導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)展策劃與管理專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會(huì)展策劃與管理專業(yè)主要課程

主要課程：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、國際貿(mào)易概論、市場(chǎng)營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)、展覽實(shí)務(wù)、會(huì)議組織和管理、展示設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、場(chǎng)景制作、會(huì)展設(shè)備管理、會(huì)展禮儀、廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、商務(wù)談判、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與實(shí)務(wù)、會(huì)展概述、會(huì)展文案、會(huì)展運(yùn)營與管理、會(huì)展?fàn)I銷等。

會(huì)展策劃與管理專業(yè)好就業(yè)嗎

學(xué)生畢業(yè)后，主要面向各類會(huì)展公司、會(huì)展中心、廣告公司、旅游公司、酒店賓館、外貿(mào)公司、經(jīng)貿(mào)行政管理部門等相關(guān)企事業(yè)單位，從事會(huì)會(huì)展服務(wù)、策劃和管理第一線工作。

具體來說主要有：在東盟博覽局從事東盟博覽會(huì)的會(huì)展策劃、服務(wù)工作，在各類會(huì)展中心、會(huì)展服務(wù)公司、會(huì)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)中心、展覽中心從事銷售部的會(huì)展招展、營銷、策劃與經(jīng)營管理工作和會(huì)展組織管理員、業(yè)務(wù)員、營銷策劃、涉外商務(wù)文員工作，在廣告公司從事廣告設(shè)計(jì)工作，在旅行社、旅游公司及酒店業(yè)從事會(huì)展部、會(huì)議部的會(huì)議招展、大型節(jié)事活動(dòng)策劃等工作等等。

會(huì)展策劃與管理專業(yè)主要職業(yè)能力

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備較好的溝通能力;

3.具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行會(huì)展服務(wù);

4.具備較強(qiáng)的搜集處理會(huì)展信息、分析和解決問題及語言文字表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)等基本能力;

5.具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用常用辦公軟件和會(huì)展業(yè)管理軟件，通過網(wǎng)絡(luò)開展相關(guān)業(yè)務(wù);

6.具備從事各類會(huì)展的策劃、營銷、運(yùn)營和服務(wù)的能力;

篇2

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)規(guī)格

建設(shè)世界城市已成為北京市未來發(fā)展的新目標(biāo)。世界城市是國際大都市的高端形態(tài)，對(duì)全球的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面有重要的影響力。其具體特征表現(xiàn)為國際金融中心、決策控制中心、國際活動(dòng)聚集地、信息中心和高端人才聚集中心。作為新興生產(chǎn)業(yè)的會(huì)展業(yè)，以其特有的集聚性、輻射性和帶動(dòng)性，將在北京建設(shè)世界城市的進(jìn)程中具有重要的地位和作用。會(huì)展行業(yè)的大力發(fā)展催生了對(duì)會(huì)展人才的巨大的需求。北京市“十二五”時(shí)期會(huì)展業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要任務(wù)之一就是要強(qiáng)化會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是強(qiáng)調(diào)會(huì)展人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。

在充分分析北京市會(huì)展業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我院會(huì)展策劃與管理專業(yè)逐步形成了基于“GPTC”平臺(tái)的會(huì)展核心人才典型工作崗位的校企合作三環(huán)漸進(jìn)人才培養(yǎng)模式（見下圖）。

所謂“GPTC”是指通過搭建“通用平臺(tái)GP”實(shí)施素質(zhì)教育與通用能力培養(yǎng)，通過建設(shè)“技術(shù)中心TC”實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)，其內(nèi)涵主要包含兩個(gè)方面：一是通用能力，指那些跨越職業(yè)的、對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展起著關(guān)鍵作用的素質(zhì)與能力。二是專業(yè)能力，指從事職業(yè)崗位活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能。這個(gè)能力也應(yīng)該具有綜合性，而不是單獨(dú)割裂肢解的，具體可包含專業(yè)能力（專業(yè)技能）、社會(huì)能力（社交溝通）、方法能力（調(diào)查方法、搜集資料整理資料方法等）、個(gè)人能力（耐心、細(xì)心、認(rèn)真、寬容、快樂、耐挫等能力）等，專業(yè)能力中滲透通用能力的培養(yǎng)。該模式是會(huì)展策劃與管理專業(yè)提出的能夠?qū)崿F(xiàn)所培養(yǎng)的人才與社會(huì)所需求的人才近（零）距離對(duì)接的模式，是指在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，學(xué)校和企業(yè)間采取專任教師下企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)課堂、學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)融合?；凇癎PTC”平臺(tái)的會(huì)展核心人才典型工作崗位的校企合作三環(huán)漸進(jìn)人才培養(yǎng)模式是根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)生涯成長(zhǎng)的三個(gè)階段：會(huì)展項(xiàng)目助理人員、會(huì)展?fàn)I銷人員、會(huì)展項(xiàng)目主管；設(shè)置三個(gè)發(fā)展階段：即會(huì)議會(huì)務(wù)和展覽展務(wù)能力階段、會(huì)展?fàn)I銷服務(wù)與管理能力階段、會(huì)展策劃能力階段的理論和實(shí)踐課程，每一階段均圍繞專業(yè)核心技術(shù)課形成理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理論水平逐步提升、專業(yè)能力逐步熟練、就業(yè)能力逐步增強(qiáng)的漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。

一、結(jié)合本地區(qū)會(huì)展人才需求精準(zhǔn)定位會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)展業(yè)人才可分為3個(gè)層次，第一是專業(yè)的會(huì)議或展會(huì)組織者人才，包括策劃、現(xiàn)場(chǎng)管理、招展招商人才；第二是場(chǎng)館管理人才和參展商方面的會(huì)展人才；第三是服務(wù)人才，如翻譯、物流、廣告、旅游、飯店和搭建人才等。會(huì)展人才也可按會(huì)展核心人才、會(huì)展輔人才與會(huì)展支持性人才來分類。目前市場(chǎng)較為緊缺的是會(huì)展核心人才，即熟悉行業(yè)情況、擅長(zhǎng)實(shí)際操作的復(fù)合型專業(yè)會(huì)展活動(dòng)策劃和營銷人才。結(jié)合北京市會(huì)展企業(yè)人才需求、學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)特點(diǎn)、師資隊(duì)伍特點(diǎn)等條件，確定了具體的會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是滿足北京地區(qū)會(huì)展業(yè)發(fā)展的一線從事會(huì)展策劃、現(xiàn)場(chǎng)管理、招商招展以及從事服務(wù)管理的高技能人才。

二、確定符合企業(yè)需求的基于GPTC人才培養(yǎng)模式的會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

將人才培養(yǎng)原來的單純重視傳授理論知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，提升包括專業(yè)能力、方法能力、個(gè)人能力、社會(huì)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，改善其綜合素質(zhì)。會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格既注重通用能力的要求，也注重了職業(yè)能力的要求，同時(shí)在職業(yè)能力上也注重體現(xiàn)含有社會(huì)能力和方法能力的綜合能力，而不是僅僅表述為專業(yè)技能。同時(shí)在確定人才規(guī)格時(shí)對(duì)學(xué)生提出職業(yè)資格證書的要求，例如，《會(huì)展策劃師》。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生取得與本專業(yè)相關(guān)或相近的職業(yè)資格證書，如《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》、《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)以上證書》、《公務(wù)員資格證書》、《助理營銷師證書》等同等水平的證書。

三、圍繞會(huì)展核心人才的培養(yǎng)確定專業(yè)課程體系

會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才可以分為會(huì)展輔人才、會(huì)展核心人才、會(huì)展支持性人才。經(jīng)過調(diào)研，確定了會(huì)展核心人才作為會(huì)展策劃與管理專業(yè)的定位。會(huì)展策劃與管理專業(yè)的核心課程體系是基于會(huì)展核心人才典型工作崗位而設(shè)計(jì)的。

基于GPTC平臺(tái)的會(huì)展核心人才典型工作崗位的校企融合三環(huán)漸進(jìn)人才培養(yǎng)模式，會(huì)展策劃與管理專業(yè)課程體系分為三個(gè)階段：會(huì)展項(xiàng)目助理工作能力培養(yǎng)課程、會(huì)展?fàn)I銷崗位工作能力培養(yǎng)課程、會(huì)展策劃與管理崗位工作能力培養(yǎng)課程。人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（見表1）。

核心技術(shù)課程全部采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以工作學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，課程所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是基于企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)，或是對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行了加工整理或改造，以適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的任務(wù)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐操作中完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、安排和學(xué)生完成情況的考核均有企業(yè)專家的參與。

四、貫徹工作過程系統(tǒng)化的思想，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程

1 根據(jù)工作過程的復(fù)雜性，與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)，確定了課程的先后順序。

根據(jù)崗位職業(yè)能力、工作過程和典型工作任務(wù)分析，建設(shè)核心課程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，螺旋上升，由淺入深的階段，與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)。各門課程之間的銜接關(guān)系情況如下圖：

專業(yè)核心課程內(nèi)在邏輯鏈路及對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位見圖2：

2 根據(jù)從簡(jiǎn)單的綜合到復(fù)雜的綜合，以工作任務(wù)為載體的思路，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和前后順序的安排。

根據(jù)課程內(nèi)容和課程性質(zhì)，以工作任務(wù)為載體，在工作任務(wù)中涵蓋相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)工作性學(xué)習(xí)任務(wù)均來源于實(shí)際工作任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是完整的任務(wù)，體現(xiàn)出完整的業(yè)務(wù)流程。從簡(jiǎn)單的綜合到復(fù)雜的綜合過程中，每個(gè)工作任務(wù)中都會(huì)有一些重復(fù)的內(nèi)容，這些能夠強(qiáng)化學(xué)生基本工作的工作方法和態(tài)度，隨著每個(gè)工作性學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜度和理論高度的提升，學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力也逐步提高。五門核心課程內(nèi)容的工作任務(wù)先后順序如表2。

3 改進(jìn)了課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)

以具體的工作任務(wù)為載體，進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（1）與企業(yè)教師合作，將授課地點(diǎn)搬到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

高職教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)具有高技能的一線技能人才，能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的零接觸。在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)教師與專任教師同時(shí)到場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)，解答提出的各種現(xiàn)場(chǎng)的問題，解決臨時(shí)的突發(fā)事件?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后，每個(gè)項(xiàng)目小組制作項(xiàng)目匯報(bào)，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決方法，在研討的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目匯報(bào)的修改稿。

（2）學(xué)校教師與企業(yè)教師共同設(shè)計(jì)與實(shí)施課程

多數(shù)核心課程的工作性學(xué)習(xí)任務(wù)均通過學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同開發(fā)和設(shè)計(jì)，有些工作性學(xué)習(xí)任務(wù)引入了企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)兼職教師授課，如會(huì)展設(shè)計(jì)、展覽策劃等，并讓企業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生“搭梯子”

在課程實(shí)施過程中，分析學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)為了完成工作性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生順利完成任務(wù)“搭梯子”。這里的“梯子”是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，包括項(xiàng)目指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)工作頁等，讓學(xué)生通過這些資料自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)工作頁是特別注意融入相關(guān)的理論知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（4）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生指引方向

在課堂上，教師的角色是組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、陪伴者和評(píng)估者，教師的主要工作包括：第一，教師通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，撰寫詳細(xì)教案進(jìn)行路徑的引領(lǐng)。第二，通過制作演示資料幫助學(xué)生在做中反思，對(duì)理論進(jìn)行歸納。第三，通過設(shè)計(jì)課堂考核方案、日常測(cè)評(píng)表、試題庫、技能測(cè)試題庫等方式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)證。第四，通過撰寫教學(xué)分析，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)和完善該課程的教學(xué)。

工學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)流程如圖3所示：

四、建設(shè)專任教師師資隊(duì)伍保障人才模式創(chuàng)新的實(shí)施

篇3

【關(guān)鍵詞】中國大學(xué) 行政化 歷史原因 改革

《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程是依據(jù)會(huì)展企業(yè)崗位工作，以企業(yè)廣告策劃與品牌宣傳工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，將知識(shí)和廣告策劃工作中涉及到的各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為課程設(shè)計(jì)的中心，并參照廣告師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)。

1.《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程設(shè)置目標(biāo)

依據(jù)會(huì)展策劃與管理專業(yè)的主要任職崗位需求，充分分析《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，進(jìn)一步提煉構(gòu)建以崗位核心能力為核心的課程內(nèi)容體系。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)具有較強(qiáng)的形象思維智能，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí)，懂得“如何做”和“如何做得更好”的特點(diǎn)，在課程教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平選取教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值與潛能，發(fā)展學(xué)生其個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展示不同才能的學(xué)習(xí)情境。

《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握廣告策劃的基本理論與技術(shù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的策劃思維、創(chuàng)意思維，熟悉廣告策劃的基本流程，對(duì)廣告策劃的各環(huán)節(jié)、各因素的構(gòu)成、特點(diǎn)、作用有基本把握，能夠聚小組之力完成一個(gè)產(chǎn)品的廣告策劃案，為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1知識(shí)性目標(biāo)

了解廣告策劃的基本概念與內(nèi)涵，熟練掌握市場(chǎng)調(diào)查的方法，掌握廣告策劃系統(tǒng)性的工作流程，嘗試制定廣告活動(dòng)的總體戰(zhàn)略及策略，初步掌握廣告策劃案的寫作方法。

通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立策劃性思維，并可以根據(jù)市場(chǎng)狀況，為企業(yè)或機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段所存在的問題；同時(shí)能初步建立起解決問題的思維框架，滿足企業(yè)企劃部、廣告公司策劃部的崗位工作要求。

1.2技能性目標(biāo)

能夠掌握市場(chǎng)調(diào)查的方式與方法，能夠進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，具備分解廣告策劃方案的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。

通過對(duì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠利用excel做簡(jiǎn)要的數(shù)據(jù)分析，能夠以小組為單位撰寫廣告策劃案，滿足企業(yè)企劃部、廣告公司策劃部的崗位工作要求。

1.3成長(zhǎng)性目標(biāo)

初步具備思辨能力，具有實(shí)事求是和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的分析、討論，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、積極思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣；在理解的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立思考和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生積極合作，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)演講商品知識(shí)，展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2. 對(duì)《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知與教學(xué)效果比較

我院從2010年開始在《會(huì)展策劃與管理》專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置了《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程，經(jīng)過3年的實(shí)踐教學(xué)，通過比較分析反映出不同時(shí)段、不同的群體、不同的類型得出不同的效果。

2.1對(duì)《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知

通過對(duì)我院2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)《會(huì)展策劃與管理》專業(yè)學(xué)生采用問卷調(diào)查、組織師生座談會(huì)了解，學(xué)生集中反映的問題如下：

對(duì)《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知，缺乏真正的了解，認(rèn)為會(huì)展專業(yè)與廣告關(guān)聯(lián)性不大。原因在于學(xué)生普遍感覺會(huì)展專業(yè)的面太大，專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)會(huì)展行業(yè)發(fā)展前景的顧慮；很多學(xué)生對(duì)會(huì)展專業(yè)具體的職業(yè)技能還未深入了解，對(duì)專業(yè)技能的了解程度不深，沒理順專業(yè)的規(guī)律性，希望能因材施教，對(duì)專業(yè)技能及細(xì)節(jié)等有系統(tǒng)的了解；部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)較為迷惘；專業(yè)課程內(nèi)容銜接性不強(qiáng)，感覺缺部分課并不影響繼續(xù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生有曠課心理；部分老師上課照本宣科，課堂較為枯燥，希望教學(xué)中引入“專題式”教學(xué)，促進(jìn)課堂活躍程度；希望條件允許的情況下，實(shí)訓(xùn)課多組織校外實(shí)踐，在外出參觀的過程中，能有老師講解和引導(dǎo)；希望學(xué)校能在學(xué)生技能競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予更多的幫助。

2.2對(duì)《廣告策劃與實(shí)務(wù)》的教學(xué)效果比較

態(tài)度決定一切，認(rèn)知度高，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績(jī)好，適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)；反之，認(rèn)知度低，沒有學(xué)習(xí)態(tài)度，麻木直至，無法適應(yīng)社會(huì)需求。為加深學(xué)生對(duì)《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知度，通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中逐步提升對(duì)《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的認(rèn)知，取得了良好的效果。我們對(duì)《廣告策劃與實(shí)務(wù)》的教學(xué)效果前后作一比較分析，如下表：（1-2）

提高認(rèn)知培養(yǎng)前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表1

提高認(rèn)知培養(yǎng)前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表2

3.結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體，采用案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生能夠善于觀察、自主思考，從而獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，對(duì)于實(shí)務(wù)的處理能夠利用所學(xué)理論與技法舉一反三正確、靈活的運(yùn)用，體現(xiàn)注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。通過《廣告策劃與實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握廣告策劃基本概念、基本理論和方法，掌握處理服務(wù)建議書、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃書的方法和技巧，能夠增強(qiáng)其實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維和創(chuàng)新能力，并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

作者簡(jiǎn)介：

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)展策劃 課程改造 項(xiàng)目化

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0054-01

高等職業(yè)院校會(huì)展人才培養(yǎng)更注重于掌握對(duì)應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作內(nèi)容對(duì)接、教學(xué)實(shí)施過程與職業(yè)崗位工作流程對(duì)接的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中職業(yè)崗位能力會(huì)得到大幅度提高，畢業(yè)后會(huì)快速進(jìn)入工作狀態(tài)。隨著我國會(huì)展經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，會(huì)展策劃的方法手段已經(jīng)被越來越多的會(huì)展企業(yè)所重視。能否熟練掌握會(huì)展策劃技能，直接影響到會(huì)展專業(yè)學(xué)生在今后的就業(yè)過程中能否盡快適應(yīng)社會(huì)需求，并勝任會(huì)展策劃師的職業(yè)崗位。本文在總結(jié)會(huì)展策劃課程改造過程中積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)展策劃課程的內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施等問題進(jìn)行了較深入的探析，力圖尋找更加適合高職會(huì)展專業(yè)會(huì)展策劃課程的教學(xué)模式。

1 傳統(tǒng)《會(huì)展策劃》課程教學(xué)模式分析

在進(jìn)行課程改造之前，會(huì)展策劃課程按照教材章節(jié)知識(shí)體系順序授課。這種按章節(jié)知識(shí)體系教學(xué)的方式，突出強(qiáng)調(diào)的是會(huì)展策劃理論知識(shí)的傳授，而不是針對(duì)會(huì)展策劃（師）崗位職業(yè)能力訓(xùn)練。學(xué)生獲得的是會(huì)展策劃的基本知識(shí)，而項(xiàng)目管理實(shí)際工作方法和項(xiàng)目管理能力得不到培養(yǎng)鍛煉，綜合實(shí)踐能力差；近一半的學(xué)生認(rèn)為課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

2 《會(huì)展策劃》課程“項(xiàng)目化”改造實(shí)踐探析

2.1 課程改造的理念與思路

通過深入會(huì)展企業(yè)調(diào)研，根據(jù)會(huì)展企業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需求設(shè)計(jì)改造會(huì)展策劃課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)以課堂知識(shí)傳授和理論實(shí)踐分開的授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皶?huì)展策劃師”崗位能力培養(yǎng)為目的的理實(shí)一體化的實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入模式。

選取三個(gè)在難度上有所遞增的會(huì)展項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情境（一個(gè)會(huì)議、一個(gè)展覽、一個(gè)節(jié)事活動(dòng)），每個(gè)項(xiàng)目都具有鮮明的獨(dú)立性，同時(shí)項(xiàng)目之間又相互關(guān)聯(lián)，后一個(gè)項(xiàng)目鞏固增強(qiáng)了前一個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)和技能。學(xué)生通過角色扮演和崗位模擬的形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐操作，實(shí)踐操作過程中融入所需要的理論要點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目都以任務(wù)為載體，將課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)任務(wù)中，將知識(shí)和技能融入具體的項(xiàng)目，知識(shí)與技能學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，克服了學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生能力在不斷的反復(fù)操作中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。學(xué)生在完成三個(gè)會(huì)展項(xiàng)目的策劃過程中，了解會(huì)展策劃的工作流程，掌握會(huì)展策劃中應(yīng)該具備的知識(shí)，具備利用項(xiàng)目管理方法和手段。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)，成為能夠勝任會(huì)展策劃師崗位的高素質(zhì)、技能型人才。

2.2 改造后項(xiàng)目化課程的實(shí)施

在項(xiàng)目化課程的教學(xué)的過程中，學(xué)生親自實(shí)踐了市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目可行性分析、撰寫會(huì)展活動(dòng)策劃方案等會(huì)展策劃（師）職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和主要工作環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)展策劃知識(shí)解決在該工作任務(wù)中的具體問題，提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用知識(shí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和及創(chuàng)新能力。

2.3 課程改造后的考核評(píng)價(jià)方式

課程改造后的考核評(píng)價(jià)方案制定的目標(biāo)是把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生動(dòng)手操作完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，將課程考核融于知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、全方位的職業(yè)技能考核。評(píng)價(jià)可分為三個(gè)層面：由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行形成過程性評(píng)價(jià)；由教師、學(xué)校共同組織進(jìn)行作品質(zhì)量和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.4 課程改造后的教學(xué)效果

通過實(shí)施“教學(xué)做”一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講授變成教學(xué)過程的策劃、檢查和監(jiān)督；學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，真正變成教學(xué)過程的主體。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者設(shè)計(jì)會(huì)展工作任務(wù)，營造工作情景，“引生入境”，激發(fā)學(xué)生工作的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者進(jìn)行崗位任務(wù)的實(shí)施和操練，師生雙方共同實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

3 《會(huì)展策劃》項(xiàng)目化課程實(shí)施過程中存在的主要問題

3.1 實(shí)施項(xiàng)目化課程所需教學(xué)資源不完善

目前尚無《會(huì)展策劃》課程項(xiàng)目化教材、圖書資料更新慢、課程網(wǎng)站建設(shè)滯后。教學(xué)資源的短缺，使學(xué)生在拿到任務(wù)后，不能及時(shí)查找到合適的資料來完成相應(yīng)的任務(wù)，不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)需要。

3.2 師資隊(duì)伍尚不能完全滿足項(xiàng)目化教學(xué)需要

項(xiàng)目化課程教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位需求為教學(xué)目標(biāo)，要求教師不僅要有會(huì)展策劃及運(yùn)營方面的專業(yè)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制能力，最好具有會(huì)展策劃及運(yùn)營的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而目前多數(shù)會(huì)展專業(yè)教師沒有會(huì)展企業(yè)工作經(jīng)歷，這是《會(huì)展策劃》課程改造面臨的一個(gè)急待解決的問題。

4 結(jié)語

《會(huì)展策劃》是會(huì)展策劃與管理專業(yè)一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，通過分析傳統(tǒng)會(huì)展策劃課程教學(xué)模式存在的問題，提出設(shè)計(jì)并實(shí)施《會(huì)展策劃》項(xiàng)目化課程改造，在試行的過程中初顯較好的效果。課程教學(xué)內(nèi)容以工作過程為主線，教學(xué)設(shè)計(jì)融“教、學(xué)、做”為一體，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。采用項(xiàng)目化教學(xué)、角色扮演教學(xué)等多種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，整體教學(xué)質(zhì)量好。項(xiàng)目化教學(xué)模式，更多地注重學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，學(xué)生和企業(yè)都?xì)g迎這種教學(xué)模式，但是在項(xiàng)目化教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些具體問題，需要專業(yè)老師不斷思考、不斷研究、不斷完善，以推進(jìn)我國會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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篇5

一、武漢市會(huì)展人才供需現(xiàn)狀

（一）武漢市高校會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。第一，學(xué)歷教育以高職為主，人才起點(diǎn)較低。從國外會(huì)展教育的經(jīng)驗(yàn)來看學(xué)歷教育是會(huì)展教育的主體。會(huì)展發(fā)達(dá)國家重視會(huì)展人才培養(yǎng)，并形成會(huì)展教育體系，如美國會(huì)展教育以碩士、學(xué)士為主。武漢市會(huì)展教育處于起步階段，2014年高等學(xué)校專業(yè)目錄中，武漢僅六所本科院校招收會(huì)展專業(yè)，分別為武漢紡織大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院、華中師范大學(xué)傳媒學(xué)院、江漢大學(xué)文理學(xué)院、武漢商學(xué)院，其中武漢商學(xué)院只在?？普惺諘?huì)展策劃與管理專業(yè)，這六所高校無一為985、211院校。?？茖W(xué)歷招生層面，武漢市共10所高校有著會(huì)展專業(yè)的招生計(jì)劃，其中高職院校共9所，分別為湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢科技職業(yè)學(xué)院、湖北青年職業(yè)學(xué)院、湖北開放職業(yè)學(xué)院，占武漢市高職院?？倲?shù)的

28.12%。碩博層面，湖北大學(xué)開設(shè)會(huì)展節(jié)事管理方向、武漢紡織大學(xué)開設(shè)會(huì)展與項(xiàng)目管理方向。人才學(xué)歷層次上以高職院校為主，人才起點(diǎn)低，缺乏高學(xué)歷人才，完整的會(huì)展教育體系尚未建立。第二，專業(yè)招生規(guī)模小，人才培養(yǎng)數(shù)量受限。從近三年會(huì)展專業(yè)招生情況來看，招生人數(shù)有限，招生規(guī)模多為1-2個(gè)班級(jí)，

同時(shí)部分高校的招生狀況出現(xiàn)一定波動(dòng)，如武漢紡織大學(xué)在

2013年、2014年連續(xù)兩年停招會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)；武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2011年招收會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)后，2012-2014年連續(xù)三年停招該專業(yè)。招生人數(shù)少，招生規(guī)模偏小所帶來的直接后果是人才培養(yǎng)數(shù)量受限，高校人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，本科培養(yǎng)周期為四年，?？婆囵B(yǎng)周期為三年，較長(zhǎng)的培養(yǎng)周期、較小的培養(yǎng)規(guī)模，使得武漢市會(huì)展行業(yè)的人才供給出現(xiàn)了嚴(yán)重不足。第三，依托專業(yè)門類分散，專業(yè)定位不明晰。我國會(huì)展學(xué)歷教育最早以專業(yè)方向的方式進(jìn)行招生，后經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在《普通高等學(xué)科本科專業(yè)目錄》公布設(shè)立“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”、“會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)”等本科專業(yè)。我省公布的《湖北省省屬高校普通?？疲ǜ呗殻I(yè)目錄》中允許高職高專院校層次開設(shè)“會(huì)展策劃與管理”專業(yè)。在會(huì)展專業(yè)開設(shè)中，體現(xiàn)多學(xué)科、依托多種專業(yè)門類進(jìn)行培養(yǎng)的特點(diǎn)，如武漢商學(xué)院會(huì)展專業(yè)開設(shè)在旅游與酒店管理學(xué)院，江漢大學(xué)文理學(xué)院會(huì)展專業(yè)開設(shè)在人文學(xué)部，湖北青年職業(yè)學(xué)院會(huì)展專業(yè)開設(shè)在藝術(shù)系。這反映出高校在會(huì)展人才培養(yǎng)上的差異性，也說明我國會(huì)展學(xué)科在歸屬和門類劃分上出現(xiàn)了不確定性，導(dǎo)致人才定位、培養(yǎng)方式等內(nèi)容上不明晰。第四，專業(yè)師資力量薄弱，制約專業(yè)人才培養(yǎng)。武漢市會(huì)展教育正逐漸興起，但會(huì)展師資力量卻仍顯薄弱。當(dāng)前教師的理論水平有限，我國2004年正式出現(xiàn)第一批會(huì)展相關(guān)專業(yè)，現(xiàn)任會(huì)展教師在教育背景上有管理學(xué)、旅游學(xué)、社會(huì)學(xué)、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多門類、多學(xué)科，缺乏對(duì)會(huì)展理論的系統(tǒng)性掌握，理論水平欠缺；教師實(shí)踐能力有待考量，會(huì)展行業(yè)對(duì)實(shí)踐具有極高的要求，而任課教師卻往往缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，造成在“傳道授業(yè)”的過程中，重理論輕實(shí)踐，講授空洞，無法使學(xué)生對(duì)會(huì)展行業(yè)及相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。

（二）武漢市會(huì)展企業(yè)人才需求現(xiàn)狀。在會(huì)展企業(yè)看來，會(huì)展人才可分為會(huì)展核心人才、會(huì)展輔助人才、會(huì)展支持人才，其中會(huì)展核心人才可從事發(fā)展戰(zhàn)略、高層策劃、市場(chǎng)營銷、業(yè)務(wù)管理等工作，會(huì)展輔助人才主要從事會(huì)展物流運(yùn)輸、展示設(shè)計(jì)、展臺(tái)搭建、器材生產(chǎn)與銷售等工作，會(huì)展支持人才則主要為會(huì)展活動(dòng)提供相關(guān)服務(wù)和產(chǎn)品，如旅游接待、展會(huì)翻譯等。為弄清會(huì)展企業(yè)的人才需求，筆者對(duì)58同城、趕集網(wǎng)等招聘網(wǎng)上具有一定代表性的招聘信息進(jìn)行了分析。

信息梳理中發(fā)現(xiàn)目前會(huì)展企業(yè)招聘的多為招商專員、銷售專員等崗位，而高校著重培養(yǎng)的會(huì)展策劃人才招聘較少，企業(yè)對(duì)此類人才有著較高要求。同時(shí)不同崗位的從業(yè)人員也具有一定的需求共性，具體表現(xiàn)在：

第一，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有著一定的要求，工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間要求多為1-3年，這意味著應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)較少，當(dāng)然，企業(yè)這是從人力成本的角度考慮，希望聘用的員工能盡快“上手”，節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)投入。第二，對(duì)專業(yè)技能有著一定的要求，如文字寫作功底、計(jì)算機(jī)基本技能、英語聽說讀寫能力，其中部分崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求除熟練掌握OFFICE外，還需熟練掌握平面制圖軟件，如CorelDRAW ，Photoshop等。第三，良好的自身素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、敬業(yè)、責(zé)任感等方面，當(dāng)然，這些自身素養(yǎng)需求在當(dāng)今被大多數(shù)企業(yè)在招聘過程中所看中。

二、會(huì)展人才供需匹配間的矛盾

會(huì)展人才培養(yǎng)的過程中，一方面高校全力培養(yǎng)、精心打造，另一方面企業(yè)大呼“高校培育的產(chǎn)品與需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)企業(yè)的要求已是不爭(zhēng)的事實(shí)”，是什么造成了這種失衡？筆者通過對(duì)高校會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及會(huì)展企業(yè)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖對(duì)這種矛盾進(jìn)行解釋。

第一，高校畢業(yè)生無工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)展企業(yè)需要工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)會(huì)展企業(yè)而言，招聘過程中希望招聘具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員，這樣可節(jié)約企業(yè)人力成本，但對(duì)高校畢業(yè)生而言，往往無工作經(jīng)驗(yàn)，這種工作經(jīng)驗(yàn)的空白卻無法受到會(huì)展企業(yè)的青睞，這種矛盾其實(shí)并不僅僅體現(xiàn)在會(huì)展行業(yè)中，在其他行業(yè)里也同樣存在。第二，高校畢業(yè)生希望從事策劃等管理崗位，會(huì)展企業(yè)缺乏大量銷售人員。會(huì)展專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后希望從事會(huì)展策劃等管理崗位，當(dāng)然這與目前大多數(shù)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)定位相一致，如諸多高校將會(huì)展專業(yè)定位為會(huì)展經(jīng)營與管理、會(huì)展策劃與管理，并試圖通過會(huì)展策劃師之類的考試，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。遺憾的是，會(huì)展企業(yè)大量缺乏的是營銷類人才，許多畢業(yè)生畢業(yè)后所面臨的崗位選擇是招商專員、招展專員，這與策劃師、管理者的定位相差甚遠(yuǎn)，容易造成學(xué)生心理落差與消極情緒。第三，高校課程設(shè)置重理論，會(huì)展企業(yè)工作重實(shí)操。課程設(shè)置上，高校對(duì)理論知識(shí)頗為重視，如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院主干課程中涉及了諸多管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的通識(shí)課程，在專業(yè)課程設(shè)置中涉及了會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展運(yùn)營管理等理論性較強(qiáng)的專業(yè)課；?？圃盒５恼n程設(shè)置則更為豐富，實(shí)操元素更多，但卻無法深入，如僅憑一名課程展覽設(shè)計(jì)，是否學(xué)生就會(huì)真的學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)展覽了呢？這是值得思考的。會(huì)展企業(yè)的要求很簡(jiǎn)單，文字功底好、計(jì)算機(jī)過關(guān)、英語熟練、自身素養(yǎng)過硬，對(duì)是否是會(huì)展專業(yè)反而沒有過高的要求。當(dāng)然，高校會(huì)展課程設(shè)置上，也無法使該專業(yè)學(xué)生具有特別的優(yōu)勢(shì)。

三、高校會(huì)展人才培養(yǎng)策略

第一，完善人才培養(yǎng)體系。加快會(huì)展學(xué)歷教育，完善人才培養(yǎng)體系，形成中職、高職、本科、碩士、博士遞進(jìn)的會(huì)展教育體系。碩士、博士以及研究型大學(xué)本科主要培養(yǎng)會(huì)展高端人才，側(cè)重管理、運(yùn)營，主要面向大中型會(huì)展企業(yè)、會(huì)展研究機(jī)構(gòu)、高校，應(yīng)用型本科應(yīng)著力培養(yǎng)會(huì)展實(shí)用人才，高職與中職院校將培養(yǎng)會(huì)展基層人才作為主要定位，同時(shí)積極與國外的會(huì)展教育體系相靠攏，學(xué)習(xí)、借鑒他國的教育方法，并在此基礎(chǔ)上形成自己的專業(yè)特色，實(shí)施有特色的人才培養(yǎng)方案。在推進(jìn)會(huì)展教育學(xué)歷層次體系的同時(shí)，在保證培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，施行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，為會(huì)展行業(yè)的發(fā)展提供一定量的人才儲(chǔ)備。第二，推進(jìn)多種培養(yǎng)模式。在中職與高職層面積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校期間邊學(xué)習(xí)邊工作，將學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生真正了解行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)需求，掌握職業(yè)技能，并及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，制定個(gè)人發(fā)展方案。本科層面推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，將行業(yè)資源、企業(yè)資源與高校資源相結(jié)合，通過實(shí)訓(xùn)基地、孵化平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)化研發(fā)平臺(tái)等內(nèi)容的建設(shè)，促使學(xué)生獲取長(zhǎng)足的進(jìn)步。第三，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。首先明確人才培養(yǎng)定位，會(huì)展人才應(yīng)該是熟練掌握會(huì)議、展覽的策劃、組織、運(yùn)作與管理的基本知識(shí)與技能，具有一定的會(huì)展設(shè)計(jì)、管理的實(shí)踐操作技能，熟悉會(huì)展業(yè)的政策法規(guī)，了解國際會(huì)展市場(chǎng)運(yùn)作的慣例，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和綜合協(xié)調(diào)能力，具有較好的外語水平和良好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，并將這種理念向?qū)W生進(jìn)行灌輸，指導(dǎo)學(xué)生制度職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，其次圍繞定位對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在專業(yè)理論課程設(shè)置的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)操部分，如項(xiàng)目運(yùn)營、現(xiàn)場(chǎng)管理、案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)分體系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以適應(yīng)會(huì)展企業(yè)需要。第四，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍。教師教學(xué)是人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前高校會(huì)展教師多非科班出生，這造成了課程教授是“重理論輕實(shí)踐”，因此加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)頗為必要，并可從以下著手：第一，推動(dòng)高校教師企業(yè)“回籠”，借助掛職鍛煉、校企合作等方式，讓教師下到企業(yè)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握會(huì)展一線工作技能；第二，促進(jìn)教師隊(duì)伍主體多元化，引進(jìn)行業(yè)人士擔(dān)任專任教師、客座教授，建設(shè)一只精通會(huì)展理論、具有實(shí)踐能力、年齡結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的會(huì)展專業(yè)師資隊(duì)伍；第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，一方面加強(qiáng)理論培訓(xùn)，與高校、科研機(jī)構(gòu)、政府行業(yè)主管部門合作，以座談會(huì)、知識(shí)講座、課題申報(bào)等方式，加強(qiáng)教師理論建設(shè)，另一方面邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行定期、不定期的行業(yè)培訓(xùn)，以促使專業(yè)教師緊跟行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)過程理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的提升。

篇6

關(guān)鍵詞 會(huì)展 教學(xué)模擬系統(tǒng) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.049

On the Use of Exhibition Teaching Simulation System in

Exhibition Professional Practice Teaching

HUANG Hongqiu

（College of Economics and Trade， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225）

Abstract With the continuous development of science and technology， information technology has also been effectively promoted， especially information technology exhibition and exhibition of professional information management system has been widely used in the teaching mode， promote the effective use of teaching mode system in the exhibition teaching. This article from the features of the exhibition teaching simulation system， analyzes the role of the exhibition simulation system in the exhibition practice teaching， to further explore the exhibition in the practice of teaching simulation system specific agricultural colleges teaching.

Key words exhibition; teaching simulation system; practice teaching

0 引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)展人才提出了更高的要求，培養(yǎng)會(huì)展專業(yè)人員與各大院校開展的會(huì)展專業(yè)有很大的關(guān)系。這就需要合理開展會(huì)展教學(xué)，會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)與會(huì)展專業(yè)發(fā)展緊密相連，在會(huì)展教學(xué)模擬教學(xué)中，會(huì)展專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是院校教學(xué)系統(tǒng)中重要組成部分，將會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)科學(xué)合理的應(yīng)用在會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，能夠推進(jìn)教學(xué)模擬系統(tǒng)的深化改革。

1 會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)的特點(diǎn)

1.1 會(huì)展教學(xué)模擬真實(shí)的工作環(huán)境

院校在開展會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，以提供操作性較強(qiáng)的一個(gè)模擬、訓(xùn)練的平臺(tái)，并通過創(chuàng)設(shè)仿真的會(huì)展活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。但在進(jìn)行會(huì)展模擬的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以企業(yè)真實(shí)的信息管理模式為前提，進(jìn)而確保會(huì)展項(xiàng)目具備高仿真性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

1.2 會(huì)展教學(xué)的覆蓋面較廣

會(huì)展教學(xué)的功能的覆蓋面比較廣，主要包括會(huì)展網(wǎng)上注冊(cè)、現(xiàn)場(chǎng)管理、會(huì)展評(píng)估以及會(huì)展招商等，比較大的會(huì)展業(yè)務(wù)還會(huì)進(jìn)行細(xì)分。會(huì)展業(yè)務(wù)在會(huì)展模擬系統(tǒng)中是以會(huì)展教學(xué)功能模塊的方式來表現(xiàn)，每一個(gè)模塊之間的層次比較清晰，任務(wù)較為明確。

1.3 體現(xiàn)出真實(shí)的工作流程

展會(huì)教學(xué)系統(tǒng)主要按照實(shí)際的工作環(huán)境以及工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)的，每一個(gè)功能模塊之間都是遵照工作的前后流程進(jìn)行排序。由于每個(gè)模塊與每個(gè)模塊之間存在著很大的邏輯關(guān)系，因此，大學(xué)生不得不根據(jù)流程進(jìn)行操作，完成相對(duì)應(yīng)的會(huì)展業(yè)務(wù)才能進(jìn)一步掌握展會(huì)工作的一些基本程序。

1.4 提供十分充足的學(xué)習(xí)資源

會(huì)展模擬系統(tǒng)本身就附帶文獻(xiàn)法規(guī)、會(huì)展案例與各類文案模板，老師可把教學(xué)資源直接上傳到模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生自行參考，這樣一來，有利于大學(xué)生盡快完成模擬系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)模擬系統(tǒng)學(xué)習(xí)的潛力，有助于提升大學(xué)生對(duì)問題的分析能力。

1.5 方便學(xué)校實(shí)施管理

會(huì)展教學(xué)系統(tǒng)最大的特點(diǎn)就是服務(wù)教學(xué)，因此，該教學(xué)系統(tǒng)的管理功能十分強(qiáng)。老師在教學(xué)系統(tǒng)中開展教學(xué)資源配置管理、分配學(xué)習(xí)小組、學(xué)生管理以及教學(xué)考核等。進(jìn)而高效使用教學(xué)模擬系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把握程度。

2 會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的作用

2.1 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一

模擬系統(tǒng)與理論教學(xué)可以配合并同步使用，把老師教授的理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)效果。在不具備模擬系統(tǒng)的情況之下，大部分實(shí)踐練習(xí)僅僅能按照實(shí)際情況實(shí)施單獨(dú)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，很難得到十分理想的教學(xué)效果，但模擬系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用在一定程度上突破了原先的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，把實(shí)踐教學(xué)充分融入理論教學(xué)訓(xùn)練中，老師可以在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效果。

2.2 有利于提升學(xué)生對(duì)會(huì)展專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)能力

會(huì)展教學(xué)系統(tǒng)的功能十分全面，涉及不同性質(zhì)的會(huì)展項(xiàng)目，學(xué)生使用模擬系統(tǒng)開展會(huì)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對(duì)會(huì)展學(xué)習(xí)的綜合能力。教學(xué)系統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些諸如會(huì)展銷售、會(huì)展管理等會(huì)展專業(yè)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作方面的能力。

2.3 滿足職業(yè)崗位需求和會(huì)展實(shí)踐性教學(xué)間的零距離對(duì)接

通過組合會(huì)展實(shí)踐性教學(xué)硬件和會(huì)展教學(xué)的模擬系統(tǒng)，可以形成一個(gè)會(huì)展企業(yè)的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一旦進(jìn)入模擬企業(yè)環(huán)境中，就可以開展很多會(huì)展實(shí)踐訓(xùn)練，而且模擬環(huán)境突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生訓(xùn)練也就不再會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、空間因素而受到影響。此外，在會(huì)展實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用會(huì)展教學(xué)的模擬系統(tǒng)，能全方面鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而滿足會(huì)展企業(yè)的人才需求，提升職業(yè)崗位需求和實(shí)踐性教學(xué)之間的對(duì)接，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 模擬系統(tǒng)的應(yīng)用原則

首先，會(huì)展模擬系統(tǒng)需要和專業(yè)的實(shí)踐體系結(jié)合在一起。實(shí)踐體系的特點(diǎn)是遞進(jìn)式與分層次，根據(jù)各個(gè)同學(xué)對(duì)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照基本技能、專業(yè)技能等層次，設(shè)置合理學(xué)科的教學(xué)模擬環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，必須綜合考慮模擬系統(tǒng)之間的每一個(gè)功能模塊，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，把每一個(gè)功能模塊之間的實(shí)訓(xùn)任務(wù)科學(xué)的分配給每個(gè)不同專業(yè)的課程，使模擬系統(tǒng)的整體教學(xué)功能合理有效地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

其次，會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)需要與結(jié)合時(shí)間任務(wù)教學(xué)，會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)的應(yīng)用促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)靈活使用理論知識(shí)來獲取實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，并不是單一的模仿實(shí)踐訓(xùn)練。最后，會(huì)展模擬系統(tǒng)應(yīng)該與會(huì)展項(xiàng)目為主要載體。會(huì)展模擬訓(xùn)練應(yīng)該通過項(xiàng)目組的形式將學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)項(xiàng)目的需要，將組員分為不同的角色，使學(xué)生盡快掌握不同的實(shí)施項(xiàng)目角色之間所分配的實(shí)踐任務(wù)也存在很大的差異，充分鍛煉學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。①

3 會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 技能層次的運(yùn)用

會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)能協(xié)助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能，將模擬教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中。首先，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)登錄教學(xué)模擬系統(tǒng)，了解軟件的功能模塊與應(yīng)用流程，初步了解會(huì)展教模擬系統(tǒng)。學(xué)生把收集到的客戶信息直接錄入系統(tǒng)中，客戶的資料是實(shí)施會(huì)展模擬訓(xùn)練最基本的信息。

3.2 會(huì)展立項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)

首先，高校安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)展教學(xué)模擬訓(xùn)練。在模擬系統(tǒng)中創(chuàng)建全新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的名稱、項(xiàng)目的具置以及實(shí)踐項(xiàng)目的具體行業(yè)等信息。其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)則。安排會(huì)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目小組并確定小組成員，明確分配組員任務(wù)，對(duì)組員授予一定的權(quán)利。在模擬實(shí)訓(xùn)中根據(jù)項(xiàng)目的需求設(shè)置相對(duì)應(yīng)的規(guī)則。最后，及時(shí)有效完成項(xiàng)目的研究報(bào)告。學(xué)生從模擬數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中獲取資料和模板，在會(huì)展實(shí)訓(xùn)中完成可行性研究報(bào)告。

3.3 會(huì)展策劃技能實(shí)訓(xùn)

例如，老師布置學(xué)生舉辦一個(gè)小型的農(nóng)業(yè)展會(huì)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)需要做以下安排：第一，農(nóng)業(yè)展會(huì)活動(dòng)要素策劃。對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)模大小以及宣傳單位等活動(dòng)要素進(jìn)行策劃，學(xué)生在模擬系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中安排與添加每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)的要素。第二，策劃會(huì)展活動(dòng)的服務(wù)內(nèi)容。明確每一項(xiàng)會(huì)展項(xiàng)目活動(dòng)的服務(wù)內(nèi)容，明確各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)服務(wù)的供應(yīng)商，學(xué)生在模擬系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中添加每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)活動(dòng)的供應(yīng)商。第三，制定會(huì)展實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)預(yù)算表。預(yù)算表中的信息主要分為：每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的收支、開展項(xiàng)目的數(shù)量、價(jià)格等相關(guān)信息，通過系統(tǒng)計(jì)算，最終制作成一份完整的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)預(yù)算表。第四，撰寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)的策劃書。學(xué)生能夠參考系統(tǒng)策劃書模板，在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中合理設(shè)計(jì)并撰寫策劃書。

3.4 會(huì)展?fàn)I銷技能實(shí)訓(xùn)

第一，制作招展業(yè)務(wù)活動(dòng)。將參見展示的廠商數(shù)據(jù)直接分配給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生通過模擬系統(tǒng)查詢商家的數(shù)據(jù)，并與供應(yīng)商之間取得聯(lián)系，對(duì)參加活動(dòng)的供應(yīng)商之間開展跟調(diào)查。第二，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目的展位圖。展位圖的設(shè)計(jì)是策劃會(huì)展活動(dòng)的重要工具，學(xué)生通過系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)會(huì)展項(xiàng)目的展位。第三，通過互聯(lián)網(wǎng)審核觀眾信息。學(xué)生對(duì)觀眾通過模擬系統(tǒng)注冊(cè)填寫的信息仔細(xì)審核，并填寫審核意見。第四，策劃設(shè)計(jì)活動(dòng)期刊。學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)中按照每個(gè)會(huì)展項(xiàng)目的需求，選擇適合于會(huì)展活動(dòng)策劃的期刊內(nèi)容，使用模擬系統(tǒng)的方式，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的期刊內(nèi)容進(jìn)行合理的排版設(shè)計(jì)。

3.5 會(huì)展項(xiàng)目活動(dòng)的管理方式實(shí)訓(xùn)

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)遍布全球，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)操作占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的展會(huì)管理系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)上注冊(cè)、現(xiàn)場(chǎng)制作會(huì)展活動(dòng)證件、人員流動(dòng)監(jiān)控與門禁監(jiān)控、處理并錄入現(xiàn)場(chǎng)觀眾的信息、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、補(bǔ)錄觀眾信息幾大內(nèi)容，管理系統(tǒng)基本上涵蓋展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的全部業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

第一，現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)上注冊(cè)。觀眾通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)信息獲取進(jìn)入會(huì)展的通行證，注冊(cè)的信息主要包括個(gè)人基本信息、照片、單位的地址、電話、所屬行業(yè)類別、職務(wù)以及單位的行業(yè)地位等。第二，現(xiàn)場(chǎng)制作會(huì)展活動(dòng)證件。學(xué)生通過會(huì)展模擬系統(tǒng)中的攝像軟件制作會(huì)展證件，學(xué)生利用軟件設(shè)計(jì)活動(dòng)識(shí)別證件的模板，對(duì)設(shè)置的現(xiàn)場(chǎng)模板信息實(shí)施統(tǒng)計(jì)。第三，制作門禁監(jiān)管與人員監(jiān)控。學(xué)生使用模擬系統(tǒng)以便查詢證件的真假性，嚴(yán)格查找出入人員的資料，及時(shí)監(jiān)控與統(tǒng)計(jì)人員的流動(dòng)情況最終做成報(bào)表。第四，統(tǒng)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾。學(xué)生根據(jù)會(huì)展模擬系統(tǒng)，從現(xiàn)場(chǎng)觀眾的性別、年齡、職業(yè)以及企業(yè)性質(zhì)等不同角度，對(duì)觀眾的資料信息進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，做成相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。第五，錄入現(xiàn)場(chǎng)觀眾的資料信息。老師分配學(xué)生收集現(xiàn)場(chǎng)觀眾的信息，并將信息錄入會(huì)展模擬系統(tǒng)中，核實(shí)客戶的信息，然后將正確的信息直接錄入模擬數(shù)據(jù)庫中，最后查詢導(dǎo)入的信息是否有重復(fù)或者是導(dǎo)入了錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)。②

3.6 展會(huì)活動(dòng)業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練

第一，合理規(guī)劃展會(huì)活動(dòng)決算。學(xué)生使用模擬系統(tǒng)科學(xué)的決算活動(dòng)項(xiàng)目的支出，制作成決算表。通過表中所反映的計(jì)算結(jié)果，充分體現(xiàn)會(huì)展活動(dòng)項(xiàng)目的效益，這樣策劃方可以比較全面的了解會(huì)展活動(dòng)成本控制。第二，制作會(huì)展業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過在模擬系統(tǒng)內(nèi)查詢活動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)活動(dòng)的運(yùn)行指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，并對(duì)比分析，生成圖表，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)訓(xùn)業(yè)績(jī)，為會(huì)展業(yè)務(wù)活動(dòng)的評(píng)估，提供一定的數(shù)據(jù)支持。第三，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在充分掌握活動(dòng)資料的基礎(chǔ)之上，并參考系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中提供評(píng)估報(bào)告模板，完成會(huì)展項(xiàng)目的評(píng)估報(bào)告。

4 總結(jié)

總而言之，在實(shí)際工作中，依靠單一的技能很難完成會(huì)展項(xiàng)目工作，學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)的會(huì)展綜合實(shí)踐能力，才能從事和會(huì)展相關(guān)的職業(yè)。高校在開設(shè)會(huì)展專業(yè)教學(xué)中，設(shè)置會(huì)展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立策劃實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。會(huì)展模擬系統(tǒng)運(yùn)用于會(huì)展活動(dòng)運(yùn)作的整個(gè)過程，大學(xué)生對(duì)會(huì)展模擬系統(tǒng)進(jìn)行操作，將系統(tǒng)與會(huì)展工作流程聯(lián)系在一起，并實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目的專業(yè)技能緊密相連，通過系統(tǒng)操作的一致性和連貫性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作的理解，使學(xué)生綜合運(yùn)用能力得到全面提升。

注釋

篇7

會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一個(gè)院校對(duì)于會(huì)展辦學(xué)的整體設(shè)計(jì),因而需要進(jìn)行系統(tǒng)性的構(gòu)建,但目前這方面的研究成果不多,更缺乏實(shí)證性的研究。本文基于文獻(xiàn)綜述的發(fā)現(xiàn)和會(huì)展專業(yè)的特點(diǎn),從理論上構(gòu)建了一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本框架。進(jìn)而以上海師范大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)為例,側(cè)重從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型； 會(huì)展專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式； 上海師范大學(xué)

收稿日期： 2010-08-02; 修訂日期： 2010-11-30

基金項(xiàng)目：

上海市旅游會(huì)展教育高地建設(shè)項(xiàng)目(JYGD2010024)和上海師范大學(xué)旅游管理重點(diǎn)學(xué)科資助。

作者簡(jiǎn)介：

王春雷(1977-),男,博士,上海師范大學(xué)旅游學(xué)院會(huì)展管理系副教授,主要研究方向?yàn)槟康牡貭I銷、城市發(fā)展與會(huì)展管理。

1 問題的提出

從2004年1月國家教育部正式批復(fù)第一批會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)至今,國內(nèi)會(huì)展本科教育已走過六個(gè)年頭。在過去幾年中,許多院校都圍繞會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。例如,上海師范大學(xué)以綜合性的校園實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),采取項(xiàng)目管理方法和市場(chǎng)化運(yùn)作手段,由學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自主策劃并全程組織一個(gè)真實(shí)的會(huì)展項(xiàng)目,并以此貫通幾門核心專業(yè)課程；浙江大學(xué)城市學(xué)院依托校內(nèi)綜合創(chuàng)新實(shí)踐基地――杭州城市會(huì)展研發(fā)中心,以專職團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)為核心,通過承接會(huì)展項(xiàng)目,讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的階段能夠全程參與會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作,借此來培養(yǎng)更高質(zhì)量的會(huì)展創(chuàng)新型人才,均取得了良好的效果。

然而,隨著中國會(huì)展業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求日益提高,各開設(shè)會(huì)展專業(yè)的院校之間的競(jìng)爭(zhēng)明顯加劇,促使各院校積極探索提高本校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。在這種背景下,各院校必須采用系統(tǒng)化的思維,對(duì)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。而目前的總體狀況是會(huì)展人才的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展間的矛盾日益突出,行業(yè)、院校、學(xué)生三方對(duì)會(huì)展人才的理解不同,從而造成培養(yǎng)方向與行業(yè)期望的不同,最終導(dǎo)致會(huì)展人才的“供需錯(cuò)位”(搜,2009)。

另一方面,雖然會(huì)展教育方面的文章已不算少,但目前國內(nèi)關(guān)于會(huì)展人才培養(yǎng)模式的專門研究并不多見。以維普資訊網(wǎng)(中國科技期刊網(wǎng))的關(guān)鍵詞查詢結(jié)果為例,如果輸入“會(huì)展人才”,可獲得77條結(jié)果；輸入“會(huì)展教育”,可獲得45條結(jié)果；但如果輸入“會(huì)展”然后輸入“人才培養(yǎng)”進(jìn)行二次搜索(選擇“在結(jié)果中搜索”),只獲得15條結(jié)果。而且,大多數(shù)相關(guān)論文還浮在表面上,就培養(yǎng)模式談模式,有的甚至把人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)合作等混為一談。

由此可見,系統(tǒng)構(gòu)建會(huì)展人才培養(yǎng)模式的基本框架并指導(dǎo)會(huì)展院校選擇合理的培養(yǎng)模式是會(huì)展業(yè)發(fā)展和會(huì)展教育理論發(fā)展的迫切需求。

2 國內(nèi)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述

在中國科技期刊網(wǎng)中,作者搜索到標(biāo)題中有“會(huì)展人才培養(yǎng)模式”的文章僅有2篇,絕大多數(shù)關(guān)于“會(huì)展人才培養(yǎng)模式”的研究都散落在會(huì)展教育的相關(guān)研究成果中,系統(tǒng)性的研究屬于鳳毛麟角。

林冬和林河(2008)認(rèn)為,目前我國會(huì)展人才培養(yǎng)模式存在定位模糊、專業(yè)設(shè)置特色不明顯、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)高度集中、培養(yǎng)層次單一、市場(chǎng)供需矛盾突出等系列問題。完善會(huì)展人才培養(yǎng)體系,建設(shè)碩博、本科、高職、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合的多層次人才培養(yǎng)體系,順應(yīng)市場(chǎng)需求,按照市場(chǎng)需求特性培養(yǎng)會(huì)展人才,完善會(huì)展學(xué)科建設(shè)和師資培育體系,是解決當(dāng)前會(huì)展人才培養(yǎng)模式中暴露的各種問題的根本出路。高欣（2007）從培養(yǎng)模式的定位、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地以及辦學(xué)模式等方面,構(gòu)建了高校會(huì)展人才培養(yǎng)模式的基本框架。

近年來,不少研究者基于人才培養(yǎng)模式分析,提出了會(huì)展人才培養(yǎng)的對(duì)策。例如,鄔適融(2009)從“模塊式”的課程設(shè)計(jì)、“開放式”的師資建設(shè)、“體驗(yàn)式”的教學(xué)組織和“全程式”的職業(yè)導(dǎo)航4個(gè)方面,對(duì)我國高校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向進(jìn)行了高度的概括。搜(2009)以上海為例,深入分析了會(huì)展人才培養(yǎng)模式問題,并得出如下結(jié)論：要建立有實(shí)效的會(huì)展人才培養(yǎng)模式,需要政府、行業(yè)、高校和學(xué)生的共同努力。政府發(fā)揮職能,建立良好的社會(huì)環(huán)境；行業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；學(xué)校要根據(jù)行業(yè)對(duì)會(huì)展人才的需求設(shè)置專業(yè)科目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)；最后還需要學(xué)生自身有提高的意識(shí),這樣才能徹底解決“供需錯(cuò)位”的問題。

部分研究者還基于國內(nèi)外會(huì)展教育模式的比較分析,提出了國內(nèi)會(huì)展教育發(fā)展的對(duì)策。王春雷(2005)對(duì)德國會(huì)展教育模式進(jìn)行了專門研究,并將其概括為4個(gè)方面,即辦學(xué)力量集中化、專業(yè)教育定制化、課程設(shè)置模塊化以及實(shí)習(xí)活動(dòng)主題化。例如,在課程設(shè)置上主要分為五大模塊,即工商管理、展覽管理、會(huì)議管理、大型活動(dòng)管理以及展示設(shè)計(jì)與搭建,學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊再經(jīng)過相應(yīng)的實(shí)習(xí),能基本具備該模塊所要求的工作能力。徐紅罡和羅秋菊(2007)比較詳細(xì)地介紹了國外會(huì)展管理專業(yè)的教育模式,包括國外會(huì)展管理專業(yè)的教育層次、學(xué)科體系、課程設(shè)置以及存在的普遍問題,并重點(diǎn)以在會(huì)展管理教育方面卓有成效的澳大利亞維多利亞大學(xué)(Victoria University)、英國利茲城市大學(xué)(Leeds Metropolis University)等為例進(jìn)行了具體說明,進(jìn)而就如何調(diào)整我國的會(huì)展教育體系以進(jìn)一步與國際接軌提出了策略建議。

也有研究者側(cè)重分析了會(huì)展人才培養(yǎng)模式的某個(gè)方面。例如,吳建華(2007)從中德高校會(huì)展專業(yè)教育實(shí)踐的比較研究入手,分析了兩者之間的差異以及差異產(chǎn)生的原因,進(jìn)而指出了影響我國高校會(huì)展教育實(shí)踐體系構(gòu)建的深層原因。她提倡“學(xué)校是一段旅程,教育是一個(gè)過程,實(shí)踐是從共性教育到個(gè)性體現(xiàn)的轉(zhuǎn)變過程”的教育理念。施誼(2009)從多個(gè)角度分析了推廣運(yùn)用基于項(xiàng)目管理理念的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的充分性和必要性,并結(jié)合會(huì)展實(shí)務(wù)課程教學(xué)探討了開展合作學(xué)習(xí)模式研究的新思路。朱貴平(2008)、趙軍紅(2009)、顧藝(2010)等對(duì)會(huì)展專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)行了專題探討。

另外,還有一些研究者重點(diǎn)從會(huì)展外語、會(huì)展英語、會(huì)展旅游或會(huì)展設(shè)計(jì)等角度,探討了會(huì)展專門人才的培養(yǎng)問題。例如,徐琳和喬向紅(2009)從我國高職會(huì)展英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀入手,探討了如何建立能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求新形勢(shì)的會(huì)展英語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式,并從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、職業(yè)能力訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及工學(xué)合作等方面提出了會(huì)展英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。

值得特別指出的是,在近幾年的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議上,一批研究者提出了明確的會(huì)展人才培養(yǎng)模式。例如,張健康和方玲玲(2008)對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的會(huì)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了專門研究,他們總結(jié)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的會(huì)展教學(xué)模式的主要特點(diǎn),包括實(shí)務(wù)類課程的進(jìn)入、學(xué)生項(xiàng)目小組的形成、學(xué)生的全程性深度參與、學(xué)生參與的專業(yè)性與研究性,以及中心與專業(yè)的一體化互動(dòng)。

黃彬(2008)深入研究了會(huì)展教育的“工學(xué)交替”模式,即在學(xué)生的4年學(xué)習(xí)中采取“理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的形式(以會(huì)展專業(yè)本科為例)。蔣昕(2009)對(duì)基于勝任力模型的會(huì)展本科教育創(chuàng)新模式進(jìn)行了深入研究,并提出了會(huì)展本科人才三階培養(yǎng)模式,三個(gè)階段各有側(cè)重又相輔相成,為受教者獲得必要的勝任力而服務(wù)。另外,建立共識(shí)、整合課程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)三個(gè)策略有助于三階培養(yǎng)模式的實(shí)施。藍(lán)星和鄒囡囡(2009)以上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的會(huì)展教學(xué)實(shí)踐為例,構(gòu)建了以“一個(gè)目標(biāo)”為中心,“二個(gè)體系”為途徑,“三大平臺(tái)”為依托,以“中外合作、企業(yè)參與、實(shí)踐創(chuàng)新”為特色的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

綜上分析可見,相對(duì)會(huì)展教育研究而言,目前國內(nèi)關(guān)于會(huì)展人才培養(yǎng)模式的研究成果并不多,而且描述性的文章居多,缺乏系統(tǒng)性的理論構(gòu)建和實(shí)證性的研究。但令人欣慰的是,近幾年來,部分會(huì)展辦學(xué)起步較早的院校教師圍繞會(huì)展人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究,并對(duì)本校的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和介紹,為其他院校提供了借鑒。

3 對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論分析

關(guān)于人才培養(yǎng)模式的界定,教育界尚無統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。國家教育部于1998年召開了第一次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議,其主文件《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。這句話實(shí)質(zhì)上是從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式三個(gè)方面給“人才培養(yǎng)模式”下了定義。本文認(rèn)為,人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念/思想的指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制,主要內(nèi)容包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)。

教育理念是教育理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一,換句話說,教育理念需要通過具體的教學(xué)活動(dòng)來體現(xiàn)。會(huì)展專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因而在教育理念上,學(xué)校的工作重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及分析和解決問題的能力,并通過相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐安排等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。目前,國內(nèi)部分會(huì)展院校提出來的“按照活動(dòng)管理的思路來培養(yǎng)會(huì)展人才”、“實(shí)現(xiàn)國際理念的本土化操作”、“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)會(huì)展創(chuàng)新性人才”等都是有益的嘗試。

培養(yǎng)目標(biāo)是教育中最核心的概念,沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo),教育的實(shí)踐活動(dòng)就可能迷失方向。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)基本要素,即知識(shí)、能力和素質(zhì)。國外如澳大利亞昆士蘭大學(xué)、美國喬治?華盛頓大學(xué)、澳大利亞維多利亞大學(xué)、荷蘭INholland大學(xué)等院校的會(huì)展專業(yè)都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力,包括項(xiàng)目管理的知識(shí)體系、具體的項(xiàng)目管理方法和技術(shù)等。荷蘭INholland大學(xué)甚至明確提出,本校的活動(dòng)管理專業(yè)就是一個(gè)以項(xiàng)目為紐帶的專業(yè)(Projectbased Program),所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有專業(yè)的項(xiàng)目管理能力、富有創(chuàng)意和擁有一定的社會(huì)聯(lián)系(Social Connection)。這種目標(biāo)既符合狹義的會(huì)展項(xiàng)目管理特點(diǎn),也滿足廣義的活動(dòng)管理對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

對(duì)于會(huì)展專業(yè)而言,培養(yǎng)過程是指教師根據(jù)本校會(huì)展教育的目標(biāo)、任務(wù)和培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn),通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的會(huì)展專業(yè)知識(shí)和基本技能,同時(shí)結(jié)合相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生形成較強(qiáng)的思辨能力及良好的職業(yè)道德品質(zhì)以增強(qiáng)未來從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過程。它具有目的性、階段性、計(jì)劃性、組織性、持續(xù)性和效果性等特點(diǎn),其實(shí)施形式也是多種多樣的,如理論教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)習(xí)過程等。

培養(yǎng)制度方面,在我國目前的教育管理體制下,學(xué)校很難和會(huì)展企業(yè)的人才需求進(jìn)行無縫對(duì)接,特別是教學(xué)時(shí)間安排、培養(yǎng)方式與會(huì)展企業(yè)對(duì)人力資源的要求及需求規(guī)律之間明顯脫節(jié)。但令人欣慰的是,有些院校根據(jù)會(huì)展專業(yè)的特點(diǎn),進(jìn)行了富有成效的改革。例如,為推進(jìn)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式,浙江大學(xué)城市學(xué)院積極采用彈性教學(xué)制度,允許學(xué)生每學(xué)期有一至兩周的時(shí)間參與項(xiàng)目執(zhí)行。

會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)涉及從入口、過程到出口的全過程,在各個(gè)環(huán)節(jié)都需要一定的評(píng)估措施以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在入口上,一般可以通過高考來選擇適合從事會(huì)展行業(yè)的學(xué)生,但應(yīng)適當(dāng)增設(shè)外語水平、性格等指導(dǎo)性要求；在培養(yǎng)過程中,除了通過考試或考查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng),更重要的是通過多種方式對(duì)學(xué)校的會(huì)展專業(yè)辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與教學(xué)方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在出口方面,設(shè)定行業(yè)培訓(xùn)證書、畢業(yè)論文選題等各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)充分反映社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的要求(朱晟利,2005)。

綜上分析,本文構(gòu)建了一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本框架,其中,教育理念是一個(gè)學(xué)校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)展人才培養(yǎng)的總方向,培養(yǎng)過程是教育過程的具體組織方式及培養(yǎng)手段,培養(yǎng)制度是執(zhí)行某種培養(yǎng)模式的重要保障和基礎(chǔ)環(huán)境,培養(yǎng)評(píng)價(jià)則是對(duì)培養(yǎng)模式體系科學(xué)性及有效性的檢驗(yàn),如圖1所示：

4 案例研究：上海師范大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)

自2002年11月起,上海師范大學(xué)城市與旅游學(xué)院開始在旅游管理本科專業(yè)下設(shè)立會(huì)展管理方向；2004年1月,得到國家教育部批準(zhǔn),開始開設(shè)“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”本科專業(yè),并于同年9月招收第一屆學(xué)生,迄今已向行業(yè)輸送了八屆會(huì)展管理專業(yè)或方向的畢業(yè)生。2008年,該校會(huì)展管理系根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),提出了辦學(xué)方向的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,即由“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”向“活動(dòng)管理”拓展,同時(shí)基于活動(dòng)管理與項(xiàng)目管理的內(nèi)在聯(lián)系,倡導(dǎo)并全面實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式,取得了明顯的成效。

指標(biāo)具體描述效果

教育理念2008年6月,在系級(jí)層面正式提出由“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”向“活動(dòng)管理”拓展從2005級(jí)和2006級(jí)的畢業(yè)生就業(yè)情況來看,有近50%的學(xué)生選擇了一般企業(yè)并從事活動(dòng)管理的相關(guān)工作

培養(yǎng)目標(biāo)2009年4月,全面實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力學(xué)生的動(dòng)手能力整體上有明顯提升,而且能把所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)更好地聯(lián)系起來

培養(yǎng)過程修訂會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案；通過調(diào)整實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合；推出綜合性的校園實(shí)踐,或依托全國性的競(jìng)賽活動(dòng),貫通相關(guān)理論課程。多次在全國性的策劃大賽中獲獎(jiǎng)；成功舉辦了4次校園綜合實(shí)踐活動(dòng)；先后有《中國旅游報(bào)》、《中國展會(huì)》、《中外會(huì)展》等6家媒體報(bào)道該校會(huì)展專業(yè)的教學(xué)改革

培養(yǎng)制度嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制；加強(qiáng)與教務(wù)處、學(xué)工處之間的溝通,靈活執(zhí)行日常教學(xué)管理規(guī)范。學(xué)生有更大的靈活性去選擇自己所喜歡的課程或?qū)嵺`活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)與正常教學(xué)之間的沖突明顯減少

培養(yǎng)評(píng)價(jià)在課程項(xiàng)目作業(yè)的評(píng)價(jià)上,引入荷蘭INholland大學(xué)的ItTheyIWe模型；畢業(yè)論文選題必須得到企業(yè)或社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。項(xiàng)目作業(yè)的質(zhì)量明顯提高,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到加強(qiáng)；獲得“2010年最佳會(huì)展人才輸出院校獎(jiǎng)”(頒獎(jiǎng)單位：國際展覽產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟)

4.1 教育理念：由“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”向“活動(dòng)管理”拓展

早在2006年3月,在《會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)展覽策劃與管理專業(yè)(方向)課程體系建設(shè)與改革》報(bào)告中,課題組就為上海師范大學(xué)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)計(jì)了一套課程,其基本思想是在工商管理教育的大框架下,按照活動(dòng)管理教育的規(guī)律,采取“專業(yè)基礎(chǔ)課+主攻方向課”的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)拓展會(huì)展專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。

2008年6月,上海師范大學(xué)會(huì)展管理系初步明確了“活動(dòng)管理”的辦學(xué)思路：將活動(dòng)管理的知識(shí)體系作為會(huì)展專業(yè)學(xué)生的主要知識(shí)結(jié)構(gòu),并采用“基礎(chǔ)課+方向課”的模式,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同活動(dòng)項(xiàng)目管理需要的能力。上述辦學(xué)思路有這樣一個(gè)邏輯起點(diǎn)：不論是會(huì)議、展覽,還是婚慶、旅游節(jié)慶,或者其它,每個(gè)會(huì)展項(xiàng)目都屬于活動(dòng)的不同類型,而且每個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)項(xiàng)目,如表2所示。

表2 活動(dòng)管理的一般流程與會(huì)展項(xiàng)目管理(以展覽會(huì)為例)

活動(dòng)前活動(dòng)中活動(dòng)后

階段研究策劃計(jì)劃組織營銷現(xiàn)場(chǎng)管理后續(xù)工作

(英文)ResearchPlanningCoordinationOperationEvaluation

內(nèi)容おじ拍罟顧吉な諧〉餮歇た尚行匝芯(初步,深入)ぷ寫立項(xiàng)策劃書場(chǎng)地規(guī)劃ぷ試醇蘋そ度計(jì)劃ぶ柿考蘋と嗽弊櫓計(jì)劃し縵展芾砑蘋ぁ…數(shù)據(jù)庫管理ば傳推廣ふ姓躬す壑謐櫓すι萄癃す愀婧馱拗銷售布展は殖》務(wù)與管理(開幕式,入場(chǎng)管理與統(tǒng)計(jì),現(xiàn)場(chǎng)管理等)げ鴕/交通等こ氛故據(jù)庫更新ふ估闌崞攔廓す壑詵治霆て淥善后工作(感謝,總結(jié),新聞報(bào)道,催款)ぷ急趕亂喚煺夠

工具(舉例)調(diào)查表SWOT分析し延霉浪WBSす丶路徑法じ商贗紀(jì)絡(luò)圖ぴ鶉尉卣螵な據(jù)挖掘風(fēng)險(xiǎn)管理び愎峭擠

注：與5個(gè)工作階段相對(duì)應(yīng)的英文和內(nèi)涵均在Goldblatt活動(dòng)模型基礎(chǔ)上有所改動(dòng)。

4.2 培養(yǎng)目標(biāo)：突出培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力

著名課程理論專家拉爾夫?泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中明確提出,要將學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需要和學(xué)科的發(fā)展并列為課程目標(biāo)的三大來源。以此理論為基礎(chǔ),并根據(jù)會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作流程對(duì)相應(yīng)知識(shí)的要求,可以將一個(gè)會(huì)展管理人才必須掌握的知識(shí)分成三大部分,即基礎(chǔ)知識(shí)和技能、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),每個(gè)部分都應(yīng)通過相應(yīng)的課程體現(xiàn)出來。

上海師范大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析、項(xiàng)目管理和溝通能力,其中,項(xiàng)目管理包括從調(diào)研、策劃到籌備、執(zhí)行,一直到新的循環(huán)開始。為此,該校對(duì)會(huì)展專業(yè)的課程體系做出了全面調(diào)整：新的課程體系以《項(xiàng)目管理》和《活動(dòng)管理原理與方法》為核心平臺(tái)課,其他專業(yè)必修課程和會(huì)展專業(yè)課程(主要是限定性選修課)則依據(jù)項(xiàng)目管理的不同階段來設(shè)計(jì)和安排,這樣學(xué)生在不同階段掌握的知識(shí)和能力就能與未來操作具體項(xiàng)目的需要一一對(duì)應(yīng),如表3所示：

市場(chǎng)調(diào)研與分析》ぁ斷費(fèi)者行為學(xué)》研究

《策劃學(xué)》ぁ恫莆窆芾硌А藩ぁ恫業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》策劃

《市場(chǎng)營銷學(xué)》ぁ豆ι坦芾懟藩ぁ兜緇跋售》組織

《運(yùn)營管理》ぁ斗縵展芾懟廢殖芾

―事后工作

平臺(tái)課程：ぁ豆芾硌А貳《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等

項(xiàng)お 目お 管お 理活ざす塥だ愍ぴだ愍び氌し姜し

《活動(dòng)市場(chǎng)調(diào)研與策劃》

《活動(dòng)營銷》ぁ痘疃融資》

《活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)管理》ぁ痘疃風(fēng)險(xiǎn)管理》

―

方向課程：ぁ痘嵋椴呋與組織》、《展覽會(huì)策劃與管理》、《體育活動(dòng)策劃與管理》、《旅游節(jié)慶策劃與管理》、《婚慶策劃與組織》、《公司活動(dòng)管理》、《參展實(shí)務(wù)》等

實(shí)踐性環(huán)節(jié)

注：具體課程名稱可以調(diào)整,各院校也可以根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)定位對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。

目前,上海師范大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生必須完成4種實(shí)習(xí),即三次現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)實(shí)習(xí)、綜合性校園實(shí)踐活動(dòng)、區(qū)域會(huì)展業(yè)考察實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí),時(shí)間分別安排在大一和大二上學(xué)期、大三上學(xué)期、大三下學(xué)期以及大四,目的是促進(jìn)學(xué)生在各階段所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的融合。

特別值得一提的是,大三上學(xué)期的校園綜合性實(shí)踐活動(dòng)完全由學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自主策劃和組織,并且要求具有會(huì)議、展示、特殊活動(dòng)等不同活動(dòng)形式,借此把《節(jié)事活動(dòng)策劃與管理》、《會(huì)議策劃與組織》、《展覽會(huì)策劃與管理》、《環(huán)境設(shè)計(jì)與布置》以及《會(huì)展融資》等幾門專業(yè)課程貫通。為此,新的會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)方案把《節(jié)事活動(dòng)策劃與管理》課程提前到大二下學(xué)期開設(shè),在這門課上,要確定下一個(gè)學(xué)期該年級(jí)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主題和基本框架。

4.4 培養(yǎng)制度：創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),靈活執(zhí)行日常教學(xué)管理規(guī)范

會(huì)展行業(yè)的用人特點(diǎn)要求院校為會(huì)展專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),并在實(shí)習(xí)時(shí)間安排等方面具有更大的靈活性。鑒于此,上海師范大學(xué)旅游學(xué)院把2004’上海國際會(huì)展教育與培訓(xùn)論壇、2006’都市旅游國際會(huì)議、2009’中國旅游協(xié)會(huì)教育分會(huì)年會(huì)、2010’年上海世博會(huì)阿姆斯特丹旅游日等重大活動(dòng)都交給會(huì)展管理系的師生來運(yùn)作,逐漸鍛煉出了一支專業(yè)的項(xiàng)目管理隊(duì)伍。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),從會(huì)展管理系成立起,由會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的師生承辦的大型活動(dòng)已達(dá)10余次。

同時(shí),會(huì)展管理系快步推行學(xué)分制,靈活執(zhí)行日常教學(xué)管理規(guī)范,使學(xué)生參與更多的實(shí)踐成為可能。例如,培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生在大一和大二上學(xué)期至少要參加3次以上的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)(1個(gè)學(xué)分),2009年9月以前,這種實(shí)習(xí)基本上都是零星操作,嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常上課。后經(jīng)與用人單位以及學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工處等管理部門溝通,現(xiàn)已采取小班操作、輪流實(shí)習(xí),或只承接一次80人以上的現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)任務(wù)等措施來完成實(shí)踐教學(xué)。

4.5 培養(yǎng)評(píng)價(jià)：實(shí)行學(xué)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)論文的多方評(píng)價(jià)

正如上文所提及的,培養(yǎng)評(píng)價(jià)涉及人才培養(yǎng)的全過程。在這方面,除了一貫堅(jiān)持的以培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容改革為中心的校企合作與對(duì)話活動(dòng),目前上海師范大學(xué)會(huì)展管理系在專業(yè)課程作業(yè)以及綜合性校園實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估方面,借鑒了荷蘭INholland大學(xué)的(ItTheyIWe)項(xiàng)目作業(yè)評(píng)價(jià)模型,從項(xiàng)目本身(團(tuán)隊(duì))、客戶、個(gè)人和指導(dǎo)老師等方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及與上司和客戶溝通的能力。此外,今后會(huì)展專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題首先必須得到企業(yè)或社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可,以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)營管理環(huán)境中辨別、分析和解決問題的能力。同時(shí),論文寫作也將由業(yè)界人士和院校教師共同指導(dǎo)完成。

5 結(jié)束語

會(huì)展人才培養(yǎng)模式是一個(gè)十分復(fù)雜的話題,因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)和不同的外部環(huán)境,而且培養(yǎng)模式本身也是動(dòng)態(tài)變化的。適合社會(huì)需求和人的自身發(fā)展是我國高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo),也是高校人才培養(yǎng)模式改革的動(dòng)力源泉。在就業(yè)壓力大、會(huì)展行業(yè)管理尚不規(guī)范等大背景下,國內(nèi)各開設(shè)會(huì)展專業(yè)的院校必須根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)、所在城市會(huì)展業(yè)發(fā)展水平等實(shí)際情況,確定合理的人才培養(yǎng)模式,并從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、制度設(shè)計(jì)和培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面,進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建。

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篇8

關(guān)鍵詞：開放教育；會(huì)展專業(yè)；人才培養(yǎng)；定位研究

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）07-0-02

一、導(dǎo)言

會(huì)展經(jīng)濟(jì)作為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表和助推器，越來越多地受到社會(huì)的關(guān)注與重視，它直接為相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造商機(jī)、大幅增加收入，提供就業(yè)崗位，并間接帶動(dòng)了餐飲、旅游、廣告、運(yùn)輸、搭建等行業(yè)的發(fā)展。會(huì)展經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使得會(huì)展人才教育呈現(xiàn)出來前所未有的發(fā)展活力[1]。

隨時(shí)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國會(huì)展教育已不能真正滿足企業(yè)需求，主要原因包括：1.會(huì)展教育對(duì)會(huì)展人才需求缺乏正確認(rèn)識(shí)，2.在人才培養(yǎng)方向上企業(yè)與教育界存在分歧；3.專業(yè)師資力量嚴(yán)重落后于市場(chǎng)的需求，4.校企合作的教育模式?jīng)]有真正落實(shí)[2]，同時(shí)，企業(yè)員工中的絕大多數(shù)又不可能全部脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。這為開放教育開辦會(huì)展專業(yè)提供了千載難逢的機(jī)遇。

本文從開放教育人才培養(yǎng)角度，重新進(jìn)行會(huì)展人才培養(yǎng)定位，為會(huì)展人才培養(yǎng)提供了一條新的可行性路徑。

二、會(huì)展專業(yè)人才分類

（一）根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)和經(jīng)營管理范圍，對(duì)會(huì)展人才進(jìn)行分類[3]

1.按照會(huì)展企業(yè)性質(zhì)劃分，可分為三種類型，第一類是會(huì)展主辦單位的會(huì)展經(jīng)營人才，主要包括會(huì)展的組織、經(jīng)營策劃等方面的人才；第二類是參展企業(yè)的會(huì)展人才，主要包括選擇會(huì)展、進(jìn)行會(huì)展預(yù)算等人才；第三類是展館的管理人才。

2.按照會(huì)展業(yè)經(jīng)營管理范圍劃分，可分為三種類型，包括：會(huì)展核心人才、會(huì)展輔人才以及會(huì)展支持型人才。會(huì)展核心人才包括會(huì)展策劃和高級(jí)運(yùn)營管理等人才，這類人才專業(yè)性技能要求較高，是行業(yè)中最高層次的人才；會(huì)展輔人才包括設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸、器材生產(chǎn)銷售等人才；會(huì)展支持型人才包括翻譯、住宿、旅游接待人才等。

（二）根據(jù)對(duì)具體知識(shí)的要求和一般專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，對(duì)會(huì)展人才進(jìn)行分類

1.會(huì)展人才從橫向上可分為四類，一是會(huì)展經(jīng)營管理人才；二是會(huì)展活動(dòng)總體策劃與市場(chǎng)推廣人才；三是會(huì)展活動(dòng)專項(xiàng)服務(wù)人才；四是會(huì)展教育研究人才。

2.會(huì)展人才從縱向可分為五類，一是行業(yè)領(lǐng)軍者（高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人）；二是高層決策性管理人才；三是中層復(fù)合型管理人才；四是基層應(yīng)用型人才；五是底層操作型人才。

在會(huì)展人才培養(yǎng)過程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的完美對(duì)接，才能為會(huì)展業(yè)培養(yǎng)出合格人才。

三、開放教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

1.開放性。開放教育為想學(xué)的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生來源構(gòu)成廣泛，沒有年齡限制，學(xué)籍有效期八年有效，并承認(rèn)社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他們不分種族、性別、年齡、職業(yè)、教育背景，均可以按照自己的意愿，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，他們隨時(shí)都可以根據(jù)個(gè)人意愿轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)期望和求學(xué)機(jī)構(gòu)，同時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自身特長(zhǎng)成為某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者。

2.自主性。開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集中參加面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，面授輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括知識(shí)要點(diǎn)和重難點(diǎn)，利用合理方式引導(dǎo)學(xué)生建立、完善自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求，滿足在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了留得住的人才。

3.服務(wù)性。開放教育提供給學(xué)生的各種服務(wù)可分為學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)兩類。不同層次的教師、管理及教學(xué)輔助人員同時(shí)為學(xué)生提供針對(duì)性的支持服務(wù)，針對(duì)其在學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了專門設(shè)計(jì)，目的是解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。因此，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

4.實(shí)踐性。開放教育課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩類，實(shí)踐教學(xué)依據(jù)校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)，并重視虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（實(shí)驗(yàn)室）建設(shè)。開放教育充分發(fā)揮成人在職的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在崗位上開展實(shí)踐活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠得到公司企業(yè)的肯定。

四、開放教育會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)定位

（一）生源分析和定位

1.政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、聯(lián)合會(huì)等會(huì)展相關(guān)從業(yè)人員。此類從業(yè)人員已經(jīng)具備本科以上學(xué)歷，但從一定成都上缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，亟需上崗資格證書或職業(yè)技能培訓(xùn)，將提供與工作實(shí)際、職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的課程模塊帶動(dòng)第二學(xué)歷的開拓，并減免學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分，也可以適當(dāng)考慮設(shè)置研究生的研修課程模塊。

2.會(huì)展專營和兼營企業(yè)從業(yè)人員。此類從業(yè)者?？茖W(xué)歷所占比重較大，可以定制策劃與營銷及設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)課程模塊，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)歷教育；對(duì)于已經(jīng)具備本科以上學(xué)歷的從業(yè)者，可以從上崗證書或資格證書培訓(xùn)作為突破口，將提供與工作實(shí)際、職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的課程模塊帶動(dòng)第二學(xué)歷的開拓，并減免學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分，也可以適當(dāng)考慮設(shè)置研究生的研修課程模塊。

3.廣告設(shè)計(jì)制作、媒體、旅游、物流等會(huì)展服務(wù)公司的相關(guān)從業(yè)人員。此類從業(yè)人員中本科以上的學(xué)歷所占的比重也比較大，對(duì)于已經(jīng)具備本科以上學(xué)歷的從業(yè)者，但從一定程度上缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，亟需上崗資格證書或職業(yè)技能培訓(xùn)，將提供與工作實(shí)際、職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的課程模塊帶動(dòng)第二學(xué)歷的開拓，并減免學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分，也可以適當(dāng)考慮設(shè)置研究生的研修課程模塊。

4.參展企事業(yè)單位利用展覽進(jìn)行營銷推廣的從業(yè)人員。此類從業(yè)者本科學(xué)歷和?？茖W(xué)歷各占一定比重，對(duì)于?？茖W(xué)歷的從業(yè)者可以定制策劃與營銷課程模塊，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)歷教育；對(duì)于已經(jīng)具備本科以上學(xué)歷的從業(yè)者，可以從上崗證書或資格證書培訓(xùn)作為突破口，將提供與工作實(shí)際、職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的課程模塊帶動(dòng)第二學(xué)歷的開拓，并減免學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分，也可以適當(dāng)考慮設(shè)置研究生的研修課程模塊。

5.體育文化活動(dòng)場(chǎng)館、活動(dòng)中心工作從業(yè)人員。此類從業(yè)人員學(xué)歷水平不高，可以通過定制的管理與服務(wù)課程模塊，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)歷教育；對(duì)于已經(jīng)具備本科以上學(xué)歷的從業(yè)者，可以從上崗證書或資格證書培訓(xùn)作為突破口，將提供與工作實(shí)際、職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的課程模塊帶動(dòng)第二學(xué)歷的開拓，并減免學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分，也可以適當(dāng)考慮設(shè)置研究生的研修課程模塊。

6.大中型會(huì)議酒店、大型活動(dòng)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員。此類從業(yè)者全部為大專及以上學(xué)歷，對(duì)于?？茖W(xué)歷的從業(yè)者可以定制管理與服務(wù)課程模塊，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)歷教育；對(duì)于已經(jīng)具備本科以上學(xué)歷的從業(yè)者，可以從上崗證書或資格證書培訓(xùn)作為突破口，將提供與工作實(shí)際、職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的課程模塊帶動(dòng)第二學(xué)歷的開拓，并減免學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分，也可以適當(dāng)考慮設(shè)置研究生的研修課程模塊。

（二）專業(yè)定位

會(huì)展專業(yè)的課程體系包括策劃與營銷、管理與服務(wù)、設(shè)計(jì)與制作三個(gè)課程模塊，旨在培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和社會(huì)建設(shè)需要，兼顧全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，職業(yè)道德良好，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面較寬，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的操作型、應(yīng)用型人才。

會(huì)展專業(yè)的職業(yè)崗位群為：各類參展企業(yè)、會(huì)展組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)會(huì)展策劃機(jī)構(gòu)、會(huì)展服務(wù)企業(yè)、會(huì)展場(chǎng)館企業(yè)以及大中型會(huì)議酒店的會(huì)展策劃營銷、項(xiàng)目管理、展位銷售、展會(huì)服務(wù)、參展組織等崗位。

（三）培養(yǎng)規(guī)格

會(huì)展專業(yè)在能力要求方面，通過業(yè)余學(xué)習(xí)與基本訓(xùn)練，使學(xué)生能夠具有分析問題和解決問題的基本能力，主要包括基本的溝通協(xié)調(diào)能力和獲會(huì)展專業(yè)知識(shí)的能力。

開放教育會(huì)展類專業(yè)畢業(yè)生，將能夠從事會(huì)展（展覽、會(huì)議、節(jié)事活動(dòng)、體育文化場(chǎng)館運(yùn)營、獎(jiǎng)勵(lì)旅游等）項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研，會(huì)展的立項(xiàng)、主題、招商、招展、運(yùn)營管理方案的現(xiàn)場(chǎng)信息收集、初級(jí)策劃，會(huì)展項(xiàng)目的銷售和會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)組織管理及實(shí)施等工作。

（四）能力結(jié)構(gòu)

開放教育會(huì)展業(yè)對(duì)人才能力的要求概括起來包括：一定的知識(shí)理論素養(yǎng)、獨(dú)立的策劃創(chuàng)新思維、較嚴(yán)密的組織管理能力、嫻熟的溝通協(xié)調(diào)能力、定制的專業(yè)服務(wù)技能等。

（五）專業(yè)特色

開放教育能夠根據(jù)所在城市地域和社會(huì)發(fā)展及會(huì)展行業(yè)需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力在教育對(duì)象、教學(xué)模式、資源特色等方面與普通高校及其他高等教育形式上實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。

1.遵循“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)主干、多方向”的設(shè)計(jì)原則?；跁?huì)展專業(yè)跨學(xué)科、交叉性大的特點(diǎn)，拓寬堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化主干課程的核心地位，實(shí)施模塊化教學(xué)，設(shè)計(jì)出策劃、管理、設(shè)計(jì)等方向，面向市場(chǎng)、面向就業(yè)、面向崗位。

2.打造“平臺(tái)+模塊+證書”立體化的教學(xué)模式?；跁?huì)展專業(yè)崗位職業(yè)能力，探索會(huì)展專業(yè)教學(xué)方法，打造“平臺(tái)+模塊+證書”立體化的教學(xué)模式。依托現(xiàn)有教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線的學(xué)習(xí)、交互、過程性考核、終結(jié)性考核、教學(xué)信息和教學(xué)管理信息的傳達(dá)。

3.構(gòu)建“專家、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)”集約化的資源體系。組建會(huì)展行業(yè)專家、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、專業(yè)教師教學(xué)等團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)國內(nèi)外會(huì)展行業(yè)知名專家、高校學(xué)者來校講授，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)校內(nèi)會(huì)展模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展大型校外實(shí)訓(xùn)基地，以提高教學(xué)質(zhì)量、教育技術(shù)、教育規(guī)模、社會(huì)效益、資源共享為最終目標(biāo)。

五、開放教育會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

（一）課程設(shè)置職業(yè)化

開放教育會(huì)展專業(yè)課程圍繞會(huì)展業(yè)對(duì)人才的知識(shí)及能力要求來設(shè)置，側(cè)重培養(yǎng)某個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)的特色人才。課程體系設(shè)置側(cè)重對(duì)崗位能力的訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置的不足，符合會(huì)展業(yè)對(duì)專業(yè)人才的綜合應(yīng)用能力要求。

（二）教師隊(duì)伍綜合化

充分發(fā)揮已有的會(huì)展教師梯隊(duì)，組建行家教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括會(huì)展行業(yè)資深從業(yè)人員、高校會(huì)展教育專家等，形成具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)突出化

鑒于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度和行業(yè)對(duì)崗位的技能要求，通過設(shè)置課程實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，遵循理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，確保學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，突出會(huì)展專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要地位。

六、結(jié)束語

開放教育會(huì)展人才培養(yǎng)未來主要工作重心要能夠根據(jù)會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，才能保證持續(xù)培養(yǎng)企業(yè)所需的合格人才。在實(shí)施過程中，還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)關(guān)鍵因素。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

未來學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)將體現(xiàn)較強(qiáng)階段性，學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)自身所屬環(huán)境因素變化和掌握程度不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷發(fā)生變化，體現(xiàn)出不確定性。

要求我們能夠提供不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，同時(shí)要保證不同教育層次之間能夠合理銜接。

（二）學(xué)習(xí)方式

1.突出案例的面授教學(xué)和網(wǎng)上及多媒體自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。面授教學(xué)中應(yīng)盡可能采用案例教學(xué)、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等多種方式，培養(yǎng)學(xué)員的思考能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求，制作教學(xué)錄像、多媒體課件、案例庫、章節(jié)測(cè)試習(xí)題、試題庫等資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，提高教學(xué)效果。

2.個(gè)體學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)小組一般由4—6人組成。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)分為兩類：一是根據(jù)課程教學(xué)需要，要求學(xué)生必須參加的常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)（面對(duì)面交流還是網(wǎng)上實(shí)時(shí)研討由各小組自行決定），如案例分析、專題研討等；二是由學(xué)生自行組織、自主選擇、自由參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)生根據(jù)地緣、業(yè)緣、志趣等自主自愿結(jié)成的學(xué)習(xí)合作伙伴關(guān)系。教師要經(jīng)常深入學(xué)習(xí)小組，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、小組活動(dòng)的開展情況等，對(duì)存在的問題及困難，要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

3.一般教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、基地演練相結(jié)合。開放教育會(huì)展專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)和企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過定期參加實(shí)踐或不定期為展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)提供崗位支持服務(wù)，以提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量

通過電話、網(wǎng)絡(luò)、郵件等手段密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量提升計(jì)劃，有效保障教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。

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篇9

摘 要：本文從校企雙方需求特點(diǎn)出發(fā)，從明確人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企合作互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制、構(gòu)建互利雙贏機(jī)制、構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制和構(gòu)建運(yùn)行管理機(jī)制等方面，為高職會(huì)展院校開展校企合作提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 ：高職教育 會(huì)展管理 校企合作 運(yùn)行機(jī)制

本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“工業(yè)會(huì)展特色課程群研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGA325）的研究成果之一。

校企合作共育人才是由高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)所決定的，高職教育人才培養(yǎng)的目的是為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。因此，如何以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建校企合作運(yùn)行機(jī)制，充分利用學(xué)校和會(huì)展企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，讓學(xué)校與企業(yè)共同參與會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，是高職院校會(huì)展管理專業(yè)亟待探索和解決的問題。

一、明確校企合作共育人才的模式

選擇適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献髂Ｊ绞菚?huì)展專業(yè)構(gòu)建校企合作機(jī)制的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)常見的校企合作模式有“訂單式”模式、“工學(xué)交替”模式、“頂崗實(shí)習(xí)”模式、“廠校合作”模式等。而會(huì)展管理專業(yè)的校企合作模式主要集中在前三類。

“訂單式”模式是指按照企業(yè)對(duì)人才的需求，校企雙方的合作以企業(yè)的訂單為起點(diǎn)，雙方共研人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定人才培養(yǎng)方案，甚至對(duì)于一些專業(yè)核心類課程的教學(xué)內(nèi)容也需要共同研討決定?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)校企生的三方共贏。

“工學(xué)交替”模式是指在學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，采取“學(xué)工學(xué)工”交替形式，也就是由理論到實(shí)踐，再到理論、再到實(shí)踐的多次循環(huán)教學(xué)形式，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。通過這樣的方式，一方面，學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)展行業(yè)和從事的職業(yè)有了一個(gè)初步的認(rèn)知和了解，為下一階段的企業(yè)實(shí)踐以及最后的頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，會(huì)展企業(yè)通過合作可以在旺季解決人員緊缺的問題，同時(shí)能贏得企業(yè)發(fā)展所需的智力支撐。

“頂崗實(shí)習(xí)”模式指學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)崗位的培訓(xùn)后直接上崗工作，這一階段的時(shí)間一般是3至6個(gè)月不等。頂崗實(shí)習(xí)是會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好的強(qiáng)化會(huì)展專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高會(huì)展專業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的零距離對(duì)接。

二、構(gòu)建校企合作的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制

校企合作的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制是一種雙向的溝通機(jī)制，而不是一方協(xié)同于另一方的機(jī)制，良好的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制應(yīng)該是校企雙方在觀念上、培訓(xùn)上以及資源上的高度協(xié)調(diào)。以往會(huì)展企業(yè)在很多方面對(duì)高職會(huì)展教育缺乏了解，特別是對(duì)會(huì)展院校的課程設(shè)置情況不了解，而高職院校也往往因?yàn)椴荒芘c會(huì)展企業(yè)建立信息共享的溝通渠道，及時(shí)了解行業(yè)及職業(yè)的發(fā)展變化特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容與崗位的實(shí)際需求產(chǎn)生了錯(cuò)位。而校企合作的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建重點(diǎn)，應(yīng)突出體現(xiàn)在三個(gè)方面，即用協(xié)議的形式來規(guī)劃合作的原則，用計(jì)劃的形式來確定教學(xué)的內(nèi)容，用項(xiàng)目合作的形式來規(guī)定合作的任務(wù)，通過這些合作形式的開展，確保校企互動(dòng)的常態(tài)化和規(guī)范化，確保雙方信息交流的及時(shí)和有效。

三、構(gòu)建校企合作的利益雙贏機(jī)制

校企合作要想能夠長(zhǎng)久而穩(wěn)定的運(yùn)行下去，就必須建立在雙方共贏的基礎(chǔ)之上。構(gòu)建能夠令雙方都愿意主動(dòng)開展合作的機(jī)制，需要校企雙方的決策者能夠著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，能夠多進(jìn)行換位思考，在己方力所能及的范圍能給予對(duì)方幫助和支持。

會(huì)展行業(yè)是一個(gè)淡旺季分明的行業(yè)，因此，高職院校會(huì)展管理專業(yè)可以結(jié)合這樣的行業(yè)特點(diǎn)，將課堂學(xué)習(xí)集中在淡季時(shí)段，在淡季邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員開展人才培養(yǎng)方案研討、核心課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、校本教材制定、專家講座等形式參與本專業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)，而在旺季則根據(jù)企業(yè)的需要，采取“頂崗實(shí)習(xí)”模式、“工學(xué)交替”模式，或者派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、派遣教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助企業(yè)完成展會(huì)項(xiàng)目等形式，為企業(yè)解決旺季時(shí)人員緊缺的問題，也為專業(yè)學(xué)生和教師獲得提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

四、構(gòu)建校企合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制

校企合作力求“雙贏”，是指以合作雙方中一方的優(yōu)勢(shì)能為弱勢(shì)的另一方所用。實(shí)踐表明，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是校企合作機(jī)制構(gòu)建的前提，缺乏優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作注定是不會(huì)長(zhǎng)久的。因此，高職院校會(huì)展管理專業(yè)在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮如何明確雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

會(huì)展企業(yè)與會(huì)展院校分別在業(yè)務(wù)資源以及教育培訓(xùn)方面具有各自的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建校企合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制，需要企業(yè)發(fā)揮其會(huì)展項(xiàng)目策劃、實(shí)施及運(yùn)營管理方面的實(shí)力，提高會(huì)展專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提升會(huì)展院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)，也需要會(huì)展院校發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢(shì)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與會(huì)展企業(yè)參展項(xiàng)目的策劃、實(shí)施、運(yùn)營管理等工作，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，派遣專業(yè)教師為會(huì)展企業(yè)的展會(huì)項(xiàng)目提供智力支持。

五、構(gòu)建校企合作的運(yùn)行管理機(jī)制

高職院校會(huì)展管理專業(yè)開展校企合作還必須構(gòu)建適應(yīng)雙方需求變化的運(yùn)行管理機(jī)制。首先，在觀念上要充分重視校企合作機(jī)制的重要性，認(rèn)識(shí)到校企合作模式是會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的必然途徑，到把校企合作當(dāng)作高職會(huì)展專業(yè)教育教學(xué)改革的突破口來抓。其次，在運(yùn)作管理上要堅(jiān)持互利共贏的原則，在人才培養(yǎng)方案的制定方面要兼顧專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)，使工學(xué)結(jié)合與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)做到互適性，兼顧雙方的利益。再次，在運(yùn)行保障上需要雙方共研制定切實(shí)可行的保障制度。學(xué)校保障制度的制定要避免“重內(nèi)輕外”，即要改變對(duì)校內(nèi)教學(xué)高度重視而校外見習(xí)或?qū)嵙?xí)輕描淡寫、操作上走過場(chǎng)的狀態(tài)；會(huì)展企業(yè)保障制度的制定要避免以往有指導(dǎo)而無評(píng)價(jià)，以及在實(shí)習(xí)崗位安排上有實(shí)施崗位無策劃管理的狀況，避免只把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力來對(duì)待。最后，在人員管理上，要借鑒國內(nèi)外校企合作的先進(jìn)管理理念，完善校企合作人員管理措施，制定學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)、校企互派指導(dǎo)教師等管理制度，達(dá)到實(shí)習(xí)崗位對(duì)口、實(shí)習(xí)過程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范的目標(biāo)，做到周周有聯(lián)系、月月有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，切實(shí)保障校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的形成與落實(shí)。

總之，在高職教育會(huì)展管理專業(yè)建設(shè)過程中，要加強(qiáng)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心的教育教學(xué)改革，踐行就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，無論是學(xué)校還是會(huì)展企業(yè)、甚至政府相關(guān)部門都還有很長(zhǎng)的路要走，只有不斷探索，開拓創(chuàng)新，才能辦成特色鮮明的高水準(zhǔn)的會(huì)展管理專業(yè)，提高會(huì)展教育的質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的會(huì)展專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；會(huì)展；人才培養(yǎng)；就業(yè)現(xiàn)狀

隨著會(huì)展業(yè)的蓬勃發(fā)展，各高校紛紛開設(shè)會(huì)展相關(guān)專業(yè)，旨在為各相關(guān)會(huì)展企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府管理部門等培養(yǎng)人才，但事實(shí)上真正畢業(yè)進(jìn)入會(huì)展業(yè)的人才的比例并不是很高，真正成為會(huì)展專業(yè)人才的畢業(yè)生更是鳳毛麟角，所以正確對(duì)待會(huì)展業(yè)以及會(huì)展教育，引導(dǎo)會(huì)展畢業(yè)生進(jìn)行正確就業(yè)選擇是非常有必要的，應(yīng)該引起社會(huì)的重視。

2014年-2016年全國會(huì)展專業(yè)本科和高職應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)分別為：10297、11707和12523人。目前各高校提供的會(huì)展教育中，主要以會(huì)議和展覽的策劃與管理為主，其次是展示設(shè)計(jì)，搭建及服務(wù)接待。會(huì)展學(xué)生主要來自旅游管理類、工商管理類、國際貿(mào)易類、廣告設(shè)計(jì)類及外語類等。當(dāng)前會(huì)展教育規(guī)模已見成效，但大部分會(huì)展專業(yè)學(xué)生一方面缺乏很完善的理論知識(shí)體系，另一方面又沒有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

會(huì)展畢業(yè)生的就業(yè)去向大致分為五類：一是各類會(huì)展場(chǎng)館；二是組織會(huì)展活動(dòng)的企業(yè)事業(yè)單位，如會(huì)展專業(yè)公司、舉辦會(huì)展的行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門等；三是會(huì)展搭建設(shè)計(jì)公司、博物館美術(shù)館；四是會(huì)展服務(wù)相關(guān)行業(yè)，如旅游、餐飲、物流、藝術(shù)設(shè)計(jì)裝飾裝修、廣告、印刷、公關(guān)禮儀、教育培訓(xùn)等相關(guān)行業(yè)；五是各類企事業(yè)單位廣告策劃、會(huì)展、市場(chǎng)營銷等部門工作，專門負(fù)責(zé)企業(yè)的參展組織工作。

1.就業(yè)崗位錯(cuò)位

盡管會(huì)展行業(yè)人才缺口大，但會(huì)展學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀，不少最后會(huì)選擇了與會(huì)展行業(yè)不太相關(guān)的行業(yè)，真正能在會(huì)展行業(yè)做得長(zhǎng)久的畢業(yè)生更是鳳毛麟角，這就導(dǎo)致了會(huì)展專業(yè)人才的嚴(yán)重浪費(fèi)。

目前大部分的會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生主要從事著銷售類工作所占的比例比較大，因?yàn)槭莿倧拇髮W(xué)出去，企業(yè)的銷售崗位又比較空缺，無論是進(jìn)入怎樣的會(huì)展公司，會(huì)展畢業(yè)生進(jìn)去也只能是從最基本的電話銷售開始，銷售部門負(fù)責(zé)銷售展位、運(yùn)營部門負(fù)責(zé)展覽籌備和展期維護(hù)，真正留給展覽包裝、策劃或者說創(chuàng)意的空間并不大，其次就是活動(dòng)執(zhí)行類的以及行政類的工作。在會(huì)展策劃、會(huì)展公關(guān)，以及會(huì)展設(shè)計(jì)等更專業(yè)的崗位則主要是其他非會(huì)展專業(yè)人才所勝任。就算是剛畢業(yè)就從事會(huì)展工作的學(xué)生，但三五年后仍堅(jiān)持在會(huì)展行業(yè)的畢業(yè)生卻慢慢減少。

2.就業(yè)企業(yè)類型廣泛

因?yàn)闀?huì)展是一個(gè)比較綜合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)的東西也比較全面和空泛，據(jù)目前調(diào)查顯示，會(huì)展畢業(yè)生大體就職于以下這些類別的公司：廣告公司、旅行社、旅游公司、酒店、外貿(mào)公司、媒體傳播機(jī)構(gòu)、慶典公司以及會(huì)展公司等，雖然很多不是專業(yè)的會(huì)展類企業(yè)，但也是與會(huì)展相關(guān)的企業(yè)。

就以上會(huì)展畢業(yè)生常就職的企業(yè)，一般都是民營企業(yè)和合資企業(yè)所占的比例最大，而國企是基本沒有的，通常這些企業(yè)的規(guī)模是中小型的，企業(yè)人數(shù)一般是50人以下居多。

3.薪資低起點(diǎn)，高增長(zhǎng)

近三年統(tǒng)計(jì)，剛?cè)胄械臅?huì)展策劃人才月薪一般為2000元-2500元，擁有會(huì)展行業(yè)一年以上工作經(jīng)驗(yàn)者月薪可達(dá)3000以上；而剛?cè)胄械臅?huì)展銷售類人才的月薪一般為1500元-2000元，一年工作以上經(jīng)驗(yàn)者月薪可達(dá)3000元以上，因?yàn)樾袠I(yè)銷售普遍采用底薪+提成的方式，民營公司普遍底薪低，提成高；而會(huì)展執(zhí)行類人才的剛?cè)胄泄べY也是比較低，一般月薪是2000左右，只有擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)才有高水平的工資；而會(huì)展設(shè)計(jì)類人才的起始月薪就比較高，一般都有2500以上，擁有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師月薪都在3500以上。所以綜上所述，會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生的工作薪資是低起點(diǎn)和高增長(zhǎng)的，若是能在原來的崗位上堅(jiān)持下去，薪資水平還是很高的。由于目前會(huì)展業(yè)的經(jīng)濟(jì)繁榮與會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)相對(duì)滯后之間的矛盾，會(huì)展人才尤其會(huì)展專才的身價(jià)還有較大提升空間。

二、會(huì)展人才培養(yǎng)建議

1.校內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

（1）明確會(huì)展人才培養(yǎng)定位。人才培養(yǎng)首先要解決培養(yǎng)人才定位的問題，基于學(xué)科建設(shè)的特征和要求，各高校應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科的專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)某一方面的專業(yè)人才，比如依托藝術(shù)設(shè)計(jì)的可定位于展示空間設(shè)計(jì)的輔助型人才；比如依托工商管理的可定位于會(huì)展運(yùn)營管理的核心人才；比如依托外語專業(yè)的可定位于高級(jí)會(huì)展翻譯或國際展覽等。

（2）優(yōu)化會(huì)展課程設(shè)計(jì)。會(huì)展是一種綜合性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，涉及會(huì)展項(xiàng)目策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展服務(wù)、會(huì)展物流、項(xiàng)目營運(yùn)、財(cái)務(wù)預(yù)算等流程和環(huán)節(jié)，這就要求會(huì)展人才首先是通才，知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛，對(duì)會(huì)展涉及的所有業(yè)務(wù)流程都有了解。其次，會(huì)展活動(dòng)的專業(yè)性又要求會(huì)展人才應(yīng)具備某一方面的專業(yè)知識(shí)技能，所以高校會(huì)展課程體系應(yīng)該廣而深。最后就是高校的課本要與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)展是隨著時(shí)代高速變遷的，每年的課本知識(shí)都是應(yīng)不同于以前的，課本的變更應(yīng)跟上時(shí)代變化的步伐。

（3）不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的水平。目前開設(shè)會(huì)展專業(yè)院校的師資隊(duì)伍多數(shù)從其它專業(yè)轉(zhuǎn)過來，缺乏會(huì)展行業(yè)背景，又欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此高校會(huì)展可通過培養(yǎng)與引進(jìn)，形成合理的師資結(jié)構(gòu)，建立專職和兼職相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（4）拓寬合作辦學(xué)的思路與途徑。與國外高校合作，積極探索國際合作辦學(xué)模式，借鑒其他國家先進(jìn)的會(huì)展辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；與會(huì)展企業(yè)合作，建立“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，輸送師生到一線進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行訂單式教育，向會(huì)展企業(yè)定向輸送人才；與行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)合作，利用協(xié)會(huì)平臺(tái)進(jìn)行信息交流，參與會(huì)展項(xiàng)目，組織研討會(huì)或論壇，承接會(huì)展科研課題研究，為學(xué)生實(shí)踐提供條件。

2.深化校企合作

企業(yè)重視對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生以至實(shí)習(xí)生的投入，協(xié)助其參與會(huì)展技能培訓(xùn)。加強(qiáng)校企合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)校把企業(yè)的展會(huì)活動(dòng)案例引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能了解現(xiàn)實(shí)展會(huì)的具體操作流程。

“校企合作”也是一個(gè)很有效的培養(yǎng)專業(yè)人才的舉措，企業(yè)要能定期接受在校學(xué)生的會(huì)展實(shí)踐活動(dòng)，“訂單式教育”就是一種比較有效的培養(yǎng)模式，在雙向合作的同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)讓更多資深的會(huì)展行業(yè)人員定期走進(jìn)課堂，給學(xué)生進(jìn)行企業(yè)理念、企業(yè)文化教育，給學(xué)生傳達(dá)更實(shí)用和最前沿的行業(yè)信息，讓學(xué)生在沒走出校門就能對(duì)自身專業(yè)的真正定位，同時(shí)企業(yè)到時(shí)也能得到自己想要的人才。

3.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

會(huì)展是一個(gè)綜合性學(xué)科，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們可以根據(jù)自身的興趣愛好和特長(zhǎng)去選擇會(huì)展的某一方面去專供，而不是泛泛而學(xué)。會(huì)展涉及項(xiàng)目策劃、運(yùn)營管理、設(shè)計(jì)、公關(guān)、營銷，國際貿(mào)易等流程，所以每個(gè)方面都需要專供的人才，這就需要學(xué)生們?cè)谔みM(jìn)社會(huì)前能夠把自己定位好，在日常學(xué)習(xí)生活中既注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)拓展知識(shí)面，這樣才能在畢業(yè)后更快找到自己想要的工作。

總的來講，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促發(fā)了我國會(huì)展業(yè)的蓬勃發(fā)展，而我國目前的會(huì)展教育還跟不上會(huì)展業(yè)自身發(fā)展的步伐，會(huì)展人才供應(yīng)不上會(huì)展企業(yè)所需，因此，我們應(yīng)該重視會(huì)展人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位，確保會(huì)展行業(yè)健康有序地發(fā)展。同時(shí)，會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生更是要做好自我定位和學(xué)校，只要身懷一技，走到哪里都能發(fā)光。

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