導(dǎo)語：如何才能寫好一篇光的直線傳播，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、關(guān)于光的直線傳播現(xiàn)象例析

光的直線傳播現(xiàn)象的識別或者利用光的直線傳播的原理解釋生活現(xiàn)象，這類題目大都源于教材，源于生活，比較簡單.

例1 下列現(xiàn)象中不能用光的直線傳播來解釋的是（ ）.

A.“一葉障目，不見泰山”

B.太陽光穿過大氣層射向地面過程中發(fā)生彎曲

C.檢查一塊木板是否直，可閉上一只眼睛，用另一只眼睛沿棱的方向看過去

D.日食、月食的形成

解析 光只有在同一種均勻介質(zhì)中傳播時(shí)才沿直線傳播，而大氣層并不均勻，靠近地球表面的大氣層密度較大，越往高空空氣越稀薄，因此光在傳播過程中會發(fā)生彎曲，故B不是光的直線傳播現(xiàn)象.

答案 B

例2 小明利用電腦上的視頻攝像頭給自己拍數(shù)碼登記照.試拍后發(fā)現(xiàn)左臉白，右臉黑，原來是臺燈放在左側(cè)，這是由于 造成的.

解析 臺燈放在左側(cè)，因?yàn)楣庠谕N均勻介質(zhì)中沿直線傳播，臺燈發(fā)出的光線能射向左臉，右臉光線射不到，故拍出的照片左臉白，右臉黑.

答案 光的直線傳播

點(diǎn)評 此題容易錯(cuò)填為“光的反射”.

二、關(guān)于光的直線傳播的實(shí)驗(yàn)探究例析

例3 小明在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，看到老師的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，過程如下：①用激光筆射向水中，觀察到光線是一條直線（如圖1）；②在A點(diǎn)處用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，觀察到光線發(fā)生了彎曲；③經(jīng)攪拌后，觀察到光線又變直.小明根據(jù)上述現(xiàn)象得出的結(jié)果，正確的是（ ）.

A.光的傳播需要介質(zhì)

B.光只有在水中才沿直線傳播

C.光在海波溶液里不能沿直線傳播

D.光在同一種均勻介質(zhì)中才沿直線傳播

解析 光的傳播不需要介質(zhì)，光能在真空中傳播，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光在各種介質(zhì)中都是沿直線傳播，在實(shí)驗(yàn)②中由于慢慢倒入的海波溶液不均勻，所以光在其中傳播時(shí)會發(fā)生彎曲，在實(shí)驗(yàn)③中由于經(jīng)過攪拌，使溶液均勻，光又會沿直線傳播.

答案 D

例4 物理學(xué)中常用光線來表示一束光，光線表示了光的傳播路徑和 ，

而忽略了光的亮度、 （寫出一條即可）等其他性質(zhì).

解析 光線是用一條帶箭頭的直線描述了光的傳播路徑與方向，箭頭表示光的傳播方向，而忽略了光的其他性質(zhì)，如亮度、速度、顏色、頻率等內(nèi)容.

答案 方向 顏色、速度、頻率

例5 利用身邊常見的物品做一些小實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們學(xué)習(xí)、研究物理的好方法，也是一種創(chuàng)新.請你用圖2所示的塑料吸管和激光筆，從正反兩方面分別設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究光在空氣中是沿直線傳播的.

（1）正方案：探究光在空氣中是沿直線傳播的.

（2）反方案：探究光在空氣中不可能是沿曲線傳播的.

解析 激光筆能發(fā)射出激光，再利用塑料吸管來創(chuàng)造傳播路線，以此來判斷光是否沿直線傳播.

答案 （1）用激光筆對著塑料吸管的一頭，將塑料吸管拉直，如果光從塑料吸管的另外一頭射出，則說明光在空氣中是沿直線傳播的；（2）把吸管彎曲，用激光筆射一束光從一管口入射，不會從另一端射出，說明光在空氣中是不可能沿曲線傳播的.

點(diǎn)評 本題是一道實(shí)驗(yàn)探究題，難度不大，主要是考查同學(xué)們有沒有實(shí)驗(yàn)探究的意識.

三、關(guān)于光的直線傳播的作圖例析

例6 如圖3為“坐井觀天”的示意圖，設(shè)點(diǎn)E為青蛙的眼睛，請利用光的直線傳播知識畫出它能看到天空的范圍.

解析 青蛙之所以坐在井里，只能看到很小的一片天，就是因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的緣故.

答案 如圖4所示.

點(diǎn)評 光線必須加箭頭，同時(shí)要注意箭頭的方向.此題中E點(diǎn)為青蛙的眼睛，所以光線上所加的箭頭是向下的.如果E點(diǎn)是一個(gè)點(diǎn)光源，要畫出光源照射到井外的范圍，這樣光線的箭頭就要向上了.

例7 室內(nèi)一盞電燈通過木板隔墻上的兩個(gè)小洞，透出兩條細(xì)小光束（如圖5所示）.請根據(jù)這兩條光束的方向確定室內(nèi)電燈的位置.

解析 根據(jù)光的直線傳播的原理，每條光線通過小洞都是沿直線傳播的.只要將每條光束的發(fā)光點(diǎn)找到，它們的交點(diǎn)即為光源處.

答案 如圖6所示.

四、關(guān)于影子、日食、月食問題例析

例8 小明同學(xué)面向正北站在陽光下，他發(fā)現(xiàn)自己的影子在身體的左側(cè)，那么，現(xiàn)在的時(shí)間應(yīng)該是（ ）.

A.上午 B.中午

C.下午 D.無法判斷

解析 這是一道和生活實(shí)際相結(jié)合的題.小明同學(xué)面向正北站在陽光下，他發(fā)現(xiàn)自己的影子在身體的左側(cè)，說明陽光是從他的右側(cè)射過來的，他的右側(cè)是東方，所以現(xiàn)在是上午.

答案 A

點(diǎn)評 影子是光在直線傳播過程中遇到了不透明的物體，在物體后面光線照射不到的區(qū)域形成的陰影.

例9 2009年7月，我國出現(xiàn)了500年一遇的日全食奇觀.產(chǎn)生日食的原因和下面示意圖7中能看到日全食的區(qū)域分別是（ ）.

A.光的反射；a區(qū)

B.光的折射；b區(qū)

C.光的直線傳播；a區(qū)

D.光的直線傳播；b區(qū)

解析 日食是由于光的直線傳播形成的.當(dāng)太陽、地球和月亮三者在一條直線上時(shí)，月亮處在太陽和地球的中間，月亮擋住了太陽射向地球的光，在地球上投出了影子.此時(shí)，如果地球上的人正好處在影區(qū)中，就可以看到日食了.圖中a區(qū)為月亮的本影區(qū)，太陽射向地球的光全部被擋住，能看到日全食.b區(qū)為月亮的半影區(qū)，太陽射向地球的光部分被擋住，能看到日偏食.

答案 C

五、關(guān)于小孔成像問題例析

例10 2010年1月15日，我國許多城市觀測到了日環(huán)食，如圖8所示，是發(fā)生日環(huán)食的情況，月亮把太陽遮住了一部分.此時(shí)透過茂密的樹葉，在樹下地面上形成的亮斑是（ ）.

A.圓環(huán)形的 B.圓形的

C.樹葉形的 D.小孔的形狀

解析 形成亮斑的現(xiàn)象屬于小孔成像，小孔成像所成像的形狀與光源的形狀相同，與孔的形狀無關(guān).太陽被月亮遮住一部分后成為圓環(huán)形狀，故所成的像是圓環(huán)形的.

答案 A

例11 2010年12月21日，揚(yáng)州出現(xiàn)了日偏食奇觀.小華借助如圖9小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置對“ ”形太陽進(jìn)行觀察，紙盒上扎有圓形小孔，則她在半透明光屏上看到像的形狀是（ ）.

解析 小孔成像是由于光的直線傳播形成的，成的是倒立的實(shí)像，即像是在物體的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)180度，像和物相比，不僅上下顛倒而且左右顛倒.

答案 C

例12 某興趣小組在空易拉罐的底部中央戳個(gè)小圓孔，將頂部剪去后，蒙上一層塑料薄膜，制作成一個(gè)簡易針孔照相機(jī).如圖10所示，將其水平放置，在左側(cè)固定一只與小孔等高的小燈泡，燈泡發(fā)光時(shí)，可在塑料薄膜上看到燈絲 （倒立/正立）的像.若水平向左移動易拉罐，像的大小 （變大/變小/不變）.若只將小圓孔改為三角形小孔，則像的形狀

（改變/不變）.

篇2

一、課堂實(shí)錄

[教學(xué)環(huán)節(jié)一]創(chuàng)設(shè)情境引入新課

師：同學(xué)們把手舉起來，舉得越高越好，舉得越高越有利于人的記憶，舉得最高的那位就是全班的高手。

師：班上分成四大組，等下舉手回答問題，我選高手回答，看哪個(gè)組得分最多。

師：首先我們來欣賞一組圖片。

PPT課件播放一組圖片：伴隨美妙的音樂，夕陽、節(jié)日的禮花、斑駁的樹影、晨曦中穿透森林的道道陽光、燈塔、燭光依次呈現(xiàn)，配以名曲《高山流水》。

師：音樂好聽嗎？情景美麗嗎？PPT課件展示了光的作用，它讓我們的生活如此多彩多姿，類比聲現(xiàn)象，你想知道有關(guān)光的哪些知識？

生1：光的產(chǎn)生？

生2：我們?yōu)槭裁磿匆姽猓?/p>

生3：光的傳播及傳播形式。

生4：光的傳播速度。

師：非常好，今天我們就來學(xué)習(xí)這些知識！

[教學(xué)環(huán)節(jié)二]實(shí)驗(yàn)探究解決問題

片段1：

師：我們再來看這組圖片，大家討論一下，哪些物體不能發(fā)光？看哪位同學(xué)回答得最準(zhǔn)確。

PPT課件展示：鉆石、螢火蟲、投影儀屏、射燈、太陽、點(diǎn)燃的蠟燭、月亮。

生：鉆石、投影儀屏、月亮。

師：好。去掉不發(fā)光的物體。

師：我們把能夠發(fā)光的物體都叫光源。

板書1：光源：能夠發(fā)光的物體。

師：大家再仔細(xì)分分看，把這些光源分分類。

板書2：人工光源、自然光源。

師：大家說說生活中還有哪些光源？他們分別是人工光源還是自然光源？

展示人造光源和天然光源PPT課件展示。

片段2：

師拿出一激光手電筒，讓其射出光照到墻壁上形成一綠色光斑。

師：光能穿過墻嗎？它還能通過哪些物質(zhì)？

師：光在空氣里沿怎樣的路徑傳播？

生：直線。

師：這是大家的一個(gè)猜想，你能看到嗎？你的回答有依據(jù)嗎？我們必須通過實(shí)驗(yàn)來證明它，這堂課老師將帶領(lǐng)大家一起研究一下光的傳播方式。

片段3：

師：同學(xué)們，大白天激光筆發(fā)出的光我們是看不到的，那怎樣才能看清它的路徑呢？我們來看這幅夜晚城市射燈的圖片，你能從中得到什么啟示嗎？

生：觀察要在光線暗的環(huán)境中進(jìn)行。

師：怎樣在白天的教室里得到較暗的環(huán)境呢？我這里有一個(gè)玻璃箱，在箱中點(diǎn)燃蚊香，大家看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

師：大家想知道光在水中和玻璃中的傳播路徑嗎？

鼓勵(lì)大家動手做。器材：小激光手電、大燒杯（裝水）一個(gè)、小燒杯（牛奶）一個(gè)、果凍（代替玻璃磚）一個(gè)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后交流展示做法、現(xiàn)象，共同結(jié)論：光在空氣中是沿直線傳播的。

師：你得到了什么結(jié)論？

學(xué)生匯報(bào)：光在空氣中沿直線傳播。

師：光能在其他介質(zhì)中傳播嗎？

生：能。

師：請用老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

先看看光在清水中能否傳播。

生1：剛開始在清水中看不清楚，受前實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，在清水中滴幾滴牛奶，讓激光穿過瓶中水，觀察水的傳播路徑。

師：與他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論相同的舉手。（有大批同學(xué)）

生1：先在清水中還可看清一點(diǎn)點(diǎn)，倒入牛奶后反而看不清楚。

生2：是因?yàn)槟銈冃〗M倒入的牛奶太多了，所以看不清楚。

生2：讓激光穿過果凍，并觀察光路。

師：你們分別得到什么結(jié)論？

學(xué)生匯報(bào)1：光在水中沿直線傳播。

學(xué)生匯報(bào)2：光在果凍中沿直線傳播。

師：根據(jù)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芊駳w納出光的傳播路徑？

生：光在介質(zhì)中沿直線傳播。

老師在黑板上寫上：“光在介質(zhì)中沿直線傳播?！?/p>

再讓學(xué)生重新觀察光射入果凍，問有什么發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楣麅鲇欣饨?，進(jìn)入時(shí)有偏折，因此在板書上加上“同種”二字。

然后給學(xué)生看不均勻的鹽水或糖水中的光的傳播，說明同種還有可能不沿直線，說明原因后問學(xué)生還得加什么條件，這時(shí)再補(bǔ)上“均勻”，再問學(xué)生怎么驗(yàn)證，學(xué)生會說攪勻鹽水，然后老師演示。老師演示如下圖的實(shí)驗(yàn)。

[教學(xué)環(huán)節(jié)三]光線定義

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑

和方向。

光束：許多光線在一起就是光束。

[教學(xué)環(huán)節(jié)四]光速的引入

學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，到底光傳播有多快呢？設(shè)計(jì)一個(gè)活動，讓學(xué)生喊一二三下命令，老師開激光筆，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)下命令同時(shí)就看到很遠(yuǎn)墻壁的光點(diǎn)，看來光速很快，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，自學(xué)一兩分鐘后，出示問題，讓學(xué)生回答。

問題：（1）為什么先看到閃電后聽到雷聲？（2）光在真空中傳播的速度是多少？在空氣、水和玻璃中呢？PPT課件展示。

[教學(xué)環(huán)節(jié)四]學(xué)以致用

知道光的直線傳播知識后，能解釋哪些現(xiàn)象呢？

解釋兩個(gè)現(xiàn)象：影子的形成;日食和月食（這樣切合前面進(jìn)入的光影世界）。

分析影子的形成要讓學(xué)生獨(dú)立畫圖，初步培養(yǎng)學(xué)生的畫光路分析，光學(xué)的核心思維就在于光路圖，所以從第一節(jié)課就培養(yǎng)起。

師：最大的影子是什么？

生：日食、月食。

模擬“日、月食”的形成：由三名同學(xué)分別代表太陽、地球、月亮，模擬在什么情況下形成“日、月食”。

[教學(xué)環(huán)節(jié)五]走向生活

可以是激光準(zhǔn)直引導(dǎo)掘進(jìn)方向PPT課件展示。激光準(zhǔn)直、射擊瞄準(zhǔn)、排隊(duì)、打臺球等。

[教學(xué)環(huán)節(jié)六]知識搶答（小組PK搶分）PPT課件展示搶答題。

[教學(xué)環(huán)節(jié)七]小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

[教學(xué)環(huán)節(jié)八]欣賞手影表演視頻

[教學(xué)環(huán)節(jié)九]作業(yè)：制作小孔成像

二、教學(xué)思考

這節(jié)課的難度不大，教學(xué)內(nèi)容比較確定，從光源到直線傳播再到應(yīng)用，所以要上的更精彩，只能在興趣的調(diào)動、細(xì)節(jié)處挖掘、銜接的自然、思維方法的培養(yǎng)、整體的流暢等方面做文章。

物理教學(xué)，主要任務(wù)不只是關(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些知識，還要關(guān)注學(xué)生是否真正具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及保持對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲等。筆者以比賽的形式一下子調(diào)動起了學(xué)生的興趣，讓課堂氣氛活躍起來，整節(jié)課盡量從光影圖片視頻欣賞開始，到手影視頻欣賞結(jié)束，體現(xiàn)光和影，讓學(xué)生感受物理學(xué)之美。

相對于“物理知識”的掌握，我們更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展技能是初中物理教學(xué)的基本任務(wù)。在各種實(shí)驗(yàn)技能中，觀察是基石，動手是起點(diǎn)，思維是核心，創(chuàng)新是歸宿。技能與知識是相生相長的，是相得益彰的，在教學(xué)中，筆者有意把牛奶和水分開，之前給學(xué)生一些提示，接著逐步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)并幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生經(jīng)歷了批判性和縝密的思維過程，讓他們在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄炕顒又姓莆湛茖W(xué)研究方法。提高了物理知識的生成質(zhì)量，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成理論知識總結(jié)出來，更能幫助學(xué)生提升探究能力，并有助于提高思維和創(chuàng)新能力。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：不僅要關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得了什么，還應(yīng)記錄學(xué)生參加了何種活動、在活動中他們的表現(xiàn)和進(jìn)步等。三名同學(xué)分別代表太陽、地球、月亮走向講臺，模擬在什么情況下形成“日、月食”活動更是本堂課的最大亮點(diǎn)。

篇3

一、制作材料和工具

廢舊塑料水管、塑料水管接頭2個(gè)（三通接口1個(gè)、兩通彎接口1個(gè)）、焊接器、刀具、鋼尺、電源。

二、制作方法

（1）把找來的廢舊塑料水管用刀具截成4根24 cm長的水管，并準(zhǔn)備好兩通彎接口和三通接口（如圖1和圖2所示）。

（2）使用焊接器將其中的2根塑料水管接在三通接口上（如圖3和圖4所示）。

（3）使用焊接器將另外2根塑料水管接在兩通彎接口上（如圖5和圖6所示）。

（4）使用焊接器將三通接口接好的塑料水管與兩通彎接口接好的塑料水管接在三通接口上，這樣就做好了“光的傳播路線驗(yàn)證器” （如圖7和圖8所示）。

三、使用方法

在C端打開手電筒，在A端和B端分別用眼觀察，看看哪一端有光線（如圖9所示）。若A端能看到光，那就說明光是通過直管傳播，也說明光是以直線形式傳播的；若B端能看到光，則說明光是通過彎管傳播的，也說明光以曲線形式傳播的，而不是以直線形式傳播的。結(jié)果在A端能夠發(fā)現(xiàn)光線，從而證明了光是以直線的形式傳播的。

四、教具優(yōu)點(diǎn)

（1）材料好找，制作簡單，操作方便。

（2）教具尺寸大，用于學(xué)生觀察、教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)效果良好。

（3）本教具也適合學(xué)生制作。由于學(xué)生切割和焊接塑料水管有一定的危險(xiǎn)性，可在教師的指導(dǎo)下，將材料中的塑料水管換成卡紙（卷成紙桶）和膠帶，按照同樣的方法也可以制成。學(xué)生制作學(xué)具，可以分組制作和實(shí)驗(yàn)，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）本教具設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，從直線路線和曲線路線兩個(gè)方面證明光的傳播路線，依據(jù)事實(shí)驗(yàn)證了光是以直線形式傳播的。

篇4

光的傳播方向：光在均勻介質(zhì)中直線傳播，但當(dāng)光遇到另一均勻介質(zhì)時(shí)方向會發(fā)生改變，改變后依然緣直線傳播。而在非均勻介質(zhì)中，光一般是按曲線傳播。以上光的傳播路徑都可以通過費(fèi)馬原理來確定。

光是沿前后左右上下各個(gè)方向傳播的，光的亮度越亮，越不明顯看出，當(dāng)光亮度較暗時(shí)，由發(fā)光體到照明參照物的光會擴(kuò)大，距離越遠(yuǎn)，擴(kuò)散的越大，由最初的形狀擴(kuò)散到消失為止，而當(dāng)發(fā)光體離照明參照物零距離時(shí)，光的形狀是發(fā)光體真正的形狀大小，因此光傳播的方向與光的亮度、光與照明參照物的距離有關(guān)。

光沿直線傳播的前提是在同種均勻介質(zhì)中。光的直線傳播不僅是在均勻介質(zhì)，而且必須是同種介質(zhì)?？梢院喎Q為光的直線傳播，而不能為光沿直線傳播。光在兩種均勻介質(zhì)的接觸面上會發(fā)生折射，此時(shí)光就不是沿直線傳播。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

【關(guān)鍵詞】分類；成像；規(guī)律；應(yīng)用

光學(xué)復(fù)習(xí)在初中總復(fù)習(xí)階段，是學(xué)生比較不喜歡的部分。光學(xué)內(nèi)容本身不難，但光學(xué)現(xiàn)象比較抽象并且規(guī)律很多，學(xué)生很容易記憶混亂，理不清楚。并且就算部分學(xué)生死記硬背把光學(xué)規(guī)律都記下來，不懂得分析，那么光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分與生活實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用也很容易丟分。為了使學(xué)生更有效地復(fù)習(xí)光學(xué)知識，下面就本人對初中光學(xué)復(fù)習(xí)方面提出一些看法。

復(fù)習(xí)光學(xué)，要對光學(xué)知識體系有一個(gè)總體的認(rèn)識，要對光學(xué)知識與光學(xué)現(xiàn)象很清楚地分類。而每一類別中所涉及到的知識點(diǎn)很相似。從光學(xué)總體來分析，把光學(xué)現(xiàn)象分成三種情況：第一是光的直線傳播；第二是光的反射；第三是光的折射。而這三種光學(xué)情況，基本上都涉及的內(nèi)容是：定義或前提條件，現(xiàn)象，應(yīng)用，成像等幾個(gè)方面的內(nèi)容。下面就三種光學(xué)現(xiàn)象所涉及內(nèi)容簡單分析一下。

光的直線傳播，前提條件是同種均勻介質(zhì)。也就是說，光源發(fā)出的光，在同一種均勻的介質(zhì)中會沿直線傳播。所以在復(fù)習(xí)光學(xué)的時(shí)候，判斷光是否沿直線傳播，只要判斷是不是同種均勻介質(zhì)就可以了。如果前提條件成立，傳播光的介質(zhì)是同種均勻介質(zhì)，那就可以判定光沿直線傳播這內(nèi)容成立。那么光在同種介質(zhì)中沿直線傳播會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象呢？最常見的就是光在同種均勻介質(zhì)中傳播時(shí)如果被不透明的物體擋住了，那么光就無法傳播到不透明物質(zhì)的后面，這樣在不透明物質(zhì)的后面就會形成陰影區(qū)域，這就是光的直線傳播形成一種現(xiàn)象：影子。進(jìn)一步思考，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，如果光在傳播過程中的介質(zhì)不是均勻的，而是有其他物質(zhì)出現(xiàn)。如：光在傳播過程中遇到障礙物，光無法繼續(xù)沿直線傳播，那么會發(fā)生什么現(xiàn)象呢。光會被障礙物的表面反射回去，這就是光的反射。根據(jù)障礙物表面的粗糙情況可以為分漫反射與鏡面反射。如果障礙物表面光滑平整（主要指鏡面與平靜的水面），那么光就會發(fā)生鏡面反射，光的能量集中，有光的地方會刺眼，無光的地方看不見；如果障礙物表面粗糙凹凸不平，那么光就會發(fā)生漫反射，光會射向四面八方，不會刺眼，也不會看不見，各個(gè)方向都能看到不發(fā)光的物體。不管是漫反射還是鏡面反射，都要遵循反射定律。漫反射的應(yīng)用主要是看見不發(fā)光的物體，而鏡面反射的應(yīng)用主要是改變光路與平面鏡成像。而平面鏡成像是光的反射的一個(gè)非常重要實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，考點(diǎn)與注意點(diǎn)非常多，主要有以下幾點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)中要選擇薄玻璃板代替平面鏡，目的是玻璃板透明，可以確定像的位置，而薄玻璃板不容易出現(xiàn)重影；2.該實(shí)驗(yàn)要在較強(qiáng)暗的環(huán)境中進(jìn)行，玻璃板要在較暗的環(huán)境中才能清晰成像；3.玻璃板要與水平桌面垂直放置，否則像不會在豎直平面內(nèi)，無法達(dá)到探究目的；4.實(shí)驗(yàn)中要選擇兩支完全相同的蠟燭，前方的點(diǎn)燃，后方的不能點(diǎn)燃，為了比較像與物的大小關(guān)系；5.實(shí)驗(yàn)中要選用坐標(biāo)紙或刻度尺，為了比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系；6.實(shí)驗(yàn)中在光屏上不會呈現(xiàn)像，說明成虛像。最終可以得出平面像成像特點(diǎn)是：等大、等距、正立的虛像，像與物關(guān)于平面鏡軸對稱。平面鏡成像是光的反射的一個(gè)重要應(yīng)用，常見的平面鏡成像有：鏡花水月，湖光倒映，杯弓蛇影等。

再進(jìn)一步思考，如果光在傳播過程中，遇到的障礙物是透明的，除了會發(fā)生反射外，還有一部分光會進(jìn)入透明物中傳播，這又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？如果光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，發(fā)現(xiàn)光會了生偏折，這就是光的折射。光的折射要遵循光的折射定律，常的光的折射現(xiàn)象有：池底變淺、岸景變高、筷子彎折、海市蜃樓、光的色散及透鏡成像，視力的矯正等。而凸透鏡成像是光的折射中非常重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)、成像規(guī)律及應(yīng)用點(diǎn)很多。首先注意點(diǎn)：1.要記住并且會畫通過凸透鏡的三條特殊光線；2.儀器擺放時(shí)，凸透鏡固定在光具座中間不動，調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏三者等高，使像呈現(xiàn)在光屏中央；3.要知道凸透鏡的焦距f或者懂得測量凸透鏡的焦距f；4.凸透鏡損壞一半，像的性質(zhì)不變，但像會變暗；5.像隨物動，即物體向哪邊移動，像也會向哪邊移動。其次，凸透鏡的成像規(guī)律比較復(fù)雜，以f和2f為分界，具體有五種情況，如下表所示：

再次，凸透鏡的成像有應(yīng)用較多，如視力矯正、放大鏡、照相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等。

總之，光學(xué)復(fù)習(xí)把光的三種現(xiàn)象：直線傳播、反射與折射分清楚，然后再清晰記住各自的成像規(guī)律與應(yīng)用，那么知識點(diǎn)就有條理，不容易混亂了。

篇6

在復(fù)習(xí)光學(xué)部分內(nèi)容時(shí)，要注意如下問題：

1. 光的直線傳播特點(diǎn)：

（1）光的直線傳播條件有兩個(gè)，同種介質(zhì)且是均勻介質(zhì)，二者缺一不可。

（2）光速的大小與介質(zhì)有關(guān)，真空中的光速最大。

（3）用光沿直線傳播來解釋的實(shí)例主要有影子、日食、月食、小孔成像等。

2. 光的反射規(guī)律中，只能說“反射角=入射角”而不能說“入射角=反射角”，因?yàn)槭欠瓷浣请S入射角變化而變化，而不是入射角隨反射角變化而變化。無論是鏡面反射還是漫反射，都遵守光的反射規(guī)律。

3. 在折射現(xiàn)象中，空氣中的光線與法線的夾角始終大于其他介質(zhì)中的光線與法線的夾角（垂直入射除外）。

4. 無論是反射還是折射，光路皆可逆。光年是長度單位而不是時(shí)間單位。

5. 光的色散：

（1）白光是復(fù)色光。

（2）物體顏色是由它反射或透過的色光決定。

（3）色光的三原色與顏料的三原色不同。

6. 成像問題：實(shí)像皆倒立，可以用光屏承接。凸透鏡既可以成實(shí)像，也可以成虛像，成像的大小由物距與焦距決定。

7. 用對比法記一些規(guī)律容易快速掌握，如反射規(guī)律與折射規(guī)律對比，平面鏡成像規(guī)律與凸透鏡成像規(guī)律對比。

8. 作光路圖問題：實(shí)際光線用實(shí)線表示，反向延長線與虛像都用虛線表示。折射與反射的作圖方法都要掌握。

考點(diǎn)一：光沿直線傳播

沖刺點(diǎn)金考生需要知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播并能列舉出相關(guān)的生活實(shí)例，知道光在真空中的速度，能通過實(shí)驗(yàn)分析出光沿直線傳播的條件及相關(guān)結(jié)論。這部分實(shí)驗(yàn)比較簡單，真空中的光速也容易記憶，因此，復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)圍繞光沿直線傳播的生活實(shí)例來展開。2008年各地的中考試題，針對本部分內(nèi)容，大多只出了一道選擇題，且都是關(guān)于影子與小孔成像的問題。今年，考點(diǎn)應(yīng)該不會出現(xiàn)偏差，仍將是用光沿直線傳播來解釋生活實(shí)例。

預(yù)測1：（考查生活中看到的光斑就是小孔成像所致，屬于光沿直線傳播的運(yùn)用，檢驗(yàn)學(xué)生能否將光現(xiàn)象運(yùn)用到生活實(shí)際中）

下列現(xiàn)象中，屬于光沿直線傳播的是（）

A. 清晨，人們看見東邊的一輪紅日分外惹眼

B. 人在河邊看見“白云”在水中飄動

C. “海市蜃樓”奇觀

D. 太陽光穿過茂密的樹葉，在地面上留下光斑

預(yù)測2：（考查對成語意思的理解與物理知識的聯(lián)系，將語文與物理結(jié)合）

下列詞語中，從物理上說與眾不同的一個(gè)是（）

A. 湖光耀金

B. 一葉障目

C. 綠樹成蔭

D. 管中窺豹

考點(diǎn)二：光的反射

沖刺點(diǎn)金根據(jù)中考要求，本部分在畫光路圖及平面鏡成像特點(diǎn)上有所側(cè)重，實(shí)驗(yàn)部分主要考查反射規(guī)律及平面鏡成像特點(diǎn)。2008年各地中考題，皆是圍繞利用反射規(guī)律作圖，平面鏡成像特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)展開的。對于2009年可能會出現(xiàn)什么樣的考題，不敢妄加揣測，但可以肯定，在實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問題以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考查上會有所加強(qiáng)。

預(yù)測1：（考查學(xué)生對鏡面反射與漫反射的理解情況。部分考生會認(rèn)為鏡面反射光比漫反射光強(qiáng)，因而會出現(xiàn)鏡面反射時(shí)會比漫反射時(shí)亮些的錯(cuò)誤認(rèn)識）

如圖1，小明用手電筒對著光滑的地面照射，無意中發(fā)現(xiàn)對面粗糙的墻壁上會出現(xiàn)一個(gè)明亮的光斑，而光滑地面上的光斑卻很暗。對此現(xiàn)象解釋較合理的是（）

A． 地面吸收了所有的光

B． 墻壁對光發(fā)生漫反射

C． 地面對光發(fā)生漫反射

D． 墻壁對光發(fā)生鏡面反射

預(yù)測2：（該題重點(diǎn)考查學(xué)生在探究平面鏡成像時(shí)的各種可能現(xiàn)象，是否對這些現(xiàn)象進(jìn)行了深入的思考，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否親自動手參與過平面鏡成像實(shí)驗(yàn)）

圖2是小明同學(xué)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置。

（1）實(shí)驗(yàn)中選擇兩根完全一樣的蠟燭A和B，是為了比較像與_______________的大小。

（2）點(diǎn)燃豎直放置在水平桌面上的蠟燭A，小明同學(xué)在桌面上無論怎樣移動玻璃板后面的蠟燭B，都無法與蠟燭A的像完全重合，請你推斷其原因

________________________________________________。

（3）小明在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)平面鏡中的虛像有時(shí)能看到兩個(gè)，有時(shí)只能看到一個(gè)。在平面鏡_________（選填“正前方”或“斜前方”）能看到兩個(gè)。原因是

________________________________________________。

（4）做此實(shí)驗(yàn)時(shí)宜選擇__________（選填“較暗”或“較亮”）的環(huán)境下進(jìn)行才能使成的像更清晰。

（5）通過該實(shí)驗(yàn)的探究，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭A和它的像到鏡面的距離______________。蠟燭A和它的像的連線與鏡面___________。

預(yù)測3：（該題是課外閱讀中的一個(gè)內(nèi)容，與生活聯(lián)系緊密，旨在考查學(xué)生是否細(xì)致觀察生活，是否能通過像的形變及結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)推理得出鏡面的形狀，考查了學(xué)生的分析推理能力）

生活中有各種各樣的鏡面，圖3是某鏡面中像的情況。

（1）根據(jù)鏡中的像的特征，可初步判定該鏡面是____________。（選填“平面”或“曲面”）

（2）如果將一束平行光照到該鏡面上，該鏡面會將平行光________。（選填“會聚”或“發(fā)散”）

（3）生活中哪些地方會使用該鏡面，舉例：________。使用該鏡的好處有：________________。

考點(diǎn)三：光的折射

沖刺點(diǎn)金本知識點(diǎn)內(nèi)容較多，知識考查上覆蓋了折射規(guī)律及現(xiàn)象，透鏡的作用，眼睛的原理及近、遠(yuǎn)視眼的矯正方法，光的色散，三原色問題。技能考查上要求會作折射光路圖。實(shí)驗(yàn)部分考查折射規(guī)律與凸透鏡成像規(guī)律兩部分。從2008年中考內(nèi)容來看，考點(diǎn)集中在生活中的折射現(xiàn)象及作圖。根據(jù)物理學(xué)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)分析，2009年中考將廣泛從生活中取材，來考查對折射規(guī)律的理解及凸透鏡成像規(guī)律的運(yùn)用。

預(yù)測1：（檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握并能運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律表，并通過計(jì)算得出物距大小，屬于物理與數(shù)學(xué)相結(jié)合的一個(gè)范例）

把高2 cm的物體立于焦距為5 cm的凸透鏡前，在凸透鏡后的光屏上成了3 cm高的像。物體離凸透鏡的距離可能是（）

A． 7.5 cm B． 12.5 cm

C． 4.5 cm D． 10 cm

預(yù)測2：（該題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。對中學(xué)生近視原理進(jìn)行考查，既關(guān)注了學(xué)生健康，又檢驗(yàn)了物理知識）

全國中學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)表明：中學(xué)生近視發(fā)生率約為55．22%，且急劇低齡化。如圖4所示，_______（選填“甲”或“乙”）圖表示近視眼折光系統(tǒng)的光路示意圖，矯正近視眼應(yīng)佩帶_______（選填“凸”或“凹”）透鏡制成的眼鏡片。如果要防治近眼視，需經(jīng)常做眼保健操，且不宜長時(shí)間近距離看書，通?？磿笠蜻h(yuǎn)處望一會兒。因?yàn)檫h(yuǎn)望能使晶狀體凸度變_______。（選填“大”或“小”）

預(yù)測3：（檢驗(yàn)學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的掌握情況，同時(shí)考查了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問題上的思考能力）

篇7

影和像是生活中常見的現(xiàn)象，要準(zhǔn)確回答上述問題，同學(xué)們就必須理解它們的主要區(qū)別，主要有以下幾點(diǎn):

1.形成原因不同

我們知道，光在同一種均勻、透明介質(zhì)中沿直線傳播，當(dāng)光線在直線傳播過程中遇到不透明物體(如人體、電線桿等)時(shí)，會有一部分光線被物體擋住，而其余光線則繼續(xù)按原來的方向沿直線傳播，這樣在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便形成了陰影，這就是影（如圖3所示）.影是由于光的直線傳播而形成的，如手影、日食、月食、金星凌日以及陽光下的樹陰等都是這種現(xiàn)象.

像是物體發(fā)出的光線由于直線傳播、反射或折射而形成的.如圖4所示，小孔成像是有關(guān)光線由于直線傳播從小孔射入到明亮區(qū)域所形成的，它是由實(shí)際光線會聚在一起所形成的實(shí)像. 如圖5所示，光在沿直線傳播的過程中,遇到面鏡(如平面鏡、凸面鏡等)被反射回來進(jìn)入人的眼睛，我們根據(jù)“光沿直線傳播”的經(jīng)驗(yàn)，逆著反射光（圖5中的A和B）的傳播方向?qū)ふ液团袛喙鈴暮翁幧鋪?，會誤以為光是從反射光線的反向延長線的會聚點(diǎn)（即圖5中像點(diǎn)S′）發(fā)射出來的.平面鏡所成的像是由反射光線的反向延長線會聚形成的，它不是由實(shí)際光線會聚形成的，是虛像.

2.表現(xiàn)特征不同

影只能顯現(xiàn)出與物體外形相似的陰暗輪廓，它沒有色彩，也無法用于準(zhǔn)確判別物體的相關(guān)性質(zhì)、變化、特征等；像則可以清晰地顯現(xiàn)出物體的外形、顏色以及部分質(zhì)感. 我們在日常生活中所提到的“水中的倒影” “電影”中的“影”，實(shí)際上是物體的像，并非影.

3.承接方式不同

實(shí)像、影子既可以用光屏來承接，也能用眼睛直接觀察；虛像不能用光屏來承接，只能用眼睛直接觀察.

4.形成位置不同

影總是形成于不透明的物體背光的一側(cè)；像可以形成于物體的前面、后面或其他方位.

5.決定因素不同

影子的大小、形態(tài)及朝向與光源和物體的大小、距離光屏的遠(yuǎn)近有關(guān)，如樹木的影子在早晨和傍晚時(shí)分較長，這與物體到光源的距離或物體與光源的位置有關(guān)；而像的性質(zhì)除了與上述因素有關(guān)外，還與成像裝置的特征密切相關(guān)，如小孔成像是實(shí)像，像與物體在小孔異側(cè)，像相對物體來說是上下左右倒置，在一定范圍內(nèi)，屏離小孔越遠(yuǎn)，像越大；又如平面鏡成像，像與物體分居在平面鏡兩側(cè)，像是虛像，像與物體大小相等，像是正立的.

在知曉了以上影和像的區(qū)別后，同學(xué)們就不難回答出本文開頭提出的問題，地面上的“影子”是我們物理學(xué)中的“影”，水中的“倒影”是物理學(xué)中的“像”.

典型例題

例1回答下列問題中的“倒影” “光斑”和“人物”指的是影還是像？若是像，是實(shí)像還是虛像？

（1）斑馬在河中形成的倒影.

（2）太陽光穿過樹葉間的空隙，在樹陰下形成很多圓形光斑.

（3）皮影戲幕上移動的人物.

解析同學(xué)們只有平時(shí)注意觀察,善于積累,理解影與像的區(qū)別,才能解答這類與生活實(shí)際聯(lián)系密切的習(xí)題.

（1）根據(jù)影子的成因，我們知道影子只能出現(xiàn)在物體背光的一側(cè)，而水中的倒影卻不是這樣的，平靜的水面具有平面鏡的作用（如圖6所示），斑馬在河中形成的倒影清晰地顯現(xiàn)出斑馬的外形、顏色以及部分質(zhì)感，于是我們可確定: 斑馬在河中的倒影是以平靜的水面為鏡面而形成的虛像.

（2）茂密的樹葉間的空隙很少有(甚至沒有)圓形的，但當(dāng)樹葉間的空隙很小時(shí)，該空隙就成了小孔.物體距離小孔較遠(yuǎn)時(shí)，小孔成的像與物體的形狀相同，與小孔的形狀卻無關(guān).例如，燭焰經(jīng)圓形針孔所成的像不是圓的,而是與燭焰的形狀相同.由此我們也就可以推斷，樹陰下的圓形光斑也是小孔成像造成的，太陽光通過這些小孔，在樹陰處的地面上呈現(xiàn)出太陽的像，即圓形光斑，是實(shí)像(由實(shí)際光線會聚而成的) ，如圖7所示.

（3）皮影戲，舊稱“影子戲”或“燈影戲”，以在燈光照射下用獸皮刻制的人物隔亮布演戲而得名，如圖8所示.皮影是由于不透明的人物造型阻擋了光線，在幕布上形成了跟物體輪廓相似的黑暗區(qū)域，是光沿直線傳播造成的，故皮影只能反映物體的輪廓(這是“影”與“像”的區(qū)別)，它不反映物體的細(xì)節(jié).而像卻是明亮的，其明亮程度與物相對應(yīng)，且有層次感，像能反映物體的細(xì)節(jié).通過以上分析可以判斷:皮影戲幕上移動的人物是影.

本題答案：（1）虛像（2）實(shí)像（3）影．

例2某興趣小組在空易拉罐的底部中央戳個(gè)小圓孔，將頂部剪去后，蒙上一層塑料薄膜，制作成一個(gè)簡易針孔照相機(jī)．如圖9所示，將其水平放置，在左側(cè)固定一只與小孔等高的小燈泡，燈泡發(fā)光時(shí)，可在塑料薄膜上看到燈絲 （選填“倒立”或“正立”）的像．若水平向左移動易拉罐，像的大小 （選填“變大” “變小”或“不變”）．若只將小圓孔改為三角形小孔，則像的形狀（選填“改變”或“不變”）．

解析根據(jù)小孔成像的原理可知，像與物體在小孔異側(cè)，像相對物體來說是上下左右倒置；通過作圖可知在一定范圍內(nèi)，物體離小孔越近，像越大（如圖10所示，b圖中的像A′B′大于a圖中像A′B′）；像的形狀只與光源的形狀有關(guān)，與小孔的形狀無關(guān)，故將小圓孔改成三角形小孔后像的形狀不變．

例3人從平面鏡MN中能看到物體AB的像,如圖11所示，則至少把平面鏡MN上的哪一部分遮住，人就看不見物體AB的像了？請?jiān)趫D上畫出來．

解析根據(jù)平面鏡成像原理，從物體發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后進(jìn)入人眼，人眼才能看到鏡中的像，因此，只要確定了射入人眼中的那部分反射光線，則這部分反射光線所利用到的平面鏡上的部分區(qū)域也就確定了．根據(jù)物體與像相對于平面鏡對稱這一特點(diǎn)，我們可以找出像的位置，如圖12所示，分別連接虛像點(diǎn)A′、B′與人眼之間的連線，此兩條連線與平面鏡的交點(diǎn)為O1與O2，即為從物體A、B兩個(gè)端點(diǎn)發(fā)出的入射光線在平面鏡上的入射點(diǎn)，故進(jìn)入人眼的反射光是通過平面鏡上的O1與O2之間的部分鏡面反射進(jìn)人眼的，從而使人看到物體的像．采用逆向思維，遮住O1與O2這部分使人看到物體像的鏡面即可達(dá)到題目中的要求．

答：至少遮住圖12中的O1與O2之間的部分鏡面，人就看不見物體的像了．

例42009年7月22日我國長江流域發(fā)生了本世紀(jì)以來最大規(guī)模的一次日全食，圖13a是某校同學(xué)用一盆墨水觀察到的日食奇觀，產(chǎn)生日食的原因是光沿

傳播，當(dāng)我們位于圖13b中的區(qū)域時(shí)，就能看到日全食現(xiàn)象．

篇8

分析表1，可以看出各地對光學(xué)的考查絕大多數(shù)是從三大板塊實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，考查的總分值不盡相同，最少5分，最多12分，平均9分，部分市缺考某塊內(nèi)容，如連云港市、無錫市、鎮(zhèn)江市沒考平面鏡成像，淮安市沒考凸透鏡成像.由此可知，做好三個(gè)光學(xué)必做實(shí)驗(yàn)，對提高學(xué)生的中考成績有其現(xiàn)實(shí)意義.

下面從光學(xué)實(shí)驗(yàn)角度，結(jié)合近三年中考試題，分析中考是如何進(jìn)行光學(xué)知識考查的，以期減少學(xué)生做題數(shù)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量.

1光現(xiàn)象

1.1透鏡的三條特殊光線

三條光線之所以特殊，是這三條光線與透鏡的主軸、光心和焦點(diǎn)有確定的位置關(guān)系，便于用作圖題形式，考查學(xué)生是否知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用：跟主光軸平行的入射光線，經(jīng)過透鏡折射后，折射光線或折射光線的反向延長線通過透鏡焦點(diǎn)；通過透鏡光心的光線傳播方向不變；入射光線或入射光線的延長線通過焦點(diǎn)，經(jīng)過透鏡折射后，折射光線與主光軸平行.為了方便記憶，概括為：（1）平行主光軸的光線，通過焦點(diǎn)；（2）通過光心的光線，方向不變；（3）通過焦點(diǎn)的光線，平行主光軸.中考題以考查凸透鏡為主，凹透鏡一般作為對比學(xué)習(xí)用，很少考查.

例題1（2014年連云港）如圖1所示，F(xiàn)為凸透鏡的焦點(diǎn)，O為光心，請畫出入射光線所對應(yīng)的折射光線.

考點(diǎn)凸透鏡的三條特殊光線.

分析過焦點(diǎn)的入射光線經(jīng)過凸透鏡折射后，折射光線平行于主光軸；過光心的入射光線其傳播方向不變，由此可以得到兩條折射光線.

故答案為：如圖2所示.

點(diǎn)評畫光路圖時(shí)，要知道光線傳播規(guī)律，注意細(xì)節(jié)，如實(shí)線與虛線；光線的箭頭；相關(guān)的輔助線等.

1.2影子、倒影、攝影的區(qū)別

影子是光在直線傳播過程中遇到不透明物體，在物體后面形成的光照不到的區(qū)域；倒影是來自物體的光通過平靜水面的反射，形成物體的正立等大的虛像，平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，物體與平面鏡相垂直，所以像與物的位置關(guān)系是倒立關(guān)系，此時(shí)的像叫做倒影；攝影是來自物體的光通過凸透鏡折射，形成物體的倒立縮小的實(shí)像.

例題2（2013年淮安）如圖3所示的四種現(xiàn)象中，由光的直線傳播形成的是

考點(diǎn)光的直線傳播，光的反射，光的折射.

分析A.樹蔭下的圓形“光斑”，是小孔成像，由光的直線傳播形成；

B.山巒在水中的“倒影”，是平面鏡成像，由光的反射形成；

C.河水看下去“較淺”，是光的折射形成的；

D.鋼勺在水面處“折斷”，是光的折射形成的.

故答案為：A.

點(diǎn)評題干中的關(guān)鍵詞，光斑是像，倒影也是像，較淺，折[JP3]斷是光傳播時(shí)方向發(fā)生了改變，要理解三種光現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.

1.3實(shí)像與虛像的異同

篇9

影子是一種光學(xué)現(xiàn)象。由于物體遮住了光的傳播，不能穿過不透明物體而形成的較暗區(qū)域，就是我們常說的影子。因此，影子的形成也證明了光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

影子分本影和半影兩種：

仔細(xì)觀察電燈光下的影子，還會發(fā)現(xiàn)影子中部特別黑暗，四周稍淺。影子中部特別黑暗的部分叫本影，四周灰暗的部分叫半影。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都和光的直線傳播有密切關(guān)系。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

一、關(guān)于光的本性的幾種學(xué)說

在研究光的本性的歷史上,具有代表性的學(xué)說有四種。即微粒說、波動說、電磁說、光子說。

1.微粒說:這個(gè)學(xué)說是17世紀(jì)末提出的,代表人物是英國物理學(xué)家牛頓。牛頓根據(jù)光的直線傳播、光的反射和折射、光具有能量等特點(diǎn),提出光是由一種具有完全彈性的球形微粒大量聚集而成的,這些微粒在均勻介質(zhì)中以極高的速度做直線運(yùn)動。這就是典型的牛頓的光學(xué)微粒說。光的微粒說能較好地簡明直觀地解釋光的直線傳播和光的反射定律以及影的形成和光的色散現(xiàn)象。但是,微粒說卻不能很好地解釋光的折射現(xiàn)象和光的衍射現(xiàn)象以及光的獨(dú)立傳播定律。

2.波動說:這個(gè)學(xué)說的代表人物是與牛頓同時(shí)代的荷蘭物理學(xué)家惠更斯。惠更斯根據(jù)光與機(jī)械波有一定的類似特征,提出了光是以光源為振源的某種振動,光是在一種特殊的彈性物質(zhì)“以太”中傳播的彈性機(jī)械波。但經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明,這種“以太”物質(zhì)是不存在的。波動說能夠較好的解釋光的反射和光的折射定律,光的獨(dú)立傳播定律,以及光的干涉和衍射現(xiàn)象,但不能很好地解釋光的直線傳播現(xiàn)象。牛頓的“微粒說”與惠更斯的“波動說”構(gòu)成了關(guān)于光的兩大基本理論。

3.電磁說:這個(gè)學(xué)說的代表人物是麥克斯韋。19世紀(jì)后期,麥克斯韋根據(jù)光和電磁波一樣都具有波的性質(zhì),都能產(chǎn)生反射、折射、干涉、衍射現(xiàn)象,根據(jù)理論上得到的電磁波的速度與實(shí)際測得的光速相同、電磁波和光都可以在真空中傳播而不需要介質(zhì)等,預(yù)言光是一種電磁波。后經(jīng)赫茲實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁波確實(shí)存在,這樣光的電磁說就誕生了。經(jīng)過科學(xué)家們一系列的努力,測出了光波的波長,并同各種電磁波一起組成了排列有序的電磁波譜,光作為一種電磁波在電磁波譜中占據(jù)了它應(yīng)有的位置。

4.光子說:這個(gè)學(xué)說的代表人物是愛因斯坦。光子說的要點(diǎn)是:光由光子組成。愛因斯坦光量子理論的重要意義,不僅在于對光電效應(yīng)做出了正確的解釋,更重要的是將光視為是波動說和微粒說的一種融合體――光的波粒二象性,使人們對光的本性的認(rèn)識更前進(jìn)了一大步。

愛因斯坦認(rèn)為光具有波粒二象性。個(gè)別光子的行為顯示出波動性;頻率越高的光子,能量越大,粒子性越明顯,但這種粒子又不同于宏觀現(xiàn)象中的質(zhì)點(diǎn);大量光子的作用顯示出波動性,頻率越低,波動性越明顯,但它又不同于機(jī)械波,亦不同于電磁振蕩產(chǎn)生的電磁波。對光的本性的認(rèn)識,歷史上曾發(fā)生過兩次否定。第一次是波動說取代微粒說,但是第二次當(dāng)光電效應(yīng)等現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)之后,并沒有取消波動說,而是提出波粒二象性,這是不是搞折衷主義呢?不是,因?yàn)檫@兩次否定的性質(zhì)是不同的。第一次,波動說與微粒說兩種學(xué)說本身是不相容的,光的干涉、衍射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及光速測定,證明微粒說是錯(cuò)誤的。波動說能解釋包括微粒說可以解釋的一切光現(xiàn)象,使微粒說沒有再存在的理由。這次否定是徹底的否定。第二次的情況不同,光子說與電磁說均可以解釋某些實(shí)驗(yàn),但又都不能被完全取代,所以都有存在的理由,而且光子說作為電磁說的對立面理論提出來是相容的。光子能量E=hν中的頻率ν正是波的特性的描述,更重要的是,實(shí)驗(yàn)也證明了個(gè)別光子表現(xiàn)出粒子性,大量光子表現(xiàn)出波動性。由此可見,光的波粒二象性不是互相對立的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的折衷,也不是理論上的權(quán)宜之計(jì),而是對光的本性的科學(xué)概括。值得說明的是,光的波動性(電磁說)和粒子性(光子說)不同于宏觀機(jī)械波(波動說)、宏觀質(zhì)點(diǎn)(微粒說)。

二、光的干涉和衍射的區(qū)別與聯(lián)系

光的干涉與衍射都可以得到明暗相間的色紋,都有力地證明了光的波動性。但是,產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的條件是不同的。光的干涉現(xiàn)象需要相干光,即兩列振動情況總是相同的光源,在同一介質(zhì)中相遇。例如從楔形肥皂膜上觀察到的鈉黃光的明暗相間條紋,或從水面油膜上觀察到的彩色條紋,就屬這類情況,從薄膜的前后表面反射出來的光就是相干光。而光的衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件是障礙物或孔的線度與光波波長可以比擬的情況。例如從小孔觀察點(diǎn)光源或從狹縫觀察線光源就屬于這種情況。光經(jīng)過小孔或狹縫產(chǎn)生非直線傳播的現(xiàn)象,此時(shí)便可在光屏上形成明暗相間的條紋。其次,干涉條紋與衍射條紋也是有區(qū)別的,以狹縫為例,干涉條紋是相互平行、等距(寬度相同)的;而衍射條紋是平行而不等距的,中間最寬,兩邊條紋寬度逐漸變窄。

干涉條紋在屏上的分布,超出了直線傳播的范圍,由此說明,在光的干涉中也存在衍射現(xiàn)象。在光的衍射現(xiàn)象中,光不僅傳到了直線傳播區(qū)域之外,同時(shí)由于光的加強(qiáng)和減弱,出現(xiàn)了明暗條紋,由此說明,在光的衍射中也存在著干涉現(xiàn)象。因此,光的干涉和衍射現(xiàn)象并非對立的,而常常是相互依存的。

三、電磁波譜的相關(guān)知識

有關(guān)電磁波譜的知識,關(guān)鍵是要求學(xué)生能夠弄清電磁波譜產(chǎn)生的機(jī)理,并且能夠找出一些規(guī)律性的東西,并熟練記住有關(guān)的一些規(guī)律。比如:

記憶方法:以光譜為基礎(chǔ),按照頻率由小到大的順序依次為:紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。(相反,按照這個(gè)順序波長則是由大到小)。往左為紅外線、無線電波,往右為紫外線、X射線和γ射線。

產(chǎn)生機(jī)理和波長關(guān)系:從無線電波、紅外線、可見光(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫)、X射線一直到γ射線,隨著頻率增大,波長不斷減小,與之相對應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)構(gòu)依次為:振蕩電路、外層電子、內(nèi)層電子和原子核。即產(chǎn)生機(jī)構(gòu)大的,其產(chǎn)生的電磁波波長也大。

頻率重疊的原因:在電磁波譜中,命名的依據(jù)是產(chǎn)生機(jī)理,而不是頻率,而不同的產(chǎn)生機(jī)理所產(chǎn)生的電磁波的波長并非截然分開,有所重疊,所以不同名稱的電磁波可能具有相同的頻率。