導語：如何才能寫好一篇四年級數(shù)學題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版四年級上冊數(shù)學四則混合運算教學設計

教學內(nèi)容：

教材第59頁加減法與乘法的混合運算。

教學提示：

學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，這些運算的運算順序都是從左往右依次計算，為了打破學生的思維定勢，教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的計算中，無論乘法在前和在后都要先算乘法。通過活動，結(jié)合具體情境，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，體會四則運算的意義，發(fā)展學生提出問題、解決問 題的能力。逐步提高他們的計算能力。這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下基礎。

教學目標：

1、知識與技能： 初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

2、過程與方法： 經(jīng)歷對比、推理、總結(jié)混合運算的特點，培養(yǎng)學生合作意識。

3、 情感態(tài)度與價值觀： 在學習活動中，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

教學重點：

掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算。

教學準備：

多媒體課件、草稿本

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們到文具店買過學習用品嗎?

生：買過。

師：買過什么文具?

生：買過2個筆記本和1支筆。

師：你買的筆記本每個幾元，筆每只幾元?

生：筆記本每個2元，筆每只1元。

師：，你們能幫他算一算一共要用去多少錢嗎?

生：5元。

師：你怎么算的?

生：先算筆記本的錢2×2=4(元)，再算4+1=5(元)

師：說得很好。今天我們繼續(xù)學習這類的問題。出示課題：加減法與乘法的混合運算。

設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活環(huán)境，拉近了數(shù)學與生活的距離。提出有針對性的問題，為后面的學習做好鋪墊。

二、小組合作探究新知

1、課件出示例題

師：生讀題，說說要解決的問題。

生：買文具盒和書包一共用去多少元?

師：獨立列分步算式解決問題。小組內(nèi)說說你是怎么想的。

師：誰說說你是怎么想的?

生：先算6個文具盒多少錢，就是6×7=42(元)再算一共用去多少錢。就是42+55=97(元)

師：誰能把這兩個算式合并到一起嗎?

生：可以寫成：6×7+55

生：還可以寫成：55+6×7

師：這兩個算式對不對。(小組討論)

生：第一個對。因為先算乘法，第二個先算加法。

師：像上面的算式無論乘在前還是在后都應該先算，所以都對。在一個沒有括號綜合算式里，有乘又有加減。應先算乘，后算加減。

講解：像同學們這樣，分列了兩個算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。我們還可把這兩個算式合在一起列成一道兩步的算式，這種算式叫做綜合算式。在綜合算式中，我們要先算乘除后算加減。

設計意圖：再現(xiàn)學生熟悉的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感投入，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合起來。

2、試試身手。

81-17×4

師：計算這道題時，應先算什么?后算什么?

生：先算乘法，后算減法。

81-17×4

=81-68

=13

再次總結(jié)：在一個沒有括號綜合算式里，有乘有加減。應先算乘，后算加減。

三、鞏固新知

1、完成第59頁試一試。

2、將下面兩個算式合成一個綜合算式。

(1)3×5=15

20+15=35

(2)6×8=48

48-18=30

3、亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少歲?

答案：1、536、 1 2、20+3×5 6×8-18 3、28歲

四、達標反饋

1、24×3+19 (注意運算順序)

2、森林醫(yī)生。(改正錯誤)

16+40×8

=56×8

=448

3、小紅拿50元錢去買8個6元一個的筆記本，應找回多少錢?

答案：1、91 2、16+40×8 3、2元

=16+320

=336

五、課堂小結(jié)

師：大家回顧一下，綜合算式中有乘有加減應先算什么?再算什么?

生：先算乘，再算加減。

師：為什么?

生：因為加減是同級運算。

設計意圖：讓學生總結(jié)所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。

六、布置作業(yè)

1、我會列式計算。

3個7再加28是多少?

71減去6個8是多少?

2、我來算一算。

65-8×8

20+5×5

3、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁?

4、媽媽買來12盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶16塊，還剩多少塊月餅?

答案：1、49、23 2、1、45 3、37頁 4、92塊

板書設計：

加減法與乘法的混合運算

分步：7×6=42(元)

42+55=97(元)

綜合：7×6+55

=42+55

=97(元)

在一個算式里有加減法和乘法，應先算乘法再算加減法。

看了四年級上冊數(shù)學四則混合運算教學設計的人還看：

1.四年級數(shù)學上冊預習提綱要點以及教案

2.2016年人教版四年級上冊數(shù)學教學計劃

3.小學四年級數(shù)學上冊教學計劃北師大版

4.人教版四年級數(shù)學上冊教學計劃范文

篇2

一、觀察物體教學的重要性 

數(shù)學教學是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系、結(jié)構關系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學在培養(yǎng)學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學關系，最終形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。觀察教學是讓學生通過對自然界數(shù)量關系與圖形關系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。 

二、小學四年級數(shù)學觀察物體教學的策略 

（一）要培養(yǎng)學生觀察的興趣 

觀察是學好數(shù)學學科的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養(yǎng)學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。 

甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數(shù)學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學生的觀察興趣。 

（二）教給學生觀察物體的方法 

觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。 

為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。 

淄博市臨淄區(qū)梧臺小學在小學四年級數(shù)學課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學，對學生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術審美能力也是一種鍛煉。 

（三）給學生提出觀察目的和任務 

在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。 

河北承德縣下板城小學數(shù)學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。 

總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數(shù)學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內(nèi)容，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。 

參考文獻： 

[1]董紅.小學四年級數(shù)學教學改革初探[A].《教育科學》組委會.2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1. 

[2]樊孝年.小學四年級數(shù)學教學方法淺談[A].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院.2016年1月全國教育科學學術交流會論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院，2016：1. 

篇3

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂提問；有效性

課堂提問是組織課堂教學的重要組成部分，課堂提問的有效性直接關系到能否調(diào)動學生的積極性、能否培養(yǎng)學生的主動思維能力。課堂提問既是一項藝術，也是一種有效的催化劑，有效的課堂提問能夠很好地促進師生之間的良性互動，使課堂數(shù)學環(huán)境變得輕松自如。

一、小學高年級數(shù)學課堂提問模式中存在的問題

1.教師課堂提問多，而學生主動提問少

在小學數(shù)學課堂中，以教師提問方式為主，而學生主動提問得過少，所以課堂提問基本由教師主宰，缺乏師生“對話式”“互動式”的問答行為。無學生主動提問這一現(xiàn)象在目前的課堂提問中相當普遍，小學生不會提問、不敢提問的情況比較突出。

2.教師提問的頻率偏高

現(xiàn)在普遍存在教師提問頻率過高、無效性提問過多的現(xiàn)象。由于問題多、答案死板，且部分學生思考時間不足，所以學生始終處于被動回答的狀態(tài)。有些教師總是擔心小學生沒有聽清楚問題，從而總是頻繁地重復問題，導致學生對問題重要性的誤導性理解；有些教師甚至借助重復問題來拖延時間。這種無效性提問，不僅降低了課堂教學的效率，而且會讓學生誤認為這些問題重要，從而忽略了對其他問題的關注。

3.教師存在偏向部分學生答題的現(xiàn)象

教師提問的難度無法兼顧全部學生，難以依據(jù)問題的難度選擇不同層次的學生進行回答。為了保證課堂問答的順利，相對于不舉手的小學生來說，教師偏向于選擇舉手的學生來回答問題；相對于成績差的學生來說，教師偏向于成績好的學生來回答問題。同時，要求齊聲回答的比重偏高，這些情況容易導致部分學生養(yǎng)成“混水摸魚”的思維習慣。

4.教師對學生答題的評價過于單一、平淡

教師對學生回答的評價基本上分為判斷性評價、鼓勵性評價、啟發(fā)性評價和消極性反饋等四種情況。大多數(shù)教師對學生的回答能給予判斷性評價和鼓勵性評價，但是課堂評價的語言缺乏針對性，常常使用了一些如“對”“錯”“很好”“非常好”和“棒極了”等語意帶有模糊性的詞匯，顯得有些簡單。同時，教師對學生的回答缺乏追問，延伸性和擴展性不足，不利于學生形成“舉一反三”的思維能力。

二、提高教師課堂提問有效性的策略

1.選擇能啟發(fā)學生思考的問題

面對相同的問題情景，提出不同的問題，教學效果亦會有差異。課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的“度”，以激起學生對學習材料的思考。當然，提問后別忘了留給學生足夠的思考時間，這樣才能引發(fā)學生的探索欲望，進而加深對知識的理解。

2.問題類型要兼顧寬泛性和指向性

教師所提出的問題要“大氣”，那種答案顯而易見、一問一答的問題應盡量減少。問題首先要有一定程度的現(xiàn)實性，貼近學生生活實際的問題較易引發(fā)學生的共鳴，其次，問題應當指向明確，它的提出要依據(jù)本節(jié)課的教學要求，針對本課的教學重點、難點，符合學生原有的認知結(jié)構。

3.根據(jù)學習進程，適時使用探詢性問題

探詢性問題是在學生對問題有一個回答以后，接著追問一個問題。使用探詢性問題對教師來說具有較高的難度，需要教師對課堂教學進度有恰當?shù)陌盐?。探詢性問題的使用可以加深學生對知識的理解、引導學生的思緒方式、誘發(fā)新的學習興趣。

在快節(jié)奏的活躍課堂里，那些簡短而含糊的回答有可能會掩飾部分正確答案。當不能確定在一個正確的回答背后，意味著有多大程度的理解時，應使用探詢性問題來加以澄清，通過追問的方式加深學生對知識點的理解。當?shù)玫讲糠终_的回答或是表現(xiàn)出一定程度的理解的回答之后，使用探詢性問題可以誘發(fā)新的學習信息。使用探詢性問題也可以使思維轉(zhuǎn)向新的方向，為后續(xù)學習設定新的情境。

4.盡量使提問內(nèi)容趣味性，以激發(fā)學生興趣

如果一堂課的提問都平平淡淡，那么就不足以引起學生的學習興趣，也必定削弱課堂教學的效果。因此，教師在設計提問時就應注意到它的趣味性。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，會使學生感到有趣而愉快，并在愉快中接受學習。

5.準確把握提問時機

提問存在一個問題――最佳時間的選擇，在一個完整的教學時間內(nèi)，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師必須善于察言觀色，注意學生的表情和反饋信息，及時抓住這些最佳時刻。

一般來講，教師提問有課前復習提問、導入新課的提問、課間引導、啟發(fā)學生思考的提問和課后總結(jié)性提問。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，且何時提問、提問什么內(nèi)容，一般課前應設計好，問題還應問到點子上。

6.合理統(tǒng)籌提問對象，盡量兼顧所有學生

教學中，教師要注意全面了解各個學生的知識基礎、能力水平和個別差異，對全班學生的情況做到心中有數(shù)。在此基礎上應針對不同問題和每個學生的實際，合理選擇答問對象，安排答問順序。

7.有效處理問答結(jié)果

篇4

關鍵詞：小學四年；數(shù)學；教學問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-196-01

數(shù)學是一個有著極強的抽象和系統(tǒng)性的學科，對于知識點的積累也相當?shù)膰栏?，每一個單獨的知識點都可以變成一個完整的知識結(jié)構，如果對于某一項知識沒有完全的掌握，那對于整個數(shù)學都將會造成影響，也會對數(shù)學的思維和能力產(chǎn)生問題。故而對于學生的課堂學習能否有效的提升和科學獲取思維能力就變成了一個對于課堂效果高低的衡量標準。而小學生的特點就是年齡小、認知低、對于事物的思維單一，所以小學教師的課堂更加需要突破，筆者根據(jù)小學生課堂現(xiàn)有的特點，結(jié)合實際教學分析難點問題。

一、小學四年級的常見的數(shù)學問題

1、大數(shù)的認知

學生的認知和學習基本是以萬為基礎進行數(shù)字學習，而萬以內(nèi)的數(shù)字在日常生活中也會有所設計，學生對于大數(shù)的學習也是以萬為界定，萬以內(nèi)數(shù)的學習和鞏固拓展。

2、乘除法

三位數(shù)乘法以兩位數(shù)乘法為基礎的一個乘法延伸，兩位數(shù)的除法則是小學數(shù)學中整數(shù)除法的結(jié)束，而在教學中往往會出現(xiàn)學生對于乘除法被動的接受，而不是主動的計算和研究，學生不能自主的掌握口算、心算、筆算以及估算的竅門或方法。而最科學的方法則是讓學生使用簡單、靈活的方式進行計算，并培養(yǎng)出知識擴展能力。

3、角和圖形

角的度量主要是靠學生自主研究和動手測量得出的結(jié)果，并從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)一定的數(shù)學規(guī)律，而這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學中已經(jīng)被教師忽略并跳過。而對于圖形的學習，是建立在角的基礎上，重心轉(zhuǎn)移到圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

4、四則運算和運算定律

讓學生學會用兩級運算解決數(shù)學難題，掌握正確的三步式解題，并運用到實際中。而通過研究和探索尋找到運算定律之間的關系和組合，并培養(yǎng)學生學會直覺，在短時間內(nèi)快速的尋找到一個簡單快捷的運算定律進行實際解答。

二、解決數(shù)學問題的多元化以及學習的必要性及合理性

實行數(shù)學的自主研究和方法多樣化，本就是學生的學習過程。在班級內(nèi)，不同的學生會因為不同的特性而尋求到屬于自己的方法，而這種方法會為他人的思路產(chǎn)生啟迪。而這種方法的多樣性對于教育也非常重要，是培養(yǎng)學生具備行為的開闊性和發(fā)散性以及靈活性的主要過程，也是作為一個測量學生的思維發(fā)展水平的格尺，而解決問題的多樣化同樣也會激發(fā)學生的潛能。對于課堂教學，這種方法更利于對于題目的解答。數(shù)學的核心就是思維能力，學生的思維能力決定其多樣化的提升，同時從分析和對比的過程中，學生又能對于自身的數(shù)學思維能力進行體會和反思。

對于教師而言，能夠在課堂中充分的指導學生進行多元化的數(shù)學思維解題，也能將學生的思維擴展到最大，并克服傳統(tǒng)課堂中對于學生的思維拘束問題，這對于學生的數(shù)學學習興趣也會有一個推進作用。鍛煉學生在解題時發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，避免遇到?jīng)]有公式可用的棘手問題，并推行小組合作學習，讓自己的能力得到充分的提高。教師在進行數(shù)學的課程教育時應將重心放在學生的自主創(chuàng)造，并在對比中學會反思，結(jié)果是一樣的，過程的多變的，我們不是教授學生求得結(jié)果，而是這個結(jié)果得來的過程，讓學生使用不同的方法、過程、方式進行不同的體驗，得到不同的樂趣。

三、教學過程中遇到的難點分析

1、掌握單元重點

教師在備課時一定要抓住一點就是重心，只有弄清楚教學的重心才能提高教學的針對性。本章提及的中心是指整個知識結(jié)構或是課題的目標中有著突出作用或是地位的內(nèi)容，并且在以后的數(shù)學中有著極為廣泛的作用，是解決問題的思維基礎。難點是根據(jù)學生的數(shù)學基礎和認知能力評判的知識點，教學重點是存在的，是客觀的，對于數(shù)學的理解和運用也有著很大的影響，是根據(jù)學生的接受能力而實際存在的。

2、以舊引新，學會知識的拓展

數(shù)學的知識點都不是獨立的個體，皆是有著相互聯(lián)系的關系，將知識點分裂成個體進行傳授，往往其作用都是極低的，對于學生建立數(shù)學構造以及數(shù)學的思維能力也是不利的。我們要了解，學生的認知是一個從無到有的過程，是一個累積，而對于數(shù)學的而學習也是以某一個點為基礎，通過知識的累積從而得到成果。而新的知識是以舊的知識為基礎進行的一個拓展研究，他們之間的聯(lián)系是不可忽視的，所以教師在教學中，必須要以學生已經(jīng)掌握的舊知識為出發(fā)點進行新知識的演變，學生有了一定的基礎自然就不會對新知識產(chǎn)生陌生迷茫和排斥的心理。

3、自主研究學習方法

教師要突破傳統(tǒng)的教學方法，要將課堂的主體移交到學生的手中，充分的讓學生的思維得到啟發(fā)，引導學生自主的研究數(shù)學問題。教師在課堂中因材施教，用科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生的自主思考能力，自主探索，小組合作，讓學生通過自己的探究得到屬于自己的理解和創(chuàng)新。教師放棄傳統(tǒng)教學中的填鴨式和注入式教學，注重過程的解析，以學生為課堂主體，讓學生自主解決數(shù)學中出現(xiàn)的問題，讓學生體驗解題的樂趣，從而愛上數(shù)學。

4、運用多媒體，建立新形勢課堂

如今是網(wǎng)絡信心教育時代，教師在課堂中應該充分的運用這一教學優(yōu)勢，放棄黑板粉筆式教學，提高課堂效率，加強學生興趣，用聽、說、看、讀等等多元化進行信息的傳遞。這樣不僅培養(yǎng)了學生的感官結(jié)合，同樣也集中了學生學習的注意力，加大其學習的持久性。多媒體的應用是突破時間和空間約束，化靜態(tài)為動態(tài)，增加學生的直觀性，有效的突出學習的重點和難點，讓學生能在有限的時間里學習無限的科學知識。

參考文獻：

[1] 王 琰.小學四年級數(shù)學教師課堂提問有效性調(diào)查研究[D].河北師范大學，2013.

篇5

班級

姓名

計分

一、填空，認真讀題。

（30分）

1、第五次人口普查結(jié)果公布:中國總?cè)丝?295330000人，改寫成以“萬”為單位的數(shù)是（

）萬人，省略“億”后面尾數(shù)約是（

）億人。

2、653917420，這個數(shù)的最高位是（

）位，，從個位起，第七位上的數(shù)字是（???），

3、有余數(shù)的除法中，被除數(shù)＝（

）×（

）＋（

）

4、1和任何數(shù)相乘都得（

）

5、0除以任何不等于0的數(shù)結(jié)果為（

）

6、430除以20商21余（

）

7、甲數(shù)的6倍是72，甲數(shù)是（

），乙數(shù)比甲數(shù)的2倍多5，甲乙之和是（

）

8、在里填上“＞”，“

54070800000

5470800000

48萬

480001

900000000

9億

1000000

999999

9、線段有（

）個端點，射線有（

）端點

10、3時整，時針與分針夾角是（???）度，6時整時針與分針夾角是（

）度。

11、把銳角、平角、鈍角、直角、周角按下列順序排列。

（

）＞（

）＞（

）＞（

）＞（

）

12、計算561÷82時，可以把除數(shù)82看作（

）來試商，初商（

）大了應改商為（

），商是（

）位數(shù)。

13、A÷21=20……（

），在括號里最大能填（

），這個被除數(shù)最大是（????）。

14、下面各數(shù)你是怎樣估算的？

①一瓶飲料重485克，大約是（

）克。

②某足球場可以容納觀眾20498人，大約是（

）人。

15、在下面括號里填最大的數(shù)。

139×(

)＜420

241×(

)＜2300

162×(

)＜660

254×(

)＜1400

二、火眼金睛辨真?zhèn)巍緦Φ脑冢ǎ├锎颉啊獭?，錯的打“×”】(5分)

1、一個五位數(shù)，“四舍五入”后約等于6萬，這個數(shù)最大是5999。（????）

2、一條射線長5米。

（

）

3、角的大小與邊長無關。

（

）

4、個位、十位、百位、千位、萬位……都是計數(shù)單位。

（

）

5、每兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

（

）

三、左挑右選出真知【選擇正確答案的序號填在（

）里】（5分）

1、讀數(shù)和寫數(shù)都要從（

）開始。

（1）億位

（2）高位

（3）個位

2、用一個放大100倍的放大鏡看一個30

o的角，看到的角的度數(shù)是（

）。

①300o

②30o

③3000o

3、若A×40=360，則A×4=（

）。

①3600

②36

③360

4.

過直線外一點，畫與已知直線平行的直線，能畫（

）條

A.

一

B.

二

C.

無數(shù)

5小明給客人沏茶，接水1分鐘，燒水6分鐘，洗茶杯2分鐘，拿茶葉1分鐘，沏茶1分鐘。小明合理安排以上事情，最少要（??）幾分鐘使客人盡快喝茶。

①7分鐘

②

8分鐘

③

9分鐘

四、請你動手：（6分）

1、畫一個60度的角。

2、分別畫出平行四邊形和梯形的一條高。

五、精打細算百分百（36分）

1、直接寫出結(jié)果。（16分）

390＋11=

240÷60=

620－180=

90×70=

120×7=

4500÷15=

430＋80=

560×0=

125×8=

900÷6=

140×60=?????????7200÷90=

416÷70≈

645÷79≈

43×12≈

638÷90≈

2、筆算下面各題（20分）

116×28

240×38???????????????125×43

3276?÷84

665÷34

54×69?（驗算）

六、走進生活顯身手。

（28分）

1.

一個故事書98頁，小明已經(jīng)看了3天，如果再看12頁，正好看完這本書的一半。小明已經(jīng)看了多少頁？

2、汽車上山的速度為每小時36千米，行了5小時到達山頂，下山時按原路返回只用了4小時。汽車下山時平均每小時行多少千米？

3、實驗小學要為三、四年級的學生每人買一本價格為12元的作文輔導書。已知三年級有145人，四年級有155人，兩個年級一共需要多少元？

4.

篇6

關鍵詞：課堂教學；高效課堂；策略

對于課堂教學效率的追求是每一位小學數(shù)學教師致力于的目標，構建高效課堂是小學數(shù)學課堂教學之中經(jīng)久不衰的一個話題，很多教師都對此有著自己的看法。筆者認為高效課堂的基本組成要素是師生之間的互動以及學生濃厚的學習興趣，對于這兩點的正確把握，則高效課堂的構建將會變得非常容易。

一、培養(yǎng)學生的主體意識，激活課堂師生互動

教學從本質(zhì)上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數(shù)學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結(jié)合起來。

二、提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

篇7

一、挖掘教材中的數(shù)學思想方法

數(shù)學教材中處處滲透著基本數(shù)學思想方法。在教材中，數(shù)學概念、公式、法則等知識是有“形”的，而基本的數(shù)學思想方法是無“形”的。它隱藏在字里行間，并且不成體系，散見于教材各章節(jié)之中，需要通過教師的指點，學生才能領會、掌握。例如，七年級學生最初遇到的是分類思想，有理數(shù)分為正有理數(shù)、0和負有理數(shù)；把有理數(shù)的絕對值分為正數(shù)的絕對值、負數(shù)的絕對值和0的絕對值3種。在研究有理數(shù)的運算時，把兩個有理數(shù)分為同號、異號及兩數(shù)中至少有一個是0這三種情況進行研究。通過分類，可以把復雜的問題變得簡單明了，易于解決。教師要準確、清晰地把握數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法，在講清數(shù)學知識的同時，把分布在教材各個知識點中的數(shù)學思想方法充分挖掘出來，在學生求知過程中適時地滲透，并將其運用到數(shù)學思維活動中，提高學生解決問題的能力。

二、把握概念生成過程，巧妙滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學概念是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系及其本質(zhì)屬性在思維中的反映。概念既是思維的基礎，又是思維的結(jié)果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引入過程中，應注意：①解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；②揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；③鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。

概念教學不能只是簡單地給出定義，而要引導學生感受及領悟隱含于概念形成中的數(shù)學思想方法。七年級蘇科版教材對于數(shù)形結(jié)合思想的出現(xiàn)鋪設了很好的臺階，用剛剛學過的數(shù)軸先揭示出絕對值概念，再利用數(shù)軸揭示相反數(shù)概念內(nèi)涵，從而使學生更透徹、更全面地理解概念，并且為后繼判斷a，-a，b，-b的大小，找出絕對值小于3.2的整數(shù)解、非負整數(shù)解等問題鋪設了臺階。

三、凸顯數(shù)學規(guī)律的展示，適時運用數(shù)學思想方法

數(shù)學結(jié)論的導出過程，不是簡單的再現(xiàn)，教師要創(chuàng)設一定的問題情境，提供豐富的感知材料，使學生的思維經(jīng)歷數(shù)學結(jié)論的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，并在這一過程中通過嘗試、觀察、猜想、歸納、概括、類比、假設、檢驗等自我接受數(shù)學思想方法的滲透。教師要抓住有利時機，引導學生透過問題表面理解問題本質(zhì)，總結(jié)出教學思想方法中的一些規(guī)律性的內(nèi)容。例如，教學同底數(shù)冪的乘法時，首先從數(shù)的運算特例中，抽象概括出冪的一般運算性質(zhì)。先讓學生計算10■×10■、2■×2■，底數(shù)一般化：a■×a■；指數(shù)再一般化：a■×a■，由此得法則：a■×a■=a■。這樣讓學生經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、由特殊到一般、從具體到抽象的過程，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學方法，對學生養(yǎng)成良好的思維習慣起到重要作用。再如，學習整式的加、減、乘、除運算時，用數(shù)的運算性質(zhì)探索式的同類運算也具有這樣的性質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)—式的轉(zhuǎn)化，也是由特殊到一般，由具體到抽象的體現(xiàn)。

四、夯實數(shù)學解題過程，強化教學思想方法教學

教師在實際教學中往往會產(chǎn)生這樣的困惑：題目講得不少，但學生總是停留在模仿解題的水平上，只要條件稍稍一變就不知所措。究其原因，在于教師在教學中僅僅就題論題，殊不“知授之以漁”比“授之以魚”更重要。因此，在數(shù)學問題的探索教學中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數(shù)學問題中的思想方法，使學生掌握數(shù)學思想方法方面的知識，并使這種“知識”消化吸收成具有“個性”的數(shù)學思想方法，逐步養(yǎng)成用數(shù)學思想方法指導思維活動的習慣。這樣在遇到同類問題時才能夠胸有成竹，從容對待。例如，七年級上冊中若∠1和∠2互為余角，∠1和∠3互為補角，∠2和∠3的和等于平角的三分之二，求∠1、∠2和∠3的度數(shù)。引導學生利用方程思想作答，幫助學生感悟：在問題背景中有幾個未知量共存的前提下，設其中一個量是x，則其余的未知量就可以用x的代數(shù)式表示，再通過題中相等關系建立方程求x，那么所有的未知量均得到解答。在七年級下冊有關三角形內(nèi)角的計算時，對于一些看似無從下手的問題，如ABC中，AB=AC，D是邊BC上一點，且滿足BA=BD，DA=DC，求∠C的度數(shù)。沒有一個角的度數(shù)已知，未知角太多。學生通過方程思想解決該問題，體會到數(shù)學思想方法在解題中的重要作用，加深對數(shù)學思想方法的認識。

篇8

教學內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學上冊第五單元《平行四邊形和梯形》第3課時

教學目標：

（一）知識與技能

1．理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等;知道平行四邊形容易變形的特性。

2．認識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。

3．培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察能力和分析能力。

（二）過程與方法

1．學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

2．在觀察、操作、比較、判斷的過程中，了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律，形成平行四邊形的空間觀念。

（三）情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，使學生體會平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，發(fā)展空間觀念。

教學重點：認識平行四邊形的特征.

教學難點：正確測量和畫出平行四邊形的高

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入課題：

1、復習舊知

師：同學們，在前兩節(jié)課的學習中，我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系有平行和相交，那么你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？ （課件出示）

2、揭示課題：

師：我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個四邊形，你們認識這個四邊形嗎?（課件動態(tài)依次演示三組平行線分別交叉成兩個平行四邊形）

師：通過以前的學習，對平行四邊形我們已經(jīng)有了簡單的了解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的認識）

二、認識平行四邊形的特征

1、找一找生活中的平行四邊形

師：你在哪些地方見過平行四邊形？

師：除了剛才大家說到的這些，在很多的生活場景中我們都能找到平行四邊形的影子，我們一起來欣賞一下。（出示課件：門口的電動門、教學樓的樓梯、花園的籬笆）那么你能找到上面的平行四邊形嗎？

師：這些平行四邊形有什么共同特征呢？這就是我們接下來要研究的問題。

2、根據(jù)長方形的特征初步猜測平行四邊形的特征

師：（教師手拿長方形可變形的框架），來，同學們看老師手里拿的是一個什么圖形？那長方形有哪些特征？

（預設有四條邊，對邊相等、對邊平行；有四個角，四個角都是直角。）

師：大家說的很全面，那接下來，仔細看，老師要變魔術了，（拉成一個平行四邊形），看！現(xiàn)在變成了什么圖形？

生：平行四邊形。

師：那這個平行四邊形有什么特征？誰來試著猜一猜。

預設：對邊相等、對邊平行。（板書猜想，教師不做任何點評）。

3、驗證平行四邊形的特點。

（1）驗證平行四邊形兩組對邊相等

師：接下來我們先來驗證平行四邊形對邊相等的特點，怎么來驗證對邊相等呢？（用尺子量）

師：那么就用尺子量一量平行四邊形的四條邊，并記錄邊長，然后看看你能得出什么結(jié)論，

總結(jié)：通過量一量，我們驗證了平行四邊形兩組對邊分別相等，那么怎么驗證平行四邊形的對邊平行呢？

（2）驗證平行四邊形兩組對邊平行（把對邊延長，看是不是相交；平移三角板）

接下來用你喜歡的方法驗證平行四邊形對邊平行的特點

師 ：通過我們的驗證，我們明確了平行四邊形的有什么特點？

概括總結(jié)平行四邊形的特點：對邊平行，對邊相等

4、抽象概括平行四邊形的定義。

師：那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點，用一句話概括什么叫平行四邊形嗎？

師：剛才大家總結(jié)的都非常好，看來我們課前預習的時候很用心，

師總結(jié)：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書，齊讀）

5、鞏固平行四邊形的定義。

師：下面我們來做兩道練習題檢測大家的掌握情況

師：看來大家對平行四邊形的特征掌握的還不錯，給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。

三、認識平行四邊形的底和高

1．師：我們來看這個平行四邊形，上、下對邊是一組平行線段，你能量出這兩條平行線段間的距離嗎？應該怎么量呢？把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長度。

匯報交流(在黑板上展示幾種不同的畫法)

師：大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高，對應的這條邊就是平行四邊形的底。

2．教師示范畫高

師：我們一起來畫一畫平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點向它的對邊做一條垂線，這個點和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，注意，畫高的時候要用虛線，并且要標上直角符號；那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應的。接下來還以這條邊為底，在畫一條高，在自己的練習紙上畫畫。并量一量高的長度

(教師提醒用虛線畫,并畫上直角標記)

師：為什么大家畫出來的垂線段位置不一樣？但量出來的距離又基本一致呢？這樣的垂線段可以畫多少條呢？

3． 練習畫高

畫平行四邊形另外一組對邊上的高

四、認識平行四邊形的特性

師：在課一開始，老師把一個長方形框架一拉就變成了一個平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個平行四邊形框架，有沒有變化？（反復拉動平行四邊形框架，讓學生觀察說一說有什么發(fā)現(xiàn)）

師：在四條邊固定的情況下，框架可以拉成不同形狀的平行四邊形，所以說平行四邊形容易變形，非常的不穩(wěn)定，（板書）這就是平行四邊形的特性。

篇9

教學內(nèi)容：西師版《數(shù)學》四年級上第62頁例1及課堂活動，第63頁1、2、3題。

教學目標：

1.

經(jīng)歷運用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決簡單的實際問題探索過程，形成從已知條件出發(fā)確定解題思路的基本策略，掌握兩步計算問題的解題方法。

2.

在解決問題的過程中，增強學生運用綜合法策略解決問題的意識和能力，體會解決問題方法的多樣性。

3．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

掌握兩步計算問題的解題思路和方法。

教學難點：

形成正確的問題解決的思路。

一、走近問題——形成策略

1.

多媒體呈現(xiàn)第56頁例1：2臺鋪路機同時給公路鋪瀝青，每臺每天鋪450m，40天可以完成任務。

（1）生齊讀題。（板書：讀）

（2）從題中你獲得了哪些已知條件？（板書：找）

師根據(jù)學生的回答課件梳理已知條件如下：

①2臺鋪路機

②每臺每天鋪450米

③40天鋪完

（3）根據(jù)這些條件，你能提出哪些數(shù)學問題？

預設1：2臺每天鋪路多少米？

預設2：每天40天鋪路多少米？

預設3：2臺鋪路機40天鋪多少米？（也就是這條公路長多少米？）

根據(jù)學生的回答課件出示：預設3。

（4）這個問題你會解決嗎？

2.獨立思考，嘗試解決。

要求：（1）獨立解決問題。(分步列式）

（2）同桌互說解題思路，先求什么，再求什么？

3.集體交流，匯報解題思路

方法一：

450×2=900（米）

900×40=36000（米）

抽生答師板書。

①先求什么？（

2臺每天鋪多少米）是根據(jù)哪兩個條件求出的？

根據(jù)“每臺每天鋪450米”和“2臺鋪路機”求出“2臺每天鋪路多少米”。

這兩個條件都是題目中已知的嗎？（是）

②再求什么？（2臺鋪路機40天鋪路多少米？）又是根據(jù)哪兩個條件求出的？

根據(jù)“2臺每天鋪路900米”和“40天可以完成任務”可以求出“2臺鋪路機40天鋪多少米”。

這兩個條件都是題目中已知的嗎？（不是。我們是用第一步求出的“2臺每天鋪路900米”這個間接條件和“40天可以完成任務”這個已知條件求出的“2臺鋪路機40天鋪多少米?

”）

“2臺鋪路機40天鋪36000米”就是“這條公路長36000米?

”

誰再來說一說這種解法的思路？（再請一名學生口述解題思路）

③全班同學齊說方法一的解題思路。

師根據(jù)學生的回答出示方法一解題思路的課件（樹形圖）。

如果生說有困難，師提問引導：根據(jù)哪兩個條件先求什么？再根據(jù)哪兩個條件求什么？

④這是一個兩步計算的問題，你能列綜合算式解答嗎？（抽生答，師板書）

板書：450×2×40

方法二

：

450×40=18000（

米）

18000×2=36000（米）

生1答，師板書。

生1說解題思路：先求什么？再求什么？

生1問：你們聽明白了嗎？還有什么疑問嗎？

生2問，生1答。如果生1有困難，可請人幫忙。

師追問：這種解法是根據(jù)哪兩個條件求到2臺40天鋪路多少米的？這兩個條件都是題目中已知的嗎？（不是）都不是嗎？哪一個不是？這個叫什么條件？（間接）

怎樣列綜合算式？

生答師板書：

450×40×2

方法三：

40×2＝80（天或臺）

450×80＝36000（米）

生3答，師板書。

生3說解題思路：先求什么？再求什么？

生3問：你們聽明白了嗎？還有什么疑問嗎？

生4問，生3答。師借助課件幫助學生理解40×2求的是什么？（A如果用一臺鋪要多少天鋪完?B如果一天鋪完需要多少臺鋪路機？）

師追問：這種解法又是根據(jù)哪兩個條件求到2臺40天鋪路多少米的？這兩個條件都是題目中已知的嗎？

列綜合算式：

450×

(40×2)

3.分析比較：

（1）比較上面三種解法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①數(shù)字相同，答案相同，都是乘法，都是三個數(shù)相乘。

根據(jù)學生回答師提揭示出“連乘”，補充課題。

②三個數(shù)的順序不一樣，運算順序也不一樣。

③解題方法不同。

你覺得哪種方法更好呢？（第一種）為什么？（因為計算更簡便，450和2能湊成整百，便于口算）

④解題思路不同。

這三種解法思路不一樣，各是先求什么？再求什么？

師小結(jié)：這三種方法，雖然解題思路和方法都不一樣，不管是哪種方法，最終我們都是解決的同一個問題。

（2）引導生得出三種解法的解題思路有什么共同的地方？

都是先根據(jù)題目中的兩個已知條件求出間接條件，再根據(jù)間接條件與題目中余下的第三個已知條件求出要解決的問題。

師揭示：像這種先根據(jù)兩個已知條件求出間接條件，再根據(jù)間接條件和第三個已知條件最終解決問題、分析問題的方法，在數(shù)學上稱之為綜合法。

4.共同回憶解題過程，梳理解題步驟：

一讀：讀題

二找（分）：找條件，分析題意

三解：列式解答

二、走進問題——運用策略

你能運用讀——找——解和綜合法來分析解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的連乘問題嗎？我們就一起走進——問題。

1.出示課本62頁的“課堂活動”。

①默讀題目：

A.需要28天；B.每隊每天安裝205米；C.有4個隊。

②想一想，這道題要先求什么，再求什么？每一步分別是根據(jù)哪兩個條件求出的？每一步的兩個條件都是已知的嗎？

③學生獨立思考，解決問題。

④小組交流自己的解題思路和方法。

⑤抽生匯報，重點講清每一步算式的意義及根據(jù)哪兩個條件求出的結(jié)果？

教師重點指導：幾種不同方法的解題思路。

方法一

:205×4=820（米）

820×28=22960（米）

方法二

:205×28=5740（米）

5740×4=22960（米）

方法三：28×4＝112

（隊次）

205×112＝22960（米）

2.尋找已知條件之間的關系解決問題，出示課本“練習十三”第2題：

增加一個多余條件：每輛汽車重15噸。

①

默讀題目；

②

獨立思考，解決問題；

③

展示學生作業(yè)，集體交流匯報；

④

你發(fā)現(xiàn)了什么？（有多余條件）

師講解多余條件又叫干擾條件，做題時一定要仔細審題、分析題意，不受干擾條件的影響。

三、回頭看——積累經(jīng)驗

今天我們學習了什么內(nèi)容？

你有什么收獲？

學會了什么？（學會了運用綜合法分析解決三位數(shù)連乘問題）

怎樣解決這類問題的呢？

（先根據(jù)兩個已知條件求出一個間接條件，再用間接條件和第三個已知條件求出并解決問題的）

四、拓展練習（連線）：

有線電視安裝隊給白兔鎮(zhèn)村民安裝閉路電視，計劃每天安裝120戶，2個月（每月工作22天）安裝完。

（1）每月安裝多少戶村民？

（2）要多少天才能安裝完白

兔村的閉路電視？

（3）如果一個月安裝完每天

要安裝多少戶口？

（4）白兔鎮(zhèn)共有村民多少戶？

①120×22×2

②22×2

③120×22

④120×（22×2）

⑤120×2

⑥120×2×22

板書設計：

問題解決

方法一：

2臺每天鋪路多少米？

450×2=900（米）

2臺40天鋪路多少米？

900×40=36000（米）

450×2×40

方法二：

每天40天鋪路多少米？

450×40=18000（

米）

2臺40

天鋪路多少米？

18000×2=36000（米）

450×40×2

方法三：

如果用1臺鋪需要多少天鋪完？

40×2＝80（天或臺）

2臺40

天鋪路多少米？

450×80＝36000（米）

450×

(40×2)

篇10

關鍵字：護理；教學方式；多媒體

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

多媒體教學就是根據(jù)教學的對象和教學的目標，經(jīng)過教學設計，合理有效的應用教學媒體，用圖像、語言、圖形、影像、聲音、文字來作用于學生，然后對學生加以教學，從而達到最佳的教學效果。多媒體教學以其靈活、立體、全方位的教學方式，與傳統(tǒng)教學之間架起了一座橋梁，而這也加強了教師與學生之間的聯(lián)系，讓學生更能主動的去學習。

1 教學思想和教學觀念的轉(zhuǎn)變

多媒體教學是以學生自主活動來作為主要目標的，充分的體現(xiàn)出了學生主動學習這個特點，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生能夠得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，粉筆、黑板是課堂的主要工具，而多媒體技術則是多處在輔助的地位，傳統(tǒng)教學方法的單一，讓學生雖然能記錄下知識要點，但卻不能很好的理解，而教師在備課的時候，繁多的知識點和內(nèi)容讓教學效率也大大的降低了。我國傳統(tǒng)的教學觀念就是老師講學生聽，而這種教學觀念在我國的教育事業(yè)當中是一直存在的，但是現(xiàn)在科技的不斷進步，社會對所需人才的要求也越來越高，那這樣的教學觀念、教學方法就根本滿足不了社會的需要，從而也忽略了學生創(chuàng)新力和思考能力的發(fā)展，因此多媒體技術在教學中的應用也該得到更多的支持和重視。

傳統(tǒng)教學思想就是學生能夠在課堂上認真聽講，在考試的時候取得好成績，但是這樣也就忽略了學生其他能力的發(fā)展，不利于學生日后立足于社會。我國從古代開始就非常重視對人的教育，但是由于傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)在的教學課堂都是以教師講解書本知識為主體的，學生在課堂上不能隨意發(fā)表想法，這也就限制了學生創(chuàng)新思想的延伸，而書本上的知識是靜態(tài)的，白紙黑字根本就不能引起學生學習的興趣，而我國的教學都是以“灌輸”為主的，重視的是學生有沒有記住知識要點，而忽略了學生是否理解了知識真實含義。我們不能說這樣的教學思想、教學觀念是對是錯，但是從目前來看，這樣的傳統(tǒng)教學嚴重的限制了學生其他方面的發(fā)展，達到了教學目的，卻沒有達到教學效果，學生學習在豐富自己知識的同時，也是為了日后能為國家、為人民服務，因此培養(yǎng)學生的綜合能力才是當今教學中的重點。多媒體技術的應用，大大的改變了課堂氣氛，讓學生有更多發(fā)言、思考的機會，在多媒體教學課堂中，教師摒棄了從前的說教方法，把更多的時間留給學生去觀察、去思考，而這種教學思想的改變也取得了很好的教學效果，因此多媒體技術在護理教學中的應用，不僅活躍了課堂氣氛，也讓教師們開始樹立起新的教學思想、新的教學觀念，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展也有著很大的推進作用。

2 教學方式的改變

2.1 備課方式

從前教師備課都是以教材為主的，找出本節(jié)課的知識重點和知識難點，然后設計出說講方式，但是現(xiàn)在多媒體技術的應用，使得教師備課從教材變成了課件，這也讓教學方式也變得更加靈活。利用各種的信息將教學內(nèi)容進行結(jié)合，加強和學生之間的互動，這就是多媒體課件所具有的最大特點。那么為了能最大程度的發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢 ，我們就要注意下面這些問題：（1）在制作教學課件的時候，要避免和教材內(nèi)容相互堆砌，要將知識點之間的聯(lián)系有機組合在一起，教學的綱要需簡潔明了，這樣學生才能更好的接受；（2）對一些課件中所需要的素材要合理的選用，在課件中可以插入一些比較有代表性的視頻、圖片等，從而激起學生的學習興趣，但是課件不能設計的過于花哨，不能只關注了課件的視聽效果，而忽略了教學目的，要不然就會分散學生的注意力，反到影響了教師教學的效果；（3）我們在設計課件的時候要要重視授課質(zhì)量，雖然說多媒體課件節(jié)省了從前書寫板書的時間，但是課件的內(nèi)容比較多，節(jié)奏也比較快，那么學生也就不能有過多的時間去聯(lián)想、思考，那么一節(jié)課下來，學生也就不能對知識留下太多的記憶，那么我們在設計課件的時候就要掌握好授課的節(jié)奏和學生的接受能力，將互動和啟發(fā)作為課堂教學的主要手段，讓學生能有更多的時間去消化、思考知識，這樣才能更好讓學生能理解知識。

2.2 學習方式的改變

像是一些護理外科休克、急腹癥病人這樣理論性較強的知識，從前都是教師按照書本上的內(nèi)容向?qū)W生進行講解，那么在多媒體教學當中我們就可以以學生自學或是開展小組討論的方式來對學習進行教學。其方式如下：（1）將本節(jié)課的教學內(nèi)容根據(jù)學生情況來編寫成學習提綱，在上課的前幾天發(fā)放給學生；（2）將學生分為4人或6人一組，讓學生針對學習提綱自己預習、查找資料，同時準備好課堂討論內(nèi)容；（3）在上課時，每組派出一名發(fā)言人，在學習提供中的一個問題進行表述，其他同組學生補充發(fā)言，但在此期間教師不進行任何評論；（4）所有學生發(fā)言完畢以后，對學生所說正確地方教師給予肯定，不足或錯誤的地方加以補充，最后教師總結(jié)發(fā)言，將本節(jié)知識的重點通過多媒體課件展示給學生，讓學生能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容加強記憶，能得到正確、清晰的認識。從前的教學方法教師講的時間很長，學生自主學習的時間很少，而這也就阻礙了學生自學能力的發(fā)展。給學生自學提供時間，讓學生能具備解決、思考問題的能力，在學生自學的時候，教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去學習，從而通過自己的努力找出問題的答案，這樣也就提高了學生學習的積極性。但是這樣的方法對教師的要求是比較高的，因此教師就要設計出明確、周全的活動目標，合理的分好討論的時間，讓學生能夠更有效的自主學習。

2.3 情景式教學方法

學生身在校園，雖然通過課本能了解到護理知識，但是紙上談兵并不能讓學生很好的理解知識，那么在教學中就可以以情景模式、角色扮演這樣的方法來鍛煉學生的“實踐能力”。首先，教師先通過多媒體來簡單介紹下本堂課的內(nèi)容，在課件中加入關于護理過程的視頻，讓學生在看完以后能對本節(jié)內(nèi)容有一個初步的了解，那接下來就開展情景式教學，讓學生自己扮演護理人員，從而加深學生對知識的理解，掌握好實際操作的技巧。

3 總結(jié)

多媒體技術能夠調(diào)動起學生學習的積極性，也增強了教學效果，那么在護理教學課堂中運用多媒體技術，我們就要突出本節(jié)課的主要內(nèi)容，設計好課件，讓學生能夠更直觀的學習到知識。多媒體技術的應用改變了傳統(tǒng)的教學觀念、思想、方式，全面的培養(yǎng)了學生的綜合能力，但同時對教師的教學水平也提出了更高的要求，因此我們要科學、合理的利用好多媒體技術。

參考文獻：

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