導語：如何才能寫好一篇美麗的錯誤，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學生早戀現象是帶有普遍性的不容忽視的問題，很有必要讓班主任有一個清醒的認識和正確的處理方法。中學生的早戀不僅會直接影響到學生的學習成績和進取精神，而且會時常傷害學生間的感情，由愛生恨，爭風吃醋，還常常伴有打架、械斗等嚴重違紀事件的生，以至于產生青少年犯罪。因此，我們積極探索早戀現象的成因及規(guī)律，采取積極有效的教育對策是十分必要的。就讓我們帶著這個問題，走進我們的主題班會：早戀，美麗的錯誤。

我給學生們讀了幾則征婚啟事，讓大家討論，分析愛情的要素，說說自己的感想和體會。甲：征婚年齡必須都在25歲以上，說明這之前的精力都要投入學習、工作和事業(yè)上；乙：征婚者都注重人品，如善良、正直、賢惠、有上進心等；丙：征婚者都有了支持家庭生活的經濟基礎。由此可見，愛情不是花前月下的卿卿我我、海誓山盟，愛情更不是虛幻的空中樓閣、海市蜃樓，只有以高尚的人品、成功的事業(yè)作為基石，才能建立美好圣潔的愛情殿堂，愛情是美好的，但是愛情也是現實的。分別讓三四個學生講了自己曾經對異性的向往和表白之后，我問學生：當有異性向你表示好感或者你收到情書時，你會怎樣對待？甲：如果有異性對我表示好感，我會嘗試著和她交往，如果大家相處得好就可以繼續(xù)來往。如果我不想和她交往，我也不會一下就拒絕她，因為有人對我表示好感是一件美好的事情，我會找一個可以說服她的理由。乙：可以接受對方只是在友誼的范圍內進行交往。丙：我以為不應該直接回絕，為了不傷害他，應當給他寫一封回信，表明自己的想法，愿意與他做普通朋友，這樣會比直接回絕要好一些。是啊，收到情書或有異性對自己表示好感時，一定要尊重對方，但是態(tài)度要明確。最后我問學生：青春期的我們，可能愛上別人，也可能被人愛上，那么中學生戀愛到底好還是不好呢？甲：我的第一感覺是，早戀是對自己、對別人的不負責任。處于青春期的我們難免會遇到這個問題，但是我們要想到，現在我不好好學習，將來又有什么能力去照顧別人呢？所以我想現在為了不切合實際的愛而放棄學業(yè)是不明智的選擇。乙：早戀會引起爭風吃醋，而男生又喜歡武力解決感情問題，這樣會引打架事件。丙：我認為早戀的力量不可忽視，如可以互相幫助，促進學習，可以體驗真情，學會寬容別人。聽了同學們的肺腑之言，我告訴大家，愛是美麗的，同學之間的感情值得大家去珍惜，但是愛情之花需要開對時節(jié)，只有在恰當的季節(jié)開放，才能結出豐碩的果實。目前你們閱歷淺，易沖動，感情很不穩(wěn)定，事業(yè)尚未成熟，經濟尚未獨立，責任不能承擔，愛情是不現實的。青蘋果沒有熟的時候又酸又澀，為什么不等它熟透了再吃呢？

通過這一場主題班會，我們這些班主任也有很深的感觸。中學生早戀現象作為青少年生理和心理的反映，應該是不足為奇的，它不是新時代改革的產物。但是作為一種社會現象，我們教育工作者如何從培養(yǎng)人的角度去認識它，值得我們深思。目前在校生大多為獨生子女，他們性格孤僻、脆弱，同伴間交往少，缺少內心深處心靈的碰撞，沉醉于孤芳自賞的境界里，一旦存在異性的同情和憐憫，就極容易產生早戀現象，且不容易解脫。因此，必須依靠老師和家長的幫助。家長要采取正確有效的教育方法，不應該談虎色變，或以簡單粗暴的打罵去挫傷學生的自尊心，同時在家庭環(huán)境中孤立學生，使學生永遠抬不起頭來。對待子女早戀問題，應該心平氣和地采取動之以情、曉之以理的說理方式，并且要從青少年的年齡特點上指出盲目和沖動會造成十分嚴重的后果，好感不代表愛情，讓孩子把精力放在學習上。只有這樣用朋友方式的談話才能既拉近親情關系，又達到矯正引導的目的。

為了指導學生樹立正確的人生觀，教師應該采取集體教育和個別談話相結合的教育方式，以防為主，在班會和團支部會議上對學生進行人生觀教育和理想信念教育。教師應推崇積極向上、勇于進取的理念，同時開展豐富多彩的文體活動，這樣，既增強了班集體的凝聚力，還豐富了學生的人生，振奮了學生的精神。因此，教師要學會利用集體教育的力量，指導學生把精力傾注在學習科學文化知識上，去磨煉意志，為理想的實現插上翅膀，從而鍛造美麗人生。但是，同學之間的早戀都是私下的、鮮為人知的，班主任往往很難現，因此，班主任不僅要有敏銳的洞察力，在學生心目中的形象還要光彩照人，只有這樣才能“言及出，行必果”。在沒有掌握充分證據的情況下，多采取個別暗示的方法，但必須使學生心知肚明。這樣，既不傷學生的自尊心，還能達到防微杜漸的效果，同時也為班主任今后深入的工作留下了余地。當學生已經貪戀癡迷、不能自拔、嚴重影響到學習時，也不能直接把兩人隔開。班主任必須與家長配合，采取個別教育的方式，只能向學生講明：目前朦朧的好感不是愛情，不能經受時間的考驗，再加上自己經濟條件還沒有獨立，能否走到一起還不確定，浪費了大量的好時光，受傷的是自己，與其朝思暮想地追求那種虛無縹緲的情感，還不如把這種好感珍藏在心底，全身心地奮學習。班主任可鼓勵學生積極參加一些集體活動，隨著自己的成長和閱歷豐富，會形成一種比較穩(wěn)定的世界觀，那時再去涉足這片年輕人的領地，將更加成熟，更加美好。班主任在與學生個別交談的過程中，要注意語言的準確，決不能惡語中傷這種純潔初戀，只能鼓勵學生從這段難以自拔的感情中勇敢地走出來。因此，班主任應該扮演苦海救人的角色，把自己的經歷和見到的事例作為經驗介紹給學生，點亮學生心靈的燈塔。

總之，在處理學生早戀問題上，要以人為本，把引導啟作為主要教育手段，才能達到尊重學生、教育學生的目的。

篇2

如今早戀現象十分嚴重，中學生早戀現象屢見不鮮。然而通過早戀而走向婚姻殿堂的卻寥寥無幾，為什么？因為他們犯了一個美麗的錯誤。為什么說這個錯誤是美麗的呢？因為他們的愛不考慮家庭、金錢、義務等一系列問題，只接受和付出愛，是純潔的、純情的愛。但為什么又是錯誤的呢？因為對于這些未成年者，他們沒有能力去承受那一份過于沉重的情感，很難真正理解和把握愛的真諦。

學生的任務是學習，而他們卻忽視了主要矛盾――學業(yè)。處于早戀的男女生，把精力和時間耗費在胡思亂想中。上課時想入非非，心猿意馬，身在曹營心在漢。時常心馳神游，做美麗的白日夢，空想著為自己的將來勾勒美好的藍圖。更有甚者，大批少男少女干脆逃課而成雙成對在林陰道追求所謂的浪漫。他們忽視了自己在學校的任務，忘卻了父母的囑托和老師的教導，為了朦朧的愛而荒廢了學業(yè)。有的人自我標榜“愛情事業(yè)雙豐收”?？墒撬麄兊膶W習成績卻總在班上的后幾名徘徊。有人自我宣稱“愛我所愛，無怨無悔”，可是他們卻在拿著青春賭明天；有些人奉行“愛情至上”的原則，自以為愛得純潔，愛得深刻，其實是對愛膚淺的理解。

早戀的少男少女，不以學為本反以情為圣，為一個“情”字而神魂顛倒，失魂落魄，為一個“愛”字而如癡如醉，死去活來。沒有事業(yè)，愛情就會失去附麗，就會變得毫無顏色。同樣，沒有面包，玫瑰再多也不能吃，早戀的人就是本末倒置了學業(yè)和愛情的位置。因此，早戀沒有基石就很難成功。

同時，風華正茂的少男少女們，情感發(fā)育還不成熟，性格反復多變，無法理解愛情的意義，難以招架和承受感情的波折，因此，戀愛對象難以專一。再加上早戀者評價戀愛對象時常是表面化、理想化、絕對化。喜歡一個人，往往是因為“對方長得漂亮”、“酷”、“帥”、“歌唱得好”、“情書寫得打動你的心”、“幽默風趣”、“有共同愛好”等，卻很少從品行、修養(yǎng)、理想等方面做考慮，只是喜歡一個人就因為他（她）什么都好，即使是對方的缺點也變成對方的特點或優(yōu)點，這恰恰是十分幼稚的心態(tài)。再次，早戀者沒有明顯的感情歸宿，也沒有成熟的社會責任感?？傊?，他們畢竟還比較年輕，思想還沒有完全成熟，因此還不能真正辨清對方心里流動變化的思想軌跡。而隨著年齡的增長和環(huán)境的改變，各自的價值觀念和思想意識都會發(fā)生不同層次的變化，所以說曾經情投意合的人今后卻未必能結合。他們只是憑一份朦朧的意識而陷入，最終得到的往往是苦澀的回味和幾聲悔不當初的感慨。

早戀，是飄在海面上的紙鴛鴦，經不起時間流程的考驗，只能說是一種線段式的愛。

親愛的同學們，可千萬別拿者青春賭明天，要用理智的頭腦做明智的選擇。與其讓外界力量限制，不如自己主觀上主動地克制，同時把感情升華為對父母、老師、同學及周圍一切人的愛，進而變?yōu)閷θ松?、對生活博大的愛和追求。年輕的我們應多學點知識來充實自己。要知道，任何外部的亮麗都是庸俗的，只有知識的力量才會讓你真正幸福。

朋友們，記住，早戀是一枚青澀果，請別亂摘。

記住，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

篇3

【關鍵詞】數學教學；錯誤資源；利用

【作者簡介】劉玉萍，女，35歲，所教學科：數學，職稱：小教高級，畢業(yè)院校：甘肅蘭州師范學校，第一學歷：中師，最高學歷：本科（自考），專業(yè)：教育管理。工作，兼任語文教研組長，本人一直潛心研究課堂教學的改革與創(chuàng)新，并取得了一定的成效。

《數學課程標準》指出“數學課程的內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的”。針對課堂教學中出現的各種生成性教學資源，我們教師應從生命高度，平等對待，有效引領學生，還學生學習主人之地位。學生在知識建構過程中，會有一些認識上的偏差，即“錯誤”資源，它是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源。面對學生的錯誤時，我們教師要因勢利導，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，為開展教學活動，解決教學問題服務，變錯誤為資源，化腐朽為神奇。

一、關注錯誤，生成課堂精彩

任何事物的存在都有其特定的條件，錯誤亦然。因為教學過程是師生互動的過程，教師手握的是已知的教材，面對的永遠是學生未知的答案，課堂生成既有“預料之內”，也有“意料之外”，但我們教師不要急于下定論?！板e誤”和“正確”本來就是相對而言的，我們不能抓住自己手中的“標準答案”不放，多一根評價的標尺，也許就會多一份驚喜。

案例一：在教學“8加幾”時，學生通過操作討論，明白“湊十法”是一種最有效的方法。接著讓學生試著計算8+6=？（下面是教學片斷）

師：通過討論你知道8+6=？嗎？

生1：我知道8+6=14。

生2：不對，8+6=15。

（同學們哄堂大笑，有的還指著他說，真笨！生2紅著臉深深地埋下了頭。）

師：（微笑地看著生2）能說說你是怎么想的嗎？

生2（靦腆低聲地）：昨天我們計算9+8=？時，不是說9向8借1湊成10嗎？那計算8+6=？時，也是同樣的道理，8向6借1，6變成5，不就等于15嗎？

師：你會聯系舊知識來學習新內容，真了不起！（生2稍稍抬起頭，眼睛里透出一絲光亮）

師：從剛才的計算中，你們又明白了什么？

（還是生2）：噢，我明白了，計算“7加幾”就得向另一個數借3湊成十，計算“6加幾”就得向另一個數借4湊成10……

【案例透視】我深深為這個精彩的教學片斷所感染，教師在教學時始終關注的是眼前的孩子們，生2的錯誤回答沒有被老師否定而感到自信，正是因為這個不同尋常的“錯誤”，才會有后面遷移規(guī)律的體現。葉瀾教授曾說過：“課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,再好的預設,也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)?！逼鋵嵁攲W生的思路超出或是偏離了我們預定的設想時，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ庇谙陆Y論，而不先聽聽學生自己的分析呢？

二、借用錯誤，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師?！稊祵W課程標準》指出，良好的數學情感與態(tài)度是學生參與數學活動的重要動力，是克服困難和激發(fā)興趣的力量源泉?！板e誤”作為一種教學資源，只要合理利用，就能較好地促進學生情感的發(fā)展。

案例二：二年級下冊“認識角”一課時的教學，教師和學生已初步理解認識了數學上的角：它有兩條直直的邊，還有一個尖尖的點。請學生舉例，說說還有哪些地方有這樣的角。一位同學說：“劍龍的尾巴上有角。此時，教師沒有急著自己去解釋這兩個角有什么不同，而是請這位同學自己讀讀數學上的角，再請學生說說生活中哪些是數學上的角，然后一起討論，劍龍尾巴上的角是不是數學上的角？再出示教室里凳角圖、桌角圖，判斷這些圓圓的凳角、桌角是不是數學上的角。在對比中學生對數學上的角加深了印象，也消除了生活中角對數學中的角的負面定勢干擾。

【案例透視】珍視并合理利用教學中的錯誤資源，一方面可以超越狹隘的教學內容，讓更多的生活經驗融入到課堂中來，使課程內容更加豐富；另一方面可以大大激發(fā)學生的學習熱情，讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來，變單純的“傳遞”、“接受”為積極主動的“發(fā)現”和“建構”。

三、巧用錯誤，訓練學生思維

課堂教學中有些錯誤的問題可令學生感到意外，而意外之事能喚起學生尋找錯誤的欲望。因此，在教學中教師要適當的設置一些有一定思維價值、能激發(fā)學生驚奇感的問題，以激發(fā)學生學習探索的興趣。

案例三：如在教學完小數乘法之后，我設計了這樣一道練習題：學校圖書室的面積是65平方米，用邊長0.8米的正方形地磚鋪地，100塊夠嗎？結果在全班學生中出現了三種解答方案：（一）0.8×100=808065答：夠。（二）0.8×4=3.23.2×100=320 32065答：夠。（三）0.8×0.8=0.64 0.64×100=64 64＜65答：不夠。在學生進行匯報交流時，教師將這三種解答方案一一板書了出來，但沒有馬上給予評價，啟發(fā)學生思考：這三種解答方案，你贊成哪一種，請說明理由。

篇4

長著美麗的翅膀

卻飛錯方向

就像剛含苞的花朵

釋放迷人的芬芳

卻過早地展露

早戀

一個美麗的錯誤

使多少人誤入歧途

還使初升的太陽

即刻成為

西落的斜陽

那一刻

忘記了所有的夢想

摧殘了所有的暢亮

早戀

一個美麗的錯誤

每天

時間如水般暢流

蝴蝶已化為枯葉

艷枝已成為落紅

當新的一輪太陽升起之時

那天的斜陽

已沉入谷底

早戀

一個美麗的錯誤

世間奇跡

還需要我們創(chuàng)造

篇5

世界有很多人，從事著各種各樣不同的職業(yè)，既有能人巧匠，也有一事無成。傳說之所以有這樣巨大的差異，全部歸功于造物主這位老奶奶，做飯的時候造出來的，天生就是一個廚子，寫字的時候造出來的，一下子就變成書法家，通俗點兒說，這不是天賦，呵呵！

如今的如樂圈紛繁復雜，好像人人都成了“孫悟空”，練就了七十二般變化。在影視圈里，演而優(yōu)則唱的人太多了，趙薇“格格”當得不錯，閑著也是閑著，就唱了歌，結果發(fā)現沒種“格格”當得舒服，而且不大稱職，就撒手不干了。以本色出演大陸村姑起家的秦海璐，捏著顫抖的嗓子，竟也像模像樣地出了專輯，但真正能讓聽眾們喜歡的，又能有幾個呢？

第一名：陳好(粉紅女郎)

當選理由：作為一名影視演員，陳好在電視上可謂萬種風情，絕對能迷倒一片?？墒牵膊恢浪齻€人是否覺得KTV和唱片是一個概念。所以陳美人推出了專輯，但是造物主對她的照顧已經達到了極點，讓陳美人一張嘴，怎么聽怎么像沒吃飯的人在。所以，唱歌不是那么容易，長著一張美麗的臉蛋絕對不等于也有一把動人的歌喉。

第二名：范冰冰(還珠格格)

當選理由：范冰冰似乎一年比一年美麗，但演技卻仍在原地踏步。她曾在媒體上說出專輯是經過深思熟慮的，“唱歌是很需要天賦的．如果你沒有音樂天賦，最好不要嘗試，因為它比演戲更容易暴露你專業(yè)上的不足?！笨梢钥吹贸觯侗〗銓ρ莩^對有著正確的理解，可落實到自己身上，卻怎么聽怎么不對味兒，先別說歌曲的旋律怎樣，單憑纖細顫抖的嗓音，就能知道，她暴露的不足真不是一點二點了！

第三名：秦海璐(榴蓮飄飄)

當選理由：有人曾說過秦海璐是長得最難看的影后。但秦海璐自己卻不這么認為，雖然近幾年的影視作品乏善可陳，但仍然借著緋聞一步一層樓。曾經聽過她專輯中的幾首歌，可以用“相當客氣”四個字來形容。歌曲被她演繹得平淡如水，氣息經過人工修飾后，仍然起伏不定。真的有點對不住辛苦的后期制作人員了。

第四名：陳坤(金粉世家)

當選理由：演技一流的陳坤為什么也要趟這路混水，說自己曾做過歌手，但從他的歌聲中，人們很難去尋覓專業(yè)的痕跡。他的那首《月半彎》無論從編曲到配器絕對的一流，不過，要是換成胡彥斌去演繹，可能會更好一些I如果說陳坤的演技能得八分，那么他的歌唱必須打了三折還要買一送一。

第五名：黃奕(還珠格格3)

當選理由：最近黃奕本人倒沒有什么大消息，觀眾對她的關注仍然停留在《還珠格格3》那里，去年年未了出了張專輯，反響也是平平：但黃奕卻仍然很有勇氣，稱將繼續(xù)在歌唱的道路上前行。但最為讓人擔心的是，作為年輕演員的她，最需要費時間去磨演技，如果一直在弱項上面打圈圈，最終的結果將會是在事業(yè)上收獲一個大圈圈！

篇6

新課程所倡導的“民主、開放、探究、合作”的教學理念為課堂精彩的動態(tài)生成提供了有利的基本條件。在傳統(tǒng)的“老師是課堂的主宰”這一教學理念支配下的“教師滿堂灌、學生埋頭記”為主的教學形式，是不需要課堂動態(tài)生成的，也很難有精彩的生成瞬間。只有在新課程背景下，界限分明的師生關系注入了新的內涵：教師是“首席”，與學生共奏優(yōu)美的旋律；教師是“配角”，把學生襯托得光彩照人。只有教師與一個個充滿著靈性的學生在課堂上能民主、平等地對話，積極引導學生主動參與，合作探究，鼓勵學生自主實踐，獨樹一幟，致力于營造開放、探究、合作的教學氛圍，這樣的課堂環(huán)境，才有動態(tài)生成的可能，才有智慧火花的碰撞，迸發(fā)瞬間的光彩。

師生在課堂上的一舉一動、一言一語、一顰一笑都可能造成課堂教學的“一波三折”，引出精彩無限，給人意外的驚喜和收獲。這種精彩，雖然無法預約，但是可以捕捉、可以放大，關鍵在于教師須具備一定的生成意識和高超的調控藝術。下面就談談教師如何在課堂教學中捕捉瞬間的精彩，演繹充滿詩意的人文關懷。

教師要有一顆尊重每一個學生在課堂上發(fā)出“異樣的聲音”的心。差異，是一種普遍存在，課堂教學中學生的差異也毫無例外地存在著。每個人都有自己的獨特性，都是唯一的，每個人都有不同的情感需求和期待，不同的學習態(tài)度和方式，不同的思維品質和水平。再加上語文本是一門模糊的藝術，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀文本的過程中，每個人都會帶著自己的疑問和理解對語言文字進行感悟、體驗。這時，只要教師給予一個可以讓學生們各抒己見的機會，或營造一個讓學生們挑戰(zhàn)智慧的氛圍，原本平靜的課堂將呈現出百家爭鳴、百花齊放的另一種場面――課程的隱性資源被開發(fā)后的靈活開放與動態(tài)生成的教學氛圍。

課堂就像一個網絡，學生則是網絡的節(jié)點，課堂上網絡的節(jié)點都在活動，每一個學生都想表達自己的意見。而有時有的學生往往不順著一般思路走，常會旁逸斜出，出現迥然不同的想法。面對“異樣”的聲音，是把學生往預設的軌道上趕，還是順著學生的價值取向大大方方地挖掘？這實在是對教師理念的智慧的挑戰(zhàn)。跟著學生走，勢必會打亂原定的教學設計，沖擊教師預設的價值取向；牽著學生走，無疑置“生成”于不顧，會扼殺學生的創(chuàng)造性思維。教師既要尊重學生“在千百萬人中間，有一個人站出來”的勇氣，又要有容忍異端的膽識，以及揮灑自如駕馭課堂的能力――在開放而真實的課堂里，教師面對突如其來的、鮮明個性的“異音”，需要運用智慧，沉著應對，把握生成，順水推舟，即興創(chuàng)造，讓“異樣的聲音”似珠璣落盤，悅耳動聽。為使每個學生個體都能在課堂上獲得積極的、可持續(xù)性的促進與發(fā)展，以點帶面，讓個人的精彩帶動整體的發(fā)展。

篇7

只是我怕，

終沒有機會向你訴說

我如水的心情。

__ __ __

你轉身離去的剎那，

我想到了拉你回頭，

可怯弱的心靈全變成了

倔強的沒有挽留。

__ __ __

你輕輕的揮眸，

我不敢讀你的眼睛。

雨中你單薄的身影，

是一份孤寂的讓人心痛的美麗。

__ __ __

我久久的仁立于窗前。

一陣負疚感襲擊了我的心靈。

我痛得無法呼吸，

__ __ __

一陣疼痛，我猛然醒來，

是一顆燃盡的煙蒂燒痛了手指，

難道世人所追求的的緣分，

終究像它一樣

不經意間，在一陣疼痛之后，

化為灰燼么？

__ __ __

追夢的人兒來去總無痕，

篇8

一、認識“錯誤”——留得殘荷聽雨聲。

孩子在學習過程中所犯的錯誤，是由于孩子比較內向，或是自信心不足，不能忍受缺陷；或是存在學習方面的問題，專注力不足?，F在的孩子比較浮躁，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。“沒有橡皮，下筆會更謹慎?！边@是自然的結果。當我們做事沒有依賴時，自然會多幾分細心。寧靜才能致遠，逼孩子靜心思考，對孩子的成長非常有利的。錯了也不白錯，好好欣賞，看看從中能學到什么？當孩子出現錯誤時，總習慣地認為是“粗心”。其實不然，往往是因為感知、技能和思維的缺陷。

不用橡皮，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯誤沒被涂掉，教師通過每一個鉛筆留下的修改痕跡，都能看出孩子的思維過程，這個過程哪里出現了問題，教師都會一目了然，然后幫助孩子在第一時間糾正他的思維錯誤。不用橡皮可以促進孩子做作業(yè)仔細認真，但這并不等于不允許做錯題，做錯了還可以重做，只是把錯了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案，這樣逐步使孩子養(yǎng)成專注、思考的好習慣。

例如畫圓，當布置孩子用圓規(guī)畫一個直徑是4厘米的圓時，由于課前借走了孩子的橡皮，孩子們沒轍了，各種錯誤呈現得一覽無遺。收集了一些孩子不圓和圓的作品，剛展示一幅不圓的作品，孩子們便都笑了。想想這樣的“不圓”

是怎樣用圓規(guī)創(chuàng)造出來的？孩子們熱情高漲，紛紛搶著舉起手來。故意賣關子，繼續(xù)欣賞其他兩孩子的作品確實是圓的，但一大一小，怎么回事呢？畫圓時要注意什么呢？孩子們通過討論、交流、匯報，真正理解了祖先的“圓，一中同長也”，“圓心”、“半徑”是多么重要的兩個詞，通過畫出的圓進一步認識了圓和圓的特征。看來，對孩子畫出的“不圓”、“大圓”、“小圓”的資源化運用，感覺真好。這也是沒有橡皮的回應，那真有“留得殘荷聽雨聲”的美妙。

二、剖析“錯誤”——柳暗花明又一村

在課堂上，我們經常會看到看到這樣一種現象：教師提出一個問題，教室里一片寂靜，但當某個孩子發(fā)表了一個錯誤的見解之后，一只只小手舉了起來，紛紛發(fā)表自己的見解。這里，是錯誤的回答撞擊了其他孩子思維的火花，喚醒了“沉睡”的思維。

備《圓的認識》這一課時，回想起自己以前在黑板上畫圓時，經常畫的不是很圓。為什么呢？可能是圓心滑動或是圓規(guī)兩腳距離改變?！安粓A”的作品不正是課堂中的生命體嗎？不正突出圓的特征嗎？是否應該珍惜？是不是不該隨手擦掉呢？因而，事先計劃好用圓規(guī)在黑板上畫的圓不標準，不擦，也不急著重畫，而是和孩子們一起分析“為什么不圓”。這也就是對圓特征的再次理解。那如果孩子們的不圓作品呢？怎么也利用起來呢？因此想到了讓孩子不用橡皮。圓的畫法是應該教的，以促進孩子更好地學，但不應該一二三地灌，而應該讓孩子自己“由誤到悟”。

教學過程就是讓孩子不斷嘗試錯誤的過程，雖然每一次學習的結果有對也有錯，但他們的價值是一樣的?！皩Α笔且环N進步，“錯”也是一種進步，它起碼可以證明某種想法或做法是不可行的，培養(yǎng)孩子的發(fā)現意識。教師要善于捕捉錯誤，發(fā)現錯誤背后隱含的價值，引領孩子自主發(fā)現問題、探究問題、解決問題，讓孩子有“柳暗花明又一村”的驚喜。

三、巧用“錯誤”——病樹前頭萬木春

孩子犯錯誤的過程是一種嘗試過程。教師只有具備了主動應對的新理念，變學習錯誤為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的契機，才會發(fā)現錯誤背后隱含的價值，才能因地制宜地處理好來自學生的錯誤，讓其發(fā)揮應有的作用。有人說“創(chuàng)新就是捏一個你，捏一個我，合在一起打碎再捏一個你，再捏一個我?！睂Υe誤，教師應留給孩子充分講理的機會，順應孩子的思維，挖掘錯誤背后的創(chuàng)新因素，幫助孩子突破眼前的障礙，讓孩子體驗思維價值，享受思維快樂。

比如一道關于年齡問題的思考題：小紅今年5歲，爸爸27歲，幾年后爸爸的歲數是小紅的3倍？孩子們先獨立思考，再討論、交流。孩子們陷入了沉思，被難住了。正當我準備講解時，一位孩子說：“老師，我知道了?。?5-5×3）÷3=4（年）?！苯處熇锪⒖谭序v起來。有的說：“不對，4年后爸爸31歲，小紅9歲，31不是9的3倍?！薄霸趺椿厥拢俊边@時孩子的思維被激活了，他們有的舉例，有的畫線段圖，還有的用字母表示，在課堂上出現了（27-5）÷2-5=6（歲）、（27-5）÷2×3-27=6（歲）等七種解法。我沒有讓孩子的錯誤溜走，把錯誤作為教育資源，讓孩子的思維再現在大家面前。這樣，孩子的思維能力、口頭表達能力、情感態(tài)度等多方面得以發(fā)展，體會到了學數學的樂趣。

留住錯誤，深深地體悟到：珍惜當下的一切，差錯也是一種資源。成功失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)。筆者認為：教師在課堂中巧妙地把孩子的錯誤作為一種新智力發(fā)展的教育資源，機智、靈活地引導孩子從正、反不同角度去修正錯誤，訓練孩子思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯誤給孩子創(chuàng)設良好的思維空間，引領孩子多角度、全方位審視條件、問題結論之間的內在聯系。這是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的有效辦法。我們要就錯因勢利導，那么，良好的教學契機就不會錯過，孩子就會獲得思維發(fā)展的空間，就會碰撞出更多的思維火花。

篇9

關鍵詞：“錯誤”; 數學;效果

一、利用學生的錯誤，創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)學生發(fā)現意識

數學教學的過程就是學生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學生來說卻是全新的認知。所以，利用學生出現的錯誤來引導學生發(fā)現問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學生發(fā)現意識的有效途徑。在教學“帶余除法”時，學生常出現以下錯誤：0.63÷0.31=2……1。為了加強學生辨別錯誤的能力，加深印象，我把這個問題改編成判斷題：0.63÷0.31=2……1（ ），給學生自己獨立思考的空間，之后交由他們自由討論，最后我提問：“你們通過什么方法來判斷這個問題是錯的呢？”學生通過思考、討論、探索，發(fā)現了幾種不同的判斷方法： （1）驗證錯誤法：0.31×2＋1=1.62≠0.63，所以是錯的。這是大部分學生采用的方法，也是通常的驗證方法。 （2）余數與除數比較法：余數1比除數0.31大，肯定是錯的。按照常理，余數值一定要比除數小，這是余數的基本概念。 （3）余數與被除數比較法：余數1比被除數0.64還大，肯定是錯的！雖然這只是少部分學生回答，但也不失為一種有效的判斷方法。 以上例題雖只是個案，但類似的問題其實很多。我們都可以充分利用它來加強對學生發(fā)現意識的培養(yǎng)，提高教學的有效性。從以上問題也可以看出，充分利用“錯誤”創(chuàng)設問題情境，引導學生從不同角度思考問題本質，在糾錯的同時，更能加強學生對知識的理解和掌握，更深層次地把握問題的要點，能更好地培養(yǎng)學生發(fā)現意識。

二、巧妙利用學生的錯誤，激發(fā)學生學習的興趣

數學思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學生對所學材料感興趣，從而調動其學習的內驅力，達到學習目標。學生在學習中出現的錯誤，由于來自于學生平常的學習生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學生的實際，對于提高學生學習的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應當及時把握學生的錯誤信息，及時反饋，以喚起學生學習的興趣。在教學“分數的減法”時，常見到學生有這樣的錯誤：10-2=8或8。針對這類常見錯誤，可能許多教師只是提示學生這題做錯了，應該怎么改正，然后給出正確答案。但也有些教師可能會幫助學生分析錯誤的原因。當然這樣的處理本身并沒有錯，只是它失去了一次提高學生學習興趣的最佳教育時機。我在教學時做了另一種方式的處理――變換一個角度提問：本題答案錯了，請問如果要想得到8，那么要如何改變原題條件呢？請同學們試一試。這一反常規(guī)的提問，就把原來錯在一位學生身上的問題推廣給全班學生思考，同時這種解決問題的方式也是平時學生較少見到的，因此它馬上引起所有學生的興趣。他們展開積極的討論，課堂氣氛異?；钴S。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學生的錯誤所在，使一個學生的錯誤讓全班學生都吸取了教訓，并加以改正，這樣的教學效果是極為有效的。

三、利用學生的錯誤，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

篇10

酒會后，幾位同事都被邀去洗桑拿，我則被邀請進另外一家美容院。剛一進店，服務小姐就熱情地上來招呼，并遞上美容彩頁。彩頁封面“特色服務――卵巢保養(yǎng)，保鮮女人味”，令我心里一動。自從半年前查出有卵巢囊腫，心里一直忐忑不安。這半年來月經總是不規(guī)律，皮膚也變得松弛干燥，據醫(yī)生說這都是卵巢惹的禍?！皶r尚女性應更懂得關愛自己，保養(yǎng)女性特質的青春策源地――卵巢。卵巢分泌多種激素，這些激素參與機體的生理功能調節(jié)，維持分泌系統(tǒng)平衡，保持女性魅力，可以說卵巢是女性青春的策源地，是女性的‘性’福花園，女人就是園丁，假若經常為花園澆水、松土、施肥、鋤草，自然就會姹紫嫣紅，一片生機了，誰不想生活在滿園春色中呢?“卵巢保養(yǎng)，提高您的，保養(yǎng)卵巢，保鮮女人味；卵巢保養(yǎng)能全方位調節(jié)女性生殖系統(tǒng)的功能，促進卵巢功能穩(wěn)定成熟，激發(fā)女性激素分泌，從而有效減少色斑，提升并恢復彈性；卵巢保養(yǎng)能保持女性優(yōu)雅的體態(tài)、柔美的曲線；卵巢保養(yǎng)能保持女性青春容顏，推遲更年期，延緩衰老；卵巢保養(yǎng)更能平衡情緒，保持女性的健康心理、年輕心態(tài)!”看了這一行行誘人的簡介我再沒了猶豫，點名要了卵巢保養(yǎng)。

我被領進一間美容室內，美容師讓我躺下，她開始端著小盆準備水、毛巾，女負責人端了一只玻璃瓶走進來，瓶內有大約5毫升的精油。美容師先幫我做了清洗小腹的工作，然后推過來一個蒸汽機，美容師拿出噴頭對著我的小腹噴蒸汽?！斑@是‘熱噴’，主要是把毛孔打開，之后精油才會容易被吸收。”美容師解釋說。

說著話，美容師把精油倒在了她的手上，然后在我的小腹上均勻地涂抹(美體師稱之為“展油”)，接著推揉起來。“卵巢在肚子里面，你在外面推揉精油，怎么會作用在卵巢上呢?”我問?！拔覀兊木褪菑母鞣N花卉及植物中提取的，滲透力很強，可以直接透過皮膚作用于卵巢，我一按摩它就吸收了?！泵廊輲熯@樣說?！奥殉苍诙亲永锩婺馨茨Φ米?”我不解地問道。美容師笑著說：“很簡單啊，卵巢雖然處于深處，上面的得到了按摩，卵巢肯定會受到影響的?！泵廊輲熣f道。

美容師給我按摩了一通，然后蓋上保鮮膜，敷上了熱毛巾。整個卵巢保養(yǎng)持續(xù)了40分鐘后結束了。不知道是最近的談判太過緊張還是卵巢保養(yǎng)真的有奇特功效，整個過程中感覺身體從未有過的舒泰，從美容室出來，感覺特別輕盈，心胸豁然開朗。“你看看，你面色多紅潤!，女老板贊嘆說。

飛回杭州，我首先打聽的就是哪家美容院可以進行卵巢保養(yǎng)，我瘋狂地迷戀上了這種保養(yǎng)，即使是在出差，每兩個星期也總要去保養(yǎng)一次。只是，卵巢保養(yǎng)似乎對我的囊腫無效，前段時間去復查，囊腫依舊……

點評：

最近幾年，走在大街小巷，“美容”、“整容”、“足療”這些詞匯每天“”我們的眼睛到麻木。最近，這些詞匯中又多了一名新成員――“卵巢保養(yǎng)”。炒作中，“卵巢保養(yǎng)”被說得越來越神，保養(yǎng)手法從中國宮廷說到印度，又從印度說到埃及法老……“純植物精油”有打法國旗號的，有打德國旗號的，有希臘旗號的，有打澳大利亞旗號的……讓人啞然!

對于卵巢保養(yǎng)，有的贊同，說它和傳統(tǒng)按摩手法一樣，通過特定部位的“按摩”由外及內調節(jié)卵巢功能。由于卵巢具有調節(jié)內分泌，促進雌激素分泌的功能，所以它對于女性可防失眠、防衰老，防內分泌失調等。而反對者則認為通過一些手法和“精油”來達到保養(yǎng)卵巢的目的簡直是無稽之談。卵巢功能是通過下丘腦――垂體――卵巢這樣一個內分泌軸來發(fā)生作用的。下丘腦、垂體與卵巢激素彼此相互依賴又相互制約，是一個完整而協調的神經內分泌系統(tǒng)，每個環(huán)節(jié)的生理活動并非獨立的，均受大腦皮層調控。女性體內激素水平是否均衡不是僅僅“保養(yǎng)”一個卵巢就可以解決的。

且看雙方如何PK

力挺一派：

卵巢保養(yǎng)的原理是將古老而又具有傳奇色彩的香熏美容技術和中醫(yī)療法融為一體，經過涂抹、擦拭具有藥理性的植物精華油，讓其有效成分滲入血液，刺激卵巢，增強免疫力；同時配合遠紅外線的治療功效，活血化淤、溫補子宮、改善卵巢功能失調引起的各種皮膚問題，從而達到駐顏美容的目的。

狂嘔一派：

根據中醫(yī)經絡理論。用點穴、推、擦等手法，整體按摩以調整和促進女性內分泌系統(tǒng)的功能，可以延緩身體自然老化。但這種治療對取穴、按摩等手法要求很高，需要經過正規(guī)醫(yī)療培訓的專業(yè)醫(yī)生操作。有些美容院沒有這種條件和技術，所以這種服務很可能不到位，如果取穴不準確或手法不到位。不僅起不到作用，反而會使健康受損。

力挺一派：

卵巢保養(yǎng)的精油成分有：玫瑰、丁香、依蘭、天竺葵、乳香、生姜、迷迭香、鼠尾草等天然植物精華。玫瑰是優(yōu)良的子宮補品，能鎮(zhèn)靜舒緩緊張的情緒；依蘭能平衡機體性激素分泌；天竺葵能解除因婦科疾病而引起的情緒問題：丁香能激發(fā)女性潛在性激素分泌，促進卵巢分泌雌激素：迷迭香能疏通機體血液循環(huán)、淋巴循環(huán)，去水腫助減肥，調節(jié)脂肪代謝，緊實組織。通過臍貼等方式使精油同草本中的有效成分滲透到肌膚，將其轉化為元氣，通過把含有豐富美容成分的元氣疏散全身，從而使氣血運行通暢，還女性紅潤健康容顏，對有痛經史的女性療效顯著，調節(jié)內分泌，保養(yǎng)卵巢。

狂嘔一派：

從中醫(yī)理論的角度來說，一些從植物中提取的芳香類的物質的確可以經過皮膚吸收，通過“走竄”作用改善氣血運行，對宮寒、痛經或許會有一定幫助，但要說到因此可以養(yǎng)顏美體甚至延緩衰老則未免有些牽強。至于精油中的中藥成分，玫瑰的確有舒肝理氣、活血化淤等作用，中醫(yī)有時會開給病人口服。但是，這些花類的中藥經過提煉成油。其中只含有微量成分，經過外部按摩，由皮膚吸收達到體內。這個吸收過程非常復雜，最終能達到體內的元素微乎其微，其效力可能并非想象的那樣明顯。臍貼等療法雖然是中醫(yī)當中的一種有效的治療方法，但在中醫(yī)理論里卻從來沒有通過按摩來保養(yǎng)卵巢的說法。一般來講。卵巢功能的自然衰退是不可逆轉的，女性的卵巢從出生起就進入了一個不斷衰退的過程，要想維持女性激素水平，僅僅靠單純的保養(yǎng)是很難做到的。這種保養(yǎng)也只是一種普通的保養(yǎng)項目，只能在某種程度上延緩衰老，但絕不能防止衰老，很難阻止卵巢的自然衰退過程。

力挺一派：

通過精油和按摩的刺激，能全面調節(jié)女性生殖系統(tǒng)功能，促進卵巢功能進一步成熟，卵泡發(fā)育，調節(jié)性激素(雌激素，孕激素和少量雄性激素)分泌，推遲更年期，延緩衰老，提高機體免疫功能，增強機體抗衰老能力，預防骨質疏松、脫發(fā)等，令女性恢復生機活力，達到內外之美的和諧統(tǒng)一。