導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物會(huì)考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 占人體細(xì)胞干重50%以上的有機(jī)化合物是 [ ]

A.糖元 B.蛋白質(zhì) C.脂肪 D.核酸

2. 下列生理活動(dòng)中不消耗ATP的是 [ ]

A.滲透作用 B.光合作用 C.細(xì)胞分裂 D.蛋白質(zhì)合成

3. 植物生活所必需的礦質(zhì)元素有幾種? [ ]

A.60 B.16 C.13 D.6

4. 下列對(duì)酶作用特點(diǎn)的敘述哪一項(xiàng)是不正確的 [ ]

A.專(zhuān)一性 B.受溫度、酸、堿度等條件的影響

C.有的維生素就是酶 D.是生物催化劑

5. 欲將在低倍顯微鏡下觀察到洋蔥表皮上的一個(gè)細(xì)胞，轉(zhuǎn)換高倍鏡繼續(xù)觀 察，則必須將此細(xì)胞移至視野中央，目的是使 [ ]

A.視野變大 B.物象清晰 C.視野變亮 D.目標(biāo)存在視野內(nèi)

6. 下列情況屬于滲透作用的是 [ ]

①萎蔫的青菜放在清水中恢復(fù)原狀

②大豆種子在水中膨大

③小麥種子在陽(yáng)光下曬干

④放在鹽水中的蘿卜變軟

A.②③ B.①④ C.①② D.②④

7. 植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離說(shuō)明了： [ ]

A.原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁伸縮性大

B.原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁伸縮性小

C.細(xì)胞壁的伸縮性與原生質(zhì)層的伸縮性大小相同

D.細(xì)胞壁無(wú)伸縮性，而原生質(zhì)層有伸縮性

8. 下列屬于生物應(yīng)激性的現(xiàn)象是 [ ]

A.蝗蟲(chóng)的體色與青草相一致 B.枯葉蝶靜止時(shí)象一片枯葉

C.根的向地性生長(zhǎng) D.公雞之間的爭(zhēng)斗性

9. 生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)是 [ ]

A.生殖和發(fā)育 B.新陳代謝 C.遺傳和變異 D.都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu) 10. 良好生態(tài)環(huán)境破壞的原因是 [ ]

篇2

1．細(xì)菌：原核類(lèi)：具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但細(xì)胞內(nèi)無(wú)核膜和核仁的分化，也無(wú)復(fù)雜的細(xì)胞器，包括：細(xì)菌（桿狀、球狀、螺旋狀）、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體、立克次氏體、螺旋體。 ①細(xì)菌：三冊(cè)書(shū)中所涉及的所有細(xì)菌的種類(lèi)： 乳酸菌、硝化細(xì)菌（代謝類(lèi)型）； 肺炎雙球菌S型、R型（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)）； 結(jié)核桿菌和麻風(fēng)桿菌（胞內(nèi)寄生菌）； 根瘤菌、圓褐固氮菌（固氮菌）； 大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌（為基因工程提供運(yùn)載體，也可作為基因工程的受體細(xì)胞）； 蘇云金芽孢桿菌（為抗蟲(chóng)棉提供抗蟲(chóng)基因）； 假單孢桿菌（分解石油的超級(jí)細(xì)菌）； 甲基營(yíng)養(yǎng)細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌（微生物的代謝）； 鏈球菌（一般厭氧型）； 產(chǎn)甲烷桿菌（嚴(yán)格厭氧型）等 ②放線菌：是主要的抗生素產(chǎn)生菌。它們產(chǎn)生鏈霉素、慶大霉素、紅霉素、四環(huán)素、環(huán)絲氨酸、多氧霉素、環(huán)已酰胺、氯霉素和磷霉素等種類(lèi)繁多的抗生素（85%）。繁殖方式為分生孢子繁殖。 ③衣原體：砂眼衣原體。

2．病毒：病毒類(lèi)：無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)和核酸組成，包括病毒和亞病毒（類(lèi)病毒、擬病毒、朊病毒）① 動(dòng)物病毒：RNA類(lèi)（脊髓灰質(zhì)炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、腦膜炎病毒、SARS病毒） DNA類(lèi)（痘病毒、腺病毒、皰疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒） ②植物病毒：RNA類(lèi)（煙草花葉病毒、馬鈴薯X病毒、黃瓜花葉病毒、大麥黃化病毒等） ③微生物病毒：噬菌體。

3．真核類(lèi)：具有復(fù)雜的細(xì)胞器和成形的細(xì)胞核，包括：酵母菌、霉菌（絲狀真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及單細(xì)胞藻類(lèi)、原生動(dòng)物（大草履蟲(chóng)、小草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、間日瘧原蟲(chóng)等）等真核微生物。 ① 霉菌：可用于發(fā)酵上工業(yè)，廣泛的用于生產(chǎn)酒精、檸檬酸、甘油、酶制劑（如蛋白酶、淀粉酶、纖維素酶等）、固醇、維生素等。在農(nóng)業(yè)上可用于飼料發(fā)酵、生產(chǎn)植物生長(zhǎng)素（如赤酶霉素）、殺蟲(chóng)農(nóng)藥（如白僵菌劑）、除草劑等。危害如可使食物霉變、產(chǎn)生毒素（如黃曲霉毒素具致癌作用、鐮孢菌毒素可能與克山病有關(guān)）。常見(jiàn)霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脈胞菌、木霉等。

4．微生物代謝類(lèi)型： ① 光能自養(yǎng)：光合細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌（水作為氫供體）紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌（H2S作為氫供體，嚴(yán)格厭氧）2H2S＋CO2 [CH2O]＋H2O＋2S ② 光能異養(yǎng)：以光為能源，以有機(jī)物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、異丙醇、丙酮酸、和乳酸）為碳源與氫供體營(yíng)光合生長(zhǎng)。陽(yáng)光細(xì)菌利用丙酮酸與乳酸用為碳源光合生長(zhǎng)。 ③ 化能自養(yǎng)：硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌、硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷菌（厭氧化能自養(yǎng)細(xì)菌）CO2＋4H2 CH4＋2H2O ④ 化能異養(yǎng)：寄生、腐生細(xì)菌。 ⑤ 好氧細(xì)菌：硝化細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌等 ⑥ 厭氧細(xì)菌：乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌等 ⑦ 中間類(lèi)型：紅螺菌（光能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)、厭氧[兼性光能營(yíng)養(yǎng)型]）、氫單胞菌（化能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)[兼性自養(yǎng)]）、酵母菌（需氧、厭氧[兼性厭氧型]） ⑧ 固氮細(xì)菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圓褐固氮菌）

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物；會(huì)考；復(fù)習(xí)策略

初中生物總復(fù)習(xí)是生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)前期所學(xué)內(nèi)容的必要方法之一。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)調(diào)理，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或框架，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，是復(fù)習(xí)的宗旨所在。就生物復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設(shè)計(jì)，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。然而要在有限的時(shí)間內(nèi)做好復(fù)習(xí)工作，做到針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率高，確實(shí)不容易，要取得好的效果，就必須深入研究與探索。結(jié)合實(shí)際，淺談自己的一些復(fù)習(xí)策略及方法：

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間

會(huì)考在六月下旬舉行，內(nèi)容涉及初中四本書(shū)，初二學(xué)生的功課本身也比較繁忙，在初二的下學(xué)期，學(xué)生要用一個(gè)多月時(shí)間學(xué)完八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，還有兩周時(shí)間用于初中生物實(shí)驗(yàn)考查的復(fù)習(xí)，所以用于復(fù)習(xí)的時(shí)間不會(huì)太多，在復(fù)習(xí)前，一定要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以從時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，對(duì)內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題做相關(guān)調(diào)整，做到突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性。復(fù)習(xí)的過(guò)程可以結(jié)合實(shí)際采用兩輪或三輪復(fù)習(xí)法。一般在四月中旬左右進(jìn)入會(huì)考總復(fù)習(xí)，時(shí)間的安排大致如下：

第一階段（四月中旬--六月初）歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練；

第二階段（六月初--六月二十左右）進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，完成會(huì)考復(fù)習(xí)指南資料；

第三階段（最后一周）學(xué)生查漏補(bǔ)缺，落實(shí)知識(shí)。教師精心選題，學(xué)生做各縣的質(zhì)檢試題。

當(dāng)然有些老師在初二年上學(xué)期就結(jié)束所有功課，這樣最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間都用于復(fù)習(xí)，時(shí)間充裕，復(fù)習(xí)更到位，學(xué)生也能更輕松地面對(duì)會(huì)考。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，改進(jìn)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式

新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠做到的，就盡量讓學(xué)生完成。學(xué)生自己能夠整理的知識(shí)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)地位，要充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，只是在學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)我們?cè)俪鍪忠龑?dǎo)、幫助，從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。

三、采用科學(xué)方法，分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.鞏固基礎(chǔ)階段。這一階段所要達(dá)到的目的是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，要求面要全。重點(diǎn)就是明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)。歷年來(lái)會(huì)考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確會(huì)考對(duì)各章、各知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識(shí)，歸納分類(lèi)，掌握重點(diǎn)，并通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

2.專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練階段?？v觀近幾年來(lái)的會(huì)考綜合題，多數(shù)是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一階段所要達(dá)到的目的是根據(jù)第一階段中比較重要的學(xué)生出錯(cuò)多的問(wèn)題，通過(guò)概括、歸納和總結(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，選擇典型的習(xí)題，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，將學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題再次呈現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，找出解決問(wèn)題的思路和技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練——評(píng)——講”的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師通過(guò)學(xué)生的綜合練習(xí)，獲得學(xué)生知識(shí)“盲區(qū)”的信息，在有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專(zhuān)題訓(xùn)練，達(dá)到深化知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)的目的。

3.查漏補(bǔ)缺階段。這一階段主要是是經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，對(duì)于學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行的。這一階段要以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師個(gè)別輸導(dǎo)。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專(zhuān)題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，還要做好考試前學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，將學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

四、精選科學(xué)復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)記憶方法

面對(duì)初中生物會(huì)考，每個(gè)教師和學(xué)生都在找尋一些切實(shí)有效的復(fù)習(xí)記憶方法，結(jié)合會(huì)考的要求，確保學(xué)生能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。常用的有理解記憶法、結(jié)構(gòu)體系記憶法、比較記憶法、口訣記憶法、分類(lèi)記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)系生活記憶法、化整為零記憶法等。如《綠色植物》這一章中藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)、裸子、種子植物從生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、與人類(lèi)的關(guān)系是可采用列表格比較分析，便知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，記憶也深。又如在復(fù)習(xí)三種血管時(shí)，我們從三種血管功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血流速度、分布情況、出血顏色等方面對(duì)比。還有在記制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟時(shí)，總結(jié)為“一擦、二滴、三取、四浸、五蓋、六染、七吸”，大大提高了記憶效果。在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，有利記憶知識(shí)的方法很多，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)通過(guò)研究自己學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)找出適合他們的好方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，既能完整地記憶生物課的基本知識(shí)，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。

2.重視落實(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)積累

為了學(xué)生更快的全面掌握全部?jī)?nèi)容，復(fù)習(xí)中要注意及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況?？梢园阎匾R(shí)點(diǎn)印下來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，做到人手一份，要求背會(huì)記牢，并安排小組長(zhǎng)檢查督促，將情況及時(shí)向老師匯報(bào)。老師則有針對(duì)性地抽查，每天抽1--2個(gè)人，使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。

3.重視書(shū)本上的插圖，指導(dǎo)讀圖作答

從歷年的生物會(huì)考試題來(lái)看，看圖作答題占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接來(lái)自于課本，這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的初中生物課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)圖像的理解和運(yùn)用的能力。并要求學(xué)生拿起筆，邊畫(huà)邊記。盡管學(xué)生畫(huà)出的圖不會(huì)像生物系的學(xué)生那么專(zhuān)業(yè)，但在邊畫(huà)、邊說(shuō)、邊注的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會(huì)深刻許多。

4.通過(guò)練與測(cè)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

練習(xí)題的訓(xùn)練是提高成績(jī)重要手段。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生分三步走：首先學(xué)生獨(dú)立，閉卷完成，對(duì)于自己沒(méi)有把握的在題號(hào)前作記號(hào)；第二步學(xué)生討論，開(kāi)卷解決，把問(wèn)題弄明白，如還不明白，在題號(hào)前在再作一次記號(hào)；第三步問(wèn)老師，解決掉后，抽空把這些題拿出來(lái)再做，把這些原不會(huì)，不懂的題目，弄懂，弄通。每次檢測(cè)題，基本上都是近來(lái)的會(huì)考題，并要求學(xué)生45分鐘內(nèi)必須完成，以提高學(xué)生解題的速度，技巧，提高他們理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問(wèn)題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì)；在試題訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過(guò)程寫(xiě)在旁邊，說(shuō)明理由；在試卷評(píng)講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、關(guān)注命題熱點(diǎn)方向，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策

面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年的會(huì)考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)深化知識(shí)，提高用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二要設(shè)計(jì)適度開(kāi)放性試題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來(lái)應(yīng)對(duì)開(kāi)放性試題。三要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視生物與社會(huì)熱點(diǎn)事件，初、高中銜接的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。如傳染病、免疫的知識(shí)點(diǎn)常結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上的傳染病出題。

六、面向全體學(xué)生，重視臨界生轉(zhuǎn)化

一個(gè)成績(jī)較好學(xué)生要想再提高成績(jī)，難度較大。而提高一個(gè)成績(jī)不太突出的學(xué)生成績(jī)，只要我們少下功夫就能達(dá)到目的。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視這部分學(xué)生，可以開(kāi)展學(xué)生結(jié)對(duì)子的方法進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，定期檢查，及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。千萬(wàn)不要把成績(jī)較低的學(xué)生當(dāng)成負(fù)擔(dān)、累贅而拋棄。

七、落實(shí)課改理念，重視培養(yǎng)學(xué)生能力

篇4

    所謂考試目標(biāo)是指考試的知識(shí)內(nèi)容與（學(xué)生）能力所應(yīng)達(dá)到的水平。湖南省近幾年將高中生物會(huì)考考試目 標(biāo)分為“識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析和綜合”四個(gè)層次。本文試圖用有關(guān)例題來(lái)對(duì)各自目標(biāo)層次作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

    1.識(shí)記 指對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)和回憶。如生物體的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，組成成分，含量等。識(shí)記水平的試題使用， 材料是書(shū)上現(xiàn)成的或?qū)W習(xí)過(guò)的“舊材料”。

    〔例1〕細(xì)胞中大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽的存在形式是（ ） A.離子 B.原子 C.分子 D.化合物 〔答案〕A

    〔解析〕此題只需記住教材上“大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽以離子形式存在于細(xì)胞中”這句話(huà)，就可以再認(rèn)出“離子” 這一正確答案。所以屬于識(shí)記水平。

    〔例2〕下列元素中，不屬于礦質(zhì)元素的是（ ） A.碳 B.氮 C.磷 D.鉀 〔答案〕A

    〔解析〕課文中對(duì)礦質(zhì)元素有明確的定義，也有具體例子。供選項(xiàng)中的元素沒(méi)有超越課本提供的例子范圍 。只要記住了礦質(zhì)元素的概念和實(shí)例，即可用回憶再認(rèn)而獲得正確答案。所以屬于識(shí)記層次。

    2.理解 指在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、解釋、轉(zhuǎn)換、說(shuō)明和外推的能力，理解層次的試題使用的是變 換了形式的材料，即“半新半舊的材料”。

    〔例1〕使用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，先要在低倍鏡下找到生長(zhǎng)點(diǎn)，然后將生長(zhǎng)點(diǎn)移到視 野的正中央。若生長(zhǎng)點(diǎn)在視野的左下方，則裝片應(yīng)移向（ ）

    A.右下方 B.左下方 C.左上方 D.右上方 〔答案〕B

    〔解析〕此題要求對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理能解釋、明確視野中的像與實(shí)物上下倒置、左右相反。因此，物像 移動(dòng)的方向與裝片移的方向相反。現(xiàn)物像位于左下方，物像應(yīng)向右上方移動(dòng)才能移至視野中央，故裝片與物像 移動(dòng)方向（右上方）相反即左下方，所以屬于理解水平題。

    〔例2〕根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，并且A≠C時(shí)，下列四個(gè)式中，正確的是（ ）

    A+T A+C A+G G+C

    A.───=1 B.───=1 C.───≠1 D.───=1 〔答案〕B

    G+C G+T T+C A+T

    〔解析〕此題將堿基互補(bǔ)配對(duì)原則概念進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。由文字轉(zhuǎn)換成關(guān)系式來(lái)表達(dá)。所以屬于理解層次。

    〔例3〕某科學(xué)家用含碳的同位素[14,]C來(lái)追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移，最可能的途徑是（ ）

    A.CO[,2]葉綠素ADP B.CO[,2]葉綠素ATP

    C.CO[,2]酒精葡萄糖 D.CO[,2]三碳化合物葡萄糖 〔答案〕D

    〔解析〕此題應(yīng)根據(jù)光合作用的光

    （附圖 {圖}）

    3.運(yùn)用 指在對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用正確的知識(shí)、概念和原理對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際 中的生物現(xiàn)象和有關(guān)措施進(jìn)行解釋。試題中所使用的是“新材料”。

    〔例1〕在一個(gè)陰濕的山溝中，有一根朽木，朽木上長(zhǎng)滿(mǎn)了苔蘚，聚集有螞蟻、蚯蚓、老鼠、蜘蛛等動(dòng)物。 這些生物共同組成一個(gè)（ ）

    A.種群 B.生物群落 C.食物網(wǎng) D.生態(tài)系統(tǒng) 〔答案〕B

    〔解析〕此題要求對(duì)題于中提供的自然現(xiàn)象，進(jìn)行概括。判斷其屬于選擇項(xiàng)中的哪一項(xiàng)概念。也就是要求 運(yùn)用選項(xiàng)中的概念來(lái)解釋題干中提供的自然現(xiàn)象，所以屬于運(yùn)用水平。

    〔例2〕用純種高莖豌豆與矮莖豌豆作雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須（ ）

    A.以高莖作母本，矮莖作父本

    B.以矮莖作母本，高莖作父本

    C.對(duì)母本去雄，授以父本花粉

    D.對(duì)父本去雌，授以父本花粉

    〔答案〕C

    〔解析〕此題涉及到具體操作內(nèi)容，要求把掌握的知識(shí)原理運(yùn)用到實(shí)際操作中，所以屬運(yùn)用層次。

    4.分析綜合 指在對(duì)知識(shí)識(shí)記、理解、運(yùn)用的基礎(chǔ)上，將生物學(xué)中的概念、原理、規(guī)律等綜合地運(yùn)用于問(wèn) 題情境，將給出的信息分解成組成要素或部分，并能找出諸要素或部分之間的聯(lián)系，能綜合地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)， 獨(dú)立地解決較為復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生物問(wèn)題。

    〔例1〕人的正常色覺(jué)(B)對(duì)紅綠色盲(b)顯性，為伴性遺傳；褐眼(A)對(duì)藍(lán)眼(a)顯性，為常染色體遺傳。有 一藍(lán)眼色覺(jué)正常女子與一褐眼色覺(jué)正常的男子婚配，生了一個(gè)藍(lán)眼色盲的男孩，在這對(duì)夫婦中：

    (1)男子的基因型是＿＿＿＿

    (2)女子的基因型是＿＿＿＿

    (3)他們的子代中出現(xiàn)藍(lán)眼色盲男孩的幾率是＿＿＿＿

    〔答案〕(1)Aax[B,]y (2)aax[B,]x[b,] (3)1/8

    〔解析〕此題涉及兩對(duì)性狀的遺傳，有一對(duì)是伴性遺傳的。要求運(yùn)用基因的自由組合規(guī)律和伴性遺傳的知 識(shí)，分析題意方可得出正確答案。

    〔例2〕將燕麥胚芽鞘尖端以下的部分用不透光的錫箔遮住，然后放在左側(cè)照光的條件下培養(yǎng)，胚芽鞘將＿ ＿＿＿；如果將胚芽鞘尖端用一個(gè)錫箔套罩起來(lái)，仍在上述條件下培養(yǎng)，胚芽鞘將＿＿＿＿。

    A.向左側(cè)彎曲 B.向右側(cè)彎曲

    C.直立生長(zhǎng) D.無(wú)規(guī)律生長(zhǎng)

篇5

2、結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)相結(jié)合，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分。

7、自由水：可以自由流動(dòng)，是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應(yīng)，運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。

8、無(wú)機(jī)鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(dòng)(如動(dòng)物缺鈣會(huì)抽搐)，維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。

9、糖類(lèi)有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動(dòng)、植物細(xì)胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細(xì)胞中有蔗糖、麥芽糖，動(dòng)物細(xì)胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細(xì)胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分)和動(dòng)物細(xì)胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

11、脂類(lèi)包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲(chǔ)存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。)b、類(lèi)脂(構(gòu)成細(xì)胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過(guò)程的作用。)

12、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時(shí)失去一分子水。

13、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

14、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。

15、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個(gè)氨基酸叫幾肽。

16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。

17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基(-NH2)和一個(gè)羧基(-COOH)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類(lèi)不同。

18、核酸：最初是從細(xì)胞核中提取出來(lái)的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體(包括病毒)的遺傳物質(zhì)，對(duì)于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

篇6

1.青春期發(fā)育最顯著的特點(diǎn)是 ( )

A.身高突增 B性器官發(fā)育成熟

C.神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高 D.心肺功能提高

2.向日葵和老虎相比，向日葵沒(méi)有的結(jié)構(gòu)層次是 ( )

A細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)

3.父親雙眼皮(A)為顯性，母親單眼皮(a)為隱性，生下的女兒?jiǎn)窝燮?。則父親和母親的基因組成分別是 ( )

A AA、aa B Aa、aa C.AA、AA D.aa、aa

4.顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，如果要使視野中觀察到細(xì)胞數(shù)目最多，應(yīng)該選用的鏡頭組合是 ( )

A.10×和40× B 10×和10× C 5×和10×D.5×和40×

5.泡菜美味可口。泡菜的制作是利用了下列哪類(lèi)生物 ( )

A.乳酸菌 B.醋酸菌 C.酵母菌 D.霉菌

6.小麥生長(zhǎng)的后期(灌漿期和成熟期)，其光合作用的產(chǎn)物主要用于籽粒的生長(zhǎng)和發(fā)育，該期間小麥吸收的水分主要用于 ( )

A光合作用 B蒸騰作用 C.果實(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育 D.秸稈的生長(zhǎng)發(fā)育

7.正常情況下，人體的和卵細(xì)胞結(jié)合的場(chǎng)所是 ( )

八卵巢 B.輸卵管 C.子宮 D.陰道

8.如果在顯微鏡的視野中看到的物像是“b”，在透明紙上寫(xiě)的字母是 (. )

Ab R d C.p D.q

9.學(xué)校組織學(xué)生注射乙肝疫苗，接種的疫苗和產(chǎn)生的免疫類(lèi)型分別屬于 ( )

A抗原、非特異性免疫 B抗體、非特異性免疫 C.抗原、特異性免疫 D.抗體、特異性免疫

10.下列食物鏈中正確的是 ( )

A草一鼠一蛇 B.草一兔一狐 C兔一蛇一鷹 n草一鼠一蛇一細(xì)菌

11.在雞卵的結(jié)構(gòu)中，將來(lái)能發(fā)育成雛雞的結(jié)構(gòu)是 ’ ( )

A胚胎 B.卵黃 C.卵白 D.胚盤(pán)

12.“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，這里的蛙聲是雄蛙在 ( )

A.求偶 B.報(bào)警 C.呼吸 D.戲水

13.為適應(yīng)陸地相對(duì)干燥的環(huán)境，昆蟲(chóng)體表具有防止體內(nèi)水分散失的結(jié)構(gòu)是 ( )

A外骨骼 B翅 C.氣管 D.足

14.下列各種動(dòng)物行為中，不屬于學(xué)習(xí)行為的是 ( )

A猴子能夠表演節(jié)目 B.鸚鵡能模仿人類(lèi)說(shuō)話(huà)

C.警犬可以嗅出 D.小鳥(niǎo)把金魚(yú)當(dāng)雛鳥(niǎo)喂養(yǎng)

15.非處方藥的簡(jiǎn)稱(chēng)是 ( )

A.OGT B.OCT C.OTC D.TCO

16.新華網(wǎng)北京11月26日電：中國(guó)26日正式對(duì)外宣布控制溫室氣體排放的行動(dòng)目標(biāo)，決定到2020年單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值主要溫室氣體排放比2005年下降40%～45%。下列屬于溫室氣體的是 ( )

A-氧化碳 B二氧化氮 C二氧化碳 D.二氧化硫

17.生物圈的厚度大約是 ( )

A 10千米左右 B.5千米左右 C 15千米左右 D.20千米左右

18.下列哪項(xiàng)做法有利于健康 ( )

A聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè) B.通宵上網(wǎng) C.不與人交流 D.吸煙、酗酒

19.下列食物鏈中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )

A.草一鼠一蛇一鷹 B.植物一鼠一貓頭鷹

C.草一馬一馬蛔蟲(chóng) D.浮游植物一海螺一海豹

20.蟬蛻是一味中藥，它是蟬發(fā)育過(guò)程中蛻掉的一層“皮”。下列有關(guān)蟬的正確敘述是 ( )

A.蟬的嗚叫是～種覓食行為 B.這層“皮”是蟬的外骨骼

C.蟬的發(fā)育經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段 D.蟬的身體由許多體節(jié)構(gòu)成，屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物

21.下列選項(xiàng)中生物共同特征較多的是 ( )

A.種子植物門(mén) B.薔薇目 C.百合科 D.單子葉植物綱

22.科學(xué)家成功地把人的擾病毒干擾素基因連接到煙草細(xì)胞的DNA分子上，使煙草獲得了抗病毒能力。這項(xiàng)技術(shù)稱(chēng)為 ( )

A.克隆技術(shù) B.嫁接技術(shù) C組織培養(yǎng) n轉(zhuǎn)基因技術(shù)

23.關(guān)于生物多樣性的保護(hù)，下列做法正確的是 ( )

A捕獵國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物來(lái)制造藥物 B.建立自然保護(hù)區(qū)

C不經(jīng)論證引進(jìn)一些外來(lái)物種 D.麻雀會(huì)偷吃糧食，所以應(yīng)當(dāng)斬盡殺絕

24.目前，HIN1流感病毒滅活疫苗已經(jīng)研制成功，人在接種過(guò)程中，這種疫苗和人體內(nèi)發(fā)生的免疫反應(yīng)類(lèi)型分別是 ( )

A.抗原，非特異性免疫B.抗體，非特異性免疫 C.抗原，特異性免疫 D.抗體，特異性免疫

25.下列與遺傳有關(guān)的敘述中，正確的是 ( )

A.生男生女完全取決于女方，與男性無(wú)關(guān)

B水稻體細(xì)胞內(nèi)有12對(duì)染色體，其內(nèi)染色體數(shù)目也為12對(duì)

C兔的白毛與狗的黑毛屬一對(duì)相對(duì)性狀

n“種瓜得瓜、種豆得豆”屬遺傳現(xiàn)象

(1)用培養(yǎng)皿A和B進(jìn)行對(duì)照，所探究的問(wèn)題是____對(duì)種子的萌發(fā)有無(wú)影響。

(2)探究溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響，應(yīng)用 兩組培養(yǎng)皿做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

(3)如果在嚴(yán)格按上表的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下，用于實(shí)驗(yàn)的種子最終都沒(méi)有萌發(fā)，應(yīng)從方面尋找原因。

(4)若探究光照對(duì)該種子的萌發(fā)有無(wú)影響，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

第一步：在培養(yǎng)皿底部鋪上濾紙并加入適量的水，____。

第二步：____ ，另一組置于黑暗的環(huán)境中。

30.日常生活中常看到在溫暖潮濕的環(huán)境中，饅頭表面很快會(huì)生出霉菌，而在冰箱低溫儲(chǔ)存室內(nèi)的饅頭可以保存較長(zhǎng)時(shí)間。以下是某生物活動(dòng)小組的同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的“探究溫度對(duì)霉菌生活影響的實(shí)驗(yàn)”。請(qǐng)你來(lái)和他們共同完成探究報(bào)告。

(1)提出問(wèn)題：溫度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?

(2)作出假設(shè)：____一。

(3)制定計(jì)劃

①實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)大小相同的饅頭、兩個(gè)塑料袋、冰箱、線繩、記錄紙、筆。

②實(shí)驗(yàn)步驟：將兩個(gè)饅頭分別裝入甲、乙兩個(gè)同樣的塑料袋，用線扎緊供袋口，甲放在 ，乙放在冰箱里。每天觀察一次，連續(xù)觀察5天，并記錄看到的現(xiàn)象。

(4)實(shí)施計(jì)劃：按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(5)得出結(jié)論：(該組同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是溫度對(duì)霉菌的生活有影響，請(qǐng)你預(yù)測(cè)他們的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象)

甲：_ _______。乙：________。

(6)該實(shí)驗(yàn)的變量是 一。

31.一些同學(xué)沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲，長(zhǎng)時(shí)間的電腦輻射對(duì)他們的身體有沒(méi)有傷害呢。有人用健康的成年雄性大鼠進(jìn)行了一次探究，請(qǐng)你幫他完善實(shí)驗(yàn)方案。并回答下列問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是：電腦輻射對(duì)鼠的身體有傷害嗎?

篇7

生物課在高考中被取消后，高三不開(kāi)設(shè)生物課，一時(shí)造成生物教師過(guò)剩改行，人才嚴(yán)重流失。改行的生物教師往往學(xué)非所用、用非所長(zhǎng)，造成人才浪費(fèi)。由于生物課地位下降，生物教師在職稱(chēng)評(píng)定、工資晉升、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等方面受到不公正待遇；教師只能在力所能及的條件下自制一些教具、自訂教學(xué)資料。如此狀況，生物教師怎會(huì)有積極性？怎會(huì)心情舒暢地工作？甚至許多人心理失去平衡，產(chǎn)生了失望感、失落感。高考中取消生物課考試后，報(bào)考生物專(zhuān)業(yè)的人數(shù)明顯減少，高校（尤其是師范院校）生物專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以分配，使大多數(shù)考生不愿報(bào)考生物專(zhuān)業(yè)，師范院校生物系的生存與發(fā)展受到嚴(yán)重影響。實(shí)行“3＋2”的高考方案，其主要目的據(jù)說(shuō)是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但用取消某些高考科目的方式來(lái)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生的負(fù)面影響太大，代價(jià)也是沉重的。

盡快在高考中恢復(fù)生物課考試，是廣大生物教育工作者和科技人員的一致呼聲。在高考中取消生物課考試，不僅沒(méi)達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，而且造成中學(xué)生物教師的大量流失，生物課教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。

生物技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最快、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的領(lǐng)域之一。世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家都在積極從事生物科學(xué)的研究和開(kāi)發(fā)，發(fā)展、研究先進(jìn)的生物技術(shù)（如仿生學(xué)、遺傳學(xué)、藥物研制等），生態(tài)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等技術(shù)將進(jìn)入一個(gè)新的階段。20世紀(jì)90年代以來(lái)克隆技術(shù)飛速發(fā)展、人類(lèi)基因組計(jì)劃啟動(dòng)并不斷取得成果。2000年4月底，中國(guó)科學(xué)院完成了1％人類(lèi)基因組的工作框架圖，標(biāo)志著我國(guó)在21世紀(jì)的生命科技領(lǐng)域?qū)⒄加幸幌?。我們必須加?qiáng)人才的培養(yǎng)，否則就會(huì)掉隊(duì)。在高考中恢復(fù)生物課考試當(dāng)是首要措施之一。

篇8

高考是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，在高三復(fù)習(xí)中總結(jié)、歸納、提煉是提高學(xué)科能力的重要方法。DNA計(jì)算問(wèn)題是高中生物的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，我將DNA計(jì)算問(wèn)題總結(jié)匯編，與同學(xué)分享。

一、關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的計(jì)算

DNA分子是由4種脫氧核苷酸連接而成的兩條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈構(gòu)成的，兩條長(zhǎng)鏈按照反向平行的方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。磷酸和脫氧核糖交替連接排列在外側(cè)，構(gòu)成了DNA分子的基本骨架；含氮堿基排列在內(nèi)側(cè)，兩條單鏈上相對(duì)的堿基以氫鍵連接，堿基的配對(duì)是有規(guī)律的，即A一定與T配對(duì)（形成兩個(gè)氫鍵），G一定與C配對(duì)（形成三個(gè)氫鍵）。

例1：下圖為某同學(xué)在學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)后，畫(huà)的含有兩個(gè)堿基對(duì)的DN斷（其中表示磷酸）。下列幾位同學(xué)對(duì)此圖的評(píng)價(jià)，正確的是（）

A甲說(shuō)：該圖沒(méi)有什么物質(zhì)和結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤

B乙說(shuō)：該圖有一處錯(cuò)誤，就是U應(yīng)改為T(mén)

C兩說(shuō)：三處錯(cuò)誤，其中核糖應(yīng)為脫氧核糖

D丁f：如圖說(shuō)畫(huà)的是RNA雙鏈，則正確

解析：選C。圖中有三處錯(cuò)誤，一、組成DNA的五碳糖應(yīng)該是脫氧核糖，因此圖中的核糖應(yīng)改為脫氧核糖；錯(cuò)誤二：堿基為A、T、G、C四種，其中圖中的U應(yīng)改為T(mén)；錯(cuò)誤三，單鏈中脫氧核苷酸之間的連接方式不應(yīng)該在磷酸和磷酸之間，而是在磷酸與脫氧核糖之間連接而成的。

二、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則方面的計(jì)算

例2：某雙鏈DNA分子中，A與T之和占整個(gè)DNA堿基總數(shù)的54%，其中一條鏈上G占該鏈堿基總數(shù)的22%，求別一條鏈上G占其所在鏈堿基總數(shù)的百分含量。

歸納一：在DNA分子的兩條鏈中

1.互補(bǔ)配對(duì)的堿基兩兩相等，A=T，C=G，那么A+G=C+T，即嘌呤堿基總數(shù)等于嘧啶堿基總數(shù)。

2.兩個(gè)不互補(bǔ)的堿基和的比值相等，即（A+G）/（C+T）=（A+C）/（G+T）=1。由此可鑒定DNA分子是單鏈還是雙鏈。若在一個(gè)DNA分子中，（A+G）/（C+T）≠1，且A≠T、C≠G，說(shuō)明此DNA分子為單鏈。若在一個(gè)DNA分子中，（A+G）/（C+T）=1，且A=T、C=G，說(shuō)明此DNA分子為雙鏈。

3.任兩個(gè)不互補(bǔ)的堿基之和恒等，且占?jí)A基總量的50%，即A+C=T+G=A+G=C+T=50%。

歸納二：在DNA分子的一條鏈中

1.一條鏈中的配對(duì)堿基不一定相等，即A1不一定等于T1、G1不一定等于C1、A2不一定等于T2、G2不一定等于C2（1、2代表DNA分子的兩條鏈）。

2.若一條鏈中（A1+T1）/（C1+G1）=a，則另一條鏈中（A2+T2）/（C2+G2）=a（對(duì)等關(guān)系）；若一條鏈中（A1+G1）/（C1+T1）=b，則另一條鏈中（A2+G2）/（C2+T2）=1/b（倒數(shù)關(guān)系）。

3.在雙鏈DNA分子中，一條鏈上的A與T的和占該鏈堿基比率等于另一條鏈上的A與T的和占該鏈堿基比率，還等于雙鏈DNA分子中A與T的和占整個(gè)DNA分子的堿基比率。即（A1+T1）%=（A2+T2）%=（A+T）%，同理（G1+C1）%=（G2+C2）%=（G+C）%。

4.DNA分子中堿基對(duì)的排列順序代表的是遺傳信息，若某DNA分子由n個(gè)堿基對(duì)構(gòu)成，則可代表的遺傳信息有4n 種（其中n代表堿基對(duì)的個(gè)數(shù)）。

三、DNA分子的半保留復(fù)制方面的計(jì)算

例3：假設(shè)某大腸桿菌含14N的DNA的相對(duì)分子質(zhì)量為a，若將其長(zhǎng)期培養(yǎng)在含15N的培養(yǎng)基中便得到15N的DNA，相對(duì)分子質(zhì)量為b，現(xiàn)將含15N的DNA大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，子二代DNA的相對(duì)分子平均質(zhì)量為：

A（a+b）/2 B（a+b）/4 C（3a+b）/4 D（a+3b）/4

解析：這題目最好從最后一句話(huà)開(kāi)始。假如有一條含15N的DNA分子放到含14N的環(huán)境中培養(yǎng)，那么第二代，就會(huì)有4條，根據(jù)半保留復(fù)制?？梢缘弥@4條中有兩條完全由14N組成，另外兩條就15N和14N各占一半。因此，含14N的DNA分子質(zhì)量加起來(lái)是3a，含15N的DNA分子質(zhì)量加起來(lái)是b，總共有4條DNA，所以平均起來(lái)就是（3a+b）/4

四、復(fù)制過(guò)程中所需游離脫氧核苷酸數(shù)的計(jì)算

例4：具有A個(gè)堿基對(duì)的一個(gè)DNA分子片段，含有m個(gè)腺嘌呤，則該片段第n次復(fù)制需要多少個(gè)游離的鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸

A（2n-1）?（A-m） B2n-1?（A-m）

C（2n-1）?（A/2-m） D2n?（A/2-m）

解析：親代DNA分子中G=1/2×（2A-2m）=（A-m）個(gè)，該DNA分子復(fù)制n次共產(chǎn)生了2n個(gè)DNA分子，所以第n次復(fù)制產(chǎn)生了2n-1個(gè)DNA分子，所以第n次復(fù)制共需鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸的數(shù)目為2n-1?（A-m）個(gè)。

規(guī)律總結(jié)：1. 求復(fù)制n次總共需要游離的某脫氧核苷酸數(shù)

基于DNA的半保留復(fù)制，可以歸納出公式：X = m（2n1）。其中，X代表DNA復(fù)制過(guò)程中需要游離的某脫氧核苷酸數(shù)，m代表親本DNA中該種脫氧核苷酸數(shù)，n表示復(fù)制次數(shù)。

篇9

考生回憶的部分真題：

1.有三個(gè)骰子，其中紅色的骰子上寫(xiě)有2、4、9各兩面，綠色的骰子上寫(xiě)有3、5、7各兩面，藍(lán)色的骰子上寫(xiě)有1、6、8各兩面。甲乙兩人先后分別選擇1個(gè)骰子擲出去，數(shù)字大的獲勝。下列結(jié)論正確的是()。

A.先選擇的獲勝概率比后選擇的獲勝概率大。

B.選擇紅色骰子比選擇藍(lán)色骰子獲勝概率大。

C.無(wú)論選擇哪個(gè)骰子，獲勝概率都是一樣的。

D.選擇藍(lán)色骰子獲勝概率最大。

2.歷史是前進(jìn)的歷史，歷史也是革命的歷史、輝煌的歷史、悲哀的歷史，人們總會(huì)在考試大，收集整理之后，認(rèn)認(rèn)真真地歷史的是非功過(guò)。然而無(wú)論什么樣的歷史，什么時(shí)期的歷史，當(dāng)他面對(duì)一個(gè)人的時(shí)候，總是會(huì)毫不留情地他的靈魂。

A、事過(guò)境遷評(píng)價(jià)拷問(wèn)

B、塵埃落定回顧凈化

C、痛定思痛檢驗(yàn)感化

D、物是人非反省觸動(dòng)

3.下列關(guān)于《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》正確的是：

A、突發(fā)事件即為緊急狀況。

B、突發(fā)事件包括自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。

C、突發(fā)事件的預(yù)警級(jí)別從高到低依次用紅、橙、藍(lán)、黃來(lái)標(biāo)示。

D、突發(fā)事件發(fā)生后，發(fā)生地縣級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)立即采取措施控制事態(tài)發(fā)展，并立即向上一級(jí)人民政府報(bào)告，不得越級(jí)上報(bào)。

4.153，179，227，321，533，()

A.789B.919C1229D.1079

5.()對(duì)于手機(jī)相當(dāng)于交流對(duì)于()

A、通訊語(yǔ)言B、電視文學(xué)C、信號(hào)文字D、電腦文化

申論：緊扣社會(huì)熱點(diǎn)熱議糧食危機(jī)

篇10

關(guān)鍵詞： 食品衛(wèi)生物 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

食品微生物學(xué)是一門(mén)研究與食品有關(guān)的微生物科學(xué)，通過(guò)對(duì)微生物的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)，學(xué)生能辨別有益的、腐敗的和病原的微生物，從而在食品加工中，充分利用有益微生物，制造出種類(lèi)更多、營(yíng)養(yǎng)更全面的新產(chǎn)品；控制有害微生物的活動(dòng)，以防止食品的變質(zhì)，延長(zhǎng)其貨架期[1]。該課程內(nèi)容較多，涉及面廣，有些理論知識(shí)比較抽象，實(shí)用性、操作性強(qiáng)，而中職中專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，且逆反心理強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)檎n程有些難度而產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒。我作為一名剛開(kāi)始講授《食品微生物學(xué)》課程的新老師，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)中有一些思考和體會(huì)，希望廣大老師批評(píng)指導(dǎo)。

一、學(xué)生“說(shuō)”代替老師“講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

在以往的教學(xué)模式中，一般都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，在課堂上學(xué)生幾乎不說(shuō)或很少發(fā)表言論，學(xué)生說(shuō)得最多的時(shí)候就是回答教師的提問(wèn)，其實(shí)，學(xué)生還可以向老師發(fā)問(wèn)，還可以就某一問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行討論。例如：食品微生物學(xué)的第一次課“緒論”，教師和學(xué)生平等，師生共同發(fā)表言論，闡述自己所知道的微生物發(fā)展史、微生物在食品工業(yè)中應(yīng)用、微生物與人類(lèi)的關(guān)系等，這樣就在輕松愉快的氛圍中師生共同邁進(jìn)了食品微生物學(xué)的世界。

二、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

在以前的“教師講，學(xué)生練；粉筆、稿紙加黑板”傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師靠的是語(yǔ)言、姿態(tài)和板書(shū)；學(xué)生則呆板、單一地學(xué)習(xí)的食品微生物教學(xué)模式，結(jié)果教學(xué)雙方都只能高付出，低回報(bào)。再到傳統(tǒng)的板書(shū)加掛圖的食品微生物教學(xué)模式，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)生的信息量。因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分。

食品微生物內(nèi)容豐富，涉及面廣，個(gè)體微小，類(lèi)型多種多樣，學(xué)生往往感覺(jué)其知識(shí)繁瑣、抽象和難以理解，所以需要使教學(xué)手段靈活化、多樣化，才能增加課堂樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。

瑞士的教育學(xué)家裴斯洛齊說(shuō)：“感官印象是一切識(shí)的基礎(chǔ)?！币虼耍称肺⑸锝虒W(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，通過(guò)Flas、PPT課件、高清晰顯微照片、視頻、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)聲像資料和新聞報(bào)道等CAI教學(xué)軟件，可使微觀世界宏觀化、教學(xué)內(nèi)容形象化[2]，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)。

如在講授營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)透過(guò)細(xì)胞膜的方式時(shí)，若簡(jiǎn)單地給學(xué)生畫(huà)一張表格，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和看圖記憶營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)透過(guò)細(xì)胞膜四種方式的特點(diǎn)，即濃度梯度、是否需要載體、是否消耗能量、物質(zhì)在運(yùn)輸前后結(jié)構(gòu)是否發(fā)生改變，讓學(xué)生填表，教師補(bǔ)充，學(xué)生很容易混淆，記不住。又如T偶噬菌體的增殖過(guò)程部分，以往都結(jié)合掛圖講解，這樣比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生還不一定理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，通過(guò)運(yùn)用Flas、視頻、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)聲像資料等多媒體教學(xué)手段將知識(shí)內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用比喻引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激活學(xué)生思維

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思維。比如在細(xì)菌細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)部分中，采取根據(jù)形態(tài)講結(jié)構(gòu)、聯(lián)系結(jié)構(gòu)講功能、按照功能講意義的教學(xué)方法。為了幫助學(xué)生理解細(xì)菌基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞壁與細(xì)胞膜的關(guān)系，我們聯(lián)系同學(xué)們最熟悉的生活實(shí)際舉出這樣的例子：一個(gè)細(xì)菌細(xì)胞就像一個(gè)雞蛋，細(xì)胞壁相當(dāng)于雞蛋的蛋殼，細(xì)胞膜相當(dāng)于雞蛋的蛋殼膜，蛋白相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)，蛋黃相當(dāng)于擬核。細(xì)菌胞壁與細(xì)胞膜的關(guān)系類(lèi)似于雞蛋硬殼與蛋殼膜關(guān)系，即細(xì)菌的細(xì)胞壁保護(hù)細(xì)胞膜，如同雞蛋的蛋殼保護(hù)蛋殼膜，如果失去了蛋殼的保護(hù)作用，蛋殼膜就容易受破壞。同樣失去細(xì)胞壁的保護(hù)，細(xì)菌細(xì)胞膜易受影響。這樣講形象逼真，與現(xiàn)實(shí)生活貼得較緊，通俗易懂，有利于學(xué)生更好地理解記憶書(shū)本知識(shí)。

四、教學(xué)形象具體化，激活學(xué)生形象思維

在講授抽象的理論時(shí)，應(yīng)該盡可能借助具體、形象的事物和模型，通過(guò)對(duì)各種形象、具體的事物和模具的觀察及演示，激活學(xué)生形象思維。把學(xué)生原來(lái)不容易理解的抽象的理論，變成形象、具體、易掌握的知識(shí)。食品微生物學(xué)主要講解了微生物在食品生產(chǎn)、貯運(yùn)及銷(xiāo)售過(guò)程的利害影響，但由于微生物的自身特性，我們很難使只有顯微條件下才能觀察到的細(xì)小生物形象化，宏觀化。雖然多媒體已經(jīng)在此方面有了很大改善，但要做到與具體實(shí)例聯(lián)系更加緊密，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們必須借助實(shí)際生產(chǎn)、生活中的例子實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)。例如：講授微生物在發(fā)酵食品中的應(yīng)用時(shí)，我們將一些常見(jiàn)的面包、酸奶、醬類(lèi)、酒類(lèi)等發(fā)酵食品帶入課堂，并且通過(guò)與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，制作發(fā)酵酸乳，深化學(xué)生對(duì)微生物利用的認(rèn)知，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作酸乳，品評(píng)自己的勞動(dòng)成果，便于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)。再如講到微生物與食品變質(zhì)時(shí)，我們將一些發(fā)霉的橘子、發(fā)霉的面包、變酸變臭的米飯及罐藏食品等帶入課堂，無(wú)論是教師的講授還是學(xué)生掌握都因有了宏觀感性認(rèn)識(shí)而變得輕松容易。

五、實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)

食品微生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握食品微生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)、發(fā)酵食品的制備技術(shù)及食品加工與保鮮技術(shù)等。通過(guò)食品微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)出不僅具有豐富的理論知識(shí)，而且能掌握現(xiàn)代生物技術(shù)并熟練操作的高技能人才。為此，在教學(xué)中，我們常常采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)手段。

如在講授環(huán)境因素對(duì)微生物的影響時(shí)，我們把學(xué)生分為三個(gè)大組，分別學(xué)習(xí)物理因素對(duì)微生物的影響、化學(xué)因素對(duì)微生物的影響、生物因素對(duì)微生物的影響，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)資源，比如在物理因素里用到酒精燈、紫外燈、超聲波等，在化學(xué)因素里用到75%乙醇、0.1%新苯扎氯銨、碘液等，在生物因素里主要用到抗生素。為了具體體現(xiàn)這些因素到底對(duì)微生物有何影響，可以加入實(shí)驗(yàn)，分別讓這三組同學(xué)用上述的物品進(jìn)行滅菌操作，最后取樣，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，具體觀察同學(xué)們的滅菌效果。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了環(huán)境因素對(duì)微生物的影響，而且學(xué)會(huì)了怎么利用這些因素進(jìn)行滅菌操作，更復(fù)習(xí)強(qiáng)化了微生物的接種和培養(yǎng)等操作技能，一舉三得。

以上是幾點(diǎn)在食品微生物教學(xué)中的思考和體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)、高技能的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱樂(lè)敏.食品微生物學(xué)[M].北京：化學(xué)出版社，2006.