導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口技教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.

四背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）

傾（斜）頃（短時(shí)間）

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一講讀第二部分（2—4段）

1.指名學(xué)生朗讀第2段

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音，表現(xiàn)出這持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

篇2

我的暑假生活

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有表達(dá)的興趣和欲望，愿意把自己的感受與同學(xué)交流并充滿自信。

2.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，用普通話把經(jīng)歷講清楚，態(tài)度自然大方。

3.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

4.認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)真聽別人講話，同時(shí)把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用普通話把自己暑假生活中的新鮮事講清楚，能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，態(tài)度自然大方。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1.課件出示：我的暑假生活

2.教師導(dǎo)言：前幾天老師曾經(jīng)收集過同學(xué)們的課余生活照片，老師把手機(jī)的照片分類整理，還做成了精美的影集?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致觀察，看照片上的學(xué)生都在做些什么？他們是怎樣做的？他們當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的？想象一下他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情？（課件出示多幅照片）學(xué)生觀察，小組交流自己的觀察所得。

3.小組代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)，導(dǎo)入話題：多么豐富的課余生活呀！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活”展示會(huì)，說一說你們的暑假生活。（板書：我的暑假生活）

【設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普遍感興趣的話題的討論，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)表自己的見解，傾聽別人的發(fā)言、收集有關(guān)的資料等多方面的能力和口語交際的能力?！?/p>

二、明確交際要求。

1.讀教材11頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（選擇別人可能跟興趣的內(nèi)容講，和同學(xué)交流的時(shí)候，要把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時(shí)候，可以出示相關(guān)的照片或?qū)嵨?，幫助別人更好地理解你講的內(nèi)容。）（板書：選擇別人可能跟興趣的內(nèi)容講

借助照片或?qū)嵨铮?/p>

2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（這次口語交際要求我們說一說自己暑假是怎么度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？可以說一說自己都到過什么地方？做了什么事？哪些是你最感興趣的？有什么感受？要把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記得清清楚楚的內(nèi)容說給老師和同學(xué)們聽一

（1）

（2-3）

（4）

（5）

（6）

聽。）

3.小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有禮貌地提問。）

三、互動(dòng)交流，匯報(bào)交際。

1.看圖尋思路。

（1）課件出示圖片（一）。

①仔細(xì)看看插圖，想一想圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？“我”又是怎樣和同學(xué)們交流的？

②引導(dǎo)交際：我跟爺爺奶奶學(xué)會(huì)了做簡單的農(nóng)活，現(xiàn)在我會(huì)摘茄子，還會(huì)給菜地鋤草……

③小組交際，代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：圖中的小朋友是農(nóng)村的孩子，和同學(xué)們交流的是跟爺爺奶奶學(xué)做農(nóng)活。

（2）課件出示圖片（二）。

①仔細(xì)看看插圖，想一想圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？“我”又是怎樣和同學(xué)們交流的？

②引導(dǎo)交際：爸爸帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……

③小組交際，代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：小朋友講了在游樂園玩摩天輪時(shí)的感受。

2.思考定主題。

（1）想一想你暑假經(jīng)歷過哪些新鮮事？哪件事是你最感興趣的？注意選取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鮮”這一特點(diǎn)。“新鮮”既表現(xiàn)在以前沒經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷過，又表現(xiàn)在使人產(chǎn)生了不同于其他事的感受和想法。如去天安門廣場(chǎng)看升旗、去登長城、去海邊看日出、農(nóng)村通上了公交車、和老奶奶們一起跳廣場(chǎng)舞等。

（板書：新鮮事

新體驗(yàn)）

（2）學(xué)生根據(jù)自己的親生經(jīng)歷，結(jié)合自己收集的照片思考選擇。

（3）小組交流，相互間提出意見或建議。

3.交際表觀點(diǎn)。

把你最感興趣的一件事講給同學(xué)們聽聽，注意選擇別人感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)講述，注意要把“新鮮”這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（1）小組合作交流。

交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，盡量把事情說清楚，說具體，說有趣；聲音要洪亮。

（2）組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動(dòng)。

①匯報(bào)要求：發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。

（7）

（8）

（9）

（10-11）

（12）

②各小組推舉代表輪流展示多彩的課余生活，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組可以提問（教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從語言表達(dá)是否完整和內(nèi)容是否有趣兩方面來指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足）。

4.評(píng)議誰最棒。

（1）全班評(píng)議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

（2）從說得有趣，活動(dòng)開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評(píng)選出“最自然大方獎(jiǎng)”“最佳口才獎(jiǎng)”，并宣布評(píng)選結(jié)果。

（3）教師小結(jié)：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖：采取小組交流，當(dāng)堂展示的方法，使小組同學(xué)在交際中享受了無窮的樂趣。在交流中本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)了小組同學(xué)的合作意識(shí)。一方面，在激烈的競爭中學(xué)生獲取了有關(guān)知識(shí)；另一方面，鍛煉了口語交際能力，變得能言善變?！?/p>

四、欣賞范例。

猴山看猴

暑假的一天，天氣真好，瓦藍(lán)的天空，雪白的云朵，暖暖的陽光，爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園游玩，我高興極了。

在猴山上，我們看到一只只頑皮的猴子正在嬉戲玩耍呢！瞧它們有的津津有味地啃著蘋果，有的把尾巴倒掛在樹枝上蕩秋千，有的懶洋洋地躺著曬太陽，還有的相互撓癢癢……我們把帶來的糖果扔給猴子，猴子們樂得沖我們直扮鬼臉。猴山上的猴子真的太可愛了！

暑假已經(jīng)過去了，猴山上那些頑皮的猴子們還時(shí)不時(shí)跳到我眼前。

1.小組交流對(duì)以上交際范例的評(píng)價(jià)。

2.全班交流，教師小結(jié)：“猴山看猴”是大家喜歡的項(xiàng)目，所以從選材看，小作者選擇了大家感興趣的話題，把猴山看猴的情景描寫的非常細(xì)致，讓人仿佛看到了一群頑皮的猴子。

五、總結(jié)收獲，課外作業(yè)。

1.這節(jié)課我們重溫了豐富多彩的暑假生活，進(jìn)一步感受了暑假生活的豐富多彩。學(xué)會(huì)了怎樣把自己的經(jīng)歷清楚地介紹給別人。希望同學(xué)們對(duì)今后的活動(dòng)做好

（13）

（14）

（15）

計(jì)劃，使自己的課余生活更加豐富多彩，帶給自己更多的快樂。（板書：豐富多彩

帶來快樂）

2.同學(xué)們，大家的暑假生活確實(shí)豐富多彩，誰能說說，介紹暑假生活應(yīng)該注意些什么？（介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。最好能介紹自己經(jīng)歷的新鮮事，說清楚自己產(chǎn)生的新體驗(yàn)。）

3.課外作業(yè)：利用課余時(shí)間，和自己最好的朋友交流自己更多的暑假生活經(jīng)歷。

板書設(shè)計(jì)

我的

選擇別人可能跟興趣的內(nèi)容講

暑假

借助照片或?qū)嵨?/p>

豐富多彩

帶來快樂

生活

新鮮事

新體驗(yàn)

課后反思

篇3

教材分析:

部編語文二年級(jí)上冊(cè)以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在一年級(jí)做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)穩(wěn)步推進(jìn)，有層次、有梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)整體概況和主要特點(diǎn):教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由3-4篇課文（包括課后思考練習(xí)題）和1個(gè)語文園地組成。語文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語文園地中穿插安排。

“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊(cè)開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。

口語交際的編排，話題的選擇大多來自學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生在口語交際課上學(xué)到的原則和方法，還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)有所用。

學(xué)情分析:

通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。學(xué)生在說話、寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求說一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過的詞語運(yùn)用到自己的口語交際中。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的問題。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白生活中遇到的當(dāng)自己拿不定主意、與人意見不一致、借東西、需要幫助時(shí)，都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到商量時(shí)要用商量的語氣,能把商量的事情原由表達(dá)清楚。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同耐心商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

教法：引導(dǎo)法、練習(xí)法。

學(xué)法：合作探究法。

課型：說話課。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、下節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課,我有點(diǎn)急事要請(qǐng)假一節(jié)課,誰來給你們上下節(jié)課呢?

2、你這主意好,幫我想想我怎么和她商量?我覺得你這個(gè)辦法可行,凡事好商量,商量商量事情就解決了.不過商量的學(xué)問可大了,這節(jié)課我們就來上一堂口語交際課_----商量.(板書課題)

二、理解課題，討論課題。

1、孩子們口語交際課都要干什么?

口語交際課不但要積極發(fā)言,還要認(rèn)真傾聽其他人發(fā)言

2、我們今天的口語交際課的內(nèi)容是什么？（生齊說）大家想一想什么是商量？

意見不一致(zhì)、拿不定主意、需要幫忙或借東西。

2、有位小朋友就遇到困難了，我們一起看看他是怎么和別人商量的:（出示視頻

）和同桌商量借鉛筆

4、同學(xué)們，這位小朋友和同桌商量的事，他的同桌能同意嗎？為什么？

5、同學(xué)們想一想:與別人商量時(shí)要注意什么？（要用商量的語氣、把要商量的事情原由說清楚）商量的語氣有哪些呢？(行嗎?可不可以?好不好?能不能?......)

6、聽了你們的建議,他覺得有道理,他又和同桌商量借筆去了。我們看看他這次能成功嗎？用你們說的方法他還和老師商量調(diào)換座位去了，你們看（播放視頻）這次，你覺得他能成功嗎？為什么呀？（他用到了商量的語氣，比如說行嗎？可以嗎？他很有禮貌，他說清楚了事情的原由）

篇4

【關(guān)鍵字】碗扣式腳手架；搭設(shè)計(jì)算

【中圖分類號(hào)】TU66【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3954（2011）02-0025-01

一、WDJ碗扣支架構(gòu)件概述

WDJ碗扣式鋼管腳手架，該腳手架具有接頭構(gòu)造合理，力學(xué)性能良好，工作安全可靠，構(gòu)件輕，裝拆方便，克服了傳統(tǒng)式普通鋼管支架用材量大，零部件多，搭拆勞動(dòng)強(qiáng)度大等缺點(diǎn)，該腳手架立桿軸心受力，根部有可調(diào)節(jié)支座，頂部有可調(diào)節(jié)托座，對(duì)箱梁支架搭設(shè)十分方便。

二、箱梁構(gòu)造尺寸

連續(xù)箱梁采用單箱三室直腹板截面，三跨（20+20+20）共60.0m，墩柱平均高度為6.90 m。采用普通鋼筋砼連續(xù)箱梁，梁高140cm，箱梁頂板寬1550cm，底板寬1050cm；懸臂翼緣寬250cm，懸臂外側(cè)翼厚為15 cm，根部厚45 cm；箱內(nèi)頂板厚22 cm，底板厚20 cm；腹板厚40 cm；端橫梁寬度120 cm，中橫梁寬度160 cm。

三、碗扣支架搭設(shè)方案

1、碗扣式支架平面和豎向組合設(shè)計(jì)依據(jù)

箱梁底板寬10.50m，頂板寬15.5m，另外兩側(cè)人行操作面不小于1.2×2=2.4m，即總寬不小于17.9m左右，箱梁底板離地面平均高6.5m。

2、支架立桿布置方案

a、立桿平面布置

空腹部位：立桿柱網(wǎng)900×900（橫向×縱向），步距900，承載面積A=0.9×0.9=0.81m2；

腹板部位：立桿柱網(wǎng)600×900（橫向×縱向），步距600，承載面積A=0.6×0.9=0.54m2；

端梁和中橫梁部位：

立桿柱網(wǎng)600×600（橫向×縱向），步距600，單柱網(wǎng)承載面積A=0.6×0.6=0.36m2

橫向總寬：B=0.9×14+0.6×10=18.6m縱向跨度L=0.6×17+0.9×56=60.6m

b、豎向設(shè)置立桿規(guī)格用1.2m和0.6m兩種組合，錯(cuò)開對(duì)接。

四、 碗扣支架設(shè)計(jì)計(jì)算

1、箱梁砼自重(容重取為2.6T/ m3)

空腹部位：（0.2+0.22）×1×2.6=1.092T/m2

腹板部位：0.4×1.4×2.6=1.456T/m2

端梁和中橫梁部位：1.2×1.4×2.6=4.368T/m2

翼緣板部位: 2.5× (0.15+0.45)÷2×2.6=1.95T/m2

1.092+1.456+4.368+1.95=8.866 T/m2

2、模板鋼托架自重取0.075T/m2

3、支架自重計(jì)算

取柱網(wǎng)900×600，步距900為計(jì)算單元，立桿與橫桿交叉結(jié)點(diǎn)處，立桿外為4根橫桿，對(duì)立桿平面外抗彎剛度起到加強(qiáng)作用，故腳手架自重產(chǎn)生的軸向力計(jì)算如下：

1200型立桿自重，根據(jù)廠家提供值為：7.41/1.2=6.175kg/m

交叉橫桿(900×600型)4根自重為：（4.1×2+2.9×2）/1.5=6.6kg/m

則每米高腳手架自重產(chǎn)生的設(shè)計(jì)軸向力為：6.175+6.6=12.775kg/m

按6.5m高腳手架，單根立桿支架體系產(chǎn)生的設(shè)計(jì)軸向力： 20.22×6.5=243kg=0.243T

4、施工均布或活荷載

（a）、模板方木及楞木自重取 0.10T/m2，

（b）、施工人員及施工設(shè)備自重取 0.25T/m2，

（c）、振搗砼時(shí)對(duì)水平模板沖擊力取 0.2T/m2，

（d）、施工中不可預(yù)見荷載取 10%砼重量=8.866×0.1=0.87T/m2

（a）+（b）+（c）=0.55T/m2

5、立桿軸向荷載計(jì)算 N=1.2×(NG1k+NG2K)+1.4×∑Nqk

空腹部位：N=1.2×[(1.092+0.075)×0.81+0.243]+1.4×(0.55+0.87)×0.81=3.04T

腹板部位：N=1.2×[(1.456+0.075)×0.54+0.243]+ 1.4×(0.55+ 0.87)×0.54=2.36T

端梁和中橫梁部位：N=1.2×[(4.368+0.075)×0.54+0.243]+ 1.4×(0.55+0.87)×0.54=4.24T

翼緣板部位N=1.2×[(1.95+0.075)×0.81+0.243]+ 1.4×(0.55+0.87)×0.81 =3.81T

6、立桿穩(wěn)定性驗(yàn)算 立桿穩(wěn)定性：N/φA≤f Q235鋼 f= 2050kg/cm2

取支架立桿的橫向加強(qiáng)桿步距900時(shí)

立桿系長比按扣件式支架計(jì)算λ=（h+2a）/i=（1200+2×300）/15.8=114，查《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》附表： 穩(wěn)定系數(shù)φ=0.489

空腹部位：2927/0.489×4.89=1224.1kg/cm2

腹板部位：2239/0.489×4.89=936.3kg/cm2

端梁和中橫梁部位：4126/0.489×4.89=1725.5kg/cm2

翼緣板部分：3759/0.489×4.89=1572.0kg/cm2

7、支架穩(wěn)定承載力計(jì)算

立桿為φ48×3.5mm鋼管，可調(diào)頂托螺桿高度a≤300mm

鋼管幾何特性：截面積A=489mm2截面回轉(zhuǎn)半徑i=15.8mmQ235鋼 f=2050kg/cm2

取支架立桿的橫向加強(qiáng)桿步距900時(shí)

立桿系長比按扣件式支架計(jì)算λ=（h+2a）/i=（1200+2×300）/15.8=114，穩(wěn)定系數(shù)φ=0.489

單桿穩(wěn)定承載力N¬¬¬¬¬¬d=φ×A×f=0.489×4.89×2050=4900kg=4.90T

8、支架承載力驗(yàn)算

A、空腹部位單桿實(shí)際承受軸向壓力N=2.927T＜Nd=4.90T

安全系數(shù)K=4.90/2.927=1.67（滿足）

B、腹板部位單桿實(shí)際承受軸向壓力N=2.239T＜Nd=4.90T

安全系數(shù)K=4.90/2.239=2.19(滿足)

C、端橫梁和中橫梁部位

單桿實(shí)際承受軸向壓力N=4.126＜Nd=4.90T

安全系數(shù)K=4.90/4.126=1.20（滿足）

D、翼緣板部位

單桿實(shí)際承受軸向壓力N=3.759T＜Nd=4.90T

安全系數(shù)K=4.90/3.759=1.30（滿足）

綜上計(jì)算，碗扣支架布置方式：

空腹部位：立桿柱網(wǎng)900×900（橫向×縱向），步距900，

腹板部位：立桿柱網(wǎng)600×900（橫向×縱向），步距600，

端梁和中橫梁部位：立桿柱網(wǎng)900×600（橫向×縱向），步距600，

翼緣板部位：立桿柱網(wǎng)900×900（橫向×縱向），步距900。

滿足規(guī)范及設(shè)計(jì)要求。

篇5

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；財(cái)會(huì)技能；有效教學(xué)

2008年，江蘇省進(jìn)行了對(duì)口單招技能考試的改革，高考分?jǐn)?shù)中技能考試占30%，作為一名學(xué)生參與文化理論考試的依據(jù)。主要采取措施，使對(duì)應(yīng)的單招生的學(xué)習(xí)文化、專業(yè)理論知識(shí)、技能大大提高。作者從事單招財(cái)會(huì)教學(xué)多年，針對(duì)有效教學(xué)提出以下思維能力測(cè)試。

一、端正思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)技能的重要性

因?yàn)榧寄軠y(cè)試占了一個(gè)高比例，并直接影響到學(xué)生的文化理論測(cè)試，因此，學(xué)生入學(xué)，應(yīng)該以正確的思想認(rèn)識(shí)對(duì)待技能測(cè)試的重要性。對(duì)應(yīng)單一的專業(yè)技能，特別是算盤技能需要長期練習(xí)，能夠有一定的水平。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)電算化是無聊的，訓(xùn)練了很長一段時(shí)間，每次學(xué)生很難避免疲勞的感覺。因此，在日常教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該不斷練習(xí)，高度重視，妥善處理技能之間的關(guān)系的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

二、考試大綱的認(rèn)真研究和科學(xué)安排訓(xùn)練

會(huì)計(jì)技能測(cè)試項(xiàng)目，壓倒性的比例核算的會(huì)計(jì)處理和會(huì)計(jì)電算化，分別為40%和34%，必須高度重視。因此，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，安排培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該科學(xué)，為了獲得高分。計(jì)算考試要求不高，所以不需要在教室里大開講座，學(xué)生可以課后練習(xí)。雖然算盤難度不大，但通過不斷的練習(xí)能滿足測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。所以開始時(shí)確保足夠的練習(xí)時(shí)間，尤其是每天課后練習(xí)。隨著時(shí)間的推移，不間斷的實(shí)踐，將滿足測(cè)試的要求。密切相關(guān)的會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，只有在良好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才可以運(yùn)作得更好。所以要在會(huì)計(jì)理論研究的基礎(chǔ)上，這兩個(gè)是相輔相成的。

三、夯實(shí)技能基礎(chǔ)，提升質(zhì)量效率

1.培訓(xùn)的目的，采用模塊化教學(xué)

每個(gè)類的技能應(yīng)該有明確的目標(biāo)來指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)目標(biāo)完成研究任務(wù)。如，算盤的總體目標(biāo)是五年級(jí)水平，但每個(gè)階段的目標(biāo)，高6級(jí)水平，即基本上；當(dāng)2到5級(jí)，和高考基本上一致，有些高三的學(xué)生可以達(dá)到普通三級(jí)以上。算盤等技能培訓(xùn)，第一種方法是基本練習(xí)指法，加法、減法、乘法和除法。第二種方法是加減、乘除，除了計(jì)算分三個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生能掌握全面的操作和速度，綜合訓(xùn)練。第三種方法是加法、減法、乘法和分裂，從最初的5標(biāo)準(zhǔn)逐步提高三倍以上，超出了需求的測(cè)試。最后通過加強(qiáng)實(shí)踐的考驗(yàn)，再次鞏固學(xué)生的算盤水平。

2.標(biāo)準(zhǔn)的操作步驟，提高技能水平

會(huì)計(jì)專業(yè)技能相對(duì)于其他專業(yè)來說，不是很突出，主要反映在算盤和計(jì)數(shù)。這兩個(gè)項(xiàng)目的操作需求較高，將直接影響技能的水平。尤其是指法，是非常重要的，學(xué)習(xí)算盤時(shí)，三根手指分工必須準(zhǔn)確向?qū)W生演示，并隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生開始指法的正確使用，這樣才能為后面的進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)。

3.及時(shí)評(píng)估總結(jié)，鞏固技能水平

學(xué)生技能培訓(xùn)后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)估總結(jié)，指出這個(gè)問題，引導(dǎo)行為要素，使學(xué)生在最快的時(shí)間得到改善，從而有效地鞏固技能水平。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)注意老化，也就是讓學(xué)生知道自己在第一次手術(shù)中沒有時(shí)。這在早期階段的技能學(xué)習(xí)，學(xué)生是無法察覺的。老師必須有一雙“關(guān)鍵”，貫穿，捕獲和為學(xué)生提供一個(gè)外部反饋信息的“手”，來糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，導(dǎo)致學(xué)生規(guī)范和準(zhǔn)確。第二，評(píng)價(jià)主體的多元化。應(yīng)該是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的組合。試圖培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部反饋信息的能力，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題后再操作，學(xué)會(huì)自我糾正。最后，語言的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。學(xué)會(huì)贊美更多的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技能操作的亮點(diǎn)，給學(xué)生信心和希望。

4.使用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

會(huì)計(jì)技能教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地提高技能水平。發(fā)展競爭的技能是一個(gè)更有效的手段。我的方法是：如珠，每周測(cè)試，生產(chǎn)一個(gè)星期，一個(gè)月后月周冠軍頭銜，選擇冠軍，學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)使用小組合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)好方法，來加強(qiáng)學(xué)生的技能，特別是反映在會(huì)計(jì)處理中。如果學(xué)生打開一開始因?yàn)樯俳佑|的原始文檔，原來的文件起草和審查不能把握好。此時(shí)，你可以通過團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生討論，試圖自己填憑證、審核團(tuán)隊(duì)成員，找出錯(cuò)誤并改正。此外，使用多媒體輔助教學(xué)能更生動(dòng)地突出技能的操作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

豐富的形式和內(nèi)容信息管理系統(tǒng)類的構(gòu)建需有效的課堂管理信息系統(tǒng)，首先需要設(shè)置學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫，其內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的年齡、性別、籍貫、民族、政治面貌和聯(lián)系信息，還應(yīng)該包括學(xué)生的身體狀況、愛好、家庭，和其他信息，但也有極度貧窮的個(gè)體差異，單親，疾病，和其他特殊的字母和特殊利益。聲音在類管理信息數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)，QQ群、博客、微博，如電子郵件、移動(dòng)飛信工具、信息化管理工具和類信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫有效鏈接。讓所有的參與者類管理能真正實(shí)現(xiàn)資源共享，因此，學(xué)校、學(xué)生、家長、社會(huì)管理的“四方旗下”才能真正實(shí)現(xiàn)模式信息管理。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】城市道路；交叉口；人形通道；設(shè)計(jì)方法

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

城市道路交叉口在設(shè)計(jì)的過程中往往存在安全性較差的問題，因此對(duì)于城市道路交叉口的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行詳細(xì)的分析有助于優(yōu)化交通安全的設(shè)計(jì)，促進(jìn)我國道路安全的建設(shè)。

二、城市道路交通安全的基本構(gòu)成因素及其特性分析

整體上來說，城市道路交通安全的基本構(gòu)成因素包括三個(gè)方面，即人、車、路。人包括駕駛員、行人、乘客和居民，車包括客車貨車和非機(jī)動(dòng)車，路包括公路、城市道路、出入口道路及相關(guān)設(shè)施。下面著重分析駕駛員、機(jī)動(dòng)車和城市道路的交通特性。

駕駛員的交通特性方面，駕駛員在車輛行駛中通過各種感官來獲取交通信息，其對(duì)于信息處理的狀況直接影響到交通的安全狀況，其可靠性取決于其技術(shù)熟練程度、個(gè)性與感受交通信息的特性以及在動(dòng)態(tài)環(huán)境中的應(yīng)變能力。具體的可以通過下面幾個(gè)方面進(jìn)行衡量和檢測(cè)，即駕駛員的視覺特性、反應(yīng)特性和性格傾向。駕駛員的性格特征與其在道路上的駕駛特征和表現(xiàn)密切相關(guān)，外向型駕駛員和內(nèi)向型駕駛員其在行車過程中的特征及緊急情況下的處理應(yīng)變能力等都對(duì)城市道路的交通安全起著重要影響。影響駕駛員反應(yīng)時(shí)間的主要因素包括注意力、內(nèi)在素質(zhì)涵養(yǎng)、情緒、成熟性、性別年齡、刺激信息量及強(qiáng)度以及交通環(huán)境狀態(tài)。另外駕駛員的視野與其自身的運(yùn)動(dòng)速度相關(guān)，運(yùn)動(dòng)速度越快注視點(diǎn)就會(huì)前移，視野也隨之變低。

機(jī)動(dòng)車的交通特性方面，機(jī)動(dòng)車的性能和特征在道路交通安全中有著重要作用，具體地說有下列屬性和參數(shù)影響著機(jī)動(dòng)車的交通特性，即車輛尺寸、動(dòng)力性能、制動(dòng)性能。機(jī)動(dòng)車的尺寸與道路參數(shù)設(shè)計(jì)、駕駛員的操作和交通工程有著十分密切的關(guān)系。機(jī)動(dòng)車的動(dòng)力性能通常包括其最高車速、單位時(shí)間的加速度和爬坡能力等屬性，機(jī)動(dòng)車的加速度是車輛速度變化量與單位時(shí)間段的比值，其對(duì)于車輛的靈活性和駕馭能力以及及時(shí)地躲閃各種可能引起交通事故的路況有著重要影響；機(jī)動(dòng)車的制動(dòng)性能是指其在運(yùn)行過程中能夠迅速地變化速度且能夠保持車輛行駛的穩(wěn)定性，它可以分為停車制動(dòng)和駐車制動(dòng)兩個(gè)方面，是機(jī)動(dòng)車安全運(yùn)行的重要保障，其衡量指標(biāo)一般采用制動(dòng)效能、制動(dòng)效能的恒定性和制動(dòng)時(shí)方向穩(wěn)定性來進(jìn)行衡量。

三、城市道路交叉口行人交通安全設(shè)計(jì)的主要問題

1、交叉口行人過街設(shè)施位置不合理

隨著交通量的日益增長，一些老城區(qū)的交叉口急需改造，由于用地限制，通常無條件將交叉口渠化展寬，而是通過將人車空間分離的辦法，設(shè)置供行人、非機(jī)動(dòng)行駛的天橋。但經(jīng)?？梢钥吹接捎谶@些天橋設(shè)置位置或偏離了正常行人使用的方向或由于非人性化設(shè)計(jì)而無人使用，以至于出現(xiàn)路口天橋上行人稀少，天橋下行人擁擠的現(xiàn)象，造成了行人過街的不便，又未解決路通擁堵的問題，增加交通管理的難度，也是對(duì)資源的一種浪費(fèi)。

2、交叉口處人行橫道過長

目前城市中多數(shù)主干路道路寬度普遍較寬，這樣在道路交叉口處形成了很大范圍的路口，人行橫道也很長，行人過街需要跨越多條進(jìn)出口道，有時(shí)在一次綠燈時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)過街。

3、交叉口處信號(hào)配時(shí)不合理

城市中部分交叉口行人綠燈時(shí)間過短，往往行人走到道路中間，信號(hào)燈就轉(zhuǎn)紅，造成行人滯留路中，而對(duì)于老年人與殘疾人就更加不便了，存在著極大的安全隱患。

一些商業(yè)辦公區(qū)，早晚高峰人流密集的部分交叉口信號(hào)配時(shí)過于復(fù)雜，由于信號(hào)配時(shí)的不合理，過街行人等待綠燈時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過行人過街承受極限，很容易失去耐心，并集體闖紅燈，與機(jī)動(dòng)車搶道通行，最后造成路口人車混行，秩序混亂。

4、路中安全設(shè)施缺乏或設(shè)計(jì)不合理

大多數(shù)城市已建成的交叉口人行橫道長度均已超過規(guī)范規(guī)定的16m，但是路中未設(shè)置安全島，使得一次未實(shí)現(xiàn)過街的行人被困于路中等待，心理壓力極大，且存在安全隱患。部分已設(shè)置安全島的交叉口，由于安全島面積過小，或安全島未設(shè)置無障礙坡道，也無法對(duì)駐足的行人提供有效的庇護(hù)，存在安全隱患。

四、設(shè)計(jì)過程中的主要原則

平面交叉口設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則。

1、保證視距

保證視距是減少交通事故發(fā)生十分有效的方法。與城市交叉口不同， 城市道路交叉口往往沒有顯著的特征，交叉口速度過高的部分原因是駕駛員并沒有看到前方交叉口的存在。如果保證了視距，能清楚地了解相交道路車輛行駛狀況，很多交通事故可以避免。

2、降低車速

交叉口處超速是十分危險(xiǎn)的。超速可能是駕駛員未意識(shí)到交叉口的存在，也可能是駕駛員意識(shí)到交叉口的存在也不減速，因此有必要采取速度控制技術(shù)。

3、提前警告

在視距難以保證時(shí)，必須加以警示，提示駕駛員采取提前必要的措施，保障安全通過交叉口。如交叉路口警告標(biāo)志用以警告車輛駕駛?cè)酥?jǐn)慎慢行，注意橫向來車，設(shè)在平面交叉路口駛?cè)肼范蔚倪m當(dāng)位置。

4、明確路權(quán)

只有明確路權(quán)才能保證交通安全有序。明確路權(quán)主要包括兩個(gè)方面：一是從空間上明確車流沖突點(diǎn)的位置和減少?zèng)_突點(diǎn)的數(shù)量；二是從時(shí)間上明確車流行駛的路權(quán)和減少?zèng)_突點(diǎn)的個(gè)數(shù)。在沒有信號(hào)控制的情況下，必須給予主要道路交通優(yōu)先權(quán)，對(duì)次要道路采取停車讓行、減速讓行等控制措施。

5、盡量設(shè)置左右轉(zhuǎn)彎車道

在平面交叉口設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體條件，盡量在進(jìn)入交叉口之前將轉(zhuǎn)向的交通流與直行的交通流分開，即設(shè)置左右轉(zhuǎn)彎車道。

6、盡量縮小交叉口通過距離

盡量減少交通流通過交叉口沖突地區(qū)的距離，將停車線盡可能前移，對(duì)方出口盡量前靠，使得車流在通過交叉口時(shí)受到干擾最少，通過時(shí)間最短，交通信號(hào)控制綠燈有效率最高。

7、保持直行車道直線狀

盡量讓占主流方向的直行車道在進(jìn)出交叉口段保持直線狀，使得直行車輛在交叉口前后不需要變換車道順利通過交叉口，從而提高主干流的通行效率。

8、分別拓寬左右轉(zhuǎn)彎車道在直行車道的部分

左右轉(zhuǎn)彎車道應(yīng)該在保證直行車道成直線的前提下向左右兩邊分別拓寬，使得左右轉(zhuǎn)彎的車輛從直行車流中分離出來，同時(shí)也不干擾主要道路的一般直行車流的通暢行駛。

五、城市道路交叉口行人交通安全設(shè)計(jì)的方法

1、道路交叉口立體行人交通安全設(shè)計(jì)

立體行人過街一般采用人行天橋或地下通道兩種設(shè)施。其優(yōu)點(diǎn)是完全實(shí)現(xiàn)了人車分離，使行人安全，車流暢通；缺點(diǎn)是耗資較大，影響景觀，有用地要求。規(guī)劃人行天橋或地道一般應(yīng)滿足以下條件：

進(jìn)入交叉口總?cè)肆髁窟_(dá)到18000p/h，或交叉口的一個(gè)進(jìn)口橫過馬路的人流量超過5000p/h，且同時(shí)在交叉口一個(gè)進(jìn)口或路段上雙向當(dāng)量小汽車交通量超過1200pcu/h。 進(jìn)入環(huán)形交叉口總?cè)肆髁窟_(dá)到18000p/h，且同時(shí)進(jìn)入環(huán)形交叉口的當(dāng)量小汽車交通量達(dá)2000pcu/h。 行人橫過市區(qū)封閉式道路或快速干道或機(jī)動(dòng)車道寬度大于25m時(shí)，可每隔300～400設(shè)置一座。

鐵路與城市道路相交道口，因列車通過一次阻塞人流超過1000人次或道口關(guān)閉的時(shí)間超過15min時(shí)。 路段上雙向當(dāng)量小汽車交通量達(dá)1200pcu/h，或過街行人超過5000p/h； 有特殊需要，復(fù)雜路口處，結(jié)合站點(diǎn)設(shè)置立體過街設(shè)施。 對(duì)于城市主要道路，當(dāng)行人過街交通及其相交的機(jī)動(dòng)車流飽和度、人均待行區(qū)面積同時(shí)滿足下表?xiàng)l件時(shí)，平面過街設(shè)施已不能滿足行人安全過街需求，應(yīng)考慮設(shè)置行人過街天橋或地道。

2、道路交叉口平面行人交通安全設(shè)計(jì)

平面行人過街指通過地面人行橫道過街。根據(jù)交叉口處的需求設(shè)置單側(cè)或雙側(cè)人行橫道。 由于人行橫道的位置、長度及行人流量等與信號(hào)燈顯示及交通處理能力有密切的關(guān)系，所以必須根據(jù)交叉口附近的行人過街需求及其安全性要求，將人行橫道的形式、位置與機(jī)動(dòng)車停車線的布設(shè)結(jié)合起來考慮。

六、結(jié)束語

綜上所述，本文重點(diǎn)對(duì)帶路交叉口平面設(shè)計(jì)過程中的重要性以及難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，目的是重視交叉口的平面設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高交叉路口的安全性。

參考文獻(xiàn)

篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)把了解到的信息講清楚，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)。

2.在聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的習(xí)慣。

3.理解名字的含義或來歷，懂得名字里蘊(yùn)含的文化意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.

練習(xí)把了解到的信息講清楚。

2.

聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。

口語交際：名字里的故事

【教學(xué)過程】

課前活動(dòng)：

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)老師嗎？怎么稱呼我？對(duì)，我姓陳，名俊宏，你們可以叫我陳老師。陳老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，能告訴我你們叫什么名字嗎？你們的名字真好聽，謝謝大家！

一、導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入主題

1、師：同學(xué)們，我們美麗的攀枝花今年建市已經(jīng)54周年了，我們學(xué)校也準(zhǔn)備為她獻(xiàn)上一份賀禮，所以校園電視臺(tái)打算拍攝一個(gè)節(jié)目，叫做《名字里的故事》，陳老師想邀請(qǐng)大家參與這個(gè)節(jié)目拍攝，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意！

師：真好，但是想?yún)⑴c拍攝，得有一個(gè)先決條件，你們都有名字嗎？

生：有

師：名字人人都有，但名字里的故事不見得人人都能講，這個(gè)先決條件就是講《名字里的故事》。板書《名字里的故事》

二、析——明確要求，牛刀小試

1、要講些什么，怎么講呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第59頁的內(nèi)容，一邊讀一邊勾畫出本次口語交際中要求我們做什么？出示幻燈片2

學(xué)生回答，（出示幻燈片3：（

1）和同學(xué)交流名字里的含義或來歷。

（2）遇到自己感興趣或不理解的內(nèi)容，要有禮貌地向講的同學(xué)提出來，進(jìn)一

步了解。

（3）

你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事？回家給家里人說說。）

2、

師：那你們知道講的時(shí)候要注意什么嗎？出示幻燈片4：

（1）

把了解到的信息講清楚。

（2）

聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)

板書：講清楚???禮貌回應(yīng)

3、在同學(xué)們的幫助下，我們弄清楚了口語交際的內(nèi)容和要求。哪位小朋友愿意第一個(gè)上臺(tái)來告訴大家你名字里的故事？

出示幻燈片5：（指名學(xué)生說）

他在講的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽他是怎么介紹的？

4、你們真是會(huì)傾聽的孩子，相信你們一定獲取了許多信息，你愿意與大家分享下嗎？（學(xué)生舉手，點(diǎn)名發(fā)言）（板書：叫什么，是哪幾個(gè)字，來歷，故事）

5、如果讓你介紹，你還可以從哪些方面來介紹？?（希望、誰取的，字的含義等）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師板書：叫什么??具體哪幾個(gè)字??來歷?故事??希望?教師引導(dǎo)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（儀態(tài)大方、聲音洪亮······）

6、現(xiàn)在我們歸納一下，要把名字里的故事講清楚，得講哪些內(nèi)容？

（生回答：叫什么、具體是什么字，每個(gè)字代表什么，）同學(xué)們真棒，自己就總結(jié)出了講名字里的故事的方法。

我們知道了要講哪些內(nèi)容，但要把名字里的故事講清楚，要有一定的順序，（出示幻燈片6：）要先說自己叫什么，然后說具體是哪幾個(gè)字，誰給取的，最后講含義或來歷。

三、練——組內(nèi)初練，激發(fā)興趣

現(xiàn)在我要正式開始招募了?。ǔ鍪净脽羝?：）我們就以小組為單位開始推優(yōu)招募“名字里的故事”的優(yōu)秀講述者吧，每個(gè)人都要向組內(nèi)成員說出名字里的故事，組內(nèi)推選一名最佳講述者，與其他組的pk。

1、為了幫助你們更好的介紹，老師這里有一張助力卡，你們可以這樣說（手指板書）（出示幻燈片8:）

大家好，我叫(???),(????)的(??),(????)的(????)。我的名字是(????)給我取的，我名字中的(

)字有(???????)的意思,(??)有(????)的意思,我想我爸爸肯定是希望我成為一(????????????)的人。

（課件出示，教師范說。）

2.其實(shí)名字里的故事這個(gè)節(jié)目并不是我們最先錄制的，早在2015年中央電視臺(tái)就錄制了，讓我們聽一聽他們是怎么介紹的。（播放視屏《名字篇》）

3、學(xué)生組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）

4、組內(nèi)推選最佳發(fā)言人，小組合力出主意幫他語言表達(dá)完善（語態(tài)自然，有禮貌、聲音洪亮、落落大方）。

四、展——展示匯報(bào)

1、同學(xué)們的聲音越來越小了，看來都準(zhǔn)備好了，請(qǐng)我們每一個(gè)組的最佳講述者上臺(tái)。（請(qǐng)生上臺(tái)）三個(gè)一組。

評(píng)委們，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你們回顧交際要求，認(rèn)真傾聽，做好評(píng)價(jià)！?選手們，準(zhǔn)備好了嗎？招募正式開始！

2、小組推優(yōu)選手講述，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們的名字既好聽又富有深刻的內(nèi)涵。有的名字包含著出生時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)或自然現(xiàn)象，有的是根據(jù)五行八字，有的出自古代詩詞典籍，總之都飽含著家人對(duì)你們的希望和愛。那除了知道自己名字里的故事，你還知道其他人名字里的故事嗎？

五、拓——講家人名人名字里的故事

現(xiàn)在我們要提高要求了，請(qǐng)講一講你家里人或名人名字里的故事。請(qǐng)兩名學(xué)生講。（一個(gè)講家人的名字，一個(gè)講名人的名字里的故事，請(qǐng)大家來猜是誰）?我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人都是一個(gè)小小的講述者，在剛才的交流中，同學(xué)們流露出來的那種自然而然的交流狀態(tài)和熱情，讓我感動(dòng)，我覺得你們都可以參與這次的節(jié)目拍攝。

篇8

一、課題研究的背景

口語交際是一種新型課，它是以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣。提高交際能力為目的。義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)新大綱中明確指出：“語文是最重要的交際工具。“社會(huì)交際工具性是語文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)，而口語交際能力則是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。新大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境?！币虼?，提高口語交際能力，是我們當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。

二、課題研究的目的和意義

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力；語文是重要交際工具，是人類文化的重要組成部分，也是工具性與人文的統(tǒng)一；語言課程應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字能力的形成與發(fā)展?！边@一語文課程的基本特點(diǎn)，充分地說明了加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的需要。小學(xué)階段是發(fā)展語言的最佳時(shí)期，特別是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于發(fā)展語言，培養(yǎng)口語交際的能力顯得尤為重要。因此，如何上好一節(jié)扎實(shí)、高效、完整的口語交際課，是每一位語文老師應(yīng)當(dāng)積極思考與實(shí)踐的問題。所以，從小培養(yǎng)，尤其是從三年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯得非常重要。

三、小課題研究成員

組長：

副組長：

成員：

四、課題研究責(zé)任分工

**：制定實(shí)施方案

各班語文教師：開展課題研究、收集活動(dòng)資料、活動(dòng)展示

**：統(tǒng)一收集各班資料并制作美篇

**：完成研究報(bào)告

**：全年級(jí)集中展示成果

五、課題研究的目標(biāo)

1.情感交流目標(biāo)：在一定的情境下，通過情感交流，營造平等、

和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。

2.語言發(fā)展目標(biāo)：提高學(xué)生傾聽、交流和應(yīng)對(duì)的能力。在語言閱讀課上，在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)、無拘無束地交流。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“交際與交流”把話說完整、交際清楚。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生說普通話，規(guī)范日常語言，克服方言語病，為學(xué)生日后與他人流暢地交談和寫出通順的文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、會(huì)說的興趣，提高語文交際的能力，使其一步一步走向成熟，成為有知識(shí)、會(huì)思考、適應(yīng)社會(huì)的人。

4.教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：通過課題研究，提高教師對(duì)口語交際能力教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批事業(yè)型、科研型，具有高素質(zhì)的教師。

六、課題研究的基本內(nèi)容

1.研究三年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真傾聽別人說話，掌握口語交際的技巧。如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)能力、溝通能力等交際素養(yǎng)。

2.研究三年級(jí)學(xué)生如何激發(fā)和參與口語交際的興趣，如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境、拓寬口語交際渠道、增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力自信心和具有良好的心理素質(zhì)。

3.研究三年級(jí)學(xué)生如何針對(duì)教材口語交際訓(xùn)練，根據(jù)各種不同類型題材的口語交際特點(diǎn)和要求，進(jìn)行有的放失的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

4.研究三年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行精彩的口語表達(dá)與文明交際的整合、

綜合性訓(xùn)練策略。

七、課題研究的方法

1.調(diào)查研究法。對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀作全面的了解，從而為研究的深入打下基礎(chǔ)。

2.文獻(xiàn)研究法。主要通過查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，了解跟課程研究相關(guān)的資料，掌握有關(guān)三年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的各種新鮮事實(shí)、觀點(diǎn)和見解，并作為我們研究的參考和借鑒。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)反思，以有利于本課題的順利開展。

4.教學(xué)實(shí)踐法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，針對(duì)各種假說，運(yùn)用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高三年級(jí)學(xué)生語言感悟、交際、運(yùn)用等方面能力的有效途徑。

八、課題研究的過程

1.第一階段： 準(zhǔn)備階段（（5月1日--5月7日）

(1)確定課題，制定計(jì)劃，研究方案。

(2)理論學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際要求。通過反復(fù)實(shí)踐——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)。然后制定課題實(shí)施方案。

2.第二階段：實(shí)施階段（5月26日--9月19日）實(shí)驗(yàn)、探索。

(1)調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，精心指導(dǎo)，抓實(shí)訓(xùn)練，積極開展培養(yǎng)口語交際能力教學(xué)研究。

(2)以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，以生活和課外活動(dòng)為輔助，進(jìn)一步探索研究，通過形式不一，靈活多樣的方法與實(shí)踐，有目的、有步驟地

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并收集，整理形成相應(yīng)的總結(jié)材料。

3、第三階段：總結(jié)階段（9月20日--10月20日）

(1)搜集整理研究資料，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)撰寫結(jié)題報(bào)告，研究論文。

九、課題研究的預(yù)期成果形式

1.創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系。通過課題研究轉(zhuǎn)變了教師觀念，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人。在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。

2.有效的激發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)興趣。通過課題研究，教師充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿Γl(fā)現(xiàn)了學(xué)生在表達(dá)過程中閃光之處，在學(xué)生說話后要有鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說話的勇氣和信心。

3.規(guī)范了師生交際語言和得體的舉止談吐。通過課題研究，培養(yǎng)了師生良好的口語交際習(xí)慣和得體的舉止談吐。學(xué)生不僅養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，還要樹立“動(dòng)口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。

篇9

[關(guān)鍵詞]平面交叉口、渠化設(shè)計(jì)、改建、安全島

中圖分類號(hào)：U412.35+1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

情況介紹

本交叉口現(xiàn)狀為T字型平面交叉口，路中線夾角為77°4′40″。南京路現(xiàn)有瀝青路面寬度為23米，雙向4車道，其西入口設(shè)置一條直行車道、一條直行兼右轉(zhuǎn)車道和兩條出口車道；東入口設(shè)置一條直行車道、一條左轉(zhuǎn)車道、兩條出口車道。人民街路寬18米，也為雙向4車道，其北側(cè)入口設(shè)置一條右轉(zhuǎn)車道和一條左轉(zhuǎn)車道、兩條出口車道。兩路設(shè)計(jì)行車速度均為50公里/小時(shí)。

根據(jù)交通調(diào)查數(shù)據(jù)①顯示：東進(jìn)口高峰小時(shí)交通量（下同）直行車280.7輛/小時(shí)，右轉(zhuǎn)670輛/小時(shí)；西進(jìn)口直行車168輛/小時(shí)，左轉(zhuǎn)143.7輛/小時(shí)；北進(jìn)口左轉(zhuǎn)車780.6輛/小時(shí)，右轉(zhuǎn)200輛/小時(shí)，總計(jì)2243輛/小時(shí)。機(jī)動(dòng)車及非機(jī)動(dòng)車出入交叉口采用兩相位信號(hào)燈控制，其中南京路由西向東直行車和右轉(zhuǎn)彎車不受信號(hào)控制，東西向綠燈時(shí)長40秒，紅燈時(shí)長80秒。行人過街采用人行橫道線型式。交叉口三面均為建筑物。

問題分析

1、交通組織分析：第一相位東西綠燈，南北紅燈，第二相位東西紅燈，南北綠燈。第一相位存在機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)2處，非機(jī)動(dòng)車與機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)8處，非機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)1處，行人與機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)3處，行人與非機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)2處，共16處交通沖突點(diǎn)；第二相位存在非機(jī)動(dòng)車與機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)2處，行人與機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)5處，行人與非機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)4處，共11處交通沖突點(diǎn)。這些沖突點(diǎn)在一個(gè)相位信號(hào)燈周期內(nèi)的大量存在，使各交通流互相交叉，嚴(yán)重降低行車速度和交通容量，造成交叉口內(nèi)的停車等待、車輛搶行、交通阻塞現(xiàn)象十分嚴(yán)重，交通事故屢有發(fā)生。

2、交叉口范圍大，停止線之間距離長。東西向停止線之間距離65.17米，南北向停止線之間距離也在60米以上，過長的距離會(huì)使等候的車隊(duì)后移，通過交叉口耗時(shí)增加，從而延長交叉口內(nèi)清場(chǎng)時(shí)間及下一個(gè)相位的停車等待時(shí)間。斑馬線距離路口過遠(yuǎn)，會(huì)導(dǎo)致行人因貪圖方便直接橫穿馬路，給交通帶來極大的安全隱患。

3、目前在交叉口內(nèi)只有人民街入口設(shè)置安全警示標(biāo)志，無交通隔離設(shè)施及行人紅綠燈和安全島，導(dǎo)致機(jī)動(dòng)車隨意靠邊停站，擠占非機(jī)動(dòng)車道。非機(jī)動(dòng)車及行人不走規(guī)定路線，擠占機(jī)動(dòng)車道，闖紅燈等現(xiàn)象十分普遍。

綜上說述，現(xiàn)狀的南京路與人民街交叉口存在交通沖突點(diǎn)眾多，交叉口范圍過大，缺少安全標(biāo)志設(shè)施，管理混亂等諸多問題，必須采取切實(shí)有效的措施提高其通行能力，以適應(yīng)日益增長的交通量需求。

改造方案

環(huán)島方案

根據(jù)《城市道路與立體交叉》提出的環(huán)形交叉口的適用條件：1、交叉口高峰小時(shí)交通量應(yīng)低于2000輛/小時(shí)。2、在具有大量非機(jī)動(dòng)車交通和行人眾多的城市主干道交叉口上，不宜采用環(huán)形交叉。南京路與人民街交叉口高峰小時(shí)機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車流量都超過要求，故環(huán)形交叉口設(shè)計(jì)方案不符合條件。

立體交叉方案

T型路口立體交叉最常采用的型式就是完全互通式喇叭形立體交叉，這種交叉型式需修建跨南京路橋梁或隧道一座，采用一個(gè)轉(zhuǎn)向角約為270°的小環(huán)匝道和一個(gè)外環(huán)匝道來實(shí)現(xiàn)車流的左轉(zhuǎn)，其特點(diǎn)是：1、各個(gè)方向都設(shè)有獨(dú)立的匝道，全互通，無機(jī)動(dòng)車沖突點(diǎn)，行車安全；2、造型美觀，結(jié)構(gòu)簡單，行車方向易于辨認(rèn)；3、只需一座橋跨結(jié)構(gòu)物，工程量小。

按照《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定匝道計(jì)算行車速度為30-20公里/小時(shí)，最小半徑為15米，而由西向北左轉(zhuǎn)彎匝道轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)在20米以上，考慮到非機(jī)動(dòng)車道寬度、人行道寬度及安全距離，整個(gè)交叉口范圍應(yīng)由南京路中線向南拓寬30-40米，而現(xiàn)狀南京路3米寬人行道外既為8層磚混結(jié)構(gòu)住宅樓，故如選擇喇叭形立體交叉方案則需在城建資金十分充足的條件下才能實(shí)施。

導(dǎo)流島方案

交叉口通過有效的渠化設(shè)計(jì)，利用標(biāo)志、標(biāo)線、物理實(shí)體（如導(dǎo)流島、隔離墩）等交通設(shè)施，使交叉通流有序化，以達(dá)到充分挖掘交叉口的道路資源、提高通行能力和交通安全水平的目的。

從以上環(huán)島方案我們可以看出，該方案仍然存在交通沖突點(diǎn)，而且行人及非機(jī)動(dòng)車?yán)@行距離長并干擾機(jī)動(dòng)車駛出交叉口，我們希望各個(gè)交通流線仍然遵循各自的方向直接駛過交叉口，并盡量縮短行人過街時(shí)間，用信號(hào)控制各種交通流不發(fā)生沖突，以提高交叉通容量。由此提出采用導(dǎo)流島分隔交通流并兼做行人安全島，以信號(hào)控制交通避免沖突的改造方法。

本方案維持現(xiàn)有交叉口范圍內(nèi)的邊石位置不變，同時(shí)采用一個(gè)大的三角形導(dǎo)流島設(shè)置在交叉口中央。導(dǎo)流島采用邊石圍砌，邊石高出瀝青路面20cm，島內(nèi)鋪設(shè)方磚。在島的三邊設(shè)置寬6米的行人過街斑馬線，對(duì)齊斑馬線位置的所有邊石采取下臥方法處理。各入口機(jī)動(dòng)車道數(shù)保持不變，停止線提前到距人行橫道線1.5米處。東口因右轉(zhuǎn)車流量大，故設(shè)置1條右轉(zhuǎn)車道、1條直行車道，2條進(jìn)口車道；西口設(shè)置1條左轉(zhuǎn)車道、1條直行兼右轉(zhuǎn)車道，2條進(jìn)口車道；北口設(shè)置1條左轉(zhuǎn)車道、1條右轉(zhuǎn)車道和2條進(jìn)口車道。在機(jī)動(dòng)車道與非機(jī)動(dòng)車道之間設(shè)置隔離護(hù)欄，護(hù)欄僅在人行橫道位置斷開。在三個(gè)入口處設(shè)置指路標(biāo)志牌和各種警告及禁令標(biāo)志牌，在人行橫道線入口設(shè)置提示標(biāo)志牌。在整個(gè)交叉口范圍內(nèi)設(shè)置信號(hào)燈組以控制組織交通流。

通過信號(hào)燈控制可以徹底消滅機(jī)與非、人之間的沖突點(diǎn)，每個(gè)相位僅剩1個(gè)非與人的沖突點(diǎn)，而且發(fā)生在慢車道上，對(duì)整個(gè)交叉口的影響很小。根據(jù)對(duì)交通數(shù)據(jù)分析得知，人民街與南橋方向交通流量非常大，是此交叉口的主要交通流向，僅有相位二允許機(jī)動(dòng)車從北向東左轉(zhuǎn)，故應(yīng)增加此信號(hào)相位時(shí)長；相位二、三允許機(jī)動(dòng)車由東向北右轉(zhuǎn)，其中相位二允許右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車?yán)秒p車道入口，這樣就加大了該入口的通行能力，相位三中因有由西向北左轉(zhuǎn)車流，為不增加合流沖突點(diǎn)，應(yīng)禁止右轉(zhuǎn)車再利用左側(cè)入口車道。對(duì)于北入口右轉(zhuǎn)車及西入口直行車，均有兩相位允許通行且有一相位允許占用兩車道入口，這樣就大大增加了該入口的通行能力。

行人與非機(jī)動(dòng)車在人行道內(nèi)合流，通過人行道受信號(hào)燈控制進(jìn)入導(dǎo)流島，然后在另外兩個(gè)出口等待信號(hào)過街，極大的保障了行人與非機(jī)動(dòng)車的安全，也使機(jī)動(dòng)車駕駛員不必再為躲避行人與非機(jī)動(dòng)車而減速，提高了交叉口通行能力。

結(jié)論

通過比較得出結(jié)論，立交方案可以消滅交通沖突點(diǎn)，但動(dòng)遷量大，耗資大。環(huán)島方案造價(jià)低，但是僅適用于交通量較小的路口。導(dǎo)流島方案具有無沖突點(diǎn)，停止線間距離短，造價(jià)低等優(yōu)點(diǎn)，比較適合此路口的改造。

參考資料：

①《錦州市交通管理規(guī)劃》……………………….錦州市公安局交巡警察支隊(duì)、中國人民公安大學(xué)交通工程研究所

①《城市道路與立體交叉》……………………….裴玉龍

篇10

[關(guān)鍵詞]扣件式鋼管腳手架 管理

中圖分類號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，建筑工程安全生產(chǎn)一直備受社會(huì)關(guān)注，因腳手架倒塌而導(dǎo)致群死群傷的事故發(fā)生多起，腳手架的安全使用問題日益突出。本人結(jié)合相關(guān)規(guī)定及現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好扣件式鋼管腳手架的安全技術(shù)管理提出幾點(diǎn)看法。

建筑扣件式腳手架的組成及適用范圍

本文所述的落地式鋼管腳手架指低于50m建筑物中常用的垂直方向施工荷載通過水平桿傳遞給立桿施工用外腳手架。由內(nèi)外兩排立桿、水平桿、橫向斜撐、剪刀撐、連墻件等構(gòu)成。如因工程需要超過50m高度的架體，應(yīng)根據(jù)建質(zhì)［2009］87號(hào)文“關(guān)于印發(fā)《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》的通知”中，“架體搭設(shè)高度50m及以上落地式鋼管腳手架工程應(yīng)進(jìn)行專家論證”的要求進(jìn)行專家論證。

1.腳手架專項(xiàng)方案編制

1.1專項(xiàng)方案編制粗糙，可操作性不強(qiáng)。

施工單位方案編制人員技術(shù)力量較弱，或施工單位不夠重視，主要體現(xiàn)在專項(xiàng)方案的內(nèi)容不規(guī)范、不齊全、拼湊抄襲等情形經(jīng)常出現(xiàn)，甚至于只修改工程概況等信息，引用以往的專項(xiàng)施工方案。特別對(duì)危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程架體超過50m專項(xiàng)方案編制時(shí)未針對(duì)工程實(shí)際情況、工程特點(diǎn)、周邊環(huán)境和相關(guān)法律、法規(guī)、強(qiáng)制性規(guī)范性文件等要求編制，方案的針對(duì)性、可操作性不強(qiáng)，流于形式。專項(xiàng)方案在審核、審批時(shí)，施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目總監(jiān)理工程師未能嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，把關(guān)不嚴(yán)。

1.2專項(xiàng)方案設(shè)計(jì)計(jì)算參數(shù)不合理

方案編制人員對(duì)架體受力計(jì)算缺乏經(jīng)驗(yàn)，方案設(shè)計(jì)計(jì)算過分依賴技術(shù)軟件，對(duì)計(jì)算中的錯(cuò)誤不能辨別，存在荷載分析不全面、荷載取值不準(zhǔn)確，除了對(duì)腳手架縱、橫向等受彎構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算外，對(duì)立桿的穩(wěn)定性計(jì)算，連墻件的強(qiáng)度、穩(wěn)定性和連接強(qiáng)度的計(jì)算以及立桿地基承載力的計(jì)算不夠重視，計(jì)算書漏項(xiàng)嚴(yán)重，造成架體構(gòu)造設(shè)置不合理。

2.腳手架專項(xiàng)方案實(shí)施中存在的問題

腳手架專項(xiàng)施工方案是指導(dǎo)腳手架搭設(shè)過程的作業(yè)指導(dǎo)書，以及驗(yàn)收、日常管理的依據(jù)，是腳手架安全使用有力的保障依據(jù)，在編制時(shí)對(duì)施工技術(shù)工藝、施工安全保證措施、施工要求都作了具體說明和要求。但是在具體實(shí)施過程中多數(shù)工程未按照專項(xiàng)方案施工，僅憑借以往的經(jīng)驗(yàn)組織實(shí)施，而且現(xiàn)場(chǎng)的專職安全員和專業(yè)監(jiān)理監(jiān)督檢查不力，搭設(shè)中的主要構(gòu)造節(jié)點(diǎn)未按照方案實(shí)施，對(duì)架體的安全使用留下隱患。

2.1腳手架基礎(chǔ)

落地式腳手架基礎(chǔ)存在回填土未分層夯實(shí)，無地基承載力相關(guān)要求及壓實(shí)系數(shù)檢測(cè)報(bào)告，而且架體承受基礎(chǔ)部位未澆搗素混凝土，部分工程腳手架基礎(chǔ)雖澆搗素混凝土但厚度不足、強(qiáng)度不夠，混凝土表面平整度差，甚至出現(xiàn)在回填土未夯實(shí)的情況下加木墊塊直接搭設(shè)腳手架的現(xiàn)象，基礎(chǔ)外側(cè)無排水措施。對(duì)腳手架的穩(wěn)定性和使用安全性留下隱患。

2.2腳手架架體搭設(shè)

腳手架搭設(shè)前，未進(jìn)行腳手架基礎(chǔ)驗(yàn)收，未按施工組織設(shè)計(jì)或?qū)ｍ?xiàng)施工方案的要求放線定位和安全技術(shù)交底、履行簽字手續(xù)不規(guī)范、部分腳手架搭設(shè)人員無特種作業(yè)人員上崗證，未佩戴安全帶即進(jìn)行腳手架搭設(shè)。對(duì)腳手架搭設(shè)技術(shù)要求知之甚少，甚至腳手架的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)搭設(shè)錯(cuò)誤：

腳手架縱、橫掃地桿搭設(shè)的位置錯(cuò)誤。當(dāng)立桿基礎(chǔ)不在同一高度上時(shí)，未將高處的縱向掃地桿向低處延長兩跨與立桿固定，部分工程腳手架底層步距大于2m，立桿的對(duì)接沒有滿足同步內(nèi)隔一根立桿的接頭在高度方向上錯(cuò)開不小于500mm的規(guī)定，造成架體強(qiáng)度不夠、穩(wěn)定性差。部分工程立桿對(duì)接接頭搭設(shè)在同步同高度；縱向水平桿的對(duì)接接頭出現(xiàn)在同步或同跨內(nèi)。架體內(nèi)立桿與墻體間距偏大，未在施工層以下每隔10m用安全網(wǎng)兜底封閉，架體的外立桿內(nèi)側(cè)防護(hù)欄桿和踢腳欄桿設(shè)置不全且未進(jìn)行防銹處理；腳手架無驗(yàn)收記錄，無專人管理、檢查；驗(yàn)收合格的未掛使用合格牌；縱向水平桿四周未及時(shí)交圈，搭設(shè)在樓面等建筑結(jié)構(gòu)上的腳手架，未對(duì)支撐架體的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行承載力驗(yàn)算，立桿頂端未高出女兒墻上皮1m，坡屋面立桿未高出檐口上皮1.5m，與施工不同步，低于操作層。腳手架未能沿架體外側(cè)用阻燃密目式安全網(wǎng)全封閉，安全防護(hù)網(wǎng)存在的垃圾及破損的安全網(wǎng)未及時(shí)處理更換。安全通道口警示標(biāo)志設(shè)置不醒目。

2.3連墻件的設(shè)置

腳手架連墻件設(shè)置，其作用不僅是為了防止腳手架在風(fēng)荷和其它水平力作用下產(chǎn)生傾覆，更重要的是它對(duì)立桿起中間支座的作用。實(shí)踐證明，任意增大其豎向間距或跨度,將使立桿的承載力大幅度下降，表明連墻件的設(shè)置對(duì)保證腳手架的穩(wěn)定性至關(guān)重要。但多數(shù)工程未能嚴(yán)格按專項(xiàng)方案中的要求和實(shí)際情況設(shè)置連墻件，存在隨意增大水平或豎向間距，偏離主節(jié)點(diǎn)距離大于30cm,導(dǎo)致腳手架架體穩(wěn)定性差,造成架體失穩(wěn),潛在重大安全隱患。對(duì)荷載受力較大且架體高度超過40m有風(fēng)渦流作業(yè)時(shí)，需加密的部位未能增加連墻措施。從腳手架倒塌事故分析，多數(shù)工程項(xiàng)目由于連墻件不足或連墻件拆除未及采取相應(yīng)措施引起的，在施工時(shí)應(yīng)引起足夠的重視。

2.4剪刀撐的設(shè)置

腳手架剪刀撐沒有根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況設(shè)置。特別是遇到門洞口、雨棚處時(shí)剪刀撐設(shè)置不合理且不能連續(xù)設(shè)置，剪不到邊、不到角、不到頂、底部懸空，未做到“頂天立地”。每道剪刀撐跨越立桿的根數(shù)、斜桿與地面的傾角，不符合規(guī)范要求，或多或少，未從架體立面的兩端向中間及由底到頂連續(xù)設(shè)置。剪刀撐斜桿的搭接長度不足，扣件數(shù)量偏少。影響腳手架的整體穩(wěn)定型。

2.5門洞腳手架的搭設(shè)方式

門洞處腳手架搭設(shè)未考慮架體構(gòu)造措施，在門洞兩側(cè)未使用雙立桿且副立桿高度未高出門洞口1-2步；未增設(shè)門洞口連墻件；剪刀撐與挑空立桿連接時(shí)，未增設(shè)橫向水平桿及斜腹桿，未考慮腳手架整體受力及穩(wěn)定可靠性。

2.6腳手板鋪設(shè)

多數(shù)項(xiàng)目工程在腳手架鋪設(shè)竹笆腳手板存在一些隱患。各作業(yè)層竹笆未鋪滿、鋪穩(wěn)，對(duì)接平鋪時(shí)四個(gè)角未用鍍鋅鋼絲固定于支承桿件。作業(yè)層腳手板與建筑物間距大于150mm未封閉鋪設(shè)，尤其腳手架內(nèi)立桿與建筑物間距大于200mm時(shí)，施工層以下每隔十米未用安全網(wǎng)兜底。多數(shù)工程項(xiàng)目使用竹笆腳手板，經(jīng)過長期風(fēng)吹日曬雨淋后，損毀嚴(yán)重，現(xiàn)場(chǎng)安全管理人員未及時(shí)檢查更換。

2.7腳手架維護(hù)與使用

腳手架使用的維護(hù)、保養(yǎng)是多數(shù)工程存在的通病。腳手架大多在露天使用，搭拆頻繁，耗損較大。腳手架投入使用后，嚴(yán)禁拆除主節(jié)點(diǎn)處的縱、橫向水平桿，縱、橫向掃地桿，連墻件。但有時(shí)為了方便施工，隨意拆卸主要桿件及連墻件，出現(xiàn)彎曲、損壞的桿件未及時(shí)調(diào)直、修復(fù)、無人管理。對(duì)整個(gè)架體安全使用存在一定的安全隱患。

2.8腳手架拆除時(shí)注意事項(xiàng)

拆除作業(yè)前，方案編制人員和專職安全員必須按專項(xiàng)施工方案和安全技術(shù)措施的要求對(duì)參加拆卸人員進(jìn)行安全技術(shù)書面交底，并履行簽字手續(xù)。全面檢查腳手架的桿扣件連接、連墻件、支撐體系等是否符合構(gòu)造要求，同時(shí)清除架體上的雜物及影響拆卸作業(yè)的障礙物。設(shè)專人指揮及有可靠的防止人員與物料墜落的安全措施，地面設(shè)置警戒標(biāo)志。架體拆卸作業(yè)時(shí)，由上而下逐層進(jìn)行，嚴(yán)禁上下同時(shí)作業(yè)，連墻件必須隨腳手架逐層拆除，拆除的桿件、構(gòu)配件逐層向下傳遞，嚴(yán)禁拋至地面。

3.結(jié)語

上述發(fā)現(xiàn)的技術(shù)管理問題，對(duì)腳手架安全使用存在重大危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)引起施工單位、監(jiān)理單位足夠重視。腳手架的安全技術(shù)管理是施工現(xiàn)場(chǎng)安全技術(shù)管理的重要部分，也是各級(jí)安全檢查中的必查項(xiàng)目。從腳手架工程編制的專項(xiàng)施工方案、審批、人員安全教育、安全技術(shù)交底、安全措施、驗(yàn)收及投入使用后的檢查、維護(hù)、保養(yǎng)等方面進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督、巡查。形成“時(shí)時(shí)以安全為主，人人都是安全員”的監(jiān)督機(jī)制。在思想觀念上由“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變。