(guò)，將錯(cuò)字或各種意思不對(duì)的成語(yǔ)認(rèn)成了正確的，在以后的日子里，他將會(huì)把這些錯(cuò)誤的知識(shí)放進(jìn)作文里，或用在生活用語(yǔ)中，那么錯(cuò)別字將可能伴隨他終生。我們應(yīng)該避免錯(cuò)別字出現(xiàn)在我們生活中，做一個(gè)正確用語(yǔ)的好學(xué)生吧！

浙江溫州永嘉縣甌北一中初一:鄭若琦

篇8

關(guān)鍵詞：信息化；錯(cuò)別字現(xiàn)象；習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨信息技術(shù)的創(chuàng)新和信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步向一個(gè)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻，它在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也對(duì)我們的工作、生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不利的影響，如我們本文中將要談到的錯(cuò)別字現(xiàn)象。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，錯(cuò)別字并不陌生，然而，人類社會(huì)進(jìn)入信息化后，錯(cuò)別字現(xiàn)象卻出現(xiàn)了一些新的特征和表現(xiàn)形式。

一、信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)形式

隨著信息技術(shù)的普及，電腦除了出現(xiàn)在辦公地點(diǎn)和公共娛樂(lè)場(chǎng)所外，也開(kāi)始成為每個(gè)家庭的必備品。電腦為無(wú)數(shù)文人墨客開(kāi)啟了方便之門(mén)，同時(shí)也讓更多的初學(xué)書(shū)生“染”上了不良之習(xí)。為了方便，很多人不再擺弄筆墨，一揮而就，而是端坐在電腦前奮筆疾書(shū)。目前，市場(chǎng)上的中文處理軟件種類繁多，各具特色，其基本特點(diǎn)是使?jié)h字輸入變得十分簡(jiǎn)便，然而，“電腦”也會(huì)“寫(xiě)”錯(cuò)別字，即中文處理軟件提供的常用詞組(并非用戶自己手工造詞)中也存在錯(cuò)別字，如：在智能ABC輸人法中將“裁”誤為“栽”，當(dāng)用戶正確輸人詞組時(shí)，只會(huì)出現(xiàn)“制栽”而不會(huì)出現(xiàn)“制裁”。在五筆字型狀態(tài)下，出現(xiàn)了“渡假”這樣的非規(guī)范詞組。電腦出錯(cuò)暫且歸因于輸入軟件的問(wèn)題，如果電視、廣告、街頭宣傳欄中出現(xiàn)錯(cuò)別字，我們不得不歸結(jié)于人類的主觀因素。

電視是現(xiàn)代化的大眾傳媒，每天有億萬(wàn)觀眾在注視著它。它強(qiáng)大的宣傳效果是不可低估的；同樣，它的每一處失誤的負(fù)面影響，也是不容忽視的。人們看電視是為了感受小小熒屏所展示的七彩繽紛的大千世界，倘若字幕冷不丁的冒出一些錯(cuò)別字來(lái)，真是大煞風(fēng)景，猶如在景色秀麗的公園里，突然見(jiàn)到雜亂的生活垃圾，是那樣刺眼傷目，使人十分遺憾。廣告的宣傳作用大家有目共睹，然而，在欣賞一些經(jīng)典作品的同時(shí)，我們也不可忽視一些廣告的負(fù)面影響。在市場(chǎng)上，一些廣告為了達(dá)到讓人們對(duì)產(chǎn)品印象深刻的目的，很不負(fù)責(zé)任地隨便改寫(xiě)一些詞語(yǔ)，以達(dá)到他們的目的。比如有的廣告，把涂料說(shuō)成是“好色之涂(徒)”；把冰箱說(shuō)成是“制冷鮮（先）鋒”；宣傳治咳嗽的藥就說(shuō)“咳（刻）不容緩”；宣傳酒的好喝，就用“天嘗（長(zhǎng)）地酒”；宣傳摩托車好騎，就用“騎（其）樂(lè)無(wú)窮”；宣傳一種火蚊藥，就用“默默無(wú)蚊(聞)”；宣傳浴池開(kāi)業(yè)，就寫(xiě)成“隨心所?。ㄓ?；有的報(bào)紙專欄，起了個(gè)“漫步（不）經(jīng)心”的名字……借諧音亂用成語(yǔ)、常用語(yǔ)兒乎成了許多商家廣告詞的主要修辭手段。有語(yǔ)言專家認(rèn)為，商家“篡改”成語(yǔ)、常用語(yǔ)所產(chǎn)生的語(yǔ)意歧義，已對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成事實(shí)上的誤導(dǎo)。街頭宣傳欄中的錯(cuò)別字更是比比皆是，在這就不一一列舉。

在上面的論述過(guò)程中，我們已經(jīng)找到了一些錯(cuò)別字出現(xiàn)的病因和一些錯(cuò)別字市場(chǎng)出現(xiàn)的場(chǎng)所。倘若我們概括來(lái)講，可以對(duì)這些錯(cuò)別字的表現(xiàn)形式做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸類。（1）為了寫(xiě)作方便，隨意使用相近的筆畫(huà)較少的字詞。如在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，我們經(jīng)?？吹健半u蛋”成了“雞旦”，“青菜”成了“青才”，“家禽”寫(xiě)成“家芹”等。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，誤用、濫用成語(yǔ)或短語(yǔ)。在報(bào)刊雜志中，我們時(shí)?？吹健霸俳釉賲枴敝械摹皡枴卞e(cuò)寫(xiě)成“勵(lì)”，“墨守成規(guī)”中的“墨”錯(cuò)寫(xiě)成“默”等。（3）大量新詞匯涌入，混淆人們的視線。新詞匯主要表現(xiàn)在口頭上和娛樂(lè)新聞的報(bào)道中，一般關(guān)注的人比較“內(nèi)行”，還不至于造成重大的錯(cuò)誤。（4）對(duì)字形記憶模糊，筆下誤。如“黃梁美夢(mèng)”中的“梁”經(jīng)常有人寫(xiě)成“粱”，“膾炙人口”的“炙”寫(xiě)成“灸”。

二、一分為二的看待信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象

在現(xiàn)實(shí)生活中，錯(cuò)別字一直是大家的“公敵”，是公眾一致排斥的對(duì)象。盡管如此，錯(cuò)別字還是照常“橫行”在世界的各個(gè)角落。在這樣一個(gè)千變?nèi)f化的信息時(shí)代，我們?nèi)绾慰创e(cuò)別字現(xiàn)象，如何給予它一個(gè)合理的評(píng)價(jià)？

錯(cuò)別字出現(xiàn)，不是人們的主觀意愿隨時(shí)隨地都可以決定得了的，它是受特殊環(huán)境的制約（當(dāng)然，一些可以避免而沒(méi)有避免的錯(cuò)別字，我們不能歸于此類）。如在一些市貿(mào)集市上，許多能夠把“雞蛋”寫(xiě)成“雞旦”的人，一可能是這個(gè)人想圖方便，另外一個(gè)原因可能就是他知識(shí)水平確實(shí)不夠用。電腦出錯(cuò)，很多時(shí)候都是受技術(shù)水平的影響，特別是在電腦剛剛引進(jìn)中國(guó)市場(chǎng)的時(shí)候，很多輸入法還不是很健全，難以滿足電腦操作者的需要，因此，電腦偶爾犯錯(cuò)誤也是情理之中的事。然而，也有一部分人，在使用電腦的時(shí)候，馬虎大意，不注意選詞，經(jīng)常漏字、打錯(cuò)詞。我們對(duì)待任何事物，不能求全責(zé)備，對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象也應(yīng)一分為二，不能因?yàn)樵?jīng)用詞有誤而全盤(pán)否定一個(gè)人的能力，而錯(cuò)別字的出現(xiàn)并不是“一日之功”，文化人犯錯(cuò)，多為不良習(xí)慣的惡果。如，一些人片面追求快節(jié)奏，文字修飾缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，給許多錯(cuò)別字制造了可乘之機(jī)。還有一些初學(xué)者，在組織文字時(shí)帶有浮躁情緒，學(xué)習(xí)時(shí)也缺乏思考，從而造成了錯(cuò)別字在他們的文章中泛濫。還有一些人更為“先進(jìn)”，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，還沒(méi)有完全搞明白各種新詞匯的真實(shí)意思就將其投入使用。大部分人是受長(zhǎng)期以來(lái)形成的不良習(xí)慣的影響。西方有句格言，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。一個(gè)好的習(xí)慣可以要人終身受用；一個(gè)壞的習(xí)慣，也可以讓人終身受累。要消滅錯(cuò)別字，必須從培養(yǎng)良好的用字習(xí)慣開(kāi)始。

（一）對(duì)初學(xué)來(lái)說(shuō)，要從小做起，從一點(diǎn)一滴做起

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，寫(xiě)錯(cuò)別字較為普遍，特別是識(shí)字不多的中小學(xué)生，而在中小學(xué)階段又是學(xué)文識(shí)字的最佳時(shí)期，因此，筆者建議，從踏入校門(mén)的第一天開(kāi)始，初學(xué)者就應(yīng)該從小到每個(gè)字，多到每句話，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開(kāi)錯(cuò)別字的干擾。第一，培養(yǎng)合乎規(guī)范的書(shū)寫(xiě)技能。我們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，總是邊書(shū)寫(xiě)，邊思考。有些同學(xué)由于在小學(xué)沒(méi)有得到嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，到了中學(xué)后還沒(méi)能夠掌握流利、快速、半自動(dòng)化書(shū)寫(xiě)的技能。因此，在做作業(yè)的時(shí)候，遲鈍、緩慢的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)始終趕不上瞬息萬(wàn)變的思維活動(dòng)，在書(shū)寫(xiě)速度與思維活動(dòng)之間存在著一定的不配合性和不相容性。這樣，在邊書(shū)寫(xiě)邊思考時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是重書(shū)寫(xiě)活動(dòng)（如思考某個(gè)字或詞如何寫(xiě))而拖了思維的后腿；另一種是重思維活動(dòng)而往往把字詞寫(xiě)錯(cuò)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“書(shū)寫(xiě)過(guò)程的半自動(dòng)化是提高讀寫(xiě)水平以及全面地掌握知識(shí)的極為重要條件。”明自了這個(gè)逆理，初學(xué)者就要下苦工夫、花大力氣練習(xí)，使自己掌握流利、快速和半自動(dòng)化書(shū)寫(xiě)的技能。另外，平時(shí)注意對(duì)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字詞和短語(yǔ)，最好能頻繁使用，加深理解。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫在進(jìn)行條件反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在每分鐘節(jié)拍器敲30下的同時(shí)給小狗吃肉餅.這樣反復(fù)兒次之后，即30響的節(jié)拍器產(chǎn)生條件反射，而對(duì)每分鐘40響的節(jié)拍器不再發(fā)生條件反射了。巴甫洛夫把這種現(xiàn)象稱為“條件反射的分化”。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得到如下啟示：原來(lái)，我們做作業(yè)的過(guò)程，從條件反射理論的角度看，也是個(gè)復(fù)雜的連鎖條件的反射過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們對(duì)容易混淆的形近字、同音字掌握不牢固，則在書(shū)寫(xiě)中就難免出現(xiàn)泛化現(xiàn)象；想寫(xiě)“自己”，結(jié)果寫(xiě)成“自已”；想寫(xiě)“如火如荼”，卻寫(xiě)成了“如火如茶”，甚至把“寬大’，寫(xiě)成“寬太”等等。為了防止條件反射的泛化，即趕走錯(cuò)別字，就要對(duì)容易混淆的字、詞強(qiáng)化訓(xùn)練，多種形式的練習(xí)，使每個(gè)字的音、形、義二者在人腦皮層上形成的聯(lián)系達(dá)到非常牢固的程度，這樣，音、形、義二者之間的聯(lián)系就自動(dòng)化了，在書(shū)寫(xiě)時(shí)就可以得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，而不會(huì)張冠李戴、陰錯(cuò)陽(yáng)差了。此外，還要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)防范意識(shí)，注意總結(jié)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)糾正，不可得過(guò)且過(guò)。只有這樣，初學(xué)者才會(huì)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)專門(mén)從事文字工作的人來(lái)說(shuō)，要從每個(gè)詞的字、形、意三個(gè)方面下功夫

要想避免寫(xiě)錯(cuò)別字，首先是要勤查字典，勤問(wèn)他人，平時(shí)仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；其次是應(yīng)從漢字本身入手，尋找一些辨認(rèn)的方法，常見(jiàn)的方法有：

1．注意字形。有些形似字是聲旁相同。形旁不同的形聲字.要注意辨析不同形旁的意義。如“狐、孤、弧”這幾個(gè)字的聲旁相同。“狐”的形旁是“犬”，用“犬”作形旁的字，原義一般同獸類有聯(lián)系，狐貍屬于獸類?！肮隆钡男闻允恰白印保谩白印弊餍闻缘淖?，原義一般同小孩有聯(lián)系，孤兒是幼年喪父或父母雙亡的孩子。“弧”的形旁是”弓”，用“弓”做形旁的字，原義一般同弓箭有聯(lián)系，“弧”的原義是木。弓，引申作圓周的一段講。了解這幾個(gè)形旁的意義.這幾個(gè)字就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)了。另外，有此形似字、筆畫(huà)很相近，如“盲、育、瞼、臉、灸、炙、戊、戊、戍、戎、戒”等。

篇9

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字 矯正 重視 方法

識(shí)字是小學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)生培養(yǎng)智能的重要途徑?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右要正確書(shū)寫(xiě)，并且要有一定的速度。

一、重視矯正學(xué)生錯(cuò)別字的問(wèn)題

小學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中錯(cuò)別字的出現(xiàn)，使得識(shí)字教學(xué)的效果不佳。我們看到，現(xiàn)今學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。隨手翻開(kāi)學(xué)生的作文、日記或其他作業(yè)，各種各樣的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，有的學(xué)生一句話里競(jìng)出現(xiàn)了四五個(gè)錯(cuò)別字。錯(cuò)別字的出現(xiàn)，極大地影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化和對(duì)文字的掌握、表達(dá)，影響他們的閱讀與寫(xiě)作能力的提高。這樣，不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打不好，而且學(xué)習(xí)風(fēng)氣不嚴(yán)謹(jǐn)。如果任由這樣的情況蔓延下去，我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的將是一群“錯(cuò)別字”人才，那是一件多么可怕的事情。

掌握及運(yùn)用規(guī)范的漢字要從娃娃抓起。要解決錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題，首先就要解決對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，必須重視矯正學(xué)生錯(cuò)別字，要從找出錯(cuò)別字的成因著手，對(duì)癥下藥，立足常態(tài)課堂教學(xué)來(lái)解決這一問(wèn)題。

如果認(rèn)為矯正學(xué)生的錯(cuò)別字無(wú)關(guān)緊要而放棄努力，或者認(rèn)為無(wú)法扭轉(zhuǎn)而放棄努力，問(wèn)題就不能得到解決或收效甚微。在這個(gè)問(wèn)題上，教師是關(guān)鍵的一環(huán)，教師對(duì)矯正學(xué)生的錯(cuò)別字要有決心、有信心，還要通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)、積極、認(rèn)真地去矯正錯(cuò)別字。

二、錯(cuò)別字現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

錯(cuò)字與別字合稱為錯(cuò)別字，所謂錯(cuò)字是指漢字中不存在的字，而別字則是在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中使用不當(dāng)，用錯(cuò)了地方的漢字。古人云：“對(duì)癥方可下藥?！币霂椭鷮W(xué)生糾正錯(cuò)別字，應(yīng)先清楚“為什么”出現(xiàn)這種情況，而后針對(duì)原因去考慮應(yīng)該“怎么辦”。

我認(rèn)為，小學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，原因是多方面的，既有外因也有內(nèi)因。外因有：漢字的特點(diǎn)，社會(huì)的影響，老師教學(xué)中的不足等；內(nèi)因有：學(xué)生的知覺(jué)水平、有意注意，負(fù)遷移的影響等?，F(xiàn)分述見(jiàn)下：

（一）外因：

1．漢字的特點(diǎn)。

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。

音：漢字字?jǐn)?shù)多，音節(jié)少。漢字六萬(wàn)二千個(gè)以上，常用字約四千個(gè)，音節(jié)僅四百一十個(gè)。有大量的同音字、近音字，還有少量的多音字。

同音字、近音字容易混淆，如“反映情況”寫(xiě)成“反應(yīng)情況”（映與應(yīng)都讀ying），如“拔苗助長(zhǎng)”寫(xiě)成“撥苗助長(zhǎng)”（拔與撥同聲母h）。

形：構(gòu)成漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等二十多種（零件）；由筆畫(huà)組成字的偏旁和獨(dú)體字（部件）；零件和部件組成的結(jié)構(gòu)和順序，如左右、上下、左中右、上中下、半包圍、全包圍。

錯(cuò)別字以形錯(cuò)為最多，字的形體容易混淆。有些是筆畫(huà)混淆，多一筆、少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就成了不同的漢字，如“睛”與“晴”，“士”與“土”等；有些是偏旁混淆，如“鍛煉”寫(xiě)成“鍛練”，“根據(jù)”寫(xiě)成“根椐”；有些是結(jié)構(gòu)混淆，上下結(jié)構(gòu)的“落”寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水旁，左右結(jié)構(gòu)的“灌”寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)草字頭。

義：有單音詞與復(fù)音詞的不同，一字（詞）多義和一義多字之別，還有近義、反義之分。

近義字（詞）也容易混淆。如“天翻地覆”誤為“天翻地復(fù)”，“覆”，“底朝上翻過(guò)來(lái)；歪倒”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典·第5版》，簡(jiǎn)稱《現(xiàn)漢》，433頁(yè)），“復(fù)”，“轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)或轉(zhuǎn)過(guò)去”（《現(xiàn)漢》428頁(yè)）。前者沿前后軸轉(zhuǎn)動(dòng)，后者沿縱軸轉(zhuǎn)動(dòng)，同為“轉(zhuǎn)動(dòng)”。

2．社會(huì)的影響。

(1)街頭、商店亂用簡(jiǎn)化字，如“亍道辦事處”（街道辦事處）、“生日旦糕”（生日蛋糕）、“熱烈歡迊”（熱烈歡迎）等。

(2)電視廣告中濫改成語(yǔ)，如驅(qū)蚊器廣告“默默無(wú)蚊”，咳嗽藥水廣告“咳不容緩”，洗衣店廣告“衣衣不舍”等。

(3)網(wǎng)絡(luò)流行非正式語(yǔ)言，如“沒(méi)有”寫(xiě)成“木有”，“和諧”寫(xiě)成“河蟹”，“祝你快樂(lè)”寫(xiě)成“豬你快樂(lè)”等。

美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響極大。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們認(rèn)識(shí)漢字相當(dāng)有限，難以辨別正誤，接觸到社會(huì)上這些不規(guī)范的漢字，信以為真，取之用之，于是就出現(xiàn)錯(cuò)別字了。

3．老師教學(xué)中的不足。

如果學(xué)生中錯(cuò)別字出現(xiàn)之多超出常態(tài)，或者矯正的效果較差，而要從老師方面找原因的話，那么可能會(huì)是：

(1)老師對(duì)矯正錯(cuò)別字的忽略或者力度較弱。如前述的對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足。

(2)老師事前未教好，事后未改好。如：字的呈現(xiàn)孤立而缺乏聯(lián)系，字的復(fù)習(xí)籠統(tǒng)而缺乏分化，字的鞏固機(jī)械而缺乏方法等。

（二）內(nèi)因：

1．學(xué)生的知覺(jué)水平。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們：所有兒童對(duì)世界的了解都遵從同一個(gè)發(fā)展順序，在認(rèn)知過(guò)程中犯同類的錯(cuò)誤，得出同樣的結(jié)論。小學(xué)生知覺(jué)的精確性不夠，知覺(jué)的分化水平也很低，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體細(xì)微的部分，如果沒(méi)有教師的提醒或訓(xùn)練就會(huì)分辨不清，如“未”和“末”經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)，“示”字旁和“衣”字旁經(jīng)常會(huì)混淆。

2．學(xué)生的有意注意。

從漢字的特點(diǎn)可知學(xué)習(xí)漢字的艱辛。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有意注意的時(shí)間較短，而要長(zhǎng)時(shí)間將注意力指向識(shí)字，他們難以忍受。于是，本應(yīng)一心一意的學(xué)變?yōu)榇中拇笠獾膶W(xué)，因而教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)解決不好，錯(cuò)別字也就趁虛而入了。

3．負(fù)遷移的影響。

正遷移對(duì)識(shí)字起積極的促進(jìn)作用，而負(fù)遷移則是產(chǎn)生錯(cuò)別字的重要原因之一。如學(xué)習(xí)了“熱、勢(shì)”等字，學(xué)生的思維定勢(shì)會(huì)認(rèn)為“九”字有一點(diǎn)，于是“染”字也多加一點(diǎn)；如學(xué)習(xí)了“成、或”等字，學(xué)生的思維定勢(shì)會(huì)認(rèn)為彎鉤接著一撇，于是“試”字也多加一撇。

三、對(duì)癥下藥矯正錯(cuò)別字

面對(duì)上述錯(cuò)別字現(xiàn)象，教師只有找對(duì)原因，對(duì)癥下藥，方能事半功倍，相反則事倍功半甚或勞而無(wú)功。下文闡述的是針對(duì)前述錯(cuò)別字成因所采取的對(duì)策。

（一）針對(duì)外因采取的對(duì)策：

1．引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解漢字的特點(diǎn)，特別是認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、偏旁（獨(dú)體字）、結(jié)構(gòu)的漢字構(gòu)成，讓學(xué)生的識(shí)字過(guò)程由具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主逐步過(guò)渡到意義識(shí)記為主。

同音、近音、近義的別字主要通過(guò)分辨字義來(lái)區(qū)別，如“紀(jì)律”與“記律”。而分辨字義不僅僅是說(shuō)出字的釋義，而是一定要說(shuō)出字所在的語(yǔ)言環(huán)境，如“紀(jì)”有“紀(jì)律”、“遵師守紀(jì)”等，“記”有“記憶”、“日記”、“記敘文”等，“字不離詞，詞不離句”。

筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)混淆的錯(cuò)字，則通過(guò)從分辨字形來(lái)區(qū)別，如自己的“己”的不封口與已經(jīng)的“已”半封口，如與風(fēng)有關(guān)的寫(xiě)“飄”，與水有關(guān)的寫(xiě)“漂”。

2．通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，組織學(xué)生找出并矯正社會(huì)的和身邊的錯(cuò)別字，并用小本子記下來(lái)。變廢為寶，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范母語(yǔ)的社會(huì)責(zé)任感。如在課堂上展示街頭、廣告等出現(xiàn)的錯(cuò)別字，大家一起分析這些錯(cuò)別字的成因、矯正及如何避免，并提議發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)別字，要及時(shí)指正出來(lái)，以糾正這種不正之風(fēng)；如在同學(xué)之間開(kāi)展“互評(píng)糾錯(cuò)”的活動(dòng)；如在有電腦的家庭開(kāi)展抑制網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用語(yǔ)的活動(dòng)，等等。

3．在老師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，并且采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字的危害，同時(shí)學(xué)會(huì)辨認(rèn)，學(xué)會(huì)矯正，避免或減少在作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（二）針對(duì)內(nèi)因采取的對(duì)策：

1．提高學(xué)生的知覺(jué)水平。行為主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)訓(xùn)練行為在獲得中的作用，認(rèn)為強(qiáng)化是行為訓(xùn)練的核心。老師有意識(shí)地不斷放大容易寫(xiě)錯(cuò)的字體的細(xì)微之處，強(qiáng)化學(xué)生的分化知覺(jué)。如“直”的中間有三橫，不要少寫(xiě)一橫變?yōu)閮蓹M；“感”字彎鉤后接著一撇，“武”字彎鉤后沒(méi)有一撇。

2．培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。找出并矯正社會(huì)和身邊的錯(cuò)別字的語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到這樣做的積極作用，成為有意注意的原動(dòng)力；引導(dǎo)學(xué)生積極思考具體的錯(cuò)別字的成因及預(yù)防與矯正，可以使有意注意相對(duì)持久地保持；設(shè)計(jì)矯正錯(cuò)別字的難易度處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的有意注意。

3．避免或減少負(fù)遷移對(duì)學(xué)生的影響。各年級(jí)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容變化甚小，使得學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況大致一樣，因而可以在教學(xué)中給學(xué)生提前打預(yù)防針，防患于未然，如教育學(xué)生“籃球”不要寫(xiě)成“藍(lán)球”，“步”的下結(jié)構(gòu)不要寫(xiě)成“少”。

四、立足常態(tài)課堂教學(xué)解決問(wèn)題

矯正錯(cuò)別字應(yīng)不囿于課內(nèi)，還應(yīng)包括課外，但課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)槌C正錯(cuò)別字是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是授課表上安排好了的，時(shí)間有保證而不像課余時(shí)間那樣或有或無(wú)或多或少，更因?yàn)閳?zhí)教者教師是專業(yè)人士，質(zhì)量有保證而不像業(yè)余的那樣水平參差不一。立足常態(tài)課堂教學(xué)矯正錯(cuò)別字能夠取得較好的教學(xué)效果。

所謂常態(tài)課，是指常規(guī)狀態(tài)、自然狀態(tài)下的平常課，區(qū)別于時(shí)下不少花時(shí)甚多、精心準(zhǔn)備、多人幫助、反復(fù)錘煉的觀摩課、研討課、示范課等公開(kāi)課。立足常態(tài)課，但不拒絕公開(kāi)課，利用公開(kāi)課為常態(tài)課作探討。

立足常態(tài)課堂教學(xué)矯正錯(cuò)別字，從學(xué)生方面考慮，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從“要我做”到“我要做”。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過(guò)程的核心。他認(rèn)為，教師“教給兒童某些知識(shí)，但這種知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，除非兒童能夠理解它，也就是說(shuō)，除非兒童能夠把它同化到他已有的意圖中去，而這種同化只有在兒童積極參與建構(gòu)時(shí)才可能發(fā)生”。教師還要逐步引導(dǎo)學(xué)生從“他檢”到“自檢”，從“他糾”到“自糾”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并矯正錯(cuò)別字的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

立足常態(tài)課堂教學(xué)矯正錯(cuò)別字，從教師方面考慮，教師先要教好識(shí)字，要保證課堂教學(xué)的識(shí)字質(zhì)量，要通過(guò)及時(shí)的、多樣化的、螺旋式的復(fù)習(xí)保持識(shí)記，盡可能減少或避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)于容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字可采取正誤對(duì)比法，但應(yīng)在學(xué)生對(duì)正確的字形熟悉的基礎(chǔ)上才進(jìn)行這項(xiàng)工作，否則會(huì)把學(xué)生弄糊涂的，然后才是矯正錯(cuò)別字，即發(fā)現(xiàn)它糾正它，使類似的錯(cuò)別字不再重現(xiàn)。

（一）矯正錯(cuò)別字注意從音、形、義三方面著手，但并非在三個(gè)要素上平均使用力量，而要根據(jù)實(shí)際，突出重點(diǎn)，并在最后歸正于形。

1．由音記形。諧音或近音的字容易成為別字，如“藍(lán)色”寫(xiě)成“蘭色”，“時(shí)候”寫(xiě)成“時(shí)侯”，這主要從字義不同的角度來(lái)矯正。既然諧音或近音有助于重現(xiàn)，我們就不妨為我所用，把矯正錯(cuò)別字的要點(diǎn)編成順口溜，使學(xué)生一接觸到要寫(xiě)的字就引起對(duì)該字的正誤處的回憶。如：

三橫具，兩橫縣，仔細(xì)看看要分辨。

三橫直，三橫真，少寫(xiě)一橫就零分。

沒(méi)撇示，有撇衣，多撇少撇要注意。

有點(diǎn)冷，沒(méi)點(diǎn)念，要想記牢讀幾遍。

籃球籃球竹字頭，草頭藍(lán)球沒(méi)理由；書(shū)籍書(shū)籍竹字頭，草頭書(shū)藉沒(méi)理由。

有風(fēng)隨風(fēng)飄，有水順?biāo)?/p>

步加點(diǎn)，貪加點(diǎn)，寫(xiě)了錯(cuò)字走了眼；染加點(diǎn)，忽加點(diǎn)，個(gè)個(gè)對(duì)你有意見(jiàn)。

即加撇，既加撇，通通是亂寫(xiě)。試亂寫(xiě)，武亂寫(xiě)，因?yàn)槎嘁黄病?/p>

自己不封口，已經(jīng)半封口，不再寫(xiě)錯(cuò)不再愁。

上下落，左右灌，要是寫(xiě)錯(cuò)就難看。

鍛煉前金后火，千萬(wàn)不要弄錯(cuò)。

模糊一木二米，請(qǐng)你不要忘記。

根據(jù)筆者語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，上述不少易發(fā)生且難矯正的錯(cuò)別字都因?yàn)閷W(xué)生熟背了順口溜而避免了出現(xiàn)或減少了出現(xiàn)甚或根絕。

2．由形入形。漢字的“形”由筆畫(huà)、偏旁、獨(dú)體字、結(jié)構(gòu)幾部分構(gòu)成，從形人手，有利于領(lǐng)會(huì)、掌握構(gòu)字規(guī)律。

我在備《圓明園的毀滅》一課時(shí)，預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)“侵”字時(shí)，容易在左右結(jié)構(gòu)之間多加一豎。因此，精心設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)并實(shí)施：

師：這里有個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)。

生：這個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)的是在中間加上一豎。

師：講得好。要記住這個(gè)字，要先弄懂規(guī)律，這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？

生：左右結(jié)構(gòu)的字。

師：如果加一豎，那就變成什么結(jié)構(gòu)？

生：左中右結(jié)構(gòu)。

師：是啊，這樣就不對(duì)了?；貞浺幌?，我們過(guò)去學(xué)過(guò)的字當(dāng)中，有哪些是和“侵”字結(jié)構(gòu)相同，哪些是和“侵”字相似但卻是左中右結(jié)構(gòu)的呢？

學(xué)生通過(guò)討論，很快歸納出：“停”、“仁”、“借”、“作”等字和“侵”是結(jié)構(gòu)相同的，而“修”、“候”、“似”、“倒”等字是和“侵”字結(jié)構(gòu)相似卻是左中右結(jié)構(gòu)的。結(jié)構(gòu)分類，不僅可以使學(xué)生有序地分辨正誤，而且可以讓學(xué)生觸類旁通，“知新不忘溫故”。

3．由義辨形。掌握字義是識(shí)字教學(xué)也是矯正錯(cuò)別字的具有決定意義的一環(huán)。

如教“傾盆大雨”一詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)將“盆”誤寫(xiě)作“盤(pán)”。因此，我在教學(xué)的時(shí)候，借助課件向?qū)W生出示“盆”與“盤(pán)”，并告訴學(xué)生，“盤(pán)”是淺底的器具，比碟子大，可用以裝少量的物品。如用它來(lái)裝水潑出，不足以形容雨勢(shì)的大。而“盆”，如花盆、臉盆，若裝水，則比盤(pán)子多得多了。通過(guò)辨析，學(xué)生就能很容易分辨出其中的差異?！芭琛迸c“盤(pán)”也有音的差別，“盆”讀“pen”而“盤(pán)”讀“pan”。

上述矯正錯(cuò)別字的音、形、義結(jié)合，同時(shí)也是字、詞、句結(jié)合。

（二）矯正錯(cuò)別字的改錯(cuò)法、選擇法、比較法、聯(lián)詞法。

1．列出字、詞、句中的錯(cuò)別字，讓學(xué)生矯正。如：“成”字少一撇、“貪”字多一點(diǎn)，書(shū)藉（應(yīng)為書(shū)籍）、自巳（應(yīng)為自己）?；蛘哒麄€(gè)句子不直接圈出錯(cuò)別字，讓學(xué)生去尋找。

2．列出字、詞、句中的正誤字，讓學(xué)生選擇正確的。如：他買(mǎi)了白（才、菜）；時(shí)（侯、候）不早了。

3．列出字詞句中的音同或音近或形近或義近的字，讓學(xué)生分辨正誤。如：急躁、暴躁和干燥、燥熱哪個(gè)用足字旁，哪個(gè)用火字旁？人急了往往會(huì)手腳不安或跺腳，急躁、暴躁都隱含著著急的情緒，與腳的活動(dòng)有關(guān)，應(yīng)該用足字旁；人或事物缺少水分，感覺(jué)干熱，跟火烤曬有關(guān)，因此干燥、燥熱等詞要用火字旁。

4．讓學(xué)生通過(guò)組詞、分類等來(lái)理解字詞之間的意義聯(lián)系，來(lái)分辨正誤以決定取舍。如：“休息”容易寫(xiě)成“體息”。我讓學(xué)生分別用“休”與“體”組詞?！靶荨庇小靶菹ⅰ?、“休閑”、“午休”、“退休”等，“體”有“體育”、“體溫”、“液體”、“集體”等。學(xué)生一組詞，即使老師不說(shuō)，他們也就明顯發(fā)現(xiàn)“體息”的“體”是用錯(cuò)了。

矯正錯(cuò)別字后學(xué)生要重新抄寫(xiě)正確的字，但不可罰抄，因?yàn)樗托В?fù)擔(dān)重，易引致學(xué)生反感，弱化學(xué)習(xí)興趣。

（三）矯正錯(cuò)別字要以提高學(xué)生識(shí)字能力為曰標(biāo)。教師要立足常態(tài)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用字典（詞典）學(xué)習(xí)漢字（包括識(shí)字和矯正錯(cuò)別字）。

1．學(xué)漢字是與學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)密不可分的。學(xué)漢字不只是認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)單獨(dú)的符號(hào)，而是由字聯(lián)詞，由詞聯(lián)句，由句聯(lián)篇。學(xué)漢字既要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)習(xí)詞、句、篇更要聽(tīng)、說(shuō)、瀆、寫(xiě)。如果學(xué)習(xí)語(yǔ)文只局限于教材就肯定學(xué)不好，其中的識(shí)字與矯正錯(cuò)別字也一樣。課外閱讀可以開(kāi)拓學(xué)漢字的領(lǐng)域，它更是鞏固、運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)的漢字的新領(lǐng)域。新課標(biāo)雖然規(guī)定了各年級(jí)段的課外閱讀總量，但筆者認(rèn)為這些閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且難以保證。立足課堂，才能把課外閱讀變成硬任務(wù)而不是可有可無(wú)的軟任務(wù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣使用字典等工具書(shū)能提高識(shí)字與矯正錯(cuò)別字的能力，遇上生字或疑似錯(cuò)別字等，他們會(huì)用部首和音序兩種查字法查字，會(huì)看注釋，會(huì)結(jié)合上下文選擇字義（音、形）。

筆者曾帶過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了不使用字典與使用字典的對(duì)比試驗(yàn)：上學(xué)期不提出使用字典的要求，下學(xué)期要求學(xué)生必須使用字典，還指導(dǎo)他們借助工具書(shū)開(kāi)展大量閱讀，實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果如下：

綜上所述，立足常態(tài)課堂教學(xué)，對(duì)癥下藥，防治結(jié)合，錯(cuò)別字現(xiàn)象完全可以有效避免，并且得以及時(shí)矯正。

參考資料：

1．小學(xué)學(xué)科教學(xué)論．蘇立康主編．王鴻蓮副主編．科學(xué)出版社．1998年版．

2．結(jié)構(gòu)主義．皮亞杰．1971年版．

3．社會(huì)學(xué)習(xí)理論．美國(guó)班杜拉．soaal learning theory．1977年版．

4．教育心理學(xué)，邵瑞珍主編．皮連生副主編，上海教育出版社．1997年版．

5．行為主義者心目中的心理學(xué)．華生著．

6．心理學(xué)導(dǎo)論，黃希庭著．人民教育出版社．1991年版．

7．文字學(xué)基礎(chǔ)與字理識(shí)字．黃亢美主編．廣西小教培訓(xùn)中心出版.1998年版．

8．現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，人民教育出版社．1994年版．

9．語(yǔ)文大世界．小學(xué)語(yǔ)文教師，徐永謙，上海教育出版社．1983年第5期．

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課程資源；開(kāi)發(fā)利用；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0053-01

伴隨著語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)課題的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一下子活躍了起來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。"這就要求我們教師能從"大語(yǔ)文"觀出發(fā)，注意溝通課堂內(nèi)外，利用身邊現(xiàn)有的、隨手可拾的教育資源，組織開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用，從而獲得新知，提高能力。

1.立足教材開(kāi)發(fā)資源

教材是教學(xué)之材，是實(shí)施素質(zhì)教育的媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴課程資源。新教材拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，安排了許多內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)以教材為基點(diǎn)，充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。

1.1利用文本，把握活動(dòng)時(shí)機(jī)。語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。從第二學(xué)段開(kāi)始，每?jī)?cè)教科書(shū)都安排了兩次的綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)于教材編排的這些綜合性學(xué)習(xí)，教師切不可匆匆過(guò)場(chǎng)，應(yīng)利用好教材中的這些內(nèi)容，創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

如：在新課標(biāo)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第三組課文《楊氏之子》后，編者安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。這是一個(gè)搜集、篩選、展示的過(guò)程?，F(xiàn)在的孩子，通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)能輕易收集到笑話、幽默、廣告詞、精彩對(duì)白。但如何優(yōu)化選擇，提高鑒賞能力則是難點(diǎn)。因此，在這次活動(dòng)中，我是這樣安排的：先讓學(xué)生們搜集材料，想想這些語(yǔ)言為什么好笑或者精彩在哪？用一兩句話說(shuō)明收集它的原因；然后再班級(jí)交流、展示，使大家明白精妙語(yǔ)言的共性；最后，老師再通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行提示語(yǔ)、廣告詞的創(chuàng)編，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。在此過(guò)程中，學(xué)生都樂(lè)在其中，不僅感到有趣，還增長(zhǎng)了許多課外知識(shí)。

又如：在第九冊(cè)教材中的《遨游漢字王國(guó)》這個(gè)單元里，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展"猜字謎"、搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料、調(diào)查街頭錯(cuò)別字、舉辦書(shū)法展覽等活動(dòng)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。

1.2延伸教材，拓展活動(dòng)空間。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。正如葉老說(shuō)的："教材無(wú)非是個(gè)例子"。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活運(yùn)用教材，不拘泥于教材，要充分發(fā)揮教材的作用。教材中隱藏著許多可開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我們?nèi)裟茏プ∵@些言已盡而意無(wú)窮之處，在學(xué)生想表達(dá)又苦于沒(méi)機(jī)會(huì)表達(dá)之時(shí)，把活動(dòng)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想像能力。在學(xué)習(xí)了劇本《半截蠟燭》后，我試著指導(dǎo)學(xué)生把《晏子使楚》改寫(xiě)成劇本并即興演繹。因?yàn)檫@兩篇課文都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的。學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言文字重新進(jìn)行組織、改編，而且還要發(fā)揮自己的想象把故事情節(jié)加以延伸，改成劇本。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生既做演員，又做觀眾，既做表演者，又做評(píng)論員。這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作表演的能力。

2.挖掘校園文化資源

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的一部分，學(xué)生每天在這學(xué)習(xí)、玩耍、快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校的語(yǔ)文課程資源尤為豐富，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資源也是千姿百態(tài)的。利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展與之配合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，而且可以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

"對(duì)面的同學(xué)看過(guò)來(lái)，這里的圖書(shū)很精彩，這里的價(jià)格最實(shí)在，就等你們過(guò)來(lái)買(mǎi)。"這是"快樂(lè)書(shū)攤"的推銷員在"推銷"顧客買(mǎi)書(shū)呢！結(jié)合"學(xué)校讀書(shū)節(jié)"，學(xué)校開(kāi)展了一次大型的圖書(shū)交流會(huì)"跳蚤小書(shū)市"，為學(xué)生創(chuàng)造了很好的閱讀交流的舞臺(tái)?；顒?dòng)一布置下去，同學(xué)們可樂(lè)了，紛紛把自己已經(jīng)看過(guò)的圖書(shū)帶到學(xué)校，并合理地定好價(jià)格。他們把自己的小書(shū)攤也擺弄得有模有樣，還取上了別致的小名兒，像是"書(shū)的驛站"、"微笑書(shū)攤"、"快樂(lè)書(shū)吧"……不僅如此，各書(shū)攤推銷的創(chuàng)意也是層出不窮，宣傳自己書(shū)攤的大海報(bào)、橫標(biāo)副、廣告詞都是別具一格，真可謂"八仙過(guò)海，各顯神通"。在這次的活動(dòng)中，學(xué)生們的閱讀面拓寬了，創(chuàng)新思維發(fā)展了，口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，語(yǔ)文各方面的綜合能力都得到了很大的提升。

3.充分利用社會(huì)大課堂資源

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性和可選擇性，它與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的天地里去實(shí)踐、去鍛煉、去發(fā)展，以此拓展教材，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。拿"街頭錯(cuò)別字調(diào)查"這個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，它的"課堂"首先是街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的學(xué)生自己也不確定，需要去查字典或請(qǐng)教別人，然后才統(tǒng)計(jì)、分析原因。有的學(xué)生還通過(guò)走訪、打電話、寫(xiě)信等方式，向有關(guān)部門(mén)反映情況，提出整改意見(jiàn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)別字的危害，樹(shù)立了他們寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)，而且還發(fā)展了學(xué)生分析選擇的能力、調(diào)查研究的能力、寫(xiě)作表達(dá)的能力。

4.活用家庭生活資源

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭里蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文課程資源。家長(zhǎng)是家庭資源的生命載體之一，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，一言一行對(duì)教育活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。這就需要我們教師與家長(zhǎng)密切配合，活用家庭生活資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如："三八"節(jié)前，讓學(xué)生開(kāi)展"今天我當(dāng)家"、"我為媽媽做事"等活動(dòng)，讓他們通過(guò)角色互換體驗(yàn)媽媽的不辭勞苦；又如：在"歷史的選擇"讀書(shū)征文"親子誦讀"比賽上，家長(zhǎng)和孩子在讀書(shū)、寫(xiě)征文、朗誦的過(guò)程中，孩子們?cè)谟H情的暖流中潛移默化地汲取語(yǔ)文的養(yǎng)料，促進(jìn)了他們語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等能力的提高。

"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"，相信，在我們廣大語(yǔ)文教師的努力下，一定能挖掘出更多更有價(jià)值的語(yǔ)文課程資源，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成為源源不斷的一泓活水，永遠(yuǎn)滋養(yǎng)著學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。