導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇月光曲作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

月光曲

《月光曲》記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬有一次去各地旅行演出。一天晚上，他來(lái)到一間茅屋旁，聽(tīng)到了有人正在彈他作的曲子，便推門進(jìn)了去。由于他同情屋里盲姑娘和她的哥哥——個(gè)皮鞋匠，而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興譜寫《月光曲》的傳奇故事?！对鹿馇芬魳?lè)優(yōu)美，柔和，又有點(diǎn)像催眠曲，只要聽(tīng)過(guò)一次，永遠(yuǎn)都會(huì)記得。

那么，這是真的嗎？許多人都說(shuō)這是真的，難道，這件事是貝多芬親身經(jīng)歷過(guò)嗎？不是的，這只是傳說(shuō)！

事后，科學(xué)家們調(diào)查過(guò)，貝多芬一身中并沒(méi)有這樣的事情，而《月光曲》是貝多芬用了幾天的時(shí)間，修改過(guò)好多次，才完成的杰作。從這幾件事可以看出，《月光曲》并不是貝多芬即興創(chuàng)造的，而是貝多芬用了幾天的時(shí)間，修改過(guò)好多次，才完成的杰作。

這件事告訴我們：遇到事情要分析清楚，不要胡亂下決定！

篇2

那個(gè)金色的背影……

這一切。

從千年前就如此凌亂。

——焚火地獄 我是不是不應(yīng)該去打攪他們？ 她到底在等待什么？ 過(guò)去只會(huì)讓人痛苦。糾結(jié)的愛(ài)戀… ——蘇格拉

我和蘇格拉漫步在陽(yáng)光下冷清的街道旁。

沉默。

各自懷著自己的心事。

我不是真正的自己?jiǎn)幔?/p>

可。我要在哪里去尋找真正的自己？

我望向蘇格拉的側(cè)臉，他清澈而憂傷的眼眸扯痛了我的心。

不知道為何要心痛。

篇3

秋天的雨是清爽的，打在臉上會(huì)認(rèn)為很冰冷，很凄涼，就在那一瞬間“秋葉！”她一轉(zhuǎn)身，原來(lái)是夜風(fēng)，她叫秋葉，他叫夜風(fēng)，真是陰陽(yáng)交錯(cuò)。她是他的初中同學(xué)，他了解她的家庭?！澳阍趺丛谶@兒，不去報(bào)名嗎？”“秋葉，我跟老師說(shuō)了，他說(shuō)可以免掉你的學(xué)費(fèi)和寄宿費(fèi)走，我們一起去報(bào)名。”秋葉呆呆的望著他，不知道是憎恨，還是歡喜，沒(méi)等她回過(guò)神，夜秋就把她拉過(guò)去。

就這樣，秋葉進(jìn)入了本城市的重點(diǎn)高中。她沒(méi)有任何行李，沒(méi)有東西，兩手空空的進(jìn)了學(xué)校，當(dāng)然她不知道學(xué)費(fèi)是他教的。

她來(lái)到學(xué)校安排給她的寢室，她驚呆了，室友全部是男生，后來(lái)才知道分到這間的原因是：她來(lái)晚了女寢室滿了，只有這間是空的，所以分到這里來(lái)。她有點(diǎn)尷尬的走進(jìn)去，他與她的目光又相遇了。她掃視了整間房，有點(diǎn)陌生，也有點(diǎn)熟悉。熟悉的是因?yàn)橛幸癸L(fēng)，陌生是因?yàn)椤扒锶~，校長(zhǎng)說(shuō)了，只是暫時(shí)地在這里落腳，明天就給你轉(zhuǎn)。別擔(dān)心，大家都是哥們。這是楓，只是云，只是…………”他一一介紹了。

隔日，校長(zhǎng)真的給她換寢室，她昨夜一夜都沒(méi)有合眼。夜秋送到她的新寢室，她們向秋葉招手，她們?cè)缇椭浪貋?lái)的?！澳阏J(rèn)識(shí)他嗎？”秋葉沒(méi)出聲，她知道她們又再想那些她們不該想的事情?！懊魈炀鸵_(kāi)學(xué)了，大家的書本準(zhǔn)備好了嗎？”說(shuō)到這里，秋葉哭了，因?yàn)樗裁炊紱](méi)有，她忍住了自己的眼淚，她想家了，可是她從未有個(gè)家。

這些都是夜秋意料之中的，他早已準(zhǔn)備吧一切學(xué)習(xí)用品送到她的寢室。秋葉跑了出去，“為什么對(duì)我這么好？”夜秋沒(méi)有出聲，過(guò)了一會(huì)兒“你就收下吧。”可以說(shuō)夜秋一直把秋葉當(dāng)作妹妹看。秋葉機(jī)械地接過(guò)書冊(cè)，連句“謝謝”都沒(méi)說(shuō)就走了。一個(gè)室友說(shuō)：“他是你哥哥嗎？”她又沒(méi)出聲，“以后就是朋友了，我叫影，她是風(fēng)，她是………”與夜秋一樣的介紹了所有人，秋葉痛苦地跑出寢室，不知道為什么，心里很沉很沉。

影和其他人找到了夜秋，問(wèn)了他一些事情。知道她父母離婚了，而她父母沒(méi)有一個(gè)想要帶走她，雖然這是10年前的事情，但是現(xiàn)在還很……后來(lái)，她被她外公收養(yǎng)了，再后來(lái)，也就是今年，她外公去世了，而房東把他外公的房子收掉。而今年秋葉剛剛考上重點(diǎn)高中，卻不能讀，也沒(méi)有地方住。

她們發(fā)現(xiàn)自己剛剛對(duì)秋葉的態(tài)度不好，都在自責(zé)。

今天開(kāi)學(xué)了，風(fēng)絲絲地吹，雖然是秋天，但是公共汽車上還是有那種氣味。想緣義這種女生最可憐，上公交車的時(shí)候，幸運(yùn)的話就被擠上車，不幸的話就最后一個(gè)上車。因?yàn)榻裉扉_(kāi)學(xué)，所以有很多學(xué)生和上班的大人。在此，很多人占緣義這種姑娘的便宜。緣義發(fā)現(xiàn)后面有個(gè)高大的身子“貼”在自己身上，發(fā)現(xiàn)自己遇見(jiàn)“狼”了。自己悄悄地轉(zhuǎn)過(guò)去，他們目光相遇了，他把目光轉(zhuǎn)向另一邊。下一站有車水一般的部隊(duì)下去了，愿意的心也下去了，“小玲！”她聽(tīng)見(jiàn)那只“狼”向她叫了一句，她有點(diǎn)吃驚，認(rèn)為他交錯(cuò)人了，可是明明是沖著自己，她也裝著認(rèn)識(shí)他的走過(guò)去。

終于下車了，他和她同一站下車，她問(wèn)：“恩，謝謝你了，怎么稱呼你？”“我叫凌飛，重點(diǎn)高中自由部的新生?！本壛x打量了他，從頭到腳的掃描了一遍，看得連他都不好意思“我說(shuō)凌飛啊，怎么才是新生啊？我以為你是畢業(yè)生了！”用當(dāng)今社會(huì)來(lái)形容他就是酷，身高1.78米，個(gè)子比自己高出兩個(gè)頭?！拔沂蔷壛x，也是重點(diǎn)高中自由部的新生?！彼麄冞呑哌呎f(shuō)，到了學(xué)校。自由不得意思是：不是住學(xué)校的學(xué)生，想什么時(shí)候走就什么時(shí)候走，當(dāng)然不可以翹課。

她走向那貼滿著分班表格的墻。她興奮的跟他說(shuō)“凌飛，我們同班?劍彼??咝說(shuō)乃擔(dān)?幼牛??吹角鏌叮??仁且瘓??緩笞匝宰雜锏廝盜艘瘓洹霸?辭鏌兌蒼謖飫錚⊥郟??一故峭?唷??泵壞人?低輟斑潰?喬鏌棟薄霸趺矗?閎鮮端?穡俊薄岸鰨??俏頁(yè)踔型?А??薄斑祝?一故撬?⊙??о希薄罷餉辭?？”“不?浪?衷趺囪?耍??鄧?罄礎(chǔ)??薄襖床患傲耍?斕悖?頤腔掛?峽巍5紉幌潞湍懔模?荒芨?鮮α糲虜緩玫撓∠蟀?！繑蹄?/p>

而秋葉根本沒(méi)有心情去看分班表，什么什么的，認(rèn)為現(xiàn)在的問(wèn)題是解決吃飯問(wèn)題，住宿問(wèn)題，還有……“秋葉！~”凌飛和緣義齊聲喊，不知道什么時(shí)候他倆是什么時(shí)候形成的默契。秋葉呆若木雞地站在那里。楓葉落在她的眼前，她依然認(rèn)為那是一種悲哀。“怎么了，走，我們一起去教室?！笨諝饨Y(jié)了十秒“你們別管我！”他們倆被她嚇到了，很自覺(jué)的走開(kāi)了…他們來(lái)到自己的教室高一（1）班，他們有默契地望著教室門外的牌子，確定是高一（1）班然后再進(jìn)去。

大家都在期待新老師的到來(lái)，大家在下面忘我的討論老師是是歌老太婆還是歌老爺爺…腳步近了，更近了，老師突然走了進(jìn)來(lái)，同學(xué)們眼前一亮，老師刷刷的在黑板上寫了四個(gè)秀麗的字“歐陽(yáng)?霽”由此可見(jiàn)，這老師是歐陽(yáng)老師。突然，夜秋帶著秋葉走進(jìn)來(lái)“老師，對(duì)不起，因?yàn)樵缟掀饋?lái)晚了，那班車已經(jīng)走了，我妹妹和我一樣遲到了，真是不好意思。”歐陽(yáng)老師很有耐心的聽(tīng)他說(shuō)完“嗯，新同學(xué)，找個(gè)位子坐?！?/p>

“好，下面由我宣布一下班干部的名單，因?yàn)榇蠹叶际切律?，一周后進(jìn)行合理的調(diào)整?！睔W陽(yáng)老師說(shuō)。

“秋葉什么時(shí)候有個(gè)哥哥?。俊本壛x不解。

篇4

彎曲的月亮掛在樹(shù)上

讓我聽(tīng)見(jiàn)了蟋蟀的蒼涼

深秋的山岡被削得更低

月下的土地

把夜嵐牧向遠(yuǎn)方的河流

誰(shuí)在敲門？敲窗見(jiàn)霜

只有亡靈在影子里彷徨

我慢慢走回自己的心臟

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 整合

在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美。

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩(shī)眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

三、利用多媒體技術(shù)，提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問(wèn)題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來(lái)安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。

四、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗(yàn)

馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。要想使學(xué)生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以有效的引導(dǎo)進(jìn)入作品所描繪的情境之中，感受語(yǔ)言文字所提供的情感信息。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生在《月光曲》的情境中，欣賞、品味，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。課文重點(diǎn)段內(nèi)容含蓄，我用精心制作的軟件，把寧?kù)o的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風(fēng)巨浪，雪亮的浪花展現(xiàn)在學(xué)生面前。隨即播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時(shí)，優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學(xué)生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂(lè)曲節(jié)奏變化，學(xué)生眼前出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海。教師伴隨樂(lè)曲的進(jìn)行，運(yùn)用富有感染的語(yǔ)言講道：現(xiàn)在我們所聽(tīng)到的是鋼琴曲――《月光曲》他的曲作者是被人們稱為”音樂(lè)巨人“的德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬，他的父親是一位宮廷歌手，自幼就受到音樂(lè)的熏陶，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。由于家境貧寒，貝多芬11歲就被送到一座劇院的樂(lè)隊(duì)當(dāng)演奏員，22歲時(shí)他來(lái)到了音樂(lè)之鄉(xiāng)的維也納，從事教學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng)。他的音樂(lè)作品反映了資產(chǎn)階極反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)了追求”自由、平等、博愛(ài)“的思想。隨著教師的講解，學(xué)生領(lǐng)悟到了貝多芬遇知音時(shí)的激動(dòng)和對(duì)盲姑娘兄妹倆同情，以及對(duì)不平等的社會(huì)制度的的憤恨。

五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的樂(lè)趣

篇6

一， 在教學(xué)中找準(zhǔn)教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“具體”的內(nèi)涵

六年級(jí)上冊(cè)課文《月光曲》，可以作為引導(dǎo)學(xué)生寫具體的很好的范例。

在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，弄清事情發(fā)展的順序，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生如何“寫具體”，是一個(gè)很好的突破口。

課文在寫貝多芬如何譜寫成《月光曲》這件事上，是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的：

事情的發(fā)展變化 人物的情感變化

（貝多芬）夜晚散步—聽(tīng)到琴聲 （好奇）

走近茅屋—聽(tīng)到對(duì)話 （同情）

走進(jìn)茅屋—看到情形 （驚訝）

彈奏曲子—聽(tīng)到贊嘆 （震撼）

創(chuàng)作《月光曲》

上課時(shí)，學(xué)生看到這樣的課件展示，聽(tīng)到老師的引導(dǎo)，不僅弄清了這就是“按事情發(fā)展的順序”寫，而且還明白，隨著事情的發(fā)展變化，貝多芬的情感也在變化。這樣，讓學(xué)生很直觀具體的認(rèn)識(shí)到，可以像這樣按“事情發(fā)展的順序”來(lái)寫一件事，把事寫具體，準(zhǔn)確地表達(dá)情感。學(xué)生練習(xí)時(shí)，不僅能把一件事寫具體，還能把自己的情感在字里行間真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

寫人的文章，主要是讓學(xué)生懂得如何通過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)來(lái)塑造人物的形象，使人物形象描寫具體化。如《窮人》一文中：他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！薄八ι竽X勺”這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作說(shuō)明漁夫在考慮問(wèn)題，刻畫出了他極端矛盾的內(nèi)心世界----即想把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，而又覺(jué)得自己無(wú)力撫養(yǎng)?！暗冒阉鼈儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是從簡(jiǎn)單的做人道理出發(fā)考慮，孩子同死人在一起是不行的?！芭叮∥覀?，我們總能熬過(guò)去的！”表明漁夫在心理上已做好了吃更大苦頭的準(zhǔn)備。記事的文章主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事情發(fā)展的過(guò)程一步一步具體寫出來(lái)的，使事情發(fā)展變化的過(guò)程具體化。狀物的文章，主要是讓學(xué)生掌握如何抓住事物的大小、形狀、顏色等，把事物的特征反映出來(lái)，使事物形態(tài)具體化。上述主要指的是描寫對(duì)象的角度，幫助學(xué)生如何寫具體的一般方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生融入生活，豐富學(xué)生“寫具體”的表象

首先，學(xué)會(huì)觀察，把人和物寫具體

作文要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生寫作主體地位，指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的作文，表達(dá)真情實(shí)感的作文教學(xué)理念。為此，我們必須要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)會(huì)觀察，抓住特征和細(xì)節(jié)描寫，把人和物寫具體。

客觀世界里的人和物千差萬(wàn)別，各具特色。要具體地、惟妙惟肖地再現(xiàn)某個(gè)人、某一物，首先要把握住這個(gè)人區(qū)別于那個(gè)人，這一物區(qū)別于那一物的主要特征。因此，我注意指導(dǎo)學(xué)生抓住人和物的特征觀察、描寫。如寫“我喜愛(ài)的玩具”，第一步指導(dǎo)學(xué)生抓住玩具的外形特征（形狀、顏色、質(zhì)地等）觀察。第二步指導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)造，了解用途。學(xué)生按照一定的順序，從整體到部分，從外到內(nèi)，從上到下地分步描述以后，再指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，寫下來(lái)。

再如寫“我最崇拜的人”，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌特征來(lái)寫，即抓住身高、長(zhǎng)相、衣著來(lái)寫，寫出他不同于別人的特征。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能掌握一定的觀察方法，而且能抓住特征，把人和物寫得栩栩如生。

其次，體驗(yàn)生活，把親身感受寫具體

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“到語(yǔ)言的活水源頭去旅行”。就是告訴我們，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，讓學(xué)生到社會(huì)生活課堂里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生從實(shí)踐中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，積累各種寫作素材，形成自己的感受，文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)、具體感人。因此，我經(jīng)常有目的地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。

如指導(dǎo)寫《這次活動(dòng)真有趣》之前，我組織學(xué)生開(kāi)展了三個(gè)有趣的活動(dòng)：“吹蠟燭比賽”、“夾彈子比賽”和“給熊貓畫鼻子”。開(kāi)展這樣一些活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)又一個(gè)具體而生動(dòng)的情境。學(xué)生親自參加了活動(dòng)，就有真切的感受，再指導(dǎo)把活動(dòng)過(guò)程具體地寫下來(lái)，就容易多了！如吹蠟燭比賽結(jié)束后，我首先指導(dǎo)學(xué)生敘述自己或同學(xué)吹蠟燭的動(dòng)作、神態(tài)，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情和感受，最后讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程具體寫下來(lái)。

三、展開(kāi)想象翅膀，重點(diǎn)突破“寫具體”的關(guān)鍵

在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生把話寫具體。如給學(xué)生一個(gè)句子“教室里靜極了”，要求學(xué)生回憶生活實(shí)際中教室里靜極了時(shí)的情景，展開(kāi)想象把這句話寫成一段通順的話。先要求每個(gè)同學(xué)心里想一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，用以表達(dá)“教室里靜極了”這句話的意思，可是要說(shuō)的話里不能有“靜”字。起初大家打不開(kāi)思路，不知道怎樣說(shuō)。我提示他們從教室的環(huán)境、人物的表現(xiàn)以及教室里有哪些響聲出現(xiàn)等方面去思考、想象。一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)“有的同學(xué)在認(rèn)真地看書”。接下來(lái)大家你一言我一語(yǔ)一下說(shuō)出了許多?！坝械耐瑢W(xué)雙手托著下巴，眼睛盯著黑板，可能在思考難題吧”，“教室里清楚地聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們翻書的嘩嘩聲，寫字的沙沙聲，還有老師來(lái)回巡視鞋底與地面磨擦發(fā)出的嚓嚓聲”……我把這些話一一寫在黑板上，要求學(xué)生給這些語(yǔ)句“排個(gè)隊(duì)”，凡屬寫環(huán)境的句子編到第一組，寫人物表現(xiàn)的編到第二組，寫響聲出現(xiàn)的編到第三組。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生很快在每句話前面編好了序號(hào)。最后讓每個(gè)同學(xué)練習(xí)講一段話，先講“教室里靜極了”這個(gè)總起句，然后講分述句，按照三組序號(hào)依次講下去，大部分同學(xué)都能講上一段話。再要求他們寫在本子上就輕而易舉了。

篇7

關(guān)鍵詞：海量閱讀 學(xué)生閱讀 能力培養(yǎng)

美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯?培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！彼褧鴮?duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是語(yǔ)文之根、學(xué)習(xí)之母、教育之本。只有通過(guò)融聽(tīng)、說(shuō)、寫于一體的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)在閱讀“雨露”的滋潤(rùn)下逐步提高。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，并通過(guò)積極自主而富有成效的閱讀來(lái)使學(xué)生提高閱讀能力呢？

一、書讀百遍，其義自見(jiàn)――多讀

讀，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力起著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文課本中有大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不蘊(yùn)含著迷人的美。教師要緊緊抓住文中每一個(gè)真、善、美的折射點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生咀嚼、品位、感悟、欣賞，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化和提升。這些名篇佳作，之所以傳誦不衰，有常讀常新之感，是因?yàn)樗鼈儽旧砭途哂惺痉缎?，是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主要目的的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的讀物。教學(xué)中，教師可以通過(guò)朗誦、誦讀、泛讀等方法進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)在教授教材時(shí)抓住教材與生活的聯(lián)系點(diǎn)。如在教學(xué)《飛向月球》時(shí)，我利用神州5號(hào)飛天的插圖，讓學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)我朗讀。我以激動(dòng)、自豪的讀書聲，創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍，學(xué)生的情感在教師的范讀中得到了共鳴，受到了潛移默化地感染，學(xué)生仿佛置身在了發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)，竟情不自禁地歡呼出“我們成功了！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”可見(jiàn)，教師的范讀，以聲傳聲，以情激情，可引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

葉圣陶提出作文應(yīng)“得法于課內(nèi)，得益于課外”并表示“教材無(wú)非是個(gè)例子”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹(shù)立起大語(yǔ)文觀，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

二、好學(xué)深思，心知其意――多思

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！笨梢?jiàn)，思考是讀書的靈魂。多思可以幫助人們更深刻、更準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的知識(shí)。

在課堂上，教師不能總是自己講，還要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師要放開(kāi)手腳，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。一旦學(xué)生產(chǎn)生了讀書的興趣，即使遇到困難，也會(huì)產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而不斷提高閱讀的能力。在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)《月光曲》所處的環(huán)境和創(chuàng)作背景比較陌生，所以我采用“體驗(yàn)探究法”讓學(xué)生閱讀課文，讓他們通過(guò)讀、思、感、悟，來(lái)感受《月光曲》清幽、洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中可先讓學(xué)生自由地讀，邊讀邊想象畫面；接著利用媒體資源讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受《月光曲》的魅力；再讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)《月光曲》；讓他們把在腦海中所形成的畫面與之前想象到的畫面進(jìn)行對(duì)比，并在文中找到與畫面相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以加深他們對(duì)課文的理解。然后，通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織在一起，巧妙地化難為易，變無(wú)形為有形，使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)――多問(wèn)

課堂教學(xué)中的感悟就是讓學(xué)生緊扣語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想和想象，將自己的人生體驗(yàn)摻進(jìn)文章的解讀中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。作家和詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，并借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以課文為例，讓學(xué)生剖析這種感悟，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力的目的。具體到閱讀教學(xué)中，就可以概括為“讀、思、品、悟”四個(gè)步驟。前三步是“悟”的基礎(chǔ)，這幾步做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能夠?qū)ψ髌酚兴?，在教師的引?dǎo)下主動(dòng)積極地參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意的過(guò)程，而是要讓學(xué)生通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng)等來(lái)吐故納新，形成新的價(jià)值取向，完成閱讀過(guò)程的感悟。

要想在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)理的問(wèn)題，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)利于質(zhì)疑的環(huán)境為每一個(gè)敢問(wèn)而不會(huì)問(wèn)或會(huì)問(wèn)而不敢問(wèn)的學(xué)生解除后顧之憂。其次要擴(kuò)大質(zhì)疑的空間。學(xué)生不僅可以在課堂上質(zhì)疑，課外也可以質(zhì)疑；不僅可以對(duì)教師質(zhì)疑，還可以對(duì)家長(zhǎng)、親朋好友提出質(zhì)疑；不僅可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)質(zhì)疑，而且可以對(duì)其他相關(guān)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科提出質(zhì)疑。

四、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行――多寫

篇8

一、 利用電教創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過(guò)放錄象，幻燈片，播放錄音，幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過(guò)形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，我借用了電教站錄制的25屆奧運(yùn)會(huì)孫淑偉跳臺(tái)跳水最后一跳時(shí)精彩的片段錄像帶。上課時(shí)，我導(dǎo)入課題后，我按計(jì)劃有步驟地放錄象，學(xué)生他們看到孫淑偉高超，精彩的技藝折服了。當(dāng)他們看到孫淑偉被教練拋入水中的有趣鏡頭時(shí)，大家都笑了。聽(tīng)著激昂的音樂(lè)和有感情的解脫，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。運(yùn)用電教“創(chuàng)設(shè)情境”，教師教得自如，學(xué)生學(xué)的輕松，越教越有趣，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

二、 利用電教指導(dǎo)學(xué)生觀察事物

我在指導(dǎo)學(xué)生觀看《精彩的場(chǎng)面》時(shí)，為了教會(huì)學(xué)生有順序的觀察，我讓學(xué)生看到孫淑偉跳水動(dòng)作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學(xué)生觀察得細(xì)致，我放慢鏡頭，定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察孫淑偉的每個(gè)動(dòng)作和神態(tài)。再如指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時(shí)，我教學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，有順序地對(duì)噴水池的前后左右進(jìn)行整體觀察，為使觀察更加細(xì)致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導(dǎo)學(xué)生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會(huì)了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運(yùn)用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。

三、 利用電教開(kāi)拓學(xué)生思維，啟發(fā)想象

電教媒體有極豐富的表象力，通過(guò)具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過(guò)程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的形象思維。

如小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察時(shí)往往籠統(tǒng)不精確。電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《左江石景林》，教師在課堂上放錄像，一塊塊形態(tài)各異的山石像什么？老師定格讓學(xué)生細(xì)看，有的像奔騰的野馬，有的像吃草的老牛，有的像釣魚老翁…….學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

十一冊(cè)作文訓(xùn)練內(nèi)容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點(diǎn)，把由這處景物或這件東西聯(lián)想到的也寫進(jìn)去。這是十一冊(cè)作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，也是把文章寫生動(dòng)的關(guān)鍵。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在上《月光曲》時(shí)，我用幻燈片，《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生在聲、情、畫的激發(fā)下，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合理想象，從多方面幫助完成這次作文訓(xùn)練，使作文更加具體，內(nèi)容更加充實(shí)，感情更加真摯。

四、 利用電教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法

篇9

今天的學(xué)生中有很多人在寫一件充滿趣味或感人至深的事情深感困難，習(xí)作有的三言兩語(yǔ)，言之無(wú)物，有的邏輯混亂，索然無(wú)味。讀來(lái)令人毫無(wú)興致。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)怎樣改變這種狀況，讓學(xué)生重拾習(xí)作快樂(lè)，培養(yǎng)他們的敘事能力?我以為可做如下嘗試：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

興趣是最好的老師，生活是理想的課堂。興趣能充分調(diào)動(dòng)人對(duì)事物的好奇，讓人樂(lè)于參與其中，激發(fā)出熱情與靈感。教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)出具有游戲色彩、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓他們興趣盎然地參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)親身體驗(yàn)，為習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，要認(rèn)真留心不同角色的表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)氣氛及活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。這樣既深入到了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，又在充滿趣味的活動(dòng)中達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂生活化”的相關(guān)要求。如開(kāi)展“摸象”、“釣魚”、“爬山”等活動(dòng)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，活動(dòng)氣氛異常熱烈，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，頭腦中所留下的印象就很鮮活而深刻，再作文就言之有物了。

二、理清事情經(jīng)過(guò)，完善思維訓(xùn)練

思維能發(fā)散思考，而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、完成工作的過(guò)程，需要清晰、具體的流程的。訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)力求二者的統(tǒng)一。在學(xué)生完成游戲后，教師就應(yīng)讓學(xué)生靜下來(lái)回味，像放電影似的在頭腦中慢慢回放，既理清事情的經(jīng)過(guò)，又讓學(xué)生注意活動(dòng)中不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表情、自己的心理活動(dòng)及現(xiàn)場(chǎng)氣氛，要有具體的表述，同學(xué)之間、師生之間應(yīng)互動(dòng)交流，力求說(shuō)清楚，說(shuō)明白。這是讓敘事作文生動(dòng)具體、內(nèi)容充實(shí)、吸引讀者的根本。這一階段的訓(xùn)練，教師應(yīng)持贊賞與激勵(lì)的眼光來(lái)看待學(xué)生的交流，充分培養(yǎng)他們對(duì)于習(xí)作的自信心。

三、悟讀文本范文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

兒童的天性就是善于模仿。教師要善于把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮文本中的經(jīng)典文章或優(yōu)秀例文的模范作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家高超嫻熟的表達(dá)方法。對(duì)于教材上的精讀文章，師生共同精細(xì)品讀，感受別人是如何對(duì)環(huán)境、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)、表情、細(xì)節(jié)等方面所作的精彩的刻畫與描寫的。也許就一件平常的小事，但經(jīng)過(guò)別人的精心構(gòu)思，細(xì)致描寫，就可以寫的生動(dòng)傳神，感人至深。如《老人與海鷗》中海鷗為老人送行，《月光曲》中貝多芬創(chuàng)作名曲《月光曲》的過(guò)程就寫的感人至深，催人淚下。在這一過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元化、個(gè)性化的閱讀，從一般精讀到深入心靈的悟讀，充分挖掘閱讀對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生的敘事能力的無(wú)盡潛力?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)入情入景、品味方法的悟讀，學(xué)生定會(huì)受益匪淺。

四、拓寬閱讀視野，提高表達(dá)欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在每一學(xué)段的閱讀與習(xí)作都提出明確要求。教師在閱讀教學(xué)實(shí)際中，可以向?qū)W生推薦介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的名著，包括童話、寓言、故事、中短篇小說(shuō)，闡明他們?cè)谌祟愇拿魇飞系闹匾饔煤偷匚?，?duì)促進(jìn)人類的進(jìn)步的重大影響。無(wú)論古今中外，這些優(yōu)秀的作品都是文化瑰寶，其本身的精神價(jià)值與表達(dá)技巧都是學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀的基礎(chǔ)上，融匯貫通某些表達(dá)方法在自己的習(xí)作之中，也能收到理想的效果。如亞米契斯的《愛(ài)的教育》寫的多是學(xué)生自己身邊的人和事，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)貼近，在作家的筆下，寫得是多么生動(dòng)感人。這是學(xué)生學(xué)寫敘事作文的典范，多讀多問(wèn)多練，就完全能提升學(xué)生敘事的能力。

五、觀賞優(yōu)秀影視，感受藝術(shù)魅力

篇10

高一（10）班林彩虹

風(fēng)兒拔動(dòng)著心弦，奏出一首神奇的月光曲。

在那兒幾乎干裂的琴管上，似乎昨天還是霜痕累累。

今日，陽(yáng)光下的它，卻愈發(fā)的精神抖擻。尋覓不到昨日的凄婉，也收斂了昔日的蒼白。

原來(lái)，雪化了便是春！

在干癟的大地上，突然蓬松地炸出了一絲綠。這淡淡的可愛(ài)的綠，在母親蒼黃的臉上劃下了一個(gè)微微的筆。

在異地飄遙的人兒，跨過(guò)了萬(wàn)水千山，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，而今卻又無(wú)端地被帶到了這——他的故鄉(xiāng)，一個(gè)魂?duì)繅?mèng)繞的家園！是何種神奇的力量在束縛著他？

樹(shù)高千丈，葉落歸根。被故鄉(xiāng)的情牽系著，對(duì)故鄉(xiāng)的土依戀著！若重新獲得了生命，他們又開(kāi)始在生活的大舞臺(tái)上一展歌喉。

冰封的寂寞，不能隨心愛(ài)的浮萍飄游的無(wú)奈，終于打破了這死一般的無(wú)寥。在妍麗的陽(yáng)光下，她們又開(kāi)始了新的航程。涓涓細(xì)流，仿佛一條平鋪大地的白綢帶，又如一個(gè)潔白如瑕的少女。風(fēng)掀動(dòng)著她的衣裳，她只是婉爾一笑。

藍(lán)天下的這片熱土，似乎也為之動(dòng)容！參天古樹(shù)，也在瘋狂地?fù)u曳著枝桿。他們是在歡迎著姑娘帶著嫁妝勝利到達(dá)。五彩的花兒——這群嬌羞的紅娘，卻躲在了夜間暗暗示懷：鳥(niǎo)兒——這群成功的媒人，卻整天都在歌唱著新生命，歌唱著未來(lái)。

這是一個(gè)萬(wàn)物涌動(dòng)的季節(jié)，而她又豈只是一個(gè)簡(jiǎn)單的季節(jié)？

在這春天里，蠕動(dòng)著青春的活力，隱埋著新生的氣息。衣著彩裝的學(xué)子，在這兒匍匐前進(jìn)。迎著霞光燦爛的方向，他們?cè)趭^進(jìn)著！

春天的風(fēng)，編織著一個(gè)永遠(yuǎn)也寫不完的綠色之夢(mèng)，在夢(mèng)里高飛，在風(fēng)里放歌……

一切；原來(lái)是如此的美妙！