導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)小知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天文科學(xué)知識(shí)是很多天好者想要了解的知識(shí)內(nèi)容，但是有一些小知識(shí)是我們不知道的。為了讓您在寫(xiě)的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單方便，一起來(lái)參考是怎么寫(xiě)的吧!下面給大家分享關(guān)于天文科學(xué)小知識(shí)，歡迎閱讀!

天文科學(xué)小知識(shí)1、恒星

恒星是宇宙中最基本的天體，自身能發(fā)光，由熾熱氣體組成，主要成分是氫和氦。

2、太陽(yáng)

太陽(yáng)是由熾熱的氣體組成的球狀天體，主要成份是氫和氦。太陽(yáng)的體積約為地球體積的130萬(wàn)倍。太陽(yáng)的大氣結(jié)構(gòu)即為太陽(yáng)的外部結(jié)構(gòu)，從里向外分為光球?qū)印⑸驅(qū)?、日冕層。太?yáng)活動(dòng)的周期為11年，主要標(biāo)志是黑子和耀斑。太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響：(1)擾亂地球大氣的電離層;(2)產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象;(3)產(chǎn)生極光。

3、行星

行星是在橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的、近似球形的天體，它們不發(fā)光，質(zhì)量比太陽(yáng)小得多。太陽(yáng)系目前已知的行星距日由近及遠(yuǎn)依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

4、日食

當(dāng)太陽(yáng)、月球、地球運(yùn)行約成一直線(xiàn)時(shí)，月球陰影掠過(guò)地球，會(huì)造成日食。依目視太陽(yáng)被月球遮掩的多少，可分為日偏食、日全食和日環(huán)食。

5、月食

當(dāng)太陽(yáng)、地球、月球運(yùn)行月成一直線(xiàn)時(shí)，月球運(yùn)行到地球陰影內(nèi)，則會(huì)形成月食。依地球遮蔽陽(yáng)光直射到月面的多少，可分為月偏食和月全食。

6、什么是宇宙?

答：宇宙是天地萬(wàn)物的總稱(chēng)，它既沒(méi)有邊際，也沒(méi)有盡頭，同時(shí)也沒(méi)有開(kāi)始和終結(jié)。

7、銀河系有多大?

答：許許多多的恒星合在一起，組成一個(gè)巨大的星系，其中太陽(yáng)系所在的星系叫銀河系。銀河系像一只大鐵餅，寬約8萬(wàn)光年，中心厚約1.2萬(wàn)光年，恒星的總數(shù)在1000顆以上。

8、為什么白天看不見(jiàn)星星?

答：因?yàn)榘滋觳糠株?yáng)光被大氣中的氣體和塵埃散射，把天空照得十分明亮，再加上太陽(yáng)輻射的光線(xiàn)非常強(qiáng)烈，使我們看不出星星來(lái)了。

9、太陽(yáng)系里有哪些天體?

答：太陽(yáng)系中有9大行星。它們依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。另外，太陽(yáng)系里還有許多小行星，彗星和流星，已正式編號(hào)的小行星有2958顆。最著名的彗星是哈雷彗星。

10、為什么星星有不同的顏色?

答：星星的顏色決定于它的溫度。不同的顏色代表著不同的表面溫度：發(fā)藍(lán)的星星表面溫度高，發(fā)紅的星星表面溫度低。

11、最亮的星是什么星?

答：天空中最亮的星是大犬座里的天狼星，星等為1.46等。距地球8.7光年。

12、怎樣找北極星?

答：在天空中很容易找到北極星：先找到大熊星，再找到北斗七星。從勺頭邊上的那兩顆指極星引出一條直線(xiàn)，它延長(zhǎng)過(guò)去正好通過(guò)北極星。北極星到勺頭的距離，正好是兩顆指極星間距離的5倍。也可以通過(guò)“仙后座”找北極星。

13、藍(lán)天有多高?

答：“藍(lán)天”其實(shí)是地球的大氣層。大氣層是包圍著地球的空氣，根據(jù)空氣密度的不同分為5層，總共有2000-3000公里厚。但絕大部分空氣都集中在從地面到15公里高以下的地方，越往高處空氣越稀薄。大氣層有多厚，藍(lán)天就應(yīng)該有多高。

14、為什么天空是藍(lán)色的?

答：當(dāng)太陽(yáng)光照射到地球的大氣層時(shí)，藍(lán)色光最容易從其他顏色中分離出來(lái)，擴(kuò)散到空氣中再反射出來(lái)。而其他顏色的光穿透能力很強(qiáng)，透過(guò)大氣層照到地球上，于是我們看天空只能見(jiàn)到日光中的藍(lán)色光。

15、為什么日落時(shí)天空是紅的?

答：因?yàn)槿章鋾r(shí)陽(yáng)光在大氣層中走的路程特別遠(yuǎn)。除了紅色光外，其他幾種顏色的光傳播不了那么遠(yuǎn)，還沒(méi)到我們眼睛之前就都散失掉了。只有紅色光線(xiàn)跑得最遠(yuǎn)，能傳到我們眼睛里，所以我們看到日落時(shí)的天空的顏色就成了紅色的。

16、月亮?xí)l(fā)光嗎?

答：月亮不是恒星，它不能發(fā)光，但它能反射太陽(yáng)光。雖然它反射的光只有百分之七能到達(dá)地球，但足夠照亮我們地球上的黑夜。

17、我們能看到多少顆星星?

答：用我們的肉眼從地球上能看到7000顆星，但是因?yàn)榈厍蚴菆A的，不論我們站在地球上的什么地方，都只能看到半邊天空，而且靠近地平線(xiàn)的星星又看不清楚，所以我們用肉眼實(shí)際上只能看到大約3000顆星。

18、太陽(yáng)的溫度有多高?

答：太陽(yáng)的中心溫度高達(dá)192,000,000℃，表面溫度為6000℃。但由于太陽(yáng)離我們非常遠(yuǎn)，有1.5億公里，所以，我們就不覺(jué)得那么熱了。

19、地球?yàn)槭裁磿?huì)轉(zhuǎn)圈?

答：因?yàn)榈厍蛴幸?，地球正是由于這種引力的作用才轉(zhuǎn)圈的。地球自轉(zhuǎn)的速度每小時(shí)1700公里，合每秒470米;公轉(zhuǎn)的速度大約每秒種29.8公里。

20、中午的太陽(yáng)為什么是白色?

答：因?yàn)橹形鐣r(shí)，太陽(yáng)光能夠直接照在地面上，不像早晚要受地面上的東西(如高山、林木、樓房，以及混濁空氣)的阻擋，所以，它仍然是原來(lái)的白色光，刺激得人不敢睜眼睛。

天文科學(xué)常識(shí)黑洞

有的天體的質(zhì)量十分巨大，因而引力極強(qiáng)，沒(méi)有任何東西能從該處逃逸，甚至光線(xiàn)也不例外。 沒(méi)有光線(xiàn)返回，眼睛無(wú)法看到物體，所以稱(chēng)之為“黑洞”。

黃道

地球上的人看太陽(yáng)于一年內(nèi)在恒星之間所走的視路徑，即地球的公轉(zhuǎn)軌道平面和天球相交的大圓黃道和天赤道成23度26分的角，相交于春分點(diǎn)和秋分點(diǎn)。

黃極

天球上與黃道角距離都是90度的兩點(diǎn)，靠近北天極的叫“北黃極”。黃極與天極的角距離等于黃赤交角。北黃極在天龍座 與 兩星聯(lián)線(xiàn)的中央。

黃道帶

天球上黃道兩邊各8度(共寬16度)的`一條帶。日、月和主要行星的運(yùn)行路徑都處在黃道帶內(nèi)。古人為了表示太陽(yáng)在黃道上的位置。把黃道分為十二段，叫“黃道十二宮”。從春分起依次為白羊、金牛、雙子、巨蟹、獅子、室女、天秤、天蝎、人馬、摩羯、寶瓶和雙魚(yú)。過(guò)去的黃道十二宮和黃道十二星座一致。由于春分點(diǎn)向西移動(dòng)，兩千年前在白羊座中的春分點(diǎn)已移至雙魚(yú)座，命名與星座已不吻合。

三垣

包括紫微垣、太微垣、天市垣。紫微垣包括北天極附近的天區(qū)，大體相當(dāng)于拱極星區(qū);太微垣包括室女、后發(fā)、獅子等星座的一部分;天市垣包括蛇夫、武仙、巨蛇、天鷹等星座的一部分。

二十八宿

二十八宿分：東方七宿,西方七宿,南方七宿,北方七宿。二十八宿又稱(chēng)為二十八星或二十八舍。最初是古人為比較日、月、金、木、水、火、土的運(yùn)動(dòng)而選擇的二十八個(gè)星官，作為觀(guān)測(cè)時(shí)的標(biāo)記?！八蕖钡囊馑己忘S道十二宮的“宮”類(lèi)似，表示日月五星所在的位置。到了唐代，二十八宿成為二十八個(gè)天區(qū)的主體，這些天區(qū)仍以二十八宿的名稱(chēng)為名稱(chēng)，和三垣的情況不同，作為天區(qū)，二十八宿主要是為了區(qū)劃星官的歸屬。二十八宿從角宿開(kāi)始，自西向東排列，與日、月視運(yùn)動(dòng)的方向相同。

東方七宿

角、亢、氐、房、心、尾、萁;北方七宿：斗、牛(牽牛)、女(須女)、虛、危、室(營(yíng)室)、壁(東壁)

西方七宿

奎、婁、胃、昴、畢、觜、參

南方七宿

井(東井)、鬼(輿鬼)、柳、星(七星)、張、翼、軫。

北方七宿

斗、牛、女、虛、危、室、壁

輔官或輔座

此外還有貼近這些星官與它們關(guān)系密切的一些星官，如墳?zāi)埂㈦x宮、附耳、伐、鉞、積尸、右轄、左轄、長(zhǎng)沙、神宮等，分別附屬于房、危、室、畢、參、井、鬼、軫、尾等宿內(nèi)，稱(chēng)為輔官或輔座。唐代的二十八宿包括輔官或輔座星在內(nèi)總共有星183顆。

宇宙速度

是指從地面向宇宙發(fā)射人造天體必須具備的初始速度。

第一宇宙速度

人們將7.9公里/每秒的速度稱(chēng)為“第一宇宙速度”，又稱(chēng)“環(huán)繞速度”，低于這個(gè)速度，物體就會(huì)在重力的作用下返回地球。

第二宇宙速度

如果我們把速度加大，直到11.2公里/每秒，這個(gè)人造衛(wèi)星就可以不受地球吸引力的影響，而到太陽(yáng)系內(nèi)的行星際空間旅行。人們稱(chēng)11.2公里/每秒的速度為“第二宇宙速度”

第三宇宙速度

如果我們還想讓人造衛(wèi)星飛出太陽(yáng)系，到其他星球去旅行，那就必須把速度加大到16.7公里/每秒，這個(gè)速度稱(chēng)為“第三宇宙速度”。

平年與閏年

由于一回歸年的天數(shù)不是整數(shù),所以每年的天數(shù)是不一樣的,有的是365天,有的是366天。一年的天數(shù)是366天的年份稱(chēng)為“閏年”,是365天的稱(chēng)為“平年”。“閏年”的二月比“平年”多1天,其他月份都是一樣的。一般來(lái)說(shuō),能被4整除的年份是“閏年”.如果年份是整百的,則要能被400整除的才是“閏年”。

閏月

農(nóng)歷與公歷一年所包含的天數(shù)不同，公歷一年大約有365天，農(nóng)歷一年有354天。為了使兩者的一年的天數(shù)相同,所以農(nóng)歷有的年份要加一個(gè)月,增加的這個(gè)月叫“閏月”。因?yàn)楣珰v的一年比農(nóng)歷的一年只多約11天,所以不能每年都加閏月,大約19年有7個(gè)閏月。

回歸年

地球繞太陽(yáng)運(yùn)行一周所用的時(shí)間叫回歸年。一回歸年為365天5小時(shí)48分46秒(合365.24219天)。

科學(xué)小知識(shí)介紹為什么自己搔自己時(shí)不感到很癢?

當(dāng)別人搔自己時(shí)，我們會(huì)倍感痕癢，而且不斷大笑;可是，當(dāng)自己搔自己的時(shí)候，我們不單不會(huì)大笑，而且更不感痕癢?；谖覀兊乃枷肷弦延辛藴?zhǔn)備，大腦會(huì)發(fā)出一種不會(huì)有危險(xiǎn)的訊息，神經(jīng)亦隨之放松，所以便不會(huì)大笑起來(lái)和感到很癢了!

為什么海水大多是藍(lán)、綠色?

望向大海，很多時(shí)也發(fā)現(xiàn)海水呈現(xiàn)藍(lán)、綠色。可是，當(dāng)你把海水撈起時(shí)，你卻只能看到它像往日的水般，透明無(wú)色。原來(lái)，海水本身與我們?nèi)粘Ｋ佑|到的水沒(méi)有大分別，也是透明的。我們所看到的綠色，其實(shí)是海水對(duì)光吸收能力而產(chǎn)生出來(lái)的現(xiàn)象。只有綠光能被海水吸收，從而反射出來(lái);當(dāng)海水更深時(shí)，綠光也被吸收，海水看上去便成了藍(lán)色。

為什么會(huì)起雞皮疙瘩?

我們的皮膚表面長(zhǎng)著汗毛，而每一個(gè)毛孔下都有一條豎毛肌，當(dāng)受到神經(jīng)刺激(例如：生氣、害怕、受涼等情況)后，身體的溫度會(huì)下降，而豎毛肌便會(huì)收縮而令毛發(fā)豎立起來(lái)，形成雞皮疙瘩。除了有著保溫的作用外，這個(gè)生理系統(tǒng)亦可使動(dòng)物的體型看起來(lái)比實(shí)際更大，從而嚇退敵人。

海馬是由爸爸的肚里出世?

幾乎所有動(dòng)物也是雌性繁殖下一代，但海馬卻是與眾不同，它是由雄性分娩出來(lái)的。于雄性海馬的肚上有一個(gè)像袋鼠「育兒袋的孵卵囊，雌性海馬會(huì)把卵子排到雄海馬的孵卵囊中。此后，雄性海馬就擔(dān)起孕育的責(zé)任，經(jīng)過(guò)約三個(gè)星期，小海馬便由爸爸的體內(nèi)彈出來(lái)。

為什么樹(shù)葉會(huì)變顏色?

樹(shù)葉變色的原因與其蘊(yùn)含的化學(xué)物質(zhì)—葉綠素有關(guān)。當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，白天的時(shí)間比夏天較短，而氣溫更亦較低，樹(shù)葉因此停止制造葉綠素，剩余的養(yǎng)分輸送到樹(shù)干和樹(shù)根中儲(chǔ)存。樹(shù)葉中缺少了綠色的葉綠素，與此同時(shí)，其它化學(xué)色素因而顯現(xiàn)出來(lái)，所以我們多看到黃和褐等顏色的樹(shù)葉。

為什么有落葉?

秋天來(lái)臨的是時(shí)候，樹(shù)葉上蒸發(fā)的水份比夏天多，但樹(shù)根吸水卻比夏天少了。為了減少樹(shù)木的水分流失，莖部的細(xì)胞開(kāi)始形成一個(gè)分離層，待養(yǎng)分完全離開(kāi)樹(shù)葉后，分離層會(huì)令樹(shù)葉和樹(shù)干隔離，樹(shù)葉從而掉下來(lái)。

為什么鯨魚(yú)會(huì)噴水?

鯨魚(yú)是哺乳類(lèi)動(dòng)物的一種，可是它的鼻子沒(méi)有鼻殼，鼻孔長(zhǎng)在頭頂上。在水中生活的它用肺呼吸，能一次過(guò)儲(chǔ)存很多空氣，不用經(jīng)常到水面換氣。但當(dāng)它往水面換氣時(shí)，它便會(huì)用鼻呼吸，而呼吸時(shí)連帶海水噴出體外所發(fā)出的巨聲浪便是由壓力所造成的。

銀河系有多大?

許許多多的恒心合在一起，組成一個(gè)巨大的星系，其中太陽(yáng)系所在的星系叫銀河系。銀河系像一只大鐵餅，寬約8萬(wàn)光年，中心厚約1.2萬(wàn)光年，恒星的總數(shù)在1000顆以上。

為什么白天看不見(jiàn)星星?

因?yàn)榘滋觳糠株?yáng)光被大氣中的氣體和塵埃散射，把天空照得十分明亮，再加上太陽(yáng)輻射的光線(xiàn)非常強(qiáng)烈，使我們看不出星星來(lái)了。

太陽(yáng)系有那些天體?

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；微課；教學(xué)方式

眾所周知，微課主要是以教學(xué)視頻為主要教學(xué)形式，展示小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)有效利用微課教學(xué)模式，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)課件設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。下文中主要深入解析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，以期有效推動(dòng)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展。

一、利用微課，解析科學(xué)概念

小學(xué)教育階段科學(xué)作為幫助學(xué)生解析外部自然科學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法避免遇到一些難以理解的科學(xué)概念。如，教師在教學(xué)教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)微課課件，幫助學(xué)生正確構(gòu)建有關(guān)食物鏈的知識(shí)體系，使其能夠自主熟練地書(shū)寫(xiě)食物鏈。首先，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展特點(diǎn)及教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)具備濃厚趣味性的微課。如，一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀……引導(dǎo)學(xué)生自主思考接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，并用一個(gè)成語(yǔ)概括一下中心事件。如：蟬螳螂黃雀。在學(xué)生逐漸理解知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生提出現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的這種吃與被吃的關(guān)系，如小草蚜蟲(chóng)瓢蟲(chóng)小鳥(niǎo)，以此來(lái)有效引出食物鏈的概念。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生梳理其提出有關(guān)食物鏈的生物關(guān)系，剩下的皆由學(xué)生自行解決。在教學(xué)結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課，為學(xué)生提供一個(gè)具有問(wèn)題的食物鏈圖像，要求學(xué)生m正其中的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，有效深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)概念，進(jìn)而幫助學(xué)生更加高效地理解此知識(shí)。

二、利用微課，解析重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)教育階段科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常情況下都是基礎(chǔ)性知識(shí)，但是其中也包含一些學(xué)生理解起來(lái)較為困難的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師則需要利用微課真實(shí)形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)難點(diǎn)逐一擊破。如，教師在進(jìn)行教學(xué)教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《食物在體內(nèi)的旅行》這一課時(shí)，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于消化系統(tǒng)中相關(guān)器官功能不理解，如，胃與腸道，甚至有許多學(xué)生將兩者直接混為一談。針對(duì)這一學(xué)習(xí)情況，教師需要充分利用微課真實(shí)形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握其知識(shí)。

首先，教師需要事先設(shè)置一個(gè)微課主題，如，通過(guò)饅頭的旅行這一游戲，跟著小饅頭到人的消化器官中走一回，使學(xué)生掌握正確的消化系統(tǒng)的順序及相關(guān)消化器官的具體功能。其次，適時(shí)拋出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，“今天小饅頭會(huì)帶我們?nèi)ト梭w內(nèi)旅游，跟著小饅頭會(huì)到哪里去？它會(huì)帶我們經(jīng)歷怎樣的旅行呢？”緊接著利用微課課件展示人體消化系統(tǒng)示意圖，并以小饅頭的口吻講述其旅行軌跡。以此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生理解掌握消化系統(tǒng)，如，口腔食管胃小腸大腸。最后，再由教師對(duì)其知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與歸納，促使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中加深對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)，從而掌握食物在體內(nèi)旅行的特點(diǎn)。

三、利用微課，深入剖析實(shí)驗(yàn)操作

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)與其實(shí)驗(yàn)操作具有密不可分的關(guān)系，但是由于小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有限，因此，教師需要充分利用微課，為學(xué)生深入解析實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)。

如，教師在教學(xué)科教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《酒精燈的正確操作》這一知識(shí)時(shí)，教師可以首先利用微課教學(xué)課件為學(xué)生展示酒精燈的正確操作方式，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作提示進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。其次，教師利用攝像機(jī)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行記錄。最后，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與課件中的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行且核對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，有效掌握學(xué)習(xí)能力。

四、利用微課，強(qiáng)化課堂教學(xué)趣味性

實(shí)踐性強(qiáng)作為小學(xué)科學(xué)課程最為突出的特質(zhì)，教師在實(shí)際利用微課教學(xué)過(guò)程中，需要充分結(jié)合其教學(xué)特質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，有效創(chuàng)新改革課堂教學(xué)模式，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，教師在教學(xué)科教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《天氣》這一知識(shí)時(shí)，可以利用微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將不同等級(jí)的風(fēng)以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示。如，一級(jí)風(fēng)對(duì)應(yīng)的是樹(shù)葉微動(dòng)，煙直上；二級(jí)風(fēng)對(duì)應(yīng)的是樹(shù)葉和細(xì)枝搖動(dòng)不息，旗能展開(kāi)；三級(jí)風(fēng)則是能吹起灰塵、紙片，小樹(shù)枝搖動(dòng)等。借助相關(guān)動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，使學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握風(fēng)級(jí)的大小，進(jìn)而有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師在將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要事先對(duì)其教學(xué)內(nèi)容及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與分析。借助微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婉麗.微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

篇3

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；改革

微課作為一種新型的教學(xué)方式出現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的很多弊端，也能突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上對(duì)教學(xué)的制約，這是一種全新的教學(xué)模式。微課教學(xué)方式的出現(xiàn)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情境為學(xué)生再現(xiàn)，更為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，這也從教育層面上推進(jìn)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果?；诖?，我結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)的實(shí)際情況研究在微課視閾下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效措施。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助微課的特點(diǎn)，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因微視頻時(shí)間短，且內(nèi)容的針對(duì)性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)教師的精心安排，能更好地符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以小學(xué)生喜愛(ài)的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這也是一種有效的教學(xué)方式。微課不僅能夠針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能夠結(jié)合符合小學(xué)生心理特征的小故事、問(wèn)題等，甚至還能夠以某一道重難點(diǎn)的習(xí)題來(lái)呈現(xiàn)。不僅拓展了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教育目標(biāo)下學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《東方之珠》這篇文章的時(shí)候，很多小學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)香港，對(duì)香港也沒(méi)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講這只是一個(gè)地名，這時(shí)候教師就可以借助微課來(lái)介紹香港，在微課內(nèi)容中以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字、優(yōu)美的畫(huà)面加上悅耳的音樂(lè)為背景，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受香港的浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣，仿佛身臨其境般地感受海洋公園以及銅鑼灣，給學(xué)生展示香港美麗的夜景，以視頻的方式將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生能直觀(guān)地感受香港這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。微視頻給學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行了有效刺激，這種直觀(guān)的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生愉悅感和自豪感，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力和思維集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生閱讀和了解東方明珠的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)激情，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

微課可以將一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)更加精細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不單單是文字的敘述，而是以圖文聲像的方式傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶進(jìn)文章的情境中，綜合刺激學(xué)生的各種感官器官，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生不但可以觀(guān)其形，還可以聞其聲，會(huì)其意，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

例如，在講述《北大荒的秋天》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)就是教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀，以此引起學(xué)生感受北大荒秋天的景色之美，物產(chǎn)豐富，在朗讀的過(guò)程中，感受作者的情感。在上課前，教師提前收集與北大荒相關(guān)的資料，并將其精心設(shè)計(jì)制作成微視頻，在課堂上給學(xué)生展示北大荒的秋景圖，并配有優(yōu)美的朗讀，將文章中描述的小河、白云、藍(lán)天、原野真實(shí)地顯示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生身臨其境，然后作者再將北大荒的秋天以圖片并伴有文字描述的方式給學(xué)生介紹，流云是動(dòng)的，小河是動(dòng)的，原野上的大豆在搖動(dòng)，高粱在演唱。這樣的授課方式才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)地感受北大荒的秋景，吸引學(xué)生對(duì)北大荒秋景的熱愛(ài)，然后讓學(xué)生富有感情地朗讀課文，從心靈深處感受北大荒的秋景之美以及物產(chǎn)豐富，更加感受作者用詞的簡(jiǎn)練和巧妙，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

三、拓展延伸，提高學(xué)生整體水平

小學(xué)生對(duì)大自然存在著美好的向往，課本內(nèi)容需要不斷的結(jié)合生活，才能有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能只是限制在教材中，需要向課外延伸，將課本的內(nèi)容和大自然美景相結(jié)合。例如，在學(xué)完《北大荒的秋天》這一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生制作尋找秋天足跡的微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際和課本內(nèi)容，走進(jìn)大自然，切身感受秋天的氣息和美景，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己心中美麗的秋天，用自己的雙手來(lái)描繪自己心中的秋景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上提升了學(xué)生的閱讀水平和對(duì)文章的理解能力。在課后讓學(xué)生收集一些文人墨客在秋景方面的描寫(xiě)，然后將這些資料匯集在一起，在課堂回顧的時(shí)候進(jìn)行探究分析，學(xué)生之間進(jìn)行討論。這樣能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在這些優(yōu)美的文章中領(lǐng)略秋景的美麗，同時(shí)也能掌握更多的寫(xiě)作技巧。學(xué)生通過(guò)收集這些素材，積累語(yǔ)言知識(shí)，為提升自身寫(xiě)作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展探究的一種新型教學(xué)方式，既是方法也是工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助微課的作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行大膽改革，能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的發(fā)展是必然的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉和明.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）：78-79.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法；策略

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵，因此，科學(xué)教師必須樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)精神，發(fā)揮智慧，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。本文分析了具體的課堂教學(xué)有效方法，并提出了具體的解決對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施方法

1.合作實(shí)驗(yàn)的全面組織

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須重視合作實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是小組為單位開(kāi)展的，在合作過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作模式，提升合作效率，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效作用。第一步，要明確是合作計(jì)劃。教師要依據(jù)教材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，當(dāng)然也可以活用教材，但是基本的合作實(shí)驗(yàn)計(jì)劃還是依靠教材的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施的。第二步，明確時(shí)間、地點(diǎn)和人物。對(duì)于合作實(shí)驗(yàn)來(lái)講要事先通知學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，并明確分組人員，讓小組成員可以進(jìn)行事先的溝通。至于地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課不只是在實(shí)驗(yàn)室完成，有的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)就要在室外，上課的教師要對(duì)觀(guān)察的地點(diǎn)、植物、安全等問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，可行后才可以列入計(jì)劃。第三步，組織學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確小組的組織者，協(xié)調(diào)組內(nèi)的分工與合作。例如，《比較水的多少》這一課中，教師要幫助組長(zhǎng)分工，讓學(xué)生能夠盡快完成比較?？傊?，小學(xué)生年齡小，教師要以商量的口吻要求誰(shuí)先講，激活小組組員的積極性，保證實(shí)驗(yàn)收到好的效果。

2.課堂小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了在小組內(nèi)進(jìn)行之外，還可以嘗試展開(kāi)課堂小實(shí)驗(yàn)，一方面體現(xiàn)了課堂演示實(shí)驗(yàn)的功能，另一方面則是節(jié)約了課堂時(shí)間和實(shí)驗(yàn)組織時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具活力。具體的開(kāi)展對(duì)策包括：第一步，組織一些較為簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。例如，《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)時(shí)，采用一杯水、一個(gè)溫度計(jì)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。第二步，激發(fā)興趣，組織游戲。演示小實(shí)驗(yàn)組織后往往沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一一操作，因此，教師可以組織一些小游戲活動(dòng)，一方面激發(fā)興趣，另一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)印象。例如，《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生同桌之間比一比，誰(shuí)的體溫高，然后用溫度計(jì)測(cè)量一些結(jié)果。愛(ài)游戲是孩子的天性，在貫徹科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把游戲引進(jìn)課堂，寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用自然知識(shí)開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握自然知識(shí)。

二、組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了更好地組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到重要位置上來(lái)。觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對(duì)教學(xué)及管理起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀(guān)念的束縛。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直受到教育觀(guān)念的束縛，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到重要地位上，課堂上一次演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都沒(méi)有；每學(xué)期只有1～2次集體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，嚴(yán)重地影響了科學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰档?。英?guó)哲學(xué)家M.Planyi認(rèn)為：“明確知識(shí)”是指能言傳的，可以用文字來(lái)表述的知識(shí)。“意會(huì)知識(shí)”是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識(shí)。其實(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是“意會(huì)知識(shí)”的重要途徑，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，保證每節(jié)科學(xué)課都有一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠面對(duì)自然現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，自己意會(huì)知識(shí)，獲得科學(xué)探索體驗(yàn)的樂(lè)趣。

2.抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟。具體包括：第一步，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。教師要利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，故事引入、動(dòng)畫(huà)引入、問(wèn)題啟發(fā)、游戲?qū)氲?。在興趣的支持下，學(xué)生才能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，積極投入。第二步，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜想。大膽猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，但科學(xué)畢竟是科學(xué)，它更注重科學(xué)依據(jù)，據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)題后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們能夠合理地去猜想，并以此養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。例如，《物體在水中是沉還是浮》一課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師提出問(wèn)題：“推測(cè)蠟燭、橡皮、回形針、胡蘿卜、鐵螺帽……在水中是沉還是??？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)思考，得出結(jié)論。這時(shí)候，雖然沒(méi)有開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，但是在教師的指引啟發(fā)下，學(xué)生思維從零亂變得有序條理。第三步，組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要重視橋梁的作用，做好師生之間的橋梁、生生之間的橋梁、各小組之間的橋梁。只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開(kāi)展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問(wèn)題是可以解決的。例如，在《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，請(qǐng)小組派出“外交大使”去其他小組“取取經(jīng)”，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為豐富，結(jié)論更為準(zhǔn)確。

3.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都是教師組織，提出目的、方法、記錄方式等要求。表面上看是小學(xué)生完成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其實(shí)依然是學(xué)生按照教師的思路做了一次嘗試而已。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間和自我嘗試的機(jī)會(huì)。例如，《水的變化》的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)生活之中學(xué)生對(duì)水的變化都有認(rèn)知，因此，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意要拓展，如思考：怎樣給水加熱的方式更為環(huán)保？記錄水變化的溫度值后，你知道其他物質(zhì)變化的溫度嗎？這樣的創(chuàng)意思考和實(shí)驗(yàn)拓展能夠強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不是方向目標(biāo)有所改變，而是對(duì)教育提出更高要求，在教學(xué)進(jìn)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)不同的教材內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。總之，心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，就需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和組織，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，去發(fā)現(xiàn)和扶植學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能。

本文是筆者聯(lián)系一線(xiàn)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何有效組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與討論。概括地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是體驗(yàn)和探究科學(xué)的不二法門(mén)，它能將抽象的科學(xué)知識(shí)以形象、靈動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅極大地激活了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體操作中，組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意。

篇5

新課程背景下，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重呵護(hù)小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缗c生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方式進(jìn)行科學(xué)課程實(shí)施。結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)、核心理念、設(shè)計(jì)思路和目標(biāo)要求，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施應(yīng)該堅(jiān)持“主體性”、“實(shí)踐性”、“層次性”、“系統(tǒng)性”的價(jià)值取向，不斷提高課程育人質(zhì)量。

一、主體性導(dǎo)向

人是一切教育教學(xué)活動(dòng)的主體，更是小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的主體。因此，“主體性導(dǎo)向”是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的核心價(jià)值取向。

人本主義學(xué)習(xí)理論主張，教育要把人作為一個(gè)整體來(lái)研究，要“注重從全人教育的視角闡釋學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程”[1]。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，旨在呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其課程性質(zhì)和基本理念突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，提倡課程實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生。

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的課程理念，指出學(xué)生是課程教學(xué)的主體，教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)者，師生之間是組織者與參與者、幫助者與被幫助者的學(xué)習(xí)同伴關(guān)系。這種觀(guān)點(diǎn)逐漸成為教育教學(xué)“雙主體”理論，即教師與學(xué)生都是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的“主體性導(dǎo)向”，主要體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展兩個(gè)維度。

一是課程實(shí)施應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法和策略，呵護(hù)提升科學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用的意識(shí)和素養(yǎng)。二是課程實(shí)施應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異，注重個(gè)性化設(shè)計(jì)、差異化推進(jìn)。三是課程實(shí)施應(yīng)有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造和諧共生的課堂教學(xué)系統(tǒng)。

二、實(shí)踐性導(dǎo)向

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為主要任務(wù)的課程。課程倡導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的性質(zhì)和理念突出“實(shí)踐探究”的特點(diǎn)。因此，“實(shí)踐性導(dǎo)向”是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的重要價(jià)值取向。

科學(xué)課程是人類(lèi)探究世界、認(rèn)知社會(huì)的重要載體。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生認(rèn)知世界的理念、方法、模式等終身發(fā)展素養(yǎng)具有重要奠基作用。因此，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。課程實(shí)施應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等領(lǐng)域，運(yùn)用科學(xué)探究的知識(shí)與方法，不斷認(rèn)知新事物、新現(xiàn)象、深入挖掘分析、多途徑尋求證據(jù)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流達(dá)成共識(shí)。還要求教師具有強(qiáng)烈的實(shí)踐探究意識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。需要學(xué)校具有一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物制作等配套的實(shí)踐探究設(shè)施設(shè)備。需要社會(huì)、家庭、學(xué)校深入整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)教育資源、加強(qiáng)課程實(shí)施合作，建立起共同育人機(jī)制。

三、層次性導(dǎo)向

小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施涉及諸多因素，其中最應(yīng)受到關(guān)注的是“學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、認(rèn)知差異、能力差異”等因素。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”、馬斯洛的“需要層次理論”和人本主義學(xué)習(xí)理論均提出“因材施教”的要求，因此，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持“層次性導(dǎo)向”的價(jià)值取向。

一是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”與“活模塊”的層次性，具體是指課程內(nèi)容應(yīng)該包括“基礎(chǔ)科學(xué)”與“興趣科學(xué)”兩大版塊?！盎A(chǔ)科學(xué)”版塊側(cè)重按照義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本課程學(xué)習(xí)要求進(jìn)行課程實(shí)施；“興趣科學(xué)”版塊側(cè)重以不同學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)、認(rèn)知特點(diǎn)、探究能力等進(jìn)行個(gè)性化、差異化培養(yǎng)。這種課程設(shè)置既可以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的知識(shí)技能、過(guò)程方法，又可以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維、方法去發(fā)現(xiàn)、分析并解決社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境等領(lǐng)域的問(wèn)題。二是課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的層次性：即對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)應(yīng)該具有層次性，知識(shí)與技能是科學(xué)課程實(shí)施的基礎(chǔ)，過(guò)程與方法是科學(xué)課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是科學(xué)課程實(shí)施的最高理想，三者應(yīng)呈層級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的關(guān)系。三是課程評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)層次性，設(shè)置底線(xiàn)，不設(shè)上限，開(kāi)展等級(jí)式課程評(píng)價(jià)。

四、系統(tǒng)性導(dǎo)向

新課程背景下，教育教學(xué)已經(jīng)由單純的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變成“全程育人、綜合育人、全面育人”的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的核心理念，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的系統(tǒng)過(guò)程。因此，“系統(tǒng)性導(dǎo)向”是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的又一價(jià)值取向。

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)教師素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1

上世紀(jì)的國(guó)際科學(xué)教育改革同樣對(duì)于我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育產(chǎn)生了影響，并且成為引導(dǎo)無(wú)數(shù)小學(xué)科學(xué)教師實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的契機(jī)，因此，依照新課標(biāo)的要求，積極探析小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)提升策略，是當(dāng)前每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一，新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)提升的必要性

在國(guó)際科學(xué)教育改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教育成為義務(wù)教育的必修課程，課程性質(zhì)從自然轉(zhuǎn)向科學(xué)，教育目標(biāo)也從精英轉(zhuǎn)向大眾，教學(xué)方法也從過(guò)程慢慢演變?yōu)樘骄浚绻藭r(shí)還依照以往的小學(xué)科學(xué)教育態(tài)度和方式去開(kāi)展灌輸式教育，顯然是不符合小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)的。因此，在新課標(biāo)的背景下，積極探究教師引導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)之間的關(guān)系，以探究教學(xué)的方式，使得學(xué)生科學(xué)知識(shí)得以落實(shí)，科學(xué)素養(yǎng)得以提升，是現(xiàn)階段每一位小學(xué)科學(xué)教師不得不去面對(duì)的問(wèn)題。

二，新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)提升的策略

小學(xué)科學(xué)教育改革的中堅(jiān)力量是小學(xué)科學(xué)教師，但是如果小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)不高，反而難以推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求小學(xué)科學(xué)教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和研究，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升，以便發(fā)揮自身在推動(dòng)科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展方面的作用。具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)，就是學(xué)科知識(shí)。試問(wèn)連小學(xué)科學(xué)基本學(xué)科知識(shí)都不夯實(shí)的教師，其教師素養(yǎng)自然不高。因此，小學(xué)教師應(yīng)該高度重視科學(xué)學(xué)科內(nèi)在概念，原理，原則，方法的掌握，為教師素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的工作：其一，立足小學(xué)科學(xué)課程體系，以探究實(shí)踐的視角去審視課程；其二，適當(dāng)?shù)膶?dāng)前最前沿的科學(xué)知識(shí)融入到知識(shí)體系中去，不斷實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科知識(shí)體系的動(dòng)態(tài)化完善；其三，處理好課程內(nèi)部各個(gè)知識(shí)板塊之間的關(guān)系，形成獨(dú)具特色的小學(xué)科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以此去開(kāi)展教學(xué)工作，才能事半功倍。

2.2提升教師引導(dǎo)能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的世界，營(yíng)造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，是教師在新課標(biāo)下需要做好的工作。在此過(guò)程中，教師的引導(dǎo)能力，就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。從這個(gè)角度來(lái)講，教師應(yīng)該積極做好以下幾方面工作；其一，將探究式教學(xué)法融入到課程中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)，使得其在這樣的過(guò)程中去開(kāi)動(dòng)腦筋，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的理解和研究，從而培養(yǎng)其科學(xué)思維能力；其二，積極將合作教學(xué)法運(yùn)用到課程中去，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得其沉浸在科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中；其三，積極將多媒體技術(shù)運(yùn)用到科學(xué)課程中去，給予學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，從而發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用，使得課堂效率得以提升。

2.3學(xué)習(xí)教育心理知識(shí)

豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，也是當(dāng)前教師素質(zhì)體系的重要組成部分，尤其是對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師來(lái)講，由于小學(xué)生自律性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清，很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，此時(shí)就需要科學(xué)教師依照教育心理學(xué)的知識(shí)，探析小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，并且積極在此基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行科學(xué)課程設(shè)計(jì)，以使得學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀(guān)。另外一方面，教育心理學(xué)重視學(xué)生的情感教育，以正確的，合理的方式去實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提升教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該高度重視教育心理學(xué)知識(shí)的研究。

2.4不斷延展學(xué)科范疇

科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間都存在很多的觀(guān)念，甚至很多其他學(xué)科都是科學(xué)學(xué)科的分支，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立全學(xué)科意識(shí)，積極學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)哲學(xué)，科學(xué)史等領(lǐng)域，這不僅僅能夠幫助小學(xué)科學(xué)教師正確去理解科學(xué)性質(zhì)，還能夠協(xié)助小學(xué)科學(xué)教師更好的處理科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而更好的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在課堂上展示更加富于營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，這對(duì)于提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很關(guān)鍵的。

2.5學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)技巧

新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)除了要求教師知識(shí)體系的完善，還需要其在學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧上能夠有所突破。尤其是不能以以往傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方式去進(jìn)行，不僅僅起不到科學(xué)教育的效果，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。在此方面，我們應(yīng)該積極從以下幾個(gè)方面入手：其一，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在其他的教師那里去取經(jīng)，查缺補(bǔ)漏，以不斷實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)方案的改革；其二，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，看看全新的科學(xué)教育模式，并且積極嘗試將其運(yùn)用到自己課堂中去；其三，不斷總結(jié)和歸納自身科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到做得好的同時(shí)，也找到教學(xué)缺陷，并且積極分析其原因，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一一改善。

三，結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育提出了更高的要求，自然對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師也提出了更高的要求，這已經(jīng)成為當(dāng)前科學(xué)教育必須要面對(duì)的問(wèn)題。作為一名小學(xué)科學(xué)教師來(lái)講，應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，依照新課標(biāo)的要求，積極采取措施去實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升，以更好的開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。相信隨著在此方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我國(guó)科學(xué)教育義務(wù)教育階段的質(zhì)量將會(huì)得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

中國(guó)古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、內(nèi)涵深刻、意境高遠(yuǎn)，蘊(yùn)含豐富的人生哲理。在哲學(xué)教學(xué)中，引用適宜課程內(nèi)容的古詩(shī)詞，憑借古詩(shī)詞特有的語(yǔ)言藝術(shù)，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在接受哲理時(shí)能細(xì)細(xì)體味，加以思考。例如：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！闭f(shuō)明事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而道路是曲折的。要求我們要有樂(lè)觀(guān)主義精神，要準(zhǔn)備走曲折的道路?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”告訴我們?nèi)藗冇^(guān)察事物的立足點(diǎn)、立場(chǎng)不同，就會(huì)得到不同的結(jié)論。人們只有擺脫了主客觀(guān)的局限，置身廬山之外，高瞻遠(yuǎn)矚，才能真正看清廬山的真面目。要認(rèn)清事物的本質(zhì)，就必須從各個(gè)角度去觀(guān)察，既要客觀(guān)，又要全面。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這句詩(shī)啟示我們?nèi)说恼J(rèn)識(shí)應(yīng)該不斷的深化和向前推移，這樣才能保持“清如許”，永不過(guò)時(shí)。

2巧用漫畫(huà)教學(xué)，提高哲學(xué)課堂的實(shí)效

漫畫(huà)是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)，來(lái)諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?。在教學(xué)中注意運(yùn)用漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、形象性。這樣能給學(xué)生提供直接形象的感知背景，有效地占領(lǐng)學(xué)生的思維空間，縮短認(rèn)識(shí)理解知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。例如：在講解矛盾這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體展示漫畫(huà)《他敢剪嗎？》，讓學(xué)生小組討論分析說(shuō)出結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：甲、乙二人的上與下處于平衡狀態(tài)，是互相對(duì)立的，在一定條件下雙方互相依存，不可分割。所以，結(jié)論就是“不敢剪”。這時(shí)教師再進(jìn)一步提問(wèn)：剪斷繩子后果會(huì)怎樣？顯然失去一方，另一方也會(huì)不存在了。通過(guò)這幅漫畫(huà)讓學(xué)生直接認(rèn)知矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

3巧用案例分析，提高哲學(xué)課堂的實(shí)效

篇8

【關(guān)鍵詞】引入新課方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何引入新知，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可用如下七方法。

一、從數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要來(lái)引入新知

教學(xué)中，教師要善于從現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，展示新舊知識(shí)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，讓學(xué)生在需要中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。例如“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，先讓學(xué)生做等分除法，4 個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人幾個(gè)？2個(gè)餅平均 分給兩個(gè)小朋友，每人幾個(gè)？當(dāng)學(xué)生列式解答說(shuō)出算法后，老師提出：把一個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人幾個(gè)？怎么表示？在學(xué)生尋求解決問(wèn)題的需要中，引入“分?jǐn)?shù)”。

二、從知識(shí)的類(lèi)比中引入新知

類(lèi)比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)是與已有知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比而產(chǎn)生的。教學(xué)中，在引入這類(lèi)知識(shí)時(shí)，教師要善于從新知的類(lèi)比原型出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類(lèi)比因素。在類(lèi)比中萌發(fā)推出新知的思路。 例如，“三角形的面積計(jì)算公式”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算公式， 再要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形面積計(jì)算公式，再要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)化面積計(jì)算中 的轉(zhuǎn)化法。然后讓學(xué)生思考：能否象尋求平行四邊形的面積計(jì)算公式一樣，通過(guò)割補(bǔ)（或拼接）把三角形的面積轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形的面積來(lái)計(jì)算？學(xué)生不難由推導(dǎo)方法的類(lèi)比而獲得公式。

三、運(yùn)用歸納法引入新知

在引入新知時(shí)，提供學(xué)生新知背景中的一些個(gè)別對(duì)象，讓學(xué)生去觀(guān)察、比較、分析、綜合。誘使學(xué)生萌發(fā)猜想，引出規(guī)律。這樣引入，體現(xiàn)了編者的意圖，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的定律、法則、性質(zhì)等規(guī)律的教學(xué)常常沿著這種思路來(lái)引入。

例如：“加法結(jié)合律”的教學(xué)，先出示如下兩組練習(xí)。

第一組 （1）（8＋27）＋13（2）85＋17＋83（3）72＋（28＋57）

第二組 （1）8＋（27＋13） （2）85＋（17＋83）（3）（72＋28）＋57

把全班同學(xué)分成甲乙兩個(gè)比賽組，分別作第一、二組連加練習(xí)比賽。當(dāng)乙組獲勝甲組不服時(shí)，師生討論： 第一組算式到底能否象第二組算式那樣進(jìn)行簡(jiǎn)算？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組的第（1）題、（2）題、（3 ）題結(jié)果分別相等時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：結(jié)果相同的兩個(gè)算式之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？進(jìn)而提出：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、在知識(shí)分類(lèi)中引入新知

從上可知，在教學(xué)相比較而存在于某屬概念之中的種概念時(shí)，常常先讓學(xué)生對(duì)屬概念進(jìn)行分類(lèi)，然后分別對(duì)各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行比較、分析。在學(xué)生全面感知各概念的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程的基礎(chǔ)上引入概念。這樣引入背景突出，整體性強(qiáng)，學(xué)生思維連貫，認(rèn)識(shí)自然。因而對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解最深刻，知識(shí)結(jié)構(gòu)最完整。 例如“質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念”教學(xué)，這樣引入：讓學(xué)生求出1，2， 6，7，9，11，14，各數(shù)的約數(shù)換引導(dǎo)學(xué)生按約數(shù)個(gè)數(shù)把上述各數(shù)分類(lèi)（教師提示分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生列舉一些分屬于各類(lèi)的其它自然數(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析比較每一類(lèi)中各數(shù)之間有什么共同點(diǎn)（都是自然數(shù)且約數(shù)個(gè)數(shù)相同），不同類(lèi)別中的數(shù)之間有什么不同（約數(shù) 個(gè)數(shù)不同），比較中引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。

五、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中引入新知

兒童心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)新知總是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對(duì)獨(dú)立、 前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性較隱蔽的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是依賴(lài)于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，教師善于提供多種感性材 料，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的記憶表象。從中提煉出新知“生長(zhǎng)點(diǎn)”。讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較中 引入新知。 例如“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩定”即定點(diǎn)（圓心）、定長(zhǎng)（半徑）是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一位老 師這樣引入：讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體（硬幣、鐘面、餅干、車(chē)輪……）從中設(shè)疑：所列舉的物體哪些一定要做 成圓的？為什么車(chē)輪一定要做成圓的？（學(xué)生為難）提供學(xué)生正、反面體驗(yàn)材料，國(guó)外為了訓(xùn)練自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員，設(shè)計(jì)出前后輪均為橢圓的自行車(chē)（出示示意圖）。假如你騎上這種自行車(chē)會(huì)有什么感覺(jué)（學(xué)生體驗(yàn)到：會(huì) 產(chǎn)生上下顛簸。進(jìn)一步分析顛簸原因是：車(chē)軸心到地面的高度隨車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)而不斷變動(dòng)，即軸心到輪邊各點(diǎn)線(xiàn)段 長(zhǎng)短不一）。騎上圓形車(chē)輪的自行車(chē)為什么平穩(wěn)（軸心到車(chē)輪上的距離處處相等）。在釋疑中引入圓心、半 徑的概念。

六、在操作演示中引入新知

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地存在于客觀(guān)事物之中。數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中引入操作演示的可能和必要。教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有條件，把新知的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程寓于學(xué)生的操作或者教師的演示之中來(lái)引入新知 ，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，以及情感需要。

七、在創(chuàng)設(shè)情景中引入新知

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃重的情緒色彩。數(shù)學(xué)教學(xué)中因數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，情感因素隱蔽而容易使學(xué)生感到枯燥、 單調(diào)。要克服這一不利因素，從新知引入起，教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征，把知識(shí)發(fā)生的背景，置于一幕幕 使學(xué)生喜愛(ài)、令學(xué)生驚奇的情景之中，從而先聲奪人，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。例如一個(gè)教師在教“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，這樣來(lái)設(shè)計(jì)“引入”：師：同學(xué)們喜歡唱歌，誰(shuí)為大家唱首歌？（同學(xué)們興致很高推選了一位同學(xué)唱歌）。 師：這位歌手唱得怎么樣？怎樣來(lái)衡量她的唱歌水平？（生：讓評(píng)委來(lái)打分）對(duì)，老師請(qǐng)4個(gè)小朋友和老師 一起擔(dān)任評(píng)委， 給這位歌手打個(gè)分?jǐn)?shù)（4個(gè)小評(píng)委把打好的分?jǐn)?shù)分別寫(xiě)在黑板上， 老師也打了個(gè)分?jǐn)?shù)）。師：同學(xué)們看，5個(gè)評(píng)委意見(jiàn)一致嗎？按誰(shuí)的意見(jiàn)辦？ （有些學(xué)生說(shuō)：聽(tīng)老師的。另一些同學(xué)說(shuō)：不行， 那么還要其它評(píng)委干什么？）

師：對(duì)，不能僅憑老師說(shuō)了算。要解決這個(gè)問(wèn)題，等學(xué)完“求平均數(shù)應(yīng)用題”之后，大家就知道用什么辦 法來(lái)給這位歌手定分了。……

篇9

一、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課改下學(xué)生除了具備基本的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，我覺(jué)得還有以下幾種能力也是新課改所要培養(yǎng)的。

1.選擇能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)盡可能多地提供各種教材和課程，形成“課程超市”，給學(xué)生完全自主的選擇空間。但這并不意味著每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科，而學(xué)生可以從中選擇自己最喜歡的課程來(lái)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也要積極與老師配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和長(zhǎng)處，尊重并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，適時(shí)進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課改的目的是要能發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，使學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，關(guān)鍵在于教師。教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)和我們的生活實(shí)際密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與、發(fā)揮想象、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.批判能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，以教材和考試為主體，使學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)批判意識(shí)。而新課改倡導(dǎo)在激發(fā)興趣的前提下，學(xué)生主動(dòng)去探索，去認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的批判能力，這是以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠做到的。批判能力的培養(yǎng)有利于課程合理、科學(xué)的發(fā)展。

二、充分認(rèn)清實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

1.理念轉(zhuǎn)變有待深入

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式實(shí)施以來(lái)，絕大多數(shù)教師“開(kāi)放式教學(xué)”理念逐步樹(shù)立，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，多樣性、選擇性教學(xué)特點(diǎn)日益凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程具有鮮明的時(shí)代性、持久的改進(jìn)性和邏輯的系統(tǒng)性，其教育理念需要在堅(jiān)守中創(chuàng)新，傳承中發(fā)展。一方面，在當(dāng)前轉(zhuǎn)變作風(fēng)、真抓實(shí)干的社會(huì)形勢(shì)下，教師需要敢于擔(dān)當(dāng)，善于攻堅(jiān)，切實(shí)抓好新課程的末端落實(shí)。一些教師“守土”有余，施教理念未與社會(huì)發(fā)展合拍，教學(xué)模式未與教育改革踩點(diǎn)，導(dǎo)致理念傳統(tǒng)化、方法陳舊化，影響著新課程目標(biāo)的有效生成。另一方面，部分師生滿(mǎn)足于已有的認(rèn)識(shí)程度，停留于當(dāng)前研究現(xiàn)狀，裹足于教學(xué)路徑的實(shí)踐步伐。事實(shí)上，教學(xué)理念作為新課程普及深化的“指向器”，其發(fā)展軌跡是一個(gè)不斷遞進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，如果完善不足、創(chuàng)新不夠，不僅適應(yīng)不了教育發(fā)展的新常態(tài)，更違背了事物發(fā)展的基本規(guī)律。

2.應(yīng)用空間還需拓展

近年來(lái)，部分學(xué)校積極挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，編寫(xiě)校本教材，創(chuàng)建生本課堂，輔以“數(shù)學(xué)建?！被顒?dòng)的開(kāi)展，逐步趟出“翻轉(zhuǎn)式”、微課輔助等教學(xué)新路子，進(jìn)而激活了教師從教、學(xué)生向?qū)W的源動(dòng)力和數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的融合力。當(dāng)前，一些學(xué)校未建立與之相匹配的教學(xué)激勵(lì)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，現(xiàn)有運(yùn)行模式較為零散，系統(tǒng)性、規(guī)范性、邏輯性不強(qiáng);學(xué)生為學(xué)而學(xué)，片面追求分值，教學(xué)模式的銜接力、數(shù)學(xué)應(yīng)用的落實(shí)力還不夠。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，是指采取教學(xué)觀(guān)摩、單一跟進(jìn)、技術(shù)測(cè)評(píng)等方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程、結(jié)果、價(jià)值進(jìn)行的綜合性判斷。新標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加強(qiáng)信息和數(shù)學(xué)課的結(jié)合，在相關(guān)內(nèi)容中納入相關(guān)算法和思想，這是對(duì)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)的一個(gè)創(chuàng)新。

三、高效課堂之感悟

在由傳統(tǒng)教學(xué)模式到新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，我們應(yīng)該怎么去實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效課堂。新課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“以生為本”，其基本理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。它提出“以學(xué)生為主體、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，以學(xué)定教的教學(xué)模式改變了學(xué)生只學(xué)知識(shí)的弊端，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

四、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

1.高效課堂中每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，但是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生，做到因材施教。

2.高效的課堂是每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，師生互動(dòng)的和諧過(guò)程。在追求高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)積極互動(dòng)、和諧交流的氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。作為教師，要想真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，就必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課前，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生間的平等交流，都可以使學(xué)生在課堂上興趣濃厚、興味盎然。

3.在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組合作，自主探究。同時(shí)還為學(xué)生提供更多探索的時(shí)間和空間。這樣，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，讓學(xué)生的思維在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

篇10

體育課堂教學(xué)就是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。新課改下的體育教學(xué)，必須立足課堂，以?xún)?yōu)化教學(xué)策略，打造優(yōu)質(zhì)高效的體育課堂為根本，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生在這堂課的真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能。

隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀(guān)念在不斷更新，體育教育的內(nèi)涵也在日益豐富，教師在“以人為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不僅注重教學(xué)過(guò)程，改變過(guò)去只是被動(dòng)接受知識(shí)的局面，而且更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)及學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的素質(zhì)化。在體育教學(xué)中，除了和學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)，學(xué)生對(duì)體育的興趣是成為影響其學(xué)習(xí)的主要因素。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。只有激發(fā)或者保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)而積極的參與體育鍛煉，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，最終提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；體育興趣；提高；體育課堂；教學(xué)實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8

一、 明確教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的前提

體育課堂教學(xué)就是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。體育新課標(biāo)以“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”統(tǒng)領(lǐng)，按年級(jí)分三個(gè)水平段，體育課有明確的目標(biāo)需要我們體育老師來(lái)實(shí)施。但是我們?cè)诠ぷ髦腥绻荒芸朔猩ⅰ㈦S意的作風(fēng)，每節(jié)課沒(méi)有明確的目標(biāo)，或是制定了目標(biāo)卻不能去很好的落實(shí)，那么提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性便成了一句空話(huà)。教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞這一個(gè)或幾個(gè)具體的目標(biāo)來(lái)完成，這堂體育課是能體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的。

在體育課上要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及能力，預(yù)設(shè)一些個(gè)性化的目標(biāo)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)增加一些難度，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生可以適當(dāng)降低一些難度，以幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信。在課上讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課將要做什么，為了完成或達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生真切的知道通過(guò)這節(jié)體育課“我”要學(xué)會(huì)什么，“我”的收獲是什么，了解自己的得失與不足，更可以通過(guò)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)上課的老師，監(jiān)督老師的課堂教學(xué)。有目標(biāo)的“練”，“練”的有目標(biāo)，可以提高體育課上練習(xí)的效果和質(zhì)量，提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以教師應(yīng)該有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

二、 反思完善教學(xué)過(guò)程是提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

1.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度

體育教學(xué)是一項(xiàng)雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對(duì)學(xué)生的體育理論、技能水平的掌握有所了解。選擇適合本學(xué)段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師要掌握好教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生及生生互動(dòng)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。盡量做到“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

2.教學(xué)內(nèi)容與教法得當(dāng)與否

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素關(guān)鍵在于體育教學(xué)內(nèi)容與方式的學(xué)生是否感興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)真研究教學(xué)策略。要保證體育新課程課堂教學(xué)的實(shí)效性，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放手自主去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。在愉快輕松的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與學(xué)習(xí)中遇到的一些困難。在體育教學(xué)中教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會(huì)。在體育課堂上真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)，以此來(lái)確實(shí)提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并構(gòu)建發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。使學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高體育課程教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能。它能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以提高教學(xué)實(shí)效，使現(xiàn)代的體育課堂更具有活力。

4.時(shí)間、場(chǎng)地、器材的保障

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成一定的努力方向。然后才開(kāi)始對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)行相互交流合作。這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。上好一節(jié)體育課的前提就是要先備場(chǎng)地、器材，這是上好是體育課堂教學(xué)的前奏，場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營(yíng)造良好課堂氣氛的重要因素，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生參與體育練習(xí)的需要和興趣。不過(guò)有時(shí)也會(huì)受到外界條件的影響，致使一些活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的課堂效果。這時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件，要充分利用活動(dòng)場(chǎng)地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境。盡快排除干擾，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)實(shí)效。

三、 提高教師業(yè)務(wù)水平是提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的保障

如今體育已經(jīng)是一門(mén)以“三維”健康觀(guān)為核心，涉及諸多學(xué)科知識(shí)的促進(jìn)人身心全面發(fā)展的課程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有把自己知識(shí)的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛(ài)自己學(xué)科的人。這就要求教師既要精通學(xué)科知識(shí)，又要博采相關(guān)知識(shí)，還要有過(guò)硬的相關(guān)本領(lǐng)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能勝任教師職業(yè)。在體育教學(xué)中教師教學(xué)效果的好壞是教師業(yè)務(wù)水平的直接表現(xiàn)。做為一名教師，只有認(rèn)真鉆研教材和課程綱要，加強(qiáng)自身各項(xiàng)訓(xùn)練，嚴(yán)密組織教學(xué)，科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，才能行之有效的提高教學(xué)效果，這也是提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保障。

體育課堂教學(xué)必須教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。體育課堂教學(xué)實(shí)效是教學(xué)的生命。只要我們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)的教育思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面貫徹新課標(biāo)基本理念，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，組織和調(diào)控好每一堂課，不斷反思自已的教學(xué)行為并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。如此堅(jiān)持，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)真正得到發(fā)展，從而提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)