導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師職業(yè)道德總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，專心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教師，名副其實(shí)的教師，必須有高度的自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神，嚴(yán)以律己的精神。教師要勝任當(dāng)代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還要有良好的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：

一、堅持知和行的統(tǒng)一

就是要把學(xué)習(xí)道德倫理、提高倫理認(rèn)識同自己的行動統(tǒng)一起來，使倫理與實(shí)踐相結(jié)合。

二、堅持動機(jī)與效果的統(tǒng)一

教師要真正擔(dān)負(fù)起為人師表、教書育人的職責(zé)還必須把這內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化為行動，用教師道德的基本原則規(guī)范自己的言行，運(yùn)用于自己的工作和生活的實(shí)踐，以提高實(shí)際效果。

三、堅持自律和他律的結(jié)合

教師職業(yè)道德的修養(yǎng)既要用外在因素進(jìn)行自我約束，又必須發(fā)揮主觀能動性，做到自律和他律的結(jié)合。

四、堅持個人和社會結(jié)合

在教師職業(yè)道德修養(yǎng)過程中要把個人與社會結(jié)合起來，把自我價值與社會價值結(jié)合起來。

五、堅持繼承和創(chuàng)新結(jié)合，

篇2

一、指導(dǎo)思想

以黨的十全會精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意教育為宗旨，以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，以“德為人先、學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，以提高擴(kuò)大教師的職業(yè)道德水平為目的，強(qiáng)化師德教育，履行師德規(guī)范，為推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念

提高認(rèn)識，把師德建設(shè)為教師隊伍建設(shè)的靈魂工程來抓。根據(jù)新時期要求，把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識。學(xué)校黨支部、工會、教導(dǎo)處、團(tuán)組織等相關(guān)部門，密切配合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，重視引導(dǎo)，落實(shí)到位，督查從嚴(yán)，通過一系列教師職業(yè)道德教育活動的實(shí)施，全面提升教職工師德水準(zhǔn)。

組長：

成員：

三、掀起《規(guī)范教師職業(yè)行為，提升教師師德修養(yǎng)》的熱潮

1、張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深刻理解重要意義。積極組織全體教師集中學(xué)習(xí)《規(guī)范》，解讀《規(guī)范》，幫助廣大教師了解新時期教師職業(yè)道德的基本要求，深入領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵。把學(xué)習(xí)《規(guī)范》與深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合，與學(xué)習(xí)貫徹我省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見》等文件相結(jié)合。與市教育局關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)有關(guān)要求相結(jié)合。力爭通過學(xué)習(xí)《規(guī)范》深化對法律法規(guī)的理解和領(lǐng)會，通過學(xué)習(xí)法律法規(guī)促進(jìn)對《規(guī)范》的貫徹執(zhí)行。通過集中組織學(xué)習(xí)、教師個人自學(xué)等形式認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神，提升教師師德修養(yǎng)。

3、教師熟記《規(guī)范》內(nèi)容，并組織教師書面考試。

4、觀看有關(guān)師德典型的影像資料。教師結(jié)合自己的實(shí)際情況寫學(xué)習(xí)心得體會文章。

四、豐富活動內(nèi)容，立高尚師德，樹良好形象

1、把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與校本培訓(xùn)相結(jié)合本年度，學(xué)校將學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》列入教師的繼續(xù)教育計劃之中，把教師貫徹落實(shí)《規(guī)范》的情況列為教師崗位責(zé)任制的要求，定期考核檢查。

2、把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與教育教學(xué)工作相結(jié)合。開展豐富多彩的教學(xué)活動，規(guī)范教師的教學(xué)行為。加大對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教導(dǎo)處定期不定期對主要學(xué)科進(jìn)行抽測，力求在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)。

3、廣泛開展抗震教師英雄事跡宣傳活動，把震區(qū)教師英雄事跡作為師德教育的生動教材，通過報告會、座談會和板報、墻報、校園廣播等載體，廣泛宣傳和學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中人民教師的英雄事跡，從而促進(jìn)全體教師樹立崇高的職業(yè)理想。學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》與師德評價相結(jié)合。建立健全師德師風(fēng)考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。做到靠嚴(yán)明的制度約束教師的職業(yè)行為，靠濃厚的教風(fēng)影響教師的言行舉止，堅決杜絕違反教師職業(yè)道德行為的發(fā)生，進(jìn)一步掀起師德建設(shè)的。

五、回顧總結(jié)，落實(shí)制度、措施

1、召開全體教師會議對學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》活動進(jìn)行討論、總結(jié)，并形成書面總結(jié)材料上交支部。

篇3

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，2010年國家制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中第十七章關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)中強(qiáng)調(diào)指出:“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育, 嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍” “加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容”。由此可見，要建設(shè)一支合格的、高素質(zhì)的教師隊伍，教師職業(yè)道德建設(shè)必不可少。

人們通常把教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這句話把教師勞動的性質(zhì)特點(diǎn)及其作用形象的概括了出來。這是職業(yè)勞動的特點(diǎn)，這也決定了培養(yǎng)教師高尚職業(yè)道德的重要性和必要性。在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，教師擔(dān)當(dāng)者教化民眾、培育英才、推動社會承前啟后、繼往開來的歷史重任。今天教師要勝任現(xiàn)代教育工作，不僅要有精深的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教學(xué)技能，而且還要有良好的職業(yè)道德。教育學(xué)家夸美紐斯如是說：“教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物”人民教師應(yīng)具有崇高的職業(yè)道德才能保證自己履行崇高的社會職責(zé)。

教師作為社會的人，與其他人一樣存在著自然的沖動、欲望和對功利的追求。這是與其教育職業(yè)要求不一致或者相背離的。因此教師需要職業(yè)道德對其行為規(guī)范和約束、校正和防范。作為職業(yè)道德的一種，教師職業(yè)道德就是忠于人民的教育事業(yè)，把人民的教育事業(yè)看成是自己的事業(yè)追求，為之奮斗終身。具體來說，教師的職業(yè)道德可以分為三方面：

第一，教書育人

教書育人就是要傳授知識，培養(yǎng)人才。作為教師職業(yè)道德原則的一個重要組成部分，教書育人要求教師在職業(yè)活動中既要努力教給學(xué)生知識又要培育學(xué)生成才，只有把二者結(jié)合才能更好的實(shí)現(xiàn)教育目的。

第二，為人師表

為人師表是指教師在從事職業(yè)的過程中按照教師整體素質(zhì)的要求進(jìn)行全面的修養(yǎng)。并以師德、師能、師為的綜合形象展現(xiàn)在受教育者面前。為人師表的道德意義在于對道德規(guī)范產(chǎn)生直接的具體的指導(dǎo)作用。為人師表也是教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素。師表的內(nèi)容包括 “學(xué)為人師”和“行為世范”兩方面?！皩W(xué)為人師”即以教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)給予受教育者良好的知識引導(dǎo)和啟迪，做到以學(xué)識和才能教人。“行為世范”即以教師的思想政治素質(zhì)和道德法紀(jì)素質(zhì)向社會和受教育者展示優(yōu)秀的做人典范，做到以德行和品德感人。

第三，獻(xiàn)身教育

獻(xiàn)身教育是忠于人民教育事業(yè)、培養(yǎng)社會新人的核心。獻(xiàn)身教育必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要有高度的責(zé)任感，要有公而忘私的高尚品格。

教師職業(yè)道德品質(zhì)不是先天賦予的，而是自身在教育教學(xué)活動中不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)獲得的。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德活動的重要形式，是每個教師良好職業(yè)道德品質(zhì)形成的必由之路。孔子也曾提出“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓?！?就是首先要把自己培養(yǎng) 訓(xùn)練 教育好，才能為別人。孟子強(qiáng)調(diào)“修猶切磋琢磨，養(yǎng)猶涵育熏陶”“修即求其粹美，養(yǎng)即期其充分”。認(rèn)為要擔(dān)當(dāng)大任“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能”。即進(jìn)行刻苦的道德修養(yǎng)，追求完美，從中汲取有益的東西來充實(shí)自己。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的在于使自己成為具有高尚職業(yè)道德品質(zhì)的受歡迎的優(yōu)秀教師。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)要堅持以下幾個方面：

第一，堅持知行統(tǒng)一

知行統(tǒng)一要求教師堅持把理論聯(lián)系實(shí)際的原則和規(guī)范運(yùn)用到職業(yè)實(shí)踐活動中，以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)自己的本質(zhì)工作并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中堅持不懈地進(jìn)行自覺鍛煉和自我改造。教師不能滿足已有的某些道德知識，而必須在總結(jié)新的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷深化職業(yè)道德認(rèn)識、增強(qiáng)職業(yè)道德情感、磨練職業(yè)道德意志、樹立新的職業(yè)道德觀念并培養(yǎng)符合新的職業(yè)實(shí)踐和時代要求的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

第二，開展批評與自我批評

對教師職業(yè)道德修養(yǎng)來說，尤為重要的是嚴(yán)于開展自我批評。孔子曾說:“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼”。他的學(xué)生曾子也有句名言“吾日三省吾身”。教師只有勇敢地的拿起批評與自我批評的武器，嚴(yán)于和善于剖析、反省自己，才能消除錯誤道德觀念和行為的影響，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。

第三，努力做到“慎獨(dú)”

“慎獨(dú)”就是通過自我約束、自我監(jiān)督更好的培養(yǎng)鍛煉堅實(shí)的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。努力做到“慎獨(dú)”，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，才能使自己真正成為一個具有高尚職業(yè)道德品質(zhì)的人，一個有益于社會進(jìn)步、有益于人民幸福的人。

篇4

關(guān)鍵詞高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；重要性

一個國家、一個民族的振興在于教育，教育是一種社會行為[1]。隨著社會的不斷進(jìn)步，教育的不斷改革和發(fā)展，教師也成為被關(guān)注的焦點(diǎn)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接或間接地影響著學(xué)生是否能健康成長，是否能學(xué)習(xí)到更多更好的知識，是否能成才、成功。

1高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述

所謂道德修養(yǎng)是指人們在道德方面進(jìn)行的“自覺的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)功夫”[2]。而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則指的是高校教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)行的一系列的自律行為，它主要分為教學(xué)道德修養(yǎng)、科研道德修養(yǎng)和管理道德修養(yǎng)，三者相輔相成，不可或缺。在教育教學(xué)過程中，教師職業(yè)道德修養(yǎng)作為個人的道德意識，可以變?yōu)閭€人的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)道德行為。

1.1教學(xué)道德修養(yǎng)

教師的第一使命就是教學(xué)，教學(xué)道德修養(yǎng)是教師在教學(xué)方面的行為規(guī)范，它貫穿于整個教育教學(xué)活動之中，是教師在履行自己教書育人的責(zé)任和義務(wù)時必須遵守的一個道德規(guī)范體系。高校教師的第一職責(zé)就是教好書，其教學(xué)成果能體現(xiàn)出一名教師，乃至一所學(xué)校的教學(xué)道德修養(yǎng)水平。這就是所謂的以教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)道德修養(yǎng)水平。

1.2科研道德修養(yǎng)

科研道德是科研人員對于科研行為的一套規(guī)范體系，是在追求真理、用科學(xué)成果造福人類的過程中應(yīng)遵循的相應(yīng)規(guī)范和承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。高校教師科研道德修養(yǎng)是高校教師相對于崇高的科學(xué)道德理想應(yīng)該具備的最低道德水準(zhǔn)?？蒲械膶W(xué)術(shù)規(guī)范問題直接反映出高校教師的道德修養(yǎng)和治學(xué)態(tài)度，反映出一名高校教師是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。一所高校的生存和發(fā)展離不開它的人才培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究，高校教師只有邊教學(xué)邊研究并在相關(guān)領(lǐng)域中不斷求索，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)的最前沿。高校教師應(yīng)該樹立獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高理想，端正學(xué)術(shù)作風(fēng)，以良好的科研道德修養(yǎng)來感染學(xué)生，做好表率。

1.3管理道德修養(yǎng)

高校教師在教書育人的同時，也充當(dāng)著學(xué)生管理者的角色。管理好學(xué)生也是高校教師的一項重要職責(zé)。高校教師管理道德主要蘊(yùn)含：（1）高校教師管理道德是調(diào)節(jié)高等學(xué)校教師管理活動中倫理道德關(guān)系的行為規(guī)范；（2）高校教師管理道德是高校教師管理關(guān)系在人們觀念中的道德化反映；（3）高校教師管理道德是一般社會道德在高校教師管理活動中的特殊反映。高校教師管理道德修養(yǎng)水平的高低，直接影響著學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，擁有管理道德修養(yǎng)高的教師，既是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，也是教育改革的重點(diǎn)。

2加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是一種社會意識形態(tài)，也是社會道德的一個組成部分。它可以變成教師個人的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)道德行為，又可以指導(dǎo)和監(jiān)督教師的行為，促使教師做出符合道德要求的職業(yè)行為。

2.1加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)

我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，教育體制也在日益改革，教師的角色也越來越重要并且充滿多元化。國務(wù)院原總理同志在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中指出：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育?！笨梢?，教師的一言一行對學(xué)生的影響是潛移默化、日積月累、不容忽視的。然而，當(dāng)前有不少高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平較低，經(jīng)常使用偏激的言論，在一定程度上影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展；還有一些教師因?yàn)橐患核嚼罅空加脤W(xué)生時間，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)；更有一些教師道德敗壞，毆打、騷擾、學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象……這些現(xiàn)象或多或少影響了學(xué)生的身心發(fā)展及高校教師在人們心中的美好形象。教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有示范性、深遠(yuǎn)性和崇高性，與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)是塑造靈魂的事業(yè)，這就要求教師道德境界更加崇高。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，既是教育改革的重點(diǎn)，又是時代對高校教師的必然要求。

2.2高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平影響著高校的生存和發(fā)展

高等學(xué)校泛指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，是大學(xué)、專門學(xué)院和高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱，簡稱高校?！按髮W(xué)者，大師之謂也，非大樓之謂也?！盵3]一支具有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是一所高校能否成為一流大學(xué)的關(guān)鍵。高校教師教書育人、為人師表的責(zé)任重大，其職業(yè)道德修養(yǎng)的高低，與高校的生存和發(fā)展有直接聯(lián)系。高校是學(xué)術(shù)的圣地，不談學(xué)術(shù)，無以辦大學(xué)，但如果不講學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和道德操守，那就無法建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，對于培養(yǎng)高質(zhì)量人才和辦高水平大學(xué)就無從談起。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)反映著一所高校的學(xué)術(shù)水平，它與高校的生存和發(fā)展有著密切的關(guān)系。

2.3高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平影響學(xué)生

高校教師肩負(fù)教書育人的重任，是學(xué)生人生中的重要導(dǎo)師。他們既要教給學(xué)生書本上的知識，更要教育學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、和世界觀。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師自身行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，是教育培養(yǎng)學(xué)生的重要手段和方式。2.3.1高校教師影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、處事態(tài)度態(tài)度是學(xué)習(xí)和參與其他活動在認(rèn)知上和情緒上的一種行為。有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的行為。但學(xué)生態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)變會受很多方面的影響，而且最重要的是受教師態(tài)度的影響。教師對待自己所任學(xué)科的態(tài)度，即對這一學(xué)科價值、重要意義的理解，在傳授學(xué)科知識時表現(xiàn)出來的熱情，對學(xué)科進(jìn)展新成果的關(guān)心等，都決定了學(xué)生對這一學(xué)科的態(tài)度。教師在課堂上的表現(xiàn)會潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生會從教師扎實(shí)的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)和樂觀的處事態(tài)度等方面受到感染，從而更加積極高效地學(xué)習(xí)、生活。高校教師積極樂觀的教學(xué)、處事態(tài)度也是擁有較高職業(yè)道德修養(yǎng)水平的體現(xiàn)。2.3.2高校教師影響學(xué)生自信心的建立師生關(guān)系也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容，良好的師生關(guān)系可以幫助營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。但并不是所有教師都能與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生成績不好時，有些老師批評過度，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)喪失興趣。如果這些教師能立足于高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德修養(yǎng)，設(shè)身處地地關(guān)愛學(xué)生，耐心、積極地開導(dǎo)學(xué)生，這樣既可保持良好的師生關(guān)系，也可幫助學(xué)生建立自信心。

3加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師的自我修養(yǎng)，是教師自覺地對自我進(jìn)行再教育的過程。它屬于個體品德的范疇，是社會道德要求轉(zhuǎn)化為個體品質(zhì)的產(chǎn)物，其構(gòu)建要通過持續(xù)不斷的內(nèi)化和外化過程[4]。過去，思想家們曾采用“學(xué)圣人”“內(nèi)省”“靜坐”“養(yǎng)心”“積善”等方法來提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，儒家經(jīng)典《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”等“八目”，對個體道德修養(yǎng)構(gòu)建了一個“知、情、意、行”和諧統(tǒng)一的完整體系。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)必須結(jié)合現(xiàn)在的國情，從實(shí)際出發(fā)，從根本上進(jìn)行加強(qiáng)。

3.1高校教師要提高自己的思想認(rèn)識和思想境界

要提高職業(yè)道德修養(yǎng)，高校教師必須在思想意識上對職業(yè)道德有所理解，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，領(lǐng)會本質(zhì)，而不能一味地模仿他人，行于表面。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》；要掌握職業(yè)道德修養(yǎng)的重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會教書育人的神圣職責(zé)；同時還要多學(xué)習(xí)最新的前沿知識，結(jié)合自身情況，從而變成適合自己的教學(xué)方法。只有這樣，高校教師才能真正從思想上提高對職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識，深刻體會職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，明確職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性、重要性及與自己的關(guān)聯(lián)性，從而真正達(dá)到提高自身思想認(rèn)識和思想境界的目的。

3.2高校教師要學(xué)會“內(nèi)省”“慎獨(dú)”

孔子認(rèn)為，不論道德認(rèn)識或者道德實(shí)踐，都需要主觀積極的思想活動，這就叫“內(nèi)省”。他說“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”內(nèi)省并不是閉門思過，而是對日常應(yīng)該做的事，每天進(jìn)行自我思想檢查，看是否有悖于道德。高校教師在結(jié)束一天的課程后，都應(yīng)積極回想這一天的教學(xué)活動，對自己的行為進(jìn)行分析、總結(jié)，然后不斷改進(jìn)和完善，以期達(dá)到更高的職業(yè)道德修養(yǎng)水平?！吧鳘?dú)”出自《中庸》。君子在人們看不見的時候總是非常謹(jǐn)慎，在別人聽不到的情況下也會非常謹(jǐn)慎，再隱蔽的東西沒有不被察覺的，所以就算是沒有人的時候，做事也要非常小心謹(jǐn)慎。慎獨(dú)是在內(nèi)省的基礎(chǔ)之上通過自我反省，發(fā)現(xiàn)自己身上或思想上存在不足，從而達(dá)到自我約束和自我規(guī)范的目的。教師的知識是否淵博、教風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)、備課是否認(rèn)真等方面都會潛移默化地影響學(xué)生，所以，高校教師應(yīng)學(xué)會自我了解、自我分析，在了解自己的基礎(chǔ)上，從各個方面檢查自己，審視自己，尋找出自己的不足，不斷地更新和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“言行一致”的好習(xí)慣?！皟?nèi)省”“慎獨(dú)”是高校教師提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)必須經(jīng)歷的階段。教師通過每天的自我反省，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷完善自己，從而使自己成為一名符合學(xué)生要求、社會要求、時代要求的優(yōu)秀人民教師。

3.3高校教師要學(xué)會多實(shí)踐、多溝通

嘴上說是認(rèn)識，行動起來才是真實(shí)?？鬃釉凇墩撜Z•憲問》中曾說過:“君子恥其言而過其行?！毖赃^其行，在君子看來是一種莫大的恥辱；而言行一致則是一種美德。宋代的朱熹說過:“方其知之，而行未及之，則知尚淺，即親歷其域，則知益明。”就是說，沒有切實(shí)的道德踐履的檢驗(yàn)，道德認(rèn)識往往是膚淺的、脆弱的[5]。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)、反思、完善，才能更透徹、更全面、更高效地認(rèn)識、理解、學(xué)習(xí)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而真正提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。教師在高校的角色之一是管理者，這就要求高校教師要處理好師生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系需要教師多和學(xué)生溝通，教師要摒棄師生關(guān)系中的教師權(quán)威位置的觀念，平等、耐心、友愛地和學(xué)生溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

3.4高校教師要學(xué)會虛心學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)

術(shù)業(yè)有專攻，在傳道授業(yè)解惑的過程中，教師難免會遇到一些自己不太擅長的內(nèi)容?！叭诵校赜形?guī)熝??！备咝＝處熎綍r應(yīng)該與他人多探討、多交流，多虛心向他人學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己。當(dāng)今社會，技術(shù)不斷進(jìn)步、課程不斷改革、新鮮事物層出不窮，對高校教師的要求也越來越高，這就要求高校教師要本著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己，努力增強(qiáng)自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，努力做到與時俱進(jìn)。

3.5高校教師要明確目標(biāo)，并為之持之以恒

有目標(biāo)才有動力。作為教師，我們不管在生活中還是在工作上都應(yīng)該有明確的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，立了目標(biāo)就要將這些目標(biāo)付諸實(shí)踐，并持之以恒地去努力，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，堅持是一個苦力活，但厚積薄發(fā)，長期堅持下去就會有意想不到的成效。高校教師都應(yīng)該明確目標(biāo)，持之以恒地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識并將之付諸實(shí)踐，從而不斷完善自己，不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平。

4總結(jié)

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！苯處熓切燎诘膱@丁，是人類靈魂的工程師，他們最真實(shí)也最樸實(shí)。作為高校教師，不僅要承擔(dān)為國家建設(shè)培養(yǎng)高級人才的任務(wù)，還要為社會主義物質(zhì)文明和精神文明乃至人類社會的延續(xù)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，教師教書育人的過程，就是使大學(xué)生獲得知識和能力，樹立正確的世界觀和道德觀的過程。在這個有機(jī)整體中，高校教師不僅要向大學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，而且要自覺擔(dān)負(fù)起育人的重任，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)是一項長期的任務(wù)，必須持之以恒，常抓不懈，高校教師是高等學(xué)校的主導(dǎo)力量，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)是高校教師隊伍建設(shè)的根本和核心，高校教師隊伍的職業(yè)道德修養(yǎng)高低將直接關(guān)系到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個民族的素質(zhì)。在新時期加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，探索教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的新思路，既是時展的要求，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、教師職業(yè)道德發(fā)展內(nèi)生邏輯：從職業(yè)道德規(guī)范到專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)

長久以來，由于人們對教師職業(yè)倫理的特征缺乏深入研究，教師職業(yè)倫理規(guī)范不夠明確，教師的專業(yè)倫理與一般的道德修養(yǎng)往往被混為一談，而且一些政治宣傳因素也被加入其中，這種研究上的缺失已經(jīng)直接影響了我國教師隊伍素質(zhì)的提高和教師的社會形象，為此我們必須區(qū)分教師的職業(yè)道德與專業(yè)倫理。

職業(yè)自從人類有了分工以后就出現(xiàn)了，從最早人們所熟知的“三百六十行”到現(xiàn)在勞動部門公布的幾千種職業(yè)分類，不同的職業(yè)各有不同的特點(diǎn)。但對于各種職業(yè)來說，都有可能存在著“尋求專業(yè)地位的一般趨勢，但是現(xiàn)代社會中數(shù)以千計的職業(yè)里只有極少數(shù)職業(yè)得到了它。”最常見的就是律師、醫(yī)生、教師等。專業(yè)是一個歷史范疇，在專業(yè)形成的過程當(dāng)中，一些帶有標(biāo)志性的事件一般依次是：(1)形成全日制工作的職業(yè)要求，而不是只有一些人兼職；(2)擁有專業(yè)訓(xùn)練學(xué)校，或者在大學(xué)中有相應(yīng)的學(xué)科或?qū)I(yè)；(3)成立專業(yè)協(xié)會；(4)尋求法律支持，以保護(hù)職業(yè)邊界，制定倫理規(guī)范，明確從業(yè)者的權(quán)力和義務(wù)；(5)正式公布專業(yè)的倫理規(guī)范。這就是說，一旦一個職業(yè)具備以上5個標(biāo)志，那么人們就會把它看做是一個成熟的職業(yè)，與此同時，職業(yè)也完成了向?qū)I(yè)化地位的轉(zhuǎn)變。

總的來說，專業(yè)與職業(yè)有以下幾大區(qū)別。一是在于專業(yè)有著非同尋常的深奧知識和復(fù)雜技能；而一般職業(yè)無需以高度學(xué)理作為基礎(chǔ)，只按照例規(guī)行事。二是專業(yè)需要接受長時間的專業(yè)化訓(xùn)練，如高等教育訓(xùn)練等，而職業(yè)主要是通過個人體驗(yàn)和個人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。三是專業(yè)更多提供一種獨(dú)特、明確、必要的社會服務(wù)，奉獻(xiàn)專門職業(yè)的從業(yè)人員把工作看做是一種事業(yè)，在自主的范圍內(nèi)對于自己的行為與判斷負(fù)責(zé)任，以高質(zhì)量的服務(wù)取得報酬，因而專業(yè)人員一般具有較高職業(yè)聲望；而普通職業(yè)的從業(yè)人員僅僅把工作作為一種謀生的手段，在社會職業(yè)聲望排位處于中下層。四是職業(yè)更多地體現(xiàn)為工匠式的特點(diǎn)，一旦掌握較少創(chuàng)新，而專業(yè)的一個重要特點(diǎn)是需要不斷地面對變化，需要不斷地再進(jìn)修，并進(jìn)行創(chuàng)新。

當(dāng)教師開始作為一個職業(yè)時，并不是一個全職的工作，那時，“教師工作只提供微薄的精神利益和工資……而微薄的薪金促使教師將更多的精力放在課堂之外的各種職業(yè)上：他們也是市政府的秘書、剃須匠或旅館老板。”因此，那時對教師也談不上什么專業(yè)倫理，基本上只能對其作一般道德要求。對于專業(yè)來說，具有一定的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)固然重要，但僅這些還不足以展示出其未來的工作成就，因此公認(rèn)的倫理規(guī)范也是專業(yè)必不可少的。1956年李伯曼(M.Liberman)在《教育職業(yè)》一書中提出專業(yè)工作的以下特征：范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作；運(yùn)用高度的理智技術(shù)；需要長期的專業(yè)訓(xùn)練；從事者無論個人、集體，均具有廣泛的自律性(autonomy)；在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有做出判斷、采取行為的責(zé)任；非營利，以服務(wù)為動機(jī)；形成了綜合性的自治組織；擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)(Code of ethics)。從李伯曼對于專業(yè)特征的概述來看，八條中就有三條是關(guān)于倫理規(guī)范方面的，并明確指出了應(yīng)擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。那么，作為專業(yè)的倫理(Ethics)與作為職業(yè)的道德(Moral)有無區(qū)別呢?對此，檀傳寶教授有過總結(jié)，他認(rèn)為，二者的含義基本相同，但也有一些細(xì)微差別。倫理主要指客觀的道德法則，具有社會性和客觀性；而道德是客觀見之于主觀的法，主要是指稱個人的道德修養(yǎng)及其結(jié)果。也就是說，道德更多的是一種個人的修養(yǎng)行為，表現(xiàn)為一種個人行為主觀選擇；而倫理則是對個人道德行為的一般法則或規(guī)則，更多的表現(xiàn)為社會性、整體性和客觀性的特點(diǎn)。

專業(yè)倫理，是指人們從事各種專業(yè)活動的過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范、準(zhǔn)則的總和。一方面，它反映一定社會或階級道德要求在專業(yè)活動中的具體表現(xiàn)；另一方面，它又反映了專業(yè)勞動特點(diǎn)所決定的特定的道德要求。教師職業(yè)倫理是指教師在從事教育教學(xué)活動中，應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則的總和。所以，把教師的職業(yè)道德和專業(yè)倫理二者混為一體明顯是不足的，只看到了它們之間的“同”，沒有看到它們之間的“異”。從宏觀上講，專業(yè)倫理與其他的行業(yè)道德沒有什么本質(zhì)的不同，都是社會分工條件下，各行業(yè)為了維護(hù)行業(yè)聲譽(yù)、保護(hù)行業(yè)利益、對行業(yè)成員進(jìn)行的道德約束。但是，由于專業(yè)與一般職業(yè)不同，使得專業(yè)倫理與普通職業(yè)道德至少有兩點(diǎn)差別：一是作用范圍不同，普通職業(yè)道德作用范圍廣泛，專業(yè)倫理僅在專業(yè)范圍內(nèi)起作用；二是作用機(jī)制不同，專業(yè)倫理的實(shí)行主要靠專業(yè)人員的道德自律，相比之下普通職業(yè)道德規(guī)范更容易接受他律的約束。除此而外，二者依賴的基礎(chǔ)也不同，普通職業(yè)道德更多地依賴經(jīng)驗(yàn)，“專業(yè)倫理必須有專業(yè)知識和技術(shù)作為支持，若無專業(yè)知識和技術(shù)，行為就會魯莽，甚至傷害所要對待的生命或社會”。職業(yè)精神和職業(yè)道德是從事任何一種職業(yè)的精神支柱，對于教師來說，專業(yè)倫理應(yīng)該是教師職業(yè)化首要的和基礎(chǔ)性的要求，正如古德森所指出的，“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)，新的專業(yè)精神需要重申以此作為指導(dǎo)原則”，“在新的教學(xué)道德規(guī)范中，專業(yè)化和專業(yè)精神將圍繞對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的道德定義而達(dá)到統(tǒng)一”。由此可知，教師專業(yè)倫理規(guī)范是教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的組成部分。也是專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。因而也是推進(jìn)教師專業(yè)化的一個重要維度。從對教師的職業(yè)做出道德要求到形成教師的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)，這既是教師從一般化職業(yè)到專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果，也是教師職業(yè)發(fā)展的一個新的高度和要求。

由此可見，相對于教師的職業(yè)道德規(guī)范來說，教師的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：第一，教師的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)只是在專業(yè)化教師中存在的一種規(guī)則或準(zhǔn)則，不能泛化到所有的兼職教師、名譽(yù)教師等相關(guān)人員之中；第二，與職業(yè)道德的自律性為主相比，教師的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)更多的是社會對這一專業(yè)的一種整體性的客觀規(guī)定和要求；第三，專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)的客觀規(guī)定性決定違背倫理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有相應(yīng)的社會制裁措施。

二、教師職業(yè)道德發(fā)展外在邏輯：教育法

律、專業(yè)倫理和道德自律三維度的關(guān)聯(lián)性

以上我們分析了在教師職業(yè)道德發(fā)展中從職業(yè)道德規(guī)范走向倫理行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在邏輯，我們可能還需要繼續(xù)追問的是：教師從職業(yè)道德規(guī)范走向?qū)I(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)就能成功解決教師職業(yè)道德發(fā)展中的問題嗎?答案自然是否定的。在實(shí)際情況下，教師常常面臨著道德自律與教育法律之間的兩難問題，如教師和以前的學(xué)生約會戀愛合適嗎?“和以前學(xué)生之間的關(guān)系最初是從權(quán)利不平等的師生關(guān)系開始的，要在新關(guān)系中使不平衡的權(quán)利變得平等起來是很困難的。和以前的學(xué)生的這種關(guān)系暗示著不合適的跡象……如果--A的關(guān)系變得為人所知，領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長們或許會對這個教師失去信心，他們會懷疑他在其他事情上所作的判斷。”可見，教師職業(yè)道德發(fā)展的完善面臨著道德自律與教育法律的兩難問題。教師的職業(yè)道德發(fā)展其實(shí)不能只重于道德自律、專業(yè)倫理或教育法律的任何一面，這三者之間的關(guān)系是相輔相成、互為補(bǔ)充的。道德自律是自內(nèi)而外的，是以個人的自我省思和完善開始的；教育法律約束是自外而內(nèi)的，是以群體的改進(jìn)或改變開始的；而教師專業(yè)倫理是一種客觀的道德法則，具有社會性和規(guī)范性，是自我修養(yǎng)的道德自律與社會形塑的教育法律約束之間的連接。

從靜態(tài)的角度看教師職業(yè)道德發(fā)展與教師專業(yè)化發(fā)展之間的關(guān)系。教師的職業(yè)道德發(fā)展對教師的專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要，我們用圖1來表示兩者之間的關(guān)系。

如圖1所示，教師的專業(yè)化發(fā)展其實(shí)受到三重約束。首先是教師管理的法律法規(guī)，是社會對教師群體的客觀要求，是一個人成為合格教師的基本要求，它表現(xiàn)的特點(diǎn)是強(qiáng)制性、穩(wěn)定性和整體性。其次是教師群體的專業(yè)倫理規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，是教師主觀的認(rèn)知能力和行為與社會對教師群體的客觀要求相互作用的產(chǎn)物，在這一層面上，合格教師才可能上升到稱職教師，其表現(xiàn)方式的特點(diǎn)是群體性、主觀與客觀相互作用性。最后，是教師自我的道德修養(yǎng)，這是一種主觀的活動，其結(jié)果主要是受教師本人的認(rèn)知水平和能力所影響，只有在這個基礎(chǔ)上教師才有可能成為優(yōu)秀教師，其表現(xiàn)方式是個體性、主觀性、隨意性。教師只能以遵守教師管理的相關(guān)法律為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些法律是教師行為的最低要求，輔之以外在的專業(yè)倫理行為標(biāo)準(zhǔn)，以自我的道德修養(yǎng)為提升空間，追求個人層面的專業(yè)化發(fā)展和人生高境界，從而達(dá)到一個高度的專業(yè)化發(fā)展。

篇6

一、當(dāng)代普通高中青年教師核心價值觀和職業(yè)道德

教師的核心價值觀應(yīng)該包括教師的思維方式、價值取向和審美情趣等方面。在我國目前的社會主義制度中，教師的核心價值觀更是要與社會主義核心價值觀相結(jié)合。但這并不是說要讓教師的價值觀與社會主義核心價值觀完全一致，教師的價值觀和社會主義核心價值觀有聯(lián)系是為了培養(yǎng)出為社會主義事業(yè)而奮斗的更多的棟梁。教師的核心價值觀也可以與社會主義核心價值觀在具體的方面有指向和旨趣的不同是體現(xiàn)對教師的思維和價值觀念的尊重。同時，從社會主義核心價值觀的角度來看，社會主義核心價值體系是建立在人民的價值體系之上的，要尊重人民的價值體系，社會主義更注重人民的力量。從目前的研究來看，雖然教師的個人經(jīng)歷和情感的不同導(dǎo)致的價值體系存在差異，但是教師應(yīng)該有的核心價值觀念還是能夠在大家的共識中提煉出來的，結(jié)合教師的道德規(guī)范和社會主義核心價值觀念。我們認(rèn)為，教師的核心價值體系表現(xiàn)為對教育事業(yè)忠誠，對學(xué)生充滿關(guān)愛，對研究治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、行為規(guī)范以身作則。在其他的方面，不同的教師有不同的價值觀念。但我們認(rèn)為，一個優(yōu)秀教師的核心價值觀念是離不開這五個方面的。教師所應(yīng)該具備的職業(yè)道德包括教師的品格和職業(yè)道德。由于教師職業(yè)教書育人的職業(yè)特點(diǎn)的特殊性。社會和國家對教師職業(yè)道德素質(zhì)的要求更為嚴(yán)格。一方面要求自己有師德，另一方面要求自己的道德品質(zhì)處于較高的水平之上。從改革開放以來，我國的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》一直在不斷的修訂發(fā)展當(dāng)中，這也體現(xiàn)了國家和社會對教師的思想道德水平和業(yè)務(wù)水平所寄寓的深厚期望。從當(dāng)前時展和教育發(fā)展的視角來看，新時期對教師職業(yè)道德的素質(zhì)要求對我國教育事業(yè)的發(fā)展也有著重要的意義。筆者認(rèn)為，當(dāng)今時代的教師職業(yè)道德主要體現(xiàn)在“關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，淡泊名利，自尊自律?！苯處熓桥嘤龑W(xué)生成才的人，教師應(yīng)該為學(xué)生的成長澆灌關(guān)愛和汗水，關(guān)愛學(xué)生是教師的基本的素質(zhì)。教師是為學(xué)生傳播學(xué)問和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的主體，為了讓自己緊跟時代的發(fā)展，教師要把終身學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的治學(xué)理念，在教書育人的過程中始終秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。當(dāng)前，教師面對外界的誘惑也很多，擁有職業(yè)道德的教師應(yīng)該是能夠自覺拒絕誘惑，努力為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、樹立正確核心價值觀和加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的措施

1.樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。作為一位人民教師，首先要對自己的職業(yè)和自己的祖國有強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，把為教育事業(yè)奮斗終生當(dāng)作是自己偉大的理想去奮斗終生。為了加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)這種理想的信念，中學(xué)教師要不斷加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)理想和職業(yè)道路。青年教師通過加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí)，建立正確的人生觀價值觀，把自己的職業(yè)發(fā)展和祖國未來教育事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起。同時，青年教師也要端正自己的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)教育法等相關(guān)的法律，明確自己作為教師的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，從日常的小事做起，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，以較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)。

篇7

【關(guān)鍵詞】推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)，條件下，教師，職業(yè)道德，建設(shè)，思路，分析

職業(yè)道德建設(shè)是任何一個學(xué)校的寶貴財富，職業(yè)道德建設(shè)能夠帶動教師的精神思想，激發(fā)其專業(yè)潛能，為學(xué)校的健康發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)該更加注意教師的職業(yè)道德建設(shè)，為推進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展而服務(wù)，教師已經(jīng)不單純是知識的傳遞者，在傳遞知識的同時，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟得上時代的步伐，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)接班人做好準(zhǔn)備，將眼光、專業(yè)與思想道德水平都提升到新的高度。

一、什么是職業(yè)道德建設(shè)

文化形式是學(xué)校內(nèi)部的各種事物，如教師渡假，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，先進(jìn)事跡報告等。教師從這些活動的形式中，去體會學(xué)校的文化內(nèi)涵，用這些突出的事跡來打動和引導(dǎo)教師向著積極的方向努力，同時增強(qiáng)教師的信心。價值導(dǎo)向是整個學(xué)校在是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)上的統(tǒng)一，對錯是否明確，看待問題與處理問題以及解決問題的方式能否得到認(rèn)可，如何去努力，往哪個方向努力，都是價值導(dǎo)向的關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的價值觀，教師有一個參考和處事的慣性。

二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

（一）職業(yè)道德建設(shè)能激發(fā)教師的使命感。不管是什么學(xué)校都有它的責(zé)任和使命，學(xué)校使命感是全體教師工作的目標(biāo)和方向，是學(xué)校不斷發(fā)展或前進(jìn)的動力之源。要想推進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)條件下的教師職業(yè)道德，增強(qiáng)教師培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類人才的使命感，就要加強(qiáng)教師的經(jīng)濟(jì)敏感因素，將國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢與教育質(zhì)量相結(jié)合，讓教師看到教育對未來發(fā)展的影響。

（二）職業(yè)道德建設(shè)能凝聚教師的歸屬感。職業(yè)道德建設(shè)的作用就是通過學(xué)校價值觀的提煉和傳播，讓一群來自不同地方的人共同追求同一個夢想，追求一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)國夢。

（三）職業(yè)道德建設(shè)能加強(qiáng)教師責(zé)任感。學(xué)校要通過大量的資料和文件宣傳教師責(zé)任感的重要性，管理人員要給全體教師灌輸責(zé)任意識，危機(jī)意識和團(tuán)隊意識，要讓大家清楚地認(rèn)識學(xué)校是全體教師共同的學(xué)校；國家未來的發(fā)展關(guān)系到每一位教師個人的未來。

（四）職業(yè)道德建設(shè)能賦予教師的榮譽(yù)感。每個人都要在自己的工作崗位，工作領(lǐng)域，多做貢獻(xiàn)，多出成績，多追求榮譽(yù)感。培養(yǎng)出能夠?yàn)閲医?jīng)濟(jì)建設(shè)效力的有力人才，是一位教師的最高榮譽(yù)，應(yīng)該賦予教師這種崇高的追求。

（五）職業(yè)道德建設(shè)能實(shí)現(xiàn)教師的成就感。一個學(xué)校的繁榮昌盛關(guān)系到每一個學(xué)校教師的生存，學(xué)校的繁榮是教師長期發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在教育工作中要積極努力的進(jìn)取，榮耀越高，成就感就越大，越明顯。

三、職業(yè)道德建設(shè)中容易遇到的問題

學(xué)校一般都非常注重職業(yè)道德建設(shè)，但職業(yè)道德建設(shè)中通常政治性都很強(qiáng)，如何能在職業(yè)道德建設(shè)中融入新的元素，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)道德建設(shè)，值得我們不斷的摸索。

（一）職業(yè)道德建設(shè)政治化。很多學(xué)校都能看到職業(yè)道德建設(shè)的影子，但都過于帶有“赤”色的印記。在一些學(xué)校的細(xì)節(jié)處，休息區(qū)等，可以看到各種各樣的類似標(biāo)語一樣的警示語。沒有親切感，沒有感覺，無法觸動教師的職業(yè)道德建設(shè)，不是真正的職業(yè)道德建設(shè)，是失敗的職業(yè)道德建設(shè)。

（二）職業(yè)道德建設(shè)口號化。職業(yè)道德建設(shè)容易把職業(yè)道德建設(shè)等同于空洞口號，大部分學(xué)校都視職業(yè)道德建設(shè)為空洞的存在，對其已經(jīng)比較麻木，所以職業(yè)道德建設(shè)成了完成任務(wù)的應(yīng)付差事。

（三）職業(yè)道德建設(shè)文體化。很多學(xué)校容易將職業(yè)道德建設(shè)看成是組織一系列的活動，活動形式娛樂化、表象化、甚至有的較為低俗化。這種形式是把職業(yè)道德建設(shè)當(dāng)成業(yè)績指標(biāo)來安排，去完成任務(wù)，這種也是職業(yè)道德建設(shè)失敗的典型。

（四）職業(yè)道德建設(shè)表象化。有些學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身都不了解自己學(xué)校的職業(yè)道德建設(shè)是什么，或者理解很泛泛，是一種空洞的思想。這種職業(yè)道德建設(shè)的問題就在于，沒有透過問題看到本質(zhì)，沒有真正的制定適合自己學(xué)校的職業(yè)道德建設(shè)，將職業(yè)道德建設(shè)表象化了。

（五）職業(yè)道德建設(shè)僵化。職業(yè)道德建設(shè)是什么？應(yīng)是一種氛圍，一種精神指引。但有些學(xué)校把職業(yè)道德建設(shè)理解成學(xué)校規(guī)章制度，是按章辦事的依據(jù)，那是根本認(rèn)識上的錯誤。職業(yè)道德建設(shè)不是僵化的概念，應(yīng)是一種文化，一種精神需求，是熱情的，創(chuàng)新的。

（六）職業(yè)道德建設(shè)營銷化。學(xué)校在樹立自身職業(yè)道德建設(shè)時最容易犯的錯誤是一種對外的文化。這種文化更多的被當(dāng)成營銷的一種手段，職業(yè)道德建設(shè)實(shí)際上是目標(biāo)、價值、信念和行為規(guī)范的綜合，學(xué)校行為的基本核心和指導(dǎo)思想，僅僅流于職業(yè)道德建設(shè)外表上的概念而忽略其核心價值，那么職業(yè)道德建設(shè)對學(xué)校沒有絲毫的協(xié)助。

四、推進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)條件下的教師職業(yè)道德建設(shè)思路

第一步：組織專門負(fù)責(zé)此事物的小組，要重視組織委員會的成員，給予他們更多的權(quán)利及支持，從不同的層次選擇適合的人。第二步：分析職業(yè)道德建設(shè)導(dǎo)向的目標(biāo)，總結(jié)學(xué)校的現(xiàn)狀，同時，參考其他學(xué)校的職業(yè)道德建設(shè)，總結(jié)出適合本學(xué)校的職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)涵。第三步：重視科學(xué)、發(fā)展、創(chuàng)新并重的理念，總結(jié)出學(xué)校的品位、學(xué)校的形象工程、如何發(fā)展，如何讓教師身在其中體會自豪感。第四步；設(shè)計適合自己職業(yè)道德建設(shè)的活動，在策劃時，要多聽、多采訪，讓教師融入到活動策劃中去，積極的組織真正符合教師需求，又對教師思想確實(shí)有益的內(nèi)容。

學(xué)校在以上部分設(shè)計規(guī)劃完成后，應(yīng)該首先實(shí)施學(xué)校視覺形象系統(tǒng)的應(yīng)用，通過視覺形象系統(tǒng)的實(shí)施，可以使學(xué)校形象在極短的時間內(nèi)發(fā)生巨大的變化，這種變化可以滲透到教師工作的各個細(xì)節(jié)，讓教師首先體會到工作的感覺，同時，規(guī)范的理念會讓教師在工作時更注重自身的修養(yǎng)；活動中，教師會感到新奇有趣，激發(fā)競爭意識；先進(jìn)的表彰活動也會形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓教師在輕松的氛圍下工作，形成良性循環(huán)。同時，學(xué)校管理層需要有一支勇于變革的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，能夠不斷更新和改變職業(yè)道德建設(shè)（即職業(yè)道德建設(shè)的再定位），塑造尊重人才的高素質(zhì)職業(yè)經(jīng)理人，為人才創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使職業(yè)道德建設(shè)在學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行、核心能力營造中始終發(fā)揮積極的作用。

篇8

童年時代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話：“教師是人類靈魂的工程師”――用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，這是人民教師的勞動。就是這份激情，這份執(zhí)著給了我無窮的力量。于是，在人生的第一個十字路口上，我毅然選擇了教師這個職業(yè)。

那么，怎樣才能當(dāng)好一名光榮的人民教師，做好人類靈魂的工程師。我個人認(rèn)為，首先必須具有高尚的道德情操，即良好的職業(yè)道德，才能以德治教、以德育人，樹立良好的教師形象。才能不愧對這一光榮的稱號。

“堅守自己的職業(yè)道德，塑造良好的教師形象”要從以下三個方面入手。

一、把握教師的職業(yè)道德特點(diǎn)，教師要立身于德

教師職業(yè)道德是教育中最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教師的理想、信念、道德、情操，人格魅力，直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德，是一部活的教科書，是一股強(qiáng)大的精神力量。對學(xué)生的影響是耳濡目染、潛移默化的、受益終身的。它直接關(guān)系到學(xué)校的德育工作狀況和青少年的成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。作為教師，我們的個人魅力不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的道德知識，也不是對道德標(biāo)準(zhǔn)提出明確的要求，而是以教師自身的品德和情感去影響我們的學(xué)生，以自身的人格魅力和對學(xué)生深切的愛去觸動和感染學(xué)生。教師的德行越真切，對學(xué)生的人格感化的力量就越大，就越能起到教書育人的作用。因此，回望歷史，審視現(xiàn)在，寄望未來。沒有高尚的師德，而空有教師的稱謂，學(xué)生不會接受，歷史不會認(rèn)可，人民也不會承認(rèn)的。

1.教師在道德意識水平上要高標(biāo)準(zhǔn)

教師職業(yè)活動的對象是學(xué)生，教師要把受著社會、學(xué)校集體和家庭各種影響的學(xué)生，培養(yǎng)和造就成為合乎社會及時代需要的人，必須在思想道德方面具備最優(yōu)秀的品質(zhì)。在教師身上體現(xiàn)高度自覺的職業(yè)道德意識、高度的事業(yè)心和責(zé)任感。只有這樣，才能做到當(dāng)逆流濁浪涌來時不隨波逐流，更不同流合污，能分清是非，不為金錢等物所誘惑，潔身自好，盡職盡責(zé)，才能為學(xué)生樹立光輝的榜樣，使學(xué)生由衷地佩服。一般說來，教師不管自己所處的地位如何，總是憑著自己的職業(yè)良心，盡可能有選擇地對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育與熏陶，也必然首先要求自己在道德意識、道德境界上有較高的水準(zhǔn)。

2.教師要在道德行為上具有示范性

示范性是指教師在執(zhí)行自己的職業(yè)道德活動中，時時處處都起著示范作用。這是教師職業(yè)道德區(qū)別其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志。教師不僅要具有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，還要有完美的品格和模范的行為，成為學(xué)生最直接的榜樣，起著“以身立教”的作用。所以，有人說學(xué)生身上都有教師的影子，學(xué)生的心靈都打上教師的烙印。教師的身教勝于言教，學(xué)生不僅是“聽其言”，還要“觀其行”，甚至“學(xué)其行”。教師人格對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書以及獎勵懲罰制度所不能替代的。這就要求教師必須做到“嚴(yán)于律己，以身作則”。

3.教師在師德影響上具有“深”“廣”“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

“深”是指教師職業(yè)道德的影響深深地作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)。教師與學(xué)生朝夕相處，容易在心靈上與其貼近與溝通，教師的道德能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，有的教師的一席話，可以在學(xué)生的心靈上引起巨大波瀾，對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的深刻影響?！皬V”是指教師職業(yè)道德這種影響廣泛作用于在校的學(xué)生，并通過學(xué)生或教師本人的直接接觸，而波及學(xué)生的家庭、親友和社會?！斑h(yuǎn)”是指教師職業(yè)道德不僅使學(xué)生在校期間發(fā)生重大變化，就是在學(xué)生畢業(yè)后還發(fā)生直接的持續(xù)影響。教師立身于德，才能為人師表。

二、關(guān)心熱愛學(xué)生，教師的育人之德

審視教師的職業(yè)特點(diǎn)，關(guān)心熱愛學(xué)生應(yīng)該成為教師的育人之德。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓；熱愛學(xué)生是教書育人的核心；熱愛學(xué)生是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；熱愛學(xué)生是新課程改革的基本要求?！敖逃荒軔?，猶如池塘之不能沒有水”。沒有愛就沒有教育，這是老一輩教育家終身的教育總結(jié)，它是教師最重要的職業(yè)情感，也是處理教師與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的核心和要求。教師要熱愛學(xué)生就要做到：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教育，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動，健康發(fā)展；要熱愛學(xué)生就要樹立正確的教育思想，真心熱愛學(xué)生，要真心對學(xué)生負(fù)責(zé)；要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，充分信任學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，給后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)。它不僅是教育工作的需要，也是發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)道德的需要。體現(xiàn)了社會的文明和進(jìn)步，是現(xiàn)代教師精神風(fēng)貌的一個特征。在整個教育過程中，教師的愛可以為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的客觀情境；可以在教師與學(xué)生之間建立起心靈相互溝通的橋梁，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動因，所以說，沒有愛，就不會有真正成功的教育。

沒有愛就沒有教育，但是僅有愛而無知無能的教師同樣勝任不了教育工作，所以要堅守自己的職業(yè)道德，塑造良好的教師形象，還必須有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，與時俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新。

教師對知識的熱愛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度可以影響學(xué)生求知的觀念和態(tài)度。教師高尚的道德品質(zhì)是學(xué)生的楷模。“師表，人之模范也”“博學(xué)為師，德高為范”，這些名言都說明教師的品德、學(xué)問、個性等具有巨大的教育影響。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教；要堅持以德立身，加強(qiáng)師德修養(yǎng)提高師德水平，使自己真正成為品德高尚的合格教師，成為受社會尊敬的人。

三、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，教師的從教之德

教師職業(yè)道德的培育離不開自我提高認(rèn)識，自我加強(qiáng)修養(yǎng)，充分發(fā)揮內(nèi)因的作用。在社會經(jīng)濟(jì)尚未充分發(fā)達(dá)的時期，社會必然存在著待遇不同的各類職業(yè)，也就自然存在著職業(yè)的競爭與選擇，這是社會的現(xiàn)實(shí)。改革開放以來，教師的地位不斷提高，待遇不斷改善，在很大程度上優(yōu)于其他職業(yè)，這也是社會的現(xiàn)實(shí)。在激烈的競爭中，我們能謀就教師這一優(yōu)厚的職業(yè)，既是我們努力競爭選擇的結(jié)果，也是黨和人民的贈與。確實(shí)來之不易，首先應(yīng)該珍惜它，進(jìn)而應(yīng)該熱愛它，最終應(yīng)該干好它。然而更應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，教師這碗飯不是誰都可以吃的。他的工作對象是學(xué)生，不僅要有高深的學(xué)業(yè)，更需要具有高尚的職業(yè)道德，這是特殊性的要求，更是教育事業(yè)的需要。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。班主任的思想感情、處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學(xué)生留下更深刻的印象，對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求我們做到言教、身教的統(tǒng)一，并且要認(rèn)識到身教重于言教的重要性。教師的一言一行，一舉一動，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。我們的人格影響，不僅對學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，我們需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。

篇9

摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高校教師在思想領(lǐng)域也發(fā)生了較大變化。尤其是高校教師教學(xué)道德水平需要有一個大的提升，本文從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，闡述了當(dāng)前我國高校教學(xué)道德存在的主要問題，分析了這些問題產(chǎn)生的原因，并提出了解決問題的一系列對策。 

 

關(guān)鍵詞：高校教師　教學(xué)道德　問題　對策 

 

高校教師，廣義地說，泛指把知識、技能、思想、品德傳授給教育對象的高等教育工作者。在中國特色社會主義條件下，任何一個部門或?qū)I(yè)的公職人員都必須具備一定的理論修養(yǎng)，具有較高的道德品質(zhì)等。但對高等學(xué)校的教師而言，這方面的要求就更高。高校教師的一言一行，都會對大學(xué)生產(chǎn)生影響。這就要求高校教師必須自覺地加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平，為學(xué)生樹立做人的榜樣。大學(xué)生對高校教師的尊重和敬仰，最主要的就是敬重教師高尚的思想情操和良好的行為習(xí)慣。每行每業(yè)都有職業(yè)道德，作為教師職業(yè)道德，是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，在一般意義上講，是指高校教師從事高等教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會對教師職業(yè)行為的基本要求。本文所探討的也是教師職業(yè)道德方面的問題，只不過是職業(yè)道德中的一個重要組成部分之一，即高校教師的教學(xué)道德問題。 

一、高校教師教學(xué)道德的內(nèi)涵 

高校教師教學(xué)道德就是在高校教學(xué)領(lǐng)域里，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本道德規(guī)范。目的是使教學(xué)工作有秩序、高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。對于這個定義的理解我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意： 

（一）良好的教學(xué)道德素養(yǎng)是高校教師應(yīng)該具備的，是教師從事教學(xué)活動的行為規(guī)范，是職責(zé)所在。高校教師沒有任何理由降低自己的教學(xué)道德水平。如果降低教學(xué)道德標(biāo)準(zhǔn)或者在實(shí)際教學(xué)工作中放松自己的教學(xué)道德要求，會引起教學(xué)質(zhì)量水平的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，最終會影響整個教學(xué)工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。所以說，教學(xué)道德是保證教學(xué)順利開展和提高教學(xué)效果的必要條件。 

（二）教學(xué)道德主要是指在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范。教師精心備課、按時上課、認(rèn)真設(shè)計課堂活動、仔細(xì)批改作業(yè)等，最終都要在教學(xué)實(shí)踐中完成。離不開學(xué)校這個特定場所、特定空間。 

（三）教學(xué)道德在教師職業(yè)道德體系中的地位和作用。由于教學(xué)環(huán)節(jié)在高校各環(huán)節(jié)中最為重要，通過教與學(xué)來體現(xiàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量。而作為規(guī)范教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則—教學(xué)道德，在高等教師職業(yè)道德體現(xiàn)中具有核心地位和主導(dǎo)作用。 

二、目前高校教師教學(xué)道德存在的問題 

我們大多數(shù)教師堅持黨的教育方針，教書育人，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，尤其是高等教師教學(xué)道德規(guī)范，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。也有一些教師，不專心教書、對工作不負(fù)責(zé)任、不愛學(xué)生、也不愛學(xué)校，不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，沒有認(rèn)真堅守教學(xué)道德，主要存在以下問題。 

（一）教師沒有奉獻(xiàn)精神和高度的責(zé)任心，以及對學(xué)生的愛心不夠，存在教書不育人現(xiàn)象。 

對于這個問題，我認(rèn)為主要是一個責(zé)任心問題。教師在課堂上應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真組織好每一堂課的教學(xué)，要全身心投入教育事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神。有的老師只授課不育人，不與學(xué)生交流和溝通，下課走人，這樣有很多問題學(xué)生無法解答，對課堂教學(xué)失去興趣，使教學(xué)工作無法取得高效。有些老師認(rèn)為只要把書本知識教了，就是完成了任務(wù)，就是育人了，;也有個別教師利用課堂或課后隨意發(fā)泄對現(xiàn)實(shí)、對學(xué)校的不滿,其結(jié)果,書也沒有教好,又嚴(yán)重影響了育人質(zhì)量。 

（二）不注重課堂教學(xué)藝術(shù)和技巧，不善于烘托課堂氣氛，教學(xué)方法簡單，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)，大學(xué)生生理、心里更接近成人，他們的自主性、獨(dú)立性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)新意識明顯提高，在這種情況下，教師教學(xué)思想陳舊，課堂缺乏生活意義，很難達(dá)到教學(xué)效果。這就需要教師要認(rèn)真閱讀《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》等課程，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，要在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，利用發(fā)現(xiàn)法原理啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 

（三）在課堂上流露出消極心態(tài)和使用不正確的語言，都是違背教師教學(xué)道德的表現(xiàn)。高校是一個相對開放、寬松的環(huán)境，但我們的高等教育絕不是西方的高等教育，必須堅持社會主義方向，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才是我們的教育目的。有些老師把外面過多的陰暗面呈現(xiàn)給學(xué)生，會讓學(xué)生對社會和人生產(chǎn)生消極看法，應(yīng)該說教師這樣做違背了教學(xué)道德規(guī)范的具體要求。在教師組織教學(xué)中語言不規(guī)范，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語言不精練、太多口

編輯整理本文。

頭禪，不注重與學(xué)生溝通交流，不揣摩學(xué)生心理，在處理問題時不自控，嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心，對教學(xué)工作帶來了很多障礙。因此進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)道德的建設(shè)顯得尤為必要。

三、針對高校教師教學(xué)道德存在的問題，應(yīng)采取的應(yīng)對措施： 

（一）努力提高教師專業(yè)教學(xué)能力 ，提升教師的教學(xué)道德水平 

如何提升教師專業(yè)教學(xué)能力，首先，教師要有求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神以及高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新研究成果，積極跟蹤世界科技最新前沿研究成果，對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容深入研究，形成具有探索性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的知識體系，將這些最新知識及時傳授給學(xué)生，并鼓勵他們思考，可以提高他們運(yùn)用知識的能力。最后，教師不僅有精湛的專業(yè)知識，還應(yīng)該有良好的文化修養(yǎng)和人格魅力，可以促使學(xué)生也加強(qiáng)文化品質(zhì)的錘煉，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，可以有益推進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀的早日形成和發(fā)展。師生之間關(guān)系的和諧互動，可以大大地促進(jìn)教與學(xué)形成良性循環(huán)，對教師教學(xué)道德水平的提高也是十分有益的。 

（二）加強(qiáng)自身教師責(zé)任感的培養(yǎng)，這是搞好教師教學(xué)道德建設(shè)的前題和必要條件。教師對學(xué)生如果有了責(zé)任心，就會認(rèn)真?zhèn)湔n、按時上課、認(rèn)真批改每一本作業(yè)、認(rèn)真設(shè)計每一堂課堂活動，教學(xué)工作水平才會越來越提高。教師采用對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來治學(xué)，會贏得學(xué)生的尊重和敬仰，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)高校教師教學(xué)能力和研究水平的迅速提升，也會大大提高高校的教育質(zhì)量。 

（三）將教師教學(xué)道德建設(shè)納入年度考核內(nèi)容，建立和健全教師教學(xué)道德建設(shè)常效工作機(jī)制。在學(xué)校的總體規(guī)劃中應(yīng)將教師道德建設(shè)內(nèi)容列入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃,以有效地推動高校教師師資隊伍建設(shè), 使學(xué)校真正高度重視教師的教學(xué)道德建設(shè)問題。結(jié)合學(xué)年度考核，把教師職業(yè)道德基本規(guī)范以及教學(xué)道德規(guī)范，納入教師綜合考核指標(biāo)體系內(nèi)，如對教師在教學(xué)中和課外輔導(dǎo)中對其政治導(dǎo)向、教學(xué)工作責(zé)任心及敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、教學(xué)改革中是否具有創(chuàng)新進(jìn)取精神、教學(xué)效果、為人師表，育人情況等通過自我總結(jié)、學(xué)生測評和組織考核等方法進(jìn)行綜合評價教師教學(xué)道德。 

（四）關(guān)心高校教師，尤其是年輕教師。目前高校教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然得到提高，但與其勞動價值仍然有差距，沒有得到真正的體現(xiàn)。教師的付出還不能完全得到及時有效的回報，這些都是現(xiàn)實(shí)情況，需要學(xué)校和全體社會共同努力，在整個社會營造出熱愛教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師的社會氛圍，充分調(diào)動教師的工作積極性，為廣大教師創(chuàng)造出有利于教學(xué)道德建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。努力提高教師的社會地位，保障他們的物質(zhì)利益，改善教師的生活條件和工作環(huán)境，使他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)和科研工作中去，這樣才能形成有利于提升教師道德建設(shè)的良好社會氛圍。 

綜上所述，我國高校教師教學(xué)道德問題存在是由一系列主客觀條件決定的，雖然只是高校教師隊伍當(dāng)中一小部分教師存在的問題，但如果不加以高度重視，會進(jìn)一步影響高校教育質(zhì)量的提升，不利于我國高等教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，因此，我們應(yīng)該在新的時期下，努力探討加強(qiáng)高校教師教學(xué)道德建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)、新舉措，以推動我國高校建設(shè)上一個新的臺階。 

參考文獻(xiàn) 

[1]李太平《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》（修訂版）湖北人民出版社 2011.5 

[2]勞凱聲《高等教育法規(guī)概論》 北京師范大學(xué)出版社 1999年4月 

篇10

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；職業(yè)精神；培育研究

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.023

職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的隱形素質(zhì)，決定著教師職業(yè)素質(zhì)的顯性素質(zhì)（職業(yè)技能、職業(yè)責(zé)任、行為習(xí)慣等）。高等學(xué)校青年體育教師作為高等學(xué)校教師的新鮮血液，為體育教學(xué)及體育科研提供朝氣，但是青年體育教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足及教學(xué)理論缺乏、體育科研水平較差的困境。隨著高等教育的發(fā)展以及國家對高?？蒲泄ぷ鞯闹匾暎叩仍盒＝處煂W(xué)術(shù)腐敗、價值觀念扭曲、法制觀念淡薄、等暴露出來的問題嚴(yán)重影響到高校教師科研及教學(xué)工作，更為嚴(yán)重的是高校教師因犯罪走進(jìn)監(jiān)獄。高等學(xué)校青年體育教師作為高等院校教師的特殊群體，學(xué)校更應(yīng)給高等學(xué)校青年體育教師很好的警示教育，其職業(yè)精神更加需要強(qiáng)化。本文主要從高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神內(nèi)涵進(jìn)行分析，分析高等學(xué)校青年體育教師結(jié)構(gòu)化存在的問題，總結(jié)青年體育教師職業(yè)精神培育見解。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

100名30歲以下的高等學(xué)校青年體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)高等學(xué)校體育教師體育教學(xué)及科研相關(guān)論文，查閱職業(yè)精神相關(guān)的書籍。

1.2.2 問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法對30歲以下100名高等學(xué)校青年體育教師（包括本科院校和?？圃盒＃┻M(jìn)行職業(yè)精神問卷調(diào)查，回收問卷96份，回收率為96%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神論述

職業(yè)精神是在社會職業(yè)活動中應(yīng)該具備的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等要求的總稱。高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神是高等學(xué)校青年體育教師在從事體育事業(yè)的各項工作中，需要清楚地把握體育科研及教學(xué)工作的態(tài)度、責(zé)任、技能等各方面的要求，實(shí)現(xiàn)愛崗敬業(yè)、教書育人、傳承文化，來保障體育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。恩格斯說過：如果我們選擇了最能為人類服務(wù)的職業(yè)，我們就不會為任何沉重負(fù)擔(dān)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類作出犧牲；那時我們得到的將不是可憐的、有限的和自私自利的快樂，我們的幸福將屬于億萬人，我們的事業(yè)雖然并不顯赫一時，但將永遠(yuǎn)發(fā)揮作用，當(dāng)我們離開人世之后，高尚的人將在我們的骨灰上灑下熱淚。顯然，如果我們選擇了高等學(xué)校青年體育教師這個職業(yè)，必須明白自己所做的工作都是為學(xué)生服務(wù)的，需要體現(xiàn)出個人價值和社會價值，為高等學(xué)校體育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

說過：青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。高等學(xué)校青年體育教師是高等學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的未來，肩負(fù)著培育高等學(xué)校學(xué)生的健康體魄，因而需要對高等學(xué)校青年體育教師進(jìn)行職業(yè)精神培育，培養(yǎng)成現(xiàn)代化高等學(xué)校應(yīng)用型體育人才。近年來，高等學(xué)校招錄的體育教師主要以各大體育學(xué)院及其他大學(xué)體育專業(yè)的30歲以下青年人才為主，這些高等學(xué)校青年體育教師有著自己的職業(yè)理想，但科研及教學(xué)上存在一定問題，需要對這些高等學(xué)校青年體育教師進(jìn)行職業(yè)精神培育，使他們迅速融入高等院校這個大環(huán)境。

2.2 高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的必要性

2.2.1 高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神調(diào)查分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校青年體育教師對職業(yè)精神了解較少，其中高等學(xué)校青年體育教師對高等學(xué)校體育教師違法違紀(jì)案例有一定了解，知曉具體的教師學(xué)術(shù)腐敗及違法違紀(jì)案例只占12.5%，說明高等學(xué)校青年體育教師對如何規(guī)避學(xué)術(shù)腐敗及違法違紀(jì)行為理論知識了解較少；高等學(xué)校青年體育教師都對教師先進(jìn)典型有一定了解，能詳細(xì)說出先進(jìn)典型案例的只占6.25%，說明高等學(xué)校對先進(jìn)人物有一定的宣傳，但宣傳還需要提高；高等學(xué)校青年體育教師聽過優(yōu)秀高等學(xué)校體育教師或相關(guān)專家職業(yè)精神主題講座的占31.25%， 68.75%的高等學(xué)校青年體育教師對職業(yè)精神主題講座不是很清楚，說明高等學(xué)校青年體育教師需要加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。從體育科研能力上看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校青年體育教師發(fā)表過專業(yè)論文的占43.75%，但是在核心期刊上發(fā)表的只占8.33%，主要是高等學(xué)校青年體育教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力不強(qiáng)，說明高等學(xué)校青年體育教師科研水平有待提高。從制度落實(shí)來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高等學(xué)校青年體育教師了解本部門工作管理制度，但能詳細(xì)說出具體制度的只占5%，說明高等學(xué)校青年體育教師對制度的學(xué)習(xí)需要多下功夫。從職業(yè)技能表現(xiàn)來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校青年體育教師隨著工作年限的增長，體育教學(xué)技能及科研水平都能得到很大提高，但是身體素質(zhì)方面下滑較為嚴(yán)重。從調(diào)查的分析結(jié)果來看，職業(yè)精神在高等學(xué)校中重視不夠，印證了職業(yè)精神對高等院校青年體育教師影響較小，說明有必要培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神。

2.2.2 高等院校教師職業(yè)精神培育存在的困境

高等學(xué)校在學(xué)術(shù)研究取得較好成績的同時，也存在學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象。論文抄襲在學(xué)術(shù)界引起了較大影響。武漢理工大學(xué)博士研究生論文涉嫌抄襲事件，曾被作為優(yōu)秀博士研究生安排畢業(yè)后留在武漢理工大學(xué)工作，并與學(xué)校人事處簽訂留校合同，因發(fā)生學(xué)術(shù)造假，最后沒能留校；浙江大學(xué)“論文造假”事件產(chǎn)生的后果是該生追加開除處分；從西南交大論文抄襲事件曝光到西安交大六教授聯(lián)合舉報長江學(xué)者造假，將西安交通大學(xué)81歲的退休老教師告上法庭的事實(shí)，這都說明學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)腐敗成為中國學(xué)術(shù)界的一大“公害”。學(xué)術(shù)上的不端正和學(xué)術(shù)腐敗是職業(yè)精神存在一定問題，嚴(yán)重影響著高等院校教學(xué)及科研的進(jìn)步。其中，高等教師出現(xiàn)價值觀念扭曲、法制觀念淡薄、等違法違紀(jì)行為，南昌航空大學(xué)原副校長劉志和因理想信念缺失，嚴(yán)重違法違紀(jì)，以，被判處有期徒刑15年。

高等院校出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗、價值觀念扭曲、法制觀念淡薄、等暴露出來的問題，對社會影響較大。而高等學(xué)校青年體育教師作為高等院校教師特殊群體，其社會地位比其他專業(yè)教師的地位低；勞動環(huán)境差，工資待遇低，青年體育教師對職業(yè)的認(rèn)同感較差；晉升職位較難，高等學(xué)校青年體育教師科研能力及寫作水平不足，導(dǎo)致青年體育教師職稱晉升較慢，因此要制定有效措施來培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師的職業(yè)精神。

2.2.3 學(xué)校教師涌現(xiàn)的先進(jìn)典型

感動中國人物――張麗莉，2012年5月8日，在一次交通事故中，為救學(xué)生致使雙腿截肢，這是廣大高等學(xué)校青年體育教師學(xué)習(xí)的楷模。高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的培養(yǎng)是非常有必要的，在展現(xiàn)高等院校教師先進(jìn)事跡的同時，高等院校教師學(xué)術(shù)腐敗及違法亂紀(jì)行為也時有發(fā)生，在高等學(xué)校發(fā)展的新形勢下，培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神也勢在必行。

2.3 高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的培育

2.3.1 加強(qiáng)對高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神培訓(xùn)力度

加強(qiáng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神培訓(xùn)主要從以下方面進(jìn)行：高等院?？梢耘c大學(xué)職業(yè)精神研究機(jī)構(gòu)合作，邀請專家教授簽訂對高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神培訓(xùn)長期協(xié)議，高等學(xué)校及高等學(xué)校青年體育教師互利共贏，大學(xué)職業(yè)精神研究機(jī)構(gòu)形成長期研究課題，高等學(xué)校青年體育教師也能得到成長；我國高等院校為適應(yīng)新形勢發(fā)展需要專業(yè)體育人才作保障，我國高等院校對高等院校教師職業(yè)精神的培養(yǎng)，需要教師更快融入工作環(huán)境、適應(yīng)崗位要求、創(chuàng)出工作成績，逐漸培養(yǎng)教師職業(yè)精神；高等院校也應(yīng)該適應(yīng)時代的需要及時更新相關(guān)職業(yè)精神教育內(nèi)容。高等院校對高等學(xué)校青年體育教師的培訓(xùn)大部分是擴(kuò)大教師視野，增長知識，沒有突出青年體育教師職業(yè)精神的重要性，因此應(yīng)加強(qiáng)對高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的培育。組織專家學(xué)者、一線優(yōu)秀高等學(xué)校教師給高等學(xué)校青年體育教師開展講座，給高等學(xué)校青年體育教師講專業(yè)知識、談?wù)J識、談體會，如在高等學(xué)校中開展中國夢主題教育活動及黨的群眾路線主題活動等相關(guān)職業(yè)精神的教育活動，對涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物進(jìn)行宣傳，及時強(qiáng)化高等學(xué)校青年體育教師對職業(yè)的榮譽(yù)感、自豪感。

2.3.2 加強(qiáng)師德教育培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神

加強(qiáng)師德教育以培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神，高等學(xué)校青年體育教師應(yīng)明確責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)出自己的社會價值。對高等學(xué)校青年體育教師師德的培養(yǎng)需要青年體育教師提高思想道德修養(yǎng)；高等學(xué)校對青年體育教師的職業(yè)道德教育建設(shè)，應(yīng)每年對高等學(xué)校青年體育教師進(jìn)行職業(yè)道德教育考核；規(guī)范青年體育教師職業(yè)道德、加強(qiáng)法制宣傳、加大處罰力度打擊違反職業(yè)道德的行為；對高等學(xué)校青年體育教師制定規(guī)范的評價機(jī)制包括自身評價、高等學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部評價及社會評價，用措施來規(guī)范和制約高等學(xué)校青年體育教師的職業(yè)道德。

2.3.3 強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制培育高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神

高等學(xué)校紀(jì)檢部門的監(jiān)督。高等學(xué)校紀(jì)檢部門作為對青年體育教師體育教學(xué)及科研監(jiān)管的直接部門，經(jīng)過長時間的建設(shè)已經(jīng)形成比較成熟的懲防體系，其主要防控方向在體育教學(xué)及科研，從源頭上預(yù)防和治理學(xué)術(shù)腐敗及違法違紀(jì)行為。

高等學(xué)校青年體育教師在教學(xué)和科研過程中，應(yīng)自覺做到自我監(jiān)督?！吨腥A人民共和國教師法》及《中華人民共和國體育法》對體育教師教學(xué)和科研的監(jiān)督也提出比較明確的規(guī)定。高等院校雜志及《中國教師報》要開設(shè)職業(yè)精神專欄，宣傳高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的先進(jìn)典型 ，為高等學(xué)校青年體育教師提供良性環(huán)境。

2.3.4 根據(jù)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)的特點(diǎn)以及工作性質(zhì)、內(nèi)容，青年體育教師職業(yè)精神還需在制度及廉潔自律上加以規(guī)定

高等學(xué)校青年體育教師體育科研主要研究對象是高等學(xué)校學(xué)生，其教學(xué)工作主要以培養(yǎng)高等學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)及健康的體魄，培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神需要制度作保證，體育教師作為一種受人尊重的職業(yè)，主要應(yīng)建立健全適應(yīng)現(xiàn)代高等院校發(fā)展的教學(xué)和科研工作制度，特別是青年體育教師更需要加以制度規(guī)定。高等學(xué)校青年體育教師從事體育教師職業(yè)開始就應(yīng)具有廉潔自律的意識，做到廉潔從教。高等學(xué)校青年體育教師應(yīng)堅定目標(biāo)，既然選擇了體育教師職業(yè)，就應(yīng)該對體育事業(yè)充滿激情，保持昂揚(yáng)的斗志，帶著良好的職業(yè)精神去工作。

3 結(jié)論與建議

高等學(xué)校青年體育教師在文化結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能表現(xiàn)、制度落實(shí)、體育科研能力、職業(yè)精神了解、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面存在問題，需加以解決，提升高等學(xué)校青年體育教師專業(yè)化水平，需要職業(yè)精神的培育，加強(qiáng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神培訓(xùn)及職業(yè)道德教育、強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，制定相關(guān)制度來約束青年體育教師。把教師職業(yè)精神教育貫穿于青年體育教師職業(yè)發(fā)展過程的始終，應(yīng)不斷提高青年體育教師的體育教學(xué)水平及體育科研能力，體現(xiàn)高等學(xué)校青年體育教師的價值，做一名不愧于教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的青年體育教師。

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