導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文重點(diǎn)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文文言文知識(shí)點(diǎn)

①高中語文文言文知識(shí)點(diǎn)：蘭亭集序

一、重點(diǎn)詞語解釋

1、所以游目騁懷信可樂也(用來，表憑借;實(shí)在)

2、夫人之相與，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍萬殊通(趨，往，取)

2、由今之視昔(通猶，如同)

三、多義詞

1、修：茂林修竹(高)

況修短隨化，終期于盡(長)

乃重修岳陽樓(修建 )

修守戰(zhàn)之具(整治)

2、期：況修短隨化，終期于盡(至，及)

期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者(周，期年：一周年)

君與家君期日中，日中不至，則是無信(約定)

3、致：所以興懷，其致一也(情趣，情致辭)

不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士(招致)

假輿馬者，非利足也，而致千里(達(dá)到)

4、臨：未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(面對(duì)，引申為閱讀)

把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣(面對(duì)，迎)

據(jù)億丈之城，臨不測之淵(面對(duì))

故臨崩寄臣以大事也(將要)

5、次：引以為流觴曲水，列坐其次(旁邊)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(按次序)

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火(行軍途中的駐地)

四、詞類活用

1、 映帶左右(環(huán)繞，名作動(dòng))

2、流觴曲水(使(水)彎曲)

3、群賢畢至，少長咸集(形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長的人)

4、所以游目騁懷(使游，使騁，動(dòng)詞作使動(dòng))

5、固知一死生(看作一樣，數(shù)量詞作動(dòng)詞)

6、一觴一詠(名作動(dòng)，喝酒)

五、特殊句式

1、 會(huì)于會(huì)稽山蘭亭(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

2、當(dāng)其欣于所遇(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、晤言(于)一室之內(nèi)(省略介詞于)

4、引以(之)為流觴曲水(省略介詞賓語之)

六、難句翻譯

1、所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也

譯：用來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實(shí)在快樂啊。

②高中語文文言文知識(shí)點(diǎn)：鴻門宴

一、掌握下列重點(diǎn)詞語

1、饗：旦日饗士卒，為擊破沛公軍(用酒食款待，犒勞)

2、籍：籍史民，封府庫，而待將軍(登記)

3、續(xù)：此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

4、當(dāng)：料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎(抵?jǐn)?，抵?dāng))

5、啖：拔劍切而啖之(吃)

6、操：大王來何操(拿，攜帶)

7、刑：刑人如恐不勝(以刀割肉)

8、勝：刑人如恐不勝(盡)

9、乘：沛公之參乘樊噲者也(四匹馬拉的車)

10、竊：竊為大王不取也(副詞，表示個(gè)人意見的謙詞)

二、通假字

1、私見張良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通"拒"，通"納")

3、張良出，要項(xiàng)伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，違背)

5、旦日不可不蚤來謝項(xiàng)王(通"早")

6、令將軍與臣有卻(通"隙"，隔閡，嫌怨)

三、一詞多義

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)

②然后踐華為城，因河為池(憑借)

③項(xiàng)王即日因留沛公與飲(就)

④請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之(趁機(jī))

2、如：

①萬事如意(順從)

②刑人如恐不勝(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如廁(到)

3、舉：

①舉所佩玉玦以示之者三(高舉)

②今亡亦死，舉大計(jì)亦死(舉行)

③孫叔敖舉于海(被選拔)

④南取漢中，西舉巴蜀(奪取)

⑤殺人如不能舉(盡)

4、謝：

①噲拜謝，起，立而飲之(感謝)

②旦日不可不蚤自來謝大王(道歉)

③乃令張良留謝(辭謝)

④使君謝羅敷"寧可共載不?"(詢問)

5、意：

①今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也(意圖)

②然不自意能先入關(guān)破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神態(tài))

6、置：

①項(xiàng)王則受璧，置之坐上(放置)

②沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎(丟下)

③鄭人有且置履者，先自度其足(購置)

四、詞類活用

1、軍：沛公軍霸上(名作動(dòng)，駐扎軍隊(duì))

2、王：沛公欲王關(guān)中(名作動(dòng)，成為王)

3、財(cái)物：今入關(guān)，財(cái)物無所取(名作狀，像財(cái)物一類的)

4、活：項(xiàng)伯殺，臣活之(動(dòng)詞使動(dòng)，使……活下來)

5、兄：吾得兄事之(名作狀，像對(duì)待兄弟一樣)

6、籍：籍吏民(名作動(dòng)，登記)

7、目：范增數(shù)目項(xiàng)王(名作動(dòng)，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作狀，像鳥張開翅膀一樣地)

9、何："大王來何操?"(疑問代詞作賓語)

10、間：道芷陽間行(名作狀，從小路)

五、句式

1、此誠危急存亡之秋也(判斷句)

2、此亡秦之續(xù)耳(判斷句)

3、沛公曰："君安與項(xiàng)伯有故?"(疑問句)

4、壯士，能復(fù)飲乎?(疑問句)

5、不者，若屬皆且為所虜(被動(dòng)句)

6、大王來何操?(賓語前置)

六、難句翻譯

1、項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

譯：項(xiàng)伯于是當(dāng)夜騎馬到沛公的軍營里。

2、吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。

譯：我進(jìn)入(函谷)關(guān)后，財(cái)物絲毫不敢據(jù)為己有。

3、項(xiàng)莊拔劍起舞。

譯：項(xiàng)莊拔出劍來開始舞劍。

4、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉。

譯：秦王有像虎狼一樣的(吞并)之心，殺人如恐不盡。

5、奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

譯：奪取項(xiàng)王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至軍，立誅殺曹無傷。

譯： 沛公回到軍營，立即殺死了曹無傷。

2、 況修短隨化，終期于盡

譯：何況人壽的長短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。

3、 死生亦大矣

譯：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

譯：當(dāng)然知道把生和死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待是妄造的。

篇2

2.議論文三要素：A論點(diǎn) B論據(jù) C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對(duì)偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說明文說明順序：A按時(shí)間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對(duì)比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對(duì)偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動(dòng)作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動(dòng)心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動(dòng)賓短語

E動(dòng)補(bǔ)短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動(dòng)詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補(bǔ)語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動(dòng)形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號(hào)作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項(xiàng)省略 C表說話中斷延長

篇3

[關(guān)鍵詞]古典詩詞 人文素質(zhì)審美能力 形象思維時(shí)尚元素

中國是詩的國度。漢賦、唐詩、宋詞、元曲是中華文化的瑰寶。這些作品以廣闊的思維空間，隱含了許多富有哲理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這些詩詞給后人以啟迪和思考，非常值得我們學(xué)習(xí)繼承和發(fā)揚(yáng)光大。加強(qiáng)古典詩詞教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)成為高職語文教育的重點(diǎn)。然而，在當(dāng)前古典詩詞教學(xué)中，卻存在著重理性而輕感受的傾向，教師只管按部就班地講解作者生平簡歷、主要事跡、思想傾向以至課文主題思想及藝術(shù)手法等，而學(xué)生對(duì)詩詞的意象、詩人形象的理解無法在心目中鮮活起來，更不要說對(duì)詩詞的更深層次的把握了。在古典詩詞教學(xué)中，教師如何給予正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的重要作用，作為高職語文教師，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)和提高。

一、明確詩詞體現(xiàn)的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

語言教學(xué)的重要內(nèi)容就是對(duì)受教育者進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)。語文本身決非是單一的一種工具，還有育人功能，是傳承華夏文明的重要組成之一，人文精神是語言的基本屬性。在這方面古典詩詞起著不容忽視的作用。屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神曾激勵(lì)多少炎黃子孫為中華崛起而不斷探求真理；王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”流露真摯質(zhì)樸的朋友之情成為人們稱道傳頌的佳句；杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)了作者普濟(jì)眾生的闊達(dá)襟懷，感觸至深；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”李白的錚錚誓言何等灑脫痛快，著實(shí)令當(dāng)今的某一些當(dāng)權(quán)者汗顏；孟郊的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，吟出了普通而崇高的母愛，成為千古絕唱；李清照的“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的豪邁氣概和文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”的浩然正氣，曾激勵(lì)多少中華兒女面對(duì)，威武不屈，視死如歸。所有這些古詩詞滲透了一定的人情美、人性美和愛國主義思想，有利于教育學(xué)生面對(duì)信仰危機(jī)、道德淪喪、物欲橫流的某些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持正確的人生觀、價(jià)值觀，潔身自愛，健康發(fā)展。學(xué)白、杜甫的詩歌不但使他們了解作品反映的社會(huì)內(nèi)容，表達(dá)的思想感情，謳歌愛國主義等豐富內(nèi)容；而且還可以領(lǐng)略到李白雄奇奔放的浪漫主義色彩和杜甫沉郁的創(chuàng)作風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化中的瑰寶，可陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)，讓他們受教于潛移默化之中，得益于身心愉悅之時(shí)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高鑒賞水平

“詩是中國文學(xué)美學(xué)特質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是中國文化精神的集中體現(xiàn)?！保▍枪φ吨袊膶W(xué)美學(xué)》）詩歌是語言的藝術(shù)，是作者的情感體驗(yàn)，滲透著詩人崇高的審美理想和新穎的審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從審美角度，培養(yǎng)提高提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

1.引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古典詩詞蘊(yùn)含的真情美

真情美。藝術(shù)中的情要真，真情才能鑄真景，真摯濃烈的感情來源于藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真切體驗(yàn)和感受，是積淀著人生哲理和生活意蘊(yùn)的審美感情，古人說：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！敝挥锌陀^事物使作家“感蕩心靈，非陳詩何以展其義，非長歌何以騁其情?！保ㄧ妿V《詩品》）這時(shí)候才會(huì)有好詩誕生。李后主的《虞美人》被眾多詞評(píng)論家推崇備至?！按夯ㄇ镌隆保嗝礈剀昂透挥性娨獾募竟?jié)啊，但詩人卻絲毫無留戀之心，“何時(shí)了”，怎么還不結(jié)束呢！詩人之所以如此悲觀和絕望是因?yàn)槟咸茰缤隽耍娙瞬辉偈悄咸凭?，而成了別人的階下囚?！暗駲谟衿觥彪m然還在，但已物是人非，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睆乃囆g(shù)的表現(xiàn)手段上看這屬于比喻，事實(shí)上，這不正是詩人內(nèi)心情感的真實(shí)表現(xiàn)嗎？許多人喜愛李后主的這首詞，主要原因還是被詞中的深沉真摯的情感打動(dòng)了。馬致遠(yuǎn)在《天凈沙秋思》中把本來沒有必然聯(lián)系的自然事物，通過高度藝術(shù)概括組成一幅極其凄涼的清秋逆旅圖，典型概括了“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的游子感傷之情，詩人在“真”的基礎(chǔ)上所獲得的體驗(yàn)含蓄地烘托出旅人的哀愁，給人以深刻的藝術(shù)感染，于是它被稱為“秋思之祖”。

2.引領(lǐng)學(xué)生感受古典詩詞意境美

“意境”即指意與境、情與景、心與物的交溶與統(tǒng)一。王國維說：“一切景語皆情語也?！本拔镏挥腥谌敫星椋庞猩?；感情只有景物附麗，才有依托。創(chuàng)造意境，要化物象為意象，勾勒逼真而鮮明的畫面，構(gòu)成整體性藝術(shù)形象。詩詞的意境，能夠誘發(fā)人們的豐富想象，是打開人們心靈的窗戶。在詩詞這種奇幻的意境中，讀者必然同作者一同感受，一同聯(lián)想，一同思考，一同憤怒，一同歡欣，原來不夠明確乃至沒有認(rèn)識(shí)的生活哲理會(huì)得到展示，原來不甚清晰或無法表達(dá)的情感能得到抒發(fā)，讀者從中得到極大的提高和滿足。因此，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)感受詩詞意境之美，詩人形象就會(huì)在學(xué)生心目中生動(dòng)起來，詩詞的內(nèi)涵和精髓也就很容易領(lǐng)悟和掌握了。

如何具體引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)入這種境界呢？古典詩詞教學(xué)，一定要讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。因?yàn)?，詩必言情，無情不為詩。要走近詩人，與詩人對(duì)話，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞情感時(shí)要達(dá)到一定深度。如《尋隱者不遇》一詩語言相當(dāng)精煉，初讀此詩，似覺平易，細(xì)加欣賞，則易中有難。尋隱者來去過程，一字未提；與童子會(huì)晤時(shí)的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當(dāng)不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。在教學(xué)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生弄清詩的大概意思和人物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？你能根據(jù)童子的回答展開聯(lián)想補(bǔ)充出來嗎？”“假如你是書童，你會(huì)怎么回答？”然后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問話一一作答，并讓學(xué)生分角色當(dāng)堂進(jìn)行對(duì)話表演。在表演中學(xué)生思維活躍，想象豐富，對(duì)答如流，還伴有生動(dòng)、有趣的動(dòng)作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動(dòng)地再現(xiàn)出來了，初步領(lǐng)悟到詩的意境。

如學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子己卯正月二十日夜記夢(mèng)》這首詞時(shí)，學(xué)生對(duì)這種中年人生離死別體會(huì)不會(huì)多深，于是，我們事先叫他們?nèi)D書館借來《朱自清散文集》中《給亡婦》一文，文章真實(shí)地再現(xiàn)了朱自清前妻武仲謙生前溫柔賢惠、吃苦耐勞的形象及作者的悲痛、思念、歉疚和深深的緬懷之情；通過閱讀欣賞，學(xué)生體會(huì)了夫妻感情的至情深厚，認(rèn)識(shí)了蘇軾的詞意，進(jìn)入了情與境諧、以境見志的境界。

3.師生共同品味古典詩詞的音律之美

在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，黑格爾說：“至于詩則絕對(duì)要有音節(jié)或韻，因?yàn)檎鹿?jié)和韻是詩的原始的唯一的愉悅感官的芬芳?xì)庀?，甚至比所謂富于意象的富麗詞藻還更為重要?！痹姷墓?jié)奏是適應(yīng)舞蹈和吟唱需要而形成的，它是人的生理節(jié)奏和生活、自然節(jié)奏的統(tǒng)一，人的情感的起伏、波動(dòng)和生活節(jié)奏的張馳決定了詩的節(jié)奏。古典詩詞之美，首先在于她于的音律之美。讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽，所以，教學(xué)古典詩詞師生必先吟誦。吟誦不可停留在一般的教師范讀、個(gè)人吟讀、集體齊讀等淺層次上，而是要在理解詩意詞意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩詞的語言美，特別是音律美。在這種美的熏陶下，再發(fā)自內(nèi)心地美美地吟誦，直至見詩意詞意之美及詩人詞人志趣所在。我國《詩經(jīng)》中所描寫的“砍砍伐檀兮”正是伐木的節(jié)奏，李白的《蜀道難》“噫吁哦！危乎高哉！蜀道難，難于上青天?！蔽覀兛梢酝ㄟ^節(jié)奏起伏發(fā)現(xiàn)詩中所包含的起伏的感情，《蜀道難》開頭突兀沉雄，顯然表現(xiàn)的是見蜀道高危的驚懼情緒。全篇節(jié)奏較慢，起伏不平，通過節(jié)奏的變化給人們以美的享受。至于李清照的《聲聲慢》連用七對(duì)疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！眲t更是千古絕唱，它把詩歌的音樂性與詩人的內(nèi)在情感相融合，恰到好處地表現(xiàn)了詩人內(nèi)在情感的流動(dòng)。這首詞之所以受到人們的喜愛，不僅因?yàn)樗兄鴦?dòng)人的節(jié)奏和旋律，更重要的是因?yàn)檫@優(yōu)美的節(jié)奏和旋律恰當(dāng)而又充分地表現(xiàn)詩人孤獨(dú)、空虛、悲苦、凄涼的精神狀態(tài)?！皩ひ捯挕睂懺~人的心情寂寞，似有所失，茫然尋覓精神慰藉的心理情態(tài)。而尋覓的結(jié)果呢？依然是室空無人，一片冷清。“凄凄慘慘戚戚”進(jìn)一步寫詩人憂愁悲傷。因此，從詞的外形來看，疊字的運(yùn)用增強(qiáng)了作品的音樂效果，而從詞章所表現(xiàn)的情感內(nèi)容來看，這短促而抑郁的聲調(diào)傳達(dá)的正是詞人凄涼悲苦的心緒，情景交融，回味悠長。

三、培養(yǎng)形象思維，提高想象力

詩是用語言向讀者的想象力提供形象的，因此，詩的語言凝煉、生動(dòng)、含蓄。如賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”短短二十個(gè)字，卻有人物、有環(huán)境、有情節(jié)，經(jīng)過幾問幾答，詩人想找到“隱者”的迫切心情和童子自然之至的答話神態(tài)畢現(xiàn)于讀者眼前，而那位與青松、白云為伴，以采藥為樂的隱者的形象令人遐想不已。白居易在《長恨歌》中只用了兩句“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！辈粌H凝煉，而且給人以極其鮮明的形象感。不論是抒情詩，還是敘事詩，詩人總是憑借詩歌中的形象來抒發(fā)感情的。如古詩詞中的“菊”、“松”、“春花”、“明月”等根據(jù)詩中的形象，依靠自己的生活感知和想象力去體味其中的情感。黑格爾說：“如果說到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！保ā睹缹W(xué)》）高爾基也說：“藝術(shù)是靠想象而存在的?！彼囆g(shù)家的想象應(yīng)該是飛騰的，跳躍的。詩人王維的詩，正如蘇軾所說的那樣，確實(shí)是“詩中有畫，畫中有詩?！薄敖魈斓赝?，山色有無中?！闭宫F(xiàn)了一幅氣勢(shì)磅礴，造化自然的山水畫卷。在這里，詩人的想象是飛騰的，一個(gè)“外”字，把這一巨幅畫卷的空間拉向了無限的遠(yuǎn)方，創(chuàng)造了一個(gè)“黃河之水天上來”、“惟見長江天際流”的畫境；而山色的那種若有若無，若隱若現(xiàn)的情景，又頗有點(diǎn)象印象畫派的描繪，從郁郁蔥蔥的朦朧山色中給人產(chǎn)生一種身臨其境而又超然物外的感覺?！按竽聼熤?，長河落日?qǐng)A”。短短十個(gè)字緊緊抓住事物的形象特征，躍然紙上的是一派莽莽平沙、濁水斜陽的塞外風(fēng)光。這種詩情畫意給讀者留下了充分的聯(lián)想和再創(chuàng)造余地?？傊?，依據(jù)詩中的形象，通過想象我們也就能在有限的篇幅里領(lǐng)略到無限寬廣的藝術(shù)內(nèi)容。

四、借用現(xiàn)代時(shí)尚元素理解古典詩詞

為了更好地教學(xué)古典詩詞，還可以借用現(xiàn)代時(shí)尚等元素來幫助學(xué)生理解古典詩詞，深化他們的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，有很多歌詞都直接取材于古典詩詞。像《月滿西樓》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等，學(xué)生都很熟悉。這里，對(duì)于學(xué)生，背誦已不在話下，怎樣適時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞情感的理解才是重點(diǎn)。這時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的旋律，因?yàn)槿缭谷缭V的音樂與原作中憂傷而曠達(dá)的意蘊(yùn)往往具有相得益彰的效果，學(xué)生會(huì)在這種感性的自己喜歡的氛圍中深化對(duì)原作詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)古詩《上邪》時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生回顧電視劇《還珠格格》中的主題曲《當(dāng)山峰沒有棱角的時(shí)候》。得知這首歌詞原來由改編古典詩詞而來，他們非常興奮，課堂討論非?；钴S，這使學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣更濃了，理解更深了，教學(xué)效果自然也更好了。

“詩言志，歌緣情”。從這個(gè)角度說，古今詩歌始終都在表達(dá)相同或相近的主題。我們完全可以把領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代詩歌作為古典詩詞教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，拉近學(xué)生與古典詩詞的距離，從而加深對(duì)古典詩詞的理解。如講授上述李白詩作時(shí)，就可先介紹余光中詩《尋李白》中“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”等句，余光中用形象的語言、精當(dāng)?shù)淖h論，表達(dá)了李白的個(gè)性特征與人生價(jià)值。先介紹這首詩給學(xué)生，可能比單純介紹李白其詩要有趣多了，效果也會(huì)好得多。

綜上所述，高職語文學(xué)科古典詩詞的教學(xué)，既要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使之具有一定的文體性。又要從以上幾個(gè)方面提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。如此，才能強(qiáng)化古典詩詞教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)古典詩詞的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的積極性，使他們更加熱愛中國古代文化，在人文教育方面取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］王懷通.簡明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社，1995.

篇4

關(guān)鍵詞 英文電影;聽說教學(xué);高職教育

中圖分類號(hào):G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2010)18-0099-02

Significance of English Films in Listening and Speaking Teaching in Vocational and Technical School//Li Jing

Abstract English films play an important role in listening and speaking teaching. With the practical applications of English films, significance of English films in listening and speaking teaching is discussed, and it presents how to use the English films in English teaching in Vocational and Technical School.

Key words English movies; listening and speaking teaching; higher vocational education

Author’s address Luohe Medical College, Luohe, Henan, China 462002

1 引言

隨著我國改革開放的不斷深入,大學(xué)英語教育經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)理念不斷更新、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)方法不斷完善、教學(xué)條件和環(huán)境不斷優(yōu)化的過程。聽力是高職英語教學(xué)中的一門重要課程,聽力技能是培養(yǎng)和提高“說”“讀”“寫”等其他幾項(xiàng)技能的基礎(chǔ)和前提。但傳統(tǒng)的被動(dòng)聽力的教學(xué)模式,缺乏時(shí)代性、趣味性,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,難以適應(yīng)對(duì)高職生能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位。因此,轉(zhuǎn)換教學(xué)模式勢(shì)在必行。針對(duì)這些情況,筆者認(rèn)為在高職高專視聽說課中合理利用一些英文電影是一種非常好的嘗試。

2 電影應(yīng)用于高職高專視聽說的優(yōu)越性

2.1 提供真實(shí)的語言環(huán)境

現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)融匯多樣化的教學(xué)模式,創(chuàng)造出最佳的語言環(huán)境,盡可能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、具體,增強(qiáng)學(xué)生用英語思維來學(xué)習(xí)語言的意識(shí)。由于英語學(xué)習(xí)是在母語的環(huán)境中進(jìn)行,缺乏語言習(xí)得的先天條件,學(xué)生在語音室長期接觸的大都是刻意編排過的錄音材料,其語言缺乏真實(shí)性。電影的語言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人物對(duì)話,并且片中人物都使用該用的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速說話,原汁原味,是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語言。電影的交際場景其實(shí)就是對(duì)人類生活的真實(shí)再現(xiàn)與模擬加工,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生大量地接觸這些真實(shí)場景下的口頭交際,有助于他們習(xí)慣實(shí)際場合的交際語言,從而提高他們的聽力水平。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍

瑞士著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蹦壳拔覈呗毟邔Ｓ⒄Z聽力課普遍的教學(xué)模式是教師播放錄音,學(xué)生做題,聽完以后教師提問對(duì)答案。學(xué)生在課堂上學(xué)到的是如何被動(dòng)地接受所傳遞的信息,而不是積極主動(dòng)地對(duì)聽到的信息進(jìn)行加工分析,所以他們的聽力理解能力始終得不到有效的提高,心理上產(chǎn)生挫折感,逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而電影作為一種綜合藝術(shù),通過塑造具體生動(dòng)的視覺形象和富有表現(xiàn)力的人物行動(dòng)來反映生活的各個(gè)層面,通過個(gè)性化的人物原聲語言,揭示人物的心理活動(dòng),展示人物的性格。電影圖文并茂、聲形融匯的三維效果,生動(dòng)的故事情節(jié),可以全方位、多角度地給學(xué)生以感官刺激,讓他們從思維、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面共同參與認(rèn)知活動(dòng)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們對(duì)英語聽力的興趣,又能使他們保持長久的注意力,有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.3 英文電影可以促進(jìn)學(xué)生了解英美文化

電影是文化的傳播者,是一個(gè)國家和民族的一面鏡子,它綜合反映一個(gè)國家和民族社會(huì)文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史及思維方式。通過對(duì)英文電影的欣賞,學(xué)生可以更好地了解西方文化,加深對(duì)英語語言的理解。例如,影片《阿甘正傳》通過展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國20世紀(jì)50年代到80年代的生活歷程,反映了美國社會(huì)思潮的轉(zhuǎn)變,全面和形象地再現(xiàn)了美國政治生活中的重要事件。此外,《阿甘正傳》也鮮明地體現(xiàn)了美國個(gè)人價(jià)值觀的一些變化,從這部電影中還可以看到基督教在西方社會(huì)的地位和作用。

3 電影在高職高專英語聽力課堂的運(yùn)用原則

雖然看電影能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但英文電影作為一種教學(xué)手段和教學(xué)方式必須是為外語教學(xué)服務(wù),絕不能簡單地當(dāng)做娛樂和放松。筆者認(rèn)為,教師在課堂上播放電影教學(xué)的時(shí)候要掌握以下幾個(gè)原則。

3.1 擇片原則

電影的選擇有著極其重要的意義,并非所有的電影都適應(yīng)于聽說教學(xué)。如果所選影片語言難度偏高,發(fā)音含糊,語言不規(guī)范,用詞污穢,就不能輔助英語聽說教學(xué)。在影片語言的選擇上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平,采用難易適中、發(fā)音清晰純正的;在內(nèi)容上應(yīng)選擇貼近英美人士生活的,思想健康向上的;在風(fēng)格上應(yīng)選擇適合學(xué)生興趣的,描述西方文化中的典型事物的。電影的選擇還應(yīng)與大學(xué)聽力課程主題相統(tǒng)一,這樣有助于課文的理解。例如,如果主題是禮儀,可以選擇《單身日記》;如果主題是文化的多元性,可以選擇《撞擊》。電影主題應(yīng)深刻有力、內(nèi)涵豐富,為學(xué)生提供空間去思考和評(píng)析。

3.2 重復(fù)背誦原則

一部電影要反復(fù)地觀看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂聽懂的地步。尤其是一些電影的精彩和經(jīng)典片段,要求學(xué)生在課上反復(fù)跟讀、背誦。例如《阿甘正傳》中就有許多經(jīng)典的臺(tái)詞:“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get”(生命就像一盒巧克力,結(jié)果往往出人意料);“Stupid is as stupid does”(蠢人做蠢事。也可理解為傻人有傻福);“Miracles happen everyday”(奇跡每天都在發(fā)生);等等。

3.3 精泛結(jié)合原則

精聽是指在理解大意的前提下,反復(fù)聽材料,力求聽清所有單詞、句子和段落,記住所聽內(nèi)容,并將其記錄下來。其目的是讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),能夠模仿所聽材料中的語音、語調(diào)、弱讀。泛聽是指每天都聽一定量的材料,聽時(shí)以了解大意為主。其目的在于使學(xué)生廣泛接觸英語,熟悉不同人群在發(fā)音方式上的特點(diǎn),增強(qiáng)語感,擴(kuò)大聽力詞匯量。精聽和泛聽?wèi)?yīng)該互為補(bǔ)充。例如在觀看《獅子王》時(shí),可以把第一章《生命的輪回》(Circle of Life)中木法沙教育兒子辛巴的經(jīng)典片段作為精聽內(nèi)容,讓學(xué)生反復(fù)聽,然后背誦、聽寫;而將整部電影作為泛聽材料,了解了就可以。

3.4 模仿原則

對(duì)于經(jīng)典的電影,要模仿其中各種角色的對(duì)白。教師通過拆分練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生正確模仿電影中的英語對(duì)話。模仿過程中要求學(xué)生在語音、節(jié)奏和語調(diào)方面盡可能地與錄音中的聲音一樣。這對(duì)于糾正學(xué)生不規(guī)范的英語發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生掌握地道的英語表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。聽說模仿類似幼兒學(xué)話,比較簡單機(jī)械,但卻是學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ),是初級(jí)階段必不可少的訓(xùn)練。模仿性的訓(xùn)練做得不夠往往導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。

3.5 電影回顧與口語練習(xí)相結(jié)合的原則

電影教學(xué)的實(shí)效性,主要體現(xiàn)在學(xué)生英語能力的提高上。要把輸入和輸出結(jié)合起來,進(jìn)一步發(fā)揮影片觀賞的作用。在電影播放后,緊接著讓學(xué)生回顧一下故事情節(jié)、人物特征以及文化背景,了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果。讓學(xué)生分組就某個(gè)專題如故事情節(jié)、主題、音樂、角色等進(jìn)行自由評(píng)說,或者采用模擬對(duì)話、情景表演、回答問題、同聲翻譯等多種形式,來激發(fā)學(xué)生開口講話的積極性,增大其語言的輸出量,提高他們的語言交際能力。

英文電影作為英語聽說教學(xué)輔助手段具有可行性和優(yōu)越性,它不僅在極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了聽力理解和口頭表達(dá)能力,而且還促使學(xué)生去充分了解英語世界里的風(fēng)俗民情和人生百態(tài),提高其藝術(shù)欣賞水平,起到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。但教師必須意識(shí)到,學(xué)習(xí)英語并不能僅僅依賴于電影本身所傳遞的信息,還要在學(xué)生主體的動(dòng)機(jī)和興趣上把語言的輸出、輸入活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,全面發(fā)展學(xué)生的語言技能和交際技能。

參考文獻(xiàn)

[1]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].傅統(tǒng)先,譯.北京:文化教育出版社,1982:78

篇5

關(guān)鍵詞：酒店管理 實(shí)踐教學(xué) 問題

目前的高職教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐不再被忽略，而是與理論教學(xué)具有同樣的地位和重要性。然而長時(shí)間的教學(xué)過程中，存在較多的高職酒店管理專業(yè)的教育管理人員始終認(rèn)為實(shí)踐工作只是輔教學(xué)，這種輕實(shí)踐而重理論的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職院校酒店管理教學(xué)的發(fā)展，更無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)第一線酒店管理人才。

1 實(shí)踐在高職酒店管理專業(yè)教學(xué)中具有重要的意義

一般來說，在高職教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分是相互存在、密不可分的。而實(shí)踐教學(xué)主要是按照一定的計(jì)劃安排讓學(xué)生自己經(jīng)過試驗(yàn)、觀察、動(dòng)手等方式來掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的其他知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

我們講述的酒店管理是一門較復(fù)雜且實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，它是符合現(xiàn)代我國酒店市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求而產(chǎn)生的。新時(shí)代的酒店行業(yè)正經(jīng)歷結(jié)構(gòu)的更新，因此需求大量的管理型人才。根據(jù)我國當(dāng)代酒店的發(fā)展方向和需求，必將酒店管理專業(yè)推向技術(shù)化、個(gè)性化和應(yīng)用化的方向發(fā)展，增加對(duì)該學(xué)科的支持程度，并經(jīng)過一連串的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等有安排、有組織、有目的的工作活動(dòng)，最終幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)新技能。不僅如此還能了解高職院校在未來要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)樣式，這也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必要教學(xué)方式之一。

高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)感性知識(shí)，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，并逐漸形成理論結(jié)合實(shí)際的習(xí)慣和自己工作的能力，以及日后良好工作習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣的形成。學(xué)生也能通過實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及知道酒店管理專業(yè)所對(duì)應(yīng)的各種職位以及相關(guān)的工作內(nèi)容，還能清楚地知道工作中應(yīng)具備何種能力和素質(zhì)，將自己學(xué)到的技術(shù)直接應(yīng)用到酒店管理實(shí)際工作中，也有助于提升操作能力。

2 實(shí)踐教學(xué)存在的隱患

2.1 酒店管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備老舊，缺乏新功能

隨著社會(huì)的發(fā)展，酒店管理工作也出現(xiàn)在我國較多的院校中，也對(duì)該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入一定的設(shè)備，然而學(xué)校的資金比較緊湊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，如有些實(shí)驗(yàn)室僅有“幾張餐桌”等，近年來各大學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室也逐漸關(guān)注，雖然酒店管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也取得一定的發(fā)展，但是面對(duì)實(shí)際生活中飛速發(fā)展的酒店行業(yè)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備還是很落后，無法實(shí)現(xiàn)逼真酒店的效果，但是隨著先進(jìn)的管理形式和新型的酒店的出現(xiàn)，也推動(dòng)酒店管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更換成功能齊全的，并招聘先進(jìn)的管理人才。

2.2 專業(yè)技能不專的酒店管理專業(yè)教師

對(duì)現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)教師力量進(jìn)行的分析，其中一些青年教師是由我國高等旅游教育出來；另一部分則是轉(zhuǎn)變專業(yè)的教師，主要是通過進(jìn)修或自修到酒店專業(yè)的教師，這些教師都沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有酒店專業(yè)的教師極少數(shù)擁有酒店工作的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中缺乏實(shí)際操作能力，導(dǎo)致在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單講述而重理論教學(xué)。此外，學(xué)校酒店管理專業(yè)教師沒有專門的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，很少有外出學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)。由上可知，酒店管理專業(yè)教師沒有絕對(duì)的專業(yè)性，直接影響到教學(xué)過程中與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平低。由于沒有足夠經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，因此要想培養(yǎng)出有高水平的酒店管理職業(yè)素質(zhì)和管理技能的人才非常困難。

2.3 校外頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

酒店實(shí)習(xí)與校方在實(shí)習(xí)目的上存在不同?，F(xiàn)代我國高職酒店管理專業(yè)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就是校外酒店的實(shí)習(xí)。眾所周知，實(shí)踐酒店與校方之間存在較大的差距。學(xué)生在學(xué)校里大多時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)課，當(dāng)快要進(jìn)入社會(huì)時(shí)，就會(huì)用較長的時(shí)間在某個(gè)酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正進(jìn)入實(shí)踐演練中。學(xué)校在這些方面的出發(fā)點(diǎn)是好的，并希望相關(guān)酒店能為學(xué)生提供更多的崗位進(jìn)行輪換，便于學(xué)生以最快的速度掌握酒店工作。然而酒店接受實(shí)習(xí)生的目的不同，他們看重的還是利益，首先酒店管理專業(yè)的學(xué)生是一批素質(zhì)高的廉價(jià)勞動(dòng)力，能給酒店創(chuàng)作一定的收益；其次學(xué)生便于管理，方便酒店進(jìn)行相關(guān)管理。而實(shí)習(xí)生在酒店各部門一旦就職就很難換崗，因此站在酒店的角度，經(jīng)常換崗無法實(shí)現(xiàn)利益最大化，而校方則是想學(xué)生通過輪崗學(xué)習(xí)更多，因此校方與酒店之間存在根本的目的不同。

3 學(xué)校面對(duì)存在的問題應(yīng)采取的策略

3.1 提升學(xué)校內(nèi)部酒店實(shí)驗(yàn)室的利用率，改變實(shí)驗(yàn)室建為開放型培訓(xùn)室

酒店管理專業(yè)擁有的實(shí)驗(yàn)室可以說是校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的軍事要地，也是教學(xué)活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，所以提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)酒店管理實(shí)踐教學(xué)具有重要的意義。而許多高職院為了幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)而加大人力、物力和財(cái)力的投入，創(chuàng)建了專門的實(shí)驗(yàn)室，里面不僅包括餐桌等簡單設(shè)備，還包含了酒店前臺(tái)、客房、就餐場所等多個(gè)部門，為學(xué)生和教師采取實(shí)踐教學(xué)提供極大的便利，而為了適應(yīng)不斷發(fā)展的酒店行業(yè)，還應(yīng)及時(shí)的更新或調(diào)整實(shí)驗(yàn)室配置。要想實(shí)驗(yàn)室的地方更好的使用，還能將酒店實(shí)驗(yàn)室改成開放式培訓(xùn)室，讓學(xué)生在這個(gè)課堂上更好的掌握專業(yè)知識(shí)和技能。為了增加培訓(xùn)室的利用率和管理效率，可購買效率高、信息先進(jìn)的系統(tǒng)；而讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理中，能更大的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.2 加快培養(yǎng)雙師型酒店管理專業(yè)教師

學(xué)?？梢蚤_出優(yōu)質(zhì)的聘請(qǐng)條件來吸引酒店行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)人才到學(xué)校任專業(yè)教師或兼職教師，彌補(bǔ)無經(jīng)驗(yàn)在職教師的不足，這樣的教學(xué)模式更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生就業(yè)。要想建立起一支既有理論水平又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的酒店管理專業(yè)師資隊(duì)伍，需要建立有效的師資培養(yǎng)制度。學(xué)校建立專業(yè)師資隊(duì)伍有兩種形式：一是“送出去”，學(xué)校定期的選送教師進(jìn)修或親自去正規(guī)酒店實(shí)習(xí)。二是“引進(jìn)來”，通過引進(jìn)和聘請(qǐng)國外、校外高水平的專家、學(xué)者到學(xué)校作兼職教師或開設(shè)講座，促進(jìn)教師教學(xué)水平。此外，校企聯(lián)合也是學(xué)校的一種出路，教師到酒店兼職工作，而酒店優(yōu)秀人員能到學(xué)校任教。這樣的合作形式，才能培養(yǎng)出具有雙師型酒店管理專業(yè)的教師。

3.3 校內(nèi)創(chuàng)建自身的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

如果學(xué)校的資金允許，可以創(chuàng)建一個(gè)自己的實(shí)習(xí)基地。一旦學(xué)校創(chuàng)建了自己的實(shí)訓(xùn)基地，必定會(huì)推動(dòng)未來教學(xué)的模式。學(xué)生當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)當(dāng)天就能在實(shí)習(xí)基地操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。學(xué)校實(shí)習(xí)基地和校外的實(shí)習(xí)酒店一樣面客經(jīng)營，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件?？偟膩碚f，學(xué)校擁有自己的實(shí)訓(xùn)基地很好的解決了學(xué)生長距離校外實(shí)習(xí)的問題，學(xué)校老師也能隨時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)。

4 結(jié)語

酒店管理專業(yè)擁有絕對(duì)的方向性，是一科專業(yè)性強(qiáng)的綜合學(xué)科。面對(duì)發(fā)展快速酒店行業(yè)，強(qiáng)化在校酒店管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。只有將實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置才能將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的一線專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇6

【關(guān)鍵詞】 英文影視資料 英語聽說教學(xué) 利弊

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01

1 英文影視資料應(yīng)用的積極作用

英文影視資料內(nèi)容豐富，文化特色突出，語料真實(shí)，貼近學(xué)生生活，是英語教學(xué)的好幫手，不僅可以使學(xué)生置身于英語環(huán)境，加深對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)。還能使學(xué)生了解英語國家的歷史文化、風(fēng)土人情、人們的行為方式和交往禮儀等文化內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)的有效途徑。

1.1 提供真實(shí)的語言場景

任何交際行為都是在一定的場合中發(fā)生的，而電影展現(xiàn)交際場景的真實(shí)性（龍千紅，2003）。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場景，道具及其他方面都充分展示生活的真實(shí)。因此?？措娪皶r(shí)，學(xué)生有親臨其境的感覺，這等于把語言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行，無疑使語言學(xué)習(xí)十分真實(shí)自然。經(jīng)常看英語電影，學(xué)生就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)在不同情景中得體地使用語言。此外。電影作為動(dòng)感的可視媒體，使學(xué)生在觀看影片過程中不僅能聽到人物的對(duì)白，而且能看到背景畫面，演員的動(dòng)作，表情，著裝等超語言線索，可以更容易，更準(zhǔn)確地理解語言和闡釋影片。

1.2 傳遞豐富的文化知識(shí)

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言也在學(xué)習(xí)一種文化（胡文仲，1989）。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英文影視資料濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。通過對(duì)電彩情節(jié)故事的了解、經(jīng)典臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，可以挖掘出它們所反映的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、政治體制、法律制度、、價(jià)值觀念、藝術(shù)傳統(tǒng)等與東方不同的文化內(nèi)容。C.克拉姆（1999）曾指出：文化氛圍始終存在于外語學(xué)習(xí)的背后，即使優(yōu)秀語言者的交際能力也可能因文化原因受到限制，他們對(duì)周圍事物的了解也可能因而產(chǎn)生障礙。學(xué)習(xí)英語的過程也是文化習(xí)得的過程，越是深入了解英美國家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語。

1.3 提高全面發(fā)展的能力

根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，言語學(xué)習(xí)的主題輸入強(qiáng)于單一的視覺或聽覺輸入，尤其是采用英語電影主體語言教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)比較明顯，有利于語言教學(xué)的多方位立體輸入，突出重點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。（李萌濤，2006）英語電影有聲有色，聲色并茂給人以身臨其境的感覺，引起學(xué)生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，取得進(jìn)步?，F(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生獲得知識(shí)若僅靠聽覺，3小時(shí)后僅保持70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后保持72%，3天后降為20%；如果視聽并用，3小時(shí)后保持85%，3天后降為65%。（楊明，1999）由此可見，在高職院校利用英語電影教學(xué)是最能提高學(xué)生效率的一種教學(xué)手段。讓學(xué)生視覺、聽覺都參與言語實(shí)踐，對(duì)知識(shí)掌握更加牢固，其中變化的情景和言語實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接的從不同角度激發(fā)學(xué)生的能力。

2 英文影視資料應(yīng)用存在的問題

2.1 語言難、過于耗費(fèi)精力

電影教學(xué)過于費(fèi)力，這是難以普及的重要原因。電影教學(xué)之難表現(xiàn)在：首先，電影語言本身難。電影語言是十分接近生活的自然語言。語速快、1：3語表達(dá)方式豐富。其次，電影內(nèi)容包羅萬象，涉及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。有時(shí)一部電影的主題非常分明.但人物的對(duì)話內(nèi)容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多。談話內(nèi)容各異。教學(xué)環(huán)節(jié)上，大多數(shù)情況是課前師生都沒有充分準(zhǔn)備。從頭放到尾，中間沒有講解。所以導(dǎo)致學(xué)生有許多消極反應(yīng)。反而更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.2 學(xué)生不重視

對(duì)有些學(xué)生來說，就最迫切的目標(biāo)就是通過考試，認(rèn)為口頭表達(dá)沒有語法知識(shí)重要。上課時(shí)如果教師又毫無指導(dǎo)說明，學(xué)生根本聽不懂語速如此快的英語對(duì)白。嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的自信心。聽不懂時(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，因此沒有教學(xué)目的和安排的電影欣賞是毫無意義的。

2.3 缺乏影視英語教學(xué)課時(shí)安排的合理性

當(dāng)前各高校分配給大學(xué)英語的教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，而且大部分課時(shí)是用于閱讀課，用于專門訓(xùn)練聽說的課時(shí)少之又少。這種情況嚴(yán)重地制約了電影課的普遍開設(shè)。雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長，一定程度上制約了英語電影在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。

2.4 缺乏一套權(quán)威性的教材

從教輔市場上同類書籍的狀況來看，在全國不同省市100多種英語教材近1000種版本中。影視英語類教材有IO多種，但是以欣賞、注釋、參考類居多。缺乏一定的系統(tǒng)性、權(quán)威性。目前此領(lǐng)域尚屬空白，急需專家、學(xué)者研發(fā)出科學(xué)、系統(tǒng)的教材.以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可想而知，教師沒有教材的指向性。其課前的備課工作量是巨大的，更何況大部分教師不只擔(dān)任一門課程，時(shí)間、精力都受到了限制。

3 解決辦法

針對(duì)上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課上的時(shí)間，結(jié)合課文主題引入電影資源，如Hobbies用《憨豆先生》，Success用《阿甘正傳》，Travelling用《走遍美國》，Natural Environment用《獅子王》，Women用《時(shí)尚女魔頭》等等。如此說中有看，看中有聽，聽中有寫，互相作用，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡文仲.英語學(xué)習(xí)的教與學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社，1989.

[3] 龍千紅.電影與英語聽說教學(xué)[J]外語電化教學(xué)，2003，（6）.

篇7

新課標(biāo)指出“學(xué)生要不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)自主性，尤其是高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)”，這樣才能培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使我們能夠滿足社會(huì)對(duì)高自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力人才的需求。因此，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位、積極參與認(rèn)知活動(dòng)三方面，詳細(xì)分析高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

高中語文；自主性；培養(yǎng)措施

學(xué)習(xí)自主性是指在老師引導(dǎo)下，能夠自己學(xué)習(xí)，并且能夠自己為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果認(rèn)知能力、綜合能力較好則意味我們自己已經(jīng)具備良好的學(xué)習(xí)自主性，即使沒有老師指導(dǎo)也能夠自行完成學(xué)習(xí)。所以從某種意義上來說高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)我們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、將好奇心作為我們學(xué)習(xí)高中語文的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)

好奇心是我們主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，只要將我們的好奇心轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，或者直接通過老師之手引發(fā)我們好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和提高，驅(qū)動(dòng)著我們自覺主動(dòng)去學(xué)習(xí)高中語文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。具體引發(fā)我們好奇心的措施如下：第一，要高度重視老師在語文課堂上引入的情境教學(xué)，分析老師教學(xué)中講過故事、笑話和做過的游戲等，以了解老師如何創(chuàng)語文知識(shí)內(nèi)容情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)情景學(xué)習(xí)法的掌握與應(yīng)用，即利用情景法來將古板乏味的語文知識(shí)具體化、形象化和生動(dòng)化，以加深我們對(duì)高中語文知識(shí)的印象、了解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)；第二，我們不斷學(xué)習(xí)多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際語文學(xué)習(xí)，通過多媒體的視頻功能、聲樂功能和圖片功能等，將復(fù)雜多變的一詞多義、文言文和詩詞等轉(zhuǎn)換呈多姿多彩的視頻、音樂和畫面，以減輕自己的學(xué)習(xí)心理壓力，讓自己有一個(gè)輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)語文，我們的高中語文學(xué)習(xí)自主性自然而然就得到了培養(yǎng)；第三，我們要善于探索性，并積極向老師提出自己遇到的問題與見解，以及時(shí)解決自己的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信息，保持自己的探索欲和求知欲，進(jìn)而提高我們自身的語文學(xué)習(xí)自主性[1]。

二、要實(shí)現(xiàn)我們自己在學(xué)習(xí)中的主體地位

隨著新課改的不斷深入，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不斷得到了實(shí)現(xiàn)，使實(shí)現(xiàn)我們自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，成為培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的重要途徑，而實(shí)現(xiàn)我們自己學(xué)習(xí)主體地位的重要途徑則是樹立正確的學(xué)習(xí)觀。正確學(xué)習(xí)觀的樹立措施如下：第一，我們要主動(dòng)搶占課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給，即在課堂上學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間里好好學(xué)習(xí)，最好是在學(xué)習(xí)過程中積極與學(xué)生，與老師討論關(guān)于學(xué)習(xí)中遇到問題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容上的有效交流，進(jìn)而增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)自信心，這在很大程度上培養(yǎng)了我們的語文學(xué)習(xí)自主性；第二，我們要轉(zhuǎn)變“老師是課堂控制者和主體者”的課堂學(xué)習(xí)觀念，并以爭取自己在課堂中獲取老師公平、民主的對(duì)待態(tài)度，如遇到遇到學(xué)觀念不強(qiáng)的老師，則好好利用老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)間，好好學(xué)習(xí)好重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，如文言文重難點(diǎn)句式的引導(dǎo)與講解，實(shí)現(xiàn)在課堂有限高效學(xué)習(xí)中的主體地位。這不但有利于提高我們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還有利于我們自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)；第三，我們要積極與與老師及學(xué)生，甚至是家長進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的有效溝通與交流，以此進(jìn)一步了解我們自己語文上的學(xué)習(xí)問題，以便于制定出符合我們實(shí)際的語文學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)方案，將正確的學(xué)習(xí)觀實(shí)實(shí)在在落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)中，讓我們自己學(xué)的習(xí)主體地位得到充分實(shí)現(xiàn)，有效增強(qiáng)我們的語文學(xué)習(xí)自主性[2]。

三、積極參加認(rèn)知活動(dòng)，擴(kuò)展自己的語文知識(shí)領(lǐng)域

孔子曰“學(xué)而不思則閣,思而不學(xué)則殆。”表明我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如果不積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，將被書本牽著鼻子走,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)自主性,因?yàn)闀旧系睦碚撘灿胁徽_的，從另一方反應(yīng)出學(xué)習(xí)實(shí)踐性的重要性。所以培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性，必學(xué)積極參與相應(yīng)的認(rèn)知活動(dòng)，并且參與認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，要積極聽取老師的引導(dǎo)或活動(dòng)主辦放的引導(dǎo)，積極主動(dòng)的參加活動(dòng)中的如何關(guān)于語文知識(shí)的搶答賽等，并協(xié)助老師或活動(dòng)主辦者將語文認(rèn)知活動(dòng)推到，以培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及創(chuàng)新等能力，進(jìn)而提高自己的語文學(xué)習(xí)自主性。參與認(rèn)知活動(dòng)中培養(yǎng)自己語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑包括：第一，我們要在語文認(rèn)知活動(dòng)中積極參與老師的問題探索活動(dòng)，對(duì)于老師給出的語文問題，應(yīng)積極根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合老師對(duì)語文問題的設(shè)置目標(biāo)和點(diǎn)撥，然后利用活動(dòng)現(xiàn)場有利的學(xué)習(xí)資源、資料資源及人力資源等，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的探索，如積極與其他學(xué)生一起討論，聽取其他學(xué)生有用的意見及建議，同時(shí)要利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，找到關(guān)于語文問題的資料資源，最后自己總結(jié)歸納出正確的語文問題答案；第二，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，挑選語文認(rèn)知活動(dòng)中符合自己實(shí)際的語文知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)校，直接將活動(dòng)的參與權(quán)和主動(dòng)掌握在自己的手中，并協(xié)助老師將認(rèn)知活動(dòng)推到，積極鼓動(dòng)其他學(xué)生參與到語文認(rèn)知活動(dòng)中，使自己在語文認(rèn)知活動(dòng)中得到創(chuàng)造能力、想象能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的提高；第三，我們要敢于挑戰(zhàn)我們不擅長的語文知識(shí)領(lǐng)域,善于質(zhì)疑活動(dòng)出現(xiàn)的語文知識(shí)問題,勇于提出自己的語文知識(shí)疑問，在問題提出及解決中培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)自主性[4]。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性對(duì)提高我們自身語文學(xué)習(xí)綜合能力是極為重要的，學(xué)習(xí)自主習(xí)性培養(yǎng)是一個(gè)長期性和系統(tǒng)性的工程，需要我們與同學(xué)、與老師共同努力才得以實(shí)現(xiàn)。在課堂中要積極占據(jù)自己的學(xué)習(xí)主體地位，并通過提高自己對(duì)語文的好奇心來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)動(dòng)力的引發(fā)；通過在語文課堂教學(xué)中，充分利用自己自主學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體地位；另外還要積極參與語文學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，并利用新型學(xué)習(xí)技參與活動(dòng)并協(xié)助老師將認(rèn)知活動(dòng)推向，實(shí)現(xiàn)我們高中語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

作者：朱佳麗 單位：貴陽市新世界國際學(xué)校高三3班

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 低效 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.165

學(xué)生在高中階段進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)，既是學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生語文能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，學(xué)生積累了大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還掌握了很多語文學(xué)習(xí)的方法與技巧。然而就目前的高中語文課堂教學(xué)來說，還存在一些影響課堂教學(xué)效率的問題，需要采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。具體問題具體分析是我們做好一切工作的前提，對(duì)于語文課堂而言，不同的班級(jí)教學(xué)會(huì)存在不同的問題，因此，為了有效提高語文課堂教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)該從班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)該注意觀察，找出語文課堂教學(xué)中存在的問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題找出有效的應(yīng)對(duì)措施。本文就高中語文課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施展開論述。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的一些問題

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在一些問題。

教學(xué)目標(biāo)不明確是高中語文課堂教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。明確的教學(xué)目標(biāo)就像向?qū)б粯?，能夠引?dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，能夠指導(dǎo)教師更好地施教。然而，目前語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象依然存在。由于課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教師在教學(xué)中重點(diǎn)不突出，使得課堂教學(xué)變得更加隨意，老師的教學(xué)帶有一定的盲目性。

教師在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。然而，事實(shí)上，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)實(shí)際相違背的現(xiàn)象依然存在，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，與語文學(xué)習(xí)規(guī)律出現(xiàn)脫節(jié)。教師設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)與理解目標(biāo)的交叉，使學(xué)生難以有效把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中沒有從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)的情況也依然存在，對(duì)于本來不是學(xué)生理解重點(diǎn)的部分，老師做出過分的強(qiáng)調(diào)，不利于學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，也不利于學(xué)生語文能力的提升。

2.學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有引起高度重視。

語文是一門需要學(xué)生投入思想情感的學(xué)科，學(xué)生只有將自己的真情實(shí)感融入到文章中才能體會(huì)到作者的意圖。想要有效提高學(xué)生的語文能力就必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并沒有受到應(yīng)有的重視，反而教師在課堂教學(xué)中占有主體地位。學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位被忽視導(dǎo)致學(xué)生難以有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思維亦受到限制，影響了學(xué)生理解能力的提高，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

3.課堂教學(xué)模式跟不上時(shí)展的潮流。

語文教材中包含豐富的知識(shí)，同時(shí)由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文較于其他學(xué)科更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而當(dāng)前語文課堂教學(xué)中依然存在課堂教學(xué)模式單一的情況，即教師在教學(xué)中不能將多種多樣的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥無味，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂教學(xué)模式單一導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的激情不高，降低了語文課堂教學(xué)的有效性。

4.老師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，近年來為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要求以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。將新的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)中，對(duì)廣大老師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，很多老師都需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。對(duì)于很多高中語文老師來說，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法等都存在一些不足，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1.制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。

為了提高課堂教學(xué)的有效性，首先要求老師能夠制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)過程中，教師首先要以新課改的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，將新課改的教學(xué)目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)目標(biāo)制定之中，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)目標(biāo)制定過程中，最重要的是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)情況，實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。實(shí)際上對(duì)于一般的語文知識(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者老師簡單的指點(diǎn)，學(xué)生都能有效把握，而課堂教學(xué)有效性能否得到有效提升，往往在于學(xué)生能否有效把握重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，這就要求老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，突出重、難點(diǎn)知識(shí)，并采用有效的教學(xué)方法輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

2.將學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位落到實(shí)處。

學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位不容忽視，老師要努力將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位落到實(shí)處。為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁作用，老師可以采用一些有效的教學(xué)方法，例如小組討論教學(xué)法就是一種能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位的方法。在小組討論過程中，老師給學(xué)生留出了足夠的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，暢所欲言，各抒己見，在小組討論過程中使得學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到有效提升。除了小組討論教學(xué)法之外，還有很多能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁地位的教學(xué)方法，需要老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的激情，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處。

3.注重提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力。

經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，因此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生不管是知識(shí)量還是學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)比較成熟。然而，很多學(xué)生雖然有了大量的知識(shí)積累，但是卻不能有效地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這就意味著學(xué)生在語文運(yùn)用能力方面上仍然存在不足。這就要求老師要對(duì)學(xué)生的語文運(yùn)用能力進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，有必要傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如：對(duì)于教材上的一些優(yōu)秀文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師不僅要讓學(xué)生欣賞到文章本身的優(yōu)點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生將文章的妙處運(yùn)用于寫作之中，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就不再是機(jī)械的，變得更加靈活。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語文無處不在的思想，讓學(xué)生意識(shí)到不管是語文課堂上還是生活中，處處都可以找到語文的影子，語文知識(shí)可以應(yīng)用到生活的方方面面，真正提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

4.提高老師的綜合素質(zhì)。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，其素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，因此，必須注重提升教師的綜合素質(zhì)。只有教師的綜合素質(zhì)提升了，學(xué)生才能受到更好的引導(dǎo)，具體而言，可從以下三方面著手：

（1）提高師德。師德教育十分重要，只有具備高尚道德素質(zhì)的老師，才能以高度的責(zé)任心與愛心投入到教學(xué)工作中去，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

（2）提高教師的專業(yè)技能。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)該緊跟時(shí)展的脈搏，這就要求教師能夠不斷提高專業(yè)技能，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，并不斷掌握更多的專業(yè)知識(shí)。

篇9

一、強(qiáng)化語文探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí) 

在高中語文教學(xué)中，過于平鋪直敘的課文講述易于陷入平淡無奇、索然寡味的境地，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)不起來，對(duì)于學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)也無從談起。因此，要強(qiáng)化對(duì)高中語文的探究性學(xué)習(xí)，通過對(duì)高中語文內(nèi)容的深入探究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升主動(dòng)參與的意識(shí)，在探究的過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主選題，并進(jìn)行充分的討論和交流，讓學(xué)生在交流與自主探討的過程中，培養(yǎng)自我主體學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果。 

例如：在徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》課文中，為了讓學(xué)生深入感悟著名詩歌的動(dòng)人魅力，可以在詩歌講解之后，讓學(xué)生自主組織討論，可以選取徐志摩或戴望舒的其他詩歌，來進(jìn)行比較賞析，在對(duì)比、賞析、探究的討論過程中，學(xué)生可以進(jìn)行自主思考，為什么這首詩歌使人有所感悟？他最打動(dòng)我們心靈的部分是哪里？通過學(xué)生自主參與的討論和交流，可以對(duì)這首詩歌進(jìn)入深層次的體悟和賞析，而不是局限于表面的詩歌語句理解，更深入到了運(yùn)用自主思想的表達(dá)層次，具有較好的教學(xué)效果。 

二、要有“留白”時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主思考的欲望 

在高中語文教學(xué)中，有一些較難理解的課文內(nèi)容，他的主題意旨并不是表面的語言表達(dá)所直接呈現(xiàn)的，而是蘊(yùn)藏了深厚的蘊(yùn)意在其中，因而，在教學(xué)過程中，教師要注意不要一味地進(jìn)行講解，而不管學(xué)生的感受和理解程度，必須注重語文課堂的“留白”時(shí)間，這一充足的思考時(shí)間，可以讓學(xué)生沉下心來，用自主的思考和探究意識(shí)，進(jìn)行語文內(nèi)容深層的含義和背景思想等知識(shí)。 

例如：在魯迅的《祝?！芬徽n，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)較難理解的句子，針對(duì)這些重點(diǎn)難句進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行本文中心思想的概括，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章中心思想的講解與對(duì)比過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)理解的水平，并針對(duì)性地進(jìn)行講解，給學(xué)生充足的思考時(shí)間進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分吸收難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于魯迅先生的文章，其戰(zhàn)斗性和教育性都較強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景，深入感受中華民族在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代所承受的屈辱和壓迫，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈的民族意識(shí)，從而驅(qū)動(dòng)內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。 

三、樹立閱讀即探究的意識(shí)，增強(qiáng)主體有效性學(xué)習(xí) 

語文的文本是高中語文探究的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們必須在課堂教學(xué)中緊抓文本的特點(diǎn)，以文本教材為核心，以問題為索引，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討問題，展開學(xué)生與文本的對(duì)話與交流，才能體悟最好的語文自主探究式學(xué)習(xí)，要牢固樹立“閱讀即探究”的思想，充分在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“與文對(duì)話、與作者對(duì)話”，就可以在學(xué)習(xí)的自主探究過程中進(jìn)行反思、比較，從而獲取語文的知識(shí)真諦。 

例如：在《故都的秋》一文中，本文意境優(yōu)美、語言含蓄，具有極美的欣賞價(jià)值，在課堂教學(xué)過程中，要緊抓文本特點(diǎn)，進(jìn)行有趣味的朗讀，選用“品讀探究法”，組織學(xué)生進(jìn)行自主式的選擇任意段落的閱讀，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中，可以獨(dú)立思考并自主發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)小組討論和交流，開展學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話：文本之中描寫了一個(gè)怎樣的“故都的秋”？優(yōu)美的語句中流露出作者怎樣的思想情愫？通過哪些優(yōu)美的語句加以體現(xiàn)的？學(xué)生在交流與探討的過程中，進(jìn)入了自主誦讀品味的探究過程中，在交流的過程中，把握了文本的思想內(nèi)容，體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的內(nèi)心情感，也更好地對(duì)文本的主旨進(jìn)行了總結(jié)。 

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學(xué)創(chuàng)新

在新課改理念的帶動(dòng)下，教育者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步來對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生在提高內(nèi)動(dòng)力的同時(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在高中語文教學(xué)過程中，教育者要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)谧约核鶆?chuàng)設(shè)的情境中展開探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高高中語文教學(xué)水平的最終目的。

一、發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂主體

在新課改理念的指導(dǎo)下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)和暗示之下展開探究式學(xué)習(xí)，徹底摒棄以往那種滿堂灌式的教學(xué)方法。教育者要多多鼓勵(lì)學(xué)生加入課堂活動(dòng)中來，并針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》這篇文章時(shí)，教師可以在正式開講之前為學(xué)生播放一段《孔雀東南飛》的音樂，讓那種柔情似水且悲傷滿滿的節(jié)奏營造出真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。而后，教育者就可以恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生去深入了解作者的寫作背景與意圖，進(jìn)而對(duì)當(dāng)時(shí)封建守舊的婚姻制度進(jìn)行抨擊。

另外，在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，學(xué)生常常都是以一種被動(dòng)的姿態(tài)來接受教育者所傳授的知識(shí)，完全壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主創(chuàng)新的欲望。為此，教育者要勇于這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想，幫助學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《邊城》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生播放一段有關(guān)“邊城”的視頻片段，讓學(xué)生可以真切地了解到何為“小溪寬約二十丈”，何為“靜靜的水即或深到一蒿不能落底，卻依然清澈透明”的迷人風(fēng)光。而后再讓學(xué)生帶著對(duì)邊城的向往去閱讀文章，找到自己心中疑惑的答案。

二、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

近年來，伴隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)逐漸成為高中語文課堂中的新寵兒。通過此種方式不僅能夠讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下更加容易同文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在教學(xué)《雷雨》這篇文章時(shí)，教育者在觀看其視頻片段的過程中，一方面，可以直觀地感受到當(dāng)時(shí)的年代中人們的行為方式與思想特征；另一方面，則能夠在情節(jié)的推進(jìn)中逐漸地理解故事主人公的情感變化。教師還可以在學(xué)生深入閱讀文章之后，讓他們選擇自己所喜愛的角色來進(jìn)行演繹，學(xué)會(huì)站在劇中人的角度來揣摩作者所要表達(dá)的真正意圖。

在這里需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然深受學(xué)生的喜愛，但是教師也需要掌握好它的使用程度，切記不可過分依賴多媒體教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生被豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容所完全吸引，無法對(duì)課程的中心與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握。

三、提倡多種類閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

高中語文課程離不開大量的閱讀與朗誦作為支撐，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法來提高自身的感知能力，進(jìn)而能夠?qū)φZ文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的把握與理解。例如《再別康橋》一文，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩……”這段優(yōu)美動(dòng)人的詩句，需要學(xué)生通過反復(fù)的閱讀與朗誦才可以深入地體會(huì)其中的韻味，進(jìn)而融入作者為讀者營造出的唯美意境之中：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”通過大量的閱讀與反復(fù)的朗誦不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的記憶，同時(shí)還可以為學(xué)生日后的寫作積累更多的素材，進(jìn)而從根本上提高高中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：