導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇共工不周山，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沒(méi)想到，炎帝與黃帝的后裔――水神共工與水帝顓頊為了爭(zhēng)奪帝位，又大動(dòng)干戈，戰(zhàn)火綿延不斷。

決戰(zhàn)的時(shí)刻終于來(lái)到了。

共工向顓頊發(fā)起了攻擊。共工不停地扭動(dòng)腰肢，他的腳下立時(shí)掀起了萬(wàn)丈狂瀾，一個(gè)個(gè)滔天巨浪排山倒海般向顓頊撲來(lái)；顓頊面不改色，屹立不倒。共工挑了挑眉，口中念念有詞，忽然，一股股水柱從他口中激射而出，又化作一支支唿哨作響的水箭，射向顓頊；顓頊鎮(zhèn)定自若，巋然不動(dòng)。共工咬牙切齒，暴跳如雷，眼前水霧彌漫，形成了一道水的幕墻，把顓頊整個(gè)罩住了；可顓頊仍然昂首挺胸，毫發(fā)無(wú)損。

共工使出了渾身解數(shù)，卻仍奈何不了顓頊，不禁仰天長(zhǎng)嘯：“看來(lái)我是枉為水神了，一世英名，今朝就此斷送，氣煞我也！”

說(shuō)罷，共工惱羞成怒，向不周山的山腰一頭撞去。這一撞，發(fā)出了震天巨響，結(jié)果，撐天巨柱折了一根，系地的大繩也斷了一根。

原來(lái)，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根巨柱牢牢地支撐著，才能不塌下來(lái)；地的四角有大繩緊緊地系掛著，才能不陷下去。

可現(xiàn)在，巨柱和大繩都斷了一根，這下糟了，天空露出了一個(gè)奇形怪狀的大窟窿，并向西北方逐漸傾斜，日月星辰也都向西北方向慢慢移動(dòng)；地的東南角塌陷了，江河泥沙都朝著東南方向呼嘯奔流。

之后就有了女?huà)z煉五彩石補(bǔ)天的壯舉……附：《共工怒觸不周山》原文

昔者，共工與顓項(xiàng)爭(zhēng)為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

佳作點(diǎn)評(píng)

篇2

周衛(wèi)紅的作品曾在南京、上海、杭州、桂林、蘇州等地舉辦個(gè)展及聯(lián)展，多次在文化部、中國(guó)書(shū)畫(huà)等國(guó)家機(jī)構(gòu)主辦的全國(guó)畫(huà)展中入選并獲獎(jiǎng)，作品被《美術(shù)報(bào)》《中國(guó)書(shū)畫(huà)報(bào)》《中國(guó)書(shū)畫(huà)》《藝術(shù)與收藏》《中國(guó)當(dāng)代書(shū)畫(huà)名家》《當(dāng)代美術(shù)》等報(bào)刊選載。2006年，周衛(wèi)紅被評(píng)被授予“中國(guó)書(shū)畫(huà)名家”稱號(hào)。2007年，作品《江山如畫(huà)》入選紀(jì)念張大千大師紀(jì)念館開(kāi)館暨全國(guó)書(shū)畫(huà)提名展。

2009年，周衛(wèi)紅被中國(guó)藝術(shù)家協(xié)會(huì)、中國(guó)收藏家協(xié)會(huì)、中國(guó)收藏家鑒賞協(xié)會(huì)評(píng)為“當(dāng)代最有學(xué)術(shù)價(jià)值與市場(chǎng)潛力20位畫(huà)家”。2010年，在首屆世界華人美術(shù)獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中榮膺終身成就獎(jiǎng)，被授予“世界華人藝術(shù)家”稱號(hào)。2011年，獲得第二屆全球華人書(shū)畫(huà)作品獲“百花獎(jiǎng)”。近年來(lái)，周衛(wèi)紅的作品分別被國(guó)家藝術(shù)館、美術(shù)館、外交部等部門(mén)和港澳臺(tái)地區(qū)及歐美友好人士收藏。山水畫(huà)：運(yùn)筆開(kāi)圖千里，構(gòu)圖壯闊逼真

周衛(wèi)紅的山水畫(huà)開(kāi)闊而雄奇，清秀而熱烈，透亮而澄澈，細(xì)密而潤(rùn)澤，具有運(yùn)筆即開(kāi)圖千里的宏大氣象。周衛(wèi)紅的內(nèi)心世界從容豁達(dá)，骨子里都帶有一股倔勁兒，不斷用筆墨抒發(fā)心胸情感，淋漓盡致地體現(xiàn)自己的精神氣象。他一方面秉承傳統(tǒng)山水畫(huà)的筆墨品格和生命意識(shí)，另一方面以堅(jiān)實(shí)的個(gè)性手法表現(xiàn)山水大美，在用水、用墨、用色的表現(xiàn)力及審美內(nèi)涵方面做了深入的開(kāi)拓。

譬如，周衛(wèi)紅的《溪山染翠圖》，由左往右，山巒重疊，林木蔥郁，看近景這邊，遠(yuǎn)山淡抹，古樹(shù)木橋細(xì)描，橋上行人依稀可見(jiàn)，橋下江溪泊舟，低空飛燕如鉤；看那邊遠(yuǎn)景，壁立干尺處松山巍峨，山嵐青黛如夢(mèng)纏繞，山下溪邊有綠洲田野，繞過(guò)綠洲田野是彩墨秋樹(shù)，更有千年古松下蜿蜒石板路。整個(gè)山水畫(huà)面意趣生動(dòng)，虛實(shí)相間，用筆變化多端，密處層層深入，空處不著一點(diǎn)。一眼望去，以山襯水，以水烘山，有虛有實(shí)，繁而不亂，加以樹(shù)姿、橋態(tài)、人形、船影，充分地體現(xiàn)峰巒渾厚、草木華滋的藝術(shù)風(fēng)格。

周衛(wèi)紅山水畫(huà)既有丹青斑斕的工寫(xiě)青綠設(shè)色，也有水暈?zāi)?、元?dú)饬芾斓捻嵨?，從而形成色墨交輝的欣賞效果?！端缮絼倬啊肥侵苄l(wèi)紅充M古趣的作品，閑情而不散漫，把心中物象與山勢(shì)情致疊合在一起。他運(yùn)用深遠(yuǎn)、高古之法，適當(dāng)夸張了山形的空間感和質(zhì)量感，用用大片灰白黑和少許橙綠的色彩對(duì)比使畫(huà)面幽靜典雅，并在畫(huà)面中加入了點(diǎn)景的僧人和小童、船家和旅人，讓畫(huà)面頓然有了生氣。筆風(fēng)疏朗、情致?lián)u曳、淡墨滲透、潑墨機(jī)巧，都充滿了作者的質(zhì)樸情懷以及理想的審美觀。

周衛(wèi)紅的《萬(wàn)里長(zhǎng)城》等作品大氣磅礴、渾然天成，蒼翠間現(xiàn)飛騰氣勢(shì)，工寫(xiě)與意勢(shì)相互倚重，層層積染，通透入微，看他的山水，可以聽(tīng)到來(lái)自他內(nèi)心的吶喊。同時(shí)，他在《江山多嬌》《旭日東異》《鴻運(yùn)當(dāng)頭》中融合了山勢(shì)、水勢(shì)、云勢(shì)、路勢(shì)，俱得山水的沛然元?dú)?。其勾皴筆法志在云霄，堅(jiān)挺處有婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)一種骨肉兼得、堂奧深邃、高深回環(huán)的氣勢(shì)，動(dòng)乃顯出飛逸氣象，靜則寫(xiě)盡千古斑駁，濃淡兼施，工寫(xiě)兼?zhèn)?，“?huà)中意未盡，造萬(wàn)千夢(mèng)想于一爐”，融匯了氣、格、剛、柔、思、度、筆、墨的山水繪景心訣。

采訪周衛(wèi)紅時(shí)，他十分謙虛地說(shuō)：“我最鐘愛(ài)的山水名家是張大千，他以彩墨造磅礴意象、構(gòu)筑水暈?zāi)碌亩鄬哟伪憩F(xiàn)技法，自己遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)到。雖然在營(yíng)建多重景觀群和描繪細(xì)小而動(dòng)態(tài)的‘山水器官’方面，自己有所心得和探索，但在山勢(shì)、形神與云水心旌的情態(tài)融通方面還有很長(zhǎng)的路要走?！被B(niǎo)畫(huà)：富麗精工不俗，寓意和諧吉祥

周衛(wèi)紅是一位天才型的畫(huà)家，又是一位善于思考、才情敏慧、勇于實(shí)踐、努力進(jìn)取的畫(huà)家。周衛(wèi)紅的花鳥(niǎo)作品崇尚寫(xiě)真意趣，以工細(xì)見(jiàn)長(zhǎng)，其作品受到宋代工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的影響，精工富麗，艷而不俗。同時(shí)，他對(duì)牡丹、葡萄、荔枝、玉蘭、海棠、荷花、孔雀、俊烏、蝴蝶、草蟲(chóng)等觀察細(xì)致入微，筆墨隨著時(shí)代具有創(chuàng)造性的革新，其花烏畫(huà)帶有鮮明的時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，尤其適合當(dāng)代家庭收藏。

大家知道，工筆畫(huà)講究慢工出細(xì)活，《紫玉》、《冰玉》、《秋韻》、《碩果圖》等葡萄作品表明周衛(wèi)紅在工寫(xiě)上極有天賦。畫(huà)面上葡萄、露珠、蝴蝶、俊烏、綠葉及其黃梢等形象完美生動(dòng)，尤其作為主體的葡萄晶瑩剔透，真切若動(dòng)，而繪畫(huà)手法卻謹(jǐn)細(xì)嚴(yán)整，一絲不茍，就連葡萄上的露珠也如在眼前，葡萄圖的奪目光彩令人贊嘆，逼真如發(fā)為畫(huà)面增添了十分高雅的氣韻。

周衛(wèi)紅創(chuàng)作的《吉慶滿堂》，在圖中運(yùn)用多次渲染的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以工筆技巧描繪了的荔枝+喜鳥(niǎo)的景色，通過(guò)使用不同的工筆線條，分別表現(xiàn)荔枝、綠葉和喜烏的異樣之美。畫(huà)面中荔枝紅果壓枝，喜鳥(niǎo)啾啾歌鳴，彼此呼應(yīng)，栩栩如生。

在《玉堂富貴》中，周衛(wèi)紅著筆于意境清新的工筆玉蘭和百鳥(niǎo)之王孔雀，一公一母兩只華彩孔雀身后是花事正盛的白玉蘭，似在陪襯百烏之王，自身卻毫不遜色，一朵朵白色玉蘭花瓊枝玉顏，妍展幽香，可謂“春來(lái)誰(shuí)作韶華主，一領(lǐng)群芳是玉蘭”。同時(shí)，孔雀在風(fēng)水學(xué)中被稱為“陽(yáng)烏”，寓意百無(wú)禁忌；玉蘭為“花中神仙”，此時(shí)花開(kāi)似錦，與孔雀相配形成“玉堂富貴”的絕妙意境。

孔雀是人世間最美麗的觀賞動(dòng)物，是吉祥、善良、美麗、華貴的象征。周衛(wèi)紅從孔雀之祥、之潔、之傲、之貴出發(fā)，狀其姿，取其態(tài)，宏其意，揚(yáng)其志。他身為孔雀高手，把孔雀的美描繪得雍容華貴、自然瀟灑和儀態(tài)萬(wàn)千，他領(lǐng)略了孔雀的優(yōu)雅與野逸，用中國(guó)畫(huà)的筆墨之道，將其姿態(tài)生動(dòng)地表達(dá)在紙面之上，色墨氤氳，渾然飽滿。

《紫氣東來(lái)》是周衛(wèi)紅的精品孔雀扛鼎之作，一串串紫藤花紫、粉相間，爭(zhēng)奇斗艷，花下兩只“白頭翁”孔雀棲息于新枝老干之上，一只轉(zhuǎn)身鼓翅，翩然開(kāi)屏；一只矜持凝神，略顯羞澀，畫(huà)面和諧、可愛(ài)。一雙孔雀的白頭寓意夫妻白首，愛(ài)情不渝。在民間普受歡迎而流傳已久的紫藤與“白頭翁”孔雀配搭，叫作“好運(yùn)到白頭”。這幅畫(huà)作的形象足以使觀眾愉悅不已，而其內(nèi)涵又不能不教人心中向往。

篇3

【導(dǎo)語(yǔ)】

濱州市初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試將于6月10日至12日進(jìn)行，2018年濱州市高中階段學(xué)校計(jì)劃招生38470人，其中普通高中22280人，中職學(xué)校16190人。

初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試將于6月10日至12日進(jìn)行

據(jù)了解，濱州市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試、考查范圍覆蓋國(guó)家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目。初三年級(jí)考試科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德、歷史、信息技術(shù)、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)技能操作；初二年級(jí)學(xué)業(yè)考試科目為：地理、生物。初三年級(jí)學(xué)生考查科目為：音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)(信息技術(shù)除外)、地方和學(xué)校課程。從2018年秋季入學(xué)的初中新生開(kāi)始，藝術(shù)科目（音樂(lè)、美術(shù)）列為學(xué)業(yè)考試范圍。

文化課考試實(shí)行濱州市統(tǒng)一命題、考試、評(píng)卷和成績(jī)，考試安排在6月10日至12日進(jìn)行。初三年級(jí)學(xué)生未參加地理、生物科目考試的須報(bào)名隨初二年級(jí)參加考試。學(xué)業(yè)考試成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，分為A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(中等)、D(及格)、E(不及格)五級(jí)?？疾榭颇砍煽?jī)以“合格”“不合格”形式呈現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：AutoCAD-VBA;AutoCAD二次開(kāi)發(fā);金屬吊頂

Abstract: This paper introduces the metal ceiling project of the Xiaoshan airport terminal T3, how to use AutoCAD-VBA technology to solve large-scale curved ceiling, AutoCAD model spatial coordinate data extraction and metal ceiling panel data (panel processing unit size data) generation and other engineering problems. Through the application of the technology, reduce the amount of the 3D surface model from the ceiling into actual metal panel processing size and labor costs.

Keywords: AutoCAD-VBA; AutoCAD two; metal ceiling

中圖分類號(hào)：TU74

一、杭州蕭山機(jī)場(chǎng)T3航站樓金屬吊頂工程基本介紹

該吊頂工程是大型的異形曲面（雙曲面）金屬吊頂，總面積超過(guò)5萬(wàn)平面。吊頂單元組塊為平面三角形，每個(gè)三角形組塊的邊長(zhǎng)都不一致。通過(guò)三角形的空間拼接，擬合出波浪形曲面。

蕭山機(jī)場(chǎng)吊頂效果圖

二、工程中遇到的難題

吊頂原始模型是AutoCAD文件中大量的空間點(diǎn)。這些空間點(diǎn)連線形成的三角形就形成三角形板塊的分格線，由于工程安裝需要和考慮環(huán)境溫度變化等因素，板塊與板塊之間必須留有一定的縫隙，所以空間點(diǎn)連接形成的三角形還必須進(jìn)行邊的偏移處理（偏縫處理）才能得到真實(shí)的金屬面板尺寸模型。最后提取真實(shí)模型的邊長(zhǎng)尺寸，制成Excel加工清單表格，才能最終用到工廠的生成加工中去。

分格線與真實(shí)面板邊線示意圖

人工處理必須經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

空間點(diǎn)連線—>空間三角形分格模型—>三角形邊線偏移處理—>真實(shí)面板尺寸—>尺寸數(shù)據(jù)制成Excel加工清單表格

整個(gè)工程有5萬(wàn)多塊三角形面板需要經(jīng)過(guò)上面的過(guò)程處理，這將是十分繁重的工作，需要大量的時(shí)間和人力。轉(zhuǎn)換過(guò)程數(shù)據(jù)量巨大，容易出錯(cuò)，給工程帶來(lái)很大經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

三、問(wèn)題分析和解決方案

分析前面的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)雖然要處理的板塊數(shù)量十分巨大，但是處理的步驟是一致的。對(duì)于這種數(shù)據(jù)相對(duì)簡(jiǎn)單，流程統(tǒng)一的批量化處理，計(jì)算機(jī)程序最擅長(zhǎng)的。我們只要運(yùn)用合適的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，把中間的轉(zhuǎn)換過(guò)程打包成“黑箱程序”，就能避免前面的各種風(fēng)險(xiǎn)，也可以節(jié)省大量的人力和時(shí)間。

真實(shí)金屬面板尺寸模型

簡(jiǎn)化后的過(guò)程：原始模型空間點(diǎn)輸入—>黑箱程序

Excel加工清單表格

過(guò)程中唯一要求人工操作的是選擇原始模型空間的三個(gè)點(diǎn)，最終輸出真實(shí)金屬面板尺寸模型和Excel加工清單表格都由程序完成。

滿足上述“黑箱程序”程序的語(yǔ)言，首先要能與AutoCAD進(jìn)行交互操作，而且能與Excel進(jìn)行通訊，把最終模型尺寸信息儲(chǔ)存在Excel文件中。這樣，大量的模型操作和數(shù)據(jù)操作都由程序完成，杜絕了人工出錯(cuò)的可能。

AutoCAD-VBA技術(shù)使用的語(yǔ)言Microsoft VBA語(yǔ)法簡(jiǎn)單。語(yǔ)句容易從表面意思理解，容易被非計(jì)算機(jī)程序?qū)I(yè)人員掌握，而且能與Excel表格程序進(jìn)行很好通訊，所以本工程采用了AutoCAD-VBA技術(shù)。

五、真實(shí)模型的幾何推導(dǎo)

從空間三角形分格模型到真實(shí)金屬面板尺寸模型必須預(yù)先進(jìn)行幾何推導(dǎo)，再把推導(dǎo)寫(xiě)成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的形式。

幾何推導(dǎo)模型如下圖：

已知P01、P02、P03點(diǎn)空間點(diǎn)坐標(biāo)

需要求解的是真實(shí)金屬面板尺寸模型， 即求解P11、P12、P13的空間坐標(biāo)和L11、L12、L13的長(zhǎng)度。本工程off=2.5mm。

推導(dǎo)過(guò)程：

已知P01[x、y、z]、P02[x、y、z]和P03[x、y、z]

可得三角形邊長(zhǎng)L01、L02、L03

L01={（P01[x]-P02[x]）2+（P01[y]-P02[y]）2+（P01[z]-P02[z]）2}0.5

L02={（P02[x]-P03[x]）2+（P02[y]-P03[y]）2+（P02[z]-P03[z]）2}0.5

L03={（P03[x]-P01[x]）2+（P03[y]-P01[y]）2+（P03[z]-P01[z]）2}0.5

有三角形三邊長(zhǎng)度，可得三角形角度a1、a2、a3

a1=Arc cos（L012+ L032- L022)/(2*L01*L03)

a2=Arc cos（L022+ L012- L032)/(2*L02*L01)

a3=Arc cos（L032+ L022- L012)/(2*L03*L02)

根據(jù)幾何關(guān)系可得P11、P12、P13的坐標(biāo)：

P11[x]= P01[x]+ Off/sin(a1)*{（P02[x]-P01[x]）/L01}+

Off/sin(a1)*{（P03[x]-P01[x]）/L03}

P11[y]= P01[y]+ Off/sin(a1)*{（P02[y]-P01[y]）/L01}+

Off/sin(a1)*{（P03[y]-P01[y]）/L03}

P11[z]= P01[z]+ Off/sin(a1)*{（P02[z]-P01[z]）/L01}+

Off/sin(a1)*{（P03[z]-P01[z]）/L03}

P12[x]= P02[x]+ Off/sin(a2)*{（P03[x]-P02[x]）/L02}+

Off/sin(a2)*{（P01[x]-P02[x]）/L01}

P12[y]= P02[y]+ Off/sin(a1)*{（P03[y]-P02[y]）/L02}+

Off/sin(a2)*{（P01[y]-P02[y]）/L01}

P12[z]= P02[z]+ Off/sin(a2)*{（P03[z]-P02[z]）/L02}+

Off/sin(a2)*{（P01[z]-P02[z]）/L01}

P13[x]= P03[x]+ Off/sin(a3)*{（P01[x]-P03[x]）/L03}+

Off/sin(a3)*{（P02[x]-P03[x]）/L02}

P13[y]= P03[y]+ Off/sin(a3)*{（P01[y]-P03[y]）/L03}+

Off/sin(a3)*{（P02[y]-P03[y]）/L02}

P13[z]= P03[z]+ Off/sin(a3)*{（P01[z]-P03[z]）/L03}+

Off/sin(a3)*{（P02[z]-P03[z]）/L02}

最后得到L11、L12、L13長(zhǎng)度尺寸

L11={（P11[x]-P12[x]）2+（P11[y]-P12[y]）2+（P11[z]-P12[z]）2}0.5

L12={（P12[x]-P13[x]）2+（P12[y]-P13[y]）2+（P12[z]-P13[z]）2}0.5

L13={（P13[x]-P11[x]）2+（P13[y]-P11[y]）2+（P13[z]-P11[z]）2}0.5

到此，整個(gè)幾何推導(dǎo)完畢，真實(shí)面板的空間點(diǎn)坐標(biāo)和面板邊長(zhǎng)都已經(jīng)得到求解。

六、本工程“黑箱程序”

Public Sub Angle_Panel()

Dim P01 , P02 ,PO3''定義P01、PO2、PO3空間點(diǎn)坐標(biāo)變量

Repeat:

P01 = ThisDrawing.Utility.GetPoint_

(, vbCrLf & "請(qǐng)輸入三個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)，第一點(diǎn): ") '從模型中得到第一點(diǎn)坐標(biāo)

P02 = ThisDrawing.Utility.GetPoint_

(, vbCrLf & "第二點(diǎn): ") '從模型中得到第二點(diǎn)坐標(biāo)

P03 = ThisDrawing.Utility.GetPoint_

(, vbCrLf & "第三點(diǎn): ") '從模型中得到第三點(diǎn)坐標(biāo)

Dim L01 As Double ，L02 As Double，L03 As Double ''定義L01、L02、L03長(zhǎng)度變量

L01 = ((P01(0) - P02(0)) ^ 2 + (P01(1) - P02(1)) ^ 2_

+ (P01(2) - P02(2)) ^ 2) ^ 0.5

L02 = ((P02(0) - P03(0)) ^ 2 + (P02(1) - P03(1)) ^ 2 _

+ (P02(2) - P03(2)) ^ 2) ^ 0.5

L03 = ((P03(0) - P01(0)) ^ 2 + (P03(1) - P01(1)) ^ 2 _

+ (P03(2) - P01(2)) ^ 2) ^ 0.5

Dim a1 As Double，a2 As Double，a3 As Double ''定義a1、a2、a3角度變量

Dim x1 As Double，x2 As Double，x3 As Double''中間變量

x1 = (L01 ^ 2 + L03 ^ 2 - L02 ^ 2) / (2 * L01 * L03)

x2 = (L02 ^ 2 + L01 ^ 2 - L03 ^ 2) / (2 * L02 * L01)

x3 = (L03 ^ 2 + L02 ^ 2 - L01 ^ 2) / (2 * L03 * L02)

a1 = Abs(Atn((1 - x1 ^ 2) ^ 0.5 / x1))

a2 = Abs(Atn((1 - x2 ^ 2) ^ 0.5 / x2))

a3 = Abs(Atn((1 - x3 ^ 2) ^ 0.5 / x3))

Dim P11(0 To 2) As Double ''定義P11空間點(diǎn)坐標(biāo)變量

Dim P12(0 To 2) As Double ''定義P12空間點(diǎn)坐標(biāo)變量

Dim P13(0 To 2) As Double ''定義P13空間點(diǎn)坐標(biāo)變量

Dim Off As Double''定義偏移距離

Off = 2.5

P11(0) = P01(0) + Off / Sin(a1) * (P02(0) - P01(0)) / L01 _

+ Off / Sin(a1) * (P03(0) - P01(0)) / L03

P11(1) = P01(1) + Off / Sin(a1) * (P02(1) - P01(1)) / L01 _

+ Off / Sin(a1) * (P03(1) - P01(1)) / L03

P11(2) = P01(2) + Off / Sin(a1) * (P02(2) - P01(2)) / L01 _

+ Off / Sin(a1) * (P03(2) - P01(2)) / L03

P12(0) = P02(0) + Off / Sin(a2) * (P03(0) - P02(0)) / L02 _

+ Off / Sin(a2) * (P01(0) - P02(0)) / L01

P12(1) = P02(1) + Off / Sin(a2) * (P03(1) - P02(1)) / L02 _

+ Off / Sin(a2) * (P01(1) - P02(1)) / L01

P12(2) = P02(2) + Off / Sin(a2) * (P03(2) - P02(2)) / L02 _

+ Off / Sin(a2) * (P01(2) - P02(2)) / L01

P13(0) = P03(0) + Off / Sin(a3) * (P01(0) - P03(0)) / L03 _

+ Off / Sin(a3) * (P02(0) - P03(0)) / L02

P13(1) = P03(1) + Off / Sin(a3) * (P01(1) - P03(1)) / L03 _

+ Off / Sin(a3) * (P02(1) - P03(1)) / L02

P13(2) = P03(2) + Off / Sin(a3) * (P01(2) - P03(2)) / L03 _

+ Off / Sin(a3) * (P02(2) - P03(2)) / L02

''生成真實(shí)面板邊線

ThisDrawing.ModelSpace.AddLine P11, P12

ThisDrawing.ModelSpace.AddLine P12, P13

ThisDrawing.ModelSpace.AddLine P13, P11

Dim L11 As Double，L12 As Double，L13 As Double ''定義真實(shí)面板邊長(zhǎng)L11、L12、L13變量

L11 = ((P11(0) - P12(0)) ^ 2 + (P11(1) - P12(1)) ^ 2_

+ (P11(2) - P12(2)) ^ 2) ^ 0.5

L12 = ((P12(0) - P13(0)) ^ 2 + (P12(1) - P13(1)) ^ 2 _

+ (P12(2) - P13(2)) ^ 2) ^ 0.5

L13 = ((P13(0) - P11(0)) ^ 2 + (P13(1) - P11(1)) ^ 2_

+ (P13(2) - P11(2)) ^ 2) ^ 0.5

''L11、L12、L13尺寸輸入到Excel中

Dim XLApp As Object

On Error Resume Next

If XLApp Is Nothing Then

Set XLApp = GetObject(, "Excel.Application")

If Err 0 Then

Err.Clear

Set XLApp = CreateObject("Excel.Application")

If Err 0 Then

ThisDrawing.Utility.Prompt "不能連接Excel" + vbCrLf

Exit Sub

End If

End If

XLApp.workbooks.add

Dim XlWorksheet As Object

Set XlWorksheet = XLApp.ActiveWorkbook.Worksheets.add

XlWorksheet.Name = "面板尺寸"

XlWorksheet.Activate

XLApp.ActiveSheet.Cells(1, 1) = "編號(hào)"

XLApp.ActiveSheet.Cells(1, 2) = "L11"

XLApp.ActiveSheet.Cells(1, 3) = "L12"

XLApp.ActiveSheet.Cells(1, 4) = "L13"

End If

Err.Clear

Dim i As Integer

XLApp.ActiveSheet.Cells(i + 2, 1) = "面板" & (i + 1)

XLApp.ActiveSheet.Cells(i + 2, 2) = L11

XLApp.ActiveSheet.Cells(i + 2, 3) = L12

XLApp.ActiveSheet.Cells(i + 2, 4) = L13

i = i + 1

GoTo Repeat

EXT:

On Error Resume Next

XLApp.Visible = True

Set XLApp = Nothing

Set XlWorksheet = Nothing

End Sub

運(yùn)行后，Excel文件如下圖：

七、AutoCAD-VBA的使用總結(jié)

當(dāng)前工程中，經(jīng)常會(huì)遇到類似蕭山機(jī)場(chǎng)T3航站樓吊頂工程的問(wèn)題，工程處理的模型數(shù)據(jù)量大，時(shí)間緊張、設(shè)計(jì)人員力量又不是十分充裕。充分利用CAD軟件和軟件支持的二次開(kāi)發(fā)技術(shù)，往往能很好的解決問(wèn)題。本文中的AutoCAD-VBA技術(shù)是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)容易被工程技術(shù)人員掌握的CAD軟件二次開(kāi)發(fā)技術(shù)，而且該技術(shù)的功能也十分強(qiáng)大，適合在工程技術(shù)人員中推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Autodesk，《ActiveX 和 VBA 開(kāi)發(fā)人員手冊(cè)》

[2]Autodesk，《ActiveX and VBA Reference》

[3] Microsoft，《Visual Basic 參考》

篇5

Nüwa is agoddess in ancient Chinese mythology best known for repairing the wall of heaven. At that time, there was a quarrel between two of the more powerful gods, Gong Gong and Zhu Rong and they decided to settle it with fists. When the water god, Gong Gong, saw that he was losing, he smashed his head against Mount Buzhou (不周山), a pillar holding up the sky. The pillar collapsed and caused the sky to tilt towards the northwest and the earth to shift to the southeast.

This caused great calamities, such as raging fires, vast floods, and the appearance of fierce man-eating beasts. Nüwa cut off the legs of a giant tortoise and used them to supplant the fallen pillar, alleviating the situation and sealing the broken sky using stones of seven different colors, but she was unable to fully correct the tilted sky. This explains the phenomenon that sun, moon, and stars move towards the northwest, and that rivers in China flow southeast into the Pacific Ocean.

2、女?huà)z補(bǔ)天英文版翻譯：

傳說(shuō)當(dāng)人類繁衍起來(lái)后，忽然水神共工和火神祝融打起仗來(lái)，二神從天上一直打到地下，鬧得到處不寧，結(jié)果祝融打勝了，但失敗的共工不服，一怒之下，把頭撞向不周山。女?huà)z目睹人類遭到如此奇禍，感到無(wú)比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場(chǎng)災(zāi)難。

篇6

一、魔神蚩尤　蚩尤是上古黃河下游東夷部落的杰出首領(lǐng)。據(jù)野史《龜甲記事》記載：蚩尤出生于黃河下游的一個(gè)氏族首領(lǐng)的家庭，因受深埋于庭下的盤(pán)古斧神氣的影響而擁有天生神力，出生時(shí)一聲哭啼便驚起山潭中休眠的三條孽龍，族人預(yù)言此子日后必成大器。后來(lái)，黃帝氏靠強(qiáng)大的武力從黃河上游出兵于版泉之戰(zhàn)擊敗了位于黃河中游的炎帝氏部落建立了黃河流域最強(qiáng)大的華夏部落，華夏部落不斷東進(jìn)，擊敗了黃河下游很多部落。蚩尤的部族不愿臣服于軒轅，便聯(lián)合黃河下游的九個(gè)部族組成九黎族對(duì)抗黃帝。九黎與華夏之戰(zhàn)中，蚩尤聯(lián)合刑天與夸父，又得水神康回與風(fēng)伯雨師的幫助，一連打敗黃帝七十二戰(zhàn)。后來(lái)黃帝請(qǐng)來(lái)北極紫薇太皇大帝的女兒僵尸始祖女魃才于涿鹿之戰(zhàn)中擊敗蚩尤.蚩尤于逐鹿之野兵敗被應(yīng)龍所殺，頸血飛天形成蚩尤之旗封天，使女魃、應(yīng)龍等不能回天，為東夷部落的南遷提供了機(jī)會(huì)。尸體歸葬濮陽(yáng)西水坡，稱“帝丘”。 蚩尤，死于涿鹿之戰(zhàn)。

二、戰(zhàn)神刑天　刑天是上古炎帝部落東部的一個(gè)部族的首領(lǐng)，后來(lái)加入了東夷部落，成為九黎族的主要首領(lǐng)。據(jù)《山海經(jīng)》記載：刑天與黃帝廝殺，最后被黃帝砍斷了頭，把他葬在常羊山麓。刑天雖斷了頭，卻仍不泯志。他以為目，以肚臍為口，操盾牌、大斧繼續(xù)揮舞，與黃帝再?zèng)Q雌雄.而《元陽(yáng)志略》中稱：刑天擁有圣靈之石，持戈戚與應(yīng)龍戰(zhàn)于逐鹿，打的天昏地暗難分難舍，于是黃帝乘機(jī)乘龍從后偷襲，砍下他的頭顱，但刑天依舊屹立不倒在戰(zhàn)場(chǎng)上嘶殺不已。后來(lái)九天玄女派玄天玉女給刑天說(shuō)了一句話，他才倒下，后安葬于常羊山略。刑天，死于涿鹿之戰(zhàn)。

三、星神夸父　夸父是上古苗蠻部落三苗部族夸父營(yíng)的巨人部落的首領(lǐng)，后來(lái)北進(jìn)加入東夷部落。民間雜史《書(shū)林通志》中記載：夸父與女魃戰(zhàn)于逐鹿之野，女魃在地面上打不過(guò)夸父，便長(zhǎng)出血蝠之翼飛上天空，渾身圍住烈火，從地面上望去，猶如中間有只黑鳥(niǎo)的太陽(yáng)?？涓甘钩龇ㄐg(shù)使身高增高數(shù)倍揮著桃木仗繼續(xù)追趕女魃，直至被烈火蒸干了身體，饑渴疲憊，終于被活活累死了?？涓福烙阡寐怪畱?zhàn)。

四、水神共工　共工是九天玄女的弟子，是玄天玉女的師兄?！对?yáng)志略》中稱：共工又名康回，業(yè)水以為法。九天玄女與女?huà)z不和，便派共工去幫蚩尤與被女?huà)z支持的黃帝為敵，炎帝在逐鹿南野襲擊蚩尤的部隊(duì)，共工前去迎戰(zhàn)，一人獨(dú)當(dāng)炎帝坐下的祝融、力牧、句芒、英照等四員大將亦不占下風(fēng)，后來(lái)女?huà)z在不周之山設(shè)壇封天，使蚩尤的部隊(duì)不能后退，共工大怒，對(duì)天大罵天神不公。而后一頭撞塌不周山而死，破了女?huà)z的封天陣，使九黎族的部隊(duì)可以在戰(zhàn)敗后逃亡。共工，死于涿鹿之戰(zhàn)。

五、風(fēng)伯飛廉　《古史箴記》中稱：風(fēng)伯飛廉鹿身雀首，頭生尖角，通身豹紋，尾如黃蛇，幫助蚩尤一方參加華夏九黎之戰(zhàn)。曾聯(lián)合雨師屏翳擊敗冰神應(yīng)龍。后被女魃擊敗，于涿鹿之戰(zhàn)中被擒殺。飛廉，死于涿鹿之戰(zhàn)。

六、雨師屏翳　《古史箴記》中稱雨師屏翳：形如七寸細(xì)蠶，背生鱗翅，幫助蚩尤一方參加華夏九黎之戰(zhàn)。曾聯(lián)合風(fēng)伯飛廉擊敗冰神應(yīng)龍。后被女魃擊敗，于涿鹿之戰(zhàn)中被擒殺。屏翳，死于涿鹿之戰(zhàn)。

七、冥神神荼　《龜甲記事》中稱神荼和郁壘同為魑魅魍魎之首，歸順于蚩尤，后來(lái)在涿鹿之戰(zhàn)中被擒，降于軒轅。被女?huà)z任命為冥府之神，和冥神郁壘一起掌管冥界。

八、冥神郁壘　《龜甲記事》中稱郁壘和神荼同為魑魅魍魎之首，涿鹿之戰(zhàn)中被擒投降。被女?huà)z任命為冥府之神，和冥神神荼一起掌管冥界。

篇7

因?yàn)樽Ｈ诤凸补?zhēng)斗，共工失敗后惱羞成怒，撞斷了不周山，導(dǎo)致天塌陷，天河之水注入人間。女?huà)z不忍人類受災(zāi)，于是煉出五色石補(bǔ)好天空，折神鱉之足撐四極，平洪水殺猛獸，人類始得以安居。

女?huà)z補(bǔ)天，是中國(guó)上古神話傳說(shuō)之一。女?huà)z補(bǔ)天的故事和女?huà)z造人的故事一樣，都是中國(guó)人家喻戶曉的。相傳遠(yuǎn)古時(shí)代，天塌地陷，世界陷入巨大災(zāi)難。

女?huà)z不忍生靈受災(zāi)，于是煉五色石補(bǔ)好天空，折神鱉之足撐四極，平洪水殺猛獸，通陰陽(yáng)除逆氣，萬(wàn)靈始得以安居。女?huà)z是中華民族的母親，華夏民族人文先始，福佑社稷之正神。她捏土造人，并化生萬(wàn)物，使天地不再沉寂，是古老相傳的大母神。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)質(zhì)資源；白板教學(xué)；在線教育

信息時(shí)代，許多學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，他們應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，因之生成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，“移民”往往難以理解，農(nóng)村教師唯有追趕乃至超越他們，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，縮小城鄉(xiāng)教育的鴻溝。

一、整合優(yōu)質(zhì)資源

（一）網(wǎng)上尋寶。在教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，資源庫(kù)建設(shè)與維護(hù)始終是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。我與同事努力學(xué)習(xí)信息資源搜集、制作、加工整理的方法，掌握瀏覽、收藏、下載網(wǎng)上資料方法后，我和其他語(yǔ)文老師、信息技術(shù)老師一起研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等方面的內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)上找到的資料進(jìn)行數(shù)字化處理，如使用photoshop軟件編輯圖片，利用iCan3、會(huì)聲會(huì)影等工具處理音視頻文件。我們分類整理出各年級(jí)單元教案、單元課件、相關(guān)背景資料、章節(jié)測(cè)試、期末試題以及名師微課視頻，我校師生均可打開(kāi)校園網(wǎng)任意地調(diào)用這些資源。

（二）自主研發(fā)。以前我們拍攝、掃描一些圖片，保存了大量的圖片素材。還在校園網(wǎng)開(kāi)辟“學(xué)生佳作”專欄，專門(mén)發(fā)表學(xué)生的作品，孩子們積極寫(xiě)作投稿，使他們的思維得到訓(xùn)練與發(fā)展。隨著班班通、錄播室的陸續(xù)建成，大多數(shù)教師參與信息化教學(xué)研究，曬出不少優(yōu)質(zhì)課，教研組在集體備課環(huán)節(jié)討論確定上傳適合我校情況的課例。

二、巧用電子白板

電子白板形成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中可以隨意書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，對(duì)顯示內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、擦除等等，它為課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)創(chuàng)造了條件。

比如我在執(zhí)教《共工怒觸不周山》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前解釋“怒而觸不周之山……地維絕”中觸、絕等詞語(yǔ)的含義，我和其余學(xué)生在白板上修改評(píng)議，鍛煉思辨能力。翻譯句子時(shí)我運(yùn)用拉幕功能，學(xué)生興趣大增，真正理解了共工的挑戰(zhàn)精神。隨后結(jié)合課后練“描述共工與顓頊爭(zhēng)為帝的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，對(duì)言之有理的給予肯定、鼓勵(lì)，活躍了學(xué)生的思想。

又如《故宮博物院》一課，在研讀關(guān)于“太和殿”一段時(shí)，我將太和殿圖片放大，用探照燈照亮“正中、上面、背后”等文字，這樣突出了重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系清晰明了。在本課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，我播放了多媒體庫(kù)中法國(guó)凡爾賽宮、的音像資料，拓寬了學(xué)生視野。

三、擁抱在線教育

2015國(guó)際教育信息化大會(huì)通過(guò)的《青島宣言》，提出信息技術(shù)可用于正規(guī)和非正規(guī)的教育和培訓(xùn)上。信息技術(shù)可以改善學(xué)習(xí)途徑并使之多元化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并進(jìn)一步觸及弱勢(shì)群體，包括農(nóng)村青年、成人、婦女等。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)基于學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，投入更多精力鉆研課程，主動(dòng)地去尋找、重組教育資源，主動(dòng)地探索教育、學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生集體與個(gè)別輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

有人認(rèn)為：未來(lái)教育信息化的發(fā)展，必將以學(xué)生為核心，走向云智能。鄉(xiāng)村教師得有時(shí)代感，切實(shí)提升綜合素質(zhì)，用燭光點(diǎn)燃學(xué)子人生的火把。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

【關(guān)鍵詞】多元解讀；體悟與發(fā)現(xiàn)；價(jià)值導(dǎo)向

藝術(shù)作品因布滿空白點(diǎn)和未定點(diǎn)， 呈現(xiàn)為一種開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)本身隨時(shí)都 在召喚著接受者能動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)再創(chuàng)造將 其充實(shí)、確定，使其得到具體化。學(xué)生對(duì)課文的理解時(shí)，相同的課文在不相同的學(xué)生個(gè)體閱讀中產(chǎn)生了“多元解讀”效應(yīng)。按理，“多元解讀”學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)的再創(chuàng)造。從字面意思來(lái)理解，多元解讀是指對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)，是指閱讀個(gè)體對(duì)文本有多種的情感體驗(yàn)；學(xué)生能夠透過(guò)作品和文本的語(yǔ)言體系，在理解其中的社會(huì)、歷史、傳統(tǒng)的涵蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其主題作出有說(shuō)服力的可能的闡釋與理解。

學(xué)生產(chǎn)生多元解讀本身是一件好事情，說(shuō)明學(xué)生的思維活躍，思考問(wèn)題的方向不單一，有時(shí)候可以這樣說(shuō)是創(chuàng)新思維潛力的發(fā)展，是值得我們教師保護(hù)和張揚(yáng)的。但是，由于學(xué)生個(gè)體在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、感悟能力、思維方式等方面存在著客觀差異，因而他們對(duì)同一文本的解讀必然會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的答案。正如一則笑話所說(shuō)，一個(gè)“O”，數(shù)學(xué)家看見(jiàn)“零”，化學(xué)家看見(jiàn)“氧”，音樂(lè)家看見(jiàn)了“休止符”。魯迅先生說(shuō)，“讀《紅樓夢(mèng)》，紅學(xué)家看到‘易’，道學(xué)家看到‘’，才子看到纏綿。”但是我們的教材課文內(nèi)容由于時(shí)代的不同，所恒定的價(jià)值取向就不同。作為文化的傳承，我們是不能把課文內(nèi)容全部更新成為新時(shí)代課文內(nèi)容的。如今，我們的語(yǔ)文課堂上，一些教師沒(méi)有很好的把握教材內(nèi)容的導(dǎo)向問(wèn)題，刻板理解新課標(biāo)提倡的多元解讀。加之我們一些教師理解層次不一樣，從而使部分教師在教學(xué)閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生誤區(qū)，即不管學(xué)生解讀的結(jié)果如何，一味予以肯定，美其名曰讓學(xué)生個(gè)性特征等到充分張揚(yáng)，獨(dú)特體驗(yàn)得到充分的展示。

選入教材的文本，有的經(jīng)歷了一定的歷史時(shí)期后，作者當(dāng)初的價(jià)值取向使學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，甚至批判，比如《落花生》一文，作者的價(jià)值取向是做人要做一個(gè)象花生那樣，不張揚(yáng)，默默無(wú)聞，外表不好看，但很實(shí)用的人，而幾十年后的今天，當(dāng)我們的學(xué)生再解讀這篇文章時(shí)，對(duì)作者的價(jià)值取向產(chǎn)生了懷疑和批判，提出“為什么要做花生那樣的人呢？難道蘋(píng)果、石榴就只是好看而不實(shí)用嗎？為什么有那么多人喜歡吃蘋(píng)果、石榴呢？這正說(shuō)明它有實(shí)用價(jià)值啊。我就要做一個(gè)象蘋(píng)果、石榴那樣的人，既要做一個(gè)外表美的人，又要做一個(gè)有內(nèi)涵的人，誰(shuí)說(shuō)花生的內(nèi)涵就一定比蘋(píng)果、石榴豐富呢？”這時(shí)候，有的教師一片茫然，覺(jué)得學(xué)生討論的問(wèn)題，提出的問(wèn)題好像是對(duì)的，連自己都開(kāi)始懷疑自己是不是有些傻。殊不知，是教師沒(méi)有把握作者的價(jià)值取向究竟是什么，我們的教學(xué)思想目標(biāo)是什么。

作為教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生的“多元解讀”呢？承認(rèn)文本或作品主題的多元性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)闡釋文本或作品的“多元主題”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段之一，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，而且是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其它學(xué)科教學(xué)應(yīng)承載的不可推卸的責(zé)任。

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀，既要肯定作者的價(jià)值取向，又要肯定學(xué)生的價(jià)值取向，要向?qū)W生講清楚時(shí)代不同了，各自的價(jià)值取向就不同。同時(shí)，對(duì)一些文本的解讀，教師就必須要有鮮明的態(tài)度。提倡多元解讀文本，尊重學(xué)生的個(gè)性體悟與發(fā)現(xiàn)，決不意味著簡(jiǎn)單肯定學(xué)生不成熟甚至錯(cuò)誤的文本解讀。漠視文本的客觀存在和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向，無(wú)原則地認(rèn)同學(xué)生對(duì)文本的解讀，任由他們帶著膚淺甚至錯(cuò)誤的理解走出課堂，是對(duì)多元解讀理念的誤讀與曲解，也是語(yǔ)文教師的失職。

篇10

今天，我讀了一本《中國(guó)神話故事》。這本書(shū)主要講了中國(guó)上下五千年歷史的神話故事，共有29篇。有開(kāi)天辟地、女?huà)z造人、共工怒觸不周山、女?huà)z補(bǔ)天…。這些神話故事中我最喜歡農(nóng)嘗百草；上古時(shí)，人類不懂醫(yī)藥，因此得了疾病也沒(méi)辦法醫(yī)治。有一年流行瘟疫，大地上橫尸遍野，哀鳴一片。南方的炎帝不忍人類受疫病的折磨，到處去嘗草藥?？墒牵瑖L草藥是一件非常危險(xiǎn)的事情，有時(shí)會(huì)中毒，炎帝會(huì)用神力把毒素排出體外，漸漸地，他的身體越來(lái)越來(lái)差。有一次，他一不注意嘗了斷腸花，最后斷腸死去了。

讀了這個(gè)故事后我覺(jué)得炎帝是一個(gè)不怕死亡，為百姓著想，值得我們敬佩的神。

除此之外這本書(shū)還有我許多我喜歡的故事。又比如說(shuō)開(kāi)天辟地：很久以前天和地是沒(méi)有分開(kāi)的，人類的老祖先睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)時(shí)看見(jiàn)周?chē)鸀鹾谝黄?。他從身邊拿出一把斧頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)地方猛砍下去，透出了一絲光，又是一陳猛砍，天和地分開(kāi)了。頭頂天，腳踏地，不讓它們?cè)俸掀饋?lái)，從此天地不再全起來(lái)。倒下死了，他的身體變成了自然萬(wàn)物。讀了這篇文章，我覺(jué)得是一個(gè)非常偉大的神。

這本書(shū)讓我感受到中華五千年文明的無(wú)限魅力，讓我對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了興趣。我非常喜歡這本書(shū)。

圈灘小學(xué)三年級(jí)：康開(kāi)國(guó)