導(dǎo)語：如何才能寫好一篇單親家庭的女孩心理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文章立足于積極心理學(xué)視角，以積極的態(tài)度分析當(dāng)前我國(guó)單親家庭幼兒教育存在的問題，并從政府、幼兒園、教師、家庭四個(gè)方面提出解決措施，旨在培養(yǎng)幼兒的積極情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立積極正向的人格特質(zhì)，努力樹立幼兒的積極他人關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

積極心理學(xué)；單親家庭；幼兒；幼兒教育

所謂單親家庭幼兒教育，是指在離婚、分居或喪偶等造成的只有父親或母親的家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行的家庭教育和社會(huì)教育。幼兒家庭教育主要由幼兒的家長(zhǎng)———如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬等承擔(dān)。其主要特點(diǎn)是：在家庭中進(jìn)行、非定時(shí)性、個(gè)別性、隨意性、偶然性和無定規(guī)性等。幼兒家庭教育的內(nèi)容與幼兒社會(huì)教育有所不同，幼兒社會(huì)教育主要在收托3歲以上幼兒的幼兒園里進(jìn)行，其主要特點(diǎn)是：由教師承擔(dān)，集體性、定期性、規(guī)范性和科學(xué)性等表現(xiàn)〔1〕。

一、單親家庭幼兒教育存在的主要問題

幼兒教育環(huán)境是由幼兒家庭教育環(huán)境和幼兒社會(huì)教育環(huán)境共同構(gòu)成，而在單親家庭中，家庭教育環(huán)境的缺失給一些幼兒的身心健康發(fā)展造成不利的影響，致使一些幼兒的性格容易產(chǎn)生偏差。

（一）幼兒的性格出現(xiàn)缺陷

在單親家庭中，因?yàn)榧彝ソ巧牟煌暾?，所以很難提供良好的家庭教育環(huán)境，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。有的人因?yàn)椴萋式Y(jié)婚而沒有家庭責(zé)任感，孩子尚且年幼卻要離婚，甚至為了爭(zhēng)奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)而經(jīng)常爭(zhēng)吵，給孩子的幼小心靈蒙上一層陰影。案例1：瑤瑤是幼兒園中班的孩子，父母無法一起生活下去了，離婚前不斷爭(zhēng)吵瑤瑤的撫養(yǎng)權(quán)問題。媽媽想瑤瑤跟在自己的身邊。而爸爸想瑤瑤跟著奶奶，奶奶有更多的時(shí)間照顧她。有一次放學(xué)，媽媽和奶奶同時(shí)來接瑤瑤，兩個(gè)人都要搶著接瑤瑤回家，把瑤瑤一個(gè)人拉扯在中間，瑤瑤滿臉的委屈和不知所措。這時(shí)，老師見狀，連忙走過去抱住瑤瑤，并告訴瑤瑤的奶奶和媽媽不要當(dāng)著瑤瑤的面吵架，有什么事情私底下好好地商量，說完老師便帶著瑤瑤去玩游戲。如此反復(fù)爭(zhēng)吵，最后商議的結(jié)果是瑤瑤一段時(shí)間跟著媽媽，一段時(shí)間跟著爸爸。在我國(guó)，這樣的情況并不在少數(shù)，這無疑將會(huì)給孩子帶來極大的傷害。有的單親家庭的孩子一時(shí)無法接受家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，便感到悶悶不樂，無所適從，最終導(dǎo)致孩子變得自卑，孤僻，甚至可能變得自閉。一些人在離婚之前總是不停地爭(zhēng)吵，甚至大打出手，孩子成天生活在恐懼和憂慮之中，沒有安全感。還有的單親家庭的幼兒往往容易給自己設(shè)限，認(rèn)為父母婚姻的失敗是自己造成的，將一切的不如意都?xì)w因于自己的不好，久而久之便產(chǎn)生了內(nèi)疚、自責(zé)、失望等消極的情緒體驗(yàn)。

（二）幼兒的問題行為愈發(fā)突出

幼兒?jiǎn)栴}行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨?。在某種意義上，問題行為可稱為“不正常行為”。在單親家庭中，由于父母角色的缺失，致使一些幼兒的問題行為愈發(fā)突出，并成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。單親家庭的幼兒缺乏父母完整的愛，缺乏安全感和父母的正確指導(dǎo)，容易產(chǎn)生盲目性的行為。據(jù)調(diào)查，幼兒的問題行為主要分為以下幾類：1．社會(huì)問題：表現(xiàn)為好打架，愛爭(zhēng)吵，擾亂別人，嫉妒，不能與別的幼兒友好相處，好炫耀，愛吹牛，有破壞等。2．個(gè)性和情緒問題：表現(xiàn)為任性、自私、固執(zhí)、嬌氣等，且女孩多于男孩。3．生活衛(wèi)生習(xí)慣問題：表現(xiàn)為睡眠、吃飯困難以及不講衛(wèi)生、不準(zhǔn)時(shí)入園等。4．學(xué)習(xí)問題：表現(xiàn)為注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，言語障礙，學(xué)習(xí)無信心，閱讀困難等〔2〕。單親家庭幼兒的問題行為很大程度上是由父母不合理的教養(yǎng)方式和不良的家庭氛圍所引起。父母離異或者是家庭出現(xiàn)重大變故將使幼兒變得脆弱而敏感，單親父母由于自身的煩惱易忽視孩子的情感需求，或者為了彌補(bǔ)孩子，便溺愛孩子，從而易誘導(dǎo)幼兒?jiǎn)栴}行為產(chǎn)生。而家庭的不良心理與生活氛圍是造成幼兒攻擊、多動(dòng)不安、孤僻焦慮等行為及心理問題的重要因素。

（三）幼兒的性別角色出現(xiàn)混淆

單親家庭中的幼兒由于長(zhǎng)期與父親或者母親生活在一起，其性格慢慢地便會(huì)傾向于父親或者母親的性格。父親往往呈現(xiàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷的形象，喜歡帶著孩子做一些劇烈的、冒險(xiǎn)性的活動(dòng)。而母親則往往感情細(xì)膩、做事認(rèn)真、性格溫柔。男孩如果沒有父親的影響，而完全在母親的呵護(hù)下成長(zhǎng)，往往缺乏陽剛之氣，在會(huì)表現(xiàn)出懦弱、膽小、依賴性強(qiáng)等性格特征。女孩如果缺少母親的愛護(hù)，在生活中處處受到父親的影響，很容易養(yǎng)成大大咧咧的性格，缺乏女性的細(xì)膩、溫柔之美。

（四）幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙

幼兒學(xué)習(xí)障礙指幼兒在獲得或運(yùn)用聽、說、讀、寫、推理及算術(shù)能力方面存在顯著困難，與幼兒的智力發(fā)育、遺傳因素、腦器質(zhì)性損傷、軀體疾病、精神因素以及環(huán)境因素等有關(guān)〔3〕。在單親家庭中，除了部分幼兒可能是由于先天疾病造成智力等其他方面的障礙以外，大部分幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙同樣是由于單親父母不正確的教養(yǎng)方式，或者是幼兒缺乏母親或者父親的關(guān)心與愛護(hù)。單親家庭的父母在教養(yǎng)方式上更容易出現(xiàn)極端，有些父母的教養(yǎng)方式專制，便會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮或反抗情緒，而有些單親父母過分的放任則會(huì)使幼兒變得愈加任性頑劣，以至我行我素。單親家庭的家庭關(guān)系不完整、不和睦，常常使幼兒得不到父母的關(guān)心和溫暖而使學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。

（五）父母溺愛幼兒

溺愛指過度的寵愛、遷就、姑息子女的態(tài)度，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛〔4〕。在單親家庭中，為了彌補(bǔ)婚姻失敗帶給孩子的傷害，有的單親家庭的父親或母親往往更加疼愛孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。因?yàn)閷檺酆⒆?，有的單親家庭的父親或母親事事包辦代替，結(jié)果讓孩子變得膽小懦弱，喪失自信。有的單親家庭的父親或母親過分注意孩子，處處以孩子為中心，給予孩子特殊照顧。還有的單親家庭的父母輕易滿足孩子的各種要求，孩子要什么就給什么，以至使孩子養(yǎng)成驕橫、任性的性格。

二、積極心理學(xué)視角下單親家庭幼兒教育問題解決策略

（一）積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是近年來心理學(xué)出現(xiàn)的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，要求心理學(xué)家用一種更加開放、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等，它從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西，采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要任務(wù)，它是心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命〔5〕。積極心理學(xué)視角下的幼兒教育應(yīng)該關(guān)注三個(gè)主題：一是關(guān)注幼兒的積極情緒體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒主觀幸福感的研究，這一層面主要包括了自豪感、興趣與喜悅?cè)齻€(gè)方面；二是關(guān)注幼兒的正向人格特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒“樂觀型解釋風(fēng)格”的人格特質(zhì)，這一層面包含了責(zé)任、樂觀和毅力三個(gè)方面；三是關(guān)注幼兒的積極他人關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒在家庭、社會(huì)和學(xué)校等組織系統(tǒng)中與他人交往的能力，主要表現(xiàn)在關(guān)懷、合作與感恩三個(gè)方面。

（二）積極心理學(xué)視角下單親家庭幼兒教育問題的解決策略

1．建立積極的組織系統(tǒng)，保障單親家庭幼兒接受良好的教育。積極的組織系統(tǒng)既包括建立國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)等積極的社會(huì)大系統(tǒng)，也包括健康美滿的家庭、和諧的社區(qū)、高效的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等積極的小系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的建立要以人的主觀幸福感為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它們的建立將有利于幼兒的積極力量和積極品質(zhì)的形成〔6〕。因此，國(guó)家應(yīng)制定有關(guān)法律法規(guī)，明確父母責(zé)任，為單親家庭孩子從小接受正常的教育提供制度保障；應(yīng)加大對(duì)教育的財(cái)政支持力度，對(duì)個(gè)別困難的單親家庭的孩子給予物質(zhì)上的保障，讓單親家庭的孩子不再因?yàn)槲镔|(zhì)的匱乏而失學(xué)、犯罪。同時(shí)，社會(huì)也要高度關(guān)注單親家庭孩子的教育問題，建立積極的社會(huì)組織系統(tǒng)解決單親家庭無能力管教子女的問題，單親家庭中的孩子感受到來自社會(huì)的溫暖。

2．幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)家園共育。良好的園內(nèi)氛圍有助于單親家庭的幼兒與環(huán)境對(duì)話；使幼兒感到輕松和愉悅，為幼兒樹立起積極的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒園還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓單親家庭的父母注意自己的言行舉止對(duì)孩子的身心健康可能產(chǎn)生的巨大影響，要求單親父母以身作則，遠(yuǎn)離不良言行，實(shí)行積極的教育教養(yǎng)方式，為幼兒樹立積極向上的榜樣。幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的園內(nèi)環(huán)境，幫助幼兒盡快擺脫心理陰影，讓幼兒逐漸形成開朗自信的性格，從而建立起積極樂觀的人格特質(zhì)。

3．教師應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)心單親家庭的幼兒。對(duì)待單親家庭的幼兒，一方面教師要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，要以一種積極向上的態(tài)度培養(yǎng)幼兒積極的情緒體驗(yàn)和正向的人格特質(zhì)。通過在日常生活教育活動(dòng)中正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的興趣和喜好，鼓勵(lì)他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。另一方面教師應(yīng)投入真摯的感情，進(jìn)行角色替補(bǔ)，從而減少幼兒的問題行為，使幼兒形成積極的個(gè)性心理特質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該懷著一顆慈愛的心，給予單親家庭的幼兒以父親或母親般的呵護(hù)，通過日常的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)毅品格、責(zé)任意識(shí)和樂觀活潑的人生態(tài)度，從而為幼兒樹立起正向的人格特質(zhì)。此外，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)單親家庭幼兒融入團(tuán)體，多與同伴一起游戲和交流，培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴，懂得感恩的品格，幫助幼兒建構(gòu)起積極的他人關(guān)系。

4．家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造積極和諧的家庭氛圍，做到正確關(guān)愛幼兒。首先，單親家庭的父母應(yīng)盡力彌補(bǔ)缺失，培養(yǎng)幼兒健全的人格。單親家庭既已形成，單親家庭孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)在短期的抑郁、消沉、悲痛之后，盡快調(diào)整好自己的情緒，勇敢面對(duì)生活，以堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的態(tài)度去影響自己的孩子，在孩子面前表現(xiàn)出樂觀豁達(dá)的一面，避免給孩子造成更大的心理陰影。其次，正確關(guān)愛孩子，做到不偏不倚，避免溺愛孩子〔7〕。家長(zhǎng)要用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子，鼓勵(lì)孩子；用愛的行為影響孩子，為孩子樹立榜樣；用愛的意志磨煉孩子，為孩子樹立自信。同時(shí)，愛孩子也要有原則，不能一味遷就孩子，對(duì)于孩子的不合理的要求也要“拒絕”。最后，單親家庭的父母應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，并正確引導(dǎo)孩子，給予積極的心理暗示，避免畸形教育的出現(xiàn)。良好的家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，單親父母應(yīng)與家人和睦相處，避免爭(zhēng)吵，并給予孩子充分的愛。

作者：林南強(qiáng) 單位：成都市青白江區(qū)城廂中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

〔1〕梁志燊，霍力巖．中國(guó)學(xué)前教育百科全書•教育理論卷〔M〕．沈陽：沈陽出版社，1995：9.

〔2〕鄒婭，范文堅(jiān)．兒童行為問題與家庭教育〔J〕．教育導(dǎo)刊（下半月），2002（7）.

〔3〕鄭名．離異家庭母親的教養(yǎng)方式與幼兒行為問題的相關(guān)研究〔J〕．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005（10）.

〔4〕魏燕．幼兒?jiǎn)栴}行為的家庭原因分析〔J〕．中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

〔5〕（愛爾蘭）AlanCarr．積極心理學(xué)〔M〕．丁丹，等譯．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.

篇2

關(guān)鍵詞： 單親家庭子女 心理問題教育策略

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)變得日益多元化的今天，中國(guó)人的離婚率正在逐年升高，越來越多的青少年生活在單親家庭之中，由此衍生的問題也越來越多。家庭的變故和不完整給孩子的成長(zhǎng)帶來了陰影，雖然在生理的成長(zhǎng)上并沒有影響，但他們的心理早已出現(xiàn)障礙。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單親家庭子女的心理問題更應(yīng)該引起各方面的重視、關(guān)注、研究與探討。如何加強(qiáng)單親家庭子女的心理健康教育與保健，預(yù)防心理疾病，已成為越來越需要迫切解決的問題。［1］

一、單親家庭子女容易出現(xiàn)的心理問題

有位著名的心理學(xué)家曾說：“家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好?！睂?duì)單親家庭的子女來說，家庭變故使他們極易產(chǎn)生不良心理和行為的失常。歸納起來，主要有以下幾種特征。

（一）自閉自卑心理

一個(gè)完整的家庭突然面對(duì)破碎，對(duì)年幼的孩子來說，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備因而遭受比父母更大的打擊，且他們不具有自我調(diào)整心理的能力，一時(shí)難以接受家庭破裂的殘酷事實(shí)。這些孩子由于被父母疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開自己的心扉，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。這些孩子由于在家庭得不到父母溫暖的關(guān)愛，在學(xué)校里又常常受到同學(xué)的輕視，甚至譏諷和嘲笑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后

大多數(shù)單親家庭子女的情緒是不穩(wěn)定的，這就難免會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。有些單親家庭子女的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，除了因?yàn)榧彝サ牟煌暾绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度外，他們的不良情緒也直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的低下又阻礙他們自信心和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。

（三）兒童性別角色的移位

幼兒對(duì)成人的模仿對(duì)其性格行為發(fā)展有著重要的影響。父母的離異，既剝奪了子女學(xué)習(xí)的楷模對(duì)象，又使個(gè)體與家庭成員之間、家庭環(huán)境之間失去了平衡。單親家庭的子女無法從父母身上潛移默化地學(xué)會(huì)與異性的相處之道。如果男孩與母親在一起，他們耳濡目染基本上都是女性的行為方式，生活里缺少父親的具有陽剛之氣作為榜樣，性格中也缺少男，使其在內(nèi)心更是具備女性的特性。反之亦然。這種性別角色的移位，一方面使得單親家庭子女的心理發(fā)展不健康，另一方面也為社會(huì)帶來一系列問題，特別是人口素質(zhì)的下降，難于適應(yīng)高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，必然為社會(huì)發(fā)展帶來不可低估的消極影響。［2］

二、解決單親家庭子女心理問題的教育策略

家庭、學(xué)校和社會(huì)是單親家庭子女每天都要接觸的環(huán)境，單親家庭子女生活在三者緊密結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境中，它們對(duì)單親家庭子女是否健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，對(duì)其教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成牢固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)單親家庭子女身心健康快樂的發(fā)展。

（一）重視單親家庭教育

1.創(chuàng)造溫馨舒適的家庭環(huán)境，讓孩子充分感受到父母的愛。

單親家庭的孩子大多數(shù)具有孤獨(dú)、自卑、自閉、缺乏安全感等不良心理特征，這些不良的心理特征，如果不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)別人的妒忌和仇恨等不良心態(tài)。因此，單親家庭要特別注意盡量為孩子創(chuàng)造溫暖輕松的家庭環(huán)境，讓他們能夠充分感受到父母的愛，這有利于孩子良好性格的形成和心理健康的發(fā)展。

2．注意性別角色教育。

在孩子心理成長(zhǎng)過程中，要注意性別角色教育，性別角色的學(xué)習(xí)非常重要。沒有父親的男孩或母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。因此，單親家長(zhǎng)應(yīng)該注意性別資源的利用，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

（二）提高學(xué)校教育的科學(xué)性

1．了解單親家庭情況，因材施教。

要對(duì)單親家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異?？梢酝ㄟ^正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，了解他們的具體情況，從中找到單親學(xué)生心理失衡的原因。側(cè)面了解主要就是聽取同班同學(xué)的反映和任課老師的介紹，進(jìn)行家庭訪問。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學(xué)生，了解每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們像正常家庭孩子一樣健康成長(zhǎng)。［3］

2.加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

為了減少單親家庭子女的心理問題，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，為單親家庭子女提供心理咨詢服務(wù)。教師可以經(jīng)常找單親家庭的孩子談心，了解他們心中的煩惱。學(xué)校也可以成立心理咨詢室，讓學(xué)生用寫信、電話、訪談等方式來傾吐自己心中的煩惱，發(fā)泄心中積壓的郁悶情緒。

（三）健全社會(huì)保障

1．制定有效的法規(guī)制度和成立專門的組織機(jī)構(gòu)。

隨著社會(huì)的發(fā)展及婚姻觀念的變化，單親家庭將會(huì)越來越多。從構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)出發(fā)，國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)制定相應(yīng)的有效的法規(guī)和制度來保護(hù)單親家庭子女，并關(guān)心他們的成長(zhǎng)。除此之外，各級(jí)政府，特別是與人民直接接觸的區(qū)、鄉(xiāng)政府、社區(qū)和村委會(huì)，應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)關(guān)心這些單親家庭及其子女的組織機(jī)構(gòu)，并指定專門的人員負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。也可以在一些企事業(yè)單位特別是學(xué)校成立相應(yīng)的組織，建立愛心俱樂部，召集社會(huì)中熱心公益事業(yè)的愛心人士，共同為那些需要關(guān)愛的學(xué)生提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的生活、教育有人管、有人幫助，從曾經(jīng)的專人關(guān)愛，發(fā)展到今后的人人關(guān)愛，以充分體現(xiàn)社會(huì)的和諧氛圍。［4］

2．重視單親家庭子女教育問題。

設(shè)立單親家庭子女教育咨詢機(jī)構(gòu)，設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校和咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問題時(shí)，能及時(shí)與社會(huì)聯(lián)系，盡量做到在第一時(shí)刻就得到解決。對(duì)于離異后的父母通過家長(zhǎng)學(xué)校等方式進(jìn)行子女教育培訓(xùn)，提高教育水平。

單親家庭子女的心理壓抑，不但來自于家庭，而且來自于學(xué)校和社會(huì)。因此，依靠單方面的引導(dǎo)是不夠的，必須形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力，以收到最理想的效果。

單親家庭的孩子并不總是與自卑、自閉、缺乏安全感等不良心理特征聯(lián)系在一起的，只要我們對(duì)這些孩子多一些關(guān)注和關(guān)心，則生活在單親家庭的子女一樣可以健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)樂觀開朗、積極向上的人。只要多給這些家庭的孩子以溫暖和幫助，單親家庭就會(huì)和雙親家庭一樣溫暖，單翼天使一樣可以在空中健康快樂地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

［1］周筱芬.離異單親家庭子女心理問題研究［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7，（1）：39.

［2］顧瓊，桑青松.單親家庭兒童常見心理問題及其疏導(dǎo)對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（1）：29.

篇3

對(duì)于這些孩子如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)是作為一名醫(yī)務(wù)工作者必須認(rèn)真面對(duì)的一大問題。從事醫(yī)學(xué)工作幾年來，我現(xiàn)在把接觸到的單親家庭的問題行為分為以下幾種，并談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒祗w會(huì)及做法。

單親家庭孩子常見的心理偏差有如下一些：

一、自私狹隘。家庭的不健全，使得這些孩子做事情更多地從自身出發(fā)來考慮，因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛和保護(hù)，他們首要的任務(wù)就是保護(hù)好自己，別人和集體的利益則往往不怎么關(guān)心。

二、抵觸叛逆。由于家庭的不健全，有些孩子不能正確對(duì)待，他們會(huì)認(rèn)為這是他人或社會(huì)造成的，因此對(duì)他人和社會(huì)有抵觸叛逆的心理，在學(xué)校里往往是老師讓其往東，他卻往西，讓人傷透腦筋。有時(shí)即使是他人的好意幫助也得不到他們的理解，甚至被他們誤解或曲解。

三、抑郁冷漠。家庭的殘缺使單親家庭的孩子缺失了應(yīng)有的愛和保護(hù)。這些孩子有時(shí)候受到傷害也無處訴說，有了心事找不到傾訴的對(duì)象。這些矛盾逐漸在心里積壓起來，是他們覺得自己“與眾不同”。因此常常人為地將自己封閉起來，對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心。

四、膽小孤僻。由于缺乏安全感，單親家庭的孩子往往膽小，不敢或不想與人交往。他們常常認(rèn)為，如果少些與外界的接觸就會(huì)少一些矛盾的產(chǎn)生，而矛盾少了自己就安全一些，這樣時(shí)間久了，逐漸就會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格。

五、自卑敏感。家庭的不完整，使得單親家庭的孩子往往認(rèn)為自己不如別人幸運(yùn)，心理上的劣勢(shì)會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。同時(shí)，他們對(duì)于其他人的交流也會(huì)很在意，生怕別人議論自己家庭的不幸，當(dāng)別人議論他們自己比較敏感的話題時(shí)就會(huì)躲開。

六、“早熟”霸道。單親家庭的孩子有時(shí)會(huì)顯得很早熟，表現(xiàn)在他們處理問題的時(shí)候比其他孩子“有心計(jì)”、與別人情感的交往上很“霸道”，這些都源自他們想贏得更多的友愛和關(guān)懷，不愿意被別人拋棄的心理。

七、憤世嫉俗。這種心理往往是離異的父母?jìng)兊脑骱匏l(fā)的，或者是由于單親家庭的孩子受到了外界不公正的待遇所產(chǎn)生的，并且這種仇恨和憎恨會(huì)逐漸擴(kuò)大范圍，由對(duì)一個(gè)人或某種環(huán)境的憎恨擴(kuò)展到對(duì)他人的不滿、對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活的不滿。他們往往會(huì)小題大做，引發(fā)和其他同學(xué)的矛盾，甚至有時(shí)會(huì)“主動(dòng)”制造矛盾，掀起風(fēng)波。

單親家庭的學(xué)生有的問題行為不是僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這或那的問題行為，只是單親家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)，較為典型的存在種種問題行為。針對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，作為一名醫(yī)務(wù)人員又該如何對(duì)待呢？在我?guī)啄甑尼t(yī)護(hù)工作中，我覺得下面的一些方法行之有效。

一、幫孩子清理心靈垃圾。單親家庭的孩子內(nèi)心常常淤積了很多負(fù)面情緒，但又找不到可以傾訴的對(duì)象。這就要家庭、老師、醫(yī)護(hù)人員共同努力，同他們交流時(shí)要注意，傾聽比言說更重要，他們的沉默寡言源于無人可訴、無處傾訴。因而要真心、耐心、細(xì)心地幫助他們釋懷，消融他們的心靈傷痛，幫助他們清理心靈的垃圾，使他們清楚的認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)會(huì)寬容他人，走出心理誤區(qū)。

二、教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)。醫(yī)護(hù)人員要幫助單親家庭的孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突如其來的家庭變故以及心理上的不適，掌握自我調(diào)節(jié)的科學(xué)方法，如補(bǔ)償、疏導(dǎo)、宣泄、升華、積極的自我暗示、自我激勵(lì)等。這樣，孩子就能有效應(yīng)對(duì)由挫折引起的不良情緒，維持心理平衡，增強(qiáng)適應(yīng)能力，使自我意識(shí)朝著健康的軌道發(fā)展。

三、性別教育不可缺失。性別教育的缺失，是單親家庭孩子出現(xiàn)心理偏差十分突出的問題。沒有父親的男孩或沒有母親的女孩，在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣，會(huì)給他們帶來性別、心理方面的困惑。因此，除了提醒家長(zhǎng)要注意親戚朋友的性別資源教育孩子之外，還要幫助他們擴(kuò)大活動(dòng)范圍和社交面，讓孩子多余同學(xué)、同伴交流、合作，指導(dǎo)孩子閱讀有關(guān)的書籍、報(bào)刊，觀看相關(guān)電視、廣播節(jié)目，從中釋疑解惑，獲得必備的常識(shí)與技能。

篇4

曉萍，一個(gè)非常靦腆的初三女孩，近來因感到困惑不安而到學(xué)校心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢。在咨詢過程中，曉萍似乎很為難地說出自己的家庭背景。她說：“我不想讓人知道自己的家庭情況，因?yàn)槲沂菃斡H家庭，同學(xué)老師知道后會(huì)對(duì)我另眼相看的……”

【一起分析】

前面故事中呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在我們中學(xué)生中已不是特例。父母是孩子們心目中的驕傲，處在一個(gè)沒有父親或母親的家庭里，我們往往沒有這份優(yōu)越感。也由于世俗的偏見，認(rèn)為離婚總是不光彩的事，單親孩子的心理困惑便油然而生。最重要的心理困惑包括以下幾點(diǎn)。

自卑：這類同學(xué)表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守著這個(gè)秘密，即使經(jīng)濟(jì)有困難也不會(huì)申請(qǐng)補(bǔ)助。這類同學(xué)有的原有美好而遠(yuǎn)大的理想，有的甚至一度要改變環(huán)境，但又由于自卑，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬于不健康的心理現(xiàn)象。

被拒絕感：由于單親父母必須獨(dú)立應(yīng)付生活的重?fù)?dān)，大部分時(shí)間可能都不在家，也有可能缺席一些重要的節(jié)日或場(chǎng)合――盡管我們知道父母已盡力而為，但在情緒上，被拒絕的感受可能仍然持續(xù)，我們可能覺得跟其他有完好無缺的家庭的同學(xué)相比，有很大不同。

本能退縮感：當(dāng)人們?cè)谝欢侮P(guān)系中受到傷害，本能的反應(yīng)是退縮、拒絕說話、不愿付出愛與關(guān)懷。盡管親友或同學(xué)老師并沒有以異樣的眼光看待和判斷我們，但我們?nèi)杂锌赡苁柽h(yuǎn)這些人。我們會(huì)感到命運(yùn)不公，為什么這種事情發(fā)生在我的家里？自我退縮的行為中，許多青少年會(huì)感到非常孤單，覺得自己沒有朋友，十分無助，在情緒上可能會(huì)憂郁。

案例中的女生，與大多單親孩子一樣，覺得父母離異是非常不光彩的事情，總怕別人知道自己是單親家庭的孩子而瞧不起自己。

【一把鑰匙】

根據(jù)前面的分析，遭遇自己家庭的特殊背景（單親），需要掌握一把有用的心靈鑰匙，重新認(rèn)識(shí)自己。需要自律、富有責(zé)任心，發(fā)揮自已的活力和創(chuàng)造力，向著有利于自己的健康成長(zhǎng)的方向努力。

（1）坦然面對(duì)。

造成單親并不是因?yàn)槲覀兊倪^錯(cuò)而導(dǎo)致的。如父母離異，是父母解決他們之間無法克服的矛盾沖突的一種方式，是父母的一種決定和選擇，也是他們的一種權(quán)利，而不是我們的問題。即使自己有內(nèi)疚、憤怒、羞恥等難以言表的委屈和苦衷，即便不愿意接受這樣的結(jié)果，也不得不接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。只有接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，才能夠正視現(xiàn)實(shí)，慢慢走出心理的暗淡期。

（2）恰當(dāng)看待。

有些同學(xué)往往因?yàn)樽约簛碜詥斡H家庭，就與人疏遠(yuǎn)，做事情不再積極主動(dòng)，并把自己性格的變化與做事情的不順利歸因于自己來自單親家庭。要知道別人是否認(rèn)可，與你是否來自單親家庭沒有關(guān)系，不用擔(dān)心別人對(duì)你來自單親家庭而存在偏見。只要我們自信開朗、積極向上、不畏困難、充實(shí)樂觀，就一定會(huì)獲得別人的尊重與贊賞。別人對(duì)我們的看法關(guān)鍵在于我們現(xiàn)在是個(gè)什么樣的人，有什么樣的品質(zhì)和性格，有什么樣的理想和追求。

（3）放松自己。

有些同學(xué)每到一個(gè)新的環(huán)境，往往會(huì)每一根神經(jīng)都很緊張，害怕別人知道自己的事，不能很大膽地結(jié)交朋友。其實(shí)在你的生活中完全不必承受這些壓力，只要你不刻意隱瞞這件事情就可以了。當(dāng)你放松了自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，別人對(duì)你的事情并非那么在意。這樣與同學(xué)真誠(chéng)的交流可能不但不會(huì)使同學(xué)瞧不起你，反倒能夠更好地理解你的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的支持和理解對(duì)你來說是非常寶貴的一筆財(cái)富。而且壓抑在內(nèi)心里的東西一旦外化后，就不會(huì)再感到那樣壓抑和痛苦了。

篇5

我從小就生活在單親家庭，心靈孤單、寂寞，很少有人愛我，我總是在心靈最深處抱怨為什么會(huì)來到這個(gè)世界上。傷心的時(shí)候，總會(huì)躲到角落里哭，從來不愿意讓別人看到。

一直以來，我都是一個(gè)家庭服務(wù)員的角色，爸爸身體非常不好，年老體衰，家務(wù)都是我做。爸爸又找不到好的工作，我們家的經(jīng)濟(jì)越來越拮據(jù)，總是面臨雪上加霜的窘迫。在懂得了這樣的處境之后，我拼命地學(xué)習(xí)，但憂愁總是纏繞著我，學(xué)習(xí)也總不好，無論在家里還是在學(xué)校，都一樣煩惱。

在家里，當(dāng)我向父親要錢的時(shí)候，父親總是嘮叨我這不好、那不好，說我亂買東西，罵我罵得翻天覆地，還說我是無用的人。我的心就像插下了一根鐵棒，感覺非常沮喪。我經(jīng)常會(huì)怨恨父親，因?yàn)樗o我留下了很消極的影響，可我還是深深地愛著他，總是為他著想，但這種感情從來都是隱蔽的。在初中遇到了學(xué)習(xí)的挫折，我總是想要默默地去奮斗，但成績(jī)一直在下降。我并不害怕別人不重視我，我害怕的是會(huì)對(duì)不起父親。

我該怎么辦呢?在學(xué)校里我不喜歡跟同學(xué)交往，有時(shí)候能夠開朗起來，但有時(shí)候又非常壓抑，我是不是有毛病呢?我在傷心的時(shí)候沒有人關(guān)心我，我恨透了自己這樣的生活絕境，我不知道在這樣的現(xiàn)狀當(dāng)中，是能夠交朋友呢，還是能夠把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去?

對(duì)這個(gè)男孩而言，很多困難要看我們?cè)趺磳?duì)待，如果把它看成挑戰(zhàn)、鍛煉、經(jīng)驗(yàn)，就能夠培養(yǎng)生活的能力，面臨的困境也就不是困境。也可以把困難看成很大的障礙，比如爸爸的身體不好，掙不了更多的錢，生活境遇不好，就會(huì)讓自己失去自信與自尊，萬般煩惱、焦慮。

解決困境關(guān)鍵在于態(tài)度，認(rèn)為問題是什么，它就會(huì)為我們顯現(xiàn)什么。事實(shí)上，很少有小時(shí)候非常順利的成功人士，而且成功人士回憶早年時(shí)，都會(huì)對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷的苦痛、困難表示感謝。沒有那段讓人困窘的日子，也不會(huì)學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)韌，那是不良境遇送給人的很好的心理能力和環(huán)境適應(yīng)能力?？纯茨切┲目茖W(xué)家、哲學(xué)家、政治家，他們年輕時(shí)往往都經(jīng)歷過痛苦，沒有父愛、饑餓、流離失所、親人分隔等。痛苦常常使人覺醒，給人以力量，也讓人知道奮斗。因?yàn)槿说挠笥幸环N張力，當(dāng)欲求被滿足時(shí)，人往往比較松弛，沒有進(jìn)取心。這就是富裕的家庭不要全方位滿足孩子的物欲，而要讓孩子處在欲求不滿中，促使他為自己奮斗的原因。欲求不滿的孩子會(huì)思考自己要做什么，能做什么，未來要成為什么人。如果從小生活順利，就很少會(huì)思考這些有意義的問題，這種思考正是對(duì)成長(zhǎng)的激勵(lì)。

這個(gè)孩子正處在困境中，但沒有看到困難中蘊(yùn)含的積極意義。如果只被困難的消極意義控制，孩子就會(huì)因此自暴自棄，放任自流，比如不好好學(xué)習(xí)，放棄責(zé)任，想怎么生活就怎么生活，還以為那才是擺脫困難和痛苦的方法。如果孩子知難而進(jìn)，越是環(huán)境艱苦，越管理好自己，過更有效率的生活，那么他將能夠利用困境激勵(lì)自己，一步一步實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。關(guān)鍵要看孩子自己如何對(duì)困境的意義做選擇。

我們可以看出這封信有一種憂郁的味道，一個(gè)男孩子寫這樣的東西，像在做自我覺察，他在分析自己。從信中可以看出他是很壓抑的，沒有情緒釋放的時(shí)候，不能開放自己，不能忘情地大聲喊叫或者開懷大笑。對(duì)這樣的孩子我常常會(huì)鼓勵(lì)他建構(gòu)一個(gè)強(qiáng)有力的興趣來支撐自己，如體育運(yùn)動(dòng)、文藝愛好或者是對(duì)藝術(shù)的追求等等，興趣是一個(gè)可靠的朋友。當(dāng)然，他也可以克服自卑，在同學(xué)之間建立感情，維持對(duì)社會(huì)的接納與信任。如果什么興趣都沒有，在同學(xué)之間也沒有朋友，就很不好，會(huì)失去心境緩沖的資源。一旦他喜歡某種運(yùn)動(dòng)、知識(shí)或者特定興趣，他的生活就會(huì)突然舒展開來。

當(dāng)然，在讀書的時(shí)候，孩子不一定適合廣泛社交。有的孩子因?yàn)樘陋?dú)、太壓抑就去找朋友，但學(xué)習(xí)好的同學(xué)不愿意過多交往，他只能找到學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，或者是不讀書的社會(huì)青年做朋友，那一部分人可以天天陪著他玩，但是這樣的玩有一種麻醉感，結(jié)果會(huì)越來越脫離學(xué)生的身份。所以，我建議在學(xué)校的時(shí)候，不妨培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，一方面可以在運(yùn)動(dòng)中心情舒暢，得到快樂的體驗(yàn)，產(chǎn)生幸福感，一方面又會(huì)因?yàn)槎嗔艘婚T技術(shù)而增加自信而喜愛自己。當(dāng)然，學(xué)習(xí)與交朋友可以是不矛盾的，兩者的共同點(diǎn)就是在交往中可以切實(shí)地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

怎么跟父親相處呢?父親有病閑在家里，只能對(duì)孩子發(fā)脾氣。如果孩子能理解到發(fā)火是父親的一種心理需要，對(duì)身體康復(fù)有好處，他的內(nèi)心就要好受一些。人與人之間往往關(guān)系越好、距離越近，越容易彼此產(chǎn)生傷害。我覺得首先要把自己不好的感覺告訴父親，父親批評(píng)或者無端埋怨的時(shí)候，他可以跟父親說：“你心情不好讓我很難受，我聽到你說這樣的話不快樂!”不要說父親錯(cuò)了，不要在是非上跟父親爭(zhēng)吵。孩子如果想讓父母改變態(tài)度，關(guān)鍵要直接把感受說出來，讓爸爸知道孩子的感受。如果爸爸是愛孩子的，下次發(fā)火就會(huì)有所收斂。因?yàn)槿硕加泄睬槟芰Α?/p>

很多家長(zhǎng)罵孩子的時(shí)候，是因?yàn)榭吹胶⒆記]表情、沒反應(yīng)、無所謂，所以就一句話比一句話重，越來越厲害，直到孩子發(fā)脾氣了他才改口。但如果孩子一開始就跟爸爸說，“我很痛苦，我不快樂，我覺得你不理解我”，架就不會(huì)吵下去，因?yàn)檫@種說法不是批評(píng)。相反，孩子要是說爸爸說錯(cuò)了，爸爸就會(huì)強(qiáng)調(diào)，“我說錯(cuò)了嗎，你上次干什么事情是不是也是這樣呢，你那次也是什么什么樣的”，爭(zhēng)吵就會(huì)繼續(xù)。所以，孩子一定要把感受說出來，讓父親能夠體會(huì)到，這樣父親才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)跟孩子說出有分寸的話。

支招：將單親的傷害降到最小

生活在單親家庭，孩子的人格發(fā)展或心理建構(gòu)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問題?如何避免?

很多專家認(rèn)為，單親家庭的孩子由于家庭結(jié)構(gòu)不完整，長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如說這個(gè)案例里的男孩，缺少母愛的關(guān)懷，今后在和女性的關(guān)系或者情感方面就可能出現(xiàn)一些麻煩。但是，這種可能并不一定會(huì)發(fā)生，因?yàn)樯鐣?huì)是一個(gè)資源系統(tǒng)。比如說，這個(gè)孩子沒有媽媽，但是他有女老師，有像家長(zhǎng)似的女鄰居，他可以通過這些資源補(bǔ)償情感，而且父親在沒有妻子的時(shí)候還有代替母親的功能，可以縫縫補(bǔ)補(bǔ)，給孩子做飯。所以不能絕對(duì)地說單親家庭的孩子一定會(huì)受到傷害和負(fù)面影響。當(dāng)然有些孩子會(huì)受到影響，但是大部分孩子，仍然會(huì)正常、健康地發(fā)展?？陀^地說，這個(gè)男孩在沒有母親的環(huán)境中長(zhǎng)大，父親多病，他的性格可能會(huì)變得像女孩一樣多愁善感，原因是兩個(gè)大男子氣的人是難以共同生活的。人的性格具有社會(huì)性或環(huán)境性，這是互動(dòng)的需要。我們?cè)谇懊鎮(zhèn)€案里的男孩的信中也能感覺到這樣的比較細(xì)膩的婉轉(zhuǎn)惆悵。但這并不一定會(huì)影響到他以后的幸福。

篇6

可是，近年來，由于獨(dú)身、離異、喪偶等多種原因，致使單親家庭，離婚后組合家庭，寄養(yǎng)家庭等家庭增多，許多無辜孩子身心的不和諧產(chǎn)生了。

這類家庭出身的孩子已經(jīng)成為當(dāng)下校園里一個(gè)不可忽視的群體。去年我新接手四年級(jí)。這個(gè)班級(jí)中一共40人，據(jù)我調(diào)查，就有1個(gè)是單親家庭的，媽媽為了孩子離婚八年還單著；5個(gè)離異后重組的家庭；2個(gè)寄養(yǎng)在爺爺奶奶家的；1個(gè)罪犯家庭。如此復(fù)雜的班級(jí)組成成員，剛開始讓我望而卻步，硬著頭皮接下來。后一年的工作以如何促進(jìn)這些特殊家庭孩子的心理健康為重點(diǎn)展開。

十年的班主任工作經(jīng)歷和一年來有目的有方向地了解，對(duì)各類特殊家庭學(xué)生的異常心理特點(diǎn)進(jìn)行歸納如下：

脾氣大，沖動(dòng)，焦慮，抑郁；自尊心過強(qiáng)，性格孤僻古怪，不合群；愛猜疑，易嫉妒，易憤怒；恐懼，悲傷，冷漠，自卑；固執(zhí)，易受挫折；撒謊，偷竊，欺騙，罵人，無安全感；攻擊性強(qiáng)，敵對(duì)，沖動(dòng)，性情易變，；非友好的不服從，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神非常脆弱等等。

特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，他們過早地承受了人間的悲歡離合，自卑心理不可避免地形成，其智力，性格，情緒和人生觀，價(jià)值觀，世界觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑或扭曲。他們的心理尤其脆弱、敏感，需要我們更多的愛和呵護(hù)，在同情中給予愛，在鼓勵(lì)中給予幫助，讓他們和其他孩子一樣能健康快樂地學(xué)習(xí)和生活，讓他們的生活也每天充滿了陽光。

對(duì)于這些特殊家庭的孩子，是人都有惻隱之心，我們總是認(rèn)為這些孩子的家庭是不健全的，他們應(yīng)該缺少愛，于是就想當(dāng)然地認(rèn)為給學(xué)生補(bǔ)愛。并且認(rèn)為，只要有了愛，學(xué)生就什么都好了。

下面是我在教育過程中的一個(gè)典型案例：

開學(xué)，我接到新班。第一天與孩子們見面時(shí)，為了拉近與學(xué)生之間的距離。我特地給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了小禮物。送到最后，發(fā)現(xiàn)多了一份。

“老師，把這個(gè)送到小冰吧?！?/p>

“她沒拿到嗎？”

“不是的，他爸爸媽媽離婚了，我們應(yīng)該多關(guān)心他！”

“對(duì)，以前王老師說了，凡是好的東西都要先給他……”

孩子們七嘴八舌地說著。一個(gè)男孩局促不安地站在那里，旁邊的孩子指著他說：“老師，就是他，就是他?！?/p>

我愣住了，隨后我走到他的面前，問：“你和他們一樣，不用多給一份禮物，是嗎？”那個(gè)男孩，點(diǎn)著頭，臉卻漲得通紅站在那。

寫這個(gè)案例的時(shí)候，心情和當(dāng)時(shí)一樣沉重，其他孩子所以這樣要求新老師，是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪幸呀?jīng)習(xí)慣了這么照顧特殊家庭的孩子了。而那個(gè)小男孩之所以“愿意”接受別人的多余的關(guān)愛，也是老師要求他這么做。

這就是特殊家庭孩子的“特殊”之處，在工作當(dāng)中，關(guān)注特殊家庭孩子，轉(zhuǎn)變特殊家庭孩子也成為我班級(jí)工作的重要組成部分。我作一簡(jiǎn)要梳理和闡述：

班級(jí)――應(yīng)成為特殊家庭學(xué)生愛的港灣

一、走進(jìn)特殊家庭孩子的心靈。

（1）生活上多給一些關(guān)心。特殊家庭的學(xué)生中，有一些父母離異后無人管教導(dǎo)致性格內(nèi)向不擅交流，平時(shí)在班里要多組織活動(dòng)，拉近他們和同學(xué)的距離，讓他們體會(huì)到集體、同學(xué)、老師對(duì)于他們的關(guān)愛。

（2）學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是行之有效的措施。要偏愛這些學(xué)生，經(jīng)常詢問他們學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。當(dāng)他們稍有進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們嘗到成功喜悅，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

二、傾聽特殊家庭孩子的心聲。

由于特殊家庭的環(huán)境影響了學(xué)生的心理平衡，形成一種特殊心理，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谛Ｆ陂g行為產(chǎn)生偏差。要矯正這種偏差，需要教師深入體察學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們特有的需要與愿望，給學(xué)生表述自己思想的時(shí)間和空間。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，家庭生活受挫折時(shí)，他們心情可悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動(dòng)，以誠(chéng)懇的態(tài)度傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。班級(jí)可以開展各種活動(dòng)，讓他們的過激情緒在活動(dòng)中得到釋放，幫助他們克服自卑、焦慮情緒。對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)，要給予大力的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、生活的積極性。

家庭――特殊孩子成長(zhǎng)的另一只翅膀

著名教育家魯潔認(rèn)為：“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，而且參入塑造他們的全部個(gè)性和人格行為，家庭教育復(fù)制著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，孕育著未來社會(huì)的風(fēng)貌?！币粋€(gè)問題孩子的背后一定是一個(gè)問題家庭，一個(gè)特殊孩子的背后同樣是一個(gè)特殊的家庭。家是孩子生活的第一環(huán)境，也是呆的時(shí)間最久的地方。那么作為教育者，就應(yīng)當(dāng)在重視轉(zhuǎn)變特殊學(xué)生的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施影響，讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育過程中來，我努力做到：

一、教會(huì)特殊家庭家長(zhǎng)掌握教育孩子的方法。

我主要是通過家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、個(gè)別家訪，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢站，隨時(shí)隨地接受在家庭教育中有困惑的家長(zhǎng)的咨詢，進(jìn)行科學(xué)教育子女的方法指導(dǎo).學(xué)校召開不同類型家庭學(xué)生使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，與家長(zhǎng)共同探討正確的方法教育子女言傳身教，為子營(yíng)造一個(gè)有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。孩子在校的每一點(diǎn)都要及時(shí)給家長(zhǎng)反饋，家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子，多抽出時(shí)間陪他們，多與他們聊聊家常，多鼓勵(lì)孩子并及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子時(shí)刻感受到他們是受到關(guān)注的。

二、要求特殊家庭家長(zhǎng)給孩子樹立好的榜樣。

家庭教育缺失的特殊家庭。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，高科技產(chǎn)生的雙刃劍一方面是電視、電腦代替家長(zhǎng)看管了孩子，另一方面是圖像、視頻便捷直觀的沖擊著孩子們的視覺和聽覺系統(tǒng)，更為糟糕的是 ，受西方文化的影響，拜金主義、暴力、武打、言情等等不良信息也過早的被兒童攝入到大腦并影響左右著孩子的言行。

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣具有感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能，榜樣發(fā)揮著重要的示范和激勵(lì)作用。因此，在家庭教育中，父母的以身示范對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

三、鼓勵(lì)特殊家庭家長(zhǎng)改變自己的心態(tài)。

篇7

論文摘要： 提及孩子成才問題,人們會(huì)立即想到學(xué)校的重大作用。孰不知在成才過程中,家庭教育顯得尤為重要,特別是中小學(xué)階段的家庭教育。父母是孩子的第一任老師,一個(gè)人自呱呱墜地到會(huì)說會(huì)跑,無不與父母息息相關(guān)。幼兒時(shí)期, 孩子連父母的說話、走路姿勢(shì)都在模仿,當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些,則受父母的思想、行為、處世方法、人生觀、價(jià)值觀等方面的影響。許多家長(zhǎng)為了孩子,可以說是嘔心瀝血,煞費(fèi)苦心,但由于缺乏正確的育人觀,往往得不到預(yù)想的效果。家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。父母應(yīng)賦予孩子一個(gè)良好的家庭環(huán)境,這個(gè)良好的家庭環(huán)境不只是物質(zhì)上的,重要的是一個(gè)使孩子賴以健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。家庭是孩子生活和接受教育的第一個(gè)"課堂",父母是他們的第一任老師,父母對(duì)孩子的身心健康負(fù)有不可推卸的責(zé)任,家庭影響在人的一生中起著奠基的作用,特別是兒童階段,孩子思想尚未定型,有很強(qiáng)的可塑性,他們對(duì)周圍的一切都感興趣,并善于模仿,這個(gè)年齡段的孩子,分辨是非的能力差,家庭和周圍環(huán)境的各種影響,他們往往都不加取舍地去接受。因而父母的思想、作風(fēng),平日的行為習(xí)慣、待人接物的態(tài)度以及對(duì)子女的教育方式等,都會(huì)在孩子身上留下深刻的印痕。 

 

一、父母的教養(yǎng)方式 

家庭和睦美滿對(duì)幼兒形成健全的性格有種特殊的作用,幼兒生活在一個(gè)和睦的家庭中,他會(huì)感到一種安寧,更有利于健康性格的成長(zhǎng),然而,由于各種原因,有些父母會(huì)離異,這樣就會(huì)形成單親家庭,不同性格的父母對(duì)待幼兒的情感態(tài)度不同,對(duì)幼兒的控制程度也不同,現(xiàn)根據(jù)父母對(duì)待幼兒的情感態(tài)度和控制程度將他們分為以下幾種:威望型,獨(dú)斷型,放縱型,忽視型。 

1、父母威望型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響 

對(duì)幼兒高度接受又嚴(yán)格要求的父母屬“威望型”:他們有威望,但不獨(dú)斷,也不過分放縱幼兒,其行為有利于幼兒積極的情緒,社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。 

2、父母獨(dú)斷型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響 

許多父母因?yàn)楣ぷ鞣泵蚱渌木壒?對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)采取了獨(dú)斷的方式,忽視了孩子也是一個(gè)有思想的個(gè)體的因素,對(duì)孩子要求嚴(yán)厲又在情感上排斥,他們是武斷、粗暴的,并且對(duì)孩子的需要缺乏反應(yīng)性。獨(dú)斷型父母教養(yǎng)下的孩子,他們對(duì)他們的環(huán)境毫無控制,也從來得不到什么滿足,他們通常感到拘束和憤怒,但懾于敵對(duì)的環(huán)境而不敢表露,這些孩子常常表現(xiàn)出不愉快,對(duì)壓力很敏感,缺乏目標(biāo)。在獨(dú)斷方式教養(yǎng)下的幼兒,通常自卑,易激動(dòng),缺乏目標(biāo).。 

3、父母放縱型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響 

現(xiàn)實(shí)中常有這樣的情形:當(dāng)孩子因某種愿望得不到滿足而以各種方式胡鬧,甚至躺倒在地撒野時(shí),父母沒有加以制止,反而無條件地滿足他。然而我們的家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這種順從、寵愛會(huì)一次次地滋長(zhǎng)孩子的壞習(xí)慣,也許他們認(rèn)為,孩子的要求他們是能滿足的,因?yàn)樗麄兪呛⒆?孩子的錯(cuò)誤也是可以原諒的,同樣因?yàn)樗麄兪呛⒆?然而,有朝一日,他的要求不能滿足,那將會(huì)是怎樣?盡管他們與孩子有著摯愛的關(guān)系,但他們極端的放縱和無約束的紀(jì)律要求,以及對(duì)孩子自由地表達(dá)沖動(dòng)的鼓勵(lì),都與孩子的缺乏控制和沖動(dòng)行為的發(fā)展相關(guān)聯(lián),他們認(rèn)為這些沖動(dòng)的自由表達(dá)是健康的,合理的,而正是這種觀念縱容了他們的孩子。所以,在寬容、放縱型父母教養(yǎng)下的幼兒性格一般表現(xiàn)為沖動(dòng)、攻擊型兒童,對(duì)成人反抗,不順從,缺乏自控,專橫,沖動(dòng)。 

二、家庭結(jié)構(gòu)的完整性 

隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元,家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親,如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等。對(duì)于尚未成年的孩子來說,家庭是安全的代名詞,是快樂之源,是健康人格的發(fā)展之端。而當(dāng)父母雙方離異或夫妻 

雙方只剩一方時(shí),對(duì)孩子來說,就意味失去了一方的庇護(hù),在心理上必將承受巨大的痛苦,甚至對(duì)生活也失去勇氣,對(duì)社會(huì)充滿敵意。單親家庭子女心理健康主要存在著以下一些問題。 

1.自閉和自卑 

家庭的破裂仿佛是“天降橫禍”,對(duì)年幼的孩子來說,他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備,因而他們?cè)馐艿拇驌舯雀改父?而且孩子比成人敏感、脆弱,他們還不完全具備自我調(diào)整心理的能力,一時(shí)還難以面對(duì)家庭破裂的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí),因而會(huì)感到無所適從。孩子也懂得比較,他們會(huì)拿自己的現(xiàn)在與過去比,拿自己與健全家庭的孩子比,因而滋生出自卑的心理,做得膽怯,缺乏自信,缺乏進(jìn)取和積極向上的精神,這些孩子由于被父母疏遠(yuǎn),不愿與人接觸,對(duì)周圍的人常有戒備、厭煩的心理。他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己,不愿外出活動(dòng),不愿與人打交道,表現(xiàn)出自卑自閉的特征。 

2.自我評(píng)價(jià)偏低 

單親家庭的子女有較為強(qiáng)烈的自卑感,他們感到自己不如別人,自我責(zé)備、自我鄙視,將一切的不如意歸因于自己不好,對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向。由于對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低,因此他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能,產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極情緒,從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。久而久之,他們對(duì)自己失去了信心,甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù),也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評(píng)后,總認(rèn)為是自己不好,總認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。 

3.焦慮和抑郁 

在單親家庭中成長(zhǎng)的孩子易產(chǎn)生恐懼心理或抑郁、焦慮情緒或敵對(duì)情緒,對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)的極為冷淡,在挫折面前非常脆弱,稍有不順心就容易沖動(dòng),對(duì)生活中的小小摩擦反應(yīng)非常強(qiáng)烈,自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng),極易產(chǎn)生極端行為。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走,在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻 

擊行為。如果不處理好,很容易走向極端,無論對(duì)同學(xué),還是老師或家人都將產(chǎn)生極大的攻擊性和報(bào)復(fù)心理。 

4.妒忌和逆反 

單親家庭的孩子,無論在物質(zhì)上還是精神上,所能獲得的享受,往往不容易得到滿足,他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、憎恨。在心理上他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母一方特別依戀,希望能從父母一方獲得雙倍的回報(bào),在物質(zhì)享受上,如果他們不能正確對(duì)待這種差距,就容易導(dǎo)致偷竊等違法犯罪行為的發(fā)生。由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象。然而卻異?？释凰诵蕾p,于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同,有時(shí)甚至喜歡“頂牛角,對(duì)著干”,以顯示自身的存在價(jià)值。由于家庭破裂,導(dǎo)致家庭教育殘缺不全,生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。 

三、兒童在家庭中的地位與角色 

獨(dú)生子女在家庭中有著特殊的地位,扮演著特殊的角色,家長(zhǎng)在教育態(tài)度與方式上稍有放縱或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果?，F(xiàn)在,獨(dú)生子女的教育問題已引起教育兒童在家庭中所處的地位及扮演的角色,也會(huì)影響其性格的形成與發(fā)展。如父母對(duì)子女不公平時(shí),受偏愛的一方可能有洋洋自得、高傲的表現(xiàn),受冷落的一方則容易嫉妒、自卑。艾森伯格研究認(rèn)為,長(zhǎng)子或獨(dú)生子比中間的孩子或最小的孩子具有更多的優(yōu)越感。孩子在家庭中越受重視,其性格發(fā)展越傾向自信、獨(dú)立、優(yōu)越感強(qiáng)。如果其地位發(fā)生變化,原有的性格特征往往會(huì)隨之產(chǎn)生不同程度的變化。蘇聯(lián)一位心理學(xué)家對(duì)同卵雙生子的姐妹進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)姐姐處事果斷、主動(dòng)勇敢,妹妹較為順從、被動(dòng)。經(jīng)了解,在這對(duì)雙生子出生后,她們的祖母指定一個(gè)為姐姐,一個(gè)為妹妹。從童年時(shí)起,姐姐就擔(dān)當(dāng)起保護(hù)、照顧妹妹的責(zé)任,所以形成了前面所說的性格特征,而妹妹由于被照顧和保護(hù),就形成了依賴、順從的性格特征。 

總之,家庭環(huán)境對(duì)兒童性格的發(fā)展起著非常重要的作應(yīng)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代和孩子年齡特點(diǎn),創(chuàng)造良好的家庭心理環(huán)境,培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性,發(fā)展他們的智能。這樣的家庭就會(huì)始終充滿親切、友愛、平等、歡樂的氣氛,孩子就會(huì)在輕松、溫暖的環(huán)境中受到影響和教育,從而健康而活潑地成長(zhǎng)。 家庭物質(zhì)條件好,并不等于心理環(huán)境好,從某種意義上講,家庭心理環(huán)境對(duì)孩子具有更大的影響作用。 家庭心理環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的。例如,家長(zhǎng)的性格、興趣、才能以及情緒狀態(tài)等,時(shí)刻表現(xiàn)在家庭生活中,影響著家庭心理環(huán)境,對(duì)孩子起著潛移默化的作用。如果家長(zhǎng)有健全的品格,爽朗、樂觀、豁達(dá),那么這個(gè)家庭就會(huì)充滿歡樂;如果家長(zhǎng)對(duì)生活充滿熱愛,興趣廣泛,勤于學(xué)習(xí)和鉆研,那么這個(gè)家庭定會(huì)充滿學(xué)習(xí)的氣氛;如果家長(zhǎng)有音樂、美術(shù)方面的才能,那么這個(gè)家庭則會(huì)充滿藝術(shù)的氣息。無疑,這些對(duì)塑造孩子的個(gè)性是十分重要的。 一個(gè)家庭的心理環(huán)境如何,還取決于家長(zhǎng)的教育能力的高低和對(duì)子女的態(tài)度。父母若有較強(qiáng)的鑒定、教育能力,那么教育方法就易為子女所接受,發(fā)現(xiàn)問題也能及時(shí)處理好。反之,父母教育能力低,平時(shí)不會(huì)管教,那么出了問題便會(huì)束手無策,不是唉聲嘆氣,就是打罵孩子,這樣的家庭氣氛肯定會(huì)很緊張。 

參考文獻(xiàn): 

[1] 趙忠心.家庭教育學(xué)[m].北京:人民教育出版社,1994. 

[2] 李丹主編.兒童發(fā)展心理學(xué)[m].上海:華東師大出版社,1987. 

[3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[m].杭州:浙江教育出版社,2002. 

[4] 楊善堂.兩代人家庭與三代人家庭獨(dú)生幼兒心理發(fā)展比較研究[j],心理發(fā)展與教育,1988 . [5]杜召榮.家庭教育與孩子性格的培養(yǎng)[j].科教文匯,20099,(02). 

[6] 邢勝巧,田紅英.單親家庭學(xué)生的個(gè)性特征及引導(dǎo)策略. 

[7] 席廣輝.家庭教育是豐富多彩的[j].家庭與家教,2002,(07). 

[8] 付崇苗.淺析家庭環(huán)境對(duì)兒童心理健康的影響[j].科技信息,2007,(02) 

[9] 印小青.家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述[j].學(xué)前教育研究,2004,(10). 

篇8

子女的第一個(gè)社會(huì)化環(huán)境便是家庭，因而家庭環(huán)境是否和諧大大影響著子女的戀愛動(dòng)機(jī)、戀愛態(tài)度。通過學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，出身于和睦家庭的女生性格開朗、樂觀向上，在戀愛態(tài)度上相對(duì)穩(wěn)定、保守，并且她們可以和家長(zhǎng)交流心聲，獲取父母長(zhǎng)輩的戀愛經(jīng)驗(yàn)，幫助她們正確面對(duì)戀愛問題;而出身于破裂婚姻的女生在戀愛中較為悲觀，面對(duì)戀愛時(shí)比較固執(zhí)倔強(qiáng)。她們不愿意和長(zhǎng)輩溝通甚至很逆反，一意孤行。五年制高職女生的家庭情況較為復(fù)雜。在調(diào)查問卷中，我對(duì)于她們的家庭情況也進(jìn)行了調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生來自離異或再婚家庭，來自正常家庭的占少部分。其中來自單親家庭的108人，占26. 3%;來自再婚重組家庭的143人，占34. 9%;來自正常家庭的154人，占37. 6%;孤兒1人，占0. 2%;僅受祖父母照顧的4人，占1%。面對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果，筆者感慨很多，也深感身上的教育責(zé)任很重。    

總結(jié)而來五年制女生的戀愛問題表現(xiàn)在受離異父母的影響，她們對(duì)于戀愛不夠認(rèn)真和真誠(chéng)。當(dāng)在戀愛中產(chǎn)生困難的時(shí)候，她們不會(huì)面對(duì)挫折，經(jīng)營(yíng)自己的感情，習(xí)慣選擇逃避地結(jié)束戀情轉(zhuǎn)而開始新的戀愛，戀愛態(tài)度呈隨意化;來自單親家庭和留守家庭的女生因?yàn)閻鄣娜笔?，她們盲目地將戀愛看作是自己的避風(fēng)港，渴望異性的關(guān)注、保護(hù)和疼愛，于是她們寧愿放低自己的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，也要最快時(shí)機(jī)找到一個(gè)伴侶以慰藉自己孤獨(dú)的內(nèi)心。任何一個(gè)有問題的婚姻都不是一方的問題，父母的處事方式、交流習(xí)慣都潛移默化的傳導(dǎo)給子女。五年制高職女生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，主要影響她們的就是家長(zhǎng)。在與班主任的訪談中可知有問題的孩子背后必然站著有問題的父母。家庭破裂或不幸福的女生在戀愛相處中也存在著交往障礙，但她們還沒有總結(jié)反思的能力，因此盤旋在戀愛與失戀的往復(fù)中，戀愛觀處在茫然之中。    

2 戀愛觀教育的缺失    

我國(guó)的基本國(guó)情是人口眾多，面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，家長(zhǎng)們對(duì)子女的教育往往是重智輕德的。他們只在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、物質(zhì)需求，忽略了對(duì)于戀愛觀的教育。我們倒過來進(jìn)行猜想推理:五年制學(xué)生未能考入高中是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)低，影響她們學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的最主要的因素就是家庭對(duì)于學(xué)生的教育、引導(dǎo)和關(guān)注不夠，影響家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的是他們所處的客觀條件。為此筆者在調(diào)查問卷中設(shè)立了這部分信息，進(jìn)行比較分析。    

首先，少部分女生主要由祖父母進(jìn)行照顧，她們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工賺錢，平時(shí)只是通過電話彼此交流。內(nèi)容基本都是噓寒問暖、成績(jī)變化和校園生活?？梢哉f對(duì)于戀愛觀的教育幾乎是零。26. 3%的來自單親家庭的女生，她們的家長(zhǎng)家庭負(fù)擔(dān)較重，每日忙于照顧老小的家庭瑣事和自己的工作，沒有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育更別說戀愛觀了。34. 9%的來自再婚重組家庭的女生，她們的親家長(zhǎng)一方認(rèn)為孩子缺少幸福家庭的溫暖，于是一味的在物質(zhì)上進(jìn)行彌補(bǔ)，而另一方繼父母由于自己的角色，不便過多參與子女的教育。這些都促成了家庭戀愛觀教育的空白。    

篇9

“春風(fēng)吹綠了大地，春雨帶來了萬紫千紅，你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風(fēng)中的柳樹長(zhǎng)了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、金黃的迎春花盛開了?！边@篇題為《春天到了》的日記，出自于一個(gè)12歲的女孩之手。她曾天真地期盼“買火柴的小女孩”來到這光明美好的世界?？烧l會(huì)想到，由于一次期中考試失誤，導(dǎo)致離婚的母親大發(fā)雷霆，讓她選擇了自縊，一朵鮮嫩的花凋謝了。

唉，這怎么能怪她呢？她的母親定是在離婚前就缺乏獨(dú)立自我、職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)生活，離異后，又陡然失去了丈夫這一重要的生活支點(diǎn)。于是，她把對(duì)生活全部的期待和興趣轉(zhuǎn)向了唯一的對(duì)象??孩子。表面上看起來對(duì)孩子照顧的無微不至，對(duì)孩子的教育問題關(guān)心得無以復(fù)加，對(duì)孩子之外的事情心無旁騖。而實(shí)際上，她不過是想從女兒的成功中得到婚姻失敗的補(bǔ)償。給可憐的小女孩不斷施加無形的壓力，對(duì)孩子幼小的心靈造成深度心里傷害。

現(xiàn)在，我國(guó)青少年犯罪者中有較大比例出自破裂家庭，但但導(dǎo)致這些青少年失常的心理原因之一，是離婚后父母于子女關(guān)系是否協(xié)調(diào)，而不是離婚這個(gè)事實(shí)本身。離異家庭的孩子給人的印象都是可憐巴巴，特別需要人同情。讓她覺得自己和其他孩子不同，必須得到別人的同情才能生活，從而喪失了生活的勇氣和能力。這世界上還有很多人的愛，還有很多很美好的東西能激發(fā)我們對(duì)生活的熱愛和追求。所以，單親家庭中的孩子不必感到自卑。

自強(qiáng)不息是每一個(gè)人立足社會(huì)的根本，沒有靠山，更增強(qiáng)了對(duì)自強(qiáng)自立的要求，也增強(qiáng)了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，一定要堅(jiān)強(qiáng)。

篇10

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H兒童；關(guān)愛

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-159-02

案例背景：

近些年來，隨著社會(huì)變遷和時(shí)代的發(fā)展，人類固有的婚姻觀、家庭觀在發(fā)生變化，離婚率隨之不斷上升，在我們的教育對(duì)象中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體――單親家庭的子女。這些單親兒童有的是因?yàn)楦改鸽x異，有的是因?yàn)楦改敢环揭馔馊ナ?，他們只能長(zhǎng)期與父親或者母親一方生活。家庭撫養(yǎng)、教育方式的改變，使得他們的生活環(huán)境發(fā)生了變化，心靈也遭受了傷害，形成了心理上的缺失。由于長(zhǎng)期缺少父愛或母愛，這些孩子大多表現(xiàn)出內(nèi)心孤僻、性情暴烈、遇事沖動(dòng)、人際關(guān)系欠佳、行為叛逆等個(gè)性特征，造成了性格上的缺陷和心理上的偏差。

我校今年新來了一位叫丹丹（化名）的女孩，10歲，是三（1）班的一位后進(jìn)生，生理發(fā)育正常。她的父母在他2歲那年就離婚了，現(xiàn)在她與父親共同生活，去年由于父親工作的流動(dòng)來到我校插班上學(xué)。丹丹還有一個(gè)哥哥，比她大四歲，也是去年來到這里，現(xiàn)在就讀于本地的一所寄宿制中學(xué)，平時(shí)只有節(jié)假日回家。通過家訪和旁人口中得知，丹丹的姐姐脾氣比較暴躁、性格比較叛逆，經(jīng)常說話不計(jì)后果，每次學(xué)校放大假回家，也只是躲在房間打電腦游戲，很少關(guān)心家里的母親和妹妹。而通過觀察丹丹在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)和母親的反映，我發(fā)現(xiàn)丹丹具有內(nèi)心封閉、行為叛逆的特點(diǎn)。在課堂上，她的狀態(tài)起伏不定，從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提出問題讓她回答也總是不完整或者不著邊際，有時(shí)還會(huì)通過一些怪異的行為擾亂課堂秩序；在課余時(shí)間，她人緣不好，不會(huì)主動(dòng)去找同學(xué)，別人一般也不搭理她，集體活動(dòng)每次都會(huì)拖后腿；對(duì)于每天的家庭作業(yè)，她很少主動(dòng)去做，都是在母親的監(jiān)督下勉強(qiáng)完成的。

輔導(dǎo)過程與情境：

針對(duì)丹丹的家庭及其本人的這些不良行為和存在的心理問題，我采用了如下對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)方法。

一、建立檔案，記錄成長(zhǎng)

新課程改革以來，成長(zhǎng)記錄袋成為了一種關(guān)注學(xué)生努力程度、進(jìn)步過程、反思能力及其最終發(fā)展水平的評(píng)價(jià)方式。在了解到丹丹的特殊情況后，我就給這個(gè)孩子建立了成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)她平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況、生活習(xí)慣、行為規(guī)范、心理特點(diǎn)等方方面面進(jìn)行了跟蹤調(diào)查并做了詳細(xì)記錄。在學(xué)校里，我密切聯(lián)系丹丹的所有任課教師，關(guān)注她每一天的狀況。課余時(shí)間，我經(jīng)常找丹丹談心，了解和捕捉她每一天的閃光點(diǎn)，并從中了解她最近的心事，肯定和鼓勵(lì)她做對(duì)的事情，同時(shí)發(fā)現(xiàn)她的不足之處，幫助她尋找原因，并和她一起想辦法解決。剛開始的幾次交談，丹丹總是低著頭不說話，可能是出于本能的自我保護(hù)意識(shí)，于是我先跟她說了自己的心理話，讓她做一位傾聽者，通過幾次交心以后，她慢慢放開了芥蒂。然后，我開始引導(dǎo)她接納身邊的同學(xué)，并讓班上性格外向、活潑的同學(xué)主動(dòng)找她交說話。慢慢地，她從以前的不會(huì)說到會(huì)說，不敢說到敢說。放學(xué)后，丹丹的母親沒空來接孩子的時(shí)候，我主動(dòng)承擔(dān)起送丹丹回家的任務(wù)，這樣還能順便了解丹丹最近家庭的狀況。幾次陪她走路回家后，丹丹已經(jīng)開始對(duì)我無話不談。

二、給予愛心，關(guān)心成長(zhǎng)

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈。”愛是打開這個(gè)特殊群體心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子在家庭遭遇變故時(shí)，往往心靈受到了傷害，從而慢慢關(guān)上了與父母、同學(xué)、老師交流的窗戶。丹丹來學(xué)校注冊(cè)的那天，是她母親陪著她來的，總是躲在母親身旁的丹丹顯得很緊張，從她憂郁的眼神里，我仿佛看到了一顆受傷的心，一顆渴望溫暖的心，一顆渴望關(guān)愛的心。通過與她母親的交流，我才知道丹丹從小就失去了父愛。針對(duì)這位學(xué)生的特殊情況，我將丹丹安排到班級(jí)以后，與她母親進(jìn)行了進(jìn)一步的溝通，跟她分析了孩子的需求，希望她能多花一點(diǎn)時(shí)間在孩子身上，平時(shí)多關(guān)心她的學(xué)習(xí)與生活，不要因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o暇顧及孩子。同時(shí)，我添加了丹丹母親的微信，承諾將丹丹在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋。在接下來的幾天里，我在丹丹班主任的幫助下安排了幾個(gè)懂事的同學(xué)在學(xué)習(xí)上多幫助她，在生活上多關(guān)心她，在活動(dòng)時(shí)多鼓勵(lì)她，讓愛心滲透到丹丹的每個(gè)角落。同時(shí)我聯(lián)系她的任課老師，告知了她的情況，希望他們平時(shí)能對(duì)她多一些關(guān)愛。經(jīng)過一段時(shí)間的努力和關(guān)愛，丹丹似乎適應(yīng)了這個(gè)新環(huán)境，感受到了周圍的真情和溫暖，人也變得開朗起來。

分析與反思：

通過以上的輔導(dǎo)過程以及我對(duì)丹丹的一系列觀察、訪談、調(diào)查和分析，我以為丹丹從小跟隨母親背井離鄉(xiāng)到處漂泊，母親在哪里打工她就在哪里上學(xué)，一直缺少一種穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，而長(zhǎng)期在這種沒有父愛的特殊環(huán)境中，容易形成膽小、孤僻、叛逆等不良的性格特征。正是這些不良的特征影響到了她的心理，她會(huì)在情緒上波動(dòng)不定，變得失落、憂郁，進(jìn)而開始厭惡身邊的人和事；在性格上孤僻自卑，缺乏自信，進(jìn)而開始不與任何人交往。丹丹的家境不好，家里只能靠母親打工來養(yǎng)活兩個(gè)孩子，平時(shí)工作一忙就很難有空管孩子，只能對(duì)孩子寬容乃至放縱。長(zhǎng)期處于這樣的教育環(huán)境，使丹丹養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生了不良的心理問題。作為學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員，我發(fā)現(xiàn)與丹丹的母親應(yīng)該進(jìn)行一次全面的溝通，因此在學(xué)校注冊(cè)那天我就在挽留了她，和她聊了很久，基本了解了丹丹的情況，也對(duì)她提出了一些要求，希望她在工作之余多陪陪孩子。同時(shí)，我對(duì)丹丹進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的觀察輔導(dǎo)和記錄，利用自己組織學(xué)校活動(dòng)的便利對(duì)她的所有任課老師和同學(xué)進(jìn)行了正面和側(cè)面的引導(dǎo)，從引起心理問題的原因著手，不斷矯正她扭曲的心理，為她樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一段時(shí)間下來，在學(xué)校和家庭“雙管齊下”的影響下，在丹丹身上獲得了一定的效果。

單親兒童是不幸的，他們比一般的兒童缺少的是完整的關(guān)愛和幸福感，但是這種愛是可以彌補(bǔ)的，只要我們教育工作者本著積極的態(tài)度，為他們真心付出自己的愛，為他們打造一片自由的天空，相信他們內(nèi)心的創(chuàng)傷就能愈合，他們?cè)庥龅母鞣N困難就能克服，他們也能快樂和幸福地生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于 秀.不完整的天空.[M].中國(guó)婦女出版社，2010.