導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇普通話的來(lái)歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 廣東粵語(yǔ) 發(fā)展 嶺南文化 傳承保護(hù)

作為漢藏語(yǔ)系中漢語(yǔ)族聲調(diào)語(yǔ)言的重要組成部分，粵語(yǔ)在我國(guó)的廣東、廣西及港澳等地區(qū)應(yīng)用較廣泛，尤其是以廣東地區(qū)最突出，并且粵語(yǔ)作為嶺南文化的重要組成部分，已經(jīng)存在較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而，在當(dāng)前普通話不斷推廣的背景之下，廣東粵語(yǔ)正在面臨較大的危機(jī)，再加上粵語(yǔ)中存在較多古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于對(duì)古漢語(yǔ)文化的研究。因此，在普通話推廣的過(guò)程中，應(yīng)采取積極有效的措施，加強(qiáng)對(duì)廣東粵語(yǔ)及嶺南文化的傳承保護(hù)有十分重要的意義。

1.廣東粵語(yǔ)的特性

1.1具有強(qiáng)勢(shì)性

長(zhǎng)久以來(lái)，粵語(yǔ)廣泛應(yīng)用于廣東人的商業(yè)運(yùn)作，在從古至今的商業(yè)發(fā)展中，逐漸形成一套獨(dú)特的粵語(yǔ)體系。同時(shí)，由于廣東地區(qū)處于珠三角地帶，地理位置優(yōu)越，交流十分便利，粵語(yǔ)也借助經(jīng)濟(jì)的交流逐漸形成了自身權(quán)威的地位，從而使粵語(yǔ)在廣東省中比其他的方言更具備競(jìng)爭(zhēng)力，逐漸成為廣東的通用語(yǔ)[1]。

1.2具有獨(dú)特的表達(dá)體系

與其他方言相比，粵語(yǔ)本身具有獨(dú)特的表達(dá)體系，粵語(yǔ)當(dāng)中的口語(yǔ)能夠全部使用漢語(yǔ)和粵語(yǔ)當(dāng)中的特殊詞語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)，這就使得粵語(yǔ)在普通話不斷推廣的背景下?lián)碛休^旺盛的活力。同時(shí)，粵語(yǔ)在正式場(chǎng)合進(jìn)行使用之時(shí)往往應(yīng)用的是現(xiàn)代漢語(yǔ)白話文的表達(dá)書寫方式，與普通話相比，粵語(yǔ)本身的語(yǔ)法、詞匯等方面都有較大的差距，存在著一定程度的“言文分離”的情況，在進(jìn)行交流時(shí)，人們往往會(huì)根據(jù)表面意思利用粵語(yǔ)進(jìn)行表述?；浾Z(yǔ)中有很多現(xiàn)代漢語(yǔ)所沒(méi)有的字，如，、、?、噶?，等等。另外，粵語(yǔ)中雖然有與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的字，但是其所表述的意思卻有差異，如“孤寒”在粵語(yǔ)中的意思是吝嗇，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著明顯差別。

2.普通話推廣下粵語(yǔ)的危機(jī)

隨著普通話在廣東省的深入推廣，逐漸減少?gòu)V東省媒體中方言播音時(shí)間，增加普通話播音的時(shí)間，尤其是播放的少兒節(jié)目全部使用普通話，使得兒童、學(xué)生從小養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，并納入教育教學(xué)的規(guī)劃。這些措施促進(jìn)了普通話的推廣，但是大大降低了青少年對(duì)粵語(yǔ)接觸的次數(shù)，導(dǎo)致新一代的廣東人粵語(yǔ)能力下降，再加上學(xué)校對(duì)推廣普通話實(shí)施強(qiáng)制性的措施，講粵語(yǔ)很容易被扣除“操行分”，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失粵語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，造成粵語(yǔ)的萎縮，不利于粵語(yǔ)的發(fā)展，甚至危及嶺南文化的傳承與保護(hù)[2]。

3.保護(hù)粵語(yǔ)及嶺南文化的重要性

以粵語(yǔ)為基礎(chǔ)的嶺南文化有著較悠久的歷史，嶺南文化中的戲劇、對(duì)白及唱詞含有很多的粵語(yǔ)口語(yǔ)元素，而粵語(yǔ)中的童謠、山歌等也有較濃厚的嶺南色彩?；浾Z(yǔ)在現(xiàn)今的語(yǔ)言學(xué)上有十分重要的地位，雖然與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在一定的差異性，但是并不妨礙溝通交流，而且廣東省處于我國(guó)改革開(kāi)放的前沿地帶，在與國(guó)外交流的過(guò)程中有著重大的影響力，不少國(guó)內(nèi)外人士都在學(xué)習(xí)及使用粵語(yǔ)進(jìn)行交流?；浾Z(yǔ)作為廣東省的代表性語(yǔ)言，對(duì)于保護(hù)傳統(tǒng)文化有十分重要的作用，再加上粵語(yǔ)中不僅僅保留許多的傳說(shuō)、故事及民謠，還存在眾多的信仰、活動(dòng)及藝術(shù)等，承載眾多的文化，一旦粵語(yǔ)消亡，對(duì)于我國(guó)而言是一項(xiàng)重大的文化損失。因此，在普通話推廣的背景之下，加強(qiáng)對(duì)粵語(yǔ)及嶺南文化的保護(hù)有著十分重要的意義[3]。

4.加強(qiáng)對(duì)粵語(yǔ)以及嶺南文化保護(hù)的可行性措施

4.1做好媒體宣傳工作

粵語(yǔ)作為嶺南文化的重要載體，承載著大量的鄉(xiāng)土知識(shí)及草根文化，在廣東地區(qū)根深蒂固。因此，加強(qiáng)對(duì)粵語(yǔ)以及嶺南文化的保護(hù)，首要的任務(wù)就是積極做好相應(yīng)的媒體宣傳工作，在電視節(jié)目安排方面，應(yīng)盡可能地保留一定量的粵語(yǔ)節(jié)目，在確保普通話推廣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加粵語(yǔ)節(jié)目播出的時(shí)間，正確認(rèn)識(shí)普通話推廣與粵語(yǔ)文化保護(hù)之間的聯(lián)系性，在不改變民眾收視習(xí)慣的前提下，利用普通話與粵語(yǔ)節(jié)目相結(jié)合的方式，逐步豐富民眾的生活，使粵語(yǔ)文化與民眾的關(guān)系更密切。可以在粵語(yǔ)節(jié)目中配置相應(yīng)的中文字幕，使得不精通粵語(yǔ)的觀眾借助中文字幕了解節(jié)目所表達(dá)的信息，利用媒體的力量，加強(qiáng)對(duì)粵語(yǔ)的保護(hù)，為嶺南文化的傳承發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

4.2發(fā)揮學(xué)校以及家庭的作用

隨著普通話的推廣，各學(xué)校逐漸將普通話作為正式的教學(xué)語(yǔ)言，然而，在普通話推廣的過(guò)程中，應(yīng)正確對(duì)待普通話與粵語(yǔ)之間的關(guān)系，國(guó)家在校園當(dāng)中實(shí)施普通話推廣的根本目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的普通話課堂環(huán)境，并非嚴(yán)格禁止學(xué)生利用方言進(jìn)行交流。學(xué)校若是采取過(guò)度的措施，就容易造成方言文化的消失。因此，在加強(qiáng)粵語(yǔ)保護(hù)時(shí)，應(yīng)制定切實(shí)可行的措施，讓學(xué)生上課用普通話交流，下課利用粵語(yǔ)進(jìn)行溝通，使粵語(yǔ)擁有良好的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，家庭作為一個(gè)重要的語(yǔ)言環(huán)境，在粵語(yǔ)保護(hù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可多用粵語(yǔ)與子女進(jìn)行交流，逐步培養(yǎng)子女學(xué)習(xí)粵語(yǔ)的興趣，為粵語(yǔ)的傳承、保護(hù)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3制定相應(yīng)的保護(hù)政策

粵語(yǔ)的保護(hù)，離不開(kāi)國(guó)家相關(guān)部門的努力，因此，廣東省政府部門應(yīng)在推廣普通話的基礎(chǔ)之上，制定相應(yīng)的政策以及措施，為粵語(yǔ)的發(fā)展提供良好的使用環(huán)境，在一些非正式的場(chǎng)合中不限制粵語(yǔ)的使用，甚至可以舉辦一些與粵語(yǔ)相關(guān)的文化活動(dòng)，擴(kuò)大粵語(yǔ)的輻射面積，使公眾不僅能夠說(shuō)粵語(yǔ)，還能夠深入了解粵語(yǔ)所代表的嶺南文化，增強(qiáng)公眾的認(rèn)同感及歸屬感，促進(jìn)粵語(yǔ)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)嶺南文化的保護(hù)[5]。

5.結(jié)語(yǔ)

由于長(zhǎng)久以來(lái)歷史因素的影響，粵語(yǔ)在廣東地區(qū)發(fā)展的過(guò)程中有著自身的特殊性，在推廣普通話的背景之下，粵語(yǔ)受到極大的沖擊，面臨較大的生存困境，甚至威脅到嶺南文化的傳承與保護(hù)。因此，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到保護(hù)粵語(yǔ)及嶺南文化對(duì)于我國(guó)文化傳承的重要意義，以及普通話推廣與粵語(yǔ)保護(hù)之間的關(guān)系。應(yīng)認(rèn)真分析粵語(yǔ)保護(hù)傳承中所面臨的影響因素，采取積極有效的措施，增加粵語(yǔ)類節(jié)目播放的時(shí)間，為粵語(yǔ)打造良好的學(xué)校及家庭環(huán)境。同時(shí)并制定一系列的相關(guān)保護(hù)政策，使粵語(yǔ)及嶺南文化能夠?qū)崿F(xiàn)更好的傳承及保護(hù)，更好地促進(jìn)我國(guó)文化的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮杰.從粵語(yǔ)受到的沖擊看社會(huì)與語(yǔ)言的共變及方言的保護(hù)問(wèn)題[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（2）：34-35，45.

[2]黃必勝.粵語(yǔ)播音，有關(guān)商業(yè)選擇無(wú)關(guān)方言保護(hù)[J].青年記者，2010（22）：76-76.

[3]文雅.語(yǔ)及其社會(huì)族群認(rèn)同感[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（4）：77-80.

篇2

其實(shí)，區(qū)分同音字，只要抓住關(guān)鍵，能結(jié)合具體語(yǔ)境根據(jù)不同意思加以運(yùn)用，出錯(cuò)的情況就會(huì)大大減少。筆者在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了一些方法，介紹給大家，以供參考。

一、詞語(yǔ)擴(kuò)充辨析法

記住簡(jiǎn)單詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，然后對(duì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)充組成復(fù)雜的詞語(yǔ)，其簡(jiǎn)單詞語(yǔ)中的字保持不變，這樣學(xué)生記起來(lái)就容易得多。如指導(dǎo)區(qū)分“是”和“事”這兩個(gè)同音字時(shí)，就可先用“是”組詞“是非”,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充：似是而非、口是心非、惹是生非、大是大非等都用“是”，而與事情相關(guān)聯(lián)的詞都用“事”。

二、編講同音字笑話辨析法

笑話不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，還能活躍課堂氣氛，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。因此，教師可以試著把難辨的同音字放到笑話中去，這樣能給學(xué)生留下深刻的印象。比如，辨析“報(bào)”和“抱”時(shí)，我巧講笑話：

某單位一批同事到外地出差，晚上便在一特色酒店的包間設(shè)宴。男男女女十幾個(gè)人落座后便不停地聊天，只有一個(gè)人在點(diǎn)菜。點(diǎn)好了，征求大伙兒意見(jiàn)：“菜點(diǎn)好了，有沒(méi)有要加的？”輪到一位女士了，服務(wù)生便說(shuō)道：“小姐，報(bào)報(bào)?！毙〗憧戳怂谎?，沒(méi)動(dòng)靜?！靶〗?，報(bào)一下！”哥們兒有點(diǎn)兒急了。小姐臉漲得通紅，還是沒(méi)動(dòng)靜?！霸趺粗?？讓你報(bào)一下沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？”哥們兒真急了。一位女同事趕緊打圓場(chǎng)：“小姐，你就趕緊挨個(gè)兒報(bào)一下吧，啊?！毙〗銍肃橹鴨?wèn)：“那，那……就抱女的，不抱男的行嗎？”“噗！”邊上一位女同事剛喝的一大口茶全噴前邊人身上了。十幾個(gè)人笑做一團(tuán)，小姐更是不知所措。

笑話講罷，板書“抱”和“報(bào)”，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)服務(wù)生是叫報(bào)菜名，并不是要抱人，這樣既活躍了氛圍，又讓學(xué)生記住了這兩個(gè)字。

三、巧用偏旁區(qū)別意義辨析法

漢字中有很多形聲字，往往一組形聲字具有相同的聲旁、不同的形旁，而正是這些形旁對(duì)于區(qū)別同音字有著巨大的作用。只要結(jié)合具體語(yǔ)境，就很容易想到形旁，從而正確用字，降低出錯(cuò)的幾率。如“驅(qū)”“嶇”“軀”都讀qū，如果說(shuō)“qū車”“崎qū”“身qū”，應(yīng)該立刻能想到它們分別是“驅(qū)”“嶇”“軀”三個(gè)字。因?yàn)楣糯际怯民R拉車，所以“qū車”應(yīng)該是與馬有關(guān)的“驅(qū)”；“崎qū”是形容山路不平的，必須選擇與山有關(guān)的“嶇”；“身qū”則與身體有關(guān)，只能用“軀”。

四、追根溯源辨析法

不少同學(xué)用錯(cuò)同音字往往是不理解它的根源，尤其是成語(yǔ)用字。此時(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生追溯根源，了解成語(yǔ)故事的來(lái)歷，就能正確區(qū)分和運(yùn)用同音字了。如“一字千金”的“金”，學(xué)生時(shí)常會(huì)寫成“斤”字，此時(shí)，就需要追溯根源，秦相呂不韋叫門客著《呂氏春秋》，書寫成后出布告，稱有能增減一字的，就賞給千金。學(xué)生很自然就明白該用哪個(gè)jin了。又如“一鼓作氣”的“鼓”字，學(xué)生容易寫成“股”就是因?yàn)閷?duì)成語(yǔ)缺乏了解，因此，可以追根溯源，一鼓作氣的意思是說(shuō)，打仗靠勇氣，擂一通鼓勇氣振作起來(lái)，擂兩通鼓，勇氣就衰退了，擂三通鼓，勇氣就沒(méi)有了。

五、有地域特色的方音辨析法

寫規(guī)范字，說(shuō)普通話這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。然而，有些漢字，用普通話說(shuō)讀音一樣，又很難從字義上區(qū)別運(yùn)用，只是長(zhǎng)期以來(lái)的一種習(xí)慣用法。這種字往往在地方音里讀音不同，再加上地方音作為方言區(qū)的“母語(yǔ)”，因此，在特殊情況下，偶爾巧用方言引導(dǎo)學(xué)生化解同音字難題也不是不可取。比如，“做、作”兩個(gè)字在普通話里都讀zuò，但在四川話里，“做”讀zù，而“作”讀zuó，于是，只要改用四川話說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)將“做工”和“工作”寫錯(cuò)了。

篇3

我，姓吳，名利清，湖南長(zhǎng)沙人。自幼隨著爸媽在江蘇如皋打工。九歲那年，我來(lái)到現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，第一天進(jìn)班，老師溫柔地讓我向大家介紹自己，我埋著頭，偷偷瞟了一眼講臺(tái)下，媽呀！黑壓壓的一片，無(wú)數(shù)的眼光齊刷刷的看著我，像萬(wàn)支亂箭朝我鋪天蓋地般地射過(guò)來(lái)。我渾身頓時(shí)一陣燥熱，滿臉通紅。兩個(gè)長(zhǎng)滿凍瘡的大耳朵也熱烘烘的，可是天生能言善辯的我還是深深吸了口氣，用標(biāo)準(zhǔn)的湖南普通話介紹了起來(lái)：“我叫胡（吳）利精（清）……”。

“哈、哈、哈……”剛一開(kāi)口，一陣哄堂大笑爆燃而起，我丈二和尚摸不著頭腦，睜大眼睛四下里瞅瞅，一個(gè)胖高個(gè)子站起來(lái)了：“報(bào)告老師，他到底叫‘狐貍精’還是叫‘吳利清’??？”

“哈、哈、哈……”

笑聲過(guò)了好一陣子，終于停了。首次亮相就受到“奇恥大辱”，這對(duì)我來(lái)說(shuō)可是前史未有的重大事件，如何化“干戈”為“玉帛”？我飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，鎮(zhèn)靜地環(huán)視教室的每個(gè)角落，然后清了清嗓子：“鄭重聲明，本人叫吳——利——清，吳邦國(guó)的吳，勝利的利，清白的清。意思是：像吳邦國(guó)先生那樣永遠(yuǎn)勝利，一生清白！同時(shí)，更正一下你們的修辭，“狐貍精”那是用來(lái)形容女孩子聰明且美麗的。男孩子，大大的不合適！哇卡里嗎西塔？日語(yǔ)，明白嗎？”

“真厲害！”

“真機(jī)靈！”

篇4

據(jù)我不靠譜的記憶，這大概是本刊第一次把內(nèi)外記者串聯(lián)起來(lái)、將記者各自熟悉的領(lǐng)域嫁接在一起，然后統(tǒng)籌成一部大大的專題。宋尋是成都人，從小就熱愛(ài)李伯清的“散打評(píng)書”，讓她來(lái)負(fù)責(zé)采訪李伯清師徒一點(diǎn)算不上難事，甚至此類從興趣出發(fā)的采訪都算不上任務(wù)了，她付出得再多也沒(méi)有抱怨。還有常用常新的臺(tái)灣特約記者幻小真，從臺(tái)灣多元的本土喜劇中找出一個(gè)代表人來(lái)做采訪，正好迎合了她的專業(yè)和長(zhǎng)期關(guān)注目標(biāo)，“模仿秀”在臺(tái)灣淵源已久，從她最后采訪的從從（唐從圣）嘴里說(shuō)出這些段子和來(lái)歷，格外親切，與我們平時(shí)在視頻上看到的搞笑段子有了一種影像與文本的對(duì)應(yīng)感。

我們的常駐香港記者葉曉萍負(fù)責(zé)采訪香港“棟篤笑”，黃子華幾乎可以稱作這個(gè)喜劇種類的鼻祖，但采訪起來(lái)葉曉萍也稱得上如魚得水，不怕因?yàn)榉窖缘纳瓒a(chǎn)生陌生感，要的就是原汁原味。雖然最后作品呈現(xiàn)已經(jīng)翻譯成普通話了，白話版的葉曉萍VS黃子華其實(shí)更巔峰――雖然我也看不懂。

當(dāng)時(shí)把上海的周立波分配給駐上海記者邱致理時(shí)，記得當(dāng)時(shí)她就表示過(guò)對(duì)此人無(wú)興趣。當(dāng)時(shí)我很納悶，邱致理最后表示要采也能采，就是那種不屑一顧的態(tài)度，你懂的。從后來(lái)的表現(xiàn)來(lái)看，當(dāng)時(shí)邱致理的判斷無(wú)比英明。但即便如此，做媒體的有時(shí)候就是要無(wú)比勢(shì)利，很多時(shí)候采訪對(duì)象不一定是欣賞并看好的，只要他們有足夠的關(guān)注度，你想放棄，還真是件不容易的事。

篇5

《西窗燭》是一款設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的詩(shī)詞賞析類APP，旨在為用戶提供一個(gè)干凈而清新的欣賞空間。打開(kāi)《西窗燭》，首先映入眼簾的是一張卡片，卡片上是古韻十足的繁體字配上古文豎行排列風(fēng)格的經(jīng)典詩(shī)詞以及該詩(shī)詞的作者名字。如果你感興趣，可以點(diǎn)擊卡片閱讀全文，文章后面還有賞析和詳細(xì)詩(shī)詞分類，一眼便知它的來(lái)歷和涵義。其中的詩(shī)詞不乏有我們從小到大學(xué)過(guò)的，勾出滿滿的回憶。當(dāng)然，大多數(shù)詩(shī)詞我們可能都沒(méi)有讀過(guò)，你要是不喜歡的話直接用手指將它左右切換丟在一邊就可以換一句新的詩(shī)詞，直到你滿意為止。不太方便的是，讀者很難找回已經(jīng)丟掉的詩(shī)詞。

卡片上方有一個(gè)分享圖標(biāo)，可以選擇把該詩(shī)詞分享到微信朋友圈或者微博，是不是比起發(fā)一張自拍或是表情更為新穎、更有文藝范呢？你還可以將詩(shī)詞以圖片的形式保存到手機(jī)相冊(cè)，或是分享給有相同興趣愛(ài)好的QQ好友和微信好友，共同體驗(yàn)文學(xué)的魅力。在分享圖標(biāo)的旁邊是一個(gè)書簽標(biāo)志，里面分別有“筆記”、“寫字”和“語(yǔ)音”三個(gè)選項(xiàng)。“筆記”記錄的是讀者對(duì)該詩(shī)詞的感悟，“寫字”是讀者上傳的臨摹書法作品。而“語(yǔ)音”就非常有趣了，里面有許多讀者朗誦該詩(shī)詞的錄音，有的是不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有的干脆用方言朗誦，但大多還是很有感情的。

《西窗燭》對(duì)詩(shī)詞的分類也是一大特色，它把詩(shī)詞以選集、主題、景色以及節(jié)日等進(jìn)行分門別類。通過(guò)分類瀏覽，我們可以系統(tǒng)化的看到古人對(duì)某一景觀，亦或是某一情緒進(jìn)行描述。在文庫(kù)中它以作者名字分類，其中對(duì)作者的分類采用了從前往后的歷史朝代進(jìn)行排序，不僅方便查找，還讓大家能夠清楚的了解作者所在的朝代。精選欄目選取了讀者上傳的與詩(shī)詞相關(guān)的優(yōu)美書法作品、風(fēng)景配圖以及好聽(tīng)的朗誦等，瀏覽起來(lái)也別有一番韻味。

這次我們讀懂它

古詩(shī)詞是古人情感的積淀和智慧的結(jié)晶，寥寥幾行字能表現(xiàn)出大江東去的豪放明快、低頭弄梅的婉轉(zhuǎn)曲折。以前上學(xué)時(shí)候接觸過(guò)的詩(shī)詞，那僅僅是讀過(guò)或背過(guò)，畢竟淺薄的閱歷想要讀懂什么是“丹心照汗青”或是“凄凄慘慘戚戚”幾乎是不可能的?，F(xiàn)在的我們雖還是不能完全領(lǐng)悟，但起碼多了自己的見(jiàn)解。日積月累，也不會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的無(wú)奈吧？《西窗燭》收錄了300多位文學(xué)家共1 500多篇精選作品，雖然詩(shī)詞庫(kù)不是特別豐富，但大多都不生澀難懂，配上注釋也能夠“略知一二”，它還提供了百度百科鏈接的詳細(xì)介紹，全面展示中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)之美。

篇6

關(guān)鍵詞：石倉(cāng) 汀州話 特色探討

石倉(cāng)位于浙江省麗水市松陽(yáng)縣東南部，屬大東壩鎮(zhèn)。自清代以來(lái)，石倉(cāng)地區(qū)遷入了大量福建汀州府移民。石倉(cāng)大族闕家的《下邳闕氏族譜》就有記載：“闕氏自康熙年間由閩杭而遷徙于括郡（括蒼郡，即處州，今麗水市），或松（陽(yáng)）或遂（昌）或云（和），不一其人。即居松川之石倉(cāng)者亦眾。唯如祥公居厚宅，盛宗公居茶排，弼光公居下宅街，厥后子孫繁衍。”這將闕氏祖先從福建上杭縣遷居浙江松陽(yáng)縣石倉(cāng)的來(lái)歷說(shuō)得很清楚。當(dāng)然，遷至松陽(yáng)縣石倉(cāng)的還有其他氏族的汀州客家人。時(shí)至今日，這些移民的后裔仍然操著“汀州腔”，保留著汀州風(fēng)俗。他們與福建汀江流域的汀州人至今還能直接對(duì)話。

此次去松陽(yáng)石倉(cāng)村調(diào)查訪問(wèn)的目的就是記錄松陽(yáng)石倉(cāng)汀州話的特色，包括聲韻調(diào)系統(tǒng)及其與農(nóng)耕的聯(lián)系。本次發(fā)音合作人闕龍興來(lái)自大東壩鎮(zhèn)七村，62歲，函授大專畢業(yè)，曾任石倉(cāng)小學(xué)教導(dǎo)主任。祖上自康熙55年因“三藩之亂”后土地荒蕪，從福建上杭遷入石倉(cāng)地區(qū)，父母親都以汀州話為母語(yǔ)，都不會(huì)說(shuō)普通話；而他自己的母語(yǔ)也是汀州話，普通話程度一般。附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)一萬(wàn)多人都說(shuō)汀州話。可見(jiàn)，語(yǔ)音合作人有相當(dāng)純粹的汀州話背景，并無(wú)其他口音。下面，筆者將對(duì)此次方言調(diào)查進(jìn)行描述和分析。

一、松陽(yáng)汀州話語(yǔ)音系統(tǒng)簡(jiǎn)介

通過(guò)語(yǔ)音調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，汀州話有聲母20個(gè)（包括零聲母），韻母36個(gè)，調(diào)類5種。主要特點(diǎn)是聲調(diào)保留了古入聲調(diào)；聲母存在較特殊的舌面前鼻音[?]，與中古音相比較大致呈現(xiàn)濁音清化演變趨勢(shì)，平聲送氣，仄聲不送氣；韻母方面，缺少撮口呼韻母，入聲韻尾[-p][-t][-k]全部消失，入聲都為喉塞韻尾[-?]。為了更深入地探尋汀州話的語(yǔ)言特色，筆者嘗試將汀州話的聲母、韻母分別與中古音進(jìn)行了對(duì)比。

二、汀州話聲母與中古音對(duì)比

通過(guò)汀州話聲母與中古音聲母的比較，我們可以探尋出汀州話聲母的演變特色。

通過(guò)表1，我們可以得出汀州話聲母由中古音到現(xiàn)代方音的大致演變特色，具體如下：

1.在幫系聲母中，并母演變?yōu)閇p?]，敷母演變?yōu)閇f]，奉母演變?yōu)閇p?]，而明、微母同演變?yōu)閇m]，呈現(xiàn)濁音清化的特色。

2.在端系聲母中，端組聲母的演變規(guī)律與幫組聲母相似，定母演變?yōu)閇t?]，濁音清化比較明顯；而精組聲母的分化和清化現(xiàn)象則突出，精母分化為[?]和舌面音[?]，清、從母分化為[??]和[??]，心母分化為[s]和[?]，邪母分化為[??]和[?]。

3.在知系聲母中，大部分演變?yōu)樯嗉馇耙鬧?]和[??]，禪母演變?yōu)閇?]，日母演變?yōu)閇?]，澄母、昌母分化成[??]和[??]，章母分化成[?]和[?]，船母分化成[?]和[f]，大體也反應(yīng)出濁音清化。

4.見(jiàn)系聲母的演變比前面的稍微復(fù)雜，如曉母分化為[x]、[f]、[?]；匣母和影組聲母都演變成了零聲母[?]，其實(shí)在發(fā)音中存在[?]和[?]兩個(gè)聲母，但是兩個(gè)聲母沒(méi)有區(qū)別意義，只是自由變體，所以在考慮聲母時(shí)歸為了一類，記為[?]。

三、汀州話韻母與中古音的對(duì)比

中古音有十六攝：果假遇蟹止效流咸深山臻宕江曾梗通。其中蟹效咸山有一二三四等，梗攝有二三四等，果宕流深臻曾遇通有一三等，假攝有二三等，江攝只有二等，止攝只有三等。通過(guò)將汀州話韻母與中古韻類進(jìn)行比較，我們可以探尋出汀州話韻母的演變特點(diǎn)。

表2主要呈現(xiàn)了汀州話韻母從中古音到現(xiàn)代方音是整合、簡(jiǎn)化的演變趨勢(shì)。如韻母[?u]在中古音中存在于果、效韻類中；韻母[y]在中古音中存在于遇、留韻類中；韻母[??]在中古音中分布于深陽(yáng)、臻陽(yáng)、曾陽(yáng)、梗陽(yáng)等韻類中。諸如這些韻母在中古音中屬于若干韻類，而今聚合成了一個(gè)韻母，體現(xiàn)了語(yǔ)言發(fā)展便于使用的基本原則。另外，入聲韻尾[-p][-t][-k]全部消失，且四呼不齊全，缺少撮口呼韻母。還有，汀州話中的特色韻母——塞尾韻[-?]源于中古音中的所有入聲韻類；并且，韻母[-?]尾韻源于中古音中的幾乎所有的陽(yáng)聲韻類。

四、聲調(diào)

松陽(yáng)汀州話共有5個(gè)聲調(diào)。

從表3可以看出，平聲、上聲和去聲依據(jù)“清、濁”分化成“陰、陽(yáng)”，上聲的清濁都分為兩調(diào)，并存在歸并現(xiàn)象；聲調(diào)保留了古入聲調(diào)，入聲音節(jié)比較短促。

五、松陽(yáng)汀州話方言詞匯釋例

按照方言調(diào)查條目，本文例舉下列十六個(gè)方面，選取部分具有代表性的詞語(yǔ)，分類搜集考察松陽(yáng)汀州話的詞匯特點(diǎn)，最后還會(huì)圖文并現(xiàn)展示汀州方言詞匯與農(nóng)耕文化的聯(lián)系。

（一）顏色：紅[f??312]；黃[v??312]；黑（烏[u334]或墨[x??4]）

（二）天文：太陽(yáng)[?i??4t?a312]；月亮[?i??4k??334]；下雨[l??4i52]

（三）動(dòng)物：母豬[t?y334ma312]；母雞[kei334ma312]；蜘蛛[lia31??ia312ts?52]

（四）農(nóng)作物：水稻[fi52t??u312]；玉[pɑ45lau312]；辣椒[fa?33?i?334]；番薯[fa?45?y334]；西紅柿[s?45f??31s?52]

（五）調(diào)味品：鹽[i??312]；醋[???45]

（六）人體：頭[t?a33nɑ312]；眼睛[m??4?i??2]；肚子[tu52s?312]；胡子[fu31s?334]；手指頭[?y52??45t?a312]

（七）日常生活：撒尿[?u33?i?52]；拉屎[?u33s?52]；咳嗽[????4]

（八）親屬：爸爸[ɑ33pa?4]；妹妹[l?u52m?45]；兒媳婦[s??33p?ei334]

（九）代詞：我[?a334]；你[x??334]；他[kei312]

（十）數(shù)字：一[i??4]；二[?i52]；兩[ti??52]；十[?i??4]

（十一）時(shí)間：夜晚[iɑ52pu45]或[iɑ52t?a312]；今天[t?y33pu33?i??4]；明年[mi??31mi??312]

（十二）位置：這里[n??52t?ia?0]；那里[ka?4t?ia?0]；上面[sa?52t?a312]

（十三）形容詞：大[t?a52]；小[?i?52]；咸[xa?312]；淡[t?a?334]；胖[p?a?45]；瘦[sa45]

（十四）動(dòng)詞：看[m??52]；舔[t?i??45]；拿[nɑ334]；撿[t?i??52]；跑[pi?334]

（十五）量詞：一個(gè)人[ka45]；一只狗[tsa?4]；一條路[t?i?312]；一點(diǎn)兒東西[ti??4]

（十六）副詞：不[??45]；怎么[nei52t?a?31li??4]；什么[ma52s?312]；沒(méi)有[??45?i??31]

因?yàn)橥≈萑耸来愿鳛樯ǚN茶，因此也具有并保留了許多特色的農(nóng)具。部分農(nóng)具的表達(dá)如下：

茶：[ts?a33k??334]

茶葉（左右晃動(dòng)篩選茶葉用）：[ts?ɑ31i??2ta?4]

（烘茶葉用）：[ts?a31p??52]

舂具（搗米用）：[s??33??y45]

打谷桶坊（打谷用）：[tɑ52k??4t???52f??312]

秧節(jié)子（挑秧用）：[i??33?i??52]；

秧耙：[i??45p?ɑ312]

耕田耙：[vi?31t?i??31p?ɑ312]

六、一些特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象

從詞匯來(lái)看，“吃”說(shuō)“食”，如“再吃一碗”說(shuō)“再食一碗”；另外“抽煙”說(shuō)“食煙”；“眼”說(shuō)“目”，如“眼淚”說(shuō)“目汁”，“瞎子”說(shuō)“瞎目”；介詞“和”說(shuō)“得”，如“我跟你說(shuō)”為“我得你講”；“袖子”說(shuō)“襯袖角”；“下雨”說(shuō)“落雨”；“站立”大都說(shuō)“徛”（讀如“技”）。

從語(yǔ)法來(lái)看，“打不過(guò)他”既可以說(shuō)“打不過(guò)渠”，也可以說(shuō)“打渠不過(guò)”，但是不能說(shuō)“打不渠過(guò)”；“我吃過(guò)飯了”說(shuō)“我飯食過(guò)了”。

語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，通過(guò)與中古音的比較，我們可以窺見(jiàn)汀州話的語(yǔ)音特色。從以上的對(duì)比分析中可見(jiàn)，聲母的主要特色是濁音清化，韻母的主要特色是呈現(xiàn)了整合、簡(jiǎn)化的趨勢(shì)，聲調(diào)保留了古入聲調(diào)等，詞匯上保留了不少古漢語(yǔ)詞語(yǔ)。希望本文的分析能給研究汀州話的學(xué)者提供一些真實(shí)可信的事實(shí)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志耘.漢語(yǔ)方言地圖集[M].北京：商務(wù)印書館，2008.

篇7

“你們的效率很高,讓我們感受到了‘重慶速度’,增強(qiáng)了投資重慶的信心……”

以上是兩封感謝信中的話,真摯的言語(yǔ)令重慶市工商局企業(yè)登記所的同志深感欣慰｡

說(shuō)起這兩封感謝信,還有一番來(lái)歷｡

今年8月12日,星期六,酷暑籠罩著重慶｡地處涪陵區(qū)的重慶長(zhǎng)江水運(yùn)股份有限公司接到一個(gè)電話,叫公司派人到涪陵區(qū)工商局,市局登記所工作人員要來(lái)給他們辦理變更執(zhí)照等相關(guān)事宜｡

“不可能吧,應(yīng)該我們拿著材料到重慶市工商局去辦理,怎么反過(guò)來(lái)了?莫不是哪些地方有問(wèn)題?”公司副總經(jīng)理及經(jīng)辦人員懷著忐忑不安的心情來(lái)到區(qū)工商局會(huì)議室,市工商局登記處張?zhí)庨L(zhǎng)及登記所6位工作人員已等在那里｡“你們公司要從涪陵區(qū)遷入市局登記,涉及的許多資料可能你們不太熟悉｡往返涪陵與重慶主城區(qū)很不方便,我們來(lái)就是想和區(qū)局､公司一道處理這些事……”

登記所領(lǐng)導(dǎo)的解釋打消了公司人員的顧慮,懸著的心一下子放了下來(lái)｡

隨后,水運(yùn)公司將遷入登記的檔案移交､公司住所的確定､經(jīng)營(yíng)范圍的規(guī)范等不清楚的問(wèn)題一古腦兒提了出來(lái)｡一上午,登記所一行人翻閱整理了該公司的登記材料,針對(duì)其提出的問(wèn)題找出了解決辦法,許多遺留問(wèn)題就在這間狹小的會(huì)議室里化解了｡辦完事,已是中午時(shí)分｡“請(qǐng)你們一定要到我們公司吃頓便飯!”公司經(jīng)辦人員想以此表達(dá)感激之情｡可最終,公司人員成了工商局工作餐桌上的客人｡

如果說(shuō)上門服務(wù)暖了企業(yè)主的心,那么為企業(yè)開(kāi)通“綠色通道”,則實(shí)實(shí)在在解了企業(yè)的燃眉之急｡

8月15日10:20,辦事大廳來(lái)了七八個(gè)匆匆的客人｡咨詢臺(tái)前,為首的操一口河南普通話的客人說(shuō):“我下午要趕到北京辦手續(xù),需要重慶市工商局登記的營(yíng)業(yè)執(zhí)照,能不能盡快給我們辦理?”語(yǔ)氣中帶著焦急和試探｡

原來(lái),這個(gè)河南客商欲到重慶新設(shè)一家公司,因北京那邊日程已定,前幾天事務(wù)繁忙,到今天才來(lái)辦理｡

按“只要企業(yè)有需要,特事特辦､急事急辦”的原則,工作人員啟動(dòng)了快速辦證“綠色通道”:馬上交由初審人員審查資料｡但一查客商所帶文件,尚欠一些手續(xù)性的材料｡是按規(guī)回絕,還是想辦法解決?看著企業(yè)人員焦急的眼神,初審人員將這事匯報(bào)給了所長(zhǎng)王飛雪｡

王飛雪接報(bào)后,認(rèn)為該企業(yè)的重要登記材料已齊備,只缺住所證明和董事的身份證復(fù)印件,如果死板講究流程,將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不小的麻煩｡她決定“主動(dòng)出擊”,與江津雙福工業(yè)園區(qū)核實(shí)了該企業(yè)的住所后,立即批示:“馬上辦理!”

11:45,市工商局為該企業(yè)核發(fā)了執(zhí)照副本,一些需補(bǔ)交的資料要求在近日內(nèi)補(bǔ)齊｡當(dāng)工作人員把執(zhí)照遞到該企業(yè)經(jīng)辦人員手里時(shí),他感到異常意外和驚喜,感慨地說(shuō):“跑了這么多地方,我最怵一些部門的推諉和拖沓｡我一直認(rèn)為,在西部辦事會(huì)遇到更多的麻煩,今天我終于感受到了‘重慶速度’!”

后來(lái)登記所才得知,該企業(yè)是全國(guó)銅管生產(chǎn)､經(jīng)銷的龍頭老大,有了這次“綠色通道”的經(jīng)歷,他們決定追加投資20多億元,落戶重慶發(fā)展｡

篇8

關(guān)鍵詞：近義詞；辨析；研究綜述

一、引言

本文對(duì)七大期刊進(jìn)行了近義詞辨析論文窮盡式的搜索。這七大期刊分別為《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《世界漢語(yǔ)教學(xué)》、《語(yǔ)文研究》、《語(yǔ)言教學(xué)與研究》、《語(yǔ)言文字應(yīng)用》、《語(yǔ)言研究》、《中國(guó)語(yǔ)文》。并把所有已找到的近義詞辨析的論文按照詞性的不同進(jìn)行了分類。大致可以分為以下幾類：名詞（84篇）；動(dòng)詞（64篇）；形容詞（19篇）；副詞（80篇）；代詞（15篇）；數(shù)量詞（15篇）；介詞（6篇）；連詞（15篇）；助詞（16篇）；語(yǔ)氣詞（3篇）以及還有可以歸為套語(yǔ)（2篇）和格式（14篇）的近義詞辨析的論文。

下面對(duì)近義詞辨析的論文的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和概括，使讀者能對(duì)1979年以來(lái)的近義詞辨析的論文有一個(gè)總的了解，以便讀者能夠明確將來(lái)的研究方向，為讀者的研究指明方向。

二、二十幾年來(lái)近義詞辨析論文的特點(diǎn)歸納

從二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)逐漸發(fā)展壯大起來(lái)?，F(xiàn)在的發(fā)展速度已非常驚人。但初期到現(xiàn)在的近義詞辨析的論文呈現(xiàn)出一系列是特點(diǎn)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下。

1.論文寫作形式的特點(diǎn)

有的文章是以隨感和雜記的形式出現(xiàn)，它們的篇幅往往很短小，特別是在漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)研究初期更是這樣，沒(méi)有現(xiàn)在發(fā)表的論文那么規(guī)范正式，甚至連摘要、關(guān)鍵詞以及參考文獻(xiàn)都沒(méi)有。當(dāng)時(shí)的文章只是簡(jiǎn)單的對(duì)兩個(gè)近義詞進(jìn)行比較，說(shuō)明兩者之間的不同，而且辨的也不是很透徹。如：龍啟群1982年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第1期的《“啟事”和“啟示”》就是一個(gè)例子，主要從不同的詞性角度對(duì)二者的基本意思加以區(qū)別。再如：金有景1982年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第4期的《“惡夢(mèng)”和“噩夢(mèng)”》、金有景1986年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第1期的《“糖坊”與“糖房”》等等。

但近幾年，論文變得更加規(guī)范，辨析地更加深入，語(yǔ)料來(lái)源也明確起來(lái)，變得更加地規(guī)范，格式也變得更加完善，趨于完美。舉個(gè)例子：莫彭齡2004年發(fā)表在《語(yǔ)言教學(xué)與研究》第6期的《詞匯的“詞”、語(yǔ)法的“詞”和修辭的“詞”》主要從詞匯、語(yǔ)法、修辭三個(gè)角度對(duì)“詞”進(jìn)行了考察。這是因?yàn)閷?duì)外開(kāi)放以來(lái)，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展地更快了，有更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，它們對(duì)能夠解釋漢語(yǔ)近義詞的書需求更大了。原來(lái)只是對(duì)本族人的漢語(yǔ)教學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)不能滿足外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)近義詞的需要了。原來(lái)漢族人認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題的詞匯，也不會(huì)想到它們之間存在著差別的詞匯，因此也就不會(huì)說(shuō)出不象話的漢語(yǔ)句子，但對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō)卻成了問(wèn)題。比如：“被”、“被…所…”、“為…所…”之間的差別就是很多留學(xué)生困惑和出現(xiàn)偏誤多的地方。再比如“重視”和“講究”之間的區(qū)別也是留學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方。因此，這就需要我們作為漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的研究者更加深入地去研究漢語(yǔ)里的近義詞，深化和細(xì)化它們之間的微妙差別，使留學(xué)生能更好地學(xué)好漢語(yǔ)的近義詞。

2.研究對(duì)象：

詞性多，基本覆蓋了所有詞性，覆蓋面廣。

1）由原來(lái)的單一語(yǔ)言內(nèi)部詞匯的比較轉(zhuǎn)向多個(gè)語(yǔ)言詞匯的對(duì)比研究，出現(xiàn)了漢外對(duì)比的論文，研究變得更加深入。例如：由章紀(jì)孝和水野義道兩位先生1984年合寫并發(fā)表在《語(yǔ)言教學(xué)與研究》第01期的《漢語(yǔ)“更”和日語(yǔ)“もっと”》主要從語(yǔ)法關(guān)系和意義上進(jìn)行了比較兩者的異同。周時(shí)挺1986年發(fā)表在《語(yǔ)言教學(xué)與研究》第2期的《and和而》主要從十大方面說(shuō)明二者在語(yǔ)法關(guān)系上的相似之處。再如王鐘華1986年發(fā)表在《語(yǔ)言教學(xué)與研究》第1期的《漢語(yǔ)的“什么”和法語(yǔ)的“que”》以及元元1981年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第2期的《“”和“們”》都屬于這一類漢外對(duì)比的論文。

2）除此之外，方言詞匯對(duì)比分析比較的論文也漸漸多了起來(lái)，對(duì)方言詞匯的研究也越來(lái)越深入。例如：史秀菊2003年發(fā)表在《語(yǔ)文研究》第1期（總第86期）的《臨猗方言的結(jié)構(gòu)助詞“奈”與“哩”》主要從臨猗方言結(jié)構(gòu)助詞的分布、“奈”的語(yǔ)法功能、“哩”的語(yǔ)法功能、以及“奈”、“哩”成因分析這幾個(gè)方面進(jìn)行了論述；再比如饒長(zhǎng)溶1996年發(fā)表在《語(yǔ)文研究》第2期（總第59期）的《長(zhǎng)汀方言助詞“嚟”和“咧”》；以及陳茂山1995年發(fā)表在《語(yǔ)文研究》第3期（總第56期）的《定襄方言的“咾”和“唡”》均屬此類。

3）另外也有普通話與方言詞匯的對(duì)比研究。比如：沈懷興2005年9月發(fā)表在《語(yǔ)言研究》第3期的《“知不道”和“不知道”》說(shuō)明了兩者不僅來(lái)歷、結(jié)構(gòu)均不相同，而且本義完全不同，引申義亦不盡相同。

4）當(dāng)然也不乏普通話近義詞詞匯之間辨析的論文，而且這一類論文占的總數(shù)是最多的。簡(jiǎn)單舉一例加以說(shuō)明：周小兵1994年發(fā)表在《語(yǔ)言教學(xué)與研究》第4期的《“常?！焙汀巴ǔ！薄分饕疾炝诉@兩個(gè)詞在語(yǔ)法分布上的區(qū)別并解釋了它們?cè)谝馑忌系牟顒e。再如周小兵與鄧小寧2002年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第1期的《“一再”和“再三”的辨析》、張發(fā)明1984年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第6期的《“一會(huì)兒”和“不一會(huì)兒”》均屬于此類論文。

5）辨析論文從原來(lái)單純辨析幾個(gè)詞的區(qū)別到研究幾個(gè)近義詞的功能應(yīng)用。肖奚強(qiáng)2002年發(fā)表在《語(yǔ)言研究》第4期（總第49期）的《“正（在）”、“在”與“著”功能比較研究》，文章分析了“正（在）”、“在”及“著”之間的異同。認(rèn)為“正、正在、在”是表態(tài)副詞，都表示動(dòng)作的進(jìn)行，其態(tài)意義的核心是“進(jìn)行”。但三者在語(yǔ)用功能上也互有異同。

6）最后，我們從各個(gè)詞性角度分類的論文數(shù)量可以看出名詞、副詞和動(dòng)詞類的辨析論文的數(shù)量是最多的。相對(duì)地，虛詞類的文章則相對(duì)較少。所以，虛詞類方向的辨析論文應(yīng)是今后工作者努力的方向。

3.研究方法：

研究方法也有了很大的變化。

1）從原來(lái)單純的辨析到現(xiàn)在綜合運(yùn)用綜合、分析、定性與定量的方法來(lái)闡釋詞語(yǔ)之間不同的文章漸漸地多了起來(lái)。早期的文章只是單純地說(shuō)明詞語(yǔ)間的不同，而沒(méi)有運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等各種分析手段來(lái)辨析。如徐靜茜1981年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第6期的《“起”和“上”》以及金有景1981年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第4期的《“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”》都屬于這一類的文章。而近幾年的辨析論文的研究方法變得愈加地完備而科學(xué)。例如：莫彭齡2004年發(fā)表在《語(yǔ)言教學(xué)與研究》第6期的《詞匯的“詞”、語(yǔ)法的“詞”和修辭的“詞”》。

2）從原來(lái)的手工到現(xiàn)在利用高科技計(jì)算機(jī)手段來(lái)收集語(yǔ)料。收集的速度得到了大大的提高。這是不言而喻的也是身有體會(huì)的。

3）不僅只是詞匯層面的辨析，也擴(kuò)展到了語(yǔ)法層面。如：李茉莉1990年發(fā)表在《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》第3期的《試比較漢語(yǔ)表示完成的動(dòng)態(tài)助詞“了”與日語(yǔ)表示完成的助動(dòng)詞“た”》對(duì)比了“了”與“た”在“時(shí)”、“限制性”、“單一性與多用性”方面的不同。

篇9

一、豐富少先隊(duì)活動(dòng)

少年兒童是最率直、最坦誠(chéng)的，是成人輔導(dǎo)的結(jié)果。我校在學(xué)生思想教育中真正發(fā)揮隊(duì)員的主體作用，弱化老師的指導(dǎo)作用，讓孩子們說(shuō)真話、心里話，多用普通話問(wèn)好，用禮貌用語(yǔ)說(shuō)話。組織活動(dòng)時(shí)力求充分發(fā)揮孩子的能力，輔導(dǎo)員做為隊(duì)員們的觀眾。

1、 x月xx日，我們師生積極參加了鄉(xiāng)政府組織的計(jì)劃生育宣傳，隊(duì)員們拿著紅旗，呼著口號(hào)，尤其是校鼓樂(lè)隊(duì)的表演受到了村民們的嘖嘖稱贊。

2、 x月x日，少先隊(duì)組織了校歌詠比賽，四十多名小歌手登臺(tái)演唱。那清脆悅耳的歌聲，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。

3、 在市《雛鷹導(dǎo)刊》各種征文活動(dòng)中，我校獲得先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。

4、 在縣中小學(xué)電子百拼圖競(jìng)賽中，我校的章王斌和潛逞逞同學(xué)分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

二、加強(qiáng)思想道德建設(shè)

道德情感和習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功。我們認(rèn)真貫徹書記的重要思想，以為核心內(nèi)容，充分發(fā)揮少先隊(duì)的輻射及引導(dǎo)作用。組織開(kāi)展多種形式的思想教育活動(dòng)，促進(jìn)少先隊(duì)員的健康成長(zhǎng)。

1、 堅(jiān)持每周一升國(guó)旗制度并做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2、 繼續(xù)開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站每天早、午播放健康活潑、向上的歌曲。

3、 堅(jiān)持四至五年的少先隊(duì)員值周工作，對(duì)校園內(nèi)外的不良現(xiàn)象給予及時(shí)制止，當(dāng)日記錄，做為周評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、規(guī)范化的管理使隊(duì)員們能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，以 來(lái)嚴(yán)格要求自己，啟發(fā)學(xué)生從身邊的小事做起，從點(diǎn)滴的行為抓起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、 開(kāi)展有特色的雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)。x月x日，我校少先隊(duì)按鄉(xiāng)教委的要求組織全校師生進(jìn)行清撿家鄉(xiāng)白色垃圾，開(kāi)展活動(dòng)。

5、 在那天，校少先大隊(duì)組織了低年級(jí)學(xué)生的入隊(duì)儀式，四十多名學(xué)生加入了少先隊(duì)組織，心里無(wú)比高興。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，讓新隊(duì)員了解了紅領(lǐng)巾的來(lái)歷，知道敬隊(duì)禮的含義，使他們受到了一次生動(dòng)的隊(duì)知識(shí)教育。

三、注重體驗(yàn)教育

“體驗(yàn)”的“體”字就是一個(gè)“人”加一個(gè)“本”?？梢?jiàn)體驗(yàn)要“以人為本”，我們應(yīng)更多地告訴少年兒童做什么，而不必重視他們說(shuō)什么，因?yàn)椤耙淮误w驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”。為不斷引導(dǎo)隊(duì)員們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中，把幸福感內(nèi)化為奮斗的理想和科學(xué)的信念，更加珍惜今天的幸福生活。

1、 在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，在清明節(jié)的當(dāng)天，校少先大隊(duì)組織了全體師生共計(jì)300多人來(lái)到烈士墓前，撫今追昔，緬懷先烈，紀(jì)念英雄。讓隊(duì)員們?cè)谇f嚴(yán)肅穆的氣氛中感受先烈的革命精神。這一活動(dòng)，促使隊(duì)員們學(xué)英雄事跡，走英雄道路，創(chuàng)英雄業(yè)績(jī)，做英雄傳人。我校少先隊(duì)真正把做為少先隊(duì)員們素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)卓越有實(shí)效地、有針對(duì)性的有效途徑。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究；小組合作；評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式，教師可以去借鑒好的課堂教學(xué)模式，教師可以去研究、探索、發(fā)現(xiàn)，去積極而認(rèn)真地嘗試。那么怎樣才能教好小學(xué)語(yǔ)文課呢？

一、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。這樣遠(yuǎn)比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。比如在講《端午日》這一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目：

沈從文其人其事；端午節(jié)的來(lái)歷；端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；湘西鳳凰的美麗風(fēng)光；沈從文的作品簡(jiǎn)介（《邊城》、《長(zhǎng)河》）。

確定這幾個(gè)與課文有關(guān)的題目之后，我再給學(xué)生提出要求：

5個(gè)學(xué)習(xí)小組按不同題目查找資料，每小組推出一位發(fā)言人；在課余時(shí)間收集和整理資料，不斷分析和互相交流；拿出一節(jié)課的時(shí)間做小組匯總分析，一起確定所需要的信息，準(zhǔn)備在下一次“展示會(huì)”上展示。

這幾個(gè)題目讓學(xué)生很感興趣，他們表現(xiàn)出了極大的熱情。有的上網(wǎng)收集資料，有的在圖書館一泡半天，有的跑到書店尋找自己所需要的東西。在這期間，我并不是對(duì)此不聞不問(wèn)，撒手不管。因?yàn)閷W(xué)生在收集資料的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)各式各樣的問(wèn)題，我會(huì)很關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助他們解決。

這樣的準(zhǔn)備使我看到了學(xué)生真我的風(fēng)采。在展示會(huì)上，每個(gè)小組拿出的東西異彩紛呈。有關(guān)于沈從文的幻燈片，作家照片、故居圖片、生平介紹等等一應(yīng)俱全；有介紹沈從文的故鄉(xiāng)湘西鳳凰的美景圖，做成了精美的powerpoint形式，秀麗的青山、澄清的碧水、古樸的吊腳樓、盛裝迎新的苗家人，讓沒(méi)去過(guò)鳳凰的同學(xué)們嘆為觀止；有關(guān)于端午節(jié)九種來(lái)歷和風(fēng)俗習(xí)慣的詳細(xì)介紹，讓大家知道了端午節(jié)除了是為紀(jì)念屈原以外，原來(lái)還有其他的來(lái)歷和說(shuō)法，增長(zhǎng)了同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)；有學(xué)生自己做的和自己四處收集的跟端午節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗飾品。如布老虎、線粽子等等，色彩艷麗，生動(dòng)逼真；有對(duì)沈從文的另兩部作品《邊城》和《長(zhǎng)河》的詳細(xì)介紹，以及學(xué)生自己對(duì)文章的透徹獨(dú)到的感悟賞析。

這些生動(dòng)詳實(shí)的展示讓學(xué)生和我眼界大開(kāi)。學(xué)生們笑逐顏開(kāi)，注意力十分集中，課堂上不時(shí)傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。他們或?yàn)橄嫖鼬P凰的美景驚嘆聲，或?yàn)樯驈奈牡那髮W(xué)精神感動(dòng)，或?yàn)橐粋€(gè)個(gè)精致可愛(ài)的端午節(jié)飾品而歡笑，或?yàn)椤哆叧恰分忻利惗V情的翠翠而動(dòng)情。這節(jié)課使學(xué)生印象十分深刻，許多學(xué)生在當(dāng)天的日記里記下了他們?cè)谶@節(jié)課上的美好感受。他們說(shuō)：“今天的語(yǔ)文課生動(dòng)有趣。同學(xué)們大顯身手，短短的一節(jié)語(yǔ)文課我們學(xué)到了許多以前課上學(xué)不到的知識(shí)，我們真希望以后多上這樣的課?！?/p>

二、進(jìn)行小組合作

以前學(xué)生們不愛(ài)學(xué)文言文，普遍以為枯燥乏味。在《夢(mèng)溪筆談》的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒，我又一次采取了小組學(xué)習(xí)這種方式。課上，學(xué)生按最近的座位將六張桌子對(duì)在一起，相對(duì)而坐，每組指派一個(gè)負(fù)責(zé)人（主要負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒）。主要任務(wù)是以小組為單位，共同討論學(xué)習(xí)。首先，我要求學(xué)生將本課中包含文言文常用虛詞“之、其、如、為、以”的所有句子找出來(lái)，分類整理在筆記本上。然后，以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論這幾個(gè)文言虛詞在不同句子的具體含義，共同討論這篇文章的內(nèi)容。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對(duì)這幾個(gè)詞和整篇文章的意思熱烈地進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都認(rèn)真而積極，他們沒(méi)有放掉老師給他們的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探討，肯定正確的，改正錯(cuò)誤的。在這期間，我所做的，是在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。最后時(shí)間，明確地有針對(duì)性地解答大家共同提出的疑難問(wèn)題。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯(cuò)的，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說(shuō)）、動(dòng)手（整理）。他們快樂(lè)地笑著，快樂(lè)地討論，快樂(lè)地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果，打破了過(guò)去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過(guò)去教師講、學(xué)生記、幾個(gè)學(xué)生跟著老師走、大部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的文言文授課方式，真正地讓學(xué)生坐在了一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，做到了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都動(dòng)腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第三學(xué)段的閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。學(xué)生如果能夠做好這一點(diǎn)，對(duì)于他們欣賞文學(xué)作品，豐富自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟和感受作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感、學(xué)好語(yǔ)文具有積極的作用。所以，我在兩個(gè)方面做了比較細(xì)致的工作。

一是示范誦讀?；蚴俏以谡n上給學(xué)生們配樂(lè)朗誦，或是讓一些有朗讀特長(zhǎng)的學(xué)生聲情并茂地朗讀，或是用電教手段給學(xué)生播放名家的朗誦名品?？傊?，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

二是用形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生朗讀。有朗讀還要有聽(tīng)眾，如果只是學(xué)生自己在默默地體驗(yàn)還達(dá)不到讓學(xué)生“愛(ài)讀”的目的。新課程改變了過(guò)去學(xué)生成績(jī)單純由教師評(píng)價(jià)的模式，改由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人和同學(xué)等多方評(píng)價(jià)。