導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇狐貍和烏鴉的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉就把這件事當(dāng)成了一種奇恥大辱，總想找個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)報(bào)復(fù)狐貍。

這天，烏鴉出來(lái)尋找食物，無(wú)意中見到對(duì)面有一個(gè)熟悉的身影，烏鴉飛進(jìn)一看，原來(lái)正是狐貍騙子，這可真是冤家路窄啦！它想：這可能是上蒼給我的機(jī)會(huì)吧！我一定要好好珍惜。

想到這里，烏鴉破云而出攔住了狐貍的路。狐貍見到，嚇了一大跳。它的眼珠子骨碌轉(zhuǎn)了一圈，立刻裝出一副無(wú)所謂的樣子，就像什么事也沒有發(fā)生一樣。烏鴉氣沖沖地說：“可惡的狐貍！你騙走了我的肉，我今天非要跟你算這筆帳不可?！焙偮犃?，得意洋洋地說：“喲，您這烏鴉大嫂，多日不見，為什么一出口就傷人呀！您說我騙走您的肉，可是您看看我這一身的肉肥得很，我怎么會(huì)吃您的肉呢？是您搞錯(cuò)了吧？可別傷了我倆的關(guān)系。”烏鴉聽了火冒三丈，便找鄉(xiāng)親們理論。

篇2

有一天，狐貍出來(lái)找吃的，一直在樹上的烏鴉看見了看著自己的香腸心里說：“我不能把我的香腸給烏鴉拿了而且是騙走的”。狐貍一抬頭就看見了烏鴉，狐貍就說：“烏鴉小姐上一次你給我唱的歌真好聽，感動(dòng)的睡不著覺，您能再唱一首么”。于是烏鴉就真唱了起來(lái)，他一張嘴香腸就掉了下，狐貍猛一咬，烏鴉放的玻璃渣把狐貍的嘴扎破了。

這時(shí)，狐貍才知到烏鴉在里面做了手腳。烏鴉得意地說：“狐貍你終于得到報(bào)應(yīng)了”。

和潘生小學(xué)四年級(jí) 雍天豪

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篇3

對(duì)于《狐貍和烏鴉》這則寓言故事，教師們并不陌生。大家對(duì)故事中的“狐貍”，幾乎都沒有什么好的看法，所以一提到“狐貍”，腦海中很快就會(huì)出現(xiàn)“狡猾”“可惡”等詞語(yǔ)。一直以來(lái)，教師們大多如此，其他行業(yè)的人也是少有例外。學(xué)生們又是怎樣認(rèn)為的呢？我們不妨來(lái)看一看他們?cè)凇逗偤蜑貘f》的續(xù)寫練習(xí)《受騙以后》中的表現(xiàn)。

在回憶了《狐貍和烏鴉》的故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)了狐貍、烏鴉的性格特點(diǎn)之后，學(xué)生們通過讀文字、看插圖明確了本次“說說寫寫”的要求，馬上自主續(xù)編故事。接著，他們興致勃勃地在小組里交流了各自續(xù)編的故事，并相互啟發(fā)，使故事中人物的形象更加生動(dòng)、飽滿。然后，他們以小組為單位各推選出一位代表在全班展示。學(xué)生們的想象力真是豐富，故事的情節(jié)也頗為動(dòng)人――

1.烏鴉為了報(bào)復(fù)狐貍，事前就將一塊肉浸泡在毒藥中。結(jié)果，狐貍吃了這塊肉就口吐白沫，四腳一蹬，被毒死了。

2.烏鴉找了一塊外形、顏色都很像肉的石頭，等狐貍來(lái)騙自己的時(shí)候，就“丟”了下去。只聽“啪”的一聲，伴隨著“啊”的慘叫，狐貍被砸死了。

3.烏鴉先引來(lái)了老虎再站在樹上等狐貍過來(lái)。狐貍只顧著看樹上烏鴉嘴里的肉，卻沒有發(fā)現(xiàn)老虎就在一旁，還沒明白怎么回事兒，就被老虎當(dāng)成點(diǎn)心吃掉了……

總之，狐貍要么被毒死，要么被砸死，要么被淹死、咬死、打死、摔死。即使不是死路一條，也是或被打得滿地找牙，或被打得頭破血流，或被打得腿斷腳瘸，落得了可悲的下場(chǎng)。

觀看著“代表”們眉飛色舞的表情，傾聽著他們繪聲繪色的講述，我的心里卻愈發(fā)不安，甚至是隱隱作痛起來(lái)。大多數(shù)“代表”的講述中，想象的場(chǎng)景、情節(jié)比較血腥、殘忍，表露出來(lái)的暴力傾向相當(dāng)明顯。我認(rèn)為，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、閱歷少，看問題不免膚淺和片面，往往愛憎分明，所以，他們有此等想法可以理解，卻不可以遷就。我們做教師的應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到，學(xué)生的講述無(wú)疑是他們內(nèi)心思想的真實(shí)流露，暴露出他們以暴制邪這一缺失理智的情感沖動(dòng)。而此等情感、思想等，有害于學(xué)生積極心態(tài)、健康情操的形成和發(fā)展，也有違《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，如，“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。如若任其發(fā)展和蔓延，后果不堪設(shè)想，有必要予以糾正。須知，教學(xué)生學(xué)作文，應(yīng)該就是在教他們學(xué)做人，教書育人是教師的本分和天職。

我們還應(yīng)當(dāng)清楚：寓言故事中所批評(píng)、諷刺或嘲笑的人物，包括動(dòng)物、植物和其他事物，往往就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些類別人物中的“典型”代表?？梢哉f，寓言中的人物就存在、生活在我們的周圍甚至是眼前。對(duì)待寓言故事中那些被看成反面或者近乎于反面的人物，我們習(xí)慣的思維、做法就是嘲笑、挖苦、憎恨，少有寬容、理解、幫助。因?yàn)榱?xí)以為常，所以幾乎很少有人提出異議。即便有些異議的火花閃爍，也很快被絕大多數(shù)人習(xí)慣思想的傾盆大雨給澆滅了。

學(xué)生對(duì)待寓言故事中反面人物的態(tài)度、情感、思想等，自然會(huì)讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有些缺點(diǎn)、缺陷、缺失的人物，產(chǎn)生不可估量的影響。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。是人，總會(huì)有這樣那樣的問題，只不過是問題或大或小、或多或少罷了。對(duì)于他人的問題、不足，不管三七二十一，覺得自己高人一等、勝人一籌，想到的就是調(diào)侃、嘲笑、捉弄一番，甚至是報(bào)復(fù)、殘殺，這是一種怎樣的心態(tài)？毋庸置疑，其暴露出來(lái)的心態(tài)是灰色的、消極的、負(fù)面的。作為教師，豈可等閑視之，無(wú)所作為？應(yīng)該努力讓他們的心理變得充滿陽(yáng)光、積極健康。

“同學(xué)們，在你們的想象中，狐貍騙了烏鴉一塊肉，烏鴉卻害了狐貍一條命。你們以為誰(shuí)的想法更危險(xiǎn)，誰(shuí)的做法更可怕？”我提出了這樣的問題讓學(xué)生在小組里討論，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、適度懲戒。

學(xué)生在討論過程中，我不停地巡視，傾聽著他們的觀點(diǎn)――要知道，“狐貍”是動(dòng)物世界中的一分子，是動(dòng)物們的鄰居之一，也應(yīng)該是大家的伙伴，大家應(yīng)該幫助他才是啊;也許狐貍說的是真話，因?yàn)樗暮⒆哟_實(shí)已經(jīng)餓得不行了，他迫于無(wú)奈才出此“騙”的下策;狐貍雖然愛占小便宜，但這是缺點(diǎn)，而不是犯罪;即使有罪，也應(yīng)該是罪不至死啊;狐貍畢竟不是《東郭先生和狼》中的狼，也不是《農(nóng)夫和蛇》中的蛇……

漸漸地，我的心里敞亮、舒適了很多。我說：“人非圣賢，孰能無(wú)過？狐貍更是如此。請(qǐng)用筆寫下你們不僅合情而且合理的想象，給予狐貍改錯(cuò)的機(jī)會(huì)吧！”學(xué)生們沉思片刻，隨即埋頭寫起來(lái)。學(xué)生們的心地總是善良的，他們大多給予了狐貍改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)看其中一位學(xué)生作文中的部分內(nèi)容：

烏鴉見狐貍說得一把鼻涕一把淚，心里想：也許狐貍說的是真的，我不妨再相信她一會(huì)。于是，烏鴉將這塊肉一分為二，一半掛在樹枝上，一半丟了下去。狐貍接住了那半塊肉，連聲道謝后，拔腿就往家里跑。

烏鴉悄悄地跟在狐貍的后面，來(lái)到了狐貍家門外。小狐貍們看見媽媽帶著肉回家了，興奮得又蹦又跳，馬上開始大飽口福。狐貍看見孩子們吃得那么開心，滿意地笑了。可是，她自己卻沒有舍得吃一口。

忽然，狐貍的一個(gè)孩子問道：“媽媽，這肉是怎么來(lái)的？是騙來(lái)的嗎？”狐貍愣住了，望著那個(gè)發(fā)問的孩子，不知道該怎樣回答才好。

“媽媽，如果這肉是你騙來(lái)的，我就不吃！”那個(gè)發(fā)問的孩子停止了動(dòng)作，望著狐貍媽媽。其他孩子也不再動(dòng)嘴，等待著狐貍媽媽的回答。

狐貍壓根兒也沒有想到孩子們會(huì)這樣問、這樣做，支支吾吾地想應(yīng)付過去。她嘆了一口氣兒，吞吞吐吐地說：“孩子們，媽媽……也……實(shí)屬無(wú)奈啊……”但孩子們不肯罷休，好像得不到明確答案寧肯挨餓似的。

烏鴉看到這一幕，若有所悟，連忙開了口：“孩子們，這肉是我送給你們媽媽的。你們媽媽沒舍得吃上一口，立馬跑回家給你們吃的。”

……

篇4

姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說一句話?！睅缀趺總€(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說：“以后別再虛榮了，聽了恭維話就得意忘形，要接受教訓(xùn)。”只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說：“烏鴉，你別難過了。再吃肉時(shí)我分給你一塊?！?/p>

小女孩說完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說：“你這個(gè)孩子，是非不分，就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊环猓骸盀貘f受騙心里正難過呢，這個(gè)時(shí)候它一定最需要好朋友的安慰了。”

接著，姜老師又說：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見面，會(huì)發(fā)生什么故事呢?”同學(xué)們搶著回答：“無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了?！?/p>

老師說：“同學(xué)們回答得都很好?！边@時(shí)，一個(gè)小男孩高高地舉起手說：“狐貍是狡猾的，它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了?！崩蠋焼枺骸澳悄阏f會(huì)怎樣?”

于是，那男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見到烏鴉，就對(duì)烏鴉說：‘烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對(duì)不起，我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我，要我再見到你時(shí)，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我就站在這里不走了。’烏鴉見它說得很誠(chéng)懇，就對(duì)它說：‘狐貍大哥，我原諒你了?！癁貘f一說話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過去把肉搶了過來(lái)。狐貍正要把肉吃下去，忽聽烏鴉在樹上哈哈大笑，‘臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒!’狐貍一聽，連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái)，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時(shí)，烏鴉從樹上飛下來(lái)，不慌不忙地叼起地上的肉飛走了?！?/p>

小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他說：“吳寶河同學(xué)想象力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的。”

轉(zhuǎn)眼二十年過去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一位著名的特級(jí)教師。

這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員做幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理。她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩――董玉素。更讓她料想不到的是，演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言能成為作家的吳寶河。

篇5

有一次，狐貍來(lái)到一個(gè)村莊，偷吃了阿米嫂的雞，還把鐵匠李師傅的金絲雀偷走了，它大搖大擺的來(lái)到了農(nóng)夫家，看到了一個(gè)葡萄園，碩大碩大的葡萄晶瑩剔透，掛滿枝頭，著實(shí)把它饞的直流口水，很想鉆進(jìn)去，可是洞口太小，鉆不進(jìn)去。正當(dāng)這時(shí)，烏鴉“呱呱”的從森林上空飛過，狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，馬上想到了辦法。

它大聲呼喊著：“親愛的烏鴉，快下來(lái)啊，快下來(lái)呀！”烏鴉看到了狐貍，仇人相見，分外眼紅，它飛也似的撲了下來(lái)，準(zhǔn)備報(bào)仇。狐貍見烏鴉下來(lái)了，說：“尊敬的烏鴉女士，您不知道吧，在前面，有一個(gè)很大的葡萄園，有一天晚上，上帝安迪（耶和華的別稱）顯靈告訴我：“果園里住著我的兒子耶穌，誰(shuí)能見到他誰(shuí)就可以和我住在一起，我可以告訴你，只有烏鴉可以進(jìn)去，去里面有一扇門，是隱形的，要想進(jìn)去必須使勁撞，而撞的時(shí)候要閉上眼睛?！蔽艺J(rèn)為這是個(gè)好機(jī)會(huì)，就四處尋找你，幸好你被我找到了，如果讓別的烏鴉先進(jìn)去那就糟了，所以你要抓緊啊！”

烏鴉聽了狐貍的話后，絲毫不理睬它，氣憤的說：“你又想騙我，沒門！你上次騙了我一塊肉我還沒報(bào)仇呢，這次還想騙我！”　 狐貍不死心，又對(duì)烏鴉說：“這點(diǎn)您大可放心，您想：反正進(jìn)入之后只有烏鴉可以和安迪生活在一起，我們狐貍又不可以，我騙您干嗎呢！對(duì)不對(duì)？”烏鴉上當(dāng)了，它和狐貍一起來(lái)到了葡萄園，狐貍叫烏鴉開始撞，并且閉上眼睛，它自己卻跑到門口，使出吃奶的勁向里鉆。而烏鴉卻不知道，它“啪啪”的向里撞。

經(jīng)過了一個(gè)鐘頭的時(shí)間，狐貍終于“借”著烏鴉的力量鉆進(jìn)了園子，它望著滿園的葡萄，恨不得一口全吞下去，于是，開始狼吞虎咽起來(lái)……　 而此時(shí)，頭昏眼花的烏鴉醒來(lái)了，它見到狐貍在吃葡萄，一下明白了，氣憤之余，它想到了一個(gè)辦法制制狐貍。它來(lái)到老虎那里，告訴了狐貍的蹤跡，并帶著老虎向果園疾馳而去……

狐貍在飽嘗了葡萄的美味之后，這時(shí)才想到出去，可怎么也擠不出去，正當(dāng)他想辦法騙烏鴉時(shí)，老虎來(lái)了，老虎大吼道：“好你個(gè)狐貍，今天終于讓我抓住了，你跑不掉了！”說完，便扒開門，向狐貍撲去，老奸巨猾的狐貍不慌不忙的說：“英俊威武的虎大王，您先聽我一言，再吃我也不遲。我在您的手里，絕對(duì)跑不掉！”　 老虎聽了狐貍的話，飄飄然了，他得意洋洋的說：“諒你也跑不出我的手掌心，說吧！”

“大王，是不是烏鴉在您面前說我壞話，您可千萬(wàn)不要相信它的鬼話，它是怕我說出了它的秘密，才說我壞話的?！?/p>

“什么秘密？”虎大王問。　 　 “大王，您難道沒聽說過“天下烏鴉一般黑”這句話嗎？它們?yōu)貘f是自己長(zhǎng)的丑，就想讓英俊威武的大王您出丑；它們打算在您的屁股上插一條豬尾巴，好讓您出丑，恰巧被我聽見了，它們怕我告訴您哩！”　 　 “哦，原來(lái)是這樣，怪不得我老覺得有人跟蹤我呢！好你個(gè)烏鴉，看我怎么吃你！”

說完，老虎向?yàn)貘f撲去，“哇”，只聽一聲慘叫，烏鴉被老虎咬死了。狐貍見老虎走了，走了過去，說：“活該，誰(shuí)叫你告我狀，多管閑事！”

突然，老虎撲了過去，把狐貍咬死了。

老虎冷笑著說：“你倆都活該！”

篇6

小時(shí)候，當(dāng)我了解到友誼這個(gè)詞后，便認(rèn)為朋友之間都能不惜一切保住對(duì)方的秘密，可是隨著年齡的增長(zhǎng)也就沖淡了這種思想。在很多與友誼相沖突的事情中，我也常這么問自己：“我能完全為了朋友而犧牲自己?jiǎn)?？”回答是肯定的：“不！?/p>

我曾看到這樣一個(gè)故事：原來(lái)，刺猬的肉十分鮮美，令狐貍饞涎欲滴，可是狐貍卻一點(diǎn)辦法也沒有，因?yàn)槊慨?dāng)狐貍看到刺猬時(shí)，它總是縮成一團(tuán)，狐貍根本不敢上前。當(dāng)時(shí)刺猬和烏鴉是好朋友，有一天他們嬉戲時(shí)，刺猬夸夸其談地告訴烏鴉，其實(shí)自己也有弱點(diǎn)，當(dāng)自己縮成一團(tuán)時(shí)，還有一個(gè)地方是露出的，只要朝那兒吹氣，身體便自然會(huì)打開。說完并囑咐烏鴉不能告訴別人，烏鴉滿口答應(yīng)。幾天后，狐貍捉到了烏鴉，烏鴉為了自己保全小命，就把刺猬的秘密告訴了狐貍……

看完這個(gè)故事的一剎那，我還為刺猬抱不平，可轉(zhuǎn)眼間就變了，欺騙刺猬的并不是烏鴉，而是刺猬自己啊。我曾問過我的很多朋友，他們都說其實(shí)烏鴉是可以理解的。是呀，朋友的能力是有限的。

我并不知道我想過于地告訴大家什么，是不能交朋友嗎？不是！而是遇到對(duì)于自己十分重要的事情，是不可向任何人吐露的。否則就不能怪別人，換個(gè)角度想一想，如果換了自己，又是怎樣呢？

不要總奢求朋友這樣，那樣，不要總抱怨朋友沒有保住你的秘密，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)去寬容理解，并且，每做一件事都要多想想后果，這樣才可以盡快地成熟起來(lái)。

篇7

狐貍和烏鴉

“哈哈哈哈！今天，我得到了一塊肉，真開心！”烏鴉開心的說。住在下面的狐貍聽見了，就對(duì)烏鴉說：“烏鴉大街，早上好，呀！你嘴上的肉是怎么來(lái)的，不可能是偷的吧？”烏鴉氣極了，就大聲罵到：“你這個(gè)壞……”話還沒落音，肉掉進(jìn)狐貍的嘴了，烏鴉氣極了，心想，我不能收到狐貍騙了。

又有一天，烏鴉得到了一塊肉，狐貍又聞到了香味，就說：“烏鴉呀！你是一定會(huì)上我的當(dāng)?shù)?，你還不如干脆把肉直接給我?！睘貘f搖搖頭，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，又想到了一個(gè)壞主意。狐貍兇巴巴的對(duì)烏鴉說：“丑烏鴉，你的家人在我家里，要是你把肉給我，我就把你的家人還給你，好不好？”烏鴉想了想，它不可能抓我的家人，因?yàn)樗粫?huì)爬樹，而且，我的家人都出差去了。烏鴉還是搖搖頭。狐貍只好垂頭喪氣了，就在這時(shí)，狐貍又想出了一個(gè)妙計(jì)，狐貍在烏鴉選秀中，讓一個(gè)最美的烏鴉去騙那塊肉。美烏鴉來(lái)到小烏鴉家門前，它對(duì)小烏鴉說：“小烏鴉，你的爸爸餓了，讓我來(lái)你家拿吃的過去。”小烏鴉很快就把肉給了美烏鴉。美烏鴉把肉給了狐貍飛走了。小烏鴉的爸爸回來(lái)了，小烏鴉問爸爸吃了那塊肉沒有，爸爸好奇的說沒有看見。小烏鴉才知道自己被狐貍騙了，小烏鴉傷心的哭了。爸爸對(duì)小烏鴉說：“孩子，你要記住，狐貍是我們家的仇人，你見道狐貍，不要和它說話，你就飛走，它就不會(huì)要你的肉了?！毙貘f認(rèn)真的記住了。

這就是烏鴉和狐貍的故事，我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明。

篇8

一天，雞大叔出去野餐，就帶了一快美味的肉外面的盤子里，就走回去拿餐布了。就在這時(shí)，給烏鴉看見了，烏鴉見沒有人，就不問自取叼著肉飛走了。烏鴉飛到了一塊大石頭上，突然給“冤家”——狐貍看見了，便開始高聲“朗誦”起來(lái)：

“親愛的烏鴉小姐，你的羽毛又黑又亮，如果那孔雀要和你比羽毛美呀，那孔雀一定是傻了，這個(gè)世界上誰(shuí)不知道烏鴉小姐的羽毛是最好看的呀！”烏鴉似乎又看到了上一次被騙的情景，就拍了拍自己的腦袋，讓自己清醒一點(diǎn)，不要再上當(dāng)了。于是，烏鴉轉(zhuǎn)過臉去不理狐貍。

“可愛又美麗、既大方又溫柔的烏鴉小姐，你的歌聲比誰(shuí)都好聽一千倍、一億倍啊，人人都知道你就是動(dòng)物界的天王進(jìn)行張學(xué)友啊。”狐貍再次加倍的發(fā)起攻擊。但烏鴉警告自己，還是不理烏鴉。

篇9

12月12日

星期六

天氣：陰

自從狐貍騙了烏鴉的一塊肉之后，狐貍就想：我下次再也不用那么辛苦地去找食物了，我可以天天騙烏鴉的食物來(lái)吃嘍!

一天，烏鴉又撿到了一塊肉，心想：上次那塊肉被狐貍騙走了，我一直很后悔，今天這塊肉，無(wú)論如何也不能再被別人騙走了，我要獨(dú)自好好地享受。正準(zhǔn)備吃時(shí)，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見了。

篇10

兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生的文本體驗(yàn)很重要，這不僅能夠讓大家更好地走入文字的情境與情節(jié)中，也有助于學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的主旨與中心思想的領(lǐng)會(huì)。兒童文學(xué)作品大多是以趣味化且生動(dòng)形象的故事作為依托，這些故事往往能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，故事背后也蘊(yùn)含著一些很有價(jià)值的啟示。兒童文學(xué)作品在教學(xué)時(shí)不僅要讓大家讀懂故事，更重要的是要引導(dǎo)大家獲取故事后所蘊(yùn)含的啟示，這才是教學(xué)過程的核心任務(wù)。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這必須學(xué)生對(duì)于文本有較為深入的體會(huì)，不僅對(duì)于故事情節(jié)要十分熟悉，對(duì)于故事背后想要表達(dá)的思想也要有很好的獲知能力。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，在理解課文時(shí)，教師可巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解文章內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)1～2自然段時(shí)，教師可邊讓學(xué)生觀察插圖，邊聽第1自然段的錄音，提出問題：通過所聽與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹下的洞里，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解）然后借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“洞”和“窩”。這樣，可讓學(xué)生初步感知文意。想想狐貍和烏鴉會(huì)發(fā)生什么事呢？然后指名學(xué)生讀2、3自然段，邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么地方、在什么時(shí)候，當(dāng)烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？狐貍看到烏鴉叼著肉，它的心情又是怎樣的呢？這樣的教學(xué)過程不僅富有層次，學(xué)生的思維也會(huì)十分清晰，能夠非常直觀的獲知故事的大意，明白故事到底在講什么。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)故事背后帶給我們的啟示，才能夠讓大家在兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中有更多收獲。

二、展開知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐

很多兒童文學(xué)作品在教學(xué)時(shí)同樣存在一些知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，這部分內(nèi)容也是教學(xué)過程的重要組成。對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的良好鞏固，這也能夠讓學(xué)生深化對(duì)于兒童文學(xué)作品的理解，讓大家對(duì)于作品有更進(jìn)一步的體會(huì)。如教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，在學(xué)完整篇課文后教師可引導(dǎo)學(xué)生展開語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)踐，可以讓學(xué)生嘗試如下形式的語(yǔ)言應(yīng)用：走進(jìn)大自然，野花、鳴禽要與我們聯(lián)歡，那么他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢？讓學(xué)生仿照課文第四節(jié)，將下面的句子補(bǔ)充完整。野花說：

。小鳥說：

。這個(gè)習(xí)練過程不僅是對(duì)于文本語(yǔ)言的一個(gè)很好的鞏固過程，同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生自身的語(yǔ)言能力及語(yǔ)言技能。此外，這個(gè)過程還能夠引導(dǎo)兒童喜歡豐富多彩的語(yǔ)言形式，讓大家能夠融入語(yǔ)言深處，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，從而拓展與升華學(xué)生精神世界，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。對(duì)于兒童文學(xué)作品的教學(xué)過程，教師要針對(duì)文本的特征讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性，不僅要深化學(xué)生對(duì)于文本的體驗(yàn)，對(duì)于文章中一些好的語(yǔ)言形式與寫作模式，也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，這對(duì)于學(xué)生自身語(yǔ)言素養(yǎng)的提升將會(huì)很有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)