導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇保護(hù)水資源手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)的圖片欣賞

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)圖片1

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有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)的內(nèi)容：保護(hù)環(huán)境

我們天天生活在美麗的大自然中，但是卻有人在破壞美麗的大自然，破壞生活環(huán)境。使美麗的大自然變得烏煙瘴氣。如果這樣下去，自然環(huán)境就變得令人擔(dān)憂了。讓我們一起去大街小巷看看吧!

我所看見(jiàn)最多的，就是數(shù)白色污染了。所以我建議大家還是少用塑料袋，多用環(huán)保袋和竹籃子。因?yàn)樗芰洗荒茈S地亂扔，如果仍的話，風(fēng)一吹，塑料袋就像大雪一樣漫天飛舞，風(fēng)一停，塑料袋就掛在了樹(shù)上。塑料制品不易分解，也不會(huì)爛掉，燒的話也會(huì)產(chǎn)生毒氣。還有我們用的小飯盒，都會(huì)污染我們的環(huán)境。

還有一棟棟高樓大廈，一座座排出滾滾濃煙的工廠，張牙舞爪的濃煙使天空不再像以前一樣碧空如洗了，變成了白色的天空，使清新甜潤(rùn)的空氣變成了不利于身體健康的廢氣。一些排除廢水的工廠，害死了許許多多活潑可愛(ài)的小魚(yú)，而且還把地下的河水給污染了，使喝井水的農(nóng)民生病了。還有人亂砍樹(shù)木，以致風(fēng)沙、洪水都來(lái)了，殘害了許多年輕的生命。

我們?cè)趺床趴梢愿淖冞@樣的生活現(xiàn)狀呢?我們可以在空地上種上一些常綠的小樹(shù)，一些青青的小草，還有一些鮮艷的小花，這樣就可以讓我們的家園添加花草樹(shù)木。不要亂扔垃圾，看到垃圾隨手撿起來(lái)。比如在一個(gè)地方看到一個(gè)人打算亂扔垃圾，你應(yīng)該立刻走過(guò)去，告訴他污染環(huán)境的代價(jià)。如果他不聽(tīng)你的勸告的話，那就幫助他撿起來(lái)。還有我們要隨時(shí)提醒別人要保護(hù)環(huán)境，不能破壞環(huán)境，更要告訴他讓他提醒其他人。這樣一傳十、十傳百、百傳千，那就會(huì)有許許多多的人加入我們的環(huán)保行列了。關(guān)于廢氣怎么辦?我們一定要多種樹(shù)，讓大樹(shù)吸進(jìn)廢氣，排出新鮮的空氣。還可以定單雙日開(kāi)汽車，單日時(shí)，大家最好坐公交車、騎自行車、步行上班，盡量少用車。我們要減少污染源，少開(kāi)工廠，就算一定要排廢水，也要先凈化再排出。我們可以用以上的做法來(lái)改善我們的環(huán)境。

保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起，讓我們的家園變得清新美麗。

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)的資料：環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

1) 成就綠色 成就未來(lái)

2) 拯救地球 一起動(dòng)手

3) 大力增強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 提高全民環(huán)保素質(zhì)

4) 既要金山銀山 更要青山綠水

5) 請(qǐng)選用無(wú)磷洗衣粉

6) 用汗水美化青山 用愛(ài)心締造家園

7) 保護(hù)水環(huán)境 節(jié)約水資源

8) 開(kāi)拓文明事業(yè) 樹(shù)立環(huán)境意識(shí)

9) 合理利用自然資源 有效保護(hù)生態(tài)平衡

10) 問(wèn)渠哪得清如許 唯有環(huán)保碧水來(lái)

推薦其他主題的手抄報(bào)資料和圖片作為參考：

1.六年級(jí)珍惜資源保護(hù)環(huán)境手抄報(bào)內(nèi)容

2.關(guān)于保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的手抄報(bào)內(nèi)容

3.保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源手抄報(bào)內(nèi)容

篇2

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”的重要意義

節(jié)能減排是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措。我校于XX年年7月就向?qū)W生宣傳開(kāi)展“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”的重要意義，我校有1134人，搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”，不但直接的節(jié)約環(huán)保效益巨大，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成珍惜能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

二、積極開(kāi)展節(jié)能活動(dòng)

暑假之前，我校就給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，設(shè)計(jì)一份“我為節(jié)能能源獻(xiàn)一策”的方案，并在家中進(jìn)行節(jié)能，空調(diào)調(diào)到26度，水循環(huán)使用，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子節(jié)約能源的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)后，我們將學(xué)生設(shè)計(jì)的方案收回來(lái)，進(jìn)行評(píng)比。開(kāi)展“節(jié)能小標(biāo)兵”和“節(jié)能標(biāo)兵班”的評(píng)比，每周對(duì)各班用電用水和分類垃圾情況進(jìn)行評(píng)比。

我校作為垃圾分類試點(diǎn)學(xué)校，開(kāi)始了垃圾分類活動(dòng)。我們制訂了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，5月初進(jìn)行垃圾分類有關(guān)知識(shí)的宣傳，各班自備回收垃圾的紙箱，進(jìn)行垃圾分類，學(xué)校定期進(jìn)行垃圾回收。6月份進(jìn)行垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽，召開(kāi)垃圾分類班會(huì)，出垃圾分類板報(bào)。7月份進(jìn)行垃圾分類征文和繪畫(huà)的比賽。11月份參加“減少垃圾，從我做起”城市生活垃圾分類征文比賽，有1人獲得一等獎(jiǎng)，3人獲得二等獎(jiǎng)，5人獲得三等獎(jiǎng)，20人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。攝影比賽有：有1人獲得一等獎(jiǎng)，3人獲得二等獎(jiǎng)，5人獲得三等獎(jiǎng)，20人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2.積極參與創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的工作

為積極響應(yīng)、配合、支持和參與創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的工作，學(xué)校以“創(chuàng)?！睘橹骶€開(kāi)展了各種綠色環(huán)境教育，以創(chuàng)模宣傳板報(bào)、創(chuàng)模知識(shí)講座等形式大力營(yíng)造“創(chuàng)?！狈諊?。

我校組織學(xué)生參加了“我為創(chuàng)建環(huán)保模范城獻(xiàn)策”征文比賽，“我的美麗校園”明星片創(chuàng)作設(shè)計(jì)比賽和環(huán)保局舉辦的環(huán)保小作品制作大賽；參觀“創(chuàng)建環(huán)保模范城”的展覽，讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，為“創(chuàng)建環(huán)保模范城”獻(xiàn)一策；我校還積極參加首個(gè)“無(wú)膠袋日”活動(dòng)，。組織學(xué)生參加“國(guó)家環(huán)保中心的‘節(jié)能減排明星”活動(dòng)，帶學(xué)生到紡織實(shí)業(yè)有限公司進(jìn)行參觀、訪問(wèn)，聽(tīng)公司領(lǐng)導(dǎo)介紹公司在節(jié)能減排方面采取的措施，取得的成就，撰寫(xiě)“節(jié)能減排明星”的新聞報(bào)道稿等。

這些活動(dòng)是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，立足于校內(nèi)，走出校門(mén)，積極開(kāi)展和參與豐富的環(huán)境教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)大力支持和宣傳了我市創(chuàng)?；顒?dòng)。

四、以新課改為契機(jī)，將環(huán)境教育融入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中，成效顯著

我校把環(huán)境教育與新課程改革緊密地結(jié)合起來(lái)，在課程設(shè)置、校本課程的開(kāi)發(fā)上做文章，把開(kāi)展綠色學(xué)校工作融入教學(xué)。

我校強(qiáng)調(diào)教授基礎(chǔ)型課程的教師在各學(xué)科中均應(yīng)注意滲透環(huán)境教育，有滲透環(huán)境教育的計(jì)劃、教案及有關(guān)資料的積累；教授探究型課程的教師要開(kāi)設(shè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的主題研究項(xiàng)目，組織一定規(guī)模的環(huán)境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔(dān)有關(guān)環(huán)境教育的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，組織學(xué)生開(kāi)展綜合性社會(huì)環(huán)境考察等實(shí)踐活動(dòng)。各類課程的教師定期開(kāi)展有關(guān)環(huán)境教育的教研活動(dòng)。

1.結(jié)合綜合實(shí)踐課程開(kāi)展環(huán)境教育，形成學(xué)校環(huán)境教育的特色

學(xué)校成立了綜合實(shí)踐課題組，組長(zhǎng)由教科研處主任擔(dān)任，副組長(zhǎng)由科學(xué)老師和語(yǔ)文老師擔(dān)任，其他擔(dān)任綜合實(shí)踐課的老師也參加課題活動(dòng)。我校定期組織課題組老師學(xué)習(xí)、上研究課，學(xué)生研究成果展示、交流收獲體會(huì)。課題組根據(jù)學(xué)校是 “國(guó)家綠色學(xué)?！边@一特色開(kāi)發(fā)系列環(huán)境教育專題，設(shè)立探究性學(xué)習(xí)、專題性學(xué)習(xí)，學(xué)校各年級(jí)每學(xué)期都有一個(gè)研究專題。

本學(xué)年，三年級(jí)開(kāi)展“保護(hù)地球”、“我認(rèn)識(shí)的花草樹(shù)木”主題研究，四年級(jí)開(kāi)展“肉菜市場(chǎng)”主題研究，五年級(jí)開(kāi)展“關(guān)注汾江河”、“校園用水調(diào)查”主題研究，六年級(jí)開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我校園”主題研究。

綜合實(shí)踐課題組開(kāi)發(fā)了“綠色消費(fèi)從我做起”的校本課程，各年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了專項(xiàng)研究。三年級(jí)研究“植物與消費(fèi)”、“動(dòng)物與消費(fèi)”，四年級(jí)研究“水與用水”、“消費(fèi)中的白色污染”，五年級(jí)研究“垃圾與消費(fèi)”、“一次性筷子與森林保護(hù)”，六年級(jí)研究“生活中的污染”、“共建我們的綠色家園”等專題。

上學(xué)期我們開(kāi)展了“綠色消費(fèi)從我做起”系列活動(dòng)，三、四年級(jí)開(kāi)展保護(hù)動(dòng)植物的活動(dòng)，五、六年級(jí)開(kāi)展減少污染，節(jié)約能源，愛(ài)護(hù)我們共有的家園活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)查找資料，制作手抄報(bào)，制作課件，寫(xiě)建議書(shū)，寫(xiě)作文等加深對(duì)保護(hù)環(huán)境意義的認(rèn)識(shí)，提高保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。XX學(xué)年下學(xué)期，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組老師圍繞“環(huán)境教育”的主題，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。各年級(jí)都選擇了環(huán)保主題開(kāi)展活動(dòng)。有的開(kāi)展“校園綠化設(shè)計(jì)”；有的開(kāi)展“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”調(diào)查；有的開(kāi)展“白色污染”調(diào)查。老師們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去調(diào)查、訪問(wèn)，圍繞“校園綠化設(shè)計(jì)”這一實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)有草木和沒(méi)草木的地方做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有草木的地方溫度至少比沒(méi)有草木的地方溫度低4—5度，有草木的地方，灰塵很快就被草木吸收，從而認(rèn)識(shí)綠化的意義。學(xué)生們根據(jù)觀察積極地提出建議，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，制作手抄報(bào)，向?qū)W校提出加強(qiáng)環(huán)境管理的建議。圍繞“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”這一主題，組織學(xué)生對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要是有的同學(xué)一回學(xué)校就將課室的燈打開(kāi)；有的學(xué)生洗飯盒將水龍頭開(kāi)得很大，不停地讓水沖洗飯盒；倒剩飯菜，有的學(xué)生看到不喜歡的飯菜，馬上就倒了或吃了一點(diǎn)就倒了。于是，實(shí)踐課題組的同學(xué)寫(xiě)出倡議書(shū)向全校同學(xué)發(fā)出節(jié)約能源的倡議，還制作了手抄報(bào)，撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。綜合實(shí)踐課上老師們還指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索、查閱了大量資料，下載有關(guān)資料；與學(xué)生一道制作以環(huán)保為主題的電腦小報(bào)，課件，撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。六（1）班和六（5）班撰寫(xiě)的“校園綠化設(shè)計(jì)”和五（1）班撰寫(xiě)“校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象”的調(diào)查報(bào)告參加區(qū)首屆科技大賽，分別獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

通過(guò)環(huán)境專題的研究，同學(xué)們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護(hù)環(huán)境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災(zāi)難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來(lái)許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動(dòng)植物與人類生活的密切關(guān)系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，許多污染是可以避免的。通過(guò)專題學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，學(xué)生們耳聞目睹了生活中環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了，保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性也提高了。

2.多學(xué)科滲透環(huán)境教育

科學(xué)老師充分利用課堂這一主陣地，從植物到動(dòng)物、從水質(zhì)到空氣污染、從日月星辰到氣候變化、從節(jié)水節(jié)電到資源分布……將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，如《材料的再利用》《選擇健康食品》《健康需要新鮮空氣》《利用太陽(yáng)能》《動(dòng)物和植物》《控制物體發(fā)出的聲音》《氣溫的變化》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)師生交流、生生交流來(lái)體驗(yàn)環(huán)保對(duì)人類生存的重要意義。

語(yǔ)文老師在教學(xué)中將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保知識(shí)有機(jī)地整合在一起，如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》、《鳥(niǎo)的天堂》《桂林山水》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》《青山不老》《老人和海鷗》這些課文，教師都能將環(huán)保教育，節(jié)能減排教育滲入其中，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感、建議書(shū)、廣告詞，談?wù)勛x文的感受，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境，怎樣節(jié)能減排。教師們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)環(huán)保知識(shí)、節(jié)能減排知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，不斷提高學(xué)生們的環(huán)保和節(jié)能減排的意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)的保護(hù)環(huán)境。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園一角》這類作文時(shí)，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校綠化帶，使學(xué)生感受到校園的美麗離不開(kāi)這些紅花綠草，更離不開(kāi)同學(xué)們對(duì)綠色的呵護(hù)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

計(jì)算機(jī)老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)環(huán)保和節(jié)能減排方面的資料，與學(xué)生一起制作以環(huán)保和節(jié)能減排為主題的電腦小報(bào)，充分發(fā)揮了搜集信息、運(yùn)用信息的學(xué)科特色。

美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科教師都能充分利用教材本身的教育資源，發(fā)揮我校體藝教育特色，通過(guò)教研活動(dòng)、集體備課，共同探討，力求恰到好處地滲透環(huán)境和節(jié)能減排教育。美術(shù)教師組織學(xué)生制作環(huán)保和垃圾分類的手抄報(bào)，將環(huán)境教育和節(jié)能減排教育滲透到剪紙藝術(shù)中。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育良好氛圍，積極開(kāi)展綠色環(huán)保活動(dòng)

1.開(kāi)展文明校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中

（1）開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

我校開(kāi)展文明班、文明辦公室、五星學(xué)生、衛(wèi)生紅旗班、節(jié)能標(biāo)兵班等評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比條件中體現(xiàn)節(jié)能減排、環(huán)境教育的要求，使節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。

我校注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求學(xué)生從身邊的細(xì)微事做起，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。

我校各班堅(jiān)持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣；我校定期開(kāi)展文明禮貌月活動(dòng)、“彎腰行動(dòng)”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境道德行為；文明班級(jí)、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛(ài)綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺(jué)行動(dòng)。

篇3

一、使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)告訴我們，大腦的思考必須要有動(dòng)機(jī)。思維動(dòng)機(jī)有內(nèi)因和外因，如何借助外因促進(jìn)內(nèi)因起作用，提高地理思維的興趣和動(dòng)機(jī)，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用之所在。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生自覺(jué)積極性和持久性的直接因素。教學(xué)中把學(xué)生熟悉的事物和已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)地理就在身邊。講地圖概念時(shí)，問(wèn)學(xué)生在哪兒見(jiàn)過(guò)地圖嗎，學(xué)生馬上爭(zhēng)先恐后地回答：公園、車站、書(shū)報(bào)等。及時(shí)表?yè)P(yáng)他們之后再問(wèn)什么時(shí)候用過(guò)地圖呀，在學(xué)生興高采烈地談到利用導(dǎo)游圖在景點(diǎn)旅游，從學(xué)校平面圖上尋找考場(chǎng)位置，從縣城城區(qū)圖上看到周圍幢幢高樓拔地而起、條條大道建成通車時(shí)，問(wèn)學(xué)生那么什么是地圖呢，學(xué)生會(huì)目視老師欲言又止，等待老師點(diǎn)撥。這時(shí)拿出準(zhǔn)備好的縣城規(guī)劃圖、本縣政區(qū)圖、公園導(dǎo)游圖和一些照片，讓學(xué)生比較地圖和普通照片的異同，學(xué)生很快會(huì)得到地圖的三要素。此時(shí)概念的學(xué)習(xí)水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也掀起了。這時(shí)觀察力更敏銳，想象力更豐富，智力活動(dòng)效能也大大提高，正如一位教育家所說(shuō)：“興趣是最好的教師”。

二、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

恩格斯說(shuō)過(guò)“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。地理學(xué)科綜合性很強(qiáng)，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，從而為提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。鄉(xiāng)土地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容是豐富多彩的，既可開(kāi)展野外考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、資源考察、規(guī)劃開(kāi)發(fā)，又可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀旅游等活動(dòng)。錯(cuò)綜復(fù)雜的自然、社會(huì)環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動(dòng)中動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)提高他們地理觀察和調(diào)查。運(yùn)用地圖、分析和運(yùn)用地理圖表等能力，對(duì)訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評(píng)價(jià)等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。由于鄉(xiāng)土地理考察所接觸的一些問(wèn)題，與鄉(xiāng)土地理環(huán)境、鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密結(jié)合的，遠(yuǎn)較地理課本知識(shí)復(fù)雜，這就為學(xué)生提供了進(jìn)行多端性、伸縮性思維的現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題，從而有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的積極情感

鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求通過(guò)具有實(shí)踐特色的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的??雄心壯志?？梢越Y(jié)合教材開(kāi)展本地地理環(huán)境、自然景觀、文物古跡、城鄉(xiāng)交通介紹活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去現(xiàn)在展望未來(lái)，學(xué)生們興奮不已，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，更加堅(jiān)定了熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的信心。在初二第一學(xué)期，開(kāi)展了愛(ài)家鄉(xiāng)手抄報(bào)評(píng)選活動(dòng)，要求以本縣境內(nèi)的地理環(huán)境、自然資源、文物古跡、風(fēng)土人情等為主，適當(dāng)利用圖片、照片加以補(bǔ)白襯托。活動(dòng)期間，學(xué)生積極性很高，內(nèi)容豐富制作精美的手抄報(bào)上洋溢著愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的真摯情感。

四、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

地理課程肩負(fù)著確立學(xué)生正確人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念的時(shí)代使命。鄉(xiāng)土地理與區(qū)域地理相并列，共同作為地理課程的兩大學(xué)習(xí)載體。鄉(xiāng)土地理因其濃縮地理綜合性、地域性，可使學(xué)生在具體化、生活化的背景狀態(tài)感悟正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

教學(xué)中，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實(shí)際，介紹本地環(huán)境的過(guò)去與現(xiàn)狀，分析環(huán)境的破壞給我們帶來(lái)的危害。如在對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)環(huán)境的調(diào)查中學(xué)生了解到：有的農(nóng)田，焚燒秸稈產(chǎn)生煙霧，造成交通障礙，空氣污染，呼吸困難；大量使用塑料袋薄膜造成白色污染，破壞土壤結(jié)構(gòu)影響農(nóng)作物生長(zhǎng)。在本縣水資源狀況調(diào)查中，學(xué)生知道了本地全部飲用水和絕大部分灌溉用水來(lái)自地下水，而近年來(lái)地下水急劇下降。從而提高了學(xué)生對(duì)水資源的關(guān)注程度，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)并自覺(jué)開(kāi)展節(jié)水活動(dòng)，還針對(duì)學(xué)校用水情況向?qū)W校提交了建議書(shū)，得到領(lǐng)導(dǎo)肯定。同時(shí)積極開(kāi)展清除白色污染回收廢舊電池等環(huán)?；顒?dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生們深刻理解了環(huán)境與人類生存、發(fā)展的密切關(guān)系，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。

五、加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解和記憶

篇4

一、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

我國(guó)公民的環(huán)保意識(shí)差，要想提高全民環(huán)保意識(shí)，讓公民自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，就應(yīng)該從課堂做起，從學(xué)生做起。我們的人教版初中化學(xué)教材有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容很多，例如二氧化硫、氧氣、一氧化碳、二氧化碳、煤、石油等等，我們教師只要把這些內(nèi)容與環(huán)保教育結(jié)合起來(lái)，就能起到事半功倍的效果。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時(shí)，我總是結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，例如，在學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，我給學(xué)生列舉了海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、世界公害、前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站事故等等；又如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，我給學(xué)生介紹了一氧化碳嚴(yán)重污染空氣，它能致人死亡的事實(shí)，大氣中的二氧化碳含量升高，導(dǎo)致了全球氣候變暖，使旱、澇自然災(zāi)害頻繁發(fā)生等。這些都讓學(xué)生明白環(huán)境污染威脅著我們?nèi)祟惖纳媾c健康，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。

二、運(yùn)用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課堂教學(xué)雖說(shuō)是環(huán)保教育的重要途徑，但是豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)也是進(jìn)行環(huán)保教育的一種有效形式。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用課外活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)完“愛(ài)護(hù)水資源”時(shí)，開(kāi)展了“充分節(jié)約能源”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生節(jié)電、節(jié)水；在學(xué)習(xí)完“燃料及其利用”時(shí)，開(kāi)展寫(xiě)“充分燃燒燃料”建議書(shū)活動(dòng)；在學(xué)習(xí)完“物質(zhì)的分類”時(shí)，開(kāi)展了“物質(zhì)合理分類”活動(dòng)。有時(shí)，我還組織學(xué)生到附近的化工廠、自來(lái)水廠、陶瓷廠進(jìn)行參觀調(diào)查；有時(shí)利用“植樹(shù)節(jié)、世界無(wú)煙日、世界環(huán)境日”等紀(jì)念日，組織學(xué)生辦手抄報(bào)、專欄等等；有時(shí)利用夏令營(yíng)、節(jié)假日，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)保護(hù)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、環(huán)境污染區(qū)等實(shí)地考查。這些都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與我們密切聯(lián)系，保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。

總之，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。我們只有通力合作，上下一心，才能取得明顯的效果。作為一名教師，應(yīng)該從課堂做起，讓每位學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。我相信，只要我們共同努力，就能創(chuàng)建一個(gè)美好的環(huán)境，就能擁有一個(gè)美麗的地球。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理;環(huán)境教育;實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-059-1

一、結(jié)合教材內(nèi)容課內(nèi)滲透

課內(nèi)滲透主要是指在傳授知識(shí)中滲透環(huán)境教育，這就要求教師要深入研究教材，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污染的危害和治理、保護(hù)環(huán)境的重要意義的教育。如在講述水資源的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解水資源的生成，水對(duì)人類生存的重要意義，全球因水資源短缺所產(chǎn)生的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，諸如沙漠化、淡水資源缺乏、河流出現(xiàn)斷流、工業(yè)和城市生活因缺水所帶來(lái)的問(wèn)題等。并且要對(duì)水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析。進(jìn)一步提出如何解決這一矛盾的設(shè)想，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)討論逐步提出解決水資源短缺的各種措施和途徑，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)自身生存環(huán)境的憂患意識(shí)和責(zé)任感，自覺(jué)投身到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中去。

在課堂教學(xué)中，要始終注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問(wèn)題，教師可以搜集一些文字材料、圖表或漫畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和濃厚興趣，在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。另外還有以漫畫(huà)形式出現(xiàn)的如小鳥(niǎo)的悲哀、小草的哀求、飛來(lái)的山峰、就地取“材”等以及配置的《家鄉(xiāng)耕地減少的憂思》的調(diào)查報(bào)告和《家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查》、《家庭用水調(diào)查》;還有空氣污染指數(shù)的高低與空氣質(zhì)量狀況與人類活動(dòng)的影響等等。因此挖掘地理教材中蘊(yùn)涵的環(huán)境教育素材，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境教育至關(guān)重要。

二、利用多媒體輔助教學(xué)滲透

課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如學(xué)生對(duì)滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)、生產(chǎn)活動(dòng)及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)暴雨多發(fā);二是人類對(duì)植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。

三、通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)滲透

地理探究課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程，在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動(dòng)，用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對(duì)象內(nèi)容的，通過(guò)師生共同努力能夠解決或部分解決的問(wèn)題，才適合于探究式學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展環(huán)保紀(jì)念日活動(dòng)滲透

環(huán)保紀(jì)念日主要有3月12日的植樹(shù)節(jié)、3月22日世界水日、4月22日的地球日、5月31日的世界無(wú)煙日、6月5日的世界環(huán)境日、6月17日的世界防治荒漠化和干旱日、9月16日的國(guó)際保護(hù)臭氧層日等。地理教師在重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)的重要性的同時(shí)，可以結(jié)合以上這些節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如，我們結(jié)合6月5日世界環(huán)境日，開(kāi)展組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識(shí)、舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、征文競(jìng)賽、舉辦環(huán)保繪畫(huà)比賽等活動(dòng);還可以舉辦有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。結(jié)合“地球日”、“地球一小時(shí)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”等活動(dòng)，舉辦相應(yīng)的“污染與健康”、“生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及改善對(duì)策”、“人口與計(jì)劃生育”、“低碳生活”、“光盤(pán)行動(dòng)”等知識(shí)講座、圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)，進(jìn)一步提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。努力做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)地宣傳《環(huán)境保護(hù)法》《森林法》《土地法》《大氣污染防治法》《水污染防治法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》等法律法規(guī)。

五、組織興趣小組課外滲透

在我們的地理教材中，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都介紹得面面俱到，有許多內(nèi)容必須靠我們課后去查閱，去拓寬。而且學(xué)生對(duì)老師課堂上照本宣科的講授往往不感興趣，而對(duì)自己親力親為的事情卻往往興趣濃厚，再加上應(yīng)試教育的限制，也不能在課堂上無(wú)限制地講授環(huán)境知識(shí)進(jìn)行環(huán)境教育，因此，在課外組織環(huán)境興趣小組，開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)就顯得很有必要。

篇6

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)素材；體驗(yàn)成功

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。設(shè)計(jì)新課標(biāo)下語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師堅(jiān)持“激興趣、倡實(shí)踐、重自主、行開(kāi)放”的原則，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，密切學(xué)校與社會(huì)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才是靈活的、開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。

一、為有源頭“閱讀”來(lái)，積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材

我們?nèi)绻胱寣W(xué)生能“行萬(wàn)里路”，那“讀萬(wàn)卷書(shū)”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內(nèi)資源，更有廣闊的課外資源值得學(xué)習(xí)，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材。

在教學(xué)實(shí)踐中，我把教材中“我愛(ài)文學(xué)”“走進(jìn)圖書(shū)館”“網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流”等語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”的綜合性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中要求每人走進(jìn)圖書(shū)館自選好書(shū)閱讀，同學(xué)們有的忙于計(jì)算機(jī)檢索圖書(shū)或?yàn)g覽圖書(shū)，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書(shū)等，大家通過(guò)“走進(jìn)圖書(shū)館”這個(gè)活動(dòng)，不僅閱讀到了一本本好書(shū)，更全面提高了學(xué)生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。

除此之外，我們班級(jí)還長(zhǎng)期設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，有文學(xué)名著，時(shí)文選粹，名人故事以及各種作文書(shū)等，每周規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教師指導(dǎo)閱讀方法，閱讀后可以進(jìn)行美文推薦，閱讀心得體會(huì)交流等活動(dòng)。一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平提高了，表達(dá)能力提高了，寫(xiě)作水平也有了明顯的提升。

課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學(xué)生通過(guò)廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長(zhǎng)發(fā)展。既讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

二、咬定“自主”不放松，凸顯學(xué)生主體地位

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重實(shí)踐，重參與，在活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，切實(shí)保證和落實(shí)好學(xué)生的主體地位。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。為了讓學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”“開(kāi)展一次愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)”“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”等語(yǔ)文活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“熱愛(ài)家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，分組活動(dòng)，或查找資料，或調(diào)查訪問(wèn)，或?qū)嵉乜疾欤诨顒?dòng)中學(xué)生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個(gè)杠桿，他們真能撬起整個(gè)地球！

通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不但能夠增強(qiáng)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的感染作用，而且能夠豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和熱愛(ài)文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人，他們的自主意識(shí)更強(qiáng)，興趣更濃厚，更能提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

三、萬(wàn)紫千紅總是“春”，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)收獲的不僅僅是知識(shí)和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育……學(xué)生在每一次活動(dòng)中都收獲了很多很多。

記得那一次，我組織學(xué)生開(kāi)展以“感恩”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生收集了“感恩”的詩(shī)句，學(xué)會(huì)了《感恩的心》等歌曲，有的學(xué)生親自創(chuàng)作了感恩詩(shī)歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報(bào)送給老師，或做了一次家務(wù)等。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)了理解，懂得了感恩，活動(dòng)后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問(wèn)候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動(dòng)。通過(guò)感恩系列活動(dòng)，學(xué)生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來(lái)自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，他們才會(huì)更樂(lè)于參與，積極熱情地投入到活動(dòng)中，形成萬(wàn)紫千紅欣欣向榮的景象。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)，善說(shuō)，不僅能學(xué)到語(yǔ)文的淵博，更能展現(xiàn)它的風(fēng)采。

參考資料：

篇7

一、形式多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣

1.改變課堂教學(xué)模式

我們改變了過(guò)去滿堂灌的教學(xué)模式，采用“版圖加比喻”激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《我國(guó)的疆域》一課時(shí)，把祖國(guó)大陸比喻成雄雞，并隨手在黑板上畫(huà)了雄雞圖展示在學(xué)生眼前，學(xué)生眼睛一亮，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。從此，雄雞印在學(xué)生腦中。在講意大利時(shí)，我們迅速把疆域輪廓畫(huà)出來(lái)，并比喻它像“女人的腿，腳上穿著高跟鞋”，學(xué)生都感到非常好奇，從此對(duì)意大利輪廓有了很深的印象。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)手段單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，畫(huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次地理教學(xué)中對(duì)一些復(fù)雜的現(xiàn)象，尤其是空間大、較抽象的事物或者漫長(zhǎng)的地理演變過(guò)程，僅靠老師講授不能為學(xué)生創(chuàng)造觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的情境，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不理想。地理學(xué)科本身具有跨越時(shí)空的特點(diǎn)，多媒體易于反復(fù)演示，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握。比如在講《多民族的大家庭》時(shí)，老師首先通過(guò)Flash播放《愛(ài)我中華》這首歌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其后讓學(xué)生看一組圖片，猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族，然后老師再結(jié)合圖片，對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō)。這是蒙古集體舞，那是傣族的潑水節(jié)等等。利用多媒體，通過(guò)更豐富的文字，生動(dòng)形象的圖片和視頻資料，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、聯(lián)系全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面

如在講中東地區(qū)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我們引入美國(guó)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，并以此為話題讓學(xué)生分別以美國(guó)總統(tǒng)，普通中國(guó)人和伊拉克人用三種角度來(lái)評(píng)價(jià)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，舉辦了一次演講比賽，學(xué)生通過(guò)利用媒體報(bào)道，還有在網(wǎng)上查找資料等，最后總結(jié)出本區(qū)的地理位置重要，石油豐富，淡水缺乏，民族矛盾突出等原因，這樣不但提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣，還擴(kuò)大了同學(xué)們知識(shí)面，而且對(duì)同學(xué)們樹(shù)立全球意識(shí)，以及愛(ài)國(guó)之情的生成，起到了不可低估的作用。

又如在講《黃河》這一課時(shí)，我們先講“地上河”形成的原因，主要是人們亂砍伐樹(shù)木，植被嚴(yán)重破壞，而使黃河成為舉世聞名的“地上河”，然后結(jié)合近幾年的國(guó)際形勢(shì)，從2008年開(kāi)始，自然災(zāi)害越來(lái)越多，5.12汶川大地震，8.8臺(tái)風(fēng)襲擊，一直到1?12海地大地震，2.27智利地震，2009年全球雪災(zāi)，云南旱災(zāi)……這一切都是我們?nèi)祟悺爸圃臁钡臑?zāi)害，近幾年來(lái)，全球變暖成了大家關(guān)注的問(wèn)題。全球變暖，是因?yàn)榉贌龝r(shí)產(chǎn)生的二氧化碳等多種溫室氣體，導(dǎo)致全球變暖。通過(guò)我們講解，同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到“保護(hù)我們美麗的家園，防止氣候變暖，刻不容緩”。為了我們的家園，為了我們整個(gè)地球，人類應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，從自身做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一分力量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

我們經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)手，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。如地圖知識(shí)一直是較為突出的難點(diǎn)，又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。從地圖的使用出發(fā)，老師提前布置了一道作業(yè)：結(jié)合課本上“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣學(xué)生有一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真主動(dòng)，并不時(shí)向我們提出疑問(wèn)，查找資料，最終較好地掌握地圖知識(shí)，出色地完成了老師布置的作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)的了解，也培養(yǎng)了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇8

課堂生活中對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?ài)，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，師生之間才能沒(méi)有隔閡，情感更為融洽；因?yàn)橹挥袗?ài)，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。作為教師，應(yīng)該以我們的熱情、寬容、理解，去愛(ài)他們，感化他們。小玉是個(gè)性格內(nèi)向的女孩，不愛(ài)與同學(xué)接觸，課堂上更是從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，于是我刻意安排簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她直接回答，比如只需要回答是或不是，可以不可以之類的問(wèn)題，讓她敢于站起來(lái)說(shuō)話。漸漸地她回答問(wèn)題的聲音大了，而且敢于主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，她每次舉手回答問(wèn)題我都會(huì)及時(shí)通過(guò)言語(yǔ)、神態(tài)、動(dòng)作給她以贊賞，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她，讓她能真正地感受到老師的期望與愛(ài)。給小玉以心理上的安全感，讓她逐漸建立自信。

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”。針對(duì)思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置巧妙的懸念、組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)感到新奇、有趣，讓知識(shí)保鮮，學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有趣。如我在《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中首先用《霧里看花》這首歌導(dǎo)入新課，一下子就將學(xué)生帶入到“慧眼之旅”的情境中來(lái)，讓學(xué)生在“慧眼看危害”“慧眼探究竟”和“慧眼識(shí)英雄”的三個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)探究，非常順暢地完成了“旅程”。這就是通過(guò)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，減少模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生以真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對(duì)癥下藥，有的放矢，真正做到了師生間的信息傳遞和情感的溝通。比如，在講到愛(ài)護(hù)水資源這個(gè)主題時(shí)，因?qū)W生從小就耳熟能詳，所以在處理這部分知識(shí)時(shí)，我就特地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料，在教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查準(zhǔn)備的課件、短片、漫畫(huà)、手抄報(bào)等，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐、資源共享，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，引起他們的共鳴。學(xué)生將“自我”擺進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我，給心靈以觸動(dòng)，將知識(shí)延伸到課外，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，更堅(jiān)定了他們的心理價(jià)值取向。

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 綜合素養(yǎng)

一、強(qiáng)化課外專題性閱讀，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教材的選文以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，更多地考慮讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛，以及教材的拘囿，開(kāi)設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。專題性課外閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。

例如學(xué)生學(xué)完《用奇謀孔明借箭》后仍意猶未盡，我又以本篇課文為生發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生開(kāi)展了有關(guān)《三國(guó)演義》的專題性閱讀，設(shè)計(jì)并上了一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。

具體內(nèi)容如下：

A.【辭海拾貝】1.重在讓學(xué)生說(shuō)出與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)，如三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義等。2.歇后語(yǔ)：出示歇后語(yǔ)的前半部分，讓學(xué)生說(shuō)出后半部分。如諸葛亮彈琴，諸葛亮的鵝毛扇……

B.【才華展示】通過(guò)講故事、朗讀、表演等形式各施其才。

C.【腦力沖浪】重在讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)三國(guó)人物（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備等），通過(guò)開(kāi)展辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。

D.【開(kāi)心一刻】三國(guó)主題歌，詩(shī)詞鑒賞（《七步詩(shī)》《赤壁懷古》）。

通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到了發(fā)揮，互助合作精神得到了發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂(lè)學(xué)。通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂(lè)鑒賞能力等都得到提高。更重要的是，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語(yǔ)言的魅力，受到了我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、進(jìn)行書(shū)法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)行參觀訪問(wèn)；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)生活中的許多問(wèn)題依賴于語(yǔ)文這個(gè)工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫(xiě)廣播稿、倡議書(shū)、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、導(dǎo)游解說(shuō)詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語(yǔ)文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。

例如在以“保護(hù)水資源”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以安排如下活動(dòng)：

1.訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解建設(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。

2.調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機(jī)構(gòu)對(duì)水資源的管理。

3.討論。討論解決水污染問(wèn)題的對(duì)策。

4.寫(xiě)建議書(shū)。集體形成解決問(wèn)題的方案，寫(xiě)成建議書(shū)，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)保意識(shí)。

在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“走訪”、“調(diào)查”，便是運(yùn)用語(yǔ)言跟人交往的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí)，并且通過(guò)討論形成共識(shí)，把水污染問(wèn)題的解決方案，寫(xiě)成建議書(shū)，這便是運(yùn)用語(yǔ)文解決生活問(wèn)題。如此，借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、有效利用各種資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，在兒童的社會(huì)生活中有豐富的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。兒童的游戲，兒童的吃穿住行，兒童身邊的環(huán)境、社區(qū)、事物……都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的素材。利用周圍的各種資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的前提。天高云淡，秋風(fēng)送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿了果園，飛滿了校園和鄉(xiāng)間小道。在上學(xué)或放學(xué)的路上，細(xì)心的孩子總愛(ài)揀幾片漂亮的葉子夾在書(shū)中做書(shū)簽，此時(shí)此刻，發(fā)動(dòng)學(xué)生采集各種樹(shù)葉，召開(kāi)一個(gè)色彩斑斕的賞葉會(huì)，那是多么令學(xué)生開(kāi)心的事啊。在這個(gè)活動(dòng)會(huì)上，學(xué)生可將采集來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行歸類（有的按顏色歸類，有的按形狀歸類，有的按藥用價(jià)值歸類），將自己的歸類內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。在介紹樹(shù)葉名稱和樹(shù)葉歸類的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生隨機(jī)識(shí)字的能力，豐富了詞匯，發(fā)展了語(yǔ)言。經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的說(shuō)話、識(shí)字、審美、繪畫(huà)、想象、創(chuàng)造、探究等能力會(huì)逐步提高，從而加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教材；更新觀念；關(guān)注課前準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0236-01

科技及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為美術(shù)課堂注入了很多的新鮮的元素，但在設(shè)施相對(duì)落后的農(nóng)村，有很多創(chuàng)意不能實(shí)現(xiàn)，作為一線的教師，需要在有限的條件下，探索出如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，尤其是通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革后，我的思想觀念和學(xué)識(shí)修養(yǎng)都得到了很大程度的提高，也對(duì)如何上好美術(shù)課，怎樣上好美術(shù)課，有了更進(jìn)一步的感悟。我從教十年，在美術(shù)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，淺薄拙見(jiàn)如下：

1.因地制宜、就地取材，合理的利用并創(chuàng)新教材

在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，有很多課題都得不到發(fā)揮和利用，這主要是找不到先進(jìn)的、適合的素材，為了學(xué)生在美術(shù)課中能得到全方面的能力訓(xùn)練，美術(shù)教師就得根據(jù)實(shí)際情況因地制宜、就地取材，合理的創(chuàng)新教材。

2.更新觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生

剛參加工作時(shí)，我旁聽(tīng)了一節(jié)老教師的美術(shù)課，講授的是《太陽(yáng)》一課，教師上來(lái)首先闡述太陽(yáng)的外形和如何繪畫(huà)，并進(jìn)行了板演，就讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，很明顯教師仍是課堂的主體，學(xué)生只是跟著學(xué)習(xí)的機(jī)器，總讓人想起老鷹捉小雞的游戲，感覺(jué)是母雞怕小雞被老鷹捉去，無(wú)時(shí)不刻的呵護(hù)著。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，把課堂交給學(xué)生。其實(shí)，說(shuō)轉(zhuǎn)變和更新，并不是一件朝夕之事，這與幾十年根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)，要想改變這種落后的教學(xué)方式，從教者必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升專業(yè)素質(zhì)，方可轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)模式。

3.關(guān)注課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)常態(tài)課

由于條件所限，美術(shù)課堂還不能達(dá)到節(jié)節(jié)都能借助多媒體教室進(jìn)行，在這樣的情況下，既要讓學(xué)生有興趣又要讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。以往我們只注重教師個(gè)人單方面的備課及材料的準(zhǔn)備，在實(shí)踐后效果并不很好，上課時(shí)總是教師激情滿滿的講述引導(dǎo)，可是學(xué)生卻心不在焉、無(wú)所事事，完全沒(méi)有跟著老師的思路走，針對(duì)這種情況，我和相關(guān)人員進(jìn)行了"關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效的課堂教學(xué)"的研討，并結(jié)合示范公開(kāi)課，根據(jù)所學(xué)所悟和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課前準(zhǔn)備進(jìn)行了必要的改革。我認(rèn)為課前準(zhǔn)備應(yīng)該是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要想學(xué)生成為課堂的主體，課前學(xué)生就應(yīng)該為自己上課而做好準(zhǔn)備，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課前布置學(xué)生做力所能及的準(zhǔn)備，為上好每一節(jié)常態(tài)課，師生應(yīng)該共同做出努力，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)上具體涉及到的有以下幾點(diǎn)：

3.1前教學(xué)具的準(zhǔn)備。"工欲善其器"，要想上好一節(jié)常態(tài)課，學(xué)生與教師都要擁有相應(yīng)的教學(xué)具及必要的材料準(zhǔn)備，這樣才會(huì)事半功倍。比如《小花飾》一課，教師與學(xué)生都要準(zhǔn)備剪刀、膠、彩紙或廢舊的彩報(bào)、彩筆等物品，這些在課前就應(yīng)該告之學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)充足的準(zhǔn)備，避免學(xué)生在課上因?yàn)闆](méi)有學(xué)具而提不起興趣、無(wú)所事事，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在準(zhǔn)備中期待著上課，也能在課上做出漂亮的小花飾。當(dāng)然，因?yàn)槲宜诘貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，有些困難學(xué)生無(wú)力承擔(dān)過(guò)多，為了上好課，使學(xué)生能有所鍛煉，我號(hào)召學(xué)生用互幫互助的形式完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，比如只帶剪刀的與只帶彩紙或只帶膠的結(jié)成互幫互助組，學(xué)具共享；如個(gè)別因沒(méi)帶剪刀而不能完成，我會(huì)鼓勵(lì)他用手撕的方式來(lái)完成。再以《拓印的樂(lè)趣》一課為例而談，就需要課前做好收集樹(shù)葉的準(zhǔn)備，《冰棒棍玩具》一課，課前就要告之學(xué)生撿拾一定數(shù)量的冰棒棍……，等等，總而言之，有條件的積極去完成，沒(méi)條件創(chuàng)造條件也要去完成，這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3.2相關(guān)知識(shí)、材料的準(zhǔn)備。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，現(xiàn)在的美術(shù)課型非常豐富，有些課涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，作為美術(shù)教師要按照新課標(biāo)要求以及具體課程的教學(xué)目標(biāo)，做一些相關(guān)知識(shí)和材料的準(zhǔn)備，在這一過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生和家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，這樣不但可以鍛煉學(xué)生搜集與整合知識(shí)的能力，還可以讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，減輕教師在課堂上的講解壓力，是一舉多得的好舉措。比如在上《生命之源--水》一課前，我首先做好了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)定一些需要解決的問(wèn)題；其次將班級(jí)學(xué)生分成小組，因?yàn)檫@是一節(jié)綜合探索課，小組合作更有利于知識(shí)、材料的搜集與整合，本課需要學(xué)生搜集的知識(shí)很多，要求小組長(zhǎng)做好分配，各負(fù)其責(zé)，共同協(xié)作，例如一生查一查我國(guó)節(jié)水標(biāo)志的含義，"世界水日"、"中國(guó)水周"各是哪一天等，一生查一查生活中浪費(fèi)水、污染水的現(xiàn)象等，一生議一議怎樣做才能更有效的保護(hù)水資源，維持生態(tài)平衡等等。其中，很多學(xué)生要依靠上網(wǎng)查找的方式解決，但是因?yàn)檗r(nóng)村家庭電腦還沒(méi)有普及，更多學(xué)生是將自己知道的、了解的寫(xiě)一寫(xiě)，找一找有關(guān)的圖片、照片和案例等，再有就是通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)或親身走一走看一看的方式解決。這一節(jié)課在筆者和學(xué)生共同精心準(zhǔn)備下，非常有意義的完成了，課后我又讓學(xué)生以"節(jié)水愛(ài)水"為主題做手抄報(bào)，并將其展覽，不但對(duì)學(xué)生的辛苦準(zhǔn)備給予充分肯定，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜水資源的教育，一舉兩得，有效的延伸了美術(shù)教育的深度。

3.3教師課前備課的準(zhǔn)備。在以前的教學(xué)中，備課只是對(duì)課程內(nèi)容大致梳理、設(shè)計(jì)一下，再寫(xiě)一份完整的教案就可以了，但新課改要求我們不僅僅只是對(duì)課題進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，還要考慮學(xué)生的因素，比如，學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)的消化能力、解決問(wèn)題的能力和興趣愛(ài)好因素等。其次，要通覽全書(shū)，看看本課在整冊(cè)書(shū)中的作用及與其他課的關(guān)聯(lián)、與其它學(xué)科有什么聯(lián)系等，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)材料的準(zhǔn)備進(jìn)行調(diào)整。

4.強(qiáng)化教學(xué)反思，提高教學(xué)效果