導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中地理課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；興趣；多媒體；理論聯(lián)系實(shí)際

一、采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥杏辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才不會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取有效的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)必修二第二單元《城市與地理環(huán)境》中“城市空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示了我市區(qū)圖，并讓學(xué)生在區(qū)圖上找出住宅、商業(yè)、工業(yè)等分布區(qū)域，因?yàn)槭菍W(xué)生所生活的環(huán)境，他們表現(xiàn)出了極大的興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，而且經(jīng)過(guò)討論為本節(jié)課接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、利用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)

高中地理相對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)，難度更高，內(nèi)容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板作圖的話，會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的上課時(shí)間，如果運(yùn)用多媒體，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且方式更為形象和生動(dòng)，起到了優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)的作用。如，學(xué)習(xí)選修一第二單元《神奇的太陽(yáng)系》的內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看了關(guān)于太陽(yáng)系的課件，如太陽(yáng)系的包括領(lǐng)域及各種天體的環(huán)繞位置等，如此一來(lái)，學(xué)生就能對(duì)整個(gè)太陽(yáng)系有個(gè)大致了解，同時(shí)也降低了學(xué)生理解的難度，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了有效保障。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

地理是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)生活起著重要的作用，從而形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，如，選修五主要講的是自然災(zāi)害，這時(shí)我們就可向?qū)W生講述2008年的汶川地震，2013年的美國(guó)龍卷風(fēng)等，從我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生明白地理與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系。

篇2

一、培養(yǎng)興趣，利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

無(wú)論是初中生還是高中生，對(duì)于知識(shí)的獲取都源于好奇心和興趣的逐漸增加。在教學(xué)中，我們要善于利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，為學(xué)生提供他們感興趣的教學(xué)方式，以生活中的事例入手，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)興趣的方法很多，在高中地理教學(xué)中，我們除了要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的興趣外，也可以在課內(nèi)利用導(dǎo)語(yǔ)，從一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的視線和思維，讓他們對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但是我們更要堅(jiān)信“良好的開(kāi)始是成功的一半”。一段精彩的導(dǎo)入不但會(huì)為精彩的課程奠定基礎(chǔ)，也會(huì)在第一時(shí)間就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以用作導(dǎo)語(yǔ)的素材很多，我們一方面要不拘泥于形式，靈活取材，一方面也要聯(lián)系教材內(nèi)容，選用與教材相關(guān)的趣聞、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、軼聞等等。學(xué)生興趣大門一旦打開(kāi)，靈感和熱情也會(huì)隨之涌現(xiàn)。在課堂中，教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，促使他們積極參與，這樣就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

在課外，我們還可以組織學(xué)生多參加一些活動(dòng)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中自覺(jué)增加對(duì)地理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一下自己生日當(dāng)天太陽(yáng)直射點(diǎn)的大致方位以及運(yùn)動(dòng)方向。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)這一概念有了充分的了解。只要學(xué)生產(chǎn)生興趣，教學(xué)就變得輕松很多，學(xué)習(xí)也不再是一種負(fù)擔(dān)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受和愉悅的體驗(yàn)。

二、課件教學(xué)，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示和輔導(dǎo)

高中地理教材中有很多學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)的概念和話題，需要在這一階段進(jìn)行梳理和掌握。然而，只憑借教師的講解和板書(shū)、掛圖的輔助，很難讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)在頭腦中形成直觀的概念和形象化的意識(shí)。這時(shí)就需要借助多媒體等現(xiàn)代科技手段，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行展示。教師經(jīng)過(guò)精心備課，將需要重點(diǎn)講述的內(nèi)容通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，能夠化繁為簡(jiǎn)，一目了然，讓學(xué)生清晰明確地知道所要掌握的知識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響》這一課時(shí)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如果僅憑教師在講臺(tái)上的宣講，難以讓學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并且課本上的一些概念，沒(méi)有形象地展示出來(lái)，缺乏生動(dòng)鮮明的例子讓學(xué)生進(jìn)行歸納。基于這一現(xiàn)狀，我在備課時(shí)就設(shè)計(jì)了課件內(nèi)容，便于學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的知識(shí)。在課件的開(kāi)始部分，將核心知識(shí)進(jìn)行歸類，提示重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以表格、圖片等圖文并茂的形式進(jìn)行展示，配以教師的解說(shuō)，力求將知識(shí)點(diǎn)明確地傳遞給學(xué)生。因?yàn)橐崂淼闹R(shí)點(diǎn)比較多，核心知識(shí)也分為“地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響”“全球氣候變化的影響”“ 陸地自然資源的基本概況”三大部分。有圖有例，比較歸類，學(xué)生看起來(lái)一目了然，避免了學(xué)生無(wú)法將知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)的現(xiàn)象。最后列舉一些相關(guān)的題目進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生的感官印象和思維。此外，我們還可以借助多媒體技術(shù)拓展教材內(nèi)容，增加一些相關(guān)資料的舉例和說(shuō)明，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，瀏覽無(wú)限的關(guān)聯(lián)知識(shí)。

三、課堂內(nèi)外，豐富學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知

地理學(xué)習(xí)中有很多能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，了解這些內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生豐富自己的見(jiàn)識(shí)，充盈自己的頭腦。平時(shí)我注重讓學(xué)生在日常生活中留心觀察有關(guān)地理方面的新聞和雜志，以及報(bào)紙中的小文章，搜集地理學(xué)科中能引起人們關(guān)注的材料，在課堂上做一些懸疑式的小問(wèn)答。這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)。

高中生雖然很少有時(shí)間能在電視前流連，但是很多科普類的電視節(jié)目還是值得學(xué)生看一看的。例如，一些融匯了自然科學(xué)、人文歷史、地質(zhì)風(fēng)貌的紀(jì)錄片，還有介紹旅游風(fēng)光的節(jié)目，以及開(kāi)心辭典等節(jié)目，都能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握水平，我也在課堂上模仿開(kāi)心辭典的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味問(wèn)答。如提問(wèn)學(xué)生：“很多國(guó)家都有自己的別稱，你知道以下國(guó)家都有哪些別稱嗎？這些別稱又是代表哪些國(guó)家和地區(qū)的呢？”然后，我在黑板上寫下清真之國(guó)、椰子之國(guó)、花園之國(guó)、千島之國(guó)等別稱，提示學(xué)生這些都是亞洲國(guó)家，但是具體是哪些國(guó)家，需要學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行猜想。學(xué)生興趣高漲，在沉思中做出判斷和解答，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。這樣的形式既讓課堂變得活躍起來(lái)，也讓地理學(xué)習(xí)變得豐富多彩了。

四、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的有效交流

新課程教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，這就要求教師之間互相交流，探討心得和體會(huì)。教師間多學(xué)習(xí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增加知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的累積。例如與其他教師交流時(shí)，有的教師講述了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就是堅(jiān)持寫教學(xué)筆記，每一節(jié)課下來(lái)，都會(huì)有不同的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，不同班級(jí)的學(xué)生由于心理和生理狀況的不同，性格與興趣的差異，對(duì)知識(shí)有著不一樣的接受方法。在教學(xué)筆記中記載了一些學(xué)生的典型狀況，有助于教師在備課時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性，尋找既符合教材邏輯又適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。還有就是有些教學(xué)中的靈感，需要我們及時(shí)捕捉，并且用于課堂上，好的形式可以多做推廣，不足的地方可以多加反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。時(shí)間一長(zhǎng)，這些看似零散的教學(xué)筆記就積攢成為厚厚的一本，記錄了珍貴的教學(xué)實(shí)錄情況。經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到很大的幫助。

篇3

一、通過(guò)精彩的課程導(dǎo)入吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)有效性

課程導(dǎo)入同整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量及效率之間都存在密切的關(guān)聯(lián)，作為高中地理老師，應(yīng)重視課程導(dǎo)入，深入對(duì)其進(jìn)行研究，從而利用多種多樣的課程導(dǎo)入方式吸引學(xué)生們的好奇心，提高教學(xué)有效性。

（一）利用詩(shī)詞進(jìn)行課程導(dǎo)入。

我國(guó)擁有五千多年的歷史文明，包含了很多內(nèi)容豐富的詩(shī)詞，教師可以在導(dǎo)入課程時(shí)利用詩(shī)詞形式，不但引起學(xué)生們的關(guān)注，同時(shí)陶冶學(xué)生們的素養(yǎng)。例如：教師在講解“地球上的海與洋”課程時(shí)，就可以引入一些描寫海洋的詩(shī)詞，如“白日依山盡、黃河入海流”、“東臨碣石、以觀滄?！钡?，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用謎語(yǔ)進(jìn)行課程導(dǎo)入。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生們普遍喜愛(ài)玩耍的游戲之一，其通過(guò)簡(jiǎn)單、形象的描述事物，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，從而獲取答案，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，并且提高學(xué)生們的智力。作為高中地理老師，可以把謎語(yǔ)融入課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生間的溝通，提高教學(xué)有效性。例如：教師在講解“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”課程時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定謎語(yǔ)“有個(gè)老公公、一張圓面孔、如果有天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)”。學(xué)生們就會(huì)回答“太陽(yáng)”。這樣就很自然的引入課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生關(guān)系

地理課程教學(xué)是雙邊活動(dòng)，想要讓學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，就需要為他們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且增進(jìn)師生關(guān)系。在教學(xué)期間，應(yīng)提高師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的質(zhì)量，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，放低自身的身份，同學(xué)生成為好朋友，從容增進(jìn)彼此間的關(guān)系。例如：教師應(yīng)多同學(xué)生進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些困難時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生處理，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

三、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)的有效性

伴隨著目前科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮了十分重要的效果。其能夠通過(guò)放映圖片、播放視頻、音樂(lè)等將復(fù)雜、抽象的地理知識(shí)點(diǎn)變得具體、想象，幫主學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”課程時(shí)，其內(nèi)容理解起來(lái)較為困難，那么教師就可以事先做好課件，在教學(xué)期間為學(xué)生們播放動(dòng)態(tài)的Flash，從而使學(xué)生們更加直觀的觀看到冷熱情況造成的大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，深入理解地理知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再例如：教師可以在課余時(shí)間為學(xué)生們放映一些關(guān)于地理的小知識(shí)、小視頻等，不但使學(xué)生們對(duì)地理產(chǎn)生興趣，同時(shí)豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、通過(guò)分組教學(xué)的方法提高教學(xué)有效性

篇4

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新實(shí)踐；新課改

高中地理是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、知識(shí)點(diǎn)散亂、內(nèi)容較抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的“教師照本宣科、學(xué)生死記硬背”教育教學(xué)方式，不僅教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于學(xué)生地理素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在新課改背景下，高中地理教學(xué)必須積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，嘗試新的教學(xué)理論、新的教學(xué)觀念。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)展為本。高中階段的學(xué)生邏輯思維能力已形成，但由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力不同，使每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有較大差異。對(duì)于高中地理教師而言，面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，如何實(shí)施有效的地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前每一位地理教師所要解決的問(wèn)題。這就需要關(guān)注學(xué)生主體，通過(guò)各種手段，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。如學(xué)習(xí)“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”這一課時(shí)，可先提出問(wèn)題：“昨晚有哪一位同學(xué)看過(guò)天氣預(yù)報(bào)??？來(lái)說(shuō)一說(shuō)咱們本市的天氣狀況?！痹趯W(xué)生回答問(wèn)題后，可繼續(xù)提出問(wèn)題：“你能不能看懂天氣預(yù)報(bào)呢？”對(duì)于這一看似簡(jiǎn)單無(wú)用的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答“能看懂”，但實(shí)際上在不懂天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生獲知天氣信息是聽(tīng)播報(bào)員播報(bào)的，而不是從天氣預(yù)報(bào)圖中觀察到的，因此教師可接著提問(wèn)：“你是‘看’懂了，還是‘聽(tīng)’懂了呢？”至此，學(xué)生的好奇心和積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師則可以自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“要想聽(tīng)懂預(yù)報(bào)員所預(yù)報(bào)的天氣情況，則必須知道天氣系統(tǒng)的基本知識(shí)。今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)今天的新課《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》，學(xué)完這節(jié)課內(nèi)容，就能夠知道原因，并且還能夠進(jìn)行初步的天氣預(yù)報(bào)?！蓖ㄟ^(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能讓學(xué)生從中體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

二、運(yùn)用地理略圖，激活學(xué)生思維

地圖在地理教學(xué)中的輔助作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)的記憶。地圖的彩色畫(huà)面，相對(duì)于枯燥的黑白文字，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高中地理教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)利用“地理略圖”來(lái)幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)地理略圖給學(xué)生傳授地理知識(shí)，一邊畫(huà)一邊講，讓學(xué)生跟隨著教師的思路走，可最大限度地集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，培養(yǎng)思維能力。通過(guò)邊講邊畫(huà)，可讓學(xué)生直觀地體現(xiàn)地理事物特征，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。如在講“長(zhǎng)江中下游”的時(shí)候，也可以語(yǔ)言的講述和地圖的繪制同步進(jìn)行，從上游開(kāi)始畫(huà)，然后隨著長(zhǎng)江的繪畫(huà)完成，沿岸的支流、風(fēng)景名勝、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。順便加上長(zhǎng)江的水力資源、生態(tài)環(huán)境，整個(gè)地區(qū)的知識(shí)點(diǎn)可以在地圖上展現(xiàn)出來(lái)。由此地圖輔助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，有條理地形成了形象鮮明的記憶。

三、引入現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)借助于相關(guān)的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。多媒體教學(xué)中，還可在教學(xué)課件中適當(dāng)增加一些拓展性的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊視野有著一定的積極作用，同時(shí)在多媒體的播放下，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有較深的印象。借助于圖文并茂的色彩教學(xué)，保證課堂教學(xué)有一定的活力，并極大地吸引學(xué)生的注意力，往往有著較好的課堂互動(dòng)氛圍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)“季風(fēng)與非季風(fēng)氣候”這一內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生直觀、形象地呈現(xiàn)我國(guó)氣候圖，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。同時(shí)，也可在多媒體中插入視頻、音樂(lè)、圖像等，展現(xiàn)不同氣候區(qū)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由遠(yuǎn)到近、由小到大、由有到無(wú)，變換各種形式，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象能力。

作為高中教育中的一門重要學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中地理教學(xué)應(yīng)秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重地理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，運(yùn)用地理略圖幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

篇5

一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義

高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來(lái)說(shuō)，可 以開(kāi)闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng) 和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝 。與此同時(shí)，也使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求

加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。

從多學(xué)科組成的開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹(shù)立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系 廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知 識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與 學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。

用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn) 一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來(lái)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量， 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來(lái)，非智力因素的開(kāi)發(fā)、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開(kāi)放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問(wèn)題往往 超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，近幾年來(lái)，盡管以“3＋2”模式為代表的高考考試改革對(duì)中學(xué)地理 學(xué)科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，高考各學(xué)科的命題逐年增加 跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語(yǔ)閱讀題通過(guò)閱讀理解考察 地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的起步階段，高考命題的正確導(dǎo)向無(wú)疑是為我們的改革和 探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法

加強(qiáng)科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的 全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中有序?qū)嵤┎⒋_實(shí)取得最佳效益。

（一）學(xué)科間溝通

為了保證學(xué)生能夠通過(guò)加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過(guò)程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和 目標(biāo)要求。另一方面更要通過(guò)有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過(guò)和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法 的探討，來(lái)確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來(lái)確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在 此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

（二）課內(nèi)滲透

在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度。具體從以下各方面 進(jìn)行有機(jī)滲透。

1.通過(guò)知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化 遷移；引入詩(shī)歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線 、太陽(yáng)光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽(yáng)高度角和緯度的關(guān)系等方面問(wèn)題的推導(dǎo)式遷移；引入語(yǔ)文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知 識(shí)密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。

2.通過(guò)方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽(yáng) 直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為 中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān) 系特點(diǎn)等。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問(wèn)題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋語(yǔ) 文課文《兩小兒辨日》中“太陽(yáng)到底是早晨還是中午離人近？”的問(wèn)題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）課外延伸

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關(guān)鍵詞：高中地理；趣味；教學(xué)

一、引言

教學(xué)顧名思義就是教與學(xué)，二者相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方要彼此溝通，及時(shí)分享心得體會(huì)，進(jìn)行無(wú)保留的交流。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要明白雙方具有同一個(gè)目標(biāo)，就是學(xué)好這門課程，在教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在交流中去感知學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否正確，是否高效，對(duì)地理這門課的掌握程度如何，同時(shí)力求營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，把地理課堂變成每個(gè)學(xué)生都愿意主動(dòng)參與的舞臺(tái)。大部分學(xué)生都習(xí)慣性地將地理歸類到文科方面，實(shí)質(zhì)上地理不能單純地被歸類于文科或理科，它介于二者之間。例如，在地球的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)中有個(gè)概念叫黃赤交角，黃赤交角是地球公轉(zhuǎn)軌道面（黃道面）與赤道面（天赤道面）的交角，若從數(shù)學(xué)概念上來(lái)說(shuō)就是面與面的夾角，這就使得地理和數(shù)學(xué)聯(lián)系了起來(lái)。在冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)，大氣垂直運(yùn)動(dòng)的原因是由于地表受熱不均，垂直運(yùn)動(dòng)又導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異，從而導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動(dòng)就是風(fēng)，大氣水平運(yùn)動(dòng)有三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力，當(dāng)近地面大氣的運(yùn)動(dòng)受到這三個(gè)力的共同作用，三種力之間的和力為零時(shí)，風(fēng)向與等壓線斜交。力是物理學(xué)的概念，從中可以看出地理和物理學(xué)也有一定的聯(lián)系。所以單純地說(shuō)地理是文科還是理科都是不恰當(dāng)?shù)模乩韺?shí)質(zhì)上是一門跨學(xué)科的綜合性課程。在古代，比喻一個(gè)人的知識(shí)量大不大，學(xué)識(shí)是否淵博，常用“上知天文下知地理”這句話，從中可見(jiàn)地理在古人心目中的地位非同一般。從古至今都有人研究風(fēng)水學(xué)，依靠研究地球上的各種物體的擺放來(lái)指導(dǎo)人們?nèi)绾潍@得健康的生活方式，比如床的擺放位置，其實(shí)是依據(jù)地球磁場(chǎng)的方向確定最佳擺放位置的。由此可見(jiàn)地理與人們的日常生活也有十分密切的聯(lián)系。鑒于地理的重要性，為了讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)和快樂(lè)的心態(tài)去了解并掌握這門科學(xué)知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些趣味方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)它、掌握它。

二、提高授課的趣味性，營(yíng)造輕松自由的課題氛圍

興趣是最好的老師，多年的實(shí)踐證明，學(xué)生要想學(xué)好某個(gè)學(xué)科的知識(shí)就必須有濃厚的興趣和探索欲望，只有這樣學(xué)習(xí)起來(lái)效率才會(huì)更高。因此教師在講課的時(shí)候，應(yīng)多采用一些大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的沉悶的課堂氛圍變得富有趣味性。例如，教師可以講些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人軼事、幽默笑話、經(jīng)典故事等趣味性的內(nèi)容。還可以采用小故事引出問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《時(shí)區(qū)與日界線》這一章節(jié)時(shí)，可以巧妙地舉一個(gè)這樣的例子：有一個(gè)懷有雙胞胎的準(zhǔn)媽媽乘船從中國(guó)去美國(guó)，當(dāng)船行走到鄰近日界線的時(shí)候生了一個(gè)男孩，不一會(huì)船過(guò)了日界線，媽媽又生了一個(gè)女孩。若按照出生日期算究竟女孩大還是男孩大呢？通過(guò)這個(gè)故事引出時(shí)區(qū)與日界線的概念，讓學(xué)生討論如何解釋這種現(xiàn)象，這種趣味性的問(wèn)題容易引起學(xué)生的探索興趣，學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提升。還有其他一些趣味性的問(wèn)題也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的興趣。比如：在中國(guó)家喻戶曉的故事西游記里，齊天大圣孫悟空的招牌技能是翻筋頭，據(jù)說(shuō)一個(gè)筋頭十萬(wàn)八千里，小說(shuō)里的孫悟空一個(gè)筋頭就騰空踏在了五彩祥云上?？扇羰前凑諏?shí)際的物理比例，孫悟空想從地面飛到天上只怕是翻的頭暈眼花，離目的地依然遙遙無(wú)期。教師通過(guò)這些趣味性的問(wèn)題把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氣氛。在這種有趣而又沒(méi)有壓力的環(huán)境里，學(xué)生更能放松自己的頭腦，放飛自己的思維，能思考得更深入徹底，同時(shí)保持愉悅的心情，使學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

三、靈活運(yùn)用多媒體，為學(xué)生形象生動(dòng)地展示圖像

目前大部分高中教學(xué)都引進(jìn)了多媒體教學(xué)的方式，高中地理教師在日常教學(xué)中要合理地運(yùn)用多媒體，多媒體可以更生動(dòng)形象地把圖像展現(xiàn)給學(xué)生，能打破時(shí)空限制，真實(shí)宏觀地給學(xué)生展現(xiàn)一些平時(shí)難以親眼看到的自然現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)及自然界中江河湖海的形成過(guò)程等，使學(xué)生足不出戶就可以看到地球的變化。這些圖像視頻生動(dòng)形象、真實(shí)感很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)枯燥的文字可能不感興趣，但對(duì)這些對(duì)視覺(jué)沖擊力很大的圖文聲像會(huì)有濃厚的興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情會(huì)高漲，觀看完多媒體展示的圖像，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用分組討論的形式相互交流，教師最后做補(bǔ)充。學(xué)生在這一過(guò)程中獲得了獨(dú)立思考和發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這種方式有助于拓展學(xué)生的思維，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握地理這門知識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：注重；地理學(xué)科特色；構(gòu)建；高效；復(fù)習(xí)課堂

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-0032

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，提高課堂效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。

本學(xué)年我們八年級(jí)地理教學(xué)面臨最緊迫的任務(wù)是迎接地理學(xué)業(yè)水平考試。下面結(jié)合我校在教學(xué)中的探索、學(xué)習(xí)以及自己的實(shí)踐，筆者談?wù)勗趶?fù)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建“高效地理復(fù)習(xí)課堂”的幾點(diǎn)做法：

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)業(yè)考試出題的標(biāo)準(zhǔn)，因此課程標(biāo)準(zhǔn)成為我們把握復(fù)習(xí)和考試方向的標(biāo)尺。每一位地理教師都應(yīng)認(rèn)真研讀，特別是要對(duì)課標(biāo)的“課程內(nèi)容”部分進(jìn)行細(xì)細(xì)斟酌和推敲，對(duì)于所必須達(dá)到的要求進(jìn)行梳理，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和歸納。

新學(xué)期開(kāi)始，我們備課組在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們地理學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)安排，制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：4月下旬完成一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；5月下旬完成二輪復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專題突破；學(xué)考前完成第三輪復(fù)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

二、明確各階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)，完成各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)

第一階段：立足教材，重視基礎(chǔ)。課本是積累知識(shí)、訓(xùn)練能力的根基和依據(jù)，在復(fù)習(xí)的第一階段，立足教材，按照教材的先后順序逐章復(fù)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，這是對(duì)課本的一次全面的掃描。

這一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，到邊到沿，不留死角，二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系。地理基礎(chǔ)知識(shí)有點(diǎn)多面廣、比較瑣碎的特點(diǎn)，這階段的復(fù)習(xí)是整個(gè)地理復(fù)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán)，通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生較好地把握教材的基本內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教材的知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

備好課是上好課的前提，各章節(jié)我們重點(diǎn)抓“知識(shí)體系、主要圖表、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用”三方面內(nèi)容，分別進(jìn)行系統(tǒng)、全面而又認(rèn)真地梳理。哪些知識(shí)點(diǎn)需要梳理、每個(gè)圖表需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含哪些內(nèi)容等，都要以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合我市中考的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。

這一階段的復(fù)習(xí)主要選用復(fù)習(xí)資料《世紀(jì)金榜》，每個(gè)單元都包括四個(gè)部分：1. 圖文梳理，2. 核心要點(diǎn)突破，3. 中考真題體驗(yàn)，4. 綜合檢測(cè)。課堂環(huán)節(jié)基本上這樣設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)――對(duì)應(yīng)知識(shí)梳理――學(xué)生小組合作完成，第二環(huán)節(jié)：精講點(diǎn)撥――對(duì)應(yīng)核心要點(diǎn)突破，第三環(huán)節(jié)：檢測(cè)提升――對(duì)應(yīng)的是中考真題體驗(yàn)與綜合檢測(cè)。每節(jié)課的最后都要有精心創(chuàng)編的習(xí)題或選擇的最新模擬題，但一定要是精心準(zhǔn)備的，不可貪多，也不可以沒(méi)有思考性。

第二階段：專題突破、講究實(shí)效。我們?cè)趶?fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)專題：一是認(rèn)識(shí)地理的方式――地圖；二是地形、氣候、河流；三是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通；四是民族、文化、旅游；五是人口、資源、環(huán)境；六是地理中的數(shù)學(xué)――計(jì)算題專項(xiàng)訓(xùn)練；七是世界區(qū)域的趣味專題；八是中國(guó)區(qū)域的藝術(shù)專題；九是地理眼觀天下――時(shí)政熱點(diǎn)匯總等九大復(fù)習(xí)專題。

復(fù)習(xí)的目標(biāo)是專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力。通過(guò)切塊專題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物空間變化的規(guī)律。專題復(fù)習(xí)將知識(shí)進(jìn)一步整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)框架。

第三階段：學(xué)考模擬，規(guī)范提升。本階段的目標(biāo)是題目引路，回扣教材；突出重點(diǎn)，堵漏補(bǔ)缺；模擬訓(xùn)練，規(guī)范提高。通過(guò)適當(dāng)?shù)哪M試題訓(xùn)練，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的應(yīng)考能力。

三、突出地理學(xué)科特色，突出地圖在復(fù)習(xí)中的作用

地圖是地理重要的知識(shí)載體，地圖集地理知識(shí)、原理和規(guī)律于一身，掌握了地圖就等于把握了地理的脈絡(luò)。地圖既是學(xué)習(xí)地理的重要手段和工具，也是初中地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在學(xué)業(yè)考試中占有很高的比重。讀圖、析圖是地理學(xué)科的基本技能，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。

在復(fù)習(xí)中，我們充分利用地圖來(lái)復(fù)習(xí)，依托重要的地圖（教材、地圖冊(cè)）和典型試題，結(jié)合身邊的地理、家鄉(xiāng)的地理，把重要的知識(shí)、原理和規(guī)律講清講透，讓地圖會(huì)說(shuō)話，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，讓學(xué)生形成內(nèi)容豐富的“腦圖”?？梢宰寣W(xué)生到講臺(tái)指圖、說(shuō)圖、析圖，加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，教師從中啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)撥歸納，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

利用地圖教學(xué)還可以增加課堂的系統(tǒng)性和趣味性，改變復(fù)習(xí)乏味單調(diào)的模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們地理學(xué)科的親和力。比如在復(fù)習(xí)世界人口分布、人種、語(yǔ)言、宗教時(shí)，本部分知識(shí)點(diǎn)很多，內(nèi)容瑣碎，在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，筆者對(duì)世界各大洲的人種、語(yǔ)言、宗教情況進(jìn)行了整合，使瑣碎的內(nèi)容條理化，簡(jiǎn)練了很多，也讓學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容從大洲或地區(qū)的層面上有了整體的把握。如北美洲，以白色人種為主，土著居民印第安人是黃色人種，語(yǔ)言以英語(yǔ)為主，主要信仰基督教。再如在西亞和北非部分：白色人種、阿拉伯語(yǔ)、伊斯蘭教，簡(jiǎn)稱“白阿姨”，學(xué)生很容易就記住了。

還有復(fù)習(xí)美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化部分時(shí)，各農(nóng)業(yè)區(qū)、帶的分布是難點(diǎn)，可以對(duì)照?qǐng)D用口訣來(lái)“北畜南棉西灌溉，中間夾著玉米帶，玉米兩邊種小麥”就好記多了。

我們讓每位學(xué)生都設(shè)立專門地圖本，每周都有繪圖任務(wù)，開(kāi)學(xué)第一周畫(huà)“山谷山脊圖”，第二周是“大洲和大洋分布圖”，包括東西半球各大洲大洋分布圖和南北半球大洲大洋分布圖。第三周是“世界人口、人種分布圖”，每周都有做圖任務(wù)，將復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上去，學(xué)生自己畫(huà)的圖，讀起來(lái)更親切，復(fù)習(xí)效果更好。

四、認(rèn)真分析上年度學(xué)業(yè)考試情況，完善提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

1. 上學(xué)年學(xué)業(yè)考試試題特點(diǎn)：（1）考查面廣泛，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視考查基礎(chǔ)，范圍廣；（2）強(qiáng)化（下轉(zhuǎn)第36頁(yè)）（上接第32頁(yè)）了對(duì)讀圖能力的考查，去年學(xué)考共32題，有圖題20個(gè)，26幅地圖，無(wú)考圖題12個(gè)，但很大部分無(wú)圖題也是無(wú)圖考圖；（3）緊密聯(lián)系實(shí)際，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)了試題突出的實(shí)用性、前瞻性和實(shí)效性。

2. 學(xué)業(yè)考試考暴露出來(lái)的突出問(wèn)題有：基礎(chǔ)掌握不牢、讀圖分析能力有待提高、審題不嚴(yán)，答非所問(wèn)；思路不全面，推理不嚴(yán)密；答題不規(guī)范，表述不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字較多等問(wèn)題。

對(duì)于以上問(wèn)題，都需要在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于雙基部分要在復(fù)習(xí)和檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建和強(qiáng)化記憶；對(duì)于答題技巧和答題規(guī)范的問(wèn)題，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，讀懂題意，按照要求作答，規(guī)范答題，注意使用地理術(shù)語(yǔ)，表述有條理，作答有層次，這些要在課堂檢測(cè)和學(xué)考模擬測(cè)試及講評(píng)中進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

篇8

關(guān)鍵詞：高中地理；興趣；多媒體；教學(xué)情境

要想創(chuàng)建高效的地理課堂，首先要對(duì)高效這一詞的定義有清楚的認(rèn)識(shí)，高效就是指在單位時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)效率，最大量地完成教學(xué)任務(wù)，并使教學(xué)效果得到最佳。下面，我們就具體談一談創(chuàng)建高效高中地理課堂的有效策略。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，我們要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力，就必須采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)必修2第二章《城市與城市化》中“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，我向?qū)W生展示我縣區(qū)圖，讓學(xué)生找出商業(yè)、住宅、工業(yè)分布區(qū)，因?yàn)檫@些都是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，他們有話說(shuō)，而且很感興趣，并且通過(guò)討論馬上就對(duì)這一節(jié)內(nèi)容有了深入了解。

二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)工具，已經(jīng)不能滿足地理課程的教學(xué)要求，但是運(yùn)用多媒體就可以將所有內(nèi)容都會(huì)以直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)也節(jié)省了老師寫板書(shū)的時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)選修1第一章《宇宙》中“天體”這一節(jié)時(shí)，我就運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示天體是如何運(yùn)動(dòng)的，像地球、月球、太陽(yáng)系行星的運(yùn)動(dòng)等，這樣就把復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化了，學(xué)生理解得也透徹。

三、創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

地理是一門與人類日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此，在高中地理教學(xué)中，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)地理的教學(xué)情境，讓學(xué)生明白在我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏喱F(xiàn)象都是需要用到地理知識(shí)的，它在我們生活中是無(wú)處不在的。比如，在學(xué)習(xí)選修5中“自然災(zāi)害與防治”的內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生聯(lián)想一下2008年發(fā)生的汶川地震，以及最近浙江余姚的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害等，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生懂得地理就在我們身邊，學(xué)好地理知識(shí)是非常有用的。

篇9

關(guān)鍵詞： 高中地理 高效課堂 導(dǎo)入 新課 講評(píng)

構(gòu)建高效的地理課堂是學(xué)生了解基本的地理知識(shí)，提升學(xué)生地理素養(yǎng)的前提和保障。所以，在落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的地理課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生在高效、自主、合作、交流、探究的地理課堂中重新認(rèn)識(shí)地理課程的存在價(jià)值，同時(shí)為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建高效的地理課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生的終身發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1.高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)頭，有效的導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的前提，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，通過(guò)有效的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主參與中提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《能源資源的開(kāi)發(fā)――以我國(guó)山西省為例》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的地理課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法，目的就是讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下自主走進(jìn)課堂，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步。

教學(xué)片斷：

（多媒體出示山西的煤炭資源圖）

師：煤是我們生活中不可缺少的一種資源，尤其是冬天，大部分都是用其來(lái)進(jìn)行取暖，那么，這些煤炭資源都是來(lái)自哪里呢？

生1：山西。

生2：東北。

生3：貴州。

……

師：是的，這些地方都有煤炭資源，但山西省的煤炭資源占比例是最大，今天，我們就以山西省為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是能源，以及能源資源的開(kāi)發(fā)。

……

通過(guò)這樣的直觀圖的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，而且從學(xué)生熟悉的情境入手，順利地將能源教學(xué)引出來(lái)，這樣不僅能夠使學(xué)生順利地走向課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

又如教學(xué)《全球氣候變化》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“設(shè)疑導(dǎo)入法”，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究和思考中了解知識(shí)，使學(xué)生在思考中掌握知識(shí)。

教學(xué)片斷：

師：氣溫和氣候是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：氣候是什么？我們甘肅地區(qū)屬于什么氣候？

生1：溫帶大陸性氣候。

師：是的，那么，全球的氣候特點(diǎn)都有哪些？氣候?qū)θ藗兊纳钣惺裁从绊懀?/p>

……

鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流和思考中對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解，之后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流和思考中找到參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。

2.高效教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

導(dǎo)入過(guò)后，課堂就進(jìn)入了教授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的主要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，所以，在高中地理教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的組織順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在交流和思考中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)《交通運(yùn)輸布局變化的影響》時(shí)，我選擇了自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們都知道我們國(guó)家的主要交通運(yùn)輸方式包括：鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸五種方式，那么，這五種方式構(gòu)成了這樣的交通布局，產(chǎn)生了怎樣的影響？

生1：交通運(yùn)輸布局直接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

生2：交通運(yùn)輸布局影響著人口的密集度。

……

師：交通運(yùn)輸?shù)牟季峙c我們的生活有著密切的關(guān)系，那么到底產(chǎn)生怎樣具體的影響呢？下面我們結(jié)合教材來(lái)進(jìn)行回答。

（組織學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目的，自主學(xué)習(xí)教材）

……

鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)。

教學(xué)片斷：

師：通過(guò)自主對(duì)教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)都遇到了哪些問(wèn)題，或者哪些地方理解不了？

生1：為什么要形成交通網(wǎng)？

生2：交通運(yùn)輸布局為什么會(huì)影響商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度？

……

鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，在小組互相交流中掌握知識(shí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)能確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組交流思考中掌握基本的地理知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生地理素養(yǎng)的提升做鋪墊。

又如教學(xué)《荒漠化的防治――以我國(guó)西北地區(qū)為例》時(shí)，由于我們甘肅處于西北地區(qū)，而且荒漠化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生先分析我們省的一些情況，對(duì)荒漠化的概念、影響等進(jìn)行交流和思考，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)改進(jìn)荒漠化現(xiàn)象的想法，之后組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種先學(xué)后教，從實(shí)際生活入手的方法不僅能夠確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，在新課教授環(huán)節(jié)，教師要組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中真正成為地理課堂的主人，使學(xué)生在高效、自主的課堂中掌握知識(shí)，并樹(shù)立起地理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

3.高效講評(píng)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

講評(píng)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是提高效率的主要部分。所以，在講評(píng)環(huán)節(jié)，我們要改變一講到底的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在互相討論和思考中掌握基本的地理知識(shí)。

例如：下列敘述正確的是：（ ）

A.水平氣壓梯度力垂直于等壓線并指向高壓

B.在沒(méi)有摩擦力的情況下，水平氣壓梯度力與風(fēng)向平行

C.水平氣壓梯度力愈大，風(fēng)速就愈大

D.摩擦力和水平氣壓梯度力方向相反，大小相等

組織學(xué)生以小老師的身份對(duì)該題的考察點(diǎn)、解題思路、錯(cuò)誤的選項(xiàng)該如何改正等方面進(jìn)行分析，向其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在構(gòu)建高效地理課堂的過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要通過(guò)組織多種活動(dòng)，從多個(gè)角度入手為學(xué)生的健全發(fā)展做出貢獻(xiàn)，促使學(xué)生在主動(dòng)參與中構(gòu)建出高效、優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

篇10

高中地理 教學(xué)效果 教學(xué)手段

隨著新的課程體制改革步伐的不斷深化，高中各項(xiàng)課程的發(fā)展方向朝著綜合化、相容性的方向發(fā)展，高中地理就是一門與各項(xiàng)課程有著密切聯(lián)系，且與人們的生活息息相關(guān)的綜合性課程。具有內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、綜合性廣、知識(shí)理論跨度大等特點(diǎn)，是一門兼顧自然和人文的科學(xué)。通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解自然界的許多奧秘和人類社會(huì)形成的完整過(guò)程，所以地理這門課程廣受高中學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。自課程改革后，高中地理教學(xué)理念和思想方面取得了許多好的成績(jī)，但是仍然存在著一些問(wèn)題，有待解決。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的高中教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問(wèn)題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。①提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。②提高高中地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。這就要求全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書(shū)本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情境，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

二、教學(xué)方法要靈活多樣

在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要遵循“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的原則，積極使用多種教學(xué)方法。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，因?yàn)檫@種方法在課堂教學(xué)中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待值；教師縝密的分析論證，有助于學(xué)生嚴(yán)密思維的形成，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如問(wèn)題討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)：教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合，傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。

三、改革與創(chuàng)新作業(yè)，體現(xiàn)“個(gè)性化、多樣化”

地理作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑之一。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從多角度切入，體現(xiàn)“個(gè)性化、多樣化”的改革與創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的程度不同，解決問(wèn)題的能力也不同，故作業(yè)的布置應(yīng)考慮不同層次的學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生層次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在符合課標(biāo)要求的前提下，為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的題型等多層次的地理作業(yè)，滿足不同層面學(xué)生的要求。新課程向?qū)W生生活及社會(huì)等廣闊的時(shí)空開(kāi)放，學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由“可預(yù)見(jiàn)的、早已生成的、封閉型的”學(xué)科作業(yè)，走向“以師生共同建構(gòu)，由新課程產(chǎn)生的新知識(shí)為基礎(chǔ)的、開(kāi)放型的”作業(yè)。例如：采用組建興趣學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、自出地理試卷、繪制圖表、手工作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、小論文、小實(shí)驗(yàn)，等等。學(xué)習(xí)“等高線地形圖”時(shí)，可以布置手工作業(yè)，讓學(xué)生用橡皮泥自制等高線地形模型，模型上有山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。多樣化的作業(yè)，能使新課程的教學(xué)理念得到更好的發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)，形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧、融洽的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

四、貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生學(xué)有所用