導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)童話故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；巧用童話故事；有效策略

讓學(xué)生在童趣中學(xué)習(xí)是教師所追求的。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須尊重學(xué)生的愛(ài)好，并將其與教學(xué)連接起來(lái)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。為此，教師積極研究如何巧用童話故事，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)“樂(lè)”起來(lái)。本文將結(jié)合新譯林版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，深入分析如何巧用童話故事，打造精彩的英語(yǔ)課堂。

一、巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)詞匯

詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。目前，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)較為單調(diào)，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。為此，教師要轉(zhuǎn)變方法，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)英語(yǔ)詞匯。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，童話故事對(duì)于學(xué)生的吸引力很強(qiáng)。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生融入故事中學(xué)習(xí)詞匯，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)5年級(jí)上冊(cè)中的Unit 6 Colours這一單元時(shí)，教師利用童話故事引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)詞匯，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的詞匯與顏色相關(guān)，為了增強(qiáng)顏色單詞學(xué)習(xí)的趣味性，教師引進(jìn)了童話故事《太陽(yáng)光的顏色》。這個(gè)童話故事內(nèi)容大致如下：小白兔想知道太陽(yáng)光的顏色，于是它問(wèn)了小鳥、蜜蜂、青蛙，可是它們給出的答案都不一樣。最后，小白兔問(wèn)了彩虹阿姨，終于知道了太陽(yáng)公公的顏色。在引出童話故事后，教師便與學(xué)生互動(dòng)：Howmany colours with a rainbow？彩虹有多少種顏色呢？你愿意告訴小白兔嗎？此時(shí)，學(xué)生根據(jù)平常見(jiàn)到的彩虹，說(shuō)著自己知道的顏色單詞，red，yellow，orange，green，blue……學(xué)生不會(huì)表達(dá)indigo和violet，于是教師積極引出。由此，學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)詞匯。教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音、拼讀，反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化印象。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以童話故事激趣，并引導(dǎo)學(xué)生利用英文說(shuō)出彩虹的顏色，學(xué)習(xí)詞匯。如此―來(lái)，學(xué)生輕松進(jìn)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)也變得更加豐富、有趣。由此可見(jiàn)，在詞匯教學(xué)中巧用童話故事，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)句型

在學(xué)生掌握一定量的詞匯后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型。小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題都不一樣，因而詞匯、句型等也有所不同。新課改強(qiáng)調(diào)“樂(lè)學(xué)”，為此，如何讓句型學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣成為教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題。教師可以將童話故事與句型學(xué)習(xí)相結(jié)合，巧妙借助童話故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)4年級(jí)上冊(cè)中的Unit 4 I can play basketball這一單元時(shí)，教師巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型，取得很好的教學(xué)效果。本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型是“I can……”，表達(dá)能力的，為此，在教學(xué)中，教師引進(jìn)了Harry Porter這一人物。教師引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己像童話故事中的Harry Porter一樣，擁有Wand，然后能夠做很多事情，如：學(xué)習(xí)童話故事中的Harry Porter，搖晃一下Wand，并用英文說(shuō)著basketball，basketball，I can play basketball，同時(shí)配上打籃球的動(dòng)作。在重復(fù)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)，搖晃wand，想象著自己擁有某種特殊的本領(lǐng)，如fly，fly，I can fly.英語(yǔ)課堂氛圍越來(lái)越活躍，學(xué)生參與的積極性很高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將童話故事中的人物，以及其擁有的本領(lǐng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生模仿童話人物，進(jìn)行英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)，從而取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。尤其是在跳脫出教材內(nèi)容的局限后，學(xué)生開始利用句型自由表達(dá)，思維更加開闊，因而句型學(xué)習(xí)效果也更佳。

三、巧用童話故事，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)表達(dá)

表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。目前的英語(yǔ)教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的大多都是“啞巴英語(yǔ)”。很多小學(xué)生只處于“聽(tīng)”的階段，而對(duì)于“說(shuō)”，大多都是怯于開口，害怕犯錯(cuò)誤。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力很弱。針對(duì)如此現(xiàn)狀，教師要積極優(yōu)化教學(xué)模式。其中，教師可以引進(jìn)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生融入童話故事中快樂(lè)學(xué)習(xí)表達(dá)。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)5年級(jí)下冊(cè)中的Unit 1 Cinderella這一單元時(shí)，教師將童話故事與表達(dá)教學(xué)相結(jié)合，取得很好的教學(xué)效果。這一單元主題本身就是童話故事，在學(xué)習(xí)完后，教師引進(jìn)另一童話故事《白雪公主》Snow White，以簡(jiǎn)單動(dòng)畫加英語(yǔ)配音的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)于Snow White也非常感興趣。此時(shí)，教師趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向大家介紹Cinderella的故事內(nèi)容嗎？也就是說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式將灰姑娘的故事表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這一方式，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力等都能得到增強(qiáng)。如果一開始學(xué)生覺(jué)得難度較大，教師可以利用圖片輔助學(xué)生表達(dá)，并利用問(wèn)題作為引導(dǎo)，如why is Cinderella sad？Who helps Cinderella？等。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師設(shè)計(jì)更開放的表達(dá)內(nèi)容，即讓學(xué)生選擇自己最喜歡的童話故事，利用簡(jiǎn)單的英文表達(dá)，分享故事。由此，學(xué)生都參與到自由的表達(dá)中，在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

篇2

[關(guān)鍵詞] 嬰幼兒童話故事；幼兒成長(zhǎng)；價(jià)值功

童話是兒童文學(xué)中歷史最悠久的體裁之一，也是最富兒童特點(diǎn)，最受小讀者，特別是低齡兒童歡迎的文學(xué)形式。嬰幼兒童話則是童話中比較淺近、適合于幼兒聽(tīng)賞的作品。

嬰幼兒童話的幻想契合現(xiàn)實(shí)生活中幼兒的年齡特點(diǎn)，與他們獨(dú)特的審美心理、審美情感、思維方式協(xié)調(diào)一致，總是洋溢著幼兒的游戲精神。嬰幼兒童話常用擬人、夸張和象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以單純明快、富有童趣的敘述方式建構(gòu)情節(jié)、、描摹環(huán)境，為孩子們創(chuàng)造出既熟悉又陌生的藝術(shù)世界，讓孩子們淌洋其間，在盡情享受故事的同時(shí)，潛移默化接受童話故事的滋養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)嬰幼兒童話故事的育兒價(jià)值。嬰幼兒童話故事的育兒價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、滿足孩子的好奇心，激發(fā)幼兒想象和幻想

童話故事中的種種想象和幻想，都植于現(xiàn)實(shí)，卻高于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)生活的一種折射。幼兒也許不能完全理解其中內(nèi)容，但是對(duì)他們的想象和幻想等思維能力是一種訓(xùn)練和鍛煉。當(dāng)幼兒游歷于童話的王國(guó)，與小鹿、小烏龜、小老鼠或小公主、小王子等可愛(ài)的形象進(jìn)行著心靈的互動(dòng)時(shí)，他們所產(chǎn)生的精神活動(dòng)是全身心的，并由此共同展開神奇的想象和幻想旅程。

二、愉悅孩子性情，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格

在嬰幼兒童話故事作品中，美麗動(dòng)人的白雪公主、青蛙王子、拇指姑娘、年輕的巨人、海的女兒、丑小鴨、阿里巴巴和四十個(gè)大盜、憨態(tài)可掬的三只小豬、溫和善良的小兔灰灰、兇狠殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深地吸引著小朋友，牽動(dòng)著他們的心，讓孩子們充分感受世界的奇妙，生活的多彩多姿，讓快樂(lè)和熱情陪伴著孩子成長(zhǎng)。

三、養(yǎng)成孩子聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高幼兒的聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言能力

當(dāng)成人繪聲繪色講述童話故事時(shí)，孩子們總會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，不僅會(huì)養(yǎng)成孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，而且還會(huì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)積累詞匯，理解詞語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)言。這樣，不單單孩子們語(yǔ)言方面會(huì)有很大提高，同時(shí)也為他們將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。孩子在親子交流中的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

四、豐富孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的記憶能力

《神筆馬良》中馬良的神筆，《牛郎織女》中牛郎和織女的忠貞愛(ài)情，《長(zhǎng)襪子皮皮》中皮皮的大力氣，《小飛俠》中的神秘島……這些童話故事深深地印在了幼兒的腦海中，不會(huì)隨著時(shí)間流逝而忘記。既豐富了孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了他們對(duì)更多故事和內(nèi)容的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的記憶。

五、培養(yǎng)幼兒的美感，提升審美能力

充盈于童話故事中代表勇敢、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、機(jī)智精神的形象總能讓孩子們充滿敬佩之情，故事中美麗的環(huán)境景色讓孩子們向往，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)又激發(fā)孩子的好奇；即便是童話中有反面的人物形象，有曲折和驚險(xiǎn)的歷程，但故事的結(jié)局大都是圓滿的，正義戰(zhàn)勝了邪惡，壞人受到懲罰，善良的人們擁有了財(cái)富和幸福。這樣的內(nèi)容和藝術(shù)形式既培養(yǎng)了孩子的美感，是非觀念，有在潛移默化中提升了他們的審美能力?！冻笮▲啞分械闹魅斯释斫?、渴望輝煌，而艱難坎坷、冷漠無(wú)情在磨滅她的渴望，然而她忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發(fā)展，奮進(jìn)和酬志的勇氣。

六、豐富孩子的情感體驗(yàn)，建立初步的道德認(rèn)識(shí)

道德教育是幼兒教育的關(guān)鍵所在。幼兒時(shí)期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)整個(gè)人生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)不良品德若不注意防微杜漸，長(zhǎng)大了就會(huì)越陷越深。而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如克制一己之欲求，善良無(wú)私、重義輕利、寬以待人、必要時(shí)舍己為人等。這在話童話故事中表現(xiàn)得最為豐富也最為動(dòng)人，集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)美德，頗能陶冶、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓舞當(dāng)代兒童擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發(fā)展。如給孩子講小山羊不聽(tīng)媽媽的話，差點(diǎn)被惡狼吃掉的《不聽(tīng)話的小山羊》，則能啟迪孩子改變?nèi)涡缘牟涣剂?xí)慣。英國(guó)童話《金河王》頌揚(yáng)了助人為樂(lè)的好思想。童話《萬(wàn)里尋母記》寫了馬爾可和媽媽的母子之愛(ài)，體現(xiàn)出馬爾可對(duì)媽媽的熱愛(ài)以及他的頑強(qiáng)、勇敢。一部部童話作品既豐富了孩子的情感體驗(yàn)，又讓幼兒初步懂得什么是好與壞、善與惡，真與假，從而初步明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，在日積月累中漸漸養(yǎng)成正確的是非意識(shí)，道德意識(shí)，并自覺(jué)養(yǎng)成正確的言行。

總之， 嬰幼兒童話故事對(duì)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)等起著積極作用。成人應(yīng)科學(xué)選擇內(nèi)容和形式皆美的童話作品，充分發(fā)揮童話故事的育兒價(jià)值，在引導(dǎo)孩子欣賞故事的過(guò)程中自然實(shí)現(xiàn)愉悅孩子性情，陶冶孩子情操，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)孩子大膽的思維和想象，發(fā)展孩子的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子審美情感，提升孩子的審美水平，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩、肖育林：《學(xué)前兒童文學(xué)》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年版。

[2]楊旦云：素質(zhì)教育背景下童話的功能和意義，《語(yǔ)文學(xué)刊》，2005年第8期。

[3]王中華：童話：兒童誠(chéng)信教育的新途徑，《教育與管理》，2006年7月15日。

[4]魏順枝：童話對(duì)當(dāng)代兒童的教育作用初探，《科學(xué)之友》，2009年3月（08）。

[5]史愛(ài)華：童話與幼兒的成長(zhǎng)，《早期教育》，2005年11月。

篇3

關(guān)鍵詞：民間童話；故事；課堂教學(xué)；日語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E 收稿日期：2016-01-18

一提到童話故事，大人的思緒就回到了快樂(lè)的童年――多少個(gè)日夜是童話故事伴著自己度過(guò)。童話故事的最大魅力在于它給孩子們提供了一個(gè)想象的平臺(tái)，讓孩子們可以在想象的國(guó)度里自由翱翔。童話故事的諸多好處說(shuō)也說(shuō)不完，就讓學(xué)生在日語(yǔ)課堂這個(gè)特殊的環(huán)境感受童話故事帶來(lái)的“沖擊”吧。

1.活動(dòng)前準(zhǔn)備工作

本次活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)：一是專業(yè)方面，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；二是個(gè)人能力方面，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮、表演能力和現(xiàn)場(chǎng)控制能力；三是其他技能方面，考查學(xué)生的電腦基本操作能力。為了讓童話故事的作用達(dá)到預(yù)期效果，本次活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)日本民間童話故事，故事一定要事先背誦下來(lái)，內(nèi)容富有感染力，趣味性強(qiáng)，蘊(yùn)含一定的道理或生活哲理；時(shí)間控制在2分鐘左右；難度適宜，最好在初級(jí)水平左右。要有與故事相匹配的課件，課件內(nèi)容要豐富，內(nèi)容完整，有文字、圖片、聲音或視頻。故事的講解形式是站到講臺(tái)上，一邊播放課件一邊繪聲繪色講給大家聽(tīng)。為了提高聽(tīng)者的注意力，激發(fā)演講者的參與積極性，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)選環(huán)節(jié)，即從若干故事演講者中評(píng)選出“最佳演講者”三名。

2.活動(dòng)動(dòng)員及活動(dòng)內(nèi)容布置

本次活動(dòng)的宗旨：人人參加，全民分享，共同提高。為了打開學(xué)生搜索童話故事的思路，我把自己這些年積累的日本民間童話故事做成目錄的形式供學(xué)生參考，還把各類資料加以匯總交給學(xué)生?；顒?dòng)內(nèi)容和形式布置下去后，學(xué)生的反應(yīng)各異，大部分學(xué)生都很興奮，提出各種各樣的問(wèn)題，也期待著聽(tīng)到別人故事的內(nèi)容。少部分學(xué)生嫌麻煩，不愿自己找故事做課件。但在大家熱烈氣氛的感染下，不愿付出的學(xué)生也表示會(huì)盡自己最大的努力做好相關(guān)準(zhǔn)備，屆時(shí)把自己最好的一面展示給大家。

3.活動(dòng)過(guò)程

作為本次活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者、主持者，活動(dòng)開始前指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)號(hào)的先后順序把與故事相關(guān)的PPT拷貝在電腦上，并做好相關(guān)調(diào)試。第一位演講者的故事名字是《桃太郎》，上臺(tái)后，她謙虛地說(shuō)了一句“どうぞよろしくおねがいします”，隨后用較流利的日語(yǔ)講述故事的內(nèi)容。雖然有點(diǎn)緊張，但語(yǔ)言的感染力、肢體動(dòng)作和PPT的播放配合得恰到好處，時(shí)間把握得也剛剛好，下臺(tái)時(shí)還不忘禮貌地說(shuō)上一句“ありがとうございました”。整體來(lái)說(shuō)可謂是開門紅，給下面上臺(tái)的演講者提供了一個(gè)很好的范本。接著《浦島太郎》《力太郎》《一寸法師》等童話故事陸續(xù)登場(chǎng)， 雖然故事中有些詞匯大家聽(tīng)不懂，但演講者大方的臺(tái)風(fēng)，詼諧的語(yǔ)言表達(dá)、可愛(ài)的圖片、富有節(jié)奏感的音樂(lè)都在詮釋著故事的內(nèi)容，臺(tái)下學(xué)生都全神貫注。當(dāng)《タクシ`》的演講者播放出故事的音樂(lè)和圖片時(shí)，學(xué)生注意力集中。原來(lái)那是一曲悲傷的音樂(lè)和一張悲慘的圖片。當(dāng)演講者把故事內(nèi)容娓娓道來(lái)后，臺(tái)下的學(xué)生情緒都很低沉，有的學(xué)生眼里還泛著淚花。主人公悲慘的遭遇得到大家的同情，同時(shí)也說(shuō)明大家是在用心聽(tīng)故事，用心感受故事。當(dāng)最后一個(gè)故事按照預(yù)計(jì)時(shí)間講述完畢后，本次日本民間童話故事分享活動(dòng)也落下了帷幕。

4.活動(dòng)心得

快樂(lè)而短暫的60分鐘讓筆者看到學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力達(dá)到一個(gè)較高的水平，現(xiàn)場(chǎng)的控制能力和表演能力也頗為精彩。學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜，時(shí)間把控、語(yǔ)言表達(dá)能力是在以往的理論知識(shí)學(xué)習(xí)課堂上看不到的。在這種以學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)銜接為輔的活動(dòng)中，學(xué)生的臉上多了自信、快樂(lè)、充實(shí)的笑容，少了理論課堂上迷茫、沉默、低沉的應(yīng)付。但大家都知道，沒(méi)有理論課堂上一點(diǎn)一滴知識(shí)的積累，哪有專業(yè)活動(dòng)中成功的喜悅！筆者正是想要借著活動(dòng)課的感召力和影響力，讓學(xué)生快樂(lè)積累理論知識(shí)，并自如應(yīng)用到各領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、童話發(fā)展孩子的語(yǔ)言智能

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家霍爾德·加德納認(rèn)為，智能是在特定的文化背景下或社會(huì)中，解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。根據(jù)他的研究，總結(jié)了人的七種智能——音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯—數(shù)理智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際智能和自我認(rèn)知智能。霍爾德·加德納認(rèn)為兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，在各種文化和社會(huì)中都是一致的，語(yǔ)言智能是獨(dú)立的，與輸入和輸出無(wú)關(guān)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)孩子“能用英語(yǔ)做事情”是教學(xué)中的重要目標(biāo)。通過(guò)我多年的實(shí)踐，讓孩子表演英語(yǔ)童話故事，是發(fā)展孩子語(yǔ)言智能的有效途徑之一。孩子們希望自己也能擁有童話故事中白雪公主般的美麗、魔鏡的魔力、圣誕老人的智慧和法力。如果誰(shuí)能滿足他們的愿望，他們將是多么開心。記得有一次，我先讓孩子們看英文版的《小紅帽》，等孩子們身臨其境后， 我再來(lái)教這個(gè)英語(yǔ)故事。雖然故事中的有些英語(yǔ)詞句比較難，但是孩子們?nèi)苑浅５赝度?，學(xué)得也非?？?。這堂課也讓我深深地感受到了英語(yǔ)童話的魅力。然后，我讓孩子們表演這個(gè)童話故事。孩子們戴上頭飾，開始分組、分角色表演：有的孩子扮演美麗可愛(ài)的小紅帽，有的孩子扮演狡猾兇惡的大灰狼，還有的孩子扮演勇敢的獵人等，不知不覺(jué)中，孩子們通過(guò)表演英語(yǔ)故事《小紅帽》而掌握了不少書本以外的詞句?？梢?jiàn)，在這樣的課堂上，孩子們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，在表演英語(yǔ)童話故事中語(yǔ)言智能得到了很好的發(fā)展。

二、童話創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境

所有的語(yǔ)言都是在一定的情景中產(chǎn)生的。同樣一句話，在不同的情況下、不同的場(chǎng)合中會(huì)有不同的理解。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。融入情景中學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常把學(xué)生熟悉的童話故事中所學(xué)的詞句放入故事情境中，把簡(jiǎn)單刻板的詞句融入多姿多彩的童話情景中，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)。

比如在教“There’s a...in/on/near/behind...”句型時(shí)，學(xué)生雖然能記住幾個(gè)方位詞的發(fā)音，但對(duì)方位詞的運(yùn)用往往互相混淆。于是我就將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的童話故事《貓和老鼠》中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè) “貓抓老鼠”故事：首先，我利用課件設(shè)計(jì)了在一間房間，小貓Tom在抓老鼠Jerry的情形。老鼠四處躲藏，一會(huì)兒躲在sofa 后面，露出一個(gè)小尾巴，讓學(xué)生說(shuō)“Behind the sofa. There is a mouse behind the sofa”；一會(huì)兒老鼠躲在desk 下面，讓學(xué)生用under 來(lái)表述老鼠的位置；一會(huì)兒老鼠躲在TV 的上面，讓學(xué)生繼續(xù)用on 來(lái)表述老鼠的位置，學(xué)生非常興奮，人人都想告訴小貓這只小老鼠的位置。在不知不覺(jué)的敘述過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于方位詞掌握得已經(jīng)非常好了。把句子放在生動(dòng)有趣的故事中教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境中自如地運(yùn)用。

又比如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 8 Let’s go to the park這個(gè)單元時(shí)，我結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼分別邀請(qǐng)對(duì)方去某個(gè)場(chǎng)所或者城市，從他們的對(duì)話中學(xué)習(xí)詞匯、句子。孩子們既學(xué)得快，又激發(fā)了他們表演的欲望。

三、童話豐富孩子的想象思維

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)單筆畫和形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，你可以讓任何不可能實(shí)現(xiàn)的事在童話世界中成為可能，童話世界中永遠(yuǎn)都充滿著神奇的魔力。很多學(xué)生心中都有一個(gè)夢(mèng)想：如果我也能有這樣神奇的魔力和法寶那該有多好呀！其實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)許多教學(xué)內(nèi)容都可以利用童話故事進(jìn)行趣味教學(xué)，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，在單詞、句型、對(duì)話、課文等內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)用童話故事設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能收到更好的教學(xué)效果。通過(guò)大量實(shí)踐，我明白了英語(yǔ)課堂的精髓是一個(gè)“活”字，在我的課堂上，學(xué)生會(huì)活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也有了獨(dú)特的創(chuàng)新精神。

篇5

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；思維能力；發(fā)散思維；有向思維；拓展思維

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的不僅僅是知識(shí)目標(biāo)，能力和情感目標(biāo)的培養(yǎng)也很重要，所以教師一般會(huì)運(yùn)用各種手段，圖文并茂地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者以譯林英語(yǔ)6A Unit 1 The king’s new clothes為例，談?wù)勗诠适陆虒W(xué)中思維

培養(yǎng)的思考。

一、閱讀前：以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

譯林英語(yǔ)6AUnit 1 The king’s new clothes是學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适拢旱?9世紀(jì)著名的童話作家安徒生筆下的《皇帝的新裝》。如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)故事的積極性，激發(fā)他們的興趣？課前三分鐘，筆者利用多媒體圖、文、聲、像一體化等特點(diǎn)，播放了一部經(jīng)典童話故事的電子書，趁熱打鐵，在熱身環(huán)節(jié)和學(xué)生聊聊：Boys and girls， do you like reading？在交流中，學(xué)生都表示喜歡閱讀，書的種類也比較多。緊接著話題What books do you usually read？學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)前比較火的書籍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)Anderson經(jīng)典童話故事的欲望。

二、閱讀中：解讀文本，促發(fā)學(xué)生有向思維

故事教學(xué)的目標(biāo)是：理解故事情節(jié)和內(nèi)容；接觸、理解語(yǔ)言；體驗(yàn)語(yǔ)言在實(shí)際中的運(yùn)用，享受故事帶來(lái)的樂(lè)趣（程曉堂，2009）。以往story time或者繪本閱讀的教法采用先整體而后局部，但是學(xué)生對(duì)中文版“皇帝的新裝”這一故事非常熟悉，筆者省略整體閱讀環(huán)節(jié)，將和學(xué)生一起走進(jìn)故事內(nèi)容，共同解決阻礙閱讀的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典情境中，入情入境，體驗(yàn)故事人物的內(nèi)心世界。

三、閱讀后：講述故事，幫助學(xué)生拓展思維

1.改編故事，創(chuàng)新表演

筆者只提供故事中的關(guān)鍵圖片，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，和自己的小伙伴們一起表演，比起枯燥的詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)，更生動(dòng)。

2.課外閱讀，拓展思維

學(xué)生基于本課的學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)典故事更是充滿期待，閱讀的欲望與日俱增。所以，筆者覺(jué)得可以趁勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品讀更多的經(jīng)典故事。如The ugly duckling，snow white等等，學(xué)生通過(guò)朗讀積累了詞匯，同時(shí)也拓寬了思維。

學(xué)生都能從故事教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高了他們的能力，形成了文化意識(shí)，陶冶了情操，最主要的是在體驗(yàn)中提升了思維。

篇6

這里, 匯集了6 個(gè)家庭的41 個(gè)智慧玩法:童話故事表演、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、趣味學(xué)英語(yǔ)、日常物品變身玩具、創(chuàng)意美工、妙用報(bào)刊雜志等。找一找,一定有你和寶寶都喜歡的!

童話故事表演、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意美工……

攝影/ 史國(guó)芳 寶貝優(yōu)國(guó)際攝影公司

場(chǎng)地提供/ 寶貝優(yōu)國(guó)際攝影公司

媽媽:馬志秋

寶寶:陳瑞涵,女孩,3 歲9 個(gè)月

1號(hào)出場(chǎng)家庭

童話故事表演

媽媽的話:

以前我給孩子講故事,只是對(duì)著書念,孩子并不喜歡。后來(lái)一個(gè)幼兒園老師教了我很多方法?，F(xiàn)在,我可以把童話故事講得活靈活現(xiàn)。比如,我一邊給孩子講故事,一邊運(yùn)用道具和她表演,孩子非常開心。她開始喜歡書了,不僅睡前要聽(tīng)故事,平時(shí)還常常拿著故事書過(guò)來(lái),非要讓我一遍一遍地講給她聽(tīng)!

表演開始:

腳本之1 :《小藍(lán)和小黃》

劇情簡(jiǎn)介:小藍(lán)和小黃是好朋友,經(jīng)常一起玩。一天,他們開心地抱在一起,結(jié)果都變綠了。爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)他們了,他們很傷心,哭啊、哭啊,流出了大滴的眼淚,又變回小藍(lán)和小黃了。

表演現(xiàn)場(chǎng):找一些藍(lán)色、黃色、綠色的皺紋紙,寬約0.5 米,長(zhǎng)約1 米。將兩邊對(duì)折,中間剪掉一個(gè)大圓,讓頭能夠套進(jìn)去。媽媽和孩子分別套一個(gè),用繩子系在腰上,當(dāng)簡(jiǎn)易的衣服,分別扮演小藍(lán)和小黃。然后一起表演,轉(zhuǎn)圈圈、做游戲?！靶∷{(lán)”和“小黃”互相擁抱后,再各自穿上綠色的“衣服”表示“變顏色了”。接著假裝哭,哭著哭著,把綠色的衣服“變沒(méi)了”(脫掉),又變回小藍(lán)和小黃。

腳本之2 :《我的連衣裙》

劇情簡(jiǎn)介:小兔子用縫紉機(jī)做了一條白色的連衣裙,它穿上裙子,遇到什么,裙子就變成什么樣子的:花朵、雨點(diǎn)、草籽、小鳥、彩虹、云彩、星空……

表演現(xiàn)場(chǎng):媽媽把事先準(zhǔn)備好的幾張白色大卡紙拿出來(lái),和孩子一起用大卡紙做幾件簡(jiǎn)單的裙子,鼓勵(lì)孩子盡情地在“裙子”上面畫出自己喜歡的圖案。然后,讓孩子“穿上”這些漂亮的“裙子”給大家展示一下。

腳本之3 :《在森林里》

劇情簡(jiǎn)介: 一個(gè)小男孩拿著喇叭走進(jìn)森林,遇到了獅子、象寶寶、大棕熊、袋鼠、老鶴、猴子和小兔子,這些伙伴陸續(xù)加入了小男孩的森林之旅。他們一起用音樂(lè)做游戲,直到小男孩的爸爸把他帶回家。

表演現(xiàn)場(chǎng):準(zhǔn)備各式各樣的兒童樂(lè)器,組成一個(gè)家庭小樂(lè)隊(duì),還可以叫上孩子的好朋友一起表演。大家一邊走,一邊玩樂(lè)器,敲鼓、吹喇叭、搖沙錘、擊響板等。還可以放些輕快的音樂(lè),伴隨著音樂(lè)打節(jié)奏、走路。

媽媽的經(jīng)驗(yàn)

1. 給孩子講故事前,你自己要先熟悉一下故事內(nèi)容。講的時(shí)候一定要充滿自信。

2. 根據(jù)故事的內(nèi)容,準(zhǔn)備道具或材料。比如,故事中提到了水果、動(dòng)物,你可以找一些水果實(shí)物、動(dòng)物圖片,

有時(shí)也可以和孩子一起制作。

篇7

看童話故事時(shí)，很舒服，因?yàn)橹拦适碌慕Y(jié)局是幸福和快樂(lè)。

童話故事里總是這樣：在很久很久以前，一個(gè)美麗的女孩，一個(gè)落難的天使，遇見(jiàn)了英俊的王子，從此黑暗被光明取代，幸福的鐘聲響在圣誕的午夜。

在我的童話里，王子愛(ài)上了另一個(gè)女孩，她才是落難的天使嗎？可是，為什么天使飛了，王子哭了，我的臉頰濕了。

大一的生活很單調(diào)，除了吃就是睡。在教室睡，在寢室睡，在圖書館睡，一覺(jué)醒來(lái)聽(tīng)到的第一個(gè)聲音就是肚子的咕咕叫，也許我的生物鐘掛在胃里了。只是裝進(jìn)書包的已經(jīng)換成大二的課本，大一就這樣結(jié)束了。

大二的學(xué)生，要考英語(yǔ)四級(jí)，要考計(jì)算機(jī)二級(jí)，要入黨，要當(dāng)優(yōu)秀團(tuán)員....還要交男朋友。

我已經(jīng)大二了，要早起背單詞，要聽(tīng)課，要上晚自習(xí)，要上黨課，要跟同學(xué)多交流，要沖老師微笑，要細(xì)嚼慢咽的吃飯，要穿淑女裝，要留長(zhǎng)發(fā)，要做仰臥起坐，要學(xué)會(huì)護(hù)膚.....要死人了！

于是要上網(wǎng)，要把網(wǎng)名叫童話的學(xué)弟罵的下線才罷休，好爽！可以做回自己真好。

只是因果報(bào)應(yīng)來(lái)的太快了，我的童話匆匆上映．（地點(diǎn)是：學(xué)校第2食堂）

當(dāng)我確定把所有的辣椒，大蒜們?nèi)继舫鋈チ?，餓暈的我終于要開動(dòng)了，盤子卻莫名其妙的要被別人強(qiáng)行收走。我抬起頭惡狠狠的盯著那個(gè)沒(méi)教養(yǎng)的服務(wù)生，直到鏡片上的水汽完全干了，我的臉也紅了。第一次，我看到漫畫里的王子，安靜的坐在我的身邊，吃我拌的飯。天哪！不管怎么搓，臉還是好燙，幸虧我的爛胃疼的一塌糊涂，終于把那個(gè)花癡的我鎖進(jìn)了壁櫥。于是，睜著0.2度的眼睛沖著這個(gè)不男不女的不要臉的家伙亂噴口水，他居然沒(méi)反應(yīng)，我越罵越餓，干脆趴在桌上吐著舌頭看著他吃，吃了好久哦！我好餓，好想哭，好氣，好委屈.....

終于，他吃完了，起身把盤子端在一只手里，另一只手拉起我就走，我蒙了，“這里的飯好硬，被你挑東挑西后，全涼了，有胃病的人都像你這樣不會(huì)照顧自己?jiǎn)?？”好溫柔的聲音哦，這回連耳朵都紅了。

從那天開始我每天都被他強(qiáng)迫喝掉一整碗惡心的豬肝湯，還要在10點(diǎn)鐘前趕回寢室接他的電話，聽(tīng)他的碎碎念，好煩哦！可是卻很幸福，很想媽媽了！

媽媽說(shuō)，英語(yǔ)四級(jí)過(guò)不了就不讓交男朋友，她知道我長(zhǎng)大了嗎？

我想我遇到了英俊的王子，卻變成了落難的天使，晴朗的天空開始下雨，夏季的漫夜電閃雷鳴。

一個(gè)月后，他不再給我打電話了，他不見(jiàn)了，心好難受，脹大了，哽在喉嚨里，吃不下飯，胃開始疼了。每天發(fā)呆，想他，好想，卻想不起他的樣子。我覺(jué)得我快死掉了，直到那天晚上，看到一個(gè)女孩挽著他的手從身邊走過(guò)，我蹲在路邊，哭了，無(wú)聲的，我想媽媽了。

媽媽說(shuō)，童話故事里都是騙人的，他不可能是我的王子，可是從他出現(xiàn)的那一天起，我的天空星星都亮了，只是我猜不到這樣的結(jié)局。

王子其實(shí)是喜歡美人魚的，可他卻選擇了公主．

如果美人魚能說(shuō)話，他們應(yīng)該會(huì)幸福和快樂(lè)吧．

如果我讓他知道我的愛(ài)，我們會(huì)在一起嗎？

（地點(diǎn)是：公共教學(xué)樓）

5:30來(lái)上晚自習(xí)的人，發(fā)呆花了82分鐘，畫畫花了27分鐘，寫信花了12分鐘，搞課桌上的感言花了6分鐘，去廁所花了3分鐘。開始看書吧，眼皮就一直往下垂，好困！

看到小時(shí)侯的我和一群小朋友手拉著手在轉(zhuǎn)圈，越轉(zhuǎn)越快，我好累，跑不動(dòng)了，被重重的摔在地板上，膝蓋破了，流了好多血，好疼．一個(gè)小男孩伸出手來(lái)拉我，我委屈的說(shuō)，＂不好玩，我不玩了．＂他笑著說(shuō)：＂腿跑不動(dòng)，就砍掉它．＂我呆住了，坐在地板上，看著他們不停的轉(zhuǎn)圈．房間好暗，月光從窗外射進(jìn)來(lái)，照清了每張蒼白的臉．

又是這個(gè)噩夢(mèng)，我抬頭看著月亮，覺(jué)得很象夢(mèng)里的它，于是，像瘋子一樣卷起褲腿，直看到血淋淋的膝蓋，驚醒．

時(shí)間是9:30，我將所有的東西放進(jìn)書包，一路狂奔．在寢室樓下，看到了童話，他在等我．

我被他拉著就跑．跑到好遠(yuǎn)的一片草地上，我好累，可是不敢開口，忽然好害怕，怕他對(duì)我說(shuō)，＂腿跑不動(dòng)，就砍掉．＂終于，他在湖邊停了下來(lái)，我拼命喘氣，他卻抱著我，哭了．

天使飛了，王子哭了，我的臉頰濕了．

記得有人說(shuō)過(guò)，你會(huì)喜歡上讓你笑的人，卻會(huì)愛(ài)上讓你哭的人．我該怎么辦？

＂哇！有流星，快許愿．＂我推開他，望著天空，真心的乞求童話和他的天使能永遠(yuǎn)幸福和快樂(lè)．

媽媽說(shuō)，千萬(wàn)不要輕易許愿，當(dāng)愿望成真的時(shí)候，也是你為它付出代價(jià)的時(shí)候．可是媽媽，我愛(ài)上了別人的王子．

我愿變成童話里你愛(ài)的那個(gè)天使，

張開雙手變成翅膀守護(hù)你，

你要相信，

篇8

關(guān)鍵詞: 講故事 小學(xué)英語(yǔ)課堂 素材選擇 講故事的過(guò)程

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既沒(méi)有信心,又沒(méi)有興趣,致使教學(xué)效率很低。如何增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為眾多英語(yǔ)教師研究的課題。故事,是小學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式,小學(xué)生們可以在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)、了解豐富多彩的世界。如果讓小學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ),把故事和學(xué)習(xí)英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合在一起,就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

如果在小學(xué)英語(yǔ)課堂中講故事呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談一談在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、選擇小學(xué)生喜歡的故事作為英語(yǔ)教學(xué)素材

有時(shí),英語(yǔ)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,自己明明在給學(xué)生講故事,可是小學(xué)生們不但不興致昂揚(yáng),還顯得特別疲憊,其中一個(gè)重要原因就是教師選擇的故事不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有那些趣味性強(qiáng)、有吸引力的故事才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的故事情節(jié)不要過(guò)于復(fù)雜,而要生動(dòng)有趣,故事開頭要有一定懸念,結(jié)尾要有一些意外,故事的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂,對(duì)話的內(nèi)容要多一些,這樣才能吸引學(xué)生。

1.英語(yǔ)教師可以自己編寫一些小故事。

英語(yǔ)教師可以根據(jù)所教學(xué)生的英語(yǔ)水平,結(jié)合教材的內(nèi)容編寫一些英語(yǔ)小故事。故事要選擇學(xué)生比較熟悉的話題,情節(jié)要簡(jiǎn)單,長(zhǎng)短適宜,富有趣味性與戲劇性。

如在教小學(xué)生英語(yǔ)字母時(shí),教師可以結(jié)合童話故事,為每一個(gè)字母編一個(gè)小故事,讓字母活起來(lái)。如“Hi!I’m ‘A’.What’s your name?I like making friends.In my home,there are so many brothers and sisters ...”這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生興趣濃厚。

2.改編一些小故事。

大部分小學(xué)生的記憶方式都是機(jī)械記憶,生動(dòng)有趣的故事可以讓小學(xué)生更快更牢固地記憶單詞和相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改編一些小學(xué)生熟悉的童話故事。如在學(xué)習(xí)了一些動(dòng)物的單詞后,可教授turtle,cat,dog,bird,rabbit等,英語(yǔ)教師可以把小學(xué)生們特別熟悉的童話故事《小蝌蚪找媽媽》改編成Little rabbit to find Mummy,這樣一來(lái),小學(xué)生們就會(huì)既覺(jué)得熟悉,又有新奇之感,學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

3.采用多媒體教學(xué),播放英語(yǔ)動(dòng)畫。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更喜歡一些具體的、鮮明的、活潑生動(dòng)的事物,英語(yǔ)動(dòng)畫中的故事內(nèi)容和形式更為廣大小學(xué)生所喜愛(ài),那些妙趣橫生的卡通形象、生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言,精彩絕倫的故事情節(jié),都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事的興趣,從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)要多播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫,讓學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、課堂講英語(yǔ)故事的過(guò)程

在英語(yǔ)教學(xué)中采用講故事的方式,目的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們?cè)诼?tīng)故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言技能。這一切都離不開課堂教學(xué)。在課堂講英語(yǔ)故事的過(guò)程中,可以采取以下幾個(gè)步驟。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,讓學(xué)生走進(jìn)聽(tīng)故事的情境中。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)特點(diǎn),他們不善于迅速地集中自己的注意力,比如第一節(jié)課上了語(yǔ)文課,接下來(lái)再上英語(yǔ)課,小學(xué)生們的思想還停留在語(yǔ)文課上,所以,每次上課前,我都盡力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓他們盡快走進(jìn)英語(yǔ)故事的情境中。如用“Let’s chant”,“Sing a story”或者一些帶有夸張意味的語(yǔ)言把學(xué)生的注意力引到課堂中,比如可以故作神秘地問(wèn):“Boys and girls,I like story.Do you like story?I have a very interesting story,Would you like to listen to?”這樣學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們急切地想聽(tīng)老師講故事,學(xué)習(xí)自然就會(huì)變得非常認(rèn)真。

俗話說(shuō):“好的開始就是成功的一半?！卑褜W(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái),接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)變得輕松而愉快,學(xué)生可以很自然地進(jìn)入課堂情境中。

2.巧妙展開故事,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

講故事是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),在故事展開時(shí),必須做到有的放矢。教師在教學(xué)中,可以讓故事成為教學(xué)的主要線索,貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。

如在講顏色一課時(shí),教師可以提前制作一些圖片,如蘋果、橘子、西瓜等,在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)水果王國(guó),然后講水果對(duì)應(yīng)的各種顏色。突然來(lái)了好多大盜,偷走了水果,可是留下了線索,只要能夠揭開顏色之鎖,就能找回丟失的水果。這樣的授課方式,學(xué)習(xí)興趣濃厚,隨著故事情節(jié)的深入,學(xué)生們也學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)。

3.聽(tīng)故事與復(fù)述故事,增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和表達(dá)能力。

篇9

一、故事表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背?b課文的句型，滿足于考試取得好成績(jī)，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)闃?lè)趣，主動(dòng)積極去學(xué)的很少。

那天，我在上第七模塊的教學(xué)時(shí)，有一個(gè)老爺爺?shù)谋硌?。我讓同學(xué)提前準(zhǔn)備一些道具，上課時(shí)學(xué)生就拿出了自己的道具開始表演。張利翔同學(xué)彎腰駝背的帶著一個(gè)老爺爺?shù)拿婢呱吓_(tái)了，那樣的逼真形象連我都有些吃驚，同學(xué)門的情緒高漲起來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)去表演。很快句子背會(huì)了，同學(xué)們的積極性也空前高漲。我再一次嘗到了表演的甜頭。

故事表演是兒童最喜歡的活動(dòng)，特別是中、高年級(jí)的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語(yǔ)去表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件非常新鮮的事。有限的英語(yǔ)知識(shí)局限了他們，卻使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。表演成功的愉快體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，以獲得新的成功的體驗(yàn)。這樣，學(xué)英語(yǔ)變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

（二）形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽(tīng)目視，手腳并用，穿插跳、唱、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語(yǔ)課上他們總是喜歡保持沉默，開口說(shuō)英語(yǔ)比讓他們說(shuō)中文要困難得多，對(duì)老師提的問(wèn)題也會(huì)由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營(yíng)造出來(lái)的輕松愉快的氣氛會(huì)緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語(yǔ)或小聲說(shuō)英語(yǔ)。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

現(xiàn)在的小學(xué)多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會(huì)協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

二、應(yīng)用故事表演需要注意的問(wèn)題

成功的故事表演不僅可以拉近英語(yǔ)和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？

（一）故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的是教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy太大而失去信心。

（二）表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)

表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是把故事表演引入英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個(gè)故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會(huì)千變?nèi)f化，可是表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Three little pigs（三只小豬）的活動(dòng)設(shè)計(jì)為原型。

（三）分組分角呈現(xiàn)故事

篇10

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；童話劇表演；教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]1009-6167(2016)04-0147-02

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的提高，英語(yǔ)教學(xué)的課程也在不斷推進(jìn)。高中畢業(yè)生的總體課程目標(biāo)要求，即能用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度來(lái)滿足研究、工作和生活的基本需求。在階段目標(biāo)設(shè)置中，初中和高中兩個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)充分夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功，其中知識(shí)和能力都是核心目標(biāo)。

1目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

就目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并不是一件容易的事，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象依然存在，原因有兩點(diǎn)：一是老師的教，仍然遵循傳統(tǒng)的方法，要么是“一言堂”“滿堂灌”，要么是不斷的測(cè)驗(yàn)和考試，學(xué)生承受著巨大的壓力，這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式弊端顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)成為詞匯句子段落的規(guī)律性堆砌，這會(huì)讓學(xué)生枯燥、乏味，興趣降低。二是學(xué)生方面。中國(guó)學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，導(dǎo)致他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)感覺(jué)陌生，甚至感到恐懼，不愿開口、害怕開口。加之學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，中高考英語(yǔ)以語(yǔ)法、閱讀和寫作為主，所以口頭交流、理解和其他功能都會(huì)被忽略而不受到重視。中學(xué)英語(yǔ)課上“不想說(shuō)，說(shuō)不好”現(xiàn)象仍普遍存在。英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地“機(jī)械式學(xué)習(xí)”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，這種因傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，如情感的發(fā)展、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)等等，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2童話劇表演法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1注重童話劇本的選擇

童話劇本的選擇務(wù)必反復(fù)斟酌，不但要選擇方便融合教學(xué)內(nèi)容的劇本，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與認(rèn)知能力進(jìn)行綜合性的考量。童話劇劇本的選擇途徑主要包括：①教材課文。大多數(shù)英語(yǔ)教材中均會(huì)涵蓋一些具有故事情節(jié)的課文，可直接將教材中的課文編撰成劇本；②童話、神話、寓言故事，為英語(yǔ)的植入提供了十分可觀的空間，特別是在英語(yǔ)單詞與習(xí)慣用語(yǔ)表達(dá)方面。使用這類劇本能夠著重考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的駕馭能力；③學(xué)生自主創(chuàng)作。考慮到學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力不可估量，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)表演劇本，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力；⑤盡量選擇帶有音頻或圖片資料的劇本與聲音輔助教學(xué)，使學(xué)生更好接受，也更容易加深印象。例如，在學(xué)生表演《丑小鴨和白天鵝》的童話故事時(shí)，首先讓學(xué)生在故事中掌握一些英語(yǔ)詞匯例如swan,duck,ugly等，然后讓學(xué)生扮演的丑小鴨和白天鵝之間進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)對(duì)話學(xué)生可以感受到丑小鴨內(nèi)心的悲傷，感受到童話中的人物情感，并逐漸加深他們對(duì)英語(yǔ)的理解，熟悉英語(yǔ)的各種表達(dá)形式，進(jìn)而提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

2.2教師在教學(xué)中的作用

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮出引導(dǎo)作用，使學(xué)生的整個(gè)童話劇表演能夠順利進(jìn)行。首先教師應(yīng)督促學(xué)生熟悉劇本，掌握故事內(nèi)容；其次，開展聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉劇本臺(tái)詞，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，角色臺(tái)詞能夠脫口而出。再次，關(guān)于角色的分配與選擇，教師務(wù)必要謹(jǐn)慎處理。教師可多設(shè)置幾個(gè)角色供學(xué)生自由選擇，必要時(shí)，可結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)置出有針對(duì)性的角色。最后，教師還應(yīng)扮演導(dǎo)演的角色，給予學(xué)生專業(yè)的表演建議，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，為童話劇表演能夠順利完成提供可靠保障。舉個(gè)例子，讓學(xué)生表演《皇帝的新衣》童話故事，老師可以指引學(xué)生對(duì)線路和方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)該童話相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，然后配合其他學(xué)生完成童話表演，從而提升學(xué)生理解英語(yǔ)的能力，逐步鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話能力，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的難度。

3童話劇表演的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于初中生而言，童話劇的表演顯然是帶有一定挑戰(zhàn)性的，在參與童話劇表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷突破自我，并在話劇表演成功的喜悅中，充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般情況下，在童話劇的排練過(guò)程中，學(xué)生為竭盡全力地向觀眾展現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己，一定會(huì)熟讀劇本、反復(fù)訓(xùn)練，這種方式顯然有利于提高學(xué)生的表演能力，促進(jìn)學(xué)生情感得以健康發(fā)展。童話劇中的故事情節(jié)勢(shì)必會(huì)存在一定的話題性質(zhì)，這些話題能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地為他人著想。此外，童話劇的表演，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在潛移默化中得到訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度也會(huì)更深。

4童話劇表演對(duì)教學(xué)的影響

4.1對(duì)學(xué)生的影響

童話劇表演對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很好的幫助：首先，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。童話劇表演讓課本和生活聯(lián)系一起，使學(xué)生了解到這兩個(gè)方面是不可分割的，同時(shí)也讓學(xué)生看到英語(yǔ)的真正價(jià)值。英語(yǔ)作為一種交流工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們都參與活動(dòng)，有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上表演，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化和豐富的興趣強(qiáng)烈的利益驅(qū)動(dòng)，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及行為采取更積極的態(tài)度。其次，提倡合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大家共同進(jìn)步。在童話劇的演示過(guò)程中，他們各自提出自己的意見(jiàn)并積極參與，集思廣益，資源共享，有助于了解彼此，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。再次能加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，提高技能。語(yǔ)言需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐，童話劇表演過(guò)程中的“做中學(xué)”是一種語(yǔ)言溝通方面的外顯學(xué)習(xí)的內(nèi)化。最后，能夠增加語(yǔ)言輸入，豐富詞匯積累。童話劇表演能讓學(xué)生全方位、多渠道地獲得有效的語(yǔ)言輸入，獲得遠(yuǎn)超過(guò)課本以內(nèi)的詞匯量，在閱讀能力的檢測(cè)中彰顯優(yōu)勢(shì)。

4.2對(duì)教師的影響

組織童話劇是提高教師自身素養(yǎng)的過(guò)程。首先，師生關(guān)系得到轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生融為一體，創(chuàng)造一個(gè)真正的“師生”教學(xué)中的師生關(guān)系。其次，童話劇表演轉(zhuǎn)變教師觀念。在開展童話劇表演的過(guò)程中，許多由學(xué)生自創(chuàng)的作品向我們展示了語(yǔ)言鮮活的生命力，讓教師看到并且體悟到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力才是重中之重。再次，童話劇表演豐富教學(xué)形式。在戲劇和表演帶來(lái)的多邊互動(dòng)教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師教學(xué)發(fā)展形式更加多元化，同時(shí)也使學(xué)生構(gòu)建更有效果。最后，童話劇表演，可以提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。教師的童話劇表演的有效實(shí)施，對(duì)理論知識(shí)提出了更高的要求，對(duì)教師的英語(yǔ)及其他方面的知識(shí)都有一定程度的提高作用。

結(jié)論

童話劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有良好的實(shí)踐效果，具備推廣應(yīng)用的意義與價(jià)值。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們要有扎實(shí)的基本素質(zhì)，具備探索和研究精神，有計(jì)劃地一步一步引導(dǎo)學(xué)生。童話劇表演有很強(qiáng)的可操作性，童話劇表演是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，它可以為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生提供一個(gè)很好的解決方案，應(yīng)該得到充分?jǐn)U展和線性延伸。

參考文獻(xiàn)

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