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【關(guān)鍵詞】 物理 模型 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0048-01

物理模型在物理學(xué)中無處不在,并且在物理學(xué)的發(fā)展中也發(fā)揮著重要作用。從某種意義上講,物理學(xué)也是一門模型科學(xué)。物理教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理模型解決問題的過程。

物理模型是指為了便于分析與研究復(fù)雜的問題,采用“簡(jiǎn)化”的方法,對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理,用一種能反映原物本質(zhì)特性的理想物質(zhì)(過程)或假想結(jié)構(gòu),去描述實(shí)際的事物(過程)。這種理想物質(zhì)(過程)或假想結(jié)構(gòu)稱之為“物理模型”。物理模型具有抽象性、形象性、科學(xué)性和假定性等特點(diǎn)。

1 物理模型在教學(xué)中的作用。

1.1 構(gòu)建物理模型是教師傳播知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的基本方法

中學(xué)物理教材中無論哪一部分的內(nèi)容都是以物理模型為基礎(chǔ)向?qū)W生傳遞物理知識(shí)的。物理模型是中學(xué)物理知識(shí)的載體,同時(shí)也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑。例如:幾何光學(xué)的反射、折射定律是通過“光線”、“點(diǎn)光源”、“平滑的反射面、折射面”這些光學(xué)模型進(jìn)行研究得出的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和解答有關(guān)習(xí)題時(shí),也要以這些模型為基礎(chǔ)。因此,物理模型是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的基本方法。

1.2 構(gòu)建物理模型能降低教與學(xué)的難度

中學(xué)物理教材中有許多物理概念、物理規(guī)律比較抽象難懂,往往不易被學(xué)生理解和接受。通過構(gòu)建模型的方法來實(shí)施教學(xué),突出物理問題的主干,約化次要因素,幫助學(xué)生建立起清晰的物理模型,疏通思維渠道,使物理問題由難變易,由繁化簡(jiǎn),從而降低教與學(xué)的難度。例如對(duì)平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析時(shí),應(yīng)讓學(xué)生建立起兩種物理模型:豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng),水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)。通過對(duì)復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行模型的分解處理,從而使學(xué)生理解和掌握物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,起到降低教學(xué)難度的作用。

1.3 構(gòu)建物理模型能促進(jìn)學(xué)生能力的提高

每一個(gè)物理過程的處理,物理模型的建立,都離不開對(duì)物理問題的分析與研究。通過對(duì)物理模型的設(shè)計(jì),能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜物理問題進(jìn)行具體分析與研究的能力,把握物理問題的主要因素和次要因素,抓住問題的本質(zhì)特征,正確運(yùn)用科學(xué)抽象思維的方法去處理物理問題的能力,有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提高,有助于學(xué)生掌握物理學(xué)的研究方法。

1.4 構(gòu)建物理模型能促進(jìn)辯證唯物主義思想教育

物理學(xué)中每一個(gè)物理模型的建立與發(fā)展都蘊(yùn)藏著豐富的哲學(xué)內(nèi)涵,它是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施辯證唯物主義教育的好材料。如在光的本質(zhì)教學(xué)中,通過光的波粒二象性模型教學(xué),說明矛盾著的兩個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一;在對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展變化講解中,引導(dǎo)學(xué)生去理解真理發(fā)展的辯證關(guān)系,即真理是客觀的,同時(shí)又是絕對(duì)和相對(duì)的,真理是一個(gè)從相對(duì)逐步走向絕對(duì)的深化過程,從而幫助學(xué)生樹立起正確的辯證唯物主義的方法論。

2 物理模型在教學(xué)中的運(yùn)用

物理學(xué)的難教難學(xué),常常讓許多師生困惑、苦惱,缺乏構(gòu)建物理模型的意識(shí)是重要原因。培養(yǎng)學(xué)生頭腦中有形象化的實(shí)物模型和抽象化的物理模型,并能靈活的提取、應(yīng)用、置換、遷移,是學(xué)好物理的重要條件。學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解不深不透,說明其頭腦中的物理知識(shí)是含糊不清的,即便強(qiáng)行記住了概念和定理,在具體應(yīng)用時(shí)又會(huì)感到手足無措。因此,如何尋找合適的物理模型以及構(gòu)建新的物理模型解決實(shí)際問題,是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和遷移,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)高效化的關(guān)鍵。構(gòu)建物理模型常用的方法包括實(shí)驗(yàn)法、實(shí)物模型法、投影片重疊法、軟件模擬法、軟件模擬法、圖象展示法等。具體實(shí)施過程包括:

2.1 建立概念模型,理解概念實(shí)質(zhì)

概念是客觀事物的本質(zhì)在人腦中的反映。客觀事物的本質(zhì)屬性是抽象的、理性的,要想使客觀事物在人腦中有深刻的反映,必須將它與人腦中已有的事物聯(lián)系起來,使之形象化、具體化。物理模型大都是以理想化模型為對(duì)象建立起來的。建立概念模型實(shí)際上是撇開與當(dāng)前考察無關(guān)的因素以及對(duì)當(dāng)前考察影響很小的次要因素,抓住主要因素,認(rèn)清事物的本質(zhì),利用理想化的概念模型解決實(shí)際問題。如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷等等。學(xué)生在理解這些概念時(shí),很難把握其實(shí)質(zhì),而建立概念模型則是一種有效的思維方式。

2.2 認(rèn)清條件模型,突出主要矛盾

條件模型就是將已知的物理?xiàng)l件模型化,只抓住條件中的主干,為問題的討論和求解起到搭橋鋪路、化難為易的作用。例如,我們?cè)谘芯績(jī)蓚€(gè)物體碰撞時(shí),因作用時(shí)間很短,忽略了摩擦等阻力,認(rèn)為系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。條件模型的建立,能使我們研究的問題得到很大的簡(jiǎn)化。

2.3 構(gòu)造過程模型,建立物理圖景

過程模型就是將物理過程模型化,將一些復(fù)雜的物理過程經(jīng)過分解、簡(jiǎn)化、抽象為簡(jiǎn)單的、易于理解的物理過程。例如,為了研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,我們先將問題簡(jiǎn)化為下列兩個(gè)過程:第一,質(zhì)點(diǎn)在水平方向不受外力,做勻速直線運(yùn)動(dòng);第二,質(zhì)點(diǎn)在豎直方向僅受重力作用,做自由落體運(yùn)動(dòng)。可見,過程模型的建立,不但可以使問題得到簡(jiǎn)化,還可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)概念、規(guī)律的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2.4 轉(zhuǎn)換物理模型,深入理解模型

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[關(guān)鍵詞] 物理化學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐

物理化學(xué)是一門理論化學(xué),由于其嚴(yán)密的理論性、高度的概括性及廣泛的實(shí)用性,使其成為本科化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。本文結(jié)合物理化學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐,闡述了在教改過程中,加強(qiáng)教材建設(shè),教學(xué)方法和教學(xué)手段改革,同時(shí)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種措施進(jìn)行探討和實(shí)踐。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容,加強(qiáng)教材建設(shè)

物理化學(xué)是繼無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程后的又一門非常重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程,它在數(shù)學(xué)、物理學(xué)及前述化學(xué)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)闡述化學(xué)的理論,為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究提供更全面、更直接的基礎(chǔ),是鏈接基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和科學(xué)研究的橋梁。因此,在物理化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,選用或編寫適合學(xué)生特點(diǎn)的教材,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的輔助作用。近年來,理論教材一直選用南京大學(xué)主編的《物理化學(xué)》,并配套習(xí)題冊(cè)。在實(shí)際應(yīng)用中,針對(duì)學(xué)生的接受能力,靈活做好物理化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)理論的銜接。實(shí)際教學(xué)中,在不影響知識(shí)系統(tǒng)性的情況下,學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)中已學(xué)過的內(nèi)容。另外,針對(duì)物理化學(xué)課程主要內(nèi)容是理論及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,進(jìn)一步做好與實(shí)際應(yīng)用的銜接。例如,將有機(jī)中常見的蒸餾與二組分體系的相圖結(jié)合起來,介紹蒸餾在天然有機(jī)產(chǎn)物和中草藥有效成分提取中的應(yīng)用等。物理化學(xué)理論知識(shí),也是后續(xù)課程專業(yè)課知識(shí)的鋪墊,因此,適當(dāng)做好物理化學(xué)與專業(yè)課知識(shí)和科學(xué)研究的連接,將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情。例如,電化學(xué)的工作原理和方法與T iO2 超微粒納米材料的制備、表征及在廢水治理中的應(yīng)用和陽(yáng)極熔出微分脈沖極譜法連續(xù)測(cè)定人發(fā)中的銅、鉛、鎘、鋅等相結(jié)合,將有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了本科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在理論課不斷優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)配套實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè),根據(jù)學(xué)生接受和掌握知識(shí)的程度,編寫學(xué)生易接受和感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列入教材,既做到了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不斷更新,也能很好的融入學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系中, 加強(qiáng)學(xué)科與生活、社會(huì)、科學(xué)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心科技進(jìn)步。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,物理化學(xué)課程以教師的講授法為主―講臺(tái)+粉筆+黑板,這種教學(xué)方法通過學(xué)生聽課,可以使學(xué)生用較少的時(shí)間,吸收積累較多的知識(shí)。但是,這種方法以單向地灌輸為主,學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂氣氛較為沉悶,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)于較為枯燥和乏味的概念推導(dǎo),學(xué)生更缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此,如何引導(dǎo)、激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自主思維的主體是物理化學(xué)教學(xué)改革至關(guān)重要的問題。

1.注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué),要讓學(xué)生獲得探求知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。由于《物理化學(xué)》課程在教學(xué)中有一定難度,既要在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)組織好教學(xué)內(nèi)容,把握適度的教學(xué)深度,同時(shí),在講授中更要注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。例如,在主講熱力學(xué)第二定律時(shí)和過程方向的判據(jù)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把握整章的思路,使學(xué)生一開始就在頭腦中形成總體思路,學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維自然就主動(dòng)了,再利用熱力學(xué)第二定律引出狀態(tài)函數(shù),通過計(jì)算狀態(tài)函數(shù)的變化值來判斷過程的方向和限度。這樣,整個(gè)課堂教學(xué)從過去的以“獲取知識(shí)”為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄恐R(shí)”為主,使學(xué)生始終處于自覺的主動(dòng)狀態(tài),使學(xué)生思在前、想在點(diǎn),全局在胸,處于主動(dòng),達(dá)到較佳的學(xué)習(xí)效果。

2.適當(dāng)采用多媒體教學(xué),豐富課程內(nèi)容,提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的一種。作為一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),與以教材、黑板和粉筆為主的傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比,具有形象、省時(shí)、高效等優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)采用多媒體授課增加了每堂課的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),這有利于豐富學(xué)生的視覺效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中將一些形象化、信息量大和學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容制成多媒體,可以讓學(xué)生自學(xué)和反復(fù)翻閱,將一些物理化學(xué)習(xí)題編成軟件庫(kù),方便學(xué)生自由選答,對(duì)一些學(xué)生不易接受或較難的公式推導(dǎo)過程,則仍可以采用粉筆在黑板上反復(fù)推算和演練。因此,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式靈活相結(jié)合,在課堂教學(xué)效率、教學(xué)效果及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有很大的提高。多媒體教學(xué)在保持原有教學(xué)模式連貫性的基礎(chǔ)上,靈活地改變教學(xué)方式,采用多種多樣的教學(xué)策略,創(chuàng)造更簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了教學(xué)手段的創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教改,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是與《物理化學(xué)》課程相配套的一門極為重要的基礎(chǔ)課。《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程對(duì)于學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論,掌握運(yùn)用化學(xué)中基本的物理方法和技能,訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和分析解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立科學(xué)世界觀、方法論有著重要的作用。以前的物化實(shí)驗(yàn)教改中,曾采用擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法或裝置、提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性以及開辟部分新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面的課題。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力,并與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng),僅開設(shè)上述課題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在綜合與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)新體系中,要求開設(shè)的綜合和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)盡可能反映材料、生命、環(huán)境、信息等學(xué)科的內(nèi)容。了解和學(xué)習(xí)化學(xué)研究方法與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)在高新科技學(xué)科中的應(yīng)用,成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新的建設(shè)目標(biāo)。因此,不僅要打破專業(yè)的界限,還要打破學(xué)科的界限,使綜合和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成為跨學(xué)科、多技能的綜合訓(xùn)練。

因此,在所選好實(shí)驗(yàn),編寫實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上,開設(shè)與材料相關(guān)的載體電催化劑的制備、表征與反應(yīng)性能;T iO2 超微粒納米材料的制備、表征及在廢水治理中的應(yīng)用等,與生命科學(xué)相關(guān)的天然藥物活性成分的測(cè)定與指紋圖譜研究等,與環(huán)境相關(guān)的有生物質(zhì)廢棄物熱解特性的熱重分析;反相懸浮法制備明膠/PVA球形吸附樹脂及其性能測(cè)試等。使學(xué)生通過這些知識(shí)型的綜合和創(chuàng)新性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更新陳舊觀念,以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

總之,《物理化學(xué)》課程,是一門基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程,對(duì)化學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論的作用和影響是巨大的。因此,在深化物理化學(xué)教學(xué)改革的同時(shí),更注重傳授獲取新知識(shí)的方法和思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì),使學(xué)生成為素質(zhì)全面的、能適應(yīng)21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]賈麗慧,劉安昌.淺談物理化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].大眾科技,2006,(4):139-140.

篇3

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；生物教學(xué)；構(gòu)建；活力課堂

隨著新課改的深入開展，提高課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的重要理念。富有活力的生物課堂是指在課堂里師生要全身心地投入，不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握生物科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用知識(shí)的能力，還要不斷地感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，去享受創(chuàng)造的喜悅和滿足、去品味人生的燦爛與魅力，進(jìn)而提升人的精神世界、生命價(jià)值和教學(xué)效率。那么，怎樣去構(gòu)建富有活力的生物課堂呢？

一、以問題為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅要掌握生物基本知識(shí)，形成基本技能，掌握基本的科學(xué)方法，更重要的是使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和精神情操，并能運(yùn)用知識(shí)及技能進(jìn)行創(chuàng)新和再發(fā)展，否則就會(huì)使教學(xué)失去其真正的內(nèi)涵。例如我在講“基因的分離定律”一節(jié)時(shí)，首先根據(jù)身邊的一些例子設(shè)問：“一對(duì)正常的夫婦生下一個(gè)聾啞的孩子，聾啞基因怎樣從天而降？”“一方正常，另一方為聾啞患者的一對(duì)夫婦，連生下三個(gè)孩子都正常，聾啞基因又到哪里去了呢？”這節(jié)課用設(shè)問開頭，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，很快進(jìn)入認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著由孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并讓學(xué)生通過討論，用教材中相關(guān)的原理來解釋上述現(xiàn)象，這樣學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來了。最后我告訴學(xué)生，生物的遺傳現(xiàn)象是十分奇妙的，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而激起了學(xué)生產(chǎn)生渴求新知識(shí)的欲望。

二、以活動(dòng)為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

新課標(biāo)提倡開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生的能動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力、個(gè)性和靈氣在教學(xué)中得到展現(xiàn)。新的課堂要富有活力，應(yīng)該以活動(dòng)為主線，這樣課堂教學(xué)活動(dòng)不再是單邊的而是多邊的。

1.提倡自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的，沒有興趣就談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一種樂趣，一種享受。在生物學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，把生物知識(shí)學(xué)習(xí)變成學(xué)生成長(zhǎng)過程的需要。在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出問題后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行篩選、提煉有價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)，篩選問題一：細(xì)胞分裂的方式有幾種？在以前學(xué)習(xí)的有絲分裂中染色體的行為，DNA的數(shù)目，染色體單體的數(shù)目是怎樣變化的？問題二：生物的發(fā)育起點(diǎn)是什么？如果生殖細(xì)胞的形成同樣是通過有絲分裂，生物的后代將是什么樣子？問題三：同學(xué)們通過仔細(xì)研讀課文和圖解，歸納對(duì)比減數(shù)分裂與有絲分裂的異同，學(xué)生通過回憶知識(shí)，串聯(lián)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，引入新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科學(xué)探究精神最為有效。例如在講述第四章條件反射的類型時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在講述新內(nèi)容之前，先把學(xué)生分成四個(gè)小組，然后分給每個(gè)小組一個(gè)紙包，第一小組紙包中包有話梅，并寫上把話梅吃掉的指令。第二小組發(fā)給話梅，但寫明只看不能吃。第三小組寫著想吃話梅的感覺。第四小組只寫話梅兩個(gè)字。要求各小組打開紙后按要求去做。然后要求各組同學(xué)說一說自己的反應(yīng)，并報(bào)告小組的結(jié)論。老師順勢(shì)提出問題：你們有的吃食物，有的看食物，有的想吃食物過程，有的是看到代表食物的文字，但反應(yīng)卻相同。這些反射之間有沒有不同呢？這些反射在動(dòng)物身上是否會(huì)發(fā)生？學(xué)生的思維開始活躍，進(jìn)行激烈的討論和交流。最后師生共同總結(jié)出條件反射和非條件反射的概念，討論兩種反射的不同點(diǎn)并列表比較。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮生物學(xué)科的課堂教學(xué)特色

實(shí)驗(yàn)課最能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，也是學(xué)生最感興趣的。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，借助生物實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。高中生物課本中演示實(shí)驗(yàn)不多，教師應(yīng)充分挖掘，精心設(shè)計(jì)組織一些實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)變式的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教學(xué)中還要重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，又是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動(dòng)手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。

四、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的作用

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一、構(gòu)建開放性課堂的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的激發(fā).在新課程背景下，構(gòu)建物理開放性課堂，將學(xué)生作為主體，有利于素質(zhì)教育的開展.在教學(xué)過程中，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生理解物理知識(shí).同時(shí)，營(yíng)造初中物理開放性課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在分析問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)新解題方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的激發(fā).

2.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變.在初中物理開放課堂構(gòu)建的過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，在知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思考能力.而且，教師在這種教學(xué)背景下，也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間及精力M行活動(dòng)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的藝術(shù)，充分展現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，從而為初中物理課程的創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ).

二、構(gòu)建初中物理開放性課堂策略

1.利用開放性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放性課堂.在初中物理教學(xué)中，教師要引入開放式教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí).在課堂準(zhǔn)備的過程中，教師可以分析物理課堂的基本特點(diǎn)，收集多元化的輔助教學(xué)材料，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而為構(gòu)建開放性課堂提供有效依據(jù).例如，在講“重力”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重力知識(shí)的擴(kuò)充，利用多媒體進(jìn)行瀑布、跳水等視頻短片的播放，讓學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)日常生活中的重力現(xiàn)象進(jìn)行思考，深入認(rèn)識(shí)重力知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，探究發(fā)現(xiàn)“重力是由地球吸引而不是物體受力”的現(xiàn)象.然后，教師可以利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重力方向的探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)重力的方向與小球下落方向的關(guān)系.通過開放性視頻的導(dǎo)航，能使學(xué)生在生動(dòng)的探究背景下提高自身的認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)散空間，從而為課堂教學(xué)中知識(shí)體系的有效延伸及開放性活動(dòng)的構(gòu)建提供良好支持.

2.構(gòu)建開放性的問題思考方式.在構(gòu)建物理課堂的背景下，需要在習(xí)題教學(xué)或是思考問題探究的過程中，融入開放性的問題思考內(nèi)容.在設(shè)計(jì)思考問題時(shí)，教師可以采用開放性的策略管理方式，提高物理課堂的整體效率.構(gòu)建開放性的問題思考方式，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要在問題引入中進(jìn)行開放性問題的設(shè)計(jì)，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行公式的套用，而要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生知識(shí)體系的認(rèn)知以及問題類型的分析提供依據(jù).第二，在問題解答的過程中，教師要充分考慮到適合性的教育方法，先讓學(xué)生自主探究，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行問題分析方式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生解決問題的能力，為開放性問題的解析提供支持.例如，在探究思考問題的過程中，教師可以拿出一個(gè)盛滿水的金屬水管，在其一端進(jìn)行敲打，并讓學(xué)生數(shù)水管發(fā)出幾次響聲，然后通過水管聲響的次數(shù)，進(jìn)行水管長(zhǎng)度的計(jì)算.通過這種開放性的問題設(shè)計(jì)及探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，使學(xué)生掌握不同的物理問題解決技巧.在開放性問題分析中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法、解題思維以及解題模型的嘗試分析，打開學(xué)生的思維思路，使學(xué)生在真正意義上認(rèn)識(shí)到解題思維的切入點(diǎn).

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心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，努力把教材里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

事實(shí)證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會(huì)提高，互動(dòng)水平會(huì)提升，對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)增強(qiáng)。如何創(chuàng)建“生活化”物理課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手。

1. 使教學(xué)內(nèi)容生活化

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。在處理教材時(shí)，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界看成重要的資源，尊重學(xué)生的文化，及時(shí)收集和整理與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料，以補(bǔ)充、替換教材中的例題或習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)物理、用物理，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣，也會(huì)覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受。

2. 使教學(xué)方式生活化

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師有必要去思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)、哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為教學(xué)資源、哪些活動(dòng)情景可能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)等，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為橋梁，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將“生活原型”與“物理模型”有機(jī)整合，讓學(xué)生把抽象的物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。

（1）利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的好奇心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講熱傳遞時(shí)，讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人，怎樣不上當(dāng)受騙呢？創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。

（2）利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡創(chuàng)設(shè)生活化情境

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上不斷遭破壞并不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程。因此在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到新的更高水平的平衡的沖動(dòng)。

例如，在講光的直線傳播時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，將分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生，并提問：太陽(yáng)光線射過這些小孔在地上會(huì)留下什么樣的光斑？幾乎所有學(xué)生都這樣回答，跟幾何圖形一樣。然后，讓學(xué)生走出教室，在陽(yáng)光下觀察光斑的形狀，結(jié)果光斑都是圓形的（也可以在日光燈下觀察，結(jié)果是細(xì)長(zhǎng)的光斑）?，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，自始至終帶著這個(gè)問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題，驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講比熱的概念時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：燒開水是我們生活中最常見的事情，今天我們就來討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生討論很快就能得出：在同樣的電熱器下，加熱半壺水比一壺水先沸騰，說明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)；在電熱器下加熱同一壺水，加熱時(shí)間越長(zhǎng)，溫度升的越高（在沒有沸騰前），說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接下來我提問：如果加熱的不是水而是其他物質(zhì)，結(jié)果又會(huì)如何呢？怎樣比較水和其他物質(zhì)間吸收熱量的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，并以實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，分析歸納會(huì)得出什么樣的結(jié)論。

3. 使學(xué)生活動(dòng)生活化

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所謂PPT，即Powerpoint，是一款辦公軟件，可直接將外部眾多文件統(tǒng)一起來，制成兼具文字效果、動(dòng)畫效果、多種聲音效果及強(qiáng)大鏈接功能的教學(xué)課件.PPT課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以減少板書時(shí)間，最大限度發(fā)揮課堂的教學(xué)效益，而且還能優(yōu)化教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容向更深度、更廣度方向延伸，從而提高課堂教學(xué)的有效性.PPT在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，中學(xué)物理教師要提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮PPT課件的巨大優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)服務(wù)，以期提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性.

一、PPT課件的特點(diǎn)

PPT課件受到了教師的青睞和普及，取決于其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì).PPT課件的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：（1）簡(jiǎn)便易學(xué).Word與PPT是Office辦公軟件的重要組成部分，兩者之間緊密聯(lián)系，且具有統(tǒng)一的操作平臺(tái).教師只要懂得如何使用Word，就能夠使用PPT課件，簡(jiǎn)便易學(xué)，不需要再另行培訓(xùn).（2）裝備齊全.有別于Word，PPT自帶多種裝備，便于教學(xué)活動(dòng)的開展，如層次分明的條目符號(hào)、多種表現(xiàn)手段的組合、自定義動(dòng)畫等.應(yīng)用PPT課件不僅可以通過“格式一項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”編輯不同類型的內(nèi)容，而且還能單獨(dú)或有機(jī)組合使用文字、圖片、音頻等.此外，PPT還能夠提供強(qiáng)大的在線功能，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與背景的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化教學(xué)效果.

二、PPT課件的使用原則

1.適時(shí)適度原則.包括課件內(nèi)容、課件播放速度等方面，要與課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受能力相結(jié)合，以適時(shí)適度的內(nèi)容和節(jié)奏集中學(xué)生注意力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

2.輔原則.PPT課件只是作為一種輔工具，不能完全取代板書教學(xué)，因而教師在使用PPT課件時(shí)，應(yīng)使之與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，最大功能發(fā)揮PPT課件的作用.

3.互動(dòng)性原則.PPT課件最終是為課堂教學(xué)服務(wù)，而中學(xué)物理課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生參與積極性為主.因而運(yùn)用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的反映，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，留有足夠時(shí)間讓學(xué)生思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得最佳教學(xué)效果.

三、PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)的策略

1.PPT課件模板的選用

PPT能夠?qū)崿F(xiàn)在線功能，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心挑選出相應(yīng)的主體模板，使之與教學(xué)內(nèi)同相契合，從而強(qiáng)化教學(xué)效果.基于中學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)，不管是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都會(huì)遇到難度不一的抽象概念，合理的PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒊橄蟾拍钚蜗蠡⒕唧w化.而模板的作用是營(yíng)造出具體的情境，讓學(xué)生在一定的背景環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而化抽象為具體、化陌生為熟悉、化枯燥為生動(dòng)，可大大增加課件的邏輯性、引導(dǎo)性和趣味性.

2.PPT課件內(nèi)容的安排

PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)，最終是為了突出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視.因而，中學(xué)物理教師要對(duì)PPT課件的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以期取得最佳的教學(xué)效果.PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于教材，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，將抽象的概念、定義等形象化、具體化，切實(shí)起到輔助課堂教學(xué)的作用.同時(shí)，PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過程同時(shí)也是藝術(shù)作品創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好，以藝術(shù)性的PPT動(dòng)態(tài)課件擴(kuò)展學(xué)生信息通道，為學(xué)生的思考提供有效的啟發(fā)以及豐富的想象空間，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.

3.PPT課件動(dòng)畫的展示

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關(guān)鍵詞：建筑工程項(xiàng)目 財(cái)務(wù)管理 科學(xué)化 規(guī)范化 研究

近年來，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了建筑行業(yè)的進(jìn)步，作為建筑工程項(xiàng)目施工的經(jīng)濟(jì)效益關(guān)鍵所在，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，使其更加的科學(xué)化和規(guī)范化，成為當(dāng)前建筑企業(yè)管理工作的重中之重。在當(dāng)前的形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)建筑工程項(xiàng)目科學(xué)化、規(guī)范化財(cái)務(wù)管理問題研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理的意義

財(cái)務(wù)管理是建筑企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)和保證，對(duì)建筑工程項(xiàng)目和建筑企業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。

（一）完善工程結(jié)構(gòu)建設(shè)的客觀需要

從實(shí)踐來看，健全和完善財(cái)務(wù)管理不僅可以對(duì)建筑企業(yè)的發(fā)展具有重要的輔助作用，而且對(duì)于深化建筑企業(yè)改革和擴(kuò)展其經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目也具有非常重要的作用，同時(shí)還可以幫助建筑企業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與整合。通過對(duì)建筑施工企業(yè)的不斷完善和擴(kuò)充，可以使其管理結(jié)構(gòu)、施工手段以及運(yùn)作方式和結(jié)算方法更加的全面、科學(xué)。因此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理是完善建筑工程結(jié)構(gòu)建設(shè)的客觀要求。

（二）可以預(yù)防工程建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)

建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理，對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)具有一定的引導(dǎo)作用，可以對(duì)工程建設(shè)起到預(yù)警與風(fēng)險(xiǎn)防范的作用。針對(duì)當(dāng)前建筑工程項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐中存在的風(fēng)險(xiǎn)問題，我們可以借助財(cái)務(wù)管理來鞏固和加強(qiáng)工程建設(shè)自身的風(fēng)險(xiǎn)管理與防范性能；為使建筑企業(yè)能夠?qū)ν饨绛h(huán)境產(chǎn)生警覺性、預(yù)知性和敏感性，可以通過調(diào)整財(cái)務(wù)管理的方法使其有效的配合，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和建筑行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，這對(duì)于降低建筑工程項(xiàng)目施工過程中的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)問題具有至關(guān)重要的作用。

（三）財(cái)務(wù)管理水平的提高能夠促進(jìn)工程項(xiàng)目建設(shè)

從建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理實(shí)踐來看，管理人員的配備及其綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能的高低，直接關(guān)系著建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益實(shí)現(xiàn)，對(duì)建筑企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展具有非常重要的作用。因此，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷地提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的整體業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，這樣不僅可以有效地完善和強(qiáng)化工程建設(shè)質(zhì)量，更重要的是可以對(duì)建筑市場(chǎng)進(jìn)行全面的把握，提高其獲利能力。

二、建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理中存在的問題分析

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和建筑行業(yè)的不斷進(jìn)步，雖然我國(guó)建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理水平有了很大程度的提高，但是實(shí)踐中仍然存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理意識(shí)淡薄，尤其對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)踐中我們可以看到，當(dāng)前多數(shù)建筑施工企業(yè)對(duì)施工任務(wù)承攬比較重視，將主要注意力都放在了施工質(zhì)量管理與施工進(jìn)度控制上，片面地認(rèn)為只要抓好生產(chǎn)就可以實(shí)現(xiàn)建筑工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，嚴(yán)重忽略了財(cái)務(wù)管理工作的重要性；在他們看到，只要抓住整個(gè)施工過程就可以了，至于財(cái)務(wù)部門不過是負(fù)責(zé)事后算賬的報(bào)賬先生而已，所謂建筑工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益完全是干出來的，而不是計(jì)算出來的。在這樣的思想觀念影響下，多數(shù)建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理意識(shí)非常的淡薄，完全沒有意識(shí)到財(cái)務(wù)管理自身的綜合性特點(diǎn)。

第二，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。從建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)作業(yè)實(shí)踐來看，尤其提供的財(cái)務(wù)信息質(zhì)量明顯不達(dá)標(biāo)，甚至才在這財(cái)務(wù)信息造假等現(xiàn)象。作為建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)工作的主體，財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系著財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量和真實(shí)度，對(duì)整個(gè)建筑企業(yè)及其相關(guān)部門的經(jīng)濟(jì)管理水平和經(jīng)濟(jì)成效的實(shí)現(xiàn)具有非常密切的關(guān)系。對(duì)于建筑施工行業(yè)而言，部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員長(zhǎng)期工作在第一線上，從理論上來說其應(yīng)當(dāng)具備較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際上卻并不理想，既沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也沒有受過正規(guī)的專業(yè)教育，只是一味地憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)去工作，難免會(huì)影響其工作質(zhì)量。從實(shí)踐來看，有些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)并不非常了解，甚至連最基本的管理規(guī)則都不懂，日常工作只是一般性的記賬，不過是數(shù)字上的加減而言， 根本沒有前瞻性的分析能力，對(duì)建筑企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展似乎沒有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

第三，建筑企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理與監(jiān)管工作不夠規(guī)范。一般而言，財(cái)務(wù)行為應(yīng)當(dāng)要有科學(xué)完善的管理規(guī)章制度想規(guī)范和制約，才可能真正的落實(shí)和執(zhí)行，同時(shí)也是提高建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作質(zhì)量的直接途徑。近年來，雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和建筑行業(yè)的不斷進(jìn)步，多數(shù)建筑施工企業(yè)逐漸建立起了財(cái)務(wù)管理機(jī)制，但細(xì)究之，其內(nèi)容仍然過于簡(jiǎn)單化、形式化，通常最關(guān)注的問題是成本費(fèi)用支出以及相關(guān)費(fèi)用審批程序，收入、資產(chǎn)、預(yù)算管理以及財(cái)務(wù)分析等職能都沒有有效的體現(xiàn)出來。

第四，建筑企業(yè)融資困難，缺乏統(tǒng)一的管理。從建筑企業(yè)融資方式來看，因建設(shè)企業(yè)長(zhǎng)期拖欠工程款項(xiàng)，導(dǎo)致施工企業(yè)債務(wù)不斷增大，各家銀行對(duì)建筑企業(yè)的信譽(yù)考察都非常的謹(jǐn)慎。就融資途徑而言，受國(guó)家法規(guī)及建筑企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益的影響，外部股權(quán)融資難以為建筑施工企業(yè)的主要融資途徑。從實(shí)踐來看，當(dāng)前我國(guó)建筑施工企業(yè)的行業(yè)利潤(rùn)率普遍偏低，而且稅后利潤(rùn)的留存通常難以有效地滿足建筑企業(yè)不斷增長(zhǎng)的資金需求。此外，建筑施工企業(yè)不僅難以從市場(chǎng)上進(jìn)行融資，而且更難獲得銀行貸款，因此融資難已經(jīng)成為當(dāng)前建筑施工企業(yè)的發(fā)展瓶頸。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)施工企業(yè)最主要的特點(diǎn)就是資金流動(dòng)比較頻繁，導(dǎo)致建筑企業(yè)資金相對(duì)比較分散，因此對(duì)資金籌集、調(diào)配以及使用效率都造成了嚴(yán)重的影響。

三、加強(qiáng)建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前我國(guó)建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理工作中存在的主要問題分析，筆者認(rèn)為，要從根本上改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）建立健全財(cái)務(wù)管理機(jī)制，明確權(quán)責(zé)

在建筑工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全企業(yè)權(quán)責(zé)范圍，對(duì)建筑企業(yè)的法人代表權(quán)限要當(dāng)明確之，尤其是財(cái)務(wù)管理權(quán)責(zé)問題。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)對(duì)總會(huì)計(jì)師的財(cái)務(wù)管理權(quán)責(zé)范圍進(jìn)行明確，同時(shí)也要對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門和各職能部門的權(quán)責(zé)范圍要進(jìn)一步明確，并在此基礎(chǔ)上建立一套科學(xué)、有效的建筑企業(yè)權(quán)責(zé)管理體系，通過制定相關(guān)的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理水平的不斷提高。同時(shí)，要依法建立賬目管理機(jī)制，并且要嚴(yán)格按照我國(guó)會(huì)計(jì)法之規(guī)定，建立賬目，將其做真做實(shí)，在此基礎(chǔ)上建立一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)管理體系；通過規(guī)范管理秩序，不斷提高財(cái)務(wù)管理水平，只有建立健全賬目管理機(jī)制，將錢管住了，才能真正反映出建筑施工企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督管理，全面提升當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)

實(shí)踐中，通過加強(qiáng)對(duì)建筑企業(yè)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)，建立一支良好的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，成為做好財(cái)務(wù)管理工作的基礎(chǔ)和重要保證。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)踐中的問題分析與整頓，財(cái)務(wù)工作人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)法的學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，對(duì)相關(guān)法律法規(guī)和財(cái)務(wù)管理規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己守法觀念和業(yè)務(wù)技能，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，還要進(jìn)一步明確職責(zé)、做好實(shí)際工作的分工管理工作，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗、踏實(shí)能干的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）要不斷地盤活企業(yè)自身的資產(chǎn)，確保企業(yè)資產(chǎn)處于良性循環(huán)狀態(tài)

對(duì)建筑施工企業(yè)而言，墊資施工、工程欠款難回收現(xiàn)象非常的普遍，雖然一時(shí)不會(huì)對(duì)企業(yè)造成致命性的打擊，但已經(jīng)形成了非常嚴(yán)重的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。筆者認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)當(dāng)下大力氣，積極地去解決這一問題，尤其是工程款不能拖欠，惡意工程款應(yīng)當(dāng)采用法律手段去解決。通過盤活企業(yè)資產(chǎn)，確保企業(yè)資產(chǎn)處于良性的循環(huán)狀態(tài)，這才是發(fā)展之道。

四、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理是建筑工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，對(duì)建筑企業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的的作用，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和財(cái)務(wù)管理機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的科學(xué)化與規(guī)范化，只有這樣才能保證建筑企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝鑒梁.淺談建筑企業(yè)工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理[J].時(shí)代金融（下旬），2011（05）

篇8

【關(guān)鍵詞】食品專業(yè)；物理化學(xué)；改革

《物理化學(xué)》是食品科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。物理化學(xué)在本科生培養(yǎng)中的作用不僅是為其它課程“服務(wù)”，更重要的是在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力方面具有其它課程難以比擬的作用。然而由于本課程理論性強(qiáng)，公式多，教師在教學(xué)過程中，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，因而使學(xué)生覺得枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣[1-2]。

本論文結(jié)合食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面，探索物理化學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，創(chuàng)立與專業(yè)相結(jié)合的具有特色的物理化學(xué)課程教學(xué)體系，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

包括教學(xué)大綱的修訂、教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精簡(jiǎn)等。對(duì)本專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容基本定律、基本理論等重點(diǎn)難點(diǎn)部分內(nèi)容精講。而對(duì)難度較大的題目， 先組織學(xué)生討論解題， 然后由教師總結(jié)分析，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所解決問題加深印象。在習(xí)題課的環(huán)節(jié)根據(jù)各章的教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)串起來， 方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)筆記。

2 教學(xué)方法和手段的改革實(shí)踐

包括采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。在課堂上采用啟發(fā)式、討論法、演示法等多種教學(xué)方法通過設(shè)疑啟發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用直觀演示、多媒體課件等多種教學(xué)手段來輔助講授。例如在講解理想稀溶液依數(shù)性時(shí)，可引入生活中的現(xiàn)象如凍梨放入涼水中浸泡，表皮結(jié)了一層薄冰，而內(nèi)層果肉卻解凍，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，再結(jié)合含糖溶液凝固點(diǎn)降低的依數(shù)性原理就很容易解釋這種現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)依數(shù)性規(guī)律的認(rèn)識(shí)將更為深刻。在講授彎曲液面的蒸汽壓的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可引入春天光滑的墻壁和粗糙的墻壁哪個(gè)更容易回潮的案例，加深學(xué)生對(duì)開爾文公式的理解。在講授膠體的穩(wěn)定性時(shí)，可引入為什么不同牌子的墨水會(huì)堵塞鋼筆，長(zhǎng)江三角洲形成原因等案例來進(jìn)行降解。這樣的講解通俗易懂，使學(xué)生可以更快更好的掌握好知識(shí)。

3 實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

包括改革實(shí)踐項(xiàng)目，將科研與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3-6]。食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生在研究畜產(chǎn)品、飲料等的加工、儲(chǔ)存等過程中的變化規(guī)律時(shí)主要需要借助熱力學(xué)、表面與膠體化學(xué)、食品類專業(yè)的學(xué)生在研究食品、飲料等的生產(chǎn)加工及存放過程中的變化規(guī)律時(shí)需要借助熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的知識(shí)。因此實(shí)驗(yàn)課程也需要作相應(yīng)調(diào)整。我現(xiàn)在已經(jīng)設(shè)立了驗(yàn)證性和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并且藉由現(xiàn)有吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)來加深學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力。

4 師資隊(duì)伍的建設(shè)

在現(xiàn)有課程組成員的基礎(chǔ)上，吸收年輕教師加入，建立合理可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，現(xiàn)已建立一支不少于4人的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

憑借幾年高中物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，以及對(duì)當(dāng)前高考試題的出題趨勢(shì)的分析，我就現(xiàn)行階段如何學(xué)好高中物理談幾點(diǎn)淺見。

一

學(xué)好高中物理，首先要學(xué)會(huì)翻譯物理語(yǔ)言。這里所說的物理語(yǔ)言指的是物理教材上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。如果能做到用自己的話準(zhǔn)確表達(dá)物理語(yǔ)言，也就達(dá)到了理性認(rèn)識(shí)問題的高度。

1.翻譯物理中的生活詞。所謂物理中的生活詞指的是生活中常用，但在具體的物理情景中的意思有異于生活中意思的詞。

（1）“輕”。常見的例題中有“輕質(zhì)”和“輕放”。“輕質(zhì)”意為著質(zhì)量小，在物理中就忽略它，有時(shí)可認(rèn)為重力為零，有時(shí)（特別是在分析連接體問題時(shí)）可以忽略質(zhì)量；“輕放”意味著過程進(jìn)行緩慢，在物理中就忽略其速度，認(rèn)為物體的初速度為零。

（2）“慢”。說明過程用時(shí)較長(zhǎng)，在物理中就認(rèn)為過程中各個(gè)時(shí)刻均處于平衡狀態(tài)，即各個(gè)時(shí)刻合外力為零。

2.翻譯重點(diǎn)概念。這里所說的重點(diǎn)概念指的是《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求學(xué)生必須掌握的物理概念。如：質(zhì)點(diǎn)――有質(zhì)量的幾何點(diǎn)。仔細(xì)分析，就是物體的所有質(zhì)量集中于物體中幾何上一個(gè)點(diǎn)的位置，這是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，是理想化的。既然將生活中本身存在形狀和體積的物體的質(zhì)量看作集中于一點(diǎn)，說明物體本身的形狀和體積對(duì)問題影響小，才可能忽略次要因素，只抓主要矛盾。故質(zhì)點(diǎn)可簡(jiǎn)化為：（1）有質(zhì)量的點(diǎn)；（2）條件：物理本身的形狀和體積對(duì)所研究的問題影響小或無影響。

3.翻譯重要規(guī)律。重要規(guī)律指教材的重要運(yùn)動(dòng)形式、定理、定律和重要結(jié)論。這是高考的重頭戲，要求學(xué)生必須熟練掌握并能靈活運(yùn)用。

（1）重要運(yùn)動(dòng)形式就是典型的物理模型。同學(xué)們頭腦中必須清楚高中階段所學(xué)的各種物理模型。如：A.平拋物體運(yùn)動(dòng)――將物體以一定的水平初速度拋出，不考慮空氣的阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。B.自由落體運(yùn)動(dòng)――物體只在重力作用下從靜止開始的運(yùn)動(dòng)。

（2）定理和定律是處理物理問題非常重要的理論依據(jù)，是每年高考中的重點(diǎn)考查內(nèi)容。如：機(jī)械能守恒定律――在只有重力做功的情況下，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變。

（3）重要的結(jié)論有的是教材上直接給出的，有的是根據(jù)理論推導(dǎo)出來的。這些結(jié)論或直接或間接地為我們解題提供了方便。應(yīng)要求同學(xué)們熟練應(yīng)用，同時(shí)也提醒同學(xué)們注意相應(yīng)的條件。如：以加速度為a做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移分別為S、S，其差值為一常量且為aT，即S-S=aT。

二

在翻譯的基礎(chǔ)上，將物理事實(shí)通過物理或數(shù)學(xué)手段類化成相應(yīng)的物理模型，依據(jù)物理模型對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律求解。這是非常重要的物理思想，更是創(chuàng)新思想的體現(xiàn)，能充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

例1：光滑的斜面傾角為θ，斜面長(zhǎng)為L(zhǎng)，上端一小球沿水平方向以速度v拋出，如（圖1）所示。求小球滑到底端時(shí)，水平方向的位移多大?

分析：小球的運(yùn)動(dòng)事實(shí)是運(yùn)動(dòng)平面內(nèi)的曲線運(yùn)動(dòng)，并非教材上的平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)。小球受重力、斜面的支持力。其合外力平行于斜面向下，而初速度方向在水平方向上。合外力與初速度方向相垂直，滿足平拋運(yùn)動(dòng)的特征。所以該小球在運(yùn)動(dòng)平面內(nèi)做類平拋運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的物理模型就是平拋運(yùn)動(dòng)。

解答過程如下：

解：水平方向：s=vt①

豎直方向：L=at2②

由牛頓第二定律得：mgsinθ=ma③

由以上三式可得：s=v

三

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活結(jié)合很緊密。這就要求同學(xué)們既要多做實(shí)驗(yàn)，又要多思考、多留意生活中的物理現(xiàn)象，并將它與教材上相應(yīng)的內(nèi)容加以比較，得出相應(yīng)的規(guī)律。這樣既加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又可提高處理實(shí)際問題的能力。

一個(gè)質(zhì)量為0.2kg的小球用細(xì)線吊在傾角為θ=53°的斜面頂端，如圖2所示。斜面靜止時(shí)，球緊靠在斜面上，線與斜面平面平行，不計(jì)摩擦。當(dāng)斜面以a=10m/s的加速度向右做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，求線的拉力及斜面對(duì)小球的彈力。（取g=10m/s）

分析：生活中這類現(xiàn)象是有的。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，當(dāng)物體同斜面一起向右加速運(yùn)動(dòng)過快時(shí)，線有從平面“飛”起的現(xiàn)象。當(dāng)a=10m/s時(shí)是否“飛”了起來?將該問題推向臨界情況。

解：當(dāng)小球與斜面接觸且無擠壓效果時(shí)，受力情況如圖所示：豎直向下是重力，平行于斜面向上的是拉力。故：mgcotθ=ma，即a=7.5m/s；而a=10m/s＞7.5m/s，所以此時(shí)小球早“飛”起來了。故線對(duì)小球的拉力T=［（ma）+（mg）］=2.83N；斜面對(duì)小球的彈力N=0。

由以上例子可見，生活經(jīng)驗(yàn)有助于解決物理問題。當(dāng)然我們所依據(jù)的生活經(jīng)驗(yàn)必須正確，不能依據(jù)生活中的假象。

篇10

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；無機(jī)及分析化學(xué)；立體課程建設(shè)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－4634(2012)02－0100－03

山東科技大學(xué)的《無機(jī)及分析化學(xué)》不僅是應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)最核心的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是礦物加工、生物工程、環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程、無機(jī)非金屬材料工程和高分子材料與工程等近化學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《食品理化檢驗(yàn)》、《高分子化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《儀器分析》等核心專業(yè)基礎(chǔ)課打以及做畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。

《無機(jī)及分析化學(xué)》課程是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，針對(duì)不同專業(yè)的需要，山東科技大學(xué)有兩種方式進(jìn)行教學(xué)：一種是將無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)整合成一門課程的短學(xué)時(shí)教學(xué)(近化學(xué)專業(yè))，一種是將無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)分開授課的長(zhǎng)學(xué)時(shí)教學(xué)(化學(xué)專業(yè))。

《無機(jī)及分析化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)立體課程主要包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，經(jīng)過十多年的教學(xué)改革和課程建設(shè)，形成了一套以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色的教學(xué)內(nèi)容體系：在理論教學(xué)方面，本著應(yīng)用為目的，夠用為度、適量超前的原則，以定量分析為主線，設(shè)置化學(xué)基礎(chǔ)原理和化學(xué)分析原理與技術(shù)兩大塊教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的闡述最基本的無機(jī)及分析化學(xué)原理和規(guī)律，并使“分析與應(yīng)用”貫穿于整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容之中，體了重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、為專業(yè)服務(wù)的特色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，按照“基礎(chǔ)一綜合一應(yīng)用”的思路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)技能為專業(yè)技能服務(wù)的特點(diǎn)，強(qiáng)化綜合技能的訓(xùn)練。

1　《無機(jī)及分析化學(xué)》課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐

教材的建設(shè)體了教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是網(wǎng)絡(luò)立體課程建設(shè)的重要組成部分，是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。

根據(jù)山東科技大學(xué)近化學(xué)、化工類專業(yè)本科生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，以少而精、精而新的原則，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與代新知識(shí)相結(jié)合，對(duì)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，編寫出版了21世紀(jì)高等院校教材《無機(jī)及分析化學(xué)》、《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。這些教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)系，在闡述基本原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新，體了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)融入全書有關(guān)章節(jié)，并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn)，適當(dāng)簡(jiǎn)化四大滴定分析法，而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)簡(jiǎn)化分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論等難度較大的內(nèi)容。編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料。通過閱讀材料部分的學(xué)習(xí)，既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。編寫中力求使教材簡(jiǎn)明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際，適用于礦物加工、材料、環(huán)境、生物工程等主要專業(yè)大類。

2　《無機(jī)及分析化學(xué)》課程立體化網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐

按照國(guó)家、學(xué)校新修改的教學(xué)大綱的要求，對(duì)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)立體化的全面建設(shè)，建立了《無機(jī)及分析化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)視頻和化學(xué)資源等欄目的內(nèi)容公布在山東科技大學(xué)的網(wǎng)站上。目前無機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生可不受時(shí)間和空間的限制，掌控自己的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)理念方面，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位，把無機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無機(jī)化學(xué)基本原理為主，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù)，以四大平衡原理為重點(diǎn)，以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測(cè)定為目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問題和解決問題，重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。礦物加工、材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不開無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，要不斷建立礦物加工類、材料類、環(huán)境類、生物類幾個(gè)模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

3　在教學(xué)實(shí)踐中改革教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)的多樣性，給不同層次的學(xué)生提供了適合自己的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)分制的改革，作為基礎(chǔ)課的《無機(jī)及分析化學(xué)》的學(xué)時(shí)數(shù)也在減少，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到，要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容，注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)，精講與對(duì)比分析討論，如四大平衡與四大滴定，同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識(shí)。在教學(xué)方法上，主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用，形成了“課內(nèi)講授一課外講座一輔導(dǎo)答疑一考核評(píng)估”教與學(xué)一體化的互動(dòng)教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

《無機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)課程在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識(shí)上有所積累，而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大提高，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后小結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對(duì)部分內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)，有些延伸內(nèi)容，要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊，并撰寫小論文、課堂討論，最后教師總結(jié)。同時(shí)充分運(yùn)用代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與代化教學(xué)手段相結(jié)合，大大提高課堂效率。此外，也在網(wǎng)絡(luò)課程中制作了大量的圖片、圖表、動(dòng)畫、錄像等素材和資料，用以表課程教學(xué)內(nèi)容。

不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告和科技“小論文”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、習(xí)慣和能力，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績(jī)由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等成績(jī)綜合評(píng)定，撰寫的讀書報(bào)告和科技小論文實(shí)行額外加分，根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績(jī)中加0～10分，若能達(dá)到公開

發(fā)表的水平最多可加10分，但課程總成績(jī)最多為100分。

4　《無機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的改革實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，著重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性教育要求對(duì)學(xué)生既要有基礎(chǔ)知識(shí)和新的專業(yè)知識(shí)的傳授，又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。自2004年起，根據(jù)山東科技大學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，對(duì)原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，建立和完善了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一綜合實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了適合山東科技大學(xué)不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛能開發(fā)以及優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。開放實(shí)驗(yàn)室，使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)約開放式教學(xué)模式。為此，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施。

1)對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，用綠色化學(xué)的觀念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造，實(shí)了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”，這樣在常規(guī)儀器中完成無機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，收到了良好的效果。

2)正確認(rèn)識(shí)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主置，教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新；作為主導(dǎo)教師，在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富、技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

3)多媒體輔助教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，往往一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，由此開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對(duì)于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn)，再實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4)形成了基礎(chǔ)－提高－突優(yōu)－參與科研4層次的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法，完善了對(duì)不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)、研究、分析和解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，幾年來山東科技大學(xué)啟動(dòng)“挑戰(zhàn)者杯”、“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃，開放無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。