導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)水的好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫(xiě)水果的好詞：

鮮紅透亮 白里透紅 紫中帶綠 晶瑩透亮 瑪瑙似的 又大又圓 果實(shí)肥碩 枇杷泛金 果香四溢 酸甜可口 冰涼爽口 又香又甜 汁多味甜 瓜綠瓤紅 顆粒飽滿 香甜可口 黃澄澄的柑桔 紅通通的蘋(píng)果 紅撲撲的蘋(píng)果 青里透紅的蘋(píng)果 棕黃色的桂圓 紅艷艷的荔枝 白里透紅的蜜桃 紅黃色的桔皮 漢白玉一般的果肉 晶瑩潔白的果肉 乳白色的果肉 新鮮紅嫩的果肉 黑而發(fā)亮的核 乳白色的硬核 米粒大的核 有小瓷碗大小 有我們的拳頭大小 扁圓形 月牙形 甜津津 酸甜可口 清甜爽口清脆可口 甘甜無(wú)比 甘美 又酸又甜 清香誘人 一嘟?！∫淮?一簇簇　滑溜溜　甜滋滋 香噴噴　綠油油　黃澄澄　綠汪汪　紅嘟嘟　白生生　粉嫩嫩 圓滾滾 沉甸甸　圓鼓鼓　香絲絲　甜絲絲 碩果累累　秋實(shí)累累　綴滿枝頭　密密匝匝　果香四溢　盈盈欲滴 瓜熟蒂落 果肥汁甜　瓜圓如盤(pán)　鮮紅油亮　綠葉黃花　果甜瓜香　葉青莖白　紅嘴綠袍　瓜菜成畦　瓜嫩皮薄　半紅半白　又酸又甜

描寫(xiě)水果的好句:

1、桃子已由白變紅，紅中透白。一個(gè)個(gè)像胖娃娃似的，紅著臉，扒開(kāi)樹(shù)葉，俏皮地偷偷向人們笑。

2、一串串葡萄綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來(lái)似的。（寫(xiě)顏色）

3、每一粒石榴籽包著一層粉紅的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一顆顆鉆石。（寫(xiě)果肉）

4、把桂圓湊近嘴邊，用手一捏表皮，桂圓就會(huì)“撲溜”一聲滑進(jìn)嘴里，輕輕一咬，嘴里頓時(shí)灌滿了新鮮的汁水，甜津津的，細(xì)膩爽口。

5、那圓圓的橘子像千萬(wàn)盞小燈籠，金燦燦，紅彤彤，在墨綠的樹(shù)葉里灼灼閃光。（寫(xiě)形狀、顏色）

6、鴨梨的皮非常薄，薄得有時(shí)一碰就破；個(gè)大，大得叫你吃驚；汁多，咬一口像喝了一碗用甘泉沖出來(lái)的甜水。

7、那柿樹(shù)的千枝萬(wàn)杈挑起了一盞盞紅燈籠，在秋風(fēng)里搖蕩，在藍(lán)色天幕上閃爍。

8、到了秋天，柑桔林中不再是滿枝繁花，而是累累碩果。那圓圓的柑桔有如萬(wàn)千盞小燈籠，金燦燦，紅彤彤，在墨綠的樹(shù)葉里灼灼閃光。

9、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠葉叢中綴滿了一串串大紅棗，似瑪瑙紅亮亮的，又像一串串糖葫蘆由綠葉襯托，倒掛在樹(shù)枝上，真美啊！

10、那切開(kāi)的西瓜好誘人，瓜瓤鮮紅鮮紅，籽兒烏黑烏黑。

11、一個(gè)個(gè)黃澄澄、金燦燦的菠蘿，似金珠般井然有序地排列著，美極了?。▽?xiě)顏色）

12、拿起一個(gè)桃子，先把它的表皮撕開(kāi)一個(gè)小口子，然后用嘴慢慢吮吸，那鮮甜的汁水流進(jìn)嘴里，甘甜無(wú)比。

13、青青的杏兒，咬一下，會(huì)酸得你直流口水；等到它變黃變紅，就會(huì)軟軟的、甜甜的，略有點(diǎn)酸味兒，咬一口，沁人心脾，令人陶醉。

14、到九月，木本海棠結(jié)果了，像長(zhǎng)柄的櫻桃，像緋紅的珍珠，像倒垂的琉璃鐘，那才叫美哪！

15、蜜桃成熟了，它努著紅撲撲的嘴巴，再配上一身小絨毛，那么好看那么可愛(ài)，像害羞的姑娘一樣，低垂著頭，微紅著臉。（寫(xiě)形狀）

16、金黃色的香蕉從院子里的綠葉叢中好奇地探出頭，張望著，窺探著來(lái)往的旅客。35作文網(wǎng)

17、個(gè)大，大得叫你吃驚；汁多，咬一口就好像喝了一碗用甘泉沖出來(lái)的甜水。

18、把橘子剝開(kāi)，一片片月牙似的橘瓣，聚在一起活像盞小燈籠。

19、每一粒石榴籽包著一層粉紅的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一顆顆鉆石。

20、梅樹(shù)那細(xì)碎的小白花，香噴噴的，十里外都聞得到；結(jié)出的果子，綠盈盈的，像翡翠玉石做的一樣，吃起來(lái)又酸又甜又爽。

21、那圓圓的橘子像千萬(wàn)盞小燈籠，金燦燦，紅彤彤，在墨綠的樹(shù)葉里灼灼閃光。

22、從果園里飄出一陣陣醉人的芳香。你親口嘗嘗那紅通通的蘋(píng)果，又甜又脆，好吃極了！

23、那柚子皮上像涂過(guò)一層桐油，黃黃的、光光的，香味幽雅而清淡，使人聞著直流口水。（寫(xiě)顏色、味道）

24、山楂開(kāi)始紅了，像一個(gè)個(gè)怕羞的小泵娘，躲躲藏藏地露出半個(gè)臉兒。

25、金黃色的香蕉從院子里的綠葉叢中好奇地探出頭，張望著，窺探著來(lái)往的旅客。

26、甜津津的汁水漲滿你的嘴，使你感到細(xì)膩爽口。吃了一瓣，還想吃第二瓣，越吃越愛(ài)吃，直吃得肚子飽飽的。

27、荔枝的形狀象雞心，大小如乒乓球一般。拿起一串荔枝，一股清香撲鼻而來(lái)那香甜味迎面撲來(lái)，使人陶醉。

28、一串串葡萄綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來(lái)似的。

29、一股甜滋滋的甘露順著喉嚨流進(jìn)心田，使人舒服極了！

30、沙棗熟了，一串串深褐色的小棗，有點(diǎn)像江南的桑葚，咬開(kāi)來(lái)，真是一嘴沙，然而這沙是濕潤(rùn)的，有點(diǎn)澀，也有點(diǎn)兒甜。

31、我打開(kāi)石榴一看，籽兒好紅呀！一粒連著一粒，粒粒都像粉紅色的水晶石。

32、十幾瓣月牙形的桔瓣兒緊緊地團(tuán)在一起，就象一個(gè)嫩黃色的小南瓜，惹人喜愛(ài)。

33、那柚子皮上像涂過(guò)一層桐油，黃黃的、光光的，香味幽雅而清淡，使人聞著直流口水。

34、把橘子剝開(kāi)，一片片月牙似的橘瓣，聚在一起活像盞小燈籠。（寫(xiě)果肉）

35、桃子個(gè)大皮薄，芳香四溢，晶瑩圓潤(rùn)，像用碧玉雕成的。

36、蜜桃成熟了，它努著紅撲撲的嘴巴，再配上一身小絨毛，那么好看那么可愛(ài)，像害羞的姑娘一樣，低垂著頭，微紅著臉。

37、熟透了的柿子握在手里軟軟的，只需輕輕撕掉一點(diǎn)皮，放在嘴邊一吸，就會(huì)吸到比蜜還甜的紅色汁水，從嘴角一直甜到心里。（寫(xiě)味道）

38、山楂開(kāi)始紅了，像一個(gè)個(gè)怕羞的小姑娘，躲躲藏藏地露出半個(gè)臉兒。35作文網(wǎng)

39、那切開(kāi)的西瓜好誘人，瓜瓤鮮紅鮮紅，籽兒烏黑烏黑。（寫(xiě)果肉）

40、用刀子切開(kāi)一個(gè)石榴，里邊的籽密密麻麻，像一堆水晶豆。拿一個(gè)放在嘴里一嘗，又酸又甜，可好吃呢！

篇2

1、湖水真清呀！你看！清澈見(jiàn)底，可以看到水底的沙石。

2、湖水藍(lán)藍(lán)的，真像一顆藍(lán)寶石鑲嵌在大地之上。

3、平靜的湖水像一塊無(wú)瑕的翡翠閃爍著美麗的光澤。

4、這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。

5、夏天，湖水風(fēng)平浪靜宛若一面巨大的鏡子。

6、向遠(yuǎn)處眺望，只見(jiàn)清澈的長(zhǎng)江好像一條白色的綢帶子直通天上。

7、陽(yáng)光灑在湖面上，就像湖水姑娘穿上了銀光閃閃的公主裙一樣漂亮。

8、藍(lán)藍(lán)的湖水和藍(lán)藍(lán)的天連在了一起，分不清哪是湖水，哪是天。

9、湖水流得可真急！“嘩啦啦”向一支動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

10、盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了，像慈母輕拍著將睡未睡的嬰兒似的。

11、江水洶涌奔瀉而來(lái)，如箭離弦，如馬脫韁，如猛虎出山。

12、那是條平常而又美麗的小河，河水清澈見(jiàn)底，靜靜的流著，在陽(yáng)光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)星光，她日夜流趟，漸漸消失在山的轉(zhuǎn)彎處。站在高處看，它就像一條漂亮的帶子飄繞在山間。

13、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣。

14、漓江的湖水真綠呀！好似一顆碧綠的翡翠。

15、湖是靜的，宛如明鏡一般，清晰地映出藍(lán)的天，白的云，紅的花，綠的樹(shù)。

16、在那一望無(wú)際的天空中漂浮著幾朵白云，在蔚藍(lán)的天空掩映下湖水是那樣湛藍(lán)，那樣晶瑩透澈。

17、清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣。

18、陽(yáng)光照在波光細(xì)細(xì)的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃發(fā)光的碎銀，又像被揉皺了的綠緞。

19、薄薄的青霧浮在湖面上，使這湖面又好象是籠著青紗的夢(mèng)。

20、陽(yáng)光照耀著湖水，好像無(wú)數(shù)鉆石散落湖面，發(fā)出耀眼的光芒。

21、浩渺的江面，煙波蕩漾著山形塔影。

22、湖水靜靜的，像一塊無(wú)限的翡翠閃爍著美麗的光澤。

23、湖的藍(lán)，藍(lán)的純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

24、湖面平靜得像一面明鏡，陽(yáng)光一照，跳動(dòng)起無(wú)數(shù)耀眼的光斑。

25、讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。

26、洶涌澎湃的金沙江，像一條搖擺飛騰的金龍。

27、涓涓細(xì)流，匯在滔滔不絕的大江里；江水像微微拂動(dòng)的絲綢。

28、腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的水墨西湖圖。

29、湖水滿盈盈的，照在夕陽(yáng)之下，浪濤像頑皮的小孩子似的跳躍不定，水面上一片金光。

30、河面上水平如鏡，朝陽(yáng)灑下來(lái)的光射在水面上，像是一個(gè)個(gè)柔和的光環(huán)漂浮在河上。

31、明媚的陽(yáng)光灑向湖面，好像一顆顆小星星落到湖水里一樣一閃一閃的。

32、一陣微風(fēng)吹過(guò)，湖水微波蕩漾，像一朵朵漣漪。

33、湖水之藍(lán)藍(lán)得晶瑩可愛(ài)，如“藍(lán)錦緞似的”。

34、江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。

35、青海湖的藍(lán)，藍(lán)的純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

36、清清的江水明澈見(jiàn)底，船兒連同游人全倒映在波光粼粼的江水之中。()

37、小河有永遠(yuǎn)看不厭的風(fēng)景：柳樹(shù)、翠竹、水碼頭、石板橋；清澈見(jiàn)底的水下，有無(wú)法捕捉的“耗兒魚(yú)”和采之不盡的水草；久雨初晴的日子，陽(yáng)光下的小河便成了“半邊天”們的世界——所有的聲音，所有的色彩和無(wú)數(shù)優(yōu)美的曲線都在這里交織、展現(xiàn)……

38、小河解凍了，清凌凌的河水帶著碎冰碴兒歡快地流淌著，彈奏著美妙的琴聲。

39、在蔚藍(lán)的天空掩映下湖水是那樣湛藍(lán)，那樣晶瑩透澈。

40、湖面上層層鱗浪隨風(fēng)而起，伴著跳躍的陽(yáng)光，伴著我的心，在追逐，再嬉戲。

41、極目遠(yuǎn)眺，江峽如天際銀河奔流東去。

42、湖水猶如一條條快馬融入大海之中。

43、那時(shí)天近傍晚，從車(chē)窗望去，岱色山峰連綿一片，山腳是平靜的湖水，倒映著蒼白的落日，鉛色的云將湖面映成灰色，湖水平靜的沒(méi)有一絲波紋，宛若一面天鏡。

44、寬闊的長(zhǎng)江，就像一條燙平的金色飄帶，沒(méi)有一絲皺紋。

45、粼粼水波，像絲綢上的細(xì)紋，光滑嫩綠。

46、雨落在水庫(kù)里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤(pán)，濺起了粒粒珍珠。

47、像寶鏡一樣的湖水映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。

48、金色的陽(yáng)光照耀著湖水，湖面就像一個(gè)巨大無(wú)比的笑臉，露出了燦爛的笑容。

49、一池碧藍(lán)的湖水，水鳥(niǎo)貼著水面飛翔，水邊金黃色的蘆葦草隨風(fēng)輕輕搖擺。

50、湖面被蒙上了一層薄薄的霧，使其美麗的身影并不那么真切，一切又如同是一個(gè)美麗的幻境。

篇3

我先把作文本交給外公批，外公說(shuō)：“你先去做作業(yè)，一會(huì)兒在給你送來(lái)。”

過(guò)了一會(huì)，外公皺著眉頭過(guò)來(lái)說(shuō)：“你寫(xiě)的作文里找不到什么好詞好句呀！”

“?。坎豢赡?，一定有的。”我委屈地說(shuō)。

外婆正好在旁邊，她自告奮勇說(shuō)：“我來(lái)看看吧！”說(shuō)著就戴上眼鏡拿起紅筆，我連忙過(guò)去看看外婆是怎么批改的。

“啊，這句話不錯(cuò)。”外婆拿著紅筆在作文本上劃起來(lái)，一邊劃一邊說(shuō)：“形容得蠻好的嘛。”

“還有這句話。”我指指作文本。

外婆仔細(xì)看了后說(shuō)：“嗯，有意思。”

外公也想湊過(guò)來(lái)看，外婆轉(zhuǎn)過(guò)身子故意大聲說(shuō)：“怎么會(huì)沒(méi)有好詞好句呢？錯(cuò)別字倒是沒(méi)有。”

篇4

一、創(chuàng)設(shè)類(lèi)似語(yǔ)境，夯實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練

語(yǔ)言只有在一定的語(yǔ)境中，才有存在的價(jià)值。也只有類(lèi)似的語(yǔ)境，才會(huì)引發(fā)學(xué)生共鳴。因此在具體教學(xué)中，教師要研讀教材，盡可能根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)類(lèi)似語(yǔ)境，然后讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行感悟，加深其體驗(yàn)。

比如針對(duì)《棗核》這一課，文章的感情線索是“棗核”，主要敘述的是美國(guó)友人托作者帶棗核，以及友人家中后花園的布局，準(zhǔn)備種棗核，等等，目的在于借此表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。而這在文中雖然沒(méi)有直接敘述，但卻巧妙通過(guò)棗核進(jìn)行表達(dá)，有效增強(qiáng)了文本的感染力。對(duì)此教師可以結(jié)合學(xué)生閱讀，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似語(yǔ)境，即在你的童年記憶中，哪樣?xùn)|西令你記憶最深？有什么樣的故事嗎？這樣學(xué)生自然而然就被Z境所吸引，在習(xí)作中也會(huì)不知不覺(jué)模仿文本的寫(xiě)作技巧。

二、利用好句留白，豐富想象表達(dá)

寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于一個(gè)想象創(chuàng)造的過(guò)程。具體教學(xué)中，文本中好句子、好詞語(yǔ)可以先留白，讓學(xué)生根據(jù)文本上下文填寫(xiě)，接著再引導(dǎo)學(xué)生比較，以便讓學(xué)生找到差距。這樣不僅可以充分引導(dǎo)生本對(duì)話，感悟文本用詞精妙；而且便于學(xué)生豐富詞匯積累，從而有效提高其表達(dá)水平。

比如學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，我就通過(guò)給文本留白的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，繼而填空。

外祖母說(shuō)話好似在________，字字句句都像________，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。她微笑的時(shí)候，那________的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出________，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕、明朗。她在一個(gè)鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種________、________、________光芒。

案例中留白地方主要是給學(xué)生自行填寫(xiě)形容詞。從內(nèi)容中可知，外祖母的心情非常愉快，唱歌主要是形容外祖母聲音很好聽(tīng)，而打趣則主要是形容外祖母說(shuō)話內(nèi)容，富有個(gè)性。

三、抓住景物特征，拓展寫(xiě)作思路

景為心聲。學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)文本，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀思維，能夠抓住景物特征透過(guò)文本本質(zhì)，與作者進(jìn)行深度對(duì)話。這樣才能有效提高學(xué)生閱讀鑒賞水平，同時(shí)還能豐富他們的寫(xiě)作技巧，明白景物是表象，怎樣通過(guò)描寫(xiě)景物表達(dá)心情，繼而學(xué)會(huì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行合理剪裁。

比如，針對(duì)描寫(xiě)季節(jié)的習(xí)作訓(xùn)練（寫(xiě)“春天”），我就結(jié)合朱自清的《綠》來(lái)展開(kāi)拓展。由于思維以及詞語(yǔ)等方面的局限，很多學(xué)生的描寫(xiě)方法過(guò)于老套，內(nèi)容更是空洞，所選擇的詞語(yǔ)也大多沒(méi)有新意，這樣的文本缺乏情感，同樣也缺乏價(jià)值。對(duì)此教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞“春風(fēng)又綠江南岸”，讓學(xué)生明白春天最大的特征，這樣就可以讓學(xué)生把對(duì)春天的抽象概念過(guò)渡到綠這一具體直觀形象的詞語(yǔ)上來(lái)。接著則可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀朱自清的《綠》，讓學(xué)生明白怎樣描寫(xiě)春天，怎樣對(duì)綠進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。

這里教師還可以抽取優(yōu)美段落，即“仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，才這般鮮潤(rùn)呀。――那醉人的綠呀……”進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)研讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，朱自清通過(guò)擬人手法表現(xiàn)出自己對(duì)綠的喜愛(ài)，而學(xué)生也可以通過(guò)類(lèi)似手法來(lái)表達(dá)自己的情感，這樣借此對(duì)某一特征進(jìn)行細(xì)膩描述，繼而烘托文本主題。

四、巧妙整合教材，創(chuàng)新讀寫(xiě)方式

教材只是例子，不僅是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的例子，同樣也是他們習(xí)得寫(xiě)作技巧的最好范例。課文中的好詞好句，還有寫(xiě)作技巧、選材以及篇章結(jié)構(gòu)等都是學(xué)生的范例。只有在寫(xiě)作表達(dá)中對(duì)教材進(jìn)行充分整合，學(xué)生才能真正讀懂其寫(xiě)作技巧。

篇5

關(guān)鍵詞： 課外書(shū) 摘抄 歸類(lèi) 游戲 積累詞語(yǔ)

積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。它不僅有助于學(xué)生閱讀理解文章，而且對(duì)提高準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助，更為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地積累詞語(yǔ)呢？

一、多看課外書(shū)積累詞語(yǔ)

多看課外書(shū)是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。語(yǔ)文課本和課外讀物詞語(yǔ)豐富，看到喜歡的詞、很生動(dòng)的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并試著琢磨，天長(zhǎng)日久，積少成多，何愁詞語(yǔ)貧乏？

二、背誦好詞好句積累詞語(yǔ)

可以背誦一些好詞好句，因?yàn)樾r(shí)候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，能夠豐厚一個(gè)人的文化功底。背誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法，也是積累詞語(yǔ)最有效的方法。因此，我們要把盡可能地背誦學(xué)過(guò)的課文，在學(xué)有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語(yǔ)句。

三、摘抄積累詞語(yǔ)

摘抄是擴(kuò)大積累的有效方法之一。好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時(shí)看到的好詞摘錄下來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)歸類(lèi)。造句、作文時(shí)，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)掌握詞語(yǔ)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有幫助。

四、在生活中積累詞語(yǔ)

我們生活在現(xiàn)實(shí)中，每天都跟周?chē)娜?、事、物接觸，每天都接受眾多語(yǔ)言信息，尤其是老百姓的口頭語(yǔ)言，都是語(yǔ)言中的精華，是我們平常在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的，如俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。另外，我們還可以從電視廣告、餐廳標(biāo)語(yǔ)中吸取優(yōu)秀的語(yǔ)言，這是積累語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。生活中，聽(tīng)得多了，看得多了，積累的詞語(yǔ)自然而然就多了。

五、歸類(lèi)法積累詞語(yǔ)

所謂歸類(lèi)就是把具有相同特點(diǎn)的詞語(yǔ)集合在一起進(jìn)行積累掌握的方法。

1.把含有相同部分的詞語(yǔ)集合在一起，如：天長(zhǎng)地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”開(kāi)頭；再如：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等，都以“平”字開(kāi)頭。

2.把用反義詞組成的詞語(yǔ)集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。

3.把重疊的詞語(yǔ)集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶、綠油油、白茫茫等。

4.依據(jù)詞語(yǔ)所描述的不同對(duì)象進(jìn)行歸類(lèi)，如描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)：山清水秀、怪石嶙峋、碧波蕩漾等；描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)：目光炯炯、眉清目秀、溫文爾雅等。

六、在游戲中積累詞語(yǔ)

1.詞語(yǔ)接龍法。開(kāi)展詞語(yǔ)接龍游戲，不間斷地接下去，可以熟記很多詞語(yǔ)。所謂詞語(yǔ)接龍，就是把一個(gè)詞的詞尾同另一個(gè)詞的詞頭接起來(lái)形成一條詞語(yǔ)的長(zhǎng)龍，如：光明正大、大同小異、異曲同工、工工整整、整裝待發(fā)、發(fā)號(hào)施令、令行禁止等，這種方法有利于培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣。

篇6

書(shū)中描寫(xiě)狼的故事：漂亮的母狼紫嵐，為了實(shí)現(xiàn)大公狼黑桑的遺愿——稱(chēng)為頂天立地的狼王，放棄一切，培養(yǎng)自己的狼兒，卻是竹籃子打水一場(chǎng)空。但她意志堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)聽(tīng)到自己的女兒生下狼崽時(shí)，發(fā)出一聲幸福的長(zhǎng)嘯，心中重新燃起新的希望，她忘記了丑陋、忘記了衰老，勇敢地與想偷襲狼孫的老雕進(jìn)行了殊死搏斗，最終與老雕同歸于盡。

這本書(shū)寫(xiě)得很感人，讓我忘記了紫嵐是一匹野性十足的狼，她堅(jiān)強(qiáng)的意志，她視死如歸的精神，都令我震撼、令我感動(dòng)，紫嵐所做的一切都是為了“愛(ài)”。

沈石溪先生寫(xiě)得這部《狼王夢(mèng)》，除了故事情節(jié)引入入勝，還有那豐富優(yōu)美的好詞好句，令整本書(shū)生動(dòng)起來(lái)。狼是時(shí)候在草原上的，他描寫(xiě)的草原“晚霞與玫瑰色的夕陽(yáng)交織在一起，籠罩著這個(gè)草原”，讓我記憶深刻。

篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；寫(xiě)作能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)作能力是對(duì)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言組織能力等的一個(gè)綜合考查，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生的品德修養(yǎng)、知識(shí)水平、情感表達(dá)能力、思維能力以及語(yǔ)言素養(yǎng)能否提高。

一、組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀

閱讀是學(xué)生了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)有效途徑，通過(guò)閱讀學(xué)生可以積累文章中的好詞好句，可以從文章中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，所以閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力過(guò)程中教師要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，同時(shí)教師還要教給學(xué)生一些閱讀方法，比如要準(zhǔn)備一個(gè)本子摘抄好詞、好句等，這樣會(huì)幫助學(xué)生更快地培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

二、安排寫(xiě)作訓(xùn)練

能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練才具備的，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力還需要學(xué)生進(jìn)行大量寫(xiě)作訓(xùn)練的，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。例如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候教師就可以要求學(xué)生寫(xiě)讀后感或是對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，教師要不斷地給學(xué)生安排不同字?jǐn)?shù)的寫(xiě)作，讓學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地提高。同時(shí)教師也應(yīng)該多總結(jié)寫(xiě)作形式，再給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候從各個(gè)形式出題，從多個(gè)角度、多個(gè)寫(xiě)作模式出發(fā)，讓學(xué)生熟悉各種寫(xiě)作模情況，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)以后的考試。

三、堅(jiān)持寫(xiě)好日記

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和訓(xùn)練的，提高一個(gè)人的寫(xiě)作水平，寫(xiě)日記是最好的方法。學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累了大量詞匯，學(xué)到了其他的寫(xiě)作方法，就要把自己的一些所見(jiàn)、所聞、所感和所想用日記的方式記錄下來(lái)。平時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)命題日記，擴(kuò)大日記范圍，可寫(xiě)人、記事、描寫(xiě)景物、動(dòng)物，心得體會(huì)等，這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，而且經(jīng)過(guò)每天的寫(xiě)作練習(xí)學(xué)生一定會(huì)提高自己的寫(xiě)作能力。

重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也挖掘了學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀和寫(xiě)作是互相聯(lián)系、互相影響的，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中教師要讓學(xué)生多閱讀，然后再安排學(xué)生進(jìn)行由易到難的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生從閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中感悟?qū)懽鞯恼嬷B，培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林活.培養(yǎng)高中生寫(xiě)作能力的有效策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2012（34）.

篇8

一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累

1.激發(fā)閱讀興趣，積累語(yǔ)言

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)積累語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)全身心地投入，而且記憶深刻。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字積累的興趣，本學(xué)期開(kāi)學(xué)始，筆者首先利用課堂時(shí)間教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法。在學(xué)習(xí)每課生字之前，先讓學(xué)生自己翻閱工具書(shū)，或請(qǐng)教別人，積累生詞，到正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，開(kāi)展“比一比”的活動(dòng)，看誰(shuí)積累的多，給予獎(jiǎng)勵(lì)。只有弄懂了詞匯的意思，學(xué)生才能記住。其次，筆者也經(jīng)常找些有意思的圖片，讓學(xué)生自由競(jìng)說(shuō)，凡是用的好詞匯或好句子，便打在圖側(cè)?？吹阶约悍e累的詞匯或句子被輸入到圖片旁，學(xué)生很高興。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文教材選入的文章都文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，學(xué)生有了初步的積累詞語(yǔ)的能力以后，筆者要求學(xué)生帶好采蜜本，每學(xué)一課，就引導(dǎo)他們把文中的好詞好句摘在本上，在教學(xué)過(guò)程中有意地讓學(xué)生交流這些詞句美在哪里，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活練習(xí)運(yùn)用。如《陽(yáng)光》《清澈的湖水》等課文學(xué)生不僅能背誦下來(lái)，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用里面的好詞佳句造句寫(xiě)文。

2.課堂精講多讀，積累語(yǔ)言

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反感的是教師無(wú)休止地講授，就像一個(gè)媽媽?zhuān)磸?fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，筆者在講課文時(shí)盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員；只傳授學(xué)生理解課文的方法，不包辦代替他們的主觀意識(shí)。講讀課文時(shí)，筆者只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。

如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《假如》時(shí)，筆者先創(chuàng)設(shè)一定的情境，觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并提問(wèn)：“假如文中的小朋友有一支馬良的神筆，會(huì)做哪些事情？”學(xué)生興趣盎然，讀得津津有味。然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“小樹(shù)在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息；小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得直哭”等句子，學(xué)生極感興趣，讀出了自己的感受。在這里，作者運(yùn)用了幾個(gè)排比句，列舉了幾種情況，準(zhǔn)確地表達(dá)了情感。學(xué)生通過(guò)讀，學(xué)習(xí)了作者的語(yǔ)言，增加了自己的詞匯量。

對(duì)于閱讀課文，筆者則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的問(wèn)題先讓他們互議，筆者再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中既讀懂了文章，又積累了語(yǔ)言。

3.關(guān)注生活，積累語(yǔ)言

生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。作文描寫(xiě)生活，整個(gè)生活的內(nèi)容都可以納入作文之中，而在我們的口語(yǔ)交際中要時(shí)時(shí)處處關(guān)注這些鮮活的素材和富有活力的語(yǔ)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)交談中的情感美、語(yǔ)言美，并把它記錄下來(lái)。那些特別的、精致的語(yǔ)言其實(shí)是很有意味的，結(jié)合特定的情境會(huì)表現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。

如，一個(gè)小男孩把兩顆鵝卵石泡在裝水的玻璃杯中，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧次茵B(yǎng)的鵝卵石！”再如，媽媽把鴨腿撕下來(lái)，一只放在兒子的碗里，另一只按到奶奶的碗里。奶奶說(shuō)：“太膩！你吃……”這些特定生活情境中的語(yǔ)言，都值得我們認(rèn)真揣摩。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用積累的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的語(yǔ)言積累多了，語(yǔ)言能力并不一定就加強(qiáng)了，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用積累的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.課內(nèi)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情境

課堂是特殊的交往環(huán)境，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活用語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)一步在生活中運(yùn)用做好鋪墊。對(duì)學(xué)生已理解、已感悟的詞、句、段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的目的。

如，看圖說(shuō)話《小白兔運(yùn)南瓜》，主要描述的是一只小白兔在菜園里收獲了一個(gè)大南瓜，卻怎么抱也抱不動(dòng)，最后卻把南瓜運(yùn)回了家，讓學(xué)生猜一猜小白兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的。學(xué)生積極動(dòng)腦，幫小白兔想出一個(gè)又一個(gè)的辦法。在故事講述完之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“從這個(gè)故事中你明白了什么道理？”從而讓學(xué)生感受到：遇到困難一定要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，幫助學(xué)生樹(shù)立起了自信心。

篇9

描寫(xiě)金魚(yú)的好詞精選：

游姿優(yōu)美 美麗 迷人 擺來(lái)擺去 歡快 鮮艷 可愛(ài) 五彩繽紛 機(jī)靈 透亮 小燈籠 五顏六色

描寫(xiě)金魚(yú)的好句精選：

1、那條最小的金魚(yú)頭部是紅色的，像戴著一頂紅色的小帽子。背上是白色的，很透明，像一把小扇子。特別是它那圓溜溜的眼睛，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去很可愛(ài)。有時(shí)看見(jiàn)浮在水面上的食物，就游上去，用小小的嘴巴一吸，就把食物吃了。金魚(yú)的尾巴擺來(lái)擺去，一忽兒掉頭向東，一會(huì)兒掉頭向西，嘴一張一合的，使水面上起了許多小泡泡。

2、我家養(yǎng)了許多條金魚(yú)，有紅的、黑的、金黃的、花的……其中我最喜歡那條花金魚(yú)了。你瞧，它全身五顏六色的，就像穿了一件花衣服，美麗極了。它的眼睛鼓鼓的，亮亮的，但眼珠卻一動(dòng)不動(dòng)，像是望呆了一樣。爸爸說(shuō)："那是水泡眼。"它的尾巴像楓葉，每當(dāng)吃東西的時(shí)候尾巴一搖一擺的，可好看了！

3、我家池塘里的小金魚(yú)愛(ài)躲在池塘邊的芭蕉葉下，兩只大大的眼睛緊緊地盯著前方。它的顏色非常鮮艷。頭上的皮膚像一個(gè)金色的小帽子，帽頂上織上了一塊小白布。背上、尾巴上的皮膚像由金色、純白色、深黑色、鮮紅色組合成的四彩小裙。肚子的皮膚像白色的小肚兜。它可愛(ài)機(jī)靈，一雙水靈靈的眼睛下面長(zhǎng)著一張又小又紅的嘴。

4、我把手上的面包一點(diǎn)一點(diǎn)地撕下來(lái)，撒到魚(yú)池里。只見(jiàn)這些饞嘴的小家伙，水面一動(dòng)，它們就知道有東西吃了。有的小金魚(yú)性子可急了，飛快地竄出水面，搶著吃面包渣；有的金魚(yú)倒是斯文，先慢悠悠地把嘴里的泡泡吐出來(lái)，再把一小粒面包吃下去；還有幾條貪心的小金魚(yú)，它們擠作一堆，吃完了面包渣，還不愿意走開(kāi)，好象在等著我再次施舍。我看著這些可愛(ài)的小金魚(yú)，我的心里充滿了歡樂(lè)。

5、還有一條全身是金黃色的小金魚(yú)，叫"冒險(xiǎn)家".它愛(ài)在水中玩沖浪，也喜歡時(shí)不時(shí)地突然竄到水面上吐個(gè)小泡。接下來(lái)要介紹的是魚(yú)缸里最漂亮的小金魚(yú)了，它身體的顏色是女孩最喜歡的粉紅，還有著嬌巧的身體和柔軟的魚(yú)尾。它很害羞，常躲在角落里不現(xiàn)身。對(duì)了，它的名字就叫"美人魚(yú)".

6、

7、魚(yú)缸里的每條金魚(yú)都有各自的名字，而且它們各具特色。快瞧！那條渾身布滿金橙色，肚子圓鼓鼓的金魚(yú)名叫"胖老大",它可是這個(gè)魚(yú)缸的霸主！它游起來(lái)大搖大擺，好像目中無(wú)人的樣子，神氣極了！"胖老大"的屁股后面還跟著個(gè)小徒弟，我們叫它"小跟班".雖然它和"胖老大"長(zhǎng)得很相似，像孿生兄弟一樣，但性格卻完全相反。它從不主動(dòng)招惹別的金魚(yú)，每天都只是老老實(shí)實(shí)地跟在"胖老大"的后面。

8、金魚(yú)池里養(yǎng)有很多金魚(yú)，我走到的時(shí)候，看見(jiàn)它們正在四處活動(dòng)：有的金魚(yú)躲在石頭后面，玩捉迷藏呢！有的拖著輕紗似的大尾巴，正在比賽游泳；有的在一旁一動(dòng)不動(dòng)，不知道是不是在睡大覺(jué)？

9、金金和晶晶有一個(gè)溫馨、舒適、漂亮的家，它們的家里有一座小木屋，小木屋的周?chē)鷨言S許多多美麗的鵝卵石，鵝卵石的上面"種"著一株紅艷的"雞冠花"的旁邊豎立著一個(gè)晶瑩剔透的小蘋(píng)果，這些擺飾把小金魚(yú)的家裝點(diǎn)的格外漂亮，有了這個(gè)家，小金魚(yú)變得更加快活了。

10、小金魚(yú)還有個(gè)圓圓的嘴巴，總是一張一張地在喝水，它似乎一直很渴，喝的肚子胖胖的。我想，它如果喝水把肚子撐圓了，一定像蹦蹦球一樣好玩。

11、到了魚(yú)店，看到了許多形形的小金魚(yú)，紅色的、黑色的、黃色的、白色的、紅白相間的，我連忙買(mǎi)了只紅色的?；氐郊依?，我把小金魚(yú)放到魚(yú)缸里，那只小金魚(yú)開(kāi)心地說(shuō)："歡迎你，歡迎你！"兩只小金魚(yú)在水里快活地游著。一會(huì)兒搖搖尾巴，一會(huì)兒吐吐泡泡，像是在跳舞！我心里別提有多開(kāi)心了。

12、"美人魚(yú)"這時(shí)也顧不得"淑女"形象了，見(jiàn)到魚(yú)食，就猛地?fù)渖先?，津津有味地吃了起?lái)。"胖老大"見(jiàn)其它金魚(yú)都沒(méi)有理睬它，氣極了，為了吃到更多的魚(yú)食，它大開(kāi)"吃"戒，不僅嘴里塞滿了魚(yú)食，看到其他的，還張大嘴去搶?zhuān)Y(jié)果不但嘴里的吐了出來(lái)，要去搶的也被別人搶走了，可憐啊！在爭(zhēng)搶魚(yú)食的過(guò)程中，只有"小跟班"最有紳士風(fēng)度了。它依舊跟在"胖老大"后面，吃同伴們殘留下來(lái)的魚(yú)食，瞧它細(xì)嚼慢咽的樣子，我真擔(dān)心它會(huì)餓肚子。

13、另一只小金魚(yú)也不甘示弱，跟七彩仙女相比。它十分文靜，正是那文靜賜予了它的美。在缸底，時(shí)?？匆?jiàn)它穿著一件橘黃的毛衣，在缸底沉思什么。所以，我叫它寧?kù)o。

篇10

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)行的，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始，這個(gè)階段仿寫(xiě)訓(xùn)練，直接影響學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作能力發(fā)展，因此教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，合理制定訓(xùn)練內(nèi)容，選擇訓(xùn)練方法，力求最大限度的提升學(xué)生的仿寫(xiě)能力，為未來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、重視摘抄，仔細(xì)咀嚼

小學(xué)低年級(jí)階段，教師進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中細(xì)嚼慢咽，不要急于求成，囫圇吞棗，教師充分挖掘課本資源，與學(xué)生一同研究、討論，一同品味，并給學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)，教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的作用，要充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，能夠運(yùn)用引導(dǎo)性的提問(wèn)或者句子將學(xué)生規(guī)范學(xué)生的思路，這樣才可以不斷提升仿寫(xiě)的水平，在學(xué)生接觸寫(xiě)作的初期打好基礎(chǔ)。

比如：在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫(huà)》一文之后，教師可以安排一節(jié)課的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)，將《秋天的圖畫(huà)》課文中描寫(xiě)秋天美麗景色的句子摘抄下來(lái)，和學(xué)生一同分析品味，比如“梨樹(shù)掛起了金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的麥浪，高粱舉起燃燒的火把。”這是一組排比句，同時(shí)有運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，在分析課文的時(shí)候，教師已經(jīng)分析過(guò)了，在仿寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該再次進(jìn)行回顧，并引導(dǎo)性的提問(wèn)：“有哪位同學(xué)可以告訴我，這組句子用了什么樣的修辭手法呢？”同學(xué)們會(huì)紛紛舉手回答，有的回答“擬人”，有的回答“比喻”......，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，仿照這組排比句式，進(jìn)行自然景色的仿寫(xiě)。通過(guò)這種摘抄課文好詞好句的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力，同時(shí)也鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

二、激發(fā)欲望，積極鼓勵(lì)

鼓勵(lì)的語(yǔ)言，能夠有效激發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)的欲望，提高學(xué)生仿寫(xiě)的興趣，同時(shí)也能夠幫助教師更加清晰的了解到仿寫(xiě)訓(xùn)練的成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里不足，哪里占有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更為科學(xué)地采用教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的原則。小學(xué)低年級(jí)階段的仿寫(xiě)訓(xùn)練，教師要看到學(xué)生能力的差異性，不能夠用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，學(xué)生們只要用心觀察，體會(huì)生活，認(rèn)真仿寫(xiě)，那么教師就要給予肯定和鼓勵(lì)，在感受到了教師的尊重和肯定之后，學(xué)生仿寫(xiě)的信心才會(huì)得以建立，才會(huì)樂(lè)于仿寫(xiě)，肯于仿寫(xiě)。

比如：在進(jìn)行固定句式“一邊......一邊”仿寫(xiě)的時(shí)候，教師布置練習(xí)之后，同學(xué)們都在認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，之后教師讓學(xué)生們舉手，閱讀自己仿寫(xiě)句子，有的同學(xué)這樣寫(xiě)“早上起來(lái)要遲到了，我一邊吃早餐，一邊穿衣服?！边@樣的句子雖然不存結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，但是邏輯上是行不通的，教師針對(duì)這樣的問(wèn)題首先應(yīng)該給予學(xué)生肯定，因?yàn)樗J(rèn)真思考問(wèn)題，并組織語(yǔ)言進(jìn)行了仿寫(xiě)，同時(shí)還積極舉手回答問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的，然后教師再認(rèn)真講解句子中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得信心的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，最后加以改正。

三、循序漸進(jìn)，積少成多

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的詞匯量少，對(duì)于詞句的理解能力也很弱，那么教師在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，要懂得循序漸進(jìn)，在激發(fā)的學(xué)生仿寫(xiě)欲望，養(yǎng)成了學(xué)生摘抄好詞好句習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們定期總結(jié)自己的摘抄記錄，并在課堂上組織學(xué)生分享自己的摘抄心得，針對(duì)那些摘抄得好，體會(huì)深刻的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)那些稍微遜色的同學(xué)，讓他們向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，給與他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生的詞匯量會(huì)積累的越來(lái)越多，仿寫(xiě)的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。