導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇包裝的學(xué)問(wèn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小吸管：

色艷有味要小心

食品級(jí)塑料是沒(méi)有味道的，如果我們聞到了塑料味，很可能是使用劣質(zhì)的工業(yè)原料或者是廢塑料等制作而成，且吸管的顏色越鮮艷，安全隱患越大。這些顏料里面通常含有鉛、鎘等重金屬和苯胺類的有機(jī)染料，對(duì)肝臟、腎臟都可能造成傷害。

因此，大家應(yīng)盡量減少一次性吸管的使用，最好別用吸管喝熱飲。很多化學(xué)物質(zhì)在溫度高時(shí)更容易析出，直接危害人體健康安全。

瓶/罐裝飲料：

倒出來(lái)飲用最安全

瓶裝飲料瓶蓋的螺紋狀的結(jié)構(gòu)只具有緊固作用而不具備密封效果，一旦有灰塵或細(xì)菌，就會(huì)對(duì)瓶口造成污染，消費(fèi)者用嘴接觸后很容易得病。而易拉罐的罐口衛(wèi)生以及內(nèi)扣式拉環(huán)也可能滋生細(xì)菌。

因此，瓶/罐裝飲料最好是倒出來(lái)喝，或者喝之前用消毒紙巾擦拭一遍；如果瓶裝飲料開(kāi)蓋后發(fā)現(xiàn)飲料遭污染、瓶蓋有發(fā)霉的跡象，就不要喝了。

鋁箔錫箔：

使用不當(dāng)很可怕

錫箔中含鉛量高達(dá)50%左右，表層還能生成有毒的鉛白和氫氧化鉛，焚燒時(shí)生成的黃丹（一氧化鉛）也是有毒的化合物。在使用錫箔紙或鋁箔紙的過(guò)程中，如果食材里添加了調(diào)味醬或檸檬，其中的酸性物質(zhì)會(huì)把錫箔紙或鋁箔紙的錫、鋁析出，會(huì)造成食用者錫、鋁中毒。

因此，建議消費(fèi)者在做烤制食品時(shí)，若要用錫箔紙或鋁箔紙包裹食材，就不要加調(diào)味醬或檸檬?？捎冒牟巳~、玉米葉代替錫箔紙或鋁箔紙，或以筍殼、茭白殼、菜葉當(dāng)墊底。

保鮮膜：

不要包油脂類食物

塑化劑能夠起到增加塑料彈性的作用，它與油脂接觸時(shí)會(huì)滲出，長(zhǎng)期累積后會(huì)使免疫力下降，生殖能力、心血管、肝臟和泌尿系統(tǒng)也會(huì)連帶“受傷”。按國(guó)家規(guī)定，食品包裝材料使用的增塑劑僅用于接觸非脂肪性食品的材料。盡管如此，“塑化劑”仍被大量應(yīng)用于PVC食品保鮮膜、糕點(diǎn)托等。

塑料袋：

太薄不能用

根據(jù)國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)的《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2011年本）》，塑料袋厚度要求不低于0.015毫米，塑料購(gòu)物袋厚度要求不低于0.025毫米。不達(dá)標(biāo)的塑料袋屬淘汰產(chǎn)品，不僅會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，多數(shù)還對(duì)健康造成威脅。

果蔬標(biāo)簽：

黏合劑危害健康

篇2

【摘要】 本研究觀察低溫保存對(duì)白血病源性樹(shù)突狀細(xì)胞(LDCs)的生物學(xué)特性和功能的影響。 取急性、慢性髓系白血病骨髓細(xì)胞，將其一部分細(xì)胞立即檢測(cè)，一部分細(xì)胞立即培養(yǎng)，一部分細(xì)胞加入細(xì)胞保護(hù)劑低溫保存一定時(shí)間復(fù)溫后培養(yǎng)。細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，在細(xì)胞培養(yǎng)體系內(nèi)加入組合細(xì)胞因子并培養(yǎng)12天，然后分別檢測(cè)3組細(xì)胞的細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞免疫表型、混合淋巴細(xì)胞反應(yīng)及細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞(CTL)效應(yīng)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行相互比較分析。結(jié)果表明：　在細(xì)胞形態(tài)學(xué)方面，急性、慢性髓系白血病患者骨髓細(xì)胞在不染色或在瑞氏染色下僅見(jiàn)白血病細(xì)胞，而未觀察到"樹(shù)突狀"細(xì)胞，但經(jīng)組合的細(xì)胞因子培養(yǎng)后，均出現(xiàn)了"樹(shù)突狀"形態(tài)的細(xì)胞，低溫保存前、后二者比較，無(wú)明顯差異；在細(xì)胞表面免疫標(biāo)志表達(dá)方面，經(jīng)組合細(xì)胞因子培養(yǎng)的細(xì)胞與未培養(yǎng)的細(xì)胞相比，細(xì)胞表面表達(dá)的CD80、CD54、HLADR、CD1a、CD83、CD86明顯上調(diào)，而CD14表達(dá)則明顯下調(diào)，低溫保存前、后的細(xì)胞在上述幾種細(xì)胞表面免疫表達(dá)指標(biāo)方面相比較無(wú)明顯差異；低溫保存后的白血病細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)后，不僅有明顯的混合淋巴細(xì)胞反應(yīng)，而且在與T細(xì)胞作用后T細(xì)胞表面抗原CD8和CD25免疫標(biāo)記細(xì)胞明顯增多，明顯地表現(xiàn)了CTL殺傷自體白血病細(xì)胞的效應(yīng)。結(jié)論：　髓系白血病細(xì)胞在組合細(xì)胞因子培養(yǎng)條件下，可誘生為L(zhǎng)DC；LDC的誘生在生物學(xué)特性方面不受低溫保存的影響。

【關(guān)鍵詞】 白血病細(xì)胞

Influence of Cryopreservation on Leukemic Dendritic Cells Derived from Leukemia Patients

Abstract

This study was aimed to investigate the influence of cryopreservation on biological properties and function of leukemic dendritic cells(LDCs) derived from patients with acute or chronic leukemia. Some fresh leukemic cells were detected immediately; some were cultured immediately; some were cryopreserved in 80℃ with 5% DMSO-6% HES as cryopreservor. After being thawed ， they were cultured. The combination of rhGMCSF， rhIL4， rhTNFα and other cytokines were added into the culture system. 12 days later， LDCs were assayed for morphology， immunophenotype， mixed lymphocytic reaction (MLR) and CTL cytotoxicity on autologous leukemic cells. The results showed that both fresh and cryopreserved leukemic cells obtained from patients with acute or chronic leukemia revealed typical DC morphologically by means of using combinations of cytokines in culture， but there was no significant difference between preor post cryopreservations. LDCs also upregulated the expression of CD80， CD54， HLADR，CD1a， CD83 and CD86， and downregulated the expression of CD14， but there was also no difference as compared with LDCs befor cryopreservation. LDCs derived from leukemic cells were also capable of stimulating MLR and inducing CTL which could kill autologous leukemic cells obviously. It is concluded that leukemic cells， regardless of fresh or frozen， can induce LDCs after culture with cytokine combination. The LDCs can induce CTL targeting autologous leukemic cells， and may be used to treat MRD as immunotherapy. The induction and biological properties of LDCs are not influenced by cryopreservation.

Key words

leukemic cell; dendritic cell; cryopreservation

白血病化療后的復(fù)發(fā)率高達(dá)90％以上，即使造血干細(xì)胞移植后也有一定比例的復(fù)發(fā)，復(fù)發(fā)原因是因?yàn)榇嬖谖⑿埩舨。∕RD）。針對(duì)MRD的治療，目前有化療、免疫治療等手段，其中樹(shù)突狀細(xì)胞（DC）介導(dǎo)的過(guò)繼免疫治療最具特異性和應(yīng)用前景［1］，已知白血病細(xì)胞在細(xì)胞因子作用下可誘導(dǎo)生成DC，這種白血病源性樹(shù)突狀細(xì)胞(LDC)既能表達(dá)白血病抗原，又具有致敏T淋巴細(xì)胞的作用。致敏的T淋巴細(xì)胞可特異性殺滅白血病細(xì)胞。然而，在白血病初發(fā)時(shí)，由于白血病細(xì)胞多，腫瘤負(fù)荷大，免疫功能差等因素的影響，應(yīng)用LDC治療療效差，如果在病人獲完全緩解后，其體內(nèi)白血病細(xì)胞已十分稀少，細(xì)胞免疫功能等也基本恢復(fù)，此時(shí)應(yīng)用DC治療MRD療效應(yīng)該明顯。DC雖然可低溫保存，但其功能會(huì)受到一定損傷［2］，若能在治療前將白血病細(xì)胞先期保存，待白血病取得完全緩解時(shí)，復(fù)蘇白血病細(xì)胞并誘生為DC，用自身DC進(jìn)行過(guò)繼免疫治療，臨床應(yīng)用會(huì)十分方便，但急性、慢性髓系白血病細(xì)胞低溫保存后誘生的白血病源性樹(shù)突狀細(xì)胞的功能如何？未見(jiàn)報(bào)道，本研究試圖觀察低溫保存白血病細(xì)胞對(duì)白血病源性樹(shù)突狀細(xì)胞(LDC)生物學(xué)特性和功能方面的影響。

白血病細(xì)胞來(lái)源與分組

經(jīng)臨床、血液檢查、骨髓細(xì)胞形態(tài)學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確診的初發(fā)髓系白血病18例(M0 1例， M1 3例， M2 2例， M3 2例， M4 3例， M5 2例， M6 2例， CML 3例），研究用骨髓25例，其中2例在培養(yǎng)中失敗，5例患者在治療過(guò)程中骨髓未達(dá)到完全緩解)。在肝素抗凝下抽取患者骨髓>30 ml，一部分細(xì)胞立即檢測(cè)(C組)，一部分細(xì)胞立即進(jìn)行LDC誘導(dǎo)培養(yǎng)(T1組)，另一部分細(xì)胞低溫保存，在患者白血病完全緩解時(shí)復(fù)溫細(xì)胞后進(jìn)行LDC誘導(dǎo)培養(yǎng)(T2組)。采集時(shí)患者的骨髓細(xì)胞形態(tài)分類： M0、M1、M2、M3和M4的原始粒細(xì)胞、早幼粒細(xì)胞占73.25%（36%-89%），淋巴細(xì)胞占4.75%（3%-10%）；M4和M5的原始粒細(xì)胞、幼稚單核細(xì)胞占45.6%（32%-71%），淋巴細(xì)胞占2.2%（1%-3%）；M6的原始粒細(xì)胞、早幼粒細(xì)胞占27%（25%-29%），原始、早幼紅占14%（13%-15%），淋巴細(xì)胞占4%；CML的原始粒細(xì)胞、早幼粒細(xì)胞占5%（4%-7%），中幼粒細(xì)胞占37.3%（20%-50%），淋巴細(xì)胞占3%（2%-4%）。

細(xì)胞保護(hù)劑、白血病細(xì)胞低溫保存與復(fù)溫

取二甲亞砜10 ml、羥乙基淀粉12 g、白蛋白20 g、加入RPMI 1640培養(yǎng)液（Gibco公司產(chǎn)品）內(nèi)至100 ml，4℃冰箱預(yù)冷作為細(xì)胞保護(hù)劑。取白血病患者骨髓，將有核細(xì)胞調(diào)整至1×1010/L，置4℃冰箱1小時(shí)，緩慢加入等體積的保護(hù)劑，使二甲亞砜終濃度5%（V/V）、羥乙基淀粉終濃度6%(W/V)、白蛋白終濃度10%(W/V)。分裝于聚丙烯小管(2毫升/管)，置80℃冰箱過(guò)夜，液氮液相中保存。待檢定時(shí)，取出細(xì)胞小管，放入40℃水浴復(fù)溫，小管內(nèi)細(xì)胞全部融化后立即吸出細(xì)胞懸液，以5倍含10%胎牛血清(FCS)的RPMI 1640培養(yǎng)液稀釋， 400×g離心10分鐘，去上清，洗滌1次，制成細(xì)胞懸液。

LDC的誘導(dǎo)培養(yǎng)［3］和自體原代白血病細(xì)胞培養(yǎng)

取上述患者低溫保存前、后的骨髓細(xì)胞，用細(xì)胞分離液(1.077 g/cm3)分離，收集單個(gè)核細(xì)胞(MNC)，離心洗滌3次，用含10% FCS的RPMI 1640培養(yǎng)液制備MNC懸液(細(xì)胞形態(tài)分類： M0-M5患者的原早幼細(xì)胞>90%，M6患者的原早幼細(xì)胞>75%，CML患者原早幼粒細(xì)胞>45%)。將MNC移入組織培養(yǎng)瓶(80 ml， Costar)中，每瓶20 ml(3×109/L)，37℃、5% CO2條件下培養(yǎng)2小時(shí)，收集非黏附細(xì)胞，在5毫升/瓶(2×109/L)細(xì)胞中加入rhGMCSF(1×107U/L，先靈葆雅)、rhIL4(5×106U/L， PeproTech　EC)、20%FCS的RPMI 1640培養(yǎng)液，從第8天起，再加入rhTNFα(5×104U/L，PeproTech　EC)和LPS(1×104 ng/L，Sigma)，在培養(yǎng)全過(guò)程中隔日半量換液，37℃、5% CO2條件下培養(yǎng)12天。不加細(xì)胞因子者為自體原代白血病細(xì)胞培養(yǎng)。

細(xì)胞形態(tài)及細(xì)胞表面免疫表型檢測(cè)

從培養(yǎng)第1天起至培養(yǎng)結(jié)束，逐日在倒置顯微鏡下低倍鏡觀察培養(yǎng)細(xì)胞。定期取培養(yǎng)細(xì)胞，離心涂片，瑞氏染色，油鏡下觀察。將有膜性面紗狀、梭狀或扁平狀突起的細(xì)胞定為"樹(shù)突狀"細(xì)胞。流式細(xì)胞儀(Epics XLAD2517， Beckman Coulter)檢測(cè)細(xì)胞表面免疫表型，CD80、CD54、CD1a、CD83、CD86、CD14、CD3、CD4、CD8、、CD19、CD56、CD25和HLADR單克隆抗體均為PharMingen公司產(chǎn)品。

混合淋巴細(xì)胞培養(yǎng)和MTT檢測(cè)［2］

混合淋巴細(xì)胞培養(yǎng) 在白血病完全緩解期取患者外周血20 ml，肝素抗凝，用細(xì)胞分離液(1.077g/cm3)分離出單個(gè)核細(xì)胞，離心洗滌3次，37℃、5% CO2條件下培養(yǎng)2小時(shí)，取非黏附細(xì)胞，用含20% FCS的RPMI 1640培養(yǎng)液配制淋巴細(xì)胞懸液備用。

收集上述經(jīng)LDC方法培養(yǎng)的LDC和生長(zhǎng)良好的自體原代白血病細(xì)胞，加入絲裂霉素C(0.0025 mg/ml)，37℃孵育20分鐘，洗滌3次，用含10%FCS的RMPI 1640培養(yǎng)液懸浮，分別稱LDC實(shí)驗(yàn)細(xì)胞和自體原代白血病實(shí)驗(yàn)細(xì)胞。

MTT檢測(cè) 實(shí)驗(yàn)分為： ①單純淋巴細(xì)胞組：僅含淋巴細(xì)胞。②單純LDC實(shí)驗(yàn)細(xì)胞組：僅含LDC實(shí)驗(yàn)細(xì)胞；③單純自體原代白血病實(shí)驗(yàn)細(xì)胞組：僅含自體原代白血病實(shí)驗(yàn)細(xì)胞；④LDCs實(shí)驗(yàn)細(xì)胞加淋巴細(xì)胞組：含LDCS實(shí)驗(yàn)細(xì)胞與自體淋巴細(xì)胞；⑤自體原代白血病實(shí)驗(yàn)細(xì)胞加淋巴細(xì)胞組：含自體原代白血病實(shí)驗(yàn)細(xì)胞與自體淋巴細(xì)胞。

上述各組終體積為200 μl(96孔平底培養(yǎng)板，每組復(fù)孔3個(gè))，37℃、5% CO2條件下培養(yǎng)72小時(shí)，進(jìn)行MTT實(shí)驗(yàn)：每孔加入MTT(0.5 g/L，F(xiàn)luka)溶液20 μl，再孵育4小時(shí)終止培養(yǎng)， 400×g離心5分鐘，棄孔內(nèi)培養(yǎng)液。每孔中加入DMSO(150 μl)，振蕩10分鐘，用酶聯(lián)免疫儀(490 nm)測(cè)定各孔OD值。為了表達(dá)方便，根據(jù)各組OD值的不同，我們?cè)O(shè)計(jì)了以剌激指數(shù)表示。

LDC的混合淋巴細(xì)胞反應(yīng)的剌激指數(shù)為： LDC實(shí)驗(yàn)細(xì)胞加淋巴細(xì)胞組OD值(單純淋巴細(xì)胞組OD值+單純LDC實(shí)驗(yàn)細(xì)胞組OD值)/(單純淋巴細(xì)胞組OD值+單純L-DC實(shí)驗(yàn)細(xì)胞組OD值)。

自體原代白血病細(xì)胞（ALC）的混合淋巴細(xì)胞反應(yīng)的剌激指數(shù)為：自體原代白血病細(xì)胞加淋巴細(xì)胞組OD值(淋巴細(xì)胞組OD值+自體原代白血病細(xì)胞組OD值)/(淋巴細(xì)胞組OD值+自體原代白血病細(xì)胞組OD值)。

細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞效應(yīng)［3］

CTL誘導(dǎo) 取患者白血病完全緩解期的外周血淋巴細(xì)胞，用何學(xué)鵬等［6］報(bào)道方法分離T細(xì)胞。在1×106/ml的淋巴細(xì)胞內(nèi)加入含rhIL2( 200 U/ml，遠(yuǎn)策藥業(yè)公司產(chǎn)品)的20% FCS的RPMI 1640培養(yǎng)液，5毫升/瓶，37℃，5% CO2條件下，隔日半量換液，培養(yǎng)5天收集T細(xì)胞。

實(shí)驗(yàn)分組 ①TC組：僅為T細(xì)胞；②LDC組:僅為L(zhǎng)DC；③LDC+TC組：T細(xì)胞內(nèi)加入LDC(3∶1)；④ALC+TC組：T細(xì)胞內(nèi)加入生長(zhǎng)良好的自體原代白血病細(xì)胞(3∶1)。 上述各組細(xì)胞繼續(xù)在含rhIL2的PRMI 1640培養(yǎng)液中培養(yǎng)，第3天半量換液，第5天用不加rhIL2的培養(yǎng)液半量換液，第7天時(shí)，檢測(cè)各效應(yīng)細(xì)胞的細(xì)胞表面標(biāo)記，收集各組細(xì)胞為效應(yīng)細(xì)胞。

CTL效應(yīng)測(cè)定 取對(duì)應(yīng)患者生長(zhǎng)良好的2×106自體原代白血病細(xì)胞，加200 μ Ci鉻酸鈉，37℃孵育1小時(shí)，離心洗滌3次，即靶細(xì)胞。按不同效靶比加入效應(yīng)細(xì)胞和靶細(xì)胞，終體積200 μl，每組3個(gè)復(fù)孔，培養(yǎng)5小時(shí)后， 400×g離心5分鐘，取100 μl上清液測(cè)cpm值。設(shè)自發(fā)釋放孔（1.0×104靶細(xì)胞加培養(yǎng)液）、最大釋放孔（1.0×104靶細(xì)胞加蒸餾水），結(jié)果以3孔均值表示。按下述公式計(jì)算各組殺傷活性：

殺傷活性(%)=（實(shí)驗(yàn)孔cpm-自發(fā)釋放孔cpm）/（最大釋放孔cpm-自發(fā)釋放孔cpm）×100

數(shù)據(jù)處理

采用STATA 4.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行配對(duì)或獨(dú)立t檢驗(yàn)分析，各組值以±SD表示。

結(jié)

果

不染色倒置顯微鏡下觀察

18例患者骨髓原代白血病細(xì)胞經(jīng)LDC誘導(dǎo)培養(yǎng)，在5天左右，均有較多“樹(shù)突狀”細(xì)胞和細(xì)胞簇出現(xiàn)，9天形成較多，繼續(xù)培養(yǎng)至12天，未見(jiàn)明顯增多。低溫保存復(fù)溫后的原代白血病細(xì)胞經(jīng)LDC培養(yǎng)后，5天同樣出現(xiàn)"樹(shù)突狀"細(xì)胞和細(xì)胞簇，10天形成較多，繼續(xù)培養(yǎng)至12天，也未見(jiàn)增多。這種“樹(shù)突狀”細(xì)胞在立即檢測(cè)的C組中未檢測(cè)到，比較保存前的T1組與保存后的T2組培養(yǎng)細(xì)胞的細(xì)胞形態(tài)和細(xì)胞數(shù)，二者差異不明顯，倒置顯微鏡下“樹(shù)突狀”細(xì)胞形態(tài)見(jiàn)圖1。

Figure 1. Dendritic cells cultured for 12 days observed by iverted microscopy (40×10 ).

瑞氏吉姆薩染色形態(tài)分類

白血病細(xì)胞立即（T1組）或低溫保存復(fù)溫后（T2組）經(jīng)LDC培養(yǎng)12天后，細(xì)胞涂片，瑞氏吉姆薩染色，分類計(jì)數(shù)，100%為“樹(shù)突狀”細(xì)胞，并未見(jiàn)到培養(yǎng)前的那種白血病細(xì)胞，T1組與T2組比較，差異不明顯，而這種“樹(shù)突樣”細(xì)胞在立即檢測(cè)的C組中未檢測(cè)到，瑞氏吉姆薩染色“樹(shù)突狀”細(xì)胞見(jiàn)圖2。

Figure 2. Dendritic cells cultured for 12 day (Giemsa's staining， 100×10).

細(xì)胞表面抗原

T1組細(xì)胞或T2組細(xì)胞，經(jīng)LDC培養(yǎng)12天后，細(xì)胞表面抗原發(fā)生了明顯改變，T1組或T2組的細(xì)胞表面抗原與C組細(xì)胞的表面抗原相比，其CD1a、CD83、CD80、CD86、CD54、HLADR的表達(dá)均明顯上調(diào)，而CD14的表達(dá)則明顯下調(diào)， T1組與T2組比較差異不明顯（表1）。

混合淋巴細(xì)胞反應(yīng)

白血病初發(fā)時(shí)，血液內(nèi)白血病細(xì)胞占優(yōu)勢(shì)，一般無(wú)法分離患者自身淋巴細(xì)胞，所以培養(yǎng)出的T1組LDC也就無(wú)法進(jìn)行混合淋巴細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)；只有在白血病完全緩解(CML為慢性期)，淋巴細(xì)胞恢復(fù)正常時(shí)，才能獲取患者自身淋巴細(xì)胞。此時(shí)復(fù)溫低溫保存的白血病原代細(xì)胞（T2組），一部分細(xì)胞經(jīng)LDC培養(yǎng)，一部分細(xì)胞不加任何細(xì)胞因子直接培養(yǎng)，獲得細(xì)胞，對(duì)患者的自身淋巴細(xì)胞進(jìn)行混合培養(yǎng)。結(jié)果顯示：混合淋巴細(xì)胞培養(yǎng)體系內(nèi)加入經(jīng)LDC培養(yǎng)的細(xì)胞，淋巴細(xì)胞表現(xiàn)有明顯的剌激反應(yīng)（剌激指數(shù)明顯增高），而未加組合細(xì)胞因子培養(yǎng)的原代白血病細(xì)胞（ALC）對(duì)淋巴細(xì)胞未表現(xiàn)出剌激反應(yīng)（剌激指數(shù)未見(jiàn)明顯變動(dòng)）（圖3）。

細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞效應(yīng)

和混合淋巴細(xì)胞培養(yǎng)同理，經(jīng)LDC培養(yǎng)的細(xì)胞與

Figure 3. Mixed lymphocyte reaction (±SD). ALC： antologus leukemic cells. LDC: leukemic dentritic cells.

白血病完全緩解期的T細(xì)胞作用后，T細(xì)胞表面抗原的表達(dá)發(fā)生了明顯改變，CD8和CD25的免疫標(biāo)記細(xì)胞明顯增多，而未經(jīng)LDC培養(yǎng)的白血病細(xì)胞與這樣的T細(xì)胞作用后，T細(xì)胞表面抗原的表達(dá)未發(fā)生改變（表2）。這種細(xì)胞表面抗原表達(dá)發(fā)生了明顯改變的T細(xì)胞與自身原代白血病細(xì)胞作用后，自身原代白血病細(xì)胞活力明顯降低，表現(xiàn)出細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞效應(yīng)，而未發(fā)生改變T細(xì)胞對(duì)自身原代白血病細(xì)胞活力未見(jiàn)影響（圖4）。

討

論

急性、慢性髓系白血病細(xì)胞通常是指有典型細(xì)胞形態(tài)的原始粒細(xì)胞、早幼粒細(xì)胞或原始單核細(xì)胞、幼稚單核細(xì)胞，它們多不具備只有DC才能高表達(dá)的主要組織相容性復(fù)合物分子（HLAⅠ類和或Ⅱ類）、CD80、CD86、CD40、CD83和CD1a，也不表現(xiàn)只有具備抗原性的細(xì)胞才有的混合淋巴細(xì)胞反應(yīng)，更沒(méi)有DC呈遞特異性CTL反應(yīng)。在本實(shí)驗(yàn)中，成功地在組合細(xì)胞因子作用下進(jìn)行培養(yǎng)的急性、慢性髓系白血病細(xì)胞有18例，培養(yǎng)細(xì)胞內(nèi)未再見(jiàn)到原始粒細(xì)胞、早幼粒粒細(xì)胞或原始單核細(xì)胞、幼稚單核細(xì)胞，而出現(xiàn)了典型的DC形態(tài)，細(xì)胞表面的CD80、CD54、HLADR、CD1a、CD83、CD86表達(dá)上調(diào)，CD14表達(dá)下調(diào)?？梢猿醪秸J(rèn)為，這些細(xì)胞具備了DC的特點(diǎn)，是由白血病細(xì)胞轉(zhuǎn)化而來(lái)的DC。白血病細(xì)胞經(jīng)低溫保存復(fù)溫后培養(yǎng)生成的LDC，在細(xì)胞形態(tài)和細(xì)胞表面抗原表達(dá)方面，與未經(jīng)過(guò)低溫保存的白血病細(xì)胞來(lái)源的LDC比較，差異不明顯。低溫保存復(fù)溫后的白血病細(xì)胞培養(yǎng)生成的DC，還表現(xiàn)有兩方面的作用：一是有明顯的混合淋巴細(xì)胞反應(yīng)，說(shuō)明這種DC有明顯的抗原性；二是與T細(xì)胞作用后，T細(xì)胞表面抗原CD8和CD25的表達(dá)明顯增高，這種T細(xì)胞能殺傷自身白血病細(xì)胞，表現(xiàn)了DC特異的呈遞功能。所有這些均提示了低溫保存對(duì)白血病源性DC的誘導(dǎo)無(wú)明顯影響，同時(shí)也進(jìn)一步證實(shí)了LDC所具有的生物學(xué)特性和功能。

Steinman和Cohn在1973年首次發(fā)現(xiàn)抗原呈遞細(xì)胞DC以來(lái)，相繼有人認(rèn)為，慢性髓系白血病細(xì)胞和急性白血病細(xì)胞在細(xì)胞因子的作用下亦能向DC分化，這樣的DC具有很強(qiáng)呈遞白血病相關(guān)抗原的能力，可誘導(dǎo)抗白血病免疫反應(yīng)［5，6］。多能造血干細(xì)胞與白血病克隆共存于骨髓，成功的抗白血病治療后，雖然骨髓正常造血干細(xì)胞的造血功能得以恢復(fù)，但大多數(shù)病例仍存在少量白血病克隆，這些白血病克隆是復(fù)發(fā)的根源。因此，化療后白血病緩解可能是暫時(shí)的，白血病治療的挑戰(zhàn)就在于防止復(fù)發(fā)，人們?cè)噲D在體外誘導(dǎo)AML細(xì)胞分化成DC，將LDC用作體內(nèi)抗白血病疫苗或先在體外生成抗白血病T細(xì)胞（CTL）再用于病人，通過(guò)這種過(guò)繼免疫治療，以達(dá)到消除MRD，進(jìn)而獲得持久緩解［7］。

盡管DC回輸療法已試用于白血病等晚期患者的治療［1］，取得良好的臨床療效，但DC用于腫瘤免疫治療大多仍處于實(shí)驗(yàn)研究階段，隨著人們對(duì)DC分化調(diào)控及活化機(jī)制研究的深入，DC作為腫瘤免疫治療的一種有效手段，必將得到廣泛的臨床應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：包裝文化產(chǎn)品包裝

本文就產(chǎn)品包裝的審美要求與實(shí)用功能的統(tǒng)一這一美學(xué)原則進(jìn)行分析。主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一、審美要求與實(shí)用功能相統(tǒng)一的必然性；二、審美要求與實(shí)用功能相統(tǒng)一的具體措施；三、審美要求與實(shí)用功能相統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于商品包裝來(lái)說(shuō)，實(shí)用功能與審美功能如鳥(niǎo)之雙翼，不可偏廢，后者是前者的基礎(chǔ)和載體，前者是后者的提煉和升華。缺少后者，審美也就成了華麗無(wú)用的泡沫；缺少前者，商品也就無(wú)法獲得必要的審美感染力，在消費(fèi)文化主導(dǎo)當(dāng)前商品消費(fèi)的今天，這一點(diǎn)顯得尤其重要。

“包裝”這一概念從嚴(yán)格意義上講是由“包”和“裝”組合起來(lái)的合成詞。其中，“包”顯然是從技術(shù)和實(shí)用角度提出來(lái)的，是指用一定的材料把東西裹起來(lái)，使東西不易受損，方便運(yùn)輸，是屬于物質(zhì)的概念；“裝”指事物的修飾點(diǎn)綴，把包裹好的東西用不同的手法進(jìn)行美化裝飾，使包裹在外表看上去更漂亮，這是美學(xué)范疇，屬于文化的概念。包裝這一概念的組合本身就體現(xiàn)出一種要求，即審美功能與實(shí)用功能的統(tǒng)一。對(duì)于商品的包裝來(lái)說(shuō)，審美與實(shí)用這兩個(gè)功能如鳥(niǎo)之雙翼、車之兩輪，不能偏廢。實(shí)用功能是基礎(chǔ)，審美功能是升華。沒(méi)有實(shí)用功能，審美功能也就成為華麗的泡沫，失去了意義；而沒(méi)有審美功能，實(shí)用功能也會(huì)成為枯木，而無(wú)法逢春。追求這兩者的統(tǒng)一，是現(xiàn)代大眾消費(fèi)心理的一種要求，也是商品能夠取得良好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的重要保障。

一、審美要求與實(shí)用功能相統(tǒng)一的必然性

從包裝文化的起源到今天，包裝的審美要求一直很受重視，只是因?yàn)闀r(shí)代因素和人們審美心理的不同，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的實(shí)用功能和審美功能的側(cè)重點(diǎn)不一樣。在過(guò)去人們生活水平還不是很好的情況下，談不上對(duì)包裝的審美需求，包裝的實(shí)用功能得到突出的強(qiáng)調(diào)。隨著人們生活水平的提高，對(duì)包裝功能的要求發(fā)生變化，開(kāi)始注重包裝的審美功能，并隨著消費(fèi)時(shí)尚的到來(lái)，對(duì)包裝審美的需求日趨明顯。由于對(duì)包裝形象審美功能的突出強(qiáng)調(diào)，出現(xiàn)了包裝過(guò)度的現(xiàn)象，由此審美要求與實(shí)用功能的統(tǒng)一被提上日程。兩者相統(tǒng)一的必然性主要從以下兩個(gè)方面來(lái)分析。

1.大眾消費(fèi)心理的影響

“大眾消費(fèi)文化是一定社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物，社會(huì)變革和生活方式的改變，可以引起社會(huì)心理變化和文化結(jié)構(gòu)的改革?！庇捎谏钏降奶岣?，生活比較富裕，人們?cè)陂e暇時(shí)帶來(lái)的一種休閑的需要對(duì)大眾的消費(fèi)心理起到一定的影響。引起大眾消費(fèi)心理變化的因素很多，主要從以下三個(gè)方面來(lái)分析。

首先，時(shí)代因素對(duì)消費(fèi)心理的影響。進(jìn)入消費(fèi)時(shí)代，時(shí)髦和時(shí)尚成為當(dāng)今流行的詞匯，追求時(shí)尚成為一種大眾消費(fèi)的心理需求?？档抡f(shuō)：“一切時(shí)髦顧名思義已經(jīng)是一種變化無(wú)常的生活方式……為了顯得不比別人卑微，進(jìn)一步則還要取得別人毫無(wú)用處的青睞。這種模仿的法則就叫時(shí)髦?！瓡r(shí)髦終究并非一件鑒賞的事情，(因?yàn)樗梢允菢O端反鑒賞的)而主要純粹與虛榮有關(guān)。”由此可以看出，大眾對(duì)時(shí)尚的消費(fèi)并不等于對(duì)藝術(shù)審美的消費(fèi)。

然而，在當(dāng)今時(shí)代，品牌包裝文化受到大眾的關(guān)注，追求名牌成為一種時(shí)尚，同時(shí)為了一種虛榮心的滿足，在物質(zhì)條件不能滿足名牌消費(fèi)需求時(shí)，假名牌隨之出現(xiàn)，在一定程度上滿足了消費(fèi)心理的需求。商家在滿足消費(fèi)者消費(fèi)心理的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自己的經(jīng)濟(jì)目的。但對(duì)于真品牌的影響是很明顯的。為了維護(hù)品牌商品的利益，實(shí)行審美要求與實(shí)用功能的統(tǒng)一就勢(shì)在必行。

其次，民族因素對(duì)消費(fèi)心理的影響。我國(guó)傳統(tǒng)民族文化為當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐提供了豐富的美學(xué)理論，然而，在當(dāng)今包裝設(shè)計(jì)中，在片面追求華麗的包裝形象時(shí)忽略了對(duì)民族文化的挖掘，加強(qiáng)對(duì)民族文化的挖掘是當(dāng)今包裝設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。越是民族的越是世界的，在包裝設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該強(qiáng)化民族文化的審美意識(shí)，提高民族文化的審美內(nèi)涵，打進(jìn)包裝文化的國(guó)際市場(chǎng)。

再次，國(guó)際因素對(duì)消費(fèi)心理的影響。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，國(guó)際間的交流日益頻繁，人們的思想意識(shí)不斷提高，特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，在國(guó)際上有了自己的位置，國(guó)家間的技術(shù)、藝術(shù)與文化的交流在一定程度上影響了大眾的消費(fèi)心理，消費(fèi)大眾對(duì)其他國(guó)家的文化有了更多的了解，審美水平不斷提高，對(duì)本民族包裝文化的審美要求也隨之提高，不能只注重產(chǎn)品包裝的實(shí)用功能，避免同樣的產(chǎn)品出現(xiàn)一、二、三個(gè)不同級(jí)別的現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品加上高品質(zhì)的包裝，才能使商品提高檔次，因此審美要求與實(shí)用功能的統(tǒng)一有其實(shí)行的必要性。

2.經(jīng)濟(jì)因素的影響

包裝形象的廣告性和視覺(jué)傳達(dá)性促成產(chǎn)品包裝促銷功能的形成。

包裝的促銷功能在一定程度上給商家和企業(yè)帶來(lái)了豐厚的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，給社會(huì)帶來(lái)了一定的財(cái)富。“在商業(yè)利益驅(qū)使下，滿足世俗生活的需要，就可以實(shí)現(xiàn)效益最大化，這是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的娛樂(lè)文化和商業(yè)文化?！痹诮?jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，商家為了獲取更大的包裝價(jià)值而加強(qiáng)了對(duì)包裝審美的要求，使產(chǎn)品的包裝形象得到突出的強(qiáng)調(diào)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)包裝的視覺(jué)效果而忽視了對(duì)產(chǎn)品包裝基本功能的要求，使包裝的審美要求與實(shí)用功能脫離。在這種情況下，為了規(guī)范市場(chǎng)形象加強(qiáng)審美要求與實(shí)用功能的統(tǒng)一就顯得很重要了。

二、審美要求與實(shí)用功能相統(tǒng)一的具體措施

對(duì)于一個(gè)理想的包裝來(lái)說(shuō)，其包裝形象的視覺(jué)效果是很重要的。在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)美的要求越來(lái)越高，審美標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，要滿足消費(fèi)者對(duì)包裝形象的審美滿足。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)主要的方面：

首先，對(duì)包裝色彩的要求。產(chǎn)品包裝最終要面對(duì)的對(duì)象是消費(fèi)者。對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行包裝的最終目的就是促進(jìn)產(chǎn)品的銷售，因此消費(fèi)者成為評(píng)價(jià)包裝設(shè)計(jì)優(yōu)劣的裁判。在商品包裝設(shè)計(jì)元素中，色彩沖擊力最強(qiáng)。豐富的色彩傳遞著各種不同的情趣，展示著不同的品質(zhì)風(fēng)格和裝飾魅力。

商品包裝所使用的色彩，會(huì)使消費(fèi)者產(chǎn)生聯(lián)想，誘發(fā)各種情感，使購(gòu)買心理發(fā)生變化。洗潔用品用冷色調(diào)較多，尤其是藍(lán)色，給人一種清新干凈的感覺(jué)。在繪制食品包裝時(shí)，用橙色、橘紅色能使人聯(lián)想到豐收、成熟，從而引起顧客的食欲促使購(gòu)買的行動(dòng)。

就像我們現(xiàn)實(shí)生活中，消費(fèi)者購(gòu)買補(bǔ)品商品，大多會(huì)對(duì)大面積暖色調(diào)的商品包裝感到滿意。這既是商品主觀原因又是消費(fèi)者審美聯(lián)想的作用。從產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的角度考慮，就要尊重消費(fèi)的這種審美需求。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，從產(chǎn)品本身和消費(fèi)者的角度來(lái)考慮產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用色彩，是明智的做法。隨著消費(fèi)者的文化層次和審美水平的不斷提高，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的色彩也由感性轉(zhuǎn)向了理性，對(duì)包裝色彩也提出了更高的要求，這必然會(huì)促進(jìn)包裝設(shè)計(jì)的不斷改進(jìn)和發(fā)展。

其次，對(duì)包裝字體的要求。在包裝設(shè)計(jì)的元素方面，字體的設(shè)計(jì)非常重要，字體本身具備一定的感彩。如，漢字書(shū)體，字體造型極富變化，筆墨極富韻味；漢隸古樸端莊；行草自由飄逸；楷書(shū)方正穩(wěn)重，合理運(yùn)用藝術(shù)中的夸張變形的手法進(jìn)行變化，體現(xiàn)出嶄新的視覺(jué)效果。拉丁文字，經(jīng)過(guò)字體的演變與分化，形成眾多風(fēng)格，它們的功能、形式、審美不斷演化，滲透在包裝設(shè)計(jì)中，充滿著強(qiáng)烈的富有情趣和藝術(shù)感染力的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，成為包裝設(shè)計(jì)中最有價(jià)值的內(nèi)容之一。同時(shí)消費(fèi)者作為包裝設(shè)計(jì)的首席評(píng)判者對(duì)字體設(shè)計(jì)也有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同的字體設(shè)計(jì)帶來(lái)的藝術(shù)感染力產(chǎn)生不同的情感，并無(wú)形中對(duì)它進(jìn)行著感性與理性的情感分析。字體的形態(tài)變化、字體的結(jié)構(gòu)變化、字體的筆畫(huà)變化、字體的風(fēng)格變化等都會(huì)給人帶來(lái)不同的審美感受。消費(fèi)者對(duì)字體情感的需求與分析成為產(chǎn)品包裝字體設(shè)計(jì)能否被大眾接受的關(guān)鍵。隨著消費(fèi)者的審美水平的不斷提高，對(duì)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的審美要求也就越來(lái)越高。

最后，對(duì)包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格定位的要求。情感的需求對(duì)包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格又有直接的關(guān)系。從包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)形式出發(fā)，可以將包裝設(shè)計(jì)分為卡通包裝、傳統(tǒng)包裝、懷舊包裝、注重理性的包裝或追尋浪漫的包裝。不同的包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格傳達(dá)的感情是不一樣的。當(dāng)然包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的確定是依靠一定色彩、圖案、字體形式來(lái)完成的。對(duì)兒童產(chǎn)品包裝來(lái)說(shuō)可以運(yùn)用卡通包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，在色彩上要鮮亮一些，在圖案上要可愛(ài)一點(diǎn)，在字體選擇上可以運(yùn)用比較自由活潑的POP字體來(lái)完成設(shè)計(jì)的方案，迎合孩子對(duì)卡通形象的極大熱愛(ài)的心理，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)該產(chǎn)品的喜愛(ài)。對(duì)于傳統(tǒng)的產(chǎn)品可以采用傳統(tǒng)的包裝形式，當(dāng)然要考慮該產(chǎn)品的消費(fèi)群體。像月餅的包裝，這是我們中國(guó)的傳統(tǒng)食品，且購(gòu)買者大多是成年人，那么在設(shè)計(jì)上可以采用理性的設(shè)計(jì)風(fēng)格，比較莊重的色彩和圖案，有一定文化底蘊(yùn)的字體形式都能構(gòu)成理性的包裝。這種傳統(tǒng)的外包裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格與產(chǎn)品的特色相吻合，迎合理性購(gòu)買者的心理。

三、審美要求與實(shí)用功能相統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)意義

審美要求與實(shí)用功能相統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)意義，還要從包裝形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的角度去解讀，因?yàn)樾问脚c內(nèi)容的統(tǒng)一才是理想的包裝效果。包裝形式主要運(yùn)用包裝設(shè)計(jì)的美學(xué)元素，利用形式美的法則體現(xiàn)出來(lái)。包裝形式要準(zhǔn)確表達(dá)包裝內(nèi)容物的信息，實(shí)現(xiàn)兩者之間的統(tǒng)一。

考慮包裝設(shè)計(jì)的審美要求，必須從形式美法則的角度去把握它。形式美法則包括的內(nèi)容有：對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、重復(fù)與呼應(yīng)、節(jié)奏與韻律、統(tǒng)一與變化、構(gòu)圖等。包裝設(shè)計(jì)的形式就是通過(guò)這些法則來(lái)完成。包裝形式構(gòu)成了包裝裝潢的整體效果，起到較好的展示作用。

審美要求與實(shí)用功能的統(tǒng)一，是當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展要求，消費(fèi)者的審美觀念受多方面因素的影響，發(fā)生了很大的變化，對(duì)產(chǎn)品的消費(fèi)慢慢的由感性消費(fèi)轉(zhuǎn)向理性消費(fèi)，摘掉華而不實(shí)的美麗光環(huán)，包裝設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值更加受到歡迎。適度設(shè)計(jì)成為當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)的一種需求，迎合消費(fèi)者的審美要求，就是迎合消費(fèi)市場(chǎng)，是商品取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的保障之一。因此，我們應(yīng)該規(guī)范包裝市場(chǎng)，提倡適度設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)的理念，在贏得消費(fèi)市場(chǎng)的同時(shí)，還減輕了社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

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篇4

關(guān)鍵詞：包裝，設(shè)計(jì)美學(xué)，審美追求

中圖分類號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

【1】在決定一種對(duì)象美或丑的條件時(shí)，離開(kāi)它原有的意義及內(nèi)容，單從它的形式去鑒賞或研究，稱為“美的形式原理”，其一般的原理和法則可稱為“形式美的基本法則”。

【2】在日常生活中，美是每個(gè)人追求的精神享受。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們所處的經(jīng)濟(jì)地位、文化素質(zhì)、思想習(xí)俗、生活理想、價(jià)值觀念等等的不同而有不同的審美追求，然而單從形式條件來(lái)評(píng)價(jià)某一事物或某一造型設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于美或丑的感覺(jué)卻可能發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)人中間存在著一種相通的共識(shí)，這種共識(shí)是從人類社會(huì)長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累的，它的依據(jù)就是客觀存在的美的形式法則。如在視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中，船桅桿、電纜鐵塔、煙囪、電線桿、旗桿、高層建筑等，其結(jié)構(gòu)輪廓都是高聳的垂直線，因?yàn)榇怪本€在藝術(shù)形式上給人以上升、高大、嚴(yán)格一類的感受。而水平線則使人聯(lián)系到地平線、平原、大海等，從而生產(chǎn)開(kāi)闊、徐緩、平靜等形式感，當(dāng)然包裝設(shè)計(jì)也不例外。以下從兩個(gè)角度來(lái)談在包裝設(shè)計(jì)中的美學(xué)文化支持。

一、包裝設(shè)計(jì)中的文化支持之間的關(guān)系

【3】文化支持是指人們所掌握的現(xiàn)有物質(zhì)文化成果和精神文化成果的功底及其應(yīng)用能力。掌握較多的文化成果,具有深厚的文化底蘊(yùn),這是從事商品包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。商品包裝設(shè)計(jì)之所以需要深厚的文化底蘊(yùn)的支持,是由包裝商品及其設(shè)計(jì)的如下特性決定的。

1.包裝商品具有多方面的功能性

包裝商品作為商品本體的附屬物,應(yīng)具有保護(hù)商品、方便儲(chǔ)運(yùn)、促進(jìn)銷售等多方面的功能,這是包裝商品設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)和基本立足點(diǎn)。而這些多重功能是否完備,既要求設(shè)計(jì)者選用材料的正確,又要求選型、結(jié)構(gòu)的合理,還要求包裝裝潢符合促銷誘導(dǎo)的市場(chǎng)消費(fèi)心理。所以,商品包裝設(shè)計(jì)要充分利用 自然 科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、營(yíng)銷科學(xué)等多方面的知識(shí),把科技成果的應(yīng)用與藝術(shù)的創(chuàng)意很好地結(jié)合起來(lái)。

2.包裝設(shè)計(jì)的審美性

現(xiàn)代社會(huì),人們對(duì)于商品并不僅僅在于滿足其使用需要,還希望在商品及其包裝上能獲得美的視覺(jué)滿足或享受。所以,商品包裝的造型與裝潢設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)符合美學(xué) 規(guī)律 和人們的審美情趣。同時(shí),人們對(duì)于美的審視存在著個(gè)體差異,特別是審美意識(shí)還有時(shí)代性、民族性和國(guó)際性的區(qū)別,因此,包裝設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)熟知美學(xué)原理,懂得美學(xué)規(guī)律,盡力使自己的設(shè)計(jì)適合于社會(huì)美、大眾美和時(shí)代美。

3.包裝設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性

包裝商品作為一種藝術(shù)制品,同其他藝術(shù)品一樣,其設(shè)計(jì)與制作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這種創(chuàng)造性勞動(dòng)往往源于設(shè)計(jì)者的主觀因素(文化底蘊(yùn))。所以,要使商品包裝的設(shè)計(jì)具有獨(dú)創(chuàng)性,就必須有深厚的文化底蘊(yùn),主觀上具有創(chuàng)造意識(shí)。

二、文化底蘊(yùn)對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)的支持作用

由現(xiàn)代文化的各種要素所組合成的文化底蘊(yùn),對(duì)有著豐富文化內(nèi)涵的商品包裝設(shè)計(jì)有著直接的影響。

【4】審美文化是以主體精神體驗(yàn)和情感享受為主導(dǎo)的社會(huì)情感文化。一般地說(shuō),審美文化是建立在現(xiàn)實(shí)文化基礎(chǔ)上,以藝術(shù)文化系統(tǒng)為核心的更高級(jí)的精神文化形態(tài)。伴隨著社會(huì)整體文明的不斷進(jìn)步,人類的審美視野和審美活動(dòng)的范圍在不斷擴(kuò)大和延伸。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人們對(duì)市場(chǎng)上商品本體及商品包裝的美的要求推動(dòng)著美學(xué)沖出純意識(shí)形態(tài)的藝術(shù)殿堂,越來(lái)越滲透到日常的市場(chǎng)交換活動(dòng)中來(lái)。

今天,隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的日益豐富和人的文化素養(yǎng)的提高,人們的消費(fèi)心理和需求觀念已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。人們?cè)谫?gòu)買商品時(shí),不僅僅看重商品的使用價(jià)值和價(jià)格,而且十分講究由商品和包裝的審美價(jià)值、情感價(jià)值、社交價(jià)值等文化價(jià)值提升的商品的附加價(jià)值。這正如日本松下幸之助所說(shuō)的:“當(dāng)今社會(huì),單純以產(chǎn)品性能來(lái)滿足官能需求的時(shí)代早已過(guò)去了,必須在運(yùn)用之外,加上美觀,這是一種‘美’的文化標(biāo)準(zhǔn),也是時(shí)代消費(fèi)的大趨勢(shì)?！比缃?因?yàn)樯唐钒b質(zhì)量低劣而積壓滯銷或在出口創(chuàng)匯方面造成巨大經(jīng)濟(jì)損失的實(shí)例不勝枚舉;同樣,因?yàn)樯唐钒b稍作美學(xué)質(zhì)量改進(jìn)即獲得積壓商品暢銷或出口創(chuàng)匯增加的情況,也不乏其例?！?】商品包裝設(shè)計(jì),從構(gòu)圖來(lái)說(shuō),離不開(kāi)對(duì)比、比例、對(duì)稱、平衡、韻律、空間、調(diào)和等多方面形式美規(guī)律的運(yùn)用;從造型結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),離不開(kāi)安定與生動(dòng)、對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、比例與尺度、重復(fù)與呼應(yīng)、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等多方面美學(xué)關(guān)系法則的處理;從裝潢心理感受來(lái)說(shuō),離不開(kāi)適用感、特色感、質(zhì)量感、廉價(jià)感、名貴感、新奇感、柔美感、群體屬性感等各種心理感受的美學(xué)表現(xiàn)。這一切表明,包裝設(shè)計(jì)者如果沒(méi)有審美文化功底,就難以在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造出寓于商品包裝中的完善的美學(xué)功能及其所體現(xiàn)出來(lái)的美學(xué)價(jià)值。

【6】以啤酒包裝為例，一瓶啤酒質(zhì)量的好壞，對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，首先看到的是這瓶啤酒的包裝。產(chǎn)品包裝既是產(chǎn)品的賣點(diǎn)，又是市場(chǎng)的 亮點(diǎn)，新穎獨(dú)特的包裝往往最容易打動(dòng)消費(fèi)者的心。因此，啤酒企業(yè)不僅要生產(chǎn)合乎標(biāo)準(zhǔn)和品質(zhì)上乘的產(chǎn)品，而且要有端莊美觀的商標(biāo)和包裝，如此才能使其產(chǎn)品更 具吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，使其品牌更加深入人心。

總之,未來(lái)的商品包裝設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮現(xiàn)代科技、道德心理、審美意識(shí)、營(yíng)銷策略等文化要素的支持作用然而美學(xué)支持最為廣泛，最為重要。因?yàn)楝F(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),已不僅僅局限于核心產(chǎn)品與產(chǎn)品實(shí)體,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)除品牌、質(zhì)量之外,更強(qiáng)調(diào)有著高附加值的商品包裝。只有商品包裝設(shè)計(jì)工作者有較高的科技水平、道德素養(yǎng)、敏銳的市場(chǎng)洞察力、豐富的想象力、聰穎的思考力和大膽創(chuàng)新精神,才能在 發(fā)展 我國(guó)未來(lái)的包裝事業(yè)中作出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］《設(shè)計(jì)美學(xué)》 凌繼堯著 東南大學(xué)出版社

［2《現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)》 章利國(guó)著 河北美術(shù)出版社出版1999

［3］《現(xiàn)代生活方式與傳統(tǒng)文化》 于餛奇 花菊香主編 科學(xué)出版1999.8

［4］《美學(xué)概論》 劉綱紀(jì) 武漢：湖北美術(shù)出版社 1990

篇5

【關(guān)鍵詞】英文報(bào)刊；文化；語(yǔ)言；英語(yǔ)教學(xué)

隨著改革開(kāi)放的深入和國(guó)際間交往的日益頻繁，文化呈全球化、多元化特征。外語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)的重任。英文報(bào)刊教學(xué)因其復(fù)合性、實(shí)用性、時(shí)代性和發(fā)展性（端木義萬(wàn)，2005：39）而越來(lái)越受到人們的重視。本文在闡述了國(guó)內(nèi)外報(bào)刊教學(xué)的背景和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)英文報(bào)刊的教學(xué)實(shí)踐與研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了它目前存在的問(wèn)題，提出文化導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)成為英文報(bào)刊教學(xué)發(fā)展的新方向。

一、英文報(bào)刊教學(xué)的背景分析

在國(guó)外，早在上世紀(jì)30年代，“報(bào)刊教育”(Newspaper In Education簡(jiǎn)稱NIE)的概念就被提出，其目的是通過(guò)報(bào)刊教育發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。美國(guó)將“報(bào)刊教育”正式列入國(guó)家級(jí)研究項(xiàng)目已有幾十年的歷史。美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，“報(bào)刊教育”對(duì)少數(shù)民族和母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)生效果特別明顯。英國(guó)學(xué)者保羅﹒桑德森列出八條理由指出報(bào)刊適合學(xué)生教學(xué)使用。比利時(shí)也在20世紀(jì)90年代開(kāi)始報(bào)刊教育國(guó)際項(xiàng)目，目前已有50多個(gè)國(guó)家開(kāi)展報(bào)刊教育。

在國(guó)內(nèi)，英文報(bào)刊作為教學(xué)資料的重要價(jià)值被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)。英文報(bào)刊選讀類課程由國(guó)家教委定為高校專業(yè)英語(yǔ)的選修課始于1990年，到2005年，已有80%的高校開(kāi)設(shè)了英文報(bào)刊選讀課程。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（2000）和《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》（2004）都明確將讀懂英美報(bào)刊列為英語(yǔ)閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。1998年，全國(guó)80多所高校聯(lián)合成立“全國(guó)高校英文報(bào)刊教學(xué)研究會(huì)”并多次召開(kāi)英文報(bào)刊教學(xué)研討會(huì)，對(duì)英文報(bào)刊的教學(xué)與研究起了很大的推動(dòng)作用。

英文報(bào)刊教學(xué)研究也呈現(xiàn)積極狀態(tài)。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，1990-2005年，我國(guó)外語(yǔ)類核心期刊（根據(jù)2004年版中文核心期刊目錄）共發(fā)表關(guān)于英文報(bào)刊研究類文章40篇，其中32篇針對(duì)英文報(bào)刊語(yǔ)言特點(diǎn)，主要涉及語(yǔ)言、篇章結(jié)構(gòu)、體裁等。8篇關(guān)于報(bào)刊教學(xué)，內(nèi)容涉及課程建設(shè)及教法。由于起步較晚，我國(guó)對(duì)英文報(bào)刊教學(xué)的研究與國(guó)外有很大差距，基本處于對(duì)英文報(bào)刊本身的好奇和探索階段。

二、英文報(bào)刊教學(xué)的現(xiàn)狀及文化導(dǎo)入教學(xué)的提出

近十年來(lái)，我國(guó)英文報(bào)刊教學(xué)已從最初的興奮階段進(jìn)入冷靜思考與實(shí)踐階段。除在高校普及外，許多高職院校也開(kāi)設(shè)了英文報(bào)刊課。2011年教育部教指委開(kāi)展英文報(bào)刊課題研究，希望通過(guò)英文報(bào)刊教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的交流能力和教師的教學(xué)科研水平。

這一階段英文報(bào)刊研究出現(xiàn)了上冷下的局面。通過(guò)對(duì)2005—2012公開(kāi)發(fā)表的期刊文章研究發(fā)現(xiàn)，僅3篇文章發(fā)表在英文核心期刊上（根據(jù)2011年版中文核心期刊目錄）。這3篇研究?jī)?nèi)容分別為：語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)（鄭志恒，2007），教材評(píng)價(jià)（郝雁南，2007），語(yǔ)法隱喻（曾曉光，2008）。非核心類期刊發(fā)文200多篇，呈以下特點(diǎn)：一），研究?jī)?nèi)容更廣泛，重點(diǎn)仍放在對(duì)新聞?wù)Z言本體的研究，其次為教學(xué)方法研究。二），研究將教育心理學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更注重理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革。構(gòu)建主義理論、圖示理論、評(píng)價(jià)理論等都為教學(xué)實(shí)踐提供了理論依據(jù)。三），研究開(kāi)始關(guān)注作為教學(xué)主體的學(xué)生。文獻(xiàn)調(diào)查表明，國(guó)內(nèi)學(xué)者更側(cè)重報(bào)刊語(yǔ)言本體的研究，對(duì)英文報(bào)刊教學(xué)模式研究不足，雖然有人提及文化背景，但很少將文化與語(yǔ)言結(jié)合在一起，形成一種模式進(jìn)行研究。

其實(shí)，美國(guó)早在1996年頒布的《面向21世紀(jì)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)》中指出:外語(yǔ)教育應(yīng)包括五個(gè)目標(biāo)：交際，文化，聯(lián)系，比較，群體。這五個(gè)目標(biāo)都是圍繞文化進(jìn)行的。美國(guó)國(guó)防部新頒布的《國(guó)防部語(yǔ)言技能、區(qū)域知識(shí)、文化能力戰(zhàn)略規(guī)劃2011-2016》強(qiáng)調(diào)軍事外語(yǔ)中語(yǔ)言技能與文化能力的融合。歐洲委員會(huì)政策部2003年頒布的《從語(yǔ)言多元化到多元語(yǔ)言教育：歐洲語(yǔ)言教育政策發(fā)展指南》指出當(dāng)代語(yǔ)言教育的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)不同文化的包容和尊重，加強(qiáng)不同文化間的交流和合作。

我國(guó)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》也對(duì)學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)提出了明確要求，但因?yàn)橹T多原因，文化教學(xué)并沒(méi)有真正意義地展開(kāi)，我國(guó)英語(yǔ)文化教學(xué)仍存在許多問(wèn)題。第一，文化教學(xué)的研究范圍和視角有待拓寬，缺乏以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)和能力的學(xué)科整合。第二，文化教學(xué)長(zhǎng)期目標(biāo)不明確，短期目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容不完整。第三，只注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，文化教學(xué)只是附屬品。

短時(shí)間內(nèi)很難完成系統(tǒng)的學(xué)科整合或找到一本意義相近的教材。英語(yǔ)報(bào)刊因其語(yǔ)言的時(shí)效性、真實(shí)性、原味性不失為一種很好的替代。它從世界政治、經(jīng)濟(jì)、教育、娛樂(lè)等各個(gè)視角提供源源不斷的文化素材，有利于學(xué)生文化知識(shí)系統(tǒng)化積累，基于以上認(rèn)知，我們提出文化導(dǎo)入英文報(bào)刊教學(xué)。

在文化導(dǎo)入英文報(bào)刊教學(xué)中，文化教學(xué)不再是語(yǔ)言教學(xué)的附屬品，而是把語(yǔ)言與文化融合在一起教授。一方面，文化教學(xué)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有意義，更有趣；另一方面，報(bào)刊語(yǔ)言本身充滿了文化元素，在文化意義下的語(yǔ)言才是活的，生動(dòng)的。兩者的有機(jī)結(jié)合才能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和文化能力的雙重提高。這是文化導(dǎo)向英文報(bào)刊教學(xué)的真正意義所在。

因新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的人文性特點(diǎn)，文化導(dǎo)入的英文報(bào)刊教學(xué)應(yīng)包含以下教育目標(biāo)：一）系統(tǒng)地豐富和拓展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言及文化知識(shí)。二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)，提高學(xué)習(xí)者對(duì)不同文化的敏感性和寬容性，以使他們與不同文化的人交往時(shí)持尊重、理解和寬容的態(tài)度。三）形成文化能力，即在與不同文化人群成功交際的能力。

三、文化導(dǎo)入英文報(bào)刊教學(xué)的發(fā)展前景

英文報(bào)刊教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展只有幾十年，文化導(dǎo)入英文報(bào)刊教學(xué)的成功探索會(huì)促進(jìn)學(xué)生文化能力的發(fā)展。但該研究總的來(lái)說(shuō)在我國(guó)缺乏理論體系和哲學(xué)基礎(chǔ)，雖然有國(guó)外成熟的理論和研究成果可以借鑒，但探索出適合我國(guó)國(guó)情和學(xué)情的模式還有很長(zhǎng)的路要走。

在文化導(dǎo)入的英文報(bào)刊教學(xué)中，將需解決以下問(wèn)題：一）英文報(bào)刊閱讀材料的賽選，及其所負(fù)載的文化內(nèi)容的整理和擴(kuò)充。二）文化導(dǎo)入程度的界定。三）基于文化導(dǎo)入英文報(bào)刊教學(xué)有效模式的建立和對(duì)于該模式有效性的評(píng)價(jià)。四）教師教學(xué)理念的更新和文化知識(shí)的完善。

一個(gè)新理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐必定要經(jīng)過(guò)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的研究過(guò)程，因此，文化導(dǎo)入英文報(bào)刊教學(xué)還要經(jīng)歷一定實(shí)驗(yàn)階段，在這一過(guò)程中，它的研究方法將得到補(bǔ)充和完善，教師也將獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)并更加深入地理解文化導(dǎo)入英文報(bào)刊教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于文化導(dǎo)向的英文報(bào)刊教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新探索，是將語(yǔ)言與文化融合在一起教授的新嘗試，目的是提高學(xué)習(xí)者的文化能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)新型外語(yǔ)人才的需要。該研究將幫助教師建立新的英語(yǔ)教學(xué)觀，推動(dòng)教學(xué)改革，最終服務(wù)于當(dāng)代外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 端木義萬(wàn)，報(bào)刊教學(xué)與外語(yǔ)教改[J].外語(yǔ)研究，2005，（1）：36-39.

篇6

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì)；民族文化；創(chuàng)新應(yīng)用；教學(xué)研究

包裝設(shè)計(jì)這門建立在民族文化傳承與發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)科，隨著民族風(fēng)潮流的涌起，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族文化的重要作用？如何引導(dǎo)學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)中創(chuàng)新民族文化應(yīng)用？怎樣才能讓民族文化藝術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中發(fā)揮更大的作用，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的核心要求，已成為是當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究面臨的重要課題。

一、教育資源現(xiàn)狀和教學(xué)方法

為激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的興趣，讓民族藝術(shù)成為他們進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)新的創(chuàng)意點(diǎn)和啟示點(diǎn)，更好發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，自覺(jué)地將民族文化藝術(shù)元素和視覺(jué)設(shè)計(jì)更好的結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出更具鮮明和富有生命力的本土民族特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情況，就如何針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在包裝設(shè)計(jì)課程中實(shí)施民族藝術(shù)文化創(chuàng)意教學(xué)，怎樣開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)和研究課程考核方法等展開(kāi)探索與研究。

我們主要方式為秉承“模塊”教學(xué)方法不動(dòng)。把“傳承、融合、創(chuàng)新”貫穿在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，著重發(fā)揮創(chuàng)新在包裝設(shè)計(jì)課程中的重要作用。有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)研究，提高包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的功能性與實(shí)用性，為社會(huì)提供更多有實(shí)戰(zhàn)力的設(shè)計(jì)人才。

（一）傳承

包裝設(shè)計(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，是建立在不斷發(fā)展與變化的民族文化基礎(chǔ)之上的。傳承民族文化是包裝設(shè)計(jì)一項(xiàng)很重要的功能。運(yùn)用于生活中的包裝設(shè)計(jì)不僅傳遞商品信息，同時(shí)也是民族文化傳播的一個(gè)重要載體。

豐富的民族文化內(nèi)涵是包裝設(shè)計(jì)作品成功的關(guān)鍵。沒(méi)有了民族文化，包裝設(shè)計(jì)也就變成了無(wú)源之水無(wú)本之木，作品就會(huì)失去生命力和感染力。加入了民族文化信息的包裝設(shè)計(jì)作品，能引起人們情感的認(rèn)同與共鳴，加深他們對(duì)作品的好感。因此在包裝設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到民族文化的重要作用，強(qiáng)化民族文化的信息傳遞功能，讓民族文化更好地服務(wù)于包裝設(shè)計(jì)。

（二）融合

民族文化有區(qū)域的限制，它服務(wù)于特定的人群。它呈現(xiàn)出來(lái)的是部分人、部分地區(qū)的觀念和喜好。而包裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)面向社會(huì)的，服務(wù)于大眾的行業(yè)，包裝設(shè)計(jì)作品必須以多數(shù)人的審美需求為基點(diǎn)，力求滿足大眾需要，適用于更廣闊的區(qū)域范圍。

包裝設(shè)計(jì)中的民族文化除了要具有獨(dú)特的民族特色以外，還需要兼容并蓄與多種文化潮流融合發(fā)展，在彰顯民族特色的同時(shí)攜帶豐富的時(shí)代氣息，這樣才能設(shè)計(jì)出符合經(jīng)濟(jì)潮流的作品，才能使作品更具活力。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，把深入了解民族文化作為重要過(guò)程，找尋民族文化與時(shí)代文化的切合點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)民族文化以國(guó)際特色，讓我們的包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品以民族的特性和風(fēng)格走向世界。

（三）創(chuàng)新

藝術(shù)是開(kāi)放性和多樣性的結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，慣用的教學(xué)體系很大程度上扼殺了藝術(shù)的靈性。創(chuàng)新是事物得以持續(xù)發(fā)展的靈魂。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。合適的教學(xué)方法不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校各種資源的作用，培養(yǎng)出更多合格的人才，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

二、包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新的表現(xiàn)

如果說(shuō)傳承民族文化是包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，文化融合是包裝設(shè)計(jì)教學(xué)提升與發(fā)展必不可少的條件，那么少數(shù)民族文化在包裝設(shè)計(jì)學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用則是課程教學(xué)研究的重中之重。包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）把廣西民族文化特色與地域藝術(shù)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容結(jié)合到包裝設(shè)計(jì)課程中，構(gòu)建起現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和本土民族文化特色相契合的教學(xué)模式新框架

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于對(duì)廣西民族藝術(shù)文化缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法深入研究傳統(tǒng)民族藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)之間的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式靈活多變，基礎(chǔ)建設(shè)完善，這些條件都適于各類課程教學(xué)改革，使學(xué)院課程體系更具新穎性、前沿性。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)然也有其解決方案。

第一，在課程初期，以專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生從博物館的參觀開(kāi)始加深對(duì)壯族民族文化的了解與認(rèn)識(shí)，針對(duì)每一件作品從其紋樣造型、色彩、材質(zhì)以及歷史背景等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，初步掌握壯族藝術(shù)元素和現(xiàn)代視覺(jué)元素之間的構(gòu)成關(guān)系。

第二，在而后的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握民族文化藝術(shù)的精髓，不斷重復(fù)強(qiáng)化技能訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)以及到各高校和民間藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行交流，或參加展覽賽事活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生能夠更好地把民族文化藝術(shù)元素融入其包裝課程設(shè)計(jì)作品中。

第三，把深層次的民族文化帶進(jìn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐和包裝設(shè)計(jì)畢業(yè)創(chuàng)作。進(jìn)一步鍛煉學(xué)生融會(huì)貫通的能力，使少數(shù)民族藝術(shù)與產(chǎn)品品牌包裝設(shè)計(jì)兼收并蓄，使設(shè)計(jì)作品能基本符合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)文化需求。

（二）課程成果、教學(xué)評(píng)價(jià)與國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)比賽相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力

包裝設(shè)計(jì)是一門要運(yùn)用到生活中的技術(shù)。針對(duì)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的教學(xué)工作必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把理論用行動(dòng)闡釋，徹底貫徹學(xué)以致用的理念。帶領(lǐng)和組織學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)舉辦的各項(xiàng)設(shè)計(jì)比賽，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生一個(gè)廣闊的專業(yè)的匯聚多種文化的舞臺(tái)來(lái)展示自己，找準(zhǔn)自己的位置。理論與實(shí)際相結(jié)合，在這一理念的指導(dǎo)下學(xué)校對(duì)課程成果的鑒定，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，將不僅僅局限于一張簡(jiǎn)單的試卷，幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)。而是側(cè)重讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中去得到歷練，開(kāi)闊眼界，對(duì)行業(yè)的時(shí)代趨勢(shì)有更深的了解。幫助學(xué)生走出本本主義和經(jīng)驗(yàn)主義的誤區(qū)，使學(xué)生對(duì)自己有更全面深刻的認(rèn)識(shí)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽是一場(chǎng)不同觀念、不同立場(chǎng)、不同文化、不同創(chuàng)意交相爭(zhēng)鋒的盛宴。在這個(gè)賽場(chǎng)上，思想得到解放，創(chuàng)意相互碰撞，理念相互溝通，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的靈性。

三、具有廣大的市場(chǎng)研發(fā)潛能，與本土企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，共同參與教學(xué)成果

在面對(duì)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和東盟貿(mào)易背景下，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才的同時(shí)，發(fā)揮企業(yè)市場(chǎng)研發(fā)潛能，與本土企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，是在教育革新的浪潮中發(fā)展而來(lái)的全新的教學(xué)理念。校企結(jié)合是一種把教育與工作結(jié)合在一起的教育模式，這種教學(xué)模式能充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把學(xué)校的教育和校外實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。以工作需求去改良教育，以教育的完善去促使更好的工作。把這種教育模式貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，不僅能為企業(yè)提供高質(zhì)量的技術(shù)人才，還能提高學(xué)校教育的有效性，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

四、結(jié)論

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的進(jìn)步，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求也隨之水漲船高。為響應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一時(shí)代的號(hào)召，包裝設(shè)計(jì)需要博采眾長(zhǎng)、融會(huì)貫通展現(xiàn)更強(qiáng)的民族特色和時(shí)代氣息，用更獨(dú)特的創(chuàng)意形式凸顯民族文化獨(dú)特性與感染力。

包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程，在這樣大背景下，更應(yīng)該尋求一種符合社會(huì)需求的、具有民族本土特色的教育創(chuàng)新，并進(jìn)行多方面的調(diào)研、改制等。在遵循現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，制定出有特色的民族文化創(chuàng)意精品課程和專業(yè)。其研究成果，可以轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)社會(huì)效益的經(jīng)濟(jì)成果。

參考文獻(xiàn)：

［1］拉茲羅·魯斯，喬治·L·威本佳，趙黎明譯.包裝設(shè)計(jì)圖形手冊(cè)［M］.沈陽(yáng)：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2002，154.

［2］張大魯，吳鈺.包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與創(chuàng)意［M］.北京：中國(guó)紡織出版社，2006，52-59.

［3］林振揚(yáng).包裝設(shè)計(jì)［M］.南寧：廣西美術(shù)出版社，2003.

篇7

調(diào)查時(shí)間：200×年×月

調(diào)查目的：

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間： 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位： 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校

調(diào)查人： 劉建飛

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;

2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過(guò)調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

篇8

1.服裝相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的現(xiàn)狀和問(wèn)題

服裝相關(guān)專業(yè)本身作為一門應(yīng)用型學(xué)科，一直都受到各高等院校的重視，從服裝專業(yè)創(chuàng)辦伊始，經(jīng)過(guò)20多年辦學(xué)實(shí)踐，各高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面的改革舉措都有較深的研究，但同時(shí)由于受到傳統(tǒng)教育思想，各個(gè)高校急劇擴(kuò)招等主客觀條件的制約，對(duì)于服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然較為薄弱，教學(xué)效果也并不明顯，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各大國(guó)際服裝品牌的入駐既使得國(guó)內(nèi)高校能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到國(guó)際品牌先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，但同時(shí)也使得自身專業(yè)的面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整的尷尬境地，而這種調(diào)整的過(guò)程是曠日持久的。對(duì)于滿足服裝行業(yè)需求的技能、設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才欠缺的矛盾日益突出，一方面是服裝專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法找到滿意的工作，另一方面是服裝公司苦于尋求不到適合的設(shè)計(jì)或制版人才。面對(duì)這種境況，各高校間也開(kāi)始審視服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，力圖求得實(shí)踐教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障制度的問(wèn)題主要體現(xiàn)在校內(nèi)外實(shí)踐制度的不完善。對(duì)于高校內(nèi)部來(lái)講，針對(duì)所有應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)會(huì)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)制度，無(wú)論從實(shí)踐時(shí)間、課時(shí)安排、課程設(shè)置等都會(huì)盡量的趨于統(tǒng)一規(guī)范，一方面便于統(tǒng)一管理，減輕大量的行政工作量；另一方面能夠有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量各專業(yè)之間實(shí)踐教學(xué)的成果。而這種做法恰恰抹殺了服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的特殊性，從而導(dǎo)致無(wú)法建立一套適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)管理制度，直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立。

對(duì)校外來(lái)說(shuō)，目前服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)除了校內(nèi)實(shí)踐性課程之外，另外的途徑就是建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，以利于服裝專業(yè)學(xué)生能夠赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者與服裝企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，如成立設(shè)計(jì)中心或工作室等等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而這種方式方法本身是很好的，但其應(yīng)有的功能和教學(xué)成效并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，如服裝企業(yè)應(yīng)實(shí)際參與高校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置的完善和修訂；其次，政府部門也應(yīng)扮演高校與服裝企業(yè)之間的協(xié)調(diào)者的角色，以對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到更好的鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用。由于現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的各類利益關(guān)系，使得學(xué)生作為課程實(shí)習(xí)的身份進(jìn)入企業(yè)或公司進(jìn)行頂崗實(shí)踐的難度越來(lái)越大，因此，建立高校以外的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障制度是必不可少的。

2.改革服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的方法研究

作為以培養(yǎng)服裝應(yīng)用型人才的高等教育來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，保障學(xué)生順利就業(yè)是專業(yè)建設(shè)最終衡量的主要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此建立完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系成為必然的要求。

2.1構(gòu)建合理的服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立基本的實(shí)踐教學(xué)體系是改革服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，首先，應(yīng)該通過(guò)對(duì)于服裝實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃、課程、師生等綜合要素組成完整的教學(xué)體系，在這一教學(xué)體系中，不光需要專業(yè)教師的參與，更重要的是要提倡聘用企業(yè)設(shè)計(jì)師、制版師等具備實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的崗位人員作為兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。一方面有利于學(xué)生學(xué)以致用，能夠盡快與服裝行業(yè)的人才需求接軌；另一方面加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)人員的交流和溝通，相互學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐水平。只有通過(guò)完整的實(shí)踐教學(xué)體系才能夠真正保障學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果，而不是浮于表面，泛泛而學(xué)。

2.2形成質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)

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【摘要】 目的 觀察中藥(平顫方)聯(lián)合褪黑激素（MT）對(duì)帕金森病(PD)模型大鼠行為學(xué)和前腦紋狀體細(xì)胞凋亡的影響，探討中藥聯(lián)合MT治療PD的作用及其機(jī)制。 方法 SD大鼠60只，分5個(gè)組：空白對(duì)照組、模型對(duì)照組、MT組、中藥組、中藥+MT組。模型對(duì)照組和各治療組大鼠腹腔注射N甲基4苯基1，2，3，6四氫吡啶（MPTP）建立PD模型，用爬桿法和迷宮試驗(yàn)測(cè)量大鼠行為學(xué)改變和智力狀況，Bax/Bcl2免疫組織化學(xué)染色和Tunel法檢測(cè)前腦紋狀體凋亡細(xì)胞。 結(jié)果 PD大鼠出現(xiàn)不同程度爬桿能力下降和智力減退；與病理對(duì)照組相比，用藥實(shí)驗(yàn)組尤其是中藥+MT組大鼠行為學(xué)異常可部分或全部改善（P＜0.05），前腦紋狀體神經(jīng)元和膠質(zhì)細(xì)胞Bcl2蛋白表達(dá)明顯增強(qiáng)（P＜0.01），Bax基因表達(dá)受抑制（P＜0.01），同時(shí)前腦黑質(zhì)紋狀體通路細(xì)胞凋亡減少（P＜0.01）。結(jié)論 中藥平顫方聯(lián)合MT通過(guò)抗氧化應(yīng)激途徑，激活Bax/Bcl2系統(tǒng)，調(diào)節(jié)前腦黑質(zhì)紋狀體通路多巴胺（DA）神經(jīng)活性，抑制細(xì)胞凋亡和改善PD癥狀。

【關(guān)鍵詞】 中藥平顫方；褪黑激素；N甲基4苯基1，2，3，6四氫吡啶；細(xì)胞凋亡；帕金森病

帕金森病(PD)在中醫(yī)學(xué)中屬于“顫證、顫振”范疇，中老年人肝腎虧虛，髓海不足，虛風(fēng)內(nèi)動(dòng)是本病發(fā)病之源〔1〕。臨床應(yīng)用左旋多巴替代內(nèi)源性多巴胺(DA)的缺乏，可改善PD癥狀，但大多數(shù)病人服藥一段時(shí)間后療效減退，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)障礙、智力減退和精神癥狀等副作用。根據(jù)中醫(yī)對(duì)PD的認(rèn)識(shí)并結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)擬定中藥平顫方，觀察中藥聯(lián)合褪黑激素（MT）對(duì)前腦紋狀體細(xì)胞凋亡的影響及功能的改善，探討其聯(lián)合治療PD的作用及機(jī)制。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

雄性SD大鼠，體重255～305 g（鼠齡6～8 w），由江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。動(dòng)物自由進(jìn)食飲水，光照12/12 h明暗交替，室溫飼養(yǎng)。用爬桿法進(jìn)行篩選：引導(dǎo)動(dòng)物在10 s內(nèi)自桿頂爬至桿底，每只訓(xùn)練4次，訓(xùn)練完畢對(duì)其進(jìn)行測(cè)定，選取正常（0分）大鼠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)抽取12只作空白對(duì)照組，其余作建模處理。將MPTP用生理鹽水配制，濃度為30 mg/ml，30 mg/kg腹腔注射，每日1次，共7 d。再用爬桿法進(jìn)行篩選，篩選48 只PD模型(1.5～2.0分)大鼠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)；隨機(jī)抽取36只作為治療組（中藥組、MT組、中藥組+MT組，每組12只），其余12只作模型對(duì)照組?？偣踩脒x大鼠60只，每組均為12號(hào)。

1.2 方法

各治療組和模型對(duì)照組大鼠于末次注射MPTP及用藥/水后7、14、21 d，進(jìn)行爬桿試驗(yàn)，每只大鼠允許爬桿3次，計(jì)算平均分。爬桿實(shí)驗(yàn)用直徑35 mm、高1 000 mm的光滑不銹鋼管，垂直豎立，將大鼠頭向下放置在金屬桿的頂部，使其沿桿自然爬下，觀察動(dòng)物在下行過(guò)程中的行為，并按標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：四肢并用，一次順利從桿上爬下為0分；一步一步螺旋向下爬行但兼有后肢滑行行為的為0.5分；上桿后間歇停頓數(shù)次后爬下，但可抱緊金屬桿為1分；滑行后掉落為1.5分；不能抓桿，直接掉落為2.0分。同時(shí)對(duì)所有動(dòng)物進(jìn)行“T”形迷宮實(shí)驗(yàn)，測(cè)定動(dòng)物智力狀況，每只大鼠走迷宮3次，計(jì)算平均錯(cuò)誤次數(shù)。

1.2.1 中藥配方及治療

中藥平顫方由黃芪、天麻、銀杏葉、白芍、鉤藤、連翹、生甘草、野生葛根、大葉紅景天、黃連等組成，制成濃縮煎劑。每日20:00胃飼中藥除平顫方煎劑3 ml（相當(dāng)于中藥10 g），同時(shí)腹腔注射MT 10 mg/kg，連續(xù)治療21 d；模型對(duì)照組，每日同時(shí)胃飼3 ml生理鹽水和腹腔注射1 ml生理鹽水。MT（Sigma公司產(chǎn)品）使用前先用無(wú)水乙醇溶解，然后加生理鹽水稀釋，MT初始濃度為3 mg/L，使用前調(diào)至所需終濃度，其中無(wú)水乙醇濃度小于0.5％(V/V)。

1.2.2 取材和切片制備

各組動(dòng)物分別于末次注射MPTP后用藥/生理鹽水治療7、14、21 d，用10%水合氯醛麻醉，0.9%生理鹽水150 ml經(jīng)心臟快速灌注沖洗，再用4.0%多聚甲醛200 ml灌注。取右側(cè)半腦，10%甲醛固定48 h以上。以松果體為標(biāo)志，向頭側(cè)橫向切取3段，每段厚2 mm，前段為紋狀體最大分布區(qū)。石蠟包埋，連續(xù)切片，片厚5 μm，取4套切片，分別用于HE染色，Bax/Bcl2免疫組織化學(xué)染色和Tunel法細(xì)胞凋亡染色。

1.2.3 Bax/Bcl2免疫組織化學(xué)染色

采用SP法，兔抗鼠Bax、Bcl2抗體及生物素羊抗兔IgG（購(gòu)于武漢博士德生物技術(shù)公司）。切片脫蠟后，用3%甲醇過(guò)氧化氫孵育20 min，將切片置于10%牛血清蛋白30 min，分別在切片上加入Bax、Bcl2（1∶200）抗體，在溫箱內(nèi)過(guò)夜。次日加生物素IgG（1∶100）37℃反應(yīng)30 min。用0.01 mmol/L PBS（pH7.4）充分洗滌，DBS/H2O2顯色，常規(guī)脫水，透明和封固。

1.2.4 Tunel法細(xì)胞凋亡染色

將切片脫蠟水合，蛋白酶K（20 mg/L）室溫下消化30 min，正常小牛血清37℃孵育1 h，加入Tunel混合反應(yīng)液，37℃溫箱反應(yīng)2 h，3% H2O2封閉15 min，加入POD轉(zhuǎn)移液，溫盒內(nèi)37.0℃溫箱孵育1 h，加DAS顯色3～5 min，蘇木素復(fù)染，常規(guī)脫水，透明和封固，光鏡觀察。各組連續(xù)切片，相同層面選取3張切片，每張切選取3個(gè)視野，用CMIAS 98彩色病理圖像分析系統(tǒng)進(jìn)行分析。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)以x±s表示，組間比較用單因素方差分析，兩兩比較用t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 治療對(duì)PD大鼠行為的影響

注射MPTP后60 min，大鼠協(xié)調(diào)能力開(kāi)始降低，下滑加快，甚至不能抱桿、墜落。 持續(xù)注射MPTP 7 d，爬桿實(shí)驗(yàn)測(cè)定，選擇1.5～2.0分大鼠為病理對(duì)照組和用藥實(shí)驗(yàn)組。造模后治療組協(xié)調(diào)能力逐漸恢復(fù)，癥狀改善。治療7、14、21 d爬桿實(shí)驗(yàn)與模型對(duì)照組相比各治療組行為恢復(fù)明顯。見(jiàn)表1。。表1 大鼠爬桿實(shí)驗(yàn)測(cè)定（略)

2.2 治療對(duì)PD大鼠智力狀況的影響

模型大鼠出現(xiàn)不同程度的行為智力和運(yùn)動(dòng)障礙，表現(xiàn)為動(dòng)作遲緩、震顫、豎毛，對(duì)外界刺激反應(yīng)低下。用藥治療后癥狀改善或消失。應(yīng)用“T”型迷宮試驗(yàn)測(cè)定智力，錯(cuò)誤次數(shù)減少；隨著治療時(shí)間延長(zhǎng)，動(dòng)物智力恢復(fù)明顯。見(jiàn)表2。表2 大鼠迷宮試驗(yàn)智力測(cè)定（略)

2.3 治療對(duì)PD大鼠前腦細(xì)胞的影響

光鏡觀察可見(jiàn)，模型對(duì)照組大鼠腦組織高度水腫，少量神經(jīng)細(xì)胞和膠質(zhì)細(xì)胞溶解、消失，組織結(jié)構(gòu)紊亂、疏松，少量炎性細(xì)胞浸潤(rùn)；殘存神經(jīng)細(xì)胞皺縮、中央尼氏體溶解消失、核輪廓不清；神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞呈核固縮或裂解；神經(jīng)纖維水腫增粗，呈波浪形改變。用藥組和空白對(duì)照組大鼠腦組織未見(jiàn)上述病理改變，紋狀體區(qū)Bax、Bcl2、Tunel染色陽(yáng)性細(xì)胞呈單個(gè)散在或小群細(xì)胞分布，陽(yáng)性部位在胞核和胞漿。Bax基因蛋白于模型對(duì)照組表達(dá)最高，用藥組次之，空白對(duì)照組最低；Bcl2基因蛋白于用藥組呈高表達(dá)，空白對(duì)照組次之，模型對(duì)照組表達(dá)最低；與之相應(yīng)，Tunel陽(yáng)性細(xì)胞以模型對(duì)照組最高，用藥組次之，空白對(duì)照組最低。三個(gè)用藥模型組間比較，Bax以中藥+MT組最低，Bcl2以中藥+MT組最高，Tunel染色陽(yáng)性細(xì)胞以中藥+MT組最低，見(jiàn)表3，圖1表3 PD大鼠前腦Bax、Bcl2、Tunnel染色陽(yáng)性細(xì)胞（略)

3 討 論

中藥可以有效地延緩和阻止DA能神經(jīng)元的變性、凋亡，并提高前腦DA的含量，從而延緩病程和減輕病癥〔1，2〕。孫紅梅等〔3〕 的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)銀杏平顫方及其拆方可通過(guò)阻止線粒體酶復(fù)合體活性的下降，從而保護(hù)線粒體的功能，防止DA神經(jīng)元的凋亡，減緩PD病程的進(jìn)展。近年來(lái)對(duì)MT藥理作用的研究越來(lái)越多，尤其是其抗氧化及清除自由基的作用受到重視〔4〕。另文報(bào)道〔5〕 ，MPTP復(fù)制PD動(dòng)物模型，前腦組織DA、高香草酸(HVA)、二羥基苯乙酸(DOPAC)含量均較空白對(duì)照組顯著降低，同時(shí)伴隨智力減退和運(yùn)動(dòng)障礙。

本文結(jié)果顯示，給予中藥平顫方聯(lián)合MT治療PD，大鼠前腦紋狀體神經(jīng)元和膠質(zhì)細(xì)胞Bcl2基因蛋白的表達(dá)明顯增多增強(qiáng)，Bax基因表達(dá)則反。隨之，DA細(xì)胞凋亡減少。Bcl2基因作為廣義的抗凋亡基因的激活劑，可能途徑是抑制細(xì)胞內(nèi)Ca2+超載，減少并抑制脂質(zhì)過(guò)氧化物對(duì)神經(jīng)細(xì)胞的毒性作用，從而調(diào)節(jié)細(xì)胞凋亡基因〔6～8〕。因此，在PD早期采取積極措施，促進(jìn)Bcl2基因蛋白的表達(dá)，抑制Bax基因蛋白的表達(dá)，調(diào)節(jié)細(xì)胞凋亡發(fā)生的早期環(huán)節(jié)，阻斷病理生理變化向惡性方向發(fā)展，以減輕或消除DA氧化應(yīng)激引發(fā)的神經(jīng)系統(tǒng)損傷。

平顫方中黃芪可扶正補(bǔ)氣，現(xiàn)代藥理學(xué)研究其有調(diào)節(jié)免疫，抗衰老，抗應(yīng)激等作用，天麻、鉤藤有平肝息風(fēng)、能鎮(zhèn)靜、抗驚厥等作用，金銀花具有清熱解毒、涼風(fēng)散熱，黃連可清熱燥濕，白芍可養(yǎng)血柔肝、補(bǔ)益肝腎，銀杏葉、紅景天和野生葛根則可活血化瘀、疏通經(jīng)絡(luò)，均可增加腦血流量，改善神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。甘草益脾和胃協(xié)調(diào)諸藥。MT由于具有高彌散穿透能力，可在細(xì)胞膜、胞質(zhì)、胞核等不同部位發(fā)揮作用，抗氧化作用具有廣泛性和復(fù)合性的特點(diǎn)，經(jīng)提高腦的抗氧化能力，防止腦組織免受自身氧化應(yīng)激損傷〔9〕。二者聯(lián)合使用，重視辨證論治的統(tǒng)一性和證候之間的有機(jī)聯(lián)系，探索中醫(yī)或中西醫(yī)結(jié)合治療PD的優(yōu)勢(shì)及其作用機(jī)制。

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篇10

1.培養(yǎng)學(xué)生讀題能力

數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維解決在實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿.由于數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，因此在解答應(yīng)用題的時(shí)候沒(méi)有固定的解題公式，能夠?qū)Σ煌膽?yīng)用題對(duì)生活材料進(jìn)行信息提煉，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思路進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和歸納，是一個(gè)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，通過(guò)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會(huì)解決新型應(yīng)用題的關(guān)鍵.但是，由于中學(xué)生的智力發(fā)展水平有限，大多數(shù)中學(xué)生一看到數(shù)學(xué)應(yīng)用題就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，望而卻步.通過(guò)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，新型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)，涉及的背景較為廣泛，關(guān)聯(lián)著生活的方方面面；題目較為冗長(zhǎng)，難以抓住重點(diǎn)，不知從何下手.其實(shí)，初中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是十分深?yuàn)W，難以理解，只要掌握基本公式的運(yùn)用，加以一定的解題技巧和耐心，梳理一下解題思路，就能夠順利地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題.

2.教學(xué)案例解析

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要特點(diǎn)就是實(shí)用性強(qiáng)，能夠解決在實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.但是，由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)涉及的范圍較廣，需要一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)才能對(duì)潛在的問(wèn)題想出一個(gè)確切的解題思路.

例如：某裝飾公司需要采購(gòu)480塊同一種規(guī)格的瓷磚，建筑裝飾材料廣場(chǎng)出售的瓷磚規(guī)格主要有小包和大包兩種規(guī)格，小包裝的價(jià)格為20元，每包有30塊，大包的價(jià)格為30元，每包有50塊，選取怎樣的采購(gòu)方案能最好地節(jié)約采購(gòu)成本？

這個(gè)問(wèn)題是生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活.在進(jìn)行解題的時(shí)候，我們不能單純地只考慮買大包裝還是買小包裝.我們可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生，如果是你去采購(gòu)，你首先會(huì)考慮是問(wèn)題？每個(gè)學(xué)生都有不同的想法，例如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不要浪費(fèi)資源，能否混合購(gòu)買？在肯定了學(xué)生的想法后歸納每個(gè)想法，并提出不同的解決方案進(jìn)行對(duì)比，找出最合適的采購(gòu)方案.

方案一只買小包裝，則需要購(gòu)買的包數(shù)為480/30=16（包）.

因此，如果要買小包裝的話則需要購(gòu)買16包，所需要的采購(gòu)費(fèi)用為16×20=320（元） .

方案二只買大包裝，則需買購(gòu)買的包數(shù)為480/50=9.6≈10（包）.

由于批發(fā)商不拆包零售.因此，需要購(gòu)買10包整包，所需要的采購(gòu)費(fèi)用為30×10=300（元）.

方案三既買大包裝，又買小包裝，并設(shè)買大包裝x包，小包裝y包，所需費(fèi)用為W元.

所以購(gòu)買9包大包裝瓷磚和1包小包裝瓷磚時(shí)，所付費(fèi)用最少，為290元.

答：購(gòu)買9包大包裝和1包小包裝的瓷磚時(shí)，所需要支付的采購(gòu)費(fèi)用最少，為290元.