導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于初中生活的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的初衷生活在時(shí)光的流逝，歲月的輪轉(zhuǎn)下，不緊不慢的溜過(guò)了一半。我開(kāi)始明白，一回頭，有很多東西雖然失去了很久，卻像昨天一樣清晰。我終于明白，一回頭，有很多東西，雖然似昨天一般清晰可見(jiàn)，卻也像昨天一樣無(wú)法觸摸，只能遙望。珍惜?；貞?。

最近常常想起唯一樓的一盞燈，以塊弧形的黑板…………我在那里度過(guò)了初一最美的日子。也是最為輕松的日子。那段日子，是充實(shí)而不忙碌的。成天泡在一堆歡笑里。慢慢悠悠的寫(xiě)著作業(yè)，起到得到優(yōu)加。上課認(rèn)真聽(tīng)，下課打鬧嬉戲。。晚自習(xí)的時(shí)間，大半是看課外書(shū)，偶爾也復(fù)習(xí)。會(huì)不時(shí)地去校門(mén)口的小店晃蕩，吃個(gè)蔥油餅之類(lèi)。會(huì)在寢室里唱歌，或許唱得不好，卻是充滿(mǎn)了歡笑?，F(xiàn)在琢磨起這段有些荒唐的日子，就覺(jué)得好笑。原來(lái)這些時(shí)光，我就是這么浪費(fèi)了大把。盡管如此，我還是不后悔的。因?yàn)槟嵌稳兆邮乾F(xiàn)在有條理的生活所無(wú)法睥睨得。他們是我初中生活回憶里，最珍貴的片段。

初二的可，氣氛漸漸開(kāi)始變得的緊張。周遭的一切，似乎都被命運(yùn)和時(shí)光按下了快進(jìn)的按鈕。生活也開(kāi)始有了節(jié)奏。我的注意力，也開(kāi)始轉(zhuǎn)到書(shū)本上。并且開(kāi)始了解初中并不同于小學(xué)。在這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣是背書(shū)包。我每天都背著一個(gè)裝著教科書(shū)的書(shū)包在寢室與教師兼來(lái)回的穿梭，當(dāng)然報(bào)里偶爾也會(huì)有基本小說(shuō)的，只是不常翻閱了。筆袋也成了忠實(shí)的跟班。時(shí)間也規(guī)劃的更加的緊湊。大概中午做好作業(yè)，晚上復(fù)習(xí)的樣子。上課也更加集中注意力。筆記也記的得多了起來(lái)。參考書(shū)掛在桌子旁邊有一大袋子，但是大半還是空白。因?yàn)闆](méi)有時(shí)間去做他們。記憶猶新的是在寢室的日子。夏天洗澡不方便，位子少的可憐。經(jīng)常是下了課就飛奔回寢室占位子。先洗澡在吃飯。這些時(shí)日，跑步的功夫怕是長(zhǎng)進(jìn)了不少。還有的習(xí)慣是晚上睡覺(jué)時(shí)聽(tīng)下廣播或是CD，這是唯一的清閑點(diǎn)的時(shí)間。常常把CD廣播整夜整夜的開(kāi)。于是電池有成了最主要的消費(fèi)對(duì)象。瓦哈哈，現(xiàn)在對(duì)電池的了解可是突飛猛進(jìn)阿。這，是不太久以前的時(shí)光。比起處以來(lái)，我已經(jīng)成長(zhǎng)了很多。真正的學(xué)會(huì)了生活，也慢慢的開(kāi)始學(xué)會(huì)做人。對(duì)于他們的記憶似乎沒(méi)有初一那部分那么清晰，也許是太過(guò)于匆忙了。但即使如此，他們依然是我初中生活中重要的部分。不可分割。

而現(xiàn)在，我的思考，回憶，也大多是在跑步去食堂，寢室的路上，在洗腳的時(shí)候和睡覺(jué)之前。因?yàn)闀r(shí)間太緊，會(huì)考又將至，所以我哦沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)打理這些與考試無(wú)關(guān)的東西。已經(jīng)不再在寢室與教師之間來(lái)回，而是一致在教室里讀書(shū)，寫(xiě)字，證題或者其他。匆忙間會(huì)偶爾抬起腦袋看看窗外，來(lái)不及細(xì)細(xì)思考，又低下頭繼續(xù)證明題目。課間也不在打鬧了，嘴里念叨各式的英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，輕松的時(shí)候也還是會(huì)有的。眼睛痛了會(huì)抬起頭和旁邊的人說(shuō)說(shuō)話(huà)，，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，也會(huì)和同坐開(kāi)開(kāi)玩笑。盡管生活似乎來(lái)不及喘息，但是那些瞬間卻更加刻骨銘心，那些歡笑似乎更加的珍貴。后來(lái)逐漸的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)也沒(méi)有這么“恐怖”的，也許是自己太壓抑。但是為了更好的成績(jī)，這些壓抑時(shí)必然的。他雖然使生活忙碌，卻也讓生活間的每一個(gè)片段更加的珍貴。他雖然使生活變得急促，卻也使一切變得溫暖。他雖然使生活來(lái)不及喘息，卻也讓每一口氣里都充滿(mǎn)了幸福的味道。

初中未來(lái)的生活也許會(huì)更加難耐，但是它們所拼湊起來(lái)的才是最完美的初中生活吧。抬頭，我看見(jiàn)了幸福的形狀。

篇2

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

0引言

作文作為初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的重要工具。初中生正處于創(chuàng)新、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是語(yǔ)文實(shí)踐能力形成至關(guān)重要的時(shí)期。在這一階段教師應(yīng)該讓初中生有針對(duì)性、有重點(diǎn)的接觸語(yǔ)文材料，通過(guò)提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而提高初中生利用作文進(jìn)行表情達(dá)意的能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用綜合能力的全面提升。

1初中生語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（1）初中生對(duì)于作文興趣不高。造成初中生對(duì)于語(yǔ)文作文不感興趣的原因主要有兩方面，一方面是由于初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有問(wèn)題或者是重視程度不足，在語(yǔ)文作文教學(xué)方面的教學(xué)側(cè)重不足，對(duì)于學(xué)生也缺乏必要的指導(dǎo)訓(xùn)練，給學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)文作文的認(rèn)識(shí)方面造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)不必要過(guò)分投入。另一方面則主要在于學(xué)生自身的原因，學(xué)生對(duì)于作文的興趣不高，甚至將語(yǔ)文作文精神負(fù)擔(dān)，在寫(xiě)作上疲于應(yīng)付，東拼西湊，缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至是錯(cuò)別字連篇。

（2）語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容、題材等與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。雖然現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的教材文章都是精挑細(xì)選的典雅之作，但是一些文章與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，很多學(xué)生由于認(rèn)識(shí)原因還難以理解文章中蘊(yùn)含的精妙之處與豐富內(nèi)涵，教師很難通過(guò)循序善誘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生無(wú)法揣摩文學(xué)作品創(chuàng)作中情感與藝術(shù)的表現(xiàn)方式，對(duì)于培養(yǎng)初中生的作文能力十分不利。

（3）初中語(yǔ)文作文學(xué)生的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。一些學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作不是積極的搜尋素材，構(gòu)思挖掘，而是消極的對(duì)待，或者是直接找出一些作文選作為參考，生搬硬套的進(jìn)行作文寫(xiě)作，自然造成作文水平不高，寫(xiě)作能力得不到提高。

2提高初中生作文寫(xiě)作能力的方法

（1）針對(duì)作文教學(xué)制定完善的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)由于教師原因造成的學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)整作文寫(xiě)作方面的教學(xué)方法，按照初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，按照作文在語(yǔ)文整體教學(xué)中的比重，合理的增加作文教學(xué)課堂學(xué)識(shí)，并按照初中階段不同年級(jí)的不同情況，由淺入深、循序漸進(jìn)的對(duì)初中生進(jìn)行作文寫(xiě)作鍛煉。重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的鍛煉，提高審題、構(gòu)思、擬題、開(kāi)頭、布局、寫(xiě)作、收尾等方面的掌握能力，并逐步讓學(xué)生適應(yīng)多種題材作文的寫(xiě)作，通過(guò)鍛煉提升語(yǔ)文作文能力。

（2）引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣。初中生作文水平的提高，離不開(kāi)學(xué)生自身的刻苦努力，如何讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)鍛煉，途徑就是增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣，通過(guò)興趣提升學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性。在學(xué)生作文寫(xiě)作興趣激發(fā)方面，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生提供展示作品創(chuàng)作能力才華的舞臺(tái)，利用初中學(xué)生較強(qiáng)的好勝心以及表現(xiàn)欲望提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)施上可以通過(guò)組織班級(jí)作文比賽的方式，展覽傳閱優(yōu)秀作文，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備提交自己的作文，進(jìn)而提升作文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以在初中生班級(jí)或者級(jí)部組織建立作文學(xué)社的方式，通過(guò)學(xué)社內(nèi)部的作文優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣與帶動(dòng)作用，促進(jìn)初中生作文水平的整體提升。

（3）采用情景教學(xué)模式，鼓勵(lì)初中生大膽創(chuàng)作。當(dāng)前很多初中生提起作文就頭疼，無(wú)從下筆，造成這種現(xiàn)象最主要的原因就是由于學(xué)生還沒(méi)有掌握作文寫(xiě)作的方法，不知道怎么寫(xiě)，更不知道要寫(xiě)什么，心中對(duì)于作文沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)與思路，這就造成即便寫(xiě)出的作文也是生搬硬套，沒(méi)有活力。針對(duì)這種情況，教師可以采取情景教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如如果讓學(xué)生寫(xiě)作關(guān)于夏夜的作文，可以在夏季晚上帶著學(xué)生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通過(guò)讓學(xué)生貼近實(shí)際的感受，真正積累素材并將情感融入到作文的寫(xiě)作之中以提高作為的創(chuàng)作水平。通過(guò)這種身臨其境的創(chuàng)造氛圍，可以讓學(xué)生消除畏懼寫(xiě)作的心理，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身感受寫(xiě)出好作文，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、積累與表達(dá)能力。

（4）增加鍛煉，善于模仿。對(duì)于初中語(yǔ)文作文而言，僅僅依靠課堂上的時(shí)間完成作文的學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文水平的提高離不開(kāi)學(xué)生的多學(xué)多練。因此教師應(yīng)該督促學(xué)生勤于鍛煉?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記與作周記的習(xí)慣。通過(guò)日記記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在日記與周記中把自己的情感充分的表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生而言既是一種精神享受與樂(lè)趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在無(wú)形之中鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，久而久之素材不斷豐富，寫(xiě)作手法也不斷成熟。其次，對(duì)于初中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)模仿與借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底素養(yǎng)。在模仿方式上切記簡(jiǎn)單的摘抄與生搬硬套，而應(yīng)該是在體式上、在思路上、在表達(dá)方式上的借鑒與模仿，通過(guò)借鑒模仿與創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生的良好文風(fēng)。

（5）激發(fā)學(xué)生的想象力。語(yǔ)文作文水平的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否具備想象力，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生去描述寫(xiě)作想象中的事物，大膽的發(fā)揮想象、幻想以及創(chuàng)造力，讓作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的靈魂與精華，富有想象力的作文能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變，因此鼓勵(lì)學(xué)生的想象力也是教師工作的重要內(nèi)容，要通過(guò)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的方式讓學(xué)生不斷地拓寬自己的思路，真正寫(xiě)出具有靈性與生機(jī)的好文章。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該引起足夠的重視，改進(jìn)教學(xué)方法，并讓學(xué)生在實(shí)際生活、日常閱讀中逐漸的積累素材，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣，將作文作為學(xué)生情感表達(dá)的途徑，通過(guò)激發(fā)初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的欲望，讓學(xué)生徹底掙脫束縛，大膽創(chuàng)新的進(jìn)行作文創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力水平的飛躍提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立彬.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文興趣的激發(fā)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（06）.

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)

生活是知識(shí)的源泉，同時(shí)知識(shí)也在改變著人們的生活方式，行為習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等生活化，要求教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和知識(shí)的感悟和認(rèn)知能力，并著力于學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并且將課本知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升其生活能力。

1.讓初中生在閱讀中感悟生活

初中語(yǔ)文教學(xué)中的大多文章均是對(duì)生活的感悟，包括人與人之間的情感體驗(yàn)，對(duì)自然的歌頌和贊美，具有工具性和人文性的特性，以及具有濃烈的生活氣息。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的理解閱讀，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠?qū)⑽闹忻枋龅木跋蠡蚴乔楦畜w驗(yàn)，在自身的生活中能夠激起共勉，并讓文中的理論指導(dǎo)生活。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，來(lái)理解文章深意。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版朱自清的《背影》一文時(shí)，文中的人物描寫(xiě)較為細(xì)膩，并且情感變化脈絡(luò)較為清晰。通過(guò)對(duì)父親的幾次背影描寫(xiě)，以及作者的情感變化，突出作者對(duì)父親濃濃的懷念之情。教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的幾次背影描寫(xiě)和情感變化進(jìn)行分析，體會(huì)作者對(duì)父親的深厚感情。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的父親和生活閱歷進(jìn)行思考，并對(duì)學(xué)生和父親的情感狀況進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出父親為自己所做的最為感動(dòng)的故事。以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活及父親的感恩之情，理解父母的艱辛與不易，以及對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，與此同時(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和理解。

2.應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)初中生的生活體驗(yàn)

文字是開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的特殊載體，在教學(xué)中能夠可以應(yīng)用各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，例如排演小品、辯論賽、課本劇、情景對(duì)話(huà)、手抄報(bào)、即席采訪等。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中真、善、美和假、丑、惡的辨別。同時(shí)也能進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在語(yǔ)文活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)加深其對(duì)生活的理解。

例如，在學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》一文時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)奧楚蔑洛夫在斷案時(shí)，關(guān)于是否是將軍家的狗的不同言辭和情緒變化，進(jìn)行揣摩和演練，讓學(xué)生充分理解“變色龍”這一比喻。并且結(jié)合文中突出的語(yǔ)言特點(diǎn)，充分利用其強(qiáng)烈的諷刺意味，展現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫欺下媚上的沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的丑惡行為。通過(guò)角色扮演和分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分體會(huì)到人性丑惡的一面，并在生活中作為反面教材，培養(yǎng)自身正確的生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》、《皇帝的新裝》等文章時(shí)，教師可編成情景短劇讓學(xué)生表演，充分發(fā)揮學(xué)生的表演天賦，讓學(xué)生在表演過(guò)程中，加入自己的理解，并將課文中涉及的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.應(yīng)用初中生的生活實(shí)踐豐富教學(xué)活動(dòng)

通常學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷過(guò)的事情，在學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)時(shí)，會(huì)有更多的理解，也會(huì)有更多的創(chuàng)新之處。因此，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行生活實(shí)踐的指導(dǎo)。促使學(xué)生在自然中和人文關(guān)懷中學(xué)會(huì)感恩生活，形成自身對(duì)生活的理解，并且構(gòu)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的思維體系。

例如，教師可讓給學(xué)生進(jìn)行書(shū)信交流，讓學(xué)生交到各自的筆友，還可讓學(xué)生進(jìn)行廣告標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等的創(chuàng)作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的作文能力，在生活中錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并養(yǎng)成隨筆的良好習(xí)慣。另外還需緊密結(jié)合課文開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后收集在生活中常見(jiàn)的環(huán)保問(wèn)題，并以小組的形式進(jìn)行考察報(bào)告，對(duì)環(huán)境污染行為，資源浪費(fèi)現(xiàn)象等進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決措施。

又如，在學(xué)生《我的母親》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生為母親洗一次腳，并描述自身和母親之間的情感體驗(yàn)。此后，讓學(xué)生每周都為母親做一件事，以此加深學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教會(huì)學(xué)生感恩，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

4.應(yīng)用人文環(huán)境構(gòu)造初中生廣闊的語(yǔ)文空間

語(yǔ)文學(xué)科屬于人文性的學(xué)科，在教室和校園中，建造出恰如其分的人文環(huán)境，能夠讓學(xué)生在無(wú)形中受到感染。應(yīng)用各類(lèi)人文性質(zhì)的材料和題材結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)校園和教室進(jìn)行布置。促進(jìn)校園整體人文環(huán)境的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，并和其他的學(xué)科間的融會(huì)貫通。

例如，可建造開(kāi)放式的院門(mén)和圍墻，或僻處專(zhuān)門(mén)的教室，進(jìn)行壁畫(huà)展示，詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)和成語(yǔ)等長(zhǎng)廊，讓校園充滿(mǎn)人文氣息。在教室的布置的布置方面，將其布置成為具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境?？稍诮淌业母鱾€(gè)角落中布置不同的知識(shí)角，如學(xué)生自創(chuàng)的書(shū)畫(huà)展，優(yōu)秀作文展，或是圖書(shū)角、生物角和時(shí)事角等。還可根據(jù)季節(jié)的變化將教室布置為不同的風(fēng)格，如“春暖花開(kāi)”、“楊柳依依”、“秋高氣爽”、“銀裝素裹”等主題。讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升，在觀察和思考中加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施生活化的教學(xué)策略，不僅能夠有提升學(xué)生的學(xué)生能力，并且能夠有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的感悟和理解，完善其思維體系，促進(jìn)初中生人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重生活和語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)系，促進(jìn)二者間關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮瓊玉.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力[J].甘肅教育

[2]朱奇松.讓語(yǔ)文教學(xué)蕩起“生活”之槳[J].科教文匯（中旬刊）

篇4

關(guān)鍵詞：初中；生活化作文；教學(xué)方式；實(shí)踐分析

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式使得初中作文出現(xiàn)虛、假、空的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的作文水平也始終提不上去。因此，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)，急需較大的改革措施。而在新課改這個(gè)大背景下，想要改變這種現(xiàn)狀，最好的辦法就是實(shí)行“生活化作文”教學(xué)。

一、初中“生活化作文”的教學(xué)現(xiàn)狀

無(wú)論是對(duì)于老師還是學(xué)生，作文都是重大難題，是對(duì)思想的挑戰(zhàn)。寫(xiě)作不僅限制了老師的教學(xué)內(nèi)容，還使得學(xué)生找不到靈感。而且傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)方式不能聯(lián)系實(shí)際，禁錮了學(xué)生的想象力，使得學(xué)生遠(yuǎn)離生活，寫(xiě)作僅僅是為了應(yīng)付考試，而沒(méi)有人文情懷。另外，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以他們更多的把精力應(yīng)用到實(shí)際做題中，而沒(méi)有太多時(shí)間或精力去體驗(yàn)生活，缺乏自我創(chuàng)作。因此，這樣的教學(xué)手段極大地阻礙了學(xué)生的邏輯思維能力，急需改革。

二、初中“生活化作文”教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生的積極性

初中作文的教學(xué)手段還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使得初中作文出現(xiàn)虛、假、空的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)內(nèi)容及形式也比較古板單一，而忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)手段，不僅不會(huì)禁錮了學(xué)生的想象力，還不能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生們不去體會(huì)生活，寫(xiě)作內(nèi)容也就不能更加貼近實(shí)際，學(xué)習(xí)效果不好且缺乏自我創(chuàng)作。而且寫(xiě)作教學(xué)中缺乏實(shí)際，不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段是很不成功的。

（二）師資水平低，教學(xué)質(zhì)量差。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵取決于學(xué)校的師資水平高低。然而現(xiàn)在關(guān)于初中作文這門(mén)課程的師資水平很低，教師缺乏寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師只是不斷的灌輸寫(xiě)作套路，而缺乏教學(xué)實(shí)際性，從不顧及學(xué)生們的感受，還去要求學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講。這樣的教學(xué)方式不但不會(huì)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作中的重要內(nèi)容，而且還會(huì)增加學(xué)生們的惰性，或者光用腦不思考。這不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，枯燥乏味的寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變差，讓初中作文這門(mén)課程難以繼續(xù)下去。

（三）理論與實(shí)踐聯(lián)系不足。初中寫(xiě)作這門(mén)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于理論教學(xué)，只是單一的去記憶寫(xiě)作案例，而缺少對(duì)實(shí)際生活的運(yùn)用。其實(shí)，寫(xiě)作這種課程最重要的就是講究理論聯(lián)系實(shí)際，或者說(shuō)偏重于生活化和實(shí)際性。因?yàn)樗婕暗降臇|西很多，這不是在書(shū)本中就能全部學(xué)到的，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，使得學(xué)生遇到實(shí)際的話(huà)題沒(méi)有寫(xiě)作思路，寫(xiě)出來(lái)的東西一點(diǎn)都不精彩，且缺乏一定的內(nèi)涵。導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作，不僅影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，還降低了寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、提升初中“生活化作文”教學(xué)的策略分析

（一）改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改進(jìn)和完善初中作文這門(mén)課程的教學(xué)手段，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面，不會(huì)讓學(xué)生感到拘束，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。例如當(dāng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的話(huà)題時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活，去想象、去發(fā)揮、去寫(xiě)作，而不是只能通過(guò)原始例子來(lái)寫(xiě)作。這樣的教學(xué)手段既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又具有生活化和實(shí)際性。使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段才是成功的。

（二）提升學(xué)校的師資水平，提高教學(xué)實(shí)效性。要論一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于這所學(xué)校師資水平的高低。而作為學(xué)校的校長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候就要想方設(shè)法的去提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，去把學(xué)校辦得有聲有色。關(guān)鍵的做法就是要提升學(xué)校的師資水平，提高教師的教學(xué)能力。

（三）全面了解學(xué)生狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師應(yīng)充分的了解學(xué)生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學(xué)。根據(jù)新時(shí)期的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而且關(guān)于初中寫(xiě)作的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也在不斷的發(fā)展與完善，而學(xué)校的教材內(nèi)容則過(guò)于滯后與老化，跟不上時(shí)代的節(jié)奏，這會(huì)直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以要不定時(shí)地去更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效性。不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重具體事例教學(xué)。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐，去提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。

生活會(huì)給寫(xiě)作創(chuàng)造靈感，將生活與作文結(jié)合在一起，可以讓作文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，加強(qiáng)作文的質(zhì)感。同時(shí)，“生活化作文”教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的智慧陶冶與精神成長(zhǎng)，表現(xiàn)出其重要價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)生活化。而所謂“生活化作文”就是在作文中寫(xiě)出生活，是學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)、發(fā)揮自我潛能的重要過(guò)程，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟金鳳.初中生活化作文教學(xué)策略分析[J].教育教學(xué)研究?教學(xué)漫議.2013：72-72.

[2]楊秀國(guó).我寫(xiě)作，我快樂(lè)！――談?wù)勣r(nóng)村初中生活化作文教學(xué)實(shí)踐[J].走進(jìn)生活.2016：69-70.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 政治理論 社會(huì)實(shí)踐

中學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體，他們既沒(méi)有形成一套完整清晰的價(jià)值觀和人生觀，但處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生都普遍對(duì)社會(huì)及學(xué)校以外的世界充滿(mǎn)了好奇與探索心理，對(duì)于法律意識(shí)極其薄弱的他們，如果沒(méi)有良好的引導(dǎo)將極易被社會(huì)中的一些不良因素所影響。社會(huì)中的誘惑無(wú)處不在，中學(xué)生的辨別能力又十分低下，受到不良因素的影響容易將我國(guó)的青少年荼毒成日后對(duì)國(guó)家有害的敗類(lèi)，為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生，國(guó)家應(yīng)該重視中學(xué)生的政治教學(xué)。

政治素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，社會(huì)需要的是才行兼?zhèn)涞娜瞬?，學(xué)校在面對(duì)尚未成型的青年教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視將初中政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高政治教學(xué)的實(shí)踐性，及時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生的思想和道德意識(shí)，處于青春叛逆期的初中生最需要的就是政治教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)。

一、政治教學(xué)中理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

在中學(xué)政治課本中首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于自尊、自強(qiáng)、自立的相關(guān)概念的分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸辨別自尊與虛榮的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生在社會(huì)上如何做到自尊自信，拒絕虛榮心理的存在，這些政治理論是學(xué)生在逐漸形成人生觀、價(jià)值觀中的重要指導(dǎo)理論。不僅如此，政治課本中還講授了對(duì)于我們遇到困難或者挫折時(shí)應(yīng)該以一種什么樣的心態(tài)去面對(duì)，如何去調(diào)整自身的情緒，培養(yǎng)自身的堅(jiān)強(qiáng)意志力。教會(huì)初中生相關(guān)的法律知識(shí)，讓他們做到知法懂法，使之清楚地意識(shí)到作為社會(huì)主義公民應(yīng)該具備的權(quán)利和義務(wù)，提升自己的責(zé)任感。這些政治理論看似只是書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)初中生成長(zhǎng)的過(guò)程，會(huì)逐漸培養(yǎng)他們?cè)谏鐣?huì)中樹(shù)立科學(xué)合理的價(jià)值觀。

在初中政治課本中以青春叛逆期的青少年和父母間的矛盾為例：課本中從青少年與父母兩方面的觀點(diǎn)展開(kāi)分析，首先是青少年認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，具有自身獨(dú)立的思想，希望父母不要再對(duì)自己的私生活多加干涉，希望自我獨(dú)立。但從父母這方面看孩子，他們永遠(yuǎn)是自己的孩子，他們沒(méi)有自己的主見(jiàn)，思想還不夠成熟，需要作父母的不斷對(duì)其叮囑。由于雙方的思想沒(méi)有交集點(diǎn)，因此矛盾不斷，初中生通過(guò)老師對(duì)這節(jié)內(nèi)容的講解與分析，逐漸明白父母的想法，在發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的用心后，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何換位思考，懂得理解和寬容，在不斷學(xué)習(xí)與反思中完善自身。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，服務(wù)社會(huì)實(shí)踐

在初中政治教學(xué)中，大多數(shù)都是書(shū)本上的理論知識(shí)，紙上談兵對(duì)初中生的社會(huì)實(shí)踐性而言沒(méi)有太大作用。就如在政治學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，但在社會(huì)實(shí)際中我們還是不懂得如何運(yùn)用法律去捍衛(wèi)權(quán)利等，知法但不懂法也是徒勞無(wú)功。在政治教學(xué)中，學(xué)習(xí)自尊、自強(qiáng)、自立不是只為了背誦其含義并默寫(xiě)下來(lái)，更重要的是理解其中包含的深刻道理，使自己的內(nèi)心能夠真正受到影響，政治老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加偏重于實(shí)際的效用，充分發(fā)揮其理論知識(shí)。

首先老師應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)，只有本身具有良好的道德規(guī)范意識(shí)，才能做到言傳身教，政治老師其自身?yè)碛械恼纹焚|(zhì)，使得其在一言一行中都具有具體的體現(xiàn)，這種自身的影響帶給學(xué)生的是更具有說(shuō)明力的語(yǔ)言，在初中階段的學(xué)生容易將老師作為人生的崇拜者，因此政治老師自身的品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響力和作用是不可小覷的。

初中政治課本大多都是理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)的理解層次又都來(lái)源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇理論知識(shí)灌溉后，將課本中的案例結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，通過(guò)對(duì)實(shí)際例子的分析和講解讓學(xué)生能夠理解課本中理論知識(shí)的含義，以致能更深層次了解我們所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一方面。

三、知行統(tǒng)一，提高社會(huì)認(rèn)知能力

初中政治教學(xué)的主要目的是為還不成熟的中學(xué)生樹(shù)立一個(gè)科學(xué)合理的人生觀和價(jià)值觀，并且讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到真實(shí)的社會(huì)面貌。為了將政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，就不能單純滿(mǎn)足于在課堂中進(jìn)行政治知識(shí)的傳授，政治課堂應(yīng)該逐漸向開(kāi)放式方面轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)大課堂，在實(shí)際的社會(huì)中去體驗(yàn)真實(shí)的環(huán)境。由于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，現(xiàn)在的初中政治教學(xué)還局限在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)并要求學(xué)生背誦下來(lái)以便于考試的時(shí)候直接默寫(xiě)出來(lái)，但這種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的政治知識(shí)對(duì)學(xué)生今后走入社會(huì)沒(méi)有任何作用。政治學(xué)科是學(xué)生日后步入社會(huì)的一門(mén)實(shí)用基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何在社會(huì)中與人相處，如何培養(yǎng)自己自信自強(qiáng)的基本能力等。就如政治課本中所涉及到的消費(fèi)者這章內(nèi)容，學(xué)生作為社會(huì)中的一份子，同時(shí)也是消費(fèi)者角色，如何維護(hù)自身作為消費(fèi)者的權(quán)益就是通過(guò)政治課本中所傳授的關(guān)于消費(fèi)者維權(quán)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理類(lèi)似問(wèn)題。關(guān)鍵還在于學(xué)生如何有機(jī)協(xié)調(diào)和運(yùn)用這些理論知識(shí)。

總結(jié)：政治學(xué)科不僅是初中課堂中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，它的實(shí)用性和價(jià)值是與社會(huì)實(shí)踐分不開(kāi)的，政治學(xué)科中包含了關(guān)于社會(huì)中的各個(gè)方面的內(nèi)容和知識(shí)，對(duì)初中生而言，其思想和各方面的心智還沒(méi)有成熟，但卻具有相當(dāng)強(qiáng)的好奇心，在這種特殊的年齡階段就需要有一種有效、明智的引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的提醒和矯正。政治學(xué)科在初中課堂中的作用就應(yīng)該是引導(dǎo)初中生形成科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，而不是為了讓中學(xué)生學(xué)會(huì)背誦相關(guān)的理論知識(shí)并能通過(guò)考試。將政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是目前初中政治教學(xué)中需要著重思考的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；運(yùn)用策略

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的不足

教學(xué)工作者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的態(tài)度存在較大的差異，作文寫(xiě)作中的假、大、空頻頻出現(xiàn)，無(wú)法發(fā)揮出作文寫(xiě)作真正的價(jià)值。甚至部分學(xué)生因找不到寫(xiě)作素材出現(xiàn)大篇幅的借鑒與抄襲，并未展示出一個(gè)初中生應(yīng)具備的寫(xiě)作水平。究其根本，這種寫(xiě)作現(xiàn)象的出現(xiàn)與教學(xué)方法等有著直接的關(guān)聯(lián)，可以從以下幾個(gè)角度找出原因：

1.1作文教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。部分教師在作文教學(xué)中并未重視教學(xué)方法的選擇，僅僅將其作為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行傳達(dá)，而對(duì)于寫(xiě)作技巧、學(xué)生寫(xiě)作興趣的開(kāi)發(fā)、寫(xiě)作素材的積累等都沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，造成了學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡等不良心理。

1.2寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)知不全面。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)于作文教學(xué)的認(rèn)知及評(píng)價(jià)大都停留在升學(xué)考試中作文寫(xiě)作的重要性，基于寫(xiě)作教學(xué)自身的特點(diǎn)――持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)效果不明顯等特點(diǎn)，一些教師將教學(xué)的注意力放在了其他能力的培養(yǎng)上，致使寫(xiě)作教學(xué)的頻率減少，學(xué)生所能掌握和了解的寫(xiě)作信息也非常有限。在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中，教師也并未予以重視，致使學(xué)生的寫(xiě)作能力停滯不前。

1.3素材積累不重視。意識(shí)來(lái)源于生活，文章寫(xiě)作也需要從生活中找到靈感，但是學(xué)生自身如果沒(méi)有掌握豐富的素材和一定的閱讀量，必然會(huì)對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生較大的壓力。在不同地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的程度各不相同，發(fā)展相對(duì)落后的城鄉(xiāng)學(xué)生所接觸到的信息量更加少，再加上家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重視度不夠，也會(huì)在一定程度上削減對(duì)孩子的教育投資。大量的閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，這對(duì)于其寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也非常有利。但是，因家長(zhǎng)自身的偏見(jiàn)造成閱讀范圍狹窄的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這些都需要得到有效的控制與改進(jìn)。

2.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。初中新課程改革要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，因此教師在利用層遞式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以初中生的興趣、認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生打消寫(xiě)作文的畏難情緒，并利用情感教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的意愿。例如以"親情"為主題的作文內(nèi)容是作文教學(xué)中比較常見(jiàn)的類(lèi)型，那么對(duì)于這種時(shí)刻圍繞在我們身邊，卻又最容易被我們忽略的情感，怎樣才能夠讓讀者感受到真情實(shí)感呢？這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中就應(yīng)該借助圖片、文字、視頻等手段，讓學(xué)生從情境中體悟親情，同時(shí)給學(xué)生足夠的回憶時(shí)間，讓他們盡量在曾經(jīng)忽略的生活細(xì)節(jié)中尋找親情的點(diǎn)滴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)積累的習(xí)慣。光有寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作情感并不一定能寫(xiě)出好文章，許多學(xué)生都存在著筆下所寫(xiě)并不是心中所想的表達(dá)出入，而造成這種困境的一個(gè)主要原因就是缺乏豐富的文學(xué)積累，如果我們將寫(xiě)文章比作一條小溪，那么文學(xué)積累就是一條大河，只有大河的水是充沛的，小溪的水才能夠源源不斷。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)積累習(xí)慣是教師進(jìn)行層遞式教學(xué)作文教學(xué)的第二階段，因此，教師可以利用讀書(shū)會(huì)、閱讀交流和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主題班會(huì)等方式幫助學(xué)生完成積累，例如在關(guān)于"親情"的素材積累中，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)觀察生活積累情感、然后再通過(guò)抄錄、背誦關(guān)于名詩(shī)、名言、名段、名篇的方式積累素材，最后在豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言的支持下，形成寫(xiě)作思路。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中不斷創(chuàng)新。每個(gè)人都希望自己的文章能夠標(biāo)新立異，與眾不同，但是要想達(dá)到這一創(chuàng)新的過(guò)程必須要經(jīng)過(guò)模仿，因此教師在應(yīng)用層遞式教學(xué)法進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該重視仿寫(xiě)在幫助學(xué)生理清行文思路，提高學(xué)生寫(xiě)作的流暢性方面的作用，例如在學(xué)了朱自清的《背影》之后，有的學(xué)生對(duì)于文中利用動(dòng)作"蹣跚"、"探"、"爬"、"攀"進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將這種寫(xiě)作方法進(jìn)行深入分析，并通過(guò)仿寫(xiě)的方式融入到描寫(xiě)親情的文章之中，而學(xué)生通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)的仿寫(xiě)，不僅掌握了這種表現(xiàn)手法，還使整篇文章的情感得到了進(jìn)一步的提升。

2.4引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作規(guī)律。當(dāng)教師幫助學(xué)生完成前三段的作文教學(xué)后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本規(guī)律，通常來(lái)講，初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話(huà)題作文集中，而對(duì)于材料作文，許多學(xué)生都存在材料思想把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用平時(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)不同的材料內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，以提高其信息整理的能力，而通過(guò)這一訓(xùn)練可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在把握材料作文寫(xiě)作規(guī)律的基礎(chǔ)上，迅速把握作文的主題。

2.5幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)作能力與學(xué)生的知識(shí)量有著較大的關(guān)聯(lián)，部分寫(xiě)作能力較差的學(xué)生其對(duì)于生活的觀察能力也非常有限，缺乏素材和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在作文寫(xiě)作中遇到的困難也相對(duì)較大，因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，需強(qiáng)化學(xué)生的觀察及積累意識(shí)。在進(jìn)行層遞式教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，遇到較為優(yōu)美的詞句可以進(jìn)行摘抄，通過(guò)文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)文章的分享幫助學(xué)生找到閱讀的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生去朗誦、背誦這些優(yōu)秀的作品，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累。在寫(xiě)作訓(xùn)練初期，教師可以適當(dāng)?shù)胤诺鸵?，由淺入深、由難到易，幫助學(xué)生適應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)。此時(shí)，教師可以提供一些閱讀材料，或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人讀物的分享，幫助學(xué)生建立閱讀及寫(xiě)作興趣。

3.結(jié)論

總之，學(xué)生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷豐富、積累文學(xué)知識(shí)，同時(shí)利用"模仿-創(chuàng)新" 的方法指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中不斷提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉宗容.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2014，S3：292.

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關(guān)鍵詞：初中生；寫(xiě)作能力；能力提升、

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0129-01

1 詞匯積累

要想寫(xiě)好作文，詞匯積累是一個(gè)非常重要的部分，作文寫(xiě)作中若是沒(méi)有詞匯是寫(xiě)不出文章來(lái)的，初中生處于十三四歲的年紀(jì)，所以并沒(méi)有很豐富的詞匯，在平時(shí)必須做好詞匯的積累。例如有一次在寫(xiě)"關(guān)于大自然"的作文的時(shí)候，雖然大千世界是非常美麗多彩的，但是學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)卻并不能將大自然的美寫(xiě)出來(lái)，主要是學(xué)生所積累的素材較少，例如"傍晚"一詞，很多學(xué)生只會(huì)用"傍晚"這個(gè)詞，其實(shí)還可以用"黃昏"、"向晚"等詞。這便是對(duì)詞語(yǔ)沒(méi)有很豐富的積累。對(duì)此我給出的建議是以下幾點(diǎn)：

1.1 鼓勵(lì)學(xué)生周末去書(shū)店或者圖書(shū)館借書(shū)閱讀，當(dāng)學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，便會(huì)自然而然的了解一些詞匯，也許有些詞匯他們覺(jué)得很陌生，但多見(jiàn)過(guò)幾次便會(huì)慢慢熟悉，這種方法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖然見(jiàn)效比較慢，但成效比較好，同時(shí)學(xué)生在看書(shū)籍文章的時(shí)候還可以了解許多其它的知識(shí)。

1.2 列舉一個(gè)詞，讓學(xué)生去擴(kuò)展，同樣的意思，不同的表現(xiàn)方式，例如"夕陽(yáng)"一詞，還可以用"斜陽(yáng)"、"落日"在表達(dá)，這種方法短期見(jiàn)效會(huì)比較快，但是對(duì)于學(xué)生整體水平提高見(jiàn)效卻不大。

1.3 列舉一個(gè)字，讓學(xué)生自己組詞和擴(kuò)展，例如"望"這個(gè)字，可以組成其他詞語(yǔ)，"仰望"、"凝望"、"盼望"、"期望"等詞。這種方法和第二種方法比較相似，兩種方法可以放在一起使用。

2 學(xué)會(huì)深析題材

很多學(xué)生寫(xiě)作常常會(huì)被評(píng)論為寫(xiě)大意，那是因?yàn)閷?duì)題材的分析不夠深，不夠透徹。對(duì)此可以用不同方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析題材能力。先從簡(jiǎn)單的訓(xùn)練起，讓學(xué)生寫(xiě)一件物體，例如蘋(píng)果，"這是一個(gè)蘋(píng)果"、"這是一個(gè)紅紅的蘋(píng)果"、"這是一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，讓人看起來(lái)非常有食欲。"一件物體可以讓學(xué)生慢慢寫(xiě)深，變得越來(lái)越具象。

對(duì)寫(xiě)物體寫(xiě)過(guò)一段時(shí)間之后，可以對(duì)簡(jiǎn)單的小事件進(jìn)行描寫(xiě)，主要描寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生盡量把事情寫(xiě)詳實(shí)。實(shí)事新聞雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析，但是畢竟中學(xué)生的領(lǐng)悟能力和分析能力有限，且學(xué)生并不喜歡看新聞，所以我們可以利用部分新聞來(lái)讓學(xué)生分析，例如，最近比較熱的新聞"新交通規(guī)則從2013年1月1日開(kāi)始實(shí)施"，讓學(xué)生來(lái)評(píng)論這間事情對(duì)我們生活的影響，讓學(xué)生學(xué)生深析題材。建議將分析實(shí)事新聞劃分在描寫(xiě)小事件的訓(xùn)練里面，主要以描寫(xiě)小事件為主，其中夾雜著分析實(shí)事新聞。

利用生活來(lái)思考，例如，老師提出問(wèn)題"對(duì)中國(guó)式過(guò)馬路的看法"，學(xué)生每天都會(huì)過(guò)馬路，其中是否有闖紅綠燈。這些問(wèn)題貼近生活，學(xué)生更容易有感而發(fā)，加進(jìn)自己的思想，所寫(xiě)出來(lái)的作文也更能反映學(xué)生的思想?；蛘?，學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)言，表達(dá)出自己的思想，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能夠了解別人的想法，寫(xiě)出來(lái)的作文就不再那么"干澀"，沒(méi)有味道。

3 重視靈感

"靈感"是作文中經(jīng)常提到的詞。學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，如果有靈感則會(huì)寫(xiě)得非常快，非常好。若是沒(méi)有靈感，則會(huì)寫(xiě)得很慢，并且比較差。靈感主要是能將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)學(xué)生有靈感時(shí)，能夠超水平發(fā)揮，或者發(fā)揮自己90%的水平，如果沒(méi)有沒(méi)有靈感，則連自己正常水平都難以發(fā)揮。經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生某類(lèi)作文寫(xiě)得很好，某些作文寫(xiě)得較差。找他們了解情況的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)某些題目或主題會(huì)有靈感，某類(lèi)主題沒(méi)有靈感。還有許多同學(xué)反映在寫(xiě)作文的時(shí)候沒(méi)有靈感，不寫(xiě)作文的時(shí)候靈感卻經(jīng)常靈機(jī)一動(dòng)的出現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的靈感可以從多個(gè)方面來(lái)入手。

3.1 隨筆而記。靈感往往"采不可遏，去不可止"，如不及時(shí)捕捉，就會(huì)跑得無(wú)影無(wú)蹤。因此，必須隨身攜帶紙和筆，一但有靈感就隨時(shí)記錄下來(lái)。

3.2 開(kāi)展討論。可以選擇幾個(gè)同學(xué)為一小組，對(duì)作文題目進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生和同學(xué)在一起討論的時(shí)候，每個(gè)人對(duì)題目都有不同的看法，從不同角度探討問(wèn)題，往往能使自己擺脫習(xí)慣性思維程序的束縛，啟發(fā)自己思考，使頭腦一新，從而捕捉到靈感。

3.3 寫(xiě)作文前先思考。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作文前可以建議他們先花幾分鐘思考，而不是提筆就寫(xiě)，遇到不會(huì)寫(xiě)就隨便寫(xiě)湊字?jǐn)?shù)，學(xué)生先花幾分鐘思考反而能激發(fā)自己部分靈感，更有助于寫(xiě)作。

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關(guān)鍵詞：感恩教育;心理健康;人格健全中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0063-021.主題活動(dòng)滲透感恩教育

書(shū)是五彩生活的萬(wàn)花筒，書(shū)是大千世界的縮影。感恩教育的書(shū)籍比比皆是。為了進(jìn)一步推進(jìn)閱讀活動(dòng)在學(xué)校及每個(gè)家庭的深入，發(fā)揮書(shū)籍、故事的教育功能，學(xué)校以讀書(shū)節(jié)為平臺(tái)每年開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)：每個(gè)班級(jí)成立讀書(shū)角，寫(xiě)作文比賽、參觀圖書(shū)館、演講比賽、評(píng)比"書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭"，對(duì)"書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭"評(píng)比活動(dòng)的優(yōu)勝者進(jìn)行表彰，通過(guò)這一系列的精彩活動(dòng)，讓感恩存于你我他之心。

感恩教育是一種情感活動(dòng)，實(shí)施感恩教育要?jiǎng)又郧椋郧楦腥?，初中生情感還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，凡事缺乏堅(jiān)持性，非常容易受到外界環(huán)境的干擾。為使感恩教育成為一種自覺(jué)的行為，我們把感恩教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、活動(dòng)、突發(fā)事件等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意教育的一貫性和一致性，堅(jiān)持常規(guī)要求貫徹始終，讓學(xué)生的生活充滿(mǎn)溫馨、和諧和關(guān)愛(ài)。重點(diǎn)凸顯以下兩個(gè)方面：

利用優(yōu)秀電影資源，進(jìn)行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)青少年的感恩情懷，培植青少年的感恩心，提高道德能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、良好的發(fā)展。教師有意識(shí)地選取貼近青少年生活的感恩影片組織觀看。比如"媽媽再愛(ài)我一次"講述有家就有幸福，親情孝道的感人影片。針對(duì)青少年，老師節(jié)選經(jīng)典的片斷，并在觀看影片前讓學(xué)生了解影片的背景，為影片的觀看埋下伏筆。然后在觀看后讓學(xué)生寫(xiě)觀后感等。同時(shí)也可以組織家長(zhǎng)觀看完整的影片，影片結(jié)束后談?wù)勛约旱母邢?，開(kāi)展以影片主題為討論的內(nèi)容沙龍。在交流中探討適宜的感恩教育方法、教育心得。

2.把握契機(jī)實(shí)踐感恩教育

感恩教育僅僅靠幾個(gè)故事，幾次活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。感恩教育也不能停留在宣傳和口頭說(shuō)教上，而需要親身實(shí)踐。只有的實(shí)踐中感恩情感才能得以提升，健康人格才能得以強(qiáng)化，健康心理也才能真正形成。學(xué)校千方百計(jì)抓住一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與感恩教育實(shí)踐中去。

晨間活動(dòng)體悟充分結(jié)合晨間談話(huà)，升旗儀式、國(guó)旗下講話(huà)，進(jìn)行感恩教育。每周兩次感恩談話(huà)中教師將日常學(xué)生感恩方面做的不好的地方羅列出來(lái)，大家共同討論應(yīng)該如何改變不良的習(xí)慣。同時(shí)將學(xué)生表現(xiàn)好的一面也羅列出來(lái)，供大家共同學(xué)習(xí)。升旗儀式、國(guó)旗下講話(huà)，通過(guò)莊嚴(yán)的儀式、講述愛(ài)國(guó)故事、唱國(guó)歌，讓學(xué)生萌發(fā)愛(ài)國(guó)的情懷。

感恩父母體驗(yàn)子女不體貼父母往往是因?yàn)楹⒆訉?duì)父母的付出知之甚少。我們就組織"周末我當(dāng)家"活動(dòng)，讓孩子做一天"一家之主"，通過(guò)"換位"來(lái)體驗(yàn)當(dāng)父母的辛苦和勞累。倡導(dǎo)感恩父母親養(yǎng)育之恩，在家的日子至少為父母做一件事。如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗(yàn)父母的的艱辛和不易，尋找父母身上讓自己感動(dòng)的東西，感謝父母對(duì)自己的關(guān)心和付出。以此來(lái)同時(shí)拉近跟父母的距離。

感恩故事體會(huì)學(xué)生每月收集的感恩事跡要給以推廣宣傳的機(jī)會(huì)，班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候可以組織學(xué)生在報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上收集與感恩相關(guān)的資料，新聞資料與大家一起交流，同時(shí)老師及時(shí)反饋意見(jiàn)和見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注新聞，更關(guān)注感恩，增強(qiáng)是非分辨能力。在班團(tuán)課讓每個(gè)學(xué)生講自己的感恩事情，并評(píng)選出"感恩之星"。久而久之，學(xué)生體會(huì)到感恩帶來(lái)的自豪感，提高自尊、自信。心理也會(huì)走向積極、健康、陽(yáng)光。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生加入感恩行動(dòng)的隊(duì)伍。

征文演講體現(xiàn)感恩老師、同學(xué)、他人，還可以通過(guò)開(kāi)展 "同學(xué)的愛(ài)""同學(xué)給我的關(guān)心或幫助"等系列征文活動(dòng)、演講比賽；對(duì)老師，可以進(jìn)行"難忘師恩"作文比賽、黑板報(bào)出版、演講比賽等形式多樣的"感恩"活動(dòng)。另外班級(jí)經(jīng)常有意識(shí)地組織一些集體活動(dòng)，如籃球、接力等比賽，讓學(xué)生懂得要想取得勝利，必須團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，克服自私、斤斤計(jì)較、不愿合作的缺點(diǎn)，感受愛(ài)和團(tuán)結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂(lè)，激發(fā)感恩的情感。

班級(jí)文化體察一位教育家說(shuō)："孩子變得冷漠與自私，是家庭、學(xué)校、社會(huì)感恩文化長(zhǎng)久確實(shí)造成的，我們現(xiàn)在所缺的正是感恩文化，如今我們要找回他們――通過(guò)情感心理的發(fā)展和培養(yǎng)逐漸潛移默化，――重新建立良好的文化氛圍。"學(xué)校需要進(jìn)行文化建設(shè)，一個(gè)班級(jí)也會(huì)形成有自身特有的文化。班級(jí)文化對(duì)班級(jí)成員的心理品格的形成也有不可磨滅的作用。班級(jí)設(shè)立榮譽(yù)欄目、故事吧、展示臺(tái)、感悟角的呢個(gè)等，都是班級(jí)文化的一部分，都會(huì)對(duì)感恩文化的形成起到潛移默化的作用。隨著感恩教育的進(jìn)一步深入，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了向身邊人感恩的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)報(bào)紙、媒體報(bào)道的關(guān)于不顧孝道，不顧別人感受等等行為表現(xiàn)出一種唾棄，對(duì)感恩，知恩，報(bào)恩的人投以稱(chēng)贊的目光。

3.樹(shù)立榜樣強(qiáng)化感恩教育

學(xué)生處于成長(zhǎng)階斷，思想上有很多不成熟的地方，因此強(qiáng)化和榜樣是道德培養(yǎng)的主要途徑。生動(dòng)的榜樣，活動(dòng)的范例，如果說(shuō)語(yǔ)言的教導(dǎo)使學(xué)生信服，那么生動(dòng)的榜樣，活動(dòng)的范例，比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使學(xué)生信服，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。

篇9

英語(yǔ)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合體現(xiàn)。但是就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)的高中英語(yǔ)作文教學(xué)還存在一定的弊端，比如教師為了應(yīng)付考試，給學(xué)生固定的作文模板，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下文中，筆者主要以高中英語(yǔ)作文教學(xué)為研究對(duì)象，深刻探析提高高中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量的有效性方法。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)；高中；研究；有效性

0引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主，因此有效的提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是值得高中英語(yǔ)教師共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。但是高中英語(yǔ)寫(xiě)作依舊是學(xué)生和教師共同面對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理的改變教學(xué)法，認(rèn)真分析學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

雖然英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，但是它卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒(méi)有取得預(yù)想的成績(jī)，這應(yīng)該和教學(xué)方式有關(guān)吧。英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)考試中所占的分值很大，但是學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面卻表現(xiàn)的很差。英語(yǔ)作文在英語(yǔ)教學(xué)方面占據(jù)著很大的份額，如果英語(yǔ)作文的教學(xué)效果一直處在薄弱的局面，就很難提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。作為一門(mén)主課學(xué)科，如果學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比較低，就會(huì)影響學(xué)生的整體水平，嚴(yán)重影響學(xué)生的中考乃至高考成績(jī)。所以，對(duì)現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀要進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的研究和簡(jiǎn)單的介紹。主要有以下幾個(gè)方面，首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，在沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作的情況之下，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，即使有英語(yǔ)寫(xiě)作的作業(yè)大多數(shù)情況也是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事。其次，初中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱，寫(xiě)作能力受到限制?；A(chǔ)薄弱就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。例如，用詞不當(dāng)，錯(cuò)用了單詞的形式；句式比較的單一，都是簡(jiǎn)單句；時(shí)態(tài)不對(duì)等等各種問(wèn)題都會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)。最后，初中生缺乏高效的寫(xiě)作練習(xí)和寫(xiě)作指導(dǎo)。因?yàn)槿鄙俅罅康膶?xiě)作練習(xí)和專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)一次又一次的出現(xiàn)。面對(duì)這些問(wèn)題，研究出了英語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)展的作用，同時(shí)也提出了相應(yīng)的解決措施。

2高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

2．1語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用能力差：

一般說(shuō)來(lái)，高中生學(xué)英語(yǔ)時(shí)比較注重語(yǔ)言點(diǎn)的積累和運(yùn)用，而對(duì)語(yǔ)言的信息注意不夠，所以對(duì)很多詞匯知道意思卻不會(huì)正確使用，有些動(dòng)詞需要搭配介詞一起使用，很多學(xué)生卻只用了動(dòng)詞而略去了介詞或者有時(shí)錯(cuò)誤使用了介詞，使得所寫(xiě)句子錯(cuò)誤百出，甚至有時(shí)整個(gè)句子不知要表達(dá)什磨意思。雖然儲(chǔ)存著大量的詞、短語(yǔ)，但真到用的時(shí)候?qū)W生們卻無(wú)從下手。

2．2句式變化能力較差：

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在高中生的英語(yǔ)作文中，學(xué)生使用的句型較為單一，結(jié)構(gòu)的變動(dòng)較少，大部分是通過(guò)死記硬背的方式直接套用。簡(jiǎn)單句占據(jù)的比重較大，缺乏復(fù)合語(yǔ)句。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、虛擬句使用的平率不高，即使少部分學(xué)生嘗試著運(yùn)用新型句式，但是卻出現(xiàn)或多或少使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。通篇批閱下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)作文，帶著濃厚的中國(guó)語(yǔ)言色彩，不符合英語(yǔ)作文的邏輯順序會(huì)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

2．3篇章邏輯層次混亂：

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)作文注重文章的邏輯層次。通過(guò)作者對(duì)文章主題的討論以及個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，來(lái)體現(xiàn)高中生自身對(duì)文章主題的理解、對(duì)世事的了解以及事物分析的辨解。事實(shí)證明，一些高中生很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的細(xì)節(jié)也不能很好地支持主題句。有時(shí)論點(diǎn)與論點(diǎn)之間差別不大，兩個(gè)論點(diǎn)可能表達(dá)的是一個(gè)意思。句與句之間沒(méi)有適當(dāng)?shù)倪B接詞，內(nèi)容按排上也無(wú)主次之分，使讀者感到邏輯混亂，層次不清。

3高中英語(yǔ)作文教學(xué)有效性方法

3．1促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的主要職責(zé)不是教給學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何自己獲取知識(shí)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的的重要性。第一：注意積累固定的英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)詞匯是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)，因此學(xué)生要在日常的生活和學(xué)習(xí)中搜集固定搭配和句型。第二：積極背誦英語(yǔ)課文中的重點(diǎn)句式，反復(fù)背誦，最好能夠進(jìn)行默寫(xiě)，這樣一方面可以幫助學(xué)生理解課文知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

3．2加強(qiáng)語(yǔ)法、句型訓(xùn)練：

寫(xiě)好單句是提高英文寫(xiě)作水平的根本，句型語(yǔ)法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。中國(guó)的學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候，常常被語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)所困擾，因此教師應(yīng)該格外關(guān)注。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有自己的基本句型固定搭配等，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)五種基本句型的訓(xùn)練為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)多種表達(dá)能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，要逐步引導(dǎo)他們使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句等較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)堅(jiān)持翻譯練習(xí)，寫(xiě)出地道句子。教學(xué)中如果堅(jiān)持用常用詞或詞組做一些翻譯練習(xí)，對(duì)靈活運(yùn)用詞匯能起到強(qiáng)化作用。在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該動(dòng)詞和話(huà)題詞塊為主，盡量的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

3．3重視段落訓(xùn)練，形成語(yǔ)篇能力：

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，段落是文章的基本單位。主要的寫(xiě)作技巧可以體現(xiàn)在一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、安排有序的段落中。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，應(yīng)先從學(xué)習(xí)寫(xiě)好一個(gè)段落開(kāi)始，這也是高二、高三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。段落訓(xùn)練首先從主題句開(kāi)始，因?yàn)樗钦麄€(gè)段落的綱要，其好壞直接關(guān)系到段落是否成功其次，提高謀篇布局能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇，把握謀篇布局技巧，總結(jié)結(jié)構(gòu)詞塊使用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與積累，學(xué)生一定能夠具備建構(gòu)文章整體結(jié)構(gòu)的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革刻不容緩，教師要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該注重作文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在自由、有趣、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)老師的指導(dǎo)，建立自己的“資料庫(kù)”，認(rèn)真背誦英語(yǔ)經(jīng)典美文，注意日常生活的積累，嘗試使用較為復(fù)雜的英語(yǔ)復(fù)合句。只有教師和學(xué)生雙方的共同努力，才能促進(jìn)高中英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)效果的提高。

作者：王燕 單位：內(nèi)蒙古包頭市北重五中

參考文獻(xiàn)

［1］吳萍萍．高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性調(diào)查［J］．山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011，03：19－28．

［2］趙知雯．新課改背景下高中英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)初探［J］．英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，06：132－133．

篇10

關(guān)鍵詞：時(shí)時(shí)觀察；處處留意；博覽群書(shū)；時(shí)時(shí)練筆；處處寫(xiě)作；隨課文作文；隨單元作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-182-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文。”“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。從以上要求可以看出自由寫(xiě)作對(duì)于中學(xué)生的重要，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文作文如同吃飯說(shuō)話(huà)一樣自然，成為一種需要和習(xí)慣；作文不用造，它植根于生活的方方面面，率真地流淌著自我的思想和情感；生活與作文結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，觀察與積累結(jié)合。甚至不必有作文課，不必有作文本，而代之以一本本生活日記、觀察日記、讀后感、觀后感的隨筆隨感等隨時(shí)隨地的隨機(jī)小作文。這樣，日久天長(zhǎng)，不知不覺(jué)就有了興趣，養(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)生手頭的隨感隨筆日漸厚重，手下的文字將日趨具體、通暢、生動(dòng)了；教師不再為一周周勞而無(wú)功的作文課束手無(wú)策，不再為批不完搬不掉的作文山身心疲憊；學(xué)生不再“擠牙膏”，不再“假大空”，不再愁眉不展?；貧w本真，走向簡(jiǎn)單，枯燥變成樂(lè)趣。近年來(lái)本人在作文教學(xué)上不斷強(qiáng)化學(xué)生“生活作文意識(shí)”，努力使學(xué)生意識(shí)到生活中“時(shí)時(shí)在作文，處處有作文”。鼓勵(lì)學(xué)生不受時(shí)間空間的約束，讓學(xué)生率真表達(dá)，自由表達(dá)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)。

一、時(shí)時(shí)觀察、處處留意身邊的人、事、物

1、觀察身邊的景和物，培養(yǎng)“處處在作文”意識(shí) “夕陽(yáng)芳草尋常物，解用都為絕妙詞?！被ú輼?shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，風(fēng)霜雪雨，都可以成為作文資源。日常生活中教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的花草樹(shù)木，用心感悟，練就發(fā)現(xiàn)“美”的眼光。每逢我接到一個(gè)新班，尤其是到第二學(xué)期的春天，因?yàn)槲倚ｉT(mén)前就是景點(diǎn)“萬(wàn)畝油桃園”，離我校不到一里路是4A級(jí)風(fēng)景區(qū)——九龍溝分景區(qū)?；ㄩ_(kāi)之時(shí)，我都帶領(lǐng)我班學(xué)生作一次春游，然后讓學(xué)生將看到的景觀敘述出來(lái)。不論是在家還是在校發(fā)現(xiàn)身邊的景物，引起了你的注意，都要讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)筆記錄下來(lái)。

2、留心身邊的人和事，培養(yǎng)“時(shí)時(shí)有作文”意識(shí) 在學(xué)生的生活圈子里每天都會(huì)發(fā)生好多事，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的人和事，善于思考、深刻分析聽(tīng)到的看到的日常生活中發(fā)生的事。

二、時(shí)常閱讀經(jīng)典、課后博覽群書(shū)

1、品讀名著 讓名著成為學(xué)生必備的日常生活用品，不搞突擊性閱讀，讓學(xué)生讀整本書(shū)，通讀名著。每學(xué)期之初，我都讓科代表與全班同學(xué)商議制定名著閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃張貼于班級(jí)。每周讀哪本？讀哪幾部分？怎樣讀？讀書(shū)活動(dòng)中，開(kāi)展欣賞情節(jié)、體會(huì)語(yǔ)言、分析人物形象等寫(xiě)作活動(dòng)。

2、隨時(shí)隨地博覽群書(shū) 對(duì)于初中階段的閱讀要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此僅讀規(guī)定的兩部名著是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期之初，我都布置讓每位學(xué)生制定出自己的閱讀計(jì)劃，提倡讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物。并且培養(yǎng)他們勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀中，要?jiǎng)庸P或勾畫(huà)圈點(diǎn)，或作批注，或作摘記。并且建立讀書(shū)調(diào)查活動(dòng)。每周一，讓學(xué)生將近期讀的書(shū)帶到班級(jí)，檢查讀書(shū)留有的痕跡。

經(jīng)常選取短小的適合初中生閱讀的精美時(shí)文印制下發(fā)給他們，讓他們閱讀、欣賞、評(píng)析。閱讀之時(shí)，教師出一些思考題，挖掘?qū)W生的思維，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、培養(yǎng)“時(shí)時(shí)練筆、處處寫(xiě)作”動(dòng)筆習(xí)慣

1、讓學(xué)生隨時(shí)隨地寫(xiě)生活日記、隨感隨筆，以養(yǎng)成“時(shí)時(shí)練筆”的好習(xí)慣 在自己生活周?chē)刻於加兴?jiàn)所聞。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意留心生活，及時(shí)捕捉生活的閃光點(diǎn)，“有感而發(fā)，隨機(jī)寫(xiě)作”。有了內(nèi)容就動(dòng)筆，心里有什么就動(dòng)筆寫(xiě)什么，將感觸通過(guò)手中的筆及時(shí)的毫無(wú)保留的流淌出來(lái)，讓學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人，讓學(xué)生陶醉在作文課之外的愉快的寫(xiě)作之中，訴說(shuō)自己對(duì)生活的理解，抒發(fā)自己對(duì)人事的感悟，事物的情感、人生的思考。

2、讓學(xué)生常寫(xiě)“隨課文作文、隨單元作文”以培養(yǎng)學(xué)生“處處在作文的習(xí)慣” 人教版初中教材課文后邊“研討與練習(xí)”最后一題不少是關(guān)于作文片斷練習(xí)的，那就是作文訓(xùn)練。