導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史提高成績的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要了。在教學(xué)的過程中，教師要靈活利用多種教學(xué)手段來豐富物理課堂的教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育手段發(fā)展，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的智能化、多功能等優(yōu)勢應(yīng)用于教學(xué)中，將教學(xué)過程中的文字信息以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來。這樣就會使得“死”的物理知識變“活”，“平面”的物理知識變得“立體化”，從而更好地豐富了初中物理課堂的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，為初中生物理成績的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在教授八年級物理《光的色散》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)，利用多媒體演示了七色光的混合。將紅、綠、藍(lán)三色進(jìn)行混合，同學(xué)們看到的是灰白色。將紅、綠色光的混合，調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。在利用多媒體進(jìn)行演示的過程中，同學(xué)們都覺得異常神奇，課堂教學(xué)氛圍極為活躍，有效地提升了學(xué)生對物理知識的探究興趣，從而對提高初中生的物理成績大有裨益。

2.重視對錯(cuò)題的剖析，梳清物理學(xué)習(xí)的障礙。

錯(cuò)題在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)或者說是學(xué)生知識的盲點(diǎn)。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生的錯(cuò)題，對大部分學(xué)生都會出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方引起重點(diǎn)的關(guān)注，對錯(cuò)題進(jìn)行細(xì)致的剖析，最終讓學(xué)生弄懂、弄透徹。只有這樣學(xué)生才能在不斷的學(xué)習(xí)中逐步的掃清學(xué)習(xí)中的障礙、弄清楚知識的盲點(diǎn)，最終達(dá)到提高初中物理成績的目的。

例如，在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生會對這個(gè)題目進(jìn)行誤選：在湖中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的的動(dòng)力是（ ）

A.槳?jiǎng)澦耐屏?B.水直接對船的推力

C.人對船的推力 D.水對槳的推力

大部分學(xué)生，可能會由于生活的經(jīng)驗(yàn)，選擇A選項(xiàng)。他們認(rèn)為在生活中用槳?jiǎng)澊拍芮斑M(jìn)，不劃槳船將不動(dòng)。但是仔細(xì)分析，我們就會發(fā)現(xiàn)A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。本題應(yīng)從題目的敘述分析入手，“使船前進(jìn)的動(dòng)力”這句話是題目的關(guān)鍵。從晤句中，我們要體會到的是船槳受到力了，船槳是受力物體。正是因?yàn)榇瑯芰αα耍圆艜勾斑M(jìn)。A選項(xiàng)：槳?jiǎng)澦牧?，力作用于水上，水是受力物體，應(yīng)是水在動(dòng)。因此A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。D選項(xiàng)：當(dāng)槳?jiǎng)澦臅r(shí)，由于力的作用是相互的，水對槳也有力，水對槳的力作用在槳上，相當(dāng)于作用船上，所以可以使船前進(jìn)，故D選項(xiàng)才是正確的答案。

這樣教師對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)的剖析，學(xué)生就會慢慢在教師的講解中，認(rèn)識到自己在考慮問題中出現(xiàn)的偏差，梳清物理學(xué)習(xí)的障礙，從而提升自己的物理成績。

3.分層教學(xué)，全面提升物理學(xué)習(xí)成績。

隨著新課改的不斷深入，分層教學(xué)這種全新的教學(xué)模式被越來越多的教師應(yīng)用于課堂的教學(xué)之中了，并取得了良好的效果。我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，尤其是物理的學(xué)習(xí)方面會表現(xiàn)出明顯的差異，為了促進(jìn)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的發(fā)展，全面提高初中生的物理成績，分層教學(xué)法可謂是一種行之有效的教學(xué)方法。

在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對不同層次學(xué)生的需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和差異性的課后練習(xí)。對于A層次的學(xué)生，我們制定的教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，可以以“培優(yōu)”和“拔高”為目的，在內(nèi)容上可以有一定的難度，并加入一些競賽性的內(nèi)容重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力以及知識的運(yùn)用能力，從而使得物理基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更上一層樓。對于B層次的學(xué)生則主要以大綱的要求為主，讓學(xué)生掌握一些常規(guī)的物理知識點(diǎn)，并要求學(xué)生能運(yùn)用這些知識點(diǎn)解決一些基礎(chǔ)的物理問題，讓學(xué)生達(dá)到大綱的要求，并在此基礎(chǔ)之上有所提升。對于c層次的學(xué)生，則應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的物理知識，對于c層次的學(xué)生，我們的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)物理的自信心，讓C層次的學(xué)生慢慢愛上初中物理的學(xué)習(xí)。

這樣在初中物理的課堂教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生制定產(chǎn)異性的教學(xué)目標(biāo)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，從而充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高了初中生物理學(xué)生的效果，對提升學(xué)生的物理成績大有裨益。

4.結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本的準(zhǔn)則，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出切合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，更好的進(jìn)行初中物理知識的學(xué)習(xí)，從而有效的提升初中物理成績。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；生活化教學(xué)；注意事項(xiàng)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念，不僅適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，還能夠加快實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提高高中生的人文素養(yǎng)，激發(fā)高中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則主要指在高中歷史教學(xué)時(shí)要遵循規(guī)律。首先是歷史的真實(shí)性和時(shí)間性，歷史教材內(nèi)容并不是憑空出現(xiàn)的，而是根據(jù)具體歷史事實(shí)編訂。沒有事實(shí)根據(jù)的假設(shè)歷史無法提高高中生的歷史學(xué)習(xí)能力，教師不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

2.開放性原則

開放性原則與封閉性原則相對立。高中生個(gè)體差異明顯，為使所有學(xué)生都能夠健康發(fā)展與成長，高中歷史教學(xué)的開放性必不可少。高中歷史教師可以多方面、多角度、多類型地給學(xué)生講解歷史知識。首先，教學(xué)目標(biāo)的開放性，生活化教學(xué)比較重視學(xué)生的閱讀能力，以此使學(xué)生獲得歷史知識，因此要極力發(fā)揮學(xué)生的參與性與自主性。其次，教學(xué)內(nèi)容的開放性，在高中歷史生活化教學(xué)中，教師可以從課堂延伸到整個(gè)社會，將所研究的問題擴(kuò)大至社會生活，突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。再次，教學(xué)評價(jià)的開放性，高中歷史教師評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該開放和多樣化，從而體現(xiàn)學(xué)生之間的差異。

3.實(shí)效性原則

實(shí)效性主要是指高中歷史教師在教課時(shí)，不搞形式主義，重視教學(xué)實(shí)效，完成教學(xué)目標(biāo)并提升學(xué)生成績。例如：一些高中歷史教師喜歡在課堂上展示精彩視頻和漂亮圖片等，看起來是生活化教學(xué)，其實(shí)實(shí)效性并不強(qiáng)，學(xué)生無法掌握相應(yīng)的歷史知識。所以在高中歷史教學(xué)中，生活化教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，重視實(shí)效性。

4.典型性原則

典型性原則是指在高中歷史教學(xué)中要選取重點(diǎn)性強(qiáng)、具有代表性的難點(diǎn)進(jìn)行講解，例如典型的事件、案例和人物等，這樣能夠提升高中生對歷史的關(guān)注度，使其從典型的歷史知識中學(xué)習(xí)和成長。

二、生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，還是評價(jià)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，更是教育觀念、教學(xué)任務(wù)與教育思想的真實(shí)表現(xiàn)。首先，根據(jù)高中歷史教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)合理拓展知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，高中歷史教師要了解學(xué)生的原有知識，教學(xué)方法要適合學(xué)生，合理設(shè)計(jì)思考問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。再次，高中歷史教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)的對象是全體學(xué)生，要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正掌握歷史知識，并感受到歷史魅力。

2.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教師可以合理運(yùn)用教材中的生活化內(nèi)容。生活化教學(xué)就是為了使學(xué)生貼近生活和了解生活，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。

3.運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

在生活化教學(xué)中，高中歷史教師需要從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識。各種教學(xué)方法均可采用生活化教學(xué)，教師可以多舉例，運(yùn)用歷史素材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，可以營造生活化的問題探討情境，拉近歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生通過已知的歷史知識思考和解決問題。其次，營造生活化的角色體驗(yàn)情境，在生活化教學(xué)中設(shè)計(jì)歷史劇場，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

4.采用生活化的教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，評價(jià)重視結(jié)果，即學(xué)生成績，忽視對學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。從生活化教學(xué)來說，可以從以下幾方面評價(jià)學(xué)生成績。首先是個(gè)人代表作品檔案法，重點(diǎn)是收集學(xué)生歷史學(xué)習(xí)作品，建立學(xué)生個(gè)人檔案，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和進(jìn)步情況。其次是活動(dòng)法，在生活化教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)充分利用社會、學(xué)校和家庭等資源，組織學(xué)生參觀歷史古跡、博物館等，使學(xué)生切身體驗(yàn)到歷史的魅力。再次是觀察法，高中歷史教師主要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果公布出來，使學(xué)生能夠了解到自己的成長和不足。最后是測驗(yàn)法，這是高中歷史教學(xué)中常用的評價(jià)方法，通過知識測驗(yàn)來評價(jià)學(xué)生。

采用生活化的教學(xué)理念，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中任重而道遠(yuǎn)。高中歷史教師采用生活化教學(xué)時(shí)可以豐富教學(xué)方法，而學(xué)生也可更快、更有效地學(xué)習(xí)到歷史知識。相信在不久的將來，生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中能夠取得更大的成果，幫助師生共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊波.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）：181-182.

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關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學(xué)；教學(xué)技能

學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強(qiáng)對歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行思考和探究，在解決問題的過程中正確認(rèn)識歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。在新課改的前提下，對歷史的學(xué)習(xí)就不再簡單的對過去發(fā)生的事情進(jìn)行簡單的回憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認(rèn)識上重要的教育意義，體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，通過學(xué)生掌握基本的歷史知識，提高學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)歷史的方法和良好的探究態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；要認(rèn)真把握和控制歷史教學(xué)的模塊，根據(jù)最新版本的教科書采用最為權(quán)威和最有影響力的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。為了更好的把握教學(xué)重點(diǎn)，要對歷史教材中的標(biāo)題、圖畫、專題以及注釋等等方面把握“題眼”，由“題眼”定位三維目標(biāo)和課堂教學(xué)，從“題眼”出發(fā)，要確定每一章每一節(jié)的難點(diǎn)與核心，提高課堂的教學(xué)效率，便于學(xué)生能夠把握教學(xué)重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)技能

教師要積極參加各種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)以及函授，不斷適應(yīng)新課改的要求，接受新的教學(xué)理念、了解新的歷史前沿成果，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，在教學(xué)過程中要不斷提高自己“論從史出和史論結(jié)合”的能力，在課堂中，除了要對學(xué)生進(jìn)行最基本的教材教學(xué)外，要努力提高學(xué)生能夠靈活掌握和運(yùn)用歷史資料的能力，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生原始史料的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的理解能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，不能僅僅把重點(diǎn)放在歷史課本上；同時(shí)在教學(xué)過程中，要注意對歷史資料的探究，做到“史論結(jié)合”，注重理論分析，而不是對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的灌輸。另外，高中歷史要掌握大量的歷史資料，不斷擴(kuò)展知識面，努力提高自身歷史教學(xué)水平和質(zhì)量，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方法。

三、課后輔導(dǎo)技能

為了保證學(xué)生能夠有效的掌握所學(xué)的知識，要做好課后的輔導(dǎo)工作。課外輔導(dǎo)作為課堂的延伸，要盡量保證在課堂上就能完成，不能讓學(xué)生成為課堂作業(yè)的奴隸，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，要有效提高課下作業(yè)的趣味性和可操作性，適當(dāng)減少作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高思考題的開放性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，不能為了提高學(xué)生的成績，盲目的選購輔導(dǎo)資料，高中歷史教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，保證輔導(dǎo)資料少而精。為了做好課下輔導(dǎo)工作，在每一個(gè)單元結(jié)束后，要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測考試，增加對課堂教學(xué)效果的反饋。在進(jìn)行設(shè)置中等和較難兩檔，讓后讓學(xué)生自己選擇試卷，考試安排的時(shí)間為40分鐘左右，然后再把閱卷的權(quán)力交個(gè)學(xué)生自己，在完成后，由老師進(jìn)行最后點(diǎn)評，有效的解決存在的問題，對課堂教學(xué)起到很好的反饋?zhàn)饔?，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能有效的發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。

四、教學(xué)評價(jià)技能

對于高中歷史教學(xué)評價(jià)的方法，要遵循科學(xué)性、可行性和靈活性的原則，可以采用調(diào)查、訪談、討論、考試、評議以及自我評價(jià)的方式，同時(shí)要適當(dāng)?shù)陌言u價(jià)的結(jié)果進(jìn)行有效的分析，不斷提高自身教學(xué)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用檔案袋對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的作品、真實(shí)表現(xiàn)、平時(shí)考試最好的成績、對待歷史課程的看法、對歷史人物或者歷史事件的評論以及獲得教師或者學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)等，進(jìn)行有效的搜集，使用這些材料代替考試成績報(bào)告單，這樣才能更為合理和有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生看到自己的不足，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步；另一方面，還可以采用除了分?jǐn)?shù)以外的方法，比如星級和評語等進(jìn)行評價(jià)，這可以有效避免因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單一性和片面性產(chǎn)生弊端，從更多的角度和方面真是客觀的評價(jià)學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和考試結(jié)果判斷學(xué)生水平能力的強(qiáng)弱，從而制定不能等級的星級；教師可以采用對學(xué)生的更為理性的評語，作為其他評價(jià)方式的補(bǔ)充和說明，讓學(xué)生家長能夠全面客觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)考試情況。

五、教學(xué)研究技能

為了更高提高教師的歷史教學(xué)水平，要不斷提高教師的教學(xué)研究能力不斷適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，保證歷史教學(xué)的質(zhì)量。

教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作敘事的研究方式，不斷形成教師自我參與和教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的反思、領(lǐng)悟，提升教學(xué)智慧，拓寬教學(xué)視角，創(chuàng)作出個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)理論。教師在利用案例，詮釋理念，就是把教學(xué)過程中的事件采用案例的形式表現(xiàn)處理啊，和學(xué)生一起進(jìn)行探討和分析。教師要把實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)難題作為研究課題，進(jìn)行“行動(dòng)研究”，提升教師對歷史問題的研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)高中歷史教師向研究型和專家型的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，在新課改的大環(huán)境中，為了提高歷史教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，作為高中歷史教師，要不斷提高自身的實(shí)際教學(xué)技能，不斷提高科研創(chuàng)新水平，促進(jìn)高中歷史教學(xué)理論的上升到更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊貴香.高中歷史教學(xué)中法制意識的培養(yǎng)研究[D]. 山東師范大學(xué) 2013

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關(guān)鍵詞：高中;歷史;復(fù)習(xí)課;思路;教法

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中歷史課程以及歷史復(fù)習(xí)課也進(jìn)行了一定的革新。高中歷史教師在歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)課程時(shí)要注意轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)策略，以學(xué)生為中心，合理安排歷史課程和復(fù)習(xí)課程的教學(xué)，因材施教，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以在創(chuàng)新的歷史教學(xué)以及復(fù)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀。

一、教師應(yīng)具備的教學(xué)思路

目前高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中存在一些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量都受到了極大地阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和高中歷史考試要求存在一定的矛盾。高中歷史考試要求學(xué)生能夠具備解決綜合型歷史問題的能力，但是學(xué)生對歷史知識還未形成系統(tǒng)性和全面性的認(rèn)識和理解。②學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，缺乏一定的歷史基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練只是簡單地歸納和記憶，不利于學(xué)生歷史觀念和認(rèn)識水平的升華。③學(xué)生對于歷史課程缺乏積極性和主動(dòng)性，歷史課程復(fù)習(xí)效果不理想。針對高中歷史復(fù)習(xí)中存在的問題，教師需要有針對性地革新教學(xué)思路，改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，高中歷史教師要以學(xué)生為中心，突出和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為高中歷史復(fù)習(xí)注入活力。其次，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新高中歷史復(fù)習(xí)課程教學(xué)模式，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決綜合問題和實(shí)際問題的能力，獲得知識的拓展和延伸技能。

二、高中歷史復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

（1）熟悉和掌握高中歷史教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。高中歷史教材是學(xué)生復(fù)習(xí)高中歷史的重要依據(jù)，教師和學(xué)生都應(yīng)該將其作為歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，抓住歷史題目的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握高中歷史教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，只有掌握好基礎(chǔ)的歷史知識，才能夠打好歷史復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。在日常的歷史復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從歷史教材的結(jié)構(gòu)看起，在熟悉知識脈絡(luò)后，再去復(fù)習(xí)具體的歷史內(nèi)容，這樣的復(fù)習(xí)效果才能事半功倍。歷史教材復(fù)習(xí)中，教師不能要求學(xué)生死記硬背，要鼓勵(lì)學(xué)生理解記憶，反復(fù)閱讀和理解，知識自然了然于胸，這樣的方法也不至于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性打壓下去。因此，熟悉和掌握高中歷史教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的知識體系，是學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（2）重視高中歷史知識點(diǎn)間的聯(lián)系。高中歷史是由很多瑣碎的歷史知識點(diǎn)構(gòu)成的，如果學(xué)生只是單一地記憶每一個(gè)知識點(diǎn)，不注意發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就得不到有效提高，并且學(xué)生也會在枯燥的知識點(diǎn)記憶中產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而導(dǎo)致高中歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量的逐漸下降。為了解決這一問題，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合解題能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史知識之間的聯(lián)系，只要掌握好其中的一個(gè)知識點(diǎn)，與之相關(guān)的知識也會了然于胸，學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)也大大減輕。尤其是學(xué)生在解決知識跨度大的歷史題目時(shí)，由于已經(jīng)具備了聯(lián)系知識點(diǎn)的能力，學(xué)生就能夠輕松地解決問題，學(xué)生的綜合解題和分析能力就會在不斷的訓(xùn)練中得到發(fā)展和提高。例如，教師在講解唐朝貞觀之治的原因時(shí)，要求學(xué)生不僅僅要從政治、經(jīng)濟(jì)上理解這一問題，也要聯(lián)系文化以及對外交流等方面，這樣學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)可以將好幾個(gè)知識聯(lián)系和綜合起來，學(xué)習(xí)效果更佳。

（3）注重歷史知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。高中歷史復(fù)習(xí)中，歷史知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)應(yīng)該作為學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好每一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高歷史學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須準(zhǔn)確理解和掌握歷史知識點(diǎn)，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識后，學(xué)生的拓展和提高能力才能獲得提高。教師要向?qū)W生明確高中歷史知識點(diǎn)的重點(diǎn)部分，并且要對學(xué)生進(jìn)行定期的考查和驗(yàn)收，監(jiān)督和督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在記憶知識點(diǎn)時(shí)要堅(jiān)持理解記憶，講究學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背。高中歷史重點(diǎn)知識是整個(gè)高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵部分，也是能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展有重要影響的部分。歷史重點(diǎn)知識往往能夠?qū)v史章節(jié)的重點(diǎn)勾勒出來，對于學(xué)生解決歷史問題的幫助意義重大。對于重點(diǎn)知識，教師要詳細(xì)講解，并且要求學(xué)生積極思考，找到記憶規(guī)律，抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解和升華。高中歷史的難點(diǎn)涉及的歷史概念和歷史觀點(diǎn)等都較為復(fù)雜和深入，也有部分難點(diǎn)是學(xué)生容易產(chǎn)生知識點(diǎn)混淆的部分，對于這部分內(nèi)容，教師要注意講究方式方法，將抽象復(fù)雜和容易混淆的知識點(diǎn)變成直觀和容易理解的知識脈絡(luò)，注重指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解和掌握。

為了提高高中生的歷史復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的思想認(rèn)識水平以及培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念、價(jià)值觀念等，教師要從歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的思路以及教學(xué)策略等方面進(jìn)行不斷地革新和優(yōu)化，教師也要注意在歷史教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷提高高中歷史復(fù)習(xí)水平。學(xué)生也要積極配合教師，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為自身的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中歷史復(fù)習(xí)課也會在師生的共同努力下，取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高凌風(fēng).高中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)之我見[J].廣東教育，2012（15）.

篇5

（一）學(xué)習(xí)方法不佳

在充足的學(xué)習(xí)興趣的影響之下，學(xué)生會對歷史知識產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，沒有正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果依然不盡明顯，學(xué)習(xí)方法不佳也是導(dǎo)致高中歷史教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。高效的學(xué)習(xí)方法可以開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)之下掌握更多的知識。高效的學(xué)習(xí)方法可以解決學(xué)生智力上的不足，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更加有效率。一些學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)就要反復(fù)地對課本進(jìn)行閱讀與背誦，機(jī)械地記住課本上的歷史知識，就可以使自己的歷史知識體系得以全面建立，應(yīng)付考試。這樣的學(xué)習(xí)方法是不盡科學(xué)的，只有提高歷史學(xué)習(xí)能力，才能使自己的歷史觀與知識體系得以規(guī)范與建立，服務(wù)于自身的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生待遇不公

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教師對于學(xué)生的態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的心理發(fā)展有著重要的影響。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生的態(tài)度差異會使學(xué)困生越發(fā)敏感。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，一些教師會憑借自己的主觀意見，對學(xué)生具有態(tài)度偏差，利用不同的態(tài)度對待不同的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行課堂活動(dòng)之時(shí)，教師一直與歷史學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而忽視了學(xué)困生的存在。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情有著打擊性影響，在教師不公平的對待之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會消失殆盡，最后成為高中歷史學(xué)科中的學(xué)困生。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略分析

高中學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題之時(shí)，如果得到教師的認(rèn)真指導(dǎo)，可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，我們就來對高中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略進(jìn)行分析：

（一）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有正確的高中歷史學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性與規(guī)范性是由許多因素決定的，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)之時(shí)，教師要對班級內(nèi)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法當(dāng)中存在的問題，并開發(fā)出適合學(xué)生能力開發(fā)的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率提高。在學(xué)生的日常歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在進(jìn)行《夏、商、西周的政治制度》學(xué)習(xí)之時(shí)，一些學(xué)生面對自己完全不能明確理解的政治制度，只是不斷的閱讀與記憶，不能利用有效的手段對記憶的內(nèi)容進(jìn)行理解。在這樣的情況之下，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者師生交流的方式來明確每一條政治制度的意義與存在作用，從而了解到不同時(shí)期政治制度不同的原因。只有這樣，學(xué)生才能在高中歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)困生才會轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀生。

（二）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的不足，使得學(xué)生不能開發(fā)出充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力支撐高中歷史學(xué)習(xí)。要成功進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要認(rèn)識到學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)換的必要性。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要通過外部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換來引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提高。教師可以利用教學(xué)方法的豐富與變化，來提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)本身的趣味性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《》的時(shí)候，教師可以利用啟發(fā)性的引導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生入境，走入到高中歷史的學(xué)習(xí)世界。教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：鴉片對于人類的身體具有摧毀性作用。在清朝，我國的眾多國民受到鴉片的侵蝕，并為此付出了慘重的代價(jià)。今天我們所學(xué)習(xí)的歷史事件就與鴉片有著很大的關(guān)系，你們能猜到是什么嗎？在這樣的課堂引導(dǎo)之下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇與興趣，會將更多的關(guān)注放在歷史事件的起因與發(fā)展之上。在這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)困生會更好地融入到課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）轉(zhuǎn)換心理環(huán)境

高中歷史學(xué)科教學(xué)中的學(xué)困生受到學(xué)習(xí)成績的影響，會對自己的歷史學(xué)習(xí)沒有信心，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。特別是那些不斷努力學(xué)習(xí)，卻沒有達(dá)到自己與教師學(xué)習(xí)要求的學(xué)困生，會對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的念頭。高中歷史學(xué)科的學(xué)困生在歷史課堂上是極不活躍的，他們認(rèn)為自己的思維跟不上教師的思路，自己的思考結(jié)果也不能達(dá)到教師的要求，不敢與教師與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。在這種心態(tài)的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力過大，很難在高中歷史課堂上集中自己的注意力。因此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要與學(xué)困生建立起良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生多多溝通與交流，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界。在課堂之上，教師要合理組織師生互動(dòng)活動(dòng)與生生互動(dòng)活動(dòng)，并且從言語與表情上鼓勵(lì)學(xué)困生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師更要給予學(xué)困生課堂發(fā)言的機(jī)會，鍛煉學(xué)困生回答問題的勇氣，使學(xué)困生明確自己在高中歷史課堂當(dāng)中的主人翁地位，真正認(rèn)識到自己有能力進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，可以在歷史學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。只有這樣，高中歷史教學(xué)中的學(xué)困生才能快速進(jìn)步，找到自己的價(jià)值。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；高中歷史；分析；實(shí)踐

自新課標(biāo)實(shí)施以來，高中歷史教學(xué)發(fā)生了許多的變化，無論是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，還是教學(xué)方法，都與從前有著很大的不同。從前的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以我們必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，不斷提高歷史教學(xué)水平。

一、傳統(tǒng)的歷史課堂上，教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和特點(diǎn)

（一）教學(xué)目的過于傳統(tǒng)，只是注重單一的知識傳授，實(shí)行填鴨式的教學(xué)模式

高中教學(xué)中，普遍出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，就是教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師的任務(wù)就是備好課，不斷地鉆研教學(xué)大綱，將那些所謂的重點(diǎn)，考點(diǎn)全部打包傳授給學(xué)生，而這種傳授方法，就是將枯燥的知識讓學(xué)生死記硬背下來，其實(shí)這種方法是非常錯(cuò)誤的，這種被動(dòng)的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到枯燥和無聊，并不能很好將教學(xué)的本質(zhì)達(dá)到。

（二）教學(xué)的氛圍相對比較嚴(yán)肅，缺少學(xué)生之間彼此討論以及思維發(fā)散的過程

中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師站在講臺上認(rèn)真地授課，學(xué)生坐在下面認(rèn)真地做著筆記，中規(guī)中矩的教學(xué)模式在我國存在了很多年。這就造成了高中歷史課堂的氛圍相對嚴(yán)肅，學(xué)生之間沒有相互討論的機(jī)會，教師講什么，學(xué)生就記什么，這就壓制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能很好發(fā)揮出來。

（三）教師的評價(jià)以及考評方式相對比較單一，這就造成了學(xué)生的反饋受到限制

一般而言，教師對于學(xué)生的評價(jià)，就是通過考試來看，所以很多時(shí)候，我們都無法很客觀，很全面地去評價(jià)一個(gè)學(xué)生。單獨(dú)從考試成績來看，很多學(xué)生，他可以考出很好的成績，但是他的歷史脈絡(luò)并不清晰，對歷史知識的掌握也很局限，這就是典型的會考試的學(xué)生，并不能說他們就是優(yōu)秀的學(xué)生，也不能單純的從成績來評判歷史學(xué)習(xí)的好壞。

二、在新課標(biāo)的要求下，高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出的一些新特點(diǎn)

（一）將一本厚厚的歷史書，分成了幾個(gè)板塊和專題，這就使得教學(xué)更具有針對性

因?yàn)闅v史這門學(xué)科相對于其他的學(xué)科而言，比較具有復(fù)雜性和細(xì)碎性。很多小的歷史事件都是沿著一條時(shí)間線的發(fā)展相互串起來的。所以只要我們把握住這條時(shí)間線，然后將這些事情串起來，歷史的脈絡(luò)就比較清晰了?，F(xiàn)在的課本，每本書都分為不同的方向。用整本書來講政治，講經(jīng)濟(jì)，講歷史人物等等，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)更加具有針對性。另外，每個(gè)單元之后都會有一個(gè)相應(yīng)的專題，這就將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)了起來。

（二）新課標(biāo)的歷史書將歷史脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前

新課標(biāo)對于歷史的發(fā)展順序有了更加清晰的展示，我們可以更加清晰地看到從古至今，古今中外歷史發(fā)展的政治，經(jīng)濟(jì)，軍事等方面的各個(gè)現(xiàn)狀，讓我們覺得歷史都在不斷地呈現(xiàn)在我們的面前，這就是新課改發(fā)生的變化。同樣也就要求教師在授課的過程中，要更加明確教學(xué)不可再墨守陳規(guī)，要學(xué)會創(chuàng)新，用更加專題化的板塊將知識系統(tǒng)分類，這樣就可以讓學(xué)生更加容易理解知識，接受知識，從而更好學(xué)習(xí)知識。

三、新課標(biāo)對于歷史教學(xué)提出的一些新方法

（一）教師必須具備更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式

從前的那些教學(xué)方法和教學(xué)模式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以教師必須要時(shí)刻具備更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的能力，制定更加符合現(xiàn)在教學(xué)要求的方法，將學(xué)生的主體地位不斷地推進(jìn)，在課堂上，教師不要再始終像從前一樣不斷對學(xué)生進(jìn)行知識的填充，要讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要做的，就是做好引導(dǎo)者的工作，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工作就可以了。

（二）要明確教學(xué)的重點(diǎn)不再是教學(xué)的結(jié)果，而是教學(xué)的

過程

從前的傳統(tǒng)教學(xué)，教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是考試和平時(shí)的測驗(yàn)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或者其中的要領(lǐng)，教師大多都忽略了，這就需要教師明確，現(xiàn)在的新課標(biāo)要求我們，必須做到注重教學(xué)的過程。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是擁有更廣闊的視野了解更加濃厚的歷史文化知識，感受歷史文化氣息，學(xué)習(xí)歷史文化名人，以史為鑒，更好地開創(chuàng)未來。這才是學(xué)習(xí)歷史的目的，也是我們高中生學(xué)習(xí)歷史的最主要成果。只有明確了自己的目的，明確了動(dòng)力，才能夠更好地向著正確的方向發(fā)展。并且新課標(biāo)相比較于從前的舊課標(biāo)，有一個(gè)最新的變化和要求，那就是更加注重實(shí)用性，這就要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會結(jié)合實(shí)際，將知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來。比如說我們在了解了一個(gè)歷史事件之后，從中悟出了什么道理，它對于現(xiàn)實(shí)生活有什么影響，或者說在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些實(shí)際意義，這些才是我們高中生必須要掌握和應(yīng)該掌握的問題。

四、結(jié)束語

高中的歷史教學(xué)，在新課標(biāo)的要求下，不斷地發(fā)生著變化。這就要求學(xué)生和教師都要在不斷變化中學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)。適應(yīng)新課改的發(fā)展，遵循新課標(biāo)對于人才培養(yǎng)的要求，將有利于教學(xué)的開展，也更加健全了學(xué)生的人格，是教學(xué)水平不斷推進(jìn)，教學(xué)能力不斷提高的最有力證明。高中歷史的知識不算復(fù)雜，但是卻包含了古今中外，尤其是我國的歷史發(fā)展脈絡(luò)，作為一個(gè)中國人，學(xué)好歷史知識是我們義不容辭的責(zé)任。以史為鑒才能夠更好地開創(chuàng)未來，不斷地用歷史教學(xué)來激勵(lì)自己，將有利于自身更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一、當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)存在的問題

1.歷史教學(xué)評價(jià)體制存在問題受到競爭激烈的高考影響，高中歷史教學(xué)改革也以高考為導(dǎo)向，評價(jià)時(shí)也只是以學(xué)生的成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)生的成績和升學(xué)率直接與教師的工資和獎(jiǎng)金掛鉤，這就導(dǎo)致很多高中歷史教師缺乏推進(jìn)歷史改革的動(dòng)力。經(jīng)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以較為迅速的讓學(xué)生掌握教材中的知識點(diǎn)，可以很好的應(yīng)付應(yīng)試考試。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)體制卻存在很多弊端，不利于對學(xué)生綜合歷史能力的培養(yǎng)。

2.新教材變動(dòng)較大，歷史課時(shí)不足高中歷史新教材在內(nèi)容和編排體制上都有較大的變動(dòng)，增加了很多新的知識點(diǎn)，而高中歷史課時(shí)卻十分有限，為了完成既定的教育任務(wù)，教師就必須從整體上深入地把握教材，為學(xué)生梳理出一條明晰的體系，在課堂講授過程中抓住重點(diǎn)，敢于取舍，注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。當(dāng)前的教材版本，是一種“一標(biāo)多本”的格局，諸多版本雖然各有特點(diǎn)，但是其核心思想都是一致的。

3.教材內(nèi)容取舍困難新的歷史教材打破了傳統(tǒng)教材編輯的框架，在內(nèi)容上變得更加鮮活了，更加突出學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)?？墒牵?dāng)前的新教材在內(nèi)容上過于深?yuàn)W，而對于初中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，其難度過高，同時(shí)新教材在有的部分安排上又過于簡單，會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的斷層。例如，新教材中出現(xiàn)了“代議制”這種政治名詞，對于高中生來說如果沒有一定的政治基礎(chǔ)是很難理解有關(guān)“代議制”相關(guān)歷史事件的。

二、高中歷史新教材下的教學(xué)策略

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換在新世紀(jì)里，要增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的活力，僅僅依靠傳統(tǒng)的說教式教育是難適應(yīng)時(shí)展需要的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的過程變成一個(gè)師生互動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用討論式教學(xué)法、觀察式教學(xué)法和實(shí)踐式教學(xué)法等諸多教學(xué)手法，綜合利用現(xiàn)代教育資源，發(fā)展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

2.為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，從課堂的主宰者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，避免形成教師一言堂的局面，而是應(yīng)該為學(xué)生營造民主、開放、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。同時(shí)，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師還要突出學(xué)生的主體地位，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中。

3.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高中歷史課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。所以，在新教材的背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。教師還可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起與時(shí)展相協(xié)調(diào)的歷史觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，提高歷史學(xué)習(xí)的效率，使高中歷史課程改革走向新的時(shí)期。

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【關(guān)鍵詞】高中歷史 興趣培養(yǎng) 鉆研教材 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.178

中華民族光輝燦爛的五千年的歷史文化需要我們?nèi)ダ^承發(fā)展，于是在教育階段便有了歷史這一學(xué)科，歷史讓我們站在現(xiàn)代卻可以看到過去，以第三者的視角去觀察研究古人的生活和思想，通過對歷史的考察和探究，感受中華民族悠久的歷史文化遺產(chǎn)，更能夠激發(fā)我們的民族自豪感和榮譽(yù)感，通過研讀歷史，吸取古人的教訓(xùn)，汲取歷史文化中有營養(yǎng)的部分，有利于我們國家朝著更好的方向發(fā)展。

雖然探究歷史對當(dāng)代生活很有價(jià)值，但當(dāng)下很多學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)還存在一定的偏見。歷史與政治、地理等學(xué)科在高考中都起著不可替代的作用，但是單單就歷史這一學(xué)科來說，本身所涉及的內(nèi)容比較枯燥無聊，教材中的插圖還都是一些黑白圖畫，毫無生動(dòng)形象可言。這讓很多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)興趣來，而高中階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容較初中階段更加深入，涉及的方面也更多，包含了經(jīng)濟(jì)、思想等方面的所有內(nèi)容，這讓許多學(xué)生都頭疼不已，因此對于高中歷史教師來說幫助學(xué)生找到適合他們并且有效的學(xué)習(xí)方法非常重要。

一、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。無論是哪一領(lǐng)域的科研工作者，他們在自己的領(lǐng)域頗有建樹，其中一個(gè)重要的成功因素肯定是興趣，只有對自己所研究的領(lǐng)域有濃厚的興趣才能牽引著自己不知疲倦積極地研究創(chuàng)新。因此，要想學(xué)好高中歷史就必須要培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正愛上歷史，才有源源不斷的動(dòng)力去學(xué)習(xí)探究，才能考出好成績。那么如何幫助學(xué)生完成從不感興趣到感興趣的過渡呢？以下有幾個(gè)方法供大家參考。

（一）讀書看報(bào)，關(guān)注新聞

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，通訊越來越發(fā)達(dá)，新聞傳播的媒介也越來越多，信息共享的便利讓我們觀看新聞也更加容易，通過讀書、看報(bào)、觀看新聞可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的敏感程度，而且高考的材料往往都是最新的歷史素材，經(jīng)常看新聞并且關(guān)注時(shí)事可以幫助學(xué)生有效的掌握高考命題，最重要的是新聞具有畫面感，比起文字來說更加直觀形象，更容易激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。例如新聞聯(lián)播中經(jīng)常涉及我們國家的外交事務(wù)，從這一點(diǎn)來說可以和學(xué)習(xí)的中國歷史上的反侵略戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，通過了解當(dāng)代我國與西方國家的外交關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對古代及近代史中我國的外交事件的思考，屈辱的近代史更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從此奮發(fā)圖強(qiáng)，爭做社會主義的接班人。

（二）參觀歷史文化古跡

歷史文化遺址是我們研究古代的一面鏡子，古代生活已離我們遠(yuǎn)去，但古人所生活過的地方以及他們曾用過的東西都是我們研究歷史的重要線索。國家花費(fèi)大量物力財(cái)力保護(hù)文化遺產(chǎn)就是為保留了v史遺留下來的各種參考線索，以便我們更好的探究歷史，盡可能真實(shí)的還原歷史。學(xué)生可以通過參觀各種具有歷史文化氣息的古建筑、博物館等等培養(yǎng)自己對歷史學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡旅游觀光，參觀文化遺址的同時(shí)還可以感受濃厚的歷史文化氛圍，一舉兩得。而且通過參觀歷史遺址或者博物館，學(xué)生能夠?qū)⒆约褐蒙碛跉v史文化情景當(dāng)中，特別是當(dāng)走過人民英雄紀(jì)念碑這種帶有英雄影子的建筑時(shí)，能夠馬上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國情感，對歷史知識產(chǎn)生探究的欲望，做到以史為鑒，投入到建設(shè)國家的奮斗中去。

二、以教材為主，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本內(nèi)容

盡管高中歷史每次考題內(nèi)容都特別廣泛，但無論如何都離不開最基本的教材，因此學(xué)好高中歷史的另外一個(gè)重要因素是掌握課本知識，統(tǒng)籌全局。雖然大部分學(xué)生反映歷史學(xué)習(xí)枯燥無聊，解題也沒有做出數(shù)學(xué)題那種極大的成就感，但是拋開高中歷史的應(yīng)試要求來看，歷史本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。因此，可以暫時(shí)拋開考試，把歷史課本當(dāng)成一本故事書來讀，從這個(gè)角度思考，閱讀教材就顯得有趣多了，帶著興致去閱讀往往有助于學(xué)生理解得更加深入，還可以引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，再通過做練習(xí)鞏固，掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)簡直是手到擒來。因此，無論在任何時(shí)候都要回歸課本，以教材為主，盲目的做題是沒用的。在做題之前要求學(xué)生先仔仔細(xì)細(xì)把材料閱讀一遍，閱讀完材料后要馬上在腦海中搜尋相關(guān)的課本知識，爭取把材料和教材內(nèi)容對應(yīng)起來，縷清答題思路，有條不紊地利用課本知識答題，只有課本知識掌握好了才能提高答題的正確率，減少做題時(shí)走彎路浪費(fèi)過多時(shí)間。

三、學(xué)會合作學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：高中歷史；課程教學(xué)；教學(xué)理念

高中歷史教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中還存在著一些問題，必須引起廣大教育工作者的重視，因?yàn)橹挥形覀冋J(rèn)真研究、深入剖析才能夠找到問題的本質(zhì)所在，進(jìn)而對癥下藥，從而提高高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新。下面，我們就以教學(xué)理念為例來講述。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不利于創(chuàng)新教育的實(shí)施

在高中歷史教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)仍舊有部分教師的教學(xué)理念比較落后，使用的教學(xué)方式也比較陳舊，而且思想還受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)與差。在高中歷史教學(xué)中，教師重視分?jǐn)?shù)教學(xué)而忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人才觀沒有多元化

高中歷史教學(xué)實(shí)踐證明，部分教師在教學(xué)過程中，單單以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生。只重視成績優(yōu)異的學(xué)生，給予成績相對比較差甚至很差的學(xué)生的關(guān)愛不夠，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

2.學(xué)生觀不正確

由于學(xué)生的成長環(huán)境和先天的智力因素，使每位學(xué)生的智力與能力都不盡相同。但是，在高中歷史教學(xué)中，部分教師不能夠把每位學(xué)生看成獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，而實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)要求。這樣往往會使一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來相對比較吃力，從而抑制了學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使教學(xué)效果得不到有效提高。

3.不能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在新課改的指導(dǎo)下，每位教師基本都能夠認(rèn)識到教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起主導(dǎo)作用。但是，在高中歷史創(chuàng)新教學(xué)中，我們可以看到部分教師只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視自己的主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中，根本就找不到學(xué)習(xí)的方向，使教學(xué)效果得不到相應(yīng)提高。

二、全新的教學(xué)理念，可以實(shí)現(xiàn)高中歷史的創(chuàng)新教學(xué)

全新的教育理念要求教師擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，摒棄陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)方法，明確在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)展能力為中心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)接受知識，在知識的獲取、能力的開發(fā)、特長的發(fā)展、個(gè)性的完善時(shí)，強(qiáng)化思想品德教育和審美情操教育。因此，教師就要全方位把握教材，認(rèn)真處理教材，審慎優(yōu)化教材，精心設(shè)計(jì)教材，讓高中歷史課堂變得生動(dòng)有趣，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色，在教與學(xué)的過程中，由理性的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成共同探討真誠學(xué)友式的關(guān)系和至親至愛的良師益友關(guān)系。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施高中歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.樹立多元化的人才觀

在高中歷史的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立人人皆可成材，行行出狀元的理念，千萬不能把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這不僅需要國家教育部門對高中制度進(jìn)行不斷的改革完善，還需要廣大教學(xué)工作者的大力支持，進(jìn)而從根本上改變高中創(chuàng)新教學(xué)的問題，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.樹立正確的學(xué)生觀

創(chuàng)新教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，公平地對待每位學(xué)生，使每位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)愛，尤其是對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，更加需要教師用耐心與愛心去鼓舞學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在能力，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在高中歷史教學(xué)中，教師必須扮演好主導(dǎo)者的角色，因?yàn)橹R是無限的，學(xué)生需要掌握的知識量也比較大，往往會使學(xué)生產(chǎn)生無從下手的感覺，從而浪費(fèi)課堂時(shí)間，提高課堂的有效性根本不可能。但是，在教學(xué)過程中，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，這樣不僅能夠提高課堂的組織能力，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

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關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

1引言

近年來，我國教育迎來新的改革與發(fā)展時(shí)期，不斷舊的教育制度與模式。在新時(shí)代背景下，高中歷史教育已經(jīng)從對學(xué)生灌輸知識逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識。因此，眾多教師在設(shè)計(jì)精彩教案的同時(shí)開始思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。基于此，本文在此淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法，以求能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率達(dá)到提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

2興趣學(xué)習(xí)法

現(xiàn)代教育已經(jīng)證明，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，才能形成足夠的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠主動(dòng)積極的推動(dòng)自己進(jìn)行研究和探討，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。［1］高中歷史是一門文科類學(xué)科，相比于初中歷史而言，它具有知識量大、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，這也是高中歷史的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生需要面對大量需要記憶的知識點(diǎn)，尤其是各個(gè)歷史階段的歷史事件以及時(shí)間。如果沒有一定的興趣，學(xué)生只是對眾多知識點(diǎn)死記硬背，這無疑是一種非常低效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無法取得較好的成績，更違背了快樂學(xué)習(xí)的教育理念。由此可見，興趣學(xué)習(xí)法是一種簡單高效的高中歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)歷史的過程中有意識的去捕捉歷史知識中的趣味性元素，或者有意識的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。以男學(xué)生為例，男學(xué)生普遍對世界大戰(zhàn)這一類的歷史事件擁有較強(qiáng)的興趣。部分男學(xué)生在拿到歷史教材的第一時(shí)間就是翻閱《第一次世界大戰(zhàn)》、《第二次世界大戰(zhàn)》等章節(jié)。這就表明，學(xué)生對其擁有一定興趣，這種興趣正是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該借助這種興趣進(jìn)行探究。例如，學(xué)生可以在翻閱教材中思考為什么會發(fā)生兩次世界大戰(zhàn)，兩次世界大戰(zhàn)有什么異同點(diǎn)。在興趣的指引下，學(xué)生不再是被動(dòng)的進(jìn)行背記，反而能夠在不斷探索的過程中收獲樂趣、積累知識達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。以此同時(shí)，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中觀看有關(guān)的影視資源。借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生能夠在觀看中對這段歷史產(chǎn)生一定興趣，進(jìn)而對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。興趣學(xué)習(xí)法主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探析，甚至引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。

3注重歷史連貫性

調(diào)查顯示，歷史學(xué)困生普遍反映高中歷史的知識量過于龐大，導(dǎo)致自己難以掌握各種歷史事件，無法正確理解不同歷史事件發(fā)生的背景以及對后世造成的影響。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生通常按照歷史教材的順序或者參考書的編寫順序?qū)Ω黝悮v史知識進(jìn)行梳理和記憶。在此前提下，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦海中沒有清晰的歷史發(fā)展軌跡，沒有建立起正確完善的歷史線索。從本質(zhì)上說，這類學(xué)生忽視了歷史學(xué)科的本質(zhì)，從主觀上將歷史學(xué)科當(dāng)作一門僅通過大量記憶就能夠獲得高分的學(xué)科，學(xué)生并沒有真正去理解各類歷史事件。在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注重歷史事件的連貫性，通過梳理和理解將不同的歷史事件按照一定的順序進(jìn)行合理排列，以此增加學(xué)習(xí)的效率。［2］以歷史事件的發(fā)生時(shí)間為例，學(xué)生可以將不同朝代和時(shí)期的歷史事件進(jìn)行排列，如逐步從人類的起源梳理到近現(xiàn)代歷史時(shí)期。通過對時(shí)間進(jìn)行排列，更方便學(xué)生將同一時(shí)期不同國家發(fā)生的重大歷史事件進(jìn)行對比，在加深印象的基礎(chǔ)上形成對比，便于學(xué)生理解與記憶。此外，學(xué)生也可以以某段時(shí)間內(nèi)重要的歷史事件為基礎(chǔ)，圍繞這一特殊事件梳理其他國家受到的歷史影響，逐步譜寫出更加全面完整的歷史線索。例如，以美蘇爭鋒這一段歷史為例。學(xué)生以美蘇爭鋒這一特殊的歷史事件為中心，首先掌握美蘇爭鋒的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上梳理美蘇爭鋒的本質(zhì)、發(fā)生的原因以及背景，以及對世界各國產(chǎn)生的影響等等。在梳理過程中，學(xué)生借助這一特殊的歷史事件譜寫出更加全面的世界歷史篇章，學(xué)生就能夠更好的利用對比等方法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

4信息化學(xué)習(xí)方法

在新的時(shí)代背景下，學(xué)生還應(yīng)該脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的限制，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)尋找更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在信息化技術(shù)的支撐下，學(xué)生已經(jīng)可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找各類歷史文獻(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中分享與交流學(xué)習(xí)的心得。［3］以現(xiàn)代史為例，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集到大量的文獻(xiàn)和資料研究與探索美蘇爭鋒的具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將探究方向拓展到當(dāng)今世界的政治格局。同時(shí)，學(xué)生將自己的討論上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中引起更多學(xué)生的關(guān)注與討論，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生合作交流與學(xué)習(xí)的平臺，能夠幫助學(xué)生獲得更多收獲。

5結(jié)束語

總的來說，高中歷史是一門知識量龐大的學(xué)科，它需要學(xué)生自我調(diào)整和掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該有意識的總結(jié)和優(yōu)化高效率的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)習(xí)的有效性。

作者:王映杰 單位:長沙市第二十一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］胡小英．高中歷史教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究［D］．華中師范大學(xué)：2008