導語：如何才能寫好一篇心理健康主題班會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二.班會背景:五月份是心理問題的高發(fā)期,為了引導同學們關注自身的心理健康,在情緒波動時懂得自我調節(jié).同時,也為了迎接“5.25_大學生心理健康日”的到來。

三.班會時間：xx年5月16日晚上7:30_9:00

四.班會地點:教學樓a103教室

五.與會人員:國貿0982全體同學

六.活動流程:

1.活動前期:策劃活動的內容,步驟,細則,班委討論具體活動策劃書.

2.活動中期:準備教室,材料,人員安排,班委從下午**開始精心地布置教室.

3.活動中期:按照策劃書上的活動安排,由主持人引導,讓全體同學對心理與成長有個初步的了解,大家一起參加到班會活動中.

七.班會影響:

1.通過這次班會,我們了解了我院心理健康和教育的管理,服務機構以及服務內容.心理委員黃瓊的發(fā)言,讓我們更深的了解了心理與個人成長的重要關系.

2.在班會安排的自由發(fā)揮時間里,黃偉,張環(huán),彭雨峰勇敢的走上臺為大家表演節(jié)目,帶動了大家的活動積極性.

3.整個活動過程中,同學的熱情都很高漲,絕大多數同學都參與進來了.其中劉葉紅同學在短時間內甚至表演了三個節(jié)目.大家在“討論主題話題”的環(huán)節(jié)中主動發(fā)言，各抒己見，讓大家了更多關于主題的新穎的觀點。加強了我們對心里健康的重視。在“講優(yōu)點”環(huán)節(jié)中，幾乎每個同學都指出了另一個同學身上的優(yōu)點，有助于同學之間的了解，增加了同學之間的交流。再來談談本次活動的主持人。主持人由胡中平跟彭玉潔擔任，他們?yōu)榇舜位顒油度肓讼喈敶蟮木?，會前積極認真的準備臺詞，會中積極配合并鼓勵大家參與活動。

4，活動中準備的小游戲，除了3個人以外，大家都參與到了游戲中來，拋開談話節(jié)目的嚴肅氛圍，大家玩在一起，樂在一起，奔入我們快樂成長，團結生活的主題。

5，班會結束后大家一起打掃教室。

篇2

心理健康主題班會策劃書2017一

一、活動主題

繪人生藍圖 圓青想

二、活動時間

20xx年5月20日

三、活動地點

待定

四、參于人員

XXXX級X班全體同學，倪導師，張輔導員

五、前期策劃準備

1、心里聯絡員了解同學們生活學習中遇到的疑惑，通過查資料、詢問有關老師找到解決方法;

2、召開班委會議制定詳細計劃，考慮全面。以使在班會中，心理聯絡員作主導作用，每位班委協(xié)調配合好。調動同學們積極性是盡可能多的同學在其中受益，而不只是一個形式。

六、活動流程：

1、前期準備

設計并篩選活動流程，確保同學們在快樂的同時學習心理知識，解決學習生活疑惑，做好人生規(guī)劃。

2、班會序幕

做一個真心大冒險游戲，既可以調動同學們的好奇心，又可以引出本次班會的主題，使班會在輕松而愉悅的氛圍中順利進行。

3、班會開始

講解此次班會的意義，并對整個健康月的活動做一個總結，把此次班會的安排流程告訴同學，是同學對對此次班會有個大致了解，做好心理準備。

4、視頻觀賞

播放幾個同學們感興趣的而且與本次活動有關大學生心理健康視頻。

5、疑惑解答

討論學習生活中的疑惑，在交流中尋找解決問題的方法，增進同學們之間的相互了解。與此同時，心理聯絡員為大家講解一些學習到的心理知識，增加同學們對心理知識的了解，幫助做好人生規(guī)劃。

6、游戲階段

(1)心理測試。在娛樂中了解個人性格、交流等方面的優(yōu)勢特點及不足之處。進一步了解自己，探索自己。

(2)文字接龍。以宿舍為單位分組，進行語言傳達。讓同學們在集體中感受到快樂，增強集體觀念。認識到未來的社會仍需要合作。

(3)戶外活動。另找時間開展戶外活動，譬如，混合籃球，編花籃，兄弟連等各種的娛樂活動，放松同學們的身心，認識到身體是未來競爭的資本。

7、班會總結

與同學們交流此次活動的感受，以書面形式字數不限，重在參與。對最近班級里存在的問題做一些分析，并提出個人的見解，對今后同學們共建和諧班級提出合適的建議。

8、班會結束

班委做后期工作。如，衛(wèi)生方面，會后保持教室優(yōu)良的環(huán)境。討論此次活動存在的問題，尋找更加合適的解決方法，為以后開展活動汲取更多的經驗，以完善各項工作。

七、后期工作

心里聯絡員對同學們所寫感受認真分析，針對不同同學的情況適當的與其交流，讓更多的同學了解自我，做好人生規(guī)劃

XXXXXX學院

XXXX級X班

心理聯絡員

二〇xx年五月十六日

心理健康主題班會策劃書2017二

一、活動背景:

從進入大學到現在，隨著學習、工作等各方面壓力的不斷增大，有些同學們的心理有了一定的變化，擺正心態(tài)，迎接新的挑戰(zhàn)，已經成為我們班當下不可忽視的問題。有必要開展一節(jié)心理主題班會，增強同學們的心理健康意識，提高同學們心理健康水平。

二、活動目的及意義:通過活動讓同學們了解健康心理的新概念;讓同學們認識到關愛的力量、協(xié)助的力量;同時，讓同學們在輕松的氣氛下調節(jié)身心，提高班級凝聚力，構建和諧的10平面設計二班。

三、活動主題:擺正心態(tài)，圓我大學夢

四、活動對象:10級平面設計2班全體學生

五、活動時間:1#203

六、活動地點:12月1日

七、活動所需物品:精美禮品、音響等

八、活動流程:

(一)活動前期工作:申請教室、購買活動所需要的物品，安排等海報制作各班干具體的工作。

(二)活動開始:

(1)支持人講話，請班主任為這次活動做重要講話，宣布活動開始。

(2)請我們班的k王劉一賢同學高歌一曲。

(3)文字接龍。以宿舍為單位分組，進行語言傳達。讓同學在集體中感受到快樂，增強集體觀念。認識到未來的社會合作的重要性。

(4)聽音樂猜歌名接歌曲a.由主持人放出音樂，用搶答的形式猜出這首歌的名字或者接唱歌曲;b.讓猜對歌曲名字或者接上歌曲的同學，可以獲得班委準備的精美禮品一份，猜錯歌曲名字或者接不上歌曲的同學也可以獲得班委準備的精美禮品一份同時需要表演一個節(jié)目【例如:學小貓、小狗等小動物叫，唱歌，跳舞等】

(5)請我們班的廖俊英同學為我們歌唱。

(三)心理測驗:(心理健康測試表另外附件)

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【關鍵詞】親情；友情；愛情；健康；奮斗；計劃

隨著社會的變化，當代大學生的心里健康也呈現出各種各樣的問題，那么，當代大學生心理健康教育便成為了高校思政工作的重點之一，并且已經逐步走向系統(tǒng)化、成熟化。然而，真正影響大學生的思想意識和心理變化的因素主要就是親情、友情、愛情、對未來發(fā)展的規(guī)劃這幾個方面。因此，個人認為做好大學生心理健康教育工作的最簡單有效的、影響力大的辦法就是開展好心理健康主題班會。

一、班會的策劃要明確主題

調動所有班委干部認真策劃好每一次班會活動，明確班會的主題內容，從親情，友情，愛情等角度為出發(fā)點，并對自己提出奮斗目標、對未來提出可實施的計劃。如可將主題命名為“用心耕耘今日，用新籌劃明天”、“我的未來我做主”等。通過班委傾力付出，用心策劃，以心理健康為基礎，使每一次心理健康主題班會都讓同學們受益匪淺，樹立奮斗目標的同時又能給同學們增添許多難忘的回憶。

1、偉大的親情。親情是我們人生中無法割舍的感情，親情是人生旅途中一縷明媚的陽光，在人生艱難的攀登中送去溫暖和美麗，親情是一處安謐寧靜的港灣在人生坎坷的際遇中為你提供關愛和呵護。班會活動上，通過幾段公益短片的深情演繹，使在座的同學都頗為感觸，也讓大家重新認識親情在生命中的重要意義。同學們也明白在現在應該盡力去珍惜親人，關愛親人，陪伴親人。這些公益片的意義也在于啟發(fā)同學們在今后的日子里少些子欲孝而親不待遺憾。

2、純粹的友情。大學生活中最精彩的一部分應該就是友誼，世界上最珍貴的不是財富，而是一份真摯的情誼，因為財富并不能永久，而朋友卻是一生難得的知己。

3、純真的愛情。愛情是一個古老而常新的話題，對于大學生來說也有不小的吸引力，但是太過年少所以樹立正確的愛情觀尤為重要，因為一個正確的愛情觀，能引導人走向健康、幸福美好的生活。進入大學一切都還是那么新鮮，不羈的我們躍躍欲試的想要經營更加美好的人生，每個年輕的生命都在尋覓，在拼搏的今天，我們有對未來的憧憬，在青蔥的歲月，有對愛情的渴望?？醇糨嫷碾娪捌?，讓同學明白大學生的愛情有利有弊，不能把戀愛當作心靈空虛時的填補和無聊時的游戲，否則會帶來無法醫(yī)治的創(chuàng)傷。也明白現在我們應該以學業(yè)為本，本著對美好生活的向往，積極上進的態(tài)度去戀愛，共同為青春留下美好的回憶。

4、青春需要奮斗，未來需要計劃。在最后的互動環(huán)節(jié)，讓同學們積極分享現在的努力和對未來的期盼，每位同學都有自己的想法和計劃。有的同學想努力學習專業(yè)做到最好，有的同學現在想找個女朋友談場轟轟烈烈的戀愛，有的同學想將來當老板賺很多錢，有的同學說想帶父母環(huán)游世界，有同學希望通過自己的努力成為知名畫家……同學們能夠積極向上的展示內心最真實的想法，為同學之間相互借鑒、學習提供了良好的氛圍。未來并沒有想象中的那么迷茫，只要腳踏實地的走好現在腳下每一步，就能有個美好的明天，大家都期待著成為心中最美好的自己。

二、主題班會召開的方式

1、讓同學們大膽討論青春的多樣性。使同學們能夠相互學習、相互借鑒，分享自己的經驗、分享自己的喜怒哀樂。

2、班委共同制作視頻短片，以“什么是青春”、“最愛我的人”等等為主題，采訪班上同學，并在班會中播放給大家觀看，這有利于讓同學們更加了解身邊人的想法，了解別人的思維方式，有利于增進同學們的情誼，讓同學們在這最美的青春花季能珍惜眼前的時光，努力奮斗，努力拼搏，不虛度光陰。

篇4

心理健康教育主題班會活動有利于促進中學生的心理健康發(fā)展。班級團體為中學生的社會化提供重要環(huán)境,在班級團體的人際互動中,中學生逐漸建立認同感、歸屬感和力量感,并且學會規(guī)范自己的行為,學會人際交往,積極尋求社會支持,促使心理健康發(fā)展。對人格健全的學生來說,心理健康教育主題班會活動有助于他們深化對自己的認識,改善人際關系,增強自信,提高適應能力,使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮,預防心理問題的產生;對人格欠缺的學生而言,心理健康教育主題班會活動可以幫助他們認識自己的問題,通過與班級同學的互動,減輕癥狀,培養(yǎng)適應能力,增進心理健康。因此,班主任應充分利用班級團體對個人的影響作用,積極開展心理健康教育主題班會活動。

一、 中學生心理健康教育主題班會的基本特點

中學生心理健康教育主題班會不是心理學課,不以學習系統(tǒng)的心理學知識為任務,而是從中學生心理發(fā)展需要和成長中的問題出發(fā),確定教育主題,開展各種活動,讓學生在活動中體驗領悟,改變認知,調整心態(tài),提升心理素質,使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮,促進心理健康發(fā)展。心理健康教育主題班會有如下幾個特點。

1.活動性

以學生的活動構成主題班會的基本環(huán)節(jié),讓學生在一系列基于他們生活實際的活動與情境中體驗學習,從而獲得成長必需的經驗。

2.主體性

學生是活動的主體,學生在主題班會過程中主動參與、自主活動、自我領悟,充分發(fā)揮主動性、自覺性、創(chuàng)造性與想象力,主動支配和調節(jié)自己。

3.體驗性

主題班會活動是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,在參與活動的實踐中,獲得心理體驗與感悟,并將自己的體驗與感悟與其他同學進行探討、分享,彼此給予反饋、鼓勵和建議。

4.互動性

在主題班會活動中,班級里每個學生認知的改變、情感的遷移、新行為的建立和強化,都依賴于班級同學間的交流和互動?；拥那疤崾菂⑴c,班主任應積極鼓勵學生發(fā)言,讓每一個學生都有話說,讓每一個學生都想說話。

5.和諧性

主題班會活動是師生真情的流露、心靈的交融,因此,班主任要轉換角色,努力營造一種平等、和諧的班級心理氣氛。

6.趣味性

主題班會活動要從情境體驗開始,引發(fā)學生的情感共鳴,因此,主題班會的活動設計應盡可能生動有趣,易為學生接受。

二、 中學生心理健康教育主題班會的構建

中學生心理健康教育主題班會的模式由主題班會的目標、主題、活動內容、活動方法、活動流程與活動評價等構成。

1.中學生心理健康教育主題班會的目標

中學生心理健康教育主題班會的總目標是提高中學生的心理素質,充分開發(fā)其潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質,促進人格健康發(fā)展。在每次主題班會活動中,有其具體的班會目標。

在目標的設計上,班主任應考慮如下問題:

(1)目標設立應強調發(fā)展性與教育性,而非矯正性。中學生心理健康教育主題班會的對象是全體學生,是發(fā)展性心理健康教育,因此,主題班會活動的目標應更多地著眼于中學生的發(fā)展性目標,從積極的一面來提高中學生的心理品質。如“情緒調節(jié)的技術”、“如何學會交往”等。

(2)目標應明確、具體、便于操作。主題班會目標切忌籠統(tǒng)抽象。如“情感教育”,這一目標的表述太大,太模糊,不如改為“愛情與友情”、“如何調節(jié)焦慮情緒”等具體目標。目標越具體,就越容易實踐。

(3) 目標應得到學生的認同。班主任在設計班會目標時,首先要熟悉班級學生,了解學生的年齡特點、心理特點,以及學生的需要、近期的困惑和熱點問題。他們希望從主題班會活動中學到什么?想解決什么問題?在此基礎上,與學生一起磋商可能形成和達到的目標。

2.中學生心理健康教育主題班會的主題

主題班會主題的選擇應根據社會的需要及中學生的年齡特點、成長的需求,要富有趣味性、時代性和啟迪性。

班主任在設計主題時應考慮三個方面:

(1)根據社會對中學生提出的心理發(fā)展任務確定主題。人生的各個階段都有其相應的發(fā)展任務,中學生在成長過程中要解決一系列發(fā)展中的問題或人生課題。如獲得自主性、勤奮感,建立自我同一性。

(2)根據中學生心理發(fā)展和成長中遇到的共性問題確定主題,如青春期的性心理問題。

(3)根據當前本班學生最需要解決的普遍問題確定主題。如班級學生發(fā)生矛盾沖突,出現幫派小群體,急需解決人際交往問題。主題可以是“友誼地久天長――同伴交往”。

在主題的表述上要注意盡可能地清晰、簡潔、精練、貼切,用學生的口氣和語氣,讓學生一看到主題就感興趣。如“我是誰”、“認識你真好”?；蛘卟捎酶睒祟}的方式,如“做自己的朋友――悅納自己”。

主題確立后班主任要對主題進行分析,選擇相應的活動內容。

3.中學生心理健康教育主題班會的內容

中學生心理健康教育主題班會的內容可以包括入學適應、學習輔導、人格輔導、情緒調節(jié)、人際交往、生活和職業(yè)指導等方面。主題班會的內容一定要符合中學生不同階段心理發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展特點與心理發(fā)展水平,班主任可以根據各年級學生的年齡特點,安排不同要求的主題班會活動,同一內容設計對不同年級的學生要有不同的目標層次。

如初中生情緒調節(jié)主題班會活動:

初一年級:多彩的世界――情緒的認識

真情的流露――情緒的表達

快樂的天使――情緒的調適

初二年級:感恩的心――親情溝通

少男少女――愛情與友情

初三年級:放飛心情――學會減壓

音樂放松――克服考試焦慮

4.中學生心理健康教育主題班會的常用方法

心理健康教育主題班會活動的方法很多,有討論法、自陳法、游戲法及角色扮演法等。

(1)討論法。討論是指班級學生圍繞一個共同的話題,發(fā)表各自的意見,并聽取他人的意見,互相合作進行深入的探討。通過討論,班級學生明了自己和他人觀點的異同,從多個角度思考問題并作出選擇。在主題班會活動中,學生圍繞一個共同的話題展開討論,不僅能加深同學之間的了解,增進感情,活躍班級氣氛,還有利于構建良好的班級心理環(huán)境。常用的討論法有以下幾種:

①小組討論。通常的做法是針對某一問題情境,把全班學生分為6～7人的若干小組,每個學生輪流發(fā)言,然后形成小組意見并推出小組代表報告小組意見,其他學生給予補充,最后由班主任總結。

②配對討論。這里指相鄰的兩個學生就某個指定的問題進行討論,得出結論,然后再同相鄰的另一對同學進行商討,形成四個人的意見。依此類推,可以形成更多人的共同意見。這種討論方法的好處是每個學生都有發(fā)言機會,有助于形成個人見解。

③辯論式討論:班級學生分成兩組,就一個討論話題分成正反方,意見對立,然后根據自己所在方的立場,與對方辯論。

(2) 自陳法。自陳法是一種很好的自我教育方法,它有兩層含義,一是學生自我陳述,即敘述事情經過和感受,如參加主題班會的體會。自我陳述可以促進同學之間的了解。二是學生自我陳述,即展示自己的特長與成績,如“自我優(yōu)點轟炸”。自我陳述活動可以為學生提供一個展示自我的舞臺,提高自信心,形成積極的自我概念。

(3) 班級團體游戲法。 班級團體游戲法是指以游戲為中介,將學生的內心世界投射出來,進而對其進行心理健康教育的助人活動。游戲具有虛構性,學生對游戲中的喜笑怒罵都不會太在意,參與者可以摘掉面具放松自己。游戲具有平等性,學生無論平時課堂上學習好壞,只要參與進來,遵守游戲規(guī)則,都能夠得到同伴的尊重,取得信任,共同進行經驗分享。游戲具有社會性,游戲的組成是團體形態(tài),因此,也要求班級成員之間協(xié)同、合作、配合。在游戲過程中,班級團體會形成大家認可的各種規(guī)則、契約,這種不成文的規(guī)則、契約,約束和規(guī)范著班級學生的活動。共同的目標、規(guī)則、契約及互動中產生的感情成為凝聚班級團體的力量。

(4) 角色扮演法。角色扮演法是指用角色表演的方式啟發(fā)班級成員認識人際關系以及自我狀況的一種方法。學生通過扮演日常生活情境中的角色,一方面能使他們將平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、宣泄,另一方面通過角色扮演學會在人際關系中換位思考,從他人的角度來考慮問題,領悟人際交往的技巧,改善和提高人際交往能力。角色扮演能夠充分地為學生提供情境與體驗的機會。角色扮演有許多的方法,主題班會活動中常用的是心理劇和空椅子表演。

①心理劇。心理劇是通過特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發(fā)表演,主角的人格結構、人際關系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現于舞臺,在班主任的間接干預和同臺參演者的協(xié)助下,使心理問題得到解決的一種教育形式。心理劇中,學生將過去或預見的事件帶到現實中來,表演出自身的矛盾沖突,班主任可以鼓勵學生在表演中夸大所有的表情、行為和語言溝通。心理劇強調個人的互動和會心,強調此時此地的內容,具有自發(fā)性和創(chuàng)造性,能充分表達情感。

②空椅子表演。讓學生輪換扮演兩個角色,其中一個角色由學生本人扮演,另一個與之打交道的角色用空椅子代替,讓學生練習同想象中的坐在空椅子上的人說話。這種方法適合于社交方面有困難的學生。例如,某個學生在異性同學面前很害羞,難以正常交往,我們就可以用空椅子表演的方法幫助他。具體做法是將兩張椅子面對面放著,讓該生坐在一張椅子上,假設另一張椅子坐的是異性同學。讓該生先表演彼此間曾經有的或可能有的對話,然后坐到對面去,以對方的立場說話。如此重復多次,可使學生了解對方,提高交往技巧。

5.中學生心理健康教育主題班會的流程

每一次的主題班會活動,可以簡化為以下程序結構:暖身、互動、分享和結束。暖身相當于體育活動的預熱活動,通常采用一些輕松的活動,以此調動學生參與活動的積極性。分享是班會的一個重要環(huán)節(jié),通過分享,班級學生可以彼此了解參與班會的經驗與體會、對其他同學的觀察與看法以及自己參與班會后的改變與進步情況等。心理健康教育主題班會一定要有一個結束的過程,通常的班會活動,是由班主任發(fā)言總結來結束的,心理健康教育主題班會要由師生一起參與結束,常用的方法有:

(1)回顧與反思。師生一起回憶班會活動過程,談談心得體會。

(2)計劃與展望。師生一起探討今后的打算,對未來的展望。

(3)祝福與道別。在一個學期的主題班會后,可以采取祝福與道別的結束活動,師生之間、同學之間可以自制一些小禮物互相贈送,彼此道別。

6.中學生心理健康教育主題班會時間和地點的選擇

(1)主題班會可以在教室進行,也可以在戶外進行。室內活動場地應寬敞、舒適,桌椅可以隨意擺動。座位的安排可以根據學生人數的多少及活動的形式進行改變。一般來說,座位安排最好是扇形、圓形劇場或大半圓形,使每個學生都能夠與他人面對面地、平等地、自由地、方便地交往,從而產生良好的互動效果。

(2) 主題班會的時間比較靈活,根據主題內容可長可短,一次一節(jié)課、兩節(jié)課都可以,班主任可以根據班級情況靈活安排。

篇5

通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發(fā)展。

在這里，我談一下自己這次學習的感受和想法。

感受之一：這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。

感受之三： 每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學??！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。

感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！

篇6

關鍵詞： 心理主題班會 大學生心理健康 有效機制

班級是學校向學生實施教育與管理活動的基本組成單位，和諧班集體對青年大學生發(fā)揮著和諧育人的作用，心理主題班會已成為不少高校心理健康教育的重要平臺。它和其他班會有本質的區(qū)別：一是性質不同。心理主題班會的性質是傳播知識、美化心靈、健全人格，其他班會則有不同的性質；二是班會形式不同。心理主題班會以班會全體成員參與為主，共同體驗、分享、提升，其他班會則以個體或少數人參與為主；三是目的不同。心理主題班會以健康心理、健全人格、學生發(fā)展為目的，其他班會則具有其他目的。

心理主題班會以全班同學參與為前提，以心理學理論為指導，精心設計主題班會的主題，將心理輔導的技術方法貫穿于主題班會的活動過程中，有針對性地解決或預防同學中常見的心理問題、心理困惑，或提升有關心理素質，如人際關系、自信心、戀愛、學業(yè)、就業(yè)、挫折、情緒調節(jié)等。

以南昌大學為例，據不完全統(tǒng)計：自2007年5月至2012年6月，全校各個班級共開展心理主題班會321場，本文從理論的視野和實踐的視角進行分析，探討創(chuàng)新高校心理健康教育的有效機制。

一、心理主題班會“四位一體”的組織分工形式

“四位一體”的組織分工形式采取校心理咨詢機構提供業(yè)務指導，校院兩級心理發(fā)展部負責組織與后勤，各樓棟心理輔導室提供專業(yè)技術支持，朋輩心理輔導員做好協(xié)助工作，立足各自實際，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成共同實現目標的工作合力?！八奈灰惑w”的組織分工形式，“全面覆蓋，深入滲透”，提高了班級心理主題班會實施的有效性。具體分工形式如下：

1.學校心理健康教育機構提供專業(yè)的業(yè)務指導，中心專職教師進行督導，內容包括：打破傳統(tǒng)的等學生上門咨詢的局面，主動深入學生公寓開設13個學生樓棟心理輔導室，培訓和發(fā)展朋輩心理輔導員隊伍；充分調動學生的積極性，以校級文件的形式在校院兩級學生會成立大學生心理發(fā)展部，每個班委中均設立班級心理發(fā)展委員，對班級心理委員進行培訓及管理。

2.校院兩級學生會成立的心理發(fā)展部，負責心理主題班會的組織與后勤方面的準備工作，如心理調研、主題挑選、會前的宣傳與動員、道具的準備、場地的選擇、人員的通知、后期的宣傳報道等。

3.各學院成立樓棟心理輔導室，負責提供專業(yè)技術支持，如詳細的心理主題班會設計方案、督促和檢查活動準備情況、主持心理主題班會、系統(tǒng)培訓心理主題班會的領導者等。

4.朋輩心理輔導員，做好協(xié)助工作，如深入班級協(xié)助各班委做好各項準備工作，在心理主題班會上扮演示范小組，協(xié)助領導做好其他各項工作等。

二、心理主題班會的開展流程

心理主題班會的形式各不相同，但其基本要素，如活動主題、活動目的、活動地點、活動時間、參與人員、活動流程、活動紀實、參與者、觀察者與班主任輔導員的感想等，決定了心理主題班會的開展流程。如下圖所示：

心理健康教育主題班會開展流程圖

三、高校心理主題班會的主題選擇與內容安排

發(fā)展心理學認為，在青年期，隨著生理和心理的成熟及獨立性的逐漸增強和社會性的不斷強化，他們開始尋求比較穩(wěn)定的同伴關系，也就形成了同伴團體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學生集體歸屬感的心理需要，還對他們人格的完善和社會性的發(fā)展有重大意義。但是，由于大學生閱歷較淺，社會經驗相對不足，獨立生活能力不強，對自己缺乏正確而全面的認識，而且很敏感，很容易出現心理問題和心理困惑。由于各年級學生心理發(fā)展階段不同和心理素質存在差異，因此針對學生的不同需求，貼近學生實際生活選題，分年級召開不同的心理健康教育主題班會，適應不同年級學生群體的心理需要。

低年級：幫助新生適應新的學習和生活環(huán)境，完成中學生到大學生的角色轉化，重新定位，探索新方法，融入到新集體當中；中年級：幫助學生形成恰當的成就動機，具備人際交往的技能，確立健康的愛情觀，形成健全的人格，促進自身的完善和發(fā)展；高年級：開展挫折教育，社會適應性教育和職業(yè)心理素質教育，幫助他們進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。心理主題班會貫穿了學生在校生活的全過程，契合學生成長的每一個環(huán)節(jié)。不同年級心理班會精選見下表：

表不同年級心理主題班會精選

四、高校心理主題班會的形式設計

心理班會的主題豐富，幾乎涵蓋大學生活的方方面面。心理主題班會無需固定模式，可以采用多種形式開展，融合趣味性和啟發(fā)性，以發(fā)展心理為主線，以學生為真正的主體，老師只起指導作用，以最大限度地調動學生的積極性與參與熱情，做到“潤物細無聲”，培養(yǎng)學生的自尊、自愛、自律、自強的心理品質，使學生在良好的氛圍中更好地自我探索，體驗自我與環(huán)境的互動關系，改造和重新建構自己的內心世界，完善人格發(fā)展。具體形式設計可參考：個人主題發(fā)言、經典案例討論、班級心理沙龍、心理電影聯播與點評、心理素質拓展、團體心理活動、心理游戲、心理情景劇、心靈故事、心理主題辯論賽、閱讀療法、心理DV展示，等等。

五、心理主題班會的教育功效

為了檢驗心理主題班會開展的教育功效，本文對南昌大學近一個學期來舉行過心理主題班會的班級進行了隨機調查研究，調查人群分為三類：帶領者、參與同學和班級輔導員。作為心理主題班會的設計與實施者，一名帶領者在活動感悟中說：“通過此次心理主題活動使該班男女生之間的關系較為融洽，活動效果很不錯。同時也給了我很多啟示。作為一個領導者，要把一個群體融合，而且自己也加入這個群體，那是多么不易，任何時候都要依靠你的團隊，他們有解決問題的本領，會給你啟發(fā)。”其中一位參與的同學說：“我們才大一，大學四年，還有三年半的時間要在一起共同學習，共同生活，班級就是一條船，我們現在就處在同一條船上，只有同舟共濟才能駛過一片大海，而且，只要同心協(xié)力，無論有多大的風暴來臨，我相信我們都能成功地把船開往目的地?！币晃惠o導員說：“這個班的同學在一起有一年半的時間了，但在一起交流的時間不多。尤其是男生和女生之間還相當陌生，在‘我的青春，我做主’班會之前，有些男生女生之間甚至是第一次說話。但通過這次活動，同學們之間親密了很多，這也給他們分班之前留下了難忘的回憶?；顒觿傞_始的時候，有些同學的參與熱情不高，個別甚至拒絕參與到心理游戲中來，但通過帶領者及助手的引導，調動起了大家的積極性，不僅全身心地投入到活動中，而且能夠主動與大家分享在游戲中的心得，在活動結束的時候還意猶未盡。此次活動，幫助同學們認識自己，提高了人際交往的技巧，增強了班級的凝聚力?！?/p>

心理主題班會形式吸引人，主題貼近學生實際，很受學生歡迎。在活動中，同學坦誠交流，深入思考，增強了心理輔導的實際效果。就其本身開展的意義而言，從班級成員角度來說，它傳播了心理知識，提高了學生的心理能力，健全了學生的人格，解決了學生的心理困惑，對實現自我認知、自我成長具有重要意義；從帶領者角度來說，通過體驗式參與，提高了對心理健康的認識，升華了所學專業(yè)知識；從輔導員角度來說，通過心理主題班會，融洽了班級凝聚力，更有利于班級管理；從班級甚至全校角度來說，它搭建了心理溝通平臺，暢通了心理咨詢渠道，濃厚了心理文化氛圍，打造了班級教育品牌，形成了濃厚的學風、優(yōu)良的班風，為全校的心理健康教育工作作出了較大的貢獻。

參考文獻：

[1]向前.論心理健康教育在班級管理中的滲透.教學與管理，2011（10）：73-74.

篇7

關鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育

引言：

在當前快速發(fā)展的社會環(huán)境背景下，對初中階段教育教學工作越來越重視。通過班主任心理健康教育工作的開展，能夠為學生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學工作的高效開展。班主任應該明確自身教育教學工作的開展對學生心理健康教育的重要意義，從而在開展日常工作的過程中滲透心理健康教育，創(chuàng)新開展方法，密切聯系學校教育、家庭教育、社會教育，形成教育合力，滿足初中階段學生身心健康成長與發(fā)展對班主任心理健康教育工作的高度要求。

一、轉變教育理念，與時俱進

在傳統(tǒng)的初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，往往由于教師不能根據學生的實際情況進行心理教育方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導致心理健康教育工作開展的過程中效率低下，難以滿足學生身心發(fā)展需求。因此，在開展初中生心理健康教育工作的過程中，班主任應該不斷轉變自身的教育理念，結合實際情況進行教育方法創(chuàng)新優(yōu)化，促使學生能夠積極參與到心理健康教育中，為學生的身心健康成長與發(fā)展保駕護航［1 ］。班主任要平等看待每一個學生，充分了解每一個學生，對學生曉之以理，動之以情，培養(yǎng)師生之間的感情。既要當學生的良師，也要當學生的益友，做一個有溫度的班主任，將對學生的心理健康教育滲透在日常生活的點點滴滴中，有效提高學生心理健康教育的效率，促進學生身心健康成長。

二、助力主題班會，潤物無聲

在開展教育教學工作的陣地上，班主任比其他科任教師多了一個法寶，那就是召開主題班會。細心的班主任在捕捉到學生不管是學習上還是生活中有什么異常時，都能夠及時地借助主題班會，來疏導和排解學生的心理問題，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)中，為學生創(chuàng)造一個健康向上、輕松愉快的學習與生活環(huán)境。在主題班會召開的過程中，班主任應該做好充分的準備，以學生為主體，營造良好的氛圍，使學生能夠以主人翁的態(tài)度暢所欲言，為班主任心理健康教育工作的開展奠定良好基礎。

教育案例一：在進行心理健康教育主題班會開展的過程中，班主任發(fā)現在最近一段時間內，班級中有幾名學生因為生活中的瑣事發(fā)生了矛盾，并且久久不能和解。因此，在開展主題班會時，班主任應該科學確定班會的主題。例如可以用《友誼常在我心中》為主題，班主任可應用多媒體設備向學生展示古今中外著名的友誼交際案例，引起學生的共鳴，使學生能夠在榜樣的熏陶中潛移默化得到教育。例如利用《伯牙絕弦》、《管仲與鮑叔牙》等典故對學生進行榜樣教育，使學生了解典故中先賢的偉大友誼后，深受啟發(fā)，最終打開心扉冰釋前嫌。同時，在召開主題班會時，班主任應該重視為學生創(chuàng)造良好的發(fā)言氛圍環(huán)境，讓學生通過觀看視頻后談自身的理解與認識。在這一過程中，應該盡量讓班級中存在心理問題的學生參與，從而有效改變其與人交往的觀點以及方式。

三、適時開展實踐活動，因地制宜

在初中班主任心理健康教育工作開展的過程中，開展方式方法是決定其教育有效性的重要前提。因此，在心理健康教育工作開展的過程中，班主任要因地制宜，適時開展實踐活動對學生進行心理健康教育。

教育案例二：在階段考試后，發(fā)現小華同學總是郁郁寡歡，不愿意與同學交往，出現了自閉現象。經過了解發(fā)現，由于小華同學在本次期中考試中發(fā)揮失常，導致一門課程考試不及格，受到了家長的嚴厲批評。正是因此，小華同學出現了厭學、自閉的心理問題。在這種情況下，班主任開展實踐活動來落實心理健康教育工作，促使學生能夠通過實踐活動認識到事物的美好以及交際的樂趣［2 ］。在實踐活動開展的過程中，班主任將學生帶領至戶外環(huán)境中，在大自然的優(yōu)美環(huán)境下，組織學生進行小組游戲等活動，使學生積極參與到集體活動中來。小華同學在實踐活動開展的過程中受到氛圍的有效渲染，最終走出考試陰影，逐漸回歸到正確的學習成長軌道上。

四、利用“家校一體”活動，雙管齊下

家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。因此，班主任應該將學校教育與家庭教育有機聯系起來，將家庭教育爭取到與自己同一條“戰(zhàn)線”上來，形成一個和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。通過“家校活動”的開展，將家庭教育與學校教育融合在一起，有效開展心理健康教育，促使學生能夠在家庭環(huán)境中鞏固學校教育，提高教育效果，促進學生身心健康成長。

五、結束語

班主任教師應該明確自身心理健康教育工作對學生成長與發(fā)展的重要意義，從而能夠在日常教育教學工作開展的過程中不斷滲透這一教育工作，為學生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學工作的高效開展。

參考文獻

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在大學生活里，我們要度過4年，在不斷學習生活中，大學生經常會出現一些問題，雖然不是很突出，比例也不高，但是這足以引起我們的重視。因為大學生受教育多年心理素質和思想素質都得到不少的提高。但出現一點問題我們也要關注。

一、活動背景

據調查，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學生比例高達25%-30%，而長期以來，心理健康教育主要以咨詢、講座、宣傳展等方式來幫助廣大同學，這些方式已不能滿足廣大同學的要求。因此我材料120126班開展心理主題班會活動，讓心理教育走進班級。

二、活動目的

1、 加大心理健康知識的宣傳和普及，營造大學生關注自己心理健康的氛圍

2、 促進大學生全面發(fā)展，同時也為了活校園文化氣氛，豐富學生課外生活，創(chuàng)建和諧校園

三、活動宗旨

提高班級凝聚力，構建和諧班

四、活動主題

我愛我，與幸福同行

五、活動方式

主題班會

六、活動時間

2013年5月5日星期日

七、活動地點

A棟108

八、活動過程

1、 由班長向大家介紹大學生心理健康日的由來。

5·25”心理健康日的由來：“5、25”是“我愛我”的諧音，是2000年5月由北京師范大學發(fā)起，北京十多所高校響應，目的在于呼吁學生關注自己心理健康的一次活動。此后，教育部、團中央、全國學聯辦公室向全國大中學生發(fā)出倡議，確定每年的“5月25日”為全國大學生心理健康日。

2、 提問同學們什么時刻你會開心的笑

3、 選出3隊同學進行“心有靈犀”的游戲，游戲前問他們組成一對的原因。（游戲規(guī)則：由一位同學在黑板上寫下物品名稱，一位選手背對黑板，另一名面對著他用肢體語言向他描述，直到選手說出該物品。說出物品最多者獲勝，有獎勵哦）

4、 組織同學講出其他同學的優(yōu)點

5、 玩雞對鴨講游戲（最少要有四到五個人玩，人越多越好。每個人發(fā)一張紙。每個人在紙上針對另外某個人寫下問題例：小王的頭發(fā)為什么那么短？）。寫完后丟在一個大碗里面。每個人輪流抽，如果抽到自己寫的就丟回重抽。隨意想一個答案，寫在另外一張紙上。答案丟在另一個碗里，問題自己留著。問題抽光、答案寫光后，開始玩：每個人輪流，先念出自己手上拿的問題，

再從碗里抽一張答案，念出來（抽到自己原來寫的答案就丟回重抽）。

6、 由班主任總結發(fā)言

九、活動意義

篇9

關鍵詞： 畢業(yè)班 心理健康教育

畢業(yè)班的學生因為分別在即，他們的內心充斥著躁動與不安，有淡淡的離愁、深深的留戀，有對未來生活的憧憬與向往，也有對就業(yè)的焦慮與不安……

這多種情緒的存在，致使他們放松了對自己的紀律要求和學習要求。又加上他們在校的時間長，對學校的管理較熟悉，知道什么不能做，什么能做，做到什么程度又不嚴重觸犯學校的規(guī)章制度。畢業(yè)班的學生還會出現同學關系下滑的傾向，這是因為平時由于教師的嚴格要求和細心教導，學生有“相處的日子還長，不宜過分論爭”或“君子報仇十年不晚”的思想，有什么事就容忍下來了，但臨近畢業(yè)，容忍思想淡化，解決平時矛盾的思想抬頭。綜合以上幾點，他們的行為主要表現如下：

其一，懶懶散散，不求上進；

其二，大錯不犯，小錯不斷；

其三，同學間糾紛突然增多，甚至出現集體斗毆；

其四，班心渙散，集體榮譽感減弱，班級凝聚力降低。

一個人的行為和心理素質有密切的關聯，二者相互影響，相互制約。他們不當或過激的行為正說明了他們的心智還不夠成熟，所以心理健康教育是畢業(yè)班級工作中的重中之重。我認為應該從以下幾個方面來培養(yǎng)畢業(yè)班學生健康的心理品質：

一、樹立正確的畢業(yè)就業(yè)觀

在擇業(yè)的過程中，每個學生的具體情況不同，對于就業(yè)的期望值也不同，再加上他們缺乏社會經驗，對于未來的職業(yè)選擇僅停留在模糊的感性認識階段，所以他們難免會存在一些來自于就業(yè)的恐懼和困惑，這也是對他們心理素質的一大考驗。針對這種情況，班主任一方面應給學生分析就業(yè)形式，加強就業(yè)指導，另一方面要培養(yǎng)學生良好的心理承受能力，這樣以后面對考驗時就會從容自如一些。

1.“先就業(yè)，后擇業(yè)”，并繼續(xù)學習，為“二次擇業(yè)”創(chuàng)造條件。

目前就業(yè)形勢嚴峻，“先就業(yè)，后擇業(yè)”應成為每位畢業(yè)生的共識。在就業(yè)時，切忌挑來揀去，我們的目的是要盡快找到一份基本適合自己的工作，哪怕是不十分理想的工作。我們在就業(yè)時注重的應是在這個工作崗位中能不斷地鍛煉自己，提高自己，而不是工作環(huán)境如何，工作待遇如何。在一個崗位中不斷地磨練自己，再通過不斷地充電學習，當然這種學習包括提高學歷的學習、工作方法的學習、為人處事的學習等等，等我們技術熟練了，心智成熟了，學歷提高了，還愁在“二次擇業(yè)”時找不到理想的工作嗎？

2.加強心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理承受能力。

畢業(yè)班的學生之所以產生恐懼和困惑、焦慮和不安這種心理現象，是由于他們的心理調控能力差，心理承受能力比較弱。班主任應針對實際問題，召開一系列的主題班會、學生座談會等活動，來加強學生的心理承受能力。針對這種情況，我們班專門開了一系列的心理健康主題班會，包括“加強挫折教育，培養(yǎng)心理承受能力”主題班會，在這個主題班會前，我故意給幾位學生設置了一系列的“挫折”，包括“考試的失敗”、“同學的誤解”、“老師的訓斥”等等，我再留心他們的做法，我把他們的做法記下來，隨后在班級中公開討論他們做法的對與錯。這個主題班會主要是培養(yǎng)學生在遇到不好應付，突如其來的事情時，應保持一種正確的、樂觀積極的處事態(tài)度。隨后我們還開了“委曲求全”這一主題的班會，主要是通過這一主題的班會，來告訴學生們今后在工作中怎樣處理個人利益與集體利益的關系，個人應該服從大局，這是唯一準則。

通過就業(yè)指導和心理健康主題班會活動，我發(fā)現我班的學生努力學習的多了，懶散不求上進的少了，各方面都朝更好的方面發(fā)展。因為他們知道，就業(yè)前的憂慮根本沒有必要，努力學習，掌握技能才是今后立足之本。

二、加強團結，培養(yǎng)合作精神

畢業(yè)班的學生由于馬上要各奔東西了，他們一方面對同學依依不舍，一方面由于以后可能永遠不再見面，又表現出自私冷酷的一面。這時候班主任應不失時機地開展關于“團結、進取”的各種教育活動。針對這種情況，我把我班參加大合唱的兩首參賽歌曲定為“珍惜”和“眾人劃槳開大船”，我要他們知道，最后的這一學期我們應該珍惜四年的同學之誼，我們應該做的是“齊心協(xié)力”。隨后，我們班舉行元旦晚會，主題活動“包餃子”，我給他們下達了任務，第一，餃子需由全體同學共同完成；第二，包“三色餃子”，紅色、藍色、黃色。我希望通過這次活動鍛煉他們團結合作的作風，更為重要的是我想利用“微笑圈”的含義來激勵他們。

“微笑圈”是奧運志愿者佩戴、承諾為奧運服務的塑膠手環(huán)。手環(huán)有五種顏色，紅、藍、黃、黑、綠，紅色代表“微笑?承諾?樂于助人”，黃色代表“微笑?承諾?文明禮儀”，黑色代表“微笑?承諾?誠實守信”，藍色代表“微笑?承諾?學習進取”，綠色代表“微笑?承諾?保護環(huán)境”。我讓他們包“紅色、藍色、黃色“的三色餃子是為了告訴他們我希望他們“學習進取、文明禮儀、樂于助人”，當然我還希望他們“誠實守信、保護環(huán)境”，只不過黑色的餃子和綠色的餃子不好做也不好看，所以沒讓他們包而已。通過包餃子活動和“三色餃子”含義的講解，我發(fā)現我們班團結向上的風氣大大提升了，班級的凝聚力也更強了。

三、加強心理疏導，做學生的心理醫(yī)生

畢業(yè)班的學生正處于畢業(yè)就業(yè)的關鍵時期，容易受外界環(huán)境的影響而產生心理壓力過大或心理焦慮過重等心理障礙問題。這時就需要班主任“腿勤”、“眼勤”、“口勤”，能及時發(fā)現學生存在的各種心理問題，對癥治療。也就是說班主任這時要擔當起心理輔導醫(yī)生的角色，適當地疏導學生的心理障礙。為了更好地幫助學生走出心理的誤區(qū)，班主任一方面可以為每一位學生建立一份“心理健康檔案”，長期跟蹤，記錄學生的心路歷程，并在每個階段給予正確的心理輔導，另一方面可以通過QQ聊天的形式對學生進行心理輔導，因為這種形式沒有面對面的壓力，學生更容易向教師敞開心扉。當然，無論哪種形式，都需要教師具有高度的責任感，強烈的事業(yè)心，既要有耐心，更要有細心。

要想真正了解學生的心理，就得真正把學生放在自己的心里，以心換心，這樣才能做好學生的心理輔導工作，才能達到教育好學生的目的。

參考文獻：

［1］彭移風.2005年高職教師情況分析［J］.職業(yè)技術教育：教科版，2004，（16）.

［2］朱曉紅.加強對畢業(yè)班的管理［D］.天津大學碩士學校論文，2005.

［3］葉小明.注重學生的心理健康教育［J］.教育與職業(yè)，2004，（17）.

［4］李惠成.心理健康教育不容忽視［J］.經濟師，2007，（02）.

［5］范進禎，鄭衛(wèi)東，袁豪杰.班級管理誤區(qū)［J］.職業(yè)技術，2005，（14）.

篇10

一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創(chuàng)新化，工作績效要成果化。

三個目標：

1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業(yè)化成長。

2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。

3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業(yè)務理論水平，促進專業(yè)成長。

三個轉型：

一、德育科研的轉型

由XX——XX年度開展的關于《全教科xx規(guī)劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向XX年度和諧德育“xx”規(guī)劃重點課題的全面推廣階段轉型。

在過去的五年科研研究基礎上，XX年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。

二、培訓對象的轉型

由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。

1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業(yè)成長，努力發(fā)展德育特色，堅持推進德育工作創(chuàng)新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優(yōu)秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。

2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創(chuàng)建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優(yōu)秀資源共享。

3.為了促進德育領導的專業(yè)成長，開展《農安縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發(fā)榮譽證書。

三、心育渠道的轉型

以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業(yè)成長。

1.在XX年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《農安縣XX年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養(yǎng)，促進心理健康教育教師的專業(yè)成長。

2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優(yōu)秀心理主題班會評選活動，預計在XX年上半年教研室組織開展優(yōu)秀心理主題班會展演暨頒獎大會。

3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優(yōu)秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。

其他工作：