導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取的

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓科學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對科學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對科學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好科學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的科學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

平時(shí)科學(xué)試題中常出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，這對初中科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

三、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用

平時(shí)試題中涉及能源、環(huán)保等社會熱點(diǎn)的內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強(qiáng)，這就要求科學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用科學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

四、深化課堂教學(xué)改革，鉆研科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

五、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討

在各種形式的教研活動中，聽完課后要主動與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我發(fā)現(xiàn)今年的中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

七、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動

教學(xué)過程中應(yīng)給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

八、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)

篇2

近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但受前幾年應(yīng)試教育的約束，許多學(xué)校的教育意識沒有徹底轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。作為教師我們應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、美術(shù)教師要注重自身素質(zhì)的發(fā)展

教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新精神，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。教師的作用不能像過去所說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強(qiáng)化、單一，教師可以提供學(xué)生一個(gè)場地、氛圍，自己則也可以成為學(xué)生中的一員，甚至做學(xué)生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學(xué)習(xí)情境。課上應(yīng)多設(shè)疑點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的不同見解。

二、美術(shù)教師利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

三、美術(shù)教師要靈活選材

教師要靈活掌握課本的內(nèi)容不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，除了抓住基本的知識技能知識點(diǎn)外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識點(diǎn)，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化課本的信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生主動參與到課的內(nèi)容中來，通過教師的正確引導(dǎo)，才會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學(xué)就不是一句空話。因此，要在課堂上進(jìn)行刨新教學(xué)，就要選擇有利于創(chuàng)新的課的內(nèi)容。一套適于美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)方法美術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學(xué)，充分運(yùn)用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識和理解，進(jìn)而主動選擇美。豐子愷說“美術(shù)是為人生的，人生走到哪里，美術(shù)跟到哪里。”在當(dāng)前的教學(xué)中，美術(shù)課的任務(wù)是讓學(xué)生自覺運(yùn)用美來塑造自己以后的人生。

當(dāng)今信息時(shí)代的教育，教師必須主動的引導(dǎo)學(xué)生用美的原則去選擇知識和信息，使他們樹立正確的審美觀使自己能夠健康成長。

四、創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍

人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的活動，親切的課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚(yáng)的語言，對學(xué)生的思考加以肯定，這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實(shí)踐欲望。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊魳芬材芷鸬搅己玫淖饔谩Ｔ谏现袊嬓蕾p課時(shí)，我選取了多首古典樂曲。從一開始就把學(xué)生帶人創(chuàng)設(shè)的氛圍中，孩子們伴著優(yōu)美的音樂，沉浸在欣賞祖國國畫藝術(shù)之中。

五、建立美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)方法，促進(jìn)創(chuàng)新

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、注重師生情感交流，使課堂氣氛融洽，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生之間的智力不平等性幾乎是絕對的。正如十個(gè)指頭有長短一樣，同一個(gè)班里個(gè)體間的差異也是存在的。因此，我們的教學(xué)不能搞“統(tǒng)一化”，而應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。要允許學(xué)生對教材知識進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。對有獨(dú)到見解的要大力表揚(yáng)，對答的不完善的要加以鼓勵，對不合常理的要給以呵護(hù)，關(guān)注每一學(xué)生的存在，只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本增加了許多探索性、開放性、實(shí)踐性的問題，在課堂教學(xué)師生互動的過程中多使用鼓勵習(xí)慣的話語，使不同水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能獲得成功的感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過組織學(xué)習(xí)材料和同學(xué)討論的形式共同探討如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)，大家一致認(rèn)為，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)，做好課堂筆記，建立錯題本，解題要規(guī)范，書寫要整潔，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生缺乏鍥而不舍的精神，遇到困難和挫折時(shí)缺少克服困難、知難而上的勇氣和決心，學(xué)習(xí)熱情易產(chǎn)生反復(fù)，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過向?qū)W生講數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)趣聞，介紹一些數(shù)學(xué)史以及利用數(shù)學(xué)知識解決身邊生活生產(chǎn)問題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教育學(xué)家烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望"。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

三、營造數(shù)學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到思想教育熏陶

心理學(xué)的研究表明，在W生群體師生關(guān)系的相互示范效應(yīng)中，教師對學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。幾乎所有學(xué)生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準(zhǔn)則。由此可見，對教師而言，自身的形象是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好材料。

很多內(nèi)容是教師每屆都在向?qū)W生講授的，但教師在每次向?qū)W生講授時(shí)，都應(yīng)對所上內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，這樣才能喚起學(xué)生對該學(xué)科的熱愛。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一。

中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國主義教育，對于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，

四、學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定："要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練"，"形成用數(shù)學(xué)的意識"。

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。

我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。

在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

五、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

篇4

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)關(guān)系 以導(dǎo)促學(xué) 以導(dǎo)引學(xué) 導(dǎo)學(xué)結(jié)合

課堂教學(xué)活動，其本質(zhì)就是教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”相互配合、相互促進(jìn)、相互碰撞的發(fā)展前進(jìn)過程。教師“導(dǎo)”的效果，需要通過學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行驗(yàn)證和考量；學(xué)生的“學(xué)”，需要教師的“導(dǎo)”進(jìn)行促進(jìn)和提升。隨著以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心價(jià)值觀的新課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間關(guān)系的配置，成為一個(gè)亟須解決和深入研究的話題。但在實(shí)際教學(xué)過程中，常出現(xiàn)教師的“教”取代學(xué)生的“學(xué)”，或?qū)W生的“學(xué)”脫離教師的“教”等現(xiàn)象，導(dǎo)致教與學(xué)之間活動效能事倍功半。下面筆者就科學(xué)配置課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”之間的關(guān)系，從三個(gè)方面作論述。

一、以導(dǎo)促學(xué)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生積極“學(xué)”的“推手”

教師在教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)對象主動學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，融入課堂教學(xué)活動中，成為教學(xué)活動的重要“有生力量”。初中生在學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)程中，既有著主動進(jìn)取探索的積極一面，又有著畏懼退縮的消極一面，并且容易受內(nèi)在和外在“環(huán)境因素”的制約，出現(xiàn)消極懈怠的不利局面。教師在課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，不聯(lián)系教學(xué)實(shí)情，“自顧自”地實(shí)施講解活動。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要“揚(yáng)長避短”，成為“醫(yī)治”初中生消極情緒的“理療師”，成為“促發(fā)”初中生積極情感的“激勵師”，借助于豐富多樣的教學(xué)資源，采用形式多樣的教學(xué)手段，通過語言激勵、積極評判、場景設(shè)置等形式，吸引初中生的有意注意，提高初中生的課堂參與度。如“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)課教學(xué)中，在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在與學(xué)生的談話交流中，發(fā)現(xiàn)部分初中生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，積極性不高。針對這一實(shí)際，教師對該節(jié)課的預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，利用該節(jié)課教材所呈現(xiàn)的“生活應(yīng)用”特點(diǎn)，通過設(shè)置情境“紅旗路小學(xué)準(zhǔn)備購買銀杏和綠松兩種樹苗共500棵，用來美化校園，已知銀杏的價(jià)格為25元/棵，綠松的價(jià)格為30元/棵，通過詢問知道，銀杏、綠松成活率分別為95%和90%，如果購買樹苗用去了14000元，試問銀杏和綠松各買了多少棵？”，誘發(fā)初中生的有意注意，吸引初中生的眼球，讓初中生切身感受數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的內(nèi)在美，從而在有效“導(dǎo)”的進(jìn)程中，提振初中生主動“學(xué)”的精神，增強(qiáng)初中生深入“學(xué)”的意識。

二、以導(dǎo)引學(xué)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生深入“學(xué)”的“指南”

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不是水到渠成的簡單活動，而是充滿困惑的艱辛“勞動”，經(jīng)常會遇到“意想不到”的困苦和坎坷，從而影響阻礙“學(xué)”的進(jìn)程和效能。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“引領(lǐng)者”，需要采用以導(dǎo)引學(xué)的方式，指引學(xué)生科學(xué)探究，認(rèn)真思考，探析問題，從而逐步掌握和獲取數(shù)學(xué)知識的“精華”和解決問題的“精髓”，讓初中生對所獲所得既能夠“知其然”，更能夠“知其所以然”，將初中生學(xué)習(xí)活動引向深入。這就需要教師正確處理好“導(dǎo)”和“學(xué)”之間的關(guān)系，既不能以教師的指導(dǎo)取代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能放手不管，讓學(xué)生自由發(fā)揮，脫離教師的可控范圍，應(yīng)該做到“以教導(dǎo)學(xué)”、“以導(dǎo)引學(xué)”，推進(jìn)初中生學(xué)習(xí)探知的進(jìn)程。如在“如圖所示，已知有一個(gè)O，它的直徑長度為10厘米，弦AB的長度為8厘米，點(diǎn)P是弦AB上的一個(gè)動點(diǎn)，試求出OP的長度取值范圍”案例教學(xué)中，教師就利用教師主導(dǎo)地位的指導(dǎo)特性，采用以導(dǎo)引學(xué)的教學(xué)方式，組織初中生開展探究、解答該案例實(shí)踐活動。初中生探知問題條件內(nèi)容，意識到該案例涉及“垂徑定理”、“勾股定理”等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，初步覺察出解答這一問題案例時(shí)，需要借助“圓的性質(zhì)”、“垂徑定理”等數(shù)學(xué)內(nèi)容。初中生結(jié)合問題解答要求，根據(jù)給予的問題條件，其分析過程為：根據(jù)問題條件可知，應(yīng)該采用添加輔助線的方法進(jìn)行重新構(gòu)圖，根據(jù)題意，可以先過O的圓心O作OEAB，連接OB，根據(jù)垂徑定理內(nèi)容，可以知道AE=BE=1/2AB，此時(shí)構(gòu)建一個(gè)直角三角形，根據(jù)勾股定理，從而求出OE的長度，由此得出所需要解答的內(nèi)容。教師根據(jù)初中生的分析過程，強(qiáng)調(diào)指出：“在此題解答中，要根據(jù)題意作出輔助線，構(gòu)建出直角三角形?！?/p>

初中生在教師指點(diǎn)下開展解析問題活動，教師并有意識地要求初中生總結(jié)歸納這一問題的解答方法，初中生針對解析過程中的“構(gòu)造直角三角形”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的悉心指導(dǎo)下，得到其解題方法為“采用構(gòu)圖法，添加輔助線，構(gòu)造直角三角形”。

三、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，“導(dǎo)”“學(xué)”活動應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)的“利器”

筆者認(rèn)為，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)互補(bǔ)互進(jìn)、共同發(fā)展的有機(jī)結(jié)合體。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識教師和學(xué)生這二者在課堂教學(xué)中的地位和作用，采用導(dǎo)學(xué)合一、導(dǎo)學(xué)相長的教學(xué)理念，將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，在指導(dǎo)中滲透學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)中融入教師的“導(dǎo)”，在科學(xué)、高效指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生深入、有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)展示和呈現(xiàn)教師的指導(dǎo)實(shí)效。

總之，有效教學(xué)活動的取得，需要教師的有效“教”和學(xué)生的高效“學(xué)”。教師只有科學(xué)配置教與學(xué)二者之間的內(nèi)在關(guān)系，將教與學(xué)之間進(jìn)行有效滲透，相輔相成，使教師的“教”成為學(xué)生主體高效學(xué)習(xí)、成長進(jìn)步的科學(xué)“指南”，使學(xué)生的“學(xué)”成為展示有效課堂教學(xué)的“明鏡”。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 家畜育種學(xué) 課程建設(shè) 教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

加強(qiáng)本科生的課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量是本科院校的重要任務(wù)之一。 家畜育種學(xué)是動物科學(xué)專業(yè)本科生的一門主干必修課程，在動物科學(xué)專業(yè)的課程體系中起著承前啟后的作用，對構(gòu)建動物科學(xué)專業(yè)知識體系起著重要作用。家畜育種學(xué)是研究改良家畜遺傳素質(zhì)，提高生產(chǎn)性能水平，培育新品種和品系，通過雜交利用雜種優(yōu)勢，高效優(yōu)質(zhì)地生產(chǎn)量多質(zhì)優(yōu)的畜產(chǎn)品的理論、技術(shù)和方法的一門科學(xué)。然而，由于課程內(nèi)容比較抽象、枯燥，內(nèi)容較難，如果加上所用教材舉例少，計(jì)算比較多等會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。此外該課程需要學(xué)生具有較好的數(shù)量遺傳學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、線性代數(shù)等課程的較好基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生能夠及時(shí)了解生物技術(shù)新知識、新技術(shù)。鑒于這些問題的存在，教學(xué)現(xiàn)實(shí)給家畜育種課程提出了尖銳的難題，即如何提高家畜育種學(xué)課程的教學(xué)效果，使家畜育種課程的抽象內(nèi)容變得簡單化、形象化，達(dá)到知識性、趣味性和實(shí)用性共享。本文作者通過對該門課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，對本科生家畜育種課程教學(xué)提出一些自己的看法與建議，希望能有益于今后該門課程的教學(xué)。

1 家畜育種學(xué)前期課程

1.1 家畜育種學(xué)前期課程

動物遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)等均是家畜育種學(xué)課程的前期必修課程。任課教師在課程間隙，應(yīng)與學(xué)生探討如何將與統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、分子生物學(xué)中與家畜育種相關(guān)的知識加以復(fù)習(xí)和靈活運(yùn)用，從而找到解決家畜育種各類問題的方法。由于數(shù)量遺傳學(xué)的誕生本身就是多學(xué)科交叉滲透的結(jié)果，在此主要介紹數(shù)量遺傳學(xué)和生物技術(shù)在家畜育種課程中的重要作用。

1.2 數(shù)量遺傳學(xué)及其發(fā)展

數(shù)量遺傳學(xué)是遺傳學(xué)原理與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法相結(jié)合研究群體數(shù)量性狀遺傳與變異規(guī)律的一門遺傳學(xué)分支學(xué)科，迄今為止的動物育種方法基本上是以數(shù)量遺傳學(xué)為理論依據(jù)的“數(shù)量遺傳學(xué)方法”，即根據(jù)數(shù)量遺傳學(xué)的原理和方法，對畜禽進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x種選配，以提高育種群體的優(yōu)良基因頻率，降低不良基因頻率。近幾十年畜禽生產(chǎn)水平的提高，很大程度上應(yīng)歸功于遺傳參數(shù)和育種值估計(jì)準(zhǔn)確性的提高。在數(shù)量遺傳學(xué)后來的發(fā)展過程中，它又不斷地與計(jì)算機(jī)技術(shù)、分子生物學(xué)及其他生物技術(shù)相結(jié)合，從而使其得到了較快的發(fā)展。可以預(yù)見，在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)數(shù)量遺傳學(xué)還將是動物育種的主導(dǎo)方法。因此，要想學(xué)好家畜育種學(xué)，必須具有良好的數(shù)量遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識。

1.3 生物技術(shù)

動物育種有關(guān)的現(xiàn)代生物技術(shù)包括胚胎工程技術(shù)、動物克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因動物技術(shù)和DNA 標(biāo)記輔助技術(shù)等。加上胚胎工程( 育種) 技術(shù)和動物克隆技術(shù)，則構(gòu)成動物分子育種的基本技術(shù)框架。生物技術(shù)育種作為一種新的育種技術(shù)或方法，在家畜育種中已經(jīng)顯示出了廣闊的應(yīng)用前景，相關(guān)的理論體系已經(jīng)建成，為此要及時(shí)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技術(shù)與方法。

2 教材

2.1 要有正確的指導(dǎo)思想

教材是育種學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合我國國情，適合我國畜禽實(shí)際生產(chǎn)情況，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠在生產(chǎn)上用得上。而且內(nèi)容要編得通俗易懂，學(xué)生即使通過自學(xué)也能夠弄懂。淺顯易懂的教材不代表知識不新穎，如果把教材詞句編寫的晦澀或一個(gè)長句子里有大量難以理解的專業(yè)術(shù)語，將會對學(xué)生的理解造成很大的障礙。而且教材中要多舉例，簡單易懂的例子有助于很好的理解。另外在編寫教材是還要注重實(shí)用和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。有了這樣的一本好教材將可以起到事半功倍的作用。

2.2 及時(shí)結(jié)合該領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)、新方法

即課程內(nèi)容要結(jié)合一個(gè)“新”字，也將本學(xué)科新的研究成果如重要經(jīng)濟(jì)性狀的分子生物學(xué)檢測方法、標(biāo)記輔助選擇、最新動物保種理論及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)去。使學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢與動態(tài)。教學(xué)內(nèi)容的改革不僅促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，而且能推動學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)搜索家畜育種中應(yīng)用的新技術(shù)和新成果，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)習(xí)興趣。因此， 在家畜育種課程建設(shè)上亦應(yīng)該不斷地更新，不斷地增添新內(nèi)容。以使家畜育種課程內(nèi)容跟上當(dāng)前國內(nèi)外家畜育種科學(xué)進(jìn)展水平?？蓪⑺趯W(xué)校學(xué)科在家畜育種中所取的成果等內(nèi)容由重要學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)銜主講或串講，介紹給學(xué)生，通過案例介紹給學(xué)生，對激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、了解學(xué)科前沿動態(tài)，增加專業(yè)積淀具有重要意義。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排

選擇一本好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書對學(xué)好家畜育種學(xué)課程也很重要。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)了解和掌握育種學(xué)的先進(jìn)理論和先進(jìn)技術(shù)外，還需具有比較熟練的操怍技術(shù)與技能?？蓪⒂N學(xué)中需要操作或需要大量計(jì)算的內(nèi)容安排到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里面，結(jié)合生物技術(shù)的發(fā)展要增多操作內(nèi)容，加大操作技術(shù)比例，使學(xué)生真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。欲達(dá)到此目的須在課程中增加實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生多看、多練、多干，方能將理論知識轉(zhuǎn)水為基本技能。此外對于理論課時(shí)少的學(xué)校，可重點(diǎn)將計(jì)算量大的內(nèi)容放入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里面，這樣可利用充足的實(shí)驗(yàn)課時(shí)引入了計(jì)算的具體實(shí)例，讓學(xué)生們積極參與計(jì)算的分析和探討中從而提高教學(xué)的效率。

3 教學(xué)方法

3.1 實(shí)例教學(xué)法

我們每個(gè)人在理解原理和復(fù)雜的理論時(shí)都有犯難的時(shí)候，有時(shí)候反復(fù)地推導(dǎo)和重復(fù)地學(xué)習(xí)也難以理解，這個(gè)時(shí)候一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦訒屛覀冇小傲祷饔忠淮濉钡捏@喜。家畜育種課程中理論性強(qiáng)、計(jì)算多、原理多，單從公式的推導(dǎo)、語句描述來說理解起來有一定的難度，像類似這樣的課程，舉例會起到事半功倍的效果。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，開展啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大地提高教學(xué)效果。

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，要求教師應(yīng)成為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎颊?，以學(xué)生為主體，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。比如在種、品種概念的講解中，畜禽品種保存方法方面我們都可以設(shè)置多樣的問題讓學(xué)生開動腦筋，真正地通過思考來得到答案。

教學(xué)與科研相結(jié)合是把科學(xué)研究當(dāng)作教育的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵本科生盡早參與科研活動與生產(chǎn)實(shí)踐，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)他們的科研潛力。因此，利用學(xué)校的科研條件和資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)家畜育種學(xué)課程的同時(shí)參與科研工作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，提高了學(xué)生的科研興趣，也加深了對本課程內(nèi)容的理解，使學(xué)生們對家畜育種生產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

互動教學(xué)可活躍課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生查詢資料、組織資料等各方面的能力。在家畜育種學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，可選擇部分專業(yè)雜志報(bào)道較多的章節(jié)內(nèi)容，如家畜遺傳資源多樣性、分子生物技術(shù)在家畜育種中的應(yīng)用等等內(nèi)容讓學(xué)生查資料和備課，并讓學(xué)生通過PPT的形式走上講臺講解。通過這種方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且還培養(yǎng)了膽量、查閱資料及語言表達(dá)能力，為今后的工作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)手段的多樣化

由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)具有信息量大、快捷、高效、生動等優(yōu)點(diǎn)，好的課程課件還具有圖文并茂、提綱攜領(lǐng)、引導(dǎo)思維的特點(diǎn)，尤其對于家畜品種、品系的了解更為直觀，多媒體教學(xué)目前已成為師生共同認(rèn)同的現(xiàn)代教學(xué)手段。但家畜育種學(xué)這門課程中有大量的計(jì)算，比如選擇指數(shù)的制定、育種值估計(jì)、近交系數(shù)計(jì)算等重要理論學(xué)習(xí)中涉及大量復(fù)雜的計(jì)算公式，因此，對于這部分內(nèi)容的講解要充分利用黑板、粉筆為計(jì)算和講解提供的方便，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板粉筆有機(jī)結(jié)合起來，二者相輔相成可提高教學(xué)的效果。

除了多媒體教學(xué)和板書結(jié)合之外，對于復(fù)雜的計(jì)算過程可通過結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件來解決，大量復(fù)雜的計(jì)算有時(shí)候容易讓學(xué)生厭倦并使其走入一個(gè)誤區(qū)，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生更會失去學(xué)習(xí)的興趣。比如個(gè)體遺傳評定――BLUP 法的計(jì)算在實(shí)際中的應(yīng)用也是借助計(jì)算機(jī)來完成的，在課堂上要涉及許多矩陣運(yùn)算，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果課時(shí)再少的話，不借助計(jì)算機(jī)則很難講解。我們完全可以在教學(xué)過程中將種豬育種數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)（GBS）搬上課堂，能夠很好地解決課堂講授的難題，學(xué)生在掌握了這一軟件的應(yīng)用時(shí)對于今后的生產(chǎn)實(shí)踐也很重要。

要上好《家畜育種學(xué)》這門課程，除了以上提到的幾點(diǎn)之外，還需要在教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件建設(shè)等方面進(jìn)行不斷地改革與探索，教師團(tuán)隊(duì)成員要不斷提高自身的理論實(shí)踐水平，建立起系統(tǒng)全面、反映學(xué)科前沿的家畜育種學(xué)教學(xué)新體系，從而為國家培養(yǎng)更多動物育種方面的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、通過故事、時(shí)事等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

很多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多科學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去，因此，用故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。

案例1，在上《電的安全使用》這節(jié)課時(shí)，我引入了這樣一段故事：法拉第發(fā)現(xiàn)的“電磁感應(yīng)”對人類最大的貢獻(xiàn)，就是人類今天能大規(guī)模地生產(chǎn)和利用電能，從而提高了生產(chǎn)效率，改善了生活質(zhì)量，但使用不當(dāng)，也會給人類帶來極大的災(zāi)難。如廈門日報(bào)報(bào)道，“用電不當(dāng)毀了世界文化遺產(chǎn)”，世界文化遺產(chǎn)——武當(dāng)山古建筑群重要宮廟之一的遇真宮發(fā)生特大火災(zāi)，主殿在這場大火中全部燒毀……請學(xué)生討論用電不當(dāng)會造成哪些災(zāi)難？什么叫觸電？觸電對人體有什么影響？觸電有哪幾種類型？應(yīng)當(dāng)如何預(yù)防？當(dāng)有人觸電時(shí)，應(yīng)該如何實(shí)施搶救？這種將科學(xué)知識溶入故事之中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生的注意。有時(shí)也可以用一句俗語或一個(gè)謎語或一句古詩進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。采用這些方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。創(chuàng)設(shè)問題情境就是要調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識的保持和遷移。

二、聯(lián)系生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

生活中處處涉及科學(xué)知識，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中科學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，加強(qiáng)科學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)用性和重要性，開闊學(xué)生視野，還能使科學(xué)知識更加生動有趣，有利于構(gòu)建快樂課堂。

案例2：在上浙教版科學(xué)八年級（下）第二章第二節(jié)《氧氣和氧化》這一課時(shí)，我舉了生活實(shí)例，即鋁鍋用久了表面會形成白色斑點(diǎn)，塑料和橡膠制品用久了會發(fā)生老化，食物存放時(shí)間長了會腐蝕變質(zhì)，這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？對于以上這些現(xiàn)象，學(xué)生早已司空見慣，但從未認(rèn)真思考過其產(chǎn)生的原因。然而經(jīng)老師這么一問，他們又迫切想知道“為什么”，探究興趣馬上就來了，課堂氣氛也就活躍起來了。教學(xué)時(shí)，教師也可以因地制宜地創(chuàng)設(shè)其他的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，提高學(xué)生解決問題和科學(xué)思考的能力。教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生提出的問題超出了自己的知識范圍，可以存入“問題銀行”，在適當(dāng)時(shí)候探索解決。

三、運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

案例3：例如，在浙教版八年級（上）第一章第七節(jié)《飽和溶液和不飽和溶液》的教學(xué)中，我安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動手沏一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時(shí)，我就問：“你們現(xiàn)在所得到的上清液是什么呢？”“是飽和溶液”有一學(xué)生答道?！澳敲矗裁唇酗柡腿芤?？”我問道。有學(xué)生舉手發(fā)言：“飽和溶液就是不能再繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液”。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生也會像這位同學(xué)一樣，認(rèn)為飽和溶液就是不能再繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)我又問：“如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和呢？”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就有學(xué)生說：“往這杯糖水中再加些熱水”。“對呀，大家一定要記住，只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義！”通過沏糖水這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境，常常使學(xué)生處于心求通而不解的狀態(tài)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生的探究熱情高漲，必然會取得很好的教學(xué)效果。

四、通過多媒體課件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教育家荀況曰： “不聞不若聞之，聞之不若見之”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中融視、聽、說于一體，把形、聲、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進(jìn)行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，這不僅使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。

篇7

一、精彩導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教育心理學(xué)指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)、求知的動力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要設(shè)計(jì)好每堂課的“開場白”?！伴_場白”是輔助教學(xué)的一種常見手段，更是一種藝術(shù)，要講出新意。教具、掛圖和各種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等生動具體的直觀現(xiàn)象，都是“開場白”無聲的語言、不可忽視的素材。通過直觀設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的原理學(xué)習(xí)為生動活潑的規(guī)律探索。實(shí)踐證明“開場白”常常關(guān)系整個(gè)教學(xué)的成敗優(yōu)劣。

二、課堂提問激發(fā)求知欲望

初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)處理好課堂提問，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的又一個(gè)環(huán)節(jié)。例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出“滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？”自然導(dǎo)入。這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”，其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

四、實(shí)驗(yàn)探索體會學(xué)習(xí)樂趣

教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息。教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識。學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得過多，統(tǒng)得過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

五、小組合作升華探究激情

篇8

科學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生探究的主體。由于許多實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生未見過或未動手操作過，加之小學(xué)生好奇愛動的天性，材料出示的時(shí)機(jī)尤為重要。恰當(dāng)?shù)某鍪?，不僅能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，還能對課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，如果學(xué)生的注意力從課堂起始就一直被實(shí)驗(yàn)材料所吸引，根本不會注意老師在講什么，材料就起了完全相反的作用。

曾經(jīng)聽過一節(jié)科學(xué)課，執(zhí)教的課題是《力在哪里》。教師在學(xué)生上課前已經(jīng)把所有實(shí)驗(yàn)材料放在實(shí)驗(yàn)桌上。從上課開始，不少學(xué)生就對實(shí)驗(yàn)材料“虎視眈眈”，只差動手。在教學(xué)“力無處不在”的環(huán)節(jié)時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生感受羽毛在空中翻飛也是力的作用，哪知還沒等老師講完實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生們早已按捺不住將羽毛吹得滿教室亂飛，課堂一下子炸開了。老師無法把控，只得等學(xué)生盡興重拾課堂，而此時(shí)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求則早已拋之腦后了。面對眾多聽課的老師，執(zhí)教老師滿臉尷尬，幾次要求學(xué)生安靜未果之后老師已是汗涔涔的了，無須猜測，后半節(jié)課老師如履薄冰，環(huán)節(jié)上自無亮點(diǎn)，乏善可陳。

不得不說，這堂課材料出示的時(shí)機(jī)出了問題。

那么，材料在何時(shí)出示，才是最合適的呢？筆者認(rèn)為，何時(shí)出示，不僅要看材料本身，還要依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。

一、學(xué)生熟悉的材料，課前可以出示

這些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)材料，包括水、鹽、糖、火柴等實(shí)驗(yàn)耗材。這些材料學(xué)生生活中常見，經(jīng)常能接觸到，學(xué)生也多次在科學(xué)課上使用過。對這些材料，學(xué)生的興趣度和關(guān)注度較低，只要老師稍加約束，課堂不會出現(xiàn)提前擺弄的問題。這些材料提前擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，學(xué)生不僅能做到心中有譜，而且實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)還能有條不紊、駕輕就熟。一位老師在執(zhí)教《觀察水》一課時(shí)，將水裝在燒杯中放置在實(shí)驗(yàn)桌上。學(xué)生一目了然，對本課所要研究的材料做到心中有數(shù)，使得老師可以開門見山，直奔主題。

二、容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究欲的材料則要立時(shí)提供

在小學(xué)階段，這些材料包括小燈泡、電池、注射器、氣球、電機(jī)、小車等。

立時(shí)提供的方法也包括兩種，一種方法是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供。進(jìn)行到具體環(huán)節(jié)時(shí)提供，讓實(shí)驗(yàn)組派學(xué)生到前面領(lǐng)取，這樣可以有效避免學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)材料心不在焉的情況。例如一位老師在執(zhí)教三年級科學(xué)《觀察》，課中要求學(xué)生觀察泡騰片在水中的劇烈反應(yīng)，然后再嘗一嘗泡騰片溶解后水的味道。老師和學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求后才把泡騰片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生首先觀察泡騰片的樣子，然后丟進(jìn)水中，看到泡騰片在水中的劇烈反應(yīng)，有大量氣泡冒出，聽到氣泡爆裂的聲音，嘗過泡騰片水，操作有條不紊，觀察取得預(yù)期效果。假如把泡騰片預(yù)先提供給學(xué)生，或許還沒等老師講完就有學(xué)生將它丟進(jìn)水里了。另一種方法是預(yù)先裝進(jìn)信封，再把信封放在實(shí)驗(yàn)桌肚里。這樣子在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)告知學(xué)生，學(xué)生拿到信封之后必然又驚又喜，對實(shí)驗(yàn)自然充滿興趣了。

有位老師執(zhí)教《力的測量》，教學(xué)怎樣使用測力計(jì)。上課伊始，桌上已經(jīng)擺放了全部材料：測力計(jì)、鉤碼、制片、筆袋等。在老師在學(xué)習(xí)觀察測力計(jì)各部分構(gòu)成時(shí)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地掛上鉤碼開始測量了，結(jié)果是乒乒乓乓地鉤碼掉落聲。怎么辦？老師可以在課堂上先提供測力計(jì)，在學(xué)生充分認(rèn)識了測力計(jì)后，再分發(fā)鉤碼，這樣，就保證了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成。有結(jié)構(gòu)有層次地出示實(shí)驗(yàn)材料，才能牢牢地“抓”住學(xué)生的心，才能有效地進(jìn)行探究。

三、帶有危險(xiǎn)性的材料必須立時(shí)提供并需反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)

這些材料小學(xué)階段包括在“連續(xù)測量一杯開水的溫度”實(shí)驗(yàn)中用到的開水、在“驗(yàn)證石灰石”實(shí)驗(yàn)中使用的鹽酸稀釋液。而且在提供材料之前，老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的安全事項(xiàng)和注意點(diǎn)，避免發(fā)生意想不到的安全事故。

有位老師在執(zhí)教《水滴里的生物》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看了各種生物的制片，并簡單告知了材料來源和制作方法，卻沒有著重強(qiáng)調(diào)本課的注意事項(xiàng)。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自作主張，割破手指，制作血細(xì)胞切片。全班一片嘩然，紛紛效仿。幸虧老師及時(shí)制止，不然后果無法想象。這些材料危險(xiǎn)性毋容置疑，學(xué)生提前擺弄引發(fā)后果較為嚴(yán)重。在科學(xué)課堂上，學(xué)生對一切未知的事物都十分感興趣，老師一定要做好安全引導(dǎo)，力求避免意外傷害的發(fā)生。

四、有時(shí)效性、特殊性的實(shí)驗(yàn)材料則可按照教學(xué)需求出現(xiàn)

有很多實(shí)驗(yàn)材料，特別是化學(xué)制劑和藥品，在空氣中放置時(shí)間稍長后，會發(fā)生一些變化，如高錳酸鉀溶液以及前面講到的開水。

篇9

剪紙藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要組成部分之一，也受到了廣大美術(shù)教師的關(guān)注，成為學(xué)校美術(shù)教學(xué)校本教材的補(bǔ)充。寧國市開發(fā)區(qū)小學(xué)自2012年在全校范圍內(nèi)開展剪紙藝術(shù)教育進(jìn)課堂活動以來已有三年有余。通過不斷的探索、總結(jié)和創(chuàng)新，學(xué)校逐步提煉出一條適合自身發(fā)展的特色道路。為了使剪紙藝術(shù)的教學(xué)技巧進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生了解剪紙藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)剪紙文化的傳承。為此，本文論述了在小學(xué)剪紙課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其剪紙藝術(shù)水平的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)剪紙文化的傳播和發(fā)揚(yáng)。

一、營造文化氛圍，打造學(xué)習(xí)興趣

1、興趣是學(xué)習(xí)剪紙的首要條件

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，培養(yǎng)剪紙興趣

在剪紙教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些具體的情景幫助學(xué)生了解剪紙藝術(shù)。教師可以在課堂之中展示一些名家的作品幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的剪紙文化，通過不同地區(qū)剪紙作品的不同讓學(xué)生思考存在這些差異的原因。學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，就能夠?qū)艏堉R有一定的了解，從而更好地學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)。教師通過直觀展示作品等方法，讓學(xué)生學(xué)到更多地剪紙技巧和剪紙藝術(shù)知識。

二、利用本土風(fēng)物，提升學(xué)生剪紙技術(shù)水平

中華民族地大物博，民風(fēng)民情各地不一，不同地域都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)文化和風(fēng)俗形式特征。廣大教師應(yīng)當(dāng)充分的借助這些特質(zhì)來補(bǔ)充基礎(chǔ)的教學(xué)課程，為學(xué)生提供了一個(gè)有別于其它的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中不僅能夠得到很好的接受鄉(xiāng)土文化藝術(shù)的熏陶，也能有效地提升自己的鑒賞能力，并對自己的家鄉(xiāng)有著更深層次的認(rèn)識。

三、日常教學(xué)點(diǎn)滴關(guān)注學(xué)生掌握剪紙技巧的培養(yǎng)

在剪紙活動過程中，學(xué)生單純地進(jìn)行剪紙作品不是學(xué)到剪紙藝術(shù)精髓的，有限的課堂教學(xué)和缺乏必要的教師引導(dǎo)往往很難達(dá)到教師所追求的教學(xué)目的和要求。因此，這需要教師通過各種形式的活動教給學(xué)生剪紙技巧。教師可以在了解學(xué)生實(shí)際剪紙能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，再結(jié)合一定的剪紙實(shí)踐和練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到的問題，教師應(yīng)該先了解學(xué)生遇到的問題，之后和學(xué)生一起找到具體的問題和困難，之后和學(xué)生一起找到具體的解決辦法。如花邊剪不好或者圖片出現(xiàn)混亂等，教師應(yīng)該耐心積極地和學(xué)生商量，促成問題的解決。如果只是簡單粗暴地給學(xué)生指出這些問題的存在，就會使學(xué)生對剪紙失去興趣和耐心，也就不能學(xué)好剪紙課程了。

四、剪紙活動是一種較為綜合的智力趣味活動，并且能較好促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動。

1、剪紙本身具有很高的藝術(shù)性外，也符合小學(xué)生生理和心理發(fā)展需要小學(xué)生的小肌肉群正在處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育，用剪刀正式符合這一要求的方法。剪刀需要雙手及五指配合、手腕轉(zhuǎn)動、小臂用力，合理的鍛煉，也同時(shí)使小學(xué)生的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高。剪紙活動調(diào)動了幼兒的視覺、小手的觸覺等多種感官參與，促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)展，使幼兒變得更加伶俐。

2、小學(xué)生在剪貼、剪染、剪折活動中經(jīng)常接觸各種蠟光紙、剪刀、宣紙、植絨布等各種不同形狀、性能、顏色的材料。對這些材料的物理性能、功能逐步熟悉，這不但擴(kuò)大了幼兒的知識面，而且給了小學(xué)生一個(gè)自作，發(fā)展思維想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性活動的機(jī)會。

五、關(guān)注學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神

1、關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。同樣，在剪紙藝術(shù)教學(xué)過程中，我們需要至始至終關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神。為此，教師應(yīng)該在日常的剪紙教學(xué)中使學(xué)生掌握具體的剪紙技巧和技術(shù)。在這一基礎(chǔ)之上，要告訴學(xué)生剪紙藝術(shù)中的形象大多數(shù)來自于我們的日常生活，同學(xué)們需要更多地了解生活，才能更好地學(xué)習(xí)剪紙。教師可根據(jù)生活中的一些事物進(jìn)行剪紙形象的塑造，幫助學(xué)生拓展他們的思想，提高他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有在思想上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，才能真正剪出符合自己風(fēng)格和思維的剪紙圖樣，創(chuàng)造出杰出的剪紙作品。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

剪紙活動中，由于活動本身多需要的材料比較簡單，對于場地等也沒有很高的要求，因此，教師可以在寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助他們了解更多的剪紙技術(shù)知識。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，則可以介紹一些符合他們實(shí)際情況的剪紙作品，既能夠體現(xiàn)出他們實(shí)際情況的剪紙作品，既能夠體現(xiàn)出他們自己的剪紙風(fēng)格，又可以表達(dá)出自己所要寄托的情感。剪紙教學(xué)開始的時(shí)候，教師可以選擇一些簡單的活動活躍課堂氣氛，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在剛開始接觸剪紙這門藝術(shù)的時(shí)候，學(xué)生會有很強(qiáng)的好奇心，此時(shí)的剪紙作業(yè)要比較輕松，可以選擇雪花等簡單形象讓學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷調(diào)整教學(xué)的難度，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷提升和發(fā)展，幫助他們樹立剪紙的自信心，最終提升他們的創(chuàng)造力。

總之，剪紙教學(xué)的重點(diǎn)和前提應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，拓展學(xué)生的思維廣度和深度，幫助他們提升自我藝術(shù)創(chuàng)新能力，以推動我國剪紙文化的傳承和發(fā)展未最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王光敏.珍藏圖文版中華傳統(tǒng)文化書系剪紙文化[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2006，3

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關(guān)鍵詞：高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科。近年，城鎮(zhèn)高中文科數(shù)學(xué)的高考競爭力呈下降的態(tài)勢，如何把握城鎮(zhèn)高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，是一個(gè)值得探討的問題。

一、城鎮(zhèn)高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生綜合素質(zhì)較差

城鎮(zhèn)高中沒有城市高中優(yōu)厚的教學(xué)軟件資源、硬件設(shè)施和優(yōu)秀生源。大多數(shù)城鎮(zhèn)高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力低下。

2．城鎮(zhèn)高中學(xué)生文理分科不均衡

城市高中在分科時(shí)，往往學(xué)生選擇就讀理科的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過文科的人數(shù)；而城鎮(zhèn)高中卻恰恰相反：選擇就讀文科的人數(shù)目超過選擇就讀理科的人數(shù)。出現(xiàn)比理科更多的文科生卻去擠招收人數(shù)只有理科65%不到的文科大學(xué)的怪現(xiàn)象。

3．城鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)缺乏高考競爭力

在高中文科中是“得數(shù)學(xué)者得天下”。同為文科數(shù)學(xué)由于城市和城鎮(zhèn)高中教育發(fā)展的嚴(yán)重不平衡和滯后，使得城鎮(zhèn)高中文科數(shù)學(xué)平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市文科數(shù)學(xué)平均分，這使得城鎮(zhèn)文科學(xué)生在高考中往往因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的巨大差距失去競爭力。

二、城鎮(zhèn)高中文科數(shù)學(xué)落后的原因

現(xiàn)階段城鎮(zhèn)高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些誤區(qū)，這使得城鎮(zhèn)高中文科數(shù)學(xué)難以取得理想的高考成績。

1．學(xué)生意識誤區(qū)

城鎮(zhèn)高中（特別是少數(shù)民族地區(qū)）的學(xué)生，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象知之甚少。對大多數(shù)的同學(xué)而言，之所以選擇學(xué)習(xí)文科，很大一部分是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，選擇文科時(shí)有意的避開運(yùn)用數(shù)學(xué)知識相對較多的理化。這類學(xué)生潛意識里就把自己歸入數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)也學(xué)不好的那一類，便不會花更多的時(shí)間和精力去學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績徘徊在中等或以下成績的水平。

2．教學(xué)意識誤區(qū)

“雙基決定高考”。文科數(shù)學(xué)在高考中考察學(xué)生的“雙基”能力的類型題是越來越多，很多題就是課本上的例題或是習(xí)題知識點(diǎn)的拓展或延伸。加強(qiáng)“雙基”能力的培養(yǎng)，卻是目前城鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)長期被忽視的問題。

3．心理教育的缺失

心理教育是城鎮(zhèn)教育薄弱的環(huán)節(jié)。城鎮(zhèn)高中有很多數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，在平常的考試中是“常勝將軍”，但在高考時(shí)卻考得一塌糊涂，原因有：一是心理素質(zhì)不過關(guān)。二是由于在考試過程中不能根據(jù)試卷中試題的各種分布制定良好的應(yīng)對策略。

三、提高城鎮(zhèn)高中文科數(shù)學(xué)成績幾點(diǎn)看法

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

高中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）熱愛學(xué)生，增加情感投入。教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，用愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春發(fā)育期，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

（2）化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如有理數(shù)的加法，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。

（3）利用中學(xué)生 “好奇” 特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍薪處熣f的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

（4）教師多與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性。鑒于前面所說的原因，很多學(xué)生不能將自我進(jìn)行數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確定位。在這個(gè)時(shí)候，教師就要在接手高一時(shí)，在前半學(xué)期內(nèi)了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的真實(shí)問題。然后與學(xué)生一起制定一系列針對個(gè)體整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)劃方案。讓學(xué)生看到自己逐步的進(jìn)步，從而進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2．正確理解文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

高中階段文科數(shù)學(xué)不外科有兩個(gè)目的：第一，通過高考，取得好的成績從而通過高校選拔。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺性比較強(qiáng)，不需要老師過多的督促；老師更多的是要指導(dǎo)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第二，文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高慧商、養(yǎng)成科學(xué)思考問題的習(xí)慣。因此，文科數(shù)學(xué)課在為學(xué)生提供一定數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，更應(yīng)注重文科數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，傳播數(shù)學(xué)思想、思維方式和數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。

3．注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較而言，無論是在思維能力和計(jì)算能力，知識的遷徙能力來講，都有一個(gè)較大的飛躍。因此，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對課本中定理、定義、公式等知識的牢固意識。同時(shí)，在日常的試題練習(xí)中要針對這些基本知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生一切從基礎(chǔ)入手解決問題的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的基本能力。

（1）注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯，而在文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，這恰恰又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在城鎮(zhèn)高中，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法：①分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。②歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。③類比與聯(lián)想。類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對兩種公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。④抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法：①教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。②教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

4．加強(qiáng)心理和考試綜合能力教育

城鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要有意識的加強(qiáng)學(xué)生心理上的教育。教學(xué)中要經(jīng)常告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的知識時(shí)所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和由這些知識內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的是怎么樣的一種能力，讓學(xué)生能從不同角度甚至老師的角度來分析和體會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生更能夠以一個(gè)健康而不是懼怕的心理來看待數(shù)學(xué)，從而能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中知曉自己的得失，樹立對數(shù)學(xué)的信心。

有了日常的數(shù)學(xué)心理教育，在考試前的學(xué)生進(jìn)行自我分析也是就顯得很自然了。能否客觀的以自己的實(shí)力和考試科目的難易程度來進(jìn)行有計(jì)劃的答卷，這里非常必要的。因?yàn)榭荚囀窍迺r(shí)的，在限定的時(shí)間內(nèi)，如何盡可能的得到更多的分，這非常重要?；咀龇ň褪窃诳荚嚲戆l(fā)下來后，通讀試卷，初步把握本套試卷的對自我難易程度，并在通讀的過程中，篩選出自己較為熟悉的題目，羅列出基本的答題順序，以便在做題的過程中做到心中有數(shù)。原則是不會做的堅(jiān)決不碰，能做的盡量不要丟分。

參考文獻(xiàn)：