導(dǎo)語：如何才能寫好一篇快樂數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、情境互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

情境是重要的教育資源，通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我積極創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的環(huán)境氛圍營(yíng)造溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境．根據(jù)互動(dòng)的需要進(jìn)行布局課堂氛圍，放著輕音樂的教室．?dāng)[著鮮花的講臺(tái)．飾著學(xué)生習(xí)作、小制作的墻壁、房頂．裝點(diǎn)出一個(gè)溫馨、歡悅、活潑的教學(xué)環(huán)境．把師生帶人濃濃的生活氣息中．從而縮短了心理距離．有益于展開教學(xué)互動(dòng)。

1、分工合作，組織小組學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍。通過多種途徑組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展合作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)競(jìng)賽．劃分學(xué)習(xí)小組。一小組學(xué)習(xí)，一小組比賽，一小組成績(jī)?cè)u(píng)定。

2、數(shù)學(xué)錯(cuò)題大本營(yíng)，要求學(xué)生記錄下在做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助其分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)改正。同時(shí)要求學(xué)生定期翻看錯(cuò)題記錄加深記憶，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤?！板e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，失敗是成功之母”。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多方面的，指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的根源，在改錯(cuò)中得以學(xué)習(xí)。首先，消除學(xué)生在思想上對(duì)錯(cuò)題的恐懼感，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤是不可避免的。做錯(cuò)題并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò)。然后，統(tǒng)一要求學(xué)生記錄錯(cuò)題的格式。改正錯(cuò)題先要抄原題，錯(cuò)誤解法，然后分析錯(cuò)誤原因，最后寫出正確解答。

3、角色轉(zhuǎn)換法。教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換，為每個(gè)學(xué)生提供了“想說就說”的機(jī)會(huì)．在互動(dòng)中使每一個(gè)學(xué)生都處于一種輕松的心理狀態(tài)．不用擔(dān)心說得對(duì)不對(duì)、好不好，進(jìn)入容易激活思維的狀態(tài)。在互動(dòng)中．鼓勵(lì)學(xué)生提出多樣化的解題方法．使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的解題方法，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；在互動(dòng)中．學(xué)生之間都會(huì)獲得一種平等交流的機(jī)會(huì)和權(quán)力．有利于心理的健康發(fā)展．有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)和提高。

二、參與實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)魅力。

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成往往要經(jīng)歷感知――表象――概念――內(nèi)化的過程，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求會(huì)更迫切，進(jìn)而加喚起學(xué)生強(qiáng)烈的的求知欲，同時(shí)通過學(xué)生親身實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系親身實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)魅力。多創(chuàng)設(shè)思維的空間與探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)探求知識(shí)奧秘的樂趣，求知識(shí)奧秘的樂趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中快樂成長(zhǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷滲入數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而更好地掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課中《大樹有多高》，我指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，應(yīng)用比的應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂。這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了比的相關(guān)知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)了如何求比值之后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)――測(cè)量樹、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過“在同一地點(diǎn)，同時(shí)測(cè)得的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值相等”的規(guī)律，間接獲得。因此發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用這個(gè)規(guī)律是本次實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。

通過在太陽(yáng)光下，把幾根同樣長(zhǎng)的竹竿直立在地面上，使學(xué)生懂得什么叫影長(zhǎng)、如何測(cè)量影長(zhǎng)并體會(huì)和發(fā)現(xiàn)在同一時(shí)間、同樣長(zhǎng)的竹竿的影長(zhǎng)相等。在此基礎(chǔ)上再把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測(cè)出每根竹竿的長(zhǎng)度及影長(zhǎng)，算出竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值，發(fā)現(xiàn)竹竿有長(zhǎng)、有短，影長(zhǎng)有長(zhǎng)、有短，但各根竹竿的竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)的比值是相等的。

教材沒有把怎樣應(yīng)用規(guī)律測(cè)量樹高、樓房高的方法直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法。通過交流，整理出思路：測(cè)出1根竹竿的長(zhǎng)度和影長(zhǎng)，求出竿長(zhǎng)與影長(zhǎng)的比值；再測(cè)出樹的影長(zhǎng)，求它的高。并用此方法，實(shí)際測(cè)量校園里的一棵大樹的高和樓房、旗桿的高。當(dāng)然，如果沒有同時(shí)測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)和大樹的影長(zhǎng)，用上面的方法計(jì)算樹的高，是不會(huì)得到準(zhǔn)確結(jié)果。因此必須突出“同一時(shí)間”測(cè)量影長(zhǎng)。

學(xué)生用掌握的方法，到操場(chǎng)上任選一個(gè)目標(biāo)物，如旗桿、籃球架等，測(cè)量出它的影長(zhǎng)，算出它的實(shí)際高度來。1、以小組為單位，開始分工。2、際測(cè)算過程中思考：有沒有更巧妙的測(cè)量方法？3．實(shí)地測(cè)量、記錄、計(jì)算。4．情況反饋活動(dòng)總結(jié)，各小組匯報(bào)測(cè)量及計(jì)算結(jié)果允許有小小的誤差，若出入較大，幫助查找錯(cuò)誤原因并現(xiàn)場(chǎng)糾正。三、體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒和激勵(lì)，作為教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，我們教師必須注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。

1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生將成功的體驗(yàn)作為一種潛在的、不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以求再次的成功、再次的喜悅；讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些階梯性問題，有不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后取得成功。同時(shí)，對(duì)不同程度的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都想發(fā)表自己的見解，學(xué)生只要說得有道理就給與鼓勵(lì)，使學(xué)生真成為課堂的主體在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功。

篇2

在陳越看來，“樂學(xué)”是治學(xué)的最高境界，而“樂行”是人生的最高境界，她憑著過人的樂觀、自信、堅(jiān)定、執(zhí)著走過富有戲劇性的歷程。

求學(xué)之路　曲折攀登

陳越出生在一個(gè)書香門第，父母都是大學(xué)教師，外公曾任中國(guó)青年出版社副總編輯。她從小跟隨外公外婆長(zhǎng)大，外婆的要求很嚴(yán)格。陳越印象很深的一件事是，有一次，讀小學(xué)的她以語文100分、算術(shù)98分的考試成績(jī)?nèi)〉昧巳嗟谝幻d致勃勃地回家，把這一好消息告訴外婆，外婆卻問她，那2分是怎么丟的。陳越認(rèn)識(shí)到，拿了全班第一一點(diǎn)用處都沒有，完美才是追求的目標(biāo)。

此后，從小學(xué)到中學(xué)，力求完美的陳越不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上要求盡善盡美，還參加各種活動(dòng)，擔(dān)任班干部，組織協(xié)調(diào)等各項(xiàng)能力都得到鍛煉。

進(jìn)入北京大學(xué)，陳越很快被新鮮的大學(xué)生活所吸引，曾經(jīng)一度非常放松，大一前半學(xué)期早晨前兩節(jié)課幾乎沒去上過，貪玩到作業(yè)也不做，結(jié)果期中考試就“掛”得一塌糊涂。猛然覺醒的陳越奮力追趕，終于還能夠逐步趕上。所以當(dāng)教師后，她總鼓勵(lì)成績(jī)不太好的學(xué)生：“不用灰心，看看我你就知道了，還是趕得上來的，只要你有這個(gè)決心――當(dāng)然，你要比別人付出多10倍的辛苦?！?/p>

1990年陳越大學(xué)畢業(yè)，那年無論是重點(diǎn)大學(xué)還是非重點(diǎn)大學(xué)，研究生錄取都實(shí)行保送政策，每個(gè)班級(jí)10％的保送比率，而陳越所在的班級(jí)只有11個(gè)同學(xué)，不是第一名就肯定沒戲。陳越最后選擇出國(guó)留學(xué)。

“當(dāng)時(shí)申請(qǐng)的程序還是很麻煩的，不像現(xiàn)在就是在網(wǎng)上填個(gè)表，然后E－mail過去，那時(shí)哪有這些!我從親戚家借了一臺(tái)打字機(jī)，所有信都是自己啪嗒啪嗒一封封打出來的。我一共申請(qǐng)了8所學(xué)校，拿到了3份錄取通知，然后選了一所條件最好的。那時(shí)我英語考得很差，以那樣的成績(jī)能出去已經(jīng)很幸運(yùn)，要到現(xiàn)在是不可能的?！?/p>

想起這段經(jīng)歷，陳越覺得“蠻有意思”：“我當(dāng)時(shí)的導(dǎo)師是怎么看中我的呢?就因?yàn)槲业腉RE成績(jī)非?！幃悺?。GRE成績(jī)包括三部分，每部分800分，滿分2400分。我當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)和邏輯分析部分都考得很高，分別有770分、760分，當(dāng)年邏輯分析中國(guó)學(xué)生能考600分就很不簡(jiǎn)單了；但我的單詞部分只考了300分，比我考得差的學(xué)生只有7％!看到成績(jī)單郁悶得要吐血。但同時(shí)我還考了一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)的GRE專項(xiàng)考試，在所有考生中排前百分之十幾。我導(dǎo)師看了這個(gè)成績(jī)覺得很驚訝，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生專業(yè)能力還行，就是英語差一點(diǎn)，再加上北大的牌子不錯(cuò)，權(quán)衡一下就要了?！?/p>

闖蕩異域　勇出洋相

“就英語差一點(diǎn)”的陳越在美國(guó)遇到了語言障礙，但她不怕出洋相，總是盡可能地跟人交流，進(jìn)步比一些英語成績(jī)好的中國(guó)學(xué)生反而更快。

陳越的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生很關(guān)心，有一次在感恩節(jié)時(shí)一個(gè)一個(gè)邀請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生到家里過節(jié)，吃火雞，很多學(xué)生答應(yīng)得好好的，但也許是考慮到自己的語言能力問題，最后居然都不去，只有陳越一個(gè)人去了。其實(shí)，陳越?jīng)Q定去導(dǎo)師家之前也是內(nèi)心掙扎了好半天，初到美國(guó)，她連該怎么著裝打扮、帶什么禮物適合這樣的場(chǎng)合都不懂，更不用說語言方面的障礙，此舉純屬“冒險(xiǎn)”。不過她憑了“沒心沒肺”大大咧咧的性格，就拎了一瓶酒去赴導(dǎo)師的家宴。導(dǎo)師笑著說：“冒險(xiǎn)又怎樣?我們不是聊得挺好的嘛!”

除了語言障礙，陳越在美國(guó)的學(xué)習(xí)一開始還是不順：“我有點(diǎn)太貪心了，什么都想學(xué)?！泵绹?guó)的課時(shí)和中國(guó)完全不是一個(gè)概念，老師建議學(xué)生一個(gè)學(xué)期修2門課，最多3門。但陳越在中國(guó)可是一年要修30多個(gè)學(xué)分，一學(xué)期只上兩三門課怎么夠?所以她第一學(xué)期就修4門課，結(jié)果大感吃不消，有些學(xué)科就拿不到A。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，拿不到全A就覺得挺郁悶，但是那些美國(guó)學(xué)生拿到C都會(huì)高興得跳起來，這令陳越感嘆，美國(guó)學(xué)生就是那么容易快樂。

更大的困難來自博士論文課題的研究。題目當(dāng)然是以前從來沒有人做過的，和所有數(shù)學(xué)系學(xué)生一樣，陳越的課題也是證明一系列定理。她有時(shí)走入死胡同，幾個(gè)月一點(diǎn)進(jìn)展都沒有，覺得非?？鄲?，現(xiàn)在回頭去看。她的樂觀使她只記得研究過程中的快樂與成就感：“我覺得我肯定得做出來，不可能半途而廢，最后就真做出來了。”

任職浙大　快樂教學(xué)

“人生的路有時(shí)候不由自主，就像我以前不很喜歡出國(guó)但最終出去了一樣，來浙大工作也是沒有想到的?！?/p>

陳越介紹，她在美國(guó)拿到數(shù)學(xué)博士學(xué)位后，由于對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣，又申請(qǐng)攻讀計(jì)算機(jī)博士，也聯(lián)系到了合適并愿意資助的導(dǎo)師。但由于在國(guó)外待了6年，她想回國(guó)探親一次再回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，這次去美國(guó)的簽證卻沒通過，簽證官說：你已經(jīng)拿到一個(gè)博士學(xué)位，不用再回去讀了!

1996年10月，浙江大學(xué)“收留”了一下子成為“無業(yè)游民”的陳越。但由于不屬人才引進(jìn)，陳越?jīng)]有享受到任何優(yōu)惠政策，只有從零做起。

陳越在美國(guó)大學(xué)的數(shù)學(xué)系讀博士的時(shí)候，為了掙錢糊口，也去給學(xué)生上課，做助教。從習(xí)題課一直上到大課。她以北大數(shù)學(xué)系的教學(xué)風(fēng)格，教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)弱很多的非數(shù)學(xué)專業(yè)的美國(guó)學(xué)生，開始使得學(xué)生們很不習(xí)慣，她也很不習(xí)慣。經(jīng)過有經(jīng)驗(yàn)的同事的指點(diǎn)以及5年的磨合，她才漸漸適應(yīng)了美國(guó)的教學(xué)風(fēng)格，但仍然不認(rèn)為自己適合做一名學(xué)生歡迎的老師。

回國(guó)后，陳越自己也沒有料到，她的教學(xué)風(fēng)格會(huì)如此受到國(guó)內(nèi)學(xué)生的歡迎。而教“聰明學(xué)生”的確是一件開心的事情，這樣，她慢慢喜歡上了教學(xué)。

經(jīng)過留學(xué)，陳越的教學(xué)風(fēng)格也打上了美式烙印?！拔蚁Ｍ业恼n堂上時(shí)不時(shí)會(huì)有一點(diǎn)笑聲。我努力的目標(biāo)是，不管我講的內(nèi)容在別人眼里多么枯燥，也要通過講解的環(huán)環(huán)相扣讓聽眾覺得饒有興趣。嚴(yán)謹(jǐn)如數(shù)學(xué)課，一樣可以講得很‘好玩’?！?/p>

當(dāng)不得不證明一個(gè)很復(fù)雜的定理的時(shí)候，陳越會(huì)對(duì)學(xué)生說：“今天下午是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的下午，嚴(yán)重殺傷你們的腦細(xì)胞。你們跟不跟得上，我們一起來做做看?！边@樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)谡n堂上變得興奮起來。而她設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，都使得學(xué)生感覺上她的課是一種愉快而充滿挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，可以不斷從中獲得充實(shí)感和成就感，繼而激發(fā)進(jìn)一步自主鉆研的興趣。

工作之余，陳越經(jīng)常光顧學(xué)校的“飄渺水云間”(亦簡(jiǎn)稱“88”)BBS和“CC98”論壇。那都是學(xué)生們交流很活躍的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。陳越總是很有興趣上網(wǎng)跟學(xué)生討論教學(xué)問題、答疑解惑，當(dāng)然還少不了胡侃、灌水、開玩笑。有時(shí)還會(huì)換幾個(gè)ID上去，以普通網(wǎng)友的身份參與討論?！耙?yàn)橐岳蠋煹纳矸萆先サ脑?，學(xué)生們會(huì)讓著我，不敢跟我爭(zhēng)。‘穿件馬甲’就不一樣了，大家公平地就某個(gè)熱點(diǎn)問題爭(zhēng)個(gè)高低曲直，也蠻好玩的。”

篇3

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；快樂數(shù)學(xué)

教書12年，數(shù)學(xué)課也上了12年。在這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直在尋找能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而在尋找中，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的就是最好的方法。

對(duì)于很多剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來說，他們對(duì)初中各門學(xué)科都充滿著無比的興趣，特別是數(shù)學(xué)。對(duì)于他（她）們來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情。但現(xiàn)在有不少教師墨守成規(guī)教法讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味。伴隨著知識(shí)的增加、能力發(fā)展和課程難度的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一門讓學(xué)生感到快樂的學(xué)科，學(xué)生逐漸討厭數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，但我們教師不得不反思自己教學(xué)過程，創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥，特別是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，讓他們真真實(shí)實(shí)的體會(huì)到快樂數(shù)學(xué)。

首先，快樂數(shù)學(xué)要有一個(gè)好的開始。"好的開始就成功了一半"，當(dāng)學(xué)生翻開剛拿到的課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好的求知欲較為迫切。因此，我們教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。在剛開始時(shí)，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對(duì)各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的興趣。又如"立體圖形的表面展開圖"時(shí)，讓倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在畫三視圖時(shí)，可準(zhǔn)備實(shí)物教具，讓每一個(gè)同學(xué)都仔細(xì)觀察后，得出它們的三視圖是什么形狀，并且它們之間有什么關(guān)系后，教師再把三視圖畫出來，化難為易，從而激發(fā)的興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)：起始階段的，側(cè)重消除害怕的心理、提高興趣上做文章，以趣味性、實(shí)踐性給以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

其次，快樂數(shù)學(xué)要注重課堂中的引入。一堂課的開始，學(xué)生普遍存在著一種對(duì)未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。教學(xué)中若能運(yùn)用生動(dòng)活潑的、貼近學(xué)生生活的方法和實(shí)例，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，找準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如"七巧板"時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡(jiǎn)單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。精心設(shè)計(jì)課堂的引入，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由"要我學(xué)數(shù)學(xué)"到"我要學(xué)數(shù)學(xué)"、由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)。

第三，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲是快樂數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開展興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)謎語、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到震動(dòng)，開始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好。

第四，快樂數(shù)學(xué)要求教師要在教法上求新、求活以保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性、趣味性。數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供中誘發(fā)學(xué)生。我們教材還抓住了學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以活的東西去教活的，來培養(yǎng)持久的興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。此外，教師語言的精練，語調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)和學(xué)科情感，達(dá)到"親其師，信其教"的效果。

第五，快樂數(shù)學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造成功，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生都希望周圍人對(duì)自己的尊重，向往師長(zhǎng)對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，成功會(huì)給學(xué)生帶來喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題，以激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學(xué)生經(jīng)常地體驗(yàn)過多的失敗，會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

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一、數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷美

數(shù)學(xué)基本概念、理論或公式所呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單性就是一種實(shí)實(shí)在在的簡(jiǎn)捷美。而且這一種簡(jiǎn)捷美中往往又包含完美性，使學(xué)生學(xué)得既輕松又有味。圓的面積公式：S=πR2，就是“簡(jiǎn)捷美”的典范。世間的圓形有多少？沒有人能說清楚。但它們的面積S、半徑R，都必須服從剛才所給出的公式，一個(gè)如此簡(jiǎn)單的公式，概括了所有圓形的共同特性，能不令人驚嘆不已？在數(shù)學(xué)中，像面積公式這樣形式簡(jiǎn)捷、內(nèi)容深刻、作用很大的定理還有許多。

二、樹立教學(xué)思想，提高創(chuàng)造能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，明確學(xué)生的需要，跟學(xué)生融為一體，跟學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和交流。教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所是教學(xué)課堂，教學(xué)課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要場(chǎng)所。素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，需要教師樹立素質(zhì)教育的教學(xué)思想，且在完全理解素質(zhì)教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以及在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生保持平等關(guān)系，尊重所有學(xué)生的想法，注重因材施教，積極推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活跟數(shù)學(xué)課程之間的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，且要求學(xué)生能夠通過自身學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)一些實(shí)際生活問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在潛移默化中形成探究的意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

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1創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于學(xué)生來說來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。有興趣地學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全神灌注，積極思考，所學(xué)知識(shí)掌握的迅速而牢固。這樣的教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以通過介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)、和其他科學(xué)中的廣泛作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)問題情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起談們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.1引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路，使學(xué)生迅速地掌握所學(xué)知識(shí)，從而避免枯燥。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)依靠在題海的遨游，而是要占我規(guī)律，理解知識(shí)，形成能力，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的規(guī)律，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深的理解，通過上課時(shí)的認(rèn)真聽講，課下的鞏固和復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)內(nèi)容不懂就問，討論研究，逐步將知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的能力。所以，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就等于給了學(xué)生開啟知識(shí)之門的鑰匙，學(xué)生會(huì)在正確方法的指導(dǎo)下，邁向成功之門，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)持久保持?！皶?huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要，未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。

1.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是抽象的，但我們可以利用電腦，投影儀或動(dòng)畫等多媒體把抽象變?yōu)樾蜗螅尭嘧優(yōu)樯衿?。從而使學(xué)生身臨其境。初中的學(xué)生，根據(jù)其心理學(xué)規(guī)律及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)時(shí)間較短，再加上課堂思維比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。這時(shí)適當(dāng)?shù)倪x用多媒體教學(xué)方式來刺激學(xué)生，學(xué)生就可以借助彩色的畫面，生動(dòng)的音樂，動(dòng)感的文字在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且多媒體由于可以變靜為動(dòng)，變抽象為具體，圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，學(xué)生在回憶所學(xué)內(nèi)容時(shí)，生動(dòng)的情景歷歷在目，有利于保持記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.3激勵(lì)式談話

溝通向來是師生之間共同進(jìn)步的催化劑，課上是導(dǎo)師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個(gè)過程中，老師可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，并且能盡最大努力來幫助他，還能在交談中吸取他們提的意見，并及時(shí)改正，不斷的改善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加接近。如果學(xué)生尊敬和佩服一個(gè)老師，就會(huì)認(rèn)真上他的課，并且會(huì)去的好成績(jī)。這一措施，滿足了學(xué)生的求知欲，并促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)寫協(xié)作的精神。總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，一種快樂教育，也是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，要以心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與師生的關(guān)系是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。作為一名數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有責(zé)任用激勵(lì)性的語言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

2 以趣味教學(xué)為主，注重聯(lián)系生活

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關(guān)鍵詞：新課改 快樂教學(xué) 快樂學(xué)習(xí) 健康成長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及一定的推理能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展，使學(xué)生變得有趣，讓學(xué)習(xí)過程變得愉快。下面談一談讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)，健康成長(zhǎng)”幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、開展生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

“學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，而是討厭老師給予他知識(shí)的這種方式”。所以，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。例如，我在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商店的商品部，出示一些商品和它們的單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏x出商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“這些數(shù)的特征？”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)？”等問題。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的活動(dòng)中，積極地參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

二、提供合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程明確提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與同伴一起觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了認(rèn)知?dú)v程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，分享成功的快樂和喜悅。例如在教學(xué)“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，我把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，先讓他們獨(dú)立思考：怎樣把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生有了自己的想法后，就讓他們分工合作，動(dòng)手操作把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組拼出的長(zhǎng)方形。接著我組織他們交流以下4個(gè)問題：（1）拼成的長(zhǎng)方形面積和原來的平行四邊形的面積相等嗎？（2）分別量出拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）分別量出拼成的長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（4）你能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成的過程，而且有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受探究樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心

數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，低年級(jí)學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，單憑教師的語言闡述，那是達(dá)不到要求的。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。如我進(jìn)行長(zhǎng)方體的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生利用自帶的蘿卜進(jìn)行實(shí)際的削切，在操作中具體地觀察、感受、思考長(zhǎng)方體棱、面、長(zhǎng)、寬、高等特性，認(rèn)真填寫觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)也不知不覺中學(xué)會(huì)了。這樣設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的動(dòng)手操作情境，學(xué)生自始至終興趣十分濃厚，同時(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成就感和自信心。

四、給學(xué)生提供探索與思考的空間，讓學(xué)生感受探究樂趣

教育學(xué)指出：“要謹(jǐn)慎地留下一點(diǎn)故意不講的東西?！币?yàn)橹挥辛粝乱稽c(diǎn)東西，學(xué)生才有探索與思考的材料、探索與思考的愿望和空間，他們的智能在這個(gè)空間上才能得到有效地開發(fā)。因此，我們教師要選擇好探究學(xué)習(xí)的材料，深入思考、恰當(dāng)處理教材所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擇材而用，當(dāng)講就講，該探究就探究。例如我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生都知道生活中的年份，甚至月日，首先我讓學(xué)生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過交流，大家發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，月又分為31天的大約和30 天的小月，以及二月。在此基礎(chǔ)上我又出示了從1979年到2002年歷年來的2月份的天數(shù)，同樣由學(xué)生自己找規(guī)律，促使學(xué)生去思考、再分析。學(xué)生經(jīng)過再次的思考和探索，又得到了每四年有一個(gè)閏年。這堂課，我把探究的過程展開了，引導(dǎo)學(xué)生突破了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不僅自己愉快地發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)

篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造 快樂 數(shù)學(xué)課堂

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。數(shù)學(xué)課程本應(yīng)是學(xué)校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識(shí)的增加和能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷淡數(shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚醒學(xué)生

從心理學(xué)角度看，一堂課的開始，學(xué)生普遍存在著一種對(duì)未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。教學(xué)中若能運(yùn)用生動(dòng)活潑的、貼近學(xué)生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、營(yíng)造情境，感染學(xué)生

從生理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動(dòng)性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師 信任和熱愛，并會(huì)由喜歡老師進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性是引起學(xué)生興趣的直接因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣因素，靈活運(yùn)用多種方法刺激學(xué)生的求知欲，特別是在引出知識(shí)的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識(shí)的氣氛，能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，課堂上能否駕馭知識(shí)是學(xué)習(xí)氣氛熱烈和諧的基礎(chǔ)，只有教師擁有豐富的數(shù)學(xué)信息和完善的表達(dá)能力，才能做到幽默的講解、巧妙的點(diǎn)撥、靈活的搭橋、和靄的啟發(fā)，用良好的精神狀態(tài)、平等的教育理念感染學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。放活學(xué)生的嘴巴和大腦，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)獨(dú)到見解，鼓勵(lì)與眾不同，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)超越自我。新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇。讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自我反思、自主探究或小組討論，讓學(xué)生的各種觀點(diǎn)在爭(zhēng)論中碰撞比較，在討論中澄清。

三、創(chuàng)造成功，激勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生都希望周圍人對(duì)自己的尊重，向往師長(zhǎng)對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，成功會(huì)給學(xué)生帶來喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學(xué)生經(jīng)常地體驗(yàn)過多過強(qiáng)的失敗，會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)進(jìn)行要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，而且要對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式、讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹袄щy性”題目，讓學(xué)生思考、探究、討論，不斷激發(fā)思考的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和能力，學(xué)生通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克難題的艱辛，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，分享成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、借助媒體，吸引學(xué)生

教師可根據(jù)教學(xué)需要充分利用多媒體的計(jì)算和圖形處理功能，解決教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，跟蹤記錄學(xué)習(xí)過程，并對(duì)大量資料進(jìn)行分析，從而揭示學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。如在教學(xué)函數(shù)圖像時(shí)，可編制程序在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示由圖形經(jīng)過象位、周期、振幅等動(dòng)態(tài)變化得到圖像的整合過程，給學(xué)生以直觀形象。同時(shí)要適當(dāng)?shù)睾鸵回灥刈寣W(xué)生使用計(jì)算機(jī)幫助理解數(shù)學(xué)概念、尋求解題方法、模擬知識(shí)形成過程。探討數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇8

一、以營(yíng)造富有童趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ鶕?jù)小學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)營(yíng)造并維系一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。例如：教學(xué)“分一分”(1)時(shí)，我課前在教室的墻壁上貼了一張碩大的桃樹圖和幾個(gè)小猴子，桃樹上面粘貼了許多的桃子，并引入了一個(gè)可愛的小猴子“花花”的形象貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了“幫小猴花花解決難題”、“小猴們一起分桃子”和“闖三關(guān)”等情境，學(xué)生們熱情高漲，紛紛獻(xiàn)智，從而每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在思維的交流中，點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花，開啟了潛在的智慧，感受到了成功的快樂。

再如教學(xué)9的口訣，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后，“喵！”一聲貓叫，“這是什么聲音？”伴隨著學(xué)生的回答，一只可愛的小貓慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行時(shí)問道：“不數(shù)，你知道有幾朵嗎？”在前面直觀清晰的觀察基礎(chǔ)上，學(xué)生印象深刻，紛紛躍躍欲試。使原本枯燥的口訣教學(xué)趣味盎然，甚至課后學(xué)生還在相互回味。因此在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造富有童趣的教學(xué)情境在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、在活動(dòng)中體驗(yàn)探索的快樂

活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我力求讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

(1)自選策略，張揚(yáng)個(gè)性。自選策略，張揚(yáng)個(gè)性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構(gòu)知識(shí)。例如教學(xué)經(jīng)過時(shí)間時(shí)有這樣一個(gè)問題：“小星晚上8時(shí)睡覺，第二天早晨6時(shí)起床，她睡了幾小時(shí)？”教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)該提供充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立探索，啟發(fā)學(xué)生在探索時(shí)可以借助多種工具，用好書上的圖片。在這樣一種探索過程中，學(xué)生按自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，嘗試著運(yùn)用各具個(gè)性特色的解決問題的方法。他們有的是看鐘面數(shù)一數(shù)從晚上8時(shí)到第二天早上6時(shí)，時(shí)針走了10個(gè)大格，所以小星睡了1 0小時(shí)；有的是畫線段圖，每過1小時(shí)畫一段，從晚上8時(shí)到第二天早上6時(shí)共畫了1 0段，所以小星睡了1 0小時(shí)；有的先算晚上8時(shí)到深夜1 2時(shí)經(jīng)過了4小時(shí)，從深夜1 2時(shí)到第一天早上6時(shí)經(jīng)過了6小時(shí)，合起來是1 0小時(shí)，所以小星睡了1 0小時(shí)；還有的假設(shè)小星從晚上8時(shí)睡到第二天上午8時(shí)，共睡了1 2小時(shí)，實(shí)際上她只睡到早上6時(shí)，比假設(shè)的時(shí)間少2小時(shí)，所以小星睡了10小時(shí)。這些算法對(duì)于學(xué)生來說，都是獨(dú)立思考的結(jié)果，甚至是一種創(chuàng)造，都不失為一種好方法。心理學(xué)家

加德納曾指出：每一個(gè)學(xué)生都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人這方面的智慧占優(yōu)勢(shì)，某人那方面占優(yōu)勢(shì)。通過每個(gè)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的努力，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，體驗(yàn)到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

(2)關(guān)注學(xué)“動(dòng)”的思維。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始的?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動(dòng)建立形象，以動(dòng)促思，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的快樂。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，叫學(xué)生拿出幾張長(zhǎng)方形和正方形紙，自己去折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比等活動(dòng)，自主認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)：教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí)，設(shè)置了描邊線、找一找、指一指周長(zhǎng)，圍一圍探索周長(zhǎng)，測(cè)一測(cè)、算一算周長(zhǎng)等活動(dòng)，獲得對(duì)周長(zhǎng)含義的充分感知和實(shí)際體驗(yàn)。

在這些內(nèi)容的教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的每一次活動(dòng)都作出精心的設(shè)計(jì)和安排，不僅要注意為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)材料，給學(xué)生留出充分的活動(dòng)時(shí)間，而且要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并在方法上給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。需要說明的是，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在具體的操作活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)常常是有差異的，并且會(huì)帶有一定的局限性，因此在教學(xué)中還要特別注意及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的相互補(bǔ)充，并在教師的引導(dǎo)下把這些經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化、概念化。

三、在交流中分享快樂數(shù)學(xué)

新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄；有人用寫數(shù)字記錄；用人用打“”的方法記錄；有人用畫“、、”等各種符號(hào)記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚；馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計(jì)?！庇钟腥搜a(bǔ)充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個(gè)？很簡(jiǎn)單！”馬上又有人反對(duì)：“可是寫數(shù)字各個(gè)數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個(gè)該寫幾了？容易出錯(cuò)！”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“√”好！代表正確好看！而且寫起來簡(jiǎn)單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學(xué)生們因?yàn)橛腥笋雎犠约旱囊娊猓腥撕妥约籂?zhēng)論，有人認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。

四、適時(shí)且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)延伸快樂的情感

篇9

一.師生融洽，快樂和諧

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧、愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系雖然應(yīng)用于課堂，但建立卻靠平時(shí)的積累。人非草木，熟能無情？哪里有教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。教師良好的心境能激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生自由聯(lián)想，使學(xué)生記憶清晰、思維敏捷，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，積極的情感回報(bào)，正所謂“親其師，信其道，樂其學(xué)”，只有在愉快的氛圍下，才能縮短師生之間的心理距離，才能切實(shí)顯示“快樂課堂”，顯示出師生關(guān)系的和諧之樂、教師的善教之樂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂。

二.興趣導(dǎo)入，快樂傾聽

生動(dòng)的語言能活躍課堂氣氛，起到促進(jìn)教學(xué)的作用。教師生動(dòng)形象的語言，會(huì)使學(xué)生有“身臨其境，如見其物”的感覺。富有感染力的語言能引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，這都得益于教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師如果善于巧妙導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。如何激發(fā)，這就要求我們根據(jù)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生置身于環(huán)境中去感知、體會(huì)。從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂趣。如講： “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，結(jié)合內(nèi)容編個(gè)生動(dòng)有趣的“喜羊羊分月餅”的故事來導(dǎo)入新課：中秋佳節(jié)，喜羊羊做了三塊大小一樣的月餅分給伙伴吃，它先把第一塊月餅平均切成四塊，分給沸羊羊一塊，沸羊羊見到說：“太少了，我要兩塊?！毕惭蜓蚓桶训诙K月餅平均切成八塊，分給沸羊羊兩塊。懶羊羊更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時(shí)老師說：“聰明的喜羊羊用什么辦法來滿足他們的要求，又分得公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就清楚了。

因此，學(xué)生在快樂中腦思、口說、手動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，使枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味性濃，在潛移默化中獲到知識(shí)，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力。十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功的導(dǎo)入對(duì)建立“快樂課堂”是至關(guān)重要的。

三.教之有法，快樂學(xué)堂

“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法?！?小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，充分挖掘教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，對(duì)學(xué)生來說是十分重要的問題。尤其作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該讓自己的教育教學(xué)與農(nóng)村孩子的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，將學(xué)生的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象進(jìn)入他們的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，主動(dòng)地從自己的生活中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”后，到稻田地里測(cè)一測(cè)地的周長(zhǎng)和面積，體會(huì)一下周長(zhǎng)和面積分別是指什么，該怎樣來求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，可以有意識(shí)地讓學(xué)生到田間地頭跑一跑，看一看，測(cè)量一下，體驗(yàn)周長(zhǎng)和面積具體指的是哪些。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到長(zhǎng)大以后能幫助父母解決問題的一種快樂享受。既滲透了數(shù)學(xué)來源于生活，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性。使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我探究，自我歸納，從而促進(jìn)自我發(fā)展。我在教學(xué)手段上，特別要求學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，相信這樣一條“動(dòng)起來，更快樂，更精彩”的原則，學(xué)生就會(huì)“樂學(xué)”數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)成為充滿輕松、和諧、激發(fā)、鼓勵(lì)、和頓悟的快樂學(xué)習(xí)天堂。

四.藝術(shù)評(píng)價(jià)，快樂接受

“找到一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就是找到一個(gè)孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)”。既要善于發(fā)現(xiàn)好學(xué)生的潛在問題，更要盡可能地尋找到學(xué)生的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，更要幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能確立自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)語言要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂過程中，對(duì)追求進(jìn)步的學(xué)生給與鼓勵(lì)，如：“你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！”對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)給與贊美和賞識(shí)，如：“你真了不起，大家都為班級(jí)里有你而感到驕傲！” 這樣“多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求”、“多一份鼓勵(lì)，少一份打擊”、站在孩子整個(gè)人生的維度上，讓孩子選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域，使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；快樂；教學(xué)

快樂教學(xué)是師生在融洽的關(guān)系中，在輕松、和諧的氛圍中，采取靈活多樣的教法和學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一種教育思想。而數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性的學(xué)科，如何使快樂教育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施，確有難度。但是只要細(xì)心挖掘，努力鉆研，還是有實(shí)施途徑的。

1 挖掘教材，情境激趣

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，深入鉆研教材是每位教師教學(xué)的必要階段，也是關(guān)鍵階段。作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生普遍感覺到枯燥、抽象。那么教師可以挖掘教材中使學(xué)生樂學(xué)的因素，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)概念的興趣，達(dá)到樂學(xué)的效果。比如：在教學(xué)《圓錐的體積》這一節(jié)課時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好等底等高的圓柱和圓錐容器模型，課堂上讓學(xué)生自己用水或沙去動(dòng)手操作，教師組織、協(xié)作，學(xué)生得出結(jié)論：等底等高的圓錐的體積是等底等高圓柱體積的1/3。本節(jié)課就是讓學(xué)生把抽象的體積概念，通過動(dòng)手操作，由抽象變具體、形象，既易于接受，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 以生為本，因人激趣

快樂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、探究者。那么，教師必須掌握每一位學(xué)生的特點(diǎn)：即愛好、性格、習(xí)慣等，可以采用不同的組織形式，師生站在同一平臺(tái)上，使學(xué)生人格受到尊重，個(gè)性得到發(fā)展。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生可設(shè)計(jì)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓他們跳一跳摘到桃子，激發(fā)他們鉆研復(fù)雜應(yīng)用題的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可設(shè)計(jì)一般性應(yīng)用題，不挫傷他們鉆研應(yīng)用題的積極性。使各類學(xué)生得到提高，每類學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)達(dá)到樂學(xué)的目的。

3 問題教學(xué)，設(shè)疑激趣

一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)是由“提出問題――分析問題――解決問題――提出新的、更高層次的問題”這樣一個(gè)循環(huán)不斷、周而復(fù)始，向更高層次發(fā)展的過程。學(xué)生只有在這樣的情境中，才能興趣陡增，勇于探索。比如，在教學(xué)1/2與l/3比較大小時(shí)，先比較2與3的大小，教師再提出1/2和1/3誰大誰小的問題，學(xué)生帶著問題分析、研討，教師讓學(xué)生把大小相等的兩個(gè)紙片分別平均分成2份和3份，拿出每一份比較，學(xué)生很快得出l/2大于1/3，解決了問題。最后歸納總結(jié)出分子相同、分母不同的真分?jǐn)?shù)比較大小的方法。結(jié)課時(shí)，再提出3個(gè)以上真分?jǐn)?shù)大小比較的方法是什么？起到了課已完而意未盡新疑未解的境界，為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。

4 切入生活，應(yīng)用激趣

數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這是我們經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)與生活兩者關(guān)系的精辟論述?？梢?，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相關(guān)。所以，教師在教學(xué)中，可把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、技能，又喜聞樂見。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不再是枯燥無味的，而是時(shí)時(shí)處處充滿著生活氣息的。比如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演成售貨員，學(xué)生之間互相購(gòu)物。既輕松愉快，又學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛活躍，個(gè)個(gè)勇于參與，知識(shí)在玩耍中得到掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到培養(yǎng)。

5 激發(fā)興趣，學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“快樂教學(xué)”，關(guān)鍵是寓教于學(xué)，寓教于樂，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最活躍，最強(qiáng)烈的心理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要是靠教師改進(jìn)教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)本身激發(fā)。因此，應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的“快樂因子”，力求教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式活潑，使課堂教學(xué)興趣盎然，引人入勝。由于學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒已充分調(diào)動(dòng)起來，因此，在學(xué)習(xí)新知的整個(gè)過程中，大家都是心情歡暢，興趣濃厚，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。