導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇克雷洛夫的作品，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《2017》講述的是里菲雅山區(qū)（暗指烏拉爾森林）一座主要城市在2017年，十月革命勝利一百周年之際發(fā)生的故事：2017年初夏的一天早晨，鉆石切割工克雷洛夫趕到火車(chē)站為前往北方森林探寶的安菲洛果夫教授送行。在穿梭來(lái)往的人群中，克雷洛夫的目光被一位衣著輕盈、氣質(zhì)脫俗的陌生女郎深深吸引。片刻忘神之后，他才發(fā)現(xiàn)女郎同樣是來(lái)為教授送行的?；疖?chē)載著教授和他的助手漸漸遠(yuǎn)去，克雷洛夫與陌生女郎的羅曼史也緩緩展開(kāi)。由此形成了故事的兩條線索：一是教授和他的追隨者歷經(jīng)艱險(xiǎn)、深入烏拉爾森林的探險(xiǎn)之旅，最后遭遇失敗；二是克雷洛夫和陌生女子逐步接近，經(jīng)歷了放縱與禁錮、渴望與失望游移的情感之旅。

教授安菲洛果夫是一個(gè)謎一般的人物：一些人認(rèn)為他是嚴(yán)厲的教師，一些人認(rèn)為他是勇敢的盜礦者，還有人認(rèn)為他是精打細(xì)算的生意人，在他眾多的隨從中沒(méi)有一個(gè)人敢于夸口說(shuō)知道教授的真實(shí)面目。實(shí)際上，安菲洛果夫以歷史學(xué)教授的身份，憑借自己淵博的學(xué)識(shí)，暗地里卻利用克雷洛夫的高超手藝，做著盜采寶石的生意。他雖然富得驚人，在國(guó)外銀行里有巨額存款，卻住在一處又小又破的房子里，那里私藏著他那些價(jià)值連城的收藏品。他放下萬(wàn)貫家財(cái)，冒著生命危險(xiǎn)一次次深入莽林，與其說(shuō)是為了贏利，不如說(shuō)是要穿過(guò)了無(wú)生氣的現(xiàn)實(shí)存在而進(jìn)入一片自由天地。在如此驚險(xiǎn)刺激的發(fā)財(cái)之路上，安菲洛果夫感受過(guò)發(fā)現(xiàn)寶藏所帶來(lái)的驚喜，瞬間擁有百萬(wàn)資產(chǎn)；也體驗(yàn)過(guò)歷經(jīng)艱險(xiǎn)后無(wú)果而歸的失落。但是，寶石的誘惑使他一直游走在危險(xiǎn)的邊緣。直到關(guān)于吉爾瓦河有黃金的神奇?zhèn)髡f(shuō)又開(kāi)始流傳時(shí)，安菲洛果夫教授和他忠實(shí)的追隨者最后一次踏上了盜采寶物的不歸路。相傳一百年前這條小河富藏黃金，但是在某個(gè)極短時(shí)刻一下子消失了，只有河面黃色的金屬反光還能讓人們知道曾經(jīng)存在過(guò)這種礦藏。經(jīng)過(guò)一番不懈的努力，他們終于發(fā)現(xiàn)了寶藏的位置，但因礦坑里的大量有毒氣體和有毒液體， 他們永遠(yuǎn)地躺在了寶藏中間。

克雷洛夫掌握了一項(xiàng)特殊的技能，可以在未經(jīng)打磨的石頭中發(fā)現(xiàn)寶物。他的母親在博物館工作，盡管她阻止他到博物館去，但是少年克雷洛夫被透明純凈的東西吸引，想要弄清楚那些不透明礦石和形狀各異晶體的秘密。成年后他考上了大學(xué)歷史系，成為著名歷史學(xué)教授安菲洛果夫的學(xué)生。教授發(fā)現(xiàn)克雷洛夫的才能后，便把他帶到一個(gè)寶石加工廠，讓他在那里學(xué)徒。在學(xué)會(huì)給寶石打磨棱角之后，克雷洛夫又掌握了切割和雕飾技藝。此時(shí)，聰明的教授提出給自己培養(yǎng)的人以提成，即克雷洛夫用安菲洛果夫個(gè)人的原料加工的每一塊石頭都可以取得一定的報(bào)酬。從此克雷洛夫開(kāi)始隨教授做起非法盜礦、販賣(mài)寶石的生意。

克雷洛夫邂逅陌生女郎后，兩人都沒(méi)有留給對(duì)方自己的任何信息，包括住址、電話，甚至隱瞞各自的真實(shí)姓名，“伊萬(wàn)”和“塔尼亞”成為兩個(gè)人唯一的標(biāo)志。他們每次約定見(jiàn)面的地點(diǎn)都是在一份地圖上隨意指定的，但凡哪一次有一方失約都將有可能使兩人永遠(yuǎn)失去聯(lián)系。彼此隱瞞信息的背后一定有他們不便為對(duì)方所知的私生活，克雷洛夫在充滿變數(shù)的戀愛(ài)中期待不變和永恒的真愛(ài)。事實(shí)上，克雷洛夫有過(guò)一段失敗的婚姻，他的前妻塔瑪拉是一位在事業(yè)上頗有成就的成功女性，運(yùn)營(yíng)著一家公司。克雷洛夫因無(wú)法接受塔瑪拉那種用金錢(qián)和權(quán)力控制一切的生活，而選擇了離婚，但卻沒(méi)有徹底地?cái)嘟^夫妻間的關(guān)系。至于陌生女郎塔尼亞，她在一家小出版社做會(huì)計(jì)，也有自己的丈夫和家庭。雖然不知道彼此的任何信息，但克雷洛夫與塔尼亞的每次約會(huì)都是歡快的。唯獨(dú)一處讓兩人覺(jué)得不甚自在的是，每次約會(huì)都有密探在跟蹤他們，克雷洛夫心里很清楚這一定是前妻塔瑪拉雇傭的，沒(méi)想到這密探竟然在后面的情節(jié)中起了至關(guān)重要的作用。

1917年的十月革命是俄羅斯歷史上的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家政權(quán)。為慶祝十月革命勝利100周年，市里舉行盛大的化裝表演，沒(méi)想到竟演變成一場(chǎng)槍擊流血事件。這對(duì)戀人被失去理智的人群沖散?？死茁宸蛲ㄟ^(guò)塔瑪拉找到了當(dāng)初跟蹤他和塔尼亞的密探，得知了塔尼亞的住址和電話，經(jīng)過(guò)一番長(zhǎng)久而痛苦的尋找，終于找到了情人塔尼亞，并想與她開(kāi)始真正的生活，跟其他普通人一樣。然而這時(shí)的塔尼亞卻因?yàn)榈玫搅艘还P巨額財(cái)產(chǎn)而變得喜怒無(wú)常、渾身俗氣。這筆巨款來(lái)源于她死去的前夫留下的遺產(chǎn)，出人意料的是，她的前夫就是“盜采礦石”的歷史學(xué)教授安菲洛果夫。教授將自己所有的鉆石、套房、存款，以及各種值錢(qián)的玩意兒都留給了塔尼亞。對(duì)她來(lái)說(shuō)錢(qián)是有關(guān)生與死的問(wèn)題，這生死卻與健康無(wú)關(guān)，而是那些用金錢(qián)換來(lái)的美麗容顏，現(xiàn)在的塔尼亞和塔瑪拉倒是有了些許共同之處。在金錢(qián)面前克雷洛夫成了一個(gè)多余的人，塔尼亞不想讓兩個(gè)人的關(guān)系剝奪了她到手的“幸?！薄Ｗ罱K，克雷洛夫和同伴們也坐上了開(kāi)往森林的火車(chē)，前往安菲洛果夫教授死前發(fā)現(xiàn)剛玉，卻被氰化鈉毒液浸泡的地方，沒(méi)有人能確定他們能否平安地帶著寶石歸來(lái)。

過(guò)去的里菲雅山脈就像一幅經(jīng)過(guò)構(gòu)思而成的圖畫(huà)，每一處風(fēng)景不管你從什么角度看，本身就包含著自己的結(jié)構(gòu)和基本色系，讓人聯(lián)想到漂亮的公園遺址。對(duì)于真正的里菲雅人來(lái)說(shuō)，土地 —— 這不是土壤，而是石頭，他們常常去采集寶石，后來(lái)充實(shí)了“盜采寶石者”這一團(tuán)體的遠(yuǎn)不止那些在里菲雅山梁上長(zhǎng)大的本地人，安菲洛果夫教授即是這團(tuán)體中的一員。如今里菲雅山脈的寶藏已經(jīng)今非昔比了，可以從上面取走的東西都被取走，表面變得貧瘠了，同樣可以說(shuō)里菲雅的美麗也是如此，不再風(fēng)景如畫(huà)，而是如同老人無(wú)牙的、塌陷的嘴巴，引導(dǎo)著探尋者進(jìn)入前一個(gè)世紀(jì)留下的礦井。

奧莉加·斯拉夫尼科娃

奧莉加·斯拉夫尼科娃

小說(shuō)最突出的特點(diǎn)是各種題材和風(fēng)格的奇特組合：冒險(xiǎn)驚悚、心理小說(shuō)，并糅合了幻想成分，此外它還是一部融合了神話、科幻、愛(ài)情、革命等諸多流行元素的小說(shuō)。它不僅為我們描繪了一幅鮮活生動(dòng)的當(dāng)代社會(huì)生活畫(huà)卷，而且透過(guò)這個(gè)光怪陸離、神秘多彩的世界，作者探討的依然是俄羅斯經(jīng)典文學(xué)不斷追問(wèn)的存在與信仰、生命與愛(ài)情等人生重大問(wèn)題。在《2017》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中，盡管奧莉加？斯拉夫尼科娃借鑒了許多文學(xué)流派的創(chuàng)作手法，但它終歸是一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。從小說(shuō)中涉及的環(huán)境污染、金錢(qián)崇拜等話題中，我們可見(jiàn)作家對(duì)當(dāng)下迫切問(wèn)題的揭示。從“2017”的百年慶典這一狂歡活動(dòng)中，可見(jiàn)作家對(duì)民族不遠(yuǎn)未來(lái)的預(yù)期，而這一事件悲劇性的結(jié)局表明民族前途堪憂。出于對(duì)烏拉爾傳統(tǒng)中存在的永恒價(jià)值的熱愛(ài)，作家最終安排主人公走入深山，并由此引發(fā)人們的無(wú)限遐想，進(jìn)一步思考人類(lèi)的存在和民族未來(lái)的問(wèn)題。

斯拉夫尼科娃的創(chuàng)作精雕細(xì)琢、意味深長(zhǎng)、富于想象、筆法細(xì)膩，因此被譽(yù)為“烏拉爾的納博科夫”。評(píng)論家們稱(chēng)：“如果沒(méi)有斯拉夫尼科娃，整個(gè)俄羅斯文學(xué)景象將難以想象?！币晃蛔髡咴凇睹褡逵颜x》雜志的評(píng)論文章中指出：“如果需要為奧莉加？斯拉夫尼科娃的現(xiàn)實(shí)主義起一個(gè)名字，我想把它叫做‘全息現(xiàn)實(shí)主義’（голографический реализм），意思是說(shuō)，感光板的一個(gè)碎片反映的不是圖像的一部分，而是整個(gè)圖像?！薄丢?dú)立報(bào)》則認(rèn)為：“斯拉夫尼科娃想象力之強(qiáng)和比喻之準(zhǔn)簡(jiǎn)直令人吃驚？？其作品有一種組裝機(jī)制，可以平衡各個(gè)組成部分，使得奧莉加？斯拉夫尼科娃的創(chuàng)作構(gòu)思得意成功地實(shí)現(xiàn)?！?/p>

篇2

1、伊索寓言、克雷洛夫寓言、拉封丹寓言、萊辛寓言。

2、寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

學(xué) 生：我讀過(guò)《伊索寓言》。

賈老師：那是古希臘的作品。

學(xué) 生：我讀過(guò)《克雷洛夫寓言》。

賈老師：很好！那是俄國(guó)的作品。別光說(shuō)外國(guó)的啊，寓言在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)相當(dāng)盛行，在先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常通過(guò)寓言闡明道理。時(shí)至今日，我國(guó)的文學(xué)作品中保存了許多當(dāng)時(shí)流行的優(yōu)秀寓言呢。誰(shuí)能從小學(xué)課本里舉幾個(gè)中國(guó)古代寓言作品的例子說(shuō)說(shuō)？

學(xué) 生：《自相矛盾》《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》……

賈老師：記性真好。讀了這么多寓言作品，大家知道什么是寓言嗎？誰(shuí)能試著給它下一個(gè)定義？

學(xué) 生：我覺(jué)得寓言就是一個(gè)故事，里面往往包含著一點(diǎn)道理。

賈老師：是的。請(qǐng)看課件——

[課件呈現(xiàn)]寓言：是帶有諷刺或勸解性的故事。

賈老師：寓言的定義清楚了，大家能否說(shuō)說(shuō)，寓言作品一般具有哪些特征？

學(xué) 生：從我讀過(guò)的不少寓言作品看，它們的篇幅一般都不太長(zhǎng)。

賈老師：嗯。還有嗎？

學(xué) 生：我發(fā)現(xiàn)寓言故事中的主人公有人，也有動(dòng)植物，甚至還有神仙鬼怪之類(lèi)的。

賈老師：你很會(huì)思考。誰(shuí)再接著補(bǔ)充？

學(xué) 生：寓言作品中，經(jīng)常使用夸張、比喻、擬人、象征等手法。

賈老師：大家總結(jié)得不錯(cuò)。寓言通常是把深刻的道理寄寓在簡(jiǎn)單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利，具有鮮明的哲理性和諷刺性。

學(xué) 生：老師，像《古代寓言二則》這樣的課文，我們?cè)撊绾稳ラ喿x學(xué)習(xí)呢？

賈老師：對(duì)于像《古代寓言二則》這樣的古代經(jīng)典寓言作品，我們不妨采用下述“三步曲”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第一步：感知“言”，聽(tīng)作者說(shuō)事。

學(xué) 生：“感知‘言’”怎么理解??？

賈老師：“故事+寓意”是寓言的一般行文模式，我們可在整體感知全文的基礎(chǔ)上，從其記敘部分（即“言”部分）切入，借助注釋?zhuān)严嚓P(guān)文字大意搞清楚，然后，試著用自己的話把作者所講述之事表達(dá)出來(lái)。在概括事情之時(shí)，要力求把作者所說(shuō)事情的要素交代清楚，過(guò)程陳述明白。

學(xué) 生：哦。那第二步呢？

賈老師：第二步，把握“寓”，挖寄托之意。

學(xué) 生：（俏皮地）愿聞其詳。

賈老師：我們可捕捉寓言中議論性的語(yǔ)句（即“寓”部分），對(duì)寓言中的故事進(jìn)行“多角度提煉”——展開(kāi)發(fā)散思維，由故事中的人、事、物等某一點(diǎn)出發(fā)，展開(kāi)發(fā)散思維，力求獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和理性的提升。

學(xué) 生：（點(diǎn)頭）有道理！

賈老師：第三步：讀出“我”，汲有益養(yǎng)料。

學(xué) 生：什么叫“讀出‘我’”？

賈老師：閱讀的最高境界，是讀出自我，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。對(duì)于古代先賢的這類(lèi)短小精悍的寓言作品，作為現(xiàn)代人，我們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能以全新的眼光去進(jìn)行審視，聯(lián)系實(shí)際，努力讀出自我。

學(xué) 生：這三步確實(shí)不錯(cuò)，按照這個(gè)方法去學(xué)習(xí)《古代寓言二則》，一定能讀出“真味”。

篇4

導(dǎo)演：特倫斯·楊 主演：奧黛麗·赫本 本·戈扎那 詹姆斯·梅森 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：懸疑

一名國(guó)際大制藥公司的總裁山姆·洛夫在登山時(shí)突然離奇喪命，他的女兒伊麗莎白·洛芙繼承父業(yè)，接手控制這個(gè)家族企業(yè)。檢察官瑪克斯·荷芒先確定山姆·洛夫死亡為意外事故，后來(lái)推斷是被人謀殺。于是伊麗莎白·洛芙開(kāi)始暗中追查潛伏在公司中的殺父仇人。

心太狂B. Monkey（1999）

導(dǎo)演：邁克爾·萊德福 主演：艾莎·阿基多 杰瑞德·哈里斯 魯伯特·艾弗雷特 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：愛(ài)情，驚悚，犯罪

一個(gè)頗為正經(jīng)的男小學(xué)教師，外貌平平，性格內(nèi)向。他常在夜間到醫(yī)院做義工，為病人播放懷舊爵士音樂(lè)。如此平凡的他卻被妖艷的女賊死心塌地地愛(ài)上，于是有了一段十分浪漫的戀情。

虎豹小霸王Butch Cassidy and the Sundance Kid（1969）

導(dǎo)演：?jiǎn)讨巍ち_伊·希爾 主演：保羅·紐曼 羅伯特·雷德福 凱瑟琳·羅斯 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：劇情，犯罪，冒險(xiǎn)，西部

美國(guó)西部盜匪布殊卡西迪和日舞小子攜手闖蕩江湖的傳奇故事。兩人原是十九世紀(jì)末著名的火車(chē)大盜，他們都喜歡上同一名女子，帶著她到處做案和逃亡，最后在南美洲的玻利維亞被軍隊(duì)殲滅。

死亡計(jì)中計(jì)Deathtrap（1982）

導(dǎo)演：西德尼·呂美特 主演：邁克爾·凱恩 克里斯托弗·里夫 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：喜劇，驚悚，犯罪，懸疑

一名大學(xué)戲劇老師，因?yàn)榻刹疟M，黔驢技窮，于是他一心想著要將自己學(xué)生克里弗德的天才作品占為己有，為此，他設(shè)下死亡陷阱欲加害學(xué)生。然而在關(guān)鍵時(shí)刻由于鄰居與律師的相助，克里弗德得以逃過(guò)此劫。

兩生花The Double Life of Veronique（1991）

導(dǎo)演：克日什托夫·基耶斯洛夫斯基 主演：伊蓮娜·雅各布 卡里娜·謝魯斯克 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：劇情，愛(ài)情，奇幻，音樂(lè)

波蘭的維洛尼卡是名高音歌手，她會(huì)在雨里唱歌，唱到淚流滿面。有一天，她唱歌時(shí)為了發(fā)一個(gè)高音，死在了舞臺(tái)上。她是那么地美，那唱歌的情節(jié)，看著就有種死亡感。她死去的瞬間，法國(guó)的維洛尼卡正在和男友，她頓時(shí)心痛如割。她不知道發(fā)生了什么事情，然而，她感覺(jué)到孤獨(dú)了……

警戒結(jié)束End of Watch（2012）

導(dǎo)演：大衛(wèi)·阿耶 主演：杰克·吉倫哈爾 邁克爾·佩納 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：劇情

布萊恩·泰勒出生于警察世家，是洛杉磯警察局的骨干警員，正在為一個(gè)電影課程拍攝一段錄像。由于工作中涉及很多內(nèi)部行動(dòng)，布萊恩的拍攝曾多次被警告，但他還是在衣服里和汽車(chē)上安置了紐扣攝像機(jī)。米格爾·扎瓦拉與布萊恩是搭檔也是莫逆之交，他們一起執(zhí)勤，一起出生入死，一起見(jiàn)證泰勒遇到了心儀的女孩珍妮特，并有了愛(ài)情的結(jié)晶。

同窗之戀（1998）

導(dǎo)演：魯卡斯·穆迪森 主演：拉夫·卡爾松 亞歷桑德拉·達(dá)爾斯托姆 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：劇情，愛(ài)情

17歲的伊琳從小就住在歐摩小鎮(zhèn)，生性活潑叛逆，后來(lái)認(rèn)識(shí)班上的轉(zhuǎn)學(xué)生安妮，她的人生整個(gè)改變了。個(gè)性?xún)?nèi)向的安妮，漸漸覺(jué)得伊琳是她心儀的對(duì)象，而這個(gè)秘密只存在她自己的電腦中，但有一次伊琳和她的姐姐打賭，為了20塊魯莽的親了安妮，安妮很傷心，原本調(diào)皮搗蛋的伊琳開(kāi)始覺(jué)得內(nèi)疚。

一個(gè)好醫(yī)生The Good Doctor（2012）

導(dǎo)演：蘭斯·戴利 主演：奧蘭多·布魯姆 萊莉·科奧 塔拉吉·P·漢森 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：劇情，驚悚

雄心勃勃但缺少自信的英國(guó)實(shí)習(xí)醫(yī)生馬丁·布萊克初抵美國(guó)，急于給醫(yī)院的上司和同事們證明自己。正好十八歲的黛安因腎臟感染入院，馬丁成了她的主治醫(yī)生，并從她的身上找到了自信。隨著黛安的病情好轉(zhuǎn)，馬丁開(kāi)始不安。為了留住這個(gè)病人，他想方設(shè)法用別的藥物給黛安治療。

神圣車(chē)行Holy Motors（2012）

導(dǎo)演：萊奧·卡拉克斯 主演：愛(ài)迪絲·斯考博 伊娃·門(mén)德斯 凱莉·米洛 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：劇情

一個(gè)男人（德尼·拉旺飾演），在不同的“平行生命”中間穿越，在24小時(shí)內(nèi)先后經(jīng)歷了殺人犯、乞丐、CEO、怪獸以及一名父親的不同身份，伊娃·門(mén)德斯飾演的是男主角過(guò)去生命中的一個(gè)女人……

劫機(jī)驚魂Hijacked（2012）

導(dǎo)演：布蘭登·紐特 主演：多米尼克·珀塞爾 維尼·瓊斯 克雷格·法布拉斯 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：動(dòng)作，驚悚

一名特工，他正在千方百計(jì)要追回前女友的心。前女友登上了一架飛機(jī)，沒(méi)想到飛機(jī)卻被人劫持，情況相當(dāng)危急，令人沒(méi)想到的是，劫持事件的幕后主使正是特工在苦苦追查的一名黑幫大佬。

愚笨的人The Jerk（1979）

導(dǎo)演：卡爾·雷納 主演：史蒂夫·馬丁 卡爾·哥特列布 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：喜劇

大笨蛋從小由黑人佃農(nóng)收養(yǎng)長(zhǎng)大，后來(lái)離家外出闖蕩江湖，他從事過(guò)各種各樣有趣的工作，自然也鬧出了不少的笑話和趣事，其中最令人樂(lè)道的就是他還展開(kāi)了一段熱鬧的多角戀愛(ài)......

恐怖地帶Outbreak（1995）

導(dǎo)演：沃爾夫?qū)け说律?主演：達(dá)斯汀·霍夫曼 摩根·弗里曼 蕾妮·羅素 地區(qū)：歐美 類(lèi)型：恐怖，劇情

篇5

一、寓言的特點(diǎn)

如果要寫(xiě)出好的寓言故事，我們首先要了解寓言的特點(diǎn)。

在俄國(guó)，有一個(gè)關(guān)于“寓言”的故事。一個(gè)女郎求見(jiàn)國(guó)王，可是國(guó)王無(wú)論如何也不肯見(jiàn)她，還差點(diǎn)把她關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，后來(lái)她穿上了寓言的外衣，國(guó)王高興地接見(jiàn)了她。這女郎是誰(shuí)？其實(shí)她就是“真理”，因?yàn)椤罢胬怼笔锹愕?。的真理人們看了?huì)覺(jué)得刺眼，需要將它包裝起來(lái)，而這包裝就是“寓言”。寓言就是包含著某種真理的故事，是哲學(xué)的文學(xué)表現(xiàn)。寓言，顧名思義，就是寓人生哲理、智慧于言中。

寓言作為一種文學(xué)體裁，具有鮮明的文體特點(diǎn)：

1.比喻性。寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁，是比喻的高級(jí)形式。它篇幅短小，具有明顯的諷諭意義，以述說(shuō)的故事為喻體，以闡述的教訓(xùn)和哲理為本體，具有極大的思想啟示力量。其主題思想多是借小喻大，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今。

2.故事性。寓言多用一個(gè)故事做載體來(lái)闡發(fā)它的哲理。故事是寓言的糖衣，沒(méi)有了這層糖衣，也就過(guò)于直白而無(wú)法吸引讀者。

3.說(shuō)教性。敘述故事不是寓言的目的，通過(guò)講故事來(lái)達(dá)到說(shuō)教才是其根本目的。說(shuō)教是故事這個(gè)糖衣包裹著的藥丸，糖衣只是吸引人，藥丸才具有功效。

著名作家嚴(yán)文井對(duì)寓言的特點(diǎn)做了既形象又精確的概括：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西；寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！?/p>

二、寓言的分類(lèi)及寫(xiě)法指導(dǎo)

寓言的分類(lèi)很多，可根據(jù)寓意的復(fù)雜性分為復(fù)調(diào)寓言和單調(diào)寓言；根據(jù)閱讀對(duì)象分為成人寓言和兒童寓言。本文為便于說(shuō)明，把寓言分為以動(dòng)、植物為主人公的寓言和以人為主人公的寓言?xún)煞N類(lèi)型。

（一）以動(dòng)、植物為主人公的寓言寫(xiě)法指導(dǎo)

這類(lèi)寓言描寫(xiě)的對(duì)象是動(dòng)、植物，故事情節(jié)與我們的生活有一定的距離，在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮如下幾方面內(nèi)容。

1.營(yíng)造懸念迭起的故事情節(jié)。

以動(dòng)、植物為主人公的寓言所敘述的故事是動(dòng)、植物界發(fā)生的，但它是現(xiàn)實(shí)生活的變形，是人的擬物化，是怪誕離奇的現(xiàn)實(shí)生活。如何讓這些故事吸引人？最有效的辦法是制造懸念。制造懸念的方法有很多，用得比較多的有：①誤會(huì)式，在寫(xiě)作時(shí)有意造成動(dòng)物或植物之間的誤會(huì)，以形成對(duì)動(dòng)物或植物的有利或不利的環(huán)境，以此來(lái)展示動(dòng)、植物以及事件的性質(zhì)，造成文章的波瀾。如《黔之驢》，老虎誤會(huì)驢這一“龐然大物”要吃了自己，結(jié)果“大駭”，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這一“誤會(huì)”有力地推動(dòng)了故事的發(fā)展。為后文發(fā)現(xiàn)驢沒(méi)有什么本領(lǐng)并吃了驢，作了鋪墊。②伏筆式，指寫(xiě)作時(shí)，先在前文提到一件事物或一個(gè)問(wèn)題，暫不說(shuō)清楚，到后文適當(dāng)?shù)牡胤讲偶右栽斒龌蛴枰渣c(diǎn)明，這樣的一伏一應(yīng)，也可以使寓言曲折生動(dòng)。如拉?封丹的《太陽(yáng)和青蛙》，暴君要結(jié)婚了，舉國(guó)歡騰，而伊索卻認(rèn)為“實(shí)在非常愚蠢”，這是伏筆。故事緊接著寫(xiě)太陽(yáng)的婚禮，池沼里的居民為自己的命運(yùn)擔(dān)憂，“那可要生出半打太陽(yáng)”。忽然間，讀者明白了“一個(gè)暴君將會(huì)生出無(wú)數(shù)的暴君”，百姓的命運(yùn)將會(huì)更苦。③突轉(zhuǎn)式，指故事情節(jié)的發(fā)展出人意料地發(fā)生急劇變化。如《鷸蚌相爭(zhēng)》的結(jié)尾，故事突轉(zhuǎn)，被漁翁撿了去?？死茁宸虻摹秷?zhí)政的象》也采用了“突轉(zhuǎn)式”，大象當(dāng)上了執(zhí)政官，非常講究公道，他對(duì)狼剝羊皮的丑惡勾當(dāng)很生氣，但聽(tīng)了狼的一番敘述后，故事發(fā)生了突轉(zhuǎn)，大象竟然同意狼剝羊皮，從而告訴人們愚蠢再加上“軟心腸”是多么可怕啊。

2．?dāng)M人化的寫(xiě)法。

以動(dòng)、植物為主人公的寓言必須是擬人化的，擬人就是把人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、思想等賦予動(dòng)、植物，使之能像人一樣會(huì)說(shuō)話，會(huì)思考，既有人的品質(zhì)，又有動(dòng)、植物的特征。

3．夸張的手法。

要使故事情節(jié)怪誕離奇，就必然使用夸張的手法?？鋸埬苁埂安荒堋钡氖虑槌蔀椤翱赡堋?，使“平庸”成為“神奇甚至神勇”，使“丑陋”成為“美麗”，有時(shí)夸張得近似于荒誕，有時(shí)夸張得近似于漫畫(huà)。

4．配有“說(shuō)教”的結(jié)尾。

一般而言，為方便理解，寓言會(huì)在結(jié)尾處配上相應(yīng)的“寓示”性的文字，這就是通常說(shuō)的“說(shuō)教”，這在西方寓言中，更為普遍?！罢f(shuō)教”的結(jié)尾，將前文的故事（寓體）與寓意（主旨）直接連接起來(lái)；有時(shí)也用比較隱蔽的辦法，如寓言主人公最后說(shuō)的一句話。但其目的還是讓讀者在故事中“打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍”。

在設(shè)計(jì)“說(shuō)教”的結(jié)尾時(shí)，要注意故事與“說(shuō)教”的統(tǒng)一，不能為求怪誕離奇的故事情節(jié)，使讀者無(wú)法捉摸故事蘊(yùn)涵的“生活意義”，卻在文末“強(qiáng)裝”“說(shuō)教”的尾巴；也不能為求“說(shuō)教”，而忽視對(duì)故事情節(jié)的渲染刻畫(huà)，從而影響讀者對(duì)寓意的接受。

（二）以人為主人公的寓言寫(xiě)法指導(dǎo)

在我國(guó)，以人為主人公的寓言早在《莊子》中就有出現(xiàn)，像《庖丁解?！贰肚锼返榷际恰肚f子》中以人為主人公的寓言名篇，它們都具有許多共同點(diǎn)：人物的神情、動(dòng)作刻畫(huà)細(xì)致；有一定的故事情節(jié)；優(yōu)美的文字表達(dá)。這些特點(diǎn)實(shí)際上也是以人為主人公的寓言的特點(diǎn)。除此，我們還可以在以下這幾個(gè)方面下功夫。

1. 塑造豐滿的人物形象。

雖然寓言不必一定要有性格復(fù)雜、豐滿的人物形象，但我們知道，寓言畢竟還是通過(guò)“人物”“動(dòng)、植物”具體形象的塑造來(lái)寄托寓意。塑造人物形象的方法可以是正面的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)；也可以是側(cè)面的烘托、陪襯、對(duì)比；還可以依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)表現(xiàn)人物思想性格。像《愚公移山》里的愚公、《東施效顰》里的東施、《濫竽充數(shù)》中的南郭先生、《葉公好龍》中的葉公，都具有鮮明的典型性和代表性，至今仍然可以在一些人身上找到他們的影子。因此，精心塑造人物形象會(huì)有助于寓意的表達(dá)。

2．追求一波三折的故事情節(jié)。

前賢有云：寓言是穿著外套的真理。寓言家金江先生也說(shuō)：身體的真理可笑，枯燥無(wú)味的講道討嫌，而衣著華麗的寓言大受歡迎。文似看山不喜平，可見(jiàn)曲折跌宕的故事情節(jié)還是受人歡迎的。如何使故事情節(jié)一波三折？常見(jiàn)的辦法有：①設(shè)置誤會(huì)，是為故事發(fā)展而設(shè)置的人物之間的不信任或不理解，從而推動(dòng)故事發(fā)展的一種方法。行文有了誤會(huì)就有人物之間的矛盾，有矛盾就會(huì)讓行文生姿。②巧合法，是所有故事類(lèi)的文體最常用的手法。它是一種讓兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物相遇，使矛盾發(fā)生或矛盾突然得到解決，從而產(chǎn)生起伏變化的手法。合理運(yùn)用巧合法，可以使故事“巧”而生“妙”而生“趣”，如克雷洛夫的《鷹和鼴鼠》，鷹王和鷹后搬遷巧遇鼴鼠，鼴鼠警告它們“高大的橡樹(shù)是不安全的，有倒掉的危險(xiǎn)”，然而鷹王和鷹后不聽(tīng)，一次鷹王覓食歸來(lái)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)倒使得鷹后連同小鷹都摔死了。讀來(lái)倍感妙趣橫生。③蓄勢(shì)法，先寫(xiě)順勢(shì)的直線發(fā)展，故事似乎要按照這一發(fā)展趨勢(shì)結(jié)束，但當(dāng)順勢(shì)發(fā)展到關(guān)鍵之處，突然來(lái)一個(gè)大轉(zhuǎn)折，掀起，以出乎意料的方式終篇。其優(yōu)點(diǎn)是有“蓄”就有“轉(zhuǎn)”，就有藝術(shù)沖擊力。如《葉公好龍》，好像故事的發(fā)展應(yīng)該沿著葉公因好龍而獲利益的線索發(fā)展，但故事偏讓真龍突然出現(xiàn)在葉公家里，葉公嚇得要命，從而揭示葉公好龍的虛偽。這樣“蓄”得自然，“轉(zhuǎn)”得也自然，給人無(wú)窮的藝術(shù)感受。④抑揚(yáng)法，通過(guò)對(duì)人物的褒貶，造成故事情節(jié)的起伏變化?！耙帧本褪琴H低，“揚(yáng)”就是抬高。在運(yùn)用時(shí)，往往是該“揚(yáng)”卻從“抑”處下筆，該“抑”卻從“揚(yáng)”處下手，造成反差對(duì)比，加深讀者對(duì)人物、故事的印象。由于文勢(shì)曲折變化，搖曳生姿，所以也增強(qiáng)了語(yǔ)言的可讀性。如孟子的《齊人有一妻一妾》，寓言一開(kāi)始鋪陳“齊人”每天都是早出晚歸，酒足飯飽的，自稱(chēng)是與“貴人”來(lái)往，這是“揚(yáng)”；有一天妻子尾隨，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是吃墳場(chǎng)里人們祭祀的物品，這是“抑”。通過(guò)一揚(yáng)一抑，揭示了“齊人”的虛偽。

3．鍛造簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言。

篇6

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課堂閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是豐富知識(shí)、發(fā)展智力、塑造品格、教給學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，但光憑這些其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該提倡學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀。

一、 推薦合適的課外讀物

1. 要推薦文質(zhì)兼美的讀物。

學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，需要豐富的精美食糧，推薦給他們的讀物應(yīng)是思想教育意義強(qiáng)、內(nèi)容比較精、藝術(shù)性很高的作品。應(yīng)該讓他們通過(guò)課外閱讀，從正面受到教育啟發(fā)，獲得有用的科學(xué)知識(shí)，直接借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作技巧。因?yàn)橐槐竞玫淖x物，會(huì)影響一個(gè)人很長(zhǎng)時(shí)期，甚至整個(gè)一生。如，可以向?qū)W生推薦：《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星?春水》、笛?！遏敒I遜漂流記》、高爾基《童年》等，這些都是對(duì)學(xué)生非常有益的課外讀物。

2. 推薦讀物深淺要適度，范圍要寬。

推薦讀物要適合學(xué)生的文化程度、年齡特征和思想水平。向他們推薦讀物的范圍要寬一些：童話，寓言，故事，詩(shī)歌，散文，文學(xué)名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學(xué)生的愛(ài)好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學(xué)生特別喜歡看小說(shuō)，那不妨建議他們讀一讀冰心的散文，去感受冰心散文哀婉凄清、溫情脈脈、清麗典雅的藝術(shù)風(fēng)格。

3. 推薦讀物要和課內(nèi)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)相配合。

緊密配合課內(nèi)的講讀和作文，推薦有關(guān)的讀物，是語(yǔ)文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法。它可以使課內(nèi)所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運(yùn)用，起到課內(nèi)教學(xué)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)作用；可以使課內(nèi)、課外閱讀、寫(xiě)作指導(dǎo)統(tǒng)一起來(lái)，收到更好的教學(xué)效果。如課內(nèi)教《藤野先生》，可讓學(xué)生課外讀《朝花夕拾》；課內(nèi)教《生命的意義》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

配合作文教學(xué)推薦課外讀物，可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練要求，根據(jù)教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、譴詞造句等多角度向?qū)W生推薦一些可供品味和仿效的文章，既可以是名人名篇，也可以是時(shí)文佳作，還可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

二、 課外閱讀方法的指導(dǎo)

教師可指導(dǎo)給學(xué)生一些課外閱讀的具體方法：

1. 合理選擇精讀與略讀。

讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標(biāo)志。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是為了達(dá)到博覽群書(shū)的目的。

2. 把握閱讀角度。

要讓學(xué)生明白：不同文體的作品有不同的閱讀角度。如讀報(bào)刊旨在獲取國(guó)內(nèi)外最新信息或?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)；讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；讀應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實(shí)際問(wèn)題。文學(xué)閱讀以“悟意審美”為目標(biāo)。讀詩(shī)歌在于品味精粹韻語(yǔ)的深層意蘊(yùn)；讀小說(shuō)在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵；讀劇本在于探求角色對(duì)話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語(yǔ)言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會(huì)隨著語(yǔ)言文字流到學(xué)生的心中，哺育著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3. 注重讀寫(xiě)結(jié)合。

要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以讀帶寫(xiě)。把自己喜歡的名言、格言、俗語(yǔ)、片段，詩(shī)歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼?，或讀書(shū)心得體會(huì)。又如，讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累很多寫(xiě)作素材，而且能在閱讀過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)

教師指導(dǎo)課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1. 開(kāi)展主題班會(huì)，介紹優(yōu)秀讀物，以激發(fā)更多同學(xué)的閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。

2. 配合讀書(shū)活動(dòng)月，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，比如交流讀書(shū)的方法；交流讀書(shū)的心得體會(huì)；讀書(shū)筆記以展覽的形式交流，使大家得到借鑒，從而受到啟發(fā)。

篇7

1、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境和遺傳造就了你的面目，無(wú)論是好是壞，你都得耕耘自己的園地；無(wú)論是好是壞，你都得彈起生命中的琴弦。——卡耐基

2、無(wú)論烏鴉怎樣用孔雀的羽毛來(lái)裝飾自己，烏鴉畢竟是烏鴉。——斯大林

3、打開(kāi)窗戶吧！別叫它遮蔽了碧藍(lán)的天空；讓花的陣陣幽香，飄進(jìn)我的屋內(nèi)；讓太陽(yáng)最初的光芒，灑遍我全身的每個(gè)角落。——塔果盧

4、世界上有兩種人，一種人，虛度年華；另一種人，過(guò)著有意義的生活。在第一種人的眼里，生活就是一場(chǎng)睡眠，如果在他看來(lái)，是睡在既溫暖又柔和的床鋪上，那他便十分心滿意足了；在第二種人眼里，可以說(shuō)，生活就是建立功績(jī)……人就在完成這個(gè)功績(jī)中享到自己的幸福。——別林斯基

5、我們不得不飲食、睡眠、游惰、戀愛(ài)，也就是說(shuō)，我們不得不接觸生活中最甜蜜的事情：不過(guò)我們必須不屈服于這些事物……——約里奧·居里

6、受思深處宜先退，得意濃時(shí)便可休。

7、講話氣勢(shì)洶洶，未必就是言之有理。——薩迪

8、自己不能勝任的事情，切莫輕易答應(yīng)別人，一旦答應(yīng)了別人，就必須實(shí)踐自己的諾言。——華盛頓

9、每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同，不必在乎別人是否贊同，重要的是自己滿足與否。——蒙特紐

10、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

11、有兩種東西，我們對(duì)它們的思考愈是深沉和持久，它們所喚起的那種愈來(lái)愈大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。——康德

12、靠山山會(huì)倒，靠水水會(huì)流，靠自己永遠(yuǎn)不倒。

13、不要過(guò)分的醉心于放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少。——克雷洛卡

14、天才可以開(kāi)創(chuàng)偉大的事業(yè)，但是想完成偉大事業(yè)卻靠的是辛苦而不是天才。

15、君子喻于義，小人喻于利。——孔丘

16、一個(gè)客觀的藝術(shù)不只是用來(lái)看的，而是活生生的。但是你必須知道如何去靠近它，因此你必須要做靜心。

17、沒(méi)有加倍的勤奮，就既沒(méi)有才能，也沒(méi)有天才。——門(mén)捷列夫

18、君子贈(zèng)人以言，庶人贈(zèng)人以財(cái)。——荀況

19、人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基

20、天才需要永不停息艱苦奮斗的努力。——卡萊爾

21、天才就是最強(qiáng)有力的牛，他們一刻不停地一天工作十八小時(shí)。——勒南

22、每個(gè)意念都是一場(chǎng)祈禱。

23、天才不能使人不必工作，不能代替勞動(dòng)。要發(fā)展天才，必須長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)和高度緊張地工作。人越有天才，他面臨的任務(wù)也越復(fù)雜，越重要。——阿·斯米爾諾夫

24、天才創(chuàng)造的精美作品是靠眼淚來(lái)渲染的。——巴爾扎克

25、人類(lèi)心靈深處，有許多沉睡的力量；喚醒這些人們從未夢(mèng)想過(guò)的力量，巧妙運(yùn)用，便能徹底改變一生。澳瑞森·梅倫

26、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。 ——高爾基

27、誰(shuí)若想在困厄時(shí)得到援助，就應(yīng)在平日待人以寬。——薩迪

28、你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。——高爾基

29、人并不是在有時(shí)間時(shí)才培養(yǎng)耐心，正確的觀念應(yīng)該是：由于人學(xué)會(huì)了有耐心，所以才擁有比足夠還要多的時(shí)間。——保羅·皮爾梭

30、如果我曾經(jīng)或多或少地激勵(lì)了一些人的，努力，我們的工作，曾經(jīng)或多或少或少地?cái)U(kuò)展了人類(lèi)的理解范圍，因而給這個(gè)世界增添了一分歡樂(lè)，那我也就感到滿足了。——愛(ài)迪生

31、許多天才因缺乏勇氣而在這世界消失。每天，默默無(wú)聞的人們被送入墳?zāi)?，他們由于膽怯，從未嘗試著努力過(guò)；他們?nèi)裟芙邮苷T導(dǎo)起步，就很有可能功成名就。——席巴·史密斯

32、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛(ài)迪生

33、天才與美女，都注定要放出燦爛的光芒引人注目，惹人妒羨，招人毀謗的。——巴爾扎克

34、每一個(gè)都是天才，只是很多人不知道怎么用自己的天才智慧而已。

35、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。——陶淵明

36、小人做人敢為人先，做事敢為人后。

37、每個(gè)人都有自己的劇場(chǎng)，他集經(jīng)理、演員、提詞、編劇、換景、包廂侍者、看門(mén)人諸職于一身，此外還是觀眾。——朱利葉斯·海爾

38、自私自利之心，是立人達(dá)人之障。——呂坤

39、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。——李清照

40、人才進(jìn)行工作，而天才則進(jìn)行創(chuàng)造。——舒曼()

41、我們的生活似乎在代替我們過(guò)日子，生活本身具有的奇異沖力，把我們帶得暈頭轉(zhuǎn)向；到最后，我們會(huì)感覺(jué)對(duì)生命一點(diǎn)選擇也沒(méi)有，絲毫無(wú)法作主。——索甲仁波切

42、修鑿可以使道路平直，但只有崎嶇的未經(jīng)修鑿的道路，才是天才的道路。——布萊克

43、天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。——羅曼。羅蘭

篇8

一、師生有效互動(dòng)，有效課堂的保障    

互動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立新型的師生關(guān)系，師生平等對(duì)話、自主交流，引發(fā)學(xué)生自主思考、樂(lè)于探究，是我們?nèi)巳俗非蟮男滦偷恼n堂。    

師生互動(dòng)，建立在教師的有效導(dǎo)學(xué)行為之上，如設(shè)計(jì)開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)表觀點(diǎn)和看法。如必修三的第三課《宋明理學(xué)》的教學(xué)時(shí)，教師提出思考性的問(wèn)題:隋唐時(shí)期“三教合一”，為什么少數(shù)民族的統(tǒng)計(jì)者也提倡儒學(xué)?再給出朱熹關(guān)于“人理”的看法的材料，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng):從材料中可以看出朱熹主張什么思想?你怎么看朱熹的思想惡化主張?對(duì)于程朱理學(xué)和陸土心學(xué)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，也讓學(xué)生在理解這此理念的基礎(chǔ)上，自主討論和總結(jié)，課堂成為自主探討、合作交流的平臺(tái)。    

再如《開(kāi)辟新航路》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“新航路的開(kāi)辟”的兩種觀點(diǎn)—“災(zāi)難說(shuō)”和“進(jìn)步說(shuō)”，從生產(chǎn)力的角度講，你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)更合理?你怎樣正確認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的歷史作用?這樣的問(wèn)題提出，讓學(xué)生充分討論和交流，學(xué)生不再在課堂上沉默，而是主動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)教材中，走進(jìn)歷史事件中。師生互動(dòng)，也提升歷史教學(xué)效益。

二、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)整體提高    

提高教學(xué)質(zhì)量的核心是學(xué)生的全體參與，學(xué)生的整體提高。而傳統(tǒng)的“一刀切”不利于學(xué)生的整體發(fā)展和整體提高。    

那么，高中歷史教學(xué)中，怎樣實(shí)施分層教學(xué)呢?首先要進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，將學(xué)生按基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度等劃分為不同的層次，并設(shè)計(jì)問(wèn)題和在務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都在收獲知識(shí)，增長(zhǎng)技能。    

女mo酉方人義主義思想的起源》的教學(xué)，筆者在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行了分層，對(duì)于基礎(chǔ)較落后的學(xué)生，讓他們嚴(yán)格按照新課改的要求完成學(xué)習(xí)在務(wù)，主要包括:    

1.理解人義主義的內(nèi)涵;    

2.占希臘的智者學(xué)派等人對(duì)人的價(jià)值的闡述和主要的觀點(diǎn)。    

這此是最基木的知識(shí)，需要人人掌握。而對(duì)于有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師應(yīng)給出有難度的問(wèn)題，如智者學(xué)派的主張有叨下此?影響如何?    

這此問(wèn)題更為具體和深入，需要運(yùn)用比較等方法而綜合性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提升分析問(wèn)題的能力，提升綜合能力，而不局限于知識(shí)的表面、概念性的理解和掌握。    

分層教學(xué)，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都抓住新課標(biāo)的基木要求和能力發(fā)展的總體要求，在能力范圍內(nèi)“跳一跳、夠得到”，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在自己的目標(biāo)范圍內(nèi)，收獲成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)得分層，學(xué)得有效的效果。

三、采用案例教學(xué)，提高知識(shí)的可理解度    

在歷史課堂上，結(jié)合歷史史料，融入歷史故事等，提高知識(shí)的理解度，提高分析問(wèn)題的能力。    

女《酉方人義主義思想的起源》的教學(xué)，在“智者學(xué)派”的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，融入《隱士與熊的故事》，提出問(wèn)題:這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)克雷洛夫的評(píng)論而理解這個(gè)寓言故事，有助于對(duì)“智者學(xué)派”的一此主張的理解和掌握。對(duì)于“人義精神”的理解，開(kāi)展“學(xué)思之窗”，讓學(xué)生比較孔子和蘇格拉底的主張的異同處;結(jié)合“柏拉圖的故事”，通過(guò)柏拉圖和老師的對(duì)話的閱讀，反過(guò)來(lái)更加認(rèn)識(shí)“智者學(xué)派”，以柏拉圖和亞里士多德為代表的“智者學(xué)派”是人義主義思想的進(jìn)一步發(fā)展的認(rèn)識(shí)。    

案例的主要作用就是有助于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，再女“義藝復(fù)興”的內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于“義藝復(fù)興”的意義和背景，案例教學(xué)的作用不可小覷。教師可以結(jié)合與教學(xué)主題有關(guān)的案例，諸如歷史上中外名人、學(xué)者對(duì)這個(gè)史實(shí)的評(píng)價(jià)，從而深化對(duì)這一內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。

四、開(kāi)-展研究性學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題的能力    

研究性學(xué)習(xí)，不論是課前的預(yù)習(xí)，還是課堂研究性在務(wù)的給出，都要視學(xué)生的實(shí)際情況而定，既要立足基礎(chǔ)、立足教材，也注重能力的發(fā)展和提升，注重課堂氛圍的濃厚、學(xué)習(xí)氣氛的融洽。    

女《義藝復(fù)興和宗教改革》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的研究性學(xué)習(xí)在務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主先學(xué)。    

篇9

1、當(dāng)人們感到自己沒(méi)有能力獲得巨大的成功時(shí)，他們會(huì)鄙視偉大的目標(biāo)?！志S納格

2、執(zhí)志不絕群，則不能臻成功銘弘勛?！鸷?/p>

3、天下無(wú)難事，唯堅(jiān)忍二字，為成功之要訣。——黃興

4、只要有一種無(wú)窮的自信充滿了心靈，再憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立不羈的才智，總有一天會(huì)成功的?！瓷?/p>

5、理論徹底，策略準(zhǔn)確。然后以排除萬(wàn)難堅(jiān)定不移的勇氣和精神向前干去，必有成功的一日?！u韜奮

6、我深信卓越的創(chuàng)意作品，永遠(yuǎn)是一個(gè)成功商前進(jìn)巨輪的中軸——過(guò)去是，現(xiàn)在是，未來(lái)亦如是?！?yuàn)W貝納

7、一個(gè)成功的人是以幽默感對(duì)付挫折的?！材匪埂づ?/p>

8、偉大的才能比偉大的成功更不尋常?！志S納格

9、成功的腦子像鉆子一樣動(dòng)作——集中到一點(diǎn)?！┚S

10、當(dāng)你做成功一件事，千萬(wàn)不要等待著享受榮譽(yù)，應(yīng)該再做那些需要的事?！退沟?/p>

11、由預(yù)想進(jìn)行于實(shí)行，由希望變?yōu)槌晒Γ侨松聵I(yè)展進(jìn)的正道?！S子愷

12、成功就是當(dāng)洋溢的生命力突然沖決堤壩而匯入一條合適的渠道?！螒押?/p>

13、要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間?！形幕⒖?/p>

14、成功是戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的奮斗結(jié)晶?！访芩?/p>

15、成功并不是重要的事，重要的是努力?！淤M(fèi)羅

16、成功網(wǎng)羅著大量的過(guò)失?！挷{

17、自古成功之大人物，莫不從鐵中來(lái)，血中來(lái)，荊棘中來(lái)，冰雪中來(lái)。一言以備之曰：憂患者英雄之原料也?！谟胰?/p>

18、經(jīng)驗(yàn)顯示，成功多因于赤忱，而少出于能力。勝利者就是把自己身體和靈魂都獻(xiàn)給工作的人?！闋査埂ぐ涂怂诡D

19、殘疾人的成功通常不易招致嫉妒。因?yàn)樗麄冇腥毕荩谷藰?lè)于寬忍他們的成功。也常使?jié)撛诘膶?duì)手忽視了他們的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)?！喔?/p>

20、不光榮的成功好像一道不加佐料的菜，可以填飽肚子，但沒(méi)有好味道?！獑膛逄刂Z

21、為了成功地生活，少年人必須學(xué)習(xí)自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養(yǎng)他，使他具有為人所認(rèn)可的獨(dú)立人格?！鳡枴た突?/p>

22、良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！乩瓐D

23、如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！指駛?/p>

24、我死國(guó)生，我死猶榮，身雖死精神長(zhǎng)生，成功成仁，實(shí)現(xiàn)大同?！w博生

25、人在意志力和斗爭(zhēng)性方面的長(zhǎng)處或短處，往往是導(dǎo)致他們成功或失敗的重要原因之一?！?/p>

26、最成功的說(shuō)謊者是那些使最少量的謊言發(fā)揮最大的作用的人?！ぐ吞乩?/p>

27、懶惰受到的懲罰不僅僅是自己的失敗，還有別人的成功。——米爾·勒納爾

28、成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！?/p>

29、先天環(huán)境的好壞，并不足奇，成功的關(guān)鍵完全在于一己之努力?！跤缿c

30、謬誤有多種多樣，而正確卻只有一種，這就是為什么失敗容易成功難脫靶容易中靶難緣故?！獊喞锸慷嗟?/p>

31、在懦夫和猶豫不決者眼里，任何事情看上去都是不會(huì)成功的?！靖魈?/p>

32、藝術(shù)的成功在于沒(méi)有人工雕琢的痕跡?！獖W維德

33、自信就是成功的第一秘訣?！獝?ài)默生

34、要在這個(gè)世界上獲得成功，就必須堅(jiān)持到底；劍至死都不能離手?！鼱柼?/p>

35、只有人類(lèi)精神能夠蔑視一切限制，想信它的最后成功，將它的探照燈照向黑暗的遠(yuǎn)方。——泰戈?duì)?/p>

36、成功的秘訣在于恒心?！纤估桌?/p>

37、對(duì)生活抱持全面性的好奇，仍是偉大創(chuàng)意人員成功的秘訣?！?yuàn)W貝納

38、經(jīng)驗(yàn)告訴我們：成功和能力的關(guān)系少，和熱心的關(guān)系大。——貝克登

39、最有希望的成功者，并不是才干出眾的人而是那些最善利用每一時(shí)機(jī)去發(fā)掘開(kāi)拓的人?！K格拉底

40、凡是自強(qiáng)不息者，最終都會(huì)成功?！璧?/p>

41、有許多人是用青春的幸福作為成功的代價(jià)的?！?/p>

42、聰明的資質(zhì)、內(nèi)在的干勁、勤奮的工作態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的精神，這些都是科學(xué)研究成功所需要的其他條件?！惛ダ锲?/p>

43、本來(lái)無(wú)望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞

44、成功之難如升天，覆墜之易如燎毛。——柳仳

45、高傲自大是成功的流沙?！⒈?/p>

46、執(zhí)著追求并從中得到最大快樂(lè)的人，才是成功者?！罅_

47、憨厚樸實(shí)有礙事業(yè)的成功?！s翰·克拉克

48、立志在堅(jiān)不在銳，成功在久不在速?！獜埿⑾?/p>

49、如果你具備開(kāi)始的勇氣，就有了成功的豪情?！骶S·維斯考特

50、不自強(qiáng)而成功者，天下未之有也?！?jiǎng)?/p>

51、培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。——葉圣陶

52、霸祖孤身取二江，子孫多以百城降。豪華盡出成功后，逸樂(lè)安知與禍雙。——王安石

53、成功的秘訣，在永不改變既定的目的。——盧梭

54、如果斗爭(zhēng)是在極順利的成功機(jī)會(huì)的條件下才著手進(jìn)行，那么創(chuàng)造世界歷史未免就太容易了?！R克思

55、天下絕無(wú)不熱烈勇敢地追求成功，而能取得成功的人?！闷苼?/p>

56、應(yīng)該懂得這樣一個(gè)道理：要努力，努力，再努力；如果開(kāi)始不成功，還要努力，努力，再努力?！は？松?/p>

57、成功自是人權(quán)貴，創(chuàng)業(yè)終由道力強(qiáng)?！?jiǎn)⒊?/p>

58、不在乎別人是否賞識(shí)他的人，必然成功?！鸹鶢?/p>

59、成功大易，而獲實(shí)豐于斯所期，淺人喜焉，而深識(shí)者方以為吊?！?jiǎn)⒊?/p>

60、人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤勞的意志。——部爾衛(wèi)

61、在獲得成功之前，每個(gè)人都有自負(fù)的權(quán)利?！纤估劾?/p>

62、現(xiàn)實(shí)是此岸，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動(dòng)就可以通過(guò)?！死茁宸?/p>

63、真正迅速的人，并非事情僅僅做得快，而是做得成功而有效的人?！喔?/p>

64、要想成功，就千萬(wàn)不能忽視任何事情，他必須對(duì)一切都下功夫，那也許還能有所收獲?！栏衲?/p>

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”巴丹在《閱讀改變?nèi)松分幸舱f(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀讓人生在有限的長(zhǎng)度內(nèi)，寬廣遼遠(yuǎn)，波瀾壯闊，奔騰洶涌，浩蕩激越?！睂?duì)于課外閱讀的作用，相信也是為廣大語(yǔ)文教師所共識(shí)的。

但是，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的課外閱讀氛圍難以形成。大部分的農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在他們心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。即使提到課外書(shū)，也只是把《優(yōu)秀作文選》等同于課外書(shū)籍而已，在他們看來(lái)其他課外書(shū)就是影響學(xué)習(xí)的“害書(shū)”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視課外閱讀，在語(yǔ)文課程的基本理念、課程目標(biāo)等方面都提出了一些新的理念，對(duì)課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量作了明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量應(yīng)該不少于150萬(wàn)字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過(guò)新課標(biāo)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課外閱讀的開(kāi)展進(jìn)行了新的實(shí)踐研究。

一、納入常規(guī)，確?！白x”的時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間是在課余，但把所有閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)檎n外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義；同時(shí)因?yàn)樵S多孩子缺乏持之以恒的力量。因此，學(xué)生的課外閱讀往往會(huì)有頭無(wú)尾，收效甚微。為引導(dǎo)和組織學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，我們學(xué)校開(kāi)辟了周三、周五下午的半小時(shí)閱讀課，讓學(xué)生靜下心來(lái)，與中外文學(xué)大師“對(duì)話”，汲取人文素養(yǎng)的精華。把每周兩次半小時(shí)的閱讀課納入學(xué)校常規(guī)，不僅保證了教師指導(dǎo)課外閱讀方法和學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，還能促使學(xué)生把課外閱讀自然地帶到課余閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的堅(jiān)持性。

二、教給方法，養(yǎng)成“讀”的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法，就是讓學(xué)生掌握從語(yǔ)言文字材料中獲取信息的方法。這是形成小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)課外閱讀能力過(guò)程中至關(guān)重要的一步。因此，教師必須有意識(shí)、有步驟地加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)選擇讀物

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力還較差。而如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。因此，作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以?xún)和膶W(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等。

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等。

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事。

詩(shī)歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星》和《春水》等。

其他提到的一些長(zhǎng)篇小說(shuō)，如吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列拂游記》也適合小學(xué)高段的孩子閱讀。

同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@正和魯迅先生的觀點(diǎn)相一致。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)：“專(zhuān)看文學(xué)書(shū)，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。

前年，我校加入了新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為打造書(shū)香校園，營(yíng)造書(shū)香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)展了轟轟烈烈的“讀書(shū)漂流”活動(dòng)?！捌骰顒?dòng)”由同班到同年級(jí)再到跨年級(jí)之間進(jìn)行。

通過(guò)活動(dòng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)了，班中洋溢著濃濃的讀書(shū)氣氛?！白x書(shū)漂流”活動(dòng)讓孩子們“學(xué)習(xí)多多，快樂(lè)多多，收獲多多”。

2.教給閱讀方法

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和課外讀物的特點(diǎn)，著重要求小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握默讀法、泛讀法、速讀法，以加快閱讀進(jìn)程，促進(jìn)閱讀過(guò)程的最優(yōu)化。在近幾年的探索、實(shí)踐中，我們覺(jué)得為學(xué)生朗讀講解作品、賞析片段，是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀方法的一個(gè)好途徑。

為學(xué)生朗讀講解故事，是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)之路。也許有人認(rèn)為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過(guò)程，是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的過(guò)程。在不同的年級(jí)都有給孩子讀故事的必要，只不過(guò)閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴模仿來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。正如美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“一開(kāi)始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)這整個(gè)作品?！痹谶@一方面，老師有著獨(dú)特的洞察能力，他能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長(zhǎng)短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子們還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們從一開(kāi)始完全不會(huì)，到能閱讀整個(gè)故事，他們也就慢慢掌握了閱讀的方法。

3.養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣

學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成兩個(gè)習(xí)慣很重要：第一，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊動(dòng)筆的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”如果是自己的書(shū)，可在書(shū)上劃出重要句段、寫(xiě)寫(xiě)評(píng)注。如果是借來(lái)的書(shū)，提倡寫(xiě)讀書(shū)筆記?？梢允蔷幪峋V，也可以寫(xiě)創(chuàng)造想象型的讀書(shū)筆記，最多的還是寫(xiě)心得體會(huì)的讀后感。第二，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則惘?！睂W(xué)成于思，邊讀邊思，讀書(shū)才能有所進(jìn)益。如果只看字面的意思，只了解故事情節(jié)，就不能完整地領(lǐng)會(huì)作者的意圖，不能體會(huì)到蘊(yùn)藏在文章深處的東西。

2005年起，我們?yōu)槿亮昙?jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了一本“采蜜”本，有“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)名言”、“讀書(shū)方法”、“閱讀筆記”這樣幾部分，學(xué)生在閱讀過(guò)程中完成“閱讀筆記”的填寫(xiě)：

讀篇目《________》閱讀日期_____年_____月____日

優(yōu)美詞語(yǔ)____________________

精彩句子____________________

體會(huì)感悟____________________

每學(xué)期期末學(xué)校對(duì)“采蜜本”的使用進(jìn)行總結(jié)評(píng)選，同時(shí)將其作為學(xué)生參評(píng)“閱讀之星”的材料之一。

三、組織活動(dòng)，注重“讀”的反饋

課外閱讀配合活動(dòng)，其主要目的是增強(qiáng)孩子持續(xù)的閱讀興趣。課堂閱讀教學(xué)的一些手段，如朗讀、課本劇表演、畫(huà)畫(huà)、唱歌，同樣可以用于課外閱讀教學(xué)中。

在隊(duì)活動(dòng)中反饋。課外閱讀材料中，有不少是充滿兒童生活情趣、適合大多數(shù)學(xué)生閱讀心理和水平的兒童文學(xué)作品。我們結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，采用“讀書(shū)會(huì)”、講故事、相聲、小品等形式，既幫助學(xué)生更好地理解了這些兒童文學(xué)作品，又使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到了鍛煉，提高了表達(dá)能力。

在自編小報(bào)中反饋。指導(dǎo)學(xué)生自編小報(bào)，每月一期。由學(xué)生自己當(dāng)主編、編委和美工，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦并組織交流評(píng)比“最佳手抄報(bào)”，張貼公布，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在小報(bào)上，體現(xiàn)出了他們作文、審文、改文、抄文的自主精神，也反映出了學(xué)生課外閱讀的收獲。

在學(xué)生習(xí)作中反饋?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生的作文是從“積蓄”到“傾吐”的過(guò)程。大量讀寫(xiě)，日積月累，學(xué)生的習(xí)作能力自然會(huì)得到提高。學(xué)期末，通過(guò)交流讀書(shū)筆記，每班評(píng)選出五位“閱讀能手”，給予表彰激勵(lì)。幾年來(lái)，學(xué)校學(xué)生習(xí)作頻頻獲獎(jiǎng)并見(jiàn)于報(bào)端。目前，已結(jié)集出版學(xué)生習(xí)作《舟航》四輯。尤其值得稱(chēng)頌的是我校一位學(xué)生在“中國(guó)青少年讀寫(xiě)大賽”中，榮獲全國(guó)“五十杰”稱(chēng)號(hào)。這對(duì)于一所規(guī)模不大的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，是難能可貴的。