導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇月光曲課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法 習(xí)慣

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教育應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量越來(lái)越多，每年的新書(shū)日益增多，且越來(lái)越復(fù)雜，如果沒(méi)有較高的閱讀能力，那么這些信息將是你處理不來(lái)的。所以，閱讀在現(xiàn)代是一種十分重要的攝取知識(shí)手段，因此閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重的分量。我作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線的語(yǔ)文老師，談?wù)剛€(gè)人的淺見(jiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀的興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！币虼酥灰鐣?huì)、學(xué)校、老師、父母都重視閱讀，并言傳身教，當(dāng)好楷模，創(chuàng)設(shè)一些輕松的閱讀環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)?？梢越?jīng)常舉行閱讀比賽，可以創(chuàng)辦閱讀興趣小組，家里有好書(shū)可看，有好的看書(shū)環(huán)境，那么作為學(xué)生就更能夠去認(rèn)真看書(shū)，去瀏覽知識(shí)的海洋，可以推薦一些參考書(shū)、文學(xué)著作、科普知識(shí)等，讓學(xué)生“博覽群書(shū)”做到“雅俗共賞”。一旦他們喜歡上讀書(shū)，那么他們的閱讀水平就一定會(huì)不斷提高，慢慢就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)生閱讀初期，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生在碰到自己喜歡的書(shū)時(shí)，往往喜歡一口氣就把書(shū)看完，一下就滿足心中的渴望。但是如果有的學(xué)生在他們的讀書(shū)興趣只有一點(diǎn)時(shí)，同時(shí)又要求他們做讀書(shū)筆記時(shí)，他們的閱讀興趣便會(huì)減少很多，甚至?xí)`認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，對(duì)書(shū)就沒(méi)有什么興趣了。因此，在學(xué)生閱讀還沒(méi)形成好的習(xí)慣之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生輕輕松松遨游知識(shí)的海洋，去感受閱讀所帶來(lái)的愉悅。當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀并能自覺(jué)地去閱讀時(shí)，可以摘抄一些優(yōu)美的句子、文摘，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀書(shū)籍，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。一旦解決了問(wèn)題，成功的喜悅就會(huì)讓他們更喜歡閱讀。

二.培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法

閱讀可用多種方法。我們一般采用朗讀，指出聲的讀，尤其是大聲的讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀主要用于學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)演說(shuō)能力，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。第二，默讀，指不出聲讀。默默理解文意。第三，精讀，主要用于課堂上的課文教學(xué)，即對(duì)課文里的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞組等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的分析講解，使學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)文技能和能力的基礎(chǔ)。第四，泛讀，主要指大量、廣泛、快速地閱讀，泛讀時(shí)，對(duì)閱讀材料中的各種語(yǔ)言現(xiàn)象不作全面、精細(xì)、認(rèn)真的分析，而是根據(jù)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)盡快地獲取所需要的信息，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)泛讀教學(xué)，學(xué)生可以更廣泛、更大量地翻閱、查抄資料，獲取知識(shí)，從中培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而獲得閱讀語(yǔ)文的能力。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們可以巧妙設(shè)置各種在課本上易找到的問(wèn)題，也可以布置各種懸念，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！熬烤故鞘裁创騽?dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出了這首傳世名曲《月光曲》呢？”“是什么打動(dòng)了貝多芬的心？”這一設(shè)問(wèn)讓學(xué)生站在貝多芬的角度，感受這件事情中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，“我即貝多芬”，在這樣的所見(jiàn)所聞中，“我”是怎么思考的？我的想法會(huì)怎樣？探究“打動(dòng)”的過(guò)程，便是學(xué)生潛移默化的過(guò)程。就會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容。這樣的問(wèn)題遠(yuǎn)比“《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的，從中我們體會(huì)到貝多芬是一個(gè)怎樣的人”等等類似的問(wèn)題要來(lái)得生動(dòng)，細(xì)膩，充分發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用和效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要從小做起。抓住中學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再施以閱讀教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此閱讀教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。良好的閱讀習(xí)慣需要持之以恒。教育學(xué)生每天堅(jiān)持空出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)，哪怕就是幾頁(yè)也好，慢慢就是一本書(shū)了，養(yǎng)成睡覺(jué)前看一會(huì)兒書(shū)的好習(xí)慣，養(yǎng)成去圖書(shū)館看書(shū)的好習(xí)慣，“書(shū)非借不能讀也”，養(yǎng)成用“心”去閱讀的好習(xí)慣。

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，作為語(yǔ)文教學(xué)者，在語(yǔ)文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能使閱讀教學(xué)的課堂充滿生機(jī)，才能幫助學(xué)生提高閱讀能力，才能使語(yǔ)文閱讀教學(xué)就能登上一個(gè)新的臺(tái)階，才能使我們的學(xué)生能更快更好地適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

①《應(yīng)用寫作》月刊1997年第1期

②《現(xiàn)代教育科學(xué)-普教研究》2009年第3期《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)施有效教學(xué)》

篇2

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；閱讀鏈接點(diǎn)；活動(dòng)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0176-01

世界上所有的一切都在書(shū)里，世界上沒(méi)有的一切也在書(shū)里，把宇宙放在書(shū)里還有富余。每當(dāng)我聞到那每一頁(yè)紙張上都散發(fā)著淡淡的、沁人心脾的書(shū)香，就會(huì)使我有責(zé)任引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書(shū)香中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去沉醉，讓書(shū)中的文字都化作了縷縷書(shū)香，屋中香氣繚繞，一個(gè)個(gè)如癡如醉。

1.讓孩子們看好書(shū)

隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、心理的發(fā)展，學(xué)生的閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出一定的階段性。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)大致趨向是圖畫(huà)性的圖文并茂性的文為主圖為輔的純文字性的。從內(nèi)容看大致趨向是由游戲性、故事性向知識(shí)性、專題性、古典名著、歷史類讀物發(fā)展。投其所好，按其階段閱讀主流建議借書(shū)、買書(shū)，不以成人的趣味來(lái)限制學(xué)生閱讀，更適合學(xué)生的閱讀心理。然而學(xué)生畢竟是學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谡n外閱讀的天地中自由馳騁時(shí)，閱讀的"盲點(diǎn)"也同時(shí)暴露了出來(lái)。①隨心所欲。面對(duì)琳瑯滿目的書(shū)籍，不知所措，于是隨便揪了一本拿來(lái)便讀，不加選擇，不顧深淺。②偏食現(xiàn)象。只讀自己感興趣的，或童話類的，或歷史類的。③盲目從眾。看到別人買了一本什么新潮的書(shū)，一窩蜂似的爭(zhēng)相去購(gòu)買，就像追星族，失去了閱讀的個(gè)性。對(duì)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但也要注意避免放任自流，克服"偏食"現(xiàn)象、從眾心理，這是我們老師不可推卻的責(zé)任。我實(shí)踐著，反思著，改進(jìn)著，漸漸摸索出一些方法：

與課堂教學(xué)鏈接：我們的教材編寫體系強(qiáng)，將課堂教學(xué)與課外閱讀鏈接起來(lái)，那么課外閱讀便也能有計(jì)劃地進(jìn)行了。具體做法有：由文及人，到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來(lái)閱讀；由文及史，到課外尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀；由文及"著"，到課外去尋找課文所在的原著來(lái)閱讀；由文及地，到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來(lái)閱讀。還有與課文有關(guān)的補(bǔ)充材料。經(jīng)過(guò)一階段的嘗試，找到了一些基本途徑：

（1）作者鏈接點(diǎn)。文章是作者的心聲，作者在文章中總要傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。作者是發(fā)出交際信息的源，找到了源，便能理出一些頭緒。因此可從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生去了解他的身世，了解他的生活環(huán)境，了解他所處的時(shí)代背景，了解他的心理。

（2）主題鏈接點(diǎn)。每篇文章都是一定社會(huì)生活的反映，都表達(dá)了一定的主題。同一時(shí)期作家反映類似主題的文章也很多，形成了特定的文學(xué)流派。我們可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，以加深對(duì)文章主題的感悟。例教學(xué)《小英雄雨來(lái)》，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)抗日英雄的故事。

（3）知識(shí)鏈接點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科中，除固有的語(yǔ)、修、邏、文的知識(shí)外，相關(guān)的哲學(xué)、人文社會(huì)等方面的多學(xué)科知識(shí)正不斷拓展。教學(xué)時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如教《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生放眼相關(guān)的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)不同地區(qū)、民族的資料。學(xué)生了解了自己身邊的民風(fēng)、民俗等，這種知識(shí)的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的傳授。

（4）擴(kuò)散性鏈接點(diǎn)。有的知識(shí)與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，但卻很有相關(guān)性?！对鹿馇肥秦惗喾覄?chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。我就引導(dǎo)學(xué)生收集了音樂(lè)家的故事及其作品，并欣賞了作品。

與生活實(shí)際鏈接：生活處處即學(xué)問(wèn)。公園、博物館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無(wú)不是一本本攤開(kāi)的大書(shū)，漫步其間，自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括關(guān)于衛(wèi)生知識(shí)、安全防范方法以及禮儀、人際關(guān)系處理等方面的書(shū)籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)光名勝、文史人物等方面的讀物。我們收集、積累并向?qū)W生推薦這些讀物，作為學(xué)校教育延伸出去的"生活課程"和"環(huán)境課程"，輔之以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，有效地促使學(xué)生努力從自身做起，從點(diǎn)滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛(ài)家園的人。

2.讓孩子們把書(shū)讀活

我們常說(shuō)"書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)"。然而很多家長(zhǎng)反映孩子書(shū)讀了不少，文章卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。我也有同感，悄悄留意學(xué)生的閱讀，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生是精讀不足，一味略讀。讀某一本書(shū)，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。死讀書(shū)，讀死書(shū)，這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往只是飄忽的印象和膚淺的感受。找到了閱讀低效的癥結(jié)，我嘗試著指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行反芻、再消化。

制讀書(shū)卡：對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行再提煉。起先我提供了樣式，漸漸地學(xué)生開(kāi)始根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，各種形狀的，還有些精致的插圖。令我激動(dòng)的是還開(kāi)辟了點(diǎn)評(píng)欄目：我的觀點(diǎn)、我也說(shuō)幾句、我的感受，于是我也在先前的讀書(shū)卡上加了一欄：心語(yǔ)。

主題活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際定期舉行主題活動(dòng)。課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的形式有讀書(shū)心得交流會(huì)、爭(zhēng)鳴活動(dòng)、電視評(píng)論等。當(dāng)然，還包括一些實(shí)踐活動(dòng)。如，我們進(jìn)行了一次讀書(shū)系列活動(dòng)（討論購(gòu)書(shū)原則去書(shū)店選書(shū)設(shè)計(jì)扉頁(yè)內(nèi)容制定讀書(shū)計(jì)劃按計(jì)劃讀書(shū)讀書(shū)交流）。

剪報(bào)編報(bào)：根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生剪報(bào)編報(bào)。我們學(xué)著編了"游中國(guó)"、"中國(guó)傳統(tǒng)文化"等主題手抄小報(bào)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，有針對(duì)性地選擇課外讀物，再進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、繪圖。學(xué)生在剪報(bào)編報(bào)的過(guò)程中，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力與整理加工信息的能力。

閱讀摘記：在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小課題研究：在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，提出自己感興趣的話題，選擇研究題目，和同學(xué)組成課題研究小組，進(jìn)行專門的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由組合，進(jìn)行專題研究，通過(guò)各種途徑獲取了所要的資料、數(shù)據(jù)和信息，最后各小組向大家展示了研究的成果。

篇3

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)；教師；學(xué)生；引導(dǎo)；想象力

【中圖分類號(hào)】G623.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聯(lián)想和想象是人的一種思維活動(dòng)，是由一個(gè)事物想到相關(guān)的事物或與之相類似的完全不同的另一個(gè)事物。它根據(jù)人們對(duì)當(dāng)前事物的感知、記憶、體驗(yàn)，在頭腦中形成實(shí)物影像的一種思維活動(dòng)。聯(lián)想和想象是一種特殊的思維活動(dòng)，作文在構(gòu)思、開(kāi)拓思維、塑造人物、寫作手法等方面離不開(kāi)聯(lián)想和想象，離開(kāi)了聯(lián)想與想象，就寫不出好文章。王蒙先生在《我們的責(zé)任》中說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)?！边@里的自由馳騁，就是想象力。由此可見(jiàn)，悠遠(yuǎn)的遐想，合理的想象，可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的感染力，深化文章的主題。

一、在教學(xué)中如何提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力呢？

細(xì)心觀察、有淵博的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，才能為聯(lián)想、想象奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文的基礎(chǔ)素材主要來(lái)自社會(huì)生活，它是寫作源泉，取之不盡、用之不竭的。豐富、深厚的生活積累是想象力的源泉。怎樣才能為聯(lián)想創(chuàng)造條件呢？要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)。清代鄭板橋在《風(fēng)竹圖》詩(shī)中展開(kāi)了大膽、奇特的想象，其中寫道：“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，將竹子發(fā)出的蕭蕭聲想象為老百姓內(nèi)心的呼喊；把斗秋風(fēng)的竹枝想象成勇敢的武士。這些都是作者對(duì)竹子深刻獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和長(zhǎng)期的細(xì)致觀察是分不開(kāi)的。要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，鍛煉學(xué)生想象、聯(lián)想能力，除了廣泛地認(rèn)識(shí)生活和生活上細(xì)心的觀察，天長(zhǎng)日久地積累。把生活中的各種自然現(xiàn)象，大自然的一花一草一樹(shù)一木，老師同學(xué)、親人朋友的言談舉止等，都是學(xué)生寫作和想象的基石。著名作家茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻讓身邊有一支鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你豎起耳朵、睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。和你的生活圈子以外的人廣交朋友，和他們多交流，在與他們的談話中，隨時(shí)隨地對(duì)他們的觀察體會(huì)記在心間。天長(zhǎng)日久堅(jiān)持下去，你就儲(chǔ)存了大量的寫作第一手資料，聯(lián)想和想象就有了生活基礎(chǔ)，寫起作文來(lái)就會(huì)滔滔不絕。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。充實(shí)想象的內(nèi)涵，有序地進(jìn)行思維訓(xùn)練

想象和聯(lián)想不是憑空、而是建立在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有具備了豐富的知識(shí)表象，想象和聯(lián)想才可能取之不盡，用之不絕。中外著名的科學(xué)家、文學(xué)家，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生，他們的想象力往往超凡脫俗，和他們具有豐富的生活經(jīng)歷，和對(duì)事物的情感體驗(yàn)是分不開(kāi)的。高爾基小學(xué)時(shí)候就閱讀了俄、法、英等國(guó)許多著名文學(xué)大師的作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，必須有步驟、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典美文。在閱讀時(shí)不能只看一個(gè)人的著作，也不能?？次膶W(xué)書(shū)，它的弊端魯迅先生早就在《給顏黎民的信》中指出。同時(shí)，要給學(xué)生留出閱讀時(shí)間，讓他們記閱讀筆記。《兒童文學(xué)》、《作文大王》、《優(yōu)秀作文選》、《世界博覽》，甚至中國(guó)的四大名著等都在閱讀之列。這樣，學(xué)生積累了大量的科學(xué)文化知識(shí)，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。反之，缺乏知識(shí)，孤陋寡聞，其想象力必然平平淡淡，或者胡思亂想。

三、在寫作中大量使用常用修辭方法，提高合理聯(lián)想、想象力

比喻、擬人、夸張是學(xué)生最常用的修辭。不要小看這些，它卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生聯(lián)想、想象力的基石。好的修辭方法會(huì)使文章增添色彩和情趣。如，古詩(shī)中的“危樓高百尺，手可摘星辰”。大膽運(yùn)用了夸張，成為千古佳句。又如，蘇軾、蘇小妹相互嘲戲，也運(yùn)用了夸張。蘇軾譏笑蘇小妹額頭大，說(shuō)“未出家庭三五步，額頭先到畫(huà)堂前?！薄@個(gè)額頭凸得多厲害呀！小妹又嘲諷東坡下巴長(zhǎng)，說(shuō)：“去年一點(diǎn)相思淚，今年始流到腮邊?！薄@個(gè)下巴長(zhǎng)的嚇人！有了他們這些豐富的想象，使人讀了興趣盎然，膾炙人口。賈平凹在《月跡》中描寫月亮：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是按在天空上的印章嗎？”以月亮比印章。

四、勤于創(chuàng)造性思維

客觀事物紛繁復(fù)雜、變幻無(wú)常，只有善于思索，勤于思考，才會(huì)有所創(chuàng)新，才會(huì)浮想聯(lián)翩。艾青在《假如（另一首）》中幻想醫(yī)生打開(kāi)人的腦蓋：“把自私、偏見(jiàn)、愚昧取出來(lái)?！比绻麤](méi)有嚴(yán)肅而深沉的思考，不能在司空見(jiàn)慣的事例上創(chuàng)造出這樣的佳句。想象就是在平凡的生活基礎(chǔ)上，寫出不平凡事物形象的能力。如第9冊(cè)第三單元的作文《假如我是……》，教者在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生可以合理的想象自己的未來(lái)、描繪出自己燦爛的前景，《二十年后的我》、《假如我有兩只翅膀》也是一個(gè)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練題。再如找一些有寫作空間的作文題，如宇宙幻想，空間想象豐富。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識(shí)的書(shū)刊，穿插科幻的動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生寫出自己奇特又合理的想法或幻想，還可以編寫童話故事、寓言故事。這些都是學(xué)生非常敏感、非常喜愛(ài)的訓(xùn)練，這樣他們寫起來(lái)會(huì)感到輕松愉快，揮灑自如，從中可以得到很好的鍛煉。使每個(gè)人得到最大的發(fā)揮，并能調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力。

五、傾聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)豐富的感情

篇4

本班現(xiàn)有學(xué)生28人，其中男15人，女13人。經(jīng)過(guò)5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一小部分能在學(xué)習(xí)上下苦功夫的孩子，他們不僅在學(xué)習(xí)上，還在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，比如：王麗娜、邵佳樂(lè)等。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如：王曉亮、陳林等。但是，不容忽視的是后50%的學(xué)生：陳毛旦想學(xué)好知識(shí)，可由于非智力因素的影響進(jìn)步不了；王凡學(xué)習(xí)很積極，可是今天會(huì)了明天又忘了；還有邵齊、王子敬等他們都是求上進(jìn)的孩子，但是他們成績(jī)不如人意。最令人頭疼的是：邵玲、張昭作業(yè)經(jīng)常不完成，張超偉經(jīng)常遲到、拒交作業(yè)，上課習(xí)慣糟糕等等。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步？是我一直思考的問(wèn)題。接下來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

二、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文各兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”、“成語(yǔ)故事”、“課外書(shū)屋”、“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”、“成語(yǔ)故事”、“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字：

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2.硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書(shū)室、遠(yuǎn)程教育等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

3.學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

(四)口語(yǔ)交際：

1.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2.交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1.策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。

六、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫興趣和書(shū)法愛(ài)好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

七、優(yōu)等生的提高、學(xué)困生的優(yōu)化措施

1、對(duì)優(yōu)等生的要求要高于班級(jí)平均要求

2、針對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進(jìn)。

3、優(yōu)等生起帶頭、示范作用，在班級(jí)的日常管理、課堂中能夠幫助學(xué)困生，以使大家能夠共同進(jìn)步。

4、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足，因材施教，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展。

學(xué)困生的優(yōu)化措施：

1、針對(duì)本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取“一對(duì)一”的幫扶形式，請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)幫助學(xué)困生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2、在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，多說(shuō)幾遍；并在課后對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和解答。

3、課堂時(shí)間里給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，請(qǐng)后進(jìn)生來(lái)發(fā)表自己的看法，教師及其他同學(xué)要給予鼓勵(lì)，給他們提供交流的時(shí)間和場(chǎng)地。