導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于商業(yè)計(jì)劃書的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在中國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資成長(zhǎng)的今天，幾張紙寫就的商業(yè)計(jì)劃書就可能引來一筆風(fēng)險(xiǎn)投資，尤其是隨著中國(guó)創(chuàng)投市場(chǎng)的不斷成熟，越來越理性的風(fēng)險(xiǎn)投資商們?cè)谶x擇創(chuàng)業(yè)企業(yè)時(shí)，首先會(huì)從商業(yè)計(jì)劃書中發(fā)現(xiàn)投資的價(jià)值。

一般來說，商業(yè)計(jì)劃書是企業(yè)發(fā)展到一定階段后，為了尋求外界支持，特別是資金支持而準(zhǔn)備的一份重要文件。一份優(yōu)質(zhì)的商業(yè)計(jì)劃書對(duì)私募股權(quán)融資的作用是不言而喻的。然而，事實(shí)又是殘酷的：投資機(jī)構(gòu)平均每收到100份商業(yè)計(jì)劃書，只有5-8份會(huì)受到重視并進(jìn)入到盡職調(diào)查階段，而最后只有1-3個(gè)項(xiàng)目可能投資。

上銀資本北京CEO程安靜告訴記者，當(dāng)前很多企業(yè)在尋求風(fēng)險(xiǎn)投資的過程中，往往忽略商業(yè)計(jì)劃書所起的重要作用，而將主要精力放在找關(guān)系和資金上，這樣即便是碰到了感興趣的風(fēng)險(xiǎn)投資人，也往往因?yàn)闇?zhǔn)備不足而錯(cuò)失良機(jī)；尤其應(yīng)該引起企業(yè)重視的是：很多企業(yè)將商業(yè)計(jì)劃書與一般的工作計(jì)劃和項(xiàng)目建議書混為一談，而更多企業(yè)則過分追求商業(yè)計(jì)劃書的包裝，使之水份大多，經(jīng)不起風(fēng)險(xiǎn)投資人的推敲；在他自己所接觸的企業(yè)當(dāng)中，見得最多的是后一種情況。這些企業(yè)認(rèn)為只要投風(fēng)險(xiǎn)投資所好，就能拿到投資，殊不知商業(yè)計(jì)劃書是創(chuàng)業(yè)者自己在需求到風(fēng)險(xiǎn)投資的支持后，能夠基本順利實(shí)施的項(xiàng)目操作計(jì)劃。

“如果只是寫給風(fēng)險(xiǎn)投資人看，這樣的商業(yè)計(jì)劃書一定經(jīng)不起推敲，缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

風(fēng)險(xiǎn)投資最關(guān)心什么?

一份能夠吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的商業(yè)計(jì)劃書根據(jù)所在行業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資商的投資定位不同而有所不同，但都與風(fēng)險(xiǎn)投資人對(duì)所投企業(yè)的篩選標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。因此，企業(yè)首先要了解風(fēng)險(xiǎn)投資家們是如何篩選企業(yè)，以及他們的衡量標(biāo)準(zhǔn)，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

對(duì)于篩選一個(gè)合格的投資項(xiàng)目，投資界人士比較看重以下三方面：團(tuán)隊(duì)，市場(chǎng)，產(chǎn)品和技術(shù)，其中團(tuán)隊(duì)是重中之重，也是很多企業(yè)容易忽視的地方。

風(fēng)險(xiǎn)投資首先要投“人”，對(duì)此，美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資之父General Doriot這樣說道：可以考蕊對(duì)有二流想法的一流企業(yè)家投資，但不能考慮對(duì)有一流想法的二流企業(yè)家投資。業(yè)內(nèi)有一種不成文的約定：最好的團(tuán)隊(duì)有兩種：唐僧師徒團(tuán)隊(duì)和劉備團(tuán)隊(duì)。

北極光創(chuàng)投基金創(chuàng)始人鄧鋒告訴記者，在中國(guó)，第一是投人，第二是投人，第三還是投人，尤其是早期的企業(yè)，開始先看人。于是也就有了開心網(wǎng)早期面臨資金瓶頸時(shí)，鄧鋒毫不手軟的投資，繼而，當(dāng)開心網(wǎng)處于爭(zhēng)議漩渦時(shí)，鄧鋒仍毫不猶豫地?cái)S下了第二筆投資，而這一切，都因?yàn)猷囦h看好開心網(wǎng)有一個(gè)“西天取經(jīng)的唐僧團(tuán)隊(duì)”。2007年，啟明創(chuàng)投合伙人甘劍平接受記者采訪時(shí)談到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：還沒有決定投資巨人集團(tuán)之前，他曾經(jīng)打了三個(gè)電話給北京的三個(gè)朋友，問同一個(gè)問題：你知道巨人學(xué)校嗎?結(jié)果讓他很詫異，有兩個(gè)朋友的孩子在巨人上學(xué)，另一個(gè)朋友雖然沒有孩子在巨人上學(xué)，這位朋友告訴甘建平，巨人是北京最好的培訓(xùn)學(xué)校。于是，甘建平?jīng)Q定投資，在他看來，教育首先是教人，巨人學(xué)校辦得如此好，它背后一定少不了一個(gè)“劉備及其團(tuán)隊(duì)”――巨人集團(tuán)董事長(zhǎng)尹雄如此就獲得了2500萬美金的投資。

因此，關(guān)于“公司管理層(團(tuán)隊(duì))”的介紹，應(yīng)擺在商業(yè)計(jì)劃書的首要位置。讓投資者一拿到商業(yè)計(jì)劃書就清楚了解到創(chuàng)業(yè)者及其管理團(tuán)隊(duì)能做什么，而且也只有這個(gè)團(tuán)隊(duì)才能將這個(gè)項(xiàng)目做好。因?yàn)橥顿Y者始終確信：投資是一項(xiàng)對(duì)人投資的活動(dòng)!因而，創(chuàng)業(yè)家在商業(yè)計(jì)劃書中介紹“管理團(tuán)隊(duì)”時(shí)，應(yīng)著重從創(chuàng)業(yè)者本人及其團(tuán)隊(duì)成員的能力、個(gè)人人品、知識(shí)結(jié)構(gòu)，行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)(側(cè)重描述其在本行業(yè)內(nèi)的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)及成功事例)，團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)性、協(xié)作性、決策力及執(zhí)行力。讓投資者感覺到這是一個(gè)成熟的、穩(wěn)定的、積極向上的、既有遠(yuǎn)見又務(wù)實(shí)，能將戰(zhàn)略落實(shí)到位的且擁有核心價(jià)值觀的管理團(tuán)隊(duì)。

2006年5月，名不見經(jīng)傳的北京中卡世紀(jì)動(dòng)漫有限公司獲得智基創(chuàng)投1000萬美金投資。智基創(chuàng)投中國(guó)區(qū)總裁陳友忠表示，智基看重的恰恰是中卡準(zhǔn)備搭建的動(dòng)漫營(yíng)銷平臺(tái)，以及中國(guó)13億中國(guó)人口、4億青少年、近1000億人民幣的動(dòng)漫市場(chǎng)空間。一年之后，佳美醫(yī)療集團(tuán)獲得海納亞洲和馬丁可利兩家基金聯(lián)合投資1000萬美金，該集團(tuán)董事長(zhǎng)劉佳告訴記者，風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)佳美青睞有加的原因有四：首先是佳美有一個(gè)精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)，其次是佳美面對(duì)的是一個(gè)巨大的口腔醫(yī)療市場(chǎng)；三是佳美的技術(shù)和產(chǎn)品領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)同行；四是佳美已經(jīng)形成標(biāo)準(zhǔn)化的連鎖經(jīng)營(yíng)，容易復(fù)制。

從中卡世紀(jì)和佳美的案例我們可以看出，除了團(tuán)隊(duì)之外，技術(shù)和產(chǎn)品、市場(chǎng)在風(fēng)險(xiǎn)投資家眼里的重要性，因此，企業(yè)在撰寫商業(yè)計(jì)劃書的時(shí)候，應(yīng)該提供所有與產(chǎn)品、技術(shù)和市場(chǎng)相關(guān)的細(xì)節(jié)和情況，包括企業(yè)所實(shí)施的所有調(diào)查。

市場(chǎng)方面的問題包括：市場(chǎng)是否對(duì)這種產(chǎn)品有需求，需求程度多大?需求發(fā)展的未來趨勢(shì)以及狀態(tài)如何?……市場(chǎng)中主要的競(jìng)爭(zhēng)者有哪些?是否存在有利于本企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)空檔?本企業(yè)預(yù)計(jì)的市場(chǎng)占有率是多少?本企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng)者怎樣的反應(yīng)，這些反應(yīng)對(duì)企業(yè)會(huì)有什么影響?等等。

在進(jìn)行投資項(xiàng)目評(píng)估時(shí)，投資人最關(guān)心的問題之一就是，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)能否以及在多大程度上解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的產(chǎn)品(服務(wù))能否幫助顧客節(jié)約開支，增加收入。通常產(chǎn)品介紹應(yīng)包括：產(chǎn)品的概念、性能及特性；主要產(chǎn)品介紹；產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；產(chǎn)品的研究和開發(fā)過程；發(fā)展新產(chǎn)品的計(jì)劃和成本分析；產(chǎn)品的市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)；產(chǎn)品的品牌和專利。企業(yè)也應(yīng)該在商業(yè)計(jì)劃書中花費(fèi)相當(dāng)篇幅提品和技術(shù)相關(guān)的細(xì)節(jié)：產(chǎn)品正處于什么樣的發(fā)展階段?它的獨(dú)特性怎樣?企業(yè)分銷產(chǎn)品的方法是什么?誰會(huì)使用企業(yè)的產(chǎn)品，為什么?產(chǎn)品的生產(chǎn)成本是多少，售價(jià)是多少?企業(yè)發(fā)展新產(chǎn)品的計(jì)劃是什么?

撰寫商業(yè)計(jì)劃書應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先是企業(yè)要明白撰寫商業(yè)計(jì)劃書的目的。程安靜告訴記者，在實(shí)際接觸企業(yè)過程中他們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)認(rèn)為撰寫商業(yè)計(jì)劃書的目的就是為了融資，這是不對(duì)的。商業(yè)計(jì)劃書的寫作本質(zhì)是企業(yè)對(duì)自己經(jīng)營(yíng)情況和能力的綜合總結(jié)和展望，是企業(yè)通過全方位展現(xiàn)戰(zhàn)略思路及戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，來突出企業(yè)的投資價(jià)值。那些善于思考和總結(jié)的企業(yè)即使不融資也會(huì)經(jīng)常按照商業(yè)計(jì)劃書的模式和要點(diǎn)來反思自身的經(jīng)營(yíng)情況，從而提高企業(yè)的綜合素質(zhì)。最讓投資人感到頭疼的是他們經(jīng)常會(huì)收到一些與實(shí)際情況不符合、抄襲拼湊、胡亂應(yīng)付的商業(yè)計(jì)劃書，企業(yè)糊弄的其實(shí)是他們自己。

其次，商業(yè)計(jì)劃書先要全面介紹企業(yè)，然后才是具體項(xiàng)目的介紹。很多企業(yè)在商業(yè)計(jì)劃書中花大量篇幅介紹他們要做的一個(gè)技術(shù)、一個(gè)項(xiàng)目或一種業(yè)務(wù)，從而忽略了對(duì)企業(yè)的全面介紹。因?yàn)閷?duì)于成熟的投資人來說，他們很多時(shí)候要投資的是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)，一個(gè)有核心團(tuán)隊(duì)的日常運(yùn)營(yíng)的企業(yè)，這個(gè)企業(yè)需要有可持續(xù)的長(zhǎng)期推出的項(xiàng)目和技術(shù)。項(xiàng)目只是企業(yè)發(fā)展中的某一個(gè)具體的業(yè)務(wù)形態(tài)，不能代表企業(yè)自身。所以一定要注意商業(yè)計(jì)劃書的出發(fā)點(diǎn)首先是企業(yè)而不是具體的技術(shù)或項(xiàng)目。

就具體項(xiàng)目而言，應(yīng)該注意突出以下幾點(diǎn)：首先是項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力要強(qiáng)，不僅要有獨(dú)創(chuàng)性，更要有可持續(xù)性，特別是在實(shí)施后，能夠?yàn)橥顿Y人和客戶帶來衡量的價(jià)值；項(xiàng)目最好選擇市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不是很激烈，而其核心產(chǎn)品又不容易被替代，產(chǎn)品的生命周期足以支持生產(chǎn)收入和利潤(rùn)，能給投資人帶來可觀的回報(bào)；其次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)投資人的投資回報(bào)率也是所有風(fēng)險(xiǎn)投資人比較關(guān)注的，僅僅通過在計(jì)劃中確定一個(gè)準(zhǔn)確的較為具體的投資回報(bào)可能比較困難，但可以通過回報(bào)的形式，如在國(guó)內(nèi)外資本市場(chǎng)上市來體現(xiàn)，也可以通過項(xiàng)目實(shí)施后其真實(shí)的營(yíng)業(yè)收入和利潤(rùn)來體現(xiàn)。

篇2

這種技術(shù)不僅應(yīng)用在資訊APP上，也已經(jīng)廣泛應(yīng)用在視頻、音頻以及音樂APP上面。該技術(shù)有它可愛的一面，但用過一段之后，就不難發(fā)現(xiàn)其負(fù)面效果。比如，用某音樂軟件聽過一次某類風(fēng)格的音樂，第二天它就會(huì)給你推薦更多這類風(fēng)格的東西，如果你接受了它的推薦，幾天之后，你收到的推薦將全都是一個(gè)類型的。其實(shí)，沒有人對(duì)音樂的偏好是如此偏狹的，作為用戶，我覺得它應(yīng)該推薦一些我從來沒有接觸過的音樂類型，開闊我的眼界。

資訊類APP就更是如此了。你在閑暇間看了一些花邊消息，它就認(rèn)定你喜歡花邊，然后給你推薦更多花邊，你接受了它的推薦，它就會(huì)進(jìn)一步用花邊把你淹沒。這種技術(shù)的確是善解人意的，但問題在于它太過善解人意了，它對(duì)用戶的寵溺很可能起到鎖定的效應(yīng)，讓人的視野變得不夠開闊。

在所謂的信息時(shí)代，對(duì)信息的全面掌握是必要的，功利地說，這有利于人捕捉機(jī)會(huì)，不至于被社會(huì)的發(fā)展落下，從人的智識(shí)發(fā)展的角度說，這有利于人全面地理解社會(huì)，不至于淪為一個(gè)偏狹的人。

故而，真正“智能”的資訊推送應(yīng)該反其道而行之，以用戶對(duì)資訊的全面占有為目標(biāo)。如果我要做一款資訊APP的話，我會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)分析用戶信息瀏覽的記錄，如果他看花邊新聞太多了，就推送硬新聞給他；如果他只看財(cái)經(jīng)消息，就推送人文類的文章建議他讀；如果他的關(guān)注范圍限于國(guó)內(nèi)問題，那么就推薦他了解國(guó)際動(dòng)態(tài)和相關(guān)分析。

假設(shè)，我按照這樣的思路做一份商業(yè)計(jì)劃書，去找投資人談，結(jié)果會(huì)是什么？我以為一點(diǎn)也不難猜，極有可能被當(dāng)成神經(jīng)病人趕出來。因?yàn)橛脩羰邪司挪幌矚g這樣的應(yīng)用，用戶不喜歡，就沒有商業(yè)上的價(jià)值。相反，那些一味迎合用戶的手機(jī)應(yīng)用很有市場(chǎng)，不但裝機(jī)量大，而且用戶粘性強(qiáng)，這意味著很多人每天抱著手機(jī)沉浸在垃圾信息里，樂此不疲。

但是，類似的思路在其他方面被成功地運(yùn)用過，尤其是涉及到健康的領(lǐng)域。比如對(duì)飲食的熱量進(jìn)行計(jì)算，建議用戶該吃什么該怎么吃；對(duì)用戶的活動(dòng)軌跡進(jìn)行分析，建議用戶應(yīng)該增加多少運(yùn)動(dòng)量；對(duì)用戶的身體機(jī)能進(jìn)行監(jiān)測(cè)，建議用戶在生活習(xí)慣上應(yīng)該做什么樣的改變。@樣的“教導(dǎo)”用戶會(huì)聽的，用戶認(rèn)賬，就有流量，就有商業(yè)價(jià)值。

這只能說明一個(gè)問題，大多數(shù)人對(duì)身體健康的重視程度高于精神世界的健康。

智能手機(jī)的普及和它帶來的資訊獲取方式的變革，表面上看有助于拉平了人與人之間在信息占有權(quán)方面的差距，但它也制造了新的鴻溝，對(duì)缺乏主動(dòng)鑒別信息的能力的人來說，他面臨的最大可能是被垃圾信息淹沒，迷失方向，從而與走在前面的善于選擇信息的人群越拉越遠(yuǎn)。以往，解決信息平等的問題靠的是硬件投入，比如“村村通”工程就承載著這樣的目的，如今，手機(jī)的普及率已經(jīng)如此之高，硬件不再是最關(guān)鍵的問題，問題變成了每一個(gè)個(gè)體是否能夠有足夠的鑒別能力和面對(duì)垃圾信息的誘惑時(shí)的定力。這是比硬件更難解決的。

篇3

論文摘要:近年來,大學(xué)生就業(yè)已成為非常突出的問題,大量大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)｡在這種狀況下,創(chuàng)業(yè)不失為一種較好解決就業(yè)的途徑｡而創(chuàng)業(yè)投資的介入,能助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)｡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動(dòng)地爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)投資的支持,另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資 市場(chǎng) 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡而大學(xué)生如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞以及創(chuàng)業(yè)投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所起的作用值得業(yè)界探討｡

長(zhǎng)期以來,大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動(dòng)地 求職 ,不能主動(dòng)地創(chuàng)業(yè),大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型､應(yīng)用型,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)｡不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學(xué)生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)｡

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”｡自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學(xué)生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等 教育 會(huì)議明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為 高等教育 的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神｡”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”｡

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金､人才和 管理 技術(shù),需要儲(chǔ)備很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)｡教師的責(zé)任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學(xué)生“會(huì)創(chuàng)業(yè)”的問題,給學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙｡

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

2000年4月,當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一項(xiàng)政策:大學(xué)生､研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了較好的氣氛和環(huán)境｡

從2002年起,國(guó)家教育部､勞動(dòng)與社會(huì)保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策,鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)｡再度激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情｡例如,2002年畢業(yè)于重慶大學(xué) 計(jì)算機(jī) 系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司｡他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)樽约涸M建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源,而不是一時(shí)沖動(dòng)｡

2003年6月5日,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作｡通知要求各地､各有關(guān)部門要積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)｡凡高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的,除國(guó)家限制的行業(yè)外,自 工商 部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項(xiàng) 行政 事業(yè)性收費(fèi)｡同年,武漢世博科技項(xiàng)目投資公司專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資基金,這是我國(guó)第一個(gè)專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金｡

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學(xué) 應(yīng)用文 理學(xué) 院對(duì)一家校園餐廳的經(jīng)營(yíng)權(quán)進(jìn)行公開招標(biāo),即將畢業(yè)的學(xué)生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競(jìng)標(biāo),在和另外兩名來自校外的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的角逐中,憑借 文化 理念的優(yōu)勢(shì)最終奪得了餐廳的經(jīng)營(yíng)權(quán)｡他的創(chuàng)業(yè)舉動(dòng),在當(dāng)時(shí)和他一同走出校門的280萬大學(xué)畢業(yè)生中,成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點(diǎn)｡

據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè) 指導(dǎo) 中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài) 調(diào)查 報(bào)告》顯示,有62.6%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認(rèn)為“可行”,認(rèn)為“非?？尚小钡谋壤秊?.8%,而實(shí)際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%｡由此可見,多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗(yàn)證｡對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場(chǎng)等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)｡

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個(gè)方面:

1.一流的團(tuán)隊(duì)｡創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)的投資對(duì)象往往是一家企業(yè),而不是具體個(gè)人或者是一項(xiàng)專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團(tuán)隊(duì)的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團(tuán)隊(duì)的企業(yè)｡創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)能力,目標(biāo)市場(chǎng)等綜合因素,技術(shù)只是在 投資決策 時(shí)考察的一個(gè)方面｡在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也具有復(fù)制性,而團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力是難以復(fù)制的｡因此,他們?cè)谕顿Y決策時(shí),往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),而非那些徒有想法的單干者｡

2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場(chǎng)所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風(fēng)險(xiǎn)資本的介入｡創(chuàng)業(yè)投資家會(huì)對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行周密而詳細(xì)的調(diào)查與評(píng)估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃､企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r､競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析､企業(yè)管理方面調(diào)查､市場(chǎng)銷售分析和 財(cái)務(wù) 分析 等｡只有那些能夠?qū)訉舆^關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資｡

3.強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)｡有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè) 投資 當(dāng)做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責(zé)任感,他們大多數(shù)考慮的是個(gè)人眼前的利益,并不是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想｡這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認(rèn)可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡

4.高新技術(shù)的背景｡身處高新技術(shù)前沿陣地的大學(xué)生,在高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)｡“視美樂”､“易得方舟”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功,就是得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢(shì)｡除企業(yè)有一流的 管理 團(tuán)隊(duì)外,創(chuàng)業(yè)投資家偏愛的就是那些在高新技術(shù)領(lǐng)域有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)企業(yè),如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)有一兩項(xiàng)受 法律 “保護(hù)”的先進(jìn)技術(shù)或產(chǎn)品,則更能引起創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡ 計(jì)算機(jī) 軟件､ 通信 技術(shù)､生物 醫(yī) 藥 等高科技行業(yè)本身就有可觀的利潤(rùn)空間,再加上領(lǐng)先的技術(shù)和產(chǎn)品,則企業(yè)能夠輕松地進(jìn)入 市場(chǎng) ,并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地｡另外,技術(shù)含量高的行業(yè),其進(jìn)入壁壘也高,這在無形中又能增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展活力,保證企業(yè)的利潤(rùn)｡

5.創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有出色的商業(yè)計(jì)劃書｡一份既有遠(yuǎn)見又切實(shí)可行的商業(yè)計(jì)劃書有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功 融資 ,這份計(jì)劃書要闡明創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)的基本思路和企業(yè)價(jià)值所在,明確企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向,明確企業(yè)目前和潛在的市場(chǎng)與客戶｡指出企業(yè)具有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),同時(shí)列出創(chuàng)辦或發(fā)展企業(yè)所需的資金情況｡

三、創(chuàng)業(yè)投資助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動(dòng)地爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)投資的支持｡另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng) 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡在實(shí)施創(chuàng)業(yè)投資的整個(gè)過程中,創(chuàng)業(yè)投資家通過對(duì)所投資企業(yè)運(yùn)作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當(dāng)資金的供給者與使用者結(jié)成合作伙伴時(shí),風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作的效果就可達(dá)到其最理想的狀態(tài)｡具體而言,創(chuàng)業(yè)投資對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.提供資金｡對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自 銀行 貸款和向父母借款,還有少量的可爭(zhēng)取到創(chuàng)業(yè)投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔(dān)保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不信任,以及創(chuàng)業(yè)投資基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的不看重｡種種跡象表明,創(chuàng)業(yè)投資家對(duì)初始創(chuàng)業(yè)者提供資金支持的重要性,創(chuàng)業(yè)投資家必須給創(chuàng)業(yè)者足夠的資金供應(yīng),讓創(chuàng)業(yè)者免去擔(dān)心資金缺乏對(duì)公司產(chǎn)生的破產(chǎn)可能,從而給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者足夠的信心,并激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情｡

2.提供增值服務(wù)｡首先,隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇,創(chuàng)業(yè)投資家會(huì)對(duì)企業(yè)所處的市場(chǎng)環(huán)境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場(chǎng)機(jī)會(huì),從而全力應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)｡其次,創(chuàng)業(yè)投資家依靠其技術(shù)專家為企業(yè)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支持｡再次,為企業(yè)制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,企業(yè)投資的基本目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)資本收益的最大化,一旦企業(yè)成熟后,創(chuàng)業(yè)投資家就會(huì)利用事先設(shè)計(jì)好的退出渠道撤出投資以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的收益目標(biāo)｡最后,創(chuàng)業(yè)投資家也必定會(huì)幫助風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)制定詳盡的資金計(jì)劃決策,創(chuàng)業(yè)投資家通過與風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)常接觸,詳細(xì)地獲知企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)能力和經(jīng)營(yíng)上存在的各種問題,以及有關(guān)項(xiàng)目融資情況,從而制訂相對(duì)最優(yōu)的投融資和利潤(rùn)分配決策,并做好風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的 財(cái)務(wù) 管理 和風(fēng)險(xiǎn)控制工作｡

3.監(jiān)督作用｡由于創(chuàng)業(yè)投資公司對(duì)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的投資沒有任何擔(dān)保,而風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的管理運(yùn)作在早期也沒有達(dá)到制度化和規(guī)范化｡因此,創(chuàng)業(yè)投資家必須積極介入風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,并對(duì)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督｡一旦發(fā)現(xiàn)潛在的投資風(fēng)險(xiǎn),他們就會(huì)迅速采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,防止損失的無限擴(kuò)大｡尤其是剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,由于缺乏經(jīng)驗(yàn)､風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),往往容易導(dǎo)致公司管理不善等問題的出現(xiàn)｡有了創(chuàng)業(yè)投資家的監(jiān)督作用,他們就能比較順利地經(jīng)營(yíng)企業(yè)｡

創(chuàng)業(yè),是當(dāng)今 社會(huì) 發(fā)展的大趨勢(shì),不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,都在積極推動(dòng),以形成有利于創(chuàng)業(yè)､鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍｡為努力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手,通過社會(huì)､政府､高校與大學(xué)生自身等群體的共同努力,培養(yǎng)有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè) 指導(dǎo) 等措施,切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步出臺(tái)健全完善的支持政策,不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)｡

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè) 培訓(xùn)體系 實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）03-213-02

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的浪潮中，國(guó)家間核心競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校承擔(dān)著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要使命；因此，我國(guó)高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的畢業(yè)生。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造一定的商業(yè)價(jià)值，而且在培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要作用。近年來，我國(guó)高校擴(kuò)招、大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量快速增長(zhǎng)與市場(chǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)有限之間的矛盾沖突加劇，大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重，它成為制約高等教育發(fā)展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會(huì)的發(fā)展與和諧。因此如何增加大學(xué)生的就業(yè)渠道已成為當(dāng)今社會(huì)十分關(guān)注的重點(diǎn)問題。創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效且必要手段。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育已在高校教育中占重要地位，然而中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部了一份“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，要求全國(guó)所有的高等學(xué)校正式實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。可以預(yù)見的是，事業(yè)潮流不可阻擋。

二、創(chuàng)業(yè)教育的起源和我國(guó)的現(xiàn)狀

1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在21世紀(jì)國(guó)際教育會(huì)議上正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神與提高創(chuàng)業(yè)能力是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。在過去的20年里，西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，相對(duì)完美的創(chuàng)業(yè)教育模式基本已經(jīng)形成。例如美國(guó)斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)收入占了硅谷企業(yè)收入的60%～70%。與美國(guó)、英國(guó)、日本這些國(guó)家相比，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。1999年，中國(guó)頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》相關(guān)文件，2002年初創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)正式開始，中國(guó)教育部決定先在9所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)高校缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容的了解及方法的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)停留在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐探究階段，也沒能有效解決大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較低問題。

因?yàn)閯?chuàng)新教育在我國(guó)剛剛開始，所以現(xiàn)在我國(guó)教育面臨許多問題，如內(nèi)在因素：在傳統(tǒng)教育模式下，我國(guó)培養(yǎng)的大學(xué)生普遍缺乏對(duì)歷史形成的就業(yè)模式的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；外在因素：家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不認(rèn)同，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍低迷、業(yè)務(wù)信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現(xiàn)象，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重。雖然不利因素諸多，但我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的進(jìn)步，例如形成了相應(yīng)的創(chuàng)新教育模式，并且創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)人才培養(yǎng)模式的改革，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。經(jīng)過不斷的摸索和實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)高校而言，一方面要堅(jiān)持黨在十上提出的“創(chuàng)業(yè)教育”的指導(dǎo)方針，另一方面將進(jìn)一步推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，改善大學(xué)生的就業(yè)困難問題。

三、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差

目前，中國(guó)部分高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的、理性的認(rèn)識(shí)。人們對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”概念的認(rèn)知僅僅停留在對(duì)字面意思的理解上，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育目的就是教人創(chuàng)辦企業(yè)，或僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生獲得更多工作機(jī)會(huì)的途徑，而沒把它當(dāng)作一個(gè)能夠推動(dòng)我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量。因此，很多大學(xué)生因?yàn)樽约簺]有要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)的想法，就認(rèn)為沒有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應(yīng)付。事實(shí)上，很多沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該只針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生開設(shè)。這些認(rèn)知上出現(xiàn)的錯(cuò)誤直接影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

多數(shù)高校僅將創(chuàng)業(yè)教育列入到普通的教學(xué)內(nèi)容中，采取選修課或者開設(shè)講座的形式進(jìn)行授課，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、體系沒有進(jìn)行整合，教學(xué)模式也僅限于傳授有限的知識(shí)，而沒有讓學(xué)生得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和自主發(fā)展空間。由于缺乏一個(gè)集成的教學(xué)系統(tǒng)，所以大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)形成有機(jī)聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域沒有得到相應(yīng)的重視和優(yōu)勢(shì)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不足

發(fā)達(dá)國(guó)家中創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播者多為投資經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)人士。他們即熟悉創(chuàng)業(yè)教育又熟悉投資渠道和企業(yè)運(yùn)作。但在中國(guó)，多數(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，但是缺乏相應(yīng)的商業(yè)實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。并且由于擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量無法得到保證。

（四）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)薄弱

國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼、形式多樣。與國(guó)外成熟的商業(yè)模式相比，中國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，形式簡(jiǎn)單、活動(dòng)薄弱。例如，自1999年以來，全國(guó)僅有五個(gè)舉行商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的大學(xué)。雖然一些大學(xué)希望學(xué)生參與舉辦的各種形式的商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，但很多學(xué)生參賽不是出于自己的真實(shí)意愿，他們沒有真正地制訂實(shí)施計(jì)劃，這樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只停留在思維創(chuàng)造層面。

四、創(chuàng)業(yè)教育新途徑

（一）建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師

為切實(shí)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)該創(chuàng)辦相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；其次要引進(jìn)創(chuàng)新型師資人才，如聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員、成功的企業(yè)家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學(xué)生們相互交流探討；第三，學(xué)校通過鼓勵(lì)教師到公司兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使他們獲得深入洞察社會(huì)的能力和成熟的創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供條件。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系

1.創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不僅僅是讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 最主要是讓大學(xué)生有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。其課程內(nèi)容應(yīng)涉及：如何讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)，以及如何讓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力得到充分培養(yǎng)；學(xué)生的全面發(fā)展如何得到促進(jìn)；如何使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從創(chuàng)業(yè)教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效整合。課程應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：第一，注重創(chuàng)新和教育的實(shí)用性，滿足學(xué)生的需求；第二，削弱學(xué)科邊界，注意學(xué)科交叉和滲透；第三，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步建立一個(gè)符合創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的完整課程體系。設(shè)置出一個(gè)具有文理兼?zhèn)?，并與工程課程有機(jī)結(jié)合的，跨學(xué)科的綜合課程，幫助學(xué)生形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)成功的企業(yè)家需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等。因此要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷創(chuàng)建企業(yè)的動(dòng)態(tài)模擬過程，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)地去關(guān)注一些經(jīng)濟(jì)問題、社會(huì)問題、創(chuàng)業(yè)問題等。在選擇教學(xué)方案這一問題上，教師可采用案例式教學(xué)模式，通過師生共同對(duì)案例進(jìn)行研究和分析，讓學(xué)生經(jīng)歷開展一個(gè)新項(xiàng)目的全過程?？梢杂行У卦鲩L(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)，能更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。

3.建立靈活的課程培訓(xùn)體系。創(chuàng)業(yè)教育突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因此，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教W模式，建立更靈活的教育制度，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如， 既讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，又可以學(xué)到大學(xué)應(yīng)該擁有的知識(shí)。可對(duì)一些學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)或者與企業(yè)合作創(chuàng)造便利的條件，其策略是可對(duì)大學(xué)的管理系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)和考試制度等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，鼓勵(lì)和支持他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。靈活的學(xué)分制，學(xué)生在4到5年或6到8年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成學(xué)分，這樣學(xué)生可以有足夠的業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的有效途徑，是一種實(shí)用的教育活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新教育是否成功的平臺(tái)之一。所以學(xué)校建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的登上這一平臺(tái)。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育合作模式的流程是：學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，去實(shí)踐基地培訓(xùn)。因此需要建立校企間橋梁，為大學(xué)生與企業(yè)間合作生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究提供方便，并使人才和資金實(shí)現(xiàn)最大化的利用，達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。一方面是企業(yè)獲得利潤(rùn)，另一方面是學(xué)生的科技成果得到了轉(zhuǎn)化，也可以使更多的實(shí)習(xí)生有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生可以更加直觀地了解企業(yè)，了解如何經(jīng)營(yíng)企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)置真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和課堂教學(xué)不同，創(chuàng)業(yè)教育的精神是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育，要使教師主體從課堂上轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力。例如，某些大學(xué)建立的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，起到了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在商業(yè)機(jī)構(gòu)提供真實(shí)的氛圍。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)社區(qū)里，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的企業(yè)。而且，這些企業(yè)都有商業(yè)和稅務(wù)登記證書，甚至企業(yè)管理者也要承擔(dān)法律責(zé)任。但在項(xiàng)目建立之前，大學(xué)生要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，在項(xiàng)目成立之前，所有程序都應(yīng)該由學(xué)生們獨(dú)立完成。例如，撰寫商業(yè)計(jì)劃書并提交給大學(xué)申請(qǐng)，按照稅務(wù)管理的規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記等。老師只負(fù)責(zé)評(píng)估該項(xiàng)目是否可行并將評(píng)估結(jié)果公開。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能有效地緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力與就業(yè)難題，更為重要地是可以提高學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分地理解相應(yīng)的法律知識(shí)和誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的重要性。除此之外，也能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神等必備素質(zhì)。實(shí)踐證明，這些措施和教育實(shí)踐平臺(tái)能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到明顯的改善，高校創(chuàng)業(yè)教育也因此會(huì)得到迅猛發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，NO：GJB1215080。]

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（作者單位：吳云飛，全，任國(guó)莉，張躍華，佳木斯大學(xué)理學(xué)院；岳麗紅，佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

篇5

實(shí)際上，大學(xué)本科教學(xué)課程體系包括課程門類組成和各門課程具體內(nèi)容，這是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议L(zhǎng)期集體智慧的結(jié)晶，也是創(chuàng)新的立足之本和出發(fā)點(diǎn)，所以，它應(yīng)該而且可以成為大學(xué)生創(chuàng)新的源泉。對(duì)新建的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為首要目標(biāo)的高校而言尤其如此，這類高校往往不具備完善的科研條件，因此，深入挖掘本科課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展都具有重要的意義。

1 當(dāng)前地方本科院校普遍存在的問題

就本科課程教學(xué)的本質(zhì)而言，它應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標(biāo)是知識(shí)的掌握，也就是使大學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多，現(xiàn)代教學(xué)不能滿足于此，更重要的是發(fā)展大學(xué)生的智力，發(fā)展大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。

對(duì)理工類大學(xué)生而言，有效教學(xué)可以使大學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)得到更全面的發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)存在的困難是：①本科專業(yè)課程的大綱已經(jīng)經(jīng)過千錘百煉，是由教委確定下來的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要，缺失后會(huì)導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失，對(duì)未來發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損失。②經(jīng)過歷年的教改、課改，課程學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)減少到極限值，當(dāng)前課程時(shí)長(zhǎng)甚至無法支撐大綱設(shè)定內(nèi)容。如果強(qiáng)行加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)沒學(xué)好，創(chuàng)新也沒搞好。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又不能等，應(yīng)從基礎(chǔ)課開始融入每一門課。③我校作為成立只有十余年的新設(shè)二批本科院校，根據(jù)所處的社會(huì)大環(huán)境和發(fā)展需要，從原先以本科有效教學(xué)見長(zhǎng)為特色，提出教學(xué)與科研并舉，以達(dá)到提升辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目的，也使得原先以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)為主的專任教師不得不轉(zhuǎn)換角色，同時(shí)承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，能不能充分發(fā)揮我校原有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新教育和科研成果充實(shí)有效教學(xué)的內(nèi)涵，關(guān)系到專任教師能否在教學(xué)任務(wù)已相對(duì)飽滿的條件下順利適應(yīng)學(xué)校的新要求，相關(guān)探索和實(shí)踐對(duì)其他具有類似背景的高校也有借鑒意義。

2 解決問題的思考和途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅依靠幾門課程的開設(shè)，而應(yīng)該融入已有的課程體系中，課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不可能自動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，而需通過有效的教學(xué)才可以傳承。但是，如何進(jìn)行有效教學(xué)，有效教學(xué)與創(chuàng)新又如何結(jié)合，創(chuàng)新與教師的科研工作又如何結(jié)合，并沒有現(xiàn)成的路可走，需要不斷探索。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，有效教學(xué)是師生之間以某種特定方式所進(jìn)行的交往，而最好的交往應(yīng)當(dāng)建立在師生合作的理念上。當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：現(xiàn)代的教學(xué)方法是教師與學(xué)生合作的方法，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，不應(yīng)只把學(xué)生當(dāng)作受體，而應(yīng)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)中受到教育和發(fā)展能力的根本目的。以布魯納的思想為指導(dǎo)，樹立師生合作理念，以重要知識(shí)點(diǎn)的深入拓展為途徑，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在此過程中可涌現(xiàn)多種成果，比如、申請(qǐng)專利或在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勤學(xué)好問和能做會(huì)寫的人才。同時(shí)，對(duì)于教師而言，真正的有效教學(xué)能讓他們輕松完成所承擔(dān)的科研任務(wù)，在自身成長(zhǎng)的同時(shí)助力學(xué)校發(fā)展。

下面舉幾個(gè)實(shí)例說明深入挖掘已有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的必要性和可能性。在筆者任教的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程中，第五章一節(jié)主要介紹我國(guó)水資源面臨的問題，比如當(dāng)前的缺水現(xiàn)狀、缺水的原因和解決方法，指出隨著社會(huì)的發(fā)展，城市人口日益增長(zhǎng)，對(duì)城市的資源特別是城市的水資源帶來巨大的壓力，城市面臨水資源短缺和水質(zhì)惡化的窘境。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了缺水現(xiàn)狀后即從大處著眼后，引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，以我校為一個(gè)集雨區(qū)計(jì)算了雨水資源化回收潛力，并正式發(fā)表在CSCD 權(quán)威期刊上。同樣，在《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程相關(guān)章節(jié)中，針對(duì)近年來我國(guó)突發(fā)性污染事故較多的現(xiàn)實(shí)狀況，引導(dǎo)同學(xué)們查找突發(fā)污染事故的相關(guān)文獻(xiàn)，了解到我國(guó)每年通過公路運(yùn)輸?shù)奈ｋU(xiǎn)化學(xué)品約有2億多噸。這么龐大數(shù)量的?；愤\(yùn)輸，不可避免會(huì)發(fā)生事故，對(duì)社會(huì)公共安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，所以，找到原因并采取合理的預(yù)防措施就顯得相當(dāng)重要，從而以此為主題進(jìn)行研究，并正式發(fā)表核心期刊論文。結(jié)合延安8.26特大車禍案，提出如何預(yù)防道路運(yùn)輸?；肥鹿实拈_放性題目，引導(dǎo)同學(xué)們查找文獻(xiàn)并討論，聚焦于重特大?；肥鹿省⑾嚓P(guān)部門的政策利弊分析發(fā)表了研究論文。在《水處理》課程相關(guān)章節(jié)介紹了混凝沉淀處理法，并引導(dǎo)學(xué)生研制新型混凝劑，組建團(tuán)隊(duì)等，撰寫《新纖維環(huán)?？萍加邢挢?zé)任公司商業(yè)計(jì)劃書》，參加2014 年第八屆挑戰(zhàn)杯福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，并獲得金獎(jiǎng)。

從以上典型案例分析中可以看出，以本科教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念為先導(dǎo)，以重要知識(shí)點(diǎn)的深入拓展為途徑，學(xué)生是可以完成較高水平創(chuàng)造性工作的，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)值得重視。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高等教育的一項(xiàng)歷史使命，在國(guó)外，有的大學(xué)甚至把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要策略。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力被公認(rèn)為是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)和社會(huì)變革與進(jìn)步的一個(gè)重要指標(biāo)。

3 結(jié)束語

教師承擔(dān)的本科課程門類往往是教師最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，強(qiáng)化在本科課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。師生合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)培養(yǎng)市場(chǎng)所需的能做能說能寫的三能人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變。這對(duì)教師在教學(xué)任務(wù)相對(duì)飽滿的條件下進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)校提升辦學(xué)層次有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

篇6

本文研究主要采用問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、個(gè)案訪談法。問卷調(diào)查抽取了廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)、廣東商學(xué)院、華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海分校、廣東金融學(xué)院等10所廣東地區(qū)高校作為樣本，針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)問題調(diào)研，歷時(shí)3個(gè)月，共回收480份有效問卷。其中男生202人，女生278人;博士研究生1人，碩士研究生3人，本科生463人，大專生13人;珠三角生源277人，粵東生源91人，粵北生源28人，粵西生源53人，廣東省外地區(qū)生源31人。個(gè)案訪談選取了8位在讀創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行采訪?；诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵的豐富性、社會(huì)影響因素多變性的現(xiàn)實(shí)，本次調(diào)查主要圍繞創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與意愿態(tài)度、創(chuàng)業(yè)選擇與影響因素這兩個(gè)維度勾勒廣東高校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本情況，然后結(jié)合廣東高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

二、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的基本情況

(一)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與意愿態(tài)度

1．大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)，可以體現(xiàn)經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的定位。65．8%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)“是開辦一個(gè)企業(yè)(公司)”和“開創(chuàng)性地去工作”的各占17．3%和13．1%，而認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開發(fā)意向前沿的科技項(xiàng)目”的認(rèn)可度最低，只有3．8%(見表1)?？梢娊?jīng)管類大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的定位并不局限于創(chuàng)辦公司，而是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成畢生的事業(yè)，更有長(zhǎng)期規(guī)劃意識(shí);但是經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)科技項(xiàng)目的開發(fā)認(rèn)可度較低，缺乏前瞻性眼光。

2．創(chuàng)業(yè)政策是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，可以指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。46%的大學(xué)生選擇“知道有但沒了解過”，39%的選擇“了解一些”，13%的學(xué)生“沒聽說過”，只有2%的學(xué)生選擇“很熟悉”(見圖1)?？梢姶髮W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)識(shí)非常少，這樣就難以在創(chuàng)業(yè)過程中合理有效地借用政策資源。

3．在“您認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最需要具備哪些素質(zhì)”問題調(diào)查顯示，經(jīng)管類大學(xué)生最重視的前5種素質(zhì)分別是“出色的溝通及交際能力”(49．2%)、“強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神”(26%)、“良好的社會(huì)關(guān)系”(19．2%)、“較好的專業(yè)知識(shí)”(19%)、“管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”(18．3%)(見圖2)。

4．關(guān)于“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”問題，34．2%的學(xué)生選擇“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”，可見經(jīng)管類大學(xué)生最關(guān)注的就是創(chuàng)業(yè)資金和融資問題;而“個(gè)人強(qiáng)烈的志向”、“個(gè)人或團(tuán)隊(duì)研究成果或?qū)＠?、“得到社?huì)化專業(yè)化的管理和服務(wù)”平分秋色，分別占29%、27．3%、26．5%;“學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)”僅占15．4%(見圖3)，可見在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，廣東高校所提供的培育和服務(wù)系統(tǒng)并不完善，所以在學(xué)生中的認(rèn)可度不高。

5．在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法上，52．9%的大學(xué)生持“認(rèn)同”態(tài)度，32．3%的學(xué)生“積極支持”，僅有2．3%的學(xué)生“反對(duì)”(見表2)，可見超過85%的大學(xué)生都是認(rèn)同和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。但是選擇“積極參與”的只有12．5%，即真正能把創(chuàng)業(yè)意愿付諸行動(dòng)的學(xué)生并不多。

6．在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”選擇中，排前三位的分別是“創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展”(23．13%)，“創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強(qiáng)者”(18．33%)，“挑戰(zhàn)自己的能力、充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性”(18．13%)，說明大學(xué)生對(duì)于自我完善、自我挑戰(zhàn)的追求與認(rèn)可，體現(xiàn)出經(jīng)管類大學(xué)生良好的價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)人格。

(二)創(chuàng)業(yè)選擇與影響因素

1．當(dāng)問及是否會(huì)“根據(jù)所學(xué)專業(yè)來確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”時(shí)，69．17%的大學(xué)生選擇“有一定關(guān)系，但是關(guān)系不大”，7．91%選擇“與所學(xué)專業(yè)一點(diǎn)關(guān)系也沒有”，22．92%選擇“會(huì)緊密圍繞專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)”(見圖5)，可見經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路較為開闊，可以運(yùn)用經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)，但不會(huì)被專業(yè)局限創(chuàng)業(yè)視野。

2.在創(chuàng)業(yè)地域選擇上，42．5%的大學(xué)生選擇在廣州創(chuàng)業(yè)，21．46%選擇在珠三角城市(不含廣州、深圳)創(chuàng)業(yè)，13．33%選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，僅有5%選擇在深圳就業(yè)(見圖6)，由此可見廣州作為廣東的政治、文化、經(jīng)濟(jì)中心，在廣東高校大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)吸引力還是最強(qiáng)的。

3．在創(chuàng)業(yè)之前所作的準(zhǔn)備，52．7%的大學(xué)生選擇“到企業(yè)實(shí)習(xí)”，而“參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、“請(qǐng)教創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家”、“看創(chuàng)業(yè)書籍”各占20．6%、13．8%、12．9%(見表3)，可見經(jīng)管類大學(xué)生更加側(cè)重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、公司體驗(yàn)方面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，單純的理論學(xué)習(xí)和宣講會(huì)吸引力不強(qiáng)。

4．在創(chuàng)業(yè)合作伙伴的選擇上，52%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”，23%選擇“社會(huì)朋友”，14%選擇“企業(yè)”(見圖7)，可見半數(shù)以上的大學(xué)生還是傾向在同學(xué)中選擇合作伙伴，有著共同的專業(yè)背景和人生閱歷，能夠比較理解彼此的創(chuàng)意與理念。

5．在“影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)”的因素中，44．68%的大學(xué)生選擇“家庭”，21．92%選擇“朋友”，選擇“所就讀高?！焙汀懊襟w宣傳”都是9．19%(見圖8)，可見對(duì)大學(xué)生是否選擇就業(yè)的影響因素最大的就是家庭，如何推進(jìn)家庭發(fā)揮積極正面的作用是今后創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)主要方面;“朋友”位居第二，也顯示大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組成和支持非常注重;而高校的影響力相對(duì)較小，應(yīng)該反思高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的系統(tǒng)性和滲透性。

6．在“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功”的因素中，34．6%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)資金”(見表4);而在“您認(rèn)為創(chuàng)業(yè)之前可能遇到的最大問題”中，47．5%的大學(xué)生都選擇了“資金不足”，兩個(gè)問題中“資金”都是排位第一的選項(xiàng)，可見經(jīng)管類大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)資金籌集作為制約創(chuàng)業(yè)成功的最重要因素。

7．在“您認(rèn)為最有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源”選項(xiàng)中，38．33%選擇“政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金”，27．92%選擇“從金融投資部門獲取初期創(chuàng)業(yè)基金”，16．46%選擇“銀行貸款的優(yōu)惠”，而選擇“風(fēng)險(xiǎn)投資”的僅占6．04%(見圖9)?？梢娊?jīng)管類大學(xué)生的融資態(tài)度較為保守，還是傾向于向政府基金、銀行優(yōu)惠。

(三)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1．關(guān)于“您覺得在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用”，67．71%的大學(xué)生選擇了“有一定作用”，21．88%選擇了“非常必要”，7．91%選擇“可有可無”(見圖10)，總體而言，經(jīng)管類大學(xué)生還是認(rèn)同高校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用。

2．關(guān)于高?！伴_展創(chuàng)業(yè)教育的方式”，45．83%的大學(xué)生選擇了“以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主體”，26．67%選擇“由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座”，22．71%選擇“創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課”(見圖11);而在“您希望所在高校能夠提供的幫助”中，61．3%的大學(xué)生都選擇了“建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)”(見表5)。由此可見，經(jīng)管類大學(xué)生非常重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并且也推崇有第一手創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者來授課交流。

3．在“您所在的高校開展了哪些工作”中，73．13%的大學(xué)生都選擇了“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”，38．13%選擇“經(jīng)常請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”，而“設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)”、“開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課”、“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”各占26．46%、25．63%、21．46%(見圖12)，可見廣東高校的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)還是停留在創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座等容易開展的活動(dòng)形式，需要常規(guī)化建設(shè)的開設(shè)課程、建設(shè)基地、服務(wù)機(jī)構(gòu)這些方面沒有下足功夫，因此創(chuàng)業(yè)教育的效果就得不到常規(guī)化、長(zhǎng)效的保證。

三、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管類大學(xué)生主流是認(rèn)同和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的，而且九成的大學(xué)生都認(rèn)可高校創(chuàng)業(yè)教育開展的作用和必要性，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)基本是準(zhǔn)確到位的，同時(shí)也有良好的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，總體而言廣東高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是有市場(chǎng)有潛力的。但從創(chuàng)業(yè)服務(wù)及創(chuàng)業(yè)選擇的影響力調(diào)查結(jié)果來看，廣東高校創(chuàng)業(yè)教育沒有形成系統(tǒng)和特色，只流于創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座這種容易推行的活動(dòng)形式，沒有深入挖掘創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，沒有建設(shè)系統(tǒng)完善的課程，沒有形成常規(guī)化長(zhǎng)效化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和服務(wù)體系，因此高校創(chuàng)業(yè)教育的影響力并不樂觀。針對(duì)上述情況，本文提出以下對(duì)策，希望能對(duì)廣東高校創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)、完善有所裨益。

(一)打造有粵商特色的創(chuàng)業(yè)文化教育

調(diào)查顯示近半數(shù)的廣東高校大學(xué)生選擇在廣州創(chuàng)業(yè)，這不僅與廣州是廣東的政治中心、經(jīng)濟(jì)中心有關(guān)，更與廣州擁有千年歷史的古城文化魅力息息相關(guān)。廣州是粵商興起、發(fā)展的發(fā)源地，素有“千年商都”之稱，粵商是最早走出國(guó)門、對(duì)外貿(mào)易的先驅(qū)［2］。依據(jù)地理優(yōu)勢(shì)開啟了海上絲綢之路，賦予了廣東有別于內(nèi)陸的海洋文明特質(zhì);塑造了廣東人敢為天下先、重商務(wù)實(shí)、開放兼容的精神品質(zhì)?；浬贪盐諝v史機(jī)遇，憑借開放、務(wù)實(shí)、多元和兼容的個(gè)性，快速開展商業(yè)貿(mào)易、創(chuàng)辦工商企業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富;但是，缺乏自身的文化積累，文化提升遲滯，文化形象模糊，也缺乏營(yíng)造文化品牌而增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)與環(huán)境［3］。作為廣東高校，更應(yīng)該依托廣東良好的商業(yè)文化傳統(tǒng)，結(jié)合廣州毗鄰港澳臺(tái)的地域優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)，充分研究粵商文化的精神與特質(zhì)，深入挖掘廣東地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的特色與內(nèi)涵，并在創(chuàng)業(yè)教育中聚焦粵商對(duì)外貿(mào)易成功創(chuàng)業(yè)案例，引導(dǎo)年輕人傳承與創(chuàng)新粵商文化，塑造廣東高校大學(xué)生兼容并包、開放務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)品格，使創(chuàng)業(yè)教育形成鮮明的地方特色，并能真正為廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與改革貢獻(xiàn)力量。

(二)推進(jìn)跨專業(yè)跨學(xué)校的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)學(xué)程

近七成的經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇時(shí)都是選擇與專業(yè)“有一定關(guān)系，但關(guān)系不大”，經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇視野開闊，不拘泥于經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，因此應(yīng)該注重營(yíng)造經(jīng)管類學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生知識(shí)交互、專業(yè)共享的平臺(tái)，使經(jīng)管類學(xué)生真正能夠在專業(yè)交融中碰撞出創(chuàng)業(yè)的火花?？梢詤⒖寂_(tái)灣地區(qū)高校的做法，嘗試推進(jìn)跨專業(yè)的整合性創(chuàng)業(yè)學(xué)程，設(shè)計(jì)從理工科基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)學(xué)研修、創(chuàng)意開發(fā)到公司運(yùn)營(yíng)、公司管理等一系列涵蓋所有創(chuàng)業(yè)流程的課程，使經(jīng)管類大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)課程中拓寬創(chuàng)業(yè)視野，迸發(fā)創(chuàng)意靈感。根據(jù)廣東十所高校聚集在廣州大學(xué)城的集群效應(yīng)，筆者認(rèn)為廣東高校開展創(chuàng)業(yè)教育可以充分利用大學(xué)城的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合多家高校共同推出跨學(xué)?；フJ(rèn)學(xué)分的創(chuàng)業(yè)課程，各高校根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資力量，整合資源，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同開發(fā)出有地方特色的符合學(xué)生興趣的創(chuàng)業(yè)學(xué)程，讓廣東高校的大學(xué)生能夠真正享受大學(xué)城“沒有圍墻”的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的整合效應(yīng)。

(三)引入互助多贏的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育模式

51．9%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”作為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，21．9%選擇“朋友”是最“影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)”的因素，這些選項(xiàng)都充分體現(xiàn)了經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)于同學(xué)資源的認(rèn)同與重視。我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，幫助同學(xué)們形成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐步發(fā)展創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的雛形。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育無論在理念還是方法上都應(yīng)該推崇“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的培養(yǎng)。從理念上說，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)凸顯團(tuán)隊(duì)互助、團(tuán)體效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)不僅僅需要好的創(chuàng)意和足夠的資金，創(chuàng)業(yè)能否成功直至能否壯大都離不開優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建和管理的重要性，形成良好的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí);從方法上來看，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該推崇團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、小組制評(píng)分、模擬沙盤、創(chuàng)意沙龍等靈活而富有吸引力的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)灌輸向理念更新和能力提高轉(zhuǎn)變，由單純講授向互動(dòng)式和團(tuán)隊(duì)研究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之中，可以具有一定的梯次性或?qū)蛹?jí)性，可以任意的自由組合，只要有助于創(chuàng)意萌發(fā)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)則可，團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)允許相互競(jìng)爭(zhēng)，相互爭(zhēng)鳴，允許不同學(xué)科之間的交叉聯(lián)合，相互滲透，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在障礙超越、危機(jī)處理、應(yīng)對(duì)變革等方面能力的提升。

(四)構(gòu)建三方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

52．7%的經(jīng)管類大學(xué)生選擇“到企業(yè)實(shí)習(xí)”作為創(chuàng)業(yè)之前的準(zhǔn)備，45．8%的大學(xué)生選擇“以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主體”作為高?！伴_展創(chuàng)業(yè)教育”的方式，在“您希望所在高校能夠提供的幫助”中，61．3%的大學(xué)生都選擇了“建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)”，可見，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該提高企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者和成功的企業(yè)家作為客座教授進(jìn)行授課，并且請(qǐng)他們一起設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程?，F(xiàn)廣東高校創(chuàng)業(yè)已擁有廣東團(tuán)省委和廣東省科技廳聯(lián)合推動(dòng)的政策優(yōu)勢(shì)，利用共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)和省科技廳的資源優(yōu)勢(shì)，吸引和支持高校畢業(yè)生投身科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐［4］。同時(shí)，2011年廣東省首個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃”正式掛牌，這意味著“一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+一份商業(yè)計(jì)劃書”，就可以幫助大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。苗圃充分整合了政府、企業(yè)、高校等多方資源，將發(fā)揮小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有園區(qū)和孵化基地的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供低成本的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和企業(yè)服務(wù)，同時(shí)又將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，細(xì)化、規(guī)范服務(wù)流程，建立不同階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全方位、階梯型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系［5］。廣東高校應(yīng)該把握政策支持和資源支持，構(gòu)建“政府—企業(yè)—高校”三方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐收到了“低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、高成功率”的成效，從而探索出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“廣東模式”，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵更加豐富。

(五)拓寬廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道

篇7

我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2010年5月教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（下面簡(jiǎn)稱《意見》），根據(jù)《意見》精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程。《意見》頒布后，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校進(jìn)入了全面推進(jìn)階段，各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)層出不窮，部分高職院校還建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。對(duì)照《意見》要求，目前我國(guó)高職在創(chuàng)業(yè)教育工作方面還存在許多問題，主要集中在：

1對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠很多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認(rèn)識(shí)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，只是單純的開設(shè)一些講座或以“企業(yè)主速成”為目的的短期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育流于形式，缺乏實(shí)效。

2對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)深度不夠許多院校將創(chuàng)業(yè)教育僅僅看成是就業(yè)教育的一個(gè)組成部分，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育目的就是擴(kuò)緩解就業(yè)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育只是納入就業(yè)指導(dǎo)課程中，作為一個(gè)補(bǔ)充項(xiàng)目，教育內(nèi)容也只停留在技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視。

3實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育廣度不夠目前，絕大多是高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育還達(dá)不到“全覆蓋，分層次”。有少部分院校的創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在以共青團(tuán)組織以及學(xué)生管理部門為主體開設(shè)的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和社團(tuán)等第二課堂活動(dòng)，活動(dòng)參與的人數(shù)少，受眾面低。

4創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不夠創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在一定的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要專業(yè)的支撐，因此創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育又能起到強(qiáng)化、促進(jìn)專業(yè)教育的作用。所以說，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成的。目前，許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由共青團(tuán)及學(xué)生管理開展，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)主要有思想政治教師或就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，創(chuàng)業(yè)教育未能滲透到專業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象嚴(yán)重。總的來說，我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的模式和體系構(gòu)建，取得了一些成效。如何進(jìn)一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性是高職院校面臨的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)教育與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合途徑

由于各高職院校定位不同，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，并服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的需要，因此，創(chuàng)業(yè)教育不存在通用大綱，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也要針對(duì)具體專業(yè)具體情況來運(yùn)作。筆者根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)及近幾年指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育較好地融合，應(yīng)從以下幾個(gè)途徑開展。

1教育理念融合計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集，技術(shù)密集的行業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在這個(gè)行業(yè)中需要大量掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神、開拓精神綜合素質(zhì)高的計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，革新傳統(tǒng)的、單層次的專業(yè)教育理念，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，樹立將計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合為一體的教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

2人才培養(yǎng)目標(biāo)融合人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是開展一切教育活動(dòng)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開創(chuàng)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能在某一專業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)際工作的高技能專門性人才。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的最終目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于引導(dǎo)在專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，可以在現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上加入“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”等相關(guān)描述，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

3課程體系融合要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)能力，就必須把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到專業(yè)教育計(jì)劃中，把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課或選修課并保證教學(xué)時(shí)間，給予一定的學(xué)分。筆者借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方法和圍繞創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育課程可分兩種類型，一般性課程和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程。一般性創(chuàng)業(yè)課程可以開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)人士系列講座》等課程，主要講授創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)組織與管理、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、團(tuán)隊(duì)組織與管理、介紹稅收法規(guī)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。借鑒英國(guó)利茲城市大學(xué)“創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)越早越好”的經(jīng)驗(yàn)，這類課程可設(shè)在第一、二學(xué)期。由于高職學(xué)制較短，課程內(nèi)容務(wù)必精煉務(wù)實(shí)，學(xué)時(shí)不易太多，課程中的案例以計(jì)算機(jī)行業(yè)案例為主，達(dá)到了解創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣的目的。

專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程主要是結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，開設(shè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程，如《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理》、《網(wǎng)站策劃與運(yùn)營(yíng)》等。這類課程主要通過模擬演練的方式，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，書寫能力、語言表達(dá)能力等，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)得到提升。這類課程最好安排在主干專業(yè)課程后，也可與主干專業(yè)課同期開設(shè)，一般設(shè)在第三、四、五學(xué)期。目前與計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合緊密的課程鳳毛麟角，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師和專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育。

3.4教學(xué)內(nèi)容融合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的融合。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程盡量以專業(yè)為背景，大量的案例、項(xiàng)目要來源于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。另一方面，專業(yè)課程教學(xué)中直接植入創(chuàng)業(yè)的某些元素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維、鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置》課程中，可以讓學(xué)生分別扮演電腦城的小老板和顧客，顧客提出購(gòu)機(jī)需求，老板為顧客推薦電腦產(chǎn)品。為了完成這一角色扮演，學(xué)生事先需要做充分的市場(chǎng)調(diào)研，了解各電腦零部件的報(bào)價(jià)和性能，相關(guān)稅收法規(guī)和人力資源成本等，然后才能給出合理報(bào)價(jià)，并說服對(duì)方購(gòu)買產(chǎn)品。學(xué)生在這體驗(yàn)中得到了綜合性的鍛煉。再例如，筆者在第一學(xué)期教授專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，每次課等都會(huì)利用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)界有影響的人物（學(xué)生事先準(zhǔn)備）。騰訊的馬化騰、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的馬云、喬布斯、比爾蓋茨等成功的創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家都被學(xué)生介紹的熱點(diǎn)。一學(xué)期下來，學(xué)生在無形中對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)有了一定的了解，了解了眾多創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)史，意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于創(chuàng)業(yè)的重要性，同時(shí)他們也鍛煉了口頭表達(dá)能力。通過上述兩個(gè)例子可以說明在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容無論是對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力還是綜合能力的提高都會(huì)取得良好的效果，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。

5學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為了給有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我系成立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)部，服務(wù)部配有兩名指導(dǎo)教師，下設(shè)電腦維護(hù)維修部、網(wǎng)站開發(fā)部、多媒體制作部以及網(wǎng)絡(luò)工程部、文印部。面向全校師生和周圍社區(qū)提供計(jì)算機(jī)硬件軟件安裝與維護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、攝影攝像、視頻編輯、平面設(shè)計(jì)、小型局域網(wǎng)搭建、文檔排版打印與PPT制作等服務(wù)。學(xué)生通過自行組建團(tuán)隊(duì)競(jìng)聘進(jìn)入創(chuàng)業(yè)服務(wù)部。通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)部的實(shí)踐，學(xué)生不僅能將所學(xué)專業(yè)的知識(shí)技能學(xué)以致用，同時(shí)在服務(wù)的宣傳與推廣、團(tuán)隊(duì)的管理、成本控制、與客戶交流等方面都得到了全面的鍛煉。針對(duì)在專業(yè)上有特長(zhǎng)的學(xué)生，我系成立的特長(zhǎng)生工作室，制定了相應(yīng)的特長(zhǎng)生工作室入室標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施以及考核標(biāo)準(zhǔn)，為特長(zhǎng)生提供軟硬件支持、技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，項(xiàng)目開發(fā)以及各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。進(jìn)入特長(zhǎng)生工作室的06級(jí)學(xué)生張斌杰開發(fā)了電子相冊(cè)、智能鑰匙等產(chǎn)品，在無線電雜志上先后發(fā)表了3篇文章，07級(jí)學(xué)生龔駿獲的創(chuàng)新項(xiàng)目上海市第六屆“上汽杯”科技創(chuàng)新活動(dòng)二等獎(jiǎng)，10級(jí)學(xué)生高吉才的Android創(chuàng)新項(xiàng)目Google資助。事實(shí)證明特長(zhǎng)生工作室是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新項(xiàng)目的有效途徑。

6創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的開展歸根到底需要教師來實(shí)施。目前，各高職院校特別是非經(jīng)管類院校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資非常匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，應(yīng)從校內(nèi)教師和校外教師兩方面著手，以校內(nèi)師資為主，校外師資為輔，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在校內(nèi)選拔有創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)管類、思政類和計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教師，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如專業(yè)教師主要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可將專業(yè)教師送到創(chuàng)新性企業(yè)鍛煉，參加創(chuàng)新領(lǐng)域的培訓(xùn)，經(jīng)管類教師和思政類教師要為他們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)教師積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。校外師資則可以聘請(qǐng)IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士和本校畢業(yè)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來校開設(shè)專題講座或指導(dǎo)學(xué)生模擬演練。只有打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，才能讓每一個(gè)學(xué)生收益。

結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：科技成果轉(zhuǎn)化；知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法；管理政策

中圖分類號(hào)：G306 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9031(2008)09-0052-05

據(jù)國(guó)家教育部有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，近幾年我國(guó)高校每年科技成果有幾萬項(xiàng)，而真正實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的卻不到10%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%-80%的水平。[1]雖然高校的科研成果屬于技術(shù)創(chuàng)新，而產(chǎn)業(yè)化則屬于成果轉(zhuǎn)化，二者是不同的，但從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，二者的關(guān)系卻是另一番景象：科研成果如果不能夠轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)力，那么其對(duì)社會(huì)的發(fā)展便沒有直接的貢獻(xiàn)，此項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新也就不具備經(jīng)濟(jì)意義。應(yīng)引起注意的是，在發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最主要推動(dòng)力就是科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化，以美國(guó)為例，超過50%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是依靠對(duì)科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化的大量投資產(chǎn)生的。[2]由此觀之，我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率的低下對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言無疑是不利的。

那么如何提高高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，法律政策環(huán)境的差別會(huì)多大程度的影響這種轉(zhuǎn)化效果，高校科技成果轉(zhuǎn)化的順暢與否會(huì)如何影響經(jīng)濟(jì)?我們可以參鑒一下美、日兩國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

一、美、日兩國(guó)在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的成功經(jīng)驗(yàn)如何

在20世紀(jì)80年代以前，美國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)非常陌生，有的甚至持極端的排斥態(tài)度。20世紀(jì)70年代后，因?yàn)槿毡窘?jīng)濟(jì)的崛起，美國(guó)的企業(yè)在許多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域被擊敗，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)萎靡不振，美國(guó)國(guó)內(nèi)震動(dòng)很大，甚至國(guó)民都開始對(duì)美國(guó)喪失信心。當(dāng)時(shí)，美國(guó)各界對(duì)此進(jìn)行了深刻的反思，最終認(rèn)為，美國(guó)大學(xué)不注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營(yíng)，大量有價(jià)值的科技成果得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化是造成本國(guó)經(jīng)濟(jì)失敗的一個(gè)重要原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1980年，由于制度性的缺陷，僅有5%的科技成果被轉(zhuǎn)移到企業(yè)界，效率極其低下。[3]認(rèn)識(shí)到法律環(huán)境對(duì)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響之后，美國(guó)國(guó)會(huì)于1980年12月12日迅速通過了由參議員Birch Bayh和Robert Dole提出的《專利和商標(biāo)法修正案》，即著名的《拜杜法案》，該法為大學(xué)經(jīng)營(yíng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供了直接的法律依據(jù)和政策激勵(lì)。《拜杜法案》通過后，大學(xué)反應(yīng)熱烈，紛紛設(shè)立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，以至于知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)成為近20多年來發(fā)生在美國(guó)大學(xué)的一個(gè)蔚為壯觀的景象。實(shí)際上，現(xiàn)在全美排名前100位的研究型大學(xué)都在經(jīng)營(yíng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。[4]同時(shí)，由于高校產(chǎn)生的科技成果往往在質(zhì)量上大大高于企業(yè)界，故此，盡管高校的科技成果在數(shù)量上并不占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)(如2000年大學(xué)獲得的專利數(shù)僅占全美當(dāng)年專利數(shù)量的2%)，但對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)卻是巨大的。[5]值得注意的是，雖然美國(guó)《拜杜法案》的通過生效極大地促進(jìn)了大學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化，但并沒有導(dǎo)致大學(xué)科技成果質(zhì)量的下降。而對(duì)于那些在法案生效后才開始嘗試申請(qǐng)專利的大學(xué)，科技成果的質(zhì)量甚至是明顯上升的。[6]

由于美國(guó)注重大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化，在法律環(huán)境層面為大學(xué)的科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化提供激勵(lì)，美國(guó)的科技水準(zhǔn)得以迅速上升，終于在20世紀(jì)末世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍經(jīng)濟(jì)不景氣的情境下，憑借知識(shí)經(jīng)濟(jì)而依然保持持續(xù)繁榮，開創(chuàng)了信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式。在這一過程中可以看到，法律環(huán)境的改善使美國(guó)大學(xué)有了科研的熱情和成果轉(zhuǎn)化的積極性，并使相應(yīng)高科技產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，最終協(xié)同創(chuàng)造了美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展神話。其中，依托斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)等高校的硅谷的發(fā)展過程就是鮮明的一例。

反觀日本，20世紀(jì)80年代經(jīng)濟(jì)的表面繁華掩蓋住了日本國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新法律環(huán)境的缺陷，國(guó)民盲目的自大也一定程度上虛浮了大學(xué)的進(jìn)取精神，日本原初“技術(shù)立國(guó)”的銳氣不再。在不能進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)的情況下，狂熱的資本開始集中投資于房地產(chǎn)，造成了日本80年代末的經(jīng)濟(jì)泡沫。當(dāng)投資者意識(shí)到日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的缺陷后，泡沫也隨之破碎，日本經(jīng)濟(jì)一落千丈，并殃及本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)10余年，教訓(xùn)極其慘痛。經(jīng)研究，其實(shí)即便在泡沫膨脹期，日本大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)只僅次于美國(guó)，在世界科學(xué)雜志上的數(shù)量也僅次于美國(guó)。然而，在大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移方面，日本直到1998年效仿美國(guó)《拜杜法案》的《技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》的出臺(tái)，日本大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化方面才有了明顯的起色，但已經(jīng)落后了美國(guó)近20年，其間倉(cāng)海桑田，令人感嘆。[7]

二、我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率低下的原因分析

隨著時(shí)代的變遷，培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)已經(jīng)成為公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)的三大職能。我國(guó)《高等教育法》第三十一條也明確規(guī)定，大學(xué)應(yīng)當(dāng)“開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)”?？梢姡诮?jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，大學(xué)具有不可推卸的社會(huì)責(zé)任，我國(guó)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化方面的尷尬現(xiàn)狀應(yīng)予改變。

當(dāng)然，我國(guó)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的低效反映了我國(guó)大學(xué)辦學(xué)理念和體制上的缺陷，也顯露了我國(guó)相應(yīng)法律政策規(guī)范的缺失。那么究竟是哪些原因造成了我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新不足和轉(zhuǎn)化低效，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在如下三方面。

1.我國(guó)大學(xué)的辦學(xué)理念和管理體制上存在著不足。首先，我國(guó)大學(xué)教職人員的激勵(lì)機(jī)制沒有與時(shí)俱進(jìn)，教職人員的職稱評(píng)定過于看重論文的發(fā)表數(shù)量，不重視對(duì)科技研發(fā)的表彰，從根本上打擊了廣大科研人員科技創(chuàng)新的熱情。其次，我國(guó)大學(xué)雖然擁有數(shù)量龐大的高質(zhì)量科研人員，但很少有人懂得科技成果轉(zhuǎn)化的操作流程，大學(xué)沒有提供相應(yīng)的服務(wù)，導(dǎo)致大量的科技成果不能得到及時(shí)轉(zhuǎn)化。再次，我國(guó)的大學(xué)沒有為教職人員的科技創(chuàng)新尋求社會(huì)廣泛的資金贊助，沒有在科研人員和企業(yè)之間架起橋梁，使得我國(guó)大學(xué)的科技創(chuàng)新無序雜亂，隨意性過強(qiáng)，商業(yè)價(jià)值不足。最后，我國(guó)的大學(xué)不注重科技成果轉(zhuǎn)化過程中的孵化服務(wù)，使得已有的大學(xué)科技成果往往因?yàn)槿鄙僦С侄貌坏睫D(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)了已耗的資源。

2.我國(guó)對(duì)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的法律建設(shè)滯后，存在著權(quán)利的模糊和錯(cuò)配，影響了高?？萍紕?chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的效率。在現(xiàn)階段，我國(guó)的法律規(guī)范明顯存在如下的缺陷：第一，我國(guó)對(duì)職務(wù)發(fā)明所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利歸屬規(guī)定模糊，既不能激發(fā)科研人員的積極性，又引發(fā)了更多的爭(zhēng)端，增大了技術(shù)轉(zhuǎn)化的成本，雖然一定意義上講靈活變通對(duì)權(quán)利歸屬的界定有其相應(yīng)的積極意義，但是法律的大忌就是不明確，良好的法律應(yīng)該對(duì)人的行為具有指引功能，使行為人在事前就可預(yù)見自己行為的法律效果，因此我國(guó)職務(wù)發(fā)明的權(quán)利歸屬的法律規(guī)定應(yīng)該糾正。第二，法律應(yīng)該在清楚界定知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利歸屬問題的同時(shí)確立對(duì)職務(wù)發(fā)明作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人的激勵(lì)機(jī)制，我國(guó)雖然具有此類規(guī)范，但是因?yàn)榱⒎ㄎ浑A比較低，規(guī)定過于籠統(tǒng)和單薄，所以實(shí)施的效果不盡人意。我國(guó)高校自發(fā)性的對(duì)個(gè)人的激勵(lì)隨意性很大，加之高校體制管理上的其它弊端，使個(gè)人的貢獻(xiàn)不能得到充分的認(rèn)可，進(jìn)一步阻礙了高?？萍紕?chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行。第三，我國(guó)法律對(duì)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的規(guī)定沒有體現(xiàn)國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略安排，缺少對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的督促和問責(zé)機(jī)制。

3.我國(guó)的資本市場(chǎng)結(jié)構(gòu)扭曲，沒有為大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化提供良好的融資環(huán)境。我國(guó)政府在資本市場(chǎng)的構(gòu)建上一直心懷顧忌，具有多種原因。在國(guó)家資本市場(chǎng)的布局上，我們不難發(fā)現(xiàn)政府如下的邏輯：國(guó)家政治制度的維持需要國(guó)有企業(yè)的壯大，所以要支持國(guó)企；國(guó)企的發(fā)展離不開金融機(jī)構(gòu)尤其是銀行的支持，所以要維護(hù)國(guó)有銀行；國(guó)有銀行的地位維持需要國(guó)家對(duì)間接融資進(jìn)行扶持，所以需要政府出面對(duì)直接融資壓制。而壓制直接融資雖然表面上看算是達(dá)到了一定的政治目的，但卻也同時(shí)剝奪了絕大多數(shù)中小企業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)，使國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益扭曲。顯而易見，現(xiàn)在政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略雖然在一定意義上看是高效的，也符合凱恩斯的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，但是在涉及高科技成果轉(zhuǎn)化這一問題上，政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式遇到了挑戰(zhàn)：一方面，國(guó)家需要高科技成果的轉(zhuǎn)化來創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，維護(hù)良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)態(tài)，另一方面，國(guó)家又因自身的法律環(huán)境而不得不在資本市場(chǎng)上對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行抑制、甚至打壓，致使科技成果轉(zhuǎn)化的效率低下。當(dāng)前，這種局面急需改變。

三、提高我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率的建議

1.完善立法，盡快制定一部專門的大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的法規(guī)，使大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化有法可依。到目前為止，我國(guó)尚沒有一部完善的《國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移法》。在促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新方面，雖有《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》、《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》等，但這些法律并沒有專門規(guī)定國(guó)家資助產(chǎn)生的科技成果的歸屬、披露、監(jiān)督等內(nèi)容。專門針對(duì)國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移的規(guī)定僅有2002年國(guó)家科技部和財(cái)政部出臺(tái)的《關(guān)于國(guó)家科研計(jì)劃項(xiàng)目研究成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的若干規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》)。盡管該《規(guī)定》對(duì)國(guó)家投入的研究開發(fā)項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理作了較詳細(xì)規(guī)定，其核心也是“放權(quán)讓利”。[8]但是應(yīng)當(dāng)看到，《規(guī)定》存在嚴(yán)重的法律缺陷：《規(guī)定》只能約束科技部和財(cái)政部資助的對(duì)象，無權(quán)約束其它部門和地方政府以其資金資助形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；《規(guī)定》在明確將知識(shí)產(chǎn)權(quán)授予項(xiàng)目承擔(dān)單位后沒有規(guī)定相應(yīng)的監(jiān)督措施，如對(duì)項(xiàng)目承擔(dān)單位申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)沒有時(shí)間要求，項(xiàng)目承擔(dān)單位在沒有有效轉(zhuǎn)讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)時(shí)缺乏處理措施等。另外，雖然《規(guī)定》作出“放權(quán)讓利”的規(guī)定，但是對(duì)于國(guó)家資助項(xiàng)目形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)按我國(guó)法律規(guī)定一般應(yīng)屬國(guó)家所有，而對(duì)于國(guó)家所有的財(cái)產(chǎn)，在無法律明確允許轉(zhuǎn)讓的情況下，科技部和財(cái)政部無權(quán)將國(guó)有財(cái)產(chǎn)“授予科研項(xiàng)目承擔(dān)單位”?？梢?，由于《規(guī)定》法律位階較低，連規(guī)范本身的合法性都存在問題。故此可以說，對(duì)于技術(shù)轉(zhuǎn)讓的重要性，在立法層面并沒有受到足夠的重視。

筆者認(rèn)為，在立法層面上，明確科技成果歸屬和利益關(guān)系，是高校實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的第一步。筆者主張借鑒美國(guó)的“權(quán)利歸雇主”的原則。理由是：以發(fā)達(dá)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法的法律發(fā)展趨勢(shì)看，雖然一些發(fā)達(dá)國(guó)家沒有在法律上規(guī)定權(quán)利歸雇主，并且雇員往往被授權(quán)可以就利用大學(xué)設(shè)施產(chǎn)生的發(fā)明申請(qǐng)專利，如芬蘭、瑞典、冰島、瑞士、意大利等，但更多國(guó)家更傾向于將專利的申請(qǐng)權(quán)賦予大學(xué)，如澳大利亞、比利時(shí)、丹麥、法國(guó)、德國(guó)、荷蘭、愛爾蘭、挪威、波蘭、西班牙、英國(guó)等。對(duì)于權(quán)利歸屬的原則，日本曾經(jīng)在經(jīng)濟(jì)泡沫膨脹時(shí)代主張權(quán)利歸個(gè)人，以為這種權(quán)利的歸屬界定對(duì)科研人員的激勵(lì)效應(yīng)更明顯，實(shí)踐表明這種界定是失敗的，因?yàn)殡x開校方的經(jīng)濟(jì)支持和管理服務(wù)，科技成果轉(zhuǎn)化的效率極其低下，對(duì)發(fā)明人的權(quán)利在法律加以承認(rèn)并不具備現(xiàn)實(shí)的積極效果。其實(shí)，日本這一規(guī)定是對(duì)德國(guó)法律盲目借鑒的結(jié)果，而實(shí)際上，即便在2001年以前，德國(guó)在處理方式上也具有一定的靈活性。尤其值得注意的是，2001年德國(guó)已通過立法明確規(guī)定此種專利權(quán)歸大學(xué)。[9]

2.引導(dǎo)大學(xué)制定高效的激勵(lì)政策，如利益分配方面的一些措施。制定好的激勵(lì)政策，能充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，加速大學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化。我國(guó)教育部雖然在1999年制定的《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》第26條明確規(guī)定：高等學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造、職務(wù)技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給他人或許可他人使用的，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)讓或許可他人使用所得的凈收入中，提取不低于20%的比例，對(duì)完成該項(xiàng)職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造、職務(wù)、技術(shù)成果及做出重要貢獻(xiàn)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)實(shí)施產(chǎn)業(yè)化的可以從轉(zhuǎn)化收入中提取不低于30%的比例作為獎(jiǎng)酬。但是此規(guī)定同樣存在兩大弊?。阂皇菍?duì)發(fā)明者的獎(jiǎng)勵(lì)問題，這一規(guī)定僅僅在措辭上用了“可以”而已，加之此部門規(guī)章的法律效力的位階本身就較低，致使這一規(guī)范在實(shí)踐中形同虛設(shè)；二是此規(guī)定并未給發(fā)明者所在院系相應(yīng)的利益分配權(quán)，使得發(fā)明者往往不但在發(fā)明過程中難以得到院系的支持，甚至?xí)龅皆合档淖钃希罱K難于實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

對(duì)此，美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。其實(shí)，美國(guó)并沒有通過立法明確規(guī)定激勵(lì)機(jī)制，而實(shí)踐中卻普遍存在一些行之有效的方法。比如實(shí)行利益劃分的“三三制原則”，即：專利使用費(fèi)凈收后的現(xiàn)金分配途徑，1/3給發(fā)明者，1/3給發(fā)明者所在的部門，1/3給發(fā)明者的學(xué)校，發(fā)明人和發(fā)明人所在院系參與分享專利許可收入。這樣做的好處是：允許發(fā)明人分享收入，會(huì)激勵(lì)教師不斷披露發(fā)明，并配合隨后的專利申請(qǐng)和許可工作，允許發(fā)明人所在院系分享收入，會(huì)促使發(fā)明人所在院系支持發(fā)明人的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，并同時(shí)提升發(fā)明人在院系中的地位和聲望。[10]

3.更新高校管理理念，完善高校的管理體制，引導(dǎo)和保障科技創(chuàng)新和成果的轉(zhuǎn)化。如在高校評(píng)職管理機(jī)制上，應(yīng)盡快廢除簡(jiǎn)單的以學(xué)術(shù)論文作為評(píng)職唯一標(biāo)準(zhǔn)的狹隘做法，將高校教師的科技創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化業(yè)績(jī)作為重要的評(píng)價(jià)因素。其實(shí)，國(guó)外很多大學(xué)支持學(xué)校教職人員積極進(jìn)行科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，甚至有的學(xué)校鼓勵(lì)教職人員走出校門創(chuàng)業(yè)，如果教職人員創(chuàng)業(yè)成功，會(huì)成為今后晉職的重要砝碼。其典型代表如愛爾蘭的圣三一大學(xué)。再如，在高?？蒲械囊龑?dǎo)上，大學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)校方的科研方向，使其更直接作用于社會(huì)。如以美國(guó)大學(xué)為例，為了促成大學(xué)與社會(huì)尤其是企業(yè)的良好溝通，令教職人員的研究更有針對(duì)性，學(xué)校專門設(shè)立了負(fù)責(zé)學(xué)?？蒲泄芾淼馁Y助研究辦公室(OSR)，OSR負(fù)責(zé)學(xué)校科研的前端工作，代表學(xué)校簽訂橫向和縱向的研究協(xié)議。這里所說的橫向協(xié)議指大學(xué)和企業(yè)間的協(xié)議，縱向協(xié)議指政府和大學(xué)間的協(xié)議。美國(guó)有的大學(xué)將橫向和縱向的研究協(xié)議都劃歸OSR負(fù)責(zé)，例如哈佛大學(xué)，而有的大學(xué)則在產(chǎn)學(xué)合作中推行“一站式”服務(wù)，把橫向研究協(xié)議從OSR中剝離出來，劃歸技術(shù)許可辦公室(OTL)管轄，例如斯坦福大學(xué)。除此之外，美國(guó)大學(xué)還為有價(jià)值的科技成果提供一種孵化服務(wù)，校方提供的這種孵化服務(wù)的內(nèi)容既包括技術(shù)“轉(zhuǎn)移”前的技術(shù)孵化，又包括技術(shù)“轉(zhuǎn)移”后的企業(yè)孵化。服務(wù)的內(nèi)容比較廣泛，主要有：將技術(shù)發(fā)明孵化到可展示的原型階段，以吸引投資者，為企業(yè)起草商業(yè)計(jì)劃書，引入風(fēng)險(xiǎn)資本，幫助企業(yè)招募管理團(tuán)隊(duì)，憑借所持股權(quán)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)的董事會(huì)和行使投票權(quán)等。

4.建立專門的負(fù)責(zé)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)構(gòu)，組織負(fù)責(zé)實(shí)施。比如幫助發(fā)明人聯(lián)系轉(zhuǎn)讓工作、提供支持，如聯(lián)系法律、商務(wù)、事務(wù)顧問，也幫忙聯(lián)系融資、尋找投資公司，使學(xué)校和發(fā)明人一起盡快讓成果得到轉(zhuǎn)化等。在這個(gè)問題上，美國(guó)大學(xué)處理得比較好，專門設(shè)立了大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)構(gòu)。其實(shí)，在實(shí)踐探索過程中，美國(guó)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)曾經(jīng)創(chuàng)造過三種運(yùn)作模式：第一種是威斯康星校友研究基金會(huì)(Wisconsi Alumni Research Foundation，簡(jiǎn)稱WARF)模式。該基金會(huì)雖然是該大學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)，但與大學(xué)分開，享有獨(dú)立的法律地位。第二種是麻省理工學(xué)院首創(chuàng)的第三方模式，由加州大學(xué)伯克利校區(qū)教授Cottrell建立研究公司 (Research Corporation，簡(jiǎn)稱RC)，獨(dú)立于所有大學(xué)，l937年麻省理工學(xué)院與RC簽署協(xié)議，將學(xué)院的發(fā)明提交給RC，由RC負(fù)責(zé)專利申請(qǐng)和許可事宜，收入與麻省理工學(xué)院四六分成。第三種是斯坦福大學(xué)首創(chuàng)的技術(shù)許可辦公室(Office of Technology Licensing，簡(jiǎn)稱OTL)模式，即由學(xué)校出面申請(qǐng)這些發(fā)明的專利，再把專利許可給企業(yè)界，給學(xué)校帶來可觀的收入。[11]前兩種模式由于自身的缺點(diǎn)最后未能推廣。目前，斯坦福大學(xué)首創(chuàng)的OTL模式運(yùn)行最為成功，也成為當(dāng)代美國(guó)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的標(biāo)準(zhǔn)模式。這一模式的特點(diǎn)是：OTL隸屬于大學(xué)，代表大學(xué)管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)，取得的技術(shù)移轉(zhuǎn)收益在扣除日常管理費(fèi)用之后，全部交由校方和發(fā)明人分享，體現(xiàn)多方共贏、利益共享的原則，并使大學(xué)教育研究工作與技術(shù)轉(zhuǎn)移之間形成良性循環(huán)。更為重要的是，OTL具有獨(dú)立的地位，完全采用企業(yè)化的運(yùn)作方式，將專利營(yíng)銷放在首位，自收自支，自主經(jīng)營(yíng)。大學(xué)只是在OTL成立時(shí)給予一次性啟動(dòng)資金，以后運(yùn)作的所有費(fèi)用都必須在管理和經(jīng)營(yíng)中自行尋求解決。一項(xiàng)發(fā)明披露后，是否申請(qǐng)專利，尋找合適的企業(yè)以及進(jìn)行《專利許可協(xié)議》談判等等，都由OTL自主決定，而專利申請(qǐng)的具體事宜，OTL通常委托校外專利事務(wù)所辦理。因?yàn)闄C(jī)構(gòu)人員具有相應(yīng)的法律和技術(shù)知識(shí)，極大的提高了科技成果的轉(zhuǎn)化效率。[12]筆者認(rèn)為，這一模式值得我國(guó)大學(xué)借鑒。

5.完善我國(guó)的資本市場(chǎng)，盡快為中小高科技企業(yè)發(fā)展提供適宜的生存土壤。在美國(guó)，還存在這樣一種現(xiàn)象，因?yàn)橐恍┐髮W(xué)科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)營(yíng)的比較成功，所以這些學(xué)校周圍也聚集了大量的風(fēng)險(xiǎn)資本，比如斯坦福大學(xué)和麻省理工大學(xué)，在這種情況下，風(fēng)險(xiǎn)資本往往自愿提供大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的資金支持和技術(shù)服務(wù)。而在我國(guó)，政府對(duì)金融的管制一向很嚴(yán)格，風(fēng)險(xiǎn)資本的存在合法性都尚存疑問，致使中小高科技企業(yè)很少能得到風(fēng)險(xiǎn)資本的支持?？梢?，如果國(guó)家不積極完善國(guó)內(nèi)的資本市場(chǎng)，屆時(shí)可能會(huì)使我國(guó)的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化面臨一種尷尬的處境：即如果國(guó)內(nèi)法律環(huán)境繼續(xù)抑制國(guó)有金融機(jī)構(gòu)對(duì)類似為達(dá)成高?？萍汲晒D(zhuǎn)化而創(chuàng)建的中小企業(yè)的融資，那么國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)資本或國(guó)際金融巨頭就可能充分的利用此一機(jī)會(huì)，甚至?xí)ㄟ^產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓而獲得相應(yīng)的技術(shù)和權(quán)利，并進(jìn)一步影響甚至控制我國(guó)的經(jīng)濟(jì)。當(dāng)然，國(guó)家可以通過制定法律限制技術(shù)對(duì)外的轉(zhuǎn)讓，但是如果這樣的話，沒有了充分資金支持的科技成果又怎能順利轉(zhuǎn)化，科研人員的積極性又怎樣調(diào)動(dòng)?由此可見，國(guó)家對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該及時(shí)暢通高?？萍汲晒D(zhuǎn)化所需要的融資渠道。筆者認(rèn)為，對(duì)于這一問題，最好在法律層面加以解決，以排除現(xiàn)階段仍存在的一些非理性干擾。

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Legislation Concerning Promoting University Scientific Achievement Transformation and Study on Management Policy

ZHANG Wan-bin，LUO Hai-shan

(Law department，Dalian University of Technology，Dalian 116023 china)