導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇愛心獻(xiàn)血，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生命需要血液，愛心需要奉獻(xiàn)。社會(huì)雖積極獻(xiàn)血，奉獻(xiàn)愛心。但，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)用血量日益增大。楚維愛心公益聯(lián)盟向所有愛心人士正式發(fā)出倡議：人間自有真情在，獻(xiàn)出鮮血播下愛。

生命離不開血液，輸血是搶救危重病人的一種特殊醫(yī)療措施。在目前人造血液尚不能代替人血之時(shí)，臨床用血只能靠健康人體捐獻(xiàn)?？茖W(xué)研究證明，獻(xiàn)血有益身體健康。經(jīng)常按規(guī)定期限獻(xiàn)血可使骨髓保持旺盛的造血能力，反復(fù)按規(guī)定獻(xiàn)血會(huì)使血液粘滯性下降。專家鼓勵(lì)體內(nèi)鐵質(zhì)過(guò)多的男士多獻(xiàn)血，不但可防治癌癥而且有益身心健康。

無(wú)償獻(xiàn)血是一項(xiàng)利人利己的社會(huì)公益活動(dòng)，是每個(gè)健康公民的義務(wù)。所以，我們?cè)诠ぷ骺臻e，借助本次端午節(jié)節(jié)假日，用實(shí)際行動(dòng)，成為獻(xiàn)血行動(dòng)的積極響應(yīng)者。朋友們，讓我們“奉獻(xiàn)、友愛、進(jìn)步、互助”的獻(xiàn)愛心精神與實(shí)際行動(dòng)牢牢結(jié)合在一起，心系天下、關(guān)愛生命，就從身邊做起。

楚維愛心公益聯(lián)盟新的希望，新的開始，希望更多的人融入這一愛的潮流。

楚維愛心公益qq群：

愛心熱線：

副 會(huì)長(zhǎng)

荊州楚維愛心公益聯(lián)盟

XX年6月9日

無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)策劃書

一、 活動(dòng)名稱：荊州楚維端午無(wú)償獻(xiàn)血公益活動(dòng)

二、 活動(dòng)主題：人間自有真情在，獻(xiàn)出鮮血播下愛。

三、 活動(dòng)目的：

讓每個(gè)獻(xiàn)血志愿者理解奉獻(xiàn)的意義并切身參與到其中，展現(xiàn)21世紀(jì)的自愿精神，提高社會(huì)責(zé)任感，展現(xiàn)高尚的精神面貌，通過(guò)組織獻(xiàn)血使得更多愛心人士加入我們隊(duì)伍，讓我們?yōu)樯鐣?huì)獻(xiàn)出一份愛。

四、 活動(dòng)意義：

1、 無(wú)償獻(xiàn)血時(shí)社會(huì)文明程度的標(biāo)志，體現(xiàn)人們互相幫助，無(wú)私奉獻(xiàn)精神，是一種高尚的人道主義，為展現(xiàn)楚維愛心公益聯(lián)盟求真求實(shí)，勇于創(chuàng)新的精神面貌，我們將在端午節(jié)拉開志愿者健康向上發(fā)展的新篇章！

2、 無(wú)償獻(xiàn)血體現(xiàn)了人類共同生存、珍愛生命、友愛互助的高尚情操，無(wú)償獻(xiàn)血不近體現(xiàn)了人生命的價(jià)值和意義，還蘊(yùn)涵著比生命更可貴的意義。這就是“人道、博愛、奉獻(xiàn)”，是作為每位公民應(yīng)有的精神。

五、 主辦：荊州楚維愛心公益聯(lián)盟

承 辦：荊州市中心血站

活動(dòng)日期：XX年6月12日（九點(diǎn)）

六、 活動(dòng)地點(diǎn)：荊州市中心血站（荊州市沙市區(qū)江津中路199號(hào)）

七、 活動(dòng)流程：

篇2

1900年，奧地利科學(xué)卡爾？蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了人類的AB0血型。后來(lái)的科學(xué)家進(jìn)一步證明，ABO血型是根據(jù)紅細(xì)胞所含抗原不同確定的，紅細(xì)胞上抗原的合成受三個(gè)復(fù)等位基因控制，這三個(gè)復(fù)等位基因是IA、IB和i，組成六種基因型：IAIA、IAi、IBIB、IBi，IAIB、ii，IA和IB基因控制的性狀都是顯性性狀，i基因控制的性狀是隱性性狀，IA與IB為共顯性基因，IA基因控制A抗原的合成，IB基因控制B抗原的合成，i不合成A抗原也不合成B抗原。紅細(xì)胞表面的抗原，可分為凝集原A和凝集原B兩種，含凝集原A的血液稱為A型血，含凝集原B的血液稱B型血，含A、B兩種凝集原的血液稱為AB型血，兩種凝集原都不含的血稱為O型血。那么AB0血型系統(tǒng)的基因型和表現(xiàn)型：

研究AB0血型不僅在輸血、組織和器官移植，以及診斷和預(yù)防新生兒溶血癥有重要意義，法醫(yī)學(xué)鑒定也有參考意義。

緊急應(yīng)輸同型血，而且要做交叉配血實(shí)驗(yàn)，即不僅把獻(xiàn)血者的紅細(xì)胞和受血者的血清進(jìn)行血型配合實(shí)驗(yàn)，還要把受血者的紅細(xì)胞和獻(xiàn)血者的血清進(jìn)行血型配合實(shí)驗(yàn)，兩者都不發(fā)生凝集反應(yīng)，才是配血相合，才能進(jìn)行輸血。

Rh血型系統(tǒng)是紅細(xì)胞血型的另一個(gè)系統(tǒng)，也是最復(fù)雜的一個(gè)系統(tǒng)，Rh因子是人類紅細(xì)胞表面所存在的一種抗原，由蘭德斯坦納和維納于1940年發(fā)現(xiàn)，紅細(xì)胞上有Rh抗原的稱為Rh陽(yáng)性血型，紅細(xì)胞上沒有Rh抗原的稱為Rh陰性血型，人血清不存在Rh天生抗體，當(dāng)Rh陰性血接受Rh陽(yáng)性血液后，通過(guò)體液免疫要產(chǎn)生抗Rh抗體，所以Rh陰性受血者第一次接受Rh陽(yáng)性血液后一般不產(chǎn)生明顯反應(yīng)，但第二次或者多次輸入Rh陽(yáng)性血，會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)。

篇3

關(guān)鍵詞 愛心 興趣 閃光點(diǎn) 信心

中圖分類號(hào)： G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0101-02

當(dāng)前，我國(guó)的教育工作已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。因此，學(xué)生無(wú)論是好與差，都要盡心盡職去培養(yǎng)，不求人人成才，但求個(gè)個(gè)都成為社會(huì)有所作為的人。這是我們每個(gè)老師都應(yīng)有所體會(huì)、明確的教育理念。用一個(gè)很小的數(shù)目試算，按每個(gè)班三、兩個(gè)學(xué)困生統(tǒng)計(jì)，全國(guó)的學(xué)困生人數(shù)是非常驚人的。如果得不到很好的教育、轉(zhuǎn)化，對(duì)今后整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)就會(huì)產(chǎn)生很大的不良影響。那么，如何去提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其不斷的獲得成功，從而產(chǎn)生會(huì)心的微笑呢？

一、了解、研究學(xué)困生

俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)：“如果教師想各方面教育人，那么他（她）應(yīng)該從各方面首先了解人?！币虼?，作為一名教師，都應(yīng)全面去了解整個(gè)班的學(xué)生的各個(gè)方面情況，特別是學(xué)困生，更要主動(dòng)接近他們，用老師的溫暖、體貼和關(guān)愛去滋潤(rùn)他們的心。個(gè)別談心，諄諄誘導(dǎo)，了解他們內(nèi)心的真實(shí)思想，總結(jié)他們的思想動(dòng)向、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、能力特長(zhǎng)、家庭情況、最信任誰(shuí)的具體情況，以便有利于對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，幫助他們“醫(yī)治”長(zhǎng)期的心靈創(chuàng)傷。

造成學(xué)困生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，據(jù)本人多年了解體會(huì)，可分為智力因素和非智力因素兩方面。第一方面的主要原因主要有：思維比較遲鈍、凌亂，概括能力較低，感知粗略籠統(tǒng)、知覺選擇性較差，注意力集中的時(shí)間較短，記憶速度較慢，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等等。所以理解和掌握知識(shí)特別慢，理解、掌握、應(yīng)用一些抽象的概念更為明顯，今天講，明天就會(huì)忘記。第二方面的主要原因是：有的學(xué)生跟隨父母打工居無(wú)定所地就讀，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和方向，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付，態(tài)度馬虎，紀(jì)律松懈，缺乏毅力，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未掌握正確學(xué)習(xí)的方法。有的學(xué)生個(gè)性好動(dòng)貪玩，常常受到教師的訓(xùn)導(dǎo)，產(chǎn)生抵觸情緒，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度；有的學(xué)生個(gè)性孤獨(dú)、膽小，對(duì)老師、對(duì)回答問(wèn)題有畏懼的心理等等。從而導(dǎo)致學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)差，知識(shí)缺漏多，學(xué)習(xí)缺乏信心，不求甚解，自尊而得不到人尊，想勝而不能勝，自卑感重等特點(diǎn)。以上的分析是造就部分情況而言，各個(gè)學(xué)困生的具體情況還會(huì)有個(gè)別不同程度的差異。作為教師就要深入去了解，摸清真實(shí)情況，采取更好相應(yīng)的教育及教育措施，才能更有效地促進(jìn)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

二、多表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生的臉上多一點(diǎn)微笑

當(dāng)今的學(xué)生，特別是學(xué)困生，他們自尊心都很強(qiáng)，愛面子，往往還有逆反心理，他們最懼怕受到老師的批評(píng)和訓(xùn)斥，他們往往產(chǎn)生對(duì)立情緒，今日講，明天照樣，甚至更突出。因此，我們?cè)诮逃D(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，應(yīng)盡量避免傷害學(xué)生的自尊心，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。并能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、正確的肯定和表?yè)P(yáng)，使其能微笑地期待著更美好的明天。

三、重樹信心，逐漸提高成就

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立必勝的信心。學(xué)困生之所以不討人喜歡，主要是各科成績(jī)低，他們常常感到成績(jī)跟不上，認(rèn)為自己前途渺茫，無(wú)可救藥，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，內(nèi)心充滿了挫折感，這樣就導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而產(chǎn)生偏離一般學(xué)生角色的消極行為，其行為又導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)一步落后，并最終形成惡性循環(huán)。外國(guó)教育家馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望?！币朕D(zhuǎn)化學(xué)困生，就一定要重新樹立他們自己的信心，善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們的積極因素，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處“閃光點(diǎn)”的希望之火。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常受到訓(xùn)斥、嘲笑，形成一種自卑感，對(duì)外來(lái)的教育和幫助，常常保持沉默、回避甚至抵觸的態(tài)度，作為教師應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：和學(xué)困生談話時(shí)，要對(duì)他們充滿希望和信心，使他們消除顧慮或克服相對(duì)立、消極的態(tài)度。給學(xué)困生補(bǔ)課或輔導(dǎo)時(shí)，要和藹、誠(chéng)心地引導(dǎo)啟發(fā)，使老師的愛和期望給他們以感染和鼓舞、誘發(fā)他們努力向上的學(xué)習(xí)熱潮。同時(shí)，經(jīng)常要細(xì)心地觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，予以肯定和表?yè)P(yáng)，有時(shí)還可以根據(jù)學(xué)困生的水平，給一些有意識(shí)的問(wèn)題讓他們經(jīng)過(guò)自己的努力獲得成績(jī)，使之克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.確立小目標(biāo)，多方面教育。確立學(xué)困生的小目標(biāo)，不要急于求成和一刀切，應(yīng)分清遠(yuǎn)近、輕重目標(biāo)，增多小臺(tái)階，小步子走路的辦法，使學(xué)困生慢慢地一步一步地走，在每步中都能領(lǐng)會(huì)到成功的喜悅。如：在用一字開花識(shí)字時(shí)，第一步讓學(xué)困生先找出自己認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行認(rèn)字；第二步讓學(xué)困生在新認(rèn)識(shí)的字里找到與認(rèn)識(shí)字里有異的地方。這樣，就能分開學(xué)困生的難度，使其不斷地獲得成功，更能達(dá)到了我們教師教學(xué)的目的、要求。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)轉(zhuǎn)變反復(fù)時(shí)，要耐心地進(jìn)行教育，同時(shí)還應(yīng)做深入細(xì)致的家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助配合，提倡同學(xué)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的重要作用。

篇4

小白老師剛剛由一所中學(xué)調(diào)到另一所中學(xué)工作，盡管她對(duì)新學(xué)校的“學(xué)生不好管、組織紀(jì)律差”早有耳聞，但是她萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，在她上課的第一天就讓她對(duì)此有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

小白老師擔(dān)任的是語(yǔ)文課，雖然已經(jīng)有七八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了，但是她絲毫沒有放松對(duì)自己的要求，因?yàn)槭堑谝淮卧谛碌沫h(huán)境里上課，所以她的課準(zhǔn)備的比平時(shí)還要充分。

教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得很順利，學(xué)生們也很配合，小白老師不禁暗暗慶幸自己接任了一個(gè)好班級(jí)。正在這時(shí)，教室后排的一個(gè)大個(gè)子男生突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我想出去尿泡尿?！闭n頓時(shí)停了下來(lái)，小白老師的臉一下子變紅了。作為一名二十多歲的年輕女教師，盡管已經(jīng)參加工作有幾年了，但還從未遇到過(guò)這種情況——十六七歲的男生公然當(dāng)著女老師及全班同學(xué)的面說(shuō)出如此粗俗的話。小白老師又驚又氣，一時(shí)不知道該說(shuō)些什么。全班學(xué)生都在默默地看著她，剛剛還很活躍的課堂氣氛一下子變得尷尬起來(lái)。

很快，小白老師調(diào)整了狀態(tài)，同意了該生的請(qǐng)求。大個(gè)子男生得到允許后，邊向外走邊向周圍的同學(xué)擠眉弄眼，一副興高采烈的神色，惹得全班同學(xué)哈哈大笑。這一切，小白老師看在了眼里，她明白：這個(gè)學(xué)生并不是真的要上廁所，也不是不懂文明用語(yǔ)，就是在故意搗亂，想給自己制造難堪。小白老師的臉更紅了，她真想立刻制止大個(gè)子出去，對(duì)他進(jìn)行一番嚴(yán)厲的批評(píng)教育，讓他及全班學(xué)生知道自己并不是一個(gè)好捏的“軟柿子”。但是出于多方面的考慮，小白老師并沒有這樣做，而是決定先觀察，然后再做處理。

接下來(lái)的兩天里，在小白老師的課堂上又陸續(xù)有幾名男生上演了同樣的一幕，由于有了心理準(zhǔn)備，小白老師對(duì)于學(xué)生的這些舉動(dòng)沒有作出什么特別的反應(yīng)，她好像并沒有察覺出他們是在故意搗亂一樣，不對(duì)他們粗俗的語(yǔ)言給予任何評(píng)說(shuō)，還很爽快地同意他們的請(qǐng)求。這讓那些學(xué)生很是得意。

第四天，又到了小白老師上課的時(shí)間。果然，課沒上多長(zhǎng)時(shí)間就又有一個(gè)男生站了起來(lái)：“老師，我……”“你想出去尿泡尿，是嗎？”沒等他把話說(shuō)完，小白老師就搶過(guò)話來(lái)，并且把“尿泡尿”三個(gè)字說(shuō)的語(yǔ)氣很重。一時(shí)這名學(xué)生愣了，全班同學(xué)都愣了。小白老師環(huán)視了全班之后，接著說(shuō)：“我給你的答復(fù)仍然是——行，你可以去。但是今天在你去廁所之前我有幾句話要說(shuō)，說(shuō)完之后你再去可以嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭同意。小白老師的臉變得嚴(yán)肅起來(lái)，“好，下面我就和大家說(shuō)說(shuō)‘尿泡尿’這個(gè)問(wèn)題。排尿是人正常的生理需要，任何人無(wú)一例外。每節(jié)課后都會(huì)安排10分鐘的休息時(shí)間，其目的就是為了方便大家做一些必需的事情，以免大家上課時(shí)出出進(jìn)進(jìn)無(wú)法正常上課。當(dāng)然，也有的同學(xué)例外，課間雖然去了廁所，但上課中間仍需要上廁所，并且總是這樣。我不得不善意地提醒你一句：可能是你的身體，如泌尿系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題。老師建議：讓家長(zhǎng)帶你到醫(yī)院去做個(gè)檢查。如果你覺得不好意思和家長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，我愿意從中幫你轉(zhuǎn)達(dá)；如果你的家長(zhǎng)沒有時(shí)間陪你去，老師陪你去看病也沒問(wèn)題。好了，我的話就到這兒。”剛才還要吵著上廁所的同學(xué)，臉紅了，悄悄地坐在了座位上。

從此，在小白老師的課堂上，再也沒有出現(xiàn)過(guò)學(xué)生搗亂的事情，學(xué)生們和小白老師的關(guān)系似乎也一下子親近了許多……

篇5

關(guān)系；自信心；學(xué)習(xí)興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）09―0053―01

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效排除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在心理障礙，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的關(guān)鍵，更是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時(shí)還要幫助學(xué)困生及時(shí)調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒。那么，教師該如何消除小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的逆反心理

心理學(xué)研究表明，師生心理相容是提高教學(xué)效率的重要條件，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要橋梁。師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對(duì)某位教師反感，那么對(duì)他的課就失去信心，甚至厭惡。相反，學(xué)生如果喜歡某位教師，也就喜歡這位教師所教的課程，逆反心理就不存在。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使學(xué)生能夠“親其師而信其道”，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，建立融洽的師生關(guān)系，時(shí)時(shí)注意從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。批評(píng)學(xué)生不等于訓(xùn)斥和責(zé)罵，也不等于諷刺和挖苦，更不等于拳頭和教棒相加，我盡可能做到精神飽滿、樂觀豁達(dá)，以使學(xué)生在我的感染下感到不慌亂，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。另外，我還做到在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意與學(xué)生的交流，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是信息傳播的主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，我還注意做到講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默的語(yǔ)言控制教學(xué)節(jié)奏，隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，不光使課堂教學(xué)效果得到盡可能大的提高，還保證了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生克服畏懼心理

成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗(yàn)，它與自尊、自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺。我們的教育目標(biāo)之一就是要使每一個(gè)處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。所以，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生積極向上情感的產(chǎn)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)變得更加有信心，而且還有利于達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。學(xué)生有了成就感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心。此外，教師還要經(jīng)常耐心地幫學(xué)生分析考試考不好的原因，引導(dǎo)學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的困擾并正確對(duì)待考試成績(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，保證他們的心理健康發(fā)展。

篇6

血糖變化是胰腺健康的“風(fēng)向標(biāo)”

糖尿病患者逐年增多，在日常生活中，很多人血糖控制的都不好，還容易出現(xiàn)血糖忽高忽低的情況。排除了飲食和藥物的原因，血糖忽高忽低有時(shí)還預(yù)示著腫瘤的到來(lái)，而低血糖則可能預(yù)示著胰腺另一種特殊腫瘤的發(fā)生，所以說(shuō)血糖的變化是胰腺健康的風(fēng)向標(biāo)。

胰腺癌被稱為癌王，臨床幾乎見不到早期患者，預(yù)后極差，生存時(shí)間短。近年來(lái)己成為發(fā)病率升高最為明顯的惡性腫瘤。據(jù)美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院報(bào)告，胰腺癌1年生存率為8%，5年生存率為3%，中位生存期僅6～10個(gè)月，有轉(zhuǎn)移者僅3～6個(gè)月。我國(guó)外科的統(tǒng)計(jì)資料顯示，5年生存率在5%左右?？梢哉f(shuō)，胰腺癌與糖尿病同根同源。胰腺癌病人的首發(fā)癥狀可能就會(huì)表現(xiàn)為糖尿病，糖尿病合并胰腺癌的情況在胰腺癌患者里并不少見，而且均是2型糖尿病。但是，幾乎沒有人因?yàn)楦哐侨ズY查診斷胰腺癌。

4類高血糖人群與胰腺癌相關(guān)

胰腺癌極其兇險(xiǎn)，一旦被確診，幾乎就代表著患者兇多吉少。像李先生一樣因?yàn)楦哐蔷驮\，卻發(fā)現(xiàn)胰腺癌的患者，在醫(yī)院其實(shí)有很多。糖尿病是中老年人群的常見疾病，什么樣的高血糖會(huì)與胰腺癌相關(guān)呢？

1.糖尿病癥狀復(fù)發(fā)，口渴、多尿等癥狀突然加重；

2.吃藥也無(wú)法很好控制住血糖；

3.55歲以上；

4.突發(fā)糖尿病（特別是無(wú)家族史、55歲以上初發(fā)的糖尿病患者，3年內(nèi)胰腺癌發(fā)生率較高）。

滿足以上4點(diǎn)的高血糖與胰腺癌密切相關(guān)，必須引起高度重視。

5大異常信號(hào)當(dāng)心胰腺癌

胰腺癌到來(lái)前有哪些蛛絲馬跡呢？如果血糖變化無(wú)常，并伴有以下5種癥狀，要高度警惕胰腺癌，馬上到醫(yī)院肝膽外科就診，在醫(yī)生的指導(dǎo)下，及時(shí)進(jìn)行B超、CT、核磁及血液檢查。

1.肚子疼，腰背痛，向前卷曲身體可以緩解；

2.脂肪性下??；

3.消瘦，體重下降超過(guò)10%，并無(wú)法解釋；

4.黃疸，眼睛或是皮膚變黃、皮膚瘙癢；

5.尿色如濃茶，糞便呈陶土色。

糖尿病時(shí)間越長(zhǎng)，患胰腺癌概率越高

很多人患糖尿病幾十年，是不是就不用擔(dān)心胰腺出問(wèn)題了？絕對(duì)不是的。近年來(lái)，糖尿病患者中胰腺癌的發(fā)病率顯著上升。這是因?yàn)?，長(zhǎng)期高血糖狀態(tài)對(duì)胰腺形成慢性刺激，可能導(dǎo)致胰腺細(xì)胞癌變。此外，糖尿病患者存在免疫功能調(diào)節(jié)紊亂，因免疫功能受損，免疫監(jiān)視作用減弱，也易誘發(fā)惡性腫瘤。特別需要警惕的是，那是因?yàn)橐认侔┍旧硪部梢酝ㄟ^(guò)破壞胰島組織，釋放細(xì)胞因子促進(jìn)糖尿病的發(fā)生和發(fā)展。糖尿病病史越長(zhǎng)，發(fā)生胰腺癌的概率越高。糖尿病患者胰腺癌患病率比正常人高1.5～7倍。

低血糖可能預(yù)示胰腺癌

低血糖的情況在糖尿病患者群體中也非常常見和容易發(fā)生，它和胰腺癌又有什么關(guān)系呢？胰腺腫瘤可能導(dǎo)致血糖不穩(wěn)定。一般低血糖的情況有可能是良性的胰腺腫瘤，當(dāng)然也有惡變的風(fēng)險(xiǎn)，所以發(fā)生低血糖的一系列表現(xiàn)也應(yīng)警惕胰腺良性腫瘤的存在。究竟如何判斷呢？如吃得多、嗜睡、困倦乏力、貧血、消瘦等，這些都是預(yù)警信號(hào)。還有忽然發(fā)病像癲癇一樣、開車突然失去意識(shí)等，都是低血糖癥狀，都要高度警惕胰腺癌。

篇7

一、組織領(lǐng)導(dǎo)和工作小組職責(zé)

1.處置突發(fā)事件指揮領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

2.領(lǐng)導(dǎo)小組下分設(shè)工作小組

（1）應(yīng)急小組：負(fù)責(zé)處置活動(dòng)進(jìn)行中的突發(fā)事件，在突發(fā)事件指揮領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指揮下，視情節(jié)采取措施維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序、搶救受傷人員等措施。

組 長(zhǎng)：成文云

（2）聯(lián)絡(luò)小組：根據(jù)突發(fā)事件指揮領(lǐng)導(dǎo)小組的決定，負(fù)責(zé)人員和物資的調(diào)配及對(duì)外聯(lián)絡(luò)。

組 長(zhǎng)：陳兵

二、活動(dòng)情況

（1）活動(dòng)名稱：xx小學(xué)2017年敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)

（2）活動(dòng)時(shí)間：2017年3月20日

（3）活動(dòng)地點(diǎn)：xx敬老院

（4）參加人數(shù)：20名

（5）活動(dòng)所經(jīng)路徑：xx小學(xué)校門——朝陽(yáng)路—— xx段——xx敬老院

三、措施及方案

（1）本次大型活動(dòng)，少先隊(duì)大隊(duì)部向校長(zhǎng)辦申報(bào)批準(zhǔn)，規(guī)定參加的人員和地點(diǎn)，落實(shí)安全防范措施方可進(jìn)行。

（2）少先隊(duì)大隊(duì)部提前對(duì)參加人員做好安全教育，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的安全注意事項(xiàng)，要求帶隊(duì)教師自始至終隨隊(duì)伍維持安全和紀(jì)律，防止事故發(fā)生。

（3）對(duì)本次活動(dòng)學(xué)校有權(quán)提出改變活動(dòng)計(jì)劃，緊急情況下責(zé)令停止活動(dòng)。

（4）學(xué)校根據(jù)活動(dòng)情況安排教師負(fù)責(zé)安全工作，周密細(xì)致地做好安全保衛(wèi)工作。

（5）活動(dòng)當(dāng)日，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)參加活動(dòng)的學(xué)生人身安全，防止發(fā)生交通事故。

篇8

3月5日，是學(xué)雷鋒日，也是雷鋒紀(jì)念日。我們都知道，雷鋒同志生平為祖國(guó)作出了許多貢獻(xiàn)，也為人民做了許多好事。雷鋒的一份日記，讓我很是感動(dòng)，也讓我從中學(xué)到了不少：“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想？是啊，即使你是一滴水，也要滋潤(rùn)一寸土地；即使你是一線陽(yáng)光，你也要照亮了一分黑暗；即使你是一顆糧食，你也要哺育出有用的生命；即使你是一顆最小的螺絲釘，你也要永遠(yuǎn)守在你生活的崗位上 - 無(wú)論你是多么的渺小，你也要奉獻(xiàn)一份愛?！?/p>

從今年起，我開始一個(gè)人步行去上學(xué)。早晨，往往新鮮事最多。有一次，我從家出發(fā)走到第一個(gè)十字路口，正在等紅燈時(shí)，一個(gè)人突然拉住了我的手，我轉(zhuǎn)過(guò)身一看，原來(lái)是一位老太太。我急忙問(wèn)：“老太太，您有什么事？”老太太松開了手，問(wèn)我：“小朋友，你是哪個(gè)學(xué)校的？”“噢，我是東方小學(xué)的?！薄皷|方小學(xué)？在哪里呀？”我笑了笑，說(shuō)：“在藍(lán)村路那邊，30弄11號(hào)?！边@時(shí)，綠燈亮了，一大群人都出發(fā)往前走。我拉住老太太的手，扶她過(guò)了馬路，這時(shí)，這位老太太又問(wèn)了：“小朋友，你知道塘橋一小在哪里嗎？”我恍然大悟，原來(lái)這位老太太問(wèn)了半天是問(wèn)這個(gè)呀?！拔抑?！”我邊說(shuō)還用手朝左前方指了指，“就在那個(gè)方向，筆直往前走，然后再拐彎，不走多遠(yuǎn)您就能看到“塘橋第一小學(xué)”一行大字了。老太太認(rèn)真聽我講完后，一臉激動(dòng)地握著我的手，連著說(shuō)了好幾聲“謝謝你，小朋友”。我笑著對(duì)那位老太太說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。路上小心，老太太！”然后我才轉(zhuǎn)身離開。做了一件好事，我一路上心里都是甜滋滋的。

每個(gè)星期六，我都會(huì)去家附近的沃爾瑪超市看書或買點(diǎn)東西。一個(gè)星期六下午，奶奶讓我去沃爾瑪超市買一瓶生抽和幾袋豆?jié){。于是我出發(fā)去了。到了超市，我先去二樓看書，正當(dāng)我看得津津有味時(shí)，在我耳邊響起了一聲稚嫩的童聲：“大姐姐，我不小心忘帶錢了，我想買這本書，可我沒有錢。你能不能借我一點(diǎn)錢啊！”我抬頭一看，原來(lái)是一直坐在我身邊的一位小弟弟呀，我看書看得太入迷，還不知道呢。我用眼睛細(xì)細(xì)打量了他一番：他看起來(lái)只有一年級(jí)，小小的鼻子，大大的眼睛，烏黑的短短的頭發(fā)，小臉臟兮兮的。小手里拿著一本圖片版《安徒生童話》，一臉渴望的望著我。我看他挺可愛的，于是就拿起他手中的書，反過(guò)來(lái)看了看價(jià)格：6元。我猶豫了，我一共只帶了20元，還要買豆?jié){和生抽……“求求你了！我很喜歡這本書?！蔽冶恍〉艿苓@句話微微打動(dòng)了，是啊，我小時(shí)候也非常喜歡看這本書，也向大人吵著要著買。這是小孩子珍貴的童心哪!再看小男孩那可愛天真的小臉，一臉稚氣的十分渴望的表情，我實(shí)在忍不住了，伸手從衣兜里拿出了6元錢遞給小男孩。猛然間他激動(dòng)萬(wàn)分，好像要抱住我似地說(shuō)：“大姐姐太好了，謝謝姐姐謝謝姐姐！”我的臉?biāo)⒌靡幌录t了。我用愛心圓了一個(gè)可愛小男孩的珍貴童心—我奉獻(xiàn)出了自己的一份愛心！

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；愛心教育；愛心體驗(yàn)；愛心培養(yǎng)

愛是亙古不變的話題，從古至今，有無(wú)數(shù)動(dòng)人的篇章頌揚(yáng)著愛，也形成了豐富的思想和理淪。我們不懈地了解愛，在乎愛，是由于愛是人間最美的語(yǔ)言，愛是人們最高尚的情操，我們需要用愛這種感情力量來(lái)融化心靈的冰霜，滋潤(rùn)干涸的心田，創(chuàng)建和諧的社會(huì)。

然而，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放創(chuàng)造，多元經(jīng)濟(jì)并存，多元文化碰撞，我們的愛心品德及愛心教育迎來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。學(xué)生在開闊眼界，更好地了解世界文明成果的同時(shí)，其承載的不同意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和生活方式，也潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念。而小學(xué)階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期、情感發(fā)展的豐富期和行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，對(duì)人的一生發(fā)展都至關(guān)重要。

一、愛心的概述

（一）愛心的含義?！皭坌摹痹凇稘h語(yǔ)字典》中解釋為“關(guān)心、愛護(hù)他人的思想感情”。在英語(yǔ)中，單詞“l(fā)ove”既可指“愛”。也指“愛心”，意義是“a strong feeling of fondness for another person”，翻譯為“對(duì)他人的深厚的感情”。百度百科對(duì)愛心的定義是：所謂愛心，是指同情憐憫之心態(tài)，有時(shí)還包括相應(yīng)的一定行動(dòng)。當(dāng)對(duì)象為人類時(shí)，往往與階級(jí)友愛或同胞情相對(duì)應(yīng)，指超階級(jí)的或超國(guó)度的、基于彼此都是人類這一認(rèn)識(shí)的同情憐憫。

（二）愛心教育。一些研究者認(rèn)為：愛心教育是指教育者用愛心去教育學(xué)生。另外一些研究者認(rèn)為：愛心教育就是如何培養(yǎng)學(xué)生的愛心，是思想品德教育的重要內(nèi)容。本文認(rèn)為，愛心教育的概念應(yīng)該包含以上兩者，既指教育者以愛心為出發(fā)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)學(xué)生和以愛心為方式去影響和教育學(xué)生，又指教育者以愛心為內(nèi)容和目的去從事教育活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何去愛自己、愛他人、愛社會(huì)，從而培養(yǎng)出更多真正對(duì)社會(huì)有益的人才，逐漸使整個(gè)社會(huì)充滿誠(chéng)信、仁愛、互助和奉獻(xiàn)，真正建立一個(gè)文明、有序、和諧的社會(huì)環(huán)境。

（三）愛心的相關(guān)研究。國(guó)外研究主要涉及到三方面：第一，對(duì)愛的本質(zhì)的哲學(xué)思考，一般認(rèn)為愛是“對(duì)他人的深厚的感情”。人本主義心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為愛是對(duì)人類生存問(wèn)題的回答，其在本質(zhì)上是“給予”而非“獲取”， 愛自己與愛他人是一致的。第二，對(duì)愛的種類的劃分及對(duì)更為具體種類的愛（如友愛）進(jìn)行研究。第三，就愛心的同情心方面進(jìn)行較為詳盡的研究，研究?jī)?nèi)容涵蓋：同情心的含義，認(rèn)為同情心是一種對(duì)痛苦情境產(chǎn)生的類似情緒情感反應(yīng)和體驗(yàn)；同情心的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為同情心至少包含了體驗(yàn)和認(rèn)知兩種成分；同情心的心理機(jī)制，認(rèn)為它是由條件反射、直接聯(lián)想、模仿作用、象征性聯(lián)想和角色扮演五個(gè)方面相互作用產(chǎn)生的；同情心的影響因素，認(rèn)為它受遺傳因素、氣質(zhì)特點(diǎn)、性別差異、認(rèn)知發(fā)展和家庭因素影響；同情心的發(fā)展階段，最典型的有Hoffman的四階段說(shuō)等。

二、小學(xué)生愛心發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生愛心發(fā)展總體情況分析。540名小學(xué)生在愛心問(wèn)卷的平均分為3.22，標(biāo)準(zhǔn)差為0.46。且在各個(gè)維度上得分不一致。在愛心意向維度上得分最高，在愛心表達(dá)維度次之，最低位愛心體驗(yàn)維度。本研究，以平均分和標(biāo)準(zhǔn)差為參考，在540名小學(xué)生中只有105名得分大于或等于3.68，占總?cè)藬?shù)的19.5%，可見小學(xué)生中80%的學(xué)生愛心水平有待提高，尤其在愛心體驗(yàn)方面，87%的小學(xué)生缺乏愛心體驗(yàn)。

（二）小學(xué)生愛心發(fā)展水平差異分析。在小學(xué)階段，無(wú)論在愛心水平還是在愛心意向、愛心表達(dá)、愛心體驗(yàn)三個(gè)維度上，男生與女生之間都存在顯著差異，女生的得分均高于男生。

來(lái)自城鎮(zhèn)的小學(xué)生與來(lái)自農(nóng)村的小學(xué)生在愛心水平上差異不顯著，農(nóng)村小學(xué)生的愛心水平略高于城鎮(zhèn)小學(xué)生。

在愛心水平上，四年級(jí)學(xué)生的愛心水平顯著高于五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生，且在愛心意向、愛心表達(dá)、愛心體驗(yàn)各個(gè)維度上都是如此。

除此以外，小學(xué)生愛心水平以及各個(gè)維度在是否為獨(dú)生子女、家庭情況、父母來(lái)源地和文化程度上不存在顯著差異。

三、小學(xué)生愛心教育發(fā)展建議

（一）提高愛心體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生感同身受。強(qiáng)化兒童對(duì)各種線索的敏感性，引導(dǎo)兒童更多更好地了解、認(rèn)知他人的情緒狀態(tài)或困難境遇。此外，教育者要對(duì)他人的痛苦進(jìn)行有感情的解釋，幫助孩子理解自己的行為與他人幸福體驗(yàn)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)兒童的非語(yǔ)言因素，讓兒童想象他人的感受、了解自己行為對(duì)他人體驗(yàn)的改善作用。

（二）把握情緒的年齡差別，采取合適的線索引導(dǎo)。在高年級(jí)的愛心培養(yǎng)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀、原因、解決方法進(jìn)行思考和探討。鑒于小學(xué)生正在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)各種信息比較敏感且學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。所以教育者在愛心培養(yǎng)過(guò)程中盡量的多呈現(xiàn)正面材料，如果不能避免的呈現(xiàn)負(fù)面材料時(shí)，要積極引導(dǎo)，正確的歸因，避免負(fù)面影響。

（三）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。以“五愛”為基礎(chǔ)，以“關(guān)愛”為核心，結(jié)合兒童的實(shí)際生活，充分借鑒和吸收“忠、孝、禮、義”等中華民族傳統(tǒng)德目的積極內(nèi)涵，增加“愛父母、愛他人、愛生命、愛動(dòng)物”的內(nèi)容， 制定合理目標(biāo)， 堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的原則， 把愛心教育落實(shí)在不同學(xué)段。同時(shí)， 根據(jù)愛心的組成結(jié)構(gòu)， 愛心教育的模式應(yīng)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主， 包括情境體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)、活動(dòng)實(shí)踐三種基本課型。要通過(guò)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等多種途徑，采取滲透性策略、生態(tài)性策略、儀式化策略等開展愛心教育。

四、結(jié)語(yǔ)

利用發(fā)展心理學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)方面的理論分析原因，能進(jìn)一步地豐富愛心理論、道德和社會(huì)性發(fā)展，以及發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等有關(guān)理論。希望能夠幫助少年兒童更清楚地了解自我，從而自覺培養(yǎng)自己的愛心，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，不斷提升自身素質(zhì)，塑造完美人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 格林.裴斯泰洛齊教育論著選[A].夏之蓮譯.北京：人民教育出版社，1992.

篇10

關(guān)鍵詞：乳腺癌;微血管密度;免疫組織化學(xué);新生血管

研究表明腫瘤的侵襲和轉(zhuǎn)移能力與腫瘤促血管生成的能力密切相關(guān)〔1～3〕。許多關(guān)于浸潤(rùn)性乳腺癌的研究表明，作為新生血管標(biāo)志的腫瘤間質(zhì)血管的數(shù)量與乳腺癌的轉(zhuǎn)移及死亡率明顯相關(guān)〔1～3〕，表明新生血管在浸潤(rùn)性乳腺癌的發(fā)生、發(fā)展中至關(guān)重要，而新生血管對(duì)乳腺癌早期—原位癌階段發(fā)生及進(jìn)展的認(rèn)識(shí)可能更加關(guān)鍵〔4，5〕。但是關(guān)于乳腺導(dǎo)管原位癌(DCIS)中新生血管的研究較少。本研究通過(guò)免疫組化SP法，結(jié)合其他腫瘤標(biāo)志物探討新生血管在DCIS中的意義。

1資料與方法

1.1臨床資料標(biāo)本取自1992年至2002年在日本東北大學(xué)和吉林大學(xué)第一醫(yī)院進(jìn)行手術(shù)，病理診斷為乳腺DCIS的病例52例。術(shù)前均未行放射及化學(xué)治療。手術(shù)方法包括局部擴(kuò)大切除術(shù)，象限切除術(shù)和改良根治術(shù)。30名患者行腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)。標(biāo)本均進(jìn)行連續(xù)切片，切片間隔為3mm，以排除含有微小浸潤(rùn)的病例。對(duì)全部標(biāo)本的HE染色片進(jìn)行光鏡觀察。病理分級(jí)按照VanNuys分類法，1組為非高核分級(jí)不伴有壞死;2組為非高核分級(jí)伴有壞死;3組為高核分級(jí)伴或不伴壞死。

1.2免疫組織化學(xué)檢測(cè)標(biāo)本均經(jīng)10%福爾馬林固定,石蠟包埋，切片厚度4μm。免疫組織化學(xué)染色采用SP法?？贵w為ER，PR，HER2，CD34等，抗體均為單克隆抗體，抗體的來(lái)源、克隆、稀釋倍數(shù)和抗原修復(fù)等具體情況見表1。用已知肝癌組織作陽(yáng)性對(duì)照，PBS代替一抗作陰性對(duì)照。DAB顯色。表1本研究所用單克隆抗體名稱、廠家、克隆、稀釋度及抗原修復(fù)

1.3結(jié)果判定ER、PR陽(yáng)性為細(xì)胞核中等程度染色呈棕褐色超過(guò)腫瘤細(xì)胞的10%。HER2陽(yáng)性為細(xì)胞膜染色，定性～。

1.4微血管(MVD)計(jì)數(shù)于低倍鏡下觀察整張切片血管分布情況后,選擇癌灶周圍間質(zhì)血管密集區(qū),在200倍視野內(nèi)計(jì)算上述5個(gè)不同區(qū)域的MVD數(shù),取其平均值,換算成/mm2。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件,不同組間比較做t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1DCIS微血管的形態(tài)在DCIS中，間質(zhì)MVD的形態(tài)主要表現(xiàn)為兩種，一種為MVD緊靠乳腺導(dǎo)管的基底膜呈項(xiàng)鏈狀分布，占58%(圖1A)，另一種為間質(zhì)彌散分布，占52%(圖1B)，34%兩種形態(tài)共存。

2.2DCIS中MVD和其他預(yù)后因子的相關(guān)性MVD隨著VanNuys分類級(jí)別的增高而明顯增加，高核分級(jí)和非高核分級(jí)之間有顯著性差異(P<0.01),而非高核分級(jí)組的VanNuys1組和2組之間沒有顯著性差異(P=0.47);ER、PR陰性組的MVD密度明顯高于ER、PR陽(yáng)性組(P<0.01);HER2陽(yáng)性組明顯高于陰性組(P<0.01)。詳見表2。表2DCIS中MVD和其他標(biāo)志物的相關(guān)性超級(jí)秘書網(wǎng)

3討論

任何實(shí)體瘤的生長(zhǎng)都必須依賴血管生成過(guò)程，新生血管在實(shí)體瘤的局部生長(zhǎng)和遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移方面都起著重要的作用，即宿主的內(nèi)皮細(xì)胞增殖、出芽形成新生血管,向腫瘤方向生長(zhǎng),構(gòu)建腫瘤血運(yùn)通道,為其提供營(yíng)養(yǎng)并運(yùn)輸代謝產(chǎn)物。研究顯示腫瘤必須伴有新生血管其生長(zhǎng)才能超過(guò)1～2mm〔6〕。對(duì)人乳腺癌標(biāo)本的研究均表明DCIS可以引起血管生成，并提示血管生成是乳腺癌發(fā)展的一個(gè)早期行為〔4，5〕。

Samejima等〔7〕報(bào)道在DCIS周圍間質(zhì)中新生血管數(shù)量明顯高于浸潤(rùn)癌，DCIS和浸潤(rùn)癌間質(zhì)新生血管的數(shù)量明顯高于良性病變和正常乳腺。Guidi等〔8〕通過(guò)對(duì)55例DCIS應(yīng)用第八因子進(jìn)行免疫染色的方法研究，提出DCIS中兩種主要微血管形態(tài)：間質(zhì)彌散形態(tài)和緊貼病變導(dǎo)管基底膜的項(xiàng)鏈狀微血管。Bose等〔9〕研究發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈狀新生血管的比率為80%，Guidi等的研究其比率為38%〔8〕，有很大的不同，可能是由于項(xiàng)鏈狀新生血管診斷標(biāo)準(zhǔn)不同所致。Engels等〔10〕也應(yīng)用第八因子免疫染色的方法對(duì)75例福爾馬林固定、石蠟包埋的標(biāo)本進(jìn)行分析，得到了和Guidi相同的結(jié)果，即DCIS微血管的兩種基本形態(tài)，其中57%呈現(xiàn)彌散的形態(tài)，62%呈現(xiàn)項(xiàng)鏈狀形態(tài)，47%的病例兩種形態(tài)共存，且兩種形態(tài)共存的病例與高核分級(jí)相關(guān)。

本研究應(yīng)用CD34進(jìn)行免疫染色，發(fā)現(xiàn)DCIS中的微血管形態(tài)有兩種，一種為彌散狀態(tài)，另一種為環(huán)繞病變的乳腺導(dǎo)管呈項(xiàng)鏈狀，兩種微血管多并存，和Guidi等的結(jié)果類似。MVD隨著VanNuys分級(jí)的增高而明顯增加，高核分級(jí)和非高核分級(jí)之間有顯著性差異,而非高核分級(jí)組的VanNuys1組和2組之間沒有顯著性差異(P=0.47)。說(shuō)明DCIS可以引起新生血管，新生血管可能是乳腺癌發(fā)展過(guò)程中的早期事件，且和DCIS的惡性程度相關(guān)，即惡性程度越高，MVD密度越大。提示血管新生可能是DCIS向浸潤(rùn)性乳腺癌發(fā)展的必要過(guò)程。DCIS血管新生研究的臨床意義在于血管新生可能是DCIS發(fā)展為浸潤(rùn)性乳腺癌可能性增加的標(biāo)志物，預(yù)示一旦發(fā)生間質(zhì)浸潤(rùn)，其遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移的可能性大。鑒定DCIS的新生血管可能有助于應(yīng)用抗血管新生療法預(yù)防DCIS發(fā)展為浸潤(rùn)性癌。