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篇1

［關(guān)鍵詞］大學(xué)自主招生聯(lián)考

［作者簡(jiǎn)介］李雄鷹（1976-），男，甘肅寧縣人，蘭州大學(xué)教育學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事高等教育理論與考試研究。（甘肅蘭州730000）刁瑜（1976-），女，廣東梅縣人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在讀博士，主要從事高等職業(yè)教育理論與考試研究。（廣西南寧530008）

［課題項(xiàng)目］本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年課題“我國(guó)大學(xué)自主招生質(zhì)量的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：EIA110367）和廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題“廣西高職單獨(dú)招生的質(zhì)量研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010B85）的研究成果之一。

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0042-03

在我國(guó)，高考改革一直是常議常熱的話題。大學(xué)自主招生聯(lián)盟于2010年就已出現(xiàn)，以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立自主招生聯(lián)盟開(kāi)啟了自主招生改革新動(dòng)向。2011年四大自主招生聯(lián)盟的形成拉開(kāi)了被高考研究專家、廈門(mén)大學(xué)劉海峰教授稱之為歷史上“最好看”的自主招生改革序幕。隨著四大自主招生聯(lián)盟相繼登場(chǎng)亮相，用來(lái)形容自主招生聯(lián)盟的“北約”“華約”“同盟”“PK”“三國(guó)鼎立”“諸侯割據(jù)”“圈地戰(zhàn)”“掐尖戰(zhàn)”等醒目的詞語(yǔ)紛紛見(jiàn)諸于各大媒體網(wǎng)絡(luò)。騰訊、新浪等網(wǎng)站開(kāi)辟了自主招生聯(lián)考專欄，從聯(lián)盟組建、招生簡(jiǎn)章、考試時(shí)間、考試科目、試題內(nèi)容、面試時(shí)間等方面一路追蹤報(bào)道聯(lián)考的新變化。社會(huì)公眾對(duì)高考改革的關(guān)注達(dá)到了極致，聯(lián)考點(diǎn)燃了社會(huì)公眾的情緒。隨著四大自招生聯(lián)盟相繼登場(chǎng)亮相，圍繞自主招生聯(lián)考的討論鋪天蓋地，褒貶不一。高考的利益相關(guān)群體紛紛加入討論，唇槍舌劍，爭(zhēng)議不休。究竟大學(xué)自主招生聯(lián)考出于何種動(dòng)機(jī)？發(fā)展趨勢(shì)怎樣？究竟大學(xué)自主招生聯(lián)考是被一些人批評(píng)的“亂象”，還是一種改革創(chuàng)新？

一、大學(xué)自主招生聯(lián)考四大聯(lián)盟的形成

2010年以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的五所大學(xué)建立自主招生聯(lián)盟開(kāi)啟了自主招生改革新動(dòng)向。2010年10月14日，《北京晨報(bào)》報(bào)道，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)五所高校將在2011年自主選拔錄取中繼續(xù)合作，通過(guò)聯(lián)考方式進(jìn)行自主招生。隨后，中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)先后宣布加入，五校聯(lián)盟變成了七校，自主招生聯(lián)考的方案也將更加細(xì)致、完善。第一自主招生聯(lián)盟形成。

2010年11月22日，北京大學(xué)等七所知名高校同時(shí)公告，2011年進(jìn)行自主招生聯(lián)考。北京大學(xué)（含醫(yī)學(xué)部）、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、香港大學(xué)等七所高校將在自主招生錄取中聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績(jī)。之后又有武漢大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)六所大學(xué)先后宣布加入北大自主招生聯(lián)盟，北大聯(lián)盟擴(kuò)充到13所?！氨奔s”聯(lián)盟的考試科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治七科，在聯(lián)盟內(nèi)各高校自行決定本校要求考查的科目及成績(jī)使用方式，考生根據(jù)報(bào)考學(xué)校要求自行選擇考試科目。但每位考生最多可報(bào)聯(lián)盟內(nèi)的3所學(xué)校，所報(bào)考學(xué)?；槠叫嘘P(guān)系，志愿不分先后。在進(jìn)行了筆試聯(lián)考后，各高校將各自舉行突出學(xué)校特色的面試，各學(xué)校將會(huì)盡量將面試時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，方便學(xué)生選擇。第二自主招生聯(lián)盟形成。

第二自主招生聯(lián)盟的形成引發(fā)了公眾與媒體的討論激情。北大、清華這兩所頂級(jí)大學(xué)的如此陣勢(shì)似乎未能超脫公眾對(duì)其習(xí)慣性想象，即兩所大學(xué)擺脫不了競(jìng)爭(zhēng)的藩籬，又在自主招生中“PK”上了。這也是公眾指責(zé)聯(lián)考為“掐尖大戰(zhàn)”的核心緣由，兩大聯(lián)盟面試時(shí)間沖突也似乎印證了這一點(diǎn)。

隨后，2010年11月25日，北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)8所高校宣布，已同意在自主招生與人才培養(yǎng)方面全方位合作，并簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》。隨后，重慶大學(xué)宣布加入，同濟(jì)聯(lián)考聯(lián)盟變成9校。這9所高校是均以工科見(jiàn)長(zhǎng)的著名大學(xué)，宣布將在2011年自主選拔錄取中實(shí)行聯(lián)考，聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績(jī)。所不同的是，根據(jù)人才培養(yǎng)協(xié)議，9所大學(xué)將以“追求卓越、共享資源”為原則，共同推進(jìn)大學(xué)教育改革與卓越人才培養(yǎng)。合作內(nèi)容不僅只是招生，還有探索卓越人才培養(yǎng)規(guī)律和模式、本科生和研究生交流與聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際合作與交流、產(chǎn)學(xué)研合作等深層領(lǐng)域。第三自主招生聯(lián)盟形成。

正當(dāng)公眾感慨“三足鼎立”的自主招生聯(lián)盟勢(shì)必掀起一場(chǎng)激烈的招生大戰(zhàn)時(shí)，早于2005年已形成但卻默默無(wú)聞的首個(gè)“高考聯(lián)盟”宣布聯(lián)合招生規(guī)模擴(kuò)至5所高校，即北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)，第四自主招生聯(lián)盟形成。第四聯(lián)盟被媒體戲稱為“第四方面軍”和“京都派”。第四聯(lián)盟5校筆試統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、同一時(shí)間進(jìn)行考試，面試由各學(xué)校自行安排，但不互認(rèn)成績(jī)，考生只能選擇一所學(xué)校。筆試科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和綜合能力測(cè)試，面試主要考查考生的綜合素質(zhì)。第四聯(lián)盟的大學(xué)都地處北京，具有聯(lián)合的地緣便利與優(yōu)勢(shì)，又各具行業(yè)特色，是引導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展與合作的有益嘗試。至此，2011年四大自主招生聯(lián)盟已全部亮相?！奥?lián)盟”囊括了國(guó)內(nèi)大多數(shù)高水平大學(xué)。

二、大學(xué)自主招生聯(lián)考的是非爭(zhēng)議

隨著2011年四大自主招生聯(lián)盟“粉墨登場(chǎng)”，公眾與媒體對(duì)自主招生聯(lián)考的是非討論也一次次掀起。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要是聯(lián)考的公平性、科學(xué)性、聯(lián)考中大學(xué)的自主性、聯(lián)考效率、聯(lián)考與高考關(guān)系等問(wèn)題。

1.聯(lián)考的公平性爭(zhēng)議。公平是高考改革的價(jià)值基礎(chǔ)，每當(dāng)有高考政策出臺(tái)，公平性就是社會(huì)公眾關(guān)注的首要問(wèn)題。這次聯(lián)考的出現(xiàn)也毫不例外地引起公眾對(duì)公平問(wèn)題的質(zhì)疑。在聯(lián)盟內(nèi)，考生參加一次考試，就可選擇1～3所大學(xué)參加面試，力挺派認(rèn)為這增加了考生的選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)了考試公平。但反對(duì)派認(rèn)為雖然北大清華聯(lián)盟筆試時(shí)間錯(cuò)開(kāi)一天，但面試時(shí)間沖突，這會(huì)造成同時(shí)參加了兩個(gè)聯(lián)盟筆試學(xué)生的浪費(fèi)與不公平，建議各個(gè)聯(lián)盟筆試面試時(shí)間都應(yīng)錯(cuò)開(kāi)，實(shí)現(xiàn)真正的公平。否則考試聯(lián)盟對(duì)于“搶生源”“掐尖戰(zhàn)”“集團(tuán)圈地”的質(zhì)疑也就難辭其咎。此外，農(nóng)村與城市考生信息不對(duì)稱。一方面農(nóng)村考生普遍缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等新聞信息的了解，而聯(lián)考題目恰恰有追隨熱點(diǎn)話題的特征，由此農(nóng)村考生面對(duì)這些題目往往“無(wú)言以對(duì)”，造成話語(yǔ)權(quán)上的不平等。另一方面，聯(lián)考帶來(lái)的吃住行費(fèi)用也是農(nóng)村貧困家庭和城市低收入家庭考生不小的負(fù)擔(dān)，這部分考生面對(duì)機(jī)會(huì)卻無(wú)力選擇，造成考試機(jī)會(huì)的不均等。由此看來(lái)，公眾對(duì)聯(lián)考公平性的擔(dān)憂不無(wú)道理，而聯(lián)考要實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平依然任重道遠(yuǎn)。

2.聯(lián)考的科學(xué)性爭(zhēng)議。參加聯(lián)盟的大學(xué)普遍認(rèn)為，自主招生之所以由以往的“單兵作戰(zhàn)”走向聯(lián)盟，動(dòng)機(jī)之一在于提高命題的科學(xué)性，進(jìn)而提高選拔質(zhì)量。綜合各個(gè)大學(xué)自主招生命題的特點(diǎn)，試題重在測(cè)試考生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、思維能力等，題目表現(xiàn)出“新”“活”等特點(diǎn)。但公眾對(duì)自主招生命題的爭(zhēng)議也一直存在，指責(zé)命題的“復(fù)古”“偏”“難”“怪”等傾向，認(rèn)為題目時(shí)難時(shí)易，一些題目的素材過(guò)于生僻。若單獨(dú)就一道題目看，似乎比高考題目更有新意，但題目之間的關(guān)聯(lián)性較差，測(cè)試點(diǎn)的重復(fù)率高，存在多道題目測(cè)試同一素質(zhì)的現(xiàn)象，考題缺乏系統(tǒng)性。2011年聯(lián)考本意之一在于提高命題的質(zhì)量與科學(xué)性，但考試結(jié)束后，似乎并未逃脫以往的窠臼，考生與媒體繼續(xù)指責(zé)聯(lián)考命題，稱“難”字當(dāng)先，無(wú)法準(zhǔn)備。當(dāng)然，這其中有公眾急于看到聯(lián)考效果的因素，畢竟聯(lián)考尚為新生事物，各個(gè)大學(xué)之間還需磨合。但是也由此可知，考試的科學(xué)性是考試制度設(shè)計(jì)的核心之一，公眾關(guān)注，大學(xué)也應(yīng)高度重視。各大學(xué)應(yīng)通過(guò)聯(lián)考合作，加強(qiáng)命題研究，提高命題質(zhì)量，提升人才選拔的科學(xué)性，進(jìn)而彰顯聯(lián)考的作用。

3.聯(lián)考與高考關(guān)系的爭(zhēng)議。聯(lián)考制度出現(xiàn)后，面對(duì)聯(lián)考演變成了“小高考”的指責(zé)，教育部和相關(guān)大學(xué)招辦負(fù)責(zé)人認(rèn)為，聯(lián)考只是自主招生改革的嘗試與過(guò)渡，不會(huì)替代高考，堅(jiān)持統(tǒng)一高考仍然是大學(xué)入學(xué)選拔的基礎(chǔ)。而一些指責(zé)性觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)可以在高考“前奏”階段制造出多次選擇機(jī)會(huì)，卻并不能改變學(xué)生回到高考“一考定終身”的現(xiàn)實(shí)。原本學(xué)生只需參加一次高考，現(xiàn)在則要參加幾次性質(zhì)雷同的考試，加重了考生負(fù)擔(dān)。因此，有人建議若聯(lián)考的筆試題目不能充分體現(xiàn)大學(xué)特色而無(wú)異于高考，就應(yīng)取消聯(lián)考中的筆試環(huán)節(jié)，以高考成績(jī)作為考生基礎(chǔ)知識(shí)的參照，聯(lián)考中只組織面試。此外，若基于高考實(shí)施聯(lián)考，就難以顯現(xiàn)聯(lián)考的作用，因此，公眾建議應(yīng)讓自主招生與高考脫離關(guān)系，單憑自主招生考試成績(jī)錄取學(xué)生，不再與高考成績(jī)捆綁。公眾的這種意愿其實(shí)就是當(dāng)前復(fù)旦大學(xué)與上海交通大學(xué)試行的自主招生選拔試驗(yàn)，即兩?？捎幸欢~學(xué)生只根據(jù)自主招生成績(jī)錄取，不參照高考成績(jī)。2011年自主招生聯(lián)考結(jié)束后上海交大副校長(zhǎng)黃震呼吁應(yīng)割掉自主招生聯(lián)考的“尾巴”，通過(guò)自主招生聯(lián)考選拔的考生不應(yīng)再參加高考。這一舉措看似讓大學(xué)錄取擺脫了高考成績(jī)的束縛，但它的運(yùn)行需要很高的社會(huì)公信基礎(chǔ)和聯(lián)考制度本身的公信力。否則，錄取中的暗箱操作、錢權(quán)交易等問(wèn)題會(huì)極大破壞考試公平，制造新的考試招生問(wèn)題。由此，在自主招生聯(lián)考制度還未成熟并達(dá)到推廣的程度，就不可貿(mào)然脫離高考。統(tǒng)一高考仍然是最基本的考試招生制度，它所體現(xiàn)的公平性、權(quán)威性至少目前無(wú)可替代。

自主招生聯(lián)考現(xiàn)象的出現(xiàn)可謂“一石激起千層浪”，引發(fā)了公眾與媒體深入、廣泛、激烈的討論。綜合這些觀點(diǎn)，有些一針見(jiàn)血，直擊聯(lián)考要害，為深思熟慮之言；有些則超出聯(lián)考所能，涉及自主招生改革全局。但無(wú)論如何，這些觀點(diǎn)對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)聯(lián)考都不無(wú)益處，對(duì)推進(jìn)聯(lián)考制度的深化與發(fā)展也具有重要借鑒作用。

三、大學(xué)自主招生聯(lián)考的發(fā)展趨勢(shì)

大學(xué)自主招生聯(lián)考可謂高調(diào)亮相，甚至可以說(shuō)引起了一定社會(huì)“轟動(dòng)”效應(yīng)。作為自主招生改革的探索，聯(lián)考要規(guī)避“曇花一現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)與“患上改革迷茫癥”的指責(zé)，就必須綜合考慮各方利益，不斷優(yōu)化聯(lián)考制度設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮聯(lián)考的優(yōu)勢(shì)與作用，從而為高考改革探路，為大學(xué)選拔高素質(zhì)人才墊石。

1.基于大學(xué)分類發(fā)展框架下的聯(lián)考。2011年大學(xué)自主招生之所以走向聯(lián)考，主要是為了減少考試成本、避免學(xué)生舟車勞頓之苦。但是在聯(lián)盟形成時(shí)，還考慮了聯(lián)盟大學(xué)的類型。在四大聯(lián)盟中，每個(gè)聯(lián)盟內(nèi)的大學(xué)都在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)理念等方面有相似之處，這是招生聯(lián)盟建立的重要基礎(chǔ)。比如北大聯(lián)盟以綜合性大學(xué)為主，清華聯(lián)盟以理工科大學(xué)為主，同濟(jì)聯(lián)盟以卓越工程師計(jì)劃為基礎(chǔ)，京都五校則都是行業(yè)特色性大學(xué)。這樣，聯(lián)考在實(shí)質(zhì)上起到指導(dǎo)大學(xué)分類發(fā)展的作用。各個(gè)大學(xué)以相似的選拔與培養(yǎng)理念聯(lián)合招生，甚至如同濟(jì)聯(lián)盟還將聯(lián)合延伸至人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)深層合作，這對(duì)建設(shè)特色型大學(xué)大有益處，意義深遠(yuǎn)。而如果各大學(xué)以分類發(fā)展、形成特色為指導(dǎo)聯(lián)合招生考試，形成中國(guó)的“常青藤”，也才能夠使各大學(xué)持續(xù)聯(lián)合，保持聯(lián)考的生命力。

2.不斷完善聯(lián)考制度。聯(lián)考雖然已經(jīng)被付諸實(shí)踐，但許多細(xì)節(jié)和操作性問(wèn)題還需進(jìn)一步完善。只有不斷完善并改進(jìn)，拿出一套比較完整的實(shí)施方案，聯(lián)考才不至于被過(guò)度關(guān)注與評(píng)論，才不至于曇花一現(xiàn)。如聯(lián)考是為了減輕考試成本，減輕考生舟車勞頓之苦，但現(xiàn)在考生至少也要跑兩至三次以上，即參加基本科目考試一次，參加本聯(lián)盟內(nèi)不在同地學(xué)校面試兩次。如果考生還要參加另外聯(lián)盟的考試，考生的勞頓負(fù)擔(dān)并未減輕，所謂的“減輕勞頓”之考慮就名不副實(shí)。因此，需要聯(lián)盟學(xué)校考慮采用遠(yuǎn)程面試、聯(lián)考學(xué)校集體面試、筆試與面試一次進(jìn)行等策略，從事實(shí)上減輕考生的舟車勞頓負(fù)擔(dān)。還有考試科目問(wèn)題，在聯(lián)考中，都要測(cè)試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基本科目，而從考試題目看只是比高考題目難度增加，其代表性、試題質(zhì)量等都無(wú)法與高考相比。因此，聯(lián)考學(xué)校必須思考自主招生中基本科目測(cè)試的目的。如果只是從難度上高于高考而無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)校的招生理念與特色，基本科目測(cè)試就完全可以取消，而以相當(dāng)權(quán)威的高考分?jǐn)?shù)作為對(duì)考生基本知識(shí)測(cè)度的依據(jù)，以減輕學(xué)校和考生負(fù)擔(dān)。各學(xué)?？梢灾饕獙⒕ν度朐诰C合素質(zhì)測(cè)試和面試方面，重點(diǎn)做好面試選拔工作。聯(lián)盟高校應(yīng)加強(qiáng)命題研究，努力做到優(yōu)化考題結(jié)構(gòu)，明確測(cè)試目的，穩(wěn)定試題難度，避免農(nóng)村考生“無(wú)言以對(duì)”的考題，進(jìn)而促進(jìn)考試公平與科學(xué)性。此外，考生在同一聯(lián)盟內(nèi)選擇學(xué)校，北大、清華、同濟(jì)這些大學(xué)就具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，會(huì)成為考生的首選學(xué)校，高分考生會(huì)流向這些學(xué)校，而其他學(xué)校往往會(huì)成為備選項(xiàng)。如此一來(lái)如果參加聯(lián)考的其他學(xué)校只是扮演“跑龍?zhí)住钡慕巧?，從?lián)考中招不到優(yōu)秀學(xué)生，收益甚少，他們參加聯(lián)考的決心就會(huì)動(dòng)搖，自主招生聯(lián)盟就有崩塌的潛在危機(jī)。因此，怎樣在聯(lián)考中真正做到“各聯(lián)合學(xué)校地位平等”，則是在考驗(yàn)聯(lián)考學(xué)校的溝通與協(xié)調(diào)智慧。

3.建立聯(lián)考宏觀管理與監(jiān)督協(xié)調(diào)機(jī)制。自主招生聯(lián)考作為一項(xiàng)制度，涉及聯(lián)考學(xué)校、考生等各個(gè)方面。要確保聯(lián)考制度的順利運(yùn)行，有必要建立聯(lián)考管理協(xié)調(diào)機(jī)制，為聯(lián)考提供支撐與保障。這一機(jī)制應(yīng)包括教育部對(duì)聯(lián)考的宏觀調(diào)控與監(jiān)督、各個(gè)聯(lián)考學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制兩個(gè)部分。盡管自主招生的目的是擴(kuò)大大學(xué)招生自，體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)理念，發(fā)揮大學(xué)在招生中的作用，但是，自主招生改革涉及考試公平與公正，事關(guān)千家萬(wàn)戶之利益與社會(huì)穩(wěn)定。由此，應(yīng)發(fā)揮教育部的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)自主招生聯(lián)考的發(fā)展方向，監(jiān)督聯(lián)考實(shí)施過(guò)程，確?？忌娌皇軗p傷。此外，聯(lián)考涉及多所大學(xué)，各自理念不同，想法各異，對(duì)招生有各自的訴求。因此，急需建立聯(lián)考大學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制，為不同大學(xué)之間的交流提供平臺(tái)。盡管各學(xué)校同意聯(lián)合招生，但聯(lián)考的具體實(shí)施會(huì)遇到不少問(wèn)題與障礙，涉及各校之間的利害沖突。聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制可以確保各個(gè)學(xué)校的理念與利益得到充分體現(xiàn)，使有關(guān)聯(lián)考的方向、目的、命題、實(shí)施等問(wèn)題得到及時(shí)溝通與有效解決，從而確保聯(lián)考制度合理、科學(xué)、高效的實(shí)施。

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篇2

一、自主招生天平傾斜，農(nóng)村學(xué)生問(wèn)路無(wú)門(mén)

起點(diǎn)公平是教育公平的重要內(nèi)容，享受平等的入學(xué)機(jī)會(huì)是每個(gè)適齡學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。高校自主選拔錄取考試，宏觀層面上看，是我國(guó)高等教育發(fā)展的表現(xiàn)，在擴(kuò)大辦學(xué)自的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)普通高校招生考試制度多元化錄取方式改革的積極探索，有助于素質(zhì)教育的推動(dòng)，在一定程度上能夠緩解“一考定終身”給學(xué)生帶來(lái)的壓力，毋庸置疑，這一舉措在無(wú)數(shù)為高考奮斗的莘莘學(xué)子們的求學(xué)之路上燃起一盞明燈。但是，這盞明燈僅僅是為高考之路上的精兵強(qiáng)將準(zhǔn)備的，余下的百萬(wàn)大軍只能翹首期盼，尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，獲得一次自主招生的機(jī)會(huì)更是難上加難，只能望洋興嘆。

全國(guó)高校自主招生考試生源大致分為兩類：一類是考生自薦，即優(yōu)秀的高中畢業(yè)生可以提供相關(guān)證書(shū)證明自主報(bào)名參加考試；一類是中學(xué)或校長(zhǎng)推薦，一般具備推薦資格的中學(xué)大多數(shù)為各高校掛牌的生源基地中學(xué)。地方高校選擇生源的方式是無(wú)可厚非的，但是無(wú)形之中已經(jīng)關(guān)上了農(nóng)村學(xué)生獲得自主招生機(jī)會(huì)的大門(mén)。

首先，高校自主招生對(duì)象的“高門(mén)檻”，使農(nóng)村學(xué)生一票難求。高校自主招生，旨在通過(guò)高校自行組織考試，選拔一批具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，但是地方高校對(duì)“優(yōu)秀高中畢業(yè)生”的條件限制基本關(guān)上了農(nóng)村學(xué)生通過(guò)自主招生的方式進(jìn)入理想學(xué)校的大門(mén)。僅就2014年北京和上海高校自主招生的27所高校為例（中國(guó)人民大學(xué)除外），除北京大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)七所學(xué)校對(duì)于招生對(duì)象沒(méi)有明確的要求之外，其余20所高校均要求招生對(duì)象獲得相關(guān)學(xué)科的全國(guó)競(jìng)賽或省級(jí)競(jìng)賽中的獎(jiǎng)項(xiàng)名次，占北京和上海高校自主招生學(xué)校的比例高達(dá)65%。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，能夠進(jìn)一所教育質(zhì)量相對(duì)好一些的縣城中學(xué)讀書(shū)已經(jīng)是一件很不容易的事情，受家庭條件、學(xué)校條件的限制，參加省級(jí)、全國(guó)級(jí)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)少之又少，更何況是要和那么多來(lái)自享受優(yōu)質(zhì)教育資源的城市學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)呢？天資固然是不分城鄉(xiāng)的，但是一個(gè)人能否成材單憑天賦是不夠的，后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有限，沒(méi)有一個(gè)好的家庭條件和學(xué)校條件作為支撐，何以有獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)和資格？地方高校自主招生的“高門(mén)檻”，使得這些長(zhǎng)得“又瘦又小”的農(nóng)村高中生只有羨慕之情，不能產(chǎn)生非分之想。

其次，招生范圍的鎖定，農(nóng)村學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”。高校自主招生除通過(guò)學(xué)生個(gè)人提供相關(guān)獲獎(jiǎng)證明的自薦方式外，地方中學(xué)也可推薦優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，但是，中學(xué)推薦是有一定限定條件的，在北京和上海兩地的高校自主招生簡(jiǎn)章中，大部分高校對(duì)于可推薦優(yōu)秀高中畢業(yè)生的中學(xué)設(shè)置一定限定條件，北京市的高校傾向于選擇生源基地中學(xué)或各個(gè)地區(qū)所在省、市的重點(diǎn)中學(xué)，上海市的高校傾向于選擇位于江浙滬一帶的中學(xué)推薦的考生，也就是說(shuō)，除規(guī)定內(nèi)的重點(diǎn)省市學(xué)校外，其他學(xué)?；緵](méi)有推薦的資格，那也就意味著，一般普通中學(xué)的學(xué)生很難獲得一次自主招生的機(jī)會(huì)，而在省、市重點(diǎn)中學(xué)中，城市學(xué)生是主要構(gòu)成群體，農(nóng)村學(xué)生多數(shù)分布在縣城一級(jí)的中學(xué)，所以，即便農(nóng)村學(xué)生具備某一方面的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，是在讀中學(xué)中的佼佼者，也沒(méi)有機(jī)會(huì)施展自己的才華，只能與高校自主招生失之交臂。

再次，考核評(píng)價(jià)多元化，農(nóng)村學(xué)生力不從心。普通高校選拔錄取方式多元化是招生考試制度改革的方向之一，高校自主招生采取筆試、面試、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等多元化的選拔方式，對(duì)于考生的學(xué)業(yè)成績(jī)、思維能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的考評(píng)。目前就2014年北京和上海的自主招生考試來(lái)看，已經(jīng)全部采取筆試加面試的考評(píng)方式，這在一定程度上能夠緩解單純的筆試評(píng)價(jià)的刻板性，有助于選拔全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而，對(duì)于從農(nóng)村走出來(lái)的學(xué)生而言，這在一定程度上增加了與城市學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的難度，即便是學(xué)業(yè)成績(jī)與城市孩子不相上下，但是由于家庭環(huán)境、教育環(huán)境與城市學(xué)生存在一定的差異，難免在面試和綜合素質(zhì)考察方面處于劣勢(shì)。

二、家庭資本變作籌碼，農(nóng)村考生捉襟見(jiàn)肘

資本一詞，基本概念解釋為能夠創(chuàng)造、帶來(lái)新增價(jià)值的價(jià)值附著物，多用于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。資本凝結(jié)著社會(huì)成員之間的不平等關(guān)系，體現(xiàn)社會(huì)資源的不平等分配。資本只能在市場(chǎng)中根據(jù)不同的位置的不平均分布發(fā)揮效益。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)者賦予“資本”一詞更為豐富的內(nèi)涵。在布迪厄看來(lái)，資本以多種形態(tài)存在，大致可以分為三種：（1）經(jīng)濟(jì)資本以金錢為符號(hào)，以產(chǎn)權(quán)為制度化形式；（2）文化資本以作品、文憑、學(xué)銜為符號(hào)，以學(xué)位為制度化形式；（3）社會(huì)資本以社會(huì)聲譽(yù)、頭銜為符號(hào)，以社會(huì)規(guī)約為制度化形式。[1]

1.城鄉(xiāng)考生的經(jīng)濟(jì)資本差異。經(jīng)濟(jì)資本是以金錢為標(biāo)志的，是各種社會(huì)資源中最基本也是最有效的資本形式。父母擁有較多的經(jīng)濟(jì)資本，意味著他們有較為雄厚的經(jīng)濟(jì)支付能力，能夠?yàn)槠渥优慕逃度敫嗟馁Y金，從而能夠?yàn)槠渥优峁┏渥銉?yōu)質(zhì)的教育，使其子女在各級(jí)教育機(jī)會(huì)獲得的競(jìng)爭(zhēng)中均能搶占先機(jī)。[2]就城市和農(nóng)村學(xué)生家庭擁有的經(jīng)濟(jì)資本來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)支付能力要明顯低于城市學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)支付能力，尤其是來(lái)自大城市重點(diǎn)中學(xué)的城市學(xué)生的家庭。所以，一方面農(nóng)村學(xué)生的家庭能夠支付學(xué)習(xí)資源的能力有限，例如學(xué)校選擇、輔導(dǎo)資料、名師指導(dǎo)、所見(jiàn)所聞等，憑借學(xué)生自己的努力只能在學(xué)習(xí)成績(jī)上與城市學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源支持，獲得某一方面特長(zhǎng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)有限，在受教育基礎(chǔ)不平衡的情況下，自主招生考試之于招生對(duì)象的要求明顯有利于城市考生。另一方面，自主招生考試在各個(gè)地區(qū)設(shè)置考試地點(diǎn)的高校并不多，一般高校會(huì)選擇讓考生到該校參加考核，這在一定程度上追加了自主招生考試的經(jīng)濟(jì)成本，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)支付能力有限的農(nóng)村學(xué)生而言，遙遠(yuǎn)的路途需要支付一定的路費(fèi)以及住宿費(fèi)，若要參加不同地區(qū)的自主招生考試，考生還要往返奔波，這對(duì)農(nóng)村家庭的考生而言，無(wú)疑是一筆不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。相反，城市學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)支付能力具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，顧慮少、負(fù)擔(dān)輕，無(wú)論是選擇地域還是選擇學(xué)校方面，城市家庭的學(xué)生相對(duì)于農(nóng)村家庭的學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)。

2.城鄉(xiāng)考生的文化資本差異。布迪厄所謂的文化資本是指“不同的家庭教育行動(dòng)傳遞的文化財(cái)產(chǎn)”。根據(jù)表現(xiàn)形式不同，文化資本被區(qū)分為三種基本形態(tài)：表現(xiàn)為精神和身體的持久“性情”的“形體化”文化資本；表現(xiàn)為文化商品的“客觀化”文化資本；表現(xiàn)為教育資格的“制度化”文化資本。[3]文化資本的價(jià)值隨著教育行動(dòng)強(qiáng)加的文化專斷與不同社會(huì)階層教育行動(dòng)灌輸?shù)奈幕瘜嘀g的距離大小而變化。正如布迪厄所言：實(shí)際上，文化遺產(chǎn)以更隱蔽、更間接的方式傳遞，甚至不需要一步步的努力和明顯的行動(dòng)。家庭預(yù)先投資的文化資本的差異會(huì)反應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收益上，影響學(xué)生的日后發(fā)展。首先，就“形體化”文化資本而言，父輩群體的行為習(xí)性、價(jià)值取向、交往行為等會(huì)潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)興趣、思維方式、言談舉止、生活習(xí)慣等方面，相對(duì)于城市家庭的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平有限，日常生活粗線條，給予孩子認(rèn)知和行為上的引領(lǐng)程度有限，而城市學(xué)生的家長(zhǎng)有著相對(duì)于農(nóng)村家庭更高的文化水平、眼界見(jiàn)識(shí)，營(yíng)造的家庭文化氛圍略濃一些，言傳身教、潛移默化地影響孩子習(xí)性的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升，使孩子占據(jù)一定的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。高校自主招生不僅選拔有特長(zhǎng)的優(yōu)秀高中生，同時(shí)也注重對(duì)考生的綜合素質(zhì)考察，面試環(huán)節(jié)對(duì)于考生的語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、心理素質(zhì)等方面都會(huì)加以考量，城市考生在面試考核時(shí)占據(jù)相對(duì)的家庭文化資本優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于農(nóng)村考生的忐忑不安，會(huì)更加的游刃有余。其次，相對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的家庭，擁有較多家庭經(jīng)濟(jì)資本的城市考生能夠支付更多的“客觀化”文化資本，即文化商品，包括各類圖書(shū)影像資料、科技產(chǎn)品的陳列觀摩等，一方面能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，另外一方面對(duì)于理解所學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維都有一定的促進(jìn)作用，這些都是從小生活在農(nóng)村的考生所不及的。

3.城鄉(xiāng)考生的社會(huì)資本差異。社會(huì)資本包含了人情債、關(guān)系的優(yōu)先權(quán)或社會(huì)地位以及信用。城市考生和農(nóng)村考生家庭的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本上的差異決定了其二者在社會(huì)資本上存在必然的差異?！坝绣X能使鬼推磨”、“朝中有人好做官”是每個(gè)人都懂得的暗箱操作的“真理”。在中國(guó)這個(gè)熟人社會(huì)的大環(huán)境下，擁有了人脈就意味著擁有了更多的機(jī)會(huì)與途徑。自主招生政策在一定程度上擴(kuò)大高校辦學(xué)自的同時(shí)，也為一部分沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入具有自主招生資格的高等院校的群體打開(kāi)了一扇“后門(mén)”。城市考生家庭擁有的人脈資源與社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在一定程度上優(yōu)于來(lái)自農(nóng)村家庭的考生，也就取得了關(guān)系的優(yōu)先權(quán)，加上城市考生家庭較高的經(jīng)濟(jì)資本，選擇通過(guò)自主招生考試進(jìn)入大學(xué)的籌碼大大增加，同時(shí)，高校對(duì)于自主招生考試的自提高了走后門(mén)的可操作性，所以在中國(guó)人民大學(xué)出現(xiàn)一個(gè)蔡榮生也是不足為奇的事情。而憑借自身努力的農(nóng)村考生，即便是獲得自主招生考試的機(jī)會(huì)，也因?yàn)樯鐣?huì)關(guān)系的運(yùn)作，成了炮灰，只是在為城市考生做嫁衣。

三、調(diào)節(jié)招生政策標(biāo)尺，擎起農(nóng)村考生藍(lán)天

1.宏觀調(diào)節(jié)，教育資源均衡化。自主招生政策的招生范圍限制讓農(nóng)村學(xué)生望而生畏的客觀事實(shí)反應(yīng)了城鄉(xiāng)教育資源存在差距的深層因素。農(nóng)村學(xué)生接受教育的起點(diǎn)低，不能同城市學(xué)生享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源，其特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)都會(huì)受到一定影響，隨著受教育年限的增加，城鄉(xiāng)學(xué)生的差距會(huì)逐步拉大?？s小城鄉(xiāng)教育差距，均衡城鄉(xiāng)教育資源是推進(jìn)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，配足配齊實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)設(shè)施，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，使農(nóng)村學(xué)生的天賦和創(chuàng)造力得以施展的空間，讓農(nóng)村學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，素質(zhì)提升，獲得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.政策引領(lǐng)，向農(nóng)村考生傾斜。城鄉(xiāng)考生家庭資本的差異，使農(nóng)村考生在自主招生考試中處于弱勢(shì)，適當(dāng)?shù)刂贫ㄏ蜣r(nóng)村考生傾斜的自主招生政策，給予農(nóng)村考生一定的政策支持，減輕農(nóng)村考生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、增加農(nóng)村考生參加自主招生的比例作為對(duì)農(nóng)村考生家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本處于弱勢(shì)的補(bǔ)償?，F(xiàn)行的自主招生高校中，個(gè)別高校考慮到農(nóng)村考生的弱勢(shì)，給予一定的政策傾斜。例如，在2014年北京和上海兩地高校的自主招生簡(jiǎn)章中，北京大學(xué)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)和農(nóng)村戶籍考生的政策傾斜，在自主選拔錄取的初審、復(fù)試和確定候選人等環(huán)節(jié)提高農(nóng)村戶籍考生入選比例，使北京大學(xué)2014年自主選拔錄取候選人中農(nóng)村戶籍考生的比例不低于20%。對(duì)國(guó)家明確的重點(diǎn)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)地區(qū)可給予重點(diǎn)扶持。此外，北京交通大學(xué)提出降低對(duì)教育不發(fā)達(dá)的縣級(jí)以下農(nóng)村學(xué)?？忌C明材料的要求，上海交通大學(xué)提出減免家庭經(jīng)濟(jì)特別困難考生的報(bào)名費(fèi)、資助部分面試的交通費(fèi)的規(guī)定。上述三所高校的做法讓家庭資本薄弱的農(nóng)村考生看到了希望，但是這僅占北京和上海參加自主招生考試的27所高校的11.1%，要進(jìn)一步擴(kuò)大自主招生考試政策向農(nóng)村傾斜的高校范圍，促進(jìn)高校自主招生考試生源城鄉(xiāng)的均衡化。

3.法制監(jiān)督，確保招生透明化。絕對(duì)的權(quán)利導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗。教育行政部門(mén)在擴(kuò)大高校辦學(xué)自的同時(shí)，應(yīng)該健全相關(guān)的監(jiān)督體系，保證高校自主招生在公平、透明的環(huán)境下進(jìn)行。招生面試環(huán)節(jié)全程錄像不能解決自主招生考試因利益交易帶來(lái)的全部問(wèn)題，要想保證自主招生考試不成為利益交換場(chǎng)，一方面可以成立專門(mén)的督查委員會(huì)，加大教育行政部門(mén)對(duì)高校自主招生從招生選拔到考核的全過(guò)程的監(jiān)督，另一方面可以通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)上公共監(jiān)督平臺(tái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)成為社會(huì)監(jiān)督的主要力量，同班學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于參加自主招生的考生的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人素質(zhì)有比較深入的了解，能夠作出客觀的評(píng)判，提供監(jiān)督的質(zhì)量和公信度，減少通過(guò)社會(huì)資本運(yùn)作的學(xué)生群體在自主招生政策下進(jìn)行的利益交換，為農(nóng)村考生擎起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

教育部：奧賽獎(jiǎng)不再獲得2012高考保送資格

2012高考考生在高級(jí)中等教育階段，參加全國(guó)中學(xué)生(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué))奧林匹克競(jìng)賽獲得全國(guó)決賽一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年由生源所在地省級(jí)高校招生委員會(huì)決定是否在其高考成績(jī)基礎(chǔ)上增加不超過(guò)20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格。

同時(shí)，獲得全國(guó)中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽省賽區(qū)一等獎(jiǎng)的學(xué)生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關(guān)獲獎(jiǎng)學(xué)生擬參加試點(diǎn)高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應(yīng)優(yōu)先考慮給予參加考核資格。

中國(guó)教育在線資料顯示，奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)的宗旨主要是激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣。通過(guò)競(jìng)賽達(dá)到使大多數(shù)青少年在智力上有所發(fā)展，在能力上有所提高的目標(biāo)。并在普及活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為少數(shù)優(yōu)秀的青少年脫穎而出、成為優(yōu)秀人才創(chuàng)造機(jī)遇和條件。

南京學(xué)生今后可在本地參加美國(guó)高考

從南師附中江寧分校獲悉，該校已經(jīng)通過(guò)美國(guó)高考ACT協(xié)會(huì)的考評(píng)，成為ACT官方授權(quán)的“GAC課程學(xué)習(xí)示范中心”和"ACT示范考點(diǎn)學(xué)?！?。

美國(guó)高考分為SAT和ACT兩種，一般學(xué)生考SAT要到香港，而考ACT在南京就可以了。結(jié)束高一課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加，通過(guò)考試可以打通直達(dá)美國(guó)、英國(guó)等世界前五十強(qiáng)大學(xué)的入學(xué)綠色通道，

別樣高考：上海交大試水“入學(xué)申請(qǐng)制”

上海交通大學(xué)已經(jīng)正式試水“入學(xué)申請(qǐng)制”，82名高中生帶著各自的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，接受相關(guān)專業(yè)教授們的面對(duì)面考評(píng)，并有望借此免考入學(xué)。校方表示，實(shí)行這套新機(jī)制的目的在于發(fā)現(xiàn)用考試無(wú)法獲悉的未來(lái)科學(xué)家。上海交大今年率先在蘇浙滬三地開(kāi)展“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點(diǎn)，共有300余名學(xué)生申請(qǐng)以科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才身份入學(xué)。校方對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審核，確定了這82名復(fù)試入選。

中國(guó)留學(xué)生―年為美國(guó)經(jīng)濟(jì)至少貢獻(xiàn)44億美元

據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道，近日，北京教育考試院公布，北京高考報(bào)名人數(shù)已連續(xù)6年下降。另?yè)?jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2010年棄考人數(shù)接近100萬(wàn)，其中出國(guó)留學(xué)選擇棄考的比例達(dá)到21，1％。

報(bào)考

內(nèi)地生兩方式可申請(qǐng)報(bào)考香港大學(xué)

香港大學(xué)日前公布2012年內(nèi)地招生計(jì)劃，預(yù)計(jì)招收本科生350人。內(nèi)地生可通過(guò)書(shū)面申請(qǐng)或網(wǎng)上申請(qǐng)兩種方式報(bào)名。香港大學(xué)是12所在內(nèi)地招生的港校中最先公布今年招生計(jì)劃的學(xué)校。該校內(nèi)地招生有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，申請(qǐng)報(bào)考港大的內(nèi)地學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上申請(qǐng)或書(shū)面遞交申請(qǐng)表格方式報(bào)名，兩者只選其一，不必重復(fù)申請(qǐng)。書(shū)面申請(qǐng)4月30日截止：網(wǎng)上申請(qǐng)6月15日截止。申請(qǐng)人要確保所有提交的資料真實(shí)無(wú)誤，該校有權(quán)要求申請(qǐng)人出示有關(guān)證明以作核對(duì)。若申請(qǐng)人不能提供所需資料，該校有權(quán)拒絕其申請(qǐng)，或取消其錄取資格。所有已繳納的申請(qǐng)費(fèi)及學(xué)費(fèi)均不退還。

港大加入“2012年綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”，主要面向綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長(zhǎng)突出、品學(xué)兼優(yōu)并參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生，根據(jù)考生報(bào)名材料進(jìn)行初審，合格者獲得筆試資格。

重慶大學(xué)自主招生350人學(xué)科特長(zhǎng)生占三成

重慶大學(xué)公布了2012年自主選拔錄取計(jì)劃。該校今年將面向全國(guó)自主招生350名。其中，成績(jī)排名全校前十、獲得省級(jí)三好生等榮譽(yù)的“綜合優(yōu)秀生”將成為招生重點(diǎn)，占計(jì)劃2／3左右，“學(xué)科特長(zhǎng)生”占招生計(jì)劃1/3左右?！熬C合優(yōu)秀生”選拔采取中學(xué)推薦為主、學(xué)生自薦為輔的申請(qǐng)方式：而“學(xué)科特長(zhǎng)生”選拔采取中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的申請(qǐng)方式。重慶大學(xué)將組織專家對(duì)報(bào)名考生進(jìn)行資格初審。

最新大學(xué)排行榜出爐：

北大連續(xù)5年奪冠

中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)了《2012中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》，公布2012年中國(guó)大學(xué)排行榜。榜單顯示，北京大學(xué)高居榜首，這已經(jīng)是北大連續(xù)第5年蟬聯(lián)榜單冠軍。該報(bào)告還公布了最新的“2012中國(guó)一流大學(xué)”名單，來(lái)自我國(guó)兩岸四地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)和臺(tái)灣大學(xué)等41所大學(xué)入選。

2012年中國(guó)大學(xué)排行榜(前五)：

1.北京大學(xué)

2.清華大學(xué)

3.復(fù)旦大學(xué)

篇4

長(zhǎng)安大學(xué)國(guó)際班分道路橋梁與渡河工程（國(guó)際班）和材料成型與控制工程（國(guó)際班），主要面向公路建設(shè)領(lǐng)域的海外工程市場(chǎng)，培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才。因?yàn)槊嫦蚝Ｍ夤こ叹蜆I(yè)，就要求報(bào)考國(guó)際班的考生熱愛(ài)交通工程建設(shè)行業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，適應(yīng)能力較強(qiáng)，這樣的學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)思想穩(wěn)定，興趣濃厚，外文教材和資料對(duì)接速度較快，畢業(yè)后進(jìn)入海外工程領(lǐng)域就業(yè)能力較強(qiáng)。

長(zhǎng)安大學(xué)國(guó)際班培養(yǎng)的學(xué)生海外就業(yè)能力強(qiáng)，主要面向中國(guó)路橋、中國(guó)港灣、中建、中鐵等國(guó)企的海外工程部就業(yè)，每年在冬季“雙選會(huì)”時(shí)就會(huì)全部簽訂就業(yè)協(xié)議，已經(jīng)就業(yè)的幾屆國(guó)際班畢業(yè)生年薪在20至40萬(wàn)元人民幣。

2.長(zhǎng)安大學(xué)是一所在路橋、交通、汽車方面比較有優(yōu)勢(shì)的高校，請(qǐng)丁主任談?wù)勌厣蛢?yōu)勢(shì)到底表現(xiàn)在什么地方？

長(zhǎng)安大學(xué)是公認(rèn)的公路交通領(lǐng)域人才培養(yǎng)與科學(xué)研究綜合實(shí)力最強(qiáng)高校，長(zhǎng)安大學(xué)的前身“西安公路交通大學(xué)”是亞洲唯一的一所以培養(yǎng)公路交通人才為辦學(xué)特色的高等學(xué)府，行業(yè)特色鮮明，學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出。公路工程、橋梁工程、交通工程、交通運(yùn)輸、車輛工程、工程機(jī)械、交通信息與控制、道路材料等專業(yè)師資力量和學(xué)科實(shí)力強(qiáng)，培養(yǎng)了一大批有國(guó)際影響力的知名工程專家和學(xué)者。

2012年7月23日，“特殊區(qū)域公路大通道協(xié)同創(chuàng)新中心”揭牌儀式在長(zhǎng)安大學(xué)舉行。該項(xiàng)目是由長(zhǎng)安大學(xué)牽頭，聯(lián)合行業(yè)內(nèi)外的15家高校、科研院所和骨干企業(yè)共同成立的，這也是長(zhǎng)安大學(xué)申報(bào)國(guó)家“2011計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)特殊區(qū)域公路建設(shè)與養(yǎng)護(hù)、長(zhǎng)大橋梁隧道建造、大型結(jié)構(gòu)智能檢測(cè)與監(jiān)控、公路運(yùn)行安全保障與應(yīng)急處置、綠色公路環(huán)保與節(jié)能五大方向的技術(shù)跨越的重大舉措。

3.長(zhǎng)安大學(xué)的自主招生方式是怎樣的，對(duì)學(xué)生有何要求，如何報(bào)考？

長(zhǎng)安大學(xué)自主選拔招生采用學(xué)生自薦和中學(xué)推薦相結(jié)合的方式，必須參加長(zhǎng)安大學(xué)自主選拔招生網(wǎng)上報(bào)名。長(zhǎng)安大學(xué)是行業(yè)特色高水平大學(xué)，報(bào)考長(zhǎng)安大學(xué)自主選拔招生的考生應(yīng)熱愛(ài)公路交通、汽車機(jī)械、地質(zhì)資源、城鄉(xiāng)建設(shè)等行業(yè)，對(duì)學(xué)校特色和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域有一定的了解。

報(bào)考要求有：1.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；2.學(xué)科特長(zhǎng)突出，有各類獲獎(jiǎng)或創(chuàng)新研究成果；3.學(xué)校遴選推薦的生源。

考生報(bào)考信息審核通過(guò)后按照長(zhǎng)安大學(xué)通知時(shí)間參加考試，合格考生將享受高考加20分投檔，按照加分后成績(jī)分配錄取專業(yè)等優(yōu)惠。

4.盛傳長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)生有“三不愁”，請(qǐng)丁主任簡(jiǎn)單介紹一下？

長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)生“三不愁”指的是“進(jìn)校不愁”“在校不愁”“離校不愁”。

“進(jìn)校不愁”主要說(shuō)的是長(zhǎng)安大學(xué)有完善的資助體系，家庭貧困學(xué)生可以通過(guò)“綠色通道”“勤工儉學(xué)崗位”“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”等方式完成學(xué)業(yè)。

篇5

這項(xiàng)改革進(jìn)行兩年以來(lái)，社會(huì)已經(jīng)普遍接受，包括選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式和公平結(jié)果，這種接受，意味著人才培養(yǎng)觀念由單一向多元轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了全面素質(zhì)教育。意味著高校責(zé)任意識(shí)從校內(nèi)向社會(huì)的拓展，促進(jìn)了高校與中學(xué)生乃至社會(huì)的和諧關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)也積累了自主選拔學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)需要的經(jīng)驗(yàn)和辦法。“自主選拔錄取改革實(shí)驗(yàn)”雖然極為局部的嘗試，但為進(jìn)一步改革打下了具有普適性的良好基礎(chǔ)。

在正確的方向和有利的基礎(chǔ)上，為了滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的新要求，建議政府堅(jiān)定改革信念，加快深化改革實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)自主選拔錄取改革試驗(yàn)。

1、對(duì)于先行改革的兩所大學(xué)，鑒于其選拔結(jié)果的普遍評(píng)價(jià)，可加大其選拔的權(quán)威性。對(duì)于其自主選拔的學(xué)生，可將預(yù)錄取政策改為不參加高考的正式錄取，根本上體現(xiàn)自主，并支持多元選拔標(biāo)準(zhǔn)的推行，促進(jìn)形成全面素質(zhì)教育的新格局。

篇6

一、試點(diǎn)學(xué)院概述

試點(diǎn)學(xué)院是教育部設(shè)立的“高等教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，也是高等學(xué)校里的“改革特區(qū)”。教育部共設(shè)立了17個(gè)試點(diǎn)學(xué)院，分別是：清華大學(xué)理學(xué)院、北京大學(xué)物理學(xué)院、上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院、中山大學(xué)管理學(xué)院、華中科技大學(xué)光電子科學(xué)與工程學(xué)院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部、天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院、南開(kāi)大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、上海大學(xué)錢偉長(zhǎng)學(xué)院、中國(guó)科技大學(xué)物理學(xué)院、浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院、北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院和黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院。17個(gè)試點(diǎn)學(xué)院來(lái)自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分別是13∶3∶1，涵蓋工、理、經(jīng)管、教育、醫(yī)學(xué)等5個(gè)學(xué)科門(mén)類（另1個(gè)綜合實(shí)體學(xué)院———南開(kāi)大學(xué)泰達(dá)學(xué)院、1個(gè)培優(yōu)類學(xué)院———上海大學(xué)錢偉長(zhǎng)學(xué)院、1個(gè)國(guó)際學(xué)院———黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院），比例為6∶4∶2∶1∶1，主要分布在華北、華東地區(qū)，占比分別是41%和35%。

二、試點(diǎn)學(xué)院改革舉措

圍繞教育部《關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，試點(diǎn)學(xué)院改革主要針對(duì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的生源、師資、培養(yǎng)模式以及體制機(jī)制保障等四個(gè)方面展開(kāi)，立足各學(xué)院自身特點(diǎn)，實(shí)施了一系列改革措施。1.招錄與選拔機(jī)制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創(chuàng)新基于國(guó)家統(tǒng)一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)從學(xué)校、學(xué)科、企業(yè)三個(gè)角度全面觀察選拔學(xué)生，設(shè)立了“三三制”自主招生委員會(huì)[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部實(shí)行按一級(jí)學(xué)科大類招生[4]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院以實(shí)施工程科學(xué)“夏令營(yíng)”和“冬令營(yíng)”為抓手，選拔具有潛力的學(xué)生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評(píng)價(jià)方式為主，北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院優(yōu)先鼓勵(lì)招收具有創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的學(xué)生，破格錄取具有特殊能力的學(xué)生[3]；北京師范大學(xué)教育學(xué)部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦—審核”招生，并單列招生計(jì)劃[4]。2.人才培養(yǎng)模式改革。試點(diǎn)學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革主要集中在改革課程體系、實(shí)踐教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)以及文化素質(zhì)培養(yǎng)等方面。如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理學(xué)院建立了以課程組為主導(dǎo)的教學(xué)與管理模式，即課程由教授“組團(tuán)”來(lái)完成授課，每個(gè)教授至少參加兩個(gè)課程組以參與一線教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)制定了教授值班制度，以“OpenHour”的形式為學(xué)生提供與教授面對(duì)面交流的平臺(tái)[6]；北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院通過(guò)組建本、碩、博相互融合的新型學(xué)生學(xué)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐能力[7]；天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)校企深度協(xié)同合作，建立融合社會(huì)資源的工程實(shí)踐基地，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)生可參與真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]；北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異化對(duì)待和個(gè)性化培養(yǎng)，通過(guò)不同類型（科學(xué)型、技術(shù)科學(xué)型、工程型）導(dǎo)師的自由選擇，獲得適合自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的“個(gè)性化培養(yǎng)方案”，進(jìn)行差異化培養(yǎng)[3]；浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院建立“知識(shí)、能力、視野、人文”四位一體的人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)提升培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才能力[8]。3.教師聘任與考評(píng)制度改革。天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院建立了“育人優(yōu)先”的用人導(dǎo)向，實(shí)施了基于學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的教師選聘機(jī)制和基于團(tuán)隊(duì)制的教師績(jī)效管理機(jī)制改革[5]；蘇州大學(xué)納米科技學(xué)院建立了教師全球招聘、人才引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)和“一人一價(jià)”、“按水平定薪”制度[9]；浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院推行師資分類管理，“以學(xué)術(shù)水平定崗級(jí)、以教學(xué)質(zhì)量保收入”，按教學(xué)、科研和服務(wù)三方面進(jìn)行綜合考核；北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)施可并軌AB軌制，“A軌”崗位采用現(xiàn)行考核和薪酬體系，“B軌”崗位設(shè)置增量薪酬，實(shí)行年薪制[7]。4.管理體制機(jī)制改革。北京師范大學(xué)教育學(xué)部和蘇州大學(xué)納米科技學(xué)院均堅(jiān)持并實(shí)行教授治學(xué)，相關(guān)事務(wù)由教授委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)處理，確保行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適度分離、協(xié)調(diào)發(fā)揮[4，9]。北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以三個(gè)一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)組建三個(gè)分院[7]，理順學(xué)院學(xué)科之間的關(guān)系，釋放學(xué)科活力，強(qiáng)化學(xué)院實(shí)力；同時(shí)強(qiáng)調(diào)“放權(quán)”和“規(guī)范”，確保學(xué)院辦學(xué)自的適度掌握和合理利用。

三、對(duì)高校教育教學(xué)改革的啟示

試點(diǎn)學(xué)院經(jīng)過(guò)一系列的改革舉措，在人才培養(yǎng)方面取得了舉世矚目的成就[10]。這些做法和舉措給各類高校提供了參考和借鑒，然而更應(yīng)該看到的是，改革舉措的制定和實(shí)施依賴于改革主體本身的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，全盤(pán)照搬并不可取。因此，本文在研究試點(diǎn)學(xué)院改革舉措的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有效實(shí)現(xiàn)改革的一般步驟。1.明確改革目的。改革不是盲目地“去舊迎新”，更不是為了改革而改革。試點(diǎn)學(xué)院的改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為最終目的，各學(xué)院依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)需求，明確了人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，如浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院以構(gòu)建“知識(shí)、能力、視野、人文”四層次兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才為目標(biāo)，從而圍繞如何培養(yǎng)這樣的人才出發(fā)，打破原有的壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系各環(huán)節(jié)和要素。因此，高校在進(jìn)行教育教學(xué)改革前必須立足現(xiàn)狀、面向未來(lái)，明確改革的最終目的，理順改革思路，為改革之路指明方向。2.做好頂層設(shè)計(jì)。改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。試點(diǎn)學(xué)院的改革經(jīng)驗(yàn)告訴我們，改革必須有所依據(jù)，如天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院依據(jù)“綜合改革”的思維和方式，制訂了“一個(gè)核心、雙輪驅(qū)動(dòng)、三項(xiàng)抓手、四個(gè)突破”的試點(diǎn)學(xué)院改革方案[5]，作為整個(gè)改革項(xiàng)目的依據(jù)，為改革目的的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。因此，高校在進(jìn)行教育教學(xué)改革前必須做好頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃先行，明確各項(xiàng)任務(wù)的主題、詳細(xì)目標(biāo)等，建立改革戰(zhàn)線。3.分步推進(jìn)實(shí)施。改革不是一個(gè)人或一件事的改革，而是涉及全校乃至整個(gè)高教系統(tǒng)的改革。改革不是一蹴而就的簡(jiǎn)單活動(dòng)，往往涉及幾個(gè)乃至幾十個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。因此必須在改革目標(biāo)的指引下、在頂層設(shè)計(jì)的牽引下，明確各項(xiàng)任務(wù)的重要程度、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，從而制訂切實(shí)可行的分步方案，有序推進(jìn)。特別值得注意的是，改革勢(shì)必會(huì)影響一部人的當(dāng)前利益，改革進(jìn)程有可能遭受人為的阻力，因此方案的實(shí)施必須宣傳到位，獲得廣大師生的支持，從而集全校之力共同推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：漢日對(duì)比 量詞 “個(gè)” “つ” “”

一、引言

日語(yǔ)在歷史上受漢語(yǔ)影響頗深，至今日語(yǔ)中還存在著大量漢字詞。漢語(yǔ)和日語(yǔ)都屬于量詞型語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言中都含有豐富的量詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞語(yǔ)用辭典》（2002）中收錄了常用漢語(yǔ)量詞約600個(gè)，《大辭林》中收錄了日語(yǔ)常用量詞約130個(gè)。

盡管日語(yǔ)和漢語(yǔ)中都有大量的量詞，但是，日語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)中并沒(méi)有將量詞作為一個(gè)單獨(dú)的詞類，而是將其視為詞綴，因此日語(yǔ)中并沒(méi)有“量詞”這一說(shuō)法。日語(yǔ)中這種類似于量詞用法的詞被稱為“助數(shù)詞”，顧名思義，就是數(shù)詞的附屬物?！度毡菊Z(yǔ)教育大事典》中指出：“助數(shù)詞是詞綴的一種，是標(biāo)志數(shù)量的一種詞語(yǔ)，也是數(shù)詞的構(gòu)成要素?！币来丝梢?jiàn)，助數(shù)詞在日語(yǔ)中并不作為獨(dú)立的詞類而存在。

“個(gè)”作為漢語(yǔ)中使用頻率最高的量詞，在日語(yǔ)中有與之對(duì)應(yīng)的助數(shù)詞“つ”和“”?！挨摹睂儆诤驼Z(yǔ)詞，即日語(yǔ)本身固有的詞匯；“”屬于漢字詞，即日語(yǔ)發(fā)展形成過(guò)程中從漢語(yǔ)發(fā)展過(guò)去的詞匯。作為表示數(shù)量的助數(shù)詞，二者的用法有同有異，但日語(yǔ)中對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的用法的詞并不僅僅是“つ”和“”。除此之外，本文從漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的特殊用法出發(fā)，探討在日語(yǔ)中該用法是否存在及如何存在。

在漢日量詞對(duì)比史上具有劃時(shí)代意義的文獻(xiàn)《日AIZの數(shù)~のC能》（1953）中，作者渡邊實(shí)對(duì)漢日量詞進(jìn)行了對(duì)比，并提出了幾點(diǎn)重要理論：1.數(shù)詞只有同量詞結(jié)合才能取得一個(gè)獨(dú)立的詞的地位；2.漢語(yǔ)量詞是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)詞，日語(yǔ)量詞則是一個(gè)接尾語(yǔ)；3.漢語(yǔ)量詞比日語(yǔ)量詞發(fā)達(dá)的原因是它有區(qū)別同音異義詞的功能；4.漢語(yǔ)量詞中使用頻率最高的量詞“個(gè)”有調(diào)整語(yǔ)調(diào)的作用。

二、漢語(yǔ)量詞“個(gè)”與日語(yǔ)助數(shù)詞“つ”“”的基本共通點(diǎn)

作為量詞，其基本的功能就是用來(lái)表示數(shù)量單位。在表示數(shù)量單位時(shí)，日語(yǔ)助數(shù)詞“つ”“”與漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的語(yǔ)義范圍基本是一致的。日語(yǔ)中“つ”“”的用法與漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的用法是一致的，都是直接跟在數(shù)詞之后（但由于漢語(yǔ)量詞和日語(yǔ)助數(shù)詞并不是一一對(duì)應(yīng)的，因此個(gè)別情況下會(huì)使用其他量詞“枚”“種”等）。例如：

（1）リンゴを一つください。

請(qǐng)給我一個(gè)蘋(píng)果。

（2）人生は慌ただしくて、もしかすると彼はただ1人の旅人ひとつえての旅人。

人生匆匆，他只是其中一個(gè)難以忘懷的過(guò)客。

（3）山田太郎さんの寫(xiě)真がほしいと10入りの箱ごとIっていかれます。

想要山田太郎的照片的話，要買十個(gè)裝的箱子。

（4）中國(guó)は金メダルを32ももらったから、中國(guó)の國(guó)民として、プライドをしみじみと感じた。

中國(guó)獲得了32枚金牌，作為中國(guó)人，深深地感受到了民族自豪感。

（5）家庭は子供にして第一學(xué)校だ。

家庭是孩子的第一所學(xué)校。

（6）もちろん、郅永hになる方法は心中ではなく、ただひとつの情rです。

當(dāng)然，讓愛(ài)永恒的方法并不是要殉情，這只是一種情況。

由例（1）～（6）可以看出，盡管相對(duì)應(yīng)的詞不同，但是這些句子的漢日語(yǔ)法義是一致的。簡(jiǎn)而言之，“つ”“”和漢語(yǔ)“個(gè)”在表數(shù)量單位時(shí)有著一致的用法。

三、使用方法的比較分析

（一）使用范圍

與日語(yǔ)助數(shù)詞相比，漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的使用范圍更廣，“個(gè)”在漢語(yǔ)中可作指量詞，即“這個(gè)”“那個(gè)”。例如：

（7）這個(gè)殺手不太冷。

（8）那個(gè)少女很普通。

（9）獄里待時(shí)間太長(zhǎng)，已完全不認(rèn)識(shí)這個(gè)世界了。

（10）這個(gè)端午不平靜。

（11）中國(guó)人為什么敢投資，一個(gè)是的確有錢，這個(gè)城市化、資本過(guò)剩和危機(jī)，這個(gè)“危機(jī)三角”的循環(huán)理論我已經(jīng)講過(guò)了。

（12）隔壁那個(gè)飯桶，你吃了我這么多飯，打算拿什么償還？

（13）由于那個(gè)年代文化的貧瘠和饑渴，帥子偷閱司湯達(dá)的《紅與黑》并到處演講，被公社抓了典型。

（14）那個(gè)架式就像是要抓取獵物的螃蟹。

日語(yǔ)中的“つ”和“”不可作指量詞，“這個(gè)”“那個(gè)”用“この/これ”“その/それ”“あの/あれ”表示。其中，“この/これ”義為離說(shuō)話者自己近的“這個(gè)”東西，“その/それ”指的是離說(shuō)話者遠(yuǎn)但離聽(tīng)話者近的“那個(gè)”東西，“あの/あれ”指的是離在場(chǎng)人都遠(yuǎn)的“那個(gè)”東西。要注意的是，“この”“その”“あの”之后一定要加名詞作定語(yǔ)，而“これ”“それ”“あれ”后不用加名詞作定語(yǔ)。例如：

（15）これはぼくの最近の杰作だ。

這（個(gè)）是我最近的杰作。

（16）これがわたしの妹です。

這（個(gè)）是我妹妹。

（17）この場(chǎng)所。

這個(gè)地方。

（18）そのから、勉は人材になる方法として、人の日常生活をに影した。

哪牽ǜ觶┦焙蚱穡學(xué)習(xí)成為人才的方法，對(duì)人的日常生活產(chǎn)生了影響。

（19）それが大事。

那（個(gè)）是很重要的。

（20）あの先生のことは私に深い印象を殘った。

那個(gè)（位）老師的事給我留下了很深的印象。

（二）與數(shù)詞的組合

漢語(yǔ)“個(gè)”與數(shù)詞的組合不受限制，可與任一數(shù)字組合。但是日語(yǔ)中表示“個(gè)”的助數(shù)詞的使用范圍受到限制，數(shù)詞一到九可加“つ”也可用“”，十以上的數(shù)詞就只能用“”。如：

（21）ひとつ/一 ふたつ/兩 みっつ/三

よっつ/四 いつつ/五 むっつ/六

ななつ/七 やっつ/八 ここのつ/九

（22）訾槨護(hù)匹伐悌`ベット12入。

內(nèi)含12個(gè)冷凍果子露冰淇淋。

除了對(duì)“個(gè)”的表達(dá)形式不同之外，漢語(yǔ)與日語(yǔ)中量詞、助數(shù)詞的位置也有不一樣的用法。漢語(yǔ)一般使用“數(shù)詞+‘個(gè)’+名詞”結(jié)構(gòu)，日語(yǔ)中可用“數(shù)詞+‘個(gè)’+の+名詞”結(jié)構(gòu)，也可用“名詞+數(shù)詞+‘個(gè)’”結(jié)構(gòu)。雖說(shuō)漢語(yǔ)中也有“名詞+數(shù)詞+‘個(gè)’”結(jié)構(gòu)，如“蘋(píng)果五個(gè)”，但該用法多見(jiàn)于古代漢語(yǔ)，不在本文討論的范圍之內(nèi)，故略過(guò)不表。例如：

（23）我有五個(gè)蘋(píng)果。

（24）昨天，清華大學(xué)自主招生、領(lǐng)軍人才選拔及自強(qiáng)計(jì)劃三大自主選拔項(xiàng)目同時(shí)開(kāi)考，6000余名考生在全國(guó)29個(gè)省份36個(gè)考點(diǎn)同時(shí)參加初試。

（25）據(jù)了解，米粽足足用了80斤糯米，花了12個(gè)小時(shí)才熬制而成。

（26）ここにリンゴ（蘋(píng)果）が5あります。

這里有五個(gè)蘋(píng)果。

（27）私は5のリンゴ（蘋(píng)果）があります。

我有五個(gè)蘋(píng)果。

（28）父は中學(xué)生のr、自分でラジオ（收音機(jī)）を何も作って嬰輟⒓窯蛑けてあげました。

父親還是中學(xué)生時(shí)，做了幾個(gè)收音機(jī)來(lái)補(bǔ)貼家里。

（三）與疑問(wèn)詞連用

當(dāng)表達(dá)對(duì)某物數(shù)量的疑問(wèn)時(shí)，漢語(yǔ)一般是用“幾個(gè)”或“多少個(gè)”來(lái)詢問(wèn)，“幾個(gè)”多用于視線內(nèi)數(shù)目不超過(guò)十個(gè)的情況，“多少個(gè)”多用于視線內(nèi)數(shù)量超過(guò)十個(gè)的情況；但是在日語(yǔ)中沒(méi)有這種差別，日語(yǔ)中詢問(wèn)數(shù)量時(shí)一般使用“何”或“いくつ”，詢問(wèn)的時(shí)候一般直接問(wèn)“何？”或“いくつ？”，來(lái)表示“你要幾個(gè)？”或“有幾個(gè)？”，根據(jù)不同的語(yǔ)境有不同的意義。例如：

（29）這些葡萄有幾斤？

（30）這些葡萄有多少個(gè)？

（31）日本で使われるh字は全部で何ありますか？

在日本使用的漢字一共有多少？

（32）シャッフル?いくつ知ってる？

你對(duì)shuffle知道多少？

（33）いくつ欲しいのか？

你要多少？

除此之外，漢語(yǔ)量詞“個(gè)”與“怎么”連用時(shí)，也是表詢問(wèn)，結(jié)構(gòu)一般為“怎么+‘個(gè)’+名詞”，表達(dá)的是“（這是）一個(gè)+什么+名詞”的意思。但是在日語(yǔ)中，助數(shù)詞“つ”和“”沒(méi)有這種用法，相似的用法為“どんな+名詞”。例如：

（34）怎么個(gè)情況？

（35）どんな感じ？

感覺(jué)怎么樣？

（36）キミがほしいくすりってどんなのだろう？

你想要的是什么樣的藥？

（四）重疊用法

漢語(yǔ)量詞“個(gè)”作為一個(gè)非定量單音節(jié)量詞是可以重疊使用的，例如我們可以說(shuō)“（一）個(gè)個(gè)”，但是在日語(yǔ)中，“つ”和“”并沒(méi)有這種用法，類似的重疊用法是“どれもこれも（這個(gè)也……那個(gè)也……）”，而不會(huì)像漢語(yǔ)一樣直接用“”或“つつ”表示。例如：

（37）個(gè)個(gè)都是人才。

（38）你們個(gè)個(gè)都不行。

（39）どれもこれもだめだ。

這個(gè)也不行那個(gè)也不行（個(gè)個(gè)都不行）。

除此之外，有另外一種重疊方式是漢語(yǔ)量詞、日語(yǔ)助數(shù)詞共有的，都表示依次的順序。例如：

（40）我把東西一個(gè)個(gè)擺好。

（41）一個(gè)一個(gè)來(lái)！

（42）一つ一つ數(shù)える。

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

（五）特有用法

漢語(yǔ)中，指人的時(shí)候一般用“數(shù)詞+個(gè)+人”，如“一個(gè)人”，說(shuō)“數(shù)詞+人”是受到了古代漢語(yǔ)的影響；而日語(yǔ)中只能說(shuō)“ひとり（一人）、ふたり（二人）、さんにん（三人）”等。

（43）我們放心不下讓她一個(gè)人回家，無(wú)論如何也不能讓孩子再受任何委屈了。

（44）不，這從來(lái)不是一個(gè)人的球隊(duì)，首先我們有11個(gè)人首發(fā)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這是團(tuán)隊(duì)的事。

（45）彼はひとりで苦しい生活を^ぎています。

他一個(gè)人過(guò)著艱苦的生活。

（46）だから、私はそのふたりを同じ程度におく、そうしたら、私は日本Zと日本のs史がよくわかるようになる。

因此，我把這兩個(gè)人放在同一程度下才能更好地了解日語(yǔ)和日本歷史。

（47）大人蓀哎氅`プ?埂堡沃倭激筏搐摔螅5人）の畫(huà)像集隨r更新していきます。

高人氣組合溝撓押瞇湊婕隨時(shí)更新。

漢語(yǔ)中還有“動(dòng)詞+個(gè)+補(bǔ)語(yǔ)/賓語(yǔ)”的用法，在日語(yǔ)中沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的用法。例如：

（48）來(lái)個(gè)幾趟。

（49）我去洗個(gè)澡。

日語(yǔ)助數(shù)詞“つ”可以用作序數(shù)詞，漢語(yǔ)量詞“個(gè)”沒(méi)有這種用法。例如：

（50）一つ/第一

（51）二つ/第二

（52）人gの感情は、一般的に三つのNがあります。一つは肉Hの情、二目は友情、もう一つは矍槨扦埂

人一般有三種感情，第一個(gè)是親情，第二個(gè)是友情，再一個(gè)就是愛(ài)情。

日語(yǔ)助數(shù)詞“つ”也可表示年齡（對(duì)象一般為小孩子），漢語(yǔ)量詞“個(gè)”沒(méi)有這種用法。例如：

（53）美Dちゃん今年は駐膜坤危

美D今年幾歲了？

（54）おいくつですか？

你今年多大了？

四、結(jié)語(yǔ)

本文從漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的使用角度出發(fā)，對(duì)比了其在日語(yǔ)中的相應(yīng)用法，發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)中不僅有與“個(gè)”對(duì)應(yīng)的助數(shù)詞“つ”和“”，同時(shí)也有其他的表達(dá)方式，如替代指量詞的“この/これ”“その/それ”“あの/あれ”等。日Z(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的差異導(dǎo)致了量詞的使用差異，如漢語(yǔ)是“SVO”結(jié)構(gòu)，而日語(yǔ)是“SOV”結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)影響了量詞的位置及句法功能。另外，本文還從特殊用法角度闡釋了漢語(yǔ)量詞“個(gè)”與日語(yǔ)助數(shù)詞“つ”的差異，有助于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的理解?？傮w來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)量詞“個(gè)”的語(yǔ)用范圍比日語(yǔ)助數(shù)詞“つ”和“”要大得多，由于部分與漢語(yǔ)量詞“個(gè)”對(duì)應(yīng)的日語(yǔ)用法并不屬于日語(yǔ)助數(shù)詞范疇，因此本文并沒(méi)有局限于“漢語(yǔ)量詞‘個(gè)’與日語(yǔ)助數(shù)詞‘つ’‘’的對(duì)比分析”，而是以對(duì)應(yīng)用法為基石來(lái)進(jìn)行比較，以便讀者理解。

本文的不足之處在于：首先，在對(duì)比的內(nèi)容上并不是窮盡的，本文所囊括的比較內(nèi)容不夠全面，因此在對(duì)比的內(nèi)容、類型上還需要一定的補(bǔ)充；其次，本文所使用的語(yǔ)料基本來(lái)自于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)以及各搜索引擎，不能保證其表達(dá)習(xí)慣與日語(yǔ)母語(yǔ)者完全一致。因此，本文對(duì)漢語(yǔ)量詞“個(gè)”與其在日語(yǔ)中對(duì)應(yīng)用法的對(duì)比分析研究并不是終點(diǎn)，研究者還有大量的工作要做，漢語(yǔ)量詞“個(gè)”在日語(yǔ)中的其他對(duì)應(yīng)用法還有待考量。

本研究所用部分日文數(shù)據(jù)來(lái)源于《日語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》（開(kāi)發(fā)者：上海交通大學(xué) 張建華）。

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