導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理畢業(yè)實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競爭力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實施的現(xiàn)實意義

1.提高學(xué)生的就業(yè)能力?；韭殬I(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時間內(nèi)被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達(dá)到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會的銜接，相關(guān)實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。

5.增加學(xué)校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達(dá)到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進(jìn)而增加學(xué)校的社會影響力和美譽度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計，令學(xué)生及早的通過自我認(rèn)知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進(jìn)入職場的準(zhǔn)備。

二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)

1.通過調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。

2.通過外聯(lián)調(diào)查明確社會上企業(yè)對工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。

3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習(xí)基地及實習(xí)崗位，進(jìn)而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。

三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實施

1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關(guān)鍵。主要是通過問卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認(rèn)識自我。運用相關(guān)測評技術(shù)及測評軟件，用科學(xué)的方法測試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測評后要完成《自我測試報告》，報告內(nèi)容包括———個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標(biāo)。。（2）認(rèn)識職場。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。要求學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調(diào)查、討論，形成《目標(biāo)職業(yè)調(diào)查報告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標(biāo)素質(zhì)、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進(jìn)行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內(nèi)容以及送達(dá)方式。（3）面試。主要介紹面試前的準(zhǔn)備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過高仿真模擬招聘，進(jìn)行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語言應(yīng)答技能。

4.第四階段：職場基本技能實訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過實際操作，要求學(xué)生會使用打印機、復(fù)印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備，會運用電腦辦公軟件進(jìn)行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學(xué)習(xí)通知、請示、報告、會議紀(jì)要、工作計劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學(xué)生親自寫作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標(biāo)書的撰寫（主要是商務(wù)標(biāo)部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進(jìn)行相關(guān)文件的起草練習(xí)。

5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)報告，分析自己在培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓(xùn)的反饋意見和建議，以便通過不斷改進(jìn)完善培訓(xùn)。

6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓(xùn)過程中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導(dǎo)教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學(xué)社生進(jìn)行解答或問題疏導(dǎo)。

四、培訓(xùn)效果總結(jié)

1.通過對受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認(rèn)為培訓(xùn)使自己增加了對自己的了解的學(xué)生占80%，認(rèn)為通過培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運用的達(dá)到95%，學(xué)會基本公文寫作的占65%，學(xué)會商務(wù)專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學(xué)生占80%，希望增加個人咨詢的學(xué)生占70%，認(rèn)為培訓(xùn)對自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實際效果還有待學(xué)生走向職場時，社會的真正考驗。

2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。

3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學(xué)工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設(shè)。

篇2

關(guān)鍵詞：工商管理；需求；勝任度；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場營銷管理、財務(wù)管理、綜合行政管理以及教學(xué)、科研方面工作的管理人才。工商管理專業(yè)的就業(yè)方向選擇性很大，但實際上畢業(yè)生進(jìn)入社會后，與社會的匹配性不強，工商管理專畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何突出人才培養(yǎng)特色，如何加強學(xué)生的特定專業(yè)背景下的理論與實踐結(jié)合的能力，如何增強工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的競爭優(yōu)勢，是當(dāng)前亟待研究與解決的問題。因此本文通過工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求的調(diào)研，期望探索培養(yǎng)適合社會需要的工商管理專業(yè)人才的一些新思路。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查內(nèi)容

本次主要是基于工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個部分，具體構(gòu)成如表1。

表1 職業(yè)能力構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對基本能力與專業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對計算機要求很高，但可能對語言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專業(yè)的特點，通過《天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷》，從對本專業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對本專業(yè)的課程設(shè)置五個方面對工商管理專業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問卷的設(shè)計

問卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求 、工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議六個維度進(jìn)行調(diào)查。

2．問卷的發(fā)放與回收情況

在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國家機關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門主管。共發(fā)放56份問卷，回收56份，剔除7份無效問卷（答題不全），有效問卷49份，其中國家機關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國有企業(yè)6份，民營企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的信任度分析

數(shù)據(jù)表明：在49份有效問卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對工商管理需求狀況是：非常需求者有4個，占8%；較多需求者有2個，占4%；一般需求者有27個，占56%；較少需求者有11，占22%；無需求者5個，占10%。

調(diào)查者所在企業(yè)過去三年對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢為：呈上升趨勢的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢的8家，占16%。

調(diào)查結(jié)果表明，社會對工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場的相容性很高。就需求變動來說，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢，其余大多處于上升趨勢或持平。

從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨分析需求變動，在國家機關(guān)中：呈上升趨勢的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢的有38%，呈基本持平趨勢的有48%;其。可見工商管理專業(yè)畢業(yè)生可在這類企業(yè)中有較大的需求。

總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場需求是不會有太大變化的從整體來看工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂觀的。

2．工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析

數(shù)據(jù)表明：49份有效問卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯的，基本得到企業(yè)的肯定。

實際工作中，工商管理專業(yè)畢業(yè)生會由于專業(yè)特性，自身對知識的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級工作，表現(xiàn)出專業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書本知識，不能解決實際問題的有19份，占39%；認(rèn)為知識結(jié)構(gòu)不合理的，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實際能力更強的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書本知識，不能解決實際問題和職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精。這便涉及到該專業(yè)畢業(yè)生對知識的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識的能力。針對較寬的知識面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個挑戰(zhàn)。與此同時，我們可以得出企業(yè)在用人中相對于知識儲備更注重實際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求

基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，計算機應(yīng)用能力，基本外語能力等。針對被調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生英語的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語四級的有27份，占55%；要求英語六級的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對英語水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生英語水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語四六級的水平。針對畢業(yè)生的計算機水平，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計算機初級程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的計算機水平，基本以熟練office為主。

對于文字表達(dá)能力，在49份問卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個比例將近一半，同樣顯示了語言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。

4． 企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力適應(yīng)度要求

通過對企業(yè)更希望工商管理專業(yè)學(xué)的二級學(xué)科，頻數(shù)分布圖如下：

圖1 更希望工商管理人員所學(xué)專業(yè)

從上圖可以看出企業(yè)對不同專業(yè)方向的需求是不同的，對于一般性企業(yè)人力資源管理，市場營銷，財務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場的需求也會更大一下。其他專業(yè)會由于有些已經(jīng)飽和或是國內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。

同時，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書，占90%。由此看來考取相關(guān)的證書是有必要的，這是對自己有專業(yè)知識的一種說明。對于有必要考取證書的44份，如下圖：

圖2 有必要考取的證書

這里的證書是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對工商管理人才人力資源和會計類證書的需求。

針對現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識、市場營銷知識、信息獲取能力外，法律知識，貿(mào)易知識在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個信息化的時代，信息的獲取決定一個企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場的速度。法律知識是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施。現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的能力期望是與社會背景，國際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求

我們選取了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強、學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強5份，10%；學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會與一個人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個人的價值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項，相比較而言，知識則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會忽略的一項，對于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價值觀。

6．企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議

通過問卷中的開放式問題，企業(yè)工作者對于工商管理專業(yè)的課程的建議有：(1)、加強口語；(2)、加強社交禮儀；（3）、加強商務(wù)英語；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識課程；（7 ）、社會政策研究；（8）、實踐課；（9）、人文類課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類課程； （11）、文學(xué)課程；（12）、公司財務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性。現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時候也可以參照企業(yè)需求，社會需求來進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

中國的改革開放進(jìn)程已經(jīng)過了30 多年了，目前社會在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的交易運行事項也變得愈加復(fù)雜難解?，F(xiàn)階段應(yīng)該對這30 多年里所有的工商管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗加以分類、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對工商管理專業(yè)人才的實戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國國情的，貼近工商管理實際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國的企業(yè)市場實情下接受專業(yè)知識教學(xué)。要根據(jù)市場需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語、文藝類課程、中外公司企業(yè)文化、職場商務(wù)禮儀、職場心理學(xué)、辦公軟件高級課程、社會政策研究課、企業(yè)實踐調(diào)研課等；

同時突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實際管理和技術(shù)人員,增強學(xué)生對企業(yè)實踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時改革評價方式傳統(tǒng)的以書本知識為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項目策劃書等全方位的對學(xué)生具備的職業(yè)能力、實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

2．學(xué)生加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃

工商管理專業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類下二級學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個細(xì)分的專業(yè)方向，改變寬而不精的知識結(jié)構(gòu)，加強責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．形成理論和實踐并重的專業(yè)培養(yǎng)方案

現(xiàn)代企業(yè)不僅考察對工商管理專業(yè)學(xué)生知道什么，知道多少，更加看重工商管理專業(yè)學(xué)生會做什么會做多少。因此，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定過程中，在體現(xiàn)本校本學(xué)科專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)該合理劃分專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職場能力結(jié)構(gòu)，強化管理類基礎(chǔ)理論和實際管理能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)理論知識部分，工商管理的管理教育要使得將來的管理者形成社會經(jīng)濟發(fā)展需要的基本理論基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，加強與企業(yè)合作

現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力趨于多元化，學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)加強合作，定期組織職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價，邀請企業(yè)家、專業(yè)人士進(jìn)入大學(xué)擔(dān)任客座教授，讓學(xué)生能夠把理論和實踐結(jié)合起來，加強工商管理類學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的工商管理類人才；同時不定期的開展理想教育、道德教育、法律教育和紀(jì)律教育，通過多方面的共同努力，不斷培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、溝通能力強、責(zé)任心強且實踐能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生。

(指導(dǎo)老師：趙紅梅副教授 天津師范大學(xué)管理學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐俠 石盛林:現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)職業(yè)能力的需求調(diào)研[J].商業(yè)現(xiàn)代化,2009（17）

篇3

關(guān)鍵詞：工商管理類人才；培養(yǎng)方式；就業(yè)渠道

隨著高校的擴招和經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問題變得日益突出。一些工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不太順利，學(xué)校只有深入了解企業(yè)的需要，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、社會需要的工商管理類畢業(yè)生

1.良好的綜合素質(zhì)

目前，一些企業(yè)開始對工商管理人才提出了新的要求，這些企業(yè)不僅要求學(xué)生具備企業(yè)家的基本素質(zhì)，而且要懂得管理和經(jīng)營知識。對于工商管理經(jīng)營人才來說，要具備履行崗位職責(zé)的綜合素質(zhì)，包括以下幾個方面：廣博的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識、較強的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力以及開拓創(chuàng)新能力。作為一個優(yōu)秀的管理者，不僅要具備收集、處理和分析信息的技能，而且要熟練掌握相關(guān)的技能，比如計算機的應(yīng)用能力以及外語的交流能力等。

2.較強的團隊合作以及溝通能力

目前，企業(yè)所面臨的市場環(huán)境的競爭是十分激烈的，因此企業(yè)員工要將企業(yè)利益放在首位，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。工商管理類學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，這樣做不僅有利于樹立良好的合作意識，而且能夠使他們具備溝通合作的能力。

3.靈活的適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力

近幾年，自從進(jìn)入信息時代，一些企業(yè)沒有按著固定的模式發(fā)展，因此，在實際經(jīng)營管理過程中，企業(yè)不僅要求工商管理人才具備隨機應(yīng)變能力，而且要準(zhǔn)確把握企業(yè)的經(jīng)營以及發(fā)展方向。企業(yè)管理者要具備快速處理信息和靈敏預(yù)測信息的能力，從而使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

4.較強的創(chuàng)新能力以及實際運用能力

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念是至關(guān)重要的。在社會主義市場經(jīng)濟這個大環(huán)境下，工商管理類人才要具備開展經(jīng)營活動的實際操作能力。實際操作能力主要包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，預(yù)測和決策的能力，經(jīng)濟核算的能力。

二、學(xué)校如何提高工商管理類學(xué)生的就業(yè)競爭力

1.夯實學(xué)科基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于工商管理類專業(yè)學(xué)生來說，在畢業(yè)之后所從事的工作范圍是比較廣泛的，因此學(xué)生要具備分析、判斷、溝通以及創(chuàng)造的能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要重視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷強化校內(nèi)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

為了能夠使工商管理類畢業(yè)生滿足企業(yè)的要求，工商管理類人才要具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及應(yīng)用能力。學(xué)校要從提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識出發(fā)，探索適合工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和運用能力。改進(jìn)教學(xué)方法主要是指：第一，實施案例教學(xué)法；第二，實施模擬教學(xué)法；第三，實施項目教學(xué)法。通過改進(jìn)教學(xué)方法，可以使學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3.注重實踐與理論的結(jié)合

對于工商管理類畢業(yè)生來說，要注重培養(yǎng)自身的實際運用能力。學(xué)生要充分利用自己寒暑假到企事業(yè)單位參加一些管理實踐活動的機會，除此之外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會調(diào)查活動，并且要對工商企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，從而使學(xué)生運用所學(xué)知識解決企業(yè)的實際問題。學(xué)校還可以建立廣泛的專業(yè)實踐基地，促使校企合作辦學(xué)規(guī)模得以擴大。這樣做不僅可以使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得到提高，而且能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

三、學(xué)校拓展工商管理類畢業(yè)生就業(yè)渠道的途徑

1.學(xué)校要加強與用人單位的聯(lián)系

學(xué)校要邀請知名企業(yè)到學(xué)校參加畢業(yè)生就業(yè)洽談會，并加強自身與用人單位之間的聯(lián)系，這樣做可以擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。學(xué)校通過“走出去”，可以了解目前工商管理類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，然后采取合理的措施提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.不斷發(fā)展無形市場，促使畢業(yè)生就業(yè)有形市場與無形市場的結(jié)合

為了使有形市場得以拓寬，學(xué)校要努力發(fā)展無形市場――信息市場。學(xué)校要通過各種渠道收集目前企業(yè)所需要的人才，并建立人才供需信息庫，充分利用現(xiàn)代通訊手段將一些信息準(zhǔn)確及時地公布出去。近幾年來，學(xué)校已經(jīng)開始建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，從而為學(xué)生就業(yè)搭建良好的平臺。

3.建立專業(yè)實習(xí)基地，校企聯(lián)合辦學(xué)

目前，人才供需市場會出現(xiàn)這種情況，一些需求方往往找不到合適的工商管理類畢業(yè)生，這主要是由于工商管理類畢業(yè)生缺乏實踐能力，不能夠很好地開展相關(guān)工作。學(xué)校也認(rèn)為，工商管理類畢業(yè)生就業(yè)難度較大，是因為畢業(yè)生實習(xí)鍛煉機會少，不能夠滿足企業(yè)的要求。為了很好地解決這一問題，學(xué)校要及時與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，在實際教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：中西；工商管理專業(yè)

一、引言

當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學(xué)管理當(dāng)中。工商管理作為高校管理類的分支學(xué)科，近年來受到了廣大的關(guān)注。高校通過對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營管理、企業(yè)項目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國的高校都有開設(shè)，但是在教學(xué)模式、課程設(shè)置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國家的教學(xué)有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。

二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系

1.人才培養(yǎng)。我國高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養(yǎng)對象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學(xué)生而言，主要分為在高考時選擇工商管理專業(yè)的大?；蛘呤潜究迫藛T，還有就是一些在職人員，在工作之余進(jìn)行工商管理知識的學(xué)習(xí)、提高工作能力的人群。而針對我們現(xiàn)在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報志愿時也會考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學(xué)科多，例如人力資源管理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科都會涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學(xué)生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國家，像美國、英國這樣的發(fā)達(dá)國家，工商管理專業(yè)課程設(shè)置在了大學(xué)本科以上的教育領(lǐng)域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學(xué)位。在西方國家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學(xué)位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯工作和較高經(jīng)濟來源的人群，相比那些沒有基礎(chǔ)的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，也存在著區(qū)別。我國在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的設(shè)定上過于空洞，缺乏具體的目標(biāo)導(dǎo)向。而國外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設(shè)置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范、有一定的指導(dǎo)性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)就是畢業(yè)生要對銷售公司的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計，并對顧客進(jìn)行銷售，這樣的專業(yè)課程設(shè)計將課程與學(xué)生的實踐活動聯(lián)系在一起，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。

2.課程設(shè)置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營管理和內(nèi)部管理相結(jié)合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復(fù)雜，主要包括市場營銷、管理與應(yīng)用、統(tǒng)計學(xué)等多方面，而且各個學(xué)科下面又分為不同的學(xué)科類別。就目前我國的高校而言，工商管理專業(yè)設(shè)置的課程較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出于國外的院校，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，所以只能是學(xué)到各學(xué)科的一些基本知識。與我國高校的眾多學(xué)科相比，國外的高等院校采用修學(xué)分的方式來完成學(xué)業(yè)。比如美國多數(shù)高校實行學(xué)分制，要求學(xué)生畢業(yè)需修滿45個學(xué)分，每科5個學(xué)分，需要學(xué)生自主選擇15門課程，這個學(xué)科選擇可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有較高的教學(xué)成效。這就要比我國高校要求每門學(xué)科都要學(xué)習(xí)要好的多，通過修學(xué)分的方式可以讓學(xué)生靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時間，輕松的掌握學(xué)科知識，當(dāng)然修學(xué)分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)科學(xué)分。我國高校的工商管理專業(yè)教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也與西方國家存在著差別，我國在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上過多的是注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學(xué)科占用，而在國外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國學(xué)校的選修課占總課時的1/3還要多，法國院校的選修課比重更是達(dá)到了60%以上，這也是造成我國工商管理學(xué)生理論知識強，實踐能力差，而西方國家的工商管理學(xué)生知識面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。

三、中西工商管理專業(yè)在教學(xué)管理上的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式。中西方的教學(xué)模式一直都存在著很大的差異，在中國的課堂上，多采取集中授課的方式，一個課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師很難了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國外的高校當(dāng)中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而我國高校在應(yīng)試教育觀的影響下，教師只注重理論知識的教學(xué)，很難開展社會實踐活動，在西方國家的院校注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國內(nèi)高校強調(diào)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工商管理學(xué)科的論文撰寫，而國外的畢業(yè)論文，教師更注重學(xué)生親自到公司去實踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報表或者是針對一個企業(yè)項目進(jìn)行管理設(shè)計，將最終的設(shè)計成果作為畢業(yè)成績，這樣對學(xué)生在今后的工作會有一定的幫助，也為學(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。不過，相對于西方院校實行讓學(xué)生去公司實習(xí)的做法，我國高校的教學(xué)管理上也有一定的相同之處，我國高校的畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之時也有許多企業(yè)提供實習(xí)崗位，給學(xué)生鍛煉的平臺，對學(xué)生實踐能力的提升有很大的幫助。

2.就業(yè)前景。針對于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國內(nèi)，一般工商管理專業(yè)的學(xué)生只有一些重點院校的學(xué)生可能會進(jìn)入企業(yè)做一些會計、財務(wù)管理、財務(wù)總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學(xué)生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學(xué)到的工商管理知識很難應(yīng)用到。但是，在國外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識、能力運用到公司的具體業(yè)務(wù)當(dāng)中，更符合工商管理專業(yè)的學(xué)科要求。在西方國家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強的知識面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)語

工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學(xué)科的一個專業(yè)，在社會發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國與西方國家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點進(jìn)行整合，使中國學(xué)生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學(xué)科后，要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高自身能力，為今后更好的適應(yīng)社會發(fā)展做準(zhǔn)備。

作者:王琛 單位:西安市鐵一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]田翎君.淺析中西方工商管理專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系[J].中國集體經(jīng)濟，2015，31（06）:167-168.

[2]王坤，蔣國平.應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索與比較——以工商管理專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，03（01）:68-71.

篇5

Abstract： The business administration major is more practical and it has a wide range of adaptability. In order to cultivate students' innovation ability and practice ability， it is necessary to improve the practice teaching system. Considering the problems in the practice teaching of business administration major， the paper puts forward some suggestions to build the integrated practice teaching system.

關(guān)鍵詞： 工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；一體化

Key words： the business administration major；practice teaching system；integration

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0254-02

0 引言

管理一門科學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解管理的相關(guān)理論、原則和方法，但只懂得理論是不夠的，管理還是一門藝術(shù)，它來源于實踐，還要應(yīng)用于實踐，通過實踐來檢驗管理學(xué)闡述的理論、原則和方法是否科學(xué)，因此，實踐教學(xué)對工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有非常重要的意義。目前就業(yè)壓力越來越大，大家面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，我們在分析了工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況之后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的綜合能力、實踐能力與用人單位的期望值之間并不是吻合的，而且分歧很大。不少單位都覺得工商管理本科畢業(yè)生具有較好的責(zé)任心，同時還掌握了比較扎實的理論知識，但是卻缺乏實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力，不能將自身優(yōu)勢很好地發(fā)揮出來。為符合社會對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，要注意到實際的需求，這樣我們就能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)與實際需要的結(jié)合，可以讓學(xué)生更清楚的理解相關(guān)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

1 目前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

1.1 各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容銜接不緊密 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系一般包括直接與課程配套的環(huán)節(jié)，如市場營銷、技術(shù)經(jīng)濟、項目管理、信息管理等。還包括企業(yè)模擬決策、創(chuàng)業(yè)策劃、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐環(huán)節(jié)。雖然在各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排上，會考慮到工商管理專業(yè)各課程由淺到深的連續(xù)問題，如在學(xué)習(xí)了管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，在第四、五學(xué)期開設(shè)工商管理專業(yè)課市場營銷、生產(chǎn)運作管理、項目管理及其課程設(shè)計，在第六、七學(xué)期，開設(shè)創(chuàng)業(yè)策劃、商業(yè)實習(xí)、企業(yè)診斷等綜合實踐環(huán)節(jié)，在第八學(xué)期，設(shè)置了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，但是，在各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容銜接上，還不夠緊密，使學(xué)生經(jīng)過一系列的工商管理實踐，不能將其系統(tǒng)化，為了使學(xué)生更系統(tǒng)地理解工商管理理論，更好地與實踐結(jié)合起來，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)一體化成為亟待解決的課題。

1.2 實踐教學(xué)內(nèi)容和方式比較單一 為了適應(yīng)社會需求的變化，管理類實踐教學(xué)也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的，但由于時間和空間的限制，目前的實踐教學(xué)內(nèi)容、方式還比較單一，這種方式常常不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。為此，應(yīng)該豐富實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及方式。特別是引入計算機模擬實踐內(nèi)容，這也是國內(nèi)外工商管理專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的趨勢。

1.3 實地實習(xí)限制較多 有些企業(yè)不愿讓外人了解其具體的管理情況，組織學(xué)生到單位去實習(xí)，受到很多限制，學(xué)生學(xué)到的知識也很少。因此最好的解決辦法就是在學(xué)校進(jìn)一步做好工商管理綜合性實踐教學(xué)工作。因此，從一定意義上講，工商管理一體化、綜合性實踐教學(xué)是連接工商管理理論和工商管理實踐的紐帶。

本文針對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，結(jié)合我校的特點，提出了建立工商管理專業(yè)一體化教學(xué)體系的思路。

2 一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的原則

在構(gòu)建工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系時，要力求體現(xiàn)出工商管理類專業(yè)的學(xué)科特色。

2.1 以學(xué)生為本的原則 這是充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育精神。以學(xué)生為本，即在實踐教學(xué)中，以學(xué)生需要、學(xué)生能力拓展及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為中心。重點是開展以工商企業(yè)經(jīng)營運作實際需要為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)，其核心是拓展學(xué)生能力，通過各種各樣的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更豐富的知識和經(jīng)驗。

2.2 實用性原則 工商管理教育要以市場為導(dǎo)向，爭取為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才，跟工商企業(yè)之間保持一種長期合作的關(guān)系，建設(shè)好實踐教學(xué)基地保證學(xué)生能夠充分的領(lǐng)略到各類企業(yè)的管理實務(wù)。

2.3 過程管理原則 全面、系統(tǒng)的管理各種會給實踐教學(xué)質(zhì)量造成影響的因素，包括實踐教學(xué)計劃的擬定、實施和評估等方面，這樣就能夠最大限度的使實踐教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)順利的開展。

2.4 一體化原則 也就是說實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中以及教學(xué)內(nèi)容的編制上都要充分體現(xiàn)整體優(yōu)化思想。遵循這一原則首先重視在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要配合好內(nèi)部的各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，我們在處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系時，要充分考慮到整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的整體優(yōu)化問題。我們要努力創(chuàng)建新型實踐教學(xué)體系，更好的將基本操作與基本理論結(jié)合起來，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術(shù)結(jié)合起來，將技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育結(jié)合起來，將實習(xí)與實驗結(jié)合起來，主要培養(yǎng)學(xué)生能力。

3 一體化實踐教學(xué)體系設(shè)計思路

在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計中，我們看到了實踐與理論的結(jié)合、分散與集中的結(jié)合、手段與目標(biāo)的結(jié)合，在構(gòu)建工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)體系時，我們主要是從目標(biāo)、時間、手段、空間4個層面展開的。

3.1 目標(biāo)層面 我們在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才時，要注重對其基礎(chǔ)的鞏固以及能力的提高，我們培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才。在實現(xiàn)其目標(biāo)的過程中需要分層次進(jìn)行，具體包括3個層次：專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。這3個層次需要依次展開，逐步提高學(xué)生能力。經(jīng)過這3個層次的訓(xùn)練之后，實現(xiàn)整個培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 時間層面 在構(gòu)建實踐體系個過程中，不得違背人才培養(yǎng)計劃的相關(guān)規(guī)定，而且在實踐環(huán)節(jié)中能夠充分運用到所學(xué)的理論知識。因此在設(shè)計體系時，要遵循從理論到實踐，從基礎(chǔ)到綜合的原則。如大學(xué)一二年級先學(xué)習(xí)管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等基本理論課程，二年級后設(shè)置專業(yè)課程，如市場營銷及其課程設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生運用教學(xué)軟件分析市場營銷問題；到三年級后半學(xué)期開始開設(shè)商業(yè)實習(xí)、企業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)策劃等綜合性實踐環(huán)節(jié)，到四年級后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。不同時間階段有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.3 手段層面 在實踐教學(xué)手段上，我們注重的是信息技術(shù)與管理技術(shù)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠輕松地通過現(xiàn)代管理手段進(jìn)行科學(xué)管理。如利用經(jīng)濟預(yù)測軟件、經(jīng)濟評價軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練等，這樣做能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的實際工作。

3.4 空間層面 要想把我們的教學(xué)資源很好地調(diào)動起來，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的理論知識，還要讓他們更加清楚企業(yè)的實際管理運作，這樣他們在面臨實際中的困難時，就能夠得心應(yīng)手的解決。從空間維度的角度來看，實踐教學(xué)體系包括：課內(nèi)實驗教學(xué)、校內(nèi)獨立實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)以及課外科技活動4個方面。這四個方面充分體現(xiàn)了理論到時間的原則。

4 實踐教學(xué)體系的實施

4.1 加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè) 為了能夠更好地保障工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立和發(fā)展，我們就要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍。要做好實踐教學(xué)，相關(guān)的老師不僅僅要了解管理方面的知識，還要掌握工科、會計等方面的知識，從而更好的將工商管理的知識與其他學(xué)科融合，使學(xué)生具備更強的綜合運用知識能力。

4.2 建立相應(yīng)的實踐教學(xué)激勵機制 建立科學(xué)合理的評價和激勵機制，讓教師都能夠積極的參加到實踐教學(xué)中去。比如在計算教師工作量時，可以加入實踐教學(xué)前準(zhǔn)備工作，在綜合考慮到教學(xué)的復(fù)雜性。尤其是對于工商管理類課程的實踐教學(xué)來說，基本上都需要教師自己去查找并整理案例材料。通過建立一套合理的激勵機制，來調(diào)動教師搞好實踐教學(xué)的積極性和主動性。

4.3 盡快完善教學(xué)設(shè)施，加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè) 在校內(nèi)實踐方面，需要提供更多的資金來支持工商管理實驗室建設(shè)。經(jīng)過仔細(xì)研究了我國比較出名的一些經(jīng)管實驗、實訓(xùn)室建設(shè)方案之后，借鑒其經(jīng)驗來更好地建設(shè)我校的工商管理專業(yè)實驗教學(xué)軟件體系。在校外實踐方面，主要是要保證高質(zhì)量的基地建設(shè)以及嚴(yán)格的規(guī)范管理。各個學(xué)院要與實習(xí)基地單位保持緊密的聯(lián)系，一定要規(guī)劃好實習(xí)內(nèi)容，不要出現(xiàn)實習(xí)內(nèi)容與整體培養(yǎng)方案不一致的情況。

綜上所述，實踐教學(xué)體系的建立是與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)息息相關(guān)的，同時還直接關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)，因此我們在教學(xué)中保持高度的關(guān)注。當(dāng)我們的實踐教學(xué)體系建立的更加系統(tǒng)、全面、科學(xué)、合理時，我校的實踐教學(xué)必然會創(chuàng)造新的輝煌，進(jìn)一步推動教學(xué)改革的進(jìn)行，實現(xiàn)應(yīng)用型高校高級管理人才的培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余雪杰.工商管理專業(yè)“三維一體”實驗教學(xué)模式探析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

篇6

工商管理人才，在我國市場經(jīng)濟的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當(dāng)中，對于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅僅能夠?qū)I(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當(dāng)今市場的就業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)的學(xué)生在初入企業(yè)時，其工作內(nèi)容主要是對企業(yè)進(jìn)行程序化的日常操作管理工作，而此工作內(nèi)容，對于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關(guān)專業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關(guān)的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經(jīng)驗”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)機率就大幅度降低，就業(yè)機會也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場經(jīng)濟對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實際工作經(jīng)驗、管理實踐經(jīng)驗的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養(yǎng)的工商管理應(yīng)屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現(xiàn)實問題，各大院校在對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實所帶來的就業(yè)壓力。

2當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

2.1各大院校的教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎(chǔ)知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實習(xí)、實踐方面也不到位，從而更加導(dǎo)致理論與實踐無法結(jié)合，使學(xué)生在應(yīng)用方面得不到真正的提高。

2.2工商管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，多數(shù)并未與實際相結(jié)合，從而導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實用性的具體問題。而我國重基礎(chǔ)、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業(yè)知識的研究并不深刻，從而導(dǎo)致其在就業(yè)時，顯現(xiàn)出實踐能力差，所學(xué)知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。

2.3在實習(xí)安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)等，但并不能從根本上解決學(xué)生應(yīng)用能力低的問題，此類實習(xí)也往往達(dá)不到預(yù)期的效果，最終導(dǎo)致實習(xí)只是趨于形式化。

3工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何直接取決于人才目標(biāo)的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實根據(jù)自身的辦學(xué)水平，教學(xué)水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應(yīng)變自如。相關(guān)教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術(shù)型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內(nèi)部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎(chǔ)技術(shù)操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的空間，而與此同時也大大降低了本、?？圃盒．厴I(yè)生進(jìn)入中高層的幾率。對此，各大院校就應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟管理基層應(yīng)用型人才為目標(biāo)，來適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標(biāo)定位中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識方面和實踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進(jìn)，趕上社會發(fā)展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學(xué)生還需要進(jìn)行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。

4以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路

篇7

 

近年來，我國的高校招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過畢業(yè)生實際的市場需求量，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力也只有越來越苛刻才能適應(yīng)高速增長的經(jīng)濟發(fā)展。供應(yīng)量繼續(xù)飆升導(dǎo)致大學(xué)生收入降低和就業(yè)難的狀況加劇。對于工商管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭情況而言，形勢異常嚴(yán)峻，并且還有大量大工商管理的畢業(yè)生在激烈的市場競爭中根本不具有競爭力，甚至還不如有一技之長的中專生，該情況令人懊惱不已。

 

1 工商管理類學(xué)生的教育現(xiàn)狀

 

1.1 工商管理類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

我國有很多學(xué)者已提出來，大學(xué)目前的教學(xué)模式需要適應(yīng)市場的需求，重點把握對人才需求的特別培育。有文獻(xiàn)曾說高等教育中，隨著高等教育的發(fā)展和擴大社會需求的因素，工商管理具有日益龐大的專業(yè)人才教育和培養(yǎng)規(guī)模，已開設(shè)該類專業(yè)的學(xué)校竟然高達(dá)82%。有學(xué)者在7年前就已提出，各大高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的層次和主要培養(yǎng)類型的熱點，形成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現(xiàn)教育雷同，又可以彰顯學(xué)校的教育特色。目前工商管理類的學(xué)生培養(yǎng)的實踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實滿足市場需求的工商管理類學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型和應(yīng)用型的綜合高素質(zhì)人才，但是實際情況卻是培養(yǎng)出來的實踐水平參差不齊，普通院校更不用說要培養(yǎng)國際化的經(jīng)管人才了。

 

1.2 工商管理類學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

對于就業(yè)能力這一概念，也是近幾年開始火熱的話題。因為就業(yè)率是評判高校教育質(zhì)量的其中一個指標(biāo)之一。大約十年前，當(dāng)時的那幾批大學(xué)生畢業(yè)后，他們的就業(yè)問題慢慢的出現(xiàn)問題且情況愈演愈烈，相關(guān)的政府職能部門和社會上凡是關(guān)注此的各界紛紛高度關(guān)注此類問題。按照現(xiàn)有的研究，我國的學(xué)者對大學(xué)生，尤其是工商類大學(xué)生的就業(yè)問題的研究主要順應(yīng)三個思路。什么是就業(yè)能力理論，如何科學(xué)有效的界定就業(yè)能力的概念和原則、因素等。其次就是對目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的綜述和分析，最后通過量表等實證方式對其進(jìn)行研究。

2 工商管理類學(xué)生的教育問題分析

 

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

 

目前尚不清楚是否應(yīng)用型人才的具體概念和實際培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)步驟，中國的工商行政管理學(xué)生滿足工業(yè)和商業(yè)管理需求并沒有一個科學(xué)可參考的文件或方案。社會主導(dǎo)，也會造成當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)缺失。因為市場經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育有利有弊，比如它導(dǎo)致學(xué)生去追求功利和個人利益、過于追大眾文化等。目前我國的社會處于轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段，改革必然帶來社會發(fā)展的一定程度的負(fù)效應(yīng)。對于人才的培養(yǎng)要時刻警惕。因為曾經(jīng)有學(xué)者通過實證研究，發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)生，其中包括工商類的大學(xué)生對金錢和權(quán)力熱于追求，因為工商管理類整天和利潤和財富等字眼打交道，過早的認(rèn)識到財富的重要性。

 

2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系是不合理的

 

目前我國整體的工商管理專業(yè)，學(xué)校貌似十分重視引進(jìn)最新的理論和西方經(jīng)濟管理實踐經(jīng)驗，再根據(jù)學(xué)校的情況設(shè)置課程或基于國外最新的成果和經(jīng)典成果修改所學(xué)。在人有我無的階段，我們可使用這種比較原始且投機性的方法，先引進(jìn)來，在革新。一系列的方式的確推動了我國的工政管理教育水平。但是，事物的發(fā)展總不是那么完美，借來的東西當(dāng)然需要完善。目前的教材有的來源于國外，案例研究也是國外比較經(jīng)典的案例，但是工商管理是處在一個動態(tài)變化的系統(tǒng)中。首先國外的案例情況在我國，可能因為政策法規(guī)和文化不同，不能完全借鑒;其次因為案例在不同的時代背景下它的時效性就有待考代。

 

3 提升工商管理類學(xué)生的就業(yè)和實踐能力的對策

 

3.1 教育理念的轉(zhuǎn)變

 

隨著我國高校在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)的與市場需求不吻合的態(tài)勢愈來愈嚴(yán)重，國家相關(guān)的職能機構(gòu)必須嚴(yán)格限制招生，要出臺相關(guān)的政策法規(guī)強制學(xué)校在培養(yǎng)中的成果和質(zhì)量。學(xué)校也要高度重視這類問題，不是大規(guī)模招生后對于人才的培養(yǎng)就淡化，相反要培育優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。必須以市場為導(dǎo)向，不僅要掌握知識也要注重就業(yè)的實際能力需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的精確定位。大學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)，也要下到基層去現(xiàn)場管理，現(xiàn)場學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂高高在上的學(xué)習(xí)。

 

3.2 優(yōu)化工商管理類教師團隊

 

中國自古以來就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質(zhì)量的教師團隊才是高質(zhì)培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的保證。高校教師的來源一般都是從學(xué)校到學(xué)校，目前我國211學(xué)校的大學(xué)教師學(xué)歷要求是博士學(xué)位，普通本科類的學(xué)校教師至少需要碩士學(xué)歷。在高校老師的學(xué)歷上，基本可以滿足教育的資格。但是因為我國的大學(xué)生的教師基本上從學(xué)校出來后再次進(jìn)入學(xué)校，原本老師自身的社會實踐的經(jīng)驗并不足矣支撐有很多的管理經(jīng)驗可以教育學(xué)生。針對這樣的情況，我們可以從以下幾點進(jìn)行完善師資隊伍。首先是聘請具有豐富社會實踐經(jīng)驗的老師到學(xué)校，當(dāng)然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請業(yè)界精英擔(dān)任學(xué)院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實際的感受到真正的工商管理人才的養(yǎng)成過程。最后可以給老師們提供實際的企業(yè)歷練機會。

 

為了能夠更好的培養(yǎng)工商管理類的大學(xué)畢業(yè)生，除了要高度重視之外，也要國家出來完善高等教育體制，學(xué)校出來進(jìn)行教師隊伍的整合優(yōu)化，整合實習(xí)實踐資源，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程落到實處。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工商管理專業(yè) 實踐能力

隨著管理活動日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。職業(yè)院校工商管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能服務(wù)于中小型民營企業(yè)第一線的應(yīng)用型基層管理人才，扮演的是執(zhí)行者的角色，相對普通本科院校來說更側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而對于職業(yè)工商管理類專業(yè)的學(xué)生來說，在掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具備解決實際問題的能力，這是成為一名合格的職業(yè)院校工商管理類畢業(yè)生的關(guān)鍵因素。

一、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用性人才的原則

1.以學(xué)生為本原則。以學(xué)生為本，即以學(xué)生為中心，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要服從于以學(xué)生需要、以學(xué)生能力拓展為中心。以學(xué)生需要為中心，就是要以提高學(xué)生技能為目標(biāo)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系;以學(xué)生能力拓展為中心，就是在實踐教學(xué)過程中強調(diào)給學(xué)生傳授新方法、新技能，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力和技能拓展能力。

2.系統(tǒng)性原則。即以整體優(yōu)化的思想來構(gòu)建學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)。一方面，要注重實踐能力培養(yǎng)體系內(nèi)部各種方式的相互配合、合理分工和相互銜接，實現(xiàn)優(yōu)勢互補;另一方面，要從整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的整體優(yōu)化出發(fā)，處理好實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系。

3.靈活性原則。學(xué)校要根據(jù)自身的條件設(shè)計相應(yīng)的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方案。同時，教師在學(xué)校提供的條件下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活選擇培養(yǎng)方式，或多種培養(yǎng)方式交替運用，以期更好地提高學(xué)生的實踐能力。

二、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用性人才的必要性

職業(yè)院校工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是現(xiàn)實中諸多因素的客觀要求和迫切需要。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。職業(yè)教育本身的特點要求“以實踐為導(dǎo)向”和“以就業(yè)為導(dǎo)向”，而職業(yè)院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向中小型民營企業(yè)第一線的實用型基層管理人才，學(xué)生能否勝任管理崗位的實際工作，實踐能力是關(guān)鍵因素。

2.就業(yè)市場的迫切需求。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，職業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)時不僅有來自本專業(yè)本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭，而且還受到有技術(shù)背景與管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊，大多數(shù)企業(yè)在招聘時都明確要求應(yīng)聘者具有較豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力，因此，對于職業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，加強其實踐能力顯得尤為重要。

3.專業(yè)特點的實際需要。工商管理專業(yè)因其理論知識較為偏向抽象化和專業(yè)本身應(yīng)用性、市場化強等特點，決定了在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在更多實踐中掌握管理理論的具體應(yīng)用，從而成為一名合格的管理類專業(yè)畢業(yè)生。

三、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用性人才的教學(xué)保障

1.要保證充足的經(jīng)費，除了學(xué)費和政府、學(xué)校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動機制，提供形式多樣的實質(zhì)服務(wù)，如為目標(biāo)企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓(xùn)和基層員工培訓(xùn)等； 為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的管理人才，職業(yè)院校應(yīng)該積極地為學(xué)生提供有關(guān)的實踐機會。在職業(yè)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，校內(nèi)實訓(xùn)基地扮演著十分重要的角色。學(xué)院要組建實訓(xùn)中心，建立起較為完善的實訓(xùn)體系，承擔(dān)全院實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)。實訓(xùn)基地要特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進(jìn)、配置合理，根據(jù)學(xué)院特點和專業(yè)特點選取系列實驗室、實訓(xùn)室和系列實訓(xùn)基地等。憑借先進(jìn)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，運用現(xiàn)代企業(yè)管理方法，營造出真實或仿真的職業(yè)活動氛圍，以縮短學(xué)校和市場的差距，達(dá)到使學(xué)生較快勝任崗位工作的目的。

2.有效地利用專項資金及社會各界的捐贈，強化校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)。具體包括：定期更新教學(xué)儀器設(shè)備，及時添置適用、先進(jìn)的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設(shè)備的科技含量，強化教學(xué)軟件體系的效用；對相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行短期模擬操作培訓(xùn)，以提升實驗室的使用價值。職業(yè)院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)合格的高等應(yīng)用性人才的必備條件之一。職業(yè)院校工商類專業(yè)教學(xué)要辦出特色，離不開社會和企業(yè)的參與和支持，只有緊緊依托行業(yè)，加強校企合作，才能形成自己的特色。而建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地是“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的重要方式，是培養(yǎng)和提高本專業(yè)職業(yè)學(xué)生實踐能力的重要保證，也是職業(yè)院校工商類專業(yè)教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。

校外實訓(xùn)基地不僅可以為職業(yè)院校帶來創(chuàng)造實訓(xùn)條件的資金，更在培養(yǎng)職業(yè)院校工商類專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力方面具有得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，是全面提高人才綜合素質(zhì)的良好陣地。建立校外實訓(xùn)基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)、服務(wù)第一線去，可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。

篇9

 

在國家教育政策的指引下，近幾年國內(nèi)普通高校招生規(guī)模急劇增加，各個專業(yè)的學(xué)生數(shù)量都增加明顯，尤其是教育成本相對較低的工商管理類專業(yè)更是擴招的重點。擴招生源畢業(yè)后的就業(yè)壓力曰益嚴(yán)峻，可伴隨著的是另外一個令人費解的現(xiàn)象，即越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連基本的要求都達(dá)不到，是企業(yè)的用人要求太高了嗎?基本不是，原因在于現(xiàn)在畢業(yè)的工商管理類畢業(yè)生的實際動手能力太弱，難以滿足企業(yè)的用人要求，也就是說學(xué)校對工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實要求脫節(jié)，學(xué)校的教育方式和方法亟需改進(jìn)。這其實反映了我國高校教育中普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在各類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大而總體教育質(zhì)量低下，突出表現(xiàn)為理論教學(xué)有余而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不足。

 

因此，針對高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足,探索切實可行的實踐教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。

 

二、工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)工作中存在的主要問題

 

實踐教學(xué)作為高校商學(xué)院工商管理類專業(yè)總體教學(xué)工作的重要形式之對工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、工作能力的培養(yǎng)、企業(yè)工作的適應(yīng)性等影響很大,直接體現(xiàn)了學(xué)校的總體教學(xué)水平。但是，基于種種原因，目前各高校尤其是非財經(jīng)類院校商學(xué)院的工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)時存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

 

(一)學(xué)校對實踐教學(xué)工作重視不足，措施不力，課堂教學(xué)內(nèi)容和方式簡單

 

我國長期以來傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念都比較重視本科生課堂教學(xué)，對工商管理類專業(yè)也是如此。對實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用等等問題重視不夠，以至于大多數(shù)高校的實踐教學(xué)工作總體上存在走形式、偏向于僅僅完成任務(wù)、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等現(xiàn)象。學(xué)校老師在教學(xué)過程中把課堂傳授知識作為教學(xué)的主要工作，而把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)可有可無、可多可少的補充。由于普遍存在偏好課堂理論教學(xué)的現(xiàn)象，因此在曰常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和相關(guān)政策措施上對實踐教學(xué)重視不夠，配套措施也不得力。比如在課堂理論教學(xué)過程中，簡單講述概念、原理，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)概念和知識理解不夠深入，基礎(chǔ)掌握不扎實，在實踐教學(xué)中不能及時、完整地回憶理論基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，效果不好。

 

(二)校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備與場地投入不足

 

工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩個部分，開展校內(nèi)實踐教學(xué)要求學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，比如針對性強的專業(yè)性管理模擬實驗室的建設(shè)，校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，可將課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)更好地結(jié)合，有助于學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，也可以為校外實習(xí)與實踐打下一個好的基礎(chǔ)。目前的困難在于：除部分專業(yè)性財經(jīng)院校外，其它綜合性大學(xué)商學(xué)院總體上不屬于主流學(xué)院和強勢學(xué)科，由于各高校在經(jīng)費方面的限制，除了創(chuàng)收能力很強的極小部分商學(xué)院外，一般院校的管理類實踐教學(xué)經(jīng)費一般都有很大的缺口，相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)學(xué)生實踐性教學(xué)的需要,因此,許多學(xué)校工商管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實踐性教學(xué)時常常采取合并、縮減規(guī)模、模擬等方式代替，部分學(xué)校甚至基本取消統(tǒng)一的實踐教學(xué)，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行各自的實踐教學(xué)工作，其效果可想而知。

 

(三)缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地

 

校外企業(yè)實踐教學(xué)基地特別是有價值和效果的實踐基地極為缺乏，嚴(yán)重影響了高校實踐性教學(xué)的順利開展和實踐教學(xué)效果。工商管理專業(yè)相比其他管理類專業(yè)而言屬于實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的市場營銷、生產(chǎn)運作管理等理論課程知識是比較抽象的，如果學(xué)生自己不能在企業(yè)中親自去體驗和感受所學(xué)技能與知識，那么學(xué)生所學(xué)知識就難以真正意義上得到理解和掌握，也難以在企業(yè)中很快適應(yīng)真實的崗位需求。目前的問題是企業(yè)不愿意與高校建立實踐教學(xué)基地，即使克服困難通過層層關(guān)系建立起來的實踐教學(xué)基地也會因為企業(yè)單純追求經(jīng)濟效益的最大化和企業(yè)的現(xiàn)實困難而對學(xué)生的實踐、實習(xí)敷衍了事,難以發(fā)揮效果。比如部分企業(yè)對高校學(xué)生的實習(xí)收費過高且不注重后續(xù)配合，也有部分企業(yè)基于企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)和技術(shù)保密等原因，也不愿意同時也不放心讓學(xué)生在實習(xí)過程中進(jìn)行深入的了解與實際操作。同時，由于近幾年高校擴招數(shù)量過快，也使得高校難以建起足夠的能夠滿足學(xué)校學(xué)生需求的校外實踐教學(xué)基地。

 

三、解決工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)工作中存在問題的對策措施

 

(一)更新觀念，制度先行

 

在工商管理專業(yè)的曰常教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到實踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中的重要地位和不可替代的積極作用，觀念改變后才有可能影響行動。同時要提高實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，建立工商管理專業(yè)實踐教學(xué)制度與規(guī)范。要從根本上轉(zhuǎn)變重視課堂理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在課堂理論教學(xué)過程中要考慮到實踐教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)的講解與指導(dǎo),有助于提高實踐教學(xué)的效果。僅僅是觀念的更新也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要在制度建設(shè)上下工夫，建立起配套的管理制度與規(guī)范，激發(fā)老師與學(xué)生的實踐教學(xué)熱情，保障實踐教學(xué)的順利完成。

 

(二)整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)

 

作為工商管理專業(yè)學(xué)生主要管理部門的高校要認(rèn)清工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，要整合校內(nèi)外各種資源，包括任課教師個人的社會資源，加大投入，并統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地不是互不關(guān)聯(lián)的兩個部門，兩者之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，即分階段為工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)服務(wù)。校內(nèi)實踐教學(xué)基地要貼近理論教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生掌握理論教學(xué)的知識點，增強感性認(rèn)識,提高對理論基礎(chǔ)知識的深刻理解為重點。校外實踐教學(xué)基地應(yīng)該以應(yīng)用專業(yè)理論知識，了解企業(yè)真實運作，提高工作適應(yīng)能力為重點。兩者是相輔相成的有機組成部分。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)要盡可能滿足全部學(xué)生的實踐需要，在校外實踐教學(xué)基地有欠缺的情況下校內(nèi)實踐教學(xué)基地的重要性就更加突出，因此，校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)一定要落到實處，有針對性的展開。校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)要突出實際操作能力，真正建立有價值、對學(xué)生又幫助的基地，哪些流于形式、沒有實質(zhì)幫助的基地要越少越好，避免浪費資源又耽誤學(xué)生寶貴的實踐時間與機會。在建設(shè)校外實踐教學(xué)基地的過程中，一定要廣泛了解，深入溝通，及時掌握企業(yè)的需求信息，使校外實踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙蠃的產(chǎn)物，才有可能長期延續(xù)并發(fā)揮積極作用。對已建立的校外實踐教學(xué)基地，要規(guī)范化管理,合理配置和使用實踐教學(xué)資源，并積極拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。通過校外實踐教學(xué)與實習(xí)工作，要讓工商管理專業(yè)的學(xué)生真正有機會到企業(yè)各種崗位上實際去操作，感受其運作過程，增強對企業(yè)管理的感性認(rèn)識，達(dá)到提升學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)技能的綜合運用能力的效果。

 

(三)加強工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊伍

 

教師是高校工商管理專業(yè)教學(xué)的主要完成者，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)效果與工商管理專業(yè)任課教師對企業(yè)的了解程度和授課能力高度相關(guān)。工商管理專業(yè)授課教師如果能夠有針對性地開展理論教學(xué)對于工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)有很大的幫助。針對高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有授課教師主要都是沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，存在理論與實際不太符合的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)針對工商管理專業(yè)的教學(xué)實際,與各類企業(yè)建立聯(lián)系、交流和溝通機制。學(xué)校也可以在不影響教學(xué)的前提條件下，鼓勵工商管理專業(yè)授課教師到企業(yè)從事部分兼職工作，如果授課教師能夠自己開公司或者參股公司就更好，這樣就可以讓工商管理專業(yè)的授課教師能有機會接觸、了解企業(yè)的實際運作過程比較具體的流程和環(huán)節(jié)，積累實踐經(jīng)驗，并應(yīng)用到教學(xué)工作中。同時也可以組織一些企業(yè)管理人員和授課教師的交流、研討活動，建立起相互學(xué)習(xí)的機制。上述工作的目的在于讓授課教師提高自己對企業(yè)實際運作情況的理解程度，并在教學(xué)過程中將這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際動手技能，增強適應(yīng)能力。

 

四、結(jié)論

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英國研究者Pool和Sewell認(rèn)為:專業(yè)知識的理解和技能、一般技能、情商、工作與生活的經(jīng)驗、生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)這5個方面構(gòu)成了就業(yè)能力的基礎(chǔ)。［4］美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(ASTD)將就業(yè)能力分為5個類別(基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力)，16項技能(閱讀、寫作、計算、聽、說、問題解決能力、創(chuàng)造性思考、自尊、動力、目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系技能、團隊工作能力、協(xié)調(diào)能力、理解組織文化、分享領(lǐng)導(dǎo)能力);加拿大會議委員會(CBC)認(rèn)為就業(yè)能力包括3個構(gòu)成要素(基本技能、個人管理技能、團隊技能)［5］;美國勞工部必須技能秘書委員會(SCANS)將就業(yè)能力概括為3大基礎(chǔ)(基本技能、思考技能、個人品質(zhì))，5大能力(資源統(tǒng)籌能力、人際能力、交往能力、信息獲取及使用能力、系統(tǒng)處理)。［6］國內(nèi)研究人員劉麗玲、吳嬌通過調(diào)研發(fā)現(xiàn):往屆大學(xué)畢業(yè)生工作后有較大提高的能力首先是溝通能力、人際交往能力、問題解決和決策能力、團隊合作能力、自我管理能力、時間管理能力、規(guī)劃和組織能力;其次是信息技術(shù)管理能力、學(xué)習(xí)能力、正直誠實和積極的人生態(tài)度。［7］借鑒美國哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁克爾·波特1985年在《競爭優(yōu)勢》中提出的價值鏈模型［8］，筆者構(gòu)建了工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力鏈模型(圖1)。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了實際調(diào)查研究，認(rèn)為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力包括以下5個方面:一是個人特質(zhì)，包括責(zé)任心、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)等;二是團隊技能，包括團隊協(xié)作能力、團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力等;三是溝通能力，包括語言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、辯論能力、說服能力、傾聽能力、理解能力等;四是專業(yè)能力，包括完成本專業(yè)工作需要的專業(yè)知識、英語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力等;五是創(chuàng)新能力，包括邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、自我效能等。

二、畢業(yè)生需要具備的主要就業(yè)能力分析

(一)畢業(yè)生主要就業(yè)區(qū)域分析曲靖師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院工商管理專業(yè)2012屆畢業(yè)班共有畢業(yè)生72人，其中非云南省生源畢業(yè)生7人，云南省生源畢業(yè)生65人。外省的7名畢業(yè)生中有2人在云南省就業(yè)，其余5人在云南省外就業(yè);云南省生源65人中有1人在云南省外就業(yè);也就是說該班有66人在云南省就業(yè)，占畢業(yè)生人數(shù)的91．7%。未來兩屆畢業(yè)生的生源情況和2012屆畢業(yè)生的情況基本類似，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的就業(yè)區(qū)域意愿也與2012屆畢業(yè)生基本相近。(二)畢業(yè)生主要從事工作類型分析截至2012年12月31日，曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)2012屆畢業(yè)生已經(jīng)全部就業(yè)，其中66名在云南省內(nèi)就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)類型如表1所示。(三)畢業(yè)生需要的主要就業(yè)能力調(diào)研結(jié)果1．調(diào)研說明根據(jù)表1的統(tǒng)計，選取(表中序號4－10項)對就業(yè)能力調(diào)研具有典型意義的53名畢業(yè)生所在單位作為調(diào)研對象進(jìn)行研究，排除不太典型或者不太方便調(diào)研的各項。筆者以畢業(yè)生班主任的身份對53名學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)研，距離曲靖比較近的單位采取的是面對面訪談的形式，比較遠(yuǎn)的單位一般采取的是電話訪談的形式，對于不方便接聽電話的單位采取的是調(diào)研問卷的形式。本次調(diào)研的具體對象是畢業(yè)生所在單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生的上級主管等對畢業(yè)生所在崗位能力要求比較了解的人。2．調(diào)研結(jié)果通過對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的就業(yè)能力，按照用人單位的重視程度加權(quán)后排序如下:溝通能力、團隊技能、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力。這個調(diào)研結(jié)果符合現(xiàn)實情況。用人單位對具體能力重視程度的加權(quán)排序前10項如下:語言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、工作態(tài)度、責(zé)任心、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、計算機應(yīng)用能力，這10種能力都包含在本文構(gòu)建的就業(yè)能力鏈模型中。

三、新建地方本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》，本科畢業(yè)生在畢業(yè)3年后認(rèn)為母校專業(yè)教學(xué)中有很多方面需要改進(jìn)，其中最需要改進(jìn)的是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)。［9］結(jié)合曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)主要存在以下問題:(一)實踐教學(xué)師資匱乏師資匱乏包括兩個層面的含義:一是缺乏專業(yè)的工商管理教學(xué)教師。一般新建地方本科院校工商管理專業(yè)由于建設(shè)時間比較短，加之MBA畢業(yè)生一般習(xí)慣選擇在企業(yè)就業(yè)、學(xué)校進(jìn)人機制不夠靈活等原因，很難在短時間內(nèi)形成具有較強專業(yè)教學(xué)能力的工商管理專業(yè)教學(xué)師資隊伍。二是“雙師型”教師缺乏。很多擔(dān)任實踐教學(xué)的教師本身就是長期在學(xué)校工作的理論型教師，自身實踐能力不足，在教學(xué)中一般以理論講授為主，實踐教學(xué)基本是照葫蘆畫瓢。加之?dāng)U招帶來的師生比嚴(yán)重失調(diào)，新建地方本科院校教師科研、教學(xué)任務(wù)普遍繁重，基本沒有時間參加進(jìn)修或者企業(yè)頂崗實踐。(二)實踐教學(xué)體系凌亂目前，雖然經(jīng)過多次教學(xué)改革，新建地方本科院校工商管理專業(yè)也設(shè)置了一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這個體系不夠系統(tǒng)。這主要表現(xiàn)在為了實踐而實踐，與理論聯(lián)系不夠緊密;很多課程雖然設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，但是各門課程的實踐內(nèi)容彼此孤立，缺乏聯(lián)系，教師在編制實踐教學(xué)大綱時也沒有充分溝通，存在同一知識點實踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的情況，比如在統(tǒng)計學(xué)中開展市場調(diào)研問卷的實踐教學(xué)，在市場調(diào)研與預(yù)測中也進(jìn)行相同或者相近內(nèi)容的實踐教學(xué);在人力資源管理和員工招聘與錄用兩門課程中都開設(shè)模擬招聘的實踐教學(xué)活動。(三)實踐教學(xué)硬件匱乏新建地方本科院校，百業(yè)待興，各個專業(yè)都需要投入大量資金進(jìn)行學(xué)科、實驗室建設(shè)。一般情況下學(xué)校更愿意把錢投在比較容易出效益的工科實驗室或者理科實驗室，能夠投在工商管理專業(yè)實驗室建設(shè)的資金非常有限，導(dǎo)致工商管理專業(yè)實踐教學(xué)需要的基本設(shè)施嚴(yán)重不足。一些學(xué)校的實驗室都是多個實驗項目共用一間教室;工商管理電子模擬實驗的軟件只有幾套，而且跟其他專業(yè)合用一間機房，沒有專門的模擬實驗室，教學(xué)硬件設(shè)施極度匱乏。(四)實踐教學(xué)課時不足，形式單調(diào)雖然新建地方本科院校已經(jīng)意識到實踐教學(xué)對工商管理專業(yè)的重要性，但是對于實踐教學(xué)到底應(yīng)該安排多少課時才合適，并無一個明確的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校也提出工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)課時不應(yīng)少于總課時的三分之一，但是由于受教師組織實踐教學(xué)能力有限等因素的制約，沒有把實踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的位置上。實際上，實踐教學(xué)的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且現(xiàn)有的實踐教學(xué)形式單調(diào)，不能全方位培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。大部分新建地方本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)多采用的是案例教學(xué)、計算機模擬、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)過程中必須具備的、單調(diào)的實踐教學(xué)形式。

四、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊伍用“名師出高徒”來形容教學(xué)隊伍和培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量的關(guān)系是再合適不過的了。要想培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊伍是第一要務(wù)。鑒于目前新建地方本科院校師資匱乏的情況，筆者建議這些院校可以采取兩種方式來建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)隊伍:一種方式是“走出去”，就是選派合適的教師到其他學(xué)校進(jìn)修，到企業(yè)參加頂崗掛職鍛煉，鼓勵在職教師創(chuàng)業(yè)，再輔以科學(xué)的分配政策作為支撐，通過這些方式鍛煉現(xiàn)有教師隊伍的實踐能力;一種方式是“請進(jìn)來”，在引進(jìn)新教師的時候，不要在學(xué)位上設(shè)置過多的障礙，多引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗的對口人才，或者直接從企業(yè)里引進(jìn)有意向進(jìn)高校工作的人才;也可以通過課程引入制度邀請企業(yè)的各級管理層到學(xué)校擔(dān)任授課教師，補充現(xiàn)有教師隊伍。(二)加強模擬實驗室的建設(shè)在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，沒有先進(jìn)實驗室的支撐，實踐教學(xué)舉步維艱。新建地方本科院校需要按照一些發(fā)達(dá)地區(qū)高校的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模擬實驗室，才有可能不輸在起跑線上。一般情況下工商管理專業(yè)需要建設(shè)以下模擬實驗室:市場營銷實驗室、ERP沙盤模擬實驗室、商務(wù)談判全景仿真實訓(xùn)室、物流實驗室、招聘模擬實驗室、會計電算化實驗室、電子商務(wù)實驗室、國際貿(mào)易仿真實驗室、金融與證券實驗室等。(三)創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，設(shè)計豐富多彩的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)不僅僅是每門課程拿出幾個課時做幾次案例教學(xué)，也不是組織學(xué)生走馬觀花地參觀一些企業(yè)，而是應(yīng)該設(shè)計更豐富多彩的形式。具體采取什么樣的實踐形式，取決于通過實踐要鍛煉和提高學(xué)生哪些方面的能力。比如為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以舉辦班級的演講比賽、辯論賽，可以組織學(xué)生到市區(qū)進(jìn)行科普知識義講;為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，可以舉辦各種征文比賽，可以組織班級編寫班級雜志，要求每個同學(xué)都參與撰寫工作等。(四)構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系目前，大部分新建地方本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系本身就不夠完善，很多學(xué)校將精力主要放在了對實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，卻沒有對實踐教學(xué)效果進(jìn)行評價。大部分實踐課程對學(xué)生實踐效果的評估非常粗略，這也導(dǎo)致對教師實踐教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價成為了一個難題。工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)項目種類繁多，所涉及的面很寬，從大學(xué)一年級開學(xué)的軍訓(xùn)開始到大四撰寫畢業(yè)論文結(jié)束，時間跨度很大;實踐項目分布零碎而廣泛，比如大部分的專業(yè)課程都設(shè)置了五、六個到十幾個課時的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都導(dǎo)致對實踐教學(xué)的管理和評價非常困難。為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，需要花大力氣建設(shè)完善的實踐教學(xué)管理制度，建立系統(tǒng)的激勵機制和質(zhì)量控制體系，并設(shè)計一套科學(xué)合理的評價體系，以保證實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。(五)協(xié)調(diào)理論課與實踐課實踐教學(xué)雖然很重要，但是從就業(yè)能力鏈模型的主要內(nèi)容可以看出，在安排實踐教學(xué)活動項目時要注意與理論課課時協(xié)調(diào)一致，不能出現(xiàn)一種相關(guān)的理論課還沒有開設(shè)就安排與其相關(guān)的實踐教學(xué)項目，比如在學(xué)生還沒有開設(shè)市場營銷、戰(zhàn)略管理等課程的情況下就組織學(xué)生去參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。

五、結(jié)語