導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒常規(guī)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，幫助教師理清早操編排和帶操過(guò)程中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值和技能。

1．理清操前、操后律動(dòng)的價(jià)值。操前律動(dòng)主要是喚醒幼兒身體各部位肌肉和調(diào)動(dòng)情緒，操后律動(dòng)則對(duì)身體和情緒起到放松和舒緩作用。

2．理清各年齡班早操律動(dòng)的特點(diǎn)和編排的規(guī)律、原則?？山M織教師從音樂(lè)的風(fēng)格、性質(zhì)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析，從動(dòng)作編排的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行討論，總結(jié)出一般的規(guī)律，比如，音樂(lè)要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，托小班選擇柔和、中速的樂(lè)曲，最好有歌詞，結(jié)構(gòu)工整、單一、有重復(fù)；中大班則選擇活潑、快速，節(jié)奏復(fù)雜一些的樂(lè)曲。托小班的動(dòng)作編排以幼兒熟悉的生活律動(dòng)、小動(dòng)物律動(dòng)為主，基本上是模仿性動(dòng)作，且動(dòng)作交替、有規(guī)律；中大班的動(dòng)作轉(zhuǎn)換和變化頻率要相對(duì)多一些，有空間移動(dòng)、有節(jié)奏疏密變化、有交往性的動(dòng)作、有新的舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯等。

3．提供編排律動(dòng)時(shí)動(dòng)作和音樂(lè)的資料。我園的做法是：每學(xué)期派專(zhuān)人把各年齡班的早操和律動(dòng)拍下來(lái)，刻成光盤(pán)作為資料保存；外出學(xué)習(xí)時(shí)做有心人，拍錄其他園的早操律動(dòng)；收集相關(guān)的音像資料，提供給教師們做借鑒、參考。同時(shí)，我們規(guī)定了每年選擇早操內(nèi)容的原則和方法：除相應(yīng)的操節(jié)隨幼兒的年齡特點(diǎn)更換外，每學(xué)期各個(gè)年齡班可以在保留上屆(期)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改編或替換其中的一個(gè)律動(dòng)。我們還經(jīng)常組織教師觀看一些舞蹈和舞劇的演出，幫助教師積累舞蹈語(yǔ)匯和開(kāi)拓編排的思路。

4．幫助教師熟練掌握操節(jié)和律動(dòng)。每學(xué)期初，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或年級(jí)組組長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)早操的每一個(gè)操節(jié)和律動(dòng)，并相互觀摩。集體學(xué)習(xí)利于教師動(dòng)作的準(zhǔn)確和到位。教師們熟練掌握了整個(gè)操節(jié)和律動(dòng)動(dòng)作，她們才能一邊放松帶操。一邊觀察和指導(dǎo)幼兒，與幼兒進(jìn)行情感互動(dòng)。

5．理清教師在早操環(huán)節(jié)中的作用和指導(dǎo)策略。帶操時(shí)，教師調(diào)動(dòng)幼兒的情緒最為重要。策略是全身心地投入，體態(tài)上夸張、有激情，動(dòng)作上準(zhǔn)確、到位，力度合適，能借助語(yǔ)言、表情、體態(tài)、空間位置的移動(dòng)進(jìn)行提示，并通過(guò)眼神和幼兒進(jìn)行情感交流。

其次，將早操評(píng)比作為教師不斷提高專(zhuān)業(yè)水平的平臺(tái)。

我園每學(xué)期都開(kāi)展早操評(píng)比，不斷找出可發(fā)展的空間和需要改進(jìn)的地方，逐步完善教師帶操的水平，最大化地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1．我們將教師們的困惑分成許多個(gè)小專(zhuān)題進(jìn)行持續(xù)地研討，并貫穿于每學(xué)期的早操評(píng)比活動(dòng)中，如關(guān)于“教師帶操時(shí)，主配班的各自職責(zé)、分工和站位”專(zhuān)題，教師們?cè)谘杏懼忻鞔_了：主班教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于全體幼兒的指導(dǎo)和示范性。因此，帶操時(shí)要站在利于全體幼兒觀察到的位置，注意動(dòng)作的準(zhǔn)確性、示范性和情緒的感染力，和幼兒保持互動(dòng)。配班教師的站位不能喧賓奪主擋住主班教師的動(dòng)作，托小班配班要關(guān)注幼兒是否和大家一道做動(dòng)作，更多的是觀察和體態(tài)動(dòng)作的指導(dǎo)；中大班配班則更多關(guān)注個(gè)別幼兒在隊(duì)形變化和結(jié)伴舞蹈時(shí)的位置，以及是否有伴，并適時(shí)介入。

2．帶操的評(píng)比，我們?cè)O(shè)立了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。既有最佳帶操、最佳配班，也有最佳笑容、最佳儀表等單項(xiàng)獎(jiǎng)。

3．在教師帶操的評(píng)比表中，我們?cè)O(shè)計(jì)了開(kāi)放性評(píng)價(jià)部分。請(qǐng)每個(gè)教師填寫(xiě)自己心目中三個(gè)最佳的帶操教師，三個(gè)最佳配班教師，并且寫(xiě)出選擇的理由。園里將主要理由匯總并在集體反饋時(shí)朗讀，幫助教師強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，了解別人的優(yōu)點(diǎn)，相互促進(jìn)提高。

4．每次評(píng)比后，專(zhuān)門(mén)舉行一次帶操優(yōu)秀者展示會(huì)，給與全體教師一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮早操評(píng)比促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。

再次，引導(dǎo)幼兒積極參與早操的學(xué)、編、評(píng)活動(dòng)。

1．讓幼兒自己探索動(dòng)作要點(diǎn)和隊(duì)形變化。教師可以將早操律動(dòng)中要學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作和核心動(dòng)作元素，安排在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中作為律動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。對(duì)于一些難點(diǎn)動(dòng)作給與幼兒探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自己的觀察和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和要點(diǎn)。再如，隊(duì)形的學(xué)習(xí)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)像什么，怎么移動(dòng)的。

2．讓中大班幼兒參與一些早操音樂(lè)的選擇和動(dòng)作的創(chuàng)編。如告訴幼兒：我們要換新的舞蹈了，你們想換成什么樣的音樂(lè)?請(qǐng)幼兒將他們喜歡的音樂(lè)磁帶或者CD等資源帶來(lái)。或者，教師提供很多音樂(lè)讓幼兒參與選擇，然后共同創(chuàng)編動(dòng)作。這樣，由于動(dòng)作和音樂(lè)來(lái)自于幼兒，所以幼兒學(xué)習(xí)時(shí)和每天做操時(shí)十分投入。

3．讓幼兒參與早操的評(píng)比活動(dòng)。如讓幼兒參與評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的制定，好的早操應(yīng)該是怎樣的?可以從哪些方面來(lái)努力?在制定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，幼兒也知道了努力的方向。又如，讓幼兒擔(dān)任頒獎(jiǎng)嘉賓，給教師帶操的獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)；讓幼兒代表作為小評(píng)委來(lái)找一找每個(gè)班小朋友做操好的地方。

相關(guān)鏈接

操前律動(dòng)編排中各年齡班幼兒參與編排的策略：

1．音樂(lè)選擇的形式：托班的操前律動(dòng)音樂(lè)全部由教師來(lái)選擇。小班幼兒可以從教師提供的幾首曲子中，選擇自己喜歡的音樂(lè)做操前律動(dòng)音樂(lè)。中大班幼兒可以向教師推薦自己喜歡的音樂(lè)，師生共同確定操前律動(dòng)的音樂(lè)。

篇2

關(guān)鍵詞： 幼兒園 常規(guī)管理 策略

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。常規(guī)管理直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？

一、幼兒常規(guī)管理的必要性和重要性

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。常規(guī)管理直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。所以，長(zhǎng)期以來(lái)，班主任都非常重視班級(jí)的常規(guī)管理工作，運(yùn)用了“條款式”、“權(quán)威式”等管理方法，然而事與愿違，管得越嚴(yán)，反得越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則常忽略遵守常規(guī)的主體――幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。

（一）幼兒常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑地成長(zhǎng)。常規(guī)看似無(wú)形，因?yàn)樗幌褚淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

（二）幼兒常規(guī)管理的重要性

俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老?！闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而且要使幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的常規(guī)，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，從服從別人管理，發(fā)展到自我管理，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒良好的常規(guī)可促進(jìn)幼兒在互動(dòng)中和諧協(xié)調(diào)，有利于營(yíng)造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。幼兒良好的常規(guī)管理既可以讓幼兒生活有序、心情愉快，又可以讓老師帶班輕松、得心應(yīng)手。

二、利用日?；顒?dòng)進(jìn)行幼兒常規(guī)管理的策略

將班級(jí)常規(guī)帶好的基本前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，就能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。教師可以結(jié)合自己的觀察所得和家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展。在我班，我們給每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了一個(gè)檔案夾，里面包括幼兒的照片，生日等個(gè)人信息，也包括家庭成員給他們的評(píng)價(jià)和他們的一些習(xí)慣記錄。老師可以隨時(shí)在檔案夾里增添幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)記錄，這樣就能讓老師很好地了解幼兒的情況。

（一）在日?；顒?dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育。

良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在小朋友身上他們還很開(kāi)心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請(qǐng)能力強(qiáng)、自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，來(lái)監(jiān)督小朋友的行為。監(jiān)督員將個(gè)別幼兒的行為反映給老師聽(tīng)，這樣可以不放任幼兒的違規(guī)行為，減輕了老師的工作，效果很好。還有小朋友故意擦手時(shí)不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時(shí)用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當(dāng)沒(méi)有看見(jiàn)，我就通過(guò)讓小朋友進(jìn)行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來(lái)，你的心中會(huì)怎樣？通過(guò)讓他們?cè)O(shè)身處地地討論，幼兒都說(shuō)自己心中會(huì)難受，會(huì)不高興，從而使幼兒內(nèi)化自己的行為，約束自己的不正確做法。在飯后漱口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，有的幼兒會(huì)接滿(mǎn)一杯子的開(kāi)水，只喝一小半，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費(fèi)掉。我還做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)給幼兒看，將水龍頭只開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿(mǎn)了。通過(guò)實(shí)踐，讓幼兒養(yǎng)成從節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，當(dāng)幼兒水龍頭沒(méi)有關(guān)緊時(shí)，我就及時(shí)提醒，逐步增強(qiáng)了幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性，促使幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，也能促進(jìn)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題，我班孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好?，F(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步很大，每次餐前我們都會(huì)根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然在故事中還少不了進(jìn)餐的必要要求。而且，每天講故事的幼兒都不一樣，給每一個(gè)孩子都提供機(jī)會(huì)，這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進(jìn)餐，而且能讓幼兒自覺(jué)地改正一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣，大大提高用餐質(zhì)量。

（二）提高幼兒主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒形成良好的常規(guī)。

首先設(shè)置了值日生（或者小老師），并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來(lái)只有老師一個(gè)人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣就培養(yǎng)了責(zé)任感。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論，并加以積極的引導(dǎo)。其次，通過(guò)看圖講述“班級(jí)小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再次，學(xué)習(xí)兒歌《值日生》等，不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)。最后，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性。

（三）家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

有一句話(huà)，我從接觸幼兒教育以來(lái)，一直記著：“學(xué)校家庭，5加2?！彼囊馑际?，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進(jìn)步，在家的2天要是松懈，效果將會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見(jiàn)家園合作有多么重要。也就是說(shuō)家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此，我們要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外，還發(fā)放一些先進(jìn)的家教資料，幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí)，我們還在班級(jí)中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，效果不錯(cuò)。我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地，推選了家長(zhǎng)委員，確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中，我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求和幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

在以上的班級(jí)管理策略和措施過(guò)程中，我班幼兒已經(jīng)在音樂(lè)中建立了行為常規(guī)，例如區(qū)域時(shí)間了，就會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)出區(qū)域；每天中午大家輪流說(shuō)小故事，大大鍛煉了每個(gè)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)餐常規(guī)也有了很大的進(jìn)步；教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，采取激勵(lì)體制，并要求在一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地進(jìn)行行為練習(xí)，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。我們又請(qǐng)幼兒每天選出小小監(jiān)督員，時(shí)刻做好監(jiān)督工作。一學(xué)期下來(lái)，我班的常規(guī)有了很大的進(jìn)步。

總之，幼兒常規(guī)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。幼兒常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌如何，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得如何，以及開(kāi)展的質(zhì)量高低。所以，做好幼兒常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將幼兒的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)。教師與家長(zhǎng)密切配合，這樣才能讓班級(jí)幼兒的常規(guī)管理工作更加出色。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉立群.教育學(xué)原理［M］.福建教育出版社，1998.

［2］魏書(shū)生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，1993.8.

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日常規(guī)管理

中圖分類(lèi)號(hào)： G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

Abstract: a day nursery school pays special attention to the conventional management for each carry out the normal teaching order, and young children development has a very important role, is also the kindergarten education teaching can work smoothly important guarantee. How to pay special attention to the routine management receive the good result, to better promote the all-round development of children's health? I from years of work experience about their own opinions.

Keywords: kindergarten; A day of conventional management

常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項(xiàng)中心工作。一日常規(guī)的形成過(guò)程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的階段，幼兒期的常規(guī)教育是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自控能力差，模仿性強(qiáng)，因而從小形成許多好習(xí)慣，將會(huì)使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規(guī)管理一直以來(lái)是我們幼教工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、充分認(rèn)識(shí)幼兒園一日常規(guī)的重要性

什么是幼兒園一日常規(guī)？就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，一日常規(guī)包含：第一，遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定。第二、遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。第三，遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時(shí)也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規(guī)則的要求。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時(shí)間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對(duì)教師來(lái)說(shuō)有助于形成良好的工作與教育環(huán)境不斷提高保教工作效率和質(zhì)量。

二、建立健全常規(guī)制度

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒(méi)有健全的常規(guī)制度做保障，就會(huì)陷于口號(hào)，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設(shè)，狠抓規(guī)章制度的落實(shí)，建立健全一系列保教工作規(guī)章制度。建立晨間；生活活動(dòng)；戶(hù)外活動(dòng)及自由活動(dòng)；教育活動(dòng)；游戲及區(qū)域活動(dòng)及離園活動(dòng)各項(xiàng)制度等。制定園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、門(mén)衛(wèi)、炊事、清潔工等各類(lèi)人員的崗位職責(zé)。有關(guān)制度及職責(zé)均形成書(shū)面并張掛上墻，做到職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人。還要制定“幼兒一日生活常規(guī)崗位要求”、作息時(shí)間安排以及一系列教育教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，使教師每天都有一個(gè)明確的工作程序。

三、加強(qiáng)師生常規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)

首先，為了使老師們進(jìn)一步地了解一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要求，圍繞幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)——晨間活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等幾個(gè)方面，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前和新教師上崗前，幼兒園都應(yīng)講常規(guī)工作要求和注意事項(xiàng)，把每一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導(dǎo)策略，通過(guò)與教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)合的形式進(jìn)行了詳細(xì)、細(xì)致的講解，讓老師們對(duì)于如何在一日生活中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。

其次，將常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)適應(yīng)能力,并讓幼兒在生活中參與常規(guī)管理,讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中受益匪淺,為幼兒提供交流、交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境,滿(mǎn)足他們的成就感,這樣既鍛煉了幼兒的能力,培養(yǎng)了品質(zhì),又維護(hù)了秩序,保證了常規(guī)的一貫性。實(shí)踐告訴我們:幼兒一日生活是增強(qiáng)幼兒常規(guī)意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。

常規(guī)是一日生活運(yùn)作成功的關(guān)鍵，常規(guī)既然制定了就要確實(shí)執(zhí)行，老師在擔(dān)任執(zhí)行常規(guī)的角色時(shí)，首先要明白自己該用什么樣的心態(tài)，什么方式來(lái)維持班上的常規(guī)。當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們?cè)撓胍幌?，是什么原因讓孩子無(wú)法遵守常規(guī)。在活動(dòng)中，有些幼兒的行為問(wèn)題，是因?yàn)橛變河X(jué)得活動(dòng)很枯燥、乏味或者過(guò)難、過(guò)易。如果部分幼兒已開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，妨礙別人，教師應(yīng)反思幼兒是否對(duì)所提供的的活動(dòng)已失去興趣；教師要及時(shí)評(píng)量所進(jìn)行的活動(dòng)，另外，教師要經(jīng)常換一個(gè)角度想一想，不一定問(wèn)題都出在孩子身上，也可能是某一常規(guī)不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執(zhí)行常規(guī)時(shí)，不要忘記我們是在為孩子們提供一個(gè)環(huán)境，一個(gè)讓孩子們都快樂(lè)的環(huán)境。

四、家園互助，形成合力

家園聯(lián)系工作應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里不堅(jiān)持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會(huì)主動(dòng)去做，回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要有家長(zhǎng)的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強(qiáng)化幼兒所學(xué)到的自我服務(wù)技能，我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家園聯(lián)系欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對(duì)入學(xué)幼兒的重要性，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家園的密切合作。教師要與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒的培養(yǎng)方法和有效經(jīng)驗(yàn)。

總之，常規(guī)培養(yǎng)要從小事做起，持之以恒、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對(duì)幼兒做到愛(ài)心，耐心，關(guān)心，細(xì)心，恒心，我們就會(huì)從孩子們身上看到許多亮點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1] 《幼兒園工作規(guī)程》

[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

篇4

一、班級(jí)常規(guī)管理的原則

1.建立平等的師幼關(guān)系

從進(jìn)入幼兒園工作開(kāi)始，我便堅(jiān)持正確的教育觀、兒童觀，提倡建立平等的師生關(guān)系，力圖給孩子公平、合理的受教育環(huán)境。班級(jí)有了一個(gè)和諧融洽的環(huán)境，才可以更好地引導(dǎo)孩子自己去建立常規(guī)。比如，在解決幼兒入園時(shí)間太晚的問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時(shí)間都很晚，在家長(zhǎng)會(huì)上我和家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，但收效甚微。我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗(yàn)等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來(lái)到學(xué)校并躲起來(lái)，請(qǐng)隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級(jí)里等了半天，活動(dòng)也不好意思去參與，著急地不停問(wèn)：“周老師什么時(shí)候來(lái)啊？”“她怎么能遲到呢？”在大部分孩子都入園之后，我突然出現(xiàn)，孩子們興奮不已，都詢(xún)問(wèn)我剛才的去向，還有孩子說(shuō)：“你去哪里啦？我都想你了?！蔽翼槃?shì)說(shuō)道，每天老師早早就來(lái)了，可是也要等好久才有小朋友來(lái)，老師也很想你們，能不能早點(diǎn)來(lái)呢？孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。通過(guò)這一類(lèi)方法，調(diào)動(dòng)孩子參與自我管理的積極性，在無(wú)形中達(dá)到自我管理的效果。

2.切合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)

工作以來(lái)，我深知做好班級(jí)常規(guī)管理工作的一個(gè)重要前提就是對(duì)本班幼兒能有一個(gè)全面的了解。因?yàn)橛變汉陀變褐g本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來(lái)的各種差異，教師如果能熟悉每個(gè)幼兒，了解他們各自的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合他們的特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理的目標(biāo)和方法。不同年齡段有不同的常規(guī)管理重點(diǎn)，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時(shí)間短等特點(diǎn)，應(yīng)采用“從小處著手”的常規(guī)管理策略。中班的孩子變化很大，活動(dòng)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)、游戲的興趣表現(xiàn)得愈加明顯，這時(shí)就需要及時(shí)幫助孩子改進(jìn)和進(jìn)一步建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經(jīng)驗(yàn)，又即將升入小學(xué)，所以把常規(guī)管理的著重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、安全教育這三個(gè)方面。

3.注意教師的言傳身教

在常規(guī)教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最?lèi)?ài)模仿老師，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時(shí)一些好的、壞的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣及平時(shí)所講的話(huà)，一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)。比如，普通話(huà)是我們要求孩子使用的語(yǔ)言，老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都能堅(jiān)持?？墒窃谕轮g進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，往往會(huì)使用方言，似乎覺(jué)得那樣顯得更親切。然而正是因?yàn)槔蠋煹氖韬?，孩子都?huì)模仿老師之間的一些方言對(duì)話(huà)，甚至在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)出來(lái)，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。

二、幼兒班級(jí)常規(guī)管理中的新方法

雖然以上是班級(jí)常規(guī)管理中必須堅(jiān)持的原則，但是在實(shí)際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應(yīng)該巧思妙想，尋找出適合自己班級(jí)的新方法。

1.用故事來(lái)強(qiáng)化孩子的良好行為習(xí)慣的意識(shí)

孩子都非常喜歡聽(tīng)故事，于是我們便將需要幼兒改進(jìn)的地方編成一些小小的故事，比如針對(duì)幼兒不仔細(xì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《 愛(ài)插嘴的波波 》的故事。通過(guò)故事告訴小朋友，波波是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)朋友的發(fā)言，所有的事情只能一知半解，最后一事無(wú)成。通過(guò)這個(gè)小故事，孩子知道了仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言不僅是對(duì)同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當(dāng)再遇到類(lèi)似的情況，孩子之間就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行批評(píng)：“你想當(dāng)愛(ài)插嘴的波波呀？”那個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，讓我們老師都不得不佩服呢。

2.全體參與，一起討論

我有時(shí)會(huì)利用20分鐘組織一次小小的“辯論會(huì)”，有針對(duì)性地選擇一個(gè)話(huà)題，大家展開(kāi)討論。例如，最近一段時(shí)間，班里的很多家長(zhǎng)朋友覺(jué)得孩子已經(jīng)大了，不需要親自送到老師的身邊，經(jīng)常讓孩子一個(gè)人從幼兒園大門(mén)口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級(jí)又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經(jīng)過(guò)很多容易分散注意力的“興奮點(diǎn)”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)”，他們仔細(xì)想了半天說(shuō)出了一大堆?！翱赡軙?huì)掉進(jìn)小池塘?！薄耙苍S會(huì)被壞人帶走?！薄芭罉翘莸臅r(shí)候萬(wàn)一摔倒怎么辦？”……孩子自己說(shuō)完以后也覺(jué)得很害怕。我順勢(shì)要求他們回家將這些嚴(yán)重的后果告訴家長(zhǎng)。從此以后，每位家長(zhǎng)都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開(kāi)，大大增強(qiáng)了孩子們?nèi)雸@環(huán)節(jié)的安全性。

3.旁敲側(cè)擊，舉一反三

班里有好幾個(gè)孩子在嬰兒時(shí)期養(yǎng)成了含奶、含飯的壞習(xí)慣，以至于到了中、大班的時(shí)候牙齒完全被蛀空，變成齲齒，同時(shí)他們的體質(zhì)因?yàn)榭谇坏脑蜃兊煤苋酰磕甑睦畜w檢結(jié)果都是營(yíng)養(yǎng)不良。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我和家長(zhǎng)一樣都很頭疼。后來(lái)，我拿了兩個(gè)潔白的瓷盤(pán)，一個(gè)盤(pán)子里盛上清水，另一個(gè)盤(pán)子是空的，飯后，我請(qǐng)孩子每人吐一口漱口水到空盤(pán)子里，孩子覺(jué)得很新鮮，飯后每個(gè)孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請(qǐng)孩子聚到一起，觀察、比較兩個(gè)盤(pán)中的水有什么不同，結(jié)果肯定是“一個(gè)盤(pán)子里的水很干凈，另一個(gè)盤(pán)子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題，因此順利改掉了個(gè)別孩子飯后不愛(ài)漱口、愛(ài)含飯的壞習(xí)慣。

篇5

關(guān)鍵詞：小班幼兒 同情心 常規(guī)管理 培養(yǎng)

先秦思想家孟子主張性善論，他認(rèn)為性善的核心是“人皆有不忍人之心”，即對(duì)別人的不幸要有同情心。同情心是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中的重要品質(zhì)之一，也是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。因此，從幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子們的同情心意義重大。以下是本文對(duì)小班幼兒常規(guī)管理中培養(yǎng)同情心的幾點(diǎn)體會(huì)，僅供參考。

一、利用常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒同情認(rèn)知

在小班幼兒常規(guī)教育中，幼兒由于年齡等問(wèn)題在同情認(rèn)知方面還沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，因此，我們幼兒老師在平時(shí)的常規(guī)管理中，就應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的同情認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的同情心。比如，在一次活動(dòng)中，有個(gè)小朋友對(duì)于身邊的玩具不小心一腳踢得到處都是，當(dāng)這個(gè)小朋友很害怕，很緊張的在撿拾地上的玩具時(shí)，他身邊有幾位小朋友見(jiàn)狀，也主動(dòng)的去幫他撿拾地上的玩具，但還有幾個(gè)小朋友在一邊看熱鬧，心里盼著這個(gè)小朋友被老師批評(píng)。這時(shí)，我抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)所有小朋友說(shuō)：“剛才文文小朋友在跟大家一起游戲時(shí)不小心把玩具踢散了，他現(xiàn)在很著急，我剛才看到有幾位熱心的小朋友已經(jīng)開(kāi)始幫他撿拾玩具，表現(xiàn)得真好！那我們的小伙伴遇到困難時(shí)，我們要怎么做呢？”我話(huà)說(shuō)完后，所有小朋友都加入到了幫助文文撿拾的隊(duì)伍中，不一會(huì)兒踢散的玩具就都收拾好了。最后，我特意跟剛才的那些小朋友交談，問(wèn)他們幫助別人的感受，以及為什么要去幫助別人，這樣一來(lái)提高了幼兒對(duì)同情的認(rèn)知，培養(yǎng)了幼兒們的同情心。

二、利用常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒同情體驗(yàn)

在小班幼兒日常生活中，特別是在吃飯的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，幼兒把吃完飯后的碗筷隨手一扔，有的時(shí)候這么一扔，還能碰壞碗筷，幼兒這種表現(xiàn)不僅是習(xí)慣的問(wèn)題，也是沒(méi)有同情心的表現(xiàn)之一。這時(shí)就需要我們老師在這些日常常規(guī)管理中，去培養(yǎng)幼兒的同情體驗(yàn)，例如，我們可以把吃飯時(shí)用的碗筷給小朋友們比喻成自己平時(shí)在一起的有生命的小伙伴，如果我們使勁扔摔他們，他們也會(huì)疼的。這樣把沒(méi)有生命的碗筷比喻成有生命的朋友，幼兒們就能體驗(yàn)到扔摔他們的疼痛，從而養(yǎng)成幼兒愛(ài)惜碗筷習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒同情心的目標(biāo)。

三、隨時(shí)隨地教育和提醒，培養(yǎng)幼兒同情心

對(duì)于幼兒同情心的培養(yǎng)需要我們幼兒老師在日常常規(guī)管理中做到隨時(shí)隨地教育和提醒，也就是既需要在集體活動(dòng)中開(kāi)展，也要在日?；顒?dòng)中隨時(shí)隨地進(jìn)行滲透，針對(duì)幼兒在日常生活中的一些問(wèn)題，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)教育。只有這樣才能全方位的對(duì)幼兒進(jìn)行同情心教育，提高同情心教育的效果。比如，在日常生活中要提醒幼兒在上下樓過(guò)程中不可以手拉手，不能互相推擠，要按照次序上下樓梯；在領(lǐng)取玩具時(shí)，把孩子們分成幾個(gè)小組，依照次序進(jìn)行領(lǐng)取，避免出現(xiàn)擁擠的情況。此外，午休睡覺(jué)時(shí)，不能在那吵鬧，不能影響別的小朋友的休息，在集體活動(dòng)時(shí)每個(gè)人都要遵守規(guī)則和秩序等等。只有做到隨時(shí)隨地教育，才能真正培養(yǎng)起幼兒的同情心。

四、允許孩子犯錯(cuò)，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)同情心

幼兒，特別是小班幼兒，由于生理、年齡等方面的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，特別是有些小朋友經(jīng)常會(huì)搞一些小破壞，或者故意欺負(fù)其他小朋友的現(xiàn)象，而這也恰恰是培養(yǎng)幼兒同情心的最好時(shí)機(jī)，此時(shí)，我們不要大聲斥責(zé)他們，而應(yīng)采取低調(diào)的方法，在講道理或者針對(duì)性的故事中啟發(fā)學(xué)生。實(shí)踐證明，這種方式獲得的效果要明顯好于批評(píng)和責(zé)罵，不但幫助他們改進(jìn)了自己多動(dòng)和搗蛋的不良習(xí)慣，而且還能積極主動(dòng)的幫助別人。由此可見(jiàn)，我們要耐心傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲，允許孩子犯錯(cuò)，并通過(guò)觀察他們的行為和表情，來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的困惑，并及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。古語(yǔ)有云：“玉不琢，不成器”，每一個(gè)孩子都是未經(jīng)雕琢的璞玉，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，教師要采取正確的方式加以引導(dǎo)，而不是一味的責(zé)罵和批評(píng)，要經(jīng)常注意到孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，用一顆寬容之心來(lái)對(duì)待他們，最終培養(yǎng)幼兒們的同情心。

總之，對(duì)于小班幼兒同情心在班級(jí)常規(guī)管理中的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要我們廣大幼兒老師從思想上重視對(duì)幼兒同情心的培養(yǎng)，并在班級(jí)常規(guī)管理中去積極嘗試和探索，就一定能夠達(dá)到理想的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒同情心的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙麗君.家庭教育中培養(yǎng)幼兒同情心的策略[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（03）

[2] 韓映虹，李幼穗，周坤.幼兒同情心發(fā)展的心理干預(yù)[J].學(xué)前教育研究，2008，（10）

[3] 朱利群，胡加匡.幼兒同情心培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（08）

篇6

【關(guān)鍵詞】常規(guī)管理，創(chuàng)新，影響，力量

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。主要是為了維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。具體是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。孩子如果在幼兒時(shí)期能夠養(yǎng)成良好的遵守行為規(guī)則的習(xí)慣，特別是對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，將直接影響到其幼兒生活與小學(xué)生活的銜接是否順暢的關(guān)鍵，同時(shí)從幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣也必將給其一生都帶來(lái)重要影響。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師都非常重視班級(jí)的常規(guī)管理工作，進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然而事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。因此我們不僅要在實(shí)施教育的活動(dòng)中維持慣有的常規(guī)管理方法，還要不失時(shí)機(jī)的探索各種創(chuàng)新的常規(guī)管理方法與途徑。下面以常規(guī)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒教育實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新常規(guī)管理方法做以淺談：

方法一，爭(zhēng)做班級(jí)小主人——師生共同制定班規(guī)。孩子是班級(jí)的主體，老師是引領(lǐng)孩子的智者。那么作為老師來(lái)說(shuō)，就一定要充分發(fā)揮好孩子的參與意識(shí)。與孩子一起制定班規(guī)已經(jīng)被證明是一條成功的途徑，可以讓孩子潛意識(shí)里的抵觸情緒消除掉，因?yàn)檫@都是他們自己給自己立下的規(guī)矩。只是一定要注意的是，班規(guī)的制定一定要明確，不能模棱兩可；二就是一定要充分民主，不能讓孩子們感受到是老師在強(qiáng)迫他們；三是要注意方法，可以由老師提出班級(jí)中存在的問(wèn)題，由孩子一起討論，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，在班級(jí)上墻公示；四是要保證班規(guī)的落實(shí)，也就是說(shuō)在實(shí)行的過(guò)程中，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真、同時(shí)更要保證公平，即便是老師，也要一同遵守，讓共同制定的班規(guī)逐漸在孩子們心目中形成尊敬、嚴(yán)守的共識(shí)。

方法二，利用激勵(lì)機(jī)制——善用評(píng)價(jià)功能。激勵(lì)就是根據(jù)人的心理和行為活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定形式的刺激手段使人發(fā)奮起來(lái)，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)，會(huì)在幼兒身上會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的效應(yīng)，德國(guó)教育學(xué)家迪斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榇嗽谟變航逃^(guò)程中激勵(lì)是不可或缺的。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比教會(huì)他學(xué)會(huì)多少知識(shí)重要。再調(diào)皮的幼兒也有優(yōu)點(diǎn)，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是，“鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人消沉”。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)用各種方式表達(dá)自己對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會(huì)和感受到大人對(duì)他所持有的肯定、欣賞、信任。有效的評(píng)價(jià)，可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，可以培養(yǎng)幼兒的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)可以激發(fā)幼兒再次活動(dòng)的欲望。在評(píng)價(jià)中教師要把握以下幾點(diǎn)：把握好評(píng)價(jià)的功能；關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)；準(zhǔn)確定位，發(fā)揮教師在講評(píng)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用；做好三個(gè)“引導(dǎo)”，引導(dǎo)幼兒回顧與反思、引導(dǎo)幼兒分享與交流、引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)；點(diǎn)面結(jié)合，尊重群體需要與個(gè)體差異；評(píng)價(jià)方法多樣化，促進(jìn)師幼雙向互動(dòng)。

方法三，啟動(dòng)環(huán)境育人——讓環(huán)境成為不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師?！毒V要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴(lài)于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源。”良好的環(huán)境能夠起到更好的教育作用，達(dá)到讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)、與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的目的。那么我們就要重視并積極啟動(dòng)環(huán)境教育，讓環(huán)境成為隱性的老師，成為不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。使孩子們通過(guò)環(huán)境教育達(dá)到了解生態(tài)環(huán)境，理解人對(duì)動(dòng)物的保護(hù)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，動(dòng)物與環(huán)境的依存關(guān)系，知道人類(lèi)與地球、宇宙的一切自然存在物都是大自然的成員，任何物種都是人類(lèi)的朋友，在一起會(huì)更精彩更具生氣，要與它們和諧相處；尊重自然，保持生物的完整、穩(wěn)定。具體上，一是可以制定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案；二是可以強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，進(jìn)行“環(huán)境創(chuàng)建流動(dòng)紅旗班”評(píng)比，激勵(lì)教師及幼兒積極參與，相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，提升教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，促進(jìn)常規(guī)教育環(huán)境邁向新臺(tái)階。

方法四，形成家園共育——常規(guī)管理的有力后盾。孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活是家長(zhǎng)們關(guān)心的頭等大事。同時(shí)幼兒園要做好管理，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合支持，所以形成強(qiáng)而有力的家園共育模式，是做好班級(jí)管理的有力后盾。作為幼兒園來(lái)講，要主動(dòng)提高家園教育的緊密配合。這個(gè)管理措施是常規(guī)管理方法，算不上創(chuàng)新，但是我們可以在常規(guī)內(nèi)做出新意，比如可以開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，即讓有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源作用；還可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日邀請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，比如開(kāi)展“三八節(jié)”關(guān)愛(ài)母親、“端午節(jié)”品粽子、“中秋節(jié)”賞月等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，增進(jìn)家長(zhǎng)間、教師與家長(zhǎng)間、孩子與家長(zhǎng)間的交流，促進(jìn)家園合作。

篇7

【關(guān)鍵詞】小班幼兒; 班級(jí)常規(guī); 含義; 必要性; 要素; 措施; 表?yè)P(yáng); 懲罰Discussion on small children with regular class education

Yang Meimei

【Abstract】" General education" is our teachers often say, let's active and orderly is a conventional one of the aims of education, children's routine stability in order to ensure that children in the garden health, lively growth (1) by la. Just for the admission of children in small classes, class is added to the first formal social organization. In the new class, the children can gradually develop the corresponding organization consciousness, standard consciousness, and restrain their behavior, and group living requirements of social role norms consistent, is the important way of children's socialization. But the small children 's physical and mental development is at the lower stage, in the moral education in the period of heteronomy, so small children with regular class culture is one of the important contents of teachers' work was (2) by the.

【Key Words】Small children; regular class; meaning; necessity; factors; measures; praise; punishment　對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，常規(guī)教育是如何的重要。一個(gè)班級(jí)是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。

1幼兒園班級(jí)常規(guī)教育管理的重要性

1.1班級(jí)常規(guī)管理的含義。

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展［3］。

1.2班級(jí)常規(guī)教育管理的必要性

1.2.1幼兒教育的需要。

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。常規(guī)看似無(wú)形，因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

1.2.2幼兒發(fā)展的需要。

俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老。”正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣［7］。

2班級(jí)常規(guī)教育的具體要素

2.1對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。

我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2.2常規(guī)教育要日常抓，抓日常。

俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起［6］。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。

2.3常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的方式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)

總之，幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，不能靠一時(shí)一會(huì)兒、一天半天就能形成的。常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。因此在任何活動(dòng)中，我們老師既要用心，又要用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。我們都注意要求在先，讓幼兒明確規(guī)則。知道什么時(shí)候、什么情況下該如何做，不該如何做”，逐步形成正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。參考文獻(xiàn)

［1］袁賢楨、閏汝瑩統(tǒng)稿，［幼兒教育學(xué)M】，人民教育出版社，l987年11月，第9次(第l版)，頁(yè)碼范圍：272—294

［2］鄭三元著，［幼兒園班級(jí)制度化生活M】，北京師范大學(xué)出版社，2004年版，頁(yè)碼范圍：97—105

［3］張燕編著，［幼兒園管理M］，北京：北京師范大學(xué)出版社，l997年11月第l版，頁(yè)碼范圍：106—140

［4］張斌著，［新課程成功班級(jí)管理實(shí)用手冊(cè)M］，黑龍江文化音像出版社，頁(yè)碼范圍：187—203

［5］丁榕著，［班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)M］，人民教育出版社，頁(yè)碼范圍：222—2 31

［6］魏書(shū)生著，［班主任工作漫談M］，漓江出版社，頁(yè)碼范圍：194—232

［7］葉立群著，［教育學(xué)原理M］，福建教育出版社，頁(yè)碼范圍：111—131

［8］黃人頌著，［學(xué)前教育學(xué)M］，人民教育出版社，1989年第1版，頁(yè)碼范圍：234—255

篇8

一、幼兒園常規(guī)管理的定義

幼兒園班級(jí)常規(guī)指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。

尤其是作為大班的老師，我們應(yīng)該有一套屬于自己的管理方式！大班幼兒即將升入小學(xué)，在心理、生理各方面均需要一個(gè)連貫的、完整的、全面的適應(yīng)過(guò)程。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。這次常規(guī)管理應(yīng)該是更進(jìn)一步的強(qiáng)化管理。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？本學(xué)期我們發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì)，讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。

二、在實(shí)施中的策略與措施

1.策略一、PPT首先對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，由于獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大，所以有效的常規(guī)教育方法是十分重要的。

PPT新聞播報(bào)是我班開(kāi)展的一項(xiàng)內(nèi)容，播報(bào)的內(nèi)容請(qǐng)家長(zhǎng)每天有選擇地讓孩子看看電視新聞，給孩子讀讀報(bào)紙，從而讓孩子了解身邊發(fā)生的事情，并增長(zhǎng)一些生活中的一些常規(guī)知識(shí)。由幼兒來(lái)播報(bào)，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集有關(guān)安全保健等內(nèi)容，布置安全墻。小朋友們?cè)谖顼埡?，中午起床后都?huì)去關(guān)注。這樣讓幼兒接受實(shí)效的生活常規(guī)教育。

2.策略二、我們制定了任務(wù)欄，這個(gè)任務(wù)欄是根據(jù)本班的幼兒的情況來(lái)制定的。每星期三項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)者三項(xiàng)內(nèi)容制定目標(biāo)。目標(biāo)完成的小朋友可以去打勾。兩星期后，發(fā)現(xiàn)很多小朋友沒(méi)有去打勾，這三項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)的完成度很低。我們找來(lái)沒(méi)打勾的或者是打的很少的小朋友了解了一下，PPT我們得出的結(jié)論，PPT根據(jù)結(jié)論我們產(chǎn)生了印章本誰(shuí)在一星期中打的勾最多，誰(shuí)就可以得到一個(gè)印章。這樣實(shí)施了一段時(shí)間我們得出的結(jié)論。

根據(jù)策略我們也制定了措施堅(jiān)持以強(qiáng)帶弱、雙向互補(bǔ)的原則

3.措施一：激勵(lì)法

以小組為單位，每組產(chǎn)生一個(gè)值日生，專(zhuān)門(mén)督促自己的組員，提醒每個(gè)組員的生活常規(guī)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)小朋友在任務(wù)欄主動(dòng)打勾的現(xiàn)象多起來(lái)了，而且是自己努力得到的。印章本上的印章也多起來(lái)了。但我們有發(fā)現(xiàn)在自有的小朋友在自己當(dāng)值日生時(shí)很認(rèn)真，自己也做得非常棒，但是不輪到自己當(dāng)值日生時(shí)，又需要提醒了。針對(duì)這一情況我們又進(jìn)行了一次改進(jìn)。

4.措施二：任務(wù)法

我們將全班幼兒進(jìn)行了配對(duì)，兩人一組輪流值日，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級(jí)的常規(guī)生活活動(dòng)如：監(jiān)督小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水、整理物品等等，這樣每個(gè)小朋友做值日生的次數(shù)多了，積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們又設(shè)立最佳值日生，周末對(duì)管理表現(xiàn)棒的小朋友進(jìn)行小結(jié)和鼓勵(lì)。此方法在我班正式實(shí)施已經(jīng)三個(gè)多月了。在實(shí)施的過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由一對(duì)一值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，無(wú)論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺(jué)的生活常規(guī)行為，這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

5.措施三：行為鞏固法

行為鞏固法是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。 我們的行為鞏固法有定期檢查、評(píng)比等。根據(jù)班級(jí)的情況，安排“小小檢查員”，每周安排5個(gè)幼兒擔(dān)任班級(jí)檢查員，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、以上措施其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)

1.為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。

2.對(duì)于管理者――值日班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉w中的自信心。

3.對(duì)于被管理者――全體幼兒來(lái)說(shuō)，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)。

四、存在的問(wèn)題

1.有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接收和認(rèn)同。同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題。我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。

篇9

1營(yíng)造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規(guī)為首，注意幼兒的身心健康發(fā)展，有目的通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有效做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，環(huán)境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對(duì)于陌生的環(huán)境，陌生的大小面孔，大都會(huì)有恐懼，排斥心理。所以當(dāng)父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該事先與家長(zhǎng)和小朋友進(jìn)行溝通，利用假期進(jìn)行小家訪(fǎng)，孩子有什么愛(ài)好，記下他們的乳名，然后在開(kāi)學(xué)入園時(shí)老師見(jiàn)到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會(huì)融入到集體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，參與教室環(huán)境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識(shí)，更讓他們覺(jué)得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。

2讓班級(jí)中的每一位幼兒都擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理員的角色

在我多年帶班的生涯中，我認(rèn)為要想管理好一個(gè)班級(jí)，并不是兩位老師精誠(chéng)合作就能做到的，合理利用班級(jí)資源，讓班里所有成員共同協(xié)作加入班級(jí)管理角色是非常必要的。上學(xué)期我?guī)W(xué)前班，班內(nèi)44人，男孩居多，由于這個(gè)班人較多，老師更換過(guò)于頻繁，學(xué)生一盤(pán)散沙，上課吵，下課鬧，那個(gè)老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過(guò)兩天的觀察，我制定了一個(gè)小計(jì)劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長(zhǎng)，例如識(shí)字、閱讀能力較強(qiáng)的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關(guān)系比較好，哪些孩子愛(ài)鬧騰，哪些孩子愛(ài)打小報(bào)告，哪些孩子上課不聽(tīng)講、不午休、不遵守常規(guī)。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強(qiáng)的孩子每組分一個(gè)，擔(dān)任小領(lǐng)頭。一周下來(lái)，孩子們有了明顯的進(jìn)步，抓住這個(gè)契機(jī)，我讓孩子們自己選了大班長(zhǎng)，然后又分組選了小組長(zhǎng)，管理區(qū)域的負(fù)責(zé)人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動(dòng)參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒(méi)選上的孩子看起來(lái)非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續(xù)努力，下次就選他們做小組長(zhǎng)，因?yàn)槲覀儗?shí)行的是輪流制呀，兩周下來(lái)，班級(jí)整體面貌發(fā)生了根本性的改變。

3將校信通平臺(tái)與幼兒家長(zhǎng)資源合理、優(yōu)化利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，在真正意義做到家園互動(dòng)。每月定期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)半天開(kāi)放日，邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院、警所、消防、個(gè)體工作者各行人員在班內(nèi)講課，因?yàn)榧议L(zhǎng)是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，參與班級(jí)管理，不僅使家長(zhǎng)感覺(jué)到自己受到了尊重，同時(shí)班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺(tái)，及時(shí)將園內(nèi)及班內(nèi)的信息反饋給家長(zhǎng)。

4認(rèn)同幼兒園管理工作，時(shí)刻做到尊家重幼

我覺(jué)得這是非常重要的一點(diǎn)，教師只有尊重家長(zhǎng)和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會(huì)配合教師的工作。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。因?yàn)槲以诖嗥陂g，上課時(shí)要求整齊劃一，培養(yǎng)孩子們良好的常規(guī)，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環(huán)境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫(huà)畫(huà)、情景劇表演?？傊?，只要他們想做的游戲在合理安全的前提下我都會(huì)滿(mǎn)足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴(lài)我，親切的稱(chēng)呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時(shí)，我也贏得了家長(zhǎng)的支持、認(rèn)可、與尊重。

5幼兒院班級(jí)管理在常規(guī)管理中的意義

5.1常規(guī)管理對(duì)班級(jí)管理的意義

常規(guī)就是幼兒在日常生活中需要遵守的規(guī)則，一個(gè)班的常規(guī)好與否，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒的健康直接取決于班級(jí)管理的成效，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，班級(jí)常規(guī)是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規(guī)管理可以從以下幾個(gè)方面入手：生活常規(guī)、幼兒入園一日活動(dòng)、及離園時(shí)的常規(guī)管理?；顒?dòng)常規(guī)、有興趣參與班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)常規(guī)、能夠積極主動(dòng)的配合教師做好每一節(jié)課。

5.2安全管理對(duì)班級(jí)管理的意義

安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識(shí)和技能，現(xiàn)在由于幼兒園安全問(wèn)題不斷發(fā)生，安全事件也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發(fā)生安全事故，這是我們每一位一線(xiàn)教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內(nèi)，我主要從以下兩個(gè)方面入手進(jìn)行安全管理：一是孩子入園時(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行晨檢，每天隨時(shí)檢查并排除班內(nèi)可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，要注意大型活動(dòng)組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們?cè)谕婊輹r(shí)互相推搡，造成頭顱損害等。

篇10

通過(guò)新手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我懂得了班級(jí)管理建設(shè)作為一名教師是必不可少的工作之一。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、又是聯(lián)系者和參與者。那么，目前作為新教師的我在班級(jí)管理工作中還存在不少問(wèn)題或者困惑。通過(guò)培訓(xùn)我把它歸納起來(lái)主要集中在以下四個(gè)方面：即幼兒常規(guī)管理、家長(zhǎng)溝通交流、環(huán)境材料設(shè)計(jì)以及班級(jí)日?，嵤隆５陀變撼Ｒ?guī)管理來(lái)說(shuō)是由為重要的一點(diǎn)，就對(duì)這點(diǎn)我進(jìn)行剖析，總結(jié)其中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策。

幼兒常規(guī)管理主要指行為習(xí)慣的養(yǎng)成和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)影響著孩子今后一生的發(fā)展。因此我們?cè)谌粘９ぷ髦幸匾曈變焊鞣N習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時(shí)，我們經(jīng)常聽(tīng)到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，秩序井然，有收有放;輪到自己的時(shí)候很難控制某些較亂的場(chǎng)面，這就是作為新教師的我目前在常規(guī)管理上比較困惑的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)我尋找了一下出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因所在以及相應(yīng)的對(duì)策。

問(wèn)題一：缺乏持久性。慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕就能形成的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的強(qiáng)化才能保持的。但是有些老師在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的時(shí)候就缺乏持久性。(例：根據(jù)計(jì)劃，本階段生活內(nèi)容主要是培養(yǎng)小班幼兒良好的用餐習(xí)慣，那么新教師會(huì)在這一階段非常重視這方面的培養(yǎng)，而過(guò)了這一階段，就會(huì)漫漫淡化這方面的培養(yǎng)，這樣做幼兒很難鞏固用餐習(xí)慣，所以缺乏持久性。)

問(wèn)題二：缺乏堅(jiān)持性。于個(gè)別好動(dòng)的孩子，新教師也想通過(guò)一些教育手段來(lái)改變他們，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。因此，就放棄了對(duì)這些孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，所以缺乏堅(jiān)持性。

問(wèn)題三：對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，以至于孩子對(duì)老師提出的要求不會(huì)仔細(xì)去體會(huì)、不會(huì)認(rèn)真去執(zhí)行。日常生活中我們看到一些新教師非常愛(ài)孩子，經(jīng)常和孩子在一起打成一片。但是有一些老師過(guò)于寵愛(ài)孩子，什么事都隨孩子去，以至于孩子們對(duì)老師提出的要求不會(huì)仔細(xì)去體會(huì)，更不會(huì)認(rèn)真去執(zhí)行。

那么根據(jù)以上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我總結(jié)出了相應(yīng)的對(duì)策：

對(duì)策一：以身作則、樹(shù)立榜樣。要求幼兒需要養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣或者衛(wèi)生習(xí)慣，首先自己要做到，才能影響孩子。(比如要培養(yǎng)孩子說(shuō)話(huà)輕輕說(shuō)的習(xí)慣，你自己對(duì)孩子也要輕聲地說(shuō)話(huà)。孩子們就象一面鏡子，你對(duì)他輕，他也對(duì)你輕;你對(duì)他大聲說(shuō)，他當(dāng)時(shí)可能不會(huì)說(shuō)，但過(guò)后他回想鏡子一樣折射到其他孩子身上，也會(huì)學(xué)你的語(yǔ)氣大聲地說(shuō)話(huà)。)

對(duì)策二：要求明確、持之以恒。孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個(gè)搭伴老師之間要經(jīng)常溝通，要求要統(tǒng)一、一致，不能在同一個(gè)事情上你提你的要求，我提我的要求。這樣孩子會(huì)很茫然，不知聽(tīng)誰(shuí)的好。而且提出的這些要求是孩子們能夠達(dá)到的。在日常教育中要經(jīng)常性地、反復(fù)地提醒幼兒，持之以恒。