導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇臨床實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

臨床實(shí)習(xí)培訓(xùn)是一名實(shí)習(xí)生走上實(shí)習(xí)崗位的必經(jīng)之路。在為期兩周的崗前培訓(xùn)中，我們對(duì)桂林市第二人民醫(yī)院有了更進(jìn)一步的了解。從醫(yī)院的發(fā)展史到醫(yī)院的現(xiàn)況、醫(yī)院的辦院宗旨、服務(wù)理念、硬件設(shè)施、規(guī)章及管理制度等都有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)我們還認(rèn)真學(xué)習(xí)了醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德、職業(yè)禮儀運(yùn)用、醫(yī)患溝通技巧、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療安全及防范、傳染病及感控知識(shí)、院內(nèi)感染、抗菌藥物的臨床應(yīng)用及管理辦法及其使用原則與管理規(guī)范、病歷書寫規(guī)范、臨床上經(jīng)常用到的及必須知道的有關(guān)操作等相關(guān)知識(shí)，了解到了以后在工作中會(huì)遇到的常見問題以及解決的辦法。記得周紅老師給我們講醫(yī)患關(guān)系溝通技巧時(shí)，給我印象最深的是老師講的說話三境界：1該說話時(shí)會(huì)說-----水平;2不該說時(shí)不說------聰明;3知道何時(shí)該說何時(shí)不該說------高明。雖然這幾話很簡(jiǎn)單，但意蘊(yùn)很深，不僅在臨床上能夠很好的處理醫(yī)務(wù)人員與患者的溝通，更教會(huì)了我們?cè)谌魏螆?chǎng)合上懂得與人溝通技巧。李薔老師在講醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育時(shí)，給我們講了很多終身受益的知識(shí)。如在我認(rèn)為不僅是醫(yī)務(wù)人員禮儀的原則，更是每個(gè)人都應(yīng)該注意的禮儀原則：真誠(chéng)尊重的原則;平等適重的原則;自信自律的原則;信用寬容的原則。精煉而易懂的原則，讓我受益匪淺。還有聽石科長(zhǎng)的課時(shí)，讓我很振奮，也讓我在二院實(shí)習(xí)感到自豪。我們是年輕的一代，我們是90后的一代，我們更應(yīng)該有朝氣，活力。人生是自己一步步走出來的，走得好與壞，要看自己勾勒出的藍(lán)圖，就像老鼠說的那樣，我們應(yīng)該有目標(biāo)，有方向，有自己的人生規(guī)劃，這樣才能是自己的人生走的更好。聽完每一堂課，我的感觸都很深。

從第四天開始石科長(zhǎng)石老師給我們就安排了臨床方面的一些基本的技能操作，授課老師給我們先是很耐心認(rèn)真的示教，然后指導(dǎo)同學(xué)們親手操作，并在最后安排了考試。最讓我們緊張的時(shí)刻莫過于考試，所以大家都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，其實(shí)在這過程中，我體會(huì)到了，老師的用心良苦，考試只是老師測(cè)試我們的一個(gè)手段，最主要的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能熟練的掌握每一項(xiàng)操作。徒手心肺復(fù)蘇示教時(shí)，我學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，因?yàn)槲颐鞔_的知道在我們?nèi)粘Ｉ钪型绞中姆螐?fù)蘇在關(guān)鍵時(shí)刻拯救生命非常重要的一項(xiàng)基本的技能操作。雖然我未來不能成為一名醫(yī)務(wù)工作者，但我也是醫(yī)學(xué)院校即將畢業(yè)的一名醫(yī)學(xué)生，不能給臨床學(xué)習(xí)交上一份空白卷。

在這為期兩周的臨床實(shí)習(xí)培訓(xùn)中，從院領(lǐng)導(dǎo)、石科長(zhǎng)等幾位領(lǐng)導(dǎo)、李加老師及每位授課老師的每一堂耐心、細(xì)心的授課中，我們感受到醫(yī)院從領(lǐng)導(dǎo)到各級(jí)科室老師對(duì)我們的重視和希望。 在這為期兩周的培訓(xùn)中，讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)不僅了解到了醫(yī)院的有關(guān)信息和服務(wù)技能，更重要的是向我們傳遞了更多做人和學(xué)習(xí)的信息。讓我明白了1 無(wú)德不成醫(yī)，要先學(xué)做人后學(xué)行

醫(yī)，善待生命，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，建立和諧醫(yī)患關(guān)系，共創(chuàng)和諧社會(huì);2 學(xué)習(xí)是進(jìn)步的源泉，文化的根基。這些啟迪和教育對(duì)我們以后的發(fā)展起到了不可估量的作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；臨床實(shí)習(xí)；臨床教學(xué)

從2012年起，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)劃分為醫(yī)學(xué)技術(shù)類，學(xué)制4年，其中臨床實(shí)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是把理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的重要階段，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗(yàn)工作者以備將來獨(dú)立工作的關(guān)鍵過程[1]，因而必須重視臨床實(shí)習(xí)。本科室作為本地區(qū)重要的臨床實(shí)習(xí)基地，多年來一直承擔(dān)多所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，該文總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并探討改進(jìn)措施。

1加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)生的質(zhì)量[2]，基地的質(zhì)量主要體現(xiàn)在硬件和軟件設(shè)施建設(shè)兩個(gè)方面。

1.1重視設(shè)施建設(shè)

科室的檢驗(yàn)儀器設(shè)備是實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施，其規(guī)模、先進(jìn)性和現(xiàn)代化程度影響著實(shí)習(xí)學(xué)生能否完成實(shí)習(xí)任務(wù)及任務(wù)質(zhì)量。本科室密切關(guān)注檢驗(yàn)設(shè)備的高速發(fā)展和新技術(shù)的臨床應(yīng)用，適時(shí)更新儀器設(shè)備，開展新項(xiàng)目，不僅體現(xiàn)出臨床檢驗(yàn)的新階段、新情況和新需求，也拓展了實(shí)習(xí)同學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)視野，加強(qiáng)了檢驗(yàn)與臨床的聯(lián)系，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常滯后于臨床發(fā)展的不足，也激發(fā)了實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)更多的思考，使其能夠更有興趣地關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展前沿，從而實(shí)現(xiàn)從臨床實(shí)習(xí)到實(shí)際工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

1.2重視師資建設(shè)

帶教老師水平是基地建設(shè)重要的軟件組成部分，是關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，因此要求帶教老師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的專業(yè)操作技能、高度的責(zé)任心和高尚的醫(yī)德[3]。帶教老師不僅要嚴(yán)格按照實(shí)綱和計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也要將理論與現(xiàn)行檢驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠用理論解釋臨床檢驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們要求各臨床檢驗(yàn)組定期開展相關(guān)專題講座，傳授臨床工作經(jīng)驗(yàn)，介紹新方法新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)和實(shí)事求是的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧，使其逐步具備獨(dú)立解決問題的能力。此外，本科室鼓勵(lì)帶教老師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)班和教學(xué)技能培訓(xùn)班，掌握最新的醫(yī)學(xué)進(jìn)展和教學(xué)技巧等，不斷提高帶教老師教學(xué)水平。

2努力提高教學(xué)管理水平

嚴(yán)格完善的管理制度和現(xiàn)代化管理水平是實(shí)習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量的重要保障，并會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[4]。本科室借鑒和應(yīng)用ISO15189質(zhì)量管理體系進(jìn)行臨床教學(xué)管理，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地。

2.1規(guī)范化教學(xué)內(nèi)容的制定與管理

實(shí)習(xí)前的相關(guān)培訓(xùn)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)生必需進(jìn)行包括生物安全教育在內(nèi)的崗前培訓(xùn)，使其明確實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，熟悉科室設(shè)置、設(shè)備設(shè)施和規(guī)章制度等，盡快完成從在校學(xué)生到實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容的制定以實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為準(zhǔn)，因此，首先要及時(shí)更新教學(xué)大綱，減少或刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹臨床常用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新實(shí)驗(yàn)方法；其次，教學(xué)大綱應(yīng)注重學(xué)生基本操作技能和檢驗(yàn)思維的培養(yǎng)，如增加快速儀器故障處理，結(jié)果判讀以及臨床溝通能力的培養(yǎng)，使實(shí)習(xí)同學(xué)經(jīng)過培養(yǎng)后不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還具有解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容不僅要隨著教學(xué)大綱的改變而改變，也應(yīng)該隨著臨床檢驗(yàn)的發(fā)展而不斷更新，所以科室要求各臨床檢驗(yàn)組專業(yè)主管每年在實(shí)習(xí)生輪換之際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，以適應(yīng)新一期實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)。

2.2規(guī)范化分級(jí)教學(xué)和定向培養(yǎng)制度

本科室接受不同學(xué)歷層次的實(shí)習(xí)同學(xué)，包括研究生、本科生和?？粕?，據(jù)此規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)分級(jí)管理制度，要求帶教老師針對(duì)不同層次學(xué)生分級(jí)教學(xué)和考核；針對(duì)學(xué)歷專業(yè)知識(shí)技能的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行定向培訓(xùn)；使他們分別具備未來工作所必需的各種技能和素養(yǎng)[5]。近年來檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要掌握臨床實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)操作，質(zhì)量控制和現(xiàn)代化管理，還要求掌握相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，具有參與臨床查房及會(huì)診的能力[6]。本科室重點(diǎn)培養(yǎng)研究生和本科生參與到檢驗(yàn)醫(yī)師的培訓(xùn)過程中，為今后的職業(yè)規(guī)劃做出參考。要求研究生積極參與科研活動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成檢驗(yàn)相關(guān)課題，學(xué)習(xí)科研設(shè)計(jì)培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科研精神，將醫(yī)學(xué)和科研密切聯(lián)系在一起。

2.3建立完善的考核管理體系

規(guī)范化的考核體系是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的保證。針對(duì)不同層次學(xué)生建立完善的個(gè)性化考核評(píng)估系統(tǒng)，進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力、檢驗(yàn)報(bào)告審核能力、臨床溝通能力和科研能力等多方面綜合考核。評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并給出建議，使學(xué)生在更好地掌握知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改正，獲得提升?？剖叶ㄆ陂_展相應(yīng)的月度臨床帶教總結(jié)，月度實(shí)習(xí)同學(xué)座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決臨床帶教過程中的“教”與“學(xué)”問題，對(duì)臨床帶教老師和學(xué)生實(shí)施雙向考核，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，提高“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性和積極性。

3實(shí)習(xí)教學(xué)工作中存在的問題和幾點(diǎn)改進(jìn)建議

3.1問題

臨床帶教老師和學(xué)校的專職教師工作性質(zhì)不同，前者側(cè)重于臨床工作，且檢驗(yàn)科室的工作主要集中在上午且多數(shù)工作具有時(shí)效性，要求檢驗(yàn)結(jié)果應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)出以滿足臨床診療的需要，這樣一來，臨床帶教老師兼顧臨床、科研和教學(xué)，任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不足，難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。另外，帶教老師存在教學(xué)方法和內(nèi)容不統(tǒng)一的情況，不同同學(xué)接受知識(shí)的能力和角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)程度不同，還可能面臨就業(yè)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。

3.2改進(jìn)建議

作者從多年的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見：

3.2.1堅(jiān)持做到教學(xué)和管理以學(xué)生為本加強(qiáng)科室與學(xué)校和學(xué)生的溝通，加強(qiáng)帶教老師與實(shí)習(xí)同學(xué)的互動(dòng)交流。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生共享知識(shí)的程度越多，就越能積極有效地提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)意愿[7]。因此帶教老師不僅要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生臨床實(shí)習(xí)最關(guān)心的問題，更要慷慨傳授臨床檢驗(yàn)知識(shí)，為學(xué)生制作“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷”（MSLQ）[8]，以充分了解和掌握不同層次實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)知識(shí)需求的共性和差異，制定個(gè)性化教學(xué)方案，做到教學(xué)方法和內(nèi)容有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)效果事半功倍。

3.2.2努力提升教育基地的“軟件”建設(shè)和管理內(nèi)涵相對(duì)于硬件設(shè)施，基地軟件內(nèi)涵建設(shè)更為重要和緊迫。因此要加大對(duì)教學(xué)的投入，從體現(xiàn)價(jià)值的角度充分調(diào)動(dòng)帶教老師的積極性，設(shè)立獎(jiǎng)懲政策，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，科室要為師資培養(yǎng)打造良好平臺(tái)，幫助帶教老師及時(shí)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”和“新鮮血液”。如科室可以為其提供參加對(duì)外學(xué)術(shù)交流，進(jìn)修學(xué)習(xí)和深造等的機(jī)會(huì)，還可以通過舉辦培訓(xùn)、開辦講座等多樣化的方式提高帶教老師教學(xué)水平。

3.2.3進(jìn)一步做好實(shí)習(xí)效果的考核與評(píng)估實(shí)習(xí)效果的檢測(cè)要靠一套完整有效的考核評(píng)估制度。制定考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要力求覆蓋包括基本知識(shí)、基本理論、基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)的全面考核。各檢驗(yàn)專業(yè)組出科考核可以采取多種形式，如筆試、現(xiàn)場(chǎng)技能考核、臨床案例分析和檢驗(yàn)結(jié)果解讀、經(jīng)驗(yàn)交流和討論等，還可以通過知識(shí)競(jìng)賽和技能大賽開展評(píng)比活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和積極性。檢驗(yàn)科的臨床實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)醫(yī)院，我們希望通過對(duì)“教”與“學(xué)”的不斷總結(jié)和改進(jìn)，更規(guī)范化培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】膽總管結(jié)石 內(nèi)鏡逆行胰膽管造影 十二指腸括約肌切開 十二指腸鏡

近年來十二指腸鏡逆行胰膽管造影(ERCP)及十二指腸括約肌切開術(shù)(EST)已成為膽總管結(jié)石治療的有效方法。我院2007年3月～2008年9月期間擬診為膽總管結(jié)石155例，行內(nèi)鏡逆行胰膽管造影(ERCP)檢查、十二指腸括約肌切開(EST)取石治療，療效滿意，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1臨床資料：本組155例患者為我院住院病人，其中男72例，女83例，年齡24～83歲，平均58.2歲。其中有膽管手術(shù)史21例，合并心臟病16例、糖尿病14例、高血壓病22例、急性胰腺炎14例。主要臨床表現(xiàn)：典型腹絞痛或右上腹痛64例，黃疸27例，有黃疽病史18例，急性膽管炎14例。所有病人均經(jīng)B超、CT檢查，147例證實(shí)或提示膽總管結(jié)石。

1.2操作方法：采用Olympus JF-240型電子十二指腸鏡和ICC-200高頻電發(fā)生器，術(shù)前準(zhǔn)備：所有病人術(shù)前8 h禁食，作碘過敏試驗(yàn)，術(shù)前靜脈注射哌替啶50mg、地西泮5mg、東莨菪堿0.3 mg。EST手術(shù)：行ERCP插管檢查前，觀察形態(tài)及周圍結(jié)構(gòu)，膽管造影(ERC)觀察有無(wú)結(jié)石，結(jié)石的大小、數(shù)量、部位、是否嵌頓；對(duì)于明確結(jié)石者，于11-12點(diǎn)方向切開括約肌，長(zhǎng)約0.5-1.5cm，部結(jié)石嵌頓者采用針狀刀切開。取石：結(jié)石直徑

2 結(jié)果

155例ERCP檢查全部插管造影成功，發(fā)現(xiàn)膽總管結(jié)石153例，取石成功148例，成功率96.7%；其中4例2次取石，5例取石失敗外科手術(shù)，其中3例因結(jié)石過大無(wú)法套取，2例合并膽管癌。其中單發(fā)結(jié)石69例，多發(fā)性結(jié)石72例，泥沙樣結(jié)石12例，成形結(jié)石大小1.0cm以下93例，1.0～2.0cm31例，2.0cm以上12例。本組共行ENBD 17例，ERBD 4例。術(shù)后發(fā)生急性胰腺炎3例，高淀粉酶血癥6例，均經(jīng)內(nèi)科保守治愈，EST術(shù)后并發(fā)癥為5.9%(9/153)，無(wú)穿孔、大出血及死亡等并發(fā)癥發(fā)生。

3 討論

隨著內(nèi)鏡技術(shù)逐步發(fā)展，ERCP及EST為內(nèi)鏡治療膽總管結(jié)石奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，至今已成為一種治療膽總管結(jié)石的首選方法[1]。它具有快捷、簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)傷小、病人痛苦小、并發(fā)癥少、免開腹和麻醉等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的外科手術(shù)治療膽總管結(jié)石比較在療效、住院時(shí)間及安全性等多個(gè)方面具有優(yōu)越性。ERCP檢查具有連續(xù)、動(dòng)態(tài)、直視、不易受腸道氣體干擾等特點(diǎn)，能清晰地顯影肝內(nèi)外膽管及結(jié)石或腫瘤的充盈缺損等征象，對(duì)結(jié)石及膽管梗阻性疾病診斷價(jià)值優(yōu)于B超、CT[2]。

本組取石成功率達(dá)96.7%，我們認(rèn)為EST主要適用于直徑

本組術(shù)后發(fā)生急性胰腺炎3例，高淀粉酶血癥6例，均經(jīng)內(nèi)科保守治愈，EST術(shù)后并發(fā)癥為5.9%(9/153)，無(wú)穿孔、大出血及死亡等并發(fā)癥發(fā)生。如果操作過程中反復(fù)插管進(jìn)入胰管或取石時(shí)擠壓胰管開口造成胰管開口水腫。術(shù)后容易出現(xiàn)胰腺炎。所以積極預(yù)防對(duì)降低并發(fā)癥很重要。有報(bào)道行ERCP前使用生長(zhǎng)抑素或加貝酯等藥物，能降低ERCP術(shù)后胰腺炎的發(fā)生率[5]。本組病人未常規(guī)使用生長(zhǎng)抑素、加貝酯，出現(xiàn)胰腺炎后進(jìn)行對(duì)癥處理，均治愈。

總之，EST治療膽總管結(jié)石，與傳統(tǒng)外科手術(shù)相比成功率高、結(jié)石殘留率低、創(chuàng)傷小、恢復(fù)快、并發(fā)癥少，且可重復(fù)進(jìn)行。十二指腸鏡是治療膽總管結(jié)石安全而有效的方法。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李紅，李世艷.ERCP在膽胰疾病中的診治體會(huì).附63例臨床分析[J].中國(guó)內(nèi)鏡雜志，2004，10(10):73-74.

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[3]Anwar S，Rahim R，Agwuncbi A，et a1.The role of ERCP in manage ment of retained bile duct stongs after laparoscopic cholecysteetomy [J].N Z Med J，2004，117(1203): U1102.

篇4

[關(guān)鍵詞] 膽總管結(jié)石；腹腔鏡；膽道鏡

[中圖分類號(hào)] R575.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）07（c）-0053-03

隨著微創(chuàng)手術(shù)在腹部外科日益廣泛的應(yīng)用，臨床醫(yī)師對(duì)腹腔鏡技術(shù)的掌握熟練程度的提高，曾被認(rèn)為是腹腔鏡手術(shù)禁忌的膽總管結(jié)石也于1991年獲得成功，由于其與常規(guī)開腹手術(shù)比較具有微創(chuàng)、恢復(fù)快及易于被患者接受等優(yōu)點(diǎn)，故腹腔鏡聯(lián)合膽道鏡術(shù)迅速在各地普遍地得到開展，成為處理膽總管結(jié)石疾病的有效手段[1]。本研究通過腹腔鏡聯(lián)合膽道鏡行膽總管切開探查取石、T管引流術(shù)治療膽總管結(jié)石，臨床效果滿意?，F(xiàn)將其臨床應(yīng)用及體會(huì)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2001年9月～2009年4月柳州市工人醫(yī)院收治并通過病史、癥狀、體征、B超、MRCP或CT術(shù)前確診為膽總管結(jié)石患者400例，全部病例都有不同程度的上腹痛、寒戰(zhàn)、發(fā)熱，急性膽管炎發(fā)作病史。若合并膽囊結(jié)石診斷為繼發(fā)性膽總管結(jié)石，反之診斷為原發(fā)性膽總管結(jié)石。根據(jù)治療方法的不同，將患者分為兩組，分別是腹腔鏡組和開腹組。其中腹腔鏡組273例，男101例（37.00%），女172例（73.00%）；年齡13～74歲，平均（45.3±12.6）歲；繼發(fā)性膽總管結(jié)石182例（66.67%），原發(fā)性膽總管結(jié)石91例（33.33%）；52例患者曾有膽源性胰腺炎病史（19.05%），236例（86.45%）曾伴有不同程度的黃疸病史。開腹組127例，男42例（33.07%），女85例（66.93%）；年齡16～75歲，平均（43.7±15.2）歲；繼發(fā)性膽總管結(jié)石75例（59.06%），原發(fā)性膽總管結(jié)石52例（40.94%）；22例患者曾有膽源性胰腺炎病史（17.32%），110例（86.61%）曾伴有不同程度的黃疸病史，15例（11.81%）曾經(jīng)行過膽囊切除術(shù)，12例（9.45%）曾經(jīng)行過開腹膽總管切開取石術(shù)。兩組在年齡、性別、臨床表現(xiàn)等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 腹腔鏡手術(shù)方法 采用全麻氣管插管，取仰臥位，置穿刺鞘完成后將手術(shù)床向左、向下傾斜，形成頭高腳低左斜臥位。建立氣腹，腹壓在13～15 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）之間，臍緣下、劍突下、右肋緣下鎖骨中線分別置穿刺鞘，劍突下為主操作孔，必要時(shí)增加右肋緣下腋前線穿刺鞘。用電鉤或超聲刀先行粘連松解，最早行Calot三角解剖，仔細(xì)分離出膽囊管、膽囊動(dòng)脈，顯露膽總管，經(jīng)診斷性穿刺證實(shí)為膽總管后切開，沿劍突下穿刺鞘置入膽道鏡，在腹腔鏡監(jiān)控下進(jìn)入膽總管，通過膽道鏡直視取出結(jié)石。如結(jié)石位于腹壺部，取石藍(lán)難以打開取石，則將結(jié)石推入十二指腸。并根據(jù)膽總管的大小放置20～22號(hào)T型引流管，縫合膽總管后提起膽囊管在距離膽總管0.5 mm處置鈦夾3個(gè)，并在遠(yuǎn)端2個(gè)鈦夾之間剪斷膽囊管摘除膽囊，將膽囊拉出體外，并向T管內(nèi)注水可了解有無(wú)膽漏。完后徹底止血，沖洗腹腔，網(wǎng)膜孔置引流管自腋前線肋緣下穿刺孔引出體外并固定，術(shù)閉。

1.2.2 開腹組手術(shù)方法 同腹腔鏡一樣采用全麻氣管插管，按照傳統(tǒng)開腹方法，采用右肋緣下切口或右腹直肌切口的常規(guī)方法切除膽囊，切開膽總管前壁取盡結(jié)石，確認(rèn)無(wú)殘余結(jié)石后置T管引流并引出體外，關(guān)腹。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組手術(shù)成功率、手術(shù)時(shí)間、腸功能恢復(fù)時(shí)間（術(shù)后至術(shù)后第1次排氣）、術(shù)后住院時(shí)間和術(shù)后并發(fā)癥情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

全部數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組治療效果比較

273例腹腔鏡組手術(shù)，7例中轉(zhuǎn)開腹，5例為第一肝門與十二指腸或結(jié)腸、胃嚴(yán)重粘連、膽囊三角解剖不清；2例為剛開展本項(xiàng)手術(shù)時(shí)對(duì)急性發(fā)作的病例估計(jì)不足，腹腔炎癥、水腫嚴(yán)重，手術(shù)成功率為97.4%（266/273）。127例開腹組手術(shù)順利，均成功，手術(shù)成功率為100.0%（127/127），差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=3.314，P > 0.05）。

2.2 兩組患者術(shù)中、術(shù)后情況比較

腹腔鏡組術(shù)后出現(xiàn)膽漏2例，其中1例為術(shù)后1～7 d出現(xiàn)，每天漏出的膽汁30～300 mL不等，均通過引流3～14 d治愈；1例術(shù)后4周拔T管出現(xiàn)膽漏性腹膜炎，經(jīng)置入導(dǎo)尿管引流5～7 d治愈。無(wú)鄰近臟器損傷，未發(fā)生需要再次手術(shù)或開腹處理并發(fā)癥的病例，無(wú)術(shù)后腹腔嚴(yán)重感染、出血等并發(fā)癥發(fā)生，總并發(fā)癥發(fā)生率為0.73%。273例均痊愈出院。通過膽道鏡復(fù)診、探察，發(fā)現(xiàn)殘石27例，并通過膽道鏡再次取盡結(jié)石，超聲波復(fù)查無(wú)殘留結(jié)石，殘石率為20.5%。開腹組術(shù)后出現(xiàn)膽漏6例，未出現(xiàn)膽漏性腹膜炎，每天漏出的膽汁40～350 mL不等，均通過引流4～16 d治愈，發(fā)現(xiàn)殘石26例，總并發(fā)癥發(fā)生率為3.68%。與開腹組在手術(shù)時(shí)間上比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。腹腔鏡組患者術(shù)中失血量、腸功能恢復(fù)時(shí)間、術(shù)后住院時(shí)間、膽漏病例數(shù)及殘石發(fā)生例數(shù)均少于開腹組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表1。

3 討論

膽道系統(tǒng)結(jié)石在我國(guó)的發(fā)病率逐年升高，目前手術(shù)仍是最主要的治療方法。傳統(tǒng)的手術(shù)方式是開腹行膽總管前壁切開探查后取出結(jié)石，再行膽囊切除并留置T管引流膽汁，但手術(shù)創(chuàng)傷大、恢復(fù)慢、瘢痕明顯。腹腔鏡、膽道鏡等微創(chuàng)技術(shù)的發(fā)展給肝膽外科帶來了革命性的改變，腔鏡手術(shù)的適應(yīng)證范圍也逐漸擴(kuò)大。本組病例的治療效果和我們此前的臨床對(duì)照研究也充分說明了這一點(diǎn)，利用腔鏡完成膽總管取石手術(shù)具有創(chuàng)傷小、術(shù)中失血量少、腸功能恢復(fù)時(shí)間短、術(shù)后住院時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)[2]。但是腹腔鏡膽總管探查術(shù)（LCBDE）仍存在其一定的局限性，需要在腹腔鏡下安置T管，技術(shù)不易掌握，術(shù)后帶管時(shí)間長(zhǎng)，膽汁外引流還可造成水電解質(zhì)失衡、生理功能紊亂等[3]。筆者自2001年開展腹腔鏡膽總管切開探查+纖維膽道鏡取石+T管引流術(shù)以來，取得了滿意的效果，在該組病例中手術(shù)成功率高達(dá)97.5%。術(shù)后2個(gè)月256例通過復(fù)查膽道鏡發(fā)現(xiàn)27例有殘石，在纖維膽道鏡下使用鈥激光、取石藍(lán)取凈結(jié)石。

利用腹腔鏡輔助膽道鏡治療膽總管結(jié)石可有效觀察肝內(nèi)外膽管，可了解膽管結(jié)石的分布、數(shù)目，可改變盲目取石，故如何選擇合適的患者行LCBDE成為關(guān)鍵，不提倡LCBDE手術(shù)包括以下幾點(diǎn)：在開展LCBDE初期，有膽道手術(shù)史的病例被視為相對(duì)禁忌證[4]；隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和腹腔鏡技能的不斷提高，對(duì)曾有上腹手術(shù)史，尤其是開腹膽道手術(shù)史的病例施行管引流術(shù)（LCHTD）亦獲得成功，但如果第一肝門與十二指腸或胃小腸致密粘連，為避免消化道的損傷應(yīng)轉(zhuǎn)開放性手術(shù)[5]；原發(fā)性膽總管結(jié)石一般為多發(fā)性膽色素結(jié)石且易合并有肝內(nèi)膽管結(jié)石，腔鏡下常難以取凈[6]；膽管狹窄者（0.8 cm以下）操作困難且難以取凈[7]。

通過開展LCBDE筆者認(rèn)為在手術(shù)技巧上應(yīng)注意劍突下穿刺孔應(yīng)在左右肝交界水平或稍高一點(diǎn)，不宜過低，以便膽道鏡進(jìn)入膽總管的角度在90°～95°之間。為便于纖維膽道鏡經(jīng)膽總管切口取石，膽總管切口的位置應(yīng)選在膽總管與膽囊管匯合部稍下、相對(duì)偏低的部位。膽總管應(yīng)注意要全層縫合，一定要縫合膽總管黏膜，邊距應(yīng)超過熱傳導(dǎo)傷及的膽總管壁1～2 mm[8]。縫合時(shí)應(yīng)盡量將T管直臂向膽總管切口上端緊靠，緊貼T管直臂下緣將直臂縫合牢靠，再依次縫合下段切口，觀察管周有無(wú)間隙及發(fā)生膽漏，縫針過密過松等均可導(dǎo)致膽漏。注意不打滑結(jié)，共打三重外科結(jié)，以防止線結(jié)松脫。術(shù)閉后應(yīng)將T管從大網(wǎng)膜無(wú)血管區(qū)穿過并將網(wǎng)膜覆蓋在T管及膽總管切口周圍，以防一旦發(fā)生膽漏可減少腹膜炎的擴(kuò)散[9]。

綜上所述，腹腔鏡聯(lián)合纖維膽道鏡治療膽總管結(jié)石，提高了結(jié)石取出率和取凈率，具有微創(chuàng)、療效好、并發(fā)癥少等優(yōu)點(diǎn)，只要經(jīng)過系統(tǒng)的腹腔鏡手術(shù)訓(xùn)練就能掌握并確保手術(shù)的安全，值得臨床推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

【關(guān)鍵詞】 膽囊結(jié)石； 膽總管結(jié)石； 膽囊切除術(shù)； 腹腔鏡

中圖分類號(hào) R657.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2015）35-0038-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.35.019

膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石作為一種常見病、多發(fā)病，往往需要手術(shù)治療來解除患者病痛。近年來，微創(chuàng)外科技術(shù)的飛速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用于肝膽外科的手術(shù)治療中，通過微創(chuàng)手術(shù)，不僅使患者膽道系統(tǒng)的正常生理功能得以保持，還具有手術(shù)創(chuàng)傷小、患者痛苦少、住院時(shí)問短、術(shù)后恢復(fù)快、切口感染發(fā)生率低等優(yōu)點(diǎn)。本研究分別采用腹腔鏡膽囊切除聯(lián)合膽總管探查取石術(shù)（即：LC+LCBDE）和內(nèi)鏡下括約肌切開取石聯(lián)合腹腔鏡膽囊切除術(shù)（即：EST+LC）兩種微創(chuàng)手術(shù)方式治療筆者所在醫(yī)院膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石患者78例，旨在評(píng)價(jià)兩種術(shù)式的優(yōu)越性，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年1月-2014年6月筆者所在醫(yī)院普外科住院治療的膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石患者78例，其中，男36例，女42例，年齡26～72歲，平均（53.6±13.6）歲，病程3個(gè)月～16年，平均（13.6±10.6）年。臨床表現(xiàn)：主訴以右上腹疼痛就診者52例，占66.7%，15例患者合并黃疸，11例無(wú)癥狀者經(jīng)體檢發(fā)現(xiàn)。所有患者均經(jīng)B超及磁共振膽胰管成像（MRCP）檢查確診為膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石，且均經(jīng)心肺功能檢查未見明顯手術(shù)禁忌證。采用隨機(jī)數(shù)字表法將78例患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各39例。兩組患者在年齡、男女比例、疾病嚴(yán)重程度等臨床資料方面比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 手術(shù)方法

所有患者均于術(shù)前行血、尿常規(guī)化驗(yàn)，胸片，心電圖、心臟超聲、肺功能等檢查，排除存在手術(shù)禁忌證不能手術(shù)的患者。對(duì)照組患者通過LC+LCBDE術(shù)式完成治療，具體操作如下：運(yùn)用常規(guī)四孔法完成LC術(shù)后同時(shí)找到膽總管并運(yùn)用細(xì)針穿刺抽出膽汁，確認(rèn)為膽總管后，選擇膽總管前壁位置做一長(zhǎng)約1.0～2.0 cm左右的切口并通過推擠取出切口附近結(jié)石，纖維膽道鏡仔細(xì)探查肝內(nèi)外膽道盡可能將存在于各級(jí)膽道及肝管中的結(jié)石用取石籃取出，取石完畢后用生理鹽水沖洗膽道，必要時(shí)可留置T管引流。觀察組患者通過EST+LC術(shù)式完成治療，具體操作如下：通過十二指腸鏡給予逆行胰膽管造影（ERCP）仔細(xì)觀察膽總管結(jié)構(gòu)及結(jié)石情況，插入導(dǎo)絲同時(shí)通過導(dǎo)絲引導(dǎo)下選擇11～12點(diǎn)位置處用電切刀給予EST，手術(shù)切口長(zhǎng)度約10～15 mm，注意應(yīng)根據(jù)結(jié)石大小等情況運(yùn)用取石網(wǎng)籃或取石球囊取石。結(jié)石取出后應(yīng)仔細(xì)檢查有無(wú)結(jié)石殘留或活動(dòng)性出血。待術(shù)后2～5 d病情穩(wěn)定后行LC。所有患者均于術(shù)后常規(guī)運(yùn)用抗菌藥物、保護(hù)肝細(xì)胞及其他對(duì)癥支持治療，注意禁食24 h，后逐漸恢復(fù)流質(zhì)飲食，于術(shù)后2 d拔除腹腔引流管。對(duì)照組留置T管患者應(yīng)于術(shù)后2周行T管造影檢查確認(rèn)是否存在結(jié)石殘留，若無(wú)殘留可于術(shù)后3～4周拔除T管，若仍有結(jié)石殘留，需給予膽道鏡經(jīng)T管竇道取石術(shù)。觀察組術(shù)后患者若出現(xiàn)血、尿淀粉酶的異常升高，可給予急性胰腺炎常規(guī)治療。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組手術(shù)情況、住院情況并進(jìn)行對(duì)比。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者手術(shù)情況比較

觀察組患者手術(shù)成功率為94.9%（37/39），1例患者術(shù)中發(fā)現(xiàn)十二指腸開口于憩室內(nèi)無(wú)法ERCP和EST，1例因膽總管結(jié)石嵌頓無(wú)法取石，2例均轉(zhuǎn)開腹手術(shù)。觀察組患者術(shù)后并發(fā)出血者1例，胰腺炎2例，并發(fā)癥發(fā)生率7.7%。結(jié)石殘留1例，占2.6%。對(duì)照組患者手術(shù)成功率為92.3%（36/39），2例因腹腔致密粘連無(wú)法行內(nèi)鏡治療，1例因膽囊炎癥較重，膽囊三角模糊不清無(wú)法行內(nèi)鏡治療，3例均轉(zhuǎn)開腹手術(shù)。對(duì)照組患者術(shù)后并發(fā)膽漏者3例，并發(fā)癥發(fā)生率7.7%。結(jié)石殘留2例，占5.1%。兩組患者在手術(shù)成功率、并發(fā)癥發(fā)生率及結(jié)石殘留率方面比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.2 兩組患者住院情況比較

觀察組患者平均手術(shù)總時(shí)間和平均住院費(fèi)用顯著高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），具體見表1。

表1 兩組患者住院情況比較

組別 手術(shù)時(shí)間（min） 住院費(fèi)用（元） 住院時(shí)間（d）

觀察組（n=39） 235.9±53.8 11 305.5±369.8 10.6±2.5

對(duì)照組（n=39） 156.6±56.1 9613.2±311.6 9.8±3.9

3 討論

EST和LCBDE微創(chuàng)技術(shù)治療膽總管結(jié)石分別由學(xué)者Kawai和Jacobs等首次運(yùn)用并獲得成功[1-4]。從此，上述兩項(xiàng)微創(chuàng)外科技術(shù)被廣泛應(yīng)用于膽總管結(jié)石的手術(shù)治療中。近年來，隨著微創(chuàng)外科技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是 “三鏡”（腹腔鏡、十二指腸鏡、膽道鏡）的聯(lián)合應(yīng)用，使得肝膽外科逐步由傳統(tǒng)的開腹手術(shù)向微創(chuàng)手術(shù)轉(zhuǎn)變。

由于EST+LC術(shù)式在治療膽囊結(jié)石并膽總管結(jié)石過程中靈活運(yùn)用了EST、EPBD和EML等技術(shù)的精髓而大大的提高了取石成功率[5-6]。EST手術(shù)過程中無(wú)需進(jìn)行膽總管切開探查，手術(shù)中未對(duì)腹腔內(nèi)臟進(jìn)行過多干擾且術(shù)后無(wú)需放置T管引流，因此，膽總管狹窄、膽漏、腸粘連等術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率也大為減少，術(shù)后患者的胃腸功能恢復(fù)也相應(yīng)加快，該術(shù)式尤其適用于腹腔粘連嚴(yán)重和年老體弱不能耐受開腹手術(shù)患者。但是其缺點(diǎn)為由于EST和LC需分兩次手術(shù)完成，患者需經(jīng)歷兩次手術(shù)痛苦，手術(shù)總時(shí)間延長(zhǎng)，住院費(fèi)用增加，加重了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)筆者體會(huì)，該術(shù)式不適用于膽總管上段、左右肝管內(nèi)結(jié)石的取石，若結(jié)石直徑>1.5 cm者取石和碎石難度均增大亦不適用于該手術(shù)。

與LC+EST相比，LC+LCBDE術(shù)式具有通過一次手術(shù)同時(shí)解除膽囊結(jié)石和膽總管結(jié)石兩個(gè)問題，手術(shù)總時(shí)間和手術(shù)費(fèi)用均明顯減少等優(yōu)點(diǎn)。該術(shù)式在手術(shù)中使用纖維膽道鏡使探查和取石的范圍大幅度擴(kuò)大，向上可延伸至左右肝管、二級(jí)支肝管而向下甚至可至十二指腸。該手術(shù)過程中運(yùn)用網(wǎng)籃取石或機(jī)械性碎石清除較大體積結(jié)石的做法大幅度提高了結(jié)石的清除率，并在手術(shù)結(jié)束后放置T管引流來降低膽總管的高壓力、減輕膽管炎癥狀態(tài)，且顯著減少了包括膽管狹窄或膽漏等并發(fā)癥的發(fā)生率。但由于該術(shù)式需要同時(shí)運(yùn)用腹腔鏡與膽道鏡進(jìn)行操作，因此，該術(shù)式對(duì)術(shù)者要求較高，要求術(shù)者對(duì)內(nèi)鏡操作技術(shù)爛熟于心，并具備豐富的膽道手術(shù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，由于手術(shù)中運(yùn)用T管引流易形成竇道，往往需要在術(shù)后3～4周才能拔管，延長(zhǎng)了患者的康復(fù)時(shí)間。膽漏是LC+LCBDE術(shù)式的主要并發(fā)癥，同時(shí)有一定的膽石殘留率[7-8]。

筆者體會(huì)，兩種術(shù)式治療膽囊結(jié)石并膽總管結(jié)石各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)患者具體病情、術(shù)者經(jīng)驗(yàn)及醫(yī)院設(shè)備等方面為患者選擇適宜的術(shù)式。通過多年手術(shù)經(jīng)驗(yàn)和研究分析，筆者認(rèn)為：EST+LC術(shù)式更適用于膽總管直徑2.5 cm）的年老體弱患者；而LC+LCBDE術(shù)式則首選膽總管直徑>1.0 cm且結(jié)石好發(fā)于膽總管且為多發(fā)的中青年患者。

參考文獻(xiàn)

[1]于濤，劉亮，陳建，等.內(nèi)鏡下球囊擴(kuò)張術(shù)和括約肌切開術(shù)治療膽總管結(jié)石的比較[J].中華內(nèi)科雜志，2011，50（2）：116-119.

[2]劉永國(guó)，彭小云.高齡因素對(duì)EST治療膽總管結(jié)石的Logistic分析[J].重慶醫(yī)學(xué)，2013，42（15）：1708-1710.

[3]陳超波，仇毓東，顧鹽炎，等.膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石兩種微創(chuàng)術(shù)式比較的Meta分析[J].中華肝膽外科雜志，2013，19（10）：752-757.

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[5]陸維軍，卞娟.雙鏡聯(lián)合一期治療膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石患者的護(hù)理體會(huì)[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2013，11（29）：95-96.

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[7]李長(zhǎng)春，徐建.腹腔鏡膽囊切除術(shù)后并發(fā)癥總結(jié)及預(yù)防[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，9（28）：113-114.

篇6

【關(guān)鍵詞】 糖尿?。环谓Y(jié)核；護(hù)理措施

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-10-5790-02

糖尿病患者是結(jié)核病的高發(fā)人群，其患病率高出普通人群4-8倍[1]。糖尿病可引起機(jī)體糖、脂肪、蛋白質(zhì)的代謝紊亂，免疫力的抵抗力均下降，容易患結(jié)核病。而患結(jié)核病的患者導(dǎo)致機(jī)體抵抗力進(jìn)一步下降，加重病情，導(dǎo)致病程延長(zhǎng)，治療困難。綜合護(hù)理干預(yù)能有效提高遵醫(yī)行為、控制疾病、改善病情，提高治療效果。現(xiàn)將護(hù)理措施報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 采集自2011年1月份――2013年1月份之間收治的62例患者的臨床病歷，做回顧式分析。62例患者，其中，男性45例，女性17例。年齡在34-85歲之間。平均年齡59±0.5歲。先得糖尿病后得肺結(jié)核者占45例，占72.58%。入院空腹查血糖為8.4-23.6mmol/L。肺結(jié)核經(jīng)過X線平片和CT攝片結(jié)合臨床癥狀初步診斷為肺結(jié)核。痰細(xì)菌培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)結(jié)核分枝桿菌。肺結(jié)核和糖尿病均符合其疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 方法 根據(jù)患者病情制定治療方案，口服降糖藥，口服藥效果不好者，采用胰島素治療，對(duì)于肺結(jié)核活動(dòng)期患者要早期、規(guī)律、適量、全程用藥，堅(jiān)持強(qiáng)化治療。和降糖藥分開時(shí)間服藥，兩者相差時(shí)間>1小時(shí)。全組病人均參加綜合護(hù)理干預(yù)，包括健康教育、知識(shí)講座、用藥指導(dǎo)、飲食護(hù)理、心理護(hù)理、一般臨床基礎(chǔ)護(hù)理。病人出院時(shí)發(fā)放疾病常識(shí)調(diào)查試卷和患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意度。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 治療效果以痰涂片培養(yǎng)陽(yáng)性轉(zhuǎn)陰，胸部X線或CT檢查，病灶較前縮小或消失。血糖恢復(fù)在正常范圍，尿糖陰性。試卷調(diào)查85分以上為常識(shí)掌握良好，70-84分之間為優(yōu)良，50-69分掌握一般，50分以下差。

2 臨床特點(diǎn)

本組病人多以不明原因低熱、咳嗽、咳痰、乏力、盜汗前來就診，糖尿病典型的“三多一少”癥狀并不明顯。入院時(shí)知道有糖尿病者占45例，不知道有糖尿病，因治療結(jié)核而在抽血化驗(yàn)普檢時(shí)查出糖尿病者17例。特點(diǎn)，均為Ⅱ型糖尿病，結(jié)核多以浸潤(rùn)性結(jié)核為主，空洞型的痰菌培養(yǎng)陽(yáng)性率高，治療周期較長(zhǎng)，并且病情隨著血糖越高而難治性增強(qiáng)。

3 結(jié) 果

經(jīng)過聯(lián)合抗結(jié)核和降糖治療，治療半月內(nèi)，60例患者血糖控制滿意，在正常范圍波動(dòng)，空腹血糖

4 護(hù)理措施

4.1 健康教育 患者檢查確診無(wú)誤后，針對(duì)病情給患者進(jìn)行疾病知識(shí)講座，患者是文盲的，可以讓其親屬參加講座，接受健康教育。對(duì)結(jié)核活動(dòng)期患者施行隔離治療，因?yàn)榻Y(jié)核桿菌有很強(qiáng)的傳染性，并且是呼吸道傳播，患者呼吸、咳嗽、咳痰都可以引起空氣污染，防不勝防。所以，隔離防護(hù)是糖尿病合并肺結(jié)核病人的重要防護(hù)措施。講明糖尿病系終生性疾病，其副作用多，危害性大。不要擅自停藥、或者加大和減小劑量，要遵醫(yī)囑服藥，藥物用完有什么不適和疑問，及時(shí)聯(lián)系醫(yī)生。

4.2 用藥指導(dǎo) 抗結(jié)核藥物不良反應(yīng)較多，胃腸道不適、過敏反應(yīng)、關(guān)節(jié)腫痛、肝功能損害、中樞神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)等。要做好抗結(jié)核藥物護(hù)理宣教，如利福平是一種半合成生物制劑，易受消化酶的影響，所以飯前飯后皆不易服用，一般選擇早餐前2小時(shí)頓服，牛奶影響藥物的吸收，所有服藥前后不易服用牛奶。異煙肼影響糖代謝，不易與降糖藥同時(shí)應(yīng)用。糖尿病患者可引起眼底小靜脈痙攣，發(fā)生視網(wǎng)膜病變，而沙酊胺醇的副反應(yīng)也是引起視神經(jīng)炎，可加服維生素B族營(yíng)養(yǎng)外周神經(jīng)[4]?？菇Y(jié)核藥物對(duì)糖代謝有一定影響，用降糖藥一定要及時(shí)監(jiān)測(cè)血糖，合理使用降糖藥和胰島素，輕癥糖尿病主張先從飲食上控制血糖，加大運(yùn)動(dòng)量，監(jiān)測(cè)血糖仍不能保持在正常范圍內(nèi)者開始從小劑量口服降糖藥。告知病人，正常飲食量減少，運(yùn)動(dòng)量較大時(shí)可引起血糖變化，要學(xué)會(huì)家庭監(jiān)測(cè)血糖，避免低血糖的發(fā)生。

4.3 飲食指導(dǎo) 糖尿病飲食原則為嚴(yán)格控制碳水化合物的攝入，給予低糖、低脂、高蛋白、高纖維素飲食，而同時(shí)的結(jié)核病又是慢性消耗性疾病，得補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。因此，在飲食上一定不要死板教條，根據(jù)病情可適當(dāng)放寬飲食禁忌。提倡折中飲食，中蛋白、少量脂肪和高纖維素飲食，同時(shí)定時(shí)、定量、定餐。

4.4 心理護(hù)理 同時(shí)患者有兩種疾病，大多患者思想負(fù)擔(dān)加重，治療時(shí)間較長(zhǎng)。煩躁、抑郁、壓力過大等心理反應(yīng)過強(qiáng)。糖尿病時(shí)機(jī)體抵抗力下降，易并發(fā)各種感染和腦血管疾病，要密切觀察病情變化，及時(shí)監(jiān)測(cè)血糖。糖尿病合并肺結(jié)核病情復(fù)雜，病程較長(zhǎng)，綜合護(hù)理干預(yù)可有效提高患者的疾病認(rèn)知率，改善了治療依從性，提高了患者的治療效果，改善了患者的生活質(zhì)量。值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：護(hù)理路徑；膽總管結(jié)石；ERCP

0 引言

經(jīng)內(nèi)鏡逆行性胰膽管造影術(shù)（ERCP）是治療的膽總管結(jié)石有效術(shù)式，具有成功率高、并發(fā)癥少、無(wú)需進(jìn)行全麻、安全性高、術(shù)后恢復(fù)快等臨床優(yōu)勢(shì)。臨床護(hù)理路徑（CNP）在發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用較為廣泛，臨床效果顯著，大大提高了醫(yī)院醫(yī)療護(hù)理的水平[1]。我院通過在膽總管結(jié)石患者ERCP治療中實(shí)施CNP，已經(jīng)取得了滿意的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2012年3月至2013年3月收治的40例膽總管結(jié)石患者作為實(shí)驗(yàn)組研究對(duì)象，以我院2009年至2010年收治的40例膽總管結(jié)石患者臨床資料作為對(duì)照組研究對(duì)象。所有患者文化程度均在初中及以上，經(jīng)常規(guī)檢查確診后實(shí)施ERCP治療。兩組患者在性別、年齡、病程等上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（見表1），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組患者采取常規(guī)術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后整體護(hù)理；實(shí)驗(yàn)組患者在常規(guī)整體護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施CNP，即患者入院后即實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化治療和護(hù)理[2]。參照美國(guó)東南外科協(xié)會(huì)制定的臨床路徑10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)[3]由臨床護(hù)理路徑實(shí)施小組制定護(hù)理路徑內(nèi)容及具體實(shí)施時(shí)間。

（1）患者入院后即開展入院介紹、衛(wèi)生處置、護(hù)理評(píng)估及健康教育，然后完善術(shù)前檢查，讓患者明確ERCP治療方案、治療目的及配合的注意事項(xiàng)。

（2）第二天做好術(shù)前準(zhǔn)備（包括術(shù)前禁食、禁水、心理準(zhǔn)備、術(shù)前給藥等）[4]，然后在手術(shù)實(shí)施過程中與臨床醫(yī)師進(jìn)行配配合，具體如下。

ERCP配合：配合臨床醫(yī)師進(jìn)鏡找到，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的切開刀，并使用生理鹽水進(jìn)行沖洗，以排盡空氣，然后經(jīng)由活檢孔道進(jìn)入至開口。護(hù)理人員于插管成功后在X線推注造影劑，若遇到膽管顯影則繼續(xù)推藥以便膽管充分顯影，而遇到胰管顯影需停止并吸出造影劑，避免發(fā)生胰腺炎。

EST配合：使用切開刀于11～12點(diǎn)鐘方向切開小切口，電流為高頻電流量20～251W的混合電流。注意電極板需要緊密廣泛接觸患者皮膚，以免發(fā)生漏電燙傷。切開時(shí)注意切開刀鋼絲松緊度，調(diào)整切開力度，避免發(fā)生切開無(wú)力或出血、穿孔[5]。

取石配合：在X線下進(jìn)行網(wǎng)籃送過結(jié)石和張開收石操作，收石時(shí)抖動(dòng)籃網(wǎng)將解釋完全收入籃網(wǎng)后慢慢收緊并拖出。細(xì)小結(jié)石可采取氣囊拉出，結(jié)石過大需進(jìn)行碎石后再取出。取石成功后結(jié)合結(jié)石性質(zhì)和大小等情況為患者留置鼻膽管引流。

（3）術(shù)后患者需據(jù)對(duì)臥床休息，并實(shí)施生命體征監(jiān)控，術(shù)后禁食24h，遵醫(yī)囑用藥并注意預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生。

比較兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況及患者滿意度。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均使用 SPSS17.0 數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異性比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)量資料用 ±s表示，記數(shù)資料比較用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組患者滿意度明顯高于對(duì)照組，差異具有顯著性（P

3 討論

臨床護(hù)理路徑最早是由美國(guó)開發(fā)出的一種標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理模式，由護(hù)士及其他人員協(xié)同合作，提供最科學(xué)和有效的有順序、有時(shí)間行的護(hù)理路線，提高資源利用率，是服務(wù)對(duì)象獲得最佳照顧，提高醫(yī)療護(hù)理水平[6]。

本研究顯示臨床護(hù)理路徑組患者滿意度明顯高于常規(guī)整體護(hù)理組表明CNP有效提高了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量贏得了患者認(rèn)可；臨床護(hù)理路徑組患者并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于常規(guī)整體組，表明臨床護(hù)理路徑在預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生上也具有顯著臨床效果?？傮w來看，實(shí)施臨床路勁能夠有效提高護(hù)理質(zhì)量，臨床效果顯著，應(yīng)用和推廣價(jià)值較高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

[關(guān)鍵詞] 壓力調(diào)節(jié)容量控制通氣；機(jī)械通氣；新生兒呼吸窘迫綜合征

[中圖分類號(hào)] R722.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）12（a）-0056-02

新生兒呼吸窘迫綜合征（neonatal respiratory distress syndrome，NRDS）是由肺表面活性物質(zhì)缺乏導(dǎo)致患兒生后不久出現(xiàn)呼吸窘迫并呈進(jìn)行性加重的臨床綜合征[1]。由于機(jī)械通氣可導(dǎo)致相關(guān)性肺損傷，臨床需要尋求更好的通氣方法以減輕肺損傷[2]。既往認(rèn)為新生兒呼吸衰竭只能用定壓模式通氣（pressure control ventilation，PC），多數(shù)人認(rèn)為容量控制通氣模式易引起通氣過度和氣壓傷。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，臨床出現(xiàn)了新型的呼吸機(jī)，壓力調(diào)節(jié)容量控制通氣（pressure regulated volume control ventilation， PRVC）模式作為一種新的復(fù)合通氣模式，能保證小潮氣量的精確通氣，使定容通氣成為可能。有研究提示，在新生兒呼吸衰竭的治療中，PRVC與PC比較具有較低的氣道峰壓、平均氣道壓和穩(wěn)定的動(dòng)脈血二氧化碳分壓（PaCO2）[3-4]。筆者用PRVC治療15例NRDS患兒，取得良好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年5～8月在淮安市婦幼保健院新生兒醫(yī)學(xué)中心住院，符合NRDS診斷[1]且需機(jī)械通氣的新生兒15例，經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)討論通過，家屬簽署知情同意書。其中，男10例，女5例；胎齡（36.04±3.26）周，其中，早產(chǎn)9例，足月兒6例；出生體重（2.63±0.70）kg。主要并發(fā)癥為肺出血1例，重度窒息2例，氣漏2例。胸部X線RDS分級(jí)：Ⅱ級(jí)9例，Ⅲ級(jí)6例。

1.2 方法

1.2.1 一般治療 基礎(chǔ)疾病治療、保暖、保持安靜、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、抗生素預(yù)防或治療感染；用多巴胺和（或）多巴酚丁胺維持正常血壓，改善低氧所致腎臟血液循環(huán)不良狀況。所有病例均經(jīng)家長(zhǎng)簽字確認(rèn)拒絕應(yīng)用肺表面活性物質(zhì)。

1.2.2 機(jī)械通氣參數(shù)調(diào)節(jié)和設(shè)置的原則 遵循呼吸生理學(xué)的基本原則，采用肺保護(hù)性通氣策略，通過臨床判斷（疾病嚴(yán)重程度、病程不同時(shí)期、胸壁變形、潮氣量、動(dòng)態(tài)順應(yīng)性、每分鐘通氣量、血?dú)庵狄约昂粑?guī)律等）適當(dāng)調(diào)整具體參數(shù)，以維持患兒的脈搏氧飽和度（PaO2）（85%～95%）、PaCO2（30～45 mm Hg）和正常的血?dú)庵禐檎{(diào)節(jié)呼吸機(jī)參數(shù)的目標(biāo)。

1.2.3通氣模式及參數(shù) 使用MAQUE Servo-i 呼吸機(jī)，模式為PRVC，潮氣量為5～8 ml/kg，呼氣末壓力（PEEP）為5～8 cm H2O，吸氣時(shí)間為0.35～0.45 s，呼吸機(jī)吸氣觸發(fā)壓力敏感值為-1～-2 cm H2O，呼吸頻率（RR）為30～60/min，吸入氧體積分?jǐn)?shù)為（FiO2）為0.21～1.0。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察通氣后24、48、72 h的RR、心率（HR）、血?dú)夥治鲋?、氧合指?shù)（OI）的變化；同時(shí)記錄FiO2數(shù)值、呼吸機(jī)使用時(shí)間。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的比較采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 治療結(jié)局

15例患兒均痊愈出院，其中，1例轉(zhuǎn)為高頻通氣后治愈。平均通氣時(shí)間為（6.60±5.73）d，平均吸氧時(shí)間為（10.93±8.46）d，平均住院時(shí)間為（19.73±14.63）d，發(fā)生氣胸1例，未見其他并發(fā)癥發(fā)生。

2.2 患兒RR和HR的變化

RR整體呈下降趨勢(shì)，漸接近正常范圍，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=3.681，P0.05）（表1）。

2.3 患兒OI和動(dòng)脈血?dú)庵档淖兓?/p>

患兒各個(gè)時(shí)間點(diǎn)pH、PaCO2和 PaO2值均在正常范圍內(nèi)，各時(shí)間點(diǎn)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；OI值整體呈下降趨勢(shì)，各時(shí)間點(diǎn)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=4.594，P

表1 患兒呼吸、循環(huán)指標(biāo)的變化情況（x±s）

3 討論

目前，NRDS治療有多種模式可供選擇，雖然各有優(yōu)勢(shì)，但很多模式尚缺乏充分的論證，而且通氣模式并非影響治療效果的唯一因素，因此治療的基本原則就是無(wú)論采取何種通氣模式，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)患兒病情采用引起肺損傷較小的方法進(jìn)行通氣，即肺保護(hù)性通氣策略。一般是自主通氣模式部分輔助通氣模式輔助控制通氣模式逐步過渡[5]。目前通常的做法包括盡可能利用患兒的自主呼吸和采用自主或部分輔助通氣模式、低容量通氣、低壓力通氣、允許性低氧血癥、允許性高碳酸血癥和腦保護(hù)策略等[6-7]。

PRVC是結(jié)合VC和PC通氣模式優(yōu)點(diǎn)的一種智能化模式，呼吸機(jī)潮氣量可以精確到2 ml，有持續(xù)基礎(chǔ)氣流，是由呼吸機(jī)的微電腦根據(jù)上一次通氣阻力及肺順應(yīng)性的變化，不斷調(diào)節(jié)吸氣峰壓，算出下一次通氣所需的氣體量，經(jīng)過大約5次的通氣，達(dá)到預(yù)設(shè)的潮氣量。它能在確保預(yù)設(shè)潮氣量的前提下，呼吸機(jī)通過自動(dòng)連續(xù)測(cè)定胸廓/肺順應(yīng)性和容積/壓力關(guān)系反饋地調(diào)節(jié)下一次通氣時(shí)吸氣壓力水平，使氣道壓盡可能地降低[8-9]。PRVC吸氣相采用減速波形，在吸氣早期輸送大部分預(yù)設(shè)潮氣量，氣道壓力成方波。PRVC的優(yōu)點(diǎn)是自主呼吸與機(jī)械通氣的協(xié)調(diào)性能好，可避免應(yīng)用鎮(zhèn)靜劑或肌肉松弛劑，潮氣量穩(wěn)定，可保證呼吸驅(qū)動(dòng)力不穩(wěn)定的患者安全通氣，避免PC模式時(shí)頻繁調(diào)整吸氣壓力來獲得理想的潮氣量，降低氣道壓，減低肺氣壓傷的可能[8-9]。

本文結(jié)果顯示，15例患兒均痊愈出院，其中1例轉(zhuǎn)為高頻通氣后治愈，發(fā)生氣胸1例，未見其他并發(fā)癥，提示PRVC可能是一種治療NRDS的肺保護(hù)性通氣模式。但由于本文研究沒有設(shè)置對(duì)照組，不能與同期其他通氣模式在住院時(shí)間、吸氧時(shí)間和機(jī)械通氣時(shí)間等方面進(jìn)行對(duì)照研究，因此，還需要進(jìn)一步多中心深入研究。

綜上所述，PRVC模式既結(jié)合了VC和PC通氣模式的優(yōu)點(diǎn)，又去除了PC和VC的缺點(diǎn)，能在保證通氣量的前提下，將所需要的壓力控制或調(diào)節(jié)在最低水平，可能是一種治療NRDS的肺保護(hù)性通氣模式。

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【關(guān)鍵詞】持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)；急診科；護(hù)理教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；護(hù)理本科生；臨床教學(xué)

隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變以及人們對(duì)健康需求不斷提升，對(duì)醫(yī)護(hù)人員綜合能力提出了更高的要求。臨床實(shí)習(xí)作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)護(hù)生臨床護(hù)理知識(shí)與實(shí)踐技能、專業(yè)態(tài)度、臨床綜合能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。常規(guī)的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)側(cè)重于學(xué)員基本護(hù)理知識(shí)與技能的掌握，忽視護(hù)理本科生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)臨床能力薄弱的特點(diǎn)，缺少整合急救知識(shí)技能與臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其面對(duì)疑難疾患時(shí)，缺乏分析問題、解決問題以及評(píng)判性思維等臨床能力，不能在臨床實(shí)習(xí)環(huán)境中迅速做出決斷并及時(shí)解決患者的護(hù)理問題。因此存在著教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)容量相矛盾的情況。新的臨床教學(xué)需求催生新的臨床護(hù)理教學(xué)模式，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式主要是通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的途徑，以幫助本科實(shí)習(xí)護(hù)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)與技能[2-3]。本研究采用以問題為導(dǎo)向的持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式對(duì)急診科本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教模式進(jìn)行改進(jìn)，探討在特殊的環(huán)境及有限的時(shí)間內(nèi)，以問題為導(dǎo)向的持續(xù)改進(jìn)帶教模式對(duì)急診護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的影響。

1資料與方法

1.1一般資料

以2018年7月—2019年5月來我院急診科實(shí)習(xí)的78名四川大學(xué)華西護(hù)理學(xué)院2015級(jí)本科生為研究對(duì)象。2018年7月—12月實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生為常規(guī)組，共38名護(hù)生；2019年1月—5月實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生為改進(jìn)組，共40名護(hù)生。兩組學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、輪轉(zhuǎn)區(qū)域相同。兩組學(xué)生臨床實(shí)習(xí)均由具有急診臨床帶教資質(zhì)的老師完成。

1.2方法

1.2.1常規(guī)組。按照常規(guī)的臨床護(hù)理帶教管理模式：1）由急診科護(hù)理本科生總帶教老師進(jìn)行整體帶教管理；根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，統(tǒng)一安排理論培訓(xùn)及操作示范；根據(jù)臨床帶教老師班次情況，進(jìn)行臨床帶教老師分配和本科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)排班。2）臨床帶教老師負(fù)責(zé)對(duì)本科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)，包括急診工作流程介紹、臨床技術(shù)練習(xí)與講解、急診常見病護(hù)理知識(shí)講解、急診常見儀器設(shè)備使用方法培訓(xùn)；3）實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行出科總結(jié)、出科考核。

1.2.2改進(jìn)組采用以問題為導(dǎo)向的持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)帶教模式，具體包括以下幾方面：1）臨床教學(xué)問題分析：根據(jù)學(xué)生對(duì)臨床教學(xué)的反饋意見，對(duì)急診護(hù)理本科生臨床教學(xué)中現(xiàn)有的問題進(jìn)行分析總結(jié)；根據(jù)現(xiàn)有的問題，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)。2）計(jì)劃階段：①設(shè)立急診帶教專職崗位，負(fù)責(zé)護(hù)理本科生急診科臨床實(shí)習(xí)期間教學(xué)管理工作。②改進(jìn)急診科帶教計(jì)劃，結(jié)合急診工作特點(diǎn)及護(hù)理本科生實(shí)習(xí)時(shí)間、臨床學(xué)習(xí)需求，把臨床帶教計(jì)劃滲透到帶教任務(wù)中，以確保本科實(shí)習(xí)護(hù)生更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。③實(shí)行區(qū)域護(hù)理本科生臨床導(dǎo)師制：確定臨床實(shí)習(xí)導(dǎo)師準(zhǔn)入資質(zhì)，選拔護(hù)理人員擔(dān)任區(qū)域護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)護(hù)生在各區(qū)域臨床實(shí)習(xí)的全程臨床教學(xué)。④臨床實(shí)習(xí)導(dǎo)師/帶教老師培訓(xùn)：由急診護(hù)理教學(xué)組人員對(duì)臨床實(shí)習(xí)導(dǎo)師進(jìn)行臨床帶教方法與技巧培訓(xùn)，不定時(shí)在臨床教學(xué)過程中予以指導(dǎo)。3）執(zhí)行階段：①入科教育，讓護(hù)生全面熟悉急診科室文化，使護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中心中有數(shù)，有條不紊。②由區(qū)域臨床實(shí)習(xí)導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成臨床實(shí)習(xí)帶教任務(wù)，結(jié)合護(hù)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)施個(gè)體化施教，積極解答護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，幫助護(hù)生解決臨床實(shí)習(xí)問題。③采用多形式相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)護(hù)生急診基礎(chǔ)理論與專科操作的同時(shí)，以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，幫助護(hù)生建立起臨床護(hù)理思維，擴(kuò)展知識(shí)面、鞏固基礎(chǔ)；培養(yǎng)護(hù)生應(yīng)急應(yīng)變能力；發(fā)揮護(hù)生的積極性及主觀能動(dòng)性，著重培養(yǎng)其臨床綜合分析能力4）檢查與處理階段：①實(shí)行周總結(jié)、出科總結(jié)，及時(shí)了解臨床教學(xué)中存在的問題、及時(shí)改進(jìn)；②實(shí)行教學(xué)雙向評(píng)估制，臨床實(shí)習(xí)導(dǎo)師/帶教老師對(duì)護(hù)生、護(hù)生對(duì)老師的雙向評(píng)價(jià)，根據(jù)老師和學(xué)生的反饋意見，對(duì)教學(xué)模式持續(xù)改進(jìn)。

1.3觀察指標(biāo)

以出科理論考核、實(shí)踐操作考核、綜合能力評(píng)分以及學(xué)員教學(xué)滿意度為評(píng)價(jià)指標(biāo)。出科理論考核、實(shí)踐操作考核為護(hù)生出科考核實(shí)際得分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS26.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料首先進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，正態(tài)分布資料以（x-±s）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行組間分析，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1一般資料

本次共納入78名本科實(shí)習(xí)護(hù)生，其中常規(guī)組38名，包括33名女護(hù)生和5名男護(hù)生；改進(jìn)組40名，女護(hù)生36名，男護(hù)生4名。常規(guī)組年齡在21～23歲之間，平均年齡為（21.92±0.53）歲，改進(jìn)組年齡在21～24歲之間，平均年齡為（22.20±0.72）歲，學(xué)歷均是本科。兩組護(hù)生在性別、年齡、學(xué)歷均沒有差異（P＞0.05）。

2.2兩組教學(xué)效果比較

常規(guī)組和觀察組出科理論考核得分無(wú)差異；兩組技能考的得分和綜合能力評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001）。見（表1）。

3討論

3.1以問題為導(dǎo)向的持續(xù)教學(xué)模式有助于提高急診護(hù)理本科生臨床教學(xué)效果

研究結(jié)果顯示，改進(jìn)組出科技能得分（96.00±1.50）分，高于常規(guī)組，兩組差異有顯著性，說明采用持續(xù)教學(xué)模式對(duì)急診護(hù)理本科生臨床教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)能夠提高臨床教學(xué)效果。傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)于護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)與操作技能的要求[4-5]。持續(xù)教學(xué)改進(jìn)是在全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)上發(fā)展而來一種新的教學(xué)管理方法，注重過程管理和環(huán)節(jié)質(zhì)量控制。研究顯示[6-7]，采用持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式，臨床帶教老師能把“帶”與“教”切實(shí)落實(shí)到實(shí)處，能夠彌補(bǔ)急診護(hù)生臨床教學(xué)管理體中的缺點(diǎn)與不足，提高急診護(hù)生臨床教學(xué)效果。在急診應(yīng)用以問題為導(dǎo)向的持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，促使護(hù)生實(shí)習(xí)積極性、主動(dòng)性更強(qiáng)，知識(shí)、技能的掌握度更好，急診臨床能力更高。

篇10

中圖分類號(hào): G642. 44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B 文章編號(hào): 1008-2409(2009)06-1115-03

臨床醫(yī)學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科 學(xué),臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要階段,是醫(yī)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于醫(yī)療實(shí)踐的重要過程[1],通過臨床實(shí)習(xí),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的臨床思維能力及各種臨床技能,使他們建立良 好的臨床工作基礎(chǔ),初步完成由醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)師的轉(zhuǎn)變,為其成為一名合格的醫(yī)師打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。

一個(gè)合格的臨床醫(yī)生必須具備以下素質(zhì):淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、高尚的職業(yè)道 德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確科學(xué)的臨床思維方法和良好的溝通能力。正確的臨床思維不同于 臨床經(jīng)驗(yàn),臨床經(jīng)驗(yàn)需日積月累、循序漸進(jìn)的培養(yǎng),其中大多數(shù)需要反復(fù)更新,吸取教訓(xùn),而正確的臨床思維是醫(yī)生從邏輯思維的基礎(chǔ),運(yùn)用已經(jīng)有的醫(yī)學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行 調(diào)整、分析、綜合、判斷、推理等一系列的認(rèn)知過程。臨床思維的實(shí)質(zhì)是在臨床診療過程中 對(duì)形式邏輯思維的辯證邏輯思維和具體應(yīng)用[2]。具體地說必須在醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床 時(shí)就開始正確培養(yǎng),擁有正確的臨床思維方式是一個(gè)合格臨床工作者的首要目標(biāo)。

1 臨床思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.1 系統(tǒng)思維的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后與患者個(gè)體和社會(huì)環(huán)境有極 大關(guān)聯(lián),系統(tǒng)思維是臨床思維的核心。

在醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段,醫(yī)學(xué)生結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)生活,進(jìn)入臨床,此時(shí)已具備有一定的專業(yè)理 論知識(shí),對(duì)某一疾病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及治療有所認(rèn)識(shí),并對(duì)某一種輔助 檢查方法的原理、操作方法、結(jié)果分析也有所了解然,而在臨床中,他所面臨的將不僅僅是 一個(gè)個(gè)的疾病,而是一個(gè)個(gè)患者,一個(gè)有著不同主述、不同體征的患者,這需要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生 正確的思維方法,進(jìn)行系統(tǒng)思維,聯(lián)系各科的知識(shí)對(duì)疾病做出正確的分析,使學(xué)生走出?？?知識(shí)的局限思維。如患者出現(xiàn)消瘦,實(shí)習(xí)生往往是現(xiàn)在在哪個(gè)科實(shí)習(xí)就注意是哪個(gè)科的疾病 ,在內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)生往往只注意糖尿病、甲狀腺功能亢進(jìn)因素,而忽略消化道疾病、腫瘤等 其他可能因素,查房時(shí)教師可以啟發(fā)實(shí)習(xí)生思考引起消瘦的各種可能病因,結(jié)合臨床資料把 各種病因逐一排查,指出消瘦共性與個(gè)性的特點(diǎn),做到明確診斷,不至于漏掉引起消瘦的消 化道疾病、腫瘤等其他原因。同時(shí)要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料,從而增強(qiáng)他們理論與實(shí) 踐結(jié)合的能力。諸如此類,這就要求實(shí)習(xí)生要有系統(tǒng)思維能力和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),醫(yī)師 的思維范圍要寬,在排除?？萍膊〉耐瑫r(shí),從全身系統(tǒng)考慮,避免誤診漏診。

1.2 注重臨床技能的強(qiáng)化訓(xùn)練

完整、詳細(xì)的病史資料是進(jìn)行病歷分 析的基礎(chǔ),所采集的數(shù)據(jù)和資料要盡量確保真實(shí)客觀,因此,醫(yī)學(xué)生做到以下幾點(diǎn):第一詢 問病史要全面。有時(shí)一點(diǎn)小線索都是診斷的重要依據(jù),如糖尿病患者飲食情況不佳會(huì)引起糖 尿病酮癥酸中毒。有時(shí)一些病史采集不完善會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果,例如忽視患者的藥物過敏史而 應(yīng)用其過敏的藥物,會(huì)使患者面臨生命的危險(xiǎn)。在很多情況下,要獲得正確和完整的資料并 不容易,有時(shí)受文化程度和語(yǔ)言表達(dá)障礙的影響,患者的焦慮和不安等因素的影響,患者不 能很清晰地描述其癥狀,甚至雜亂無(wú)章,所以學(xué)會(huì)與患者交流,在此過程中獲取有用的信息 ,剔出虛假信息對(duì)實(shí)習(xí)生來講是首先要掌握的技能。教師的言傳身教固然很重要,但在學(xué)習(xí) 過程中實(shí)習(xí)生是主角,把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,除勤問、勤看、勤思考外,更重要的是反復(fù)實(shí)踐 ,不斷總結(jié)提高。教師應(yīng)有足夠的耐心,通過引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、糾正等方式來幫助實(shí)習(xí)生 盡快掌握正確的采集病史的方法。第二體格檢查要仔細(xì)。望觸叩診等基本技能方法要掌握,在體格檢查中要注意與患者交流使其放松,檢查觸診時(shí)要密切觀察患者的表情,小孩容易緊 張而且痛覺敏感,老人和農(nóng)民痛覺敏感性差些,因此在檢查壓痛時(shí),要注意鑒別。對(duì)于剛接 觸臨床的實(shí)習(xí)生來講,體格檢查的手法以及技巧不夠嫻熟,甚至不過關(guān),碰到了檢查難度較 大的患者,實(shí)習(xí)生感到無(wú)從下手。帶教老師針對(duì)患者的具體情況進(jìn)行示范正確的體格檢查方 法,而且加強(qiáng)床邊示教,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。對(duì)臨床癥狀及異常體征多向?qū)嵙?xí)生提問,啟 發(fā)思考,充分調(diào)動(dòng)其積極性,還強(qiáng)調(diào)了有針對(duì)性、目的性的體格檢查的重要性,提醒他們,任何一個(gè)小的毫不起眼的發(fā)現(xiàn),卻有可能是明確診斷、縮短診斷時(shí)間的關(guān)鍵。通過一些病例 ,讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)到體格檢查的重要性。同時(shí)要求實(shí)習(xí)生認(rèn)真對(duì)待每一位患者,不放過任何一 次學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),認(rèn)真記錄每一位患者體格檢查的結(jié)果,實(shí)習(xí)生之間互相交流,并請(qǐng)帶 教老師針對(duì)性的給予點(diǎn)評(píng),力爭(zhēng)使實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)踐中,能夠在注意全身各系統(tǒng)體檢的同時(shí) ,較為全面地掌握?？撇轶w的技巧,對(duì)體格檢查過程中的陽(yáng)性體征留下比較深刻的印象?？?之,在臨床實(shí)習(xí)過程中,帶教教師應(yīng)當(dāng)讓實(shí)習(xí)生反復(fù)練習(xí)采集病史和查體,再由教師示范講 解,指出不足,讓實(shí)習(xí)生進(jìn)一步樹立系統(tǒng)的診斷思路和臨床思維程序,逐步做到手法正確、 技術(shù)熟練、項(xiàng)目完整。第三選擇合理的輔助檢查。實(shí)習(xí)生針對(duì)疾病的不同選擇相應(yīng)的輔助檢 查,如化驗(yàn)檢查、B超、CT、MRI等。如甲狀腺腫大的患者,給予甲狀腺功能檢查,了解甲狀 腺功能情況,B超檢查了解甲狀腺腫大情況,是否有結(jié)節(jié)、囊腫及血流情況等,必要時(shí)做病 理檢查,了解細(xì)胞學(xué)性質(zhì),提供鑒別單純性甲狀腺腫、慢性甲狀腺炎癥、甲狀腺腫瘤等疾病 的依據(jù)。通過詳細(xì)的病史采集,仔細(xì)的體格檢查以及相關(guān)的輔助檢查結(jié)果,對(duì)患者的信息進(jìn) 行全面綜合分析,抓住問題實(shí)質(zhì),尋找相關(guān)理論來解釋,而最終獲得正確的診斷。第四病歷 書寫訓(xùn)練。準(zhǔn)確、完整的住院病歷和病程記錄可以梳理實(shí)習(xí)生的臨床思維,使實(shí)習(xí)生充分認(rèn) 識(shí)疾病的轉(zhuǎn)歸和治療方案對(duì)病程的影響,掌握疾病的基本治療原則。因此,帶教教師應(yīng)當(dāng)讓 實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)觀察和記錄,避免記流水賬,盡量做到層次分明、邏輯條理、既顧及全面,又突 出重點(diǎn),既精煉又不遺漏重要內(nèi)容。第五臨床普通操作技能訓(xùn)練。帶教教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多的 機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生練習(xí)骨髓、腰椎、腔、腹腔穿刺和心肺復(fù)蘇、換藥、拆線等臨床操作?？梢韵?讓實(shí)習(xí)生觀看操作過程,使其清楚該項(xiàng)操作的適應(yīng)證、禁忌證和注意事項(xiàng)等,再讓實(shí)習(xí)醫(yī)生 在教師帶領(lǐng)下親自操作。有的操作臨床上暫無(wú)機(jī)會(huì),可以用錄像、教學(xué)模型等方式給實(shí)習(xí)生 形象的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)生剛接觸臨床工作,對(duì)操作的積極性較高,常常只關(guān)心能否在患者身上得 到操作機(jī)會(huì),而忽視了該項(xiàng)操作對(duì)患者的意義以及該患者的特點(diǎn),因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體 患者講解操作擬解決的問題和操作難點(diǎn),樹立診療的整體觀念,讓實(shí)習(xí)生不僅動(dòng)手,更要?jiǎng)?腦。

1.3 應(yīng)用典型病例

利用臨床典型病例對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行分析講解,組織 實(shí)習(xí)生參加疑難病例、死亡病例,甚至參加醫(yī)療差錯(cuò)及事故分析,跟帶教老師參加院內(nèi)、科 間會(huì)診,出專科門診,使實(shí)習(xí)生從中獲得豐富的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)。在科室典型病例、疑 難病例討論中,首先讓實(shí)習(xí)生充分表現(xiàn)自己,最后由帶教老師作出啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)和小結(jié),這 些方法為學(xué)生提供了反復(fù)鍛煉口頭表達(dá)的良好機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)思維條理性、邏輯性訓(xùn)練,有助于實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣和臨床思維能力的提高。

1.4 教學(xué)查房

病房是培養(yǎng)醫(yī)生最好的課堂,教學(xué)查房是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的最佳途徑,利用教學(xué)查房 ,指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)踐,提高對(duì)疾病的觀察分析處理能力。為提高教學(xué)查房效果,每次查 房前都提前通知學(xué)生查房的內(nèi)容,要求學(xué)生熟悉病情,查找疑難問題,并參閱有關(guān)資料,在 查房過程中通過提問,檢查學(xué)生對(duì)病情和相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握程度,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解,最 后由教師作出概括性的總結(jié)。這樣訓(xùn)練有助于督促學(xué)生復(fù)習(xí)基本概念、基本知識(shí),使學(xué)生養(yǎng) 成帶著問題查閱教材及參考書的習(xí)慣。

1.5 舉辦臨床知識(shí)講座

結(jié)合病房中的病例,定期地為實(shí)習(xí)生舉行臨床知識(shí)講座,提高他們對(duì)疾病系統(tǒng)地、橫向、縱 向的分析能力。

總之,正確的臨床思維是一個(gè)不斷積累的過程,而臨床思維能力的培養(yǎng)更重要的來源于臨床 的實(shí)踐與理論的結(jié)合。實(shí)習(xí)生需要在不同時(shí)間和環(huán)境反復(fù)練習(xí)同一解決臨床問題的常規(guī)途徑 ,可提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、靈活性和邏輯性[3],使他們逐步學(xué)會(huì)辯證地全面地 思考問題。臨床醫(yī)生在日常醫(yī)療實(shí)踐的過程中,不斷地總結(jié)和吸取教訓(xùn),不斷地糾正錯(cuò)誤的 醫(yī)療思維,促進(jìn)正確臨床思維的發(fā)展和形成。好的醫(yī)師都是既有成功的經(jīng)驗(yàn),更有失敗的教 訓(xùn),重要的是失誤以后能不能再認(rèn)真思考,汲取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)習(xí)生作出 的錯(cuò)誤診斷和治療方案,與同學(xué)一起分析、總結(jié),找出偏差的環(huán)節(jié),如何避免類似問題的發(fā) 生,同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)他們的自信心,實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦,積累出正、反 兩方面經(jīng)驗(yàn),從而全面提高實(shí)習(xí)生分析問題和解決問題的能力。

2 適應(yīng)于新醫(yī)學(xué)模式的改變,注重人文素質(zhì)培養(yǎng)

臨床已由過去的以“疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行摹?作為一名臨床醫(yī)師,除學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)外,還要具有人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí),如醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、 醫(yī)學(xué)美容學(xué)等,學(xué)會(huì)與患者的溝通交流,拓寬在疾病診療過程中思路。帶教教師在教學(xué)中要 強(qiáng)調(diào)醫(yī)療服務(wù)的整體感,即從局部到全身,從醫(yī)病到醫(yī)人,從個(gè)人到群體,從生物學(xué)擴(kuò)展到 社會(huì)醫(yī)學(xué),不但要了解疾病,還需要了解患者,了解患者的社會(huì)關(guān)系,把患者和社會(huì)的利益 放在首位,尊重和同情患者,促進(jìn)疾病的全面恢復(fù)。例如糖尿病合并慢性并發(fā)癥的患者,由 于長(zhǎng)期受疾病、生活方式改變、經(jīng)濟(jì)和家庭等因素的影響,許多患者存在心理異常,一種表 現(xiàn)為滿不在乎,照常不控制飲食、吃喝,生活無(wú)規(guī)律;一種自暴自棄,拒絕治療,精神抑郁 、焦慮、人格異常等。實(shí)習(xí)生就需要對(duì)這類患者的病情有理智的認(rèn)識(shí)和理解,保持良好的溝 通和疏通,增強(qiáng)他們對(duì)疾病治療和生活的信心,積極配合醫(yī)師的治療。

總之,實(shí)習(xí)生臨床思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要過程,是在臨床實(shí) 踐中不斷形成的。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中,學(xué)會(huì)思考,善于 思考,勤于實(shí)踐,善于總結(jié),為將來臨床工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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