導語：如何才能寫好一篇高中歷史知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）11―0120―01

一、打好基礎，重視高一高二歷史教學

高中歷史的學習方法和初中大不相同，高中歷史知識點多、難度大，知識所涉外延明顯且較為寬泛。由于每個學生的思維發(fā)展能力各不相同，高中老師的講課方式、習慣也和學生實際的學習實踐有所差異，這就往往會讓高一新生很不適應，導致一部分學生一開始就產生畏難情緒，對后續(xù)的知識就更難以理解消化，從而對高中歷史的學習越來越提不起興趣。

高一高二階段不僅僅是積累歷史學科基礎知識的階段，更是夯實歷史學科基礎能力根基，把歷史學科基礎知識逐步轉化為能力的重要階段。要解決這個問題，就必須從打好基礎入手，從培養(yǎng)學習興趣入手，從養(yǎng)成好的學法入手。一方面學習歷史必須要引導學生掌握學法，要理清線索，掌握要點，這是將厚書讀薄的一種有效的學習方法。所謂“要點”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內容中提煉出記憶的要點，從而以綱帶目，化難為易，執(zhí)簡馭繁；另一方面打基礎要以培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力為目標，充分發(fā)揮“學案”等教學材料的導學功能和“合作學習”的智慧共享，讓全體學生能高效利用自主學習時間，完成基礎知識的學習，集中有限的課堂時間引導學生消化重點、難點，掌握知識要點和歷史節(jié)點。

二、運用各種教學手段改革教法

高中歷史課因為理論性強，學生容易覺得枯燥乏味，這就要求教師要改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，如可借助于現(xiàn)代遠程教育資源、因特網、多媒體、投影儀、錄音等教學輔助手段實施教學。這些教學手段生動、形象、感染力強，容易激發(fā)學生的學習興趣和內部動機，使知識的容量增大，使一些抽象難懂的理論變得具體生動，易于學生接受。它所創(chuàng)設的教學情景既能彌補高中歷史課教材中所不能擁有的感性材料，又能體現(xiàn)因材施教原則，增強高中歷史課的趣味性和實效性，達到理論與現(xiàn)實的結合。如，在進行人教版歷史（必修）1《運動》教學時，我下載了電視連續(xù)劇《》中“天京”一集的片段，現(xiàn)場用多媒體播放后并簡要介紹了事件背景及人物關系，學生立刻被迷住了，我不失時機地提出問題，讓學生思考：“為什么在運動軍事上達到全盛時期，會出現(xiàn)此？這給我們什么啟示？”通過視頻播放，讓學生結合事例分小組展開討論。學生對農民階級的局限性有了深刻的認識，課堂氣氛非?；钴S，學生學習的積極性和主動性得以激發(fā)，學生真正成了學習的主人，很好地完成了本小節(jié)內容的教學任務和目標。

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讓我們共同努力，培養(yǎng)良好的學習習慣，胸懷夢想，珍惜時間，發(fā)奮學習，立志成才，讓青春載著夢想飛揚!那么接下來給大家分享一些關于高中必修二地理知識，希望對大家有所幫助。

高中必修二地理知識1一、農業(yè)區(qū)位因素

1、自然因素(氣候、水源、地形、土壤):改造--溫室農業(yè)、梯田、施肥、澆水。

2、社會經濟因素(市場、交通、地租、政策、勞動力)

市場決定著農業(yè)的類型和規(guī)模。

交通條件(特別是保鮮和冷藏技術)的發(fā)展，使市場對農業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴展。

3、技術因素(育種、機械、化肥、農藥)

培育良種(高產、耐旱、耐寒、耐儲存等品種):有利于擴大種植面積。

機械化:可以提高勞動生產率

施用化肥、農藥等:可以提高單位面積產量。

二、主要農業(yè)地域類型

1、商品谷物農業(yè)

(1)分布:主要分布在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯等國。

(2)主要品種:小麥、玉米(旱地作物，便于機械化生產)。

(3)形成條件(區(qū)位優(yōu)勢):自然條件:地勢平坦，耕地廣闊，地廣人稀。

社會經濟條件:交通發(fā)達，技術水平高

技術條件:機械化程度高。

(4)特征:生產規(guī)模大;機械化程度高;家庭農場為主

2、水稻種植業(yè):

(1)分布:東亞、東南亞、南亞季風區(qū)

(2)區(qū)位條件:①氣候:季風氣候，雨熱同期，適合水稻生長②地形:河流下游平原或河口三角洲，地勢平坦，土層深厚，利于耕作③勞動力:(屬勞動密集型農業(yè))人口密集，勞動力豐富，利于精耕細作④歷史:種植歷史悠久，傳統(tǒng)經驗豐富

(3)特征:①小農經營②單產高，商品率低③機械化水平低④水利工程量大

3、混合農業(yè)

(1)主要是牲畜和谷物的混合農業(yè)。我國珠江三角洲的基塘生產主要是漁業(yè)與林業(yè)的混合農業(yè)。

(2)分布:歐洲、北美、澳大利亞(“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”)等。

(3)特點(墨累-達令盆地的“小麥--牧羊帶”為例)

①良性的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng):

互惠互利:種植業(yè)為畜牧業(yè)提供飼料，畜牧業(yè)為種植業(yè)提供肥料

休耕和輪作、(有利于恢復土壤結構，提高土壤肥力)、種植、牧場。

②有效合理的農事安排:小麥農忙(播種5-6月、收割11-12月)正式放牧的閑時。

③靈活的生產選擇:根據市場確定是多種植小麥還是多牧羊。

(4)區(qū)位優(yōu)勢:

自然因素:①氣候:氣候溫暖濕潤②地形:平坦開闊③土壤:土壤肥沃④水源:灌溉條件好

社會經濟因素:①地廣人稀，農場規(guī)模大②交通便利③市場廣闊，面向國際市場④機械化水平高⑤科技水平高⑥政府鼓勵扶持

4、大牧場放牧業(yè)

(1).分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。

(2).特點:生產規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。

(3).區(qū)位條件:①氣候溫暖、草類茂盛;

②地廣人稀、土地租金低;

③距海港近、水陸交通便利。

(4)措施:①培育良種牛，加強對牛群病害的研究②圍欄放牧，劃區(qū)輪牧③開辟水源，種植飼料④改善交通條件

5、其他農業(yè)地域類型

地域類型

分布地區(qū)

形成原因

主要特點

遷移農業(yè)

某些原始部落地區(qū)

生產力水平低，“刀耕火種”

影響生物多樣化;氣候惡化

乳畜業(yè)

發(fā)達國家，我國大城市周圍等

發(fā)達國家城市化水平高，大城市經濟發(fā)達，人口集中，對牛奶及其制品的需求量大

商品率高;機械化水平高;

受城市分布的影響大;

集約化程度高等。

工業(yè)地域的形成與發(fā)展

影響工業(yè)的區(qū)位因素

自然因素:原料、土地、水源

社會經濟因素:勞動力、市場、交通、政策、技術、動力(能源)工農業(yè)基礎

高中必修二地理知識2一、城市的不同等級

1、城市等級劃分標準：以城市人口規(guī)模來劃分

特大城市——100萬人口以上大城市——50-100萬人口中等城市——20-50萬人口小城市——20萬人口以下

2、不同等級城市服務范圍和種類不同,大城市提供服務種類多,級別高,服務范圍相對較大.

3、影響城市服務范圍的因素：

影響因素影響表現(xiàn)

資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市,能夠獲得支撐城市進一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質條件、豐富勞動力條件、豐富城市用地

交通條件位于交通樞紐上的城市,能夠通過便利的交通為更遠的居民提供服務,使其服務范圍擴大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等

人口條件城市為服務區(qū)內居民提供貨物和服務,服務人口要達到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務范圍相對較小;相反,位于人口稀少地區(qū)的城市服務范圍相對較大

二、德國南部城市等級體系的啟示

1、同一區(qū)域內,不同級別的城市空間組合,就夠成立一個地區(qū)的城市等級體系.

2、不同等級城市的服務范圍層層嵌套.

3、不同等級城市數(shù)目、相互距離、服務范圍、城市職能的關系：“高少遠大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等級高,城市樹木燒,相互距離遠,服務范圍大,城市功能多;城市等級低,城市數(shù)目多,相互距離近,服務范圍小,城市職能少.不同等級城市服務范圍層層嵌套,大的嵌套小的.)

4、中心地理論：

(1)一個中心地的服務范圍圍繞中心地呈六邊形.

(2)是市場原則的作用

(3)高一級中心地服務范圍相當三個低一級中心地服務范圍.

第三節(jié)城市化

一、什么是城市化

1、人口向城鎮(zhèn)聚集和城市范圍不斷擴大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程,就是城市化.

2、城市化的標志：

①城市人口占總人口比重持續(xù)上升

②勞動力從第一產業(yè)向第二、三產業(yè)逐漸轉移

③城市用地規(guī)模不斷擴大

3、城市發(fā)展的動力：社會經濟發(fā)展——主要動力

(1)推力：哪些是的人群里開向村的因素.(農村人口增長快,對土地壓力大;農村收入低,社會服務短缺;農村受自然災害影響大)

(2)拉力：吸引人群來城市的因素.(城市就業(yè)機會多;城市社會福利保障程度高;文化設施齊全;城市交通便捷.

4、一個國家城市化水平的衡量指標：城市人口占總人口比重來表示,它體現(xiàn)了社會經濟發(fā)展水平.

5、城市化的意義：人口轉變、產業(yè)結構變化、工業(yè)的發(fā)展、科技的發(fā)展、縮小城市與鄉(xiāng)村距離,文化、思想、觀念、生活方式漸趨同.

二、世界城市化的進程

1、世界城市化的進程

城市化發(fā)展階段特征出現(xiàn)問題發(fā)展新趨勢出現(xiàn)的國家和地區(qū)

初期階段城市化水平較低、發(fā)展較慢問題極少,處于城市化低水平時期發(fā)展中國家

加速階段人口和產業(yè)向城市迅速聚集,城市化推進很快出現(xiàn)了勞動力過剩,交通擁擠、住房緊張、環(huán)境惡化出現(xiàn)郊區(qū)城市化現(xiàn)象

后期階段城市化水平比較高,城市人口比重的增長趨緩甚至停滯中心區(qū)表現(xiàn)出衰落跡象出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象發(fā)達國家

2、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異

國家類型起步時間目前速度城市化水平城市人口比重所處階段原因

發(fā)達國家早

(英國最早18世紀中葉)

趨緩(停滯)

高

高(70%以上)

后期成熟階段資本主義發(fā)展較早,農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展,大批農業(yè)勞動力向城市移動

發(fā)展中國家晚

(20世紀中葉)速度加快低低(不到40%)初期和中期加速階段民族獨立運動勝利經濟迅速發(fā)展

4、郊區(qū)城市化：城市規(guī)模不斷擴大,城市人口和產業(yè)向郊區(qū)擴散的過程.

逆城市化：由于城市人口高度集聚,導致市區(qū)過度擁擠、環(huán)境惡化、用地緊張、生活質量下降

三、城市化對地理環(huán)境的影響

1、影響的表現(xiàn)：生物多樣性減少;土地質量下降;對水循環(huán)的影響;對氣候的影響.

2、城市化對地理環(huán)境的影響：

3、解決城市環(huán)境問題主要措施：1)嚴格控制大城市規(guī)模,分散大城市職能,建設新區(qū)和衛(wèi)星城,努力推進郊區(qū)城市化,以緩解城市中心區(qū)的壓力;2)對城市進行合理規(guī)劃,加強對城市的管理,妥善處理好城市個功能分區(qū)的關系.

4、降低城市化對地理環(huán)境影響的途徑：一方面在城市建設中,發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通,減少各類活動對環(huán)境的污染;另一方面是城市景觀盡可能與山河湖植被等自然景觀保持協(xié)調,建立一種良性循環(huán)

高中必修二地理知識3一、城市形態(tài)

城市形態(tài)團塊狀組團狀條帶狀或放射狀

影響因素市中心吸引作用

平原地區(qū)城市用地限制或河流阻隔、規(guī)劃控制等

山地、河流阻隔沿交通線分布或受地形限制

河谷地區(qū)

地域形態(tài)各組成部分比較集中,連成一片城市由幾片組成,每篇就近組織各自的生產生活,各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸

主要優(yōu)點便于集中設置比較完善的基礎設施,各種設施利用率高,方便生活,便于管理,節(jié)省投資便于城市擴大規(guī)模,有利于保護城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū),親近自然

主要缺點易造成城市污染用地分散,各片聯(lián)系不方便,市政建設投資大城市交通主要集中于一方向,且運距長

城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽、西寧、宜昌、蘭州、延安

二、城市土地利用和功能分區(qū)

1、功能分區(qū)：城市各項經濟活動相互間發(fā)生空間競爭,導致同類活動在空間上高度集中.

2、劃分：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉儲區(qū)、風景與城市綠地、特殊功能區(qū)等

3、中心商務區(qū)(紐約的CBD——曼哈頓)特征：

①中心商務區(qū)是城市經濟活動最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務區(qū)內部存在明顯的分區(qū)

5、三種基本城市地域功能分區(qū)

功能分區(qū)形態(tài)特征位置

商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點狀或條狀經濟活動最繁忙;人口數(shù)量晝夜差別大,建筑物高大稠密;內部有明顯分區(qū)市中心,交通干線兩側、街角路口

工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動,并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣,交通干線兩側

住宅區(qū)占地面積大,是城市主要功能分區(qū),工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質量上,高級于低級住宅分化;位置上,高于于低級住宅分區(qū)背向發(fā)展高級城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系

低級內城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系

三、城市內部空間結構的形成和變化

1、在城市中,不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構,也叫做城市地域結構.

2、城市地域結構模式：

結構模式特點成因舉例

同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊,城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形,城市各功能區(qū)經過不斷侵入和遷移,沖同心圓狀自核心向外擴展成都

扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴展交通(各功能區(qū)沿交通線延伸)沈陽

多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展,而是圍繞著幾個核心形成中心商務區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū),以及相對獨立的衛(wèi)星城等多功能區(qū),并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴展,原有市中心地價高、交通和居住擁擠等原因,在遠離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心,同時也受河流、地形等因素影響淄博

3、影響因素：

主要因素：經濟因素——取決于各功能分區(qū)付租能力,地租水平高低(交通通達度、距市中心遠近)

歷史文化(北京市)、種族宗教(黑人區(qū))、建筑設計(歐洲中世紀城市繞教堂布局)、自然條件(城市高坡和低地)、行政因素

高中必修二地理知識4人口的空間變化

一、人口的遷移

1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變.

人口遷移三要素：居住地變更、時間上長期性(1年以上)、市空間位置變化是否跨越行政界限

2、不同時期的國際人口遷移

時期特點遷出地區(qū)遷入地區(qū)原因意義

19世紀以前以集團型、大批量移民為主舊大陸(亞非歐)美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖-義擴張、新大陸的開發(fā)在客觀上開發(fā)了新大陸,傳播了工業(yè)文明,也改變了人種的空間分布

第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達國家;定居移民減少,短期流動人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經濟發(fā)展快調整了勞動力空間分布不均

3、一個地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減.

4、不同時期的國內人口遷移

自給自足的農業(yè)經濟脆弱;戰(zhàn)爭頻繁;自然災害;政府組織“屯墾戍邊”

時代影響因素遷移特點流向

古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的-;自給自足的農業(yè)經濟脆弱;戰(zhàn)爭頻繁;自然災害;政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)

當代性中國成立到20世紀80年代中期受國家政治政策影響大

國家實行計劃經濟體制和嚴格的戶籍管理制度有計劃、有組織東部——西北和東北

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20世紀80年代中期以來國家改革開放政策

經濟因素起主導作用(改革開放政策)遷移流量大,流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)

農村——城市

5、我國人口遷移的意義：調節(jié)人口空間分布和人才短缺;加強民族融合和文化交流;促進經濟發(fā)展,縮小地區(qū)差異.

6、人口遷移效應

對遷入地區(qū)積極提供廉價勞動力,節(jié)約教育費用,促進遷入地經濟發(fā)展

消極造成不安定因素,加劇人地矛盾

對遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾,改善環(huán)境,增加收入(外匯),加強與經濟發(fā)達地區(qū)經濟、社會文化交流

消極人才外流

其它效應改變人口分布,人口結構;促進民族經濟文化交流;促進人口群體基因交流和融合

二、影響人口遷移的因素

1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境的變化;二是個人對生活或職業(yè)需求的變化.

——經濟因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會變革、宗教、個人動機和需求

在某種特定的時空條件下,任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素.

2、美國

1)促使美國成為移-家的因素：

①新大陸為開發(fā),需要大量勞動力

②15—16世紀,歐洲圈地運動,失業(yè)工人和破產農民為了追求更好的經濟待遇遷往美洲

③新航線開辟,為人們順利遷移掃清障礙

④殖民擴張,掠奪美洲資源財富

2)美國國內人口遷移

時期遷移的原因遷移流量

19世紀中期南北戰(zhàn)爭——政治人口大規(guī)模西移

19世紀和20世紀之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經濟由鄉(xiāng)村流入城市

20世紀20年代到60年代農業(yè)危機、自然災害——經濟、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部

60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化,西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽光地帶——經濟、生態(tài)環(huán)境、個人動機需求由東北部遷往南部和西部

70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經濟重建(經濟、生態(tài)環(huán)境)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流

高中必修二地理知識5一、人口的自然增長

1、10年來人口增長

歷史時期人類的生產勞動人口數(shù)量和增長情況人口變化的原因

農業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少,增長緩慢人們獲取食物的能力低,抵御疾病和災難水平差,死亡率高

農業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡單的工具從事農業(yè)活動人口數(shù)量增多,增長速度加快耕作和灌溉技術發(fā)展,食物供應變得穩(wěn)定而可靠,死亡率下降

工業(yè)革命以后工業(yè)生產活動迅速擴大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加,增長速度更加迅猛用科學技術武裝起來的人類不斷壯大著改造自然的能力,人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務,死亡率降低

2、人口自然增長最根本因素：生產力水平的高低

決定因素：自然增長率、出生率、死亡率

3、發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長差異

自然增長率水平人口增長特點及成因今后變化趨勢

發(fā)達國家保持較低水平受生育觀念、生活質量、社會經濟發(fā)展水平影響,增長緩慢今后幾十年,人口數(shù)量將比較穩(wěn)定,一些國家還會逐漸減少

發(fā)展中國家水平較高由于政治獨立,民族經濟發(fā)展,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進步,死亡率下降,人口增長很快采取了控制人口的措施,人口增長速度將趨緩,但人口數(shù)量還將增加

中國水平較低增長緩慢人口基數(shù)大

4、人口的發(fā)展一定要與經濟社會發(fā)展相協(xié)調,與環(huán)境的承載力相適應.

二、人口增長模式及其轉變

5、人口增長模式與相應人口問題

人口增長人口問題

歷原始低增長階段——“高高低”模式——原始型人口增長過快

史加速增長階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過大

軌增長減緩階段——人口增長緩慢

跡低速增長階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化

篇3

關鍵詞：高中歷史；少教多學；課堂教學；策略探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-232-01

一、引言

當前高中歷史新課程標準正在如火如荼的深入實施，新課程標準要求廣大教師要積極加強自身教學理念的更新，積極轉變自身在課堂教學中的角色，切實凸顯學生在課堂教學中的主體地位和作用，自覺將自身的教學角色定位于指導角色和協(xié)助角色中來，不僅要注重傳授予學生以知識，而且更為重要的是要指導和啟發(fā)學生學會學習，逐步引導他們自主學習，從而不斷升華他們歷史學習能力，培育他們更為優(yōu)質自主學習能力，進而促進他們綜合素質和整體能力的提升，促進他們綜合發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、和諧發(fā)展和健康發(fā)展。下面我結合多年來高中歷史課堂教學改革的實踐探索經驗，談談如何在高中歷史課堂教學中，引導學生少教多學，不斷提升他們歷史知識學習能力，提幾點建議。

二、引導學生把握學習課本知識方法

俗話說得好，授人魚不如授人以漁。高中歷史教師在課堂教學實踐活動中，傳授以學生歷史知識不如傳授給予他們如何學習歷史知識的方法，促使他們能夠通過自身努力獲得掌握課本知識。因此，教師在課堂教學中，要注重引導學生進行自主式學習能力的激發(fā)和培育，注重啟迪他們結合自身實際情況，探索出有助于增強自身對知識理解和把握的學習方式、方法與技巧。

例如，要注重引導學生探索幫助他們更加深刻、更加牢固、更加快捷地記住課本基礎概念和基本知識點的方法，促使他們在歷史知識學習過程中，能夠較為迅捷地獲取并抓牢歷史知識要點，讓歷史知識在他們的大腦內記憶具有良好的持久性，讓相關歷史人物形象在他們大腦內的再認再現(xiàn)具有非常精確的準確性。由于歷史知識具有點多面廣的特點，許多歷史知識點非常零散，因此教師引領學生進行課堂教學實踐活動中，要注重引導學生探索記憶每一個知識點、每一個歷史概念的不同方法，探索將他們印記得更為深刻的規(guī)律，促使他們學會對每個知識點進行合理加工處理，從而獲得更加快捷記憶它們的方法和技巧，從而促進自身學習質量和效率。對此，一方面，教師在課堂教學中可以結合自身曾經的學習生涯，直接將自身的學習方法提供給學生，為他們學習提供借鑒，讓他們從教師曾經的成長路徑上獲得自身長成路徑。另一方面，教師要注重引導學生進行舉一反三，幫助他們將抽象化記憶轉化為形象化記憶，增強他們對歷史知識記憶的邏輯性，從而更好地把握學習課本知識方法。

三、引導學生深入挖掘教材中的隱性知識

教材中的知識既包括浮于直接表述的基本知識，還包括隱藏于文字內涵中的深層隱性知識。比如，教材中的許多圖表與文字材料，其基本意義在于直接反映教材的主題，表現(xiàn)為顯性的基礎性知識，但它們同時還可能在某種程度上反映著其它主題，體現(xiàn)為隱性知識。對此，教師在課堂教學實踐活動中，要注重加強引導學生對隱性知識的挖掘，協(xié)助他們尋求、探索和打通各個隱性知識點之間的聯(lián)系通路，獲得對知識點進行遷移的方法和技巧，促進學生更加全面地了解歷史知識、更加透徹地理解歷史知識、更加牢固地把握歷史知識，不僅獲得對歷史知識的印記，而且還獲得學習歷史知識和探究歷史知識內質的方法，促進他們歷史學素養(yǎng)的提升，促進他們綜合素質和全面素質的快速發(fā)展。

例如，要注重引導學生對歷史事件的本質與規(guī)律的挖掘，引導他們分析那些歷史事件的發(fā)生具有什么樣的直接原因、有什么樣的主觀原因、有什么樣的客觀原因、有什么樣的間接原因、有什么樣的根本原因、有什么樣的政治原因、有什么樣的經濟原因、有什么樣的文化原因，等等，如此引導學生從多個方向多年視角引導學生對歷史事件進行全方位的考察，以至于由表及里深入深度挖掘和剖析歷史事件的基本屬性和本質內涵，獲取歷史事件之所以發(fā)生的一般性規(guī)律和特殊性規(guī)律。例如，對于中國近代的，既要引導學生認知到其積極意義，又要引導他們認識到并不成功的直接原因是什么，還要引導他們認清革命失敗的主要原因在于包括革命黨人的妥協(xié)，并進一步讓學生認識到資產階級所具有的軟弱妥協(xié)性特點，等等。

四、引導學生積極探索知識點的橫向與縱向聯(lián)系

歷史知識點之間具有許多關聯(lián)關系，引導學生探索各知識點之間的橫向和縱向之間的關聯(lián)關系，有助于增強學生對歷史知識體系的綜合認知，促進他們從總體上把握歷史學科知識體系，也有助于他們對相關知識點的深刻印記，提升學習質量與效果。

因此，教師在日常課堂教學中，要注重引導學生關注各個知識點之間的聯(lián)系，加強各知識點之間的橫向對比和縱向延拓，比如，在橫向聯(lián)系占，通過探究同一時期不同區(qū)域或不同領域方面的歷史人物與事件之間的聯(lián)系，由此梳理總結出該時期的歷史特征，從而加深自身對相關歷史知識的了解和準確掌握。

五、結語

少教多學，是新課程標準所積極促進的教學理念，是激發(fā)和培育學生學習能力的重要策略與手段，最終實現(xiàn)“解放教師”自身的同時“解放學生”的目的，促使學生綜合素質和能力得到不斷提升。

參考文獻：

[1] 杜少敏.楊青云.蘇玉琢.談“少教多學”在高中歷史教學中如何提高學生自主學習能力的培養(yǎng) [J].寧夏教育，2015（01）.

篇4

高三是每個人重要的階段，世界上沒有不付出就成功的可能，想要高考取得好成績，扎實的復習必不可少，下面是小編給大家?guī)淼母呷锢碇R點資料，希望能夠讓更多的高三學生更好的復習，并祝愿高三學生一朝金榜題名!

高三地理知識點資料1⑴按能源開發(fā)利用的狀況分類：

①常規(guī)能源:大規(guī)模廣泛應用，利用技術比較成熟的能源資源，如：礦物能

(煤、石油、天然氣)、水能、生物能等。在世界能源消費構成中占主要地位。

②新能源:目前技術水平所限，未被廣泛應用的能源，如太陽能、地熱能、核能等。

⑵按能源的形成和來源分類：

①來自太陽輻射的能量：煤、石油、天然氣、生物能、水能、風能等。

②來自地球內部的能量(地球內能)：地熱能、核能。

③來自天體引力的能量(日、月對地)：潮汐能。

⑶按資源性質分類：

①非可再生能源：各種礦物燃料、核燃料。應該節(jié)約使用、綜合利用

②可再生資源：生物能、水能、太陽能、風能、地熱能、潮汐能等可以持續(xù)利用。應該合理利用，保護和促進更新，最充分利用。

⑷能量是否轉換分類：

①一次能源：上述四種分類中除沼氣外的各種能源。從自然界直接取得的天然能源

②二次能源：如：電能、煤氣、焦炭、汽油、蒸汽、酒精、熱水、沼氣、液化石油氣、激光等。

⑸清吉能源：指不污染環(huán)境的能源：如水能、太陽能、地熱能、海洋能、風能、潮汐能、氫能、沼氣等。

高三地理知識點資料21、水土流失問題

我國典型地區(qū)：

黃土高原、南方低山丘陵地區(qū)

產生的原因：

(1)自然原因：季風氣候降水集中，多暴雨;地表植被稀少;黃土土質疏松黃土高原)。

(2)人為原因：植被的破壞;不合理的耕作制度;開礦。

治理的措施：

壓縮農業(yè)用地，擴大林、草種植面積;植樹造林;小流域綜合治理。

治理的意義：

有利于因地制宜地進行產業(yè)結構的調整，使農林牧副漁全面發(fā)展，可以增加農民收入，促進當?shù)亟洕?/p>

發(fā)展，改善農民生活條件，提高生活質量;有利于改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，建立良性生態(tài)系統(tǒng);建立生

態(tài)農業(yè)模式，有利于促進生態(tài)和經濟可持續(xù)發(fā)展。

2、荒漠化問題

我國典型的地區(qū)：

西北地區(qū)(新疆、青海、內蒙等地)

產生的原因：

(1)自然原因：全球變暖，蒸發(fā)旺盛;處于內陸地區(qū)，降水少;鼠害;蝗害。

(2)人為原因：過度放牧;過度樵采;過度開墾;水資源的不合理利用;交通線等工程建設保護不當。

治理措施：

制定草場保護的法律、法規(guī)，加強管理;控制載畜量;營造“三北防護林”建設;退耕還林、還牧;

建設人工草場;推廣輪牧;禁止采伐發(fā)菜等

治理意義：

有利于因地制宜地進行產業(yè)結構的調整，使農林牧副漁全面發(fā)展，可以增加農民收入，促進當?shù)亟洕?/p>

發(fā)展，改善農民生活條件，提高生活質量;有利于保護土地資源改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境;有利于促進生

態(tài)和經濟可持續(xù)發(fā)展。

3、干旱缺水問題

我國典型地區(qū)：

華北地區(qū)、西北、長江中下游地區(qū)

華北地區(qū)：

產生原因：

(1)自然原因：溫帶季風氣候，全年降水少，河流徑流量小;降水變率大;春季蒸發(fā)旺盛。

(2)人為原因：人口稠密、工農業(yè)發(fā)達，需水量大;水污染嚴重;浪費多，利用率低;春季春種用水量大。

治理措施：南水北調;修建水庫;控制人口數(shù)量，提高素質;減少水污染;減少浪費，提高利用率;限制高耗水工業(yè)的發(fā)展;發(fā)展節(jié)水農業(yè);采用滴灌、噴灌農業(yè)灌溉技術，提高利用率;實行水價調節(jié)，樹立節(jié)水意識;海水淡化等。

(思考：我國東北地區(qū)為何沒有形成春旱?)

4、土壤次生鹽堿化

我國典型地區(qū)：

黃淮海平原、寧夏平原、河套平原等

產生原因：(1)自然原因：頻繁的旱澇氣候(黃淮海平原);地形低洼;大氣降水少，以灌溉水源為主。(2)人為原因：不合理的灌溉;不合理的水利工程建設(渭河平原)

治理措施：引淡淋鹽;井排井灌;生物措施;農田覆蓋;合理的灌溉，不能只灌不排;采取噴灌、滴灌技術等

5、地面下沉、沿海地區(qū)鹽澤化

我國典型地區(qū)：

北方廣大地區(qū)和南方城市

產生的原因：

過度抽取地下水

治理措施：

控制抽取地下水;實行雨季回灌

6、赤潮

我國典型地區(qū)：

珠江口、杭州灣、渤海等

產生的原因：

(1)自然原因：氣溫高;靜水;靜風;海域相對封閉。

(2)人為原因：沿岸地區(qū)人口稠密、經濟發(fā)達，排入海洋的工業(yè)和生活污水多;農業(yè)生產過程中大量使用化肥、農藥;由于海洋開發(fā)程度高和養(yǎng)殖業(yè)規(guī)模的擴大，嚴重的污染了養(yǎng)殖水域。

高三地理知識點資料31、對流層的特點：

①隨高度增加氣溫降低;

②大氣對流運動(12km)顯著;

③天氣復雜多變。

2、平流層的特點：

①隨高度增加溫度升高;

②大氣平穩(wěn)，以水準運動為主，有利於高空飛行。

3、大氣的熱力過程：太陽輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫

4、大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。

5、太陽輻射(光照)與天氣、地勢關系：晴朗的天氣、地勢高空氣稀薄，光照越強;

我國太陽能的分布青藏高原，四川盆地最低。

6、大氣的保溫效應：強烈吸收地面長波輻射，并通過大氣逆輻射把熱量還給地面。

7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強);

夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強)。

8、氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減

9、氣溫的水準分布：

①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區(qū)：海南島

②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;

③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。

10、氣溫年較差：

①影響因素：海陸熱力性質;地表植被水分狀況;云雨多少。

②變化規(guī)律：內陸>沿海，大陸性氣候>海洋性氣候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>陰天。

11、熱力環(huán)流的性質特點

(1)水準方向相鄰地面熱的地方——垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)——陰雨

(2)水準方向相鄰地面冷的地方——垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)——晴朗

(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。

(4)來自低緯的氣流——暖濕

(5)來自高緯的氣流——冷干

(6)來自海洋的氣流——濕

(7)來自大陸的氣流(離陸風)——干

(8)兩種性質不同的氣流相遇——鋒面——陰雨、風

12、水準方向氣壓與氣溫：近地面，氣溫高，空氣膨脹上升，地面形成低壓;

反之，氣溫低，近地面的空氣收縮下沉，地面形成高壓。

13.風的形成：大氣的水準運動叫風，水準氣壓梯度力是形成風的直接原因，等壓線愈密風速愈大。

14、風向：

(1)風向-—風的來向;

(2)根據等壓線的分布確定風向：以右圖為例畫A點的風向及其受力

①確定水準氣壓梯度力的方向：垂直於等壓線并且由高壓指向低壓

②確定地轉偏向力方向：與風向垂直，北半球右偏，南半球左偏

③近地面受磨擦力(方向與風向相反)的影響，風向與等壓線斜交

15、高空大氣的風向是氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用的結果，風向與等壓線平行;

近地面的風，受氣壓梯度力、地轉偏向力和磨擦力的共同影響，風向與等壓線之間成一夾角。

16、鋒面與天氣(冷暖不同氣團作水準運動并相遇)

①冷鋒過境雨區(qū)在鋒后，出現(xiàn)雨雪、降溫天氣。過境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉晴;

②暖鋒過境雨區(qū)在鋒前，多為連續(xù)性降水。過境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴。

17、影響我國天氣的主要鋒面是冷鋒：如我國北方夏季的暴雨、冬季我國的寒潮、冬春季節(jié)出現(xiàn)的沙塵暴。

18、氣壓系統(tǒng)與天氣(同一氣團作垂直運動)：

①氣旋(低氣壓)垂直氣流上升，天氣陰雨。

②反氣旋(高氣壓)垂直氣流下沉，天氣晴朗;

19、三圈環(huán)流及氣壓帶風帶：

①三圈環(huán)流(垂直分布)

畫出右面三圈環(huán)流回圈圖

②氣壓帶、風帶(水準分布)

畫出右面氣壓帶、風帶分布圖

(“北撇南捺”)

③長城考察站紅旗向西北飄，視窗要避開東南方向;

黃河考察站紅旗向西南飄，視窗要避開東北方向。

20、氣壓帶和風帶的移動：隨太陽直射點的移動而移動。

移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移

21、季風環(huán)流：海陸熱力差異使亞洲、太平洋中心隨季節(jié)變化而變化的情況：

夏季：亞洲大陸上形成亞洲低壓，太平洋上形成夏威夷高壓;

冬季：亞洲大陸上形成亞洲高壓，太平洋上形成阿留申低壓。

22、東亞、南亞季風環(huán)流：(如右圖)

東亞：夏季東南風，冬季西北風;主要由海陸熱力性質差異引起。

南亞：夏季西南風，冬季東北風，由風帶和氣壓帶季節(jié)移動和海陸熱力性質差異共同作用形成。

23、我國的旱澇災害、雨帶的移動與副熱帶高壓的強弱有密切關系。

①雨帶的移動

春末(5月)，雨帶在華南(珠江流域)(華北春旱，東北春汛)

夏初(6---7月)，雨帶移到長江中下游地區(qū)---梅雨(準靜止鋒)

7--8月，雨帶移到東北和華北，長江中下游進入“伏旱”(反氣旋)

9月，副高南退，北方雨季結束，南方進入第二個雨季。

②北方雨季開始晚結束早，雨季短;南方雨季開始早結束晚，雨季長

③旱澇災害副高北移速度偏快(夏季風強)，造成北澇南旱

副高北移速度偏慢(夏季風弱)，造成北旱南澇.

我國水旱災害發(fā)生的根本原因是：夏季風的強弱和進退的早晚。

24、氣候形成因數(shù)：太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動

25、判斷氣候類型的步驟：①判斷南北半球，②判斷熱量帶，③判斷雨型。

①熱帶的四種氣候類型：各月均溫在15度以上，降水不同，氣候類型差異較大

熱帶雨林氣候(常年受赤道低壓影響，終年高溫多雨)

熱帶沙漠氣候(常年受副高或來自陸地的信風影響，終年高溫少雨)

熱帶季風氣候(南亞地區(qū)，冬季盛行東北風，為旱季，夏季刮西南季風，6--9月為雨季)

熱帶草原氣候(赤道低壓移來時，是濕季，信風移來時為旱季，農業(yè)活動在雨季播種，旱季收割)

②亞熱帶氣候類型：冬季最冷月均溫在0度以上，全球只有兩種氣候類型：

地中海氣候：除南極洲外，其他各洲都有分布，在南北緯30o——40o大陸的西岸，位置在西風帶和副高之間，冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥

亞熱帶季風氣候：冬季--偏北風--低溫少雨，夏季--夏季風--高溫多雨。

③溫帶氣候類型：除海洋性氣候外，冬季最冷月均溫以0℃以下。

溫帶海洋性氣候：分布在南北緯40o--60o大陸西岸(地中海氣候高緯一側)，終年受西風控制，終年溫和多雨

溫帶季風氣候：分布在北緯35o--55o大陸東岸(亞熱帶季風的高緯一側)，受冬季風影響，寒冷乾燥，受夏季風影響，高溫多雨。

溫帶大陸性氣候：全年受大陸性氣團控制，日較差大、年較差大，降水稀少，降水主要在夏季。

26、大陸性與海洋性氣候的不同特點(以北半球為例分析)：

大陸性氣候氣溫的日較差、年較差大，氣溫月在7月，最低氣溫在1月。年降水量少。

海洋性氣候日較差、年較差小，最熱月在8月、最冷月在2月，年降水量較多。

27、主要的氣象災害：是指因暴雨洪澇、乾旱、臺風、寒潮、大風沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災害。

臺風旱澇災害寒潮

發(fā)生的時間夏秋季節(jié)春夏秋秋末、冬季、初春

發(fā)源地熱帶洋面或副熱帶洋面蒙古、西伯利亞

影響地區(qū)我國東部沿海地區(qū)除西部一些沙漠地區(qū)外的全國范圍除青藏、云貴、海南外的廣大地區(qū)

天氣變化強風、特大暴雨、風暴潮暴雨、大暴雨或特大暴雨大風、雨雪、凍雨

28、主要的大氣環(huán)境問題：全球變暖(溫室效應CO2)、臭氧層破壞(氟氯烴消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)

29、溫室效應

①大量燃燒礦物燃料——大氣中CO2增加——大氣逆輻射增強

②濫砍濫伐森林——光合作用減弱——CO2相對增多——大氣逆輻射增強

③大氣逆輻射增強——溫室效應——氣溫升高——全球熱量帶分布發(fā)生變化——經濟結構發(fā)生調整(農業(yè)經濟結構調整，中緯受損，高緯受益，使適宜種植業(yè)生產地域縮小，糧食減產。)

④極地冰山融化，沿海地區(qū)海海平面上升，沿海地區(qū)地下水水質變壞。

30、綠化的環(huán)境效益：

①通過光合作用保持大氣中O2和CO2的平衡，凈化空氣;

②綠化植物和防護林可以調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙

篇5

關鍵詞：高中歷史；專題型教學；學生自主學習；分析

高中歷史課程具有很多教育功能，例如：培養(yǎng)學生的人文精神、擴寬學生的知識面積、提高學生的綜合素養(yǎng)等，但高中歷史教材具有一定的難度，不利于提高學生的學習興趣。歷史教師通過在課堂中合理運用專題型教學，可以創(chuàng)建輕松活躍的課堂氣氛，吸引學生的注意力，從而提高歷史教學質量。

1專題教學簡述

專題型教學的教學步驟包括以下幾個方面：教師教案設計、選取專題素材、整合知識點、課堂教學、反饋評價等。歷史教材作為教師講課過程中的重要內容，對提高學生的歷史人文素養(yǎng)具有重要意義。因此，歷史教師在教學過程中，必須重視教材內容，盡量圍繞教材重點進行論述，從而擴寬學生的知識面積，提高學生的歷史分數(shù)。近年來，某些地區(qū)的歷史課程已經實現(xiàn)了專題化教學，給其他學校的專題化教學設計提供了借鑒意義。歷史教師在教學過程中，必須結合兩條主線進行闡述，即縱向路線與橫向路線，將對應的歷史知識進行整理串聯(lián)，使學生們在腦海中浮現(xiàn)清晰的歷史框架，熟悉歷史事件脈絡，從而更好地對歷史知識點進行學習。例如：根據數(shù)據調查顯示，很多高中學生能夠有效掌握中國經濟文化史的內容，但是不能掌握西方經濟文化史的內容。這是因為高中學生在日常生活中，接觸了大量的中國經濟文化信息，因此，能夠準確樹立我國的發(fā)展史脈絡；由于西方文化經濟史知識接觸的少，無法將西方文化經濟史的知識點進行串聯(lián)，不了解西方歷史中發(fā)生的重要事件。針對這一情況，歷史教師必須詳細講述西方文化經濟史，在教學課堂前，制定好詳細的授課方案，包括重大事件、詳細時間、重要人物、社會意義、歷史價值、課后思考等，同時，教師可以提前布置西方文化經濟史的資料收集作業(yè)，使學生提前了解西方文化經濟史知識，提高學習興趣，從而提高教師的歷史教學質量。

2建立情景化的專題教學

歷史教師在教學過程中，必須堅持“以人為本”原則，改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生視為課堂的主體。傳統(tǒng)的教學課堂中，主體為教師的教學方案，教師在課堂中，把重點放在教學方案的講述，不重視與學生的互動，導致某些學生無法跟上教師的思路，降低了學習興趣，出現(xiàn)厭學心理，不利于學生的未來發(fā)展。教師通過改變策略，充分重視學生的個人發(fā)展，圍繞學生的問題進行教學，同時，教師在教學過程中，必須建立“授人以魚不如授人以漁”的觀念，必須引導學生對問題思考，而不是直接告訴學生問題的答案，否則，導致很多學生過于依賴教師，當遇到難題時，跳過個人思考環(huán)節(jié)，直接向教師索要問題答案。引導學生進行思考可以充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的自主能力，從而促進學生的未來發(fā)展。教師在設計教學方案中，必須重視高中生的身心發(fā)展規(guī)律，根據高中生身心發(fā)展規(guī)律的特點進行教學，具有事半功倍的效果。教師在課程講授的過程中，必須明確重點、次要點。某些教師在授課過程中，講解較多的知識點，增加了學生的心理負擔，降低了學生的學習興趣，當學生不了解教材重點時，降低了學習歷史課程的效率，因此，降低了教師的歷史教學質量。由于高中課程繁多，很多學生在學量課程的過程中，會出現(xiàn)身心疲勞的現(xiàn)象。為了有效提高教學質量，教師必須活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。其中，活躍課堂氣氛的方式很多，例如：多媒體教學。教師通過多媒體教學，將聲音、圖片、視頻等元素進行結合，吸引了學生的注意力，使學生能夠在輕松地環(huán)境中學習歷史。由于某些歷史章節(jié)中涉及理論知識，學生在學習的過程中，不能全面理解人文思想主旨，教師通過運用多媒體教學，可以把概念化的內容轉化為具象化，提高了學生對歷史知識點的理解能力。例如：教師在講授“當今世界政治格局的多極化趨勢”這一章節(jié)中，應提前制作好教學方案，制作好多媒體課件，并提前布置教學任務，要求學生收集有關這一章節(jié)的內容，學生在收集資料的過程中，提高了學習興趣，同時增強對當今世界政治格局的多極化趨勢的印象，利于學生后期課程的學習。教師在課堂中，結合多媒體講授這一章節(jié)，可以加深學生的印象，同時，要求學生以小組為單位的方式討論課堂問題，學生在討論的過程中，可以充分表達個人觀點，不僅提高了歷史教學質量，而且提高了學生的語言表達能力，增進了同學之間的感情。當學生討論結束后，應與教師進行問題探討，在探討問題的環(huán)節(jié)中，不斷增加教師與學生的互動次數(shù)，增進師生之間的感情。對于學生回答問題的質量，教師必須以表揚為主，批評為輔。重視對學生的表揚，從而提高學生的學習興趣，增強學生的自信心。學生在輕松活躍的課堂氣氛中進行學習，可以加深歷史知識點的影響，從而提高歷史成績。同時，教師通過應用專題型教學方案，可以充分提高學生的學習興趣，從而提高歷史教學質量。

3建立知識框架

由于歷史知識點較為分散，同時時間跨度大，不利于學生對歷史知識點進行記憶，降低了學生的歷史學習效率，同時降低了學生的學習興趣。教師必須充分了解學生的學習情況，與學生進行及時地交流溝通，指導學生學習相應地方法，提高學生的學習積極性，從而提高學生的歷史分數(shù)。根據相關數(shù)據調查顯示，高中歷史教師在教學過程中，充分利用專題型教學設計，可以提高教學質量，使學生能夠整合歷史知識點，掌握歷史教材中的重點，教師在應用專題型教學的過程中，可以培養(yǎng)學生的歷史思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，符合素質教育的要求，同時，提高學生的歷史人文素養(yǎng)。

4結語

由于高中歷史教材中涉及的知識點非常多，專題式教學將專題作為傳播載體，將歷史教材中的知識點進行聯(lián)系，形成嚴密的結構框架體系，能夠提高學生對歷史知識點的理解能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

作者:烏日古婭 單位:博爾塔拉蒙古自治州蒙古中學

參考文獻:

篇6

關鍵詞：高中歷史;時空概念;輔助功能

在高中歷史學習進程中，其時間和空間的概念互為立體、互為交叉，學生在記憶晦澀難懂的純文史資料和空間歷史數(shù)字的同時，相較而言，更適于運用歷史地圖的卷面展現(xiàn)來形象、直觀地理解高中歷史的時空概念，歷史地圖這種無聲的語言比口頭的歷史講述更能輕易地讓學生理解歷史，畫面上無聲的訴說將不同歷史時期的生活、經濟和交通等呈現(xiàn)在學生面前，具有口頭講述所無法比擬的教學效果，起到了高中歷史教學的重大輔助功能。

一、歷史地圖的內涵及種類

歷史地圖以時間為軸，展現(xiàn)不同歷史時期的政治、經濟、文化、交通的變遷，動態(tài)地顯現(xiàn)出一定時間段的歷史生活狀態(tài)，直觀再現(xiàn)了地域和空間的分布及差異，它匯集了歷史、地理、制圖等多方面的知識，將歷史地圖用不同的分類進行編制，按地圖的標準不同，編為綜合性、局部性和專題性地圖;按地圖的分類不同，編為政治類圖、經濟類圖、戰(zhàn)爭類圖和交通類圖。這些劃分手段的不同，事實上都為高中歷史展示了強大的輔助功能。

二、歷史地圖在高中歷史教學中的運用目的

目的之一：使學生掌握讀圖能力

在高中歷史學習中，學生要掌握讀圖能力，首先要熟悉歷史地圖的構成元素，歷史地圖與基本地理地圖的方位相似，地圖旁邊也有圖例和標記，但是相較而言，歷史地圖更注重對數(shù)字符號的標注，而對地理地圖的嚴格比例尺的標注沒有做太多的要求;其次，學生要培養(yǎng)閱讀圖例的習慣，要掌握統(tǒng)一圖例和分幅圖例的相關規(guī)定，尤其是要把握分幅圖例中不同的歷史內容，比如：與一定歷史時期密切相關的軍事戰(zhàn)爭圖中的軍隊路線、殲敵區(qū)域等;最后，要善于運用古今對比，隨著歷史的遷移，很多區(qū)域和社會要素都發(fā)生了重大改變，包括古今地名、古今疆域等，學生要善于在歷史地圖中劃分出古今區(qū)別和聯(lián)系所在。

目的之二：在讀圖的基礎上要掌握圖解分析能力

歷史地圖是高中歷史教材的輔助內容，學生要能運用歷史教材知識對歷史地圖進行佐證和詮釋，比如：中國歷代都修建了長城，但長度和功能都因各國的需要而不盡相同，老師要輔助學生結合歷史地圖上各國的疆域劃分進行這一知識點的理解和認識，分析不同歷史時期長城的區(qū)域和功效，加強學生的歷史分析能力，拓展歷史空間地域想象能力。

三、高中歷史教學中運用歷史地圖的策略

1.歷史教材上的知識解說與歷史地圖同步進行

歷史教材上的知識點較多而且比較散亂，教師要學會運用歷史地圖來整理歷史脈絡，疏通歷史事件的關聯(lián)，比如：歷史事件中有很多清朝簽訂的不平等條約，這些條約在中國近代史上成為資本主義國家打開中國大門的明證，歷史老師要結合歷史地圖，通過一一展現(xiàn)歷史地圖上各城市、各區(qū)域名與簽訂的條約相對應，形象地把這些城市從地圖上劃去，讓學生在學習歷史知識的同時增添對歷史事件深層意義的理解，也豐富了知識儲備。

2.運用多媒體工具講解歷史地圖

伴隨歷史地圖在多媒體效果上的逐層鋪開，學生進入了畫面與影音、靜態(tài)與動態(tài)的多維世界，在歷史知識與地圖的思維轉換過程上，多媒體起到了很好的鏈接轉換效果，通過多媒體的同步鏈接，維系了學生對歷史發(fā)展線索的連貫性，使歷史事件與歷史地圖通過多媒體實時地對接，更深地理解了歷史發(fā)展進程的原因和變遷意義。

3.倡導學生先識圖再繪草圖

在高中歷史課上，歷史老師要指導學生學會讀圖，通過對地圖的仔細觀察，使模糊的歷史概念轉化為具象的地圖描繪，老師再在學生識圖的基礎上，要求學生根據腦海中的歷史知識以地圖的形式再現(xiàn)，用自己的方式繪制草圖，再將草圖與歷史地圖相比對，查找出自己遺漏的知識點，形象快速地記憶歷史知識，以便高效地進行歷史學習。

其實，任何一門學科都有其方法可循，任何一門知識也都有其奧妙所在，高中歷史也不例外，高中歷史教師通過歷史地圖的有效輔助手段，可以將教材上的歷史知識點與歷史地圖巧妙地融合，在指導學生掌握基本的識圖、讀圖的時候，鼓勵學生仔細觀察，將記憶中的歷史知識與歷史地圖統(tǒng)合對應，再動手繪制草圖，查缺補漏，養(yǎng)成良好的學習習慣，并運用個性的思維串連不同的歷史知識，以開拓歷史通達度，增強歷史知識廣度，準確地把握古今歷史的連接點和深層次的歷史意義。

參考文獻：

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知識點教學是新授課主要內容，包含物理概念、公式、規(guī)律，占物理學習的大部分時間，如何讓學生在學習過程中，既掌握新知識，培養(yǎng)新技能，又能提升自身的綜合素質，確實是值得探討和研究的.下面，以高中物理曲線運動這一節(jié)課為例淺析高中物理知識點的教學流程.

曲線運動盡管不是這一章學習重點，但它是后續(xù)學習平拋運動和圓周運動的基礎，曲線運動雖然是生活中常見的運動，但學生之前主要學習的是直線運動，并不知道曲線運動的特點和原因.這節(jié)課的重點知識是曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件，授課時可按照感知、實驗、探因、應用的流程組織教學.

流程之一：感知

所謂感知，就是教師根據課題的特點和學生實際，通過創(chuàng)設情境、列舉實例、做小實驗、播放視頻、展示圖片等方法，讓學生對所要學習的內容有一個直觀上的認識.學習曲線運動速度的方向時，教師可以演示旋轉的陀螺甩出墨水，讓學生觀察白紙上的墨跡認識速度方向，可以讓學生觀看砂輪磨出的顆粒、鏈球運動，體驗雨中轉傘時雨水如何甩出，思考自行車的擋泥板該如何安裝，讓學生對曲線運動的速度方向有感性認識.

學習物體做曲線運動的條件時，教師可以用網球演示或讓學生自己用網球體驗，直線運動和做曲線運動兩種情況，讓學生知道怎樣才能讓網球做直線運動，怎樣可以讓網球做曲線運動，可以播放視頻或直接演示，怎樣讓原本沿直線運動的鐵球拐彎.讓學生對力與速度方向的關系有了感性認識.

教師通過創(chuàng)設問題情境，讓學生感知的目的在于引起學生的有意注意，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，為下階段學習探究打好基礎.

流程之二：實驗

實驗指的是物理學習中需要學生動手操作的探究活動，可以是學生分組合作實驗也可以是學生獨立操作實驗.學習曲線運動速度的方向時，學生用曲線板分組實驗，將曲線板彎成任意曲線形狀，研究沾有墨水的小球的運動軌跡，體驗小球離開曲線板后的運動方向.也可以就地取材，用PVC線管組裝成各種形狀的曲線，代替曲線板，研究小球從線管中出來的速度方向有什么規(guī)律，學生在做中學，體會小球運動的速度方向的特點，體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化.

學習物體做曲線運動的條件時，學生分組實驗，利用給定的器材探究條形磁鐵放在哪兒可以讓沿直線運動的小球做曲線運動，讓學生動手操作，探尋規(guī)律.

實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息，也是提高學生設計創(chuàng)新能力、動手實踐能力，讓學生學會把實驗獲得的信息演繹、歸納出結論，養(yǎng)成對實驗嚴肅認真、對實驗結果實事求是的科學態(tài)度.

流程之三：探因

探因也就是理論探究，教師通過問題引導學生運用已學知識和規(guī)律進行探究，從物理學角度分析原因找出結論.為什么速度方向沿切線方向呢？教師可以從直線運動中瞬時速度的無限逼近的思想出發(fā)，從理論上探究曲線上兩點無限逼近的速度方向沿該點的切向方向，也可以由割線概念引出切線：當B點非常非常接近A點時，這條割線就叫做曲線在A點的切線，從理論上得出曲線某點的速度方向沿該點的切線方向.

理論探究物體做曲線運動的條件時，教師可提出：根據力與運動的關系分析水平拋出去的網球為何做曲線運動？教師引導學生分析網球受力情況，某時刻速度方向，再用自由下落的網球為何做直線運動進行對比分析，引導學生得出合力方向與速度方向不在同一直線上時物體將做曲線運動的結論.教師也可以從加速度方向與速度變化方向的關系入手，讓學生思考加速度的物理意義，加速度方向如何規(guī)定等問題，通過小組討論，探究做曲線運動的物體，加速度方向與速度方向不在一條直線上.教師可追問：運動軌跡、速度方向、合力方向三者有什么關系？進一步拓展深化所學知識.

探因讓學生體驗理論探究過程，既鞏固已有知識，又進一步加深理解，更主要的是幫助學生養(yǎng)成嚴密的思維習慣，發(fā)展分析問題、解決問題的能力.

流程之四：應用

應用是鞏固所學知識，提高認識、加深理解程度、利用物理知識解決實際問題的重要途徑，在新授課課堂上以練一練、做一做、說一說、想一想等形式出現(xiàn)，要求問題簡潔明了，以解決生活中實際問題為佳.學習過曲線運動相關知識后，教師可以讓學生說一說曲線運動速度的方向以及物體做曲線運動的條件，設計幾道常見的曲線運動習題讓學生動手在圖上畫一畫，如畫出繞地球做圓周運動的衛(wèi)星和拋出的小球的力和速度方向，讓學生會根據物體做曲線運動的條件及曲線運動速度方向分析解決具體問題.

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一、高中歷史有效學習應當強化的幾項能力

一是技巧性的背誦能力。高中歷史學習中許多知識點需要進行背誦，但死記硬背顯然耗時費力，對此，學生應當學會背誦技巧，將知識點中的關鍵字詞記憶下來，也就能夠掌握主要意思了。學生還可以自己進行知識點的框架安排，按照時間順序或者事件類別整理出知識點，尋找規(guī)律進行記憶，也可以隨身攜帶，一有時間就學習，也能夠發(fā)揮較好的作用。

二是有針對性的回顧能力。要學好高中歷史就應當多練習，在強化訓練的基礎上，學生要重點做好對失誤之處的分析研究。每一次訓練之后都要針對失分之處進行分析，看一看問題出在哪里，哪些類型的知識點需要進行鞏固訓練，將錯誤的題目記錄下來，形成錯題集，在積累中強化對易錯內容的復習鞏固，提高記憶效果。

三是開放性的汲取能力。學習高中歷史除了要抓住課本之外，還要從各種資源和渠道中汲取歷史知識，如互聯(lián)網、廣播、影視節(jié)目、課外書籍等等，從這些歷史故事之中搜集歷史知識，培養(yǎng)歷史學習興趣。這樣的活動應當在日常生活中注意積累，有了長期的歷史知識積淀，歷史學習的難度就會顯著降低。

四是深入性的研究能力。高中歷史學習中，學生既要記憶好歷史人物與事件，還要針對歷史表象進行深入的研究活動，透過事件表象挖掘內在的規(guī)律與情感，這樣的學習活動才能更有深度。

二、開展高中歷史有效學習與備考的措施

一是及早積累歷史知識，實現(xiàn)厚積薄發(fā)。對于傾向于選擇文科的學生，教師要告訴他們一定要注重提前積累歷史知識，最遲在進入高中以后就要強化這一方面的內容，因為歷史知識的積淀需要一個過程，無法在短時期內就能達到一定的高度。在自己時間與精力允許的前提下，學生需要系統(tǒng)地了解歷史發(fā)展過程，站在整體的角度去縱觀歷史發(fā)展的進程與規(guī)律，否則就會出現(xiàn)以偏概全的理解錯誤。

二是深入梳理內在聯(lián)系，構建框架體系。高中歷史教學中，幫助學生建立系統(tǒng)的框架結構，能夠提高學生對學習內容的整體掌握效果，使學生對學習思路更為清楚。例如在商鞅變法學習過程中，教師可以指導學生建立改革史要素框架：背景（主客觀原因）―過程內容（政治、經濟、文化發(fā)展方面內容）―特點（具體表現(xiàn)在哪些方面）―評價（對其結局產生原因進行深入全面分析）。建立起這樣的框架思路后，學生在其他改革史內容學習時都可以按照這樣的思路進行，能夠又好又快地記憶歷史知識點。

三是強化記憶技巧指點，綜合開展記憶。歷史學習是一個考驗毅力和技巧的雙重過程，學生在勤奮學習的基礎上，掌握一套科學的記憶理解方法，能夠使其學習達到事半功倍的效果。筆者在教學中從三個方面入手對學生強化記憶方面的技巧進行指導。首先讓學生對自己的記憶規(guī)律有所了解，向學生介紹了艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律，讓學生明白：自己有時候花費時間較多但是記憶效果不理想，并不是因為自己的記憶力不好，而是因為沒有按照記憶規(guī)律辦事。筆者幫助學生按照記憶規(guī)律安排自己記憶的輪次與間隔，能夠實現(xiàn)事半功倍的效果。其次教給學生更為有效的記憶方法，如預習篩選記憶法、形象聯(lián)想記憶法、邏輯歸納法。此外，筆者還經常組織學生進行學習技巧尤其是記憶技巧等方面的研究活動，要求歷史學習較好的學生走上講臺向其他學生講述自己是如何有效開展歷史學習的，在全班推廣歷史學習經驗，促進學生整體學習能力的提升。

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高考歷史考察了考生的記憶能力和分析的能力，高考歷史不同于理科，它需要考生對歷史問題有著自己的看法，考生不能死死盯著課本上的內容，應該掌握學習方法，那么接下來給大家分享一些關于如何學好高一歷史的方法，希望對大家有所幫助。

如何學好高一歷史的方法閱讀教材

1、以把握高中歷史知識結構基本要素特征為支點。

原因可分為：歷史原因和現(xiàn)實原因;內因和外因;必然性原因和偶然性原因;直接原因和間接原因;根本原因和一般原因;主觀原因和客觀原因;背景與條件;各個側面原因。

經過一般包括：時間、地點、人物(個人、政黨、階級)、方式、重大事件等。

特點、意義一般包括性質、功績、經驗教訓。

性質一般從目的、人物、內容、結果等方面思考。

2、閱讀與辨證思維結合。

也就是說，閱讀與理解和思考結合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

記憶歷史知識

有人不是說“高中歷史不就是靠死記硬背嗎?”，有一點道理，高中歷史知識是需要記憶的，不記憶基礎知識可是大失誤。怎麼記呢?試試下面的方法：

1、機械記憶，就是死記硬背了，但是學死，不是死學，用死知識回答活問題。

2、理解記憶，對內容理解越深，記憶效果越明顯。

記憶的知識越多，理解能力越強。

3、直觀記憶，可以利用圖、表等進行比較歸類，幫助記憶。

4、反復記憶，可不要忘光了再來。

學會理書。

所謂理書，就是理清高中歷史教材的內容，結構層次。理書的方法有多種，具體可以說有以下幾種：

(1)四題法。所謂四題法：就是專題、課題、標題、問題去邊讀邊理書。

(2)事件中心法。所謂事件中心法：就是圍繞歷史事件把背景(原因、條件、)過程(標志、開始、發(fā)展、、轉折、)結果(意義、作用、影響)梳理清晰。

(3)時間軸法。所謂時間軸法就是以時間為軸，把高中歷史當中的同一時間段的政治、經濟、思想文化等以數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，并概括階段特征。

學會壓書

所謂壓書，就把高中歷史課本知識歸納成很少一部分內容，甚至歸納為幾句話或幾個關鍵詞或字，這樣有利于記憶。這種歸納必須建立在系統(tǒng)掌握課本知識，領會其精神實質，深知其內在聯(lián)系的基礎上，這樣才能保證壓書的準確性和有效性。開始指導學生壓書時，可對一段或一節(jié)內容進行歸納，用一兩句或一兩個字概括。

高中歷史知識點整理第一、生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發(fā)展的需要，這便是高中歷史唯物主義的一個基本規(guī)律。生產力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然并使之適應社會需要的客觀物質力量。

第二、經濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經濟基礎的需要，這是高中歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產關系的總和，構成了社會經濟基礎。社會上層建筑指的就是建立在一定的經濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。社會上層建筑對經濟基礎有著很大的反作用。適應于經濟基礎的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。

第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發(fā)揮一定的影響。

第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。

高中歷史的一輪復習方法1、對教材進行整合：一輪復習是對學過的知識點進行復習，但是高中歷史所學過的課程之間是存在聯(lián)系的，換句話說就是高中歷史知識是一專題的形式出現(xiàn)的，所以各位同學在進行高中歷史一輪復習時可以先將教材知識進行整理。

使其形成新的模塊，減少各位高三需要復習的量。變相的降低了各位同學的復習難度。

2、重點在思維培養(yǎng)上：高中歷史的學習主要是以學生為主體，提高學生的主動性、積極性。

讓學生主動的參與到學習中。所以在進行高中歷史一輪復習時要提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。。高三學生想要提升這一能力，可以對自主命題的試卷的材料題進行自我總結。或者是從多個角度分析自己所遇到的問題。

3、用多元史觀進行復習：高中歷史大概可以分為：文明史觀、全球史觀、社會史觀、現(xiàn)代史史觀等幾大類，近幾年的高考出題也對這幾項內容進行了重點考察，所以各位高三同學在進行高中歷史一輪復習時要對所學的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行準確的分析和理解可以從不同的角度對其進行分析，理解。

4、關注熱點新聞：社會中能體現(xiàn)國家意志，被老百姓普遍關注的大事和熱點;

帶有戰(zhàn)略性、事關人類社會未來的新價值觀的事件也應被各位高三同學所關注，將其與書中的知識點進行結合。鍛煉自己的實際應用能力也是高三同學在一輪復習時應該掌握的內容。

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1利用歷史教課書目錄，加強記憶

歷史教課書目錄是對歷史教材的高度概括和提煉，是學生回顧已學歷史知識，拓展聯(lián)想思維的陣地。對高三學生來說，首先閱讀教材的目錄，以此從宏觀上整體把握教材各部分內容之間的聯(lián)系，形成知識框架。通過對于教材目錄的分析，同學們就會有一個整體的認識，才能弄清目錄之間的關系，對課本內容就有了初線條的認識，有了總體框架，就能克服記憶的畏難情緒。

2把握歷史階段特征，有利于記憶

歷史階段特征的把握，對于學生從宏觀上把握歷史，分析歷史現(xiàn)象具有點石成金的作用，并可引導學生正確理解和鞏固記憶知識。例如《世界近現(xiàn)代史》（上冊）第三章資本主義世界體系初步形成和社會主義運動的新發(fā)展，本章共六節(jié)內容，如何了解各節(jié)問的關系，形成本章的歷史階段特征呢，這就要抓住一核心內容一工業(yè)革命。工業(yè)革命是世界史上重大歷史事件發(fā)生的物質基礎和原動力。在工業(yè)革命推動下出現(xiàn)了三股進步潮流，即自由主義思潮，社會主義思潮，民族主義思潮。在自由主義思潮影響下，―是西方資本主義國家的自由經濟政策盛行，以英國為代表；一是在自由主義思潮的影響下，資本主義要求進―步鏟除工業(yè)資本主義發(fā)展的障礙，以解決經濟基礎與上層建筑問的矛盾，以此引發(fā)了1848年歐洲革命和19世紀60、70年代的資產階級革命和改革。俄國、日本、德國等走上了資本主義道路，資本主義在世界范圍確立。工業(yè)革命提高了生產力，資本主義經濟得以迅速發(fā)展，隨著資本主義的發(fā)展，資產階級加緊對內剝削，導致無產階級同資產階級的矛盾日益尖銳，于是國際工人運動和社會主義運動興起。這一時期典型的事件有誕生，第一國際，巴黎公社革命。

隨著資本主義的發(fā)展，資產階級加緊對外侵略擴張，將許多亞，非，拉國家卷入資本主義世界市場，促使資本主義世界殖民體系初步形成，同時也導致資本主義殖民宗主國同殖民地半殖民地國家的矛盾激化，于是被壓迫民族開展了反抗殖民侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭，民族解放運動興起，典型的事例如亞洲革命風暴。通過這樣分析，同學們就對本章內容，階段特征就把握了，這樣就不難記憶了。

3運用歸納分類法記憶歷史知識