導語：如何才能寫好一篇勵志類的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉變求偶思路覓得深山麗人

34歲的劉富林是鄭州市最大的家電批發(fā)市場里生意做得最為成功的商人之一。但這位生意做得順風順水的成功商人，在婚姻上卻屢遭重創(chuàng)。

劉富林的第一次婚姻只維持了兩年零三個月。第一任妻子性格暴躁，且患有典型的購物癖。兩人一有口角之爭，她便到商場瘋狂購物來發(fā)泄心中的憤懣。商人講究聚氣生財，他實在忍受不了妻子的敗家行為，便找了一個理由和她離了婚。

第二任妻子倒是很會持家，只是她人雖嫁給了劉富林，心卻在娘家那邊。她經常拿錢貼補自己父母也就罷了，還偷偷把50萬元巨款借給她的弟弟炒股，結果賠得血本無歸。最讓劉富林吐血的是妻子和他的生意伙伴關系曖昧，被他抓了現行后，婚姻很快走向了解體?；橐錾系牟豁槪寗⒏涣衷獨獯髠?。

好友們見他整天郁郁寡歡，便勸他想開些。當時正值春暖花開，也是家電銷售的淡季。為了幫劉富林排遣心中的郁悶，幾個朋友拽著他進行了一次自駕游，目標是河南輝縣境內太行山脈的一些新近開發(fā)的景點。

自駕車隊駛入輝縣太行山區(qū)，一片片金黃的油菜花、綠油油的麥田映入眼簾，劉富林來自農村，對眼前的景色有一種天然的親切感。這時，從一處石板房里傳來了朗朗的讀書聲，清脆的童音、抑揚頓挫的語調喚醒了劉富林蟄伏已久的童心，便徑自走了過去。

透過木格窗戶，劉富林看到不大的石屋內，擺放著幾排簡陋的課桌，十幾個孩子在專注地朗讀著課文。當看到在講臺上領讀課文的女教師時，劉富林不禁驚呆了：女教師20歲左右，身材修長，皮膚白嫩，眉如彎月，眸子清澈，雖然她衣著樸素，卻透著一股城里女人不具備的清純脫俗之美。

不多一會兒，下課了。女教師走出教室，劉富林上前和她打招呼，女教師怯怯地回應著。從她的口中，劉富林了解到，這位叫素梅的姑娘在山下的鎮(zhèn)高中畢業(yè)后，便自愿當了名鄉(xiāng)村教師，在這里已教了兩年的書了……

在駕車回鄭州的路上，素梅的影子一直在劉富林腦海里浮現。素梅清純脫俗，正是自己需要的那種類型。劉富林是個看準了就去做的人。3天后，他獨自駕車又一次進了山，并直接把車開到了素梅教書的教室門口，靜靜地等著素梅下課。

終于，孩子們嘰嘰喳喳涌出了教室，劉富林又看到了心儀的姑娘，心里有種暖暖的感覺。素梅也一眼看到了幾天前和自己攀談過的“城里人”，便帶著幾分羞澀上來打招呼。劉富林打開汽車后備箱蓋，招呼著素梅和她的學生們過來取禮物，當看到這個城里人給他們帶來很多課外書、筆記本、玩具等禮品時，孩子們禁不住歡呼起來。

半個月后，劉富林又來了。這次，他給素梅和她的學生們帶來了鄉(xiāng)下孩子難得一見的電腦及其他先進教具。除此之外，他還送給素梅家一臺29英寸的純平彩電。

隨后，劉富林又把素梅的父母接到了鄭州，并給素梅父親進行了徹底的身體檢查?？床∑陂g，劉富林把老人接到了自己200多平方米的豪宅里居住，并領他們到自己的店里參觀。

送素梅父母回家的路上，劉富林不失時機地提出了想娶素梅為妻的想法。素梅父母想著這樣能干的男子成了自己的女婿，將來也會有個依靠，便說若孩子沒意見，他們也沒啥說的。聽到劉富林向自己求婚，素梅羞澀不已?？吹礁改敢腰c頭，她咬了半天嘴唇，也點頭應允了。

豪宅悶壞“金絲雀”，無奈助妻再當“孩子王”

2005年10月18日，劉富林隆重迎娶了素梅。在熱熱鬧鬧的婚宴上，新娘素梅更顯得清麗可人，惹得劉富林那幫朋友們艷羨不已。新婚之夜，素梅那嬌嫩的肌膚和光潔的胴體，讓劉富林如癡如醉。與前兩任妻子動不動就對他實行性懲罰相比，他在柔情似水的素梅身上終于感受到了自己雄性的力量。

生活中的素梅手腳勤快，為劉富林洗腳端茶，很是周到細致，讓劉富林很受用。

為了讓素梅安心待在家里，劉富林給她從店里搬來一臺43英寸的液晶彩電，還專門雇了個保姆給她做飯。生意不忙時，他還陪著素梅逛街、旅游，都市的五光十色讓素梅眼界大開。

但時間久了，素梅還是感到了生活的沉悶。她想一個人逛街，劉富林總是不同意。素梅從一個無拘無束的山里妹變成了家養(yǎng)的“金絲雀”，她感到了深深的孤獨和苦悶。

看著整天郁郁寡歡的妻子，劉富林動了惻隱之心，擔心她長此以往會悶出病來。于是，他便想給素梅找份工作調劑一下，而且最好找一份不經常和男人接觸的工作。

素梅曾經當過老師，劉富林決定給素梅找份幼兒園阿姨的工作。得知很快就能上班了，而且又是自己喜歡的工作，素梅臉上現出了久違的笑容。

2006年8月中旬，劉富林飛到浙江杭州談生意，素梅心里很輕松、暢快。那天下午放學后，班里的孩子很快被家長接走了，只有一個叫楠楠的小女孩，遲遲沒有人來接，素梅只好陪著楠楠在教室里玩。

一個小時后，一個二十多歲，中等身材、相貌俊朗的男青年匆匆趕來，楠楠一見他，便喊著舅舅撲了上去。小伙子連連給素梅道歉，說姐姐臨時有事趕不來，特意讓他過來接楠楠，耽誤了老師回家，很對不起。素梅恬然一笑，說您不用客氣，我和楠楠玩得很開心。

此后一連3天，都是于威過來接楠楠，而且每次他都主動找素梅聊會兒天。素梅也特別喜歡和他說話。一次，于威竟直直地盯著她說：“素梅老師，你身上有股超凡脫俗的氣質，在都市女孩中很難見到！”這句話把素梅弄得臉紅紅的，她嬌羞地一笑，沒有回應。

苦悶女邂逅真情男，

婚外情泄露激怒無情商人

素梅從于威的話中意識到了什么，此后便有意地回避與他接觸?？墒牵谕€是隔三差五地來接楠楠，經常找機會與她搭話。然而，有一次，素梅和于威剛聊了幾句，被趕來接她的劉富林碰到了，他一臉不悅地過來，粗暴地打斷了他們的談話，把素梅拽上車就回家了。于威看著絕塵而去的汽車，有些不知所措。

第二天，于威直言不諱地對素梅說：“你的婚姻中金錢成分居多，你和他不會幸福的！”素梅聽了這話，有些茫然。

此后，只要有時間，于威便以接楠楠為由過來找素梅聊天。劉富林出差在外時，于威還約素梅吃飯。素梅涉世不深，并不理解感情的奧妙，她只是覺得和知識淵博、機靈幽默的于威在一起很開心。時間一長，兩人竟擦出了愛的火花，很快越過了“雷池”。

有過三次婚史的劉富林對情感畢竟有著敏銳的洞察力。他從素梅輕盈的步伐和幸福的神態(tài)中，嗅到了一絲不祥的味道。他略施小計，很快便把素梅的婚外情弄得一清二楚。

素梅的婚外情對劉富林打擊太大了，他不明白為什么自己處心積慮策劃出的婚姻，到頭來還是把自己傷得體無完膚。此后，他在做生意時神情恍惚，總是疑心重重。這樣的精神狀態(tài)使他在生意上吃了大虧。由于輕信對方，他被一個所謂的家電供應商騙走了近百萬元的貨款。這次失誤對他的打擊是致命的。

那天夜里，劉富林喝得酩酊大醉，回到家里在和素梅親熱時，想起了她對自己的背叛，一時失去了理智，對妻子大打出手。第二天早上，劉富林酒醒后，看到傷得不輕的素梅，才想起了自己昨晚的暴行，痛悔得再三安撫她。此類的事情短期內發(fā)生了幾次，讓素梅對自己的婚姻感到痛苦萬分，但她卻有苦無處訴說。這時，素梅想起了對她一往情深的于威，便主動聯系了他。

于威到底年輕氣盛，他徑直找到劉富林，直截了當地說：“你勢大財雄，隨時都能找到年輕漂亮的女孩，素梅單純厚道，你就放她一馬吧！我們是真心相愛，希望你能成全我們！”

良知發(fā)現放愛情一馬，

雞飛蛋打始悟婚姻真諦

自從情敵找上門后，劉富林又氣又惱。他覺得必須想個辦法拴住素梅的心才對。

好友給他出了一招，只有孩子才能拴住女人的心，你們趕緊要個孩子吧！這句話令劉富林茅塞頓開。主意打定后，再和素梅過夫妻生活時，他不再戴了。

而于威在私會素梅時，對于素梅游移不定的態(tài)度又急又氣，幾次親熱時，也忘了戴，素梅也沒太在意。

不久，素梅便懷孕了?？煽吹剿孛窙]有半點即將做母親的欣喜，整天心事重重，神情恍惚，劉富林覺得肯定有原因，在他的再三逼問下，素梅終于說出了實情。劉富林頓覺天旋地轉，恨不得把素梅給生吞活剝了。

他咽不下這口氣。他的好友建議，既然素梅屢屢傷害你的感情，這樁婚姻也失去了存在下去的意義。但離婚也不能便宜了于威那小子，你先穩(wěn)住素梅，讓她把孩子生下來，如果做DNA鑒定后，確定不是你的孩子，你就可以以此為證據來于威，對他進行巨額精神損害索賠。劉富林覺得朋友的建議可行，便點了點頭。

接下來的日子，看著素梅日漸隆起的肚子，劉富林精神上飽受折磨，他的生意也因此受到了影響。2007年12月23日，素梅通過剖宮產生下一個男嬰。一個月后，通過DNA鑒定，謎底終于揭開：孩子不是劉富林的！劉富林當場癱倒在地。

一周后，劉富林就以妻子與他人私通，生下非婚子女為由，把于威和素梅告到所在區(qū)法院，索要精神損失費50萬元。于威生平第一次接到法院傳票，心里頗為緊張。但想到孩子是自己的，一股男人的責任感激勵他去接受目前的現實。他聘請了一位資深律師，精心做著開庭前的準備。

法庭上，針對劉富林訴訟中的請求，于威的律師辯護說：第一，素梅來自深山窮苦農家，被劉富林娶到鄭州，金錢的因素起了很大作用，兩人并沒有太多感情基礎，她對丈夫有的只是感激之情，后來遇到于威，兩人自由戀愛，此舉并不是對婚姻不忠的表現。第二，作為弱勢群體，素梅在大都市舉目無親，但她是個有血有肉、感情豐富的女子，而丈夫只專注于生意，極少與她進行精神層面的交流，這也是她有外遇的原因之一。第三，素梅懷孕后，劉富林心里清楚，妻子肚子里的孩子有可能不是他的，可他仍然堅持讓妻子把孩子生下來，然后進行所謂的精神索賠，此舉有明顯詐騙精神賠償金之嫌。

聽完對方律師的有力辯護，劉富林低下了頭。最終，他接受了法庭要當事人雙方庭外調解的提議。十天后，通過法官耐心細致的工作，劉富林同意和素梅解除婚姻關系，由于孩子和他沒有血緣關系，他不必付撫養(yǎng)費。

有情人終成眷屬。與劉富林離婚后，素梅帶著孩子與心上人終于住到了一起。目前，在于威做生意的姐姐的幫助下，兩人按揭了一套二手房，過起了快樂自由的日子。而對于曾經給自己帶來傷害的劉富林，樸實的素梅沒有任何怨恨，她認為劉富林是他們家的恩人，任何時候，她對他都心懷感激。

離婚后的劉富林在痛苦之余，也對自己第三次婚姻的失敗做了深刻反思：他意識到自己在婚姻中的專制和對夫妻感情交流的漠視，給素梅帶來了很大的傷害。他終于明白，靠金錢“堆”出來的婚姻就像建立在沙灘上的樓閣，既不牢靠也不穩(wěn)固。只有彼此相互尊重，有深厚的感情做基礎，才能實現夫妻關系的真正和諧。

篇2

關鍵詞： 我要笑遍世界 情感表達 語音的修辭 詞語的使用 句式的選擇

本篇文章出自《世界上最偉大的推銷員》第十四章羊皮卷之七——我要笑遍世界。勵志類文章可概括為這樣的文章——通過傳達某種思想激勵人們樹立志向，從而緩解人們緊張的工作、生活壓力，并幫助解決事業(yè)、人生等諸多難題，鼓勵人們開拓進取，爭取成功。這樣的文章是相當有實用價值的，其情感表達上亦有其獨特之處。下面從語音修辭、詞匯選擇及句式的選擇方面探討本篇文章在情感表達上的特點。

1.語音的修辭

語音修辭是一種常見的修辭。為了強化語言表達效果，人們會利用一些方法把能夠產生特殊效果的語言組合在一起，從而增強語言的表現力和感染力。語音是語言美的一個重要因素，下面從音節(jié)的配合和平仄的協調兩個方面進行討論。

1.1音節(jié)的勻稱

本文選擇了大量音節(jié)勻稱的詞語，這樣能帶來語言形式及音韻上的美感，從而增強語言的感染力。如：“笑聲點綴今天，歌聲照亮黑夜?！薄靶牧λソ邥r，洋洋得意時，窮困潦倒時，腰纏萬貫時……”

這樣組合詞語，形式上極為整齊，音韻上朗朗上口，讓讀者在自然的美感中振奮精神。

1.2平仄的協調

漢語標準音韻的聲調分為平仄兩類：陰平和陽平屬平聲，上聲和去聲屬仄聲。一般來說，平聲給人舒緩柔和的感覺，仄聲則給人急促挺拔的感覺。如：“哭嚎哀鳴、開懷大笑、自視甚高、滄海一粟、心力衰竭、洋洋得意、窮困潦倒、腰纏萬貫……”這些詞語充分利用了漢語語音的平仄交替，形成了語音輕重、高低、緩急的有節(jié)奏的變化，讓讀者讀后大受鼓舞，從而增強了文章的感染力。

2.詞語的使用

文章質量及吸引人的程度雖與語音修辭有很大聯系，但是詞語的選擇與使用是極其重要的。下面從兩個方面探討本文詞匯運用的特點。

2.1隱喻類形容詞的應用

由于情感是看不見摸不著的，缺乏物質形象特征和聯系，屬于抽象的概念范疇，因此為了生動表達人類的抽象感情，人們經常將它們具體化、范疇化，即隱喻化。為生動的表達情感，增強文章的可接受性和說服力，本文多處應用隱喻類形容詞。如：“哭嚎哀鳴、開懷大笑、滄海一粟、深入骨髓、心力衰竭、得意洋洋、斤斤計較”等。

2.2能愿動詞的使用

能愿動詞能起到強調的效果，為使話語的焦點信息得到突出，本文大量使用能愿動詞，大大增強了語言的感染力。如：“要、會、可以、能、不能、只會、允許、想要、必須”等，本文應用能愿動詞的次數為31次。

3.句式的選擇

3.1疑問句

本文較多地運用反問句。表達者之所以采用問句表達自己明白確定的見解，為的是引起注意，啟發(fā)思考，從而使讀者產生共鳴，進而達到勵志類文章啟發(fā)、鼓舞人的目的。如：“我笑自己，因為自視甚高的人往往顯得滑稽。千萬不能跌進這個精神陷阱，雖說我們是造物主最偉大的奇跡，我不也是滄海一粟嗎？我真的知道自己從那里來，到那里去嗎？我現在所關心的事情，十年后看來，不會顯得愚蠢嗎？”

3.2排比句

排比句能加強語勢，加強文章的節(jié)奏感，條理性更好，更利于表達強烈的感情。本文有成段的排比，層層鋪展，大大增強了文章的說服力。如：“心力衰竭時，我安慰自己，這一切都會過去：當我因成功洋洋得意時，我提醒自己，這一切都會過去。窮困潦倒時，我告訴自己，這一切都會過去。腰纏萬貫時，我也告訴自己，這一切都會過去?！?/p>

3.3對偶句

對偶句整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。本文適當運用一定的對偶句，增強了文章的美感，對于情感的表達起到了很好的烘托作用。如：“我要用笑聲點綴今天，我要用歌聲照亮黑夜?！薄拔倚ψ约旱氖?，它們將化為夢的云彩；我笑自己的成功，它們回復本來面目。”

3.4反復

這種修辭能起到反復詠嘆、表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使文章的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏。本文的一大特色就是反復句的使用。“我要笑遍世界”在文中反復出現，強調了文章所表達的目的，而且起到了統(tǒng)攝全篇的作用，使整篇文章渾然一體。

4.結語

勵志類文章以表達情感、鼓舞人心為中心，本文從語音與詞語的選擇及句式的運用等方面，對“我要笑遍世界”譯文的情感表達的特點進行了探究，想以此為起點對勵志類文章的情感特點作進一步探究。

參考文獻：

[1]岳福新.英語演講中常用的修辭范式[J].英語知識，2010.

[2]梅麗蘭.淺談概念合成理論框架下的情感隱喻認知闡釋[J].江西社會科學，2007.

篇3

（一）教育形式化

目前勵志教育在高校思想政治教育理論體系中未有詳細的知識結構板塊，在高校思想政治課的教學大綱中也沒有專門的課時安排。加之新升地方本科院校普遍存在壓縮思想政治課時的現象，使得教學大綱中固有的知識板塊講授時間都不夠，勵志教育作為補充內容則更沒有時間講授。因而教師的教案中寫入的勵志教育內容也不過是擺擺樣子。即使有的院校能擠出課時，可是由于重視程度不高，教師的講授也只不過是走走過程、做做表面文章。

（二）教學體系零散

目前關于思想政治教育領域中勵志教育的論文很多，但大部分都偏向于教學方法和教育對象的特殊性研究，針對該知識體系架構的研究卻很少。而即使有少量的論文探討其架構，但研究的深度較淺，遠遠不能滿足想政治教育領域中勵志教學的理論需求。而新升地方本科院校的思想政治教育學科研究缺乏二級學科知識點的團隊。對于思想政治教育下級理論的教學也較少開展集體備課，因而勵志教育基本處于教師個體型的自發(fā)研究和講授的狀態(tài)。而講授的思想政治教育領域的勵志教育知識體系較為零散，知識銜接混亂。

（三）教學研究深度淺

新升地方本科院校大多是有地方?？茖W校通過重組、合并升格形成的，人才的培養(yǎng)模式也是由專科轉入本科的。因此思想政治教育領域的勵志教育師資隊伍存在的問題較多，歸納有：學歷層次偏低，缺乏高層次帶頭人，教學水平有待提高，科研能力薄弱。具體講就是目前基本處于教師憑個人興趣研究勵志教育狀態(tài)。因而不研究這個知識點的教師，對勵志教育了解不深，加之缺乏現成教學知識體系和集體備課，導致課堂教學深度淺。學生往往感覺到是對高中勵志知識的“炒剩飯”，教師難以提升勵志教育層次，激發(fā)大學生的學習興趣，導致教育效果不佳。

二、新升地方本科院校開展思想政治教育領域中的勵志教育主要途徑

1．鞏固思想政治教育領域第一課堂的勵志教育

新升地方本科院校思想政治教育領域的勵志教育一直以來由于缺乏系統(tǒng)性知識體系，講授也較為零散，遠遠難以滿足大學生多方面的成才需求。因而有必要針對思想政治教育領域的勵志教育開展集體備課，集中智慧確定好知識點。授課方式上可以采取專題式進行，有條件的院校還可以開設勵志教育選修課。但要將建立完善的勵志教育理論體系作為必備條件。針對勵志教育理論體系提出以下建議：第一，主體上應該包括勵志人生觀教育和勵志價值觀教育兩大知識體系，具體知識點應該包括職業(yè)中的勵志教育、日常公共生活中的勵志教育和婚姻家庭生活領域中的勵志教育。職業(yè)中的勵志教育一直以來就是勵志教育的主要內容，它是以樹立正確的勵志職業(yè)觀，教育人們如何通過自我勵志來實現人在職業(yè)中的自我價值和社會價值為主要內容的勵志教育。日常公共生活中的勵志教育是以現代社會對人的公共生活提出的新要求為基礎，它是以教育人如何在社會公共生活中戰(zhàn)勝自我交往恐懼，學會正確的與人溝通來構建和諧的社會關系為主要內容的勵志教育。婚姻家庭生活領域中的勵志教育是勵志教育新領域，它是以教育人在婚姻家庭中如何樹立正確的婚戀價值觀為前提，通過提升自我獨立能力來戰(zhàn)勝婚姻家庭中困難為主要內容的勵志教育。第二，采用的課堂教學手段包括：灌輸式勵志教學、互動式勵志教學、情景式勵志教學、專題式勵志教學和案例式勵志教學等。灌輸式勵志教育是以勵志知識灌輸為主?；邮絼钪窘虒W是以開展師生多種形式的互動來增加學生對勵志知識的吸收。情景式勵志教學是利用多媒體方式來增強學生的勵志情感體驗，提升他們對勵志知識的認同感。專題式勵志教學是以專題的方式較為集中地將勵志知識進行分類，有利用學生多方面學習勵志知識。案例式勵志教學通過現實生活中的案例使得勵志知識更加結合實際，貼近生活。第三，課堂教學對象包括：一般群體的大學生和特殊群體的大學生（如：女大學生、貧困大學生）。開展女大學生的勵志教育，原因是因為女性是社會的半邊天，她們和男性一樣是社會的勞動者。但受西方社會腐朽物質文化影響，一些女大學生出現道德思想滑坡，行為上錯誤地采取用青春換物質的婚戀方式，放棄自我奮斗，這種錯誤基礎上構建家庭關系的方式違背社會的發(fā)展規(guī)律，阻礙人類文明發(fā)展。所以特別需要針對女大學生進行勵志教育；開展貧困大學生的勵志教育原因是：貧困大學生在新生本科院校中所占比例較大，與富裕家庭的大學生相比，他們處于物質生活的弱勢地位，生活生存壓力巨大。尤其是在當今教育優(yōu)質資源越來越需要物質支持的情況下，他們的學習壓力也更加巨大。如：上計算機課這類時，條件好的大學生早都接觸過計算機，而一些貧困大學生還是第一次接觸電腦，學習的起點就低，學習難度也大造成他們很容易背上思想包袱。所以需要對貧困大學生進行針對性的勵志教育。

2．拓展思想政治教育領域第二課堂勵志教育

第二課堂是相對第一課堂的教學而言，它作為當代大學生磨練意志、砥礪品質的一個重要平臺突破了第一課堂勵志教育的局限性，擴大了勵志教育的空間，豐富了勵志教育的載體，生動了勵志教育的內容。第二課堂勵志教育的特點：一是教學內容豐富卻并不局限于教材，勵志內容來自于生活的方方面面。二是形式靈活卻并不局限于單純的課堂講授。三是場地多樣即可是在教室，也可戶外。需要注意的是：第一，要明確第二課堂勵志教育的模式。它主要包括榜樣勵志教育和勵志自我教育。榜樣勵志教育主要是通過樹立勵志榜樣，以鮮活的人物和事例，尤其是大學生所在校園的人物和事跡來進行勵志教育。勵志自我教育是通過教師引導大學生的自我勵志，指導他們自覺將勵志人生觀和勵志價值觀實踐到生活和學習中去。第二，以校園為載體開展勵志教育的第二課堂隱性教育。這里可以采用的主要途徑有講座、演講、展覽、校園微電影等。第三，以社會為載體的開展勵志教育的第二課堂隱性教育?？梢圆捎玫耐緩接袇⒂^監(jiān)獄、開展自愿者活動和開展基地性的社會實習等。

3．重視對高層次科研人才的引進和對本體團隊的升級

首先，適當增加思想政治教育方面的高層次人才引入名額。其次，通過本地培訓和教師出去訪學等方式，提升思想政治教育的師資素質。再次，通過增加科研經費，鼓勵勵志教育理論研究。

三、小結

篇4

1、大多數的人，都在缺陷中追求，在矛盾中度過，在價值中平衡。

2、企業(yè)的三品文化：品類，品牌，品質。品類是防火墻，品牌是根據地，品質是命根子。

3、夢想決定基因，一個人的夢想決定了方向和內心的動力。

4、知道不等于悟道，悟道不一定能做到。

5、妥協是路徑,變通是智慧，滿足彼此需求的變通,是一種平衡的智慧!

6、大處要壯闊,小處要鋒利! 企業(yè)家需要有偉大的夢想，首先要讓自己先活下來，再逐步實現自己的夢想。

7、使命讓一個人懂得堅持， 意志讓一個人懂得堅強， 聚焦讓一個人懂得專業(yè)， 愛心讓一個人懂得成就，先有義才會有利。

8、成功的人生， 不在于一次重拳出擊,而在于面對挑戰(zhàn)和壓力還能持續(xù)前進!

9、成功在于帶著缺陷快速的行動，速度第一，完美第二。人生的過程就是帶著缺少的過程，接納缺少就是富足，活在當下就是智慧。

篇5

指的是浙江衛(wèi)視。浙江衛(wèi)視，全稱浙江廣播電視集團衛(wèi)星電視頻道，昵稱藍莓臺、藍鯨臺，是浙江廣播電視集團的綜合衛(wèi)星電視頻道，于1960年10月1日開播，1994年1月1日上星播出。

2008年8月25日，浙江衛(wèi)視進行改版，樹幟中國藍”；同年，打造《我愛記歌詞》以及《愛唱才會贏》《我是大評委》為綜藝三劍客。2009年，臺歌《海闊天空一路是藍》。2011年，推出圓夢類綜藝《中國夢想秀》。2012年，推出第一夢想頻道”概念，并推出勵志音樂評論節(jié)目《中國好聲音》；同年，臺歌《夢想天空分外藍》。2014年，推出戶外競技真人秀《奔跑吧兄弟》。2016年，推出室內綜藝《王牌對王牌》。2017年，推出演技競演類勵志綜藝《演員的誕生》。2017年開始，連續(xù)推出《浙江衛(wèi)視年中盛典》《浙江衛(wèi)視春季盛典》《浙江衛(wèi)視秋季盛典》《浙江衛(wèi)視年中音樂盛典》等構成中國藍晚會矩陣。

（來源：文章屋網 ）

篇6

1、《以家人之名》這部劇中女主角是譚松韻出演的是李尖尖，是個木雕師。

2、譚松韻，1990年5月31日出生于四川瀘州，中國內地影視女演員。

3、2001年，進入四川省舞蹈學校學習古典舞和民間舞。2005年，因拍攝電視劇《好好過日子》而接觸表演。2007年考入北京電影學院表演系。2012年，因在清宮劇《后宮·甄嬛傳》中扮演淳貴人一角而受到關注。2016年，憑借網絡劇《最好的我們》獲得愛奇藝尖叫之夜年度最具潛力演員；同年，她參演的愛情電影《微微一笑很傾城》上映。2017年，憑借愛情偶像劇《狐貍的夏天》獲得第二屆金海鷗亞洲新媒體電影節(jié)網劇最佳女主角獎及第二屆金骨朵網絡影視盛典最佳女主角獎；同年，由她領銜主演的青春勵志偶像劇《浪花一朵朵》播出后收視率多次破1；同年，參加演技競演類勵志綜藝《演員的誕生》。

（來源：文章屋網 ）

篇7

關鍵詞：勵志德育教育；基礎醫(yī)學；課堂氣氛

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）03-0082-03

當代醫(yī)學生作為我國醫(yī)藥衛(wèi)生戰(zhàn)線的預備隊和生力軍，其思想政治水平決定了今后衛(wèi)生行業(yè)整體的思想政治水平，直接關系到建設和諧社會的大局。勵志教育和德育教育是高等院校思想政治教育的重要組成部分，將勵志教育和德育教育有機結合起來，是有效開展高等院校學生思想政治工作的科學手段。勵志德育與一般意義上的勵志教育不同，勵志德育不是單純的勵志教育，它不僅激勵學生成為人才，而且激勵學生成為高尚的人才[1]。德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。以往許多高校開展大學生勵志德育教育的傳統(tǒng)德育課比較嚴肅而且容易讓學生感到說教的成分多，引起共鳴的成分少；醫(yī)學院校的學生學習任務非常重，專業(yè)基礎課要占去絕大部分時間，這就要求專業(yè)基礎課的教學應結合職業(yè)特點和專業(yè)技術發(fā)展的需要，對學生適當進行勵志德育教育，同時調控以往專業(yè)基礎課以傳授專業(yè)知識為主沉悶的課堂氣氛。我們在教學中往往以政治思想教育為主卻忽略了道德教育，忽略了大學生的德育需求和對德育的期望，這種德育教育模式容易使大學生形成雙重道德人格[2]。

基礎醫(yī)學教育是高等醫(yī)學教育中非常重要的組成部分，課程主要包括解剖學、病理學、病理生理學、病原生物學、醫(yī)學免疫學、生物化學與分子生物學、心理學及生理學等，內容繁多，知識點零碎，師生負擔都非常重。因此，如何加強基礎醫(yī)學教學的改革，有效提高基礎醫(yī)學教學質量是目前醫(yī)學院校普遍面臨的問題。傳統(tǒng)的教學方法在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性、自主能動性和積極性方面存在一定的局限性，課堂氣氛不活躍，教師和學生均身心俱疲。本文就如何在傳授專業(yè)基礎知識時與勵志德育教育結合起來，充分調動了學生學習的積極性，提高了教學質量，進而對于推進素質教育，培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的學習興趣進行了初步探討。

一、寓愛國民族教育于基礎醫(yī)學課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

當前，我國正處于加快社會主義現代化建設進程，弘揚和培育中華民族精神，為實現黨和國家的宏圖偉業(yè)提供強大的精神動力，顯得尤為重要。在大學生中弘揚和培育偉大的民族精神非常必要，也十分緊迫。培養(yǎng)一支高素質的民族精神教育隊伍，是弘揚和培育民族精神的必然要求，也是加強大學生民族精神教育的必要手段[3]。

醫(yī)學基礎課教授過程中適當因時制宜地滲透民族精神教育也是必要的。在講授病理學、病理生理學及醫(yī)學寄生蟲學等課程時可以講述中國近現代著名的愛國科學家的事跡，如我國微循環(huán)障礙研究的先驅-錢潮、中國消化病學的奠基人——張孝騫、我國心理學界的圣人-潘菽及我國真菌研究的奠基人——鄧叔群等。

例如在講授醫(yī)學原蟲課程時可以講述愛國老科學家鐘惠瀾確立犬源性黑熱病的感人事跡，他將犬的利什曼原蟲接種自己夫人李懿征醫(yī)師的皮下，證明了犬利什曼原蟲的致病性，肯定犬在黑熱病傳播中的作用，為中國防治與基本控制黑熱病的流行作出了重要貢獻。鐘惠瀾于1987年逝世，這位對人類醫(yī)學事業(yè)做出過杰出貢獻的科學家，臨終之際向人們提出的惟一請求，是將自己的遺體獻給醫(yī)學研究事業(yè)。借此激發(fā)學生愛國主義情懷，升華課堂氣氛，使學生產生學習專業(yè)課的濃厚興趣，使專業(yè)課課堂富有生機與活力。

二、寓理想信念教育于基礎醫(yī)學課堂教學，打造共鳴課堂

理想信念對人們的思想言行具有決定性的影響，是一種重要的價值觀念，是思想政治建設的核心。新時期大學生理想信念面臨嚴峻挑戰(zhàn)，存在世俗化、模糊化、多元化及非科學化的問題。醫(yī)學生理想信念教育成敗與否，直接影響到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學生個人的可持續(xù)發(fā)展。探索大學生理想信念教育新方法新途徑，是增強教育效果的針對性與實效性的有效途徑。在通過多種路徑對醫(yī)學生進行理想信念教育的過程中，專業(yè)基礎課結合理想信念教育有著潛移默化的作用[4]。

在講授醫(yī)學微生物學鐘卡介疫苗由來時，可以穿插講述卡默德和介蘭兩位科學家足足花了13年的時間，終于成功培育了第230代被馴服的結核桿菌，作為人工疫苗。在講授生物化學與分子生物學課程過程中可以滲透講解歷年獲得諾貝爾獎的科學家追求知識的故事?？茖W家之所以能夠收獲最后的成功主要因為他們有著堅定地理想信念，此時引導醫(yī)學生自覺地把個人價值和社會價值統(tǒng)一起來，把理想和現階段的奮斗目標結合起來，從而立志獻身于醫(yī)療事業(yè)中。

在講述免疫學課程時不妨提及大學生網迷的問題，部分大學生沉浸于網絡游戲，終日泡在網吧，浪費金錢和精力，影響自己的學習；經常夜不歸宿，影響自己的身體健康，心理極度空虛，身體狀況極差，當然免疫力就低下，結合講解原理，對大學生進行理想信念教育。針對目前信息傳播網絡化對大學生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價值觀念和理想信念等方面產生了深遠的影響，我們要充分利用網絡給我們帶來的便利，開展適應時展的理想信念教育，使廣大學生樹立正確的理想信念，將來為我國的社會主義現代化事業(yè)添磚加瓦。

三、寓道德品質、文明行為教育于基礎醫(yī)學課堂教學，激活課堂氣氛

無德不成醫(yī)，醫(yī)生的醫(yī)學道德素質是為醫(yī)之本，沒有良好的醫(yī)德，不能稱其為良醫(yī)。醫(yī)學生處在從中學時代邁向醫(yī)學殿堂的初級階段，醫(yī)學生的醫(yī)德教育是整個醫(yī)學教育中重要的組成部分，應該十分注重寓醫(yī)德教育于專業(yè)基礎知識教學中[5]。

隨著人民生活水平的不斷提高，特別是人們健康意識的增強，對醫(yī)療服務的需求越來越大，要求越來越高，出現了超前的需求。社會上出現了很多不和諧的現象比如：部分醫(yī)務人員“吃請受禮”；對病人態(tài)度惡劣，有的趨炎附勢，以貌取人等；醫(yī)院為了爭“效益”，搞“創(chuàng)收”，采取各種手段，巧立名目亂收費等等。在講授與臨床密切相關課程如病理學、心理學、病理生理學、醫(yī)學微生物學等課程時適度講一些“醫(yī)德模范”的故事，以期能夠引導醫(yī)學生在受教育階段就開始培養(yǎng)自己杜絕拜金主義、享樂主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現象的不良影響，教育時刻以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”這20個字為準繩，鼓勵醫(yī)學生從現在開始從自己做起，爭取做個遵紀守法，無私奉獻、誠實守信的人。

四、寓心理健康教育于基礎醫(yī)學課堂教學，創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛

心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，黨的十六屆六中全會首次提出了“心理和諧”的理念，當代大學生的心理和諧程度如何，不僅關系到個人的前途和命運，而且關系到中華民族偉大復興戰(zhàn)略的實現問題[7]。醫(yī)學生作為高校學生的一個特殊群體，肩負著保障人類未來健康的光榮使命，高等醫(yī)學院校的教育工作者迫切希望建立行之有效的心理健康教育體系，針對醫(yī)學生大部分時間在學習專業(yè)課程，那么在教授專業(yè)課程過程中滲透心理教育，巧用勵志德育故事將道德教育和心理教育在實踐中的整合。

在心理學課程講授時多穿插播放著名的心理學勵志電影，與學生之間產生共鳴，同時升華課堂氣氛。

另外特別針對醫(yī)學本科生這么一個特殊群體，怎樣審視他們的心理，同樣值得關注。在進行授課時，不妨適當地展開講述新東方教育集團董事長——俞敏洪的一分鐘勵志演講稿“大學生必看的一分鐘”引導學生不要因為一次失敗心生自卑而自暴自棄，感謝1000次的失敗，因為他讓我有了1001次的希望。我們應該感謝命運，因為他讓我們時刻保持一顆清醒的頭腦，讓我們仍為自己的理想而在大學里不停的奮斗與拼搏。因此，不要再為自己是?？粕鄲懒?，因為前面的路更富挑戰(zhàn)。再舉幾個身邊本科生經過不懈努力成功的例子，使課堂氣氛進一步升華。

五、寓創(chuàng)新教育于基礎醫(yī)學課堂教學，升華課堂氣氛

篇8

1、譚松韻，1990年5月31日出生于四川省瀘州市敘永縣，中國內地影視女演員，畢業(yè)于北京電影學院表演系。

2、2005年，因拍攝電視劇《好好過日子》而開始接觸表演。2012年，因在清宮劇《后宮·甄嬛傳》中扮演淳貴人一角而受到關注。2016年，憑借網絡劇《最好的我們》獲得愛奇藝尖叫之夜年度最具潛力演員；同年，參演的愛情電影《微微一笑很傾城》上映。2017年，憑借愛情偶像劇《狐貍的夏天》獲得第二屆金海鷗亞洲新媒體電影節(jié)網劇最佳女主角獎及第二屆金骨朵網絡影視盛典最佳女主角獎；同年，由她領銜主演的青春勵志偶像劇《浪花一朵朵》播出后收視率多次破1；同年，參加演技競演類勵志綜藝《演員的誕生》。

3、2019年10月17日，入選2019福布斯中國30位30歲以下精英榜；同年，主演的懸疑劇《錦衣之下》播出。2020年8月10日，主演的青春成長治愈劇《以家人之名》播出；9月，憑借電視劇《以家人之名》獲得第4屆網影盛典年度最佳劇集女演員；12月，憑借電視劇《錦衣之下》獲得第29屆華鼎獎中國古裝題材電視劇最佳女演員獎。2021年4月，主演的電影《八月未央》上映。

（來源：文章屋網 ）

篇9

［關鍵詞］貧困學生 資助工作 成長階梯

［中圖分類號］G459［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0163－01

家庭經濟困難學生資助是淄博職業(yè)學院學生工作的重要內容，也是促進教育公平和社會公正的有效手段。我院動漫藝術系把開展家庭經濟困難學生的資助工作與勵志教育、感恩教育、誠信教育相結合，為困難學生搭建成長階梯。

一、大力開展資助工作是家庭困難學生順利完成學業(yè)的有力保障

（一）堅持資助工作公平原則，加強家庭經濟困難學生資助政策體系建設。我系通過加快教育發(fā)展，提高學生整體素質，為構建社會主義和諧社會提供堅實的基礎；我系建立健全家庭經濟困難學生資助政策體系，一直以科學發(fā)展觀統(tǒng)領工作全局，加快資助工作的發(fā)展和改革，為構建社會主義和諧社會作出貢獻。

（二）嚴格執(zhí)行資助政策，提高家庭經濟困難學生幫扶工作的透明度。我系嚴格執(zhí)行政策，對所涉及的各類獎助學金的分類、能夠兼獲等問題提請上級領導進行審批，并認真做好家庭經濟困難學生認定工作，層層落實，逐個把關，嚴格工作制度，規(guī)范工作程序，做到公開、公平、公正。

二、善于把“獎助與教育”相結合，是家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)的有效方法

國家獎學金、助學金是黨和政府對品學兼優(yōu)及家庭經濟困難學生的獎勵和扶助，促進他們成長、成才，懂得感恩、懂得回報社會、報效祖國。我系在工作中，進一步充分利用這個契機，加強對大學生的勵志、誠信和感恩教育。如，通過召開獲得獎助學金學生頒獎大會、獎助學金獲獎學生音樂會、系級班級表彰會、專題班會、簽訂承諾書等形式，加強對大學生的勵志教育、誠信意識和感恩的教育，讓廣大獲得獎助學金的學生珍惜這來之不易的榮譽，使他們學會飲水思源。

三、配合資助開展教育工作，是家庭經濟困難學生綜合素質提高的有力途徑

（一）加強對家庭經濟困難學生的勵志教育。據調查，家庭經濟困難學生極易表現出明顯的精神空虛。他們缺乏信心，缺乏理想追求，缺乏人生目標和精神追求。對于這樣的學生，僅僅給予物質上的幫助是遠遠不夠的，還必須給予精神上的援助。我系主要采取一對一結對幫扶的方法，在救困的同時，給學生精神上的幫助和心靈上的關愛。

我系P09動漫三班的王同學，在剛剛邁入大學校門沒多久就提出退學。她性格活潑開朗，非常喜歡動漫設計與制作專業(yè)。在得知是因其家庭經濟困難時，輔導員及系主任耐心訪談該同學及其家長，使他們了解了學院的助學貸款和助學金資助政策，該同學又建立起了繼續(xù)完成學業(yè)的信心。

（二）加強對家庭經濟困難學生的感恩教育。學校在資助貧困生時，不僅要幫助他們解決經濟上的困難，更重要的是要培養(yǎng)他們的感恩意識。我系成立了受資助學生自愿服務部，通過去敬老院、承擔校園衛(wèi)生清理與綠化維護、對教室等公共區(qū)節(jié)能巡護等一系列志愿活動，樹立感恩典型，使他們真正理解感恩的重要性，將感恩意識轉化為感恩行動來回報學校和社會。

（三）加強對家庭經濟困難學生的誠信教育。為使資助工作能穩(wěn)健地開展起來，我系堅持自身誠信的同時不斷加強對學生的誠信教育。一方面，把誠信教育納入整個思想政治教育體系并作為重點來開展，通過多途徑、多層次地開展誠信教育，營造良好的校園誠信文化。另一方面，我系通過學生藝術實踐演出等形式，幫助和獎勵部分貧困學生，在困難學生中取得良好的效果，使真正困難的學生能正常地學習、生活。

四、資助與教育的有效實施是家庭經濟困難學生健康成長的有利環(huán)境

（一）加強勵志教育，引導學生消除心理負擔，使其重樹對美好未來的信心。勵志教育是人生觀教育，是思想政治教育的重要內容。這一系列的勵志教育，不僅減輕了他們的經濟負擔，更重要的是消除了他們的心理負擔，重樹他們對美好未來的信心。

（二）開展感恩教育，提高學生的思想品質、行為規(guī)范。通過感恩教育，學生的思想品質、行為規(guī)范也有所提高。一些助學金獲得者在維護寢室衛(wèi)生、各項紀律等方面起到很好的榜樣，也能帶動其他同學形成良好的班風系貌。

（三）完善誠信教育，通過完善我系信用制度來規(guī)范學生的誠信行為，形成合理的他律機制，自律與他律二者相互結合能讓誠信觀念深入人心，促使學生培養(yǎng)誠信的品質。

今后，我系將采取多種措施全面推進該項工作的貫徹落實，努力開展家庭經濟困難學生的資助工作。結合學院實際，不斷夯實工作基礎，構建起制度完善、體系健全、特色鮮明，具備學院特色的學生資助工作體系，成為家庭經濟困難學生成長成才的堅強后盾和有力保障。

【參考文獻】

[1]西南大學關于切實做好家庭經濟困難學生資助工作的實施意見,西校[2007]303號.

[2]沈寶蓮.論高校藝術教育在促進大學生全面發(fā)展中的作用.

篇10

[關鍵詞]高等職業(yè)院校 貧困生資助 模式

[作者簡介]王元奎（1972- ），男，安徽阜陽人，南京鐵道職業(yè)技術學院動力工程學院黨總支副書記，講師，碩士，研究方向為高等教育學。（江蘇 南京 210031）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0035-03

高職教育在我國廣泛興起是20世紀90年代，高職教育的快速發(fā)展在我國高等教育大眾化進程中起到了基礎性與決定性的作用，為提高全民素質做出了重要貢獻。高等職業(yè)院校學生的主要來源是城市中低收入階層和農民的子女，其中更有一部分來自于西部偏遠農村家庭、城市下崗職工家庭、單親家庭，貧困生的比例要比一般大學高出5%～10%。所以，高等職業(yè)院校的貧困生表現出明顯的特殊性：貧困生相對集中、比例偏高；學生的學習基礎和公辦高職學院所提供的學習條件較差；學校所能爭取到并提供給貧困生的資助機會和數量偏少；就業(yè)前景不佳，薪酬偏低，處于相對劣勢；貧困程度相對較深；等等。

2007年，《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭貧困生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號）及其配套辦法頒布實施后，從2007年秋季學期開始，國家在高等職業(yè)院校建立起由勵志獎學金、助學金、助學貸款（含生源地助學貸款）、勤工助學、學費減免等多種形式有機結合的高校貧困生資助體系。新的資助體系資助保障水平有了顯著提高，政策導向作用更加明顯，財政資金助學投入也有了較大幅度的提高。

當前，雖然高等職業(yè)院校的貧困生資助體系已比較完備，但貧困生資助尚未形成合理、有效和穩(wěn)定的運行模式，主要表現為貧困生的認定存在較大困難和爭議，資助項目的發(fā)放逐一單獨審核進行，項目的后期管理虛化等?？傊?，貧困生資助的操作比較粗放，沒有進行有益的整合，缺乏整體考慮，沒有達到最大限度地促進教育公平的作用。

一、我國當前公辦高職學院貧困生資助模式的調查分析

本研究在文獻分析的基礎上共進行了三個方面的調查：一是在江蘇省范圍內選取了5所高等職業(yè)院校的5個院（系）進行了問卷調查，本研究在樣本學生選取上抽取在校二年級的學生，該樣本對于高等職業(yè)院校貧困生群體具有較好的代表性，共發(fā)放調查問卷100份，收回有效調查問卷95份；二是對上述5個院（系）從事學生資助的工作人員調查了解該系2009年度二年級貧困生資助的總體情況；三是對其中一所公辦高職學院學工處從事貧困生資助的工作人員調查了解該學院2009年度貧困生資助的整體性情況。調查時間是2009年12月，主要研究發(fā)現分述如下：

（一）貧困生資助體系中政府和學校的職責劃分不清

目前高等職業(yè)院校的貧困生資助體系中，政府承擔的責任還不到位，而高校和社會其他機構承擔的責任過多。據《中國學生資助發(fā)展報告（20072011年）》統(tǒng)計，2007～2011年，全國普通高校累計資助金額1817.18億元。其中，各級財政投入817.8億元，占比45%；其他資金（包括助學貸款）999.38億元，占比55%。財政資金中，中央財政資金494.83億元，占比60.51%；地方財政資金322.97億元，占比39.49%。

（二）貧困生資助價值導向缺位

由于當前貧困生資助體系在內部結構、各要素及具體操作上存在先天的不足，導致了客觀上的價值導向與主觀上的不對稱。主要表現為以下兩個方面：第一，勵志獎學金的激勵作用不能最大限度地發(fā)揮。勵志獎學金設立的主要宗旨是激勵上進，引導貧困學生全面成長，同時也有救助貧困的功能。勵志獎學金評定的主要依據應是德、智、體、美、勞等綜合素質，但在高等職業(yè)院校具體的勵志獎學金評定過程中，學生的考試成績往往起到決定性作用，其他因素的影響非常有限。這種做法并未真正全面考慮貧困學生的實際情況：高等職業(yè)院校大部分貧困生來自教育和經濟欠發(fā)達地區(qū)，文化基礎相對較差，再加上經濟困難給貧困學生帶來的心理和生活方面的壓力，進而在很大程度上影響貧困學生的學習。同時以學生成績作為導向，容易使貧困學生因為關注努力學習而無暇顧及綜合素質的鍛煉，這樣就容易造成勵志獎學金激勵功能的失效，并不能真正引導廣大貧困學生不斷進步，全面發(fā)展綜合素質。第二，無償資助過多造成資助政策本身和受助群體的預期錯位。由于助學金、特困補助和學費減免等無償資助的邊際收益率遠遠大于勤工助學及助學貸款等有償資助的邊際收益率，貧困學生往往就會將其接受資助的偏好和預期投向邊際收益率高的收益方式，等待政府或學校的無償資助，減少對其他有償資助方式的偏好和預期需求。顯然，這種現象與國家實行的高等職業(yè)院校學生資助政策的預期是不一致的。

（三）貧困生資助模式中主體承載不合理

國家不僅是教育權利的分配主體，也是教育權利的保障主體，因此，相應的政策措施是弱勢群體受教育權利的制度保障。但目前對貧困生的資助政策遠未完善，突出表現為各種資助比例不盡合理，助學貸款資助未達到一定規(guī)模。目前，從全國、江蘇省和具體高等職業(yè)院校的資助情況來看，“無償資助”的總額都占了資助總金額的一半以上。

據《中國學生資助發(fā)展報告（2007―2011年）》統(tǒng)計，在2007～2011年內，全國各級各類高校共資助貧困學生1.79億人次，資助金額累計達1817.18億元。其中勵志獎學金、國家助學金、特別困難補助、學費減免、伙食補貼等無償資助金額為1231.58億元，占68%。2008年江蘇全省普通高校122所，在校學生數171.17萬人，貧困生有27.3872萬人，貧困生比例為16%。資助總金額約為14.4億元，其中無償資助9.9億元，占69%。上述數據顯示，助學貸款所占比例太低，無償資助承擔了高校貧困生資助的主體作用。這就容易使學生資助政策的實施出現一個收入轉移的過程，這個過程把中低收入納稅人的收入轉移給了那些由于接受高等教育而在未來獲得高于平均收入的人。同時，無償資助過多還會在一定程度上助長非貧困學生搭便車的行為。

（四）國家助學貸款政策矛盾突出

國家助學貸款是幫助廣大貧困學生順利完成學業(yè)的一項重要保障措施，在各級財政部門的支持下，在教育部門和相關銀行的共同努力下，國家助學貸款和生源地助學貸款業(yè)務正逐步推廣，很大程度地解決了高校貧困學生的學習、生活的基本費用，為我國實施科教興國戰(zhàn)略做出了應有的貢獻。但在實施過程中，存在以下問題：第一，各地區(qū)貸款額度和辦理進度不理想，助學貸款供不應求；第二，各高校之間、各銀行之間工作進展不平衡；第三，助學貸款的償還期限較短，學生畢業(yè)后的還款壓力較大；第四，現有的社會征信體系以及相關法律、法規(guī)還不甚完善，違約的風險較大，拖、欠還款的現象難以完全避免。

（五）貧困生資助模式中各資助項目間缺乏銜接和整合

現有的貧困生資助體系下，資助項目繁多，各項資助項目存在“條塊分割”“各自為政”的現象，缺乏統(tǒng)籌管理?，F有獎、助、貸、補、免五種項目之間相互協調性不強，在給貧困學生發(fā)放某種資助時，不能保證會考慮到該貧困學生已經獲得的其他資助情況，以至于出現以下情況：有的貧困學生獲得的各項資助總金額超過了其在校受教育的年度必須私人支出總額，而有的貧困學生獲得的各項資助總額卻不夠補充自己在校期間的合理開支。這些情況的存在，造成了貧困生受助情況的貧富不均。在本研究的所調查的江蘇省內5所公辦高職學院的五個系的08級貧困生的受助情況有明顯的體現：其中3所高職院樣本中有5人以上受資助總額超8000元，其中最高受助額為12000元，而2009年時，江蘇省公辦高職學院學生年度高等教育必須私人支出大致為8000元左右；其中4所高職院樣本中有2～38名不等的貧困生未獲任何資助。

二、高職院?！敖M合式”貧困生資助模式

為更好地促進貧困生資助功能的實現，筆者在借鑒國外先進的資助模式的基礎上，提出了在高等職業(yè)院校構建“組合式”貧困生資助模式的建議。所謂“組合式”貧困生資助模式就是把政府、學校和社會能夠提供給貧困學生的全部資助項目，區(qū)別不同受助對象，加以組合應用，以便協同幫助貧困大學生解決困難，發(fā)揮有限資助資金的最大效益。其核心是高等職業(yè)院校通過規(guī)范合理的資源配置，使每個貧困學生獲得的經濟資助與其困難程度相稱，使更多的貧困學生獲得應有資助?！敖M合式”貧困生資助模式的操作程序主要包括以下六個核心步驟：

（一）計算“高等教育的私人支出”

高等教育的私人支出包括必須支出和選擇性支出，必須支出是指因接受高等教育而產生的個人基本無法選擇的支出項目，包括學費、住宿費、伙食費、購買教材、文具和資料的費用、班費。目前江蘇省公辦高職學院普通類學生的年度高等教育必須私人支出大致為學費4140元，教材及資料費300元，住宿費1500元，生活費6000元（按每月600元計），班費100元，小計約為12040元。

（二）貧困生資格認定

貧困生認定是貧困生資助的第一步，科學合理精確和低成本的認定可以使資助更有針對性，從而提高資助效率，促進資助公平。筆者在參考趙炳起所設計的《高校貧困生認定指標體系》和現行《貧困生家庭情況調查表》的基礎上，加以改進形成了新的高等職業(yè)院校貧困生認定指標體系，由絕對貧困指標和相對貧困指標兩部分組成。絕對貧困指標包括居民最低生活保障線、經濟資源指標、人力資源指標、自然資源指標、社會資源指標、特殊性指標。相對貧困指標包括所學專業(yè)、物質資源、文化道德資源。通過上述定性與定量相結合的分析，逐一按規(guī)定程序確定該申報貧困的學生是否為貧困生。

（三）分析“預期家庭貢獻”

“預期家庭貢獻”是根據家庭收入、家庭財產積蓄、家庭人口、家庭成員健康狀況等因素綜合決定的。其計算公式為預期家庭貢獻=（家庭收入+財產+學生個人積蓄）-平均生活開支×（家庭總人口-1）。由于我國的城鄉(xiāng)差別、區(qū)域差別較大，計算預期家庭貢獻是比較困難和復雜的，如家庭收入和財產狀況沒有合法、全面的收集渠道，平均生活開支標準不一，等等。但我們還是可以通過相應的方式方法顯示相對真實的信息，如采用貧困學生家庭收入申報與隨即抽樣調查相結合，平均生活開支以當地的最低生活保障標準為依據等。

（四）計算貧困學生的“經濟資助需求”

學生資助的首要目的是在于最大限度地促進公共高等教育資源和受教育機會的公平性。公平性評價的指標之一是財政資助是否確實資助了應資助的對象；公平性評價的指標之二是有公共補貼性質的學生資助是否滿足有資助需求學生的需要。所以計算貧困學生的“經濟資助需求”是促進貧困生資助有效開展的重要環(huán)節(jié)。貧困學生的經濟資助需求=必需的教育支出-預期家庭貢獻。同時，按經濟資助需求的大小將貧困生劃分為特別困難、困難和一般困難三個等級。

（五）分析貧困學生的學習情況

在現行高等職業(yè)院校的貧困生資助體系中，二年級和三年級的學生方可參評國家勵志獎學金，能否獲得資助金額較大的國家勵志獎學金的主要參考因素是該貧困學生的學習成績，所以對二、三年級的貧困生的上學年的學習成績進行逐一分析非常必要。按照江蘇省公辦高職學院較通用的做法，對所有申報國家勵志獎學金的貧困生，將其學習成績、困難程度（對應分值）和操行表現按照70%：20%：10%的比例進行綜合評分，列該專業(yè)（班級）前5%的學生才可能獲得國家勵志獎學金。由此可見，學習成績是貧困生能否獲得國家勵志獎學金的決定性因素。

（六）學校向全體貧困學生提供“組合式”資助

學校公布“組合式”貧困生資助的基本配比標準，并按學生的經濟資助需求和學習情況提供“量身定做”的“組合式”資助。比如，對于一個一年級的貧困學生，如果是家庭經濟特別困難，預期家庭貢獻基本為零。則為他量身定做的組合式資助是：辦理生源地助學貸款（或國家助學貸款）繳納學費和住宿費，給予國家助學金用于日常生活費用，提供勤工助學崗位，發(fā)放一定的困難補助金幫助其購買必需的學習用品和補助生活費。

對于一個二年級或三年級的貧困學生，可將其學習成績和困難等級這兩個獲取資助的主要參考因素予以綜合區(qū)分。學習成績優(yōu)秀（15%左右）的特別困難學生、困難學生和一般困難學生，則先考慮他可獲得國家勵志獎學金，其經濟資助需求超出國家勵志獎學金的部分，安排其申請國家助學貸款予以滿足；對其余貧困生，先考慮其困難等級，再兼顧其學習成績，進行合理的排序，以盡可能滿足“經濟資助需求”為原則，根據可能的資金依次為每一位貧困生提供由助學貸款、國家助學金、國家勵志獎學金、學費減免、勤工助學等資助項目構成的“組合式”資助，以便協同幫助所有貧困學生解決經濟困難，最大限度地發(fā)揮資助資金的效益，促進教育公平。

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