導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中復(fù)讀條件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基于上述問(wèn)題，“普通公辦高中復(fù)讀現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”課題組重點(diǎn)選取了甘肅省白銀市、安徽省安慶市兩個(gè)地級(jí)市，對(duì)當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧袑W(xué)校的復(fù)讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，目的是客觀地認(rèn)識(shí)和把握“禁辦政策”在現(xiàn)實(shí)中遭遇的實(shí)施困境。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象及樣本選取

本研究調(diào)研對(duì)象共包括兩大部分。一是西部省份樣本：甘肅省白銀市白銀區(qū)、靖遠(yuǎn)縣、會(huì)寧縣。調(diào)研對(duì)象包括省教育廳、上述區(qū)縣的六所公辦普通高中、一所民辦普通高中。二是中部省份樣本：安徽省安慶市市區(qū)、樅陽(yáng)縣、桐城市。調(diào)研對(duì)象包括省教育廳、上述區(qū)縣的五所公辦普通高中、兩所民辦普通高中。

以上兩類樣本的調(diào)研內(nèi)容主要包括訪談、問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)資料的收集，訪談對(duì)象是教育行政人員、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生（復(fù)讀生與應(yīng)屆生），問(wèn)卷包括復(fù)讀生問(wèn)卷和應(yīng)屆生問(wèn)卷兩部分。安徽、甘肅兩省共發(fā)放問(wèn)卷2 512份，回收有效問(wèn)卷2 381份。樣本量統(tǒng)計(jì)及其分布見(jiàn)表1和表2。

2.研究工具

研究工具主要是調(diào)查問(wèn)卷，包括高三應(yīng)屆生調(diào)查問(wèn)卷和復(fù)讀生調(diào)查問(wèn)卷兩種。調(diào)查問(wèn)卷是由調(diào)研組討論編制的。其中，高三應(yīng)屆生調(diào)查問(wèn)卷包括被調(diào)查對(duì)象的基本信息、對(duì)復(fù)讀行為的態(tài)度和看法、對(duì)公辦高中禁止辦復(fù)讀班的態(tài)度和看法、復(fù)讀行為對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)生活的影響、學(xué)校對(duì)復(fù)讀生的管理以及一些主觀題。復(fù)讀生調(diào)查問(wèn)卷包括被調(diào)查對(duì)象的基本信息、復(fù)讀原因、對(duì)復(fù)讀行為的態(tài)度和看法、對(duì)公辦高中禁止辦復(fù)讀班的態(tài)度和看法，還有一些主觀題。

3.復(fù)讀差異分析

（1）復(fù)讀生的城鄉(xiāng)差異分析

從圖1可知，本次調(diào)研抽取的樣本中，有78.5%的復(fù)讀生來(lái)自農(nóng)村，12.5%的復(fù)讀生來(lái)自縣城，9%的應(yīng)屆生來(lái)自城市。由此可以得知：從本次調(diào)研來(lái)看，大部分復(fù)讀生來(lái)自農(nóng)村，少部分復(fù)讀生來(lái)自城市，農(nóng)村學(xué)生選擇復(fù)讀的可能性更大。

（2）中西部地區(qū)復(fù)讀差異分析

如表3所示，本研究對(duì)調(diào)查結(jié)果通過(guò)T檢驗(yàn)后，T=7.612，p

二、制度供給與制度需求：“禁辦政策”實(shí)施困境的分析視角

“禁辦政策”在執(zhí)行過(guò)程中一度面臨或明或暗的抵抗，未能取得預(yù)期的實(shí)效。利益相關(guān)者在“禁辦政策”變革壓力面前自覺(jué)或不自覺(jué)地采取觀望或者敷衍的態(tài)度，致使這一政策在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)偏差，“禁辦政策”沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果，遭遇了實(shí)施的困境。本文基于外部制度供給與內(nèi)部制度需求的視角，對(duì)“禁辦政策”實(shí)施困境進(jìn)行分析。

1.制度供給分析

我國(guó)的教育制度變遷常常是一種供給主導(dǎo)型的制度變遷。作為制度供給主體的各級(jí)政府機(jī)關(guān)提供新的制度安排的意愿和能力是影響制度變遷的主導(dǎo)因素。特定的制度供給是與具體的政策制定、實(shí)施與監(jiān)控等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起的?！敖k政策”本身在提供制度供給的許多環(huán)節(jié)存在一些不足，比較明顯的如政策目標(biāo)模糊、政策可行性不強(qiáng)、政策監(jiān)控不利、復(fù)讀替代機(jī)構(gòu)供給能力不足等。

（1）政策目標(biāo)模糊

從“禁辦政策”方案設(shè)計(jì)而言，該政策并不是以專門(mén)的規(guī)范性文件的形式下發(fā)的，而是作為其中一項(xiàng)具體的條款內(nèi)容出現(xiàn)在《教育部關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問(wèn)題的通知》中的，主要是針對(duì)“有的地方出現(xiàn)了一些不規(guī)范的辦學(xué)行為，引起社會(huì)和廣大人民群眾的關(guān)注”這一問(wèn)題，要求地方各級(jí)教育行政部門(mén)要從維護(hù)最廣大人民群眾的根本利益出發(fā)，依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和政策，“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理，保障基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的健康進(jìn)行”?？梢哉f(shuō)“禁辦政策”的具體目標(biāo)表述比較模糊，現(xiàn)實(shí)政策問(wèn)題也不甚清晰，這在一定程度上影響了“禁辦政策”的權(quán)威性和執(zhí)行效力，導(dǎo)致各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)此重視力度不夠。

“禁辦政策”方案本身過(guò)于簡(jiǎn)單化，就會(huì)直接影響到政策目標(biāo)與政策執(zhí)行者意愿的一致性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，81.2%的復(fù)讀生和88.7%的應(yīng)屆生表示不清楚或者不了解“禁辦政策”，66.3%的應(yīng)屆生明確表示支持公辦高中舉辦復(fù)讀班，68%的復(fù)讀生明確表示不同意“禁辦政策”。在訪談中發(fā)現(xiàn)，一部分教師和家長(zhǎng)也不了解“禁辦政策”，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)“禁辦政策”持反對(duì)態(tài)度。這說(shuō)明“禁辦政策”在執(zhí)行過(guò)程中并沒(méi)有得到人們的普遍理解、接受與認(rèn)可。

（2）政策可行性不強(qiáng)

“禁辦政策”的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)配套的具體措施和手段，也需要通過(guò)相應(yīng)的補(bǔ)充性政策文件加以明確、細(xì)化。然而，第一輪的“禁辦政策”缺乏必要的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，只是大致描述了政策方案的輪廓，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并沒(méi)有形成一個(gè)可行的政策方案。在訪談過(guò)程中，有些教育行政機(jī)構(gòu)人員就表示“禁辦政策”只表明了禁辦的態(tài)度，缺乏必要的方案設(shè)計(jì)和指導(dǎo)性文件，可操作性不強(qiáng)，容易導(dǎo)致“禁辦政策”在落實(shí)過(guò)程中無(wú)章可循，政策執(zhí)行流于形式，其可行性自然就會(huì)大打折扣。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，各地對(duì)“禁辦政策”這一原則性規(guī)定的政策在制定和執(zhí)行細(xì)化程度上存在相當(dāng)大的差異。有的省、市、縣自上而下有較為正規(guī)的專門(mén)文件規(guī)定，有的地區(qū)則缺失正規(guī)的文件規(guī)定，只是將其作為政策性任務(wù)，以口頭的形式下達(dá)給地方，要求地方去執(zhí)行。這就使得政策僅僅停留在文本層面，未進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段，也容易導(dǎo)致地方上政策執(zhí)行的表面化現(xiàn)象。復(fù)讀班往往從公開(kāi)的舉辦變?yōu)殡[蔽的舉辦，出現(xiàn)表面上執(zhí)行、實(shí)際上變相抵制的現(xiàn)象。

（3）政策監(jiān)控不利

“禁辦政策”是一項(xiàng)事關(guān)千家萬(wàn)戶利益的公共教育政策。為了保證這一政策的順利實(shí)施，確保政策執(zhí)行的有效性，自上而下的政策監(jiān)控必不可少，而且應(yīng)該貫穿于整個(gè)政策過(guò)程中。政策監(jiān)控的目的在于保證政策的順利實(shí)施。政策執(zhí)行一旦缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，就會(huì)導(dǎo)致政策反饋渠道不暢通，直接影響決策者對(duì)政策實(shí)施有效程度的認(rèn)識(shí)和把握。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“禁辦政策”在一些地區(qū)得不到有效的貫徹實(shí)施，政策監(jiān)督與控制缺失是導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因。校中校、校外校、名校辦分校、公辦高中教師兼職等現(xiàn)象依舊存在。在“禁辦政策”實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)激勵(lì)約束機(jī)制不健全，就容易出現(xiàn)上述種種偏離政策初衷的變相辦學(xué)行為。

（4）復(fù)讀替代機(jī)構(gòu)供給能力不足

政策落實(shí)首先需要有相應(yīng)的實(shí)施環(huán)境，必須具備教育改革所必需的人力、物力和財(cái)力資源，必須具備相對(duì)成熟的先決實(shí)施條件?！敖k政策”禁止公立高中舉辦復(fù)讀班，而將舉辦復(fù)讀班的責(zé)任推向民辦學(xué)校及社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中西部地區(qū)由于各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同，民辦教育發(fā)展也參差不齊，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度比較好的地區(qū)，其民辦教育發(fā)展基礎(chǔ)就比較好。與公辦普通高中相比，民辦教育及社會(huì)辦學(xué)力量總體上說(shuō)發(fā)展滯后，一些地區(qū)民辦教育機(jī)構(gòu)缺失，能贏得社會(huì)認(rèn)同的民辦“品牌學(xué)?！狈浅Ｏ∪?。民辦高中及社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)還普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：辦學(xué)場(chǎng)地受限，生源質(zhì)量差，教師流動(dòng)性大，政策支持力度小，資金來(lái)源緊張，社會(huì)信譽(yù)和規(guī)范程度相對(duì)較差等。與公辦高中，特別是和優(yōu)質(zhì)重點(diǎn)高中相比，民辦高中及社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)招收補(bǔ)習(xí)生的規(guī)模和數(shù)量都極其有限，民辦高中及社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)是復(fù)讀生退而求其次的無(wú)奈之選。許多地區(qū)的民辦高中和社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)沒(méi)有能力為學(xué)生提供充分的復(fù)讀供給，其辦學(xué)基礎(chǔ)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的復(fù)讀生群體的復(fù)讀需求。

2.制度需求分析

復(fù)讀是一種正常的社會(huì)現(xiàn)象，復(fù)讀需求也是客觀存在的。復(fù)讀是個(gè)人自由選擇的行為，復(fù)讀需求有其存在的合理性。“禁辦政策”涉及的利益相關(guān)者有：復(fù)讀生及其家長(zhǎng)、應(yīng)屆生及其家長(zhǎng)、公辦高中教師與校長(zhǎng)、民辦高中或社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)、地方教育行政部門(mén)和地方政府。研究這些利益相關(guān)者對(duì)“禁辦政策”的看法，可以表現(xiàn)出相關(guān)制度需求與供給之間潛在的矛盾關(guān)系。

（1）復(fù)讀生及其家長(zhǎng)

復(fù)讀生是“禁辦政策”最直接的利益相關(guān)者。本次調(diào)研中，復(fù)讀生包括兩個(gè)不同的群體，一是在公辦高中復(fù)讀的學(xué)生，二是在民辦復(fù)讀機(jī)構(gòu)復(fù)讀的學(xué)生。

從訪談的結(jié)果來(lái)看，公辦高中復(fù)讀學(xué)生基本上認(rèn)為“禁辦政策”是不合理的；從問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，41.9%的公辦高中復(fù)讀學(xué)生不支持“國(guó)家應(yīng)該禁止公辦普通高中辦復(fù)讀班”這一政策，只有7.5%的復(fù)讀學(xué)生表示支持。而民辦復(fù)讀機(jī)構(gòu)的復(fù)讀生則持相反的態(tài)度，他們贊同“禁辦政策”，認(rèn)為公辦高中就是不應(yīng)該辦復(fù)讀班，復(fù)讀班應(yīng)該由社會(huì)來(lái)辦。復(fù)讀生及其家長(zhǎng)大都認(rèn)為復(fù)讀一年是有效果的，經(jīng)過(guò)一年的補(bǔ)習(xí)，學(xué)生成績(jī)會(huì)有很大的進(jìn)步。復(fù)讀的效果不僅僅是指學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及錄取學(xué)校層次的提升，還指其能夠豐富學(xué)生的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)和人生閱歷。在復(fù)讀機(jī)構(gòu)的需求選擇上，絕大多數(shù)復(fù)讀生及其家長(zhǎng)都認(rèn)為，公辦高中優(yōu)質(zhì)的教育資源是復(fù)讀成功與否的最關(guān)鍵因素，認(rèn)為公辦高中的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資力量都優(yōu)于民辦機(jī)構(gòu)。

（2）應(yīng)屆生及其家長(zhǎng)

應(yīng)屆生群體是潛在的復(fù)讀生來(lái)源，對(duì)“禁辦政策”的研究不應(yīng)該忽視應(yīng)屆學(xué)生的聲音。問(wèn)卷數(shù)據(jù)表明，高達(dá)64.9%的應(yīng)屆學(xué)生表示不清楚該政策。從訪談結(jié)果來(lái)看，對(duì)于“禁辦政策”的態(tài)度，應(yīng)屆生內(nèi)部也分化出兩種不同的聲音：支持與反對(duì)。應(yīng)屆生支持“禁辦政策”的理由主要是：教育資源應(yīng)該實(shí)現(xiàn)在學(xué)校之間的均衡分配、在學(xué)生之間的均衡分配；而應(yīng)屆生反對(duì)“禁辦政策”的理由主要是：民辦學(xué)校收費(fèi)高，貧困學(xué)生可能沒(méi)有機(jī)會(huì)復(fù)讀。

訪談結(jié)果表明應(yīng)屆生家長(zhǎng)反對(duì)“禁辦政策”的理由主要是公辦高中教學(xué)和管理水平好，而且民辦學(xué)校收費(fèi)較高，家庭負(fù)擔(dān)重。家長(zhǎng)對(duì)于民辦學(xué)校普遍存在這樣一種觀念，即民辦學(xué)校在辦學(xué)聲譽(yù)、硬件設(shè)備、師資水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面是無(wú)法與公辦學(xué)校相比的。此外，當(dāng)?shù)孛褶k高中的規(guī)模較小，運(yùn)營(yíng)成本多半由學(xué)生來(lái)承擔(dān)，這就會(huì)超出普通家庭的接受力?？傊诤图议L(zhǎng)的訪談交流中，我們能夠了解到當(dāng)?shù)孛褶k高中的社會(huì)認(rèn)可度并不高，不是學(xué)生復(fù)讀的首選學(xué)校。

（3）公辦高中教師與校長(zhǎng)

調(diào)研結(jié)果表明，公辦高中的教師一致反對(duì)“禁辦政策”，認(rèn)為公辦高中可以辦復(fù)讀班，認(rèn)為學(xué)生要想改變自己和家庭的命運(yùn)，就要通過(guò)教育與升學(xué)；復(fù)讀就應(yīng)該在公辦學(xué)校進(jìn)行，其辦學(xué)條件較好，而民辦學(xué)校質(zhì)量普遍較差。

大多數(shù)公辦中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，要理性地看待公辦高中辦復(fù)讀班的現(xiàn)象，復(fù)讀有其存在的合理性，政府和社會(huì)不應(yīng)該限制復(fù)讀生進(jìn)一步選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。

①理性滿足學(xué)生的復(fù)讀需求

由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，人們有接受高等教育的需求和訴求，教育政策的制定要從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定這一大局出發(fā)來(lái)看待人們的實(shí)際需求。假如國(guó)家實(shí)行“一刀切”的政策，堅(jiān)決制止所有公辦高中舉辦高考補(bǔ)習(xí)班，恐怕社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生一時(shí)都難以接受，就會(huì)人為地激化社會(huì)矛盾，進(jìn)而影響社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

由此可見(jiàn)，民間的意愿和訴求是教育改革合理性的基礎(chǔ)。教育改革要時(shí)刻考慮并合理引導(dǎo)民間意愿。作為自上而下改革發(fā)起者的政府，要有一種主動(dòng)理解并把握符合時(shí)代要求的民間意愿，如學(xué)生要求、教師吁求、校長(zhǎng)呼聲、家長(zhǎng)希望的能力?！罢闹噶罱^不是學(xué)校唯一的情境性壓力，很多外部因素也可能迫使學(xué)校偏離政府改革的方向。也許，最重要的壓力就是要求擁有大量學(xué)生的學(xué)校履行好日常工作。不管政府怎么想，教師和管理者必須應(yīng)對(duì)學(xué)生（和員工）向?qū)W校提出的需求，解決他們的問(wèn)題。公眾的期望，特別是家長(zhǎng)的期望，會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生重要的影響?！盵1]一學(xué)者認(rèn)為，“政策對(duì)常規(guī)實(shí)踐的分離要求得越厲害，對(duì)實(shí)踐者和接受者的需要的變動(dòng)就會(huì)越根本，以至于實(shí)踐失敗的風(fēng)險(xiǎn)也就越多”[2]。教育改革如果忽視民間意愿而強(qiáng)硬推行，缺乏來(lái)自民間的積極參與和廣泛支持，教育改革進(jìn)程將會(huì)寸步難行，難以達(dá)到預(yù)期效果。

②公辦高中負(fù)債問(wèn)題嚴(yán)重

政府財(cái)政投入的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這是目前公辦高中學(xué)校普遍面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。復(fù)讀收費(fèi)可以在一定程度上緩解公辦高中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況。在調(diào)研過(guò)程中，這一事實(shí)是公辦學(xué)校校長(zhǎng)普遍反應(yīng)的焦點(diǎn)問(wèn)題。目前，公辦高中學(xué)費(fèi)、擇校費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)明顯過(guò)低，學(xué)?？傮w收入有限，運(yùn)轉(zhuǎn)困難。公辦高中學(xué)校的收入來(lái)源主要依靠學(xué)費(fèi)和擇校費(fèi)，各級(jí)財(cái)政對(duì)學(xué)校投入有限，除保證教師工資發(fā)放之外，學(xué)?；旧蠜](méi)有公用經(jīng)費(fèi)和建設(shè)項(xiàng)目的投入，因此，公辦高中的規(guī)模擴(kuò)大與內(nèi)涵發(fā)展只能通過(guò)借款或賒欠的方式來(lái)解決。多數(shù)學(xué)校陷入“借新債還舊貸”的惡性循環(huán)，這些學(xué)校普遍面臨著巨大的還債壓力。公辦學(xué)校招收復(fù)讀生、收取補(bǔ)習(xí)費(fèi)，主要是為了緩解學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的局面。公辦高中招收復(fù)讀生是緩解當(dāng)前學(xué)校經(jīng)費(fèi)壓力的無(wú)奈之舉。

③尊重復(fù)讀生復(fù)讀選擇權(quán)利

目前，我國(guó)高考招生制度在一定程度上削弱了高分學(xué)生的高校選擇權(quán)，造成學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。我國(guó)高考招生的政策是雙向選擇、擇優(yōu)錄取，在這種雙向選擇、擇優(yōu)錄取的背后，凸顯的是高校的選擇權(quán)，削弱了學(xué)生的選擇權(quán)，高分學(xué)生的選擇權(quán)也被剝奪。落榜學(xué)生有復(fù)讀的需求，學(xué)校開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班可以滿足這些學(xué)生的需求。

總之，對(duì)公辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，舉辦復(fù)讀班的經(jīng)濟(jì)效益和升學(xué)效益是學(xué)?，F(xiàn)階段不愿放棄的主要利益，一方面由于現(xiàn)階段高中教育經(jīng)費(fèi)短缺，負(fù)債嚴(yán)重，學(xué)校舉辦復(fù)讀班在一定程度上可以維持其日常運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面，培養(yǎng)復(fù)讀生周期短、見(jiàn)效快，復(fù)讀生升學(xué)率高，能為學(xué)校贏得巨大的聲譽(yù)。公辦高中作為公共教育資源，在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是教育教學(xué)質(zhì)量不高、民辦學(xué)校沒(méi)有得到充分發(fā)展的地區(qū)，有承擔(dān)舉辦復(fù)讀班的責(zé)任與義務(wù)。

（4）民辦高中或社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)

與公辦學(xué)校教師的觀點(diǎn)不同，民辦學(xué)校與各復(fù)讀機(jī)構(gòu)的教師一致支持“禁辦政策”，指出公辦高中就不應(yīng)該辦復(fù)讀班。公辦高中應(yīng)該優(yōu)先重視應(yīng)屆生，不應(yīng)該把復(fù)讀生升學(xué)率納入學(xué)校評(píng)比范疇，要減弱公辦高中舉辦復(fù)讀班的動(dòng)力。民辦學(xué)校缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校生源嚴(yán)重不足，這是民辦學(xué)校或社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)認(rèn)為其自身存在的主要問(wèn)題。

與公辦學(xué)校校長(zhǎng)相比，民辦學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)目前公辦學(xué)校變相辦復(fù)讀班的現(xiàn)象很不滿意，并指出其背后存在的利益訴求，既能提高學(xué)校的升學(xué)率和知名度，又能增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。這些校長(zhǎng)認(rèn)為目前民辦學(xué)校還不具備與公辦學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，師資力量、硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及現(xiàn)代化教學(xué)手段都是無(wú)法與公辦學(xué)校相比的。如果公辦學(xué)校依舊還要舉辦復(fù)讀班的話，那么民辦學(xué)校生存與發(fā)展的空間就會(huì)更小。

民辦學(xué)校和社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)認(rèn)為，在招生政策上，他們沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的政府優(yōu)惠，政府的扶持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在辦學(xué)實(shí)踐中，這些民辦學(xué)校和社會(huì)復(fù)讀機(jī)構(gòu)迫切需要加大政府支持社會(huì)力量辦學(xué)的力度，進(jìn)行規(guī)范化的管理，禁止公辦學(xué)校的“變相”辦學(xué)行為，同時(shí)，也希望得到國(guó)家和地方政府“禁辦政策”的政策傾斜和扶持。

（5）地方教育行政部門(mén)和地方政府

目前，社會(huì)評(píng)價(jià)地方政府及教育行政部門(mén)高中教育質(zhì)量的最重要指標(biāo)是高考上線人數(shù)和升學(xué)率，這也是高中學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件。對(duì)地方教育行政部門(mén)而言，復(fù)讀生帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和升學(xué)率指標(biāo)，是體現(xiàn)其管理質(zhì)量和政績(jī)的重要標(biāo)志。對(duì)地方政府而言，復(fù)讀生繳納的學(xué)費(fèi)可以彌補(bǔ)公辦高中發(fā)展費(fèi)用的短缺，暫時(shí)緩解地方政府“無(wú)力投入高中發(fā)展急需資金”這一燃眉之急。

通過(guò)從制度供給與制度需求這兩個(gè)層面進(jìn)行具體分析，立足于“理性人假設(shè)”的視角，我們發(fā)現(xiàn)，只要新的制度安排帶給人們的預(yù)期收益超過(guò)他們?yōu)樾碌闹贫劝才潘冻龅念A(yù)期成本，人們就會(huì)產(chǎn)生新的制度需求，就會(huì)支持教育制度的創(chuàng)新，否則，任何一個(gè)理性行動(dòng)者將不會(huì)主動(dòng)地去變革教育制度。正如菲尼所說(shuō)：“按照現(xiàn)有的制度安排，無(wú)法獲得某種潛在的利益。行為者認(rèn)識(shí)到，改變現(xiàn)有的制度安排，他們能夠獲得在原有制度安排下得不到的利益，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生改變現(xiàn)有制度安排的需求。”[3]然而，在“禁辦政策”實(shí)施過(guò)程中，由于“禁辦政策”規(guī)定民辦學(xué)校和社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮其作用，但現(xiàn)實(shí)中這種制度的有效供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，自上而下的“禁辦政策”制度供給本身就存在不少問(wèn)題。此外，各利益相關(guān)者基于各自的利益考量，對(duì)復(fù)讀行為本身存在各種利益訴求，而“禁辦政策”制度供給恰恰不能滿足人們對(duì)復(fù)讀行為的利益訴求。換句話說(shuō)，各利益相關(guān)者認(rèn)同復(fù)讀行為，認(rèn)為復(fù)讀有其合理性，并不認(rèn)同“禁辦政策”的制度供給，以致出現(xiàn)了在學(xué)校層面集中“變相”辦學(xué)的行為。事實(shí)上，教育機(jī)構(gòu)以及它們對(duì)社會(huì)做出的反應(yīng)也構(gòu)成了“供方”，“‘供方’在很大程度上決定什么樣的潮流和需求才能夠有效”[4]。制度執(zhí)行者對(duì)自上而下的制度供給能否產(chǎn)生認(rèn)同，這是決定制度執(zhí)行能否成功的關(guān)鍵因素之一。事實(shí)上，“一條法律或者一項(xiàng)制度的服務(wù)所產(chǎn)生的真正的社會(huì)影響，不是由規(guī)章或法律的用詞來(lái)決定的，而主要是在社會(huì)爭(zhēng)論和沖突中產(chǎn)生的，對(duì)此，國(guó)家政策只是確立了爭(zhēng)論的地點(diǎn)、時(shí)間、主題以及‘游戲規(guī)則’”[5]。換句話說(shuō)，國(guó)家政策的制定是一個(gè)復(fù)雜的重構(gòu)過(guò)程，政策理論極少是以原始面貌轉(zhuǎn)化成政策實(shí)踐的，可行的解決辦法必須要考慮政策理論與本土政策傳統(tǒng)、本土環(huán)境之間的相互影響。進(jìn)行教育改革最根本的是要使教育改革的根本利益與改革對(duì)象的利益訴求聯(lián)系起來(lái)。教育改革如果不是基于改革對(duì)象的實(shí)際需求，甚至缺失或者背離改革對(duì)象的利益，這項(xiàng)改革是不會(huì)得到人們認(rèn)同的，改革的意義也是值得懷疑的。當(dāng)然，得不到認(rèn)同的政策在實(shí)施中必然會(huì)遇到重重障礙和阻力，政策有效性也就只能變成一句空話。顯然，“禁辦政策”在制度供給與制度需求方面明顯存在供求失衡的矛盾，出現(xiàn)“制度非均衡”的現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了在政策運(yùn)行過(guò)程中的制度困境，“禁辦政策”也在具體實(shí)施中遭遇了認(rèn)同危機(jī)。

三、走出“禁辦政策”實(shí)施困境的基本思路

公辦普通高中高考復(fù)讀“禁辦政策”實(shí)際上是制度供給主導(dǎo)的自上而下的強(qiáng)制性的制度變遷，明顯地體現(xiàn)了制度需求與制度供給之間的矛盾。制度安排是“嵌在”特定的制度結(jié)構(gòu)中的，配套制度安排的完善程度直接決定了“禁辦政策”的執(zhí)行效果。因此，教育改革需要把這一政策放在相應(yīng)的制度體系中來(lái)理解，強(qiáng)化配套教育政策系統(tǒng)運(yùn)作的整體效應(yīng)。

1.國(guó)家制定指導(dǎo)性意見(jiàn)，各省因地制宜地制定復(fù)讀政策

地方“禁辦政策”的執(zhí)行者往往更熟悉政策對(duì)象以及自身所處的地方環(huán)境，而國(guó)家政策制定者對(duì)此并不十分了解，進(jìn)行教育政策調(diào)整就是要適應(yīng)地方的實(shí)際情況。因此，是否實(shí)施“禁辦政策”一定要考慮當(dāng)?shù)馗咧薪逃l(fā)展的現(xiàn)狀，采取漸進(jìn)改革的思路，因地制宜，而不能“一刀切”。教育政策制定者可以從國(guó)家層面制定若干指導(dǎo)性意見(jiàn)，各地方根據(jù)各省的實(shí)際情況制定適合自身發(fā)展的具體對(duì)策。例如，在民辦學(xué)校、社會(huì)力量辦學(xué)薄弱的地區(qū)，當(dāng)?shù)乜梢圆唤构k學(xué)校舉辦復(fù)讀班，真正為復(fù)讀生提供合格的教育資源；而在中東部省份的一些大城市，民辦學(xué)校與社會(huì)力量辦學(xué)已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，可以在這些地區(qū)限制甚至禁止公辦學(xué)校舉辦復(fù)讀班。

2.建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)多主體辦學(xué)

基于民辦學(xué)校與社會(huì)力量辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、優(yōu)惠政策缺乏、在與公辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，政府應(yīng)建立健全激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校發(fā)展的政策扶持，對(duì)有辦學(xué)實(shí)力和規(guī)模、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、能承擔(dān)高考復(fù)讀任務(wù)的民辦高中給予大力扶持，幫助和引導(dǎo)其改善辦學(xué)條件，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，為復(fù)讀生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源。此外，政府及教育行政機(jī)關(guān)有必要加強(qiáng)對(duì)民辦高中的規(guī)范化管理，建立定期評(píng)價(jià)制度，評(píng)估民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、校風(fēng)學(xué)風(fēng)和管理方式等，增加學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)民辦機(jī)構(gòu)的認(rèn)同度及信任度。當(dāng)前公辦學(xué)校復(fù)讀“一統(tǒng)天下”的局面既不利于競(jìng)爭(zhēng)，也不利于復(fù)讀生的自主選擇，“禁辦政策”要先立后破、逐漸剝離、分層而治，鼓勵(lì)多主體辦學(xué)，滿足學(xué)生接受高層次教育的合理訴求。政府要鼓勵(lì)多主體辦學(xué)，避免缺失相應(yīng)的制度保障，克服制度有效供給不足的困難。

3.實(shí)施弱勢(shì)補(bǔ)償政策，加大對(duì)西部地區(qū)的政策傾斜

通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于復(fù)讀行為及“禁辦政策”，中西部地區(qū)學(xué)生的態(tài)度存在顯著性差異。與中部地區(qū)相比，西部地區(qū)的學(xué)生更支持復(fù)讀行為，也更支持公辦高中舉辦復(fù)讀班。究其原因，這是由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，就業(yè)渠道窄，通過(guò)教育、讀書(shū)考上大學(xué)是學(xué)生改變自身命運(yùn)的唯一途徑。然而，西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量整體上要低于中、東部地區(qū)，并且西部地區(qū)高考錄取率也明顯地低于中、東部地區(qū)，這讓“高四”變成學(xué)生考上大學(xué)的必經(jīng)階段，客觀上也增加當(dāng)?shù)貜?fù)讀學(xué)生的人數(shù)。因此，為了縮短中西部之間存在的差距，當(dāng)?shù)卣斜匾獙?shí)施弱勢(shì)補(bǔ)償政策，通過(guò)多種途徑爭(zhēng)取國(guó)家繼續(xù)加大對(duì)西部地區(qū)教育的政策傾斜，努力增加高考招生指標(biāo)，特別是二本以上院校的招生指標(biāo)，增加中西部學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)，從源頭上減少?gòu)?fù)讀生的數(shù)量，促進(jìn)教育公平。

4.加大優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化程度，縮小城鄉(xiāng)差距

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生支持復(fù)讀行為，更支持“公辦高中招收復(fù)讀生”的政策。這是因?yàn)槌鞘懈咧薪虒W(xué)質(zhì)量較高，優(yōu)質(zhì)教育資源較為豐富，且民辦機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r較好，使得城市學(xué)生在選擇是否復(fù)讀及到哪里復(fù)讀時(shí)的余地更大。因此，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡化，縮小城鄉(xiāng)高中的差距，削弱省級(jí)示范、市級(jí)示范、普通校、薄弱校之間的差別，提高農(nóng)村高中的教育質(zhì)量，這是減少學(xué)生復(fù)讀現(xiàn)象出現(xiàn)的有效途徑。

總之，高考復(fù)讀這一現(xiàn)象的成因相當(dāng)復(fù)雜，既有客觀原因，也有主觀因素；既有經(jīng)濟(jì)落后、發(fā)展不均衡的社會(huì)原因，也有高考競(jìng)爭(zhēng)激烈、高考機(jī)會(huì)不均等的教育原因?；诖?，教育發(fā)展要正視當(dāng)前這一現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的客觀事實(shí)，依靠社會(huì)和政府各部門(mén)的共同努力，堅(jiān)持以人為本、實(shí)事求是、因地制宜、循序漸進(jìn)的原則，采取多種措施進(jìn)行綜合治理，逐步實(shí)現(xiàn)既定的政策目標(biāo)。

本文系濟(jì)南大學(xué)國(guó)家社科基金預(yù)研項(xiàng)目“普通高中多樣化發(fā)展的制度困境研究”（項(xiàng)目編號(hào)：X1309）與濟(jì)南大學(xué)博士基金項(xiàng)目“我國(guó)教育改革的制度困境研究”階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]伯頓·R.克拉克.高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究[M].浙江：杭州大學(xué)出版社，1994：207.

篇2

文∕黃璜

讀文摘，長(zhǎng)春實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孫天瑞算是“神童”。該同學(xué)3歲在父母的指導(dǎo)下就能識(shí)很多的字，4歲能看少兒版的四大名著，從小學(xué)到高中跳了3次級(jí)，12歲只差9分就考取中國(guó)科技大學(xué)少年班，13歲參加高考，以654分考取北航“航天器專業(yè)”（北大錄取他沒(méi)上）。

該生自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法是：上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不要把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。

他的父親是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中英語(yǔ)教師，他父母的家教觀是：一是從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)；二是培養(yǎng)孩子的興趣，孩子很小時(shí)，他爸爸帶他把自己家2000多元的音響拆的七零八落，從而培養(yǎng)了孩子愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)；三在孩子的小時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他知道學(xué)習(xí)是他自己的事情。

仔細(xì)反思，我覺(jué)得該學(xué)生首先是占據(jù)了天時(shí)地利人和。他的爸爸是一位優(yōu)秀教師，良好的家庭教育彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，現(xiàn)在的孩子視野開(kāi)闊，營(yíng)養(yǎng)豐富，他的家庭有效地利用了假期和閑暇時(shí)間，從而縮短了五年的學(xué)制，其實(shí)，這類事例也多的，只是很多家長(zhǎng)沒(méi)這個(gè)膽量，有時(shí)我在想，現(xiàn)在的小學(xué)和初中，課程實(shí)在是太雜，特別是農(nóng)村學(xué)校，很多“副科”教師也是不負(fù)責(zé)任的在上課，那么，只要家長(zhǎng)有耐心，讓孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去自主學(xué)習(xí)這些課程，應(yīng)該不比教師教的差。其次是孫天瑞能在實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀書(shū)，說(shuō)明他的受教育環(huán)境特好，孩子聰明，老師教學(xué)又好，他當(dāng)然能取得好成績(jī)的。而很多的農(nóng)村學(xué)校，好的教師都千方百計(jì)的往城市跑，學(xué)校招收的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)素質(zhì)不好，學(xué)校的教學(xué)和生活環(huán)境又差，當(dāng)然教學(xué)成績(jī)搞不上去，分析一下安徽省有關(guān)學(xué)校今年的生源素質(zhì)：六安一中的中考錄取分?jǐn)?shù)線要720多分，毛毯廠中學(xué)也要630分的才能入學(xué)，毛中的教室和女生宿舍都安裝了空調(diào)，硬件不比一般大學(xué)差。而在我們的很多農(nóng)村學(xué)校招收的學(xué)生中考成績(jī)大都在三、四百分左右，學(xué)生的吃住條件很差，教育資源也存在很大差別，那么，高考的結(jié)果自然就可想而知了。再次就是學(xué)生們也存在個(gè)性差異，孫天瑞自然屬于“神童”類型的孩子，其實(shí)農(nóng)村考取名牌大學(xué)的也不少，我們這李的一個(gè)農(nóng)村家庭，三孩子都考取了北大，他的爸爸也僅僅是高中文化程度，媽媽只有小學(xué)程度。我想關(guān)鍵還是在于我們的家庭和學(xué)校教育。

篇3

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家、自治區(qū)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《鄂爾多斯市教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》精神，在總結(jié)我市近年來(lái)特別是2011年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中課程改革推進(jìn)和高中教育發(fā)展實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想與工作原則

堅(jiān)持把初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，遵循基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和要求，不斷強(qiáng)化新課程理念的落實(shí)與鞏固，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展。初中畢業(yè)升學(xué)考試依據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)命題，科學(xué)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展和學(xué)科性發(fā)展水平，同時(shí)為學(xué)生升學(xué)和高中招生提供可靠依據(jù)。中考改革全面體現(xiàn)課程改革理念，順應(yīng)課程改革發(fā)展要求，真實(shí)反映課程改革成果，有效引導(dǎo)課程改革實(shí)施，注重科學(xué)、系統(tǒng)的質(zhì)量分析，積極指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)與分工

成立鄂爾多斯市初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組(名單見(jiàn)附件1)，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)”的原則開(kāi)展工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(設(shè)在市教育局基礎(chǔ)教育科)，具體協(xié)調(diào)初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中階段學(xué)校招生工作中的日常事務(wù)。有關(guān)分工如下：

市教育局基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)全市初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革的政策制定，組織實(shí)施，協(xié)調(diào)服務(wù)，學(xué)籍認(rèn)定，網(wǎng)絡(luò)錄取和開(kāi)發(fā)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、錄取系統(tǒng)，考生填報(bào)志愿培訓(xùn)，招生信息等工作。

市考試中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施考生網(wǎng)絡(luò)報(bào)名及報(bào)名培訓(xùn)、考務(wù)、收費(fèi)和中專、高職的招生宣傳、錄取工作。

市教育局辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系各類新聞媒體和電信公司開(kāi)展中考政策、措施宣傳和中考期間的會(huì)務(wù)、后勤、聯(lián)絡(luò)和安全保衛(wèi)等工作。

市教育局民族教育科負(fù)責(zé)制定蒙語(yǔ)授課普通高中錄取工作方案。

市教育局職業(yè)與成人教育科負(fù)責(zé)中等職業(yè)學(xué)校招生宣傳和錄取工作。

市教育局學(xué)校體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育科負(fù)責(zé)體育測(cè)試，音樂(lè)、美術(shù)考查和各地、各校的特長(zhǎng)生專業(yè)測(cè)試監(jiān)督檢查工作。

市電化教育館負(fù)責(zé)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，信息技術(shù)考試;負(fù)責(zé)中考報(bào)名、錄取期間的網(wǎng)絡(luò)暢通、硬件設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)安全等工作。

市教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)命題、網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷和試題質(zhì)量評(píng)估工作。

市教育局監(jiān)察審計(jì)室負(fù)責(zé)中考期間全程督查。

各旗區(qū)教育局要嚴(yán)格貫徹落實(shí)政策、明確工作職責(zé)、細(xì)化工作措施，制定本地區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作辦法，組織實(shí)施考試、考查工作，嚴(yán)格認(rèn)定考生資格。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

中考實(shí)行評(píng)價(jià)內(nèi)容“多元化”，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生基礎(chǔ)性、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)為基本內(nèi)容，從學(xué)業(yè)考試、結(jié)業(yè)考試、綜合考查、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)學(xué)業(yè)考試和綜合考查科目、時(shí)間、分值見(jiàn)附件2。

(二)生物、地理學(xué)科考試。

2012屆中考考生生物、地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試成績(jī)以等級(jí)劃分，等級(jí)劃分以旗區(qū)為單位，優(yōu)秀(A)占20%、良好(B)占30%、及格(C)占40%、不及格(D)占10%。

2012年初中二年級(jí)生物、地理學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)制計(jì)入學(xué)生中考成績(jī)中。

(三)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)的具體辦法、內(nèi)容按照《鄂爾多斯市2010年初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革工作方案》(鄂教發(fā)〔2010〕12號(hào))中相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、報(bào)名和普通高中錄取

(一)報(bào)名。

1.報(bào)名方式：從2012年起，我市中考實(shí)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，報(bào)名辦法另行發(fā)文。

2.報(bào)名時(shí)間：4月12日至4月25日。

3.報(bào)名資格：

(1)普通高中：具備以下條件之一即可報(bào)考。

①具有我市電子學(xué)籍的2012年應(yīng)屆初中畢業(yè)生。該部分考生由其就讀學(xué)校組織報(bào)名。

②具有我市戶籍的市外應(yīng)屆初中畢業(yè)生。該部分考生到戶籍所在旗區(qū)招生辦(考試中心)報(bào)名。

(2)中等職業(yè)學(xué)校：具有我市學(xué)籍的初中應(yīng)屆畢業(yè)生或具有我市戶籍的同等學(xué)歷適齡社會(huì)青年。

(3)五年制高等職業(yè)院校：按照《教育招生考試中心關(guān)于印發(fā)〈2012年五年制高職(3+2)招生工作實(shí)施辦法〉的通知》(內(nèi)蒙教招考中發(fā)〔2012〕1號(hào))規(guī)定執(zhí)行。

4.具有我市戶籍的初中復(fù)讀生和往屆生可參加我市中考，但只可報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校，不得報(bào)考普通高中，該部分考生到戶籍所在旗區(qū)招生辦(考試中心)報(bào)名。未畢業(yè)的初中生、高中階段在校生和無(wú)我市戶籍的社會(huì)考生均無(wú)中考報(bào)名資格。

(二)普通高中錄取。

1. 為全面推進(jìn)我市“陽(yáng)光中考”，確保工作科學(xué)實(shí)施，按照“公平競(jìng)爭(zhēng)、公正選拔、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取”的原則，2012年我市普通高中錄取實(shí)行成績(jī)公布后網(wǎng)絡(luò)填報(bào)志愿實(shí)時(shí)錄取的方式，錄取辦法另行發(fā)文。

2. 2012年我市自治區(qū)示范性普通高中和自治區(qū)優(yōu)質(zhì)普通高中繼續(xù)實(shí)行將50%的招生計(jì)劃合理分配到所在地初中校的招生政策。為促進(jìn)我市義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范初中校招生行為，2012年，凡“人籍分離”、學(xué)籍在畢業(yè)學(xué)校不足1年和中考報(bào)名結(jié)束前(截止日期為2012年4月25日)戶籍未遷入我市的考生，不享受我市分招政策。從2013年起學(xué)籍在畢業(yè)學(xué)校不足2年的考生不享受分招政策。

(三)特長(zhǎng)生招生。

1.計(jì)劃招收藝體類特長(zhǎng)生的普通高中，需制定本校藝體類特長(zhǎng)生招生簡(jiǎn)章及測(cè)試辦法，并于4月1日前報(bào)送所屬教育局，經(jīng)所屬教育局審核同意后方可執(zhí)行。

2.特長(zhǎng)生的專業(yè)課測(cè)試由招生學(xué)校組織實(shí)施，所屬教育局要選派專人進(jìn)行巡視、監(jiān)督。專業(yè)課測(cè)試須于4月底全部完成。各普通高中學(xué)校要于5月10日前將參加本校專業(yè)課測(cè)試合格的考生名單紙質(zhì)稿和電子版各一份報(bào)送市教育局基礎(chǔ)教育科，紙質(zhì)稿須加蓋學(xué)校公章、所屬教育局公章并經(jīng)相關(guān)負(fù)責(zé)人簽字后送交，電子版發(fā)電子郵件至ordoslyh@sina.com,超過(guò)規(guī)定時(shí)間報(bào)送的不予受理。

篇4

—Isabella

首先現(xiàn)任CEO鮑爾默宣布一年內(nèi)退休的消息后，微軟董事會(huì)就聲明內(nèi)部已成立特別委員會(huì)，這個(gè)包含創(chuàng)始人比爾·蓋茨、鮑爾默、約翰·湯普森等董事在內(nèi)的臨時(shí)委員會(huì)，將會(huì)在半年內(nèi)敲定下一任CEO人選。

而CEO的人選包括微軟內(nèi)部和其他公司，根據(jù)《華爾街日?qǐng)?bào)》的報(bào)道，現(xiàn)在微軟董事會(huì)已經(jīng)至少接觸了兩名內(nèi)部管理人員和8名外部人士—包括福特汽車CEO、甲骨文總裁和諾基亞CEO。

如果說(shuō)內(nèi)部管理人員董事會(huì)還算了解，那么董事會(huì)要怎么了解來(lái)自其他公司的CEO呢？職位跟別的招聘沒(méi)有太多差別，還是要靠獵頭公司。這次微軟是和獵頭公司海德思哲合作。

董事會(huì)在跟獵頭公司接觸前，會(huì)好好考慮到底什么樣的CEO才更適合公司未來(lái)發(fā)展，并制定一些基本的標(biāo)準(zhǔn)，這些事情董事會(huì)跟第三方的獵頭公司說(shuō)清楚。然后獵頭公司會(huì)從全球范圍內(nèi)的資料庫(kù)中遴選人選，進(jìn)行初次試探，并把名單及時(shí)反饋回董事會(huì)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩聲?huì)會(huì)對(duì)這些名單上的人進(jìn)行多輪面試，最終敲定結(jié)果。也有一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?，反而太過(guò)依賴獵頭公司，面試環(huán)節(jié)卡得太松，從而招聘了根本不符合公司期望的CEO。這個(gè)過(guò)程與一般的管理人員招聘流程并無(wú)太大區(qū)別，只是更嚴(yán)謹(jǐn)慎重罷？了。

看起來(lái)內(nèi)部管理人員更熟悉公司的發(fā)展、也更能順利進(jìn)行權(quán)力交接，不過(guò)一些歐美的大企業(yè)經(jīng)常會(huì)選擇外聘CEO，盡管有時(shí)這些CEO根本沒(méi)有本行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。比如通用曾聘用毫無(wú)汽車行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的美國(guó)電話電報(bào)公司前CEO艾德·惠塔克擔(dān)任CEO，很大程度上是因?yàn)樗転楣編?lái)新的知識(shí)和觀點(diǎn)—在此之前通用為挽救業(yè)績(jī)下滑曾提升兩位內(nèi)部人員做CEO，但結(jié)果都不如人意。通常來(lái)說(shuō)，大公司在想實(shí)現(xiàn)變革、產(chǎn)業(yè)高速增長(zhǎng)和挽救業(yè)績(jī)下滑時(shí)，會(huì)更傾向于選擇外聘CEO。

不過(guò)大公司的未來(lái)往往千頭萬(wàn)緒，與此對(duì)應(yīng)，董事會(huì)也很難制定一個(gè)精準(zhǔn)的CEO遴選標(biāo)準(zhǔn)，他們只能盡量精準(zhǔn)，并提出一些不容獵頭公司妥協(xié)的條件。有些公司在敲定CEO后，還會(huì)指派一名資深董事充當(dāng)教練，并幫助其制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃—可能是一年計(jì)劃，可能更長(zhǎng)—將CEO在面試時(shí)的承諾和董事會(huì)的要求落到實(shí)處。選了一個(gè)表現(xiàn)不好的CEO，那多半是董事會(huì)的錯(cuò)。

《第一財(cái)經(jīng)周刊》記者陳思

微博互動(dòng)專區(qū)

RebbecaWu：臺(tái)風(fēng)天里的書(shū)報(bào)亭竟然賣(mài)脫銷。@第一財(cái)經(jīng)周刊

RE：這個(gè)硬廣好。

心戰(zhàn)中的混亂：提個(gè)意見(jiàn)：雜志內(nèi)的個(gè)人專欄越來(lái)越多，財(cái)經(jīng)信息量越來(lái)越少。

RE：個(gè)人專欄多了兩三頁(yè)，并且還是商業(yè)，也不多啊。

斯基小兔噔噔：必須贊一下《第一財(cái)經(jīng)周刊》的封面設(shè)計(jì)！有些結(jié)論不需論證，大量事實(shí)的堆積讓你無(wú)法拒絕。

RE：這個(gè)硬廣也不錯(cuò)。

林?jǐn)[度：#這是一種態(tài)度# 請(qǐng)問(wèn)360有一個(gè)叫周鴻的人嗎？看了兩期的《第一財(cái)經(jīng)周刊》電子版都發(fā)現(xiàn)這種低級(jí)的錯(cuò)誤，我不知道紙質(zhì)版是不是也一樣出錯(cuò)，一周出一期時(shí)間確實(shí)是很緊，但是審核絕不能夠如此草率。

RE：紙質(zhì)版沒(méi)錯(cuò)。電子版給周鴻祎落字了。在此向各位表示歉意。

讀者來(lái)信

苦惱的銀行客服

一財(cái)君，你好：

我是四大行的一名客服人員，畢業(yè)到現(xiàn)在工作也有2年多了，但心里越來(lái)越煩這份工作，每天有接不完的電話，還會(huì)碰到很多極品的客戶，自己的脾氣越來(lái)越暴躁，一點(diǎn)耐心都沒(méi)有，而且回家后也不想和父母說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)著電腦和手機(jī)打發(fā)時(shí)間。而且因?yàn)樾袠I(yè)特殊，必須24小時(shí)工作，經(jīng)常會(huì)輪到上中班通宵班，根本沒(méi)什么節(jié)假日可言，出去旅游的機(jī)會(huì)也很少，請(qǐng)假更是難上加難。

其實(shí)這份工作也是親戚幫忙找的，原來(lái)大學(xué)是上海一個(gè)二本學(xué)校，德語(yǔ)系，但畢業(yè)時(shí)沒(méi)怎么花心思找工作，而且一直覺(jué)得好的德企看不上我們這種三流學(xué)校的德語(yǔ)學(xué)生，當(dāng)時(shí)親戚說(shuō)小姑娘進(jìn)銀行比較穩(wěn)定，就順利做上了客服這個(gè)行業(yè)。最近因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)不佳，領(lǐng)導(dǎo)也找自己談了話，話語(yǔ)當(dāng)中透露出：進(jìn)了銀行不是一勞永逸了，做得不好還是會(huì)炒魷魚(yú)的，這之后我擔(dān)心了好一陣子，怕被突然踢走，績(jī)效有所回升，但是近期又犯老毛病了，成績(jī)有下滑趨勢(shì)，我很糾結(jié)，想明年就離開(kāi)單位，但又舍不得銀行的高薪福利，以后再找工作恐怕沒(méi)有這么好的待遇，我還是想從事文職類的工作，但好像現(xiàn)在沒(méi)什么資本。（感覺(jué)連應(yīng)屆畢業(yè)生都不如）這事還沒(méi)敢和家里說(shuō)，估計(jì)屆時(shí)一定是劈頭蓋臉一頓罵。我該怎么辦？好苦惱。

—抹茶奶牛

RE：離職與否，都不要拖。語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)即是證明。為畢業(yè)學(xué)校抱憾，多半說(shuō)明學(xué)得還不精。所以加油撿起你的本專業(yè)吧，然后換到你想去的地方。

我有問(wèn)題呢！

你好，我是個(gè)美院學(xué)生，近期課程主要在學(xué)信息設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容，所以我很少看第一財(cái)經(jīng)這類的雜志，不過(guò)這兩次看這本雜志我很容易就讀進(jìn)去了，而且信息傳達(dá)得很準(zhǔn)確，我想問(wèn)一下你們雜志的文章的排版如何設(shè)計(jì)的？字距和行距之間有沒(méi)有固定的要求呢？

—qwe17910

RE：字距和行距有固定而嚴(yán)格的要求，字距為視覺(jué)0的狀態(tài)，行間距為14.18。

它為什么這么做呢？

一財(cái)君好！我留意到一個(gè)有趣的事情，貴刊廣告多是針對(duì)消費(fèi)市場(chǎng)的（尤其是中高端產(chǎn)品），因?yàn)橐回?cái)讀者以白領(lǐng)居多，但第35期我看到西門(mén)子投放了一個(gè)關(guān)于西門(mén)子地鐵交通控制系統(tǒng)通過(guò)智能控制，為市民的上下班節(jié)約了時(shí)間，讓上班族能多點(diǎn)時(shí)間陪孩子……之類的廣告，按道理這套控制系統(tǒng)的目標(biāo)客戶是針對(duì)商業(yè)市場(chǎng)，讀者充其量只是“知悉”有這么一個(gè)系統(tǒng)存在，不會(huì)有什么特別的體驗(yàn)，而在貴刊刊登雙頁(yè)廣告估計(jì)費(fèi)用也不少，為什么西門(mén)子要這樣做呢？不明求解～～感謝～

—

RE：它就是在求表?yè)P(yáng)。你想一想啊，既然我們讀者白領(lǐng)居多，西門(mén)子說(shuō)自己為上班族默默做了很多事，你對(duì)它印象也會(huì)好一點(diǎn)呀。是吧！這是公益感覺(jué)的硬廣。

咨詢一下你們

一財(cái)，你好！看到第37期（也就是紅皮的你）時(shí)，被“本周我推薦”（瀏覽器戰(zhàn)隊(duì)）小小吸引了一下。同時(shí)也有一個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)你。就像“本推”里吐槽的一樣，IE的反應(yīng)速度實(shí)在是太……慢了，但為什么還是有那么多的人在使用IE？因?yàn)镮E是系統(tǒng)自帶的嗎？另外有些只能使用IE才能查看的網(wǎng)站（比如12306）這些網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)者都是出于什么原因才這樣設(shè)計(jì)的？

—ViviAN

RE：個(gè)人覺(jué)得主因是懶。

向你們提問(wèn)了！

我看《一財(cái)》已經(jīng)一年多了，一直也不知道為什么會(huì)喜歡，直到前段時(shí)間看了一本《三聯(lián)生活周刊》才知道，你們的內(nèi)容多么適合像我這樣的年輕人的口味。所以我想知道，你們是有意去如此定位呢，還是在你們的編輯室中充滿了各種酷的年輕人？

—?jiǎng)㈥惡迫?/p>

RE：年輕人，友刊高級(jí)黑??！我們定位確實(shí)偏年輕，不過(guò)編輯室里的人不算酷—都是些為遏止發(fā)福，需要辦健身卡的平常人。

一些疑問(wèn)

親愛(ài)的一財(cái)兄：

看貴刊已經(jīng)一年多，從別人那邊借著看到后來(lái)與同事一起訂閱，對(duì)紙質(zhì)雜志還是情有獨(dú)鐘的。

貴刊中很多炫公司、快公司等文章開(kāi)闊了我的視野，甚至產(chǎn)生一些好點(diǎn)子。同時(shí)，也很喜歡富大人偶爾吐糟的專欄，呵呵。

一直想與貴刊有一些交流，總是找不到最好的突破口，今天突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)與我上班的公司息息相關(guān)的文章，并且文章某個(gè)細(xì)節(jié)有點(diǎn)歧義，我于是心血來(lái)潮想給貴刊寫(xiě)一封郵件。

貴刊38期55頁(yè)在“食用油：金龍魚(yú)難撼動(dòng)”中提到：歐麗薇蘭和胡姬花依靠相對(duì)高的定價(jià)策略在高端市場(chǎng)尋找突破口，比直接與強(qiáng)勢(shì)的金龍魚(yú)對(duì)抗更容易見(jiàn)效。

我想說(shuō)的是，我就職于金龍魚(yú)公司，其實(shí)金龍魚(yú)是一個(gè)品牌，她屬于益海嘉里集團(tuán)，母公司是新加坡上市的豐益國(guó)際。其中，歐麗薇蘭和胡姬花都是益海嘉里榮譽(yù)出品的，這些都是我公司擴(kuò)展的產(chǎn)品線，當(dāng)然不能跟自己的品牌“金龍魚(yú)”打架了，所以也不能說(shuō)是“對(duì)抗”，呵呵。

呵呵，這只是我的一個(gè)理解。

以下還有一些疑問(wèn)：

首先，我想問(wèn)貴刊有一些報(bào)道公司研發(fā)新動(dòng)向的文章，如杜邦公司的新材料、聯(lián)合利華的新技術(shù)、卡夫食品的小包裝變化等，那么貴刊是如何知道這些公司的動(dòng)向的？

我作為食品公司的員工，很想知道貴公司獲取這些信息的途徑，或許能產(chǎn)生更多的idea。

然后，我非常喜歡貴刊做數(shù)據(jù)圖的風(fēng)格，如貴刊38期72頁(yè)的一些彩圖，我想問(wèn)是用什么軟件制作的，我感覺(jué)表達(dá)非常清晰非常棒，很有興趣學(xué)習(xí)一下。

非常感謝一財(cái)給我?guī)?lái)的新鮮創(chuàng)意和廣闊視野。

我會(huì)繼續(xù)支持一財(cái)?shù)模≈x謝。祝好～～～

—金龍魚(yú)公司小蝦米一枚

RE：謝謝你的指出，原來(lái)那個(gè)說(shuō)法的確不夠準(zhǔn)確。我們的記者關(guān)注著不同領(lǐng)域的公司變化，他們會(huì)保持一定的敏感，所以你會(huì)看到這些新動(dòng)向。另外圖表是用排版軟件Indesign。

本周我推薦

復(fù)讀狀元

？

這幾天一則學(xué)霸退學(xué)新聞被大家撻伐。大概事件是遼寧文科狀元?jiǎng)⒍幫藢W(xué)港大，放棄72萬(wàn)港幣獎(jiǎng)學(xué)金回高中復(fù)讀，她聲稱北大更適合國(guó)學(xué)。事件引發(fā)網(wǎng)友集體圍觀“極品”，大多人表示不理？解。

為什么要對(duì)他人的選擇吐口水呢，可能是這種事情顯露出的“浪費(fèi)感”。浪費(fèi)一年的光陰倒算了，又要浪費(fèi)一個(gè)錄取名額。

再者北大國(guó)學(xué)聽(tīng)起來(lái)也不像是光明的結(jié)尾。讀這玩意有啥意義?。繃?guó)學(xué)也就這幾年死灰復(fù)燃，本質(zhì)仍是死灰。

篇5

生命陷入絕境，

當(dāng)年小男生悄悄走過(guò)來(lái)

1997年的金秋十月，位于河南南陽(yáng)境內(nèi)的伏牛山上，漫山遍野的野正在競(jìng)相開(kāi)放。山腳下是唐河縣城，這天，該縣大河屯中學(xué)的女教師曹增敏正弓著身子在家中洗衣服，一個(gè)身材高大、似曾相識(shí)的小伙子闖了進(jìn)來(lái)。

“曹老師，我是焦冉忠！我來(lái)看你了……”小伙子手捧一束金燦燦的野。

曹增敏掙扎著想站起來(lái)，雙腿卻不聽(tīng)使喚，一著急整個(gè)人就往地上栽去。焦冉忠快步上前扶她坐好，自己則一把搶過(guò)曹增敏正在洗的衣服洗起來(lái)……

時(shí)年29歲的焦冉忠和36歲的曹增敏既是同鄉(xiāng)，也是師生。1981年焦冉忠在曹崗中學(xué)念書(shū)時(shí)，曹增敏是他的數(shù)學(xué)老師兼班主任。那時(shí)的曹增敏不僅漂亮，還多才多藝，是最受學(xué)生歡迎的年輕女教師。焦冉忠家庭貧困，卻成績(jī)優(yōu)異，曹增敏對(duì)他十分器重，不止一次掏錢(qián)給他買(mǎi)教材。

站在曹崗中學(xué)的大門(mén)口，就能望見(jiàn)高聳的伏牛山頂。曹增敏喜歡在不同的季節(jié)帶學(xué)生們到山上去進(jìn)行課外活動(dòng)。秋天到了，當(dāng)漫山遍野開(kāi)滿了野，曹增敏又帶孩子們興高采烈地去了。當(dāng)他們?cè)趨仓凶分饡r(shí)，焦冉忠卻在一邊悶悶不樂(lè)。細(xì)心的曹增敏一再追問(wèn)，這才知道焦冉忠的父親在外地打工時(shí)突發(fā)腦血栓，喪失了勞動(dòng)力，他想放棄學(xué)業(yè)，今生只怕再無(wú)出路了……

曹增敏看著一臉沮喪的學(xué)生，隨手從身邊摘了一株野，意味深長(zhǎng)地問(wèn)：“你看這小小的漂亮嗎？”焦冉忠接過(guò)來(lái)仔細(xì)一看，只見(jiàn)兩片小小的綠色葉片襯托著一朵黃色的小花，雖然花瓣不大，但片片緊簇，黃得耀眼，美得自然。曹增敏又接著說(shuō)：“不到秋天的時(shí)候，別人以為它只是一棵小小草，可一到秋天，百花凋零，野仿佛一夜之間被喚醒，一朵一朵都開(kāi)了，頃刻之間就占滿了山坡，變成了這成片金黃。它們不畏秋寒，不需施肥，迎風(fēng)而開(kāi)，這是富貴的牡丹做不到的。如果你能像這小小的野一樣頑強(qiáng)，總有一天，你也能盡情綻放，實(shí)現(xiàn)自己的理想?！?/p>

焦冉忠邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，心里暗暗下了決心，無(wú)論如何也要完成學(xué)業(yè)。這之后，焦冉忠不再悶悶不樂(lè)，他放下包袱，一邊利用寒暑假和課余時(shí)間幫人做工，一邊勤奮學(xué)習(xí)。特別是對(duì)曹老師，在他年少的心里也多了一份說(shuō)不清的美好情愫……

功夫不負(fù)有心人。焦冉忠有了曹增敏的鼓勵(lì)、資助，以及自己的努力，初三畢業(yè)時(shí)，他以優(yōu)異的成績(jī)考入了唐河二高。高中畢業(yè)后，焦冉忠如愿考上了南陽(yáng)師范學(xué)院，畢業(yè)后分配到駐馬店市泌陽(yáng)二中任教。1991年他與在縣冷庫(kù)工作的趙霞喜結(jié)連理，次年生下兒子焦旭?？稍趦鹤铀臍q時(shí)，妻子趙霞突患癌癥，四處求醫(yī)無(wú)果。1996年7月，病情突然惡化的妻子趙霞還是撒手離他而去。悲痛中，他把兒子送回了老家父母身邊撫養(yǎng)，一心撲在了教學(xué)上。

1997年秋天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，焦冉忠得到了曹增敏的近況――1985年底，她與相戀三年的同班同學(xué)王樹(shù)貴攜手走入了婚姻的殿堂。然而，新婚不久，曹增敏的大拇指開(kāi)始疼痛難忍，到縣人民醫(yī)院診斷為“關(guān)節(jié)炎”；到1986年5月，她的右手腕也開(kāi)始疼了，甚至無(wú)法寫(xiě)字……1991年春天，曹增敏生下了健康可愛(ài)的女兒王梓凝。然而，因?yàn)橥Ｋ帒言?，她舊病復(fù)發(fā)，且急劇惡化，到了1996年，她已無(wú)法站立，必須靠拄著拐杖才能行動(dòng)。

就在她承受著身體的病痛時(shí)，她又迎來(lái)了更致命的打擊：已調(diào)往駐馬店市一所學(xué)校任教的王樹(shù)貴，向她提出了離婚。

也曾山盟海誓，也曾花前月下，而今一“落難”，就被拋棄了！曹增敏心灰意冷，答應(yīng)了丈夫的離婚要求，獨(dú)自帶著女兒離開(kāi)那個(gè)家，住到了學(xué)校。學(xué)校很同情曹增敏，幫她辦了病養(yǎng)手續(xù)，給她保留了一分微薄的工資。從此，她關(guān)閉了心門(mén)，只希望在有生之年看著女兒長(zhǎng)大……

聽(tīng)完曹增敏的故事，焦冉忠心潮澎湃，心痛不已。他當(dāng)即問(wèn)到了曹增敏的地址，第二天就去了曹增敏家。

久別重逢，師生談及各自的坎坷經(jīng)歷，雙方都不禁淚如雨下。焦冉忠怎么也沒(méi)想到，當(dāng)年亭亭玉立的老師，此刻已是滿面滄桑，他心底涌起一陣酸楚……

絕癥老師變妻子：

你是記憶里那片香

兩個(gè)星期過(guò)后，焦冉忠再次來(lái)到了曹增敏家里。這一次，他一進(jìn)屋就讓曹增敏坐好，他要給她試試氣功按摩。焦冉忠在這兩周里翻閱了大量關(guān)于風(fēng)濕病的按摩治療的書(shū)籍，又憑借他多年的按摩經(jīng)驗(yàn)，他希望能夠以此來(lái)緩解曹增敏的疼痛。一個(gè)小時(shí)按摩下來(lái)，曹增敏居然感覺(jué)輕松了不少。焦冉忠很興奮，決定以后每周按時(shí)來(lái)幫她按摩，他相信，來(lái)年秋天他一定可以帶老師再去伏牛山。

焦冉忠工作所在的泌陽(yáng)縣城與老家唐河縣潭源鎮(zhèn)相隔60公里，而曹增敏所在的大河屯鎮(zhèn)中學(xué)恰好在半途。每到周五晚上他全部批改完學(xué)生的作業(yè)，周六凌晨五點(diǎn)騎車出發(fā)，清晨七點(diǎn)到曹增敏家，給她帶去生活必需品，幫她掃地、洗衣、做飯、檢查她女兒的作業(yè)，然后進(jìn)行一小時(shí)的氣功按摩，直到傍晚才騎車回家看兒子……

曹增敏勸他不要來(lái)了，焦冉忠憨厚地笑笑，說(shuō)：“你當(dāng)初怎么對(duì)我的，我也要怎么對(duì)你。只要我們齊努力，我就一定能帶你再去伏牛山看漫山的野……”當(dāng)年的那個(gè)小男生，已經(jīng)長(zhǎng)大了，他悄悄出現(xiàn)，如一縷溫暖的陽(yáng)光，照亮了曹增敏的生活……

1998年底的一天，焦冉忠一邊給曹增敏按摩，一邊聊起了孩子們，他無(wú)意中提到兒子焦旭見(jiàn)同學(xué)們都穿媽媽織的毛衣，羨慕不已。曹增敏聽(tīng)后，心頭一動(dòng)，第二天，她托一位同事到鎮(zhèn)上買(mǎi)來(lái)了毛線，不顧手腕關(guān)節(jié)劇痛，日夜趕織了一套毛衣毛褲。焦冉忠再來(lái)時(shí)，拿到這套毛衣毛褲，心底驀然滋生了一種莫名的感動(dòng)，多年前的那片香從久遠(yuǎn)的記憶里飄來(lái)，這個(gè)晚上，他睡得很踏實(shí)，他夢(mèng)見(jiàn)自己和曹增敏一起，奔跑在伏牛山的花海里……

1999年春暖花開(kāi)時(shí)，焦冉忠不再猶豫，他在離開(kāi)曹增敏家時(shí)，特意留下了一封信：“以前，你是天使，為我們年幼的心靈播撒希望的種子。現(xiàn)在，你雖然病了，但在我心里，你依然是天使，你的美永遠(yuǎn)都是我記憶中那片香。我要照顧你的一生一世，想方設(shè)法治好你的病，帶你重新爬上伏牛山，行嗎？”

這是一封讓曹增敏久久難以平靜的信。當(dāng)年的那個(gè)小男生不再是那個(gè)需要?jiǎng)e人開(kāi)導(dǎo)的小男孩了，他的出現(xiàn)，令瀕臨枯萎的自己感受到了一種幸福，可自己早已被病痛奪去了當(dāng)年的美貌，而且年長(zhǎng)他近十歲，如何能接受這份愛(ài)？她克制自己的情緒，答復(fù)焦冉忠：“我是一個(gè)病人，又比你大，你應(yīng)該找個(gè)更好的?！苯谷街覔u搖頭，說(shuō)：“只有跟你在一起的時(shí)候我才是活著的?！?/p>

這年3月，學(xué)校把曹增敏調(diào)到圖書(shū)室，擔(dān)任管理員。進(jìn)入暑假，焦冉忠天天陪她呆在圖書(shū)館，整理書(shū)籍，打掃衛(wèi)生，或捧一本書(shū)陪她靜靜閱讀，他用這種方式寸步不離地照顧著曹增敏……

到了開(kāi)學(xué)的時(shí)候，焦冉忠又開(kāi)始兩頭跑，來(lái)回六七里往返于唐河和泌陽(yáng)之間。因?yàn)閷?duì)曹增敏不放心，他從原來(lái)的一個(gè)星期到兩三天就跑一趟，有時(shí)她的病情加重，他一連幾個(gè)晚上都在路上。曹增敏看著他辛苦的樣子，疼在心里。

2000年5月，又是梅雨季節(jié)，曹增敏的右腿突然無(wú)法彎曲了，還不時(shí)抽搐，被學(xué)校送進(jìn)了唐河縣醫(yī)院，診斷為關(guān)節(jié)炎引發(fā)的偏癱！焦冉忠聽(tīng)說(shuō)，急忙趕到曹增敏的學(xué)校。一見(jiàn)他，曹增敏的眼淚簌簌而下：“以后，我必須在輪椅上度過(guò)，我更不能嫁給你了！”焦冉忠一把握住她的手，說(shuō)：“你錯(cuò)了，正因?yàn)檫@樣，你才更應(yīng)該嫁給我，方便我隨時(shí)隨地來(lái)照顧你。從今天起，我每天都要幫你按摩，每天做你的拐杖，你的病一定會(huì)好的！我之所以這么匆忙地表白我的心，是因?yàn)槲蚁嘈抛约嚎梢詭椭?，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

聽(tīng)著這話，曹增敏好像觸了電一樣發(fā)起抖來(lái)，眼淚一下子涌出來(lái)，她再也不能否認(rèn)，再也不能欺騙自己了。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次猶豫和顫抖，她終于決定跟他在一起。偎在焦冉忠懷里，她感覺(jué)他那寬厚的胸膛，像是一堵溫暖而可靠的墻……

當(dāng)焦冉忠的家人得知他要娶已偏癱的曹增敏時(shí)，不僅極力反對(duì)，而且物色了幾個(gè)條件不錯(cuò)的女孩介紹給他，可他都堅(jiān)決拒絕了。焦冉忠每次都態(tài)度堅(jiān)決地對(duì)家人說(shuō)：“我必須娶她，我要照顧她，我也愛(ài)她！”

2000年10月30日，焦冉忠推著輪椅上的曹增敏，來(lái)到唐河縣民政局，領(lǐng)取了結(jié)婚證。沒(méi)有宴請(qǐng)親友，他們請(qǐng)了一個(gè)星期假，“旅游”結(jié)婚。“旅游”第一站是伏牛山。焦冉忠推著曹增敏，這個(gè)曾經(jīng)在他心中最美麗的女老師，而今，成了他的妻子。望著開(kāi)滿野的山頭，他們仿佛一下子都回到了過(guò)去……

焦冉忠娶絕癥女老師回家，雖然沒(méi)有得到家人的理解，但他們還是打動(dòng)了很多人。泌陽(yáng)二中的領(lǐng)導(dǎo)還特地分給他兩間房子，以方便他照顧妻子。而大河屯鎮(zhèn)中學(xué)也批準(zhǔn)曹增敏請(qǐng)了長(zhǎng)期病假。（為了不影響女兒學(xué)習(xí)，她把讀初中的梓凝交給了姐姐照顧。）

焦冉忠不用再來(lái)回幾十公里而照顧曹增敏了。曹增敏偏癱在床，極易生褥瘡、極易肌肉萎縮，焦冉忠隔一兩節(jié)課就趁課間休息跑回家給她翻身、按摩、抱她大小便，晚上再推她出去散步……

2001年8月底，有一次焦冉忠不在家，曹增敏見(jiàn)下水道堵塞，不想打電話叫他回來(lái)，就決定自己清理。由于用力過(guò)猛，輪椅突然側(cè)翻，她重重摔在地上，右腿骨折了！住院三個(gè)多月后，雖然骨折基本痊愈，然而雙腿開(kāi)始劇痛不止！焦冉忠覺(jué)得事態(tài)嚴(yán)重，一放寒假，就帶妻子到北京大學(xué)第三醫(yī)院檢查，診斷為股骨頭壞死！股骨頭壞死不是絕癥，但難以治愈，被醫(yī)學(xué)界稱為“不死的癌癥”。

主治醫(yī)生王教授在詳細(xì)檢查之后，說(shuō)：“要擺脫‘股骨頭壞死’的折磨，必須手術(shù)，但是你目前的身體狀況不宜手術(shù)。不過(guò)，你多年偏癱，腿部肌肉居然沒(méi)有萎縮，還真是個(gè)奇跡！”曹增敏流著淚望著焦冉忠說(shuō)：“多虧我老公多年來(lái)天天給我按摩啊。”王教授點(diǎn)點(diǎn)頭，囑咐焦冉忠今后繼續(xù)給曹增敏按摩，以防肌肉萎縮。

在北京住了半個(gè)多月院以后，焦冉忠?guī)Р茉雒艋氐郊?。焦冉忠無(wú)論多忙，在風(fēng)和日麗的日子，總要把妻子抱下樓，到外面曬太陽(yáng)、“散步”、按摩。周末，他就推妻子去城郊的伏牛山，讓她陶醉在別致的四季風(fēng)光里……這樣精心的照料下，曹增敏的病情逐漸穩(wěn)定了。而曹增敏無(wú)數(shù)次看著丈夫辛苦忙碌的身影，潸然淚下！

愛(ài)讓她重新站起：

這是悲愴凜然的奇跡

2002年秋天，焦旭到了泌陽(yáng)二中讀初中。焦冉忠一邊照顧兒子學(xué)習(xí)和生活，一邊一如既往地照顧曹增敏。焦旭看著爸爸對(duì)繼母的關(guān)照，時(shí)常也在一邊搭把手。曹增敏很是感激，只要焦旭回到家，她必親自輔導(dǎo)他的作業(yè)。到2005年秋，梓凝也初中畢業(yè)，考上了唐河一中。兩個(gè)孩子成績(jī)都很優(yōu)秀，這讓焦冉忠心中寬慰不少。

2007年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分同情焦冉忠的處境，再次將他從一線教學(xué)崗位調(diào)到文印室負(fù)責(zé)，以便他有更充裕的時(shí)間照看癱瘓?jiān)诖驳钠拮印Ｔ竞芏嗖⒉皇纸邮芎涂春盟麄冞@段師生戀的人，也被他們感動(dòng)著，常常會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)照他們。這讓焦冉忠更加相信，只要他繼續(xù)努力，曹增敏一定會(huì)好起來(lái)的。

丈夫的鏗鏘大愛(ài)，以及持續(xù)多年的精心按摩、護(hù)理，使曹增敏心情舒暢，病情慢慢好轉(zhuǎn)。2008年春節(jié)，大年初五，兒女去外面玩了，她與焦冉忠在家聊起了女兒梓凝考大學(xué)的事，聊著聊著，她稍許用力，居然輕松翻了一個(gè)身！

一剎那，兩人怔住了！多年來(lái)，她翻身都依靠丈夫或兒女幫忙，才能完成呀?？墒乾F(xiàn)在，她自己居然能翻身了！兩人激動(dòng)地抱在一起，淚流滿面。焦冉忠興沖沖打電話叫回兒子和女兒，一家人激動(dòng)得為此慶祝！

第二天，焦冉忠聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)，牛伏山上有種神仙草，叫金釵石斛，生于人跡罕至而又背陽(yáng)的懸崖絕壁上的潮濕處，由于其生長(zhǎng)緩慢，久經(jīng)雨露之滋潤(rùn)，廣采山水之靈氣，遍納日月之精華，所以藥用價(jià)值極高，因而被中醫(yī)界稱為“神仙草”，民間廣泛流傳有起死回生之功能，還有美容的功效。焦冉忠于是每個(gè)周末就帶著小背簍去伏牛山上尋找，功夫不負(fù)有心人，他終于找到金釵石斛，采回家讓曹增敏煎服。長(zhǎng)期服用下來(lái)，曹增敏的臉色紅潤(rùn)了，肌肉也變得有力量了。

此后，曹增敏在丈夫的幫助下，慢慢練習(xí)走路。2008年5月左右，她可以自己起床、端水端飯了……

2009年8月，王梓凝以優(yōu)異的成績(jī)被西安培華翻譯學(xué)院錄取。當(dāng)晚，焦冉忠親自下廚，做了一桌豐盛的飯菜。席間，曹增敏淚流滿面地說(shuō)：“冉忠，這都是你的功勞??！”

梓凝滿滿斟了一杯白酒，撲通跪在了焦冉忠面前，眼噙熱淚說(shuō)：“爸爸，謝謝您為家奉獻(xiàn)的一切，沒(méi)有您，就沒(méi)有媽媽和我的今天！女兒敬您一杯?！边@是她第一次喊焦冉忠“爸爸”。這一聲呼喚里，包含了太多太多。

焦冉忠眼眶濕了，扶起女兒，哽咽著說(shuō)：“今天，我特別高興！一是你考上大學(xué)，二是你媽媽的病越來(lái)越好。我們一家人就要苦盡甘來(lái)，享受生死與共的幸福了！”說(shuō)罷，他用顫抖的手端起酒杯，一飲而盡。一對(duì)兒女也哽咽著，使勁點(diǎn)頭。

2009年10月5日，王梓凝揣著焦冉忠借來(lái)的8000元學(xué)費(fèi)，懷著感恩的心，承載著滿腔父愛(ài)去大學(xué)報(bào)到，開(kāi)始了人生新的征程。

2010年8月，焦旭因高考時(shí)發(fā)揮不好，也沒(méi)能如愿考上大學(xué)。焦旭和焦冉忠商量放棄復(fù)讀，去廣東打工，幫家里減輕負(fù)擔(dān)，讓焦冉忠全心全意去為曹增敏治病。而曹增敏堅(jiān)決不同意，如今女兒在焦冉忠的培養(yǎng)下已讀大二了，她無(wú)論如何不能讓照顧自己十幾年的焦冉忠的兒子失去讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，她甚至以停掉正在吃的藥相要挾，讓焦旭去泌陽(yáng)一中復(fù)讀高三。

9月1日，焦旭背起背包去了泌陽(yáng)一中，臨走前，他對(duì)曹增敏說(shuō)：“我曾經(jīng)并不看好您和爸爸的婚姻，甚至不理解爸爸所做的一切，但是，十多年來(lái)，你們讓我相信，這世上有圣潔的愛(ài)！我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做個(gè)像我爸爸一樣的人，照顧你們，讓你們安享晚年！”