導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有聲童話故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——梅子涵

看著一個個想象豐富，意境優(yōu)美的生動故事，再配合故事后面童話家的點評，對安徒生童話以及安徒生本人有了更深一步的理解和認(rèn)識，并被他們深深打動。安徒生用他的鵝毛筆、用童話寫出了多少快樂、多少傷情、多少詩意的惦記和感恩、多少生命的耽誤和安慰，還有多少多少的希望……把我們從狹隘和黯淡帶到高處的無限和明亮。告訴我們真善美的內(nèi)涵并打動我們。

就像《豌豆上的公主》，真正的公主能透過二十張床墊子、二十條鴨絨褥墊，感覺到豌豆的存在?？梢姡鎸嵉囊幻媸冀K是可以讓人察覺到的，不會被外在的現(xiàn)象掩蓋。

像《賣火柴的小女孩》，一個小女孩不得不在除夕夜，走上街頭，赤著腳，走在雪地里。這個不幸的剪影作為那個不公平時代最好的見證，讓我們的同情心和善良，在這里得到滋潤和洗禮。而這個一無所有的小女孩，卻用她微薄的渴望和夢想幫助了我們。

篇2

一、確定中心，認(rèn)真選材

編寫童話故事和寫其他習(xí)作一樣，都離不開一個中心，同學(xué)們在下筆之前。先要在心中想好自己寫這篇習(xí)作是為什么，并試著用簡單的幾句話說一說，如寫月亮上有人正在耕田播種，是因為地球上的土地在減少：寫太陽上有一群人正在利用太陽能煉鋼，說明科技先進(jìn)：寫星星正在排隊準(zhǔn)備治理天河，因為天河也被污染了，等等。

確立了主題，在接下來的習(xí)作中，就能圍繞它展開想象，這樣就不會讓人感覺隨意性太大，不會讓人讀后不知所以然。

二、突出特點，角色生動

童話中的角色大部分都是動物、植物，在故事中雖然它們可以不受時空和地域的限制。但要注意讓角色有個性，要體現(xiàn)出它們原本的特性，這樣才能讓讀者感覺真實、親切。如寫?yīng){子，就要表現(xiàn)它的兇猛、威武；寫狼就要體現(xiàn)它的兇狠、貪婪；寫狐貍則要反映它的奸詐、狡猾：寫老鼠則應(yīng)突出它的膽小怕事又不缺乏機(jī)敏……抓住角色的特征，才能讓自己筆下的角色變得生動形象，引起讀者的閱讀興趣，

三、運用擬人，合情合理

在童話寫作中，我們不能僅僅把寫作對象當(dāng)作動植物看待，而要通過擬人的手法把物當(dāng)作人來寫，要使它具有人的思想、語言、動作，以及感情，同時又要保留它作為物的本質(zhì)特征。如要寫小白兔。既要突出小白兔的生活習(xí)性，同時又要賦予它人的語言、情感和行動。

為了使所寫的童話有聲有色，還必須把每個角色的活動情況有機(jī)地結(jié)合起來，把它們之間發(fā)生的故事策劃得周密，細(xì)致，合情合理，避免胡編亂造，例如動物們之間發(fā)生的故事和人類的差不多，它們之間有家庭、感情，有爭斗、仇恨，有和諧，也有爭吵，凡是人類有的它們也有，就看你怎么把它們之間發(fā)生的一切巧妙地編成連貫的故事。

篇3

一、少講解，多示范讀

徐世英先生曾對講解和朗讀做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此，在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！保ㄐ焓烙ⅰ墩?wù)劺首x教學(xué)》）的確，在課堂上我們經(jīng)常可看到這樣一種尷尬的場面：老師不厭其煩地講解朗讀的要領(lǐng)后，要求學(xué)生站起來朗讀，而學(xué)生的朗讀效果卻不很理想。低年級學(xué)生理解能力弱，碰到一些長句或含義深刻的句子，往往會讀破句或讀不出應(yīng)有的語氣。如《兩只鳥蛋》中有這么一句話：“媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安?！币晃焕蠋熢谥笇?dǎo)朗讀時先讓學(xué)生說說媽媽說這句話時要讀出怎樣的語氣，然后讓學(xué)生用著急的語氣來讀這句話，可一連叫了幾個學(xué)生，都讀不出著急的語氣。學(xué)生不急老師急了，她說：“如果我是小男孩的媽媽，看到自己的孩子在玩鳥蛋，我一定會這樣說。”說完她就自己示范朗讀，沒想到學(xué)生都為她鼓掌。她高興地問學(xué)生：“為什么給我掌聲？”有學(xué)生說：“你讀媽媽的話時皺著眉頭，又說得那么快，我也感到著急了。”又有學(xué)生說：“你把‘一定、焦急不安’@些詞讀得很重，我感受到媽媽真的很著急?！彪S后，她又請學(xué)生來朗讀，學(xué)生個個從神態(tài)到語氣都表現(xiàn)出了“著急”?？梢姡玫姆蹲x能以聲傳情，以聲啟智。在學(xué)生的朗讀達(dá)不到老師標(biāo)準(zhǔn)時，老師該怎么辦？老師何不抓住時機(jī)，親自露上一手。讓老師充滿激情的范讀來打動學(xué)生的心，用老師的情感來激活學(xué)生的情感，用老師的激情感染學(xué)生的激情，在老師的“以‘聲’作則”的帶動下，學(xué)生就能辨析自己與老師在語音、語調(diào)和情感上的差異，從中領(lǐng)悟正確與偏頗，語感也就悟出來了。這時老師的范讀，好比教練指導(dǎo)運動員投球、跳高做的示范動作，具有更現(xiàn)實、更直接的指導(dǎo)作用，這比純粹地告訴學(xué)生要讀出什么語氣效果要好得多！當(dāng)然，教師也可以用放錄音的辦法或讓朗讀好的學(xué)生來范讀。俗話說，先入為主。教師抓住啟蒙階段，對學(xué)生施以正確的朗讀訓(xùn)練，對以后的語文教學(xué)可謂功莫大矣！

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色對話，鍛煉口頭表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。"指導(dǎo)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的童話故事，通過角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行對話，讓學(xué)生站在故事主人公的角度去感受，無需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊含在充滿情趣的角色對話中。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師可以這樣組織"講故事"活動：（教師播放課文動畫，但是沒有聲音。學(xué)生欣賞。）師：這是個非常有趣的童話故事，不過這個故事里的小動物都沒有聲音。動物王國電視臺臺長聽說咱們班的小朋友讀書、表演特別棒，想聘請小朋友做動物王國的配音演員，瞧，還特意寄來了招聘啟事?。ǔ鍪菊衅竼⑹?。生讀啟事內(nèi)容。）

師：小朋友們，你們想給這個童話故事配音嗎？那可要仔細(xì)看喲！

指導(dǎo)朗讀字詞句，粗淺的理解課文。學(xué)生根據(jù)插圖試著給畫面配音，互相評價。學(xué)生根據(jù)動畫課件的畫面，給動畫配音，創(chuàng)造性地加上動作表演講述。每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都既緊張又興奮。教師正是利用"給動畫配音"這一語文實踐活動--角色對話，一到學(xué)生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，加深對語言文字的積累，同時也培養(yǎng)了聽說讀等多方面的語言能力。

三、讀與寫相結(jié)合，為中高年級習(xí)作奠定基礎(chǔ)

寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)口語交際《夸家鄉(xiāng)》時，我先讓學(xué)生一起來夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也有的說家鄉(xiāng)的變化，還有的暢想家鄉(xiāng)的未來。接著教師鼓勵學(xué)生把自己說的話寫下來，看看誰寫得最棒。結(jié)果學(xué)生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低年級的學(xué)生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時也觀察得十分細(xì)致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚。

四、運用換位思考法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源；小學(xué)語文；童話教學(xué)；優(yōu)化課堂

中圖分類號：G623.23；G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0076-01

童話教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要教師對教學(xué)形式有足夠重視，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性，可以充分結(jié)合數(shù)字資源，為學(xué)生提供有趣的教學(xué)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生語文知識的掌握能力。將數(shù)字資源合理應(yīng)用于童話教學(xué)，要求教師將數(shù)字資源與童話教學(xué)高度融合和運用，直觀展示童話故事中的場景，以提高學(xué)生的感受力，為學(xué)生帶來新的課堂學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、以數(shù)字資源為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在童話教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用圖片或朗誦等比較枯燥的方式開展童話教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。因此，教師可以以數(shù)字資源為載體，為學(xué)生提供“有聲有色”且富有感染力的課堂，鼓舞學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在蘇教版一年級上冊《秋姑娘的信》童話故事教學(xué)中，教師可利用學(xué)生初入校園、對很多事物感到新奇的心理特點，通過設(shè)問方式導(dǎo)入新課。首先，請學(xué)生說一說什么是秋天，秋天有什么景物，待學(xué)生回答后，再通過多媒體展示秋天場景，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力；然后，教師將“秋姑娘”信中涉及到的景物，如南飛的大雁、可愛的松鼠等向?qū)W生展示，并結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會感受季節(jié)的美好；最后，利用多媒體展示動物或景物圖片，讓學(xué)生把自己當(dāng)成“秋姑娘”選擇一幅圖，發(fā)揮想象也寫一封信，表達(dá)自己的感情。通過數(shù)字資源的合理利用，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，有效提升了教學(xué)效率。

二、以數(shù)字資源為形式，增強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最好的方法莫過于保持“活課堂”，如何讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，是教師在增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍時需綜合考慮的問題。教師可聯(lián)合使用多媒體設(shè)備與黑板教學(xué)，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的氛圍中掌握課堂知識。例如，在蘇教版二年級下冊《會走路的樹》教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握基本的字、詞、句外，還要求學(xué)生深刻體會小鳥與馴鹿之間的美好感情。而如何引導(dǎo)學(xué)生感受并表達(dá)這種感情，是重要的教學(xué)任務(wù)。為了加深學(xué)生的體會，可通過動畫展示結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生講解。首先展示森林圖畫；然后讓學(xué)生觀看小鳥在樹上行走的動畫，從小鳥的動作、神態(tài)等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻感受小鳥此時的愉悅心情；最后，是小鳥與馴鹿之間的關(guān)系表述。這種層層的情感遞進(jìn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對童話內(nèi)容的感受和理解，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、以數(shù)字資源為平臺，拓展學(xué)生的思維能力

以數(shù)字資源為平臺，為學(xué)生布置更真實、溫馨的教學(xué)課堂，能夠為學(xué)生的聽覺和視覺增添更美好的感受。對于童話故事教學(xué)而言，更多的是讓學(xué)生結(jié)合想象，感受生活中的美好；鼓勵學(xué)生發(fā)散思維能力，在童話故事的引導(dǎo)下，激發(fā)思維潛能，從而在學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步和突破。例如，在蘇教版三年級上冊《小露珠》教學(xué)中，需要教師通過講解故事內(nèi)容，使學(xué)生感受到小露珠無私奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價值觀。但由于小學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，很難理解故事的深刻含義，教師則可以以數(shù)字資源為平臺，播放露珠翻滾時發(fā)出的聲響，讓學(xué)生感受趣味性。課堂末尾，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造適宜的場景，并讓學(xué)生扮演露珠，滋潤向日葵、白楊樹及喇叭花等，并代表露珠向這些植物說一句話。結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動熱情，并拓展了學(xué)生的思維能力。

四、以數(shù)字資源為渠道，突破課堂教學(xué)重難點

數(shù)字資源不僅可以作為課堂教學(xué)的重要道具，還可以作為童話課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)童話故事的過程中，通過抽象思維來思考及理解教學(xué)中出現(xiàn)的景物、場景、故事。由于部分學(xué)生的想象力不夠，很難快速跟隨教師進(jìn)入教學(xué)場景中，因此，教師可以將數(shù)字資源作為一種教學(xué)渠道，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)走進(jìn)更廣闊的童話世界。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《云雀心愿》這一童話時，為了解決本課教學(xué)中的重難點，即讓學(xué)生深刻體會云雀心愿的重要性，以及環(huán)境保護(hù)對現(xiàn)實生活的影響和意義，教師需要做進(jìn)一步探討，幫助學(xué)生加深理解。首先，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生展示云雀及云雀媽媽經(jīng)過的地方。然后，讓學(xué)生觀看沙漠化給大自然帶來的危害的場景，使學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺對比下，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和情感。接著，教師將學(xué)生的注意力引回到故事本身，讓學(xué)生談?wù)勅绻约菏窃迫?，還會有什么愿望。在學(xué)生交流自我感受的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以實際行動來保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而升華教學(xué)主旨。

五、結(jié)束語

綜上所述，為優(yōu)化語文童話教學(xué)，教師要合理利用數(shù)字資源，將其作為課堂教學(xué)的載體、教學(xué)的形式、教學(xué)的平臺及教學(xué)的渠道，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效突破教學(xué)中的重難點，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 興趣 樹立音樂學(xué)習(xí)

常言道：“興趣是最好的老師”。人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，興趣強(qiáng)烈就積極主動地學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)；反之，單調(diào)、枯燥的內(nèi)容和模式則令學(xué)生感到厭煩，導(dǎo)致教學(xué)效果差、學(xué)生厭學(xué)。所以，我們應(yīng)該積極營造愉快，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容形象化、游戲化、故事化，最終使之興趣化。靈活運用多種趣味性的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂，能收到事半功倍的效果。下面就怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣闡述一己淺見。

一、充分采用童話故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別是低年級學(xué)生對童話故事情有獨鐘。在音樂教學(xué)過程中，我充分利用小學(xué)生這一心理特征，用講童話故事的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣充分得到調(diào)動。如在《大鹿》的教學(xué)中，我創(chuàng)編了這樣一個童話故事：“從前，在一片大森林里住著許多可愛的小動物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它們都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它發(fā)現(xiàn)一只兇惡的狼準(zhǔn)備向它捕來，它嚇壞了，急忙跑到大鹿的屋子門口，咚咚地敲起門來，大聲喊到：“快開門呀，狼來了”。屋子里面的大鹿聽見了，連忙打開門讓小兔子躲進(jìn)屋里，然后它們一起用力推著大門，防止狼沖進(jìn)屋里。過了一會兒，狼走了，小兔它們高興地跳起舞來?！蓖瑢W(xué)們聽得津津有味，被童話故事深深吸引，對《大鹿》這首歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，學(xué)起來就容易多了。

二、將節(jié)奏形象化、趣味化、生活化，提高學(xué)習(xí)興趣

音樂的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，它賦予音樂以活力。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻不能脫離節(jié)奏而獨存。節(jié)奏是音樂的重要組成部分。旋律和節(jié)奏都是在“動”中產(chǎn)生，又在“動”中感受，移動的節(jié)奏比持續(xù)的節(jié)奏更易為兒童所接受。首先：結(jié)合兒童生活中的動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。四分音符似步行，八分音符似快跑，十六分音符似跳躍；其次，利用身體的動作來訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感。身體按節(jié)奏有規(guī)律的左右擺動結(jié)合折手、跺腳、輕敲桌子來訓(xùn)練；再次，巧妙將語言結(jié)合一定的詞組來掌握節(jié)奏，因為音樂節(jié)奏的來源之一就是人類語言和生活。如：大/家，下午/好，可節(jié)奏化為： | | ；又如：小燕/子，飛呀/飛，可趣味化為： | |。又如《賣報歌》：啦啦啦！啦啦啦！我是賣報的小行家，不等天明去等賣報，一面走，一面叫，今天的新聞?wù)嬲?，七個銅板就買兩份報，可活化為：| | | | | | || | | | || | |這樣讓學(xué)生感受語音的節(jié)奏，就會感受音樂之美，學(xué)習(xí)的興趣也較濃厚，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、在教學(xué)中穿插游戲，增強(qiáng)學(xué)生的音符感悟力

識譜教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，要提高識譜的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生天生活潑好動，通常將對音樂的感受通過各種動作表現(xiàn)出來。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特征，把識譜教學(xué)與游戲、有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化。如我在1 2 3 4 5 6 7 七個音符的教學(xué)過程中，讓學(xué)生初步認(rèn)識七個音符的前提下跟他們玩這樣一個游戲：準(zhǔn)備七張椅子，在七張卡紙上寫上7個音符分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫上七個唱名，選出七個學(xué)生，每人戴一頂帽子，游戲開始時插放一小段音樂，要求學(xué)生在音樂結(jié)束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學(xué)生逐個站起來介紹自己，如代表la的同學(xué)說：“我叫l(wèi)a用阿拉伯?dāng)?shù)字6來表示，la la 1a，其他同學(xué)跟著他唱1a la la。學(xué)生們很快在游戲中學(xué)到了七個音符，這種寓教于樂，寓學(xué)于玩的上課方式，效果非常好。

四、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣

篇6

摘 要：童話是兒童最喜歡的文學(xué)形式，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位。小學(xué)語文教材中選有一定數(shù)量的童話和寓言，非常適合小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)語文教師應(yīng)重視童話在語文教學(xué)中的作用。語文教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話和寓言的閱讀，擴(kuò)大童話的閱讀范圍，提高童話的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；探究分析

童話作為兒童最為喜愛的文學(xué)形式，其潛在的價值對語文教學(xué)具有重大的影響。童話教學(xué)就是利用兒童的特點，在課堂中通過童話的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，這是表達(dá)童年特殊體驗的一種文學(xué)樣式。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中童話和寓言教學(xué)的對策。

一、強(qiáng)化童話朗讀，培養(yǎng)學(xué)生童話語感

在語文教學(xué)中，朗讀是最常用的手段之一，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可幫助學(xué)生深化理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文本主題，感悟文本思想情感，為學(xué)生語文閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。朗讀能讓學(xué)生動口、動眼、動腦，調(diào)動多種感官進(jìn)行。童話和寓言故事語言淺顯易懂，教師在教學(xué)中完全可以讓學(xué)生以朗讀為主，通過朗讀有所感悟。教師以生動活潑、飽含情感的語言為小學(xué)生朗讀示范，不僅能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到故事中去，更能激發(fā)學(xué)生情感，以情感激發(fā)學(xué)生想像。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀那些語言優(yōu)美、情感豐富的段落，讓學(xué)生在自己和老師的朗讀中受到情感的熏陶。讀的過程是語言、情感與思想交融的過程。教師在朗讀童話和寓言的時候，自己必須進(jìn)入故事角色，讀得有聲有色，讀得入情入景，讀出各個人物的語言和心聲，全身心地投入朗讀，進(jìn)入人物的角色狀態(tài)。只有老師讀好了，才能調(diào)動起學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的口味，才能使學(xué)生聽得津津有味，讀得有滋有味，學(xué)得津津有味，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

在小學(xué)語文童話教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生語言感知力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，教師可由朗讀入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動，使其通過自由朗讀、分組朗讀、表演朗讀等活動來感知童話故事的語言之美，感受童話的內(nèi)容之美，并逐步提高語言感知力，為今后語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)童話故事《蘑菇該獎給誰》時，語文教師可引導(dǎo)孩子們扮演兔子媽媽、小白兔以及小黑兔等角色，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗與體會，有感情地讀讀這些角色所說的語句，正確讀出不同角色的語氣，在朗讀過程中，學(xué)生還可佩戴一定的頭飾，加上一定的動作與表情，再現(xiàn)文中情景，實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，讓他們更深刻地領(lǐng)悟課文，提高語言感知能力與朗讀能力。

二、指導(dǎo)小學(xué)生分析、領(lǐng)悟童話和寓言中的道理

（一）人物形象分析

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對童話和寓言中人物形象的集中分析，故事情節(jié)的具體分析，領(lǐng)悟做人或生活的道理，由淺入深，由表及里的理解童話和寓言中的人生道理。如《螞蟻和蟈蟈》，螞蟻們在烈日下辛苦搬運糧食，蟈蟈們卻在樹陰下唱歌、睡覺，可是冬天來臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈又冷又餓。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉故事情節(jié)，最后懂得要像螞蟻那樣辛勤勞動，防患于未然，不能像蟈蟈那樣先行享樂，不顧后果。

（二）角色語言分析

教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過對童話和寓言中角色扮演的分析，加深理解故事蘊含的深刻道理。如《狼和小羊》，從狼和小羊的三次對話中，可以看出狼的無理、虛偽、兇殘，可以看出小羊的溫和、善良。在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析它們的對話，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到狼的本性。

（三）揭示的特點規(guī)律分析

教師還要要指導(dǎo)學(xué)生分析童話和寓言中事物的特點或發(fā)展規(guī)律，理解故事蘊含的深刻道理。如《拔苗助長》，通過對禾苗的生長規(guī)律的揭示，以及農(nóng)夫違反植物生長的自然規(guī)律的刻畫，告訴讀者，事物發(fā)展都有客觀規(guī)律，違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄得糟糕。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

審美情感是人內(nèi)心世界的精神滿足，是體驗語言魅力的源動力，也是培養(yǎng)兒童想像力的重要途徑之一。童話借助富有感染力的語言、荒誕卻又張弛有力的故事情節(jié)塑造著豐富審美情感的想像。童話通過這些真善美的形象化身表達(dá)著對人類、對幸福生活的期待和向往。兒童在閱讀童話的過程中，會體驗一種五彩斑斕、令人感動的美好。閱讀葛翠林的童話，學(xué)生會體驗到生命的優(yōu)美和和諧；閱讀張?zhí)煲淼耐?，學(xué)生在荒誕的人物事件中體驗冷幽默的魅力。兒童在閱讀過程會形成豐富的審美經(jīng)驗，會使兒童對美好的感受日漸敏銳，心靈逐漸豐盈。因此，教師要善于利用學(xué)生在閱讀童話過程的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確理解真善美的內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生的審美情感作為童話教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

四、組織學(xué)生課外閱讀，有效擴(kuò)充課堂教學(xué)

篇7

??F說，小R，為什么你叫做Remember，你還記得我叫什么名字嗎。

??F說，把我的幸福也一起痛痛快快地過了吧，因為你欠了我，所以你必須記得我，并且記得為我幸福。

??F說，如果我有一間很大的房子，你就住在我右邊的房間里，男左女右。每天夜里讓我唱歌給你聽，吵得你變成大熊貓。

??他嘴角的幅度漸漸蕩漾開來，在布谷鳥唱起第一個音調(diào)之后消失在啟明星的光彩下。我的聲音在屋子里回蕩再回蕩，直到他真的不再出現(xiàn)在我的眼淚里，我才確定從現(xiàn)在開始我的世界里那個名叫F的男孩，將不再守護(hù)我，上帝已經(jīng)給他安排了新的使命?？墒?，我于心不甘，用無比甜美的聲音說，是F的聲音嗎。然而聲音沒有回應(yīng)。

??我是在思念他嗎。

??是的，那些叫做思念的感覺像是被F的聲音施了魔法的藤樹，一下子盤旋在我的腦子里，占據(jù)了所有的思維空間。在我記起他叫F之前遺忘了他的聲音，而現(xiàn)在，我僅僅是站在局外人的位置，回憶著我在我們那段被外人勉強(qiáng)被稱情的空隙里穿梭不息的日子。

??可是，F(xiàn)，你知道，我更堅信這是我們的童話，堅貞不屈的童話故事。

??

??{二}

??F來醫(yī)院看我的時候笑得跟自己中了獎似的，所以我對他的第一印象不好。

??你是誰。我放下手里的童話集，用無奈的眼神抬頭直視他的眼睛，本來想很不友好地將他趕走，卻被媽媽封殺我的嘴巴。

??丫頭，F(xiàn)來看你啦。

??哎喲，媽，F(xiàn)那么時髦的叫法你一個長輩也稱呼呀。站在一旁為我削橙子的老姐也插上了話。我坐在床上像看戲似的，張開嘴巴，半天也接不上一句話?？粗辖闶种谐热舛急幌髁舜蟀氲某茸有奶?，真不明白在老姐的手里為什么橙子是用來削的。再加上老姐本來就是看到帥哥不要命的性格，估計她再和那個叫F的男生搭幾句話，我的橙子就可以報銷了，可這期間我不保證她的手是否相安無事。

??喂，你是誰啊。我忍不住提高了嗓門，實在受不了被大家忽略不計地存在在這個空間里面的感受。再說，那個叫F的男生未免也太沒有禮貌了，從他邁進(jìn)病房的第一刻我就問了他這個問題，為什么遲遲沒有答復(fù)呢。

??F啊。你不會摔了一跤就忘記了我這位救命恩人吧？

??嗯？F？我看了看媽媽，還有老姐臉上的表情，抬起頭若有所思地拿起柜子上的一杯水往肚子里咽了一口水。

??你，真的忘記他是誰了嗎？媽媽用很緊張地口氣問我。

??媽，妹妹一定是逗我們玩的吧，她不是還記得我們嗎，怎么可能就忘記F一個人啊？

??嗯？你們都認(rèn)識他嗎？我真的不認(rèn)識他，會不會是認(rèn)錯人了。

??醫(yī)生醫(yī)生！老姐拋下手里的橙子，嘴里呼喚著醫(yī)生，手里拿著小刀就往外跑，病房里面的氣氛變得很奇怪，媽媽拿起手機(jī)像是給爸爸打電話，那個叫F的男生看著我的眼睛，伸出拿著藍(lán)莓味的可愛多在我的眼前擺動，確定我的表情很認(rèn)真之后，站在原地半天也沒有變換一個面部表情?？稍谒娌拷┏值哪切r間里，我在腦子里拼命地捕捉他的眉毛，眼睛，鼻子，嘴巴，結(jié)果依然是毫無收獲。

??醫(yī)生拿著聽筒，表情凝重。過了半天嘴里才吐出字來，他說，本來腦缺氧而暈倒并不會發(fā)生這樣的情況，但是在她暈倒的時候沒有及時的處理，現(xiàn)在是大腦摔傷而導(dǎo)致部分記憶丟失，換句話說，她失憶了。

??醫(yī)生，這不可能。她還記得我們。

??呵?？墒撬挥浀梦伊?。那個叫F的男生看著窗外輕輕地說，眉頭微微顫動了一下。手上的可愛多雪糕化成模糊不清的水跡，滴在干燥的地面上，仿佛重重地動彈了一下，然后不再發(fā)出任何聲音。

??現(xiàn)在病人的情況還不穩(wěn)定，也許她還繼續(xù)忘記一些事物，也有可能慢慢回復(fù)丟失的記憶，主要是不要刺激她。

??我的眼神一直落在F的背影上，直到疲憊不堪，然后沉沉睡去，他的背影以及那個化成水的藍(lán)莓味的可愛多，還在我的腦海里縈繞不去。

??

??{三}

??F第二次來看我的時候顯然不像第一次那么惹人討厭，他抱著一個精致的盒子進(jìn)來，坐在我的床前，挽起衣袖，打開盒子，從里面拿出一顆很好看的巧克力糖遞給我。

這是你最喜歡吃的。以前你傷心的時候，最喜歡我買這種巧克力糖給你吃，還記得嗎？

??我撥開糖紙放進(jìn)嘴里，津津有味地吃起來。接著告訴他，那糖的味道好像很熟悉，不過是誰曾經(jīng)買給我吃，好像沒有印象。你再給我吃一顆，我再仔細(xì)想想。這句話是我第二次見到F說過最多的話。也因此，F(xiàn)整盒昂貴的巧克力糖被我消滅地一干二凈。可惜，直到F和我說再見，我還是記不起關(guān)于他的一切。

??也許是為了可以吃到更多好吃的糖果，我看到他轉(zhuǎn)身時的背影，大聲叫，喂，叫F的那個人，你先不要走，我告訴你，我還喜歡吃什么，你一樣一樣買來給我回憶吧。我想記起你，為了報答這些美味的糖果，我準(zhǔn)備取個有意義的名字，Remember。我要記得你，你也一定不要把我忘記哦。其實我還很想讓他給我買一個藍(lán)莓味的可愛多，因為我記得自己對誰說過那是用來紀(jì)念我們的滄海桑田的。

??好。小R。那你記得我叫F，也千萬不要忘記。

??那時候我正在看手上的童話集，聽到他說忘記這個詞特別語重心長的時候，“唰”的一下抬起頭，笑著對他說，即使女巫拿著掃把擋住了我記憶的去路，即使噴火龍用火焰燒傷我的眼睛，即使童話故事里最帥的王子挽留我，也無法抑制我腦海里那塊關(guān)于你的小宇宙的存在。

??我一口氣把這句話說完的時候，F(xiàn)笑了，看得我面紅耳赤，心跳加速。因為我在童話書上看過千千萬萬個帥氣絕倫的王子，也從未見過像F這樣笑起來暖烘烘的，如同春天里溫暖的陽光，照在我的心田上。

??我沒有問他為什么不叫我Remember，而是小R，就好像他的名字也只是單音符一樣。也許是因為聲音，聲音過于真切，哪怕幾個簡單的音節(jié)，也像一枚細(xì)小的針刺中我的心尖，無法動彈。

??

??{四}

??出院之后，我常常對F說的一句話就是，F(xiàn)帶我去回憶吧。他就會蹲下來讓我趴在他的背上，背著我迎著風(fēng)跑起來。風(fēng)灌進(jìn)回憶里，化成模糊不清的，我不敢對F哭，因為他總是對我笑?？吹轿野櫰鹈碱^就用很酷的聲音說，小R，我是上帝賞給你的守護(hù)天使，記住，我會守護(hù)你一輩子的。這句話一直到后來我重新回到學(xué)校之后，F(xiàn)每天帶著我上下學(xué)還一直重復(fù)的話。我一直孜孜不倦地聽著，聽著。感覺自己好像是童話故事里被王子心疼著的公主，無比幸福。

??可是我確定自己是一個不識好歹的丫頭，因為總是會因為一些小得不能再小的時候和他吵架斗嘴。比如說，F(xiàn)為我削蘋果的時候，我嫌他削的凹凸不平的，嘟著嘴巴說他沒水準(zhǔn)，然后把他為我削的蘋果放在一旁，自己重新削一個。F就會變得很小氣，說我沒心沒肺，再接著把手插在口袋里用很了不起的語調(diào)說，多少女孩子想吃他削的蘋果啊，從家門口可以一直排到北京天安門。我就斜著眼睛瞪著他那張精致的臉，恨不得上去刮兩刀。后來我把自己削的蘋果遞給他的時候，看到他半天都不愿意伸出來的手，才發(fā)現(xiàn)那雙修長的大手上好幾道被水果刀劃破的血痕。我為他包扎傷口的時候，眼淚一直掉。他讓我不要那么煽情，太煽情了他會爆血管的。他說小R，世界上有好多種女生，比如說有點囂張，又無理取鬧，并且沒有大腦邏輯思維的女孩，又比如楚楚可憐的像只小綿羊的女孩。你知道，我更愿意你屬于前者，準(zhǔn)確地說，我覺得你完全符合前者。

??從我重新認(rèn)識F開始，這是他說過的話中最讓我覺得惡俗的話，也是因為這句話，他在我心中的王子形象完全打破了。從那天起，我真不愿意理他，于是，我學(xué)校里的時候，我站在教室門口等我，我假裝沒看見，一腳蹬在他的腳上當(dāng)作路過而已。原本就是存心的，所以從來沒有想過要和他說抱歉，誰讓他對我不客氣。學(xué)校的飯?zhí)帽緛砭秃苄。偌由细叻迤?，別說人了，就連蒼蠅也來湊熱鬧。F假惺惺地幫我打飯，換成以前我肯定感動的要死，可是現(xiàn)在我直接把他遞給我的飯倒進(jìn)垃圾筒里。廚房里的阿姨用很不友善的表情打量我的臉，F(xiàn)轉(zhuǎn)身走了。朋友們一窩蜂地圍過來，說，你們分手了嗎。我也轉(zhuǎn)身走了，只是和F走的方向相反，也就是所謂的背道而馳?，F(xiàn)在聽起來是件浪漫的事情，可那時候我的心像是被狗使勁地咬了一下的疼痛。

{八}

??左伽熙為學(xué)業(yè)忙碌起來的時候，F(xiàn)開始帶著我走很多的街道，吃很多的小吃。走到冰淇淋柜臺的時候，F(xiàn)總不會忘記為我買一給藍(lán)莓味的可愛多。我們沿著馬路一直走，經(jīng)過一家首飾店的時候，F(xiàn)推門進(jìn)去，我站在柜臺前面，留戀于眼前美好的一切。F指著一個戒指，說，這個好看嗎。

??那是一個純銀的，中間有鏤空的花紋，特別好看。于是，我點了點頭。

??F把它買了下來，放在我的手心。笑著對我說，小R，一個女子在她十八歲的時候，收到一個戒指，那么這一輩子她都會幸福的。所以從今以后，你會是這個世界上最幸福的女子。

??陽光下我抬起頭看F的眼睛，他笑起來的樣子還是那么動人。在低頭的時候，我自以為很有勇氣，其實只是蚊吶般小小的低語，那么那么的輕，輕得可以被流水蓋住，也可以被浮云帶走。我說，F(xiàn)，我站在你看不到的角落看我們的愛情，為什么我哭了，你卻笑了。

??我確信F沒有聽見我所說的話，因為他依然在笑，不然他會說，小R，愛一個人要一心一意。

??從首飾店回來之后，F(xiàn)好像也開始不見蹤影，我總要花很多時間滿世界地給他打電話，可他手機(jī)總是會發(fā)出機(jī)械化的留言信號，讓我毫不耐煩。

??最近一次看到F，是在教室里。F興奮地跑過來，朝著我揚了揚手中的唱片。我被那漂亮的封皮吸引了，追著F跑了出去。F跑進(jìn)了學(xué)校的禮堂，里面滿是瘋狂地?fù)]著熒光棒的人。F一下子就混進(jìn)了人群，我站在原地踮著腳尖張望。

??F。F。我慌張地叫，沒有聲音回應(yīng)我的呼喊。我負(fù)氣地走出禮堂，嘴里咒罵著F只是一只沒有良心的猴子。

??身后傳來一把溫柔的男聲?；仡^的時候，我看到站在絢麗舞臺上的F。

??你哭著對我說/童話里都是騙人的/我不可能是你的王子/也許你不會懂/從你說愛我以后

??我的天空星星都亮了/我愿變成童話里/你愛的那個天使/張開雙手/變成翅膀守護(hù)你/你要相信

??相信我們會像童話故事里/幸福和快樂是結(jié)局……

??音樂末了，他說，我把這首歌獻(xiàn)給我最親愛的小R。有人尖叫起來，還有人附和著吹口哨，我突然變得不知所措，眼淚嘩啦啦地往下掉。我問自己是誰，是誰？是誰！我不記得了，真的不記得了。當(dāng)那個男孩站在舞臺上就所有的人宣布他把這首歌獻(xiàn)給他最親愛的小R時，我竟然還不知道他是誰，連聲音也忘記。

??一切就好像逆轉(zhuǎn)到了半年以前，在病房里，F(xiàn)走進(jìn)來，手里拿著一個藍(lán)莓味的可愛多時的樣子。那時候我忘記了這個叫做F的男孩是誰，我用陌生的眼神窺視他的背影，尋找他的一切。闖出人群在陽光下一直跑一直跑，所有的一切變得清晰。八歲時的約定，一個男孩牽著一個流眼淚的女孩，帶著他走到冰淇淋柜臺前，答應(yīng)要一輩子守護(hù)她，并且把藍(lán)莓味的可愛多作為約定的證物，代表滄海桑田。女孩第一次失戀的時候，哭著對男孩說，童話故事是不是都是騙人的。男孩說，其實每一段愛情都是一本不完整的格林童話。然后男孩將一本格林童話遞給女孩。

??我跑回家在閣樓上尋找那本破舊的童話故事，可卻怎么也找不到。F跑到我家的時候，我不敢告訴他，他也沒有問我為什么今天要沖出人群跑出去。

??我和F坐在臺階上數(shù)星星，后來F又為我唱那首今天在禮堂里唱的那首歌，他說這是獻(xiàn)給小R的個人演唱會，他唱得很用心，唱到“我不可能是你的王子”的那一句時，F(xiàn)背過身子，低著頭。我突然想起很久以前F參加新星歌手大賽時，對我說的話。

??F說，小R，你聽得懂我在唱些什么嗎。

??我搖頭，沒心沒肺地說我從來就聽不懂外星人的語言。

??F笑著轉(zhuǎn)身，舞臺下成群的女孩在喊他的名字，他拿著話筒低著頭，一副酷得要命的樣子。我在他的黑色大衣上貼了一張寫著“臭美”兩個大字的便紙條，然后隨手放在凳子上就走了。

??可是我不知道就是這樣一走，釀成了后來的失憶。F沒有在我身邊守護(hù)我的時間很短，可是我卻連那么一會兒都無法照顧自己。

??那天晚上我趴在F的背上哭了很久，F(xiàn)想盡一切的辦法博我一笑。他說，小R，你做我女朋友吧。這個游戲的規(guī)則就是你說開始。

嗯啊。我說開始。

??哈哈，我說結(jié)束。

??就這樣我做了F一秒鐘的女朋友，雖然只有一秒鐘，卻似乎刻進(jìn)了我的腦海里再也拔不掉。

??

??{九}

??那天清晨我醒來的時候接到干媽的電話，她說F昨晚出了車禍，導(dǎo)致部分記憶丟失。我跑到醫(yī)院里，手里拿著一個藍(lán)莓味的可愛多站在他的面前，笑著說，F(xiàn)，滄海桑田。

??F抬起頭，對我說，嗯？你是誰。

??我終于明白，一開始F的名字就叫做Forget。忘記。

??原來當(dāng)我數(shù)一二三，說開始的那一瞬間，就注定了結(jié)束。

??結(jié)束了，F(xiàn)。Forget。你叫我把你忘記，連片甲也不留。

??呵呵。多可笑。Remember。Forget。究竟是誰記得誰，又是誰忘記了誰。

??這個世界真的很公平，上帝秤不偏不歪，曾經(jīng)我忘記你，現(xiàn)在你忘記我。如果回憶也可以兩清，那么，我們重頭開始。然后，你不再是F，我也不再是小R。

??可是我們還來不及開始，F(xiàn)就被轉(zhuǎn)去了新西蘭的一家醫(yī)院，干媽說那只是療養(yǎng)，很快就會回來的。

??站在機(jī)場門口，我對F揮揮手，我說，F(xiàn)，再見。千萬記得不是永不見面。你一定要回來，守護(hù)我們的滄海桑田，你可是我的騎士。

??F看著干媽笑著說，嘿嘿，我最喜歡童話了，媽。

??我看到干媽轉(zhuǎn)身的時候，一滴眼淚落地有聲。可是我不敢哭，因為以前F總是給我微笑。

??F不在的日子，我覺得自己像一只烏頭蒼蠅在這個世界里亂撞。我把這句話告訴了左伽熙，他說，小R，F(xiàn)會回來的。

??我使勁地點頭，直到眼淚落在左伽熙的肩膀上。這是左伽熙第一次叫我小R，以前他一直都是叫我Remember。

??他說，F(xiàn)不在的時候就由我守護(hù)你。

??于是，左伽熙為我買藍(lán)莓味的可愛多，給我講王子和公主的童話故事，可他卻怎么也不會唱F為我唱的歌。

??干媽回國的時候，我跑到機(jī)場里等待著我勇敢的騎士出現(xiàn)?？墒侨顺弊吡艘徊ㄓ忠徊?。直到干媽哭著對我說，他不會再回來了，再也不會。孩子，我們走吧，干媽帶你回家。

??我忘了干媽是怎樣帶著我回家的，只記得她將一張光盤放在我的手里。她說，這是他送給你的最后一件禮物。

??親愛的小R，這里的太陽剛剛升起來，因為我感覺到溫暖的陽光了。可是我累了，想睡覺了。如果你想吃藍(lán)莓味的可愛多時左伽熙一定會幫我買給你吃，從此以后他不會讓你總是一個人。夜晚的時候你會躲在被窩里哭泣的，所以左伽熙會學(xué)著給你講很多很多的童話故事。不知道有沒有人說過人死后他愛的人可以走進(jìn)他的心里，或者人死后他可以走進(jìn)他愛的人心里，如果有一天你能到我的心里來，你一定會落下眼淚，即使把我的心里灌溉成海我都愿意，因為那里滿滿的都是你；如果有一天我能到你的心里去，我也許也會落下淚來，因為那里可能沒有一個是我……可是小R，這沒有關(guān)系，只要你是幸福的，這樣就夠了。嘿嘿，我這樣說會不會很煽情呢，你就讓我一次煽個夠吧。小R，請你相信我沒有離開你，只是遙望的距離遠(yuǎn)了一點點。很小的時候我們就知道兩點之間線段最短，現(xiàn)在我可能就在你的頭頂上看著你，所以你一定要快樂。不要怪媽媽騙你說我出了車禍，因為不然我找不到離開的理由。好了，小R，再見。哪怕永不見面，也請你一定要記得我們的滄海桑田。

??F。F。我知道，我什么都知道。那天去醫(yī)院看你，我站在病房門口就聽到你們的對話了。我知道是這是絕癥，可是為什么你要選擇去那么遠(yuǎn)的地方和我說再見呢。

??

??{十}

??很久之后，左伽熙在幫我搬家的時候，在我小時候玩過的玩具堆里看到一本格林童話。他說，小R，這個還要么。

??我拿過格林童話，翻到最后一個頁碼。上面寫著幾行字。

篇8

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);激發(fā)興趣;發(fā)揮;創(chuàng)新

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0076-01

眾所周知,小學(xué)作文是剛起步的階段,小學(xué)生對于作文沒有任何感性與理性的認(rèn)識,面對這樣一門功課,他們甚至顯得茫然無措,繼而產(chǎn)生畏懼心理,這是正常的,而且作文體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力,對學(xué)生各方面的素質(zhì)要求較高。因此,要想讓小學(xué)生寫出好作文,其關(guān)鍵,我認(rèn)為在于培養(yǎng)他們對于作文的興趣。有了濃厚的興趣,作文教學(xué)才能順利進(jìn)行,學(xué)生的作文水準(zhǔn)才有可能提高。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,筆者認(rèn)為,教好學(xué)生作文入門,主要做好三個部分。

一、從拼音寫作入手

根據(jù)現(xiàn)在語文教材,小學(xué)生在入學(xué)一個月之內(nèi),就基本上學(xué)會了拼音。孩子們憑借音節(jié)的認(rèn)讀和拼寫能力,完全可以寫出自己心中想說的話。為了使孩子們走好第一步,從入學(xué)第一天起教師就要有意識、有目的地為孩子們學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮兒童口語優(yōu)勢,堅持先說后寫。讓孩子們說詞語,說短語,說句子。激發(fā)孩子們書面表達(dá)的欲望。在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教師要善于引導(dǎo)孩子們把說與寫聯(lián)系起來,讓孩子們用拼音寫詞語、短語和最簡單的句子。孩子們有了寫的沖動,表達(dá)的欲望就更加迫切。

二、從寫簡單日記走入正軌

拼音為作文搭好了橋,學(xué)習(xí)寫短小的日記就是最自然的事。因為日記正好把孩子們的生活與寫作聯(lián)系在一起。那么怎樣走好第一步呢?

第一,低要求,早起步。

一開始對孩子要求不要過高,能按基本的格式用拼音寫清楚一兩句完整的話就行了。話語不在多少,但把自己所要表達(dá)的意思說清楚了,對此,教師要多加鼓勵。教師做到勤批改,多講評。為了提高日記質(zhì)量,教師要堅持每天批改,每一個音節(jié)都要細(xì)看,同時要及時講評,在講評中調(diào)動孩子的積極性,營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

第二,及時搞好學(xué)拼音到學(xué)漢字的過渡。

注音是為了識字,教師要及時教孩子學(xué)習(xí)漢字基本筆畫和漢字書寫規(guī)律。在孩子學(xué)習(xí)拼音夾漢字的課文后,就要求孩子在拼音下面把已學(xué)過的漢字寫出來,及時運用所學(xué)漢字。在孩子學(xué)到一定數(shù)量的漢字后,要求孩子寫漢字夾拼音的日記。當(dāng)孩子學(xué)會音序查字法后,就可以要求他們完全用漢字寫日記了。

第三,要及時培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。

低年級孩子好動、好玩、好奇。要讓他們多參加活動,在活動中得到快樂,得到知識,得到感悟。這樣寫日記就會日新月異,不會記流水帳。中高年級的孩子可以把日記當(dāng)作一面鏡子,培養(yǎng)他們自我總結(jié)和自我教育的能力,從而充實日記內(nèi)容,擴(kuò)充日記的功能,提高孩子作文的水平。

三、從喜歡的童話發(fā)揮擴(kuò)展

因為日記要天天寫,孩子們也會覺得實在無內(nèi)容寫的時候。這時,我就讓孩子們在日記中學(xué)編童話。好新奇、好幻想是孩子們的本能,他們對童話情有獨鐘。孩子喜歡聽童話、講童話,也喜歡編童話。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用童話教學(xué)這個廣闊的天地。

(一)是用童話激發(fā)興趣

童話以其豐富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美動人的語言深深地吸引孩子們。對于以無意注意為主的孩子,童話無疑是培養(yǎng)孩子注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和作文興趣的最佳“誘餌” 。在童話教學(xué)中,還可以通過聽童話、表演童話、編寫童話等多種形式,激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣,讓他們在對童話角色的親身體驗中去感受、去學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫等多方面的興趣。

(二)是用童話點燃心智

教學(xué)時,教師除了讓孩子理解故事內(nèi)容,進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練外,應(yīng)把重點放在借助課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力上。教師要善于指導(dǎo)孩子根據(jù)不同人物的不同特點,展開想象的翅膀,具體地想象人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動,變靜態(tài)為動態(tài),變無聲為有聲。這樣的練習(xí)很好地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了目的,又訓(xùn)練了寫作,起到了事半功倍的作用。

(三)是用童話陶冶情操

篇9

愛情是人們年青時最難忘的時光。以前還沒有通信工具的時候，情書是最好的傳情之一。雖然現(xiàn)在這個社會是高科技的信息化社會，可依然需要那份愛情。

想寫一封情書，一封給未來她的，一封不是不能說的秘密的情書。也許這是夢，也許就是一段真實又充滿童話色彩的夢。別人都說愛是一種幸福，不管是愛還是被愛都是一種說不出的享受，曾經(jīng)也是現(xiàn)在，有這么一段童話故事，值得我去訴說自己的那點幸福。

江南·憶江南，美麗的童話，發(fā)生在這個春雨連綿的春季。一個人漫步雨中，雨下的很小，完全沒有擾亂我思念的情緒……

曾經(jīng)那還是曾經(jīng)的冬季，一個巧遇，可能是緣分。同在一個城市，看同一片日出，沐浴同一束陽光。每天的問候都是那么的親切。每天的等待都是想訴說心中的那點思念。感情難懂，真愛永在。雖然說不出所以然，卻能感覺到那份關(guān)懷依然還在，哪怕是分隔城市的兩個地方，彼此也能感覺到心貼心的心跳。

現(xiàn)在的歌唱出多少愛情的真實寫照。張學(xué)友的一首情書，唱出了多少人的心聲，他的歌聲仿佛把我們帶回到過去的那個時代。"可惜愛，不是幾滴眼淚幾封情書。"

記得，當(dāng)初你說過·承諾過，我們會在某個城市的某個地點某個時間見面。時間一晃，那個城市的那個地點還在，可那個時間我們都不可能再現(xiàn)。你們有兌現(xiàn)你的承諾，可我卻在那個時間里回憶，等你會奇跡般的出現(xiàn)。老天總是喜歡捉弄人，那天是雨天?？吹秸九_前來來往往的汽車，上上下下的乘客，卻沒有一個人會停留，只是匆匆而過的過客，消失在遠(yuǎn)處的天邊。我的心意易冷。一個孤單的身影走在寂寞的雨中，想起那句：孤單的人總說無所謂。

天漸漸變暖，冬眠的心情也重新燃燒起激情，思緒千絲萬縷，想的不只是眼前的幸福。有的時候，站在陽臺上看窗外的風(fēng)景，看別人演繹幸福，看別人哭哭鬧鬧，自己站在高處俯視他們的一切。大學(xué)是幸福，可幸?？偸撬查g，我們不可能重返童年。好好珍惜啊。別等失去啦才懂得珍惜什么就擁有時的幸福。

如今的江南春雨連綿，在這江南古鎮(zhèn)春雨傳情的季節(jié)。我隨筆寫下了此封告知天下的情書，不知道誰是陪我走到最后的那個誰！也許那時會出現(xiàn)，也許那時不會。也許是緣定終身，也許是情定一世。情書不僅僅是有情有愛就是情書。它是將最想要表達(dá)的思想表達(dá)到無聲勝有聲·醉翁之意不在酒的境界，那才是幸福的存在。

愛不是自私的，是奉獻(xiàn)的。愛是友誼的橋梁，沒有友愛·沒有友情。這個世界會是什么樣，我不敢去想。

篇10

關(guān)鍵詞：英語閱讀；繪本素材；閱讀方式；閱讀能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0068-01

在英語閱讀課堂上，英語繪本的地位越來越高。英語繪本是一種鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，在當(dāng)今的英語教學(xué)中是一個研究熱點。但在當(dāng)前的繪本閱讀教學(xué)中，存在著以下一些問題：面對琳瑯滿目的英語繪本，學(xué)生普遍存在的疑惑是“我們什么時候讀繪本、我們從繪本中學(xué)習(xí)什么”，教師普遍存在的疑惑是“繪本閱讀是不是一定要教、繪本閱讀應(yīng)該怎樣教”，家長普遍存在的疑惑是“孩子閱讀繪本的好處究竟是什么”。因此，如何解決以上疑惑，如何提升繪本閱讀教學(xué)的有效性，成為英語教師所面臨的一個新課題。

一、教師提高素養(yǎng)，提升教學(xué)效率

眾所周知，英語學(xué)習(xí)者要想學(xué)好英語就必須進(jìn)行大量的語言輸入，而繪本可以從文本形式、語言模式與故事情境等方面對現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和有益的拓展。繪本閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生拋開學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、拋開心理壓力，自然地進(jìn)入故事情境并從中習(xí)得語言。例如，教學(xué)26個英文字母時，可引入繪本《Chicka Chicka Boom Boom》。在故事中，26個字母化身為一個個可愛的小寶貝，它們相約在一棵椰子樹上開派對，然后每個字母講述一個身體動作并舞動著來到派對現(xiàn)場。在趣味十足的繪本閱讀與動作模仿中，學(xué)生快速掌握了26個字母的讀音、形狀與順序。與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相比，繪本故事的生動有趣替代了傳統(tǒng)講解與朗讀的枯燥生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。繪本不僅可以讓學(xué)生欣賞到一個個精彩的故事，還可以讓他們在欣賞故事的同時提升觀察力、想象力與推理能力；繪本不僅能利用簡潔易懂的文字體現(xiàn)英語的語言價值，還可以讓學(xué)生在真實的情境中感受外國文化；繪本不僅能讓學(xué)生身臨其境地了解故事情節(jié)、欣賞精美畫面，還可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗與情感共鳴。

二、選擇素材，提升教學(xué)效率

繪本材料資源豐富多彩，教師在選擇繪本材料時應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，選擇適合學(xué)生心理與年齡特征的繪本。對于低年級學(xué)生而言，他們活潑好動、形象思維較強(qiáng)，所以繪本閱讀應(yīng)該以培養(yǎng)閱讀興趣為主要目的。教師選擇繪本材料時，可以以色彩豐富或有聲的繪本為主，從而增強(qiáng)學(xué)生的視覺與聽覺的感受。例如，《粉紅豬小妹》原版的英文有聲繪本，故事風(fēng)趣，畫面精美，語言地道，為學(xué)生提供了音、形、色俱全的視覺與聽覺盛宴。對于中年級學(xué)生而言，他們已具備一定的英語基礎(chǔ)，已掌握一些英語詞匯與句型，所以為他們選擇一些原汁原味的英文韻律繪本會更合適。對于高年級學(xué)生而言，他們的思維逐步具備抽象性，英語基礎(chǔ)更加牢固，所以應(yīng)該為他們選擇一些情境豐富多彩、語言妙趣橫生的繪本，幫助他們發(fā)展語言運用能力。另外，還可以為學(xué)生選擇一些具有思維含量的美文，引導(dǎo)學(xué)生在豐富自身思想內(nèi)涵的同時，形成正確的人生觀與價值觀。

三、變換方式，提升教學(xué)效率

繪本教學(xué)中最重要也是最值得解決的問題是“繪本閱讀應(yīng)該怎么讀”，針對這個問題，教師應(yīng)該從“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想出發(fā)加以解決。教師可以讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的童話故事，如《灰姑娘》《皇帝的新裝》《金發(fā)女孩和三只熊》等。因為學(xué)生對這些經(jīng)典故事的中文版本已經(jīng)非常熟悉，對這些故事的英文繪本也會感到很親切，閱讀起來不會有難度，因此，教師可為學(xué)生提供這些經(jīng)典故事的英文版繪本，讓學(xué)生接受純正的英語熏陶。在具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊探討，因為有些繪本具有較強(qiáng)的知識性、復(fù)雜的畫面、跳躍的情節(jié)，學(xué)生不能立即讀懂。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時做適當(dāng)?shù)耐ｎD，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，然后展開討論、想象與猜測。比如，在學(xué)生閱讀完《Frank the Rat》這一繪本之后，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察文本并分組討論“Frank the rat is in a bag， Frank is in a hat，F(xiàn)rank is on an apple”的句式特點，最后要求學(xué)生仿照這一句式編造新的句型。通過這種句式模仿，學(xué)生不僅鞏固了“a/an”知識點，還鞏固了方位介詞的用法，這可以幫助學(xué)生在理解相應(yīng)語法知識的同時，提升他們記憶單詞的能力。這樣的閱讀方式，可以讓學(xué)生沉浸在繪本情節(jié)中，增強(qiáng)他們的身心感受與感悟。

四、結(jié)束語

總而言之，英語繪本以其獨特的魅力――精美的畫面、豐富的題材、地道的語言，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語開啟了一扇奇妙之門，它能夠幫助學(xué)生了解童話故事的經(jīng)典之處，感悟外國節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，習(xí)得英語國家的地道語言。因此，英語教師不僅要關(guān)注如何選擇合適的繪本材料，如何選擇合適的閱讀方式，而且還要借助探討、分享、想象等方式拓寬英語繪本教學(xué)之路，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（01）.