導(dǎo)語：如何才能寫好一篇克服困難的名言警句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。——契訶夫

3、走自己的路讓別人去說吧。——但丁

4、上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙?！└?duì)?/p>

5、最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭

6、世上本沒有路，走的人多了便成了路。——魯迅

7、想象困難做出的反應(yīng)，不是逃避或繞開它們，而是面對它們，同它們打交道，以一種進(jìn)取的和明智的方式同它們奮斗?！R克斯威爾·馬爾茲

8、每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了?！_蘭

9、霧氣彌漫的清晨，并不意味著是一個(gè)陰霾的白天。

10、順境的美德是節(jié)制，逆境的美德是堅(jiān)韌，這后一種是較為偉大的德性?！喔?/p>

11、累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上在都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。——羅曼·羅蘭

12、人生是一次航行。航行中必然遇到從各個(gè)方面襲來的勁風(fēng)，然而每一陣風(fēng)都會(huì)加快你的航速。只要你穩(wěn)住航舵，即使是暴風(fēng)雨，也不會(huì)使你偏離航向?！鳌で型?/p>

13、人在身處逆境時(shí)，適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰(zhàn)勝不幸，因?yàn)槿擞兄@人的潛力，只要立志發(fā)揮它，就一定能渡過難關(guān)?！突?/p>

14、我要扼住命運(yùn)的咽喉。——貝多芬

15、痛苦留給的一切，請細(xì)加回味！苦難一經(jīng)過去，苦難就變?yōu)楦拭?。——歌?/p>

15、有困難是壞事也是好事，困難會(huì)逼著人想辦法，困難環(huán)境能鍛煉出人才來?！焯亓?/p>

16、任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的?！獝鄣仙?/p>

17、大路無邊，各走一邊。——俗語

18、路遙知馬力，日久見人心。——諺語

19、在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者?！獜埡５?/p>

篇2

關(guān)鍵詞：心理健康教育；英語教學(xué)；可行性

聯(lián)合國衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康，不僅沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。”由此觀之,人的心理健康是個(gè)體身心素質(zhì)的重要方面。所以心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，學(xué)科教學(xué)在教授知識(shí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)健全的人格和積極健康的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特色，更為注重情與理的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的平衡，身體與心理的同步發(fā)展。

英語教學(xué)如何滲透心理健康教育是擺在許多英語教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。筆者以為，在英語教學(xué)中，要以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù)，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)目標(biāo)。通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

1.英語教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的可行性

英語教學(xué)活動(dòng)要在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生正確處理情緒上的困惑，有較強(qiáng)的心理承受能力和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用激勵(lì)的手段對學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這有利于通過英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。而現(xiàn)行英語教材中有大量心理健康的課程資源，這些資源切合社會(huì)對人才的需求。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘心理健康教育的內(nèi)容，根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)目的，加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)耐挫折能力、鍛煉意志品質(zhì)。

如：Scientists at Work描寫了富蘭克林勇于探索的精神，敢于克服困難，面對困難和危險(xiǎn)毫不退縮，最后證明了雷電中電的存在。Great Women描寫兩個(gè)女人挑戰(zhàn)困難的決心和勇氣，面臨困難勇往直前。Saving the Earth一文中寫了人與自然的關(guān)系,教育學(xué)生熱愛大自然,珍惜大自然所賦予人類的一切,以及保護(hù)環(huán)境、節(jié)約自然資源,讓他們從小就有健康的心理。Laughing Matter介紹了各國喜劇表演藝術(shù),使學(xué)生了解世界各地的民族文化遺產(chǎn),豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng),美化了學(xué)生的心靈,陶冶了他們的情操.培養(yǎng)了心理素質(zhì)，只要細(xì)心鉆研大多數(shù)單元都可找到心理健康教育的素材。

由此可知,心理健康教育可以貫穿在中學(xué)英語教學(xué)始終。英語教師應(yīng)該深挖英語教材中有關(guān)心理教育資源，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生心理健康教育滲透在教學(xué)過程之中。

2.英語教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的方式或思路

身為英語教師,把學(xué)科內(nèi)容和所教對象的特點(diǎn)結(jié)合起來,始終把心理健康教育貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要達(dá)此目的必須做到以下幾點(diǎn)。

2.1教師行為的楷模作用

心理健康教育內(nèi)容要被學(xué)生接納,首先要靠教師的言傳身教,注意自身形象，增加學(xué)生信任感。由于中學(xué)生還處在偶像崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，教育者在他們心目中的形象將直接影響教育的效果。有益的做法有二：一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心目中形成不良形象；二是真誠關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致教育失效。

此外,英語教師應(yīng)拓寬自己的知識(shí)面和興趣愛好,以便與多種興趣元群建立聯(lián)系,從中吸取最生動(dòng)、最真切的知識(shí)，利用學(xué)科優(yōu)勢滲透給學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)他們心理健康教育的目的。爭取做到服飾得體，姿態(tài)大方，語言豐富且有吸引力和感染力，再結(jié)合高雅、和諧、認(rèn)真、精神飽滿、熱情大方等內(nèi)在美的素質(zhì)，不給學(xué)生顯示出一種難以承受社會(huì)壓力的心理表現(xiàn)。最后要說明的是作為駕馭工作者，自身素質(zhì)相當(dāng)重要，尤其是老師的個(gè)體素養(yǎng)對學(xué)生能產(chǎn)生很大的影響。有調(diào)查表明“幽默、理解學(xué)生、開朗、耐心、外向、知識(shí)豐富”等成為學(xué)生最受歡迎的老師的特征。

2.2把心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

英語老師把心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要避免形式化，使學(xué)生在思想、道德和心理品質(zhì)諸方面受到教育。

2.2.1在課堂上注意使用日常用語對學(xué)生進(jìn)行教育

如Good everyone，How are you，You are welcome，You are a good student，Pay attention to good manners，Care more for others。

2.2.2課堂上要有意識(shí)的加進(jìn)一些名言警句，來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)

如：A friend in need is a friend indeed（患難見真交），Good heath is above wealth（健康勝于財(cái)富），Pride goes before a fall（驕者必?cái)。?，A little pot is soon hot（兩小易怒），The wise man is always a good listener（智者善聽人言）。類似關(guān)于心理教育方面的格言警句還有很多。

2.2.3還要重視新教材里思想素質(zhì)方面的教育內(nèi)容，對此在課堂上展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對課文加深理解，達(dá)到心理健康教育的目的

2.3注意心理教育的針對性

各年級(jí)學(xué)生知識(shí)層次不同，心理素質(zhì)不同，這是由于年齡、家庭、生長環(huán)境等不同所造成的，需要采取不同的教學(xué)手段。對于初中生，心理承受壓力差和道德判斷能力低，需要正面引導(dǎo)。但他們積極主動(dòng)，思想活躍，善于表現(xiàn)自己，老師要利用課堂優(yōu)勢教育學(xué)生如何才能成為有良好心理素養(yǎng)的人，為以后的教育打下基礎(chǔ)。而對于高中生，正是長知識(shí)、長身體的時(shí)候。他們對于人生已有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，基本能分清善、惡、美、丑?，F(xiàn)在是追求高分的時(shí)代，許多學(xué)生被關(guān)在家里、校園里，很少參與外界活動(dòng)，心理承受壓力能力差，很易表露出來，學(xué)科老師應(yīng)注意這點(diǎn)。在實(shí)踐方面，在愛的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理健康和人格健康發(fā)展的情況下，英語老師在工作當(dāng)中要針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式（有時(shí)甚至是嚴(yán)格、嚴(yán)厲的方式）來教育學(xué)生，使他們接受心理壓力鍛煉，以便進(jìn)行高中生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今許多教師感慨到“現(xiàn)在學(xué)生，真是越來越難教了”，“英語課難上”等，英語教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，德育要研究學(xué)生的心理特征，英語教師只有把二者結(jié)合起來才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能從容應(yīng)付現(xiàn)在和將來要面臨的問題。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 教育對策 興趣

21 世紀(jì)是一個(gè)不同國家和民族相互依賴的世界，英語已成為國際性語言，是世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備工具。英語的學(xué)習(xí)也變的越來越重要。但在英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，出現(xiàn)了一部分在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，尤其是走進(jìn)高中英語教學(xué)，由于初中三年的英語知識(shí)基礎(chǔ)薄弱造成相當(dāng)一部分英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)困難，缺乏自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的好習(xí)慣，更有甚者走向放棄學(xué)習(xí)英語的另一極端。為了深入了解學(xué)困生內(nèi)在障礙的因素，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的要求和愿望，有利于在教學(xué)工作中逐步探索總結(jié)學(xué)困生英語教學(xué)的規(guī)律，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，我特對所帶班級(jí)英語學(xué)困生做了調(diào)查和了解，并根據(jù)所得結(jié)果研究了教學(xué)對策。

通過了解，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生還是有很遠(yuǎn)大的理想。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）對英語由于畏難而漸失興趣。（2）聽課注意力不集中，沒有課堂筆記。（3）對考試成績無所謂。（4）課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)。（5）愛面子，有問題也不問老師，不能主動(dòng)攻克英語學(xué)習(xí)難題。針對以上情況，我采取的對策是：

一、增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)英語興趣

從調(diào)查中可看出高中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣不高主要因?yàn)槌踔杏⒄Z基礎(chǔ)差，升入高中后隨著高中英語教材的加深，難度的加大，對學(xué)生所做的英語聽說讀寫英語能力的要求也水漲船高，于是學(xué)困生在英語課上就陷入了聽不懂，看不明白，說不順，寫不出來的困境，漸漸的就上課走神，打瞌睡，下課作業(yè)不能完成就用抄襲來敷衍，于是就走進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的死胡同，對英語失去了興趣，甚至于對英語學(xué)習(xí)成績對遠(yuǎn)大理想的影響也不在乎了。由此看出增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。但是我知道單靠某一學(xué)生之力似乎顯得微弱，于是我讓他們實(shí)行小組合作，開展小組競賽，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)，減少個(gè)人學(xué)習(xí)所造成的困境；大家在經(jīng)過互助合作后的學(xué)習(xí)成效事半功倍，同時(shí)通過開展競賽所取得的成功，逐漸增強(qiáng)他們的個(gè)人自信心和提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在指導(dǎo)“學(xué)法”上下功夫

從問卷調(diào)查中看出學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。課前不自主預(yù)習(xí)，課堂不知道記筆記或不知道所記內(nèi)容的重點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)、閱讀資料又少，多數(shù)學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法。因此，“學(xué)法”指導(dǎo)要與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)密切結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取的知識(shí)不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，反復(fù)消化，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)，形成學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣，就能為提高教學(xué)效率打下可靠的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何記筆記等。我從高一開始讓他們口試單詞，提高他們的聽力和閱讀能力；在學(xué)習(xí)新課之前我讓他們把該單元不會(huì)的句子和語言點(diǎn)寫在課后作業(yè)本上，同時(shí)讓他們根據(jù)初中所學(xué)知識(shí)整理該單元短語和知識(shí)點(diǎn)，這些都是可以通過合作學(xué)習(xí)來完成。每節(jié)課前幾分鐘我都留做學(xué)生問問題時(shí)間，并提出問題來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并給出小組得分。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，積極性，他們就會(huì)自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容，大膽改革教學(xué)方法

教無定法，對于那些不適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的高難度的教學(xué)內(nèi)容要大膽擯棄或作出適當(dāng)?shù)男薷?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型、學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，克服學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作、討論交流。

四、形成民主意識(shí)，激發(fā)參與意識(shí)

針對學(xué)生形成心理障礙的因素，我在課堂上應(yīng)建立民主平等的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生卸下思想包袱，消除思想負(fù)擔(dān)，讓他們輕松愉快地度過一堂課。因此，我盡量創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的教學(xué)氣氛來陶冶感染學(xué)生，對學(xué)生的每一次參與都給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。

五、運(yùn)用教材典型實(shí)例教育學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志

在教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃、不斷地用榜樣言行生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。例如，學(xué)習(xí)chuck’s friend一課時(shí)，我不僅讓學(xué)生了解朋友的重要性，同時(shí)又讓他們到只有不怕困難的才是無畏的，才能頑強(qiáng)的與困難作斗爭，最后取得勝利，到達(dá)成功的彼岸。除此之外，在講解課文重點(diǎn)短語舉例時(shí)我經(jīng)常有意識(shí)的引用名人名言來激勵(lì)他們克服困難，向上奮進(jìn)。通過典型實(shí)例和名言警句，時(shí)時(shí)處處使學(xué)生受到良好的教育，從而有助于學(xué)生鍥而不舍的學(xué)習(xí)意志的形成。

當(dāng)然，如何有效地指導(dǎo)好高中英語學(xué)困生是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。作為教師，我們應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，在教學(xué)中增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到學(xué)困生良好的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

1、《中國校外教學(xué)》理論2009（12）

篇4

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)行為所期望達(dá)到目的的內(nèi)部心理動(dòng)力，能使學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)狀態(tài)，積極融入教學(xué)活動(dòng)，并能提高構(gòu)建知識(shí)和解決問題的效率。當(dāng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高度的自覺態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望和鉆研的勁頭，并以頑強(qiáng)的毅力去克服學(xué)習(xí)中的困難。而學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)機(jī)，分為兩類：一類為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它是由政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體的心理因素激發(fā)的。如認(rèn)識(shí)到學(xué)好政治能提高自己的思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，端正立場，明辨是非，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，更好地融入自然和社會(huì)，知道怎樣才能更好地為他人和社會(huì)服務(wù)等。這是學(xué)習(xí)活動(dòng)最實(shí)際、最活躍、最持久的內(nèi)部推動(dòng)力。另一類為外部動(dòng)機(jī)，它是在政治學(xué)習(xí)活動(dòng)外部的客觀因素的影響下產(chǎn)生的，如測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、競賽、獎(jiǎng)勵(lì)以及來自父母、親朋、老師的期望等。了解了這些，教師在教學(xué)時(shí)規(guī)范儀表、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)、嚴(yán)格要求，對學(xué)生報(bào)以較高的期望，學(xué)生會(huì)受到感染，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性；教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置情境和問題，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，學(xué)生會(huì)很受鼓舞和激勵(lì)，從而動(dòng)力十足；教師在教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、使命教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

興趣是最好的老師，是一個(gè)人積極探索某種事物的認(rèn)知傾向。興趣的職能就是使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要。當(dāng)學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，就能積極思考、大膽探索，并主動(dòng)地去感知事物及其本質(zhì)規(guī)律。由此，注意力會(huì)集中，觀察力會(huì)敏銳，想象力會(huì)豐富，記憶力會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)克服困難的意志力也會(huì)得到增強(qiáng)。所以，教師應(yīng)在備課時(shí)，極力挖掘和整合一些學(xué)生喜聞樂見的社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際事例，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，使教學(xué)設(shè)計(jì)“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”。在政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用討論、辯論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生在“合作、體驗(yàn)、探究”中探索現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，從而自覺地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“多變的價(jià)格”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生來討論“為什么冬天的西瓜賣得比夏天貴”。問題一提出，學(xué)生便七嘴八舌，主動(dòng)投入到問題的探討中。這樣，不僅使學(xué)生獲得了新的知識(shí)和能力，而且讓他們感覺到政治知識(shí)就在身邊，并且很有用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。又如在學(xué)習(xí)“意識(shí)的本質(zhì)”時(shí)，做這樣的實(shí)驗(yàn)：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察到此時(shí)的竹筷是彎的；隨后從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來竹筷是直的。然后結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行設(shè)疑、分析、講解，使學(xué)生知道“不論什么樣的意識(shí)都是人腦對客觀事物的主觀反映”。這樣的探究教學(xué)，就使內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，使課堂從枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，從而使學(xué)生對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，為政治學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要與愿望而產(chǎn)生的感覺和體驗(yàn)，是人對客觀事物的一種特殊的反映形式。教育教學(xué)中，積極的情感對學(xué)生的行為乃至思維有著調(diào)節(jié)和維持作用，激發(fā)著受教育者探索的積極性、主動(dòng)性，并能排除干擾和障礙，保持積極向上的心理態(tài)勢。沒有師生情感融于其中的教學(xué)是“貧血”的教育。教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種師生之間的、貫穿始終的、以心靈間的碰撞為主要特征的知識(shí)信息和情感的“交流”和“融合”。師生情感的相容度越高，教學(xué)效果就越好。因此教師為取得良好的教學(xué)效果，必須不斷探索，積極創(chuàng)新，利用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造一種有利于師生交流的心理環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。一是以情育情。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生熱愛教師和課堂，能促使教學(xué)活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。二是以境育情。在政治教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中感覺生動(dòng)直觀的形象，感受積極強(qiáng)烈的氛圍，引發(fā)積極情感的生成和升華，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛科學(xué)等情感。三是以知育情。在政治教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚碇仉y點(diǎn)，做到深入淺出，融會(huì)貫通，以使學(xué)生易學(xué)、易記，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，收獲成功學(xué)習(xí)的喜悅。四是以需育情。在政治教學(xué)中，聯(lián)系社會(huì)、生活及學(xué)生實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的卻又難以解釋或解決的問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的意志，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)耐力

意志是人自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)行為，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。在教育教學(xué)活動(dòng)中，意志可以使學(xué)生消除或者減弱某些消極的心理狀態(tài)（如松懈、索然寡味、漫不經(jīng)心、情緒低落、不思進(jìn)取等），通過學(xué)生的責(zé)任感、堅(jiān)定性、自信心和耐受力等性格特征強(qiáng)化積極的心理成分，從而克服困難，達(dá)到自我教育、自我發(fā)展的目的。由于政治教學(xué)的內(nèi)容不可能都是學(xué)生比較感興趣的，而且一些概念、原理抽象難懂，需要學(xué)生用意去聽、去記、去理解。這就使得一些學(xué)生望而生畏，甚至有學(xué)生產(chǎn)生自己腦子笨，學(xué)不了政治的想法。因此，政治課教學(xué)中，應(yīng)注重滲透學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。如講意識(shí)的作用時(shí)，結(jié)合課堂內(nèi)容講李時(shí)珍排除萬難寫《本草綱目》的故事，以及當(dāng)代保爾張海迪超越人生極限創(chuàng)造不平凡業(yè)績的事例，讓學(xué)生明白意志是制勝的保證，是讓凡人成就大業(yè)的必要條件。平時(shí)教學(xué)經(jīng)常用名言、警句、榜樣教育學(xué)生，督促學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力；用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、效益意識(shí)等，從而使學(xué)生變得積極上進(jìn)、敢于挑戰(zhàn)；善于結(jié)合教材設(shè)置一些有梯度的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一些“坎坷”，引導(dǎo)學(xué)生在受挫后正確對待失敗，逐步提高受挫能力和意志品質(zhì)。這樣，學(xué)生就會(huì)用頑強(qiáng)的意志克服政治學(xué)習(xí)中遇到的困難，不斷取得進(jìn)步。

綜上所述，要增強(qiáng)中學(xué)思想政治課教學(xué)的魅力，提高政治教學(xué)的效果，教師在注重教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)，還要有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，善于運(yùn)用非智力因素去營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，不僅生成知識(shí)，提高能力，更可升華情感，提高道德境界。

參考文獻(xiàn)

篇5

隨著當(dāng)今語文考試制度的改革, 作文已經(jīng)占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。作文成績的好壞直接影響著語文分?jǐn)?shù)的高低。毋庸置疑, 作文是令學(xué)生頭疼的事情之一。

我們寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的感受：總覺得無話可說或是寫出來的文章脫離實(shí)際生活，感情不真實(shí)。這是因?yàn)槲覀兏兄挛飼r(shí)具有無意性與隨意性的特點(diǎn)，導(dǎo)致寫作總是缺乏素材，不知道如何下筆。因此,一些實(shí)用的寫作技巧和方法對于我們寫作能力的提高是有積極作用的。針對當(dāng)前中學(xué)生寫作存在的問題，我想從寫作的興趣、靈感、構(gòu)思、語言和個(gè)性化五個(gè)方面和大家交流一下。

興 趣

興趣是獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，語言訓(xùn)練才會(huì)有成效。那么怎樣才能培養(yǎng)寫作的興趣呢?

首先，需要提高寫作的直接興趣，即提高對事物或活動(dòng)本身感到需要而引起的興趣。盡量把作文與我們的生活需要聯(lián)系起來，只有當(dāng)我們覺得寫作不是因?yàn)閯e人的要求而是自己的需要時(shí)，文章才能真正寫好。

其次，將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，即把對某一活動(dòng)或事物的興趣遷移到寫作上，逐步產(chǎn)生寫作興趣。我們可以通過老師精心設(shè)計(jì)的作文命題，誘發(fā)生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。

再次，利用多讀、多思、多寫激發(fā)寫作興趣。多讀，旨在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作技巧和方式，為獨(dú)立寫作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)素材；讀書貴有心得，如果只讀不思考很難有大的長進(jìn)；多寫是為了養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，熟能生巧。

最后，品嘗成功的快樂。獎(jiǎng)勵(lì)是培養(yǎng)寫作興趣的催化劑。盡量為你的作文爭取發(fā)表的機(jī)會(huì)，當(dāng)你意識(shí)到你的作文將有許多讀者閱讀時(shí)，寫作的積極性會(huì)更濃，寫作的意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)。

靈 感

寫作靈感，是我們在寫作活動(dòng)中，由于一些事物啟發(fā)而產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維，是作者在苦思冥想的過程中，由于某種偶然因素的誘發(fā)，突然茅塞頓開而捕捉住的富有創(chuàng)造性的構(gòu)思。靈感來源于人們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沉積，啟迪于意外客觀信息的激發(fā)。靈感的作用是巨大的，力量是神奇的。培養(yǎng)寫作靈感，設(shè)法進(jìn)入靈感思維狀態(tài)，可以極大地提高我們的寫作水平。

我們應(yīng)對寫作靈感予以更多的關(guān)注，并努力從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和激發(fā)寫作靈感：

首先，注重積累，豐富潛意識(shí)，充實(shí)顯意識(shí)。靈感是潛意識(shí)與顯意識(shí)相互溝通，相互作用的結(jié)果和產(chǎn)物，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是靈感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)和必要前提。

其次，勤思多想。雖然靈感是發(fā)生在瞬息之間的事情，實(shí)際上它是平時(shí)刻苦研究后思維上的一種突破和飛躍。

再次，培養(yǎng)寫作興趣，以積極有效的寫作來催生靈感，控制靈感。人的創(chuàng)造力大小，固然與先天的智力因素有關(guān)，但良好的興趣和愛好更是左右一個(gè)人取得成功的內(nèi)在精神動(dòng)力。

構(gòu) 思

前蘇聯(lián)著名作家法捷耶夫認(rèn)為在整個(gè)寫作過程的三個(gè)階段中，最困難的是構(gòu)思期。只有有了縝密的構(gòu)思，在行文時(shí)才能專注于語言的表達(dá)，才可能有形式和內(nèi)容的全新面目。而現(xiàn)實(shí)寫作中作者不善于事先考慮材料的安排，往往有了一點(diǎn)點(diǎn)意思或少許材料就急于下筆，結(jié)果是層次混亂，內(nèi)容無重點(diǎn)。

要有良好的構(gòu)思能力，我們應(yīng)從以下四個(gè)方面做起：

首先，著重提高認(rèn)識(shí)的深刻性，實(shí)際上就是對客觀事物認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性和深刻性。準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)清事物的本質(zhì)，把握時(shí)代脈搏。

其次，著重強(qiáng)化文體規(guī)范意識(shí)。練武有套路，習(xí)字有字帖，書法要臨摹，一個(gè)初學(xué)寫作者自然也離不開模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也是學(xué)習(xí)寫作的一條基本規(guī)律。

再次，著重提高擴(kuò)散思維能力和想象力。事實(shí)上，在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，也就是對創(chuàng)造和發(fā)展的需求。寫作是最能表現(xiàn)思維個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。

最后，著重提高寫作意志。在寫作活動(dòng)中最復(fù)雜、最艱苦的構(gòu)思階段，我們常常需要排除干擾，不斷克服困難。意志就成為一個(gè)激發(fā)興趣和排除困難的重要因素。在寫作構(gòu)思中，往往會(huì)出現(xiàn)材料龐雜而無從下手以致悲觀泄氣的情況，這就要求我們養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的“寫作精神”，進(jìn)而形成堅(jiān)定的寫作意志。

語 言

語言是思想的外衣，作文品質(zhì)的優(yōu)劣必須依賴語言的好壞來實(shí)現(xiàn)，語言講究美，無非是要求語言在規(guī)范得體的同時(shí)，具有感染力，生動(dòng)形象、精練深刻、樸實(shí)自然，達(dá)到“清水出芙蓉，天然去雕飾”的目的。作為我們中學(xué)生，積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對較少，語言的表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，要達(dá)到“語言美”的確不是一件容易的事，因而我們有必要在語言的錘煉上下一番功夫，同時(shí)通過一些有效的途徑步入“語言美”的殿堂。

一、語言規(guī)范，言簡意豐。語言規(guī)范是國家法定或是語言表達(dá)中約定俗成的，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，特別是國家規(guī)定的語言、漢字、常用詞語的規(guī)范。我們中學(xué)生的寫作，應(yīng)根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，合理安排內(nèi)容的先后，詳略得當(dāng)?shù)亟M織和運(yùn)用語言。中心思想明確，不節(jié)外生枝，詞句簡明扼要，用詞精當(dāng)，語段有條理不雜亂。

二、運(yùn)用修辭，引用美句，虛實(shí)交融。做到語言美，要大量運(yùn)用各種修辭和表現(xiàn)手法，使語言變得生動(dòng)起來，讓人物形象活躍起來；還可以引用優(yōu)美的詩句短語、名言警句等，給人一種似曾相識(shí)的感覺，起到令人回味的效果；虛實(shí)交融指語言表達(dá)的情感要“來源于生活而高于生活”，要虛實(shí)結(jié)合，力戒空洞。

三、長句和短句齊用，整句與散句并驅(qū)。長句能使表達(dá)嚴(yán)密精確，條理貫通，氣勢宏大；短句簡潔明快，活潑有力，節(jié)奏性強(qiáng)。整句使人讀之朗朗上口，整齊和諧，既有節(jié)奏感，又有韻律美。散句自由活潑，富有變化。作文時(shí)，如果能有意識(shí)地把兩種句式穿插交織，則能使語言既整齊和諧，又參差錯(cuò)落，既有音樂美，又有節(jié)奏感。

四、利用仿寫，培養(yǎng)語言創(chuàng)新的作文基礎(chǔ)。仿寫句子，是我們語言創(chuàng)新的必經(jīng)之路，只有仿寫到一定的程度，筆頭才會(huì)活起來，妙語佳句才會(huì)從其筆下源源流出。仿寫到一定階段后，興趣盎然了，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行語言的創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)入那種“登泰山而小天下”的境地。

個(gè)性化

俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！睂懽魇鞘銓懶撵`，展示個(gè)體的窗口。個(gè)性化寫作是個(gè)體在寫作過程中極大地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，構(gòu)思具有新穎的審視角度,內(nèi)容具有獨(dú)特的價(jià)值判斷和審美情趣,表達(dá)方式靈活多樣,使其個(gè)性在寫作中得以凸現(xiàn)。

我們寫作的作文大多是文思狹窄、內(nèi)容雷同、語言陳舊, 缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作，就需要在拓寬思路，關(guān)注情感，扣合作文與生活的聯(lián)系等方面有所創(chuàng)新。

一、積累豐富的素材，拓寬寫作思路。善于積累生活中獨(dú)特的經(jīng)歷感受，作文時(shí)才可以寫出自己想寫的內(nèi)容，勇于嘗試獨(dú)到新穎的寫作角度和寫作風(fēng)格，思路不要受到傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于把自己獨(dú)特的見解、思想、感悟，用自己最擅長的方式表達(dá)出來。獨(dú)立思考，不人云亦云。

二、作文“求誠”，抒發(fā)真情實(shí)感。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即表達(dá)出自己真實(shí)的想法和看法，不胡編亂造，節(jié)外生枝，這樣寫出來的文章才是真情實(shí)感的流露，才有可讀性，真正打動(dòng)讀者，引起讀者共鳴。

三、把作文同生活緊密聯(lián)系起來。作文在展現(xiàn)個(gè)性，勇于創(chuàng)新的同時(shí)，一定不能脫離生活實(shí)際，任憑自己的思想在虛無縹緲中遨游，要始終與生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過發(fā)掘生活中有寫作價(jià)值的素材，將自己獨(dú)特的視角和寫作風(fēng)格表現(xiàn)出來。

篇6

強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育，需要教師自身具備一定的綜合素質(zhì)，不斷地感染學(xué)生；多關(guān)注學(xué)生生理、心理發(fā)展特征的變化，從而采取針對性的滲透措施，更好地保證心理健康教育滲透的質(zhì)量。

一、對學(xué)生展開心理健康教育的必要性

心理健康與身體健康同樣重要，只有身體健康而不具備健康心理，談不上真正的健康，只有心理上的強(qiáng)者，才能克服一切困難，心理健康乃人生幸福之源。心智不成熟、注意力不集中、家庭對心理教育不重視、情緒波動(dòng)大等是小學(xué)生都具備的性格特征；為了避免學(xué)生多犯錯(cuò)、養(yǎng)成不良嗜好，以及為了讓學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，形成正確的三觀等，就需要加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康教育，為其日后的良好發(fā)展保駕護(hù)航。

1.心智不成熟

大部分的小學(xué)生都很難接受外界事物的迅速變化，且心理承受能力不強(qiáng)，隨著學(xué)習(xí)壓力的增加，或是遇到生活不如意的事，就會(huì)產(chǎn)生一些消極、厭學(xué)、厭世等不良的情緒，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生打架等偏激的行為，繼而使其心理狀態(tài)逐漸不穩(wěn)定，對日后的身心健康發(fā)展都有一定的影響。學(xué)生長時(shí)間心理問題得不到關(guān)注和疏導(dǎo)，久而久之學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自閉、內(nèi)向等心理性格，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，以及綜合素養(yǎng)、能力等的提升。

2.影響性強(qiáng)

小學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)，注意力不集中，且好奇心驅(qū)使著他們樂于接觸一些不了解的事物，同時(shí)也容易受不良事物、不良嗜好、不良信息等的影響，沒有家長、教師等及時(shí)的指導(dǎo)，很容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣，直接影響后期的成長、發(fā)展以及學(xué)習(xí)等。

3.家庭教育不到位

隨著獨(dú)生子女的不斷增加，家長會(huì)更加寵愛自己的孩子，錯(cuò)的、對的都鼓勵(lì)，長時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，接受不了別人的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)狂妄自大、自私等性格；加上家長工作較為忙碌，常常疏忽對學(xué)生心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生在良好心理素質(zhì)養(yǎng)成的最佳階段沒有接受正確的價(jià)值觀教育，直接影響著學(xué)生后續(xù)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至也會(huì)出現(xiàn)不尊重家長等現(xiàn)象。

三、強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的策略

留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為自我封閉、性格孤僻、情緒失控、容易沖動(dòng)、認(rèn)知偏差、內(nèi)心迷茫，對此基于心理學(xué)的積極分析，留守兒童急需幾大心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在自信心的培養(yǎng)、抗挫折能力培養(yǎng)以及合作交流能力的培養(yǎng)。

1.因材施教

對不同性格、不同愛好、不同家庭背景的學(xué)生，都要進(jìn)行不同方式的心理健康滲透，只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取針對性教育滲透方式，才能更好地構(gòu)建學(xué)生健康心理，使學(xué)生樹立正確的心理觀，由此可見因材施教的必要性。

例如，針對不注重衛(wèi)生習(xí)慣的學(xué)生，班主任在檢查個(gè)人衛(wèi)生時(shí)，可以在班級(jí)制定衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生互相推選出本周變化最大的學(xué)生，教師可以以小紅花、獎(jiǎng)狀等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。其次針對于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以讓其參與日常的收作業(yè)、澆花、查遲到等活動(dòng)，增加學(xué)生集體意識(shí)，以及與學(xué)生之間的互動(dòng)，使其打開心扉真正地接納朋友。

2.加強(qiáng)日常引導(dǎo)

學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，一旦接觸不良事物極易形成不好的習(xí)慣，正所謂學(xué)壞容易學(xué)好難，對此班主任在日常管理中更要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，在輔導(dǎo)小學(xué)生課業(yè)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的心理健康問題。日常中多講解一些不良事物的危害，提升學(xué)生的心理應(yīng)變能力，最終培養(yǎng)學(xué)生正確選擇接觸事物的能力，以及克服困難的心理和能力。

例如，筆者在學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)發(fā)現(xiàn)了煙頭，于是就吸煙危害身心健康等事件對小學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)生吸煙可以說完全是一種好奇和模仿的心理，其中還有就是和同伴炫耀的意思。為了杜絕班上的吸煙現(xiàn)象，我在班上開展“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓小學(xué)生課后搜集吸煙危害生命的一些資料，然后全班學(xué)生先是四人一個(gè)小組交流資料，然后小組代表發(fā)言，可以讀自己查找到的資料，例如，第一小組匯報(bào)：吸煙對精神上的危害，“吸煙的孩子不一定都犯罪，但是犯罪的孩子幾乎都吸煙”。由于未成年人沒有經(jīng)濟(jì)來源，為了達(dá)到吸煙的目的，他們會(huì)想方設(shè)法去搞錢，容易誘發(fā)盜竊、搶劫等犯罪行為的發(fā)生。第二小組匯報(bào)：吸煙對身體健康的影響，一支香煙內(nèi)包括了超過4000種不同的化學(xué)物質(zhì)，其中有43種是致癌物質(zhì)……通過這個(gè)活動(dòng)，小學(xué)生對吸煙的危害有了深刻的認(rèn)識(shí)，班上再也沒有發(fā)現(xiàn)吸煙現(xiàn)象。

為了提升學(xué)生的正能量，班主任可以在班級(jí)墻壁上多布置一些名言警句、人物畫像、奧運(yùn)冠軍照片等，其次讓學(xué)生說出自己的偶像、最喜歡的人等，說說偶像吸引自身的地方，以及從偶像那學(xué)到了什么。同時(shí)根據(jù)學(xué)生用寫作業(yè)軟件完成作業(yè)的問題，教師可將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢、危害等進(jìn)行概述，使學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)信息篩選的能力，實(shí)現(xiàn)綠色上網(wǎng)。

3.時(shí)刻注重教育規(guī)劃的調(diào)整

小學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)壓力等都是在不斷變化的，對此班主任在以學(xué)生際情況進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，更要注重學(xué)生教育規(guī)劃的調(diào)整，讓學(xué)生的心理健康教育與學(xué)習(xí)、生活等更好地融合在一起。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)壓力不斷增加，對于班主任的說教也逐漸不感興趣，對此教師可將心理教育培養(yǎng)的任務(wù)交給的其他學(xué)科的教師，像語文教學(xué)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己實(shí)際中互相幫助等經(jīng)歷事件的感悟、評(píng)價(jià)和總結(jié)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開小組討論、互幫互助的教學(xué)模式，繼而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作精神。在科學(xué)教學(xué)中，更讓學(xué)生走出課堂，接觸大自然、接觸勞動(dòng)者、接觸不同的行業(yè)，從而更好地豐富學(xué)生的視野和見識(shí)。在英語教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、唱歌以及與外國友人寫信的活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活；在體育教學(xué)，教師更要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長的培養(yǎng)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)必比賽。最后班主任也可以多增加與家長之間的溝通，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、發(fā)生的事件等及時(shí)地進(jìn)行線上交流，從而獲得家長的支持和關(guān)注，繼而更好地落實(shí)班主任工作。

篇7

1、我在努力，在努力地做著另一件極為重要的事，可我卻不明白我在努力著什么。我在奔跑，然后停下來好久，我不是因?yàn)榍胺經(jīng)]了道路而停了下來，而是因?yàn)槲也恢涝撨x擇前方的哪條路。我是迷路了，一步步地走向那一點(diǎn)注定著我的終結(jié)的道路。我沒有選擇的余地，也沒有解釋的理由，只能閉上眼，讓心帶著我走！

2、世界原本就不是屬于你，因此你用不著拋棄，要拋棄的是一切的執(zhí)著。萬物皆為我所用，但非我所屬。

3、在別人肆意說你的時(shí)候，問問自己，到底怕不怕，輸不輸?shù)钠?。不必害怕，不要后退，不須猶豫，難過的時(shí)候就一個(gè)人去看看這世界。多問問自己，你是不是已經(jīng)為了夢想而竭盡全力了？

4、決不能習(xí)慣失敗，因?yàn)槟阋?，身體的疲憊，不是真正的疲憊；精神上的疲憊，才是真的勞累。

5、我們不需要生活家來告訴你要怎么生活，我們需要只是為生活加點(diǎn)料，告訴自己為什么要這樣生活，不需要理由的任性，隨遇而安的勇氣，就能得到簡單純粹的快樂。

6、如果在勝利前卻步，往往只會(huì)擁抱失敗；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。

7、人來到這世界后，命運(yùn)注定了他必須要拼搏，奮斗，堅(jiān)持，勇敢地走下去，走出屬于自己的道路，沒有人能不勞而獲。上天賜予了你寶貴的生命，必定要讓你在一生中，堅(jiān)持，奮斗到最后一秒，燃燒盡生命的火焰。

8、勤奮，它是一塊可以吸引到一切美好事物的天然磁石，它比黃金珍貴，比天才難得，許多天賦差的人經(jīng)過過勤學(xué)苦練也取得了很大的成功。

9、生命需要奮斗，奮斗與不奮斗，造就的結(jié)果截然不同。生無所息，保持奮斗的姿態(tài)，讓世界變得如此燦爛，讓你的人生絢爛多姿。千萬不能滿足小溪的平緩，否則你也就滿足了自己的平庸，只有欣賞到山峰的險(xiǎn)峻，才有機(jī)會(huì)欣賞自己。

10、雄鷹之所以能主宰藍(lán)天，是因?yàn)樗胁粩噙M(jìn)取的信心；浪花之所以能拍擊礁石，是因?yàn)樗袘?zhàn)勝恐懼的勇氣；成功者之所以能成功，是因?yàn)樗锌朔щy的毅力。自信是成功的第一秘訣。

11、面對困難、挫折、挑戰(zhàn)只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現(xiàn)在的人生是從零開始，你都可以做得到。

12、不要總認(rèn)為自己很辛苦，其實(shí)活著都不容易，這個(gè)社會(huì)比你辛苦的人多的是。

13、在生命的長河中，有順境，也有逆境；有成功的喜悅，也有失敗的苦澀。通向成功的道路，絕不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它曲折崎嶇，荊棘叢生，甚至巨石斷崖阻隔。這時(shí)，我們就需要以自信作為我們精神的支柱。否則，探求的步伐就會(huì)迷失，成功也將和我們無緣。

14、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)拼搏，學(xué)會(huì)奮斗，學(xué)會(huì)相信自己的能力，努力去挖掘出自己巨大的潛能。中考不可怕，因?yàn)樗俏覀冏约旱谝粋€(gè)奮力的戰(zhàn)場，所以才顯得那么與眾不同。我想我會(huì)一直勇于面對、竭盡全力，努力拼搏，不放棄，不言敗。

15、堅(jiān)持把簡單的事情做好就是不簡單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。所謂成功，就是在平凡中做出不平凡的堅(jiān)持。

16、不管怎樣，生活還是要繼續(xù)向前走去。有的時(shí)候傷害和失敗不見得是一件壞事，它會(huì)讓你變得更好，孤單和失落亦是如此。每件事到最后一定會(huì)變成一件好事，只要你能夠走到最后。

17、人生短短數(shù)十載、何必怕這失敗、怕那不成功的、當(dāng)你真的去努力了、去奮斗了、上天會(huì)眷顧你的、只是你也許會(huì)死在你成功的昨晚上。

18、在我們現(xiàn)實(shí)生活中，都會(huì)經(jīng)歷不少的挫折，一個(gè)人的一生中，絕對不會(huì)是一帆風(fēng)順，人生的路就如小河一樣彎彎曲曲。這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？是逃避？或投降？還是視而不見？這樣都不行，我們需要的是——勇敢的奮斗。

19、命運(yùn)，是一個(gè)很飄渺的東西，有人相信命運(yùn)，走到了塔頂，或者墜落到崖底。有人想逆天改命，但成功的幾率，與中一樣，但有了毅力，終有那么一天，前方，不再是灰色的霧。

20、如果說生命是一座蜿蜒的長城，那么自信就是那層疊的基石；如果說生命是一艘遠(yuǎn)航的船，那么自信就是那遠(yuǎn)航的船的風(fēng)帆；如果說生命是熾熱的太陽，那么自信就是那萬丈光芒。自信最真，沒有自信，生命的動(dòng)力便杳然西去；沒有自信，生命的美麗便蕩然無存。

21、失敗與挫折并不可怕，可怕的是喪失了自信，喪失了激發(fā)我們積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。讓我們重拾信心，始終堅(jiān)信：人生航船由我們自己掌舵，只要鼓起自信的風(fēng)帆，就能戰(zhàn)勝風(fēng)浪，抵達(dá)美好彼岸。

22、是的，勤奮屬于珍惜時(shí)間，愛惜光陰的人，屬于腳踏實(shí)地，一絲不茍的人，屬于堅(jiān)持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創(chuàng)新的人，因?yàn)榍趭^，安徒生從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話王；因?yàn)榍趭^，愛迪生才有一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明；因?yàn)榍趭^，中國古人才給我們留下了懸梁刺股，鑿壁取光，囊瑩映雪的千古美談。

23、堅(jiān)持奮斗的人生，在每個(gè)人看來，也許很積極，很寶貴。在大街上，每個(gè)人為著自己的人生，事業(yè)。在奮斗，在努力，在堅(jiān)持。可是又有幾個(gè)能成為家喻戶曉的人，又有幾個(gè)能拼搏，奮斗出屬于自己的人生。

24、勤勉是通往勝利的必經(jīng)之路。要是由于膽怯艱難而去另覓佳徑，效果只能是既費(fèi)時(shí)又沒有勝利，再聰慧的人也沒法成學(xué)。

25、生命不息，奮斗不止，就像我們常說的一句話；陽光總在風(fēng)雨后。只有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐、頑強(qiáng)的奮斗，才會(huì)看到屬于自己的那一片晴朗的天空。

26、人的一生是奮斗的一生，人們?yōu)榱巳〉贸晒Χ荚诓粩嗟嘏χ晒κ菉^斗的結(jié)果，而奮斗是成功的必經(jīng)之路。()

27、這個(gè)社會(huì)只認(rèn)第一不認(rèn)第二，第一和第二的差距那叫做天壤之別，要做就做第一吧！

28、一個(gè)人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多優(yōu)秀。一個(gè)人，想要優(yōu)秀，你必須要接受挑戰(zhàn)；一個(gè)人，你想要盡快優(yōu)秀，就要去尋找挑戰(zhàn)；一個(gè)人，敢聽真話，需要勇氣；一個(gè)人敢說真話，需要魄力；一個(gè)人的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)可以得到；一個(gè)人的成長，必須通過磨練！

29、人的一生全靠奮斗，唯有奮斗才能成功。讓我們一起來奮斗吧！相信自己，我們會(huì)譜出一段美妙的音符，來唱出我們心中的那首歌！

30、付出和回報(bào)并不成正比，不要做每件事情都想著回報(bào)。有時(shí)候回報(bào)來的會(huì)讓你意想不到。

31、人生要敢于接受挑戰(zhàn)，經(jīng)受得起挑戰(zhàn)的人才能夠領(lǐng)悟人生非凡的真諦，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我無限的超越，才能夠創(chuàng)造魅力永恒的價(jià)值。

32、只有嘗試過，努力過，堅(jiān)持過，才能有收獲。一分耕耘，一分收獲，只有努力了，才能綻放出成功的花朵。只要功夫深，鐵杵磨成針。我相信，只要我朝著這個(gè)理想努力奮斗，堅(jiān)持不懈，那么，我就一定會(huì)成功！

篇8

【關(guān)鍵詞】 巧用 例句 興趣

《論語•雍也第六》子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"其核心思想就是說"興趣是最好的老師"，這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的英語課堂生龍活虎，有的英語課堂死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣截然不同。為什么同是英語課堂反差如此之大呢？其實(shí)歸根到底還是老師在組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有問題。我們知道例句是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。而課堂生不生動(dòng)，關(guān)鍵在于教師的語言表達(dá)能力，教師吃透教材，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙運(yùn)用教學(xué)例句，不僅可以使學(xué)生易于理解，增強(qiáng)語感，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而獲得較好的課堂教學(xué)效果。

一、名言警句，短小精悍，寓意深刻，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和興趣。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種困難，這時(shí)他們最需要鼓勵(lì)和幫助，教師可以通過恰當(dāng)?shù)睦浣o予學(xué)生支持:

e.g. 1.Don't give up halfway, you've made progress.

2. Failure is the mother of success

3. A good beginning is half done.

4. There is nothing difficult, if you work hard.

5. Diligence is the path to the mountain of knowledge，hard-working is the boat to the endless sea of learning.

6.Art is long, Life is short. (人生有限，學(xué)問無涯)

讓學(xué)生理解其含義，給予學(xué)生克服困難的信心和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，同時(shí)又是典型的祈使句、狀語從句、疑問句。

二、寓教于樂，激發(fā)興趣。

幽默風(fēng)趣的例句能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在教學(xué)課本中的語言知識(shí)時(shí)，可以用一些幽默風(fēng)趣的例句吸引學(xué)生的注意力，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在講"rain"單詞時(shí)，可舉例：

1. It rained very very heavily last night.

2. It rained cats and dogs last night.

3. Don't trouble trouble until trouble troubles you.

在講介詞的妙用時(shí)，可以采用美國林肯總統(tǒng)林肯總統(tǒng)的中的"民有、民治、民享的政府"一句goverment by the peploe,of the pepole,for the pepole!這句一百多年來經(jīng)典名句必然使學(xué)生感嘆介詞的奇妙之處。

三、教學(xué)例句來源于學(xué)生們的日常生活，使他們感覺到英語離我們并不遙遠(yuǎn)，英語就在我們的身邊，竟可能的減少英語國家與我們國家的"文化心理差異"所帶來的學(xué)習(xí)英語的阻礙。

教師選擇例句時(shí)可以結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，既可使學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，還可以強(qiáng)化其對所學(xué)知識(shí)的記憶。例如在講主謂一致時(shí)，我舉例：

All the girls ,including Wang Fang are going to play Ping Pong this afternoon.

例句剛一出口，學(xué)生們便哄堂大笑，因?yàn)橥醴际菍W(xué)校出名的乒乓冠軍，接著我解釋說，雖然所有女生跟她去打乒乓，但該句的謂語卻不能跟她，應(yīng)跟All the girls。這樣一來，學(xué)生就會(huì)記住這個(gè)謂語動(dòng)詞應(yīng)"就遠(yuǎn)不就近"。

由西方的圣誕節(jié)可以講講我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)：

1.people greet each other from house to house during the Spring Festival.

2.Children can get much money during the Spring Festival.

But the older they are ,the less money they get.

四、英語課堂句子（尤其是初始年級(jí)）應(yīng)簡單明了，通俗易懂。

當(dāng)教師需要講解詞與詞組之間的差別時(shí)，可以充分利用一些有代表性的句子，給學(xué)生羅列出來并詳細(xì)講解：

例如：講解used to do ;be used to do ; be used to sth．／doing sth ; be used as用法時(shí)，舉例如下：

1.used to do意思是"過去是""過去常常"，暗含現(xiàn)在已不是這樣了之意。這里的used只能用過去時(shí)，不能用其他任何時(shí)態(tài)。其否定形式為usedn't／usen't或didn't use。如：

I used to be a worker, working in a factory。

我過去是個(gè)工人，在一家工廠上班。

We used to play in the wheat fields on winter evenings, when we were children．

當(dāng)我們還是小孩的時(shí)候，常常在冬天的夜晚到麥田里去玩。

2、be used to sth./ doing sth．意思是"習(xí)慣于做某事"，be可用get或become替換。如：

Be patient，and you will be used to the life here soon．

耐心些!很快你就會(huì)習(xí)慣這兒的生活的。

3、be used to do實(shí)際上是動(dòng)詞use的被動(dòng)語態(tài)，表示"被用來做……""派……用"。如：

That tool is used to dig holes．

那工具是挖洞用的。

4、be used as時(shí)，舉例如下：

The scientists soon discovered that it could be used as a cure for cancer.

五、有效組織課堂教學(xué)，旁敲側(cè)擊，使學(xué)生感知句意，集中注意力。

教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并非易事，因?yàn)槊總€(gè)班總有少數(shù)學(xué)生在課堂上注意力不集中，所以教師就要設(shè)法使學(xué)生在課堂上集中精力，在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用教學(xué)智慧，巧用例句，對學(xué)生進(jìn)行感知句意，隱形管理。例如：當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以進(jìn)行旁敲側(cè)擊：

Try to listen to me as carefully as you can

又如在教"must"時(shí)表示推測的用法時(shí)，如果學(xué)生在看其他的書籍時(shí)，教師可以用下列句子：

Someone must be reading other books ,aren't they?

運(yùn)用"while"，警告有的同學(xué)上課時(shí)聽MP3，舉例

Study while listening to the music

篇9

關(guān)鍵詞：語文課堂 情感 感染

在語文課堂教學(xué)中，有的老師上課詼諧幽默，就如同繪聲繪色的相聲，使學(xué)生敬佩；有的老師上課語言精練，教學(xué)思路清晰，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；還有的老師善于用激情飽滿的語言讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，收獲意想不到的課堂效益，以上種種，探其魅力來源，應(yīng)是教師教學(xué)語言情感的感染藝術(shù)。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是“一汪春水”，不僅可以浮船載舟，還應(yīng)蘊(yùn)含著豐富的能源，這樣的課，無疑能使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種悅?cè)诵哪浚瑺咳饲樗嫉奈?。著名特?jí)教師于漪老師說：語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。

語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。那么，語文教師應(yīng)怎樣才能使教學(xué)語言更富有藝術(shù)性呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)語言的特點(diǎn)

1.準(zhǔn)確性。

這是教學(xué)語言的最基本的要求，老師必須準(zhǔn)確無誤，清楚明白，言簡意賅，把所表達(dá)的概念知識(shí)傳遞給學(xué)生，老師不準(zhǔn)確的語言不但不能使學(xué)生獲得一個(gè)準(zhǔn)確的概念，更重要的事使學(xué)生的思維嚴(yán)重混亂，讀錯(cuò)字音，或講錯(cuò)意思，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，不清楚的概念，拿不準(zhǔn)的讀音要查資料，找根據(jù)，逐一落實(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”。

2.生動(dòng)性，形象性。 生動(dòng)形象的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，教師就會(huì)充分利用和發(fā)揮課文本身洋溢的情感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們形成一種積極向上的力量，這既是一種潛移默化的教育方式，也是一種具體的教學(xué)手段和方法，一位語言學(xué)家就這樣說過：“生動(dòng)、形象、活潑的語言可以給人一種，干癟的語言只能對人的心理產(chǎn)生壓抑，”在教學(xué)實(shí)踐中也證明了這一點(diǎn)，多年的教學(xué)積累，受學(xué)生歡迎的有威望的老師，他得教學(xué)語言一定是生動(dòng)形象的，也一定是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，聽這樣的老師講課，學(xué)生一定會(huì)有樂此不彼的感覺，學(xué)習(xí)這門功課時(shí)學(xué)生也一定會(huì)手不釋卷，教師的語言應(yīng)是雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存。

“在教學(xué)中還需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，獲得生命化感悟。因此教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發(fā)學(xué)生的想象”。運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)比喻、擬人、夸張的語言，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己淵博的知識(shí)教給學(xué)生豐富的語文素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也獲得一定的教學(xué)效果。

3.邏輯性

教師的語言要有很強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)順序應(yīng)由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)，教師在教學(xué)中必須條理清楚，層次分明，中心突出，符合文體知識(shí)的邏輯性，詞不達(dá)意的語言要堅(jiān)決擯棄。

二、教學(xué)語言力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣于一體。

作為一名語文老師，平淡的語言，平直的語調(diào)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)語言應(yīng)該集生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣于一體，所謂形象，就是在語文教學(xué)中，有新穎、貼切的比喻，幽默的夸張，生動(dòng)的描繪，適當(dāng)穿插于教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的軼事、笑話，恰如其分地引用名言、警句、詩詞，這樣的教學(xué)語言，既能夠振奮學(xué)生精神，又能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，引入知識(shí)的殿堂。

“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當(dāng)合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解并掌握知識(shí)，并構(gòu)建自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。

三、教學(xué)語言力求抑揚(yáng)頓挫，有音樂的旋律

我在給學(xué)生上《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文時(shí)，首先從朗讀入手，讀出境界，讀出青海湖的美，利用語調(diào)的高低、緩急、輕重、長短的變化，讀出雄渾、高亢、激昂的情感。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生聽起來情趣盎然，學(xué)生很快走進(jìn)課文的意境之中，更好地理解了文章的內(nèi)容。教師的語言是課堂教學(xué)的主要工具，教學(xué)語言節(jié)奏生動(dòng)化的基本條件是要抑揚(yáng)頓挫，即語言中的節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等交替變化，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。教學(xué)語言的語氣、語調(diào)、力度、速度等，都是吸引學(xué)生注意力的主要因素。

四、教學(xué)語言力求充滿情感，激感的共鳴

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，它在語文學(xué)習(xí)中具有重要的意義，是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，把真、善、美的種子播到學(xué)生的心田。如在教學(xué)《背影》時(shí)，我先讓學(xué)生背誦《游子吟》，讓學(xué)生領(lǐng)悟母愛，母愛如冬日的陽光溫暖，其實(shí)，父愛也很偉大，父愛如山。今天，讓我們一起來感受《背影》中父子深情?！边@樣的課堂導(dǎo)入，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，打開了學(xué)生情感的閘門，自然激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。所以，那種一味強(qiáng)調(diào)專心致志，崇尚苦學(xué)，只重視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和邏輯思維的訓(xùn)練，卻輕視樂學(xué)，忽視張弛結(jié)合以及學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素發(fā)脹的做法，并不科學(xué)。

五、言之有情，情理交融

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是簡單的灌輸，而是應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)請，通情達(dá)理?！霸谡Z文教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率”。

英國教育學(xué)家羅素說過：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币簿褪钦f，教學(xué)語言不僅應(yīng)做到促使師生情感上產(chǎn)生共鳴，而且應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣，這不僅是教育的最終目的，也是教學(xué)語言要達(dá)到的最高境界。

六、言之有序，條理清楚

篇10

1．幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

兒童心理學(xué)理論表明，在0到6歲期間，兒童的心理呈現(xiàn)出階段性的連續(xù)變化。每一階段兒童都會(huì)獲得突破性的發(fā)展，只有抓住這些突出特征才能對癥下藥，對嬰幼兒進(jìn)行有針對性的挫折教育。0到1歲兒童的行為多是無意識(shí)的，成人的細(xì)心照顧會(huì)使他們獲得一種安全感。1到3歲是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，因?yàn)樵诖穗A段兒童的語言、思維、自我意識(shí)開始發(fā)展。其中，最重要的就是兒童“自我意識(shí)的發(fā)展”，兒童開始意識(shí)到“我”的存在，開始要求成人把其當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待，表現(xiàn)為孩子上街時(shí)，自己喜歡獨(dú)立行走等等。因此，此階段是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期。

2．挫折教育的對策

(1)放手鍛煉幼兒，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

孩子小的時(shí)候，父母擔(dān)心孩子年紀(jì)小能力有限，不讓孩子自己動(dòng)手，幫助孩子做好每一件事情。其實(shí)，讓幼兒階段的孩子做一些力所能及的事情能夠鍛煉孩子的動(dòng)手能力，使孩子盡快獨(dú)立。如果父母出于對孩子的保護(hù)而不讓孩子動(dòng)手，反而會(huì)讓孩子由于缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)而無法盡快獨(dú)立。由于2到3歲的孩子有了自我意識(shí)的萌芽，開始喜歡自己嘗試做一些事情，因此，此時(shí)也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵期。其實(shí)，當(dāng)孩子用手抓飯自己吃時(shí)，就意味著孩子獨(dú)立性的開始。面對孩子這種獨(dú)立性傾向，父母一定要給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己動(dòng)手。如果在孩子獨(dú)立性傾向正在發(fā)展的時(shí)候，沒有給他適時(shí)的鍛煉，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，孩子的依賴性就會(huì)越來越嚴(yán)重。因此，父母要盡量放開手腳，讓幼兒離開自己的保護(hù)圈，做自己能做的事情，比如吃飯和穿衣等，孩子做錯(cuò)了也不要怕麻煩，讓孩子反復(fù)做，讓其在不斷的實(shí)踐中找到正確的方法。

(2)讓幼兒獨(dú)立面對挫折，培養(yǎng)幼兒的自信心

3-6歲的幼兒與1—3歲的幼兒相比，語言、思維和自我意識(shí)等方面又有了更大的發(fā)展，并且3—6歲的幼兒又面臨著新的任務(wù)，即這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)進(jìn)入幼兒園上學(xué)。上學(xué)之后，幼兒面臨的首要挑戰(zhàn)就是來自于生活自理方面的要求，因此，生活方面的成功經(jīng)驗(yàn)就成為幼兒入園后自信心的最初來源。專家認(rèn)為，生活自理能力較強(qiáng)的幼兒在其他方面的抗挫折能力一般來講也是比較強(qiáng)的。自理能力較強(qiáng)的幼兒適應(yīng)較快，會(huì)產(chǎn)生更多的自信，自信心增強(qiáng)以后，在其他領(lǐng)域面臨挫折時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗挫折能力。

因此，在日常生活中，父母應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。如果父母對幼兒的生活包辦代替得太多，孩子很容易就能完成一項(xiàng)任務(wù)，造成幼兒幾乎沒有獨(dú)立面對挫折情境的機(jī)會(huì)，同時(shí)也養(yǎng)成了幼兒對父母的依賴。所以，父母要給幼兒獨(dú)立面對挫折的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，大部分幼兒在第一次獨(dú)立面對挫折時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼感和退縮行為，這時(shí)如果父母仍然包辦代替，那么幼兒一直都不能跨越這個(gè)階段；如果父母堅(jiān)持要求并鼓勵(lì)幼兒自己去克服他所面臨的挫折時(shí)，幼兒在克服挫折的過程中就會(huì)學(xué)會(huì)一些解決問題的方法，自信心也會(huì)得到增強(qiáng)，抗挫折能力也會(huì)得到提高，以后如果再遇到類似的挫折情境，幼兒就不會(huì)再產(chǎn)生畏懼感和退縮行為，而是充滿自信地去面對困難。另外，需要注意的是，在孩子獨(dú)立面對挫折情境時(shí)，一定要考慮孩子所面對的挫折難度，挫折要在幼兒的解決能力范圍之內(nèi)，因?yàn)楫吘褂變耗挲g還小，心理比較稚嫩，能力和思維等方面的發(fā)展還有限。

另外，幼兒的自信心除了來自幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)以外，還來自于成人的積極評(píng)價(jià)。所以，父母在日常生活中應(yīng)該多注意鼓勵(lì)他們，適時(shí)地激發(fā)孩子的自信心，使孩子感到自己的成功，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)心理承受能力。那些經(jīng)常得到鼓勵(lì)與表揚(yáng)的孩子往往能夠取得成功，就是因?yàn)樗麄兊淖孕鸥鼜?qiáng)，那些孩子，就可以用自己擅長的強(qiáng)項(xiàng)或愛好，來有效地進(jìn)行自我鼓勵(lì)。這樣，不僅可以幫助他們找到心理平衡，而且可以鍛煉孩子的心理承受能力。

二、小學(xué)階段：用事件創(chuàng)設(shè)困難與挫折的情境

1．小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)階段正是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的孩子性格開始表現(xiàn)出明顯的差異。隨著孩子年級(jí)的增長，其個(gè)性特質(zhì)越來越固定，個(gè)性傾向性也越來越鮮明。學(xué)業(yè)的成敗、社交的能力、師長的態(tài)度和同伴的評(píng)價(jià)對兒童形成自信心理還是自卑心理都有極為重要的作用。小學(xué)生的自我意識(shí)在入學(xué)后加速發(fā)展，自我評(píng)價(jià)的能力也進(jìn)一步發(fā)展，從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定的獨(dú)立見解，自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性增強(qiáng)。但自我評(píng)價(jià)的能力仍較低，善于評(píng)價(jià)別人，不善于評(píng)價(jià)自己，容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不大容易看到自己的缺點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體向抽象、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的階段，即使到了小學(xué)4年級(jí)以后，其認(rèn)知還是帶有很大的

具體性和形象性的特點(diǎn)。

根據(jù)著名心理學(xué)家埃里克森對個(gè)體心理發(fā)展的劃分，6至12歲是一個(gè)獲得勤奮感而避免自卑感的時(shí)期，小學(xué)生正屬于這個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期小學(xué)生的社會(huì)任務(wù)就是學(xué)習(xí)。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不致落后于同伴，小學(xué)生就必須勤奮學(xué)習(xí)。小學(xué)生的挫折大多來自于學(xué)習(xí)，他們害怕學(xué)習(xí)失敗。

2．挫折教育的對策

(1)根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教育方式

由于小學(xué)階段是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子在性格方面逐步表現(xiàn)出明顯的差異。因此，首先要了解學(xué)生屬于哪一類性格，然后，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，這樣才能有效地培養(yǎng)出身心健康的孩子。比如性格內(nèi)向型的學(xué)生一般心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部世界，少言寡語，不善言表，不愛出頭露面，珍惜自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，對內(nèi)部心理活動(dòng)的體驗(yàn)深刻而且持久，沉靜，順應(yīng)困難，不易適應(yīng)環(huán)境。因此，在進(jìn)行挫折教育時(shí)，父母或教師要以鼓勵(lì)教育為主來感化學(xué)生，在實(shí)際做法中應(yīng)采取婉轉(zhuǎn)法，宜旁敲側(cè)擊，啟發(fā)誘導(dǎo)，逐漸滲透。外向型的`學(xué)生心理活動(dòng)傾向于外部，對外部世界表現(xiàn)出關(guān)心，有興趣，活潑好動(dòng)，樂觀開朗，善于談吐，對周圍環(huán)境容易適應(yīng)，同時(shí)也易驕傲自滿。根據(jù)上述特點(diǎn)，父母或教師可采用單刀直入法，直言不諱地進(jìn)行說服教育，可提出較高的要求，設(shè)立更高的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)困難和挫折情景，從而矯正他們驕傲自滿、不服從指揮的缺點(diǎn)。

(2)巧妙地利用各種挫折事件對學(xué)生進(jìn)行教育

由于小學(xué)生理性思維能力較弱，思維具有相對具體性和形象性的特點(diǎn)，對具體的、直觀的事物容易引發(fā)興趣、觸發(fā)聯(lián)想，因此，對處于小學(xué)階段的孩子進(jìn)行耐挫折教育，如果僅僅采用講道理的方式，很難收到實(shí)效。要想有良好的教育效果，就必須讓學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷的挫折中感受挫折，提高抗挫折的能力。心理學(xué)家認(rèn)為，輕微的挫折可以提高人對挫折的免疫力。所以，我們要讓小學(xué)生經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)、生活和工作上的困難情境，比如獨(dú)立生活一段時(shí)間，參加軍訓(xùn)和一些競賽，等等，以提高小學(xué)生的挫折免疫力。同時(shí)，可多利用報(bào)紙上和現(xiàn)實(shí)生活中身邊發(fā)生的挫折事件，及時(shí)、直觀地進(jìn)行教育。比如，如果在班級(jí)里或校園中發(fā)生了挫折事件，教師可以舉辦相關(guān)的活動(dòng)加強(qiáng)挫折教育。另外，此時(shí)小學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的興趣愛好，可以利用學(xué)生感興趣的事物來設(shè)計(jì)挫折教育的方法，使學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。

(3)教育孩子應(yīng)對學(xué)習(xí)上的挫折，以增強(qiáng)自信心

對于那些經(jīng)常在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生很強(qiáng)失敗感的學(xué)生而言，挫折感的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段是一個(gè)獲得勤奮感而避免自卑感的時(shí)期，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)變得越來越勤奮。

因此，父母或教師應(yīng)該針對孩子在學(xué)習(xí)上遇到的挫折，幫助和引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝挫折。比如當(dāng)孩子考試成績不理想或考試失利時(shí)，父母不能對孩子一味地訓(xùn)斥甚至打罵，這樣會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，削弱學(xué)習(xí)的信心，長此以往，孩子會(huì)越來越不喜歡學(xué)習(xí)。更有甚者，有的孩子為了免遭父母的打罵，用撒謊來欺騙父母，不是說沒有考試，就是說成績沒發(fā)，這會(huì)促成孩子形成不良的品質(zhì)。面對孩子的考試失利，父母首先要理解孩子，因?yàn)楫?dāng)孩子考試失利時(shí)，他本身也很難過，害怕老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑等。因此，父母要耐心地和孩子交談，讓孩子感受到父母對他的理解和支持，并引導(dǎo)孩子正確地對待考試成績。然后，與孩子一起分析考試失利的原因，尋求解決的辦法。當(dāng)然，針對不同的孩子，也要采取不同的方法。如果孩子性格比較懦弱，對考試失利本身已經(jīng)非常難過，這時(shí)父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，并教給孩子一些自我鼓勵(lì)的方法，幫助孩子從考試失利的陰影中走出來；如果孩子平時(shí)比較嬌生慣養(yǎng)，愛逞強(qiáng)，父母不妨讓他受點(diǎn)冷落，多贊揚(yáng)孩子周圍的人，激發(fā)孩子的好勝心，讓孩子覺得自己應(yīng)該不斷努力超過他人。

(4)創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

個(gè)人對挫折的承受和適應(yīng)能力，也同其他品質(zhì)一樣，是可以由學(xué)習(xí)或鍛煉而獲得的。況且，現(xiàn)在的小學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，經(jīng)歷單純，在生活中遭遇挫折的機(jī)會(huì)很少。因此，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難的“情景”，讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐活動(dòng)中磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)其克服困難、適應(yīng)環(huán)境和戰(zhàn)勝挫折的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)。在給學(xué)生設(shè)置挫折時(shí)，我們應(yīng)注意以下原則：

第一，設(shè)置挫折障礙要適度。給學(xué)生設(shè)置一些挫折，并且讓學(xué)生依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，這會(huì)為學(xué)生以后抵御更大的困難和挫折奠定基礎(chǔ)。但對于小學(xué)生而言，一些在成人眼里微乎其微的挫折可能就會(huì)給他們帶來很大的困難。因此，在設(shè)置挫折的難易程度方面，一定要適度。這個(gè)挫折不能超過他們的實(shí)際能力，并且在學(xué)生克服挫折的過程中，教師或父母要通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇探o他們一些擺脫困境、解決困難和克服困難的方法，讓他們憑借自己的努力一步一步地、慢慢地克服它，戰(zhàn)勝它。另外，在設(shè)置挫折的次數(shù)方面也要適度。因?yàn)椋煺蹮o論如何都是一種消極的情緒體驗(yàn)，過多的挫折，會(huì)使學(xué)生失去自信心，變得十分自卑和軟弱。因此，挫折教育無論在設(shè)置挫折的數(shù)量和質(zhì)量上，都不應(yīng)該超過他們能夠承受的限度。適度和適量的挫折能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一目標(biāo)；過度的挫折會(huì)損傷學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感和恐懼感，最后對目標(biāo)失去興趣和信心，甚至導(dǎo)致某些心理疾病。

第二，設(shè)置挫折障礙要與鼓勵(lì)和表揚(yáng)相結(jié)合。眾所周知，賞識(shí)教育有利于學(xué)生的健康成長。賞識(shí)教育能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和獨(dú)立性，而賞識(shí)教育最重要的方法就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)。所以，在為學(xué)生設(shè)置挫折時(shí)，應(yīng)與鼓勵(lì)和表揚(yáng)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生排除了障礙并戰(zhàn)勝了挫折時(shí)，要給予他們及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們的積極行為，增強(qiáng)他們的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。當(dāng)然，在獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，也要控制好獎(jiǎng)勵(lì)的分寸，不要學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和過分的贊美之詞，要讓學(xué)生更多地去享受成功后的心靈獎(jiǎng)勵(lì)。過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)扭曲他們的成功體驗(yàn)，甚至?xí)箤W(xué)生為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力。

三、中學(xué)階段：培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力

能否獨(dú)立解決問題或者有沒有解決問題的能力也是能否應(yīng)對挫折的主要組成部分。個(gè)體解決問題的能力越強(qiáng)，就意味著個(gè)體可以最直接、最快速地消解由于挫折情境引起的不良情緒，也可以及時(shí)彌補(bǔ)

個(gè)體也許還來不及發(fā)現(xiàn)的損失，提高自己的滿意感和自尊心，使自己體會(huì)到解決問題的勝任感和控制感。中學(xué)階段是培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的重要時(shí)期。由于中學(xué)生想脫離父母的保護(hù)及對他們的依戀，想成為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，這為培養(yǎng)中學(xué)生解決問題的能力提供了前提，家長和教師可以有效地利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)解決問題，提高解決問題的能力。另外，中學(xué)生隨著年齡的增長，解決問題過程中思維的創(chuàng)造性越來越強(qiáng)，發(fā)散性思維能力以及辯證思維能力也越來越強(qiáng)，這也為培養(yǎng)其解決問題的能力提供了良好的基礎(chǔ)。

1．中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

中學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，有著強(qiáng)烈的自尊心，很愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重和別人對自己的看法。中學(xué)生在社會(huì)生活中，希望在班集體或社會(huì)群體中扮演合格成員的角色，得到較好評(píng)價(jià)和受到應(yīng)有的重視。他們認(rèn)為自己是大人了，不希望別人將自己當(dāng)小孩看。因此，他們認(rèn)為自己的事應(yīng)由自己來管，用不著別人來過問，一旦有人干涉就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感。

中學(xué)生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來。由于閉鎖性的特點(diǎn)，中學(xué)生的心里話常常不愿對長輩說，但他們?nèi)菀讓νg人和同性別的人說，特別是對知己易暴露真正的思想。這也導(dǎo)致了中學(xué)生人際交往欲望很強(qiáng)烈，并希望結(jié)交志趣相同、年齡相仿、能夠相互理解和分亨生活感受的知心朋友。

但中學(xué)生意志品質(zhì)還不完全成熟，在不利的環(huán)境作用下，容易表現(xiàn)出一些易激動(dòng)、不冷靜和缺乏自制的行為，容易受外界事物和他人的暗示，在挫折和失敗面前，還是易表現(xiàn)出迷茫和動(dòng)搖，并產(chǎn)生悲觀和畏難等消極情緒。

2．挫折教育對策

(1)在實(shí)踐中教育孩子應(yīng)對挫折的方法，增強(qiáng)自信，提高抗挫折的能力

進(jìn)入初中后，所開設(shè)的課程增加了，難度也增加了，作業(yè)也增多了，還有許多來自不同地方的同學(xué)，這些變化都對中學(xué)生提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在小學(xué)階段輕輕松松就取得了優(yōu)異的成績，但是到了中學(xué)以后發(fā)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)很大，顯得眼花繚亂，甚至手忙腳亂，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上易遭遇挫折。面對這種情況，父母或教師要通過正反對比方法教育學(xué)生正確地對待挫折，鼓勵(lì)他們不要把挫折看做是一種打擊，而要把它看成是給自己一個(gè)磨礪的機(jī)會(huì)。這時(shí)期，除了教育學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜地對待挫折外，還需要教給他們戰(zhàn)勝挫折的方法。針對不同的孩子，我們可從以下方面人手：第一，告訴孩子中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。第二，告訴孩子學(xué)習(xí)要勤奮和扎實(shí)，隨意、散漫和靠小聰明是絕對不行的。第三，要加強(qiáng)方法輔導(dǎo)，針對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生受挫后易產(chǎn)生不良情緒，這時(shí)教師要通過正面的和積極的教育，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要多征求他們的意見，維護(hù)其自尊心。教師還可以要求學(xué)生在桌面上張貼名言警句，時(shí)刻警示自己、提醒自己遠(yuǎn)離不良情緒。

(2)在平時(shí)的教育過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心

由于中學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，這就要求教師或父母在教育管理學(xué)生時(shí)，一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和面子，否則，就會(huì)事與愿違。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，父母或教師應(yīng)對其進(jìn)行批評(píng)教育。但是，在這個(gè)過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則，可以心平氣和地單獨(dú)與他談及其錯(cuò)誤行為，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

(3)讓中學(xué)生獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的性格

中學(xué)生的思維特點(diǎn)是盡管具體形象思維仍然起著重要作用，但抽象邏輯思維能力發(fā)展較快，并開始占居主要地位，思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著發(fā)展，學(xué)生具備了獨(dú)立分析問題的能力，自我意識(shí)不斷覺醒。在日常學(xué)習(xí)中，他們不甘落后，希望自己的能力得到發(fā)揮并得到別人的承認(rèn)：在生活上，他們希望嘗試自己解決生活中遇到的問題。

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或生活上遇到挫折時(shí)，教師或父母要相信他們的能力，讓其獨(dú)立地解決問題，要尊重他們喜歡獨(dú)立思考的愿望和需要。學(xué)生在憑自己的聰明才智解決一些問題的過程中才會(huì)不斷體會(huì)到成功帶來的喜悅和自豪，進(jìn)而形成對自身價(jià)值的認(rèn)同，最終形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制和自信心理，這也是有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題能力的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的性格。