導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇微笑文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

宣布新辦法

開學(xué)報(bào)名收費(fèi)結(jié)束后要開一個(gè)簡(jiǎn)單的班會(huì)，班會(huì)上，我說：“現(xiàn)在我宣布一下新的調(diào)座位辦法。第一，每個(gè)月調(diào)整一次，避免長(zhǎng)時(shí)間坐在某一個(gè)位置影響視力，而且一些不好的位置總讓一個(gè)人坐也不公平，既然咱是一個(gè)集體，那就‘有福同享，有難同當(dāng)’，對(duì)不對(duì)？（學(xué)生答‘對(duì)’）第二，每次座位都可以自己自由選擇，但是誰先選的順序是不固定的，每次都不一樣，有時(shí)候我會(huì)提前通知大家，有時(shí)候會(huì)現(xiàn)場(chǎng)宣布。為什么呢，因?yàn)槿松泻芏嗍虑槭强梢灶A(yù)期的，同時(shí)也總有一些事情不期而遇，但是我們也必須面對(duì)，是不是？（學(xué)生答‘是’）第三，每一次換座位必須選擇不同的同桌，不允許和一個(gè)同學(xué)重復(fù)坐同桌。這又是為什么呢？首先，朋友多了路好走。你得在學(xué)校里就要學(xué)會(huì)和不同性格特點(diǎn)的人打交道，該包容的要包容，該學(xué)習(xí)的要學(xué)習(xí)，該幫助的要幫助，該批評(píng)的要批評(píng)。我們是一個(gè)團(tuán)體，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗?？傆幸惶炷銜?huì)發(fā)現(xiàn)，同桌是你人生中最寶貴的一筆財(cái)富。

那么，今天我們按照什么規(guī)則坐座位呢？（學(xué)生都翹首以盼我宣布規(guī)則）

森馬服飾有一句廣告語(yǔ)叫‘穿什么就是什么’，我想在這里套用一下就是—‘坐哪里就是哪里’。今天坐什么地方、和誰坐同桌，沒有任何人安排，沒有誰強(qiáng)迫你，都是你的主觀選擇。我們第一個(gè)月的座位就是你此刻選擇的位置，好好珍惜吧！”

我說完之后，除了個(gè)別人露出失望的神色外，絕大多數(shù)人都高高興興地回家了。

不斷豐富的規(guī)則

以后每個(gè)月?lián)Q座位前，我都要先做一番動(dòng)員演講。

第一個(gè)月結(jié)束后，我把學(xué)生集合到樓道，讓他們按照大小個(gè)站好。然后問他們：“這個(gè)世界是屬于弱者還是強(qiáng)者的？”他們都說是屬于強(qiáng)者的。我又問：“這個(gè)世界是不是處處、時(shí)時(shí)都會(huì)同情、照顧弱者？”他們說不會(huì)。我接著問：“有些東西是天生的我們沒有辦法改變，比如籍貫、出身、性別、長(zhǎng)相等，而有些東西我們后天努力是完全可以掌握的，比如學(xué)歷、修養(yǎng)、財(cái)富、權(quán)力等。是不是這樣？”同學(xué)們回答“是”。我接著說：“好，以前排座位，很多時(shí)候都是個(gè)子小的同學(xué)先選，我們這一次讓個(gè)子高的同學(xué)先選。既然天塌下來先由高個(gè)頂著，那么讓他們先選個(gè)座位也合情合理。如果個(gè)子小的同學(xué)有意見的話，那么，請(qǐng)聽我預(yù)告下一個(gè)月的選座位規(guī)則：完全按照期中考試的成績(jī)排名從前往后依次選。按個(gè)子高低選不上好座位時(shí)，你可以怨天尤人，而在可以把握自己命運(yùn)的時(shí)候，你卻拿不出超越他人的成績(jī)時(shí)，就不要憤憤不平了?！薄@一次大個(gè)子同學(xué)都異常高興，因?yàn)閺男〉酱?，他們幾乎沒有享受過先選座位的優(yōu)惠。

結(jié)果，第二個(gè)月，期中考試結(jié)束后，按成績(jī)選座位，風(fēng)平浪靜。

第三個(gè)月，我說：“俗話講好人有好報(bào)。啥叫好人呢？不是他成績(jī)多么好，人長(zhǎng)得多漂亮，也不是他父母多有錢有權(quán)，而是他為別人、為集體作出了很多貢獻(xiàn)，他有優(yōu)秀的人品。一個(gè)和諧的社會(huì)應(yīng)該給好人的無私付出給予適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。所以，這一次調(diào)座位，我們讓那些為班級(jí)默默奉獻(xiàn)的同學(xué)先選。大家沒有意見吧？”大家表示沒有。于是就讓那些經(jīng)常給班級(jí)換水、主動(dòng)擦黑板打掃衛(wèi)生、拿來家里的花美化班級(jí)環(huán)境、更換黑板報(bào)的同學(xué)先挑。

期末考試前的那個(gè)月，換座位那天，早上我第一個(gè)來到學(xué)校，把每一個(gè)同學(xué)的到校順序記了下來。然后我說：“俗話說，早起的鳥兒有食吃。還有句話叫‘笨鳥先飛’，大家想一想都先飛了，能是笨鳥嗎？早一步，就能學(xué)更多的東西；早一步，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。所以，這一次我們就按照今天的到校順序來挑選座位。我知道肯定有很多同學(xué)不服氣，認(rèn)為來校早不意味著什么，而且今天自己不巧有事沒平時(shí)來得早，太有偶然性了。那么，我順便預(yù)告一下下學(xué)期第一次挑座位的規(guī)則：期末和期中考試的成績(jī)比較，誰進(jìn)步最大誰先挑。

第二學(xué)期第一個(gè)月開了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我說：“人生就是一個(gè)個(gè)賽場(chǎng)，不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，比賽的規(guī)則和內(nèi)容都會(huì)完全不一樣，絕對(duì)不會(huì)是永遠(yuǎn)比成績(jī)、比姿色、比權(quán)力，有的時(shí)候也會(huì)比身體素質(zhì)、比才藝、比人緣。這一次，我們挑座位的順序是運(yùn)動(dòng)員、服務(wù)人員、觀眾。運(yùn)動(dòng)員里讓得分最多人先挑，服務(wù)人員里讓各個(gè)小組長(zhǎng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們分了后勤組、攝影組、攝像組、宣傳組、安全保障組等）先挑，其他既沒有參加項(xiàng)目，又沒有當(dāng)觀眾吶喊加油，只是默默忙著看閑書、自己娛樂或者寫作業(yè)的同學(xué)最后挑?！闭f到這里的時(shí)候，一部分同學(xué)默默地低下了頭。

留下贈(zèng)言

每次調(diào)動(dòng)座位前，我都會(huì)讓同桌互寫留言。我說：“古人云，贈(zèng)人以言，重于金石珠玉。人貴有自知之明，而好朋友、好同桌是彼此的一面鏡子，我們從對(duì)方身上能看到自己的影子，包括優(yōu)點(diǎn)和不足。茫茫人海中，我們相遇并成為同桌，是難得的緣分。希望大家能彼此開誠(chéng)布公，寫下你最真誠(chéng)的贊美和中肯的建議，讓我們共同努力，為若干年后彼此的回憶中最難忘的‘同桌的你’。”

篇2

于是，我給爸爸、媽媽讀了這個(gè)通知，讓他們也明白奧運(yùn)五色“微笑圈”的含義，爸爸笑著夸我：“你也為奧運(yùn)出了一份力?！蔽倚睦锩雷套痰?。

奶奶從遙遠(yuǎn)的開封來我家過年，一進(jìn)屋，我就向她講解奧運(yùn)會(huì)五色“微笑圈”的含義，奶奶也夸我：“昊昊長(zhǎng)大了，懂事了，連國(guó)家大事都懂了?！?/p>

正月里的一天，舅媽帶著妹妹來我家，我趕緊拿出“通知”給妹妹朗讀，我的小妹妹記憶力很好。我考了考她，沒想到她流利地答出了：紅色“微笑圈”代表“樂于助人”，黑色“微笑圈”代表“誠(chéng)實(shí)守信”，綠色“微笑圈”代表“保護(hù)環(huán)境”，黃色“微笑圈”代表“文明禮儀”，藍(lán)色“微笑圈”代表“學(xué)習(xí)進(jìn)取”。我滿意的笑了，現(xiàn)在連小孩子都知道了。

篇3

____題記

那株迎春是我在八年級(jí)的時(shí)候在朋友家移栽來的。當(dāng)時(shí)，它只有枯草似的根，幾片嫩綠的新葉。瞧，多么脆弱的生命??！我把它安置在天井，等待著它開花。可是等待是漫長(zhǎng)的。當(dāng)我數(shù)完30張日歷時(shí)，它竟然什么動(dòng)靜也沒有。還說什么迎春花呢，怎么還沒有開花呢？我獨(dú)自懊惱著，慢慢地[迎春]這個(gè)詞從我的記憶里淡化了，最終也消逝了。我想它那時(shí)會(huì)寂寞地哭泣，想把自己的淚珠化為泥土的芬芳。它在掙扎，猶如處在黑夜的種子在探索著，尋找來自天地的陽(yáng)光。那也是一個(gè)痛苦的過程。

它在與生命較量，卻不抱怨主人對(duì)它的不公?？蓱z的小東西！當(dāng)我再看盡幾十天的日升日落，那株迎春竟然冒出新綠的小芽葉。我不禁為它的生長(zhǎng)而欣喜。我想：它也許在與旁邊的同伴較真，也許在思念自己的姐妹們，也許它在嘆息自己深厚們的卑微，也許……一串串美麗的聯(lián)想細(xì)胞在我的頭腦里活動(dòng)猶如一條條小魚在嬉戲。

朋友家的迎春花開了，黃燦燦的，好似貴妃身上的絲綢，養(yǎng)眼。映入眼簾的卻是我那株纖瘦的迎春。我的那株是什么樣子的呢？我急忙跑回家，蹲下來仔細(xì)觀察它。枝干是灰灰的的，幾片快要凋零的葉子在枝上依依不舍?？杀?！為什么？我已經(jīng)對(duì)它完全失望了，真恨不得將它挖起扔到別處。但是，我沒有那么那樣做。因?yàn)槲抑浪€在努力。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 績(jī)效工資 管理

績(jī)效工資（performance pay）對(duì)于中國(guó)來說是一個(gè)新話題，但對(duì)于美國(guó)來說卻是老調(diào)重彈。在2006年國(guó)家在事業(yè)單位推行的崗位績(jī)效工資制度中，績(jī)效工資是重要的、活的組成部分。當(dāng)前，各高校關(guān)于是否建立績(jī)效工資制度的爭(zhēng)論已塵埃落定。但是，其分配的原則和具體辦法卻五花八門，是一個(gè)急待研究的新課題。

一、什么是績(jī)效工資

在2006年開始的事業(yè)單位收入分配制度改革中，國(guó)家規(guī)定，事業(yè)單位實(shí)行崗位績(jī)效工資制度。崗位績(jī)效工資由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼四部分組成。其中，績(jī)效工資可以理解為：

1.績(jī)效工資的本來含義：從本義上說，績(jī)效工資應(yīng)是根據(jù)對(duì)員工的工作成績(jī)、勞動(dòng)效率等方面的綜合考核評(píng)估來分配的獎(jiǎng)勵(lì)性工資，主要體現(xiàn)員工的實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)。其基本特征是將員工的薪酬收入與個(gè)人業(yè)績(jī)掛鉤。

2.績(jī)效工資的理論界定：根據(jù)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論，績(jī)效工資主要是根據(jù)工作人員的凝固勞動(dòng)來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實(shí)際的、最終的勞動(dòng)成果確定工作人員薪酬的工資制度。從成本理論來說，績(jī)效工資主要屬于維持成本的范疇。

3.績(jī)效工資的主要構(gòu)成：根據(jù)人事部、教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，績(jī)效工資包括取消年終一次性獎(jiǎng)金后一個(gè)月基本工資的額度以及地區(qū)附加津貼等，一般由基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資構(gòu)成。前者以崗位聘任為基礎(chǔ)，包括崗位性津貼、生活性補(bǔ)貼等項(xiàng)目；后者以工作業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，可包括超工作量獎(jiǎng)勵(lì)、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)和特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目。各單位還可根據(jù)實(shí)際情況和需要，設(shè)立團(tuán)隊(duì)績(jī)效工資。

4.績(jī)效工資的分配政策：績(jī)效工資分配必須以科學(xué)的績(jī)效考核制度為基礎(chǔ)。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)績(jī)效工資分配的指導(dǎo)性規(guī)定是：“事業(yè)單位在核定的績(jī)效工資總量?jī)?nèi)，按照規(guī)范的程序和要求，自主分配”；“根據(jù)單位類型實(shí)行不同的管理辦法”；堅(jiān)持正確的分配導(dǎo)向，向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀拔尖人才傾斜。

二、當(dāng)前高校績(jī)效工資分配中存在的主要問題

1.吃“大鍋飯”，搞平均主義的習(xí)慣問題。近幾年來，高校的人事管理模式紛紛從身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，取得了一定的成效。但是，高校的以崗定薪、崗變薪變的制度與現(xiàn)代企業(yè)相比尚有較大差距，身份管理的影子揮之不去，收入分配中仍然存在“鐵飯碗”（職務(wù)只上不下，在其位不謀其政照樣享受待遇）、“大鍋飯”（干好干壞差別不大）等問題。這些問題直接影響到教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.績(jī)效考核與績(jī)效工資分配的掛鉤問題?？?jī)效工資尤其是獎(jiǎng)勵(lì)性的績(jī)效工資應(yīng)該建立在科學(xué)的績(jī)效考核的基礎(chǔ)上。但是，當(dāng)前各高校的考核制度五花八門，有些高校即使試行了績(jī)效考核制度，最后也因各種原因而鬧得領(lǐng)導(dǎo)不滿意，干部不服氣，群眾有非議。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，由于績(jī)效考核這一基礎(chǔ)不扎實(shí)，必然導(dǎo)致績(jī)效工資分配倍受責(zé)備。

3.績(jī)效工資分配的科學(xué)性與可行性的匹配問題。從目前高校的情況看，績(jī)效工資分配與考核評(píng)價(jià)制度一樣，既遭受著科學(xué)性與合理性的質(zhì)疑，又存在科學(xué)性、合理性與現(xiàn)實(shí)可行性之間的匹配問題。有的分配方案雖然簡(jiǎn)單易行，但過于粗糙或明顯不合理，難以服眾和維持下去；而有的分配方案因?yàn)槠孀非罂茖W(xué)性和公平合理性，其操作性往往不強(qiáng)。以上兩種極端都不利于績(jī)效工資分配目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)影響到高校的健康發(fā)展與和諧建設(shè)，二者的匹配度值得深入研究。

三、高?？?jī)效工資分配的初步探索

1.績(jī)效工資分配的基本原則。高校的績(jī)效工資分配應(yīng)包含以下基本原則：

（1）為學(xué)校的主要任務(wù)和重大發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的原則；

（2）以按勞分配為主，多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則；

（3）效率優(yōu)先，兼顧公平的原則；

（4）向關(guān)鍵崗位、一線崗位和優(yōu)秀拔尖人才傾斜的原則。

2.績(jī)效工資分配的主要辦法?？?jī)效工資分配的具體辦法有很多，但在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候至少應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）要合理確定基礎(chǔ)性績(jī)效工資與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資之間的比例。確定二者比例的主要依據(jù)是公平與效率的關(guān)系、當(dāng)前高校的發(fā)展需要、績(jī)效考核辦法的可操作性以及教職工的可接受程度等。其中，基礎(chǔ)性績(jī)效工資注重公平，關(guān)系到校園的和諧穩(wěn)定，應(yīng)惠及各崗位、各職務(wù)人員；獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資注重效率，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的速度與質(zhì)量，在績(jī)效考核制度尚不夠健全、不夠科學(xué)的情況下，應(yīng)以不超過績(jī)效工資總額的50%為宜。

（2）要把握好教學(xué)科研崗、管理保障崗與工勤技能崗之間的比例關(guān)系。本次定編定崗文件設(shè)置了三類崗位，在設(shè)計(jì)績(jī)效工資分配方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要與可能，確定三者適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。同時(shí)，要切實(shí)向教學(xué)、科研第一線和優(yōu)秀拔尖人才傾斜（如通過提高獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的比重與標(biāo)準(zhǔn)，采取更為靈活和有效的分配辦法等）。這是合理利用本校的優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)和激勵(lì)高層次、高水平專業(yè)技術(shù)人才擯棄“學(xué)而優(yōu)則仕”的舊觀念，主動(dòng)到教學(xué)、科研崗位服務(wù)的重要手段。

（3）要以引導(dǎo)和激勵(lì)為主，賞罰分明。激勵(lì)和賞罰的力度，直接關(guān)系到績(jī)效管理的成效和高校的發(fā)展速度。對(duì)超額或出色完成工作任務(wù)的人員，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目?jī)效獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)沒有完成工作任務(wù)或完成效果不夠好的人員，也要采取遞減績(jī)效工資等懲罰措施。處理賞罰關(guān)系時(shí)，應(yīng)以激勵(lì)為主，兼顧處罰。涉及處罰人員較多時(shí)，可采取導(dǎo)向不變、逐步到位的辦法。

（4）要正確處理一人多崗的分配辦法?？紤]到高?！半p肩挑”人員較多的歷史和現(xiàn)實(shí)，實(shí)行績(jī)效工資時(shí)應(yīng)采取以本職崗位為主，兼職崗位為輔的計(jì)量方法。為了對(duì)各類崗位進(jìn)行規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)人盡其才，可通過逐步降低兼職崗位的績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)等方法來達(dá)到目的。

（5）要重視對(duì)突出貢獻(xiàn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于為人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、學(xué)校發(fā)展等做出突出貢獻(xiàn)的人員，對(duì)于打造高水平的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)等體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的平臺(tái)或載體的人員，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校財(cái)力和其貢獻(xiàn)大小，給予特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

（6）要視情況實(shí)行二級(jí)管理的辦法。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)大，不同高校對(duì)人員、財(cái)務(wù)等工作實(shí)行不同程度的校、院（系）二級(jí)管理。在績(jī)效工資分配中，二級(jí)管理的辦法有很多：比較保守（或?qū)W校規(guī)模不大）的做法是，績(jī)效工資由校級(jí)機(jī)關(guān)統(tǒng)一執(zhí)行；比較急進(jìn)（或?qū)W校規(guī)模特別大）的做法是，績(jī)效工資全部交由院（系）、機(jī)關(guān)部門（或黨總支）等二級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行；比較穩(wěn)健或過渡的辦法是，基礎(chǔ)性的績(jī)效工資由校級(jí)機(jī)關(guān)統(tǒng)一發(fā)放，獎(jiǎng)勵(lì)性的績(jī)效工資由二級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行，或教輔與工勤等人員的績(jī)效工資先行下放給二級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行，教學(xué)、科研、管理等人員的績(jī)效工資暫時(shí)由校級(jí)機(jī)關(guān)掌控等。

3.績(jī)效工資分配的主要依據(jù)?？?jī)效工資分配的主要依據(jù)當(dāng)然是工作人員的實(shí)際業(yè)績(jī)和工作效果。但是在實(shí)踐中，如何科學(xué)分配和分析崗位，如何正確衡量各類崗位人員的工作情況，很值得商榷。例如，定性分析與定量分析究竟哪種方法更為科學(xué)；怎樣評(píng)價(jià)顯績(jī)與潛績(jī)；如何區(qū)分個(gè)人業(yè)績(jī)與集體業(yè)績(jī)；教師除了能計(jì)量的教學(xué)、科研工作量外，育人等工作要不要考慮等？

權(quán)變理論告訴我們，世界上的管理方案沒有最好只有更好。所以，高校管理者只能基于自身發(fā)展目標(biāo)，遴選出當(dāng)時(shí)條件下的較佳方案并使它得到不斷完善。我們認(rèn)為，考評(píng)高校教職工的工作沒有最好的模子和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只能區(qū)別對(duì)待，“對(duì)癥下藥”：對(duì)于教學(xué)科研人員和技術(shù)工人，建議以量化考核為主，定性分析為輔；對(duì)于管理保障、政治輔導(dǎo)、一般工勤等崗位人員，建議以定性分析為主，定量分析為輔。當(dāng)然，對(duì)于能標(biāo)準(zhǔn)化或量化的指標(biāo)，應(yīng)該盡可能標(biāo)準(zhǔn)化或量化。 轉(zhuǎn)貼于

4.績(jī)效工資分配的配套建設(shè)。人事分配制度改革是高校新一輪制度改革的重點(diǎn)，但若孤軍深入效果有限，需要機(jī)構(gòu)、干部、財(cái)務(wù)、物資、教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面整體推進(jìn)，還需要評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、現(xiàn)代手段等方面的配套支持。比如，很多高校存在的高水平人才難進(jìn)來、“富余人員”難出去的“兩難”問題。其實(shí)，二者共同的經(jīng)濟(jì)學(xué)根源很簡(jiǎn)單，即高校勞動(dòng)力價(jià)格脫離供求關(guān)系、違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。高水平人才特別是緊缺專業(yè)人才供不應(yīng)求，其價(jià)格當(dāng)然相對(duì)高一些；一般工勤人員以簡(jiǎn)單勞動(dòng)為主，供過于求，收入水平卻遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)赝惾藛T的收入標(biāo)準(zhǔn)，人員當(dāng)然“難出去”。要解決這個(gè)“兩難”問題，必須適當(dāng)拉大收入檔次差距?？梢姡?jī)效工資制度改革是新一輪高校管理體制改革的核心部分，它只有與定編定崗、干部制度改革等工作配套進(jìn)行才能取得預(yù)期的效果。

四、高?？?jī)效工資分配中應(yīng)注意把握的幾組關(guān)系

1.要正確處理效率與公平之間的宏觀關(guān)系。效率優(yōu)先、兼顧公平，是社會(huì)主義初級(jí)階段個(gè)人收入分配的指導(dǎo)思想?？?jī)效工資分配中效率與公平的關(guān)系，直接影響到高校改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。為適應(yīng)高校質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)和現(xiàn)代管理需要，建議高校酌情借鑒先進(jìn)企業(yè)的某些現(xiàn)代管理方法，適當(dāng)加大績(jī)效比重，進(jìn)一步打破平均主義，注重產(chǎn)出與投入的比例，節(jié)約行政成本，提高行政效能。同時(shí)，高校要充分考慮到自身培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命和高校文化、人群的特殊性，較好地把握效率與公平的應(yīng)用領(lǐng)域和傾斜力度，使計(jì)量化、功利性的績(jī)效分配與高校特殊文化共生融合。

2.要正確處理整體利益與局部利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。在分配制度改革中，要始終堅(jiān)持學(xué)校的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益優(yōu)先，同時(shí)要以人為本，盡可能兼顧教職工的個(gè)人利益和當(dāng)前利益。凡事皆有度，欲速則不達(dá)。當(dāng)改革可能損害較多人的切實(shí)利益，并可能嚴(yán)重影響和諧校園建設(shè)和改革順利進(jìn)行時(shí)，應(yīng)盡量采取折中方案，分步實(shí)施，使高校的收入分配制度從保障型逐步向激勵(lì)型發(fā)展。

3.要正確處理收入分配制度改革與配套改革的繼起關(guān)系。高校體制改革要注意輕重緩急和先后順序。一般的順序應(yīng)該是：機(jī)構(gòu)改革（含機(jī)構(gòu)定編）——干部制度改革（含任期更替）——人事制度改革（含崗位設(shè)置與聘任）——分配制度改革——各種配套改革。即，機(jī)構(gòu)和干部制度改革是人事分配制度改革的前提，應(yīng)先期進(jìn)行；而定編定崗，進(jìn)一步規(guī)范管理之后，緊接著要開展收入分配制度改革（特別是績(jī)效工資制度改革），管理才能出效益，二者相輔相成。就拿種蘿卜作比喻，坑、蘿卜、水和肥料分別代表高校的機(jī)構(gòu)崗位、教職工、校內(nèi)津貼。不管坑的大小、蘿卜與土壤的差異，澆一樣多的水，施一樣多的肥，這是平均主義的分配辦法；先挖好坑，一蘿卜一個(gè)坑，最后根據(jù)需要澆水和施肥，這才是比較科學(xué)的分配辦法。

總之，績(jī)效工資是一把“雙刃劍”，用得好能大大提高管理效益，不用則難以解決管理效益低下這個(gè)“老大難”問題，用得不好又會(huì)制造新的麻煩與障礙。當(dāng)前高校新一輪收入分配制度改革只有痛下決心，在績(jī)效工資上做文章，向績(jī)效工資要管理效益。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]乒乓游戲;資源;校園文化

[中圖分類號(hào)]G613.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）24-0086-02

目前，打造特色幼兒園已成為教育改革的重大舉措，對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園工作的重中之重是幼兒的生命保護(hù)及健康的促進(jìn)。在幼兒園開展乒乓球特色活動(dòng)，符合幼兒發(fā)展的需要，對(duì)幼兒身心發(fā)展大有裨益。因此，以乒乓游戲?yàn)橘Y源，打造幼兒園文化特色，是幼兒園走向特色發(fā)展的可取之路。

一、確立乒乓游戲課題，推動(dòng)特色教學(xué)開展

打造幼兒乒乓游戲特色校園，首先要確立乒乓游戲特色的課題，加大該課題的研究力度，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等方式，多方總結(jié)幼兒園乒乓球游戲特色的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高本園的研究能力和水平，使乒乓球特色游戲活動(dòng)能卓有成效地開展起來。幼兒園要結(jié)合實(shí)際確立乒乓球游戲園本活動(dòng)的課程體系。比如，結(jié)合各個(gè)年齡段的幼兒特點(diǎn)，科學(xué)地制定乒乓球游戲活動(dòng)計(jì)劃和開展該項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、匯編教師自行編寫的乒乓游戲、各班優(yōu)秀的教學(xué)案例、幼兒乒乓操的編排以及活動(dòng)的音像資料等。園內(nèi)所有幼兒教師都應(yīng)該積極參與，不斷探究，總結(jié)和實(shí)踐有效的教學(xué)策略，撰寫乒乓游戲論文，以課題研究為基點(diǎn)，全面推動(dòng)乒乓球游戲特色教育的進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)乒乓游戲環(huán)境，吸引幼兒主動(dòng)關(guān)注

幼兒園中的乒乓游戲環(huán)境主要包括兩方面：第一是乒乓游戲的物質(zhì)環(huán)境，是幼兒開展乒乓游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在環(huán)境設(shè)置中，我們要把幼兒的特色活動(dòng)進(jìn)行全方位的展示，培養(yǎng)幼兒參與乒乓游戲活動(dòng)的自豪感和自信心，讓特色教育活動(dòng)成為幼兒快樂成長(zhǎng)的承載。在幼兒園中，我們要給每個(gè)小朋友配備一個(gè)乒乓球、一塊球板。讓幼兒一起參與游戲環(huán)境的區(qū)域劃分、布置等。在幼兒園的走廊上可以貼上一些著名的乒乓球運(yùn)動(dòng)員、幼兒畫的以乒乓球?yàn)橹黝}的圖畫作品，在活動(dòng)區(qū)域放上巨大的乒乓球、球拍的模型，吸引幼兒的注意力。為了提升游戲效果，我們還要放上乒乓游戲經(jīng)常用到的材料等;第二是幼兒的心理環(huán)境，在教師和幼兒之間，幼兒與幼兒之間營(yíng)造出一種親近、民主的關(guān)系，將有助于幼兒保持一種良好的情緒，幼兒因此而擁有積極向上的心理環(huán)境，這對(duì)于乒乓球游戲的開展，將會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)作用。比如，兩個(gè)小朋友持球拍，相距一定的距離，將乒乓球來回?fù)舸騻鬟f，誰的次數(shù)多，誰就是贏者，整個(gè)游戲過程中，教師和幼兒一起參與，相互吶喊助威，讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈興趣。

三、融入幼兒教育活動(dòng)，整合特色教育資源

（一）乒乓球游戲融于主題游戲活動(dòng)

在乒乓球游戲開展中，我們要善于結(jié)合主題游戲活動(dòng)，將乒乓游戲活動(dòng)與之靈活地融為一體，增強(qiáng)游戲的趣味性，使之更具吸引力。比如在“玩色彩”主題游戲中，我們讓幼兒自己選擇一張色紙，放在一個(gè)較大的紙盒里，將乒乓球沾滿各種顏料之后，再將乒乓球放在紙盒里，任其自然流動(dòng)，乒乓球滾過的地方，留下各種顏色的印記就像一幅畫，再讓幼兒看著這些印記去想象。再如，可以將一個(gè)壞的乒乓球一分為二，涂上各種顏色，再將一塊小塑料板滴上一些水滴，把半個(gè)乒乓球放在水上，向任意一方傾斜塑料板，乒乓球隨水轉(zhuǎn)動(dòng)起來，十分美麗。

（二）乒乓球游戲融于其他教育游戲

幼兒的教育活動(dòng)十分豐富，有科學(xué)教育、語(yǔ)言教育、美術(shù)教育、文字教育等，將這些活動(dòng)與乒乓球游戲活動(dòng)結(jié)合起來，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。比如，在科學(xué)活動(dòng)“巧運(yùn)乒乓球”中，筆者在為大家準(zhǔn)備好了游戲材料后，宣布了游戲規(guī)則：手不能碰到乒乓球，不能拿起操作盤，把球從這個(gè)操作盤運(yùn)到另外一個(gè)空的操作盤里，可以用教師準(zhǔn)備的材料運(yùn)送。這一活動(dòng)通過運(yùn)用多種方法巧運(yùn)乒乓球，讓幼兒感受到了游戲方法的豐富性，同時(shí)也鍛煉了其創(chuàng)造性思維，讓幼兒感受到了成功的快樂。

四、充分發(fā)揮家庭作用，提升特色活動(dòng)效果

為了提升乒乓球特色活動(dòng)打造的效果，教師應(yīng)該利用幼兒園中較為顯眼的宣傳窗進(jìn)行乒乓游戲活動(dòng)宣傳，在家長(zhǎng)開放日中，通過多種方式向幼兒家長(zhǎng)宣傳和展示幼兒園品牌特色教育的亮點(diǎn)，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒園乒乓特色活動(dòng)的概況，并讓家長(zhǎng)和幼兒一起參加乒乓游戲活動(dòng)。參與這樣的活動(dòng)所獲得的裨益是多方面的，一是鍛煉了家長(zhǎng)的身體素質(zhì)，二是加深了父母與幼兒的感情，為家庭生活注入了活力，促進(jìn)了家庭的和諧。

幼兒園要提醒家長(zhǎng)在觀看乒乓球節(jié)目時(shí)，要為幼兒講解相關(guān)方面的知識(shí)，讓幼兒感受到乒乓球運(yùn)動(dòng)的豐富多彩，學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣，家庭教育才能為乒乓球游戲特色的打造助力。

五、展示特色教育成果，彰顯校園文化特色

幼兒園要經(jīng)常組織開展乒乓球特色課程聽課活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有隨堂聽課和幼兒教師之間的相互聽課觀摩。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)開展幼兒乒乓游戲大賽、乒乓手工制作等豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)的圖片、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等要在顯眼的位置予以展示，讓幼兒充分體驗(yàn)乒乓游戲的魅力，享受乒乓球游戲帶來的快樂，激發(fā)積極參與乒乓游戲的積極性。幼兒通過參加這些活動(dòng)將會(huì)更好地掌握乒乓運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提高幼兒乒乓活動(dòng)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，從而彰顯出幼兒園的乒乓文化游戲特色的成效。

綜上所述，幼兒教師要結(jié)合特色教育的特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)效率，通過不懈的努力，讓乒乓球游戲特色成為幼兒園的名片，讓幼兒在特色的校園中，快樂、健康、幸福地度過每一天。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、生活的鮮味透出來

生活處處是語(yǔ)文。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)，語(yǔ)文課就變得生動(dòng)活潑，豐富多彩；學(xué)生就會(huì)有興趣，有動(dòng)力。任何能力都是學(xué)習(xí)主體先“悟”后“練”出來的，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生才能真正悟出文中蘊(yùn)涵的深意。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境以再現(xiàn)文中、文外的生活情景。

如課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)實(shí)效來看，本設(shè)計(jì)注重了文本與生活的聯(lián)系，既有語(yǔ)言的訓(xùn)練，又有情感的升華，張弛有度，節(jié)奏明快，進(jìn)展有序，將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，巧妙而不露痕跡地展示了語(yǔ)文教學(xué)的味道。

（課件出示語(yǔ)段）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的――（生1：抬起腳來）后面的――（生2：緊跟上去）

（速度漸快）前面的――（生3：抬起腳來）后面的――（生4：緊跟上去）

（速度再漸快）前面的――（生5：抬起腳來）后面的――（生6：緊跟上去）

抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來――緊跟上去――踏踏的聲音，像（――生齊：輕快的音樂）

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的――（生組1：抬起腳來）后面的――（生組2：緊跟上去）

（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做――

生：協(xié)調(diào)有序。

師：原來這樣的動(dòng)作就叫做――

生：協(xié)調(diào)有序。

（教師又引導(dǎo)學(xué)習(xí)了畫面的美，將這段文字點(diǎn)擊成詩(shī)歌的形式，和著輕輕的音樂和學(xué)生一起美美地朗讀。）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看――（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂起）

教學(xué)中，老師精心創(chuàng)設(shè)走搭石的情境，讓學(xué)生與老師逐漸加快地交替輪讀。師生之間默契地“引”與“接”，精妙地體現(xiàn)出“協(xié)調(diào)有序”。學(xué)生在輪讀中身臨其境地體會(huì)“抬起腳來，緊跟上去”的和諧，體會(huì)沒有人踩腳，沒有人跌入水中的默契，更深入地理解了“協(xié)調(diào)有序”的意義。接著，讓學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的詩(shī)一般的畫面，在想象中豐富了“清波漾漾、人影綽綽”的畫面，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的美感；水光、人影兩相和的美在學(xué)生的眼前展開，達(dá)到語(yǔ)言與情感融為一體的美妙境界。

二、詞句的真味品出來

詞語(yǔ)是構(gòu)成文本的基本單位。因此，品詞析句是學(xué)生閱讀文本的第一站，也是最重要的一站。品出詞句的真味就是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生品出語(yǔ)言的張力、品出語(yǔ)言的穿透力、品出語(yǔ)言的表現(xiàn)力。其間可以通過多種教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生品出詞句的真味，如還原情境、誦讀體悟、聯(lián)想觸發(fā)、填充補(bǔ)足、潛心涵詠等，讓學(xué)生真真切切感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。請(qǐng)看課文《廬山云霧》中的一個(gè)句子教學(xué)。

師：哪些句子讓你感受到它的瞬息萬變？

生：我從“游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧”這句話中感受到廬山霧瞬息萬變。

師：你從這個(gè)句子的哪些地方感受到的？

生：“剛剛”和“轉(zhuǎn)眼間”說明時(shí)間很快。

師：你能讀出它的變化快嗎？

生讀。

師：呦，從你的朗讀中我聽出了你的心情，你感到很驚奇，是嗎？

生：是。

師：同學(xué)們，你們能加一個(gè)感嘆詞讀這個(gè)句子，表達(dá)自己的心情嗎？

生：啊，游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧！

生：咦，游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧！

生：哇，游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧！

生：瞧，游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧！

師：廬山霧真是太神奇了，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧，變化可真快??！

教學(xué)中教師采用了以上多種的教學(xué)策略，還原情境給了學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己身處美麗的廬山時(shí)是一種怎樣的心情，讓學(xué)生通過感悟以自己的經(jīng)歷填充并補(bǔ)足作者表達(dá)的情感。從而在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了濃濃的語(yǔ)文味，使學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。

三、文章的情味讀出來

讀，語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。讀得好，文意、文情、文勢(shì)、文序、文趣，都可在鏗鏘的朗讀聲中還原出來?！凹ぐ禾庍€它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”（葉圣陶語(yǔ)）。讀是要有層次和目的的，需拾級(jí)而上，在讀中內(nèi)化言語(yǔ)表達(dá)之妙。在文本的含蘊(yùn)處讀，在重點(diǎn)內(nèi)容處讀，在內(nèi)容的矛盾處讀，在內(nèi)容的變化處讀，把文章蘊(yùn)涵著的濃濃情味讀出來。

如課文《我是您的兒子》中的教學(xué)，首先通過變式閱讀和整體感知來讀出圖畫。

師：你從哪句話里讀出了一幅畫？

生：焦裕祿迎著大風(fēng)雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風(fēng)雪中忽閃忽閃地抖動(dòng)。

師：讓我們一起讀讀這幅特別的畫吧！

師：這是一幅什么樣的圖畫？

生1：冒雪奔走圖。

生2：感人的圖。

然后進(jìn)一步通過感受畫面和感動(dòng)人物來讀懂畫面。

師：你能看到這幅畫的背景嗎？

生：一片白茫茫。雪地上留下了一串串腳印，一腳深一腳淺的。

師：茫茫雪海，留下了深深的腳印。你再用心聽聽，聽到了什么？

生1：我仿佛聽到“呼呼”的風(fēng)聲。

生2：仿佛聽到艱難的喘氣聲。

生3：聽到了耳巴抖動(dòng)的聲音。

生4：我聽到了遠(yuǎn)處隱隱傳來的哭聲。

師：再讀讀課文，焦裕祿忍著什么？

生：他忍著肝痛。

師：肝痛是一種什么樣的痛？

生1：我想是一種鉆心的痛。

生2：是一種撕心裂肺的疼痛。

生3：還有他忍著心痛。

師：心怎么會(huì)痛？

生：想著最困難的群眾，他心里就會(huì)痛。

最后通過化抽象為形象來讀活人物。

師：你從這幅畫中，看到一個(gè)怎樣的焦裕祿？

生：我看到一個(gè)不怕寒冷、關(guān)心群眾的焦裕祿。

師：所以，蘭考的父老鄉(xiāng)親忘不了那一場(chǎng)雪，更忘不了在雪中奔波的焦裕祿??！

在這個(gè)教學(xué)中，教師通過“讀出畫面、讀懂畫面、讀活形象”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生把“一句話”轉(zhuǎn)化成“一幅畫”“一個(gè)人物形象”。從語(yǔ)文素養(yǎng)的角度看，教師把句子感悟、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、思維想象、情感體驗(yàn)等諸多要素都

有機(jī)地融合在了這個(gè)教學(xué)中，既有“語(yǔ)言點(diǎn)”的突破，又有“內(nèi)容面”的聯(lián)系，還有“情感線”的貫通。

四、語(yǔ)言的韻味留下來

小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起步階段，也是掌握語(yǔ)言規(guī)范與規(guī)律的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，注重語(yǔ)言的積累?！彼栽谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注重厚實(shí)的語(yǔ)言積累。在兒童的記憶中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。因此，我們盡可能地挖掘教材的語(yǔ)言因素，通過對(duì)典型“言語(yǔ)作品”的剖析、玩味，積累下一定數(shù)量的語(yǔ)言材料。

例如課文《花鐘》從詞語(yǔ)積累遷移到寫話遷移有如下教學(xué)過程。

1.盤點(diǎn)詞語(yǔ)

師：除了時(shí)間寫得好，開花寫得好，其實(shí)課文中還有很多詞寫得很好。讓我們合攏課本，在腦中想想，哪些詞語(yǔ)給你留下了非常深刻的印象（指一名學(xué)生回答）。

師：讓我們也來盤點(diǎn)一下這些詞語(yǔ)（師出示詞語(yǔ)要求齊讀）。

爭(zhēng)奇斗艷艷麗

芬芳迷人暮色

含笑一現(xiàn)蘇醒

綻開笑臉左右

欣然怒放大致

舒展花瓣

2.老師根據(jù)課文第一節(jié)內(nèi)容，已經(jīng)做成了一個(gè)花鐘，但要請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙，在從早到晚的每一個(gè)時(shí)間段旁給注上花名，能行嗎？

學(xué)生羅列花名，師隨機(jī)在一邊點(diǎn)擊花名）。師：凌晨四時(shí)。（學(xué)生接――牽?；ǎ?/p>

……

花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什么遺憾嗎？（還有三個(gè)時(shí)間段旁沒有花名）

老師在課外查找了一下資料，你們看（出示圖片和花名）：（蒲公英、茉莉、荷花）這些圖片的下面有時(shí)間介紹。

3.小練筆

師：讓我們也來過把作家癮，讓我們也來寫一寫什么花在什么時(shí)間開的。如果你能用上剛才我們盤點(diǎn)的詞語(yǔ)來寫寫它的姿態(tài)、顏色，或者香味，甚至用上自己的詞語(yǔ)更好。

師：哪位小作家愿意讀給大家聽，讓我們也來欣賞一番。生交流自己的小練筆。

生1：上午8點(diǎn)（時(shí)間在前）左右（時(shí)間表達(dá)得準(zhǔn)確），荷花欣然怒放（運(yùn)用詞語(yǔ)盤點(diǎn)上的詞），向人們展開了美麗的笑臉（自己獨(dú)特的句子）。

生2：婀娜多姿（自己獨(dú)特的詞）的荷花在上午8點(diǎn)（時(shí)間在中間）綻開了笑臉。

生3：心曠神怡（改為沁人心脾）。

這里，老師讓學(xué)生在充分欣賞花鐘的奇妙，感受課文第一段花名、花時(shí)、花開等各種美的同時(shí)，抓住了不齊全的遺憾，讓學(xué)生補(bǔ)寫，學(xué)生的興趣就被極大地調(diào)動(dòng)起來。而且老師提供的圖片正是這三個(gè)時(shí)段缺的花卉，所有的學(xué)生都有一種強(qiáng)烈填補(bǔ)的表現(xiàn)欲和成就感，寫的積極性非常高漲。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)文本，并不是單純地感動(dòng)一番，了解一下內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了文章的言語(yǔ)技能，言語(yǔ)形式之后，最終的目的是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)技能。

篇7

記得剛開學(xué)時(shí)，得知要上法語(yǔ)課后，我整個(gè)人就象掉進(jìn)了冰窖里一樣。要知道，對(duì)于天生對(duì)語(yǔ)言就不感興趣的我來說，這簡(jiǎn)直就是晴天霹靂。但后來我發(fā)現(xiàn)法語(yǔ)也很好玩，就漸漸不討厭法語(yǔ)了（雖然還是學(xué)得不怎么樣）。

學(xué)校的各種活動(dòng)又為初中這幅畫添上了一些更美的色彩。

在上學(xué)期，學(xué)校舉行了一次初一跳繩比賽。我開始一直想?yún)⒓?，為班?jí)爭(zhēng)光，但從小體育才剛剛及格的我自知比不上那些“運(yùn)動(dòng)健將”，只好全身而退。退出后，我的心一直不好受，總感到有些失落，生活仿佛變成了抑郁的世界。最后，還是“半個(gè)心理醫(yī)生”的老師使我認(rèn)識(shí)到我全身而退對(duì)于班級(jí)有多么重要，我的選擇是正確的。但我還是想為班級(jí)出點(diǎn)力，于是便主動(dòng)成為啦啦隊(duì)員，為選手助威。

這是一張多么有趣的畫呀！開始是一團(tuán)朦朧的嫩綠色，然后因顏料不足，被迫成了一團(tuán)抑郁的灰色，又因?yàn)樗说闹С?，使這幅畫成了一片火辣辣的充滿激情的紅色。

篇8

語(yǔ)文自身趣味無窮，深入挖掘，廣泛運(yùn)用，一定能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

一、歸類生趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一個(gè)單一的封閉的過程，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)要相互貫通，在不斷的融通中慢慢掌握積累，并有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中我們常會(huì)碰到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，擴(kuò)充和拓展。如在文言文教學(xué)中，講到重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、文言句式，要注意聯(lián)類引申。例如學(xué)習(xí)到《師說》中“句讀之不知，惑之不解”這一句，這是賓語(yǔ)前置中以“之”為標(biāo)志的一種類型。由此就可以總結(jié)、回顧一下賓語(yǔ)前置的幾種常見情況：疑問代詞作賓語(yǔ)的前置，“夫晉，何厭之有”（《燭之武退秦師》，“沛公安在”（《鴻門宴》）；否定句中代詞賓語(yǔ)前置，“然而不王者，未之有也”（《寡人之于國(guó)也》）等等。以學(xué)過的句子為例分析它的具體情況，印象深刻。老師可以提出例句，讓學(xué)生自己補(bǔ)充更多的例子，做到舉一反三。再如講解《琵琶行》中“予左遷九江郡司馬”這一句，“左遷”是指貶官。文言文中經(jīng)常遇到關(guān)于官職升遷及任免的情況，由此可以順便將這一類詞“拜、除、拔、擢、征、陟、謫、辟、遷”等，作一個(gè)介紹。并可由漢代的征辟制引出古代的官制，及開科取士等，適當(dāng)講講。這樣的遷移既積累了相關(guān)知識(shí)，又會(huì)激起學(xué)生探索更多知識(shí)的興趣，而且在學(xué)習(xí)相關(guān)的傳記文章時(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)盲點(diǎn)了。

二、聯(lián)系增趣

中國(guó)文學(xué)史中的優(yōu)秀篇目是非常多的，選入課本的畢竟有限。猶如四大名著，整個(gè)初中加高中階段，也僅有數(shù)篇節(jié)選。那么在教學(xué)中教師就應(yīng)該將與文本有關(guān)的知識(shí)有機(jī)的融于課堂，提高課堂的容量和信息量，幫助學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可先介紹原著中一些人物的判詞和其他詞曲，加深對(duì)主題和人物形象的理解。講解黛玉的性格，可以插入欣賞《葬花吟》以及《枉凝眉》，也可對(duì)寶黛的愛情悲劇有個(gè)初步理解；分析王熙鳳的人物形象時(shí)，插入講解關(guān)于她的判詞和《聰明累》，讓學(xué)生對(duì)王熙鳳的性格有更深的了解，并從其悲劇結(jié)局中找到性格原因，這對(duì)學(xué)生也很有教育意義。當(dāng)然，再加入紅學(xué)家的一些研究成果，《紅樓夢(mèng)》的故事等等，將會(huì)更有吸引力。要注意不能喧賓奪主。

對(duì)其他作品中的人物形象的分析，也可以采用此法。例如在講解《短歌行》時(shí)，可以結(jié)合曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》等詩(shī)，了解曹操詩(shī)歌的風(fēng)格。結(jié)合《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)的描寫以及蘇軾《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也”論述的氣勢(shì)，補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料，那么這首詩(shī)的內(nèi)涵就顯而易見了。

長(zhǎng)期進(jìn)行這樣有意識(shí)的穿插遷移，會(huì)使學(xué)生的視野越來越開闊，積累越來越豐厚，觀點(diǎn)越來越深刻。

三、比較激趣

有益有趣的故事對(duì)學(xué)生來說總是富有吸引力的，高中生也不例外，相機(jī)的引入與課文相關(guān)的故事，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得興味盎然，而且還可讓學(xué)生在潛移默化中獲取新知，增加儲(chǔ)備，啟迪心智。

比如學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》，可先插入“莊周家貧”及“楚王許以為相”的故事，了解莊子的志向。再結(jié)合“莊周夢(mèng)蝶”和“莊子與惠子游于濠梁”兩個(gè)故事，了解莊子的特立獨(dú)行。還可引入《秋水》等，明確其散文借寓言說理的特色。再如學(xué)習(xí)《竇娥冤》節(jié)選時(shí)，可遷移介紹明傳記的《金鎖記》，對(duì)兩劇的不同結(jié)局做一比較，明確大團(tuán)圓的結(jié)局固然人人盼望，但就主題的戰(zhàn)斗性來說，還是《竇娥冤》的悲劇結(jié)局更勝一籌。

這樣一來，舉一反三，使積累更豐厚。寫起作文來就不至于捉襟見肘了。

四、助讀引趣

眾所周知，詩(shī)詞本就可入樂歌唱，只是古曲多已佚失。但有許多也還是能有關(guān)聯(lián)的。例如學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》，可聽一聽電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”學(xué)清照詞《一剪梅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，都可以先教唱這兩首歌，這樣背誦就不成問題了。當(dāng)然，還可聯(lián)系歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聽或唱中去體會(huì)感悟，從而獲得啟發(fā)和新知。例如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，伴著《霓裳羽衣曲》來朗讀這首詩(shī)，讓學(xué)生隨著音樂去感受其中的悲劇氣息，再分析詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人形象，就比較容易了。而在欣賞《春江花月夜》這首詩(shī)時(shí)，那優(yōu)美的二胡曲也許就是一把打開情感的金鑰匙。

愛唱愛跳是青少年學(xué)生的天性，這樣引入歌曲，使課堂形式活潑多樣，既活躍了課堂，又加強(qiáng)了積累，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。

五、活動(dòng)寓趣

王勃的《滕王閣序》，通篇“駢偶”。而對(duì)偶的修辭及其應(yīng)用，在高考題中常常出現(xiàn)?？梢越榻B《聲律啟蒙》中的一些內(nèi)容。當(dāng)然這還是比較難懂。

最通俗易懂的，學(xué)生最熟悉的是近年來流行的短信祝福這一形式。例如中秋時(shí)“秋已至，天轉(zhuǎn)涼，鴻雁下夕陽(yáng)。紅花謝，綠林黃，莫忘添衣裳。欲惆悵，享陽(yáng)光，天籟語(yǔ)鏗鏘。桂樹茂，菊散香，徐風(fēng)攜清涼。多安康，中秋快樂！”母親節(jié)時(shí)“風(fēng)是愛的呼喚，雨是情的交融，最愛你的人，最牽掛你的人永遠(yuǎn)是你的母親！”教師節(jié)時(shí)“綠意盎然，那是您無窮的活力；白云悠悠，那是您圣潔的心靈；浪花朵朵，那是您淵博的知識(shí)。教師節(jié)，祝愿您永遠(yuǎn)年輕！”這些都是運(yùn)用整齊的句式表達(dá)的好例子，其中有對(duì)偶，有排比，還有比喻。

老師可以找一些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生仿照續(xù)寫，還可以讓學(xué)生自己編寫一些祝福短信，聯(lián)系對(duì)偶修辭的使用，既增添了樂趣，又獲得了能力。可謂一舉多得。

篇9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好!我首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志們的厚愛和支持，給予我這樣一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、推薦自我，參加競(jìng)職演講的機(jī)會(huì)。我今天演講的內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是我個(gè)人的基本情況；二是我個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；三是我的工作設(shè)想和目標(biāo)。

二、我有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和取得較顯著的成績(jī)。在校學(xué)習(xí)期間，本人刻苦學(xué)習(xí)和工作，伴隨青春的激情和求知的欲望，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為畢業(yè)后參加工作奠定了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)參加工作后，我始終堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，善于思考，勤作研究，繼續(xù)深造，不斷豐富自己的文化知識(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)管理水平，很快成為學(xué)校的骨干教師。從教十年來，我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使我校教學(xué)質(zhì)量逐年上升，我共獲得教學(xué)成績(jī)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)xxxx；獲優(yōu)秀班主任xxxx；被縣教育局授于優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教導(dǎo)主任榮譽(yù)稱號(hào)xxxx；獲國(guó)家、區(qū)、地（市）、縣級(jí)教學(xué)指導(dǎo)獎(jiǎng)1xxxx，此外，近年來我共有6 篇論文獲地（市）、縣級(jí)論文獎(jiǎng)。

三、我具有較高的學(xué)校管理能力和水平。一個(gè)年富力強(qiáng)，易于接受新事物的我從一名普通老師到學(xué)校教導(dǎo)主任，積累了較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)（我曾到柳州參加過教導(dǎo)主任培訓(xùn)），雖說年輕不一定是本錢，但年輕本身就是一種活力，年輕加上閱歷本身就是一種希望。知道作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中的地位和作用，知道學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)的職責(zé)、任務(wù)和工作常規(guī)；明白了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)和要求；悟出了我校工作的管理方法、策略和突破口。在擔(dān)任xx中學(xué)教導(dǎo)主任以來，我提出了“以德育工作為導(dǎo)向，以教學(xué)工作為主線”的工作指導(dǎo)思想，根據(jù)我校實(shí)際，建立健全了一系列的教育教學(xué)工作管理體制（管理制度和管理檔案），完善了教學(xué)工作網(wǎng)絡(luò)（此項(xiàng)工作得到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定）。主張“學(xué)校工作以教學(xué)為主線，要求每位教職工切實(shí)做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”。在實(shí)際工作中，一方面要求“抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)”，另一方面要求注意教學(xué)工作策略和技巧。在日常管理工作中，我堅(jiān)持深入課堂教學(xué)第一線，并和同事們共同研究、探索新課改，從而研究出一條適合于山區(qū)民族教育的教學(xué)路子。經(jīng)過我校全體師生員工的共同努力，xx中學(xué)的教學(xué)工作走上規(guī)范化、制度化的道路，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高（期考獲獎(jiǎng)人數(shù)和考取高中人數(shù)連年上升），得到了領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

四、我今年29歲，身體健康，精力充沛，具有開拓意識(shí)和敬業(yè)精神，正值人生中最美好的年華。十年的教師生涯，培養(yǎng)了我愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，養(yǎng)成了遇事不含糊，辦事不拖拉的工作習(xí)慣，這為學(xué)校的不斷更新發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。十年來，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新，積累了較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。

五、具有青春活力，年富力強(qiáng)，沒有家庭拖累，得到家庭全力支持，自己可把全身心的精力投入到學(xué)校的教育教學(xué)管理之中。

六、具有相當(dāng)?shù)膶?duì)內(nèi)、對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下，縱橫向的協(xié)調(diào)能力和指揮、調(diào)度能力。

七、我是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，具有一定的法律知識(shí)，以便在今后的管理工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如果我能競(jìng)爭(zhēng)上崗，我的目標(biāo)是：把xx中學(xué)辦成一所學(xué)生向往、家長(zhǎng)放心、教師安心的具有示范性的山區(qū)特色學(xué)校。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我打算從以下八個(gè)方面改進(jìn)學(xué)校工作。

一、建立一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。

dxp同志說過：“領(lǐng)導(dǎo)班子就是作戰(zhàn)指揮部”。“指揮部不強(qiáng)，作戰(zhàn)就沒有力量”。

首先，我重視領(lǐng)導(dǎo)班子成員的組成。堅(jiān)持“任人唯賢、唯才是舉”的原則，所用之人，無論是思想、業(yè)務(wù)，還是工作水平等方面都是過硬的。其次，注意班子的結(jié)構(gòu)合理。盡量做到人員組合合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)合理及個(gè)性素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理。以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)劣互補(bǔ)、協(xié)調(diào)前進(jìn)的作用，保證整個(gè)班子年富力強(qiáng)，朝氣蓬勃。再次，在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)過程中，我主要抓好兩個(gè)方面工作：一是在分工中授權(quán)，即在行政分工中，應(yīng)把相應(yīng)的權(quán)力下放到每一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)。每一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)都分線、抓面、定點(diǎn)、享有決策、指揮、檢查的權(quán)力。尤其是建立層級(jí)負(fù)責(zé)機(jī)制，給每位行政領(lǐng)導(dǎo)“定崗”、“明責(zé)”，使他們?cè)谒茌牭姆秶鷥?nèi)各負(fù)其責(zé)，又相互協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)分工不分家。二是實(shí)行科學(xué)、民主管理。行使校長(zhǎng)職責(zé)過程中，積極主動(dòng)接愛群眾的的監(jiān)督，不定期召開民主生活會(huì)，讓全體員工積極參與學(xué)校管理工作。

二、依章治校、依德治校。

在任期內(nèi)，我要根據(jù)教育有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出具體的實(shí)施細(xì)則和學(xué)校規(guī)章制度，使全校師生員工有共同遵守的規(guī)范，做到管理目標(biāo)系統(tǒng)化、制度化，提高管理效應(yīng)，為此我要制訂和實(shí)施一系列制度：如《中考獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《教師崗位責(zé)任制度》、《教師工作量評(píng)定制度》、《后勤工作目標(biāo)管理制度》、《教師評(píng)先評(píng)優(yōu)制度》、《師德規(guī)范建設(shè)》、《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，使工作有章可循，并逐步使學(xué)校各項(xiàng)工作納入制度化管理軌道，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。首先我要十分注意狠抓執(zhí)行規(guī)章制度自覺性的教育，使廣大教職員工真正從思想上認(rèn)識(shí)到這些制度的重要性和必要性，能在思想上承認(rèn)、接受這些制度，并自覺自愿地遵守和維護(hù)這些制度。其次是反復(fù)宣傳，造成輿論。立足于堅(jiān)持經(jīng)常執(zhí)行，形成習(xí)慣。再次是嚴(yán)格要求，督促檢查，堅(jiān)持“規(guī)章制度面前人人平等”的原則，保證規(guī)章制度的落實(shí)和貫徹。在此，要做到六到位：“認(rèn)識(shí)到位、領(lǐng)導(dǎo)到位、精力到位、措施到位、監(jiān)督到位、制度到位”。

三、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

全面執(zhí)行素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于有沒有形成一支德才兼?zhèn)洹槿藥煴淼母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍。

在教師隊(duì)

伍建設(shè)過程中，我將積極為教師的成長(zhǎng)和事業(yè)的成功創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和平臺(tái)。在具體的教育教學(xué)工作中充分肯定、發(fā)揮教師工作積極性，尊重教師的個(gè)性，尊重教師的人格，更尊重教師的知識(shí)與才能，尊重與發(fā)揚(yáng)教師的創(chuàng)新精神，讓教師以高昂的斗志投入到教學(xué)工作中。但對(duì)個(gè)別業(yè)務(wù)水平稍欠（不太成熟）的教師給予幫助，實(shí)行“手拉手、結(jié)對(duì)子”的幫扶制度，使其逐步提高，使其適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展，請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)全校的教員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育；積極配合上級(jí)部門開展繼續(xù)教育（特別是校本培訓(xùn)），經(jīng)常下到班級(jí)聽課、上示范課，指導(dǎo)開展教研活動(dòng)和與教師共同研究新課程改革，大力倡導(dǎo)教師撰寫教育教學(xué)論文，及時(shí)總結(jié)和推廣教師的好經(jīng)驗(yàn)，使教師感到在山區(qū)學(xué)校也有所作為，體會(huì)到成功的喜悅，從而大大提高教師的工作積極性，這樣教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力就更強(qiáng)了。在任期內(nèi)承諾：“狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松，牢牢把握住學(xué)校這條‘生命線’，教學(xué)指數(shù)目標(biāo)在原來的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求進(jìn)，每年中考考上高中線人數(shù)在3xxxx左右，市高線1—xxxx，教學(xué)質(zhì)量高于本縣同類學(xué)校，向一類學(xué)校邁進(jìn)”。

四、加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)和安全教育。

校風(fēng)，是由領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)構(gòu)成。它是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要標(biāo)志。在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)方面，我要努力鉆研業(yè)務(wù)，親臨教學(xué)第一線，帶頭搞好教育教學(xué)工作，按教育規(guī)律辦事；關(guān)心教職工生活，多為教職工辦實(shí)事，努力提高教職工福利。在教風(fēng)方面，要求對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，教書育人，鉆研業(yè)務(wù)，互相聽課、互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成不斷改革教法的風(fēng)氣，以適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展。在學(xué)風(fēng)方面，要求學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、刻苦地學(xué)習(xí)，注重學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，通過積極開展各種達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)評(píng)比活動(dòng)，在學(xué)校中形成競(jìng)賽風(fēng)氣，促進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)。

經(jīng)常對(duì)師生進(jìn)行安全教育，最大限度保障全體師生員工的生命安全和財(cái)產(chǎn)安全。

五、把握時(shí)機(jī)，把握政策，抓特色教育。在教學(xué)中滲透適應(yīng)我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)與教育形勢(shì)發(fā)展的基礎(chǔ)職業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上尊重人的個(gè)性，尊重人的自由，尊重人的知識(shí)，尊重人的教育，辦好特色班（生）教育，開展課外興趣活動(dòng)（努力抓好控輟保學(xué)工作，力爭(zhēng)輟學(xué)率控制在xxxx左右），組建學(xué)校文藝隊(duì)、籃球隊(duì)，抓緊、抓好金中藝術(shù)班（體育、音樂、美術(shù)）教育，促進(jìn)“兩條腿走路”的教學(xué)方向，努力提高升學(xué)率。

六、改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備。

我相信，有各級(jí)黨政、教育主管部門、各級(jí)友好單位和廣大同仁的重視、關(guān)心和大力支持，有全校師生員工的積極配合和努力，目標(biāo)是一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。再過幾年，布局合理，環(huán)境優(yōu)美、潔凈，充滿現(xiàn)代氣息的xx中學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)在同志們的眼前。

七、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)。

我要繼續(xù)提高自身的政治理論和政策水平，堅(jiān)持正確的辦學(xué)思路，明確學(xué)校的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，保證德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育方針的落實(shí)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)。接受領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的監(jiān)督，聽取不同意見、團(tuán)結(jié)協(xié)作，時(shí)刻以jzm的“三個(gè)代表”重要思想和胡總書記的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀來指導(dǎo)自己的工作。還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，向先進(jìn)的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)好的管理經(jīng)驗(yàn)，積極采納教職工的合理性建議和意見，有效地開展各項(xiàng)工作。

八、積極配合各級(jí)黨政和教育主管部門的工作，努力完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

也許有人會(huì)問，現(xiàn)在的xx中學(xué)在李校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下正步入鼎盛時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候你競(jìng)職，會(huì)不會(huì)不識(shí)時(shí)務(wù)？在這里我可以坦誠(chéng)地告訴大家：這和我們平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏囊馑际且粯拥?沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步，只有競(jìng)爭(zhēng)上崗，xx中學(xué)才會(huì)更上一層樓。我想借此機(jī)會(huì)，對(duì)多年來一貫關(guān)心和栽培我的李校長(zhǎng)表示感謝。雖說今天我在這里競(jìng)校長(zhǎng)之職，但李校長(zhǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)永遠(yuǎn)都是我教書育人的楷模，如競(jìng)職成功，我也將秉承李校長(zhǎng)的治校風(fēng)格，將其優(yōu)秀的作風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大。

篇10

微碼·洛克出生在南方的一個(gè)小鎮(zhèn)，他7歲時(shí)，父母得了一種特別奇怪的病，醫(yī)生說最多能活3個(gè)月。

一天晚上，小洛克夢(mèng)見了一個(gè)天使，那個(gè)天使仿佛就是個(gè)白色精靈，天使對(duì)他說：“你父母是被病魔附身，唯有去天下最冷和最熱的地方，尋找到火石，冰石，以及女媧再世的七彩鱗片，煉成七彩不壞之盾。就能救你父母了，不過，在此期間，還要練出超高武藝，記住我說的話。”

小洛克決定明天就去尋找天使說的東西，但他萬萬不知道，病魔偷聽到了天使的話，于是決定隨小羅可一同前往，搗亂小洛克練功，趁機(jī)殺死小洛克。

翟店初中初一：楊曉飛