導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中物理學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)方法;探究

前言

人們通常認(rèn)為，學(xué)習(xí)只要刻苦努力，就一定能取得好成績(jī)。其實(shí)不然，在過(guò)去有不少同學(xué)，學(xué)習(xí)上也很努力，但每次考試成績(jī)總是不理想，究其原因往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。實(shí)際上學(xué)習(xí)成功與否是由許多因素決定的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，成功是艱苦的勞動(dòng)加上正確的學(xué)習(xí)方法，再加上少說(shuō)空話?？梢?jiàn)正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素。同樣要想學(xué)好物理也需要正確的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)就怎樣學(xué)習(xí)物理談以下幾點(diǎn)：

1、吃透基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象、概括得來(lái)的，或者是經(jīng)過(guò)推理得來(lái)的。獲得知識(shí)，要有一個(gè)科學(xué)思維的過(guò)程。不重視這個(gè)過(guò)程，頭腦里只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識(shí)，思維也得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識(shí)地提高自己的科學(xué)思維能力。吃透的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

為了吃透，必須做到以下三點(diǎn)：

1.1 認(rèn)真閱讀課本、認(rèn)真聽(tīng)講和理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可以吃透的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。

1.2 認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。

1.3 重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手能力，而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。

2、改變思維方式

中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

3、提高動(dòng)手能力重視實(shí)驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，而物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的基本方法。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、連貫學(xué)習(xí)，有步驟的復(fù)習(xí)

對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5、學(xué)以致用

不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)還是死的，不豐滿(mǎn)的，而且不能在運(yùn)用中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

6、有必要閱讀課外書(shū)籍開(kāi)拓眼界

物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，大部分知識(shí)來(lái)源于課本，包括閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)?，不同的?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。

篇2

1.樹(shù)立信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立信心。通過(guò)實(shí)例告訴他們，有些同學(xué)看似“天資聰慧”學(xué)習(xí)物理很困難。而有些同學(xué)“智力一般”學(xué)習(xí)物理卻頭頭是道。所以，關(guān)鍵不在于物理難學(xué)而在于同學(xué)的態(tài)度。

再者，興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)。那么，如何讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣呢？老師應(yīng)利用形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過(guò)講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2. 堅(jiān)定意志，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)。

（1）預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時(shí)間將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。

（2）上課：聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的重要途徑，因此聰明的學(xué)生總是充分利用課堂45分鐘，專(zhuān)心聽(tīng)課，積極思考，捕獲信息。聽(tīng)課要抓住四個(gè)要求:一是聽(tīng)老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。二是聽(tīng)老師是怎樣分析問(wèn)題，怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽(tīng)老師怎樣講解在課前預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。四是聽(tīng)老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點(diǎn)。專(zhuān)心聽(tīng)講必須做到五到，即:耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽(tīng)課。眼到就是要看老師的表情、看板書(shū)、看演示、看書(shū)。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動(dòng)手記筆記，動(dòng)手做練習(xí)，聽(tīng)要與記相結(jié)合，以聽(tīng)為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規(guī)律的注意事項(xiàng)，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結(jié)?？诘骄褪且矣谔岢鰡?wèn)題，積極回答老師提出的問(wèn)題，這是積極思維，專(zhuān)心聽(tīng)課的具體表現(xiàn)。

（3）復(fù)習(xí)與作業(yè)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。

作業(yè)一定要獨(dú)立完成，做作業(yè)是把知識(shí)用于解題實(shí)踐，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，解題是學(xué)好物理的重要途徑，切不可把適量的作業(yè)看作負(fù)擔(dān)，批改的作業(yè)要及時(shí)改錯(cuò)，分析原因，有時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，考試中也屢屢相仿出現(xiàn)，因此作業(yè)必須獨(dú)立思考，尋找解題方法，學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作業(yè)的偷工減料，考試就失去堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)作業(yè)解題時(shí)要注意總結(jié)提高:一要總結(jié)分析問(wèn)題的方法，二要總結(jié)解題的途徑和解題方法，三要總結(jié)一類(lèi)習(xí)題的通性通法。從而逐步領(lǐng)略和掌握物理解題的指導(dǎo)思想和策略原則

篇3

新的形式下，剛進(jìn)入高中的學(xué)生，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的變化。而對(duì)于高中一年級(jí)物理，普遍反映難學(xué)，這是由于從初中升入高中，教學(xué)內(nèi)容的較大變化以及教學(xué)方法的不斷更新和學(xué)習(xí)要求的提高，形成了一個(gè)較高的“臺(tái)階”，可能給我們帶來(lái)暫時(shí)的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)上的困難。具體分析，有三個(gè)“臺(tái)階”。臺(tái)階一是從思維方法上，要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍；臺(tái)階二是從能力要求上，高中物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求；臺(tái)階三是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)。

針對(duì)上述情況，我認(rèn)為可從以下五個(gè)方面做好高中物理的學(xué)習(xí)。

一、抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽(tīng)課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心。

二看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過(guò)看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。

三做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。

四想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書(shū)后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽(tīng)講的目的性，抓住重點(diǎn)。

五議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺(jué)模糊，疑難的問(wèn)題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。

六記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，結(jié)合具體問(wèn)題以加強(qiáng)記憶，以便在此基礎(chǔ)上加深理解。

二、物理核心內(nèi)容――物理概念規(guī)律的學(xué)習(xí)

要抓住概念的本質(zhì)屬性，聯(lián)系實(shí)例理解概念，抽象概念的理解是困難的，但我們可以抓住兩個(gè)概念的差異，從不同的角度突出這種差異，進(jìn)行區(qū)別。一是可以通過(guò)列舉具體的典型例子進(jìn)行比較，使概念深化，找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如在學(xué)習(xí)速度和加速度時(shí)，可以列舉速度大而加速度小，加速度大而速度小的運(yùn)動(dòng)物體進(jìn)行理解。為了特別強(qiáng)調(diào)加速度和速度的概念可以運(yùn)用圖象進(jìn)行區(qū)別，說(shuō)明在V-t圖象中，斜率表示物體的加速度，縱坐標(biāo)表示物體的速度。

三、重視對(duì)物理現(xiàn)象的觀察

高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學(xué)生有目的地觀察，辨明觀察對(duì)象的主要特征外，還進(jìn)一步要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的地位。學(xué)習(xí)物理首先必須了解客觀世界是什么樣子，而只有通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外，只有觀察大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實(shí)依據(jù)和適用范圍，并在此過(guò)程中檢驗(yàn)對(duì)物理理論理解正確與否。

四、跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，學(xué)會(huì)優(yōu)化思維

審題的過(guò)程就是將一個(gè)具體的物理現(xiàn)象抽象成一個(gè)或幾個(gè)物理模型的過(guò)程，為下一步解題作準(zhǔn)備。高中的習(xí)題比初中復(fù)雜得多，光靠讀題就列式計(jì)算往往會(huì)出錯(cuò)。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤，所以要求學(xué)生在讀題時(shí)，一要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞來(lái)，二要畫(huà)草圖，凡是可以畫(huà)的必須畫(huà)，草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量。復(fù)雜的題，有幾個(gè)過(guò)程就要畫(huà)幾幅草圖。

正確處理分析與綜合的關(guān)系。解題中的分析與綜合的關(guān)系：創(chuàng)造活動(dòng)的本領(lǐng)，首先在于綜合――現(xiàn)狀的再構(gòu)成。分析不過(guò)是旨在實(shí)現(xiàn)綜合――現(xiàn)狀的再構(gòu)成的準(zhǔn)備階段。必須認(rèn)識(shí)到為了什么目的而進(jìn)行分析，換言之，是以怎樣的綜合為目標(biāo)進(jìn)行分析的。尤其在解題中，我們的分析從哪里開(kāi)始？分析什么？怎樣分析？如此等等，都需要先對(duì)問(wèn)題有一個(gè)綜合后而達(dá)到的整體的認(rèn)識(shí)。

妨礙思路的因素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的流暢性是學(xué)習(xí)成功的重要保障。如何鍛造流暢的思維？在客觀上，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)對(duì)象的復(fù)雜程度固然是影響我們思考的因素，但我們別無(wú)選擇，我們只能從主觀上找尋妨礙我們思路的因素。從主觀的角度看，以下幾個(gè)因素值得考慮：

（1）克服個(gè)人中心傾向。在思考的過(guò)程中，“想當(dāng)然”之所以出現(xiàn)，是因?yàn)槲覀儾患偎妓髡J(rèn)為它是什么，而沒(méi)有認(rèn)真地去考慮它真的是么？應(yīng)該時(shí)常將自己擺在旁觀者的位置上，全方位去審視學(xué)習(xí)與思考的對(duì)象。

（2）在思維過(guò)程中加強(qiáng)自我提示。思維遇到困難造成間斷，要變得流暢起來(lái)，需要不斷地進(jìn)行自我提示：為什么是這樣？怎樣才能解決？如果…就…、還有哪些可能的解決方法？如此等等。

（3）要選擇最佳的思維角度與思維起點(diǎn)。從哪個(gè)方面或角度去思考？比如，求電勢(shì)差U？是從其定義出發(fā)？還是從功能關(guān)系出發(fā)？亦或從電場(chǎng)的性質(zhì)出發(fā)？是從整體的角度還是隔離分析？是先假設(shè)判定嗎？還是先進(jìn)行等效變換？等等。思維從哪里開(kāi)始？是從問(wèn)題開(kāi)始還是從已知條件開(kāi)始？或者從物理過(guò)程中的某個(gè)位置開(kāi)始？

加速思路變換的方法。（1）改變條件考察內(nèi)涵的變化。物理學(xué)的概念、規(guī)律等都是有其存在條件的。著意改變它們的存在條件，考察它們內(nèi)涵的變化，明確各種制約關(guān)系，為由此及彼、及它的思路變換做準(zhǔn)備。物理問(wèn)題的解是與特定的條件對(duì)應(yīng)的。改變物理問(wèn)題的題設(shè)條件，同時(shí)注意量變引起質(zhì)變的問(wèn)題，考察解的變化，并從這種變化中歸納出解題的各種思路，從而使思路靈活起來(lái)，能夠快速變換思路。

（2）求同訓(xùn)練?！扒笸笔侵冈诓煌膶W(xué)習(xí)階段上，不斷地對(duì)所學(xué)內(nèi)容或已做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行考察比較，找出它們的共同點(diǎn)。這種共同點(diǎn)可以是多種多樣的，比如，條件上的、結(jié)論上的、形式上的、物理過(guò)程上的、思維方法上的、解題技巧上的等等。求同的目的是為了將來(lái)進(jìn)行類(lèi)比思考、對(duì)命題進(jìn)行題目歸類(lèi)，選擇思路、方法、技巧，加速思路變換做準(zhǔn)備。

（3）從現(xiàn)狀出發(fā)探索目的――有沒(méi)有別的用途？物理學(xué)中的牛頓第二定律研究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，它除了能夠已知其中兩個(gè)量求第三個(gè)量之外，它還能夠干什么？它與其他兩個(gè)定律聯(lián)合起來(lái)能夠解決哪些問(wèn)題？它能否與動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律等聯(lián)合解決問(wèn)題？解決哪些問(wèn)題？

向目標(biāo)收斂，進(jìn)行收斂思維，貴在恒心，利在方法。自目標(biāo)發(fā)散是收斂思維的逆過(guò)程，稱(chēng)為發(fā)散思維。發(fā)散思維是指`從問(wèn)題出發(fā)圍繞問(wèn)題開(kāi)始思考，通過(guò)遞推從未知達(dá)到已知。這是解決復(fù)雜問(wèn)題常用且行之有效的思維方法。

五、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)好物理的信心和意志

仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過(guò)多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來(lái)驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。

動(dòng)機(jī)對(duì)思維的影響。思維活動(dòng)是有目的的。心理學(xué)中，推動(dòng)和指引人們?nèi)氖履撤N活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因被稱(chēng)為“動(dòng)機(jī)”，它能喚起行動(dòng)，使活動(dòng)指向一定的目標(biāo)，并在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)維持這一活動(dòng)。對(duì)任何事情都毫無(wú)興趣的人，或者即便有，也很難在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)維持的人，或者那種對(duì)既定目標(biāo)缺乏執(zhí)著追求的熱忱，尤其在挫折面前少有毅力、喪失信心的人，是很難在其思維活動(dòng)中有所建樹(shù)的。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)水平很低的人，其思維活動(dòng)也必然是很貧乏的。但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)時(shí)，人的注意力高度集中于目的物，其知覺(jué)、思維活動(dòng)的領(lǐng)域變得十分狹窄，并且思維變的僵化，難于在不同的策略之間靈活轉(zhuǎn)換，容易“認(rèn)死理兒”，“鉆牛角尖”。所以當(dāng)我們的動(dòng)機(jī)太強(qiáng)時(shí)，乃是處于欲望不可遏制之勢(shì)，已喪失理智。要知道，“欲速則不達(dá)”。因此，應(yīng)把動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)到適度的水平上，使我們的思維處于最優(yōu)水平。

情緒的參與――思維的催化劑。像惱怒、厭煩、沮喪、恐懼等負(fù)性的情緒破壞了對(duì)待問(wèn)題的積極心態(tài)、對(duì)可能的線索具有的敏感以及對(duì)種種策略選擇上的靈活性，從而嚴(yán)重地阻礙了思維的加工。而另一方面，成功所帶來(lái)的極大的喜悅，過(guò)渡的興奮、激動(dòng)或滿(mǎn)足后的松弛，也同樣不利于信息的加工，從而影響思維的正常有效地進(jìn)行。良好的情緒狀態(tài)――良好的心境：（使你的一切體驗(yàn)、活動(dòng)都帶上良好情緒色彩且相當(dāng)持久的心態(tài)）是使你的思維被易化的心理基礎(chǔ)，對(duì)你的思維具有效果良好的催化作用。

意志的作用，認(rèn)識(shí)過(guò)程離不開(kāi)意志的作用。意志促使認(rèn)識(shí)過(guò)程具有目的性和有效性，從而使認(rèn)識(shí)廣闊而深入，并有一定效果。特別是當(dāng)人們從復(fù)雜情境中探求本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程遇到阻抑時(shí)，意志對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的作用就更加明顯。同時(shí)，意志有調(diào)節(jié)情感、情緒的功能，可以控制情緒使之服從于理智。

鑒于意志品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響，我們應(yīng)該樹(shù)立明確而崇高的學(xué)習(xí)目的，尋求意志對(duì)我們學(xué)習(xí)重大的激勵(lì)和控制作用；應(yīng)該積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從與困難作斗爭(zhēng)中磨練意志；應(yīng)該加強(qiáng)意志的自我鍛煉，嚴(yán)格要求自己，做到“言必信、行必果”。

篇4

要在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察的方法，并養(yǎng)成綜合分析觀察的習(xí)慣。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這才是有意觀察。然而不是所有的學(xué)生都會(huì)有意觀察，測(cè)試表明，未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的約占10％―15％。例如：教師在課堂上做了一個(gè)試管裝水燒小金魚(yú)的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察，學(xué)生們看到水開(kāi)了，小金魚(yú)還活著。然后教師發(fā)給學(xué)生每人一只試管，讓學(xué)生自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果85％―90％的學(xué)生將小金魚(yú)燒死了。這說(shuō)明只有少數(shù)學(xué)生觀察中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征，火在試管上端燒，上端的水開(kāi)了，試管下端水溫度不高，所以魚(yú)才能活。此實(shí)驗(yàn)證明水是熱的不良導(dǎo)體，可見(jiàn)有意觀察是需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。

2．掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)的技能技巧

我將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用于設(shè)計(jì)測(cè)量?jī)x器，用已知量去檢驗(yàn)測(cè)量另一些物理量，例如天平、彈簧秤、溫度計(jì)、比重計(jì)等。（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實(shí)行間接測(cè)量，例如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)、電磁儀表、光電管的設(shè)計(jì)等。（3）放大法。利用迭加、反射等原理將微小量放大為可測(cè)量，例如游標(biāo)尺、螺旋測(cè)微器、庫(kù)侖扭秤、油膜法測(cè)分子直徑等。

3．掌握理想化模型法

將復(fù)雜的物理過(guò)程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)具有共性的東西抽象出來(lái)，將其理想化、模型化，略去其次要因素和條件，研究其基本規(guī)律，如實(shí)體物理模型：質(zhì)點(diǎn)、系統(tǒng)、理想氣體、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)；過(guò)程模型：等溫、等容、等壓過(guò)程，勻速、勻變速直線運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)諧振動(dòng)，穩(wěn)恒電流等等；結(jié)構(gòu)模型：分子電流、原子模式結(jié)構(gòu)、磁力線、電力線。

4．掌握等效思想方法

等效方法是研究物理問(wèn)題的又一重要方法，一是作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解，功與能量變化關(guān)系，電阻、電容的串、并聯(lián)計(jì)算；二是過(guò)程等效：將變速直線運(yùn)動(dòng)通過(guò)平均速度等效為勻速直線運(yùn)動(dòng)，將變加速直線運(yùn)動(dòng)通過(guò)平均加速度等效為勻變速直線運(yùn)動(dòng)等等。

5．掌握數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用

研究物理問(wèn)題離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具，數(shù)學(xué)方法在物理上的應(yīng)用很多，如比例、一次二次函數(shù)方程、三角函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)及正負(fù)號(hào)、數(shù)學(xué)歸納法、求極值等等。可以用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)出表示物理規(guī)律的函數(shù)式，可依據(jù)物理圖象求解物理量，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行判斷論證。

篇5

物理是一門(mén)很神奇的一門(mén)學(xué)科，關(guān)于物理的歷史可以追朔到剛有人類(lèi)的遠(yuǎn)古時(shí)代了，自古以來(lái)人類(lèi)為了生存一直在使用物理知識(shí)，比如杠桿原理，摩擦力學(xué)原理等，下面小編給大家分享一些關(guān)于高中物理高效學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一、首先要改變觀念，初中物理好，高中物理并不一定會(huì)好

初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好。所以應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。

二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識(shí)，如：說(shuō)話時(shí)，聲帶振動(dòng)在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué);喝開(kāi)水時(shí)、喝飲料時(shí)、鋼筆吸墨水時(shí)，大氣壓幫了忙;走路時(shí)，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過(guò)程中就是由一個(gè)個(gè)傾倒動(dòng)作連貫而成;淘米時(shí)除去米中的雜物，利用了浮力知識(shí);一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。有意識(shí)地在實(shí)際中聯(lián)系到物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，使我們明確：原來(lái)物理與我們聯(lián)系這樣密切，這樣有用?？梢源蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

從老師角度：應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的學(xué)生熟悉的實(shí)際事例、形象的直觀實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等引入物理概念、規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進(jìn)展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到物理的用處，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用;根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動(dòng)的物理典故、趣聞?shì)W事和中外物理學(xué)家探索物理世界的奧妙的故事;根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強(qiáng)的問(wèn)題等等。老師從這些方面下功夫，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

三、在課堂上，提高聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

篇6

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)心態(tài)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)的一科。學(xué)過(guò)高中物理的大部分學(xué)生，特別是物理成績(jī)中差等的學(xué)生，總有這樣的現(xiàn)象：上課聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。這是個(gè)普遍的問(wèn)題，值得物理教師認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為，要提高物理成績(jī)，必須掌握一定的物理學(xué)習(xí)方法和策略，具體如下。

一、有好的物理學(xué)習(xí)心態(tài)

“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！痹趯W(xué)習(xí)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴(lài)?yán)蠋煟赫n前等老師來(lái)，課上等老師講，課后等老師布置作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，作為一名學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)地參與知識(shí)的獲取過(guò)程。以高中物理學(xué)科為例，真正會(huì)學(xué)習(xí)物理的同學(xué)都是經(jīng)?；仡櫥A(chǔ)的物理理論和物理概念，認(rèn)真地品味他們?cè)谡麄€(gè)章節(jié)體系中，尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意義，從而做到“精通理論”和“熟悉習(xí)題”。

二、有好的物理學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生上課時(shí)能聽(tīng)懂，輪到自己做題就束手無(wú)策了。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是沒(méi)有真正地掌握好物理學(xué)習(xí)的方法。在高中物理學(xué)習(xí)中，比較常用、好用的學(xué)習(xí)方法也較多，筆者僅舉下面幾個(gè)方法，希望能對(duì)大家有所幫助。

1.等效法

等效法是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程來(lái)研究和處理的一種科學(xué)思想方法。在中學(xué)物理中，合力與分力、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)、等效總電阻、平均值、有效值等方面均有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若能將此法滲透到分析物理的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的分析和解答變得簡(jiǎn)捷，還可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面的w移，使其能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。等效法能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化腐朽為神奇。如題目：質(zhì)量分別為m1和m2的甲乙兩人，分別立在長(zhǎng)為L(zhǎng)、質(zhì)量為M的小船的兩端，小船靜止在平靜的水面上。當(dāng)甲、乙兩人相互交換位置時(shí)，如果不計(jì)水的阻力，則小船發(fā)生的位移大小是多少？如果采用傳統(tǒng)方法，也能解出答案，但過(guò)程較為繁瑣。如果采用等效法，可從兩人在船上交換位置來(lái)看，可以等效成船的質(zhì)量為M+2m（m是兩人相同的那部分質(zhì)量），把質(zhì)量為|m1-m2|，的物體從船的一端移到另一端。根據(jù)動(dòng)量守恒定律則有：若m1>m2，船的等效質(zhì)量為M+2m2，設(shè)質(zhì)量差這部分的位移大小為x1，等效船的位移大小為x2，x1+x2=L（M+2m2）x2=（m1-m2）x1?x2=L，考慮到m1可能小于或等于m2，綜合得出：x2=L。從中可以看出，采用等效法更為巧妙和簡(jiǎn)捷，經(jīng)常使用該法可使人的思維更為靈活。

2.分清因果地位

物理學(xué)中有許多物理量都是通過(guò)比值來(lái)定義的，在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。在運(yùn)用物理公式處理習(xí)題時(shí)，要理解物理公式中各個(gè)物理量的本身意義，分清哪些物理量之間有因果關(guān)系，哪些物理量之間沒(méi)有因果關(guān)系。尤其要注意因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，任何一個(gè)結(jié)果都由一定原因引起，一定原因產(chǎn)生一定的結(jié)果，因果常常是一一對(duì)應(yīng)的。如題目：質(zhì)量為m的物體，從傾角為θ的光滑長(zhǎng)斜面頂端由靜止下滑，求：（1）前n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率；（2）第n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率；（3）第n秒末重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率。本題主要考查學(xué)生對(duì)于功率概念的理解能力， 尤其是瞬時(shí)功率和平均功率的區(qū)別于計(jì)算，同時(shí)考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度計(jì)算公式。（1）由題意知，物體在光滑長(zhǎng)斜面上做初速度是零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，設(shè)加速度是a，則由牛頓第二定律得mgsinθ=ma，物體第n秒末的速度vn=an=gnsinθ，所以前n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率是=mgcos（-θ）=mg×vnsinθ=mng2sin2θ；（2）物體在第（n-1）秒末的瞬時(shí)速度vn-1=a（n-1）=g（n-1）sinθ，因此第n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率是=mgvcos（-θ）=mg×（vn-1+vn）sinθ=m（2n-1）g2sin2θ；（3）第n秒末重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率是p=mgvncos（-θ）=mng2sin2θ。

當(dāng)然好的物理學(xué)習(xí)方法并不僅僅是這幾種，學(xué)生應(yīng)該從自己實(shí)際出發(fā)，找到適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)只有適合自己的方法，才是最好的。

三、有好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生做題的速度很慢，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對(duì)以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置之不理。物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難。物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的。筆者認(rèn)為，我們做題的真正高效率應(yīng)該是有所篩選，選取有價(jià)值、有典型意義的題目，選取不同角度思考，從中提煉出一些思想方法。在物理學(xué)習(xí)中，我們可以為自己建立錯(cuò)題本，做法是將自己每次考試或自測(cè)中做錯(cuò)的題目摘出，記錄在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子上，以備復(fù)習(xí)之用，在反復(fù)的研究自己的錯(cuò)誤中，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中薄弱和思維方法中不周全之處，以使自己及時(shí)調(diào)整，在實(shí)施過(guò)程中此法需要堅(jiān)持不懈方可有效。

以上是筆者的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解，希望對(duì)物理教學(xué)工作者及物理學(xué)習(xí)者有所借鑒和幫助。方法、策略千千萬(wàn)，適合自己是關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該分析自身現(xiàn)狀，探索適合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的路子。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)方法 成績(jī)提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0115-02

具體來(lái)說(shuō)，大部分高中物理的知識(shí)不但學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，而且枯燥乏味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)一旦沒(méi)有掌握到有效的學(xué)習(xí)方法，在考試時(shí)就會(huì)導(dǎo)致失分過(guò)多，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性受到打擊。只有找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課上老師所講的內(nèi)容以及課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東西相結(jié)合，相輔相成，真正將固定物理的概念以及靈活的解題思路相結(jié)合，這樣就能夠使學(xué)生在做題時(shí)能夠得心應(yīng)手，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效提高物理成績(jī)。

一、當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)遇到的問(wèn)題

1.沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法，不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。高中物理的內(nèi)容繁多而且乏味，公式多，概念多，題型多種多樣，學(xué)生在做題時(shí)不能充分使用多種方法進(jìn)行解題，即使學(xué)生有心將物理公式記得熟悉，在做題時(shí)也不能真正將公式運(yùn)用好。所以學(xué)生很難掌握做題技巧，一旦題型出現(xiàn)變化，或者是同樣的解題方法但是換了一種表述方式，學(xué)生便不知所措，無(wú)從下手。最終導(dǎo)致考試時(shí)原本應(yīng)得的分?jǐn)?shù)不能拿到手。

2.學(xué)生不能及時(shí)提問(wèn)，有些不理解的題目或是公式不能得到老師及時(shí)的講解。很多學(xué)生和老師之間有著難以逾越的代溝，學(xué)生有不懂的問(wèn)題不愿意咨詢(xún)老師，更愿意咨詢(xún)一些比自己成績(jī)稍好的同學(xué)，但是其他同學(xué)即使自己會(huì)做也不一定能夠像老師一樣講解的仔細(xì)易懂。再或者是學(xué)生對(duì)老師過(guò)于敬畏，不敢與老師交流，覺(jué)得上課老師講過(guò)的東西應(yīng)該學(xué)會(huì)，而自己沒(méi)有學(xué)會(huì)，因此不好意思再咨詢(xún)老師，時(shí)間長(zhǎng)了積攢的不會(huì)的東西也就越來(lái)越多，最終導(dǎo)致成績(jī)不如人愿。

二、高中物理的特點(diǎn)

1.高中物理的知識(shí)深度更深，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高要求。高中物理提高了學(xué)生對(duì)重要物理知識(shí)的理解能力的要求，并且大部分的物理知識(shí)由定性討論進(jìn)入到定量計(jì)算，難度加大。比如動(dòng)能的計(jì)算、電磁感應(yīng)以及力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等。

2.知識(shí)范圍加大。高中物理的知識(shí)相比初中內(nèi)容更多更難懂。

3.高中物理對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提出了更高要求。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)書(shū)本上固定的物理概念，更要提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

三、如何有效鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

1.正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話說(shuō)的好，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣更是學(xué)生學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。物理知識(shí)存在于我們的生活中，只要細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)我們的日常生活與物理息息相關(guān)。拿最簡(jiǎn)單的說(shuō)：比如東西從高處降落，是由于重力的作用；淘米時(shí)用水除去米中的雜物，使雜物浮上水面，是由于浮力的緣故；乘坐游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)以及電梯時(shí)都會(huì)感受到超重與失重的存在等。讓學(xué)生在日常生活中感受到物理的存在是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)非常有效的方法。只有樂(lè)學(xué)才能真正提高學(xué)生的成績(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理與我們的日常生活、生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)科技和信息發(fā)展等密切聯(lián)系，息息相關(guān)，能夠使學(xué)生在生活中學(xué)到更多的物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，老師也應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)引用學(xué)生熟悉的實(shí)際事例或是真實(shí)形象的直觀實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。另外，高中物理也有較多的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中引入物理概念以及物理規(guī)律等內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)的感受到物理與我們的日常生活密切相關(guān)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)行之有效的方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，不懂的問(wèn)題及時(shí)咨詢(xún)老師。學(xué)生提出問(wèn)題，教師給予準(zhǔn)確的解答，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑之一。當(dāng)前的高中物理題型復(fù)雜，通常一道計(jì)算題需要同時(shí)利用多個(gè)公式進(jìn)行解答，或者是利用多個(gè)物理規(guī)律，所以學(xué)生有時(shí)不能正確掌握全部的物理知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，即使上課過(guò)程中進(jìn)行過(guò)講解，也應(yīng)當(dāng)在此耐心仔細(xì)的解答，學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程也是積極思考的過(guò)程，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

總而言之，高中物理和初中物理相比，總體來(lái)講難度更大，內(nèi)容也更多，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求也更高。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能夠利用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的。另外，教師有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介紹當(dāng)前我國(guó)的物理發(fā)展以及當(dāng)前物理界的發(fā)展現(xiàn)狀，給學(xué)生播放或是講解物理在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用與未來(lái)世界也離不開(kāi)物理的巨大作用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了考試成績(jī)，更是為了社會(huì)的發(fā)展和世界的進(jìn)步。這樣能夠更好的使學(xué)生學(xué)好物理，使學(xué)生正確的看待物理。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:新課改下；高中物理；科學(xué)方法教育

根據(jù)新課程理念，高中物理科學(xué)方法可以概括為：“物理學(xué)科方法就是研究物理現(xiàn)象、描述物理現(xiàn)象、實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)物理規(guī)律時(shí)所采用的各種手段與方法，具體到物理學(xué)科中就是物理科學(xué)方法。”科學(xué)方法是物理學(xué)的內(nèi)在要求，因此，物理學(xué)的發(fā)展一定要伴隨著科學(xué)方法的發(fā)展，物理學(xué)的教育當(dāng)然也離開(kāi)科學(xué)方法的教育。

一、高中物理科學(xué)方法教育的意義

（一）科學(xué)方法教育比知識(shí)教學(xué)更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

對(duì)教育而言，學(xué)生在校所能學(xué)到的知識(shí)很有限，而科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求社會(huì)成員具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)、解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力。要迅速地弄懂這些新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，掌握這些新技術(shù)，如果沒(méi)有一套行之有效的科學(xué)方法是很難達(dá)到的。所以，在物理教學(xué)中不僅要教給學(xué)生基本的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生具有普遍價(jià)值的科學(xué)方法。觀察、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、驗(yàn)證等物理學(xué)科的基本研究方法，它不僅適用于自然科學(xué)的研究，也適用于其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和各種工作領(lǐng)域。分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)思維方法，更是普遍應(yīng)用于人的各種思維活動(dòng)，科學(xué)思維方法可以說(shuō)是一個(gè)人終身不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)將終身受益。所以，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，應(yīng)是學(xué)校教育給予學(xué)生的最具生命力的教育成果，也是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后學(xué)習(xí)和工作的有力工具。因此，掌握科學(xué)方法比掌握具體的科學(xué)知識(shí)更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

（二）科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達(dá)到更高的境界

現(xiàn)行教材是按知識(shí)體系編排的，科學(xué)方法大多蘊(yùn)涵在知識(shí)的發(fā)展過(guò)程中，需要教師挖掘教材中隱含的科學(xué)方法教育因素。在教學(xué)中有意識(shí)地以科學(xué)方法為線索組織教材、組織教學(xué)過(guò)程。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，模擬科學(xué)家的研究過(guò)程，切實(shí)運(yùn)用必要的科學(xué)方法，讓學(xué)生在科學(xué)方法的導(dǎo)引下主動(dòng)地去獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)，必然符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得過(guò)程有切身的體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)本身有扎實(shí)的理解，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這就使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還明白了這一知識(shí)是用了那些科學(xué)方法來(lái)獲得的，即能在科學(xué)方法層面上理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐步地掌握了科學(xué)方法，進(jìn)而形成自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)有效地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生掌握了方法取得了獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)時(shí)，就得到了開(kāi)啟物理知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。這種教法與學(xué)法的結(jié)合，才能體現(xiàn)葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教是為了不教”的原則，物理教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)達(dá)到更高的境界。

二、高中物理科學(xué)方法教育的途徑

在講清物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)方法教育。一個(gè)物理概念的形成或一個(gè)物理規(guī)律的建立，必然有與之對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法的運(yùn)用和形成。例如，在高中物理教材中速度概念的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生首先分析、比較不同物體的運(yùn)動(dòng)快慢從而引入速度的概念，進(jìn)而分析如何定量地表示不同物體運(yùn)動(dòng)的快慢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可用位移和時(shí)間的比值即表示，即采用比值法定義速度。在平均速度概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用近似法、微元法建立瞬時(shí)速度的概念，用比值法、微元法定義瞬時(shí)速度，也可以向?qū)W生介紹用氣墊導(dǎo)軌或打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量瞬時(shí)速度滲透實(shí)驗(yàn)法。由此可見(jiàn)，在速度概念的建立過(guò)程中，伴隨著許多科學(xué)方法的運(yùn)用。同樣，一個(gè)物理規(guī)律的建立，如牛頓定律、萬(wàn)有引力定律、氣體實(shí)驗(yàn)定律等規(guī)律的建立，也充分運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)方法、分析和歸納、推理方法及數(shù)學(xué)方法。在說(shuō)明物理理論的建立過(guò)程的教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育物理學(xué)中有許多物理理論。如分子動(dòng)理論、麥克斯韋電磁理論、光的粒子說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)、玻爾理論等。這些理論都是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，例如，“玻爾理論”的建立，提出了三條科學(xué)假設(shè)：能量量子化假設(shè)、軌道量子化假設(shè)和躍遷假設(shè)，然后，以氫原子為例進(jìn)行演繹推理，把抽象的假設(shè)具體化，再借助電子軌道圖和能級(jí)圖，使抽象的假設(shè)形象化。假設(shè)是否正確，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，最后，向?qū)W生介紹玻爾的理論被德國(guó)物理學(xué)家夫蘭克和赫茲共同完成的著名實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，用玻爾理論可以很好地解釋氫原子光譜，玻爾理論的正確性得到證實(shí)。循著理論建立的歷史進(jìn)程“事實(shí)和已有理論”“理論假設(shè)”“新事實(shí)”“修正理論，甚至建立新的假設(shè)”組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生經(jīng)歷一次用科學(xué)方法研究物理問(wèn)題的模擬活動(dòng)，學(xué)生既能學(xué)到了物理知識(shí)，更體會(huì)到了科學(xué)方法在科學(xué)理論建立過(guò)程的重要作用。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)方法教育教師介紹了一些物理方法以后，要讓學(xué)生在實(shí)踐中加以應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)課是進(jìn)行物理方法應(yīng)用訓(xùn)練的最好機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)展科學(xué)方法教育大有文章可做。在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄并整理數(shù)據(jù)，排除次要因素，突出主要因素，經(jīng)過(guò)分析、運(yùn)算、歸納、總結(jié)，從而得出正確的物理結(jié)論，給學(xué)生提供親自運(yùn)用科學(xué)方法探索的機(jī)會(huì)。

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關(guān)鍵詞 高中物理；學(xué)習(xí)方法；興趣

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮?tīng)“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無(wú)形中形成了一道障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹(shù)立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不到題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無(wú)法提高。

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過(guò)講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說(shuō)明什么，相反這次考試的失利說(shuō)不定恰恰是為了迎取下次更好的成績(jī)。只有讓學(xué)生樹(shù)立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)，能自己總結(jié)，會(huì)寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。

四、科學(xué)閱讀，努力自學(xué)

閱讀是主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿(mǎn)意的效果，對(duì)物理教材的閱讀可分為兩個(gè)層次。

（1）課前預(yù)習(xí)閱讀。牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)于學(xué)好物理是至關(guān)重要的，要做到這一點(diǎn)，就必須課前預(yù)習(xí)閱讀課本，超前學(xué)習(xí)，走在教師的前面，只要你認(rèn)真閱讀，聽(tīng)課時(shí)就能做到心中有數(shù)，有利于把主要精力放在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，放在教師對(duì)解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽(tīng)課更具有針對(duì)性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進(jìn)行。

（2）泛讀了解這部分教材講了哪幾個(gè)問(wèn)題，中心是什么，解決這些問(wèn)題涉及到哪些知識(shí)。

（3）重點(diǎn)精讀，深入了解解決每一個(gè)問(wèn)題的思想方法是什么；它們是怎樣思考和探索出來(lái)的，新舊知識(shí)是怎樣聯(lián)系的，怎樣用舊的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。這時(shí)要用筆記本將教材中的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記錄下，轉(zhuǎn)自：http：//對(duì)概念、規(guī)律、公式等可在紙上進(jìn)行復(fù)述。這樣能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽(tīng)講。

（4）檢驗(yàn)閱讀效果，嘗試做練習(xí)，即運(yùn)用所獲知識(shí)和方法解答教材后面的練習(xí)題；一方面可檢查閱讀效果，另一方面，通過(guò)做題可加深對(duì)所獲知識(shí)和方法的理解和掌握，其重要性是不言而喻的，以上三點(diǎn)是自學(xué)的基本方法。

（5）課堂閱讀。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對(duì)重要段落要反復(fù)閱讀，必要的加上理解說(shuō)明，促進(jìn)理解和記憶，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵、解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。因?yàn)楦拍?、?guī)律的文字?jǐn)⑹鏊玫年P(guān)鍵字、詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，只有對(duì)這些關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行反復(fù)推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。

五、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思維

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的重要途徑，因此聰明的學(xué)生總是充分利用課堂40分鐘，專(zhuān)心聽(tīng)課，積極思考，捕獲一些可能獲得的信息。聽(tīng)課要抓住四個(gè)要求：一是聽(tīng)老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。二是聽(tīng)老師是怎樣分析問(wèn)題，怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽(tīng)老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。四是聽(tīng)老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點(diǎn)。專(zhuān)心聽(tīng)講必須做到五到，即：耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽(tīng)課。眼到就是要看老師的表情、看板書(shū)、看演示、看書(shū)。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動(dòng)手記筆記，動(dòng)手做練習(xí)，聽(tīng)要與記相結(jié)合，以聽(tīng)為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規(guī)律的注意事項(xiàng)，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結(jié)?？诘骄褪且矣谔岢鰡?wèn)題，積極回答老師提出的問(wèn)題，這是積極思維，專(zhuān)心聽(tīng)課的具體表現(xiàn)。

六、總結(jié)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)

篇10

學(xué)習(xí)知識(shí)重要，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更重要?？茖W(xué)的物理學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)結(jié)等。大量事實(shí)表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動(dòng)高效地聽(tīng)課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)觸類(lèi)旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充;樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

一、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講高中物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級(jí)同學(xué)那里聽(tīng)說(shuō)物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問(wèn)，害怕老師的個(gè)別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績(jī)搞上去，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，成績(jī)?nèi)詻](méi)有什么起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)?！伴_(kāi)小差”，盼望著“快下課”，老師提問(wèn)大都說(shuō)“不會(huì)”。

對(duì)于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準(zhǔn)備，一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，只要堅(jiān)定信念，只要努力就沒(méi)有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài)，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

二、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)要閱讀有關(guān)典型的例題，解答書(shū)后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)籍。

三、主動(dòng)高效率的聽(tīng)課

帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課的效率，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽(tīng)，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見(jiàn)解。這樣聽(tīng)完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、試卷、教科書(shū)和參考書(shū)等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類(lèi)，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來(lái)了，很可惜！

五、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書(shū)上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過(guò)程，明確題中所給的條件和要求解決的問(wèn)題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過(guò)程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過(guò)冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中;最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過(guò)驗(yàn)證答案、回顧解題過(guò)程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

六、復(fù)結(jié)提高