導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中學(xué)生自評(píng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高中政治教學(xué)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)；方法

G633.2

在應(yīng)試教育的模式下，作為高中學(xué)生缺乏對(duì)自我評(píng)價(jià)的科學(xué)規(guī)范能力，相關(guān)能力偏低，無(wú)法與新時(shí)期課程教學(xué)目標(biāo)相符合。而隨著新課改的不斷推行，高中思想政治教育的評(píng)價(jià)逐步呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生間與學(xué)生自我的評(píng)價(jià)融合，從而有效的達(dá)到更加全面、客觀、動(dòng)態(tài)性的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在素質(zhì)教育引導(dǎo)下，學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要是提升自我評(píng)價(jià)能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的提升。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的定義與價(jià)值

高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要是學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，從中獲取有價(jià)值信息來(lái)調(diào)整日后的學(xué)習(xí)安排。該自我評(píng)價(jià)可以達(dá)到積極的正面效應(yīng)與負(fù)面效應(yīng)。正面效益主要是可以有效的反饋、診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)教學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。負(fù)面效益則可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、挫敗感與自卑等不良情緒。因此在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中需要教師做對(duì)應(yīng)的正向引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我問(wèn)題的同時(shí)能夠提升不斷改進(jìn)的積極心態(tài)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)情況的診斷。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)科成績(jī)、進(jìn)步、優(yōu)缺點(diǎn)、問(wèn)題、阻礙等做有效分析，依據(jù)學(xué)生自身情況來(lái)提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)提升方案，進(jìn)而有效的改善自身學(xué)習(xí)狀況。而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)波動(dòng)變化的因素較多，例如學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、家庭狀況、教學(xué)水平等，因此通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以有效的反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有效的提出改善對(duì)策。對(duì)于教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)主要是可以達(dá)到輔助教師對(duì)教學(xué)狀況做全面了解，匯總相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中缺陷不足，進(jìn)而提出教學(xué)方法的改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)較為單一，主要集中在課本知識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)多方面因素的考慮。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況受到實(shí)際中多種內(nèi)外因的干擾，不僅僅只通過(guò)成績(jī)與課本教學(xué)情況做評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要充分的從精神層面、物質(zhì)層面、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等多方面做考慮，從而提出更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)

在自我評(píng)價(jià)中主要集中在分?jǐn)?shù)與名次等成績(jī)方面的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生自身基礎(chǔ)狀況與進(jìn)步情況，進(jìn)而導(dǎo)致唯分?jǐn)?shù)論的情況出現(xiàn)。高中政治教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素較多，而圍繞分?jǐn)?shù)將學(xué)生劃分為三六九等的方式過(guò)于狹隘，要充分看到學(xué)生的多方面優(yōu)勢(shì)。高中政治教學(xué)的培養(yǎng)是多方面的，不僅僅停留在考試成績(jī)上。同時(shí)考試分?jǐn)?shù)與名次也不能全面的了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為一種考評(píng)方式，分?jǐn)?shù)本身具有一定局限性，因此在評(píng)價(jià)方面要超越分?jǐn)?shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行更多元化的豐富與全面，這樣才能有效的促使評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)合理性

在自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，本身存在一定局限性，更多屬于一刀切，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的針對(duì)性處理。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)自身也存在模糊不清的狀況，無(wú)法真實(shí)客觀的反應(yīng)整體狀況，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)合理性。

三、高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的運(yùn)用

（一）強(qiáng)化多元化

評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，而不僅僅集中在成績(jī)方面，要深度的挖掘?qū)W習(xí)興趣、態(tài)度、合作性學(xué)習(xí)能力、自信心、思維能力等方面，將無(wú)形性的評(píng)價(jià)內(nèi)容做好量化考核。同時(shí)要針對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等展開多元化。其中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)事求是的依據(jù)學(xué)科、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)階段的差異做差異化的選擇，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要保持更深入的細(xì)化狀態(tài)，依據(jù)任務(wù)實(shí)際難度與來(lái)調(diào)控自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該保持為動(dòng)態(tài)性的貼合狀態(tài)，避免籠統(tǒng)一刀切而導(dǎo)致缺乏實(shí)際指導(dǎo)的偏離。評(píng)價(jià)方法可以采用隨堂問(wèn)題、測(cè)試題、學(xué)生自查等方式展開，這些都是傳統(tǒng)常規(guī)評(píng)價(jià)方式，隨著評(píng)價(jià)理念的提升，逐步的開展課后作業(yè)凡是、師生交流、專業(yè)評(píng)價(jià)檔案等方式，切合實(shí)際需求，與時(shí)俱進(jìn)。評(píng)價(jià)主體的多元化主要是在評(píng)價(jià)上要有學(xué)生多樣化情況，針對(duì)不同學(xué)生展開個(gè)性化的評(píng)價(jià)處理，充分從實(shí)際情況出發(fā)，提升適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的評(píng)價(jià)效果。

（二）將話語(yǔ)權(quán)回歸學(xué)生

在自我評(píng)價(jià)中，不要強(qiáng)烈的要求教師為主體，要充分的尊重學(xué)生主體地位，將話語(yǔ)權(quán)放歸給學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)自身的評(píng)價(jià)能力與評(píng)價(jià)意識(shí)。部分教師會(huì)覺(jué)得將權(quán)利下放到學(xué)生會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作的混亂，而對(duì)于該問(wèn)題就考驗(yàn)教師的引導(dǎo)與把控能力。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與自主性，提升學(xué)習(xí)效率，自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓知識(shí)與能力得到雙重性的提升，可以有效的履行素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生有更加寬松的氛圍與空間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？梢赃m度的讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬定，采用更加`活多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生自我評(píng)價(jià)的需求。

（三）轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，更多情況屬于教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)上缺乏積極主動(dòng)性，不能充分意識(shí)到自我評(píng)價(jià)的價(jià)值，缺乏自我評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮。要積極的做好評(píng)價(jià)引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)生喜歡的方式或者形式，適宜的標(biāo)準(zhǔn)做對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)的興趣與參與度，從而積極的通過(guò)自我評(píng)價(jià)尋求自身學(xué)生狀態(tài)的改善，提升自我評(píng)價(jià)實(shí)際效果。讓學(xué)生自發(fā)的通過(guò)學(xué)生、教師與家屬的配合來(lái)對(duì)自我評(píng)價(jià)做全面系統(tǒng)的分析，清楚的掌握自我學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)，提升對(duì)應(yīng)的改良對(duì)策。自我評(píng)價(jià)的服務(wù)主體是學(xué)生，只有學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自主評(píng)價(jià)意識(shí)，才能從更深層次去了解教學(xué)與學(xué)習(xí)狀況，提升各方面對(duì)自身需求的滿足。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中政治教學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的工作，需要各方面條件的配合，同時(shí)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)性。實(shí)際操作存在多種限制，需要針對(duì)多樣性情況做對(duì)應(yīng)調(diào)整。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王麗，劉靜怡.引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高自評(píng)積極性[J].科教導(dǎo)刊，2015，（5）：171-172，177.

篇2

1　評(píng)價(jià)價(jià)值取向的構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主要功能和根本意義不在于選拔和鑒定，而在于檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，及時(shí)針對(duì)缺陷和問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，我們認(rèn)為應(yīng)從素質(zhì)教育的高度來(lái)構(gòu)建，以便完成評(píng)價(jià)理念上的轉(zhuǎn)變。

1.1注意基礎(chǔ)性的價(jià)值取向。素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都具備思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等方面最基本的素質(zhì)，為其身心的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)具備了最基本的素質(zhì)——掌握英語(yǔ)基本知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力、基本技能等等。

1.2著眼整體性的價(jià)值取向。人的各項(xiàng)素質(zhì)之間有著有機(jī)的聯(lián)系。素質(zhì)教育是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的教育機(jī)制，素質(zhì)教育注重人的發(fā)展。因此在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不能孤立地評(píng)價(jià)學(xué)生某個(gè)方面的或單項(xiàng)的素質(zhì)，而應(yīng)從整體視角出發(fā)對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)各項(xiàng)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段和方法，分析學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)及結(jié)構(gòu)是否合理，是否全面和諧發(fā)展。

1.3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的價(jià)值取向。人的素質(zhì)形成的過(guò)程，是人從外界獲取物質(zhì)、能量、信息并加以內(nèi)化，逐步積淀為自己身心結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，要看學(xué)生對(duì)知識(shí)所作出的反應(yīng)，更要看他在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的行為和持久發(fā)揮作用的程序，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、技能等素質(zhì)的水平。

1.4承認(rèn)差異性的價(jià)值取向。 人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環(huán)境不同。人的素質(zhì)是由遺傳因素、教育和環(huán)境的共同作用形成的。因此不同的人在素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)上、水平上和潛在可能性上都存在差異，我們應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)差異。素質(zhì)教育是全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展和諧統(tǒng)一的教育，在全面發(fā)展的同時(shí)使個(gè)性也得到發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的差異，既評(píng)價(jià)他的全面，也評(píng)價(jià)他的個(gè)性特長(zhǎng)。

2確立基本的評(píng)價(jià)策略

為了避免形成性評(píng)價(jià)過(guò)程的盲目性，評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)密切配合，相互促進(jìn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，而后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中采取策略如下：

2.1進(jìn)行前測(cè)與調(diào)查分析。 L.舒爾曼（Shulman，　L.　1987）認(rèn)為，為獲得較高的教學(xué)績(jī)效，一個(gè)合格的教師應(yīng)具備以下專業(yè)知識(shí)：①學(xué)科知識(shí)；②一般教學(xué)知識(shí)；③課程知識(shí)；④學(xué)科教學(xué)知識(shí)；⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；⑥教育情境知識(shí)；⑦關(guān)于教育的目的、目標(biāo)和價(jià)值及其哲學(xué)和歷史背景的知識(shí)。只有具備以上的專業(yè)知識(shí)，才能有效施教。在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施中，研究教育對(duì)象，以學(xué)生為主體，探究教的針對(duì)性和學(xué)的有效性，才能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。為了加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的了解，教師們對(duì)剛進(jìn)入高中的新生進(jìn)行了診斷性測(cè)試，了解掌握其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平；同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛好及對(duì)高中新課程教學(xué)的適應(yīng)情況。針對(duì)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段學(xué)生所具備的不同的英語(yǔ)水平，設(shè)定了學(xué)習(xí)分層指導(dǎo)計(jì)劃，與學(xué)習(xí)者一道擬定學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并采用評(píng)價(jià)表、個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)布置和課堂同步測(cè)試等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行必要的初高中教學(xué)銜接工作，為學(xué)生順利進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

篇3

高考終于結(jié)束了，在親朋戚友都在為我忙著志愿該填哪里的時(shí)候，三年高中生活馬上就要變成回憶的一部分了。

走在校園的林蔭小道上，感觸頗多。當(dāng)我還是一個(gè)花季一樣的孩子的時(shí)候，我通過(guò)努力，以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入了xx三中，剛邁入高中的時(shí)候?qū)σ磺兴坪醵汲錆M新鮮感，于是到處躍躍欲試，結(jié)果碰壁較多。不過(guò)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，在這個(gè)高中生活中我除了努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也利用各種活動(dòng)豐富自己的生活，增長(zhǎng)自己的才干。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本，所以，我至始至終都把學(xué)習(xí)擺在第一位。三年里學(xué)校開的課很多，正因?yàn)檫@樣，只有珍惜每一分每一秒的學(xué)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)決不遲到不早退不曠課，才對(duì)得住自己的高中學(xué)習(xí)生涯！同時(shí)，我認(rèn)為高中是一個(gè)不斷完善自己，不斷充實(shí)自己的時(shí)期。我本著“立足專業(yè)，綜合發(fā)展，做學(xué)問(wèn)，學(xué)做人”的準(zhǔn)則從及“全面發(fā)展”的目標(biāo)，積極主動(dòng)參加了社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐課程，使我在文化知識(shí)，思想素質(zhì)，社會(huì)實(shí)踐和人際處理方面都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。雖然高中三年來(lái)，我在各方面都有顯著進(jìn)步，但我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學(xué)習(xí)中，我相信我一定能克服這個(gè)缺點(diǎn)，以自己的所學(xué)所長(zhǎng)更好地報(bào)效祖國(guó)。

總的來(lái)說(shuō)，高三的后半年較高一高二在心態(tài)上有了明顯的改變，比以前更加積極了，更感覺(jué)有動(dòng)力了，似乎漸漸地找到了全新的方法，課堂上更加專注了，效率也提高了不少，感覺(jué)心態(tài)有所調(diào)整，反而比以往從心理上有少許輕松。能積極地面對(duì)每一天，以更加從容和成熟的心態(tài)去上好每天的課，也能更為主動(dòng)的去問(wèn)題。也希望在成績(jī)上能在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫。

在最后這個(gè)學(xué)期里，我用更飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，去奮發(fā)，終于，皇天不負(fù)有心人，命運(yùn)許給了我一個(gè)美好的夏天。未來(lái)在走進(jìn)更高學(xué)府的日子里，我仍然會(huì)用笑容面對(duì)每一件事，每一個(gè)人，依然會(huì)更加努力，給自己的未來(lái)一整片藍(lán)天。

篇4

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐當(dāng)然重點(diǎn)是為求生存進(jìn)而為求發(fā)展的改造世界的活動(dòng)，其中物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)是最基本的。下面是小編為大家整理的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中的自我評(píng)價(jià)五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐自我評(píng)價(jià)1四十多天的暑假生活就要結(jié)束了，回首我這個(gè)暑假的生活體驗(yàn)感覺(jué)僅有一個(gè)字“累”。以前并不明白真正的生活真正的工作到底是什么樣的，這次的生活實(shí)踐讓我真正體會(huì)到了工作的辛苦，掙錢的不容易。經(jīng)過(guò)這次的工作經(jīng)歷讓我能更好的調(diào)整好自我的心態(tài)，以便更加認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)今后的課程。為以后真正獨(dú)自接觸社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！俺缘每嘀锌?，方為人上人”。

在這段時(shí)間的工作中我最大的收獲就是做什么事情都要有耐心以及韌性，社會(huì)不比家里不管做什么都有人給你庇護(hù)，社會(huì)生活中有著很大的學(xué)問(wèn)，說(shuō)話做事都有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方。

由于我家里的店子很忙又缺人手，所以這個(gè)寒假就沒(méi)有去外邊找工作就在自我家的店子里幫忙，順便籌集我的生活費(fèi)用。家里做的是超市行業(yè)，和我的專業(yè)是很不搭調(diào)，但終歸是工作也是能夠從中學(xué)到些東西的，在正式開始工作的時(shí)候我就在店里跟著工作了兩天，原本以為這行業(yè)很簡(jiǎn)單嘛，就是問(wèn)下進(jìn)門的顧客需要什么東西。但真的做起來(lái)還是需要很多的技巧的，自我慢慢的也學(xué)著和顧客溝通，進(jìn)行銷售。

繁忙的一天：

剛開始每一天的工作除了有顧客來(lái)了要招呼一下外就是整理一些堆積的或剛進(jìn)的新貨，由于我愛干凈，而我此刻所做的工作都是收拾搬運(yùn)貨物。剛開始是有些不愿意拿那些東西了。但我媽媽也就是我的“老板”根本不把我當(dāng)孩子似的一會(huì)兒讓我取這東西一會(huì)兒取那東西的，弄的我雙手都臟兮兮的。

最讓我尷尬的是我根本就不認(rèn)識(shí)一些酒水類和香煙，老是拿錯(cuò)了，還自作聰明的把盒子上的字曲解了。，把東西都亂放都搞混了，當(dāng)然我這么做的直接后果就是被我的“老板”一頓指責(zé)，心里委屈也沒(méi)辦法，畢竟自我弄錯(cuò)了，鬧了不少笑話出來(lái)，讓人家顧客以為我們店子的員工都這么不熟悉貨物還賣東西，對(duì)我們的產(chǎn)品也有了些許的懷疑，這估計(jì)就是在公司里，員工的言行會(huì)影響到公司的形象一樣的道理吧。

短短的的工作時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)了我自身存在的不少問(wèn)題，很簡(jiǎn)單的我作為一個(gè)通信系的大學(xué)生，自我的字寫的也實(shí)在太對(duì)不起觀眾了，平時(shí)沒(méi)注意，在給顧客開發(fā)票的時(shí)候我充分意識(shí)到了這點(diǎn)，當(dāng)我把開好的發(fā)票遞到人家手上時(shí)，對(duì)方看到字的那種表情讓我真的感覺(jué)很慚愧。當(dāng)時(shí)就心里暗暗下定決心以后必須要把字先練習(xí)好。免得以后找工作上在這個(gè)上頭摔跤。

社會(huì)是復(fù)雜的，社會(huì)中的人也是千奇百怪的，有些人就是真的很不好相處，也就是我們俗話說(shuō)的“賴皮”。應(yīng)對(duì)這樣的顧客我剛開始不明白怎樣應(yīng)付，于是關(guān)系弄的很僵，場(chǎng)面很尷尬。直到“老板”的及時(shí)出現(xiàn)才解了圍，當(dāng)然我少不了挨一頓批評(píng)，同時(shí)也告訴我一些與人溝通的技巧，以及隨時(shí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法。

顧客就是上帝，我們對(duì)顧客的態(tài)度直接影響顧客對(duì)我們產(chǎn)品的信任度，就和在公司里面的道理是一樣的，員工的工作態(tài)度會(huì)直接影響公司的形象。所以有時(shí)學(xué)會(huì)忍耐也是必不可少的。在那里我學(xué)會(huì)了隨即應(yīng)變的本事，以后我們的社會(huì)也將是一個(gè)深不可測(cè)的戰(zhàn)場(chǎng)，沒(méi)有一個(gè)好的心里素質(zhì)，被人擠兌就彷徨不知所挫的人，將會(huì)被這個(gè)社會(huì)所打擊。

耐力的考驗(yàn)：

回家工作的這段時(shí)間讓我體會(huì)頗深的還有就是陪媽媽去分店對(duì)貨收帳的經(jīng)歷，它對(duì)我的耐力考驗(yàn)是必不可少的一個(gè)例子。那會(huì)我們是早上七點(diǎn)去晚上八點(diǎn)才要回家，一天幾乎都是坐著在對(duì)賬本，在我的理解中，對(duì)賬無(wú)疑就是把賬簿上的物品對(duì)一下看有沒(méi)差錯(cuò)有沒(méi)漏掉的，然后把貨款全結(jié)算一下，收錢走人就能夠了的，沒(méi)想到要這么麻煩的，要些對(duì)著賬本把貨物都先點(diǎn)一遍，再開始慢慢的一本一本的對(duì)帳。

這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)沒(méi)我想象的那么簡(jiǎn)單簡(jiǎn)便，比單純的在店子里待著要麻煩很多，付出的精力也要多很多，原本我以為半天就能對(duì)完的帳，三天了才弄完。并且每一天都是那個(gè)點(diǎn)來(lái)回跑，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)就像老年人常得的一種病能夠形容腰酸背痛的，等忙完了休息了好久才恢復(fù)。

在這個(gè)過(guò)程中我好幾次都真的很想把本子一丟不想做了，可是想到了我之前的承諾要把事情都堅(jiān)持做好，還是咬牙硬撐了過(guò)來(lái)，最終的成就感當(dāng)然壓過(guò)了以往的抱怨，突然間我明白了做事情要有耐心和恒心，只要認(rèn)定的事情就要堅(jiān)持把它做好，此刻也是將來(lái)也是，這個(gè)好的習(xí)慣能夠成就我們的未來(lái)。

在以后我們將面臨的社會(huì)工作中，我們可能也會(huì)遇到類似的事情，你不想做又很累人的工作安排給我們，我們能不去做嗎不能。那么我們必須要養(yǎng)成這樣良好的耐心，以及很好的耐力，才能夠不管做什么工作都不怕都能有很好的心態(tài)去把它做完做好。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐自我評(píng)價(jià)2古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實(shí)習(xí)旅程就像白駒過(guò)隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應(yīng)俱全，在每日緊張充實(shí)的工作環(huán)境中不覺(jué)間已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，回首這一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，內(nèi)心充滿著激動(dòng)，也讓我有著無(wú)限的感慨。

就業(yè)環(huán)境的不容樂(lè)觀，競(jìng)爭(zhēng)形式的日趨激烈，應(yīng)對(duì)憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學(xué)生選擇了社會(huì)實(shí)踐工作。打工實(shí)踐實(shí)踐雖然很短，可是在這段時(shí)間里，我們卻能夠體會(huì)一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的作用就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還需要參加社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒得明白“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題本事。經(jīng)過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長(zhǎng)一些書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。因?yàn)橹R(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的本事要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)，我覺(jué)得大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自我的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐本事。

此刻的招聘單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手本事以及與他人的交際本事。作為一名大學(xué)生，只要是自我所能承受的，就應(yīng)當(dāng)把握所有的機(jī)會(huì)，正確衡量自我，充分發(fā)揮所長(zhǎng)，以便進(jìn)入社會(huì)后能夠盡快走上軌道。

這次的認(rèn)識(shí)時(shí)間是一個(gè)開始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì)促使我逐步走向社會(huì)，慢慢走向成熟。

作為一名在校學(xué)生，能在大一期間參加社會(huì)實(shí)習(xí)，是一次難得的機(jī)遇。使我們?cè)谡莆栈纠碚撝R(shí)后，迅速的加以實(shí)踐運(yùn)用。鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在大三學(xué)年，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的深化理解，便于更好的學(xué)習(xí)。這是學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。更為可貴的是，我們?cè)趯?shí)習(xí)中成長(zhǎng)的更加成熟，無(wú)論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在學(xué)校中，時(shí)刻有教師、家長(zhǎng)和同學(xué)關(guān)愛，生活能夠說(shuō)用無(wú)憂無(wú)慮來(lái)形容，很少接觸社會(huì)，也很少吃苦。在這次酒店實(shí)習(xí)中，困難時(shí)刻嚴(yán)峻的考驗(yàn)著我們。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我比較全面地了解了酒店的組織架構(gòu)和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，接觸了形形的客人，同時(shí)還結(jié)識(shí)了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會(huì)，他們拓寬了我的視野，也教會(huì)了我如何去適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)。

而作為一名還未走出學(xué)校的學(xué)生，我深知自我要學(xué)的東西有很多很多，對(duì)即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來(lái)酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環(huán)境所深深吸引，為能有機(jī)會(huì)在這個(gè)地方實(shí)習(xí)而感到慶幸。來(lái)到酒店安排崗位，我才發(fā)現(xiàn)自我并沒(méi)有太多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)還有很大的差距，一切都需要重新開始學(xué)習(xí)摸索，為此當(dāng)讓我選擇崗位的時(shí)候，我選擇了收銀員這一崗位，因?yàn)樗佑|客人比較多，工作時(shí)間也比較緊湊，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕好的鍛煉機(jī)會(huì)。在工作中，雖然我只是充當(dāng)一名普通收銀員的主角，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡(jiǎn)單，其中也是一系列的復(fù)雜程序。在這一個(gè)月的工作中，我發(fā)現(xiàn)要能自如的做好一項(xiàng)工作，無(wú)論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用進(jìn)取的態(tài)度去完成我們的每一份工作，而不是因?yàn)楣ぷ髁勘壤拇笮《ケг?，因?yàn)楸г故菦](méi)有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要堅(jiān)持好的心態(tài)面隊(duì)每一天。因?yàn)闅g樂(lè)的心態(tài)會(huì)使我們不覺(jué)的工作的疲憊與乏味。

工作中我刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在領(lǐng)班的培訓(xùn)指導(dǎo)下，我很快的熟悉了酒店的基本情景和收銀的崗位流程，從理論知識(shí)到實(shí)際操作，從前臺(tái)到接待為客服務(wù)，一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)積累，在很短的時(shí)間內(nèi)我就掌握了收銀員應(yīng)具備的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐自我評(píng)價(jià)3這次假期實(shí)踐我以善用知識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐本事，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐收獲不少。我認(rèn)為以下四點(diǎn)是在實(shí)踐中缺少的。

一.在社會(huì)上要善于與別人溝通

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作讓我認(rèn)識(shí)更多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前工作的機(jī)會(huì)不多，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地理解。

二.在社會(huì)中要有自信

自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自我的本事做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系。重要的是你的本事不比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的，沒(méi)有第一次又何來(lái)第二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。

三.在社會(huì)中要克服自我膽怯的心態(tài)

開始放假的時(shí)候，明白要打假期工時(shí)，自我就害怕了。自我覺(jué)得困難挺多的，自我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因使自我覺(jué)得很渺小，自我懦弱就這樣表露出來(lái)。幾次的嘗試就是為克服自我內(nèi)心的恐懼。如哥哥所說(shuō)的在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要簡(jiǎn)便應(yīng)付，大膽與人對(duì)話，工作時(shí)間長(zhǎng)了你自然就不怕了。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的，小時(shí)候天不怕地不怕，嘗試過(guò)吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，僅有征服自我才能征服世界。有勇氣應(yīng)對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說(shuō)：勇氣通往天堂，怯懦通往地

四.工作中不斷地豐富知識(shí)

知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。

大學(xué)是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地，能將學(xué)校學(xué)的知識(shí)聯(lián)系于社會(huì)。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的本事。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐自我評(píng)價(jià)4大一的這個(gè)暑假，我過(guò)得挺充實(shí)的，同樣它也是最有意義的，跨出學(xué)校的大門，融入社會(huì)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過(guò)程，其中的辛酸苦楚只要自我體驗(yàn)過(guò)才明白。走進(jìn)社會(huì)，需要一份勇氣，需要一份睿智。

經(jīng)歷了艱辛的找工作的過(guò)程，我精疲力盡了，想放棄了，老板要么說(shuō)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，要么說(shuō)暑期臨時(shí)工不招收。折騰了好一陣子，我們附近一郵政銀行招大堂經(jīng)理的助手，我興致勃勃地去應(yīng)聘了。我把我個(gè)人的基本資料和在校的情景詳細(xì)地向行長(zhǎng)介紹了，或許是我運(yùn)氣好，或許是行長(zhǎng)覺(jué)得我挺可靠的，我被錄用了。那個(gè)開心勁兒，甭提了!工資待遇什么的，我都沒(méi)什么要求，只要能錄用我，給我一個(gè)鍛煉本事的平臺(tái)，我就心滿意足了。

第二天我就開開心心地去上班了。早晨八點(diǎn)到了郵局，我就開始拖地，擦凳子，打掃打掃，好讓整個(gè)大廳干干凈凈，給所有人一種舒適的感覺(jué)。郵局正式上班了，陸陸續(xù)續(xù)地有顧客來(lái)辦理業(yè)務(wù)了。我滿帶著笑容迎接每一位顧客，讓他們先坐下，然后等到叫了自我的號(hào)再去辦理業(yè)務(wù)。在工作的過(guò)程中，也不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)面帶微笑詢問(wèn)顧客有什么需求時(shí)，顧客只顧一個(gè)勁兒的走上前臺(tái)辦理業(yè)務(wù)，也不搭理我。這時(shí)我只能耐心地和顧客講解。有時(shí)我也有做的不周到的地方，有一次一位先生拿著自我的號(hào)到前臺(tái)去了，我微笑著走過(guò)去，輕聲說(shuō)：“先生，不好意思，您前面還有一個(gè)人，下一位才是你。”他瞪著我，一臉不耐煩地說(shuō)：“剛不是叫到我的號(hào)了嗎?明明就是我!”我陪著禮：“對(duì)不起啊，叫到你的號(hào)了，我誤會(huì)了?！边@位先生又轉(zhuǎn)身白了我一眼。那種尷尬，那種滋味真的不好受呢。每一天都會(huì)遇到形形的人，有的人看我像個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)出贊賞的樣貌，能和我溫和地交談，有的人看我是個(gè)學(xué)生，對(duì)我的熱心服務(wù)表現(xiàn)出滿不在乎，無(wú)所謂的樣貌。不管怎樣樣，我都要求自我，我是服務(wù)大眾的，我就是要磨練意志，鍛煉本事，我要微笑待人!工作一整天下來(lái)，真的很累，站的腰酸背痛，晚上下班時(shí)，我還要再打掃一遍大廳，然后才回家，真的好累!

可是，我挺珍惜這份工作的，不僅僅因?yàn)榈玫竭@份工作實(shí)屬不易，更多的是你我在工作中學(xué)到了很多東西，我提升了很多的本事。在郵局做大堂經(jīng)理助手的一個(gè)月，我每一天早出晚歸，覺(jué)得還有節(jié)奏感，我過(guò)得很充實(shí)。在工作中，我運(yùn)用我在學(xué)校已經(jīng)掌握的電腦操作技能完成簡(jiǎn)單的郵局業(yè)務(wù)方面的操作，這就更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐了。在與顧客的接觸中，我學(xué)會(huì)了笑以待人，熱情地幫別人解答疑難問(wèn)題，這很好的鍛煉了我的膽量，使我的交際本事大有提升。在和郵局員工的相處中，我得到了叔叔阿姨的關(guān)心愛護(hù)，他們支持我，鼓勵(lì)我使我對(duì)未來(lái)充滿信心，帶著一份信念踏上尋夢(mèng)的征程。

這一個(gè)月來(lái)，我雖然過(guò)得比較辛苦，我也曾想放棄，就這樣在家虛度光陰，但最終我還是振作起來(lái)了，我也想明白了很多。此刻的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)那么的不容樂(lè)觀，社會(huì)已經(jīng)盡全力的緩解就業(yè)壓力了，國(guó)家只能給予我們這么多，那么我們還能靠自我的實(shí)力、耐力在社會(huì)上打拼了。大一晃眼間已悄然溜走了，不久的將來(lái)我們就要步入社會(huì)，我明白那份壓力。此刻的假期就是為未來(lái)做一個(gè)鋪墊。多積累些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，多增長(zhǎng)些人生閱歷，多豐富些專業(yè)知識(shí)，這對(duì)以后我們就業(yè)都是大有裨益的。還是那句話：一分耕耘一分收獲。要想在這競(jìng)爭(zhēng)激烈甚至殘酷的社會(huì)中生存下來(lái)，唯靠自我!千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋，僅有讓自我出類拔萃，方能闖出自我的一片天地!

這個(gè)暑假為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，讓我明白了很多。這個(gè)假期是大一向大二的過(guò)渡，這個(gè)假期更是大一到大二的加油站。當(dāng)我累了想放棄的時(shí)候，我從實(shí)踐中又尋找到了一份動(dòng)力，讓我繼續(xù)前行!正是實(shí)踐讓我懂得了奮斗的意義，讓我明白步入社會(huì)的不容易，讓我成長(zhǎng)起來(lái)!

這個(gè)暑假過(guò)的很充實(shí)，很有意義。我更加堅(jiān)定了前行的方向。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中能嚴(yán)格要求自我，讓自我德智體美全面發(fā)展，爭(zhēng)做高素質(zhì)的大學(xué)生。以后的假期我還會(huì)進(jìn)取地參加各種實(shí)踐，多鍛煉本事。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐自我評(píng)價(jià)5社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，僅有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。

作為大學(xué)生，我們要了解社會(huì)，深入基層，深刻地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此次實(shí)踐之行，是系科給了我學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國(guó)家的后繼力量，僅有懂得全面的發(fā)展自我，把理論與實(shí)際相結(jié)合，才能更好地投入到祖國(guó)的建設(shè)中去，才能對(duì)得起養(yǎng)育我們教育我們影響我們的祖國(guó)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們供給了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì)。深入基層，同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了從群眾中來(lái)，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識(shí)到僅有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路。

艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。經(jīng)過(guò)開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自我的位置，發(fā)現(xiàn)了自我的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我對(duì)自我有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我是一名大三學(xué)生，即將走上社會(huì)，更應(yīng)當(dāng)提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。

尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我的知識(shí)和水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，原先理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。

在短短三天的實(shí)踐活動(dòng)中，汗水淋濕了我們的衣褲，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅(jiān)持。我們把淮師人永爭(zhēng)第一的精神帶去了社區(qū)，把淮師學(xué)子的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的精神風(fēng)貌體現(xiàn)得淋漓盡致。在社區(qū)人民的心底留下了美麗的印象。七月，我們走進(jìn)火熱社會(huì)，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻(xiàn)，這是我們的無(wú)悔選擇。七月，我們?nèi)霾テ谕瑫r(shí)擁抱豐收，就如新世紀(jì)的第一縷曙光，我們的暑期社會(huì)實(shí)踐曙光城也給社區(qū)留下了光輝燦爛的一筆。

學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改善青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)本事的重要途徑，一向來(lái)深受學(xué)校的高度重視。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一向被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已在我校蔚然成風(fēng)。

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力；微博

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 06-0167-02

微博，即微博客（Micro-blog）的簡(jiǎn)稱[1]，是web3.0時(shí)代最顯著的技術(shù)形式。新媒體領(lǐng)域的研究學(xué)者，陳永東先生將微博定義為“一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，對(duì)于該定義，我們不妨將其理解成以下五點(diǎn)：（1）一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)或多點(diǎn)間的關(guān)注；（2）140字簡(jiǎn)短的文字信息內(nèi)容；（3）無(wú)空間、時(shí)間的限制；（4）具有高度的透明度的傳播方式；（5）一種新興的社交網(wǎng)絡(luò)交流工具，而這些因素十分適合在教學(xué)中應(yīng)用。然而，如何借助微博，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)，顯得至關(guān)重要，并且這也與新課標(biāo)中教學(xué)改革的要求不謀而合。本文將從可行性和實(shí)際操作方面就借助微博提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，希望可以通過(guò)微博這個(gè)以日常交談、新聞報(bào)道、對(duì)話、信息共享為主要核心的平臺(tái)，激發(fā)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。

一、微博在英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

（一）微博自身的特征

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微博的傳遞信息可以不受時(shí)間、地域的限制，它能第一時(shí)間通過(guò)多種渠道滿足信息共享的需求；而且，學(xué)生們對(duì)微博的喜愛程度也非常高，這意味著教師可以將微博作為輔助工具來(lái)展開英語(yǔ)課堂的教學(xué)。此外，基于微博隨時(shí)隨地、自由自在的理念，教師可以將教學(xué)過(guò)程片段化，將知識(shí)化整為零，分解過(guò)重的負(fù)荷力，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)師生間和學(xué)生間的交流，不斷加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

（二）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)形式

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種日積月累又不斷變化的動(dòng)力[2]，它決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)習(xí)興趣則是動(dòng)機(jī)的最為直接的一種體現(xiàn)；因此，只有學(xué)生學(xué)會(huì)把社會(huì)、學(xué)校和家庭的期待轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)在需求時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；微博恰恰提供了一個(gè)讓學(xué)生輕松及愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，其本身巨大的吸引力，會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)新媒介產(chǎn)生興趣；此外，它提供師生一個(gè)可供平等、自由的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可以克服怕出錯(cuò)、自尊心受挫的心理，真正輕松地專注于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；而且，它不僅僅局限于與老師之間的交流，還能與其他英語(yǔ)知名學(xué)者進(jìn)行交流，如王長(zhǎng)喜、俞洪敏等，成為他們的“follower”無(wú)疑會(huì)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）符合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)必須在實(shí)踐中完成[3]，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要不斷地在實(shí)際情境中反復(fù)的操練，才能達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分的理解和靈活的運(yùn)用。英語(yǔ)是一種交流工具，只有通過(guò)在各種情景中的訓(xùn)練，才能學(xué)以致用。傳統(tǒng)的課堂一般以傳授知識(shí)為核心，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程實(shí)踐性的要求；而微博，能提供一個(gè)可隨時(shí)移動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)潔、迅速、高效的形式，可以頻繁且互動(dòng)的完成英語(yǔ)課程的各種實(shí)踐要求，并且通過(guò)這個(gè)龐大的體系迅速解決各種學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。因此，微博的對(duì)問(wèn)題處理、知識(shí)傳播和習(xí)得的高效性可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處。

二、中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)

現(xiàn)階段，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分老師都以知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法教學(xué)為主，忽略了英語(yǔ)的情景教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。受“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生則誤認(rèn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是單詞、課文的背誦，與此同時(shí)，教材中往往都是大量的詞匯和復(fù)雜的句式，學(xué)生在背誦時(shí)，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)力不從心、死記硬背、生般硬套的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)逐漸消退學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。而微博擁有豐富的信息形式，多樣的終端設(shè)備（如電腦、手機(jī)、即時(shí)通訊軟件）[1]，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中充分展現(xiàn)其個(gè)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)完成提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

（二）單調(diào)、乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要一定的環(huán)境，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦然。在濃厚、輕松地氛圍下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才會(huì)有事半功倍的效果，尤其是充滿活力和較強(qiáng)記憶力的高中生。但在目前教學(xué)中，部分老師會(huì)顧及學(xué)生的接受能力，采用漢語(yǔ)或方言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這看似為學(xué)生著想的教學(xué)方式，實(shí)際上扼殺了學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，使他們完全脫離了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法浸泡在英式思維的氛圍中。而僅有140字左右信息量的微博，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己、學(xué)習(xí)致用的舞臺(tái)，在這個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的舞臺(tái)上，他們可以獨(dú)立、自由、輕松的與人交流，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而會(huì)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)來(lái)滿足對(duì)知識(shí)的渴求。

（三）缺乏自主性學(xué)習(xí)意識(shí)

我國(guó)當(dāng)代教育家劉佛年先生說(shuō)：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力”[4]；只有不斷地發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，才能順應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與變化，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生進(jìn)入高中之后，他們的獨(dú)立意識(shí)顯著增強(qiáng)，雖然經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，打下了一定的基礎(chǔ)，掌握了基本的詞匯和語(yǔ)法，但具體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法還尚未形成；一些學(xué)生認(rèn)為課堂上老師教授的內(nèi)容都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，無(wú)需再鞏固復(fù)習(xí)，還有一些學(xué)生總要老師監(jiān)督他去學(xué)習(xí)，出了課堂，便將所學(xué)的知識(shí)拋之腦后了，機(jī)械地學(xué)習(xí)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立性、能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、微博對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的具體應(yīng)用

（一）拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，化被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，要實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)主動(dòng)，微博可以成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)有益的輔助工具，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力提供一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)。在新課開始前，老師可以將背景知識(shí)發(fā)到微博上，供學(xué)生思考；同時(shí)可以將學(xué)生的評(píng)論、問(wèn)題帶入課堂，這不僅可以促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊三Unit3的主題是失去的文明，在進(jìn)行這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師在課前可以發(fā)一些古老建筑和文明的信息、圖片或視頻鏈接，供學(xué)生瀏覽。經(jīng)過(guò)課前相關(guān)知識(shí)的了解，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)行的非常順利。在整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，可以將本單元的問(wèn)題發(fā)到微博，相互討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)失落的文明這一主題的理解。課后，還可以將重要的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法發(fā)到微博上，加強(qiáng)學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)，或讓學(xué)生自己整理與其他同學(xué)分享。在單元結(jié)束后還可以發(fā)一些自測(cè)題，便于學(xué)生檢測(cè)和了解本單元的學(xué)習(xí)情況。

（二）創(chuàng)造開放、共享的交流平臺(tái)，激發(fā)求知欲和探索欲

《詩(shī)經(jīng)》有云：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。只有當(dāng)學(xué)生置身于一個(gè)民主平等、寬松和諧的氛圍中，他們才會(huì)暢所欲言，通過(guò)合作交流的方式解決各種困惑，其求知欲才會(huì)得到一定的滿足，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而探索更高的知識(shí)領(lǐng)域。通過(guò)發(fā)帖，學(xué)生可以隨時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教和討論自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑；通過(guò)轉(zhuǎn)載收藏文章，吸取別人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享；通過(guò)在線完成英語(yǔ)故事的寫作，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生在微博上不斷續(xù)寫故事，互相交流，利用140字的寫作和所有同學(xué)的協(xié)作，完成一個(gè)完美的故事[5]。無(wú)形之中，因?yàn)檫@個(gè)開放、共享的平臺(tái)，這種“零距離”的交流方式，使英語(yǔ)教學(xué)課堂變得無(wú)限寬廣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到大大的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（三）為學(xué)生提供自我反思和整合的基石

Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，即根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況[6]。由140字的播報(bào)，學(xué)生們可以記錄他們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括自己零星的思想、曾困惑已久的問(wèn)題和他人的觀點(diǎn)和想法，這些積累為學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)自己每個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的微博時(shí)，他們會(huì)回顧以前學(xué)到的內(nèi)容，會(huì)收到他人的建議，通過(guò)這種相互間的交流，會(huì)意識(shí)到自己的不足和有待改進(jìn)之處，這就意味著他們正在對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)理解和反思的階段；毫無(wú)疑問(wèn)，日積月累，他們的自我反思和自我整合能力會(huì)日益提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將微博引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，雖然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力；但是，在實(shí)際操作過(guò)程時(shí)，還有一些原則需要掌握：首先，教師必須制定一個(gè)管理方案，能夠有效指導(dǎo)將微博作為一個(gè)輔助工具進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)；其次，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其主導(dǎo)者的角色，充當(dāng)一個(gè)傾聽者和指引者，將話語(yǔ)權(quán)充分交給學(xué)生；最后，微博是一個(gè)輔助教學(xué)過(guò)程的工具，教師應(yīng)分清主次，不能本末倒置，將微博和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。希望伴隨著微博技術(shù)的不斷發(fā)展，它可以進(jìn)一步提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造一個(gè)更寬廣自由、互動(dòng)共享的氛圍，增強(qiáng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更高的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 重點(diǎn)高中學(xué)生；民辦技校學(xué)生；心理健康；癥狀自評(píng)量表

中圖分類號(hào)：G63/G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）06-118 -02

望子成龍、望女成鳳的心理在中國(guó)的家庭教育中普遍存在，有的學(xué)生進(jìn)入了普通高中或重點(diǎn)高中，有的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)高中。無(wú)論是哪一類高中生，他們的心理健康狀況都關(guān)系到他們未來(lái)的人生發(fā)展。為此筆者通過(guò)多年的觀察和抽樣調(diào)查，探討這兩類高中生的心理健康狀況，以期更科學(xué)地對(duì)高中生心理教育提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

揚(yáng)州天海職業(yè)技術(shù)學(xué)校（民辦技術(shù)學(xué)校）2011級(jí)153名在校一年級(jí)學(xué)生，其中男生78人，女生75人. 揚(yáng)州市新華中學(xué)高中（揚(yáng)州市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)）2011級(jí)一年級(jí)學(xué)生151名，其中男生77人，女生74人。

（二）方法采用癥狀自評(píng)量表（SCL～90）測(cè)查被試者的心理健康狀況

量表采用1～5級(jí)評(píng)分；SCL～90量表包含9個(gè)因子，即軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性，每個(gè)因子又有若干個(gè)題目組成，反映被試者在某一方面的癥狀。SCL～90量表采用5級(jí)評(píng)分制，記分方法為“1～ 5”分制，1=從無(wú)；2=輕度；3= 略重；4=較重；5=嚴(yán)重。各因子屬下的分?jǐn)?shù)之和除以題目數(shù)，所得分?jǐn)?shù)即為因子得分。若因子得分大于或等于2，即可認(rèn)定該因子癥狀已達(dá)到中等以上的程度。因子分≥2為陽(yáng)性，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)＞43為陽(yáng)性，總分＞160為陽(yáng)性。

（三）實(shí)施

由筆者主持對(duì)2011級(jí)兩校各一百五十多名學(xué)生分不同班級(jí)進(jìn)行集體施測(cè)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5的t檢驗(yàn)對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果

與全國(guó)常模相比，這兩類學(xué)校的學(xué)生都存在一定的心理問(wèn)題，重點(diǎn)高中一年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題主要有強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)，其中強(qiáng)迫與焦慮問(wèn)題尤為嚴(yán)重，這些問(wèn)題和他們的生理年齡、家庭環(huán)境以及社會(huì)期望程度密切相關(guān)。民辦職業(yè)高中學(xué)生心理問(wèn)題主要有強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性，其中抑郁與焦慮問(wèn)題尤為嚴(yán)重。

（一）重點(diǎn)普通高中、民辦職業(yè)高中一年級(jí)學(xué)生SCL-90評(píng)分

注：* P ＜ 0.05 ** P ＜ 0.01

（二） 重點(diǎn)普通高中學(xué)生心理問(wèn)題檢出率

總分超過(guò)160分，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，屬于癥狀較嚴(yán)重有34人 ，占22.5%；

故重點(diǎn)高中一年級(jí)學(xué)生有明顯心理衛(wèi)生問(wèn)題的比例達(dá) 22.5%；

民辦職業(yè)高中學(xué)生心理問(wèn)題檢出率：總分超過(guò)160分，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，屬于癥狀較嚴(yán)重有36人 ，占23.53%；

故民辦職業(yè)高中學(xué)生有明顯心理衛(wèi)生問(wèn)題的比例達(dá) 23.53%；

而全國(guó)中學(xué)生常模 21.7%，這兩類學(xué)校一年級(jí)學(xué)生都存在一定心理問(wèn)題。

（三）不同學(xué)校學(xué)生在SCL-90各癥狀因子上的性別比較

重點(diǎn)普通高中學(xué)生心理問(wèn)題檢出：男生心理問(wèn)題15人，女生19人

故檢出率男 ：女=15:19

民辦職業(yè)高中學(xué)生心理問(wèn)題檢出：男生心理問(wèn)題15 人，女生心理問(wèn)題20人

男：女=3：4

三、討論

高中學(xué)生雖然生理方面基本成熟，但心理方面還沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。高中學(xué)生心理的不成熟在情緒上的表現(xiàn)是:（1）興奮性；（2）緊張性；（3）沖動(dòng)性；（4）動(dòng)搖性。由于我國(guó)目前的教育體制以及社會(huì)、家庭和學(xué)校的期望，使得高中階段學(xué)生的情緒更加多變復(fù)雜，有的因?yàn)榍榫w異常而導(dǎo)致精神分裂，甚至輕生。這不能不引起我們的高度重視。

17、18歲的青少年心理健康問(wèn)題，主要有以下幾類：

(一)學(xué)習(xí)類問(wèn)題：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，效率下降。 2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，厭學(xué)從而導(dǎo)致抑郁情緒產(chǎn)生。 3、考試焦慮。

(二)人際關(guān)系問(wèn)題 ：1、與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問(wèn)題。 2、同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感。 3、與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭能給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成學(xué)生孤僻、專橫性格。

（三）青春期心理問(wèn)題：1、青春期閉鎖心理。2、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。3、早戀。

篇7

隨著評(píng)價(jià)工作的深化推進(jìn)，原先設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。在《手冊(cè)》使用期間，學(xué)校和一線教師不斷提出問(wèn)題和意見，集中表現(xiàn)在五個(gè)方面。一是紙質(zhì)手冊(cè)，不易保管。一部分學(xué)校每個(gè)年級(jí)學(xué)生在千人左右，在校生超過(guò)五千人。如此大的數(shù)量，保管工作非常困難。二是紙質(zhì)手冊(cè)，容易磨損。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及很多方面，記錄過(guò)程要在多人之間傳遞交接，時(shí)間不久便出現(xiàn)磨損破爛。三是過(guò)程記錄，周轉(zhuǎn)困難。大部分學(xué)科教師任教多個(gè)平行班，有些教師涉及整個(gè)年級(jí)，到了期中、期末，周轉(zhuǎn)緩慢，工作進(jìn)程受限。四是過(guò)程監(jiān)管，難以到位。紙質(zhì)手冊(cè)，集中收發(fā)不易，周轉(zhuǎn)登記繁復(fù)，過(guò)程監(jiān)管很難到位，時(shí)而集中時(shí)而分散，常有散失情況發(fā)生。五是紙質(zhì)檔案，交流困難，陽(yáng)光公開難以做到，造成記錄者和使用者都對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題持懷疑態(tài)度。

為深入實(shí)施高中新課程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的誠(chéng)信建設(shè)，提高學(xué)分認(rèn)定與管理和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄的電子化水平，在教育廳的大力支持下，我們充分利用海南的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)式評(píng)價(jià)和大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的智力優(yōu)勢(shì)，開始了海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研制、開發(fā)和實(shí)施。

一、具體做法

（一）第一階段（2006年2月-2009年8月）：梳理經(jīng)驗(yàn)，推廣單機(jī)

我們首先對(duì)部分高中課改樣本校進(jìn)行了認(rèn)真考察，經(jīng)過(guò)比較論證，一致認(rèn)為海南中學(xué)開發(fā)的綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方案有特色，較實(shí)用。為此，我們決定在此基礎(chǔ)上先行完善和開發(fā)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“單機(jī)版”。這一階段，我們主要做了兩件事：一是征詢意見，部分學(xué)校先行先試；二是深入培訓(xùn)，全省高中學(xué)校推廣。2009年11月省課改辦下發(fā)了《關(guān)于在全省高中學(xué)校推廣使用高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的通知》（瓊教課改[2009]12號(hào)），開展了《普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》項(xiàng)目推廣暨《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》的操作與管理培訓(xùn)，由省課改辦提供基于學(xué)校使用的軟件（光盤），發(fā)送至每一所高中學(xué)校，開始了全省范圍的推廣使用。

（二）第二階段（2009年9月-2010年8月）：調(diào)研指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐

這一階段，我們又做了兩件事：一是基層調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)提供技術(shù)指導(dǎo)；二是調(diào)試平臺(tái)，停止使用紙質(zhì)手冊(cè)。2010年3月16日，省教育廳下發(fā)《關(guān)于停止使用紙質(zhì)的通知》（瓊教基[2010]24號(hào)），決定在當(dāng)年秋季學(xué)期正式使用網(wǎng)絡(luò)版的《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》，同時(shí)停止使用紙質(zhì)《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

（三）第三階段（2010年9月―2013年8月）：深入實(shí)踐，完善改進(jìn)

這一階段至為關(guān)鍵。我們有如下做法。

1.征求意見，邊用邊改。2011年1月，省課改辦下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)“普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)”（網(wǎng)絡(luò)版）工作的通知》（瓊教課改[2011]1號(hào)）。2011年4月和9月，先后兩次召開高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)使用工作交流會(huì)議，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)系統(tǒng)功能和實(shí)施作詳細(xì)說(shuō)明與演示，與會(huì)人員實(shí)際操作體驗(yàn)，對(duì)管理系統(tǒng)的使用功能和網(wǎng)頁(yè)界面呈現(xiàn)方式提出意見和建議。

2.分層推進(jìn)，深入實(shí)踐。在全省高中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)版《海南省普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)》運(yùn)行培訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對(duì)整體推行可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課改辦提出了分市縣、分階段推進(jìn)策略，并對(duì)各市縣、各學(xué)校提出了專人負(fù)責(zé)工作推進(jìn)的措施要求。

3.明確要求，高考使用。2011年11月，省教育廳下發(fā)文件（瓊教基[2011]79號(hào)），決定我省2013屆普通高中畢業(yè)生高考報(bào)名時(shí)將統(tǒng)一使用網(wǎng)絡(luò)版檔案。

4.專家論證，得到肯定。2012年10月10日，由教育部課程中心原主任助理劉堅(jiān)教授、北師大邊玉芳教授、河南大學(xué)副校長(zhǎng)教授、湖北省教育廳王強(qiáng)處長(zhǎng)、省考試局吳澤生副調(diào)研員等人組成的專家組對(duì)該平臺(tái)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了深入論證。專家組一致認(rèn)為，“海南省一直致力于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索和實(shí)踐，攻堅(jiān)克難，矢志不渝，探索精神值得充分肯定?！?、“利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，有力地保證了普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能的順利開展，也為其他省市這一工作的開展作了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。”；“海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好地兼顧了終結(jié)性的用于高考招生的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能與高中日常過(guò)程性的評(píng)價(jià)功能，使平臺(tái)不僅可以為高中教育教學(xué)服務(wù)，也成為高等學(xué)校招收合格人才提供參考，初步實(shí)現(xiàn)了我國(guó)新課改實(shí)施普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的?！睂＜业某浞挚隙ê蛣?wù)實(shí)建議，堅(jiān)定了我們的改革自信。

5.實(shí)踐運(yùn)作，效果明顯。專家論證后，我們努力實(shí)現(xiàn) “自主的過(guò)程記錄、自動(dòng)的結(jié)果生成和自由查詢統(tǒng)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)功能，服務(wù)學(xué)生、教師、學(xué)校和考試部門。學(xué)生按照平臺(tái)設(shè)計(jì)的規(guī)范，在規(guī)定時(shí)間段完成基本信息填寫，根據(jù)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)程所取得的業(yè)績(jī)隨時(shí)進(jìn)行寫實(shí)性記錄；學(xué)科教師結(jié)合學(xué)分管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生的模塊修習(xí)全過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行記錄評(píng)定；班主任按照學(xué)期組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，撰寫對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)語(yǔ)；學(xué)校在審核完成后生成階段性高中學(xué)業(yè)成就報(bào)告書。每年5月，在學(xué)生寫實(shí)記錄、教師參與評(píng)價(jià)和學(xué)校審核鑒定的基礎(chǔ)上，由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成5張學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表和1張高中學(xué)段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合表，提交省考試局，作為高校招生錄取參考和進(jìn)入學(xué)高校學(xué)習(xí)報(bào)到時(shí)提交的基本檔案。

二、取得的成效

（一）形成了省域范圍的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。我省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)“道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”5個(gè)維度，相對(duì)于教育部提出的6個(gè)維度更為科學(xué)合理，更加科學(xué)、合理，更具操作性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。網(wǎng)絡(luò)記錄堅(jiān)持寫實(shí)性，除每學(xué)期必修、選修模塊的修習(xí)結(jié)果外，內(nèi)容上還設(shè)有“個(gè)人素質(zhì)”（每學(xué)期的發(fā)展規(guī)劃、擔(dān)任小組長(zhǎng)以上的學(xué)生干部情況等）、“能力特長(zhǎng)”（隨時(shí)記錄每一階段在學(xué)業(yè)、特長(zhǎng)方面取得的成果）、“突出表現(xiàn)優(yōu)選”（每一階段從既往歷程中選擇標(biāo)志、業(yè)績(jī)進(jìn)行選擇性記錄）和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程記錄等。

3.評(píng)價(jià)方式體系。在評(píng)價(jià)方式上，設(shè)有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)科教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、班主任的發(fā)展性評(píng)價(jià)，有的學(xué)校還開放了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)其多元化、立體性。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果體系。網(wǎng)絡(luò)設(shè)有“5+1”的信息表，即每學(xué)期1張階段性學(xué)期評(píng)價(jià)表，高中畢業(yè)形成1張全學(xué)段綜合評(píng)價(jià)表，全面反映高中生的三年發(fā)展歷程。

5.管理制度體系。省級(jí)層面建立有高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，網(wǎng)絡(luò)使用角色培訓(xùn)制度，年度專項(xiàng)督查制度，廳領(lǐng)導(dǎo)約談告誡制度，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期開放和關(guān)閉制度。學(xué)校層面建立有高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度與基本規(guī)范，班主任、科任教師、學(xué)校管理部門工作職責(zé)，質(zhì)詢、申訴與舉報(bào)機(jī)制和學(xué)生、教師、班主任誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制。

（二）建構(gòu)了具有“三自一現(xiàn)”功能和優(yōu)化性能設(shè)計(jì)的省域綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)

1.“三自一現(xiàn)”功能

（1）自主的過(guò)程記錄功能。學(xué)生分時(shí)段對(duì)自己的學(xué)期規(guī)劃、過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，并對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的模塊修習(xí)學(xué)分及時(shí)記錄，對(duì)其過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)；指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)（特別是研究性學(xué)習(xí)）進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)其過(guò)程適度掌控；班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活組織開展自評(píng)、互評(píng)，負(fù)責(zé)撰寫發(fā)展性評(píng)語(yǔ)；學(xué)校相關(guān)部門對(duì)學(xué)生選課、調(diào)班及過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的申請(qǐng)?zhí)峁┘皶r(shí)服務(wù)。

（2）自動(dòng)的結(jié)果生成功能。在自主記錄學(xué)校生活過(guò)程的基礎(chǔ)上，按照逐級(jí)審核確認(rèn)的程序，每個(gè)學(xué)期末由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成“海南省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就報(bào)告書”。該報(bào)告書的作用是：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)永久保存；可以打印告知家長(zhǎng)；作為高考報(bào)名必備資料。

（3）自由的查詢統(tǒng)計(jì)功能。定期統(tǒng)計(jì)公布，讓各級(jí)教育行政部門了解高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)展，學(xué)生家長(zhǎng)可以查詢孩子所在學(xué)校高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本情況，還可以對(duì)自己感興趣的問(wèn)題實(shí)名發(fā)表留言。

（4）學(xué)校課程設(shè)置與課程表網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。課程改革的基本點(diǎn)是按照國(guó)家課程方案開齊開足課程。通過(guò)該功能，旨在讓學(xué)校提高課程計(jì)劃意識(shí)，自覺(jué)接受社會(huì)公眾監(jiān)督。

2.創(chuàng)新特質(zhì)的優(yōu)化性能設(shè)計(jì)

平臺(tái)在設(shè)計(jì)功能時(shí)，遵循“分工明確、流程清晰、協(xié)同合作”的工作模式，要求學(xué)校管理員、班主任、任課教師、學(xué)生等角色“各司其職、流水作業(yè)”，從而保證整個(gè)評(píng)價(jià)工作保質(zhì)、有序、高效完成。（見圖1）

（1）全局規(guī)劃?！皩W(xué)生成長(zhǎng)”平臺(tái)，除綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之外，還規(guī)劃有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)等模塊，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供全方位服務(wù)。

（2）高性能設(shè)計(jì)。一是采用基于互聯(lián)網(wǎng)的B/S架構(gòu)，全省使用統(tǒng)一平臺(tái)。解決傳統(tǒng)的基于校園局域網(wǎng)的管理系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、信息報(bào)送復(fù)雜且容易出錯(cuò)的問(wèn)題，使填報(bào)過(guò)程更加實(shí)時(shí)、公開，更符合項(xiàng)目精神。

二是充分運(yùn)用Web2.0技術(shù)，同時(shí)具備無(wú)縫的橫向和縱向擴(kuò)展架構(gòu)。既提高客戶端性能和用戶體驗(yàn)，同時(shí)又降低服務(wù)器與帶寬壓力，從而降低建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成本，提高項(xiàng)目整體效益。

（3）易用性設(shè)計(jì)。平臺(tái)具備跨平臺(tái)瀏覽器支持能力，支持IE6至IE11（以及使用IE內(nèi)核的擴(kuò)展瀏覽器）、火狐、Chrome、Safari等主流瀏覽器，同時(shí)可以在移動(dòng)設(shè)備上提供相同的使用體驗(yàn)。

（4）檔案永久保存設(shè)計(jì)。平臺(tái)采用數(shù)據(jù)和應(yīng)用分離的設(shè)計(jì)架構(gòu)，使得平臺(tái)可以永久保留學(xué)生數(shù)據(jù)，同時(shí)又不影響使用性能。

（5）跨系統(tǒng)互連設(shè)計(jì)。平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，充分調(diào)研和論證了“跨平臺(tái)整合、消除信息孤島”的戰(zhàn)略目標(biāo)，提供數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、頁(yè)面鏈接、API調(diào)用、SOAP通信等多種途徑，為與學(xué)籍管理系統(tǒng)、考試報(bào)名系統(tǒng)、高校錄取系統(tǒng)做好準(zhǔn)備。目前已經(jīng)與考試報(bào)名系統(tǒng)、高校錄取系統(tǒng)建立了有效的互連機(jī)制。

（三）為高校提供高中生全學(xué)程信息

為適應(yīng)高等院校選拔人才需要，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生寫實(shí)記錄、教師參與評(píng)價(jià)和學(xué)校審核鑒定基礎(chǔ)上，提供按學(xué)期自動(dòng)生成的網(wǎng)絡(luò)版綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，可以提供高校招生錄取參考信息以及查證所需的過(guò)程性素材信息。

1.學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理制度和實(shí)施辦法得到很好落實(shí)。儋州市第一中學(xué)，每學(xué)期都會(huì)召開例行的工作會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，確定該項(xiàng)工作的任務(wù)要求和時(shí)間安排，作出詳細(xì)說(shuō)明和具體部署，并將安排表發(fā)送到各部門、各班級(jí)；培訓(xùn)會(huì)分層級(jí)進(jìn)行角色操作要領(lǐng)培訓(xùn)，并對(duì)每個(gè)階段的工作要求做提示性強(qiáng)化。文昌市華僑中學(xué)制訂了操作性強(qiáng)的《普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理工作方案》，并狠抓落實(shí)。昌江縣昌江中學(xué)的《研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃》詳細(xì)完整，組織開展了多屆成果交流和展出，成效突出。海南中學(xué)還將評(píng)價(jià)平臺(tái)向家長(zhǎng)開放，形成了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元立體評(píng)價(jià)體系。

2.教師改變了傳統(tǒng)紙筆為主的操作方式，實(shí)現(xiàn)了工作方式轉(zhuǎn)型。教師借助高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定和管理辦法組織教學(xué)過(guò)程，對(duì)達(dá)不到相應(yīng)要求的學(xué)生做出重修補(bǔ)考的規(guī)范，較好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。有的學(xué)校如海南中學(xué)，對(duì)體育學(xué)科修習(xí)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定要求的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。教師組織教學(xué)和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有了得力抓手和有效路徑。

三、實(shí)際效應(yīng)和反思

（一）實(shí)際效應(yīng)

1.真正實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，可以參看全程自主記錄和評(píng)價(jià)，整個(gè)高中階段的轉(zhuǎn)變、發(fā)展、提升一目了然。

2.真正實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教師、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)、生生之間互評(píng)，提高了學(xué)生尊重和關(guān)注自身與他人的意識(shí)。

3.堅(jiān)持寫實(shí)性，兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可自動(dòng)生成高中過(guò)程性評(píng)價(jià)表和用于高考招生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表。

4.提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的質(zhì)量。將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)流程規(guī)范化。通過(guò)每一次的全省高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選，可以明顯感到學(xué)生研究水平的提高。

5.較好實(shí)現(xiàn)了陽(yáng)光公開。實(shí)名制的記錄和留言，在較大范圍交流顯示，可以逐步提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的透明度和誠(chéng)信度。

（二）反思

1.教育觀念有待進(jìn)一步更新。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性和必要性，大家有認(rèn)識(shí)，但是在行為層面仍有割裂分離現(xiàn)象。從本質(zhì)上講，教育工作者還不能脫離應(yīng)試教育的藩籬，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的責(zé)任意識(shí)認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。

2.教育行政部門監(jiān)督獎(jiǎng)懲不力。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有剛性舉措。部分學(xué)校存在簡(jiǎn)單應(yīng)付態(tài)度，誠(chéng)信度問(wèn)題解決還需要加強(qiáng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】青少年 心理健康 焦慮 人口學(xué)變量

中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，面臨著各種生活和學(xué)習(xí)上的矛盾和問(wèn)題，如果缺乏必要的關(guān)注和引導(dǎo)，容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)精神疾病。

我國(guó)對(duì)中學(xué)生心理健康的研究結(jié)果顯示，約有10～30%的中學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題和癥狀。其中，出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁和焦慮問(wèn)題的中學(xué)生較多。

本研究對(duì)邯鄲市高中階段學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行研究，分析在學(xué)校類型、性別、父母文化程度人口學(xué)變量上的差異。

一、對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)邯鄲市兩所中專學(xué)校的一、二年級(jí)學(xué)生301名，一所普通高中一、二年級(jí)學(xué)生304名、兩所重點(diǎn)高中一、二年級(jí)學(xué)生313名，共918名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中男生404名，女生514名，一年級(jí)445名，二年級(jí)473名。

（二）研究工具

中學(xué)生心理健康診斷測(cè)試（Mental Health test 簡(jiǎn)稱MHT）。 采用華東師范大學(xué)心理系周步成對(duì)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)試”進(jìn)行修訂而成的標(biāo)準(zhǔn)化量表。全量表的信度、內(nèi)容效度比較理想。共包括效度量表、學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向 9個(gè)分測(cè)驗(yàn)。

二、結(jié)果

（一）青少年情緒問(wèn)題總體檢出率

表1可見，中學(xué)生心理健康診斷測(cè)試結(jié)果顯示，有38.2%的青少年至少一個(gè)因子得分高于8分，可能在某一方面存在心理問(wèn)題?？傮w上，學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向四個(gè)因子上出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。

（二）高中階段學(xué)生焦慮在人口學(xué)變量上的差異

1、不同學(xué)校類型之間的比較

由表2可見，MHT的各個(gè)維度有顯著的學(xué)校類型差異。在焦慮各維度的得分均是中專大于重點(diǎn)高中大于普通高中。在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)、過(guò)敏、沖動(dòng)傾向維度中專學(xué)生得分顯著高于重點(diǎn)高中、普通高中學(xué)生，三種類型之間在MHT總分和自責(zé)、身體癥狀維度上存在顯著差異。

2、父親文化程度不同的比較

從表3可見，在總體上，父親文化程度越高，學(xué)生焦慮水平越低；除自責(zé)傾向和恐懼傾向外，在MHT的其他維度上存在顯著差異。多重檢驗(yàn)顯示，父親文化程度大專以上的學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)、過(guò)敏、身體癥狀、沖動(dòng)傾向和MHT總分得分顯著低于父親文化程度高中以下的學(xué)生。

3、母親文化程度不同的比較

總體上來(lái)看，母親受教育程度越高，學(xué)生MHT各因子得分及MHT總分越低，學(xué)生焦慮水平越低；除自責(zé)傾向和沖動(dòng)傾向外，在MHT 的其他維度上存在顯著差異（表省略）。

4、不同性別之間的比較

考察性別差異我們發(fā)現(xiàn)，除孤獨(dú)傾向因子，女生在MHT各因子得分顯著高于男生。說(shuō)明女生的焦慮水平高于男生（表省略）。

三、討論及結(jié)論

已有研究使用中學(xué)生心理健康診斷測(cè)試，得出結(jié)論指出，35.7%的中職生至少存在一項(xiàng)以上陽(yáng)性癥狀因子。 本研究結(jié)果顯示，有38.2%的青少年至少存在一項(xiàng)以上陽(yáng)性癥狀因子，即可能在某一方面存在心理問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向四個(gè)因子上出現(xiàn)較多的問(wèn)題。說(shuō)明高中階段學(xué)生心理問(wèn)題是客觀存在的，帶有一定的普遍性。本研究顯示，高中階段學(xué)生焦慮有顯著的學(xué)校類型差異。在MHT各維度的得分均是中專大于重點(diǎn)高中大于普通高中，表明中專生的焦慮水平高于高中學(xué)生，這與有關(guān)的研究結(jié)論是一致的。大部分中專生是因?yàn)榧彝ダщy、學(xué)習(xí)成績(jī)差不得已就讀于中專， 這時(shí)常讓他們感到比別人差，他們承受了升學(xué)受挫不滿意的心理負(fù)擔(dān)，還承受著青春期特有的生理和心理的急劇變化，就業(yè)、適應(yīng)環(huán)境等因素帶來(lái)種種壓力， 容易出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題。另外，重點(diǎn)高中學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，考試壓力大，他們對(duì)自我要求更嚴(yán)格，易產(chǎn)生自責(zé)的情緒，焦慮程度比較強(qiáng)，心理健康問(wèn)題較嚴(yán)重。

關(guān)于父親、母親文化程度對(duì)學(xué)生焦慮的影響，研究者的結(jié)論是不一致的。本研究總體上來(lái)看，父親、母親文化程度越高，學(xué)生的焦慮程度越低，學(xué)生心理健康狀況越好。與張勁松的結(jié)論一致。文化程度高的父母往往更注重子女的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注子女的心理變化，與子女的情感交流比較融洽；相比之下，文化程度低的父母對(duì)子女的懲罰更嚴(yán)厲，采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式更多，更容易造成孩子較高的焦慮水平。

考察性別差異我們發(fā)現(xiàn)，除孤獨(dú)傾向因子，女生MHT各因子得分顯著高于男生。說(shuō)明女生的焦慮程度普遍高于男生，與以往的研究結(jié)果一致?？赡苁且?yàn)榕^敏感， 情感更細(xì)膩， 膽量較小，容易體驗(yàn)到較多的心理沖突， 更易受到傷害，心理問(wèn)題相對(duì)較多。

總之，普通高中學(xué)生的焦慮水平最低，其次是重點(diǎn)高中學(xué)生，中專生的焦慮水平最高；女生的焦慮水平高于男生；在總體上看，父母文化程度越高，學(xué)生焦慮水平越低。

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篇9

一、指導(dǎo)思想

(一)促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革最重要的目標(biāo)。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)描述學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)公益活動(dòng)和日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容，反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為高等學(xué)校錄取學(xué)生提供更多的信息，并逐步成為高等學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育教學(xué)有重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、制度等方面的探索，穩(wěn)妥推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)堅(jiān)持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性、有特長(zhǎng)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

(三)探索科學(xué)可行的評(píng)定方式方法，加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度建設(shè)。根據(jù)我省普通高中教育的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評(píng)定方式、方法和規(guī)范，完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項(xiàng)工作的實(shí)效和公正。通過(guò)探索普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，建立健全普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，給高中教育正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實(shí)施要為普通高中學(xué)校、高等學(xué)校和社會(huì)各界理解并接受，要使普通高中教學(xué)組織、考試考查組織、高校錄取等方面的操作簡(jiǎn)便、直觀。方案的指標(biāo)體系制定要合理，有較強(qiáng)的可評(píng)性，評(píng)價(jià)要有多元主體的參與，評(píng)價(jià)操作要實(shí)現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作制度建設(shè)，提前公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長(zhǎng)的意見。保障評(píng)價(jià)工作公平、公正、公開地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)輝評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(zhǎng)。

三、組織機(jī)構(gòu)

（一）成立廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作的全面指導(dǎo)。

（二）各市成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，學(xué)校評(píng)價(jià)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。各市的評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單，報(bào)省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

（三）普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作由學(xué)校實(shí)施，校長(zhǎng)是實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校綜合素質(zhì)工作的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴和復(fù)議申請(qǐng)。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊修習(xí)記錄、基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作考查和信息技術(shù)等級(jí)等四個(gè)方面。模塊修習(xí)記錄反映學(xué)生在校期間各科目學(xué)分獲得情況和各科目各模塊修習(xí)情況?；舅刭|(zhì)反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面情況。實(shí)驗(yàn)操作考查反映學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力。信息技術(shù)等級(jí)反映學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

（一）模塊修習(xí)記錄

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。根據(jù)學(xué)分管理的要求，學(xué)生修習(xí)課程的情況通過(guò)三年學(xué)分進(jìn)行管理。學(xué)校通過(guò)學(xué)分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況通過(guò)學(xué)分記錄予以量化反映，通過(guò)適當(dāng)?shù)拿枋龇从硨W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》粵教基[*]47號(hào)文“課程設(shè)置及學(xué)分分配表”要求，學(xué)生畢業(yè)的必修學(xué)分要求：每年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年內(nèi)必須獲得必修學(xué)分116分（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)23學(xué)分）；學(xué)生畢業(yè)的選修學(xué)分要求：選修學(xué)分在28分以上，其中選修二至少獲得6學(xué)分。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容中要將必修學(xué)分、選修學(xué)分和各學(xué)分對(duì)應(yīng)修習(xí)的模塊名稱記入學(xué)生電子檔案。

（二）基本素質(zhì)評(píng)價(jià)

依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等五個(gè)方面。

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容

具體維度、要素和評(píng)價(jià)內(nèi)容見附件一。

2．評(píng)價(jià)方法

采用學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，以寫實(shí)性文字描述為主，提供實(shí)證材料等對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取相應(yīng)的方法。

（1）道德素養(yǎng)

學(xué)生道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)等，由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主,同學(xué)互評(píng)為輔。

（2）文化素養(yǎng)

學(xué)生文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對(duì)學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）綜合實(shí)踐

學(xué)生綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)證材料等,客觀反映學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的表現(xiàn)。

（4）身心健康

學(xué)生身心健康的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。

（5）藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。

3．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

基本素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生的描述或記錄予以確認(rèn)或補(bǔ)充，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)提供能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的典型材料。

（三）實(shí)驗(yàn)操作考查

1．考查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目的必修學(xué)分對(duì)應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，由省制定《普通高中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力和操作技能。

2．考查方法

各地級(jí)以上市統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場(chǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。

3．考查結(jié)果呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)操作考查成績(jī)按以等級(jí)呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。將考查結(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生電子檔案。

（四）信息技術(shù)等級(jí)考試

1．考試內(nèi)容

信息技術(shù)等級(jí)考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，由省制定《普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱》，規(guī)定各個(gè)等級(jí)考試的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維具體目標(biāo)要求，公布試卷結(jié)構(gòu)和題型。

2．考試方法

普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試由廣東省考試中心負(fù)責(zé)提供統(tǒng)一的試題及考試系統(tǒng)，各地級(jí)市教育局的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校負(fù)責(zé)將考試成績(jī)記入學(xué)生檔案。

3．考試成績(jī)呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級(jí)考試成績(jī)按以等級(jí)呈現(xiàn),分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)等五個(gè)等級(jí)。將考試結(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生電子檔案。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，學(xué)校將評(píng)價(jià)結(jié)果通知學(xué)生個(gè)人及其家長(zhǎng)；評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一；評(píng)價(jià)結(jié)果作為高等學(xué)校錄取或退檔的依據(jù)之一。

六、保障措施

為確保普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，要建立和完善評(píng)價(jià)工作的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、申訴等制度。

（一）各市在評(píng)價(jià)工作開展前，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說(shuō)明和解釋，對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)工作實(shí)施的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進(jìn)行相應(yīng)的處理，接受社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)具體學(xué)校評(píng)價(jià)工作的投訴及情況核查。

（二）學(xué)校在評(píng)價(jià)工作開展前，將本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則、具體程序、工作小組人員構(gòu)成進(jìn)行公示，對(duì)以班級(jí)為單位的評(píng)價(jià)小組的工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，審定、公示評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴、復(fù)議申請(qǐng)，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中行為不當(dāng)?shù)慕處熯M(jìn)行相應(yīng)的處理。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 理論依據(jù)

一、背景

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情，同時(shí)使廣大教師任務(wù)繁重。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此如何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終成為獨(dú)立自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，是我們面臨的一大課題。

英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度。（2）更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、理論依據(jù)

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。Holec認(rèn)為，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著：1）能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自己或他人的要求，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，即識(shí)別和收集能幫助自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料；3）擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能； 4）能選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度；5）能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，即根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

歸納起來(lái)，自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。

三、實(shí)施

（一） 引導(dǎo)性寫作（Guided Writing）

1、開發(fā)學(xué)生的非智力因素, 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣:在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中開始練習(xí)寫簡(jiǎn)單的英文句子。接著對(duì)教材進(jìn)行必要的重組，在具體教學(xué)中, 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組, 創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過(guò)任務(wù)重組,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo), 并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性, 讓學(xué)生充分享受參與和表演的樂(lè)趣及成就感, 為課堂注入新鮮的活力, 也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了積極影響,學(xué)生的英文寫作興趣在不知不覺(jué)中就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí), 提高學(xué)生的寫作興趣:合作學(xué)習(xí)是一種策略, 它要求組員通過(guò)交流思想, 共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此, 在寫作教學(xué)中, 可讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。通過(guò)口、筆頭運(yùn)用, 實(shí)踐所學(xué)的語(yǔ)言, 使學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在合作完成寫作任務(wù)的過(guò)程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng), 其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。如在進(jìn)行 Unforgettable experiences 的寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)分三個(gè)部分：

I．Introduction（介紹部分）：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，原因，準(zhǔn)備等

II. Body part (主題部分)：看了什么，做了什么。

III. Conclusion (結(jié)論部分)：感想。

3 課堂自主性寫作。（1）根據(jù)討論出來(lái)的提綱，學(xué)生寫出草稿。（初稿階段）。（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞,使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修訂稿階段）。（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。（定稿階段））。

4 要抓好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)雙環(huán)節(jié)。（1）．指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時(shí)。

其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。（2）．自評(píng)，互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合 。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）自由寫作（Free writing）

在這個(gè)寫作過(guò)程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說(shuō)明文、描寫文、議論文等等，來(lái)提高自己的寫作水平。這樣寫過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文讓學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。

（三）延續(xù)性寫作（Continuous Writing）

教師出一個(gè)大題目，如 My School Life, My Hometown 等（以記敘文為主），要求學(xué)生定期寫一小節(jié)內(nèi)容，續(xù)寫不斷，最后進(jìn)行評(píng)選。教師必須要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過(guò)目，以后每次按這個(gè)提綱寫。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力和毅力

四、結(jié)束語(yǔ)

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］戴軍熔："普通高中學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析"，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2004年第5期。

［2］Holec, H. 1985. " On autonomy : some elementary concepts" in Riley(ed.). Discourse and learning.